Dokumentation 3. European Mentoring Summit Berlin 2018 - Starke Beziehungen für starke Zivilgesellschaften
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Dokumentation
3. European Mentoring Summit
Berlin 2018
Starke Beziehungen für
starke Zivilgesellschaften
Impressum
Herausgeber: Netzwerk Berliner Kinderpatenschaften e.V., Fehmarner Str. 12, 13353 Berlin
3
V.i.S.d.P.: Florian Amoruso-Stenzel
Autor: Bernd Schüler
VORWORT
Lektorat: Gloria Amoruso
Layout: Eva Lisette Zahneißen
Fotos: Eyal Granit
Dokumentations-Team: Gloria Amoruso, Linda Dickhof, Angela Grünert, Salime Klingenfuß, Beatrice Kollinger, Anika Kriesel, Tiago
LIEBE LESERIN, LIEBER LESER!
Leitão, Alena Lohnert, Rita Lourenço, Stephan Pöllmann, Joana Portugal, Leonie Reekers, Annika Reinhold, Anja Schmidt, Lucie Yertek
Berlin, Juli 2018
Sie halten die Dokumentation des Von Anfang an war geplant, die • Bildungsplaner-/innen, Entscheidungs
„3. European Mentoring Summit“, spannendsten Ergebnisse frei träger-/innen und Unterstützer-/innen
der Mitte März 2018 in Berlin statt zugänglich zu machen. Die Konfe können Grundlagen der Wirkungsweise
fand, in den Händen. Über 200 renzwebseite (mentoringsummit.eu) des Mentorings kennenlernen sowie
Teilnehmer/-innen aus ganz Europa wurde inzwischen in einen „Wissens die Bedeutung und Möglichkeiten der
und eine Delegation aus den USA speicher“ umgewandelt. Alle Qualitätsarbeit in diesem Feld.
kamen zusammen, um sich vor Protokolle der verschiedenen Veran
allem drei aktuellen Fragen zu staltungsformate sind dort ebenso Um Ihnen dies alles gut lesbar und verständlich
widmen, die in Mentoring- und einzusehen wie ein fünfminütiges darzubieten, konnten wir Bernd Schüler
Patenschaftsprogrammen eine Video, das Kernaussagen widergibt. gewinnen. Als Fachjournalist seit langem mit
Rolle spielen: Die vorliegende Dokumentation dem Thema vertraut, verbreitet er Wissen über
komplettiert unser Vorhaben. In Patenschaften und Mentoring sonst in Artikeln,
deutscher Sprache führt sie zentrale Referaten und auch im Fachbrief „Telemachos“.
„Was ist eine gute und Aussagen zusammen. Insbesondere
Dass es diese Broschüre gibt, verdankt sich
starke Mentoring- drei Gruppen von Leser/-innen
auch der Stiftung des Paritätischen Wohlfahrts
beziehung?“ hatten wir vor Augen:
verbandes Berlin und ihrer unkomplizierten
Förderung dieses Vorhabens. Ein besonderer
• Praktiker/-innen und
Dank gebührt den Mitgliedern im Netzwerk
„Wie lassen sich Wirkungen Projektkoordinator/-innen
Berliner Kinderpatenschaften e.V.: Ihr leiden
und Gelingensfaktoren von bekommen einen Überblick
schaftlicher Einsatz für den Patenschafts- und
zu innovativen Modellen
Mentoring nachweisen?“ Mentoringansatz zugunsten einer guten
und Qualitätstandards des
Entwicklung von Kindern und Jugendlichen
Mentorings, verbunden mit der
bildet das Fundament auch für Projekte wie
„Welche Mentoring Möglichkeit zur Selbstreflexion
den European Mentoring Summit.
und Weiterentwicklung ihrer
konzepte können
Praxis.
das Ankommen Bleibt uns zu wünschen, diese Dokumentation
möge Ihnen Anregungen geben und
und die Integration • Wissenschaftler/-innen erhalten Sie dabei unterstützen, diese besondere
von Geflüchteten Einblicke in aktuelle Fragen Engagementform auszuüben, umzusetzen, zu
und Migrant/-innen der Mentoringforschung erforschen oder wie auch immer zu fördern.
