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dis.kurs
Ausgabe 1/2018
Das Magazin der
Volkshochschulen
vhs.cloud: Meilenstein auf
dem Weg der Digitalisierung
Dossier: Bildung für
nachhaltige Entwicklung
Sondierungstagungen
„Sprache trifft Beruf“
Evolution sichert Existenz
- Darwin
Photo by David Clode on Unsplash
itemkg.de
Editorial
Liebe Leserin, lieber Leser,
wollen Volkshochschulen ihr Programmangebot zukunftsorientiert ausrichten,
führt kein Weg an „Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)“ vorbei. Der nach
vorne gerichtete Blick ist immanent, es geht um nicht weniger, als eine lebens-
werte Zukunft für uns alle. Nachhaltigkeit ist eine gesamtgesellschaftliche
Querschnittsaufgabe, der sich auch Volkshochschulen stellen müssen
Die Herausforderung besteht darin, nicht nur informierend sondern aktivierend
zu wirken. Teilnehmende müssen nicht nur die Notwendigkeit nachhaltiger
Entwicklung erkennen, sondern daraus auch Konsequenzen für ihr eigenes
Handeln ziehen. Schaffen es Volkshochschulen, dieses Verständnis für die
eigene Verantwortung zu vermitteln, eröffnen sie zugleich neue Wege der
Partizipation.
Der Lern- und Aktionsraum jedes Einzelnen geht dabei weit über den
Umweltschutz hinaus, denn auch für weitere globale Herausforderungen
wie Armut, Geschlechterungleichheit, Ressourcenknappheit, Zerstörung
von Lebensräumen und humanitäre Krisen eröffnet Bildung für nachhaltige
Entwicklung neue Einsichten und Handlungsspielräume.
Schon heute greifen viele Volkshochschulen diese Themen in ihren
Programmen auf. Der im vergangenen Jahr beschlossene Aktionsplan
„Bildung für nachhaltige Entwicklung“ lässt erahnen (und hoffen), dass ein
weiterer Bedeutungszuwachs nicht fern ist. Umso wichtiger wird es für
Volkshochschulen, ihre Leistungen in diesem Feld auch nach außen hin sicht-
bar zur machen. Folgerichtig weist die VHS-Statistik ab diesem Berichtsjahr
„BNE“ explizit als Teil des Programmbereichs „Gesellschaft – Politik – Umwelt“
aus. Dadurch wird die nachhaltige Bildung an Volkshochschulen erstmals in
ihrer Gesamtheit sichtbar gemacht und gezeigt, welch gewichtigen Beitrag
zur Umsetzung des Nationalen Aktionsplans Volkshochschulen mit ihren
Bildungsangeboten leisten. Nur eine von vielen Anpassungen im Zuge der
Statistik-Revision, die dazu beiträgt, auch zukünftig ein aktuelles und umfassen-
des Leistungsbild der Volkshochschulen zu zeichnen.
Ihr Ulrich Aengenvoort
Verbandsdirektor des DVV.
dis.kurs 01 | 2018
2
SCHLAGLICHT
Vorhang auf für die vhs.cloud:
Meilenstein auf dem Weg der
Digitalisierung
Regina Eichen und
Charlotte Karpenchuk [4]
ZWISCHENRUF
Lokal, vernetzt und erfahren:
Volkshochschulen und kommunale
Integrationsarbeit
Klaus Hebborn [10]
KOLUMNE
Gemeinsam zu mehr DOSSIER BILDUNG FÜR NACHHALTIGE ENTWICKLUNG
Nachhaltigkeit
Prof. Dr. Rita Süssmuth [21]
„Auch die großen Fragen müssen Der Eine-Welt-Laden der VHS
thematisiert werden“ Kaltenkirchen – ein global wir-
Interview mit Prof. Bernd Overwien [18] kendes Unternehmen
HINTERGRUND Nadja Hahn [28]
Ein Spiegel der Leistungskraft Viele Chancen für Bildung
deutscher Volkshochschulen zum Klimaschutz in allen Netzwerk Luftqualität –
Hella Huntemann und Volkshochschulen Duisburgs Bevölkerung misst
Dr. Elisabeth Reichart [12] Sonja Fasbender [22] Feinstaubbelastung selbst
Josip Šošić [30]
Trotz Behinderung erfolgreich Von Ruderwanzen, Diplomaten und
zum telc Sprachenzertifikat Plastikmüll Seit 37 Jahren mit Erfolg:
Dr. Sibylle Plassmann [14] Vera Lisakowski [24] Veranstaltungsreihe zur
Entwicklungspolitik
„Sprache trifft Beruf“: Globales Lernen: ein Beitrag Dr. Carl-Heinrich Bösling [32]
Sondierungstagungen geben der Volkshochschulen für
Integrationsarbeit neue Impulse eine gerechte Welt
Christina Bruhn und Joachim Rattinger [16] Michael Kempmann [26]
dis.kurs 01 | 2018
Inhalt 3
GUTE PRAXIS KURZ NOTIERT dis.kurs für Volkshochschulen
Volkshochschule Bremerhaven als Abo per E-Mail bestellen
Grundbildung in der Arbeitswelt:
„Man muss mit den Köpfen der erhält Diversity-Preis [52] Volkshochschulen können dis.kurs in
Unternehmen denken“ Qualifizierungsreihe für Hauptamtliche beliebiger Stückzahl bestellen – für das
Katharina Reinhold [35] komplette Team und auf Wunsch auch
im Programmbereich Kultur [52]
für Freunde und Förderer in Politik und
Kostenloser A1-Deutschkurs: Gesellschaft. Damit Sie die nächste
Solidarität lernen –
Jetzt auch als App [52] dis.kurs-Ausgabe zuverlässig erhalten,
Wird mit mehr Bildung alles gut?
bestellen Sie Abos per E-Mail an
Dr. Michael Lesky und Steffen Wachter [38] Lernen für den Wandel –
info@ynot-gmbh.de oder per Fax an
Kongress für Globales Lernen [53]
06071 738 7119.
