Bildung für nachhaltige Entwicklung - Erziehung & Wissenschaft 10/2019 - GEW
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Gewerkscha
Erziehung und Wissenscha
Erziehung & Wissenschaft 10/2019
Zeitschrift der Bildungsgewerkschaft GEW
Bildung für
nachhaltige Entwicklung
2 GASTKOMMENTAR
Foto: Markus Rock
GERHARD DE HAAN
Die Zeit drängt
Klimawandel, Verlust an Biodiversität, Armut, globale wie na- dieser Aktivität angeschlossen und einen Nationalen Akti-
tionale soziale Ungleichheit, Plastikmüll in den Weltmeeren onsplan zu BNE verabschiedet (s. S. 12 f.). Das ist ein Meilen-
sind nur einige Schlagworte der großen Krisen, denen sich stein, weil man nun Strukturen schaffen will, die BNE in allen
die Weltgemeinschaft gegenübersieht. Mit den Sustainable Bildungsbereichen von der Kita bis zur Erwachsenenbildung
Development Goals (SDGs) haben sich die Vereinten Natio- zu verankern.
nen 2015 darauf verständigt, dass man diese Probleme ge- Wie stehen wir heute da? Neuere schulische Rahmenpläne
meinschaftlich angehen will – mit deutlichen Fortschritten nehmen das Thema endlich auf. Auch etliche Bildungsplä-
bis 2030. Unter den 17 großen Zielen, die in den SDGs fest- ne der Kitas haben BNE auf die Agenda gesetzt. Weniger
gehalten sind, ist sehr prominent nach der Bekämpfung von deutlich ist BNE in der beruflichen Bildung verankert, in den
Hunger, Armut und der Gesundheitsförderung an vierter Hochschulen kommt sie in der Ausbildung der Lehrkräfte
Stelle das Ziel formuliert, qualitativ hochwertige Bildung für bisher zu kurz. Nun sind Strukturen das eine, die Befähigung
alle Menschen zu fördern. Wenn man darunter versteht, dass aller das andere. Wir haben im Frühjahr 2018 im Rahmen
möglichst viele einen möglichst hohen Bildungsabschluss des nationalen BNE-Monitorings in einer Onlinestudie rund
machen, dann ist Deutschland unter den Mitgliedsstaaten 2.500 14- bis 24-Jährige und etwa 500 Lehrkräfte befragt.
der Europäischen Union recht gut aufgestellt. Mehr als ein Drittel der Schülerinnen und Schüler gab an,
Nun wissen wir aber: Höhere Bildungsabschlüsse gehen nicht dem Thema Nachhaltigkeit in der Schule noch nicht begeg-
automatisch mit nachhaltiger Entwicklung einher – im Gegen- net zu sein, bei den Auszubildenden und Studierenden wa-
teil: Wer die höchsten Bildungsabschlüsse besitzt, verbraucht ren es sogar über 50 Prozent. Es wird Zeit, dass die jungen
auch mehr Ressourcen als der Durchschnitt. Das ist leicht zu Menschen auf die Frage, woher sie ihr Wissen, ihre Urteils-
erklären: Höhere Bildungsabschlüsse führen in der Regel zu und Handlungskompetenz für eine nachhaltige Entwicklung
höheren Einkünften – und diese wiederum führen zu mehr haben, nicht mehr zuallererst die Massenmedien nennen,
Fernreisen, größeren Ansprüchen an den Wohnraum oder die sondern die Schule. Damit dies möglich wird, braucht BNE
Mobilität. mehr Raum und Zeit. Doch das allein reicht nicht: Den Lehr-
Daher ist es nur konsequent, wenn es in Kapitel 4 zur quali- kräften fehlen oft die fachliche Kompetenz und eine curri-
tativ hochwertigen Bildung heißt, dass bis 2030 alle (!) befä- culare Absicherung. Viele Möglichkeiten, sich weiterzubil-
higt werden müssen, im Sinne der Nachhaltigkeit handeln zu den, sind daher ebenso notwendig wie eine systematische
können. Es reicht nicht, wenn man auf Politik und Wirtschaft Ausbildung aller Lehrkräfte in Sachen Nachhaltigkeit. Denn:
verweist oder auf technische Innovationen hofft. Nur wenn 70 Prozent der Lehramtsstudierenden sind diesem Thema
das Bewusstsein für die Probleme geschärft, das Interesse an nie begegnet. Es wird also Zeit – bis 2030 haben wir nur noch
nachhaltiger Entwicklung geweckt, sinnvolle technologische gut zehn Jahre.
Innovationen nicht nur diskutiert, sondern auch genutzt wer-
den, wird sich etwas fundamental ändern. Prof. Gerhard de Haan,
International versucht man, Bildung für nachhaltige Ent- wissenschaftlicher Berater des Weltaktionsprogramms Bildung für
wicklung (BNE) derzeit durch die UNESCO mit einem Welt- nachhaltige Entwicklung und Leiter des Instituts Futur an der Freien
aktionsprogramm voranzubringen. Deutschland hat sich Universität Berlin
Erziehung und Wissenschaft | 10/2019
INHALT 3
Prämie
Inhalt des Monat
s
Seite 5
Gastkommentar IMPRESSUM
Die Zeit drängt Seite 2 Erziehung und Wissenschaft
Allgemeine Deutsche Lehrerzeitung · 71. Jg.
Impressum Seite 3 Herausgeberin:
Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft
Auf einen Blick Seite 4 im Deutschen Gewerkschaftsbund
Vorsitzende: Marlis Tepe
Redaktionsleiter: Ulf Rödde
Prämie des Monats Seite 5 Redaktion: Jürgen Amendt
Redaktionsassistentin: Katja Wenzel
Postanschrift der Redaktion:
Schwerpunkt: Bildung für nachhaltige Entwicklung Reifenberger Straße 21
60489 Frankfurt am Main
1. Praxisnaher Unterricht in Berliner Schule: 500 Lux mit sieben Jahren Garantie Seite 6 Telefon 069 78973-0
Fax 069 78973-202
2. GEW-Kommentar: Ökologische und soziale Ziele verbinden Seite 10 katja.wenzel@gew.de
3. BNE in Lehrplänen und Schulunterricht: Viel guter Wille, wenig Fortschritte Seite 12 www.gew.de
facebook.com/GEW.DieBildungsgewerkschaft
4. Nachhaltige Schularchitektur: High-Tech und Regenwasser Seite 14 twitter.com/gew_bund
5. Umwelterziehung in der Kita: CO2 und Photosynthese Seite 16
Redaktionsschluss ist in der Regel
6. Wie kann Nachhaltigkeit erprobt und umgesetzt werden: Forschung for Future? Seite 18 der 7. eines jeden Monats.
7. „Pädagogen for Future“ unterstützen „die Fridays“: Habt keine Angst! Seite 20 Erziehung und Wissenschaft erscheint elfmal jährlich.
Nachdruck, Aufnahme in Onlinedienste und Internet
sowie Vervielfältigung auf Datenträger der „Erziehung
Weiterbildung und Wissenschaft“ auch auszugweise nur nach vorheri-
ger schriftlicher Genehmigung der Redaktion.
„Nationale Weiterbildungsstrategie“: Ein wichtiger Baustein Seite 22
Die E&W finden Sie als PDF auf der GEW-Website unter:
www.gew.de/eundw.
Dialog: Zeitschrift für Seniorinnen und Senioren Seite 23 Hier wird die E&W auch archiviert.