und Impulse für eigene
unterstützen?“ wissenschaftliche Projekte. Florian Amoruso-Stenzel, Projektleiter
4 5
„Gemeinsam schreiben wir heute „Was der Summit bieten kann, erfuhr ich
Mentoring-Geschichte: Es handelt sich schon, bevor es richtig losging.
um die erste internationale Konferenz zu
diesem Thema in dieser Größe in Berlin. Im Foyer der Uni kam ich gleich mit anderen
Damit machen wir auch den ersten Schritt zu einer Teilnehmern aus der Slowakei ins Gespräch. Sie hatten dort
ein Buddy-Projekt aufgebaut, für Jugendliche und junge
neuen Tradition von Mentoring Summits, die an Erwachsene aus prekären Lebenslagen und schwierigen
wechselnden Orten in Europa stattfinden werden.“ Familiensituationen. Ich war sehr berührt, mit wie viel
Leidenschaft und enormen persönlichem Einsatz sie
– Aus dem Grußwort zum 3. European Mentoring Summit von ‘Tvoj Buddy’ vorantrieben – fast ohne Geld und ohne ein
Florian Amoruso-Stenzel, Netzwerk Berliner Jugendhilfesystem im Hintergrund, wie wir es in Deutschland
Kinderpatenschaften e.V. kennen.
Im Kleinen gut aufgestellt, wollten sie nun wissen, wie man als
Programm wächst, ohne zu stolpern. Sie waren zum Beispiel
Der an neugierig, wie wir bei ‘Balu und Du’ mit Online-Tagebüchern
E u rope mmit 205 Teilnehmende aus 19 europäischen Ländern sowie den USA als Begleitinstrument der Mentoren arbeiten. Ich konnte dazu
3. g S u r z einen Kontakt zu unserer Geschäftsstelle vermitteln. Aber
tori n .M ä
Men 4. bis 17
auch ich habe etwas von ihnen gelernt: Mir wurde klar, wie
30 Menschen im Orga-Team
1 i n bedeutsam der Unterschied sein kann, ob man mit Kinder oder
vom in Berl
4 Keynotes, 10 Workshops, 20 Poster, 30 Sessions Jugendlichen und jungen Erwachsenen arbeitet.
Am Ende hatten wir zwei Stunden geredet, so intensiv und
80 % meinten, der Summit sei für ihre Arbeit „relevant“ oder „sehr relevant“ gewesen. inspiriert, das werde ich nicht vergessen.“
90 % der Teilnehmenden bewerteten den Summit in der Online-Umfrage als „gut“ oder „sehr gut“. – Mario Feist, Lehrbeauftragter an der Alice Salomon
Hochschule Berlin, Regionalkoordinator Balu und Du
6 Hinweise zu dieser
Dokumentation
So viele Vorträge und Work
#inspiration
#mentoringfam
Ohne Soziale Medien
geht es nicht 7
ily Aufgefordert von der Moderatorin
shops, Debatten bis in die Gloria Amoruso, wurde bei der
Nacht: Wie lässt sich das alles
g Begrüßung live getwittert, geinstagramt
dokumentieren? Wir haben ntorin
oveme ntmentorin
g etc. Wieder zuhause, wurden die
versucht, es DIALOGISCH #impr #empowe
r me Teilnehmenden befragt, mit welchen
INHALT
anzugehen: Auf den meisten
Seiten finden sich Fragen, die Hashtags sie beschreiben würden, was
mit den auf dem Summit darge sie beim Mentoring Summit erlebt
botenen Inhalten beantwortet haben. Hier einige der Vorschläge.
werden – zwangsläufig auszugs gether
weise. Zusätzlich aufgenommen #europeto
haben wir, wie wichtige Ein
sichten des Summits von den #quali
Teilnehmenden verarbeitet tyofw
ork
VORWORT wurden. Die RESONANZEN er
smatt
3
wo rks tion
derer, die besonders als Koordi #networking #rela
GRUSSWORTE 8 nierende Mentoring praktisch #passionform
entoring
ins Leben bringen, tauchen an
HAUPTVORTRÄGE diversen Stellen auf. Und ein
JEAN RHODES 12 Wort zu den BEGRIFFEN: Es
#mento
ist durchgängig von Mentoring ringpath
CLARA PÉRON 20
die Rede, in der Regel ist
s
MAURICE CRUL 26
ebenso das mitgemeint,
SARAH HÄSELER-BESTMANN 30 #learnin
was in unterschiedlichen gspace
Formen in Deutschland auch
AUS DER FORSCHUNG 36 „Patenschaften“ genannt wird.