„Die Unbegleiteten“ – Hanna Schy- BMBF sucht „starke Bildungsinitiativen
gulla gibt bei Filmpremiere jungen für nachhaltige Entwicklung“ [53]
Geflüchteten eine Bühne
Anna Charlotte Turré [40] #tatenfuermorgen: Startschuss für Deut-
sche Aktionstage Nachhaltigkeit 2018 [53]
Smart Democracy: DIE-FORUM WEITERBILDUNG: Einmischen,
Wenn die Volkshochschule zum positionieren, verständigen. Erwachsenen-
interaktiven Lernort wird bildung und Öffentlichkeit. [54]
Lisa Freigang [42]
Fachbereichsübergreifende Konferenz
„VHS in der Migrationsgesellschaft“ [54]
Impressum
Ehrenamtliche in der Flüchtlingsar-
beit erhalten eigenes Online-Portal Dr. Carolin Lehberger neue Direktorin der dis.kurs 1/2018
Andrea Rühmann und VHS Saarbrücken [55] Das Magazin der Volkshochschulen
Alexandra Lemke [44] ISSN 1611-6712, Postvertriebsstück
Das DIE feierte Jubiläum [55]
25. Jahrgang
Erscheint jeweils zum Ende des Quartals
GELESEN Preise für externe Leser/-innen:
Wir sind dran – ein Slogan Einzelheft: € 6,50
Jahresabonnement: € 21,00
zur Nachhaltigkeit auch für
die Volkshochschulen? Herausgeber:
Dr. Heino Apel [56] Deutscher Volkshochschul-Verband e. V.,
Obere Wilhelmstraße 32, 53225 Bonn
Tel.: 0228 975 69-0, Fax: 0228 975 69-30
E-Mail: info@dvv-vhs.de
SERVICE Internet: www.dvv-vhs.de
100 Jahre Volkshochschule Verantwortlich:
Netzwerken für eine Köln durch Programmforschung Ulrich Aengenvoort, Verbandsdirektor
gelingende Alphabetisierung entdecken
Redaktion:
Dr. Monika Fingerhut [46] Dr. Annabel Jenner [58]
Sabrina Basler, Juniorreferentin (-26)
Simone Kaucher, Pressereferentin (-11)
Ein „must have“ für Lehrende in
Sascha Rex, Grundsatzreferent (-60)
der Erwachsenen- und
Weiterbildung GESICHTER DER VHS Abo-Verwaltung: Erika Bergzog (-20)
Susanne Witt [48] Anzeigen: Sabrina Basler (-26)
Tief verwurzelt in der
nachhaltigen Entwicklung Layout: LayoutManufaktur, Berlin
Kursleitende mit Migrationshinter- Druck: SZ-Druck, Troisdorf
Sabrina Basler [60]
grund – eine Bereicherung für die
Titelfoto: Jürgen Rösner
Volkshochschulen
Dr. Beate Benndorf-Helbig und Umschlag-Gestaltung: Gastdesign,
Polina Novak [50] Wolfgang Gast
dis.kurs 01 | 2018
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Vorhang auf für die vhs.cloud:
Meilenstein auf dem Weg der Digitalisierung
Jetzt können alle Volkshochschulen die neue Plattform nutzen
Von Regina Eichen und Charlotte Karpenchuk
I
n einer feierlichen Launch-Veranstaltung wurde
die neue vhs.cloud am 27. Februar 2018 für alle
Volkshochschulen bundesweit geöffnet. Jede
Volkshochschule kann sich jetzt für die Einrichtung
eines eigenen Bereichs innerhalb der vhs.cloud re-
gistrieren. Mit ihrer Grußbotschaft zur Eröffnung wür-
digte Annegret Kramp-Karrenbauer, die Präsidentin
des Deutschen Volkshochschul-Verbandes, diesen
wichtigen Meilenstein, den der DVV und die Lan-
Foto: Uwe Dettmar
desverbände realisiert haben. Mit der gemeinsamen
Plattform können sich nun alle Volkshochschulen auf
den Weg machen, digitale Facetten der Weiterbil-
dung zu entwickeln und zu verstetigen.
Druck auf den roten Knopf: Gundula Frieling gab das Startsig-
nal für die vhs.cloud.
Enorme Vorteile durch
die Vernetzung in der Cloud
In den Ausschreibungs- und Entwicklungsprozess der Kollaboration von Bildungseinrichtungen für die
der vhs.cloud ist die Expertise des Fraunhofer Insti- Entwicklung digitaler Instrumente verbinden. Die
tuts für angewandte Informationstechnik (FIT) bei Bündelung von Ressourcen einerseits und die Inno-
der Entwicklung digitaler Lehr-/Lerninstrumente vationskraft durch Beteiligung vieler auf der ande-
und kollaborativer Tools eingeflossen. Wolfgang ren Seite bringen gleichermaßen Entwicklungs- und
Gräther vom FIT stellte im Rahmen der Veranstal- „Wir müssen uns Praxisvorteile, wie sie eine einzelne Einrichtung nicht
tung heraus, welche enormen Potenziale sich mit den Herausforde- erreichen kann. Mit der Entwicklung der vhs.cloud
als gemeinsamer Lern- und Arbeitsumgebung sieht
rungen des digitalen
Gräther die Volkshochschulen als exzellentes Vorbild.
Zeitalters, der digita-
len Bildung stellen. Aus der Perspektive der Erwachsenenpädagogik
Deswegen bin ich beleuchtete Prof. Dr. Regina Egetenmeyer von der
sehr stolz darauf, Uni Würzburg diese Gemeinschaftsentwicklung.
dass es in einer Sie betonte, wie wichtig es sei, im Bereich Digitali-
enormen Kraftan- sierung an einer gemeinsamen Basis zu arbeiten, die
nicht nur ein Höchstmaß an Teilnehmerorientierung
strengung von so
biete, sondern auch hervorragende Perspektiven für
vielen gelungen ist, die Forschung erwachsenenpädagogischer Frage-
heute die vhs.cloud stellungen.
zu installieren und
freizuschalten.“ Als die stellvertetende Verbandsdirektorin Gundula
Annegret Kramp- Frieling schließlich erklärte, dass die Finanzierung der
Karrenbauer, Präsiden- vhs.cloud auch für 2019 durch den DVV gesichert sei,
tin des DVV, in ihrer war die Begeisterung groß. An der Finanzierung für
DVV-Präsidentin Annegret Kramp-Karrenbauer gratulierte in Grußbotschaft zum die Folgejahre wird noch gearbeitet und es werden
ihrer Videobotschaft zum Launch der vhs.cloud. Launch der vhs.cloud intensive Gespräche mit möglichen Partnern geführt.
dis.kurs 01 | 2018
Schlaglicht 5
Foto: Uwe Dettmar
Die feierliche Veranstaltung zum Launch der vhs.cloud in Frankfurt
Digicircles – Vorreiter in der vhs.cloud ·· Fulda – Entspannung in neuen Dimensionen
Einen besonderen Kurs „autogenes Training“ bie-
Lange vor dem Launchtermin hatten bereits viele der tet die Volkshochschule im Landkreis Fulda. Er ist
154 Digicircle-Volkshochschulen die Gelegenheit ge- als Päsenzkurs buchbar, angereichert durch di-
nutzt, die vhs.cloud in der Betaversion zu erproben gitale Materialien, kann aber auch vollständig als
und für ihre Volkshochschule eigene Bereiche auf der Online-Angebot genutzt werden. Teilnehmende
Plattform eingerichtet. Auch Volkshochschulen, die können vom Kursleiter erstellte Audiodateien
sich an der Aktion „Smart Democracy“ beteiligt ha- downloaden und auch unterwegs nutzen. Für
ben, arbeiten bereits seit Herbst 2017 mit der Cloud. Mitarbeitende der Volkshochschule steht der Kurs
Viele Anregungen aus den ersten Praxismonaten sogar kostenfrei zur Verfügung, wie Dr. Klaus List-
konnten so noch vor dem Launch in die Entwicklung mann in seiner Präsentation herausstellte.
einfließen.
·· VHS im Landkreis München Süd-Ost starke
Auch im Rahmen der Launchveranstaltung gaben Partner im Verbund
einige der Digicircle-Volkshochschulen Einblicke in Bei der Volkshochschule München Süd-Ost stand
ihre Arbeit im Kontext der vhs.cloud: das Webinar-Programm im Mittelpunkt, das inzwi-
schen von 15 Volkshochschulen rund um Mün-
·· Bremen setzt die vhs.cloud in unterschiedlichen chen und auch in Norddeutschland eingesetzt
Bereichen ein wird. Die Webinare widmen sich vor allem gesell-
Mathias Höper und Kevin Kerney präsentierten ein schaftspolitischen Themen und können prinzipi-
Video, in dem Kursleitende erklären, wie sie die vhs. ell überall genutzt werden. Christoph Schulz und
cloud einsetzen und was dabei zu beachten ist. Ob Andreas Mayer betonten, dass sie ihre Erfahrungen
Bloggen, Deutsch lernen oder Musik – Kurse aller gerne teilen und an weiteren Kooperationen inte-
Fachrichtungen werden mit der vhs.cloud realisiert. ressiert sind.
Auch Mitarbeitende kamen zu Wort und betonten,
wie wichtig eine eigene Online-Umgebung ist, die Startschuss für die Landesverbände
in puncto Datensicherheit allen Anforderungen
gerecht wird. Dass auch die Fachbereichsleitung Auch die Landesverbände sind jetzt gespannt da-
für ihre Kommunikation gerne die vhs.cloud ein- rauf, wie die vhs.cloud ihnen die Arbeit erleichtern
setzt, wurde überzeugend vorgestellt. kann, probieren aus und führen die neue Plattform
dis.kurs 01 | 2018
6
mit einem Beratungstag ein. Zu einem solchen Be-
ratungstag bekommen sie Besuch von Mitgliedern
des Teams Erweiterte Lernwelten (ELW), die die Mit-
Foto: Jürgen Rösner
arbeiterinnen und Mitarbeiter darin unterstützen,
ein eigenes Nutzungskonzept für die vhs.cloud zu
entwickeln. Ganz konkret wird dabei ausgelotet, für
welche Aufgaben, Teams und Projekte die Plattform
geeignet ist und welche Möglichkeiten der Umset-
zung zur Verfügung stehen. Natürlich werden auch
die nächsten Schritte, wie z.B. gezielte Schulungen,
thematisiert.