Gestaltung:
Internationales Werbeagentur Zimmermann,
1. GEW-Kommentar: Weltweit Solidarität erleben Seite 27 Heddernheimer Landstraße 144
60439 Frankfurt
2. BI-Kongress: „Haltung zeigen und auf Gerechtigkeit bestehen“ Seite 28
Für die Mitglieder ist der Bezugspreis im Mitglieds-
beitrag enthalten. Für Nichtmitglieder beträgt der
Hintergrund: Eine Schule für alle Bezugspreis jährlich Euro 7,20 zuzüglich Euro 11,30
1. 100 Jahre Grundschule: Grundlage einer funktionierenden Demokratie Seite 30 Zustellgebühr inkl. MwSt. Für die Mitglieder der
Landesverbände Bayern, Berlin, Brandenburg, Hessen,
2. 50 Jahre Gemeinnützige Gesellschaft Gesamtschule: Schule der Zukunft Seite 32 Mecklenburg-Vorpommern, Rheinland-Pfalz, Saarland,
Sachsen, Schleswig-Holstein und Thüringen werden die
jeweiligen Landeszeitungen der E&W beigelegt. Für un-
Schule verlangt eingesandte Manuskripte und Rezensionsexem-
1. Interview mit Wieland Wermke: Zuviel Autonomie kann schädlich sein Seite 34 plare wird keine Verantwortung übernommen. Die mit
dem Namen des Verfassers gekennzeichneten Beiträge
2. Immer die beste Schulwahl?: Ade Gymnasium! Seite 40 stellen nicht unbedingt die Meinung der Redaktion oder
der Herausgeberin dar.
Gesellschaftspolitik Verlag mit Anzeigenabteilung:
1. Diskussion um die Impfpflicht: Ja zur Spritze, nein zur Pflicht Seite 36 Stamm Verlag GmbH
Goldammerweg 16
2. Preisgekröntes Chemnitzer „Comparti“-Projekt: „Demokraten gesucht!“ Seite 38 45134 Essen
Verantwortlich für Anzeigen: Mathias Müller
Telefon 0201 84300-0
Länderserie Digitalisierung Fax 0201 472590
anzeigen@stamm.de
Serienauftakt zur Umsetzung des Digitalpakts: Primat des Pädagogischen Seite 41 www.erziehungundwissenschaft.de
gültige Anzeigenpreisliste Nr. 41
fair childhood – Bildung statt Kinderarbeit vom 01.01.2019,
Anzeigenschluss
Weltweiter Hunger: Ein tägliches Massaker Seite 42 ca. am 5. des Vormonats
Erfüllungsort und Gerichtsstand: Frankfurt am Main
Leserforum Seite 43
Diesmal Seite 48
ISSN 0342-0671
Die E&W wird auf 100 Prozent chlorfrei
Titel: Werbeagentur Zimmermann gebleichtem Recyclingpapier gedruckt.
Erziehung und Wissenschaft | 10/2019
4 AUF EINEN BLICK
Türkei: Wissenschaftler freigesprochen Planetenrettung und digitale Schulen
Türkische Gerichte haben mehr als 1.200 Wissenschaftlerin- Ist der Planet noch zu retten, wer hilft bei seltenen Krank-
nen und Wissenschaftler freigesprochen, die wegen Terro- heiten, und wie digital ist das Klassenzimmer? Auf diese drei
rismus angeklagt waren, nur weil sie 2016 die „Academics Fragen geben in der aktuellen Ausgabe des +3 Magazins
for Peace“-Petition unterzeichnet hatten. Diese forderte, die der Süddeutschen Zeitung Prominente, Expertinnen und
Gewalt in den türkischen Kurdenregionen zu beenden. Einige Experten sowie Leserinnen und Leser Antworten. Dass die
Wissenschaftler wandten sich an das türkische Verfassungs- Digitalisierung im Bildungswesen zurzeit fehlschlage, meint
gericht. Dieses entschied Ende Juli 2019, dass die Unterzeich- etwa der Bildungsunternehmer und Mathe-Youtuber Daniel
nung der Petition nicht strafbar sei. Nun hat ein Gericht in Jung. „Es reicht nicht, vorhandene Schulbücher einfach zu
Istanbul alle Anklagen und Urteile aufgehoben. digitalisieren, die dann in der Schule auf Tablets bearbei-
Neben der veränderten innenpolitischen Lage in der Türkei tet werden“, kritisiert Jung, der durch seine Lernvideos im
nach den Kommunalwahlen ist dies auch der internationalen Netz Bekanntheit vor allem bei Schülerinnen und Schülern
Solidarität der GEW und anderer Bildungsgewerkschaften zu erlangt hat. Jung schlägt vor, dass Schüler gemeinsam mit
verdanken. Vor allem aber ist es ein Erfolg der türkischen Kolle- ihren Lehrkräften ein eigenes Erklärvideo drehen und online
ginnen und Kollegen, die Mut und Ausdauer bewiesen haben. für andere Kinder und Jugendliche zur Verfügung stellen.
Doch der Kampf geht weiter. „Die Urteile müssen nun um- „Dann wären das Erfolgsgefühl und damit auch der Lerner-
gesetzt und die Kolleginnen und Kollegen rehabilitiert und folg garantiert.“
entschädigt werden“, fordert der stellvertretende GEW-Vor- Die Schulexpertin der GEW, Ilka Hoffmann, widerspricht der
sitzende Andreas Keller. „Die meisten Wissenschaftlerinnen weit verbreiteten Meinung, dass Lehrkräfte der Digitalisie-
und Wissenschaftler wurden nicht nur strafrechtlich belangt, rung skeptisch gegenüberstünden. Bei einer repräsentativen
sondern auch von ihren Hochschulen entlassen, einige ins Ge- Mitgliederbefragung der GEW hätten 82 Prozent eine bessere
fängnis gesperrt, viele sind ins Ausland geflohen – rund hun- digitale Ausstattung der Schulen als wichtig beziehungswei-
dert allein nach Deutschland.“ se sehr wichtig bezeichnet. Sinnvoll sei der Einsatz digitaler
Medien aber nur, wenn er innerhalb eines guten Unterrichts-
Da war mehr drin! konzepts mit dem Primat der Pädagogik stattfinde. Dafür
Kürzungen im Etat für Bildung brauchten die Schulen Zeit und die Lehrkräfte Unterstützung
und Forschung im Bundes- durch schulinterne Fortbildungen. Beides fehle häufig, kriti-
Foto: Kay Herschelmann
haushalt 2020, eine BAföG- siert Hoffmann.
Reform, die nach wie vor den Das seit sieben Jahren existierende Magazin versteht sich als
Bedarf von Studierenden Debatten-Medium, das Leserinnen und Leser in den Diskurs
nicht ausreichend deckt – mit Experten und Prominenten bringen soll. Die jeweils drei
auf ihrer Aktivenkonferenz Während der GEW-Aktiven- Fragen pro Ausgabe gehen auf Vorschläge der Leserinnen und
„Hochschule 2030“ Mitte konferenz „Hochschule 2030“ Leser zurück. Das monatlich erscheinende Magazin hat laut
September im brandenbur- zogen die Kolleginnen und Verlagsangaben eine Auflage von 300.000 Exemplaren.