ringmasters
AUS DER PRAXIS 42 #meetmento
GELINGENSFAKTOREN 43
TIPPS UND TOOLS 49 garoun dtheworld
BESONDERE ZIELGRUPPEN 58 Alle Hauptvorträge #mentorin
finden sich als Film im
DER SUMMIT IM ÜBERBLICK englischen Original unter #interest
10, 24, 34, 65 insoicalim #shareisimprove
www.mentoringsummit.eu. pact
RESONANZEN 18, 41, 48, 56, 62 #self-critical
Auch die Kurzdokumentationen
aller Sessions und Workshops sind
OFFENE FRAGEN 61
dort als PDF hinterlegt, ebenfalls
vel #men
DANKSAGUNG
auf Englisch.
gtoth enextle toring
isinte
entorin
68
Zudem finden sich dort die #m r natio
nal
IMPRESSUM 2 Angaben zu der in den Vorträgen,
Sessions und Workshops ggfs.
angeführten Literatur. #understandyourimpact
8 Willkommen heißen: Szilvia Simon, European Center for Evidence-Based Mentoring, Florian Amoruso- Stenzel, Netzwerk Berliner Kinder
Kinderpatenschaften e.V., Professor Dr. Matthias von Schwanenflügel, Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend, Gloria
Amoruso, kein Abseits! e.V., Moderation sowie Professor Dr. Detlef Pech, Humboldt-Universität zu Berlin (v. l. n. r.). 9
GRUSSWORTE
Grußwort Matthias von
Schwanenflügel
GRUSSWORTE
Menschen, Wohlfahrtspflege macht
das Motto deutlich, welchen Wert
schaffen: eine Projektdatenbank
etwa, Vernetzungsangebote sowie
Grußwort Detlef Pech gehört zu seinem Institut für
Erziehungswissenschaften selbst
„Aus meiner Sicht ist
Mentoring dem Grund
Mentoringansätze haben können. viele praktische Leitfäden, siehe Die Humboldt-Universität zu ein Mentoring-Projekt namens
www.aktion-zusammen-wachsen. gedanken der Bildung
Professor Dr. Matthias von Schwanenflügel Berlin war eine großzügige „Kratzeis“. Besonders daran ist der
begrüßte alle Teilnehmenden im Namen des
Er skizzierte unter anderem, wie de. Gastgeberin: Mitten in der Name, erfunden von den ersten nahe, der Idee der
zwei Programme aus seinem Haus, Kindern, die daran teilnahmen. Humanität. Ich kenne
Bundesministeriums für Familie, Senioren, Hauptstadt stellte sie einen
„Menschen stärken Menschen“ Neben den Potenzialen von
Frauen und Jugend. Gleich machte er auf Mentoringprojekten beschrieb
Hörsaal sowie etliche Räume zur Zudem außergewöhnlich: dafür keine besseren Worte als die,
und „Aktion zusammen wachsen“,
das Motto der Konferenz aufmerksam: Mentoring-Angebote ermög¬lichen Matthias von Schwanenflügel Verfügung – ideale Bedingungen. „Kratzeis“ ist Teil der Ausbildung die Martin Buber schon vor 100 Jahren
„Strong Relationships for strong Civic auch deren Herausforderungen: Aber nein, wie der Direktor zum Grundschullehrer. Mentoring gefunden hat: ‘Der Mensch wird am
und unterstützen. Fördert Ersteres
Societes” / „Starke Beziehungen für starke der Professional School of gehört für Detlef Pech damit zur
das Engagement für Geflüchtete, Wie kann etwa Qualität gesichert,
Qualifikation und zur Professio
Du zum Ich.’ Daran glaube ich.“
Zivilgesellschaften“, um hinzuzufügen, bietet Letzteres seit zehn Jahren wie können die gestifteten Bezie Education, Professor Dr. Detlef
eigentlich fehle da hinter dem Titel nur ein Pech, deutlich machte, war nalität des Lehrpersonals.