Die vhs.cloud auf der Learntec 2018
Mit der Kombination aus vhs.cloud und VHS-Lern- Auf der Leitmesse für digitale Bildung LEARNTEC präsentierte sich der DVV mit vhs.cloud
portal ist der DVV zum Jahresanfang in Karlsruhe und VHS-Lernportal erstmals als digitaler Bildungsanbieter. Hier Carlotta Schellschmidt und
erstmals im Branchenspektrum der digitalen Bil- Andreas Liebertz vom DVV.
dungsmedienanbieter aufgetreten. Das Interesse
von Besuchern und Fachpublikum war für beide gestellt. Dabei entspann sich sehr schnell eine an-
Plattformen gleichermaßen groß. Viel Aufmerksam- geregte Diskussion darüber, wie die vhs.cloud im
keit fand die Tatsache, dass sie über ein sogenann- Zusammenspiel mit anderen, bereits vorhandenen
tes zentrales ID-Management eng miteinander Werkzeugen wie Wissensmanagement oder auch
verbunden sind und gleichzeitig genutzt werden Telefonkonferenzen eingesetzt werden kann.
können. Im Gespräch mit Verlagen wurde die Platt-
form als neuer Weg für die Bereitstellung von di- Das geht uns alle an: Flipped classroom
gitalem Content präsentiert und stieß auf reges Islam – Angebot im Netzwerk der vhs.cloud
Interesse. Auch hier wird großes Synergiepotenzial
sichtbar, da sehr viele Volkshochschulen über eine Ursprünglich für die eigene Volkshochschule und
Adresse gleichzeitig erreichbar sind. ihre Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter konzipiert,
hat Jürgen Wasella für die VHS Aalen Kursmateri-
alien entwickelt und zusammengestellt. Dieser
Moodle-Kurs wird in die vhs.cloud übertragen und
Kick-Off mit hohem Erkenntnisgewinn dort begleitet. Das Material steht in Zukunft für
Volkshochschulen in der vhs.cloud kostenfrei zur
Den Auftakt machte Ende Januar der Bayerische Verfügung. Einen Überblick über die Materialien
Volkshochschulverband. Joachim Rattinger, der die erhalten Sie hier: http://www.vhs-aalen.eu/course/
Erweiterten Lernwelten im Landesverband reprä- index.php?categoryid=49
sentiert, lockte die Kolleginnen und Kollegen schon
vor der Einführung mit einigen schönen Lernhäpp-
chen zum Kennenlernen in die vhs.cloud. So konnten Richtig spannend wurde es in der Workshop-Phase.
sich alle mit der Arbeitsoberfläche vertraut machen Konzentriert sammelten die Kolleginnen und Kolle-
und erste Funktionalitäten ausprobieren. Am Tag gen in Teams Ideen für die eigene Arbeit mit der vhs.
des verbandsinternen Kick-Offs gab es dann Besuch „Das wichtigste cloud und wogen verschiedene Umsetzungsmög-
aus Fulda, Bonn und Wildeshausen: Stefan Will und lichkeiten gegeneinander ab. Dabei reichten die in
an einer digitalen
Charlotte Karpenchuk vom DVV sowie Torsten Timm Betracht gezogenen Anwendungen von regelmäßi-
als Multiplikator für die vhs.cloud nahmen teil, um
Plattform ist, dass gen Videokonferenzen mit Gremienmitgliedern über
über die vhs.cloud zu informieren und die Konzept- Menschen einfach die Vorbereitung von Tagesordnungen im Forum
arbeit zu begleiten. Nach der Begrüßung durch den zusammenarbei- bis hin zur Bereitstellung von aktuellen Dokumen-
Verbandsdirektor Wilhelm F. Lang und einem ein- ten können.“ ten und Formularen in der Dateiablage. Auch wurde
führenden Vortrag zu den Hintergründen und zum Wolfgang Gräther von überlegt, wie die Zusammenarbeit mit Externen, z.B.
Entwicklungsstand der neuen Plattform wurden die Fraunhofer FIT zur in Gruppenräumen in der vhs.cloud, organisiert wer-
Hauptfunktionen und einige Einsatzszenarien vor- Eröffnung der vhs.cloud den kann. Anschließend stand Zeit zur Verfügung,
dis.kurs 01 | 2018
Schlaglicht 7
um am eigenen Arbeitsplatz das eine oder andere cloud wichtig sind: Damit er gelingt und niemand Immer aktuell informiert
auszuprobieren. Einige Kolleginnen und Kollegen überfordert wird, sollten nicht gleich von Anfang an zu allen Themen rund
weihten mit viel Spaß den Messenger ein, der eine alle möglichen Funktionen in der vhs.cloud aktiviert um die vhs.cloud und
verwandte Arbeitsbereiche
schnelle und unkomplizierte Kommunikation er- werden. Wenn man mit wenigen Aufgaben anfängt,
bleiben Sie mit dem Pro-
möglicht. Manche Teams gründeten erste Gruppen die einen wirklichen Gewinn für die alltägliche Arbeit jektnewsletter vhs.digital
und richteten sie für die Nutzung ein. darstellen, ebnet dies den Weg für weitere, komple- News. Die Anmeldung zum
xere Anwendungen. Ebenfalls sehr sinnvoll ist es, die Newsletter finden Sie auf
der vhs.cloud und auf dvv-
Über den Tellerrand – ersten Schritte gemeinsam zu tun, z.B. bei einer Kon- vhs.de, Thema „Erweiterte
die Blogwerkstatt auf der vhs.cloud ferenz mit den Kursleitenden eines Bereichs. So kann Lernwelten“.
man Hindernisse direkt aus dem Weg räumen. Außer- Plakate, Informations- und
Seit Oktober 2017 beteiligen sich Mitglieder des dem ist es wichtig, dass die Arbeit mit der Plattform Schulungsmaterialien kön-
nen angefordert werden
BAK Gesundheit an der Blogwerkstatt, die unter nicht zu doppelter Arbeit führt. Wenn z.B. einmal unter info-elw@dvv-vhs.de.
anderem von Joachim Sucker und Nina Oberlän- festgelegt ist, dass aktuell gehaltene Dokumente in
der initiiert und durchgeführt wird. Dazu finan- der vhs.cloud-Gruppe bereitgestellt werden, sollten
zierte der DVV zwei Präsenzfortbildungen mit er- sie nicht zusätzlich als E-Mail-Anhang verschickt wer-
gänzender Online-Betreuung. Daneben stehen 15 den. Das hat auch den Vorteil, dass sich alle schnell an
Videotutorials bereit, um die wichtigsten Schritte die Änderung von Prozessen und Kommunikations-
auf dem Weg zum eigenen Blog kennenzulernen wegen gewöhnen.
– von der Konzeption über die technische Umset-
zung bis zur Entwicklung der Inhalte. Die Gruppe
Für Unterstützung ist gesorgt
wird auf der vhs.cloud von Alexandra Hessler be-
treut und seit kurzem steht auch im Bereich Netz- Anforderungen aus der Praxis erreichen das Team
werk der vhs.cloud eine Gruppe für alle Interessier- entweder direkt oder über moderierte Netzwerk-
ten zur Verfügung, moderiert von Joachim Sucker. gruppen wie beispielsweise die der Administrato-
ren. Neben der technischen Weiterentwicklung wird
die Betreuung der Community für das Team künftig
Der Tag brachte allen Teilnehmenden viele neue Er- mit an erster Stelle stehen. Sie unterstützt die unter-
kenntnisse über die Möglichkeiten, die die vhs.cloud schiedlichen Akteure bei ihren Aktivitäten auf der
für die eigene Arbeit bietet. Der Bayerische Landes- Plattform und sorgt dafür, dass die Weiterentwick-
verband befindet sich nun in der Testphase und lung aus den Anforderungen der Praxis gespeist
möchte sich in den nächsten Monaten ein genaues wird.