gischen Erkner zog die GEW Kollegen eine kritische Halb- www.plus-drei.de und www.gew.de/ih-plusdrei-digilernen
eine kritische Halbzeitbilanz zeitbilanz der Wissenschafts-
der Wissenschaftspolitik von politik der Bundesregierung. Frankfurter Appell
Bundestag und -regierung. Bundesweit wächst die Kinder- und Jugendhilfe. Es werden
Die von Bundesfinanzminister Olaf Scholz (SPD) vorgesehe- immer mehr gut qualifizierte Menschen gebraucht. Das hat
ne Kürzung des Etats für Bildung und Forschung im Haushalt eine Diskussion über die Quantität und die Qualität sozialpä-
2020 war eines der am hitzigsten diskutierten Themen. Der dagogischer Fachkräfte entfacht. Ein entscheidender Faktor
Hochschulexperte der GEW, Andreas Keller, kritisierte: „Wäre für die Sicherung der Qualität und der Quantität ist in diesem
nicht mehr für die BAföG-Reform oder die Hochschulpakt- Zusammenhang die Qualifikation des Lehrpersonals an den
Nachfolge drin gewesen?“ Fachschulen und -akademien. Die Ausbildungszahlen an den
Sowohl Wiebke Esdar (SPD) für die Große Koalition als auch die Fachschulen und -akademien haben sich von rund 55.000 im
Vertreterinnen und Vertreter der Opposition räumten ein, dass Jahr 2008 auf knapp 100.000 in 2015 nahezu verdoppelt. Die
Studium und Lehre eine bessere Finanzierung verdient hätten. Zahl der ausgebildeten Fachkräfte konnte mit dieser Entwick-
„Unverständlich, dass viele Projekte zur Verbesserung der Qua- lung jedoch nicht Schritt halten, kritisiert die Bundesarbeits-
lität der Lehre jetzt abgewickelt werden müssen“, kritisierte Kai gemeinschaft öffentlicher und freier Ausbildungsstätten für
Gehring (Bündnis 90/Die Grünen) „Wir brauchen eine bessere Erzieherinnen und Erzieher (BöfAE). In ihrem „Frankfurter
Grundfinanzierung der Hochschulen“, forderte Petra Sitte (Die Appell 2019“ fordert die BöfAE daher unter anderen einen
Linke). Martin Neumann (FDP) prangerte die stiefmütterliche flächendeckenden Ausbau neuer Standorte des Studien-
Behandlung der Fachhochschulen in den Bund-Länder-Pro- gangs „Sozialpädagogik mit beruflicher Fachrichtung“, eine
grammen an. Esdar mahnte, dass nun die Länder bei der Um- Erhöhung der Studienplätze in den bestehenden Studiengän-
setzung der Pakte für mehr Dauerstellen sorgen müssten. gen sowie eine Verbesserung der Rahmenbedingungen bei
Anm. d. Red.: In der November-Ausgabe der E&W folgt ein der Ausbildung von Seiten- und Quereinsteigern.
ausführlicher Bericht über die Konferenz. bit.ly/ffm-appell2019-pdf
Erziehung und Wissenschaft | 10/2019
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6 BILDUNG FÜR NACHHALTIGE ENTWICKLUNG
500 Lux mit sieben
Jahren Garantie
// Bildung für nachhaltige Ent- „Wissen ist Macht“ haben Schülerin- Leuchtstoffröhren in ihrem Raum ha-
wicklung (BNE) soll Menschen zu nen und Schüler des Robert-Have- ben sie verschiedene Lichtquellen auf
zukunftsfähigem Handeln befähi- mann-Gymnasiums an die Fassade ge- Leuchtkraft, Lebensdauer und Licht-
gen. Was liegt da näher, als den sprüht – und das gilt auch für das Ziel, qualität geprüft. Dabei erwiesen sich
ökologischen Fußabdruck der das sich der Physik-Kurs von Christian die billigsten LED-Leuchten als wenig
eigenen Schule zu verkleinern? Strube gesetzt hat: Bei der Suche nach günstig: „Wir haben gemessen, dass
Ein Besuch in Berlin. // Alternativen zu den alten 60-Watt- nach 5.000 Stunden nur noch 60 Pro-
Schüler des Robert-Havemann-Gymnasiums in Berlin messen
im Physikunterricht die Beleuchtungsstärke auf den Tischober-
flächen mithilfe der Smartphone-App Phyphox.
Erziehung und Wissenschaft | 10/2019
BILDUNG FÜR NACHHALTIGE ENTWICKLUNG 7
zent Leuchtkraft übrig sind“, erklärt viel Lux die alten Röhren noch herge-
Strube, „für einen Klassenraum, in dem ben; und rechnen aus, was sie künftig
500 Lux vorgeschrieben sind, ist das zu durch die neuen Röhren an Euro und
wenig.“ Zudem flackern die Röhren, für C02 einsparen.
die Augen kaum wahrzunehmen, für Bildung für nachhaltige Entwicklung
das Hirn dennoch anstrengend. Der kann viele Formen und sich einer
Kurs entschied sich – unterstützt durch Vielzahl von Themen annehmen. Die
ein Klimaschutz-Projekt der Senatsum- UNESCO, die das Thema seit Beginn
weltverwaltung – für nachhaltigere, des Jahrtausends mit einer UN-Dekade,
Fotos: Rolf Schulten
aber teurere LED-Röhren mit sieben weltweiten sowie nationalen Aktions-
Jahren Garantie. Heute werden diese plänen, Plattformen und Projekten vo-
von Hausmeister Michael Weihrauch ranbringt, spricht von einer Bildung,
angebracht. Zuvor messen die Schü- die Menschen „zu zukunftsfähigem
lerinnen und Schüler mithilfe einer an Denken und Handeln befähigt“ und Hier ist nicht nur sprichwörtlich alles
der RWTH Aachen für physikalische so ermöglicht, „die Auswirkungen des im grünen Bereich. Ein CO2 -Monitor im
Experimente entwickelten App, wie- eigenen Handelns auf die Welt zu ver- Physikraum zeigt die Kohlendioxid-
stehen und verantwortungsvolle Ent- Konzentration (PPM), die Temperatur
scheidungen zu treffen“. In Deutschland und die Luftfeuchtigkeit (RH) an.
sind unter dieser Prämisse eine Reihe
Titel entstanden, in denen die Bundes-
länder BNE – mehr oder weniger tief tern Flur Tag und Nacht brannte; aus-
(s. S. 12 f.) – in Curricula und Rahmen- stellen konnte es nur der Hausmeister
lehrplänen verankert haben. Ebenso am Sicherungskasten. Versuche, das
können sich Schulen an einer Reihe von Bezirksamt zu mobilisieren, schlugen
Siegeln, Zertifikaten und Wettbewer- zunächst fehl. „Das ist ja auch nicht
ben beteiligen, die ein Netzwerk, den so einfach“, konstatiert Strube, „für
Zugang zu Materialien, Beratung und Schulisches ist die Schulstadträtin zu-
Geld oder Kombinationen dessen bie- ständig, für Bauliches der Baustadtrat.
ten. Es gibt Klima- und Umweltschulen, Und für die Umsetzung muss das Hoch-
UNESCO-Schulen, Faire und Fairtrade- bauamt an den Tisch. Aktuell plant das
Schulen. Hochbauamt zwölf Schulen gleichzei-
tig. Und dann kommen noch Lehrer,
„Köpfchen statt Kohle“ die sagen: Dies und das funktioniert
Das Havemann-Gymnasium wurde nicht.“ Auch hier half ein außerschuli-
jüngst bereits zum sechsten Mal als sches Projekt namens „Köpfchen statt
„Berliner Klimaschule“ ausgezeichnet. Kohle“ bei der Vermittlung eines Ter-
Zwischen Lernwerkstatt Energie und mins und unterstützte ein erstes Ener-
Solarlabor zeugt eine Wand voller wei- giebildungsprojekt – die Ausbildung
terer Urkunden von den Erfolgen der von Schülerinnen und Schülern zu
Schule. „Wir machen immer mit“, er- Energiemanagern. Inzwischen, ergänzt
klärt Strube, „vieles können wir uns nur Strube, sei der Draht zum Bezirksamt
leisten, weil wir an Programmen und „erfreulich kurz“. Und außer den Schü-
Wettbewerben teilnehmen.“ Für vier lern ziehen die Schulleitung und der
spezielle Energielernlabors und -räume Hausmeister mit: „Wenn der nicht da-
sowie eine Wind-, Solar- und Biogasan- bei ist, können Sie das vergessen“, sagt
lage auf dem Dach gilt das ebenso wie Strube.
für die neuen LED-Lampen und bereits „Köpfchen statt Kohle“, das über acht
länger installierte CO 2 -Messgeräte. Jahre Schulen in den Berliner Bezirken
Letztere zeigen in etwa einem Drittel Pankow und Lichtenberg beim Energie-
der Räume an, ob wieder einmal stoß- sparen begleitete, lief allerdings 2018
gelüftet werden sollte. aus. Arbeitslehre-Lehrer Lutz Prill, der
Wie wenig Energiesparen im Regelbe- in der mit Projektgeldern eingerichte-
trieb angekommen ist, macht die Anek ten Energiewerkstatt am Havemann-
dote deutlich, die 2013 den Anstoß Gymnasium schon Grundschülerinnen
für das Engagement gab: Nach einem und -schüler an das Thema heranführt,
Umbau fiel eher zufällig auf, dass das sagt, damit falle wichtige Unterstüt-
Licht in den mehreren Hundert Me- zung weg: „Wir bauen zum Beispiel
Erziehung und Wissenschaft | 10/2019
8 BILDUNG FÜR NACHHALTIGE ENTWICKLUNG
ten Feld BNE hätten zudem außerschu-
lische Kooperationspartner.