einen besonderen Service für hungen gestärkt und wie ihre – Detlef Pech,
Ausrufezeichen. Denn für den Leiter der Vereine und Projekte, die mit Wirkungen zuverlässig gemessen die Uni auch ein thematisch
passender Ort. Schließlich
Humboldt-Universität zu Berlin
Abteilung Demografischer Wandel, Ältere Mentoring Bildungschancen werden? Zum Ende sagte er:
„Was Mentoren und Mentees leisten, verdient unseren Respekt Grußwort Szilvia Simon Niederlanden, in Leeuwarden,
wo Szilvia Simon auch die ersten
„Für mich liegt der wert
vollste Teil des European
und unsere Anerkennung. Es ist nicht selbstverständlich, dass sich Seit dem Jahr 2016 gibt es das beiden Summits mitorganisierte, Mentoring Summits in der
Menschen aufeinander einlassen. European Center for Evidence- siehe europeanmentoringsummit. starken Verbindung, die
Based Mentoring. Szilvia Simon nl. Schon damals wurde mit Jean wir zwischen Forschung
leitet das Netzwerk, das aus Rhodes eine der prominentesten und Praxis aufbauen.
Mentoring ist eine kulturelle Errungenschaft, die nicht nur aus der griechischen Mythologie auf uns Praktikern und Wissenschaftlern Forscherinnen aus diesem Feld So schaffen wir es, beide Seiten der
gekommen ist, sondern auch in anderen Kulturen eine lange Tradition hat. Eine kulturelle Errungenschaft, die besteht. Der Auftrag des Centers: gewonnen; deren Institut ist auch Medaille zu vergleichen und die Arbeit
das Wissen, die Verfahren und Vorbild für das European Center, des anderen zu beeinflussen.“
wir pflegen, erhalten und weiterentwickeln müssen.“ starke Geschichten teilen, um www.ecebmentoring.eu.
die Praxis des Mentoring in allen – Szilvia Simon, European Center
– Matthias von Schwanenflügel, Bundesministerium für Lebensaltern zu verbessern. for Evidence-Based Mentoring,
Familie, Senioren, Frauen und Jugend Gegründet wurde es in den Leeuwarden, Niederlande
10 Die Aussagen des Summits in
wenigen Sätzen wiederzugeben ist
wohl kaum möglich – zu umfassend,
aber auch zu vielfältig und teilweise
„Mentoring-
Programme sind
„Ich bin noch keinem
Mentoren begegnet,
„Auch beim Mentoring
muss man auf Risiken
„Wichtig ist, mehr
Schnittstellen zwischen
11
effektiv, wenn sie der nicht betont hat, achten. Die möglichen formellem und informellem
Der Summit widersprüchlich sind die Einsichten,
die das Feld kennzeichnen. Diese Viel langfristig angelegt genauso profitiert Nachteile dürfen nie Mentoring zu schaffen.“
im Überblick:
stimmigkeit erscheint unvermeidlich
angesichts so vieler unterschiedlicher und professionell zu haben wie der die möglichen Vorteile
Zielgruppen, Formen, Kontexte, koordiniert sind.“ Mentee.“ überwiegen.” S. 18
Wichtige
Themen, Forschungsmethoden etc.
Hier eine Zusammenschau wichtiger
Zitate, geäußert von unterschied S. 33 S. 63 S. 43
Einsichten lichen Akteuren des Summits. Die
Seitenzahlen geben an, wo die dazu
gehörigen Texte stehen.
„Mentoring ist eine kulturelle „Mentoring ist dem „Mentoring lässt „Wir müssen „Eine App, die „Mentoring hat sich den
Errungenschaft, die nicht Grundgedanken der Kinder hoffnungs jungen Menschen Feedbacks der Ruf eines wirksamen Ansatzes
nur aus der griechischen Bildung nahe, der Idee voller in die Zukunft beibringen, wie sie Freiwilligen einholt, redlich erarbeitet – an den
Mythologie auf uns der Humanität.“ sehen.“ sich selbst Mentoren ähnlich dem Online- unsteten Bedingungen seiner
gekommen ist, sondern die rekrutieren.“ Tagebuch, kann ein Finanzierung hat sich aber
auch in anderen Kulturen S. 9 S. 37 wichtiges Werkzeug wenig geändert.”