Bild davon verschaffen, wie ein nachhaltiges Nut-
zungskonzept für die vhs.cloud aussehen kann, um So gelingt der Einstieg in die vhs.cloud im Team:
dann eine fundierte Entscheidung darüber treffen zu
können, welche Funktionen die neue Plattform künf- ·· Gehen Sie die ersten Schritte gemeinsam bei
tig abdecken soll. einer Präsenzveranstaltung und räumen Sie so
Startschwierigkeiten aus dem Weg.
Gamification in Neuss ·· Starten Sie mit wenigen Anwendungen und sen-
ken Sie so die Hemmschwelle.
Im Digicircle Nördlicher Niederrhein widmen sich ·· Verzichten Sie auf doppelte Informationswege
fünf Volkshochschulen dem spannenden Thema (z.B. vhs.cloud und E-Mail). So lassen sich alle auf
Gamification. In einem Workshop entwickelten Ju- die Veränderung ein und niemand hat doppelte
gendliche ein Handyspiel zum Thema Shakespeare. Arbeit.
Ein weiterer Fokus lag auf dem Einsatz von Apps,
mit denen man im Präsenzunterricht per Smart-
phone ein direktes Feedback einholen oder ein Auch wenn die vhs.cloud einfach zu bedienen ist,
Live-Quiz veranstalten kann. muss doch jede Volkshochschule für sich die besten
Einsatzmöglichkeiten herausfinden. Dafür bietet der
DVV sachkundige Unterstützung an. Ein Team aus Regina Eichen leitet das
Multiplikatoren und Cloud-Expertinnen und -Exper- Projekt Erweiterte Lernwelten
Erste Erfahrungen aus der Praxis beim DVV.
ten informiert vor Ort über die unterschiedlichen Ein- Charlotte Karpenchuk ist
Schon jetzt haben sich einige Punkte herauskristal- satzmöglichkeiten und berät Volkshochschulen bei Referentin für Erweiterte
lisiert, die für den Einstieg in die Arbeit mit der vhs. ihren ersten Schritten in der vhs.cloud. | Lernwelten im DVV.
dis.kurs 01 | 2018
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Festveranstaltung zum Launch der vhs.cloud
Fotorückblick auf die Veranstaltung im Frankfurter Haus am Dom
Wolfgang Gräther vom Fraunhofer Institut für angewandte Informa-
tionstechnik (FIT) zeigte sich in seinem Vortrag und im Gespräch mit
Moderator Andree Pfitzner begeistert von der vhs.cloud.
Das Team Erweiterte Lernwelten beim DVV (v.l.): Projektleiterin Regina Eichen,
Charlotte Karpenchuk, Carlotta Schellschmidt und Projektleiter Stefan Will.
Netzwerken am
Rande der Eröffnung
der vhs.cloud: Marco
Düsterwald (Mitte),
Referent für Erweiterte
Lernwelten beim Lan-
desverband NRW, im
Gespräch.
Kurz vor dem Knopfdruck zur symbolischen Eröffnung der vhs.cloud: Verbandsdirektorin Gundula Frieling (2.v.r), umrahmt von den Entwicklerinnen
und Entwicklern.
dis.kurs 01 | 2018Schlaglicht 9
Geballte Kompetenz in Sachen Erweiterte Lernwelten: Anette
Borkel (Hamburger Volkshochschule), Amelie Wangrin (VHS
Köln), Christian Soyk (VHS Leipzig), Susanne Sachse (Säch-
sischer Volkshochschulverband) und Caroline Baetge (VHS
Leipzig).
Professor Dr. Regina Egetenmeyer von der Uni Würzburg ging in ihrem
Vortrag auch der Frage nach, inwieweit über die vhs.cloud neue Zielgruppen
erreicht und eine neue VHS-Bewegung in Gang gesetzt werden kann.
Im Publikum waren die Digicircles gut vertreten. Aus ihrer Praxis mit der
vhs.cloud berichteten später (v.l.): Dr. Klaus Listmann von der VHS Fulda,
Andreas Meyer und Christof Schulz vom Digicircle „Rund um München“.
Verbandsdirektorin Gundula Frieling würdigte die vhs.cloud
als wichtiges Instrument, um den Anspruch „digitale Bildung
und Teilhabe für alle“ umzusetzen. Ihr Credo: „Nur eine Er-
wachsenenbildungsinstitution, die Digitalität lebt und den
Brückenschlag zu einem vertrauten Lernort schafft, kann
überzeugend für digitale Integration sorgen.“
Mit einem Filmbeitrag verdeutlichten Mathias Höper und Kevin Kerney von der Bre-
mer Volkshochschule, wie vielseitig die vhs.cloud dort schon heute eingesetzt wird.
dis.kurs 01 | 201810
Lokal, vernetzt und erfahren: Volkshochschulen
und kommunale Integrationsarbeit
Integration entscheidet sich vor Ort
Von Klaus Hebborn um möglichst für alle berechtigten und verpflich-
teten Zugewanderten den Einstieg in die deutsche
D
ie Integration der in den vergangenen Jahren Sprache ohne längere Wartezeiten zu gewährleisten.
zugewanderten Menschen stellt Staat und Diese quantitative Ausweitung ging einher mit einer
Gesellschaft vor erhebliche Herausforderun- hohen Qualität und Zuverlässigkeit durch qualifizier-
gen. Staatlicherseits gilt dies insbesondere für die tes Personal und entsprechende Qualitätsstandards.
Kommunen. Hier müssen Wohnungen vermittelt,
soziale und finanzielle Leistungen erbracht, Zugang Verfahren nicht durch
zu Sprachkursen und Bildung ermöglicht, Zukunfts-
perspektiven durch berufliche Qualifizierung eröffnet
Zuständigkeitswechsel erschweren
sowie der Zugang zum Arbeitsmarkt erreicht werden Die derzeitigen Bestrebungen des BAMF, insbeson-
– um nur einige der wichtigsten Aufgaben zu nen- dere die sogenannte Zusteuerung der Zugewan-
nen. In den Kommunen entscheidet sich, ob Integra- derten in Integrationskurse stärker zentral durchzu-
tion gelingt oder scheitert. führen bzw. zu reglementieren, sorgen jedoch im
kommunalen Bereich für Unruhe. Grundlage für die
neue Praxis ist die geänderte Integrationskursver-
Volkshochschulen verfügen über
ordnung (IntV) vom 24.06.2017. Ziel ist, möglichst
bewährte Strukturen zeitnah den Beginn von Integrationskursen für
Die Kommunen unterhalten für diese Aufgaben eine verpflichtete bzw. berechtigte Zugewanderte zu
Vielzahl von Einrichtungen und Diensten, die am In- ermöglichen. Grundsätzlich ist dies zu unterstützen
tegrationsprozess beteiligt sind. Zu ihnen gehören und liegt im kommunalen Interesse. Es ist aber darauf
die bundesweit rund 900 Volkshochschulen, die flä- zu achten, dass damit einerseits kein Verlust an Quali-
chendeckend in Stadt und Land seit vielen Jahren tät einhergeht, andererseits funktionierende und be-
bewährt und qualifiziert Integrationsarbeit leisten. währte Strukturen der Zusammenarbeit vor Ort nicht
Sie verfügen über hohe Kompetenz und viel Erfah- konterkariert werden.
rung nicht nur im Bereich der Sprachförderung, son-
dern sind auch der bundesweit größte Anbieter von Integration als Prozess ist ganzheitlich zu sehen. Das
Integrationskursen. Darüber hinaus engagieren sich BAMF ist für die Entscheidung über die Asylverfahren
die Volkshochschulen in zahlreichen anderen Berei- verantwortlich und zuständig. Im Anschluss an die
chen für die berufliche, soziale und kulturelle Integra- Entscheidung über den Asylantrag endet dessen Zu-
tion von Menschen mit Migrationshintergrund. ständigkeit und die Schutzsuchenden werden in den
Kommunen weiter betreut. Diese kümmern sich um
Erinnert sei daran, dass neben anderen Trägern ins- die Unterbringung, die Sicherstellung des Lebens-
besondere die Volkshochschulen ihre Deutschkurse unterhalts, den Zugang zu Bildungseinrichtungen,
in den Jahren der stärksten Zuwanderung 2015/2016 die Gesundheitsversorgung und die Betreuung der
auf Wunsch des Bundesamtes für Migration und Geflüchteten. Diese erprobten und leistungsfähigen
Flüchtlinge (BAMF) erheblich ausweiteten. Die sei- Strukturen dürfen nicht durch zentralisierte Zusteue-
tens der Bundesregierung eingeleitete Öffnung der rungen des BAMF unterlaufen werden.