„Bildung für nachhaltige Entwicklung
basiert auf einem dreistufigen Kompe-
tenzmodell: erkennen, bewerten, han-
deln. Mit reiner Wissensvermittlung
ist es nicht getan.“ Deswegen sei es
wichtig, von schulinternen Projekten
über die Kultusministerien bis zur na-
tionalen und der UN-Ebene „an ganz
vielen Rädern zu drehen“. Das erklärt
Nicola Fürst-Schuhmacher, Leiterin der
Abteilung Schulische Bildung bei Enga-
gement Global. Die Servicestelle wurde
2012 als zentrale Ansprechpartnerin
Fotos: Rolf Schulten
für entwicklungspolitisches Engage-
ment gegründet; Auftraggeberin ist
die Bundesregierung, das Geld kommt
vom Bundesentwicklungsministerium
Lutz Prill, Arbeitslehre-Lehrer am Robert-Havemann-Gymnasium, führt schon (BMZ). 150 der 600 Beschäftigten be-
Grundschülerinnen und -schüler an das Thema nachhaltige Entwicklung heran. fassen sich mit Fragen von BNE in Bil-
dungseinrichtungen.
Wer sich allerdings von außen kom-
mit den Kindern solarbetriebene Mi- aus denen später ein Gesamtkonzept mend dem Thema widmet, dem
kroventilatoren, die sie mit nach Hau- entstehen kann. Das erleben wir im- schwirrt schnell der Kopf – nicht nur
se nehmen können. Ohne das Projekt mer wieder.“ Auf dem Weg dorthin vor Wettbewerben, sondern auch vor
müssen wir die Lehrkräfte bitten, von sei das Mitmachen bei einschlägigen Papieren: Es gibt einen vom Bundes-
jedem Kind fünf Euro einzusammeln. Programmen hilfreich, die außerdem bildungsministerium (BMBF) heraus-
Das macht es für alle Beteiligten kom- häufig – so etwa die Umweltschulen in gegebenen Nationalen Aktionsplan
plizierter.“ Europa – ebenfalls auf schulweite und Bildung für nachhaltige Entwicklung*,
nicht nur projektweise Verankerung einen Orientierungsrahmen für den
Dreistufiges Kompetenzmodell setzten. Große Bedeutung in dem wei- Lernbereich Globale Entwicklung im
Der Berliner Rahmenlehrplan unter-
stützt das Engagement im Grunde. Seit
2017 ist „Nachhaltige Entwicklung/
Lernen in globalen Zusammenhän-
gen“ als Querschnittsaufgabe festge-
schrieben. „Das ist gut“, sagt Strube,
„jonglieren müssen wir dennoch: Den
Physik-Lehrplan, der mit G8 noch ein-
mal straffer geworden ist, müssen wir
auch erfüllen. Nicht immer passt das
gut zusammen.“ Harry Funk, der in
der Senatsschulverwaltung Klimabil-
dung und BNE mitverantwortet, sagt,
Berlin habe mit dem Rahmenlehrplan
eine Vorreiterrolle übernommen, die
Schulstruktur im Sinne von BNE zu
verändern: „Die Schulen sind erst-
mals gefordert, in ihren schulinternen
Curricula festzuhalten, wann und wie
sie sich dem Thema widmen.“ Immer
mehr fänden seither Wege, einen Ge- Der Berliner Rahmenlehrplan unterstützt das Vorhaben, Bildung für nachhaltige
samtansatz in ihre Schulentwicklung Entwicklung im Unterricht umzusetzen. „Jonglieren müssen wir dennoch“, meint
zu integrieren. Funk: „Dennoch kann Christian Strube, der am Robert-Havemann-Gymnasium Physik unterrichtet. „Den
es für Schulen richtig sein, zunächst Physik-Lehrplan, der mit G8 noch einmal straffer geworden ist, müssen wir auch
mit einzelnen Projekten zu starten – erfüllen. Nicht immer passt das gut zusammen.“
Erziehung und Wissenschaft | 10/2019
BILDUNG FÜR NACHHALTIGE ENTWICKLUNG 9
Rahmen einer Bildung für Nachhalti-
ge Entwicklung** (KMK, BMZ), beide Siegel, Preise, Wettbewerbe:
basierend auf Material der Verein- Wettbewerb Berliner Klimaschulen (nur Berlin): Der jährliche Wettbewerb
ten Nationen und der UNESCO. Hinzu würdigt innerschulische Aktivitäten zum Klimaschutz:
kommen Leitperspektiven, Strategien www.berliner-klimaschulen.de
und Rahmenlehrpläne in den Bundes-
ländern. Achim Beule, der als – inzwi- Siegel Berliner Klima Schule: Im Rahmen des Programms „Klimaschutz am
schen ehemaliger – Berichterstatter Schulstandort“ – zu dem auch obiger Wettbewerb gehört – verleiht die
der Kultusministerkonferenz (KMK) Senatsbildungsverwaltung jährlich das „Gütesiegel Berliner Klima Schule“.
für BNE den Orientierungsrahmen fe- Kontakt: Harry.Funk@senbjf.berlin.de
derführend mit betreute, sagt: „Nicht
jede Lehrkraft muss die Dokumente Umweltschulen in Europa/Internationale Agenda-21-Schulen: Internationa-
im Detail gelesen haben. Doch jedes les Netzwerk von Schulen, die sich in mindestens zwei BNE-Feldern auf den
hat jene gestärkt, die sich in Bildungs- Weg gemacht haben: www.umwelterziehung.de/projekte/umweltschule
verwaltungen und zivilgesellschaftli-
chen Organisationen für das Thema UNESCO-Projektschulen: Weltweites Netzwerk mit dem Schwerpunkt
einsetzen – nach dem Motto: ‚Schaut, internationale Verständigung und Zusammenarbeit. Die Aufnahme erfolgt
wir müssen etwas machen‘.“ In Baden- in drei Stufen – von der interessierten über die mitarbeitende bis zur
Württemberg, wo Beule im Kultus- UNESCO-Projektschule: bit.ly/unesco-projektschule-werden
ministerium als Fachreferent für das
Bildungskonzept BNE zuständig ist, Faire Schulen (Berlin, Brandenburg, Hamburg, andere Länder auf Anfrage):
wurde BNE im 2016er-Bildungsplan als Schulen mit Globalem Lernen im Schulprogramm und mehreren Aktivitäten
allgemeine Leitperspektive in fast allen können sich auszeichnen und begleiten lassen: www.faire-schule.eu
Fächern festgeschrieben.