Tradition hat.“ S. 16 sein.“
S. 31
S. 8 S. 57
„Am besten sind Mentorinnen „Unsere besten „Die Mentees zeigten „Die eigene Rolle „Je besser die „Man darf Wirksamkeits
und Mentoren so geschickt, Freiwilligen sind die, eine verbesserte und die der anderen Vorbereitung der messung nicht zu kompliziert
ihr Gegenüber sowohl die mit realistischen Selbstorganisation reflektieren ist daher Beteiligten ausfällt, machen.”
zu unterstützen als auch Erwartungen anfangen und ein höheres eine Aufgabe für umso positiver sind
herauszufordern.“ und etwas Erfahrung Selbstvertrauen.“ alle – für Freiwillige, die Wirkungen von S. 23
haben.” Mentees genauso wie Mentoring.“
S. 46 S. 39 Eltern.“
S. 15 S. 39
S. 44
12 Wo liegt die Zukunft 13
des Mentoring?
JEAN RHODES
„Es war toll, den Enthusiasmus von Jean Rhodes zu erleben”, meinte eine Teil
nehmerin später. „Man merkt, wie wichtig ihr die Sache ist.” Deshalb spricht
die Professorin aus Boston auch gleich Tacheles. Seit 25 Jahren über Mentoring
forschend, international das Gesicht der Wissenschaft in diesem Bereich, warnt
die Psychologin gleich zu Anfang: Vorsicht, einige ihrer Befunde könnten er-
JEAN RHODES
schrecken – wie „kalte Wasserspritzer im Gesicht”. Anlässlich eines neuen Buchs
habe sie sich gerade nochmals in alle verfügbaren Studien vertieft. Das Ergebnis:
eine Bilanz, die kritisch ausfällt und zugleich vielversprechende Wege entdeckt.
Zu „The Future of Mentoring”, so der Titel ihres Vortrags, gehört auch ein
beachtlicher Appell. Angesichts der Umsetzungsmängel in den USA fordert sie:
Etwa 1 von 100
erwachsenen
„Europa, mach es besser – und US-Amerikaner/-innen
lerne von unseren Fehlern!” engagiert sich als Mentor.
„Mentoring ist effektiv, wenn es gut gemacht wird. Was sind aktuelle Mentoring-Szene schafft das Umso wichtiger ist, differenziert und seriös
Gut machen bedeutet, dass das Programm ernst Herausforderungen von eine Selbstgefälligkeit und eine über Mentoring zu reden. Während in den USA
Zufriedenheit, obwohl noch viel das Verhältnis von Forschung und Praxis sehr
nimmt, dass es schwierig ist, diese Beziehungen Mentoring-Programmen in getan werden muss.” angespannt ist, wird der wissenschaftlichen
zu bilden und sie zu erhalten. Die Mentorinnen den USA? Perspektive in Europa ihrer Erfahrung nach sehr
und Mentoren müssen gut ausgebildet und gut „Manchmal funktioniert aufgeschlossen begegnet.
In ihrer Heimat, sagt Jean Rhodes, Mentoring, manchmal ist
begleitet sein. Wenn das passiert, insbesondere wenn die gibt es eine „Tendenz zur Über Ein nüchterner Blick zeigt für Jean Rhodes:
Programme dabei ein evidenzbasiertes Verfahren befolgen, es phänomenal, manchmal
treibung”. Deshalb entstehen Aus- Obwohl Youth Mentoring in den USA stark
dann können sie sehr große Auswirkungen erzielen, etwa auf sagen wie „Make America great die wirksamste Intervention
beworben wurde, ist die Zahl der Freiwilligen
überhaupt – aber manchmal
die schulischen Leistungen der Mentees, auf deren Verhalten, again” oder auch „Mentoring
endet es auch damit, dass
in den letzten zehn Jahren in etwa gleich
works”. Wenn solche Behaup
auf die psychologische Funktionsfähigkeit.“ tungen dann für die Realität junge Leute enttäuscht sind
geblieben.
gehalten werden, ist der Schaden und sie schlechter dastehen Insgesamt sind es gut 2,5 Millionen, in der
– Jean Rhodes, University of Massachusetts, Boston/ USA nicht weit, findet sie: „In der als zuvor.” Mehrheit weiße Frauen im mittleren Alter.
14 Auf der anderen Seite sind meist
farbige junge Menschen beteiligt.
Meist in Armut aufwachsend
und schwierigen Risikolagen
Wenn die freiwilligen
Mentor/-innen Erfahrung
in helfenden Rollen haben,
Einschätzung der Wirksamkeit von
sozialen Interventionen getestet
werden.