Integrationskurse für Flüchtlinge mit guter Bleibe-
perspektive, die integrationspolitisch zu begrüßen Die Neuregelung des § 7 Abs. 3 IntV macht zudem
war und ist, stellte die Volkshochschulen und ihre Unterschiede zwischen „verpflichteten“ und „berech-
Träger vor große Herausforderungen: So mussten tigten“ Schutzsuchenden. Das rechtlich bindende
die Angebote in kürzester Zeit verdoppelt werden, Zuweisungsrecht des BAMF greift erst dann, wenn
dis.kurs 01 | 2018Zwischenruf 11
die Betreffenden zur Teilnahme an einem Integrati- ruflichen bzw. arbeitsmarktbezogenen Maßnahmen
onskurs verpflichtet sind. Für die Gruppe der berech- findet in der Regel vor Ort statt.
tigten Schutzsuchenden kann das BAMF lediglich
rechtlich unverbindlich an einen Kursträger verwei- Die neuen und zusätzlichen Anforderungen beim Zu-
sen. Da jene Personengruppe bereits nach dem Ab- lassungsverfahren wie z.B. Auszüge aus den Gewer-
schluss des Asylverfahrens in den Zuständigkeitsbe- bezentralregistern, die sich auch an die kommunal
reich der Kommunen fällt, sind für die Verpflichtung getragenen Volkshochschulen richten und nicht ex-
zum Integrationskurs die Ausländerbehörden bzw. plizit nach der Integrationsverordnung vorgeschrie-
Träger der Grundsicherung verantwortlich. Ein Zu- ben sind, bedeuten einen zusätzlichen Aufwand und
ständigkeitswechsel zu diesem Zeitpunkt könnte sind als unnötige Überregulierungsmaßnahme in ei-
das Verfahren erschweren. Dort, wo eine Kommune nem ohnehin sehr komplexen Antragsverfahren zu
in der Lage ist, Koordinierung und Zusteuerung er- kritisieren. Die kommunalen Volkshochschulen sind
folgreich zu leisten, sollte sie dies auch weiterhin tun als öffentliche Einrichtungen selbstverständlich der
können. Im Interesse einer bestmöglichen Bildungs- Zuverlässigkeit und der Gesetzestreue verpflichtet.
versorgung sollten die Träger bei der Weiterentwick- Sie sind überdies nicht im Gewerbezentralregister
lung des Verfahrens mit ihrer Erfahrung und Kompe- eingetragen. Das BAMF ist daher aufgefordert, bei
tenz eng eingebunden werden. Zur Überprüfung der Volkshochschulen bzw. allen öffentlich getragenen
Verfahrensregelungen und Koordinierungsprozesse Einrichtungen formell auf entsprechende Erklärun-
ist eine Evaluierung der Pilotprojekte innerhalb eines gen und Nachweise zu verzichten.
Jahres sinnvoll und erforderlich.
Verlässlichkeit der Volkshochschulen
Planungssicherheit muss anerkennen
gewahrt bleiben Die Volkshochschulen haben in den vergangenen Jah-
Was die neu vorgesehene Möglichkeit der Träger- ren flexibel und schnell auf den hohen Bedarf reagiert
beauftragung im Wege der Vergabe anbetrifft, ist zu und mit ihrer Kompetenz überall in Deutschland ein
fordern, die kommunalen Volkshochschulen bzw. öf- flächendeckendes und qualitativ hochwertiges Inte-
fentliche Träger von dieser Regelung auszunehmen. grationskurssystem maßgeblich mitgestaltet. Dieses
Die öffentlichen Kursträger, allen voran die Volks- muss durch adäquate rechtliche, organisatorische
hochschulen, haben einen Anspruch auf Vertrauens- und ausreichende finanzielle Rahmenbedingungen
schutz und brauchen Planungssicherheit mit Blick weiter entwickelt werden. Die Volkshochschulen
Klaus Hebborn ist Beige-
auf die Beschäftigung von qualifizierten Lehrkräf- haben bewiesen, dass sie Integration „können“. Die ordneter für Bildung, Kultur,
ten und Personal. Die Qualität der Kurse steht außer Kommunen können sich auf ihre Volkshochschulen Sport und Gleichstellung des
Frage, eine Verzahnung der Sprachförderung mit be- verlassen. Dasselbe sollte auch der Bund tun. | Deutschen Städtetages
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dis.kurs 01 | 201812
Ein Spiegel der Leistungskraft
deutscher Volkshochschulen
Revision der VHS-Statistik geht in die erstmalige Umsetzung
reißen. Bei vielen Themen haben Volkshochschulen
© Vitaliy Pogrebnyy
gezeigt, dass sie auf aktuelle Entwicklungen reagie-
ren und ihr Angebot entsprechend anpassen und
erweitern.
Eine Statistik, die diese Entwicklungen spiegeln will,
muss sich selbst weiterentwickeln. Deshalb wurde
mit Unterstützung des Bundesministeriums für
Bildung und Forschung (BMBF) das Projekt StaRe
(Große Revision der DIE Anbieter-/Angebotsstatis-
tiken) ins Leben gerufen. Das Deutsche Institut für
Erwachsenenbildung (DIE), der Deutsche Volkshoch-
schul-Verband und die Volkshochschulen haben seit
2014 in verschiedenen Gremien intensiv an einer
Erneuerung und Erweiterung der Volkshochschul-
Statistik gearbeitet. Neuerungen ergeben sich bei-
spielsweise bei Abfragen
·· zum Einsatz digitaler Lernformen,
·· zu berufs- oder abschlussbezogenen Angeboten,
·· zum Anteil von Integrationskursen an Sprachkursen,
·· zu Lerndienstleistungen wie Bildungsberatung,
Von Hella Huntemann und Kompetenzfeststellung, Lerncafés etc. sowie zur
Dr. Elisabeth Reichart ·· weiteren Ausdifferenzierung von Einnahmen wie
wettbewerblich eingeworbenen Mitteln.
S
eit nunmehr 55 Jahren informiert die Volks-
hochschul-Statistik die Öffentlichkeit über das Auch wird es künftig einen eigenständigen Pro-
Leistungsspektrum der deutschen Volkshoch- grammbereich für Angebote im Bereich Alphabeti-
schulen. Und obwohl die Teilnahme freiwillig ist, kann sierung und Grundbildung geben (zuvor gemeinsam
man von einer Vollerhebung sprechen, denn zuletzt erfasst mit Schulabschlüssen).
haben sich 99,3 Prozent aller Volkshochschulen be-
teiligt. Und da das nun schon seit so vielen Jahren der Neue Systematik zum 100-jährigen
Fall ist, ist diese Statistik ein einmaliger Datenschatz
Jubiläum der Volkshochschulen
für alle, die auf der Suche sind nach datengestützten
Erkenntnissen zur Weiterbildung in Deutschland. Seit Ende des Jahres 2017 ist der neue Berichtsbogen
nun verfügbar. In den Volkshochschulen wurden die
Verwaltungsprogramme mit Updates auf den neuen
Den aktuellen Entwicklungen
Stand gebracht und dazu Schulungen durchgeführt.