Fairtrade-Schools: Die Kampagne will fairen Handel im Schulalltag verankern
Nicht nur Wissensvermittlung und ein Bewusstsein für nachhaltige Entwicklung schaffen. Die Schulen müs-
Zuletzt machten Entwicklungen in der sen fünf Kriterien erfüllen: www.fairtrade-schools.de
Lehrkräftebildung Mut – etwa die Ver-
ankerung von BNE als Querschnitts- Aktionsgruppenprogramm (AGP): Mit bis zu 2.000 Euro unterstützt das AGP
aufgabe in der ersten Phase der Lehr- des Bundesentwicklungsministeriums Kitas, Schulen und Initiativen, die ihr
kräftebildung sowie Seminare für die Wissen über Zusammenhänge der Einen Welt vertiefen und vermitteln:
Aus- und Fortbildung in der zweiten www.engagement-global.de/agp-aktionsgruppenprogramm.html
Phase der Ausbildung. „Bildung für
nachhaltige Entwicklung ist kein schnu- Schulwettbewerb zur Entwicklungspolitik: Dieser findet alle zwei Jahre
ckeliges Beiwerk mehr“, konstatiert statt und richtet sich an Schülerinnen und Schüler aller Klassen und Fächer.
Beule. Auch die Fridays-for-Future- Aktuelles Motto: „Meine, deine, unsere Zukunft?! Lokales Handeln – globa-
Bewegung bewirke Positives: „Diese les Mitbestimmen“: www.eineweltfueralle.de. Begleitender Song Contest:
motiviert nicht nur Schülerinnen und www.eineweltsong.de
Schüler, sondern auch Lehrkräfte und
Ministerien, sich noch intensiver mit BNE-Bildungsinitiativen: Das Bundesbildungsministerium und die Deutsche
Themen einer nachhaltigen Entwick- UNESCO-Kommission zeichnen Kommunen, Lernorte und Netzwerke aus, die
lung auseinanderzusetzen.“ BNE vorbildlich umsetzen: bit.ly/bne-auszeichnungen-wer J. G.
Motiviert hat das Engagement von
Schülerinnen und Schülern auch Erik
Harloff. Vor der Gesamtkonferenz sei- soll über einzelne Projekte informiert von Juni dieses Jahres steht als oberster
nes Berliner Gymnasiums hielt der In- werden. Insgesamt, bilanziert er, könn- Satz: „Die bisherigen Anstrengungen,
formatiklehrer zu Schuljahresbeginn ten die „gesellschaftlichen Epizentren die Entwicklung der Welt nachhaltiger
angesichts der „Schieflagen auf der Schulen“ noch deutlich mehr bewir- zu gestalten, reichen bei weitem nicht
Welt bei Klima und Umwelt“ ein deut- ken. Wie die protestierenden Schüle- aus.“
liches Plädoyer für mehr Zusammenar- rinnen und Schüler glaubt auch Harloff,
beit. Über den Sommer gründete Har- es sei „allerhöchste Eisenbahn“, von Jeannette Goddar,
loff das Netzwerk „Schools For Future“. der „ganz normalen Behäbigkeit“ im freie Journalistin
Die Idee: An möglichst vielen Schulen Schulalltag Abstand zu nehmen: „Viel
sollen Teams entstehen, die sowohl die Zeit bleibt uns nicht.“ Wem das zu alar-
außerschulischen Fridays-for-Future- mistisch klingt: Die Deutsche UNESCO- *bit.ly/bmbf-aktionsplan-bne
Aktivitäten stärken wie auch innerschu- Kommission sieht das übrigens ganz **bit.ly/kmk-orientierung-bne-pdf
lisch wirken. Via Netzwerk-Website*** ähnlich. In deren „Mannheimer Appell“ ***www.schoolsforfuture.net
Erziehung und Wissenschaft | 10/2019
10 BILDUNG FÜR NACHHALTIGE ENTWICKLUNG
Foto: Kay Herschelmann
ILKA HOFFMANN
Ökologische und soziale
Ziele verbinden
Klimademonstrationen, Fridays for Future, brennende Re- der „Nachhaltigkeit“ ist die geeignete Grundlage, um die rich-
genwälder: Die Zukunft unseres Planeten ist in den medialen tige Balance der Einzelziele herzustellen.
Fokus gerückt. Es ist gut, dass das Thema nun endlich mehr So zeigt Bildung für nachhaltige Entwicklung den Institutio-
Aufmerksamkeit erfährt und junge Menschen sich dafür enga- nen, den Lehrenden und Lernenden Möglichkeiten auf, die
gieren. Bedauerlich ist es allerdings, dass das 2015 gestartete Schule und alle anderen Bildungseinrichtungen sowie das ei-
Weltaktionsprogramm „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ gene Leben im Sinne der Nachhaltigkeitsziele zu verändern.
(BNE), das BNE in den Bildungseinrichtungen strukturell ver- Es geht nicht nur darum, Politik zu bewerten und zu beeinflus-
ankern will, eher zögerlich von den Bildungsministerien und sen, Ziel ist auch, das eigene Handeln so zu gestalten, dass die
Schulen angepackt wird. Den unter Federführung des Bun- Erde für künftige Generationen ein lebenswerter Ort bleibt.
desbildungsministeriums entwickelten Nationalen Aktions- Nachhaltiger und fairer Konsum, naturschonende Mobilität,
plan BNE hat die Kultusministerkonferenz wenig unterstützt. Klima- und Artenschutz gehören ebenso ins Curriculum wie
Auch im öffentlichen Bewusstsein spielt BNE kaum eine Rolle. die Themen Armut und Kinderarbeit.
BNE sieht den Klimaschutz in einem Gesamtzusammenhang, Wichtig ist auch die Entwicklung einer gerechten, toleranten
der ökologische und soziale Ziele verbindet. Die GEW hat die- und inklusiven Gesellschaft. Diese kann nur auf der gleich-
sen Prozess von Anfang an unterstützt. Neben der Mitarbeit berechtigten Teilhabe aller Menschen fußen. Die UN spricht
am Nationalen Aktionsplan hat sie gemeinsam mit anderen deshalb in ihrem vierten Entwicklungsziel von „einer inklu-
Nichtregierungsorganisationen wie Greenpeace und der Welt siven, chancengerechten und hochwertigen Bildung“. Viele
hungerhilfe das „Bündnis Zukunftsbildung“ gegründet. Dieses Bildungseinrichtungen setzen die Nachhaltigkeitsziele bereits
hat sich zum Ziel gesetzt, gemeinsam darauf hinzuwirken, mit hohem Engagement um. Nicht immer erhalten sie die
dass Nachhaltigkeit als Gesamtkonzept in die Bildungspolitik notwendige Unterstützung dafür. Hier sind die Bildungsmi-
integriert wird. Wie dies gelingen kann, zeigt das „Bündnis Zu- nisterien gefordert, BNE stärker im Gesamtsystem zu veran-
kunftsbildung“ in einer zusammen mit der Forschungsstätte kern – durch Bildungspläne und entsprechende unterstützen-
der Evangelischen Studiengemeinschaft entwickelten Studie. de Strukturen.
Die Analyse „Warum redet niemand über Geld?“ macht auch Bildung für nachhaltige Entwicklung ist – betrachtet man den
Vorschläge zur Finanzierung von BNE an Schulen. Zustand unserer Welt – das zentrale Zukunftskonzept. Wir
BNE ist ein Teil der UN-Entwicklungsziele (SDGs). Die SDGs müssen es jetzt umsetzen!