Sicher ist aber: Die Standards
einzuhalten zahlt sich aus, denn
das führt zu längeren Mentoring-
Beziehungen. Aber nur 65 %
15
ausgesetzt, zeigen viele erhebliche hat Mentoring in allen Es wurden dabei auch so genannte der US-Programme orientiert sich an den
Auffälligkeiten: Belangen viel größere Moderatoren entdeckt: Faktoren, Standards, nur ein Drittel setzt alle davon um.
die mitbestimmen, wie die Wirkung
Effekte. konkret ausfällt. Größere Effekte
Mehr als die Hälfte der Mentees ist
finden sich etwa dann, wenn die
aggressiv, in kriminelles Verhalten Außerdem ist es dann weniger Warum braucht es andere Konzepte
wahrscheinlich, dass die Beziehung Tandems aus männlichen Mentoren
involviert oder depressiv. und/oder männlichen Mentees als das Freundschafts-Modell des
abgebrochen wird. Wichtig daher,
mahnt Rhodes, solche Mentor/- bestehen. Ein weiterer sicherer Mentoring?
Das Problem: Bei 40 % der Mentoring-Paare
innen für die Kinder und Jugend Befund:
endet die Beziehung vorzeitig, also vor dem Angesichts der geringen Effektstärken urteilt
vereinbarten Zeitraum (meist ein Jahr). Eine lichen zu bewahren, die die
„Unsere besten Frei Rhodes drastisch: „Wir haben es 30 Jahre lang
Quote, die seit Langem stabil bleibt. Schlimm Unterstützung am nötigsten haben.
vermasselt.“ Warum, das hängt für sie mit dem
genug – ist es doch erwiesen, dass viele willigen sind die, die mit Freundschafts-Modell, wie sie es nennt. Lange
junge Leute durch die vorzeitige Beendigung Für eine Paraprofessionalisierung realistischen Erwartungen
gibt es gute Vorbilder. So haben Zeit dominierte es, auch weil einflussreiche
Schaden nehmen. Schlimmer aber: Bei den anfangen und etwas Forscher/-innen es für überlegen hielten –
sozioökonomisch schlecht gestellten Heran Meta-Analysen zur Klinischen
Psychologie gezeigt: Para-Professio Erfahrung haben.” allem voran Jean Rhodes selbst.
wachsenden liegt die Abbruch-Quote noch
höher – bei 70 %. nelle können erfolgreicher sein als
ausgebildete Fachkräfte. Erfahrung Ein Trost, den Rhodes bereithält: Die Das Freundschafts-Modell besagt:
plus Fortbildung kann demnach sehr Effektstärken anderer Präventions Man schult den/die Freiwillige
Je mehr Risiken ein Mentee programme fallen ähnlich aus.
wirksam sein. etwas, bringt sie/in mit einem Kind/
mitbringt, desto wahrscheinlicher Zudem zu beachten: Die Wirksam
keit hängt davon ab, welches Jugendlichen zusammen und baut,
ist ein frühzeitiger Abbruch der
Programm untersucht wurde. Das ohne besondere Ziele vorzugeben, auf
Mentoringbeziehung. Was sind die „enttäuschen breite Spektrum reicht von denen, die Entwicklung von Vertrauen und
Daraus folgt für Rhodes: Wenn Freiwillige den Ergebnisse” von die große Effekte erzielen, bis zu Bindung.
schon rar und eine „wertvolle Ressource” sind, Mentoring-Programmen? einigen wenigen, die sogar negative
dann muss man versuchen, sie bestmöglich Auswirkungen haben. Mag es im Einzelfall sogar Wunder vollbringen
einzusetzen. Noch gelingt das nicht. Wenn Seit 30 Jahren kommt die quanti – vom Durchschnitt her gesehen, sagt Rhodes,
man aber einer Gruppe helfen will, die von tative Forschung, die Programme funktioniert es nicht. Eine beachtliche Wende:
zunehmender Ungleichheit, von Segregation, in den USA untersucht, zu einem Warum ist es wichtig, Frei „Jetzt bin ich älter und weiser. Alles, woran ich
ähnlichen Befund: Mentoring hat
Kriminalität, Krankheit etc. betroffen ist, muss
einen kleinen Effekt. Im Einzelfall willige vorab zu schulen? in den letzten 30 Jahren geglaubt habe, war
man umdenken. falsch.”