Rechnung tragen Die standardisierten Auswertungen, mit denen die
Thematische Trends, neue Lernformen im digitali- gemeldeten Daten wieder in die Landesverbände
sierten Zeitalter und Reaktionen auf gesellschaftliche und Volkshochschulen zurückfließen, wurden ak-
Veränderungsprozesse sind nur einige Stichworte, tualisiert. Damit die Statistik des Berichtsjahrs 2018
die die Herausforderungen in der Weiterbildung um- pünktlich zum 100-jährigen Jubiläum der Volkshoch-
dis.kurs 01 | 2018Hintergrund 13
von Deutschkursen zu beschäftigten. Die Journa-
listen hoben den Beitrag der Volkshochschulen zur
Integration hervor und verwiesen darauf, dass durch
die starke Zuwanderung die Nachfrage nach den
Kursen „Deutsch als Fremdsprache“ gestiegen sei.
VHS-Statistik als empirische Datenquelle
Wegen ihrer Datentiefe und der hohen Beteiligung
der Volkshochschulen ist die Statistik eine wertvolle
Datenquelle für Dokumentation und Forschung. In
Publikationen des BMBF und des Statistischen Bun-
desamtes zum Thema Weiterbildung findet sie stets
Eingang, weil sie für die von den Ländern geförderte
allgemeine Weiterbildung die ausführlichste (und
vollständigste) Datenquelle ist. Die empirische Bil-
dungsforschung beantwortet mit ihrer Hilfe aktuelle
Fragestellungen, wie z.B. „Lohnen sich Kooperatio-
nen“? (Die Antwort lautet: ja, denn die Analyse zeigt,
dass Kooperationen zwischen Volkshochschulen und
anderen Einrichtungen zusätzliche Bildungsangebote
ermöglichen und dabei oft neue Teilnehmergruppen
für die Volkshochschulen erreichen; siehe Martin/Mu-
ders 2017.) Die Volkshochschulen profitieren von der
schulen nach der neuen Systematik erscheinen kann, guten Datensituation durch eine Verbandsarbeit, die
müssen nun die Einrichtungen ihre Daten entspre- sich auf empirische Befunde stützen kann und auch,
chend den neuen Maßgaben sammeln, dokumentie- wenn es darum geht, sich mit anderen Einrichtungen
ren und für die Eingabe aufbereiten. zu vergleichen und Entwicklungen nachzuzeichnen.
Das Team Statistik beim Deutschen Institut für Er-
Am Thema „Integrationskurse“ bewiesen Volkshoch- wachsenenbildung steht für die Beantwortung sol-
schulen zuletzt ihre hohe Bereitschaft, aktuell wich- cher und anderer Fragen gern zur Verfügung.
tige Informationen auch kurzfristig bereitzustellen.
Volkshochschulen und DIE fanden einen Weg, be- All dies sind gute Gründe, nach dem gelungenen Re-
reits zwei Jahre vor der ersten revidierten Statistik visionsprojekt nun die Implementierung der neuen
mit einer neuen, überarbeiteten Systematik belast- Systematik in die Hand zu nehmen und so die erfolg-
bare Daten zur Verfügung zu stellen: Die Abfrage reiche Zusammenarbeit zwischen Volkshochschulen
zur Anzahl und zu Teilnehmenden in Integrations- und DIE fortzuschreiben. |
kursen verschiedener Form wurde aus dem neuen
Berichtsbogen ausgekoppelt und als Ergänzungs-
erhebung mit der bisherigen Statistik durchgeführt.
An dieser Ergänzungserhebung beteiligten sich trotz
der geringen Vorlaufzeit zwei Drittel der Volkshoch-
schulen. Die Ergebnisse sind als Anhang im aktuel-
len Jahresband nachzulesen (siehe Infokasten). Sie
Hella Huntemann ist die
dokumentieren die immense Bedeutung, die diese Leiterin Statistik in der Abtei-
Kurse innerhalb des Sprachbereichs haben. Bei den Literatur und Links: lung Forschungsinfrastruktu-
teilnehmenden Volkshochschulen waren mehr als Aktueller Jahresband der VHS-Statistik: ren am Deutschen Institut für
ein Viertel der Teilnahmefälle in offen angebotenen www.die-bonn.de/id/35737 Erwachsenenbildung (DIE).
Sprachkursen Teilnahmefälle in Integrationskursen. Informationen zum Revisionsprojekt: Dr. Elisabeth Reichart ist
www.die-bonn.de/id/32304/about/html/ wissenschaftliche Mitarbei-
Martin, A. & Muders, S. (2017) Zum Nutzen von terin in der Abteilung System
Eine dazu verfasste Pressemeldung von DIE und DVV
Kooperationen für Volkshochschulen. Zeitschrift für und Politik am Deutschen
bewog die Sendung „ZDF heute“, sich in ihrer Aus- Erziehungswissenschaften. Online first https://link.springer. Institut für Erwachsenenbil-
gabe vom 5. Dezember 2017 mit dem hohen Anteil com/content/pdf/10.1007%2Fs11618-017-0779-6.pdf dung (DIE).
dis.kurs 01 | 201814
Trotz Behinderung erfolgreich
zum telc Sprachenzertifikat
Barrierefreie Prüfungen für Menschen mit Behinderungen
Von Dr. Sibylle Plassmann
D
ie telc Sprachprüfungen sind ein Bildungs- Prüfungsabläufen zu konfrontieren, noch kann man
angebot für alle, unabhängig vom Lernort das Zertifikat unter zu leichten Bedingungen ver-
und Lernweg. Sie ermöglichen jungen und geben. Es sind also Fragen der Test-Ethik wie der
alten Menschen, Gebildeten und Personen mit we- Ergebnisvalidität berührt. Im Einzelnen stellen sich
nig Schulbildung, Menschen mit persönlichen oder drei Fragen:
beruflichen Zielen einen soliden Nachweis ihrer
Sprachkompetenz. Um das breite Bedarfsspektrum ·· Wie stellen wir eine Behinderung fest?
abzudecken, ist das Portfolio der telc – language tests ·· Welche barrierefreien Prüfungsarrangements sind
mittlerweile mit über 80 Prüfungsformaten sehr aus- möglich?
differenziert. ·· Wie kommen wir unter modifizierten Umständen
zu einem Prüfungsergebnis?
Dasselbe gilt für barrierefreie Prüfungen. Sie sind
auf keiner Produktübersicht zu sehen, werden aber Die erste Frage ist relativ leicht beantwortet. Um in-
immer stärker nachgefragt, sodass die telc gGmbH dividuelle Einschränkungen in der Prüfung berück-
deren Palette stetig erweitert. Schon immer geht sichtigen zu können, muss ein ärztliches Attest vor-
Deutschlands wichtigster Anbieter von Sprachprü- Die Vertragsstaa- liegen, aus dem Art und Grad der Behinderung klar
fungen individuell auf Anfragen für spezielle Prü- ten stellen sicher, hervorgehen. Eigene Aussagen der Lernenden und
fungssituationen ein und hat zwischenzeitlich eine dass Menschen mit Erfahrungen der Kursleitenden können nicht berück-
große Expertise darin entwickelt, Menschen mit Be- sichtigt werden.
Behinderungen ohne
hinderung eine angemessene und faire Prüfungssi-
tuation anzubieten. Hiervon profitieren mittlerweile
Diskriminierung und
gleichberechtigt Welche barrierefreien Prüfungs
mehr als 1.000 Personen pro Jahr.
mit Anderen Zu- arrangements sind möglich?
Wie viel Entgegenkommen gang zu allgemeiner Das Schaubild auf der gegenüberliegenden Seite
Hochschulbildung, gibt einen Eindruck, welche Beeinträchtigungen in
ist möglich?