verbinden Ziele wie die Bekämpfung der Armut, Bildungsge-
rechtigkeit, Demokratie und Frieden mit ökologischen Fra- Ilka Hofmann,
gestellungen. Dabei können die einzelnen Ziele durchaus in GEW-Vorstandsmitglied Schule
Konflikt miteinander stehen. So kann ein einseitig technologi-
scher und fiskalischer Klimaschutz in Konflikt mit den Themen
soziale Gerechtigkeit und Naturschutz geraten. Das Konzept bit.ly/unesco-bildung-sdg
Erziehung und Wissenschaft | 10/2019Diese Wiese
ist kein Lebensraum
DEU TSCH LAND
SO WIE ÜBER 90 % DER WIESEN IN
Statt bunter Blumenwiesen bestimmen „Um das Artenleben wie das Artensterben ver-
Foto: stock.adobe.com/neropha
Hochertragswiesen das Bild unserer Land- ständlich zu machen, dreht Jan Haft eine eindrucks-
schaft. Aber dieses Grün ist ökologisch volle Bilderschau, er zeigt vieles ganz nah, vieles in
wertlos. Durch intensive Düngung und häu- Zeitlupe. Man schaut danach sofort aufmerksamer
fige Mahd verschwinden die Pflanzenviel- in die Umgebung – und hört der aktuellen Natur-
falt und mit ihr die heimischen Wildtiere. schutz-Debatte besser zu.“ Süddeutsche Zeitung
DIE WIESE – Ein Paradies nebenan
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Wildtieren www.DeutscheWildtierStiftung.de
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Wiesen www.DeutscheWildtierStiftung.de/publikationen12 BILDUNG FÜR NACHHALTIGE ENTWICKLUNG
Viel guter Wille,
wenig Fortschritte
// Der Nationale Aktionsplan des Themas gemacht: Mit dem „Natio- fert die Investitionen zur Umsetzung
Bildung für nachhaltige Entwick- nalen Aktionsplan Bildung für nachhal- des Aktionsplans bis 2030 auf knapp
lung (BNE) verspricht, das Thema tige Entwicklung“, urteilt Thomas Hohn 14 Milliarden Euro.
stärker in den Lehrplänen und von Greenpeace, liege nun erstmals ein
im schulischen Unterricht zu bundesweites Handlungskonzept vor. Engagement allein reicht nicht
verankern. Doch kann er dieses 2017 beschlossen umreißt der Aktions- Bildungs- und Lehrpläne sind das ent-
Versprechen auch einlösen? // plan die Ziele und Aufgaben in allen Be- scheidende Element, um den neuen
reichen der Bildung. Ansatz strukturell in den einzelnen Fä-
Eine Studie der Leuphana Universität Zum Erfolg beigetragen hat das „Bünd- chern sowie fächerübergreifend zu ver-
Lüneburg* kam 2015 zu einem zwie- nis ZukunftsBildung“. Ihm gehört auch ankern. „BNE muss runtergebrochen
spältigen Ergebnis. Die Umfrage hatte die GEW an. Zu einem Selbstläufer werden auf die Inhalte der einzelnen
seinerzeit gezeigt, dass zwar 71 Pro- wurde BNE mit dem Aktionsplan nicht. Fächer. Wo das Thema zu kompliziert
zent der Schülerinnen und Schüler im „Wir befinden uns auf halber Strecke“, erscheint, müssen wir es aufdröseln“,
Unterricht von Nachhaltigkeit gehört bilanziert Hohn. Immerhin: Im Febru- betont Ilka Hoffmann, bei der GEW ver-
hatten – deutlich mehr als noch drei ar vergangenen Jahres verabredeten antwortlich für den Organisationsbe-
Jahre zuvor –, dies aber vor allem dem Vertreterinnen und Vertreter des Fach- reich Schule. Sie konstatiert viel guten
Engagement einzelner Menschen und forums Schule, der Plattform und der Willen, aber wenig sichtbare Fortschrit-
Institutionen zu verdanken war und Ministerien, sich regelmäßig im Schul- te: BNE werde zu häufig in AGs und Pro-
nicht aus einem Bildungskonzept resul- ausschuss der Kultusministerkonferenz jektwochen abgeschoben. Qualität und
tierte. Seitdem hat Deutschland einen (KMK) über den Stand der Umsetzung Quantität hingen nach wie vor von ein-
wichtigen Schritt bei der Integration auszutauschen. ZukunftsBildung bezif- zelnen engagierten Lehrkräften ab.
In erster Linie müsse es bei BNE darum
gehen, Kinder und Jugendliche dabei
zu unterstützen, sich selbst Antworten
auf die wichtigen Zukunftsfragen zu er-
arbeiten, gibt Ute Stoltenberg von der
Universität Lüneburg zu bedenken. Das
gelinge nur mit qualifizierten Lehrkräf-
ten. Ein Engagement wie für Fridays for
Future sei genau das, was es im Unter-
richt zu erreichen gelte.
Von einem „vielfältigen Bild“ bei der
Umsetzung von BNE in konkrete Lehr-
pläne spricht der Leiter des Fachgebiets
„Didaktik der politischen Bildung“ an
der Universität Kassel, Bernd Overwien.
„Es ist sehr schwierig, über alle Bundes-
Foto: mauritius images/Urban Zone/Alamy
länder hinweg eine Aussage zu machen.“
Die Kultusbürokratie versuche hier und
da zu lenken, es gebe aber keinen struk-
turierten Ansatz. In der Grundschule sei
BNE relativ leicht umzusetzen. Hier kä-
men Aspekte aus verschiedenen Fach-
perspektiven im Sachunterricht quasi
automatisch zusammen. Komplizierter
Wissenschaftler kritisieren, dass bei der Umsetzung der BNE-Ziele in den Bildungs- werde es in den höheren Klassen. Over-
und Lehrplänen der Bundesländer eine klare Linie fehlt. In den Grundschulen sei BNE wien: „Wir müssen das Ganze als einen
relativ leicht in den Unterricht zu integrieren. Komplizierter werde es in den höheren Prozess betrachten, dessen Umsetzung
Klassen. Zeit braucht.“
Erziehung und Wissenschaft | 10/2019BILDUNG FÜR NACHHALTIGE ENTWICKLUNG 13
Eine Bestandsaufnahme** zur Ver- gestellungen das Wissen zu vermit-
ankerung von BNE in den Bildungs- teln und die Fähigkeiten zu fördern,
und Lehrplänen für Elementar- und um in einer komplexen globalen
Primarstufe der einzelnen Bun- Welt zukunftsfähige Lösungen zu
desländer von 2016 bezeichnete finden“. Die Leitlinien betonen ein
die Situation als „ausbaufähig“: kompetenzorientiertes Verständ-
Nur wenige Bundesländer hätten nis von BNE (unter anderem mit
explizit Nachhaltigkeit als Leitge- einer Checkliste für Lernprozesse
danken und/oder BNE als leitendes im Unterricht), zeigen Bezüge der
Bildungskonzept verankert. Nur Lernbereiche und Fächer auf und
die Bildungspläne von acht Län- vergessen auch eine mögliche Ori-
dern verwiesen explizit auf nach- entierung bei der Schulentwicklung
haltige Entwicklung. Oft sei BNE nicht. „Bemerkenswert und nach-
zudem auf ökologische Nachhal- ahmenswert“, lobt Greenpeace-
tigkeit konzentriert. Auffällig findet Bildungsexperte Hohn.
die Studie, dass manche Themen Die Achillesferse bei der Umset-
durchgängig kaum vertreten seien: zung von BNE sieht Overwien bei
Armut, Frieden, soziale Verantwor- Lehrkräften und Schulleitungen.
tung von Unternehmen. „Um ihre Kompetenzen zu ent-
wickeln, muss BNE strukturell in
Kritik an Schulbüchern der Aus-, Fort- und Weiterbildung
SCHUTZ
Kaum eine Rolle spielen der Studie verankert werden.“ Zu den Univer- VERSICHERUNGS
!
zufolge die Schulen als Lernorte. sitäten, die sich für die Integrati- BIS 67 MÖGLICH
Stoltenberg sieht hier zudem die on von BNE in die Ausbildung des
Kommunen gefordert: „Wir müssen Lehrernachwuchses engagieren,
Nachhaltigkeit erfahrbar machen: gehört die Leuphana in Lüneburg. Nutzen Sie unsere attraktiven
ganzheitlich, partizipativ, inklusiv.“
Auch Overwien plädiert für diesen
„Alle Studierenden, ob BWL oder
Lehramt, absolvieren im ersten Se- Sonderkonditionen
sogenannten Whole School Ap- mester ein gemeinsames Modul zu
proach. „Es gibt viele Schulen, die BNE“, sagt Stoltenberg.