Berufsausbildung, der Praxis eine Rolle spielen. So unterschiedlich wie
Gerade im Bereich standardisierter Prüfungen stellt die Einschränkungen der Prüfungsteilnehmenden,
Erwachsenenbil-
Barrierefreiheit eine besondere Herausforderung dar. so vielfältig sind die möglichen Maßnahmen die
Das Versprechen jeder telc Prüfung ist die Vergleich- dung und lebenslan- Sprachprüfungen barrierefrei zu gestalten. Einige
barkeit und strenge Ausrichtung am europäischen gem Lernen haben. Beispiele für besondere Prüfungsbedingungen sind:
Standard. Entsprechend berührt eine Anpassung Zu diesem Zweck
der Prüfungsbedingungen das Grundkonzept des stellen die Ver- ··
vergrößerte Unterlagen (auf DIN A3)
Produkts. Aus Gründen der Fairness muss daher im- tragsstaaten sicher, ··
Unterlagen in Braille oder zum Lesen am PC
mer eine genaue Abwägung erfolgen: Wie viel Ab- ··
Einsatz von Hilfsmitteln (z.B. Kopfhörer, Leselupe)
dass für Menschen
weichung vom Standardablauf braucht es, damit ··
lauteres oder mehrfaches Abspielen der Tonauf-
jemand trotz Einschränkungen die Prüfung ablegen
mit Behinderun- nahme
kann? Wie viel Abweichung ist andererseits im Sinne gen angemessene ·· Verlängerung der Bearbeitungszeit, Pausen, Einzel-
der Standardisierung und Verlässlichkeit der Ergeb- Vorkehrungen ge- prüfung
nisfindung noch vertretbar? – Auf diese Fragen gibt troffen werden. ·· Einsatz einer Hilfsperson z. B. für die Übertragung
es nie eine einfache Antwort. Weder ist es fair, je- Auszug aus der der Lösungen auf den Antwortbogen
manden trotz Einschränkungen mit den normalen UN-Konvention ·· Einsatz eines Gebärdensprachdolmetschers
dis.kurs 01 | 2018Hintergrund 15
10% Hörbeeinträchtigung
28% Sehbeeinträchtigung
17%
sprachliche Beeinträchtigung
motorische Beeinträchtigung
9%
Lese-/Rechtschreibschwäche
5% 31% sonstige Beeinträchtigung
Schaubild: Verteilung der Gründe für barrierefreie Bedingungen in telc Prüfungen 2017.
Zu den besonderen Bedingungen der Prüfung stellt vollwertiges Zertifikat mit dem Vermerk ausgestellt,
die telc gGmbH eine umfassende Richtlinie1 bereit. dass für den betreffenden Teil der Prüfung besondere
Darüber hinaus bleibt die individuelle Prüfung des Bedingungen galten.
Einzelfalls in Absprache mit der jeweiligen VHS aber
immer Kernstück des Umgangs mit diesen Anfragen. UN-Behindertenrechtskonvention setzt
Um dies zu ermöglichen ist es wichtig, dass eine bar-
rechtlichen Rahmen
rierefreie Prüfung zwei Monate vor dem Prüfungster-
min angemeldet wird. Bedenkt man die hier nur kurz angerissenen He-
rausforderungen, fragt sich mancher, ob es denn
überhaupt notwendig sei, dass Menschen mit Be-
Unter modifizierten Umständen
hinderungen einen Sprachtest ablegen. Die UN-Be-
zum Prüfungsergebnis? hindertenrechtskonvention (Artikel 24.5, siehe Zitat)
Leider gibt es so gut wie keine empirisch abgesicher- gibt hierauf eine klare Antwort. Manche Akteure mei-
ten Erkenntnisse dazu, wie sich die zuvor genannten nen, die Sprache zu lernen sei ausreichend; ein for-
und andere mögliche Modifikationen auf das Prü- maler Test dagegen sei eine schwer zu bewältigende
fungsergebnis auswirken, zumal neben technische Situation, der man die betroffenen Menschen nicht
und organisatorische Maßnahmen auch inhaltliche aussetzen müsse. Unsere Erfahrung stützt diese Mei-
Anpassungen treten. nung nicht.
Im Zuge der Prüfungsauswertung werden die beson- Bei der telc gGmbH gehen viele Anfragen von Perso-
deren Bedingungen berücksichtigt, sofern möglich nen ein, die unbedingt eine Prüfung ablegen möch-
und sinnvoll. Es wäre zum Beispiel nicht akzeptabel, ten, auch wenn sie dies aufgrund einer Behinde-
wenn ein motorisch eingeschränkter Mensch auf- rung als Herausforderung erleben. Das Zertifikat als
grund seiner schwer lesbaren Handschrift benach- Erfolgsnachweis wird keinesfalls nur von Behörden
teiligt würde. Andererseits müssen alle Prüfungsteil- verlangt. Viele Menschen mit Behinderung wollen ih-
nehmenden eine auswertbare sprachliche Leistung ren Lernerfolg Schwarz auf Weiß bestätigt sehen und
auf der angezielten GER-Stufe erbringen. freuen sich ganz besonders über ihren Erfolg.
Manchmal ist es Teilnehmenden gar nicht möglich, Das telc Zertifikat hat vor allem für Zuwanderer einen
einen Prüfungsteil abzulegen. Das kann zum Beispiel großen Wert, weil es den Weg zur Teilhabe an der Ge-
der Fall sein, wenn der betreffenden Person der Um- sellschaft, an Bildungsangeboten und im Beruf eb-
gang mit Hilfsmitteln nicht vertraut ist. In solchen net und dokumentiert. Menschen mit Behinderung
Fällen wird das Prüfungsergebnis aufgrund der er- zeigen sich selbst und anderen mit ihrem Zertifikat,
brachten Teilleistung hochgerechnet. Es wird ein dass sie sich Teilhabe nicht nur in diesen Bereichen, Dr. Sibylle Plassmann ist Lei-
sondern auch als Behinderte in einer Welt voller Bar- terin der Testentwicklung bei
1 https://www.telc.net/agb.html rieren erarbeitet und erkämpft haben. | der telc gGmbH
dis.kurs 01 | 201816
„Sprache trifft Beruf“: Sondierungstagungen geben
fachübergreifender Integrationsarbeit neue Impulse
400 VHS-Programmplaner nehmen an Regionaltreffen teil
Von Christina Bruhn und Joachim Rattinger
M
it der Forderung nach Aufbau einer kohä- ver und Essen teil. Dabei ging es im Kern um drei Fra-
renten Bildungskette haben die Volkshoch- gestellungen:
schulen und ihre Verbände nach 2015 auf
den vermehrten Zuzug von Zuwanderern und Ge- ·· Wie können sich Deutschförderung und berufliche
flüchteten reagiert. Dieser Forderung lag und liegt Bildung optimal ergänzen?
die Überzeugung zu Grunde, dass gesellschaftliche ·· Wie geeignet sind die gängigen Kursformate, um
Integration nur gelingen kann, wenn Menschen gesellschaftliche Integration nachhaltig zu för-
passgenaue Bildungsangebote erhalten, die ihnen dern?