Dienstunfähigkeitsversicherung
sich auf den Weg gemacht haben. Es Kritik hat sie an der Politik: „Wäh- Berufsunfähigkeitsversicherung
bleibt aber dem Zufall überlassen, rend Digitalisierung gepuscht wird,
ob sich ein Kollegium zusammenfin- fristet BNE ein Kümmerdasein.“
det, das hier an einem Strang zieht.“ Ähnlich argumentiert Hoffmann.
Kritik gibt es auch an den Schulbü- Aus ihrer Sicht engagieren sich in
chern: Viele behandeln BNE immer den Fachforen viele Kolleginnen Sicherheit für den Fall der Dienst- oder Berufsunfähigkeit
noch eher zufällig. „Lehrerinnen und Kollegen aus den Ministerien
ist wichtig! Denn dieses Risiko wird oft unterschätzt. Die
und Lehrer greifen dann auf Pub- für das Thema. „Es gibt aber nur
likationen zurück, die Vereine und wenige Verbindungen zur KMK und
HUK-COBURG bietet Ihnen Sonderkonditionen bei Neu-
Verbände ihnen zur Verfügung stel- zur Bildungspolitik.“ Auch Green- abschluss einer Dienst- oder Berufsunfähigkeitsversicherung.
len“, sagt GEW-Expertin Hoffmann. peace-Experte Hohn meint: „BNE, Damit sparen Sie über die gesamte Laufzeit bares Geld!
Sie sieht darin einen zusätzlichen Inklusion, Digitalisierung, Infra-
Aufwand, der vielleicht die eine struktur müssen zusammen gelöst Sprechen Sie mit uns. Wir beraten Sie gerne auch persönlich
oder andere Lehrkraft zurückschre- werden. BNE ist kein nice to have.“ vor Ort: Die Adressen unserer Geschäftsstellen finden Sie in
cken lässt. Verbesserungen hält
Ihrem örtlichen Telefonbuch unter „HUK-COBURG“ oder unter
auch Overwien bei Schulbüchern Norbert Glaser,
für dringend geboten: „Oft gehen freier Journalist
www.HUK.de/Ansprechpartner
hier dieselben Bundesländer voran,
die ihre Pädagogen bei der Arbeit
bereits mit entsprechenden Unter- *Nachhaltigkeitsbarometer 2015,
richtsmaterialien unterstützen.“ Leuphana Universität Lüneburg
Als bisher einziges Land hat Nord- im Auftrag von Greenpeace.
rhein-Westfalen konkrete BNE- Zusammenfassung:
Leitlinien*** für den Bereich Schule bit.ly/greenp-nachhaltig2015-pdf
vorgelegt: Diese sollen die Schulen **bit.ly/kleineforscher-
„anregen und unterstützen, an- bne-lehrplaene-pdf
hand geeigneter Themen und Fra- ***bit.ly/nrw-bne-leitlinie-pdf14 BILDUNG FÜR NACHHALTIGE ENTWICKLUNG
Bundesweit gibt es bislang 27 Schulen, Kitas und Hochschulen, die von der Deutschen
Gesellschaft für Nachhaltiges Bauen (DGNB) zertifiziert wurden. Unter ihnen sind die
Alexander-Fleming-Schule und die Hedwig-Dohm-Schule (Bild) in Stuttgart. Gemeinsam
bilden sie das Berufliche Schulzentrum für Gesundheit, Pflege, Ernährung und Sozial
wesen (GPES). 2.900 junge Frauen und Männer lernen hier.
Foto: Horst Rudel
High-Tech und Regenwasser
// Wie „grün“ sind Schulgebäude? „Je nach Gebäudetyp fließen bis zu 40 Im Gebäude steckt viel High-Tech:
Um das zu bewerten, entwi- Nachhaltigkeitskriterien in die Bewer- Bewegungsmelder steuern die Be-
ckelte die Deutsche Gesellschaft tung ein“, unterstreicht die DGNB. Wer- leuchtung. „Schwarze Fenster“, ohne
für Nachhaltiges Bauen (DGNB) den recycelbare Materialien, frei von Verglasung, öffnen sich nachts auto-
einen Kriterienkatalog. Ortster- Chemikalien eingesetzt? Vermeiden die matisch, damit kühlende Luft ins Ge-
min in einem Stuttgarter Berufs- Baufirmen Transportkosten, indem sie bäude fließen kann. Lehrkräfte erhal-
schulzentrum. // Fertigteile und Baustoffe aus der Regi- ten eine schriftliche Anleitung, damit
on verwenden? Auch die Funktionalität sie die technischen Anlagen in den Un-
Nachhaltigkeit sorgt für Überraschun- wird bewertet. Sind Beleuchtung und terrichtsräumen bedienen können. Die
gen: „Da kommt ja braunes Wasser Schalldämmung optimal? Wie steht es anspruchsvolle Technologie sei anfällig
raus!“, beschweren sich Schülerinnen um die Sicherheit bei Brand oder Amok- für Fehler, kritisiert Göggel. Thomas
und Schüler, wenn sie die Klospülung lauf? Stöckle vom Schulverwaltungsamt der
betätigen. „Wir müssen dann erklären“, Stadt Stuttgart widerspricht: „Inzwi-
sagt Anton Metz (64), Schulleiter der Anspruchsvolle Technologie schen läuft die Anlagentechnik wei-
Alexander-Fleming-Schule in Stuttgart. Metz und sein Kollege Dieter Göggel testgehend reibungslos.“ Lediglich im
Die Schule sammele Regenwasser auf (64), Schulleiter der Hedwig-Dohm- ersten Jahr der Nutzung musste „teil-
dem Flachdach – und spüle damit die Toi Schule, führen mich über den Schulhof. weise nachgesteuert und optimiert
letten. Das spare kostbares Trinkwasser. Am Rand befinden sich Metallgitter im werden“.
Neben der Alexander-Fleming-Schule Boden. Ein warmer Luftzug ist zu spü- 40 Millionen Euro investierte die Stadt
liegt das Gebäude der Hedwig-Dohm- ren – hier entweicht die verbrauchte Luft Stuttgart in den GPES-Neubau. Weite-
Schule. Gemeinsam bilden sie das Be- des Schulgebäudes. Ich erfahre: Die Ab- re 20 Millionen Euro zahlte das Land
rufliche Schulzentrum für Gesundheit, luft fließt zunächst über einen „Wärme- Baden-Württemberg. Um wieviel teu-
Pflege, Ernährung und Sozialwesen übertrager“. Der überträgt die Wärme rer wurde das Gebäude, damit es das
(GPES). Der Neubau des GPES, fertig- der Abluft an die Frischluft, die von zwei Platin-Zertifikat der DGNB tragen darf?
gestellt 2013, trägt eine hohe Auszeich- mannshohen silberfarbenen Säulen ne- Das lasse sich „monetär nicht bezif-
nung: das Zertifikat in Platin der DGNB. ben dem Schulgebäude angesaugt wird. fern“, erklärt Stöckle. Er schätzt die
Bundesweit gibt es bislang 27 Schulen, So sorgt die Frischluft im Gebäude für Mehrkosten auf einen „einstelligen
Kitas und Hochschulen, die ein DGNB- angenehme Temperaturen. „Das senkt Prozentbereich“. Dafür gebe es Ein-
Zertifikat erhalten haben. die Heizkosten“, fasst Göggel zusammen. sparungen bei den laufenden Betriebs-
Erziehung und Wissenschaft | 10/2019BILDUNG FÜR NACHHALTIGE ENTWICKLUNG 15
kosten – „im zweistelligen Prozentbe- aus dem Förderprogramm Energieef- Metz ist zudem erstaunt, dass sich auf
reich“. fizienz. dem Schulgebäude keine Photovoltaik-
Das Bundesbauministerium erarbeite- Anlage zur Stromgewinnung befindet.