über den Spracherwerb hinaus auch eine Integration ·· Wie können sich Volkshochschulen als größter Bil-
in den Arbeitsmarkt ermöglichen. Wie Spracherwerb dungsträger im Integrationsbereich bestmöglich
und berufliche Qualifizierung am besten verzahnt aufstellen?
werden können, war deshalb die Ausgangsfrage
einer Reihe von Sondierungstagungen, zu der sich Die Einzelveranstaltungen basierten auf einem Ta-
VHS-Programmverantwortliche der relevanten Fach- gungskonzept der beiden Bundesarbeitskreise Spra-
bereiche trafen. che sowie Arbeit und Beruf und dem Referat Inte-
gration / Sprachen beim DVV. Das Tagungsmotto
Rund 400 Personen aus zehn Bundesländern nah- „Sprache trifft Beruf“ pointierte die Entwicklung, mit
men insgesamt an den fünf regionalen Sondierungs-- der sich Volkshochschulen in der Praxis konfrontiert
tagungen in Neumünster, Mainz, München, Hanno- sehen. Integration wird zum Querschnittsthema,
das das Arbeiten an der Schnittstelle verschiedener
VHS-Programmbereiche dynamisiert und nach ab-
Bisherige Veran- Neumünster, Mainz, gestimmten Konzepten und Kursformaten verlangt.
staltungsorte München, Hannover, Essen Die Volkshochschulen und ihre Verbände beziehen
dabei auch den Programmbereich Grundbildung
Bisher beteiligte Schleswig-Holstein, und Schulabschlüsse mit ein und haben wiederholt
Bundesländer Mecklenburg-Vorpommern, an die Politik appelliert, gerade Geflüchtete beim
Hessen, Rheinland-Pfalz, Nachholen von Schulabschlüssen systematischer zu
Saarland, Bayern, Nieder- unterstützen. Denn fehlende Schulabschlüsse und
sachsen, Hamburg, Bremen, Defizite im Gebrauch der deutschen Schriftsprache
Nordrhein-Westfalen erschweren maßgeblich den Einstieg in existenz-
Teilnehmende ca. 400 Personen sichernde Arbeit.
aus den Pro-
grammbereichen Standardkurse sind zu wenig flexibel
Integration/Spra-
chen und Beruf Aus Sicht vieler VHS-Programmplaner und Lehr-
kräfte werden die gängigen Kursformate KompAS
Thematische DeutFöV-Berufssprachkurse,
(„Kompetenzfeststellung, frühzeitige Aktivierung
Schwerpunkte AZAV, Kombimaßnahmen,
und Spracherwerb“, Bundesagentur für Arbeit) und
Kompetenzfeststellung
und DeuFöV („Berufsbezogene Deutschsprachförde-
Sondierungstagung „Sprache trifft Beruf“: Das Wichtigste im rung“, Bundesamt für Migration und Flüchtlinge) den
Überblick Anforderungen bisher nicht ausreichend gerecht.
dis.kurs 01 | 2018Hintergrund 17
Das wöchentliche Stundenvolumen sei zu hoch, die genaue Deutschkurse oder Grundbildungsangebote
Kursstruktur vor allem bei KompAS zu kompakt und vermittelt und an den Ausbildungs- und Arbeits-
zu unflexibel. Für viele Teilnehmende stelle dies einemarkt herangeführt. Mehr als 300 Personen hat das
Überforderung dar, so die Kritik. Dies erkläre die Viel-
Förderzentrum bereits in ihrem Qualifizierungspro-
zahl an Kursabbrüchen oder die relativ niedrigen Be- zess begleitet und zum Teil in reguläre Beschäftigung
stehensquoten. vermittelt. Berufsbezogene Praktika sind sowohl in lo-
kalen Unternehmen als auch in einer der VHS-eige-
In der Frage nach sinnvoller Verzahnung von Sprach- nen Werkstätten möglich.
erwerb und beruflicher Qualifizierung bewerten die
VHS-Fachleute die beiden Kursformate unterschied- Wenn Zugewanderte über mehrere Monate einem
lich. Noch besteht keine klare Einigkeit darüber, ob zeitintensiven Kursbetrieb ohne Praxisbezug unter-
ein ausführlicher Spracherwerb die Voraussetzung worfen werden, stößt das in der VHS-Welt allenthal-
für den schrittweisen Einstieg in berufsbezogene ben auf Kritik. Viele Lehrkräfte berichten indes, dass
Sprachförderung und in die berufliche Praxis dar- auch Zugewanderte vielfach die Erwartung hätten,
stellt. Während KompAS den Integrationskurs mit dass ein Kursbesuch sie quasi automatisch mit allem
einschließt und betriebliche Erprobungsmaßnah- notwendigen Wissen ausstattet, damit der Einstieg in
men innerhalb der Maßnahme vorsieht, versteht sich den Arbeitsmarkt gelingt.
das modulare DeuFöV-System als reiner Sprachkurs,
der allerdings mit anderen Programmen zur Arbeits- Die Sondierungstagungen haben außerdem gezeigt,
förderung kombiniert werden kann. dass die stärker berufsbezogene Ausrichtung der Bil-
dungsangebote für Zugewanderte auch erhöhte
Weitgehende Einigkeit herrscht darüber, dass der Anforderungen an DaZ-Kursleitende stellt. Aus Sicht
Spracherwerb Zeit braucht, eine solide Qualifizierung vieler Volkshochschulen fehlt es derzeit noch an
Vorrang haben sollte vor einer zu schnellen Vermitt- DaZ-Lehrkräften mit berufsbezogener Ausrichtung.
lung in Arbeit. Insbesondere die DaZ-Experten an Entsprechende Fortbildungsangebote sind stark
Volkshochschulen empfehlen allerdings auch einen nachgefragt und nicht überall in ausreichender Zahl
frühzeitigen Zugang zu berufsbezogenen Lernange- vorhanden.
boten, damit Lernende in diesem Kontext die prakti-
sche Anwendung ihrer Deutschkenntnisse trainieren Clusterübungen helfen bei der
können.
Selbsteinschätzung
Viele Volkshochschulen haben bereits begonnen,
VHS in Gevelsberg baut vorbildliches
den sprachlichen Kompetenzerwerb stärker mit be-
Förderzentrum auf ruflicher Qualifizierung zu verzahnen. Die Teilneh-
Einig sind sich die Volkshochschulen in der Einschät- menden der Sondierungstagung konnten sich in
zung, dass betriebliche Praktika sowohl den sprachli- Clusterübungen zunächst ein Bild davon machen,
chen als auch den beruflichen Qualifizierungsprozess wo innerhalb der (über-)fachlichen Entwicklungs-
fördern können. Die kommunale Verankerung und phase sich ihre VHS und andere Einrichtungen befin-
die gute Vernetzung mit unterschiedlichen Akteuren den. In Foren wurde über konkrete Projektbeispiele
vor Ort versetzen Volkshochschulen in die Lage, Spra- (zum Beispiel Angebote für junge Flüchtlinge, Fach-
che und Beruf bestmöglich zu verzahnen und flexible, sprachliche Qualifizierungen, Anerkennungsbera-
zielgruppengerechte Angebote zu entwickeln. Gute tung und Kompetenzbilanzierung) diskutiert und
Praxisbeispiele gibt es hier bereits, beispielsweise über Fördermöglichkeiten und weitere Schritte, wie
an der Volkshochschule Ennepe-Ruhr-Süd (NRW). beispielsweise die Vorbereitung auf eine AZAV-Zerti-
KompAS-Kurse werden dort erfolgreich angeboten. fizierung, beraten.
VHS-Direktor Achim Battenberg sagt jedoch: „Kom-
pAS ist ein Angebot von der Stange, es gibt besseres.“ Die bisherigen Rückmeldungen der Teilnehmen- Christina Bruhn (Landes-
den bestätigen: Die Tagungsreihe ist ein Erfolg. Die verband Schleswig-Hol-
In Kooperation mit dem Jobcenter hat seine VHS Sondierungen werden als hilfreich erachtet, um die stein) ist Sprecherin des BAK
Sprachen.
ein Förderzentrum Sprache und Beruf aufgebaut, fachbereichsübergreifenden Diskussionen zu dyna-
Joachim Rattinger (Baye-
das zum Vorbild auch für andere Kommunen in der misieren und die Volkshochschulen im Themenfeld rischer Volkshochschulver-
Region geworden ist. Auf Basis einer individuellen Integration zukunftsfähig zu positionieren. In einigen band) ist Sprecher des BAK
Kompetenzfeststellung werden Geflüchtete in pass- Regionen sind bereits Fortsetzungstermine geplant. | Arbeit und Beruf.
dis.kurs 01 | 2018Sie können auch lesen