te bis 2011 mit der DGNB einen Krite- Photovoltaik-Anlage fehlt „Die hätte damals mitgeplant werden
rienkatalog, um die Nachhaltigkeit von Das Stuttgarter GPES zeigt indes, dass können.“ Stöckle erklärt: Eine derartige
Gebäuden zu bewerten: das Bewer- sich Nachhaltigkeit auch mit simplen Anlage hätte das Gebäude auf unzuläs-
tungssystem Nachhaltiges Bauen für Mitteln erreichen lässt – durch kluge sige Weise erhöht. Er spricht von „Hö-
Bundesgebäude (BNB). Diverse Bun- Auslastung. „Unsere Klassen- und Fach- henbeschränkung“ mit dem stadtpla-
desländer haben das BNB inzwischen räume werden auch vom Abendgymna- nerischen Ziel, eine „Frischluftschneise“
übernommen und angepasst. Beispiel sium genutzt“, betont Schulleiter Metz. freizuhalten. Diese Schneisen sorgen
Berlin: In der Hauptstadt gilt seit März Ähnliches gilt für die Hedwig-Dohm- dafür, dass Frischluft aus dem Umland
2019 die Vorschrift, dass öffentliche Schule. Abends finden dort Lehrgänge ungehindert ins Stadtgebiet fließen
Gebäude ab einer Investitionssum- der Industrie- und Handelskammer statt. kann. Die Hedwig-Dohm-Schule sei zwei
me von zehn Millionen Euro das BNB Metz bemängelt allerdings, dass es Geschosse niedriger, ergänzt Stöckle.
im Standard Silber zu erfüllen haben. keine Klimaanlage im Gebäude gibt. Dort soll demnächst eine Photovoltaik-
Neubauten für Schulen, Kitas und „Wenn draußen 35 Grad sind, haben wir Anlage montiert werden.
Hochschulen sind in diese Regelung drinnen immer noch 32 oder 33 Grad.“
einbezogen. Sachsen realisiert derzeit Auf die Klimaanlage wird trotzdem ver- Matthias Holland-Letz,
zwei Pilotprojekte, um das BNB zu tes- zichtet, um Energie zu sparen. „Gemäß freier Journalist
ten, darunter ein Hochschulgebäude Energie-Erlass der Stadt Stuttgart wer-
in Dresden. Zur Finanzierung entspre- den städtische Gebäude nicht aktiv ge-
chender Neubauten nutzt der Frei- kühlt“, erläutert Stöckle vom Schulver- Deutsche Gesellschaft für Nachhaltiges
staat Gelder der Europäischen Union waltungsamt. Bauen: www.dgnb.de
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Erziehung und Wissenschaft | 10/201916 BILDUNG FÜR NACHHALTIGE ENTWICKLUNG
CO2 und Photosynthese
// In der frühen Kindheit wer-
den die Grundlagen für Werte,
Haltungen und Überzeugungen
gelegt. Umwelterziehung in der
Kita ist also besonders wichtig.
Eine Einrichtung im brandenbur-
gischen Rangsdorf gehört zu den
Pionieren in diesem Bereich der
frühkindlichen Pädagogik. //
„Hört ihr was?“ Die Kinder bleiben ste-
hen. Lauschen. „Ich hör den Wind“, ruft
Marlen. „Ein Brummen von der Auto-
bahn“, sagt Julian. „Die Bauarbeiter“,
meint Till. Weiter geht’s. Die zwölf Vor-
schulkids der Kita L.i.n.O. im branden-
burgischen Rangsdorf trappeln Hand
Foto: Kay Herschelmann
in Hand an den Einfamilienhäusern
entlang. Erzieherin Katrin Magalowski
hebt den Arm. „Stopp! Wisst ihr, welche
Pflanze das Gelbe da ist?“ „Eine Goldru-
te.“ „Und was verrät sie uns?“ „Dass es Die Kinder der Kita L.i.n.O. in Rangsdorf haben zusammen mit ihren Erzieherinnen
bald Herbst wird.“ Magalowski nickt. Katrin Magalowski (rechts) und Melanie Eichhorst (links) ein Waldsofa aus Ästen gebaut.
„Sehr gut.“ Die Einrichtung setzt ganz auf Umweltpädagogik. 2017 wurde sie dafür von der UNESCO
In der Kita L.i.n.O. – „Liebevolle, indivi- und dem Bundesbildungsministerium als nachhaltiger Lernort ausgezeichnet.
duelle, naturnahe Obhut“ – steht die Er-
ziehung zu Nachhaltigkeit ganz oben auf
der Agenda. „Nachhaltigkeit ist bei uns intensive Naturerfahrung. Geräusche Äste, lange Äste, dicke Äste herange-
Grundlage für alles“, sagt Kita-Grün- wahrnehmen, Tiere entdecken, Blätter, schleppt und auf den Kreis gehievt.
derin Melanie Eichhorst. Die Möbel in Rinden, Moose fühlen. „Nur so lernen Erstaunlich schnell wächst er zu einem
der Einrichtung kommen wenn möglich Kinder einen respektvollen Umgang richtigen Waldmöbel.
aus nachhaltiger Produktion, gegessen mit den Ressourcen der Erde.“ Deshalb Vor gut zehn Jahren, als Eichhorst
werden nur saisonale Produkte aus der geht es jeden Tag raus, bei Wind und ein Umweltprojekt in der Kita ihrer
Region. Wetter, und einmal in der Woche in eigenen Kinder auf die Beine stel-
Einmal im Jahr besucht ein Team des den Wald. len wollte, wurde sie noch belächelt.
Berliner Vereins Kate die Kita zum Wozu brauchen wir das denn? Damals
„Klimafrühstück“. Gemeinsam wird Wie baut man ein Waldsofa? stand Bildung zur Nachhaltigkeit in
untersucht: Welchen Weg haben die Der Wind streicht durch die Wipfel, die keinem Bildungsplan. Also eröffnete
Lebensmittel auf dem Frühstücks- Sonne malt Tupfen auf den Waldboden. Eichhorst 2009 mit Freunden eine ei-
tisch hinter sich? Wann wächst was? Magalowski hebt die Stimme. „Kommt gene Kita. 2017 wurde diese von der
Wie können wir uns umweltgerecht mal alle in den Kreis. Wisst ihr noch, UNESCO und dem Bundesbildungs-
ernähren? Regelmäßig sind Mitarbei- was wir heute bauen wollen?“ „Ein ministerium als nachhaltiger Lernort
ter des Südbrandenburger Abfallver- Waldsofa“, ruft es aus einem halben ausgezeichnet.
bandes vor Ort, dann erklärt „Freddy, Dutzend Kinderkehlen. Aber wie fin- Heute ist „Bildung für nachhaltige Ent-
der Hamster“, was in die blauen, gel- den wir heraus, wie groß es sein muss, wicklung“ (BNE) in den Bildungsplä-
ben und schwarzen Tonnen in jedem damit alle draufpassen? Till schnappt nen vieler Bundesländer verankert,
Kita-Raum reingehört. Danach wird sich einen Stock und malt eine Linie von Berlin bis Hessen. Auch Eichhorst
im Wald Müll gesammelt und damit um den Kinderkreis. Sie ist nur blass gibt Fortbildungen für Fachkräfte und
gebastelt. Manchmal experimentieren zu sehen, aber das reicht schon, weil unterrichtet im Masterstudiengang
die Kids mit Solarzellen, mal gibt es ei- Max flink ein paar Stöcke die Linie ent- „Umwelt und Bildung“ an der Alice-
nen Ausflug zu einem Windrad – wie lang legt. „Da müssen wir jetzt einfach Salomon-Hochschule in Berlin. Zwar
entsteht eigentlich Windenergie? Doch mehr Stöcker draufstapeln“, schlägt wächst seit zwei Jahren die Nachfra-
das Wichtigste ist für Eichhorst eine Emelie vor. Keuchend werden große ge nach klassischen Angeboten zum
Erziehung und Wissenschaft | 10/2019Sie können auch lesen