kann er groß ausfallen, zusammen Lange sind US-Programme davon
gerechnet aber bleibt er gering. ausgegangen: Es genügt, beglei Falsch war die Annahme: Beim
Wenig Steigerung bei den Frei Das ändert sich auch nicht mit tend zu schulen und Supervision Mentoring ist die Beziehung, die
willigenzahlen, hohe Abbruchquote, einer Untersuchung, die Rhodes anzubieten. Inzwischen belegen die Nähe und das Vertrauen, das sie
stark belastete Mentees – was nun? Daten: Nein, es lohnt, Freiwillige gut
jüngst mit Kolleginnen vornahm:
vorzubereiten, bevor es losgeht.
hervorbringt, zugleich die Intervention.
Die Effektstärke fiel ähnlich aus,
Rhodes‘ Empfehlung: Schult die Mentorinnen 0,19, was den Regeln der Zunft Die Forschung über ‘gute Inter
und Mentoren besser und setzt Programme Wichtig sind auch andere Standards,
nach für eine geringe Wirksamkeit die etwa in der Publikation ventionen’ zeigt stattdessen: Viel
um, die auf eine Paraprofessionalisierung der spricht. Gefahndet wurde nach
Freiwilligen bauen. Dass dies eine erfolgreiche ‘Elements of Effective Practice’ wirksamer ist es, wenn die Beziehung
Veränderungen in den Bereichen festgehalten sind. Wobei Rhodes
Strategie sein könnte, dafür sprechen zunächst schulischer Leistungen, sozialer als ein Kontext für eine Intervention
Meta-Analysen, die mehrfach nachgewiesen zu bedenken gibt: Dies ist kein
Beziehungen, Gesundheit, Schulungshandbuch. Wie man das genutzt wird.
haben: Kognition und psychologischer Training am besten macht, gilt es
Symptome – also die gängigen Die Intervention wäre eine effektive Technik
selbst herauszufinden.
Parameter, die in den USA für die oder Methode, welche die/der Mentor/-in
vermittelt und die diese/-r mit dem Mentee
16 immer wieder einübt, etwa um
soziale Fähigkeiten zu verbessern.
Anstatt nur irgendwas gemeinsam
zu tun (und im Zweifel zusammen abzuhängen
4 % der jungen
Menschen in den
rekrutieren, und zwar
lebenslange Begleiter. Es
geht darum, die Schnitt
17
und Eis essen zu gehen, wie Rhodes argwöhnt), USA haben eine/-n mengen zwischen natürli
ist es hilfreicher, gemeinsam an etwas zu chem und künstlichem
arbeiten – gezielt, problemorientiert, mit formelle/-n Mentor/-in. Mentoring auszuloten.“
bewährten Instrumenten. Die Beziehung
ist dann ein Raum, in dem je nach Bedarf
Techniken angewandt und geübt werden. 64 % haben Wie erfolgreich das sein kann, zeigt
eine Studie über ein Programm,
„Wir müssen die Instrumente
eine/-n natürliche/-n in der College-Studierende der
ersten Generation in zwei Gruppen
differenzieren, passend zu den Mentor/-in. aufgeteilt wurden: Eine Gruppe
individuellen Prozessen, die dafür wurde zusätzlich geschult, sich selbst
Mentoren zu suchen, die andere
sorgen, dass im Leben eines Kindes nicht. Ein Jahr später erwies sich:
etwas schiefliegt.” Jugendliche, die in vier Lektionen
unterrichtet wurden, wie man einen
Sind die Gründe bekannt, lassen sich Maß natürlichen Mentor rekrutiert, hatten
nahmen genauer bestimmen. Mentoring kann ändert sich aber, sobald man die
Beziehungen nach ihrer Qualität nach dem College bessere Ergeb
dann auf eine „rekursive Dynamik” setzen: nisse, etwa was die schulischen Leis
Fähigkeiten vermitteln, gemeinsam üben, unterscheidet:
tungen anbelangt. Zudem neigten
nochmals vermitteln, nochmals üben. Endet das sie weniger dazu, Hilfe abzulehnen,
Mentoring, bleibt die Wirkung eher, weil die Wenn natürliche Mentoring-
suchten mehr Unterstützung und
Fähigkeiten erhalten bleiben. Rhodes spitzt zu: Beziehungen als eng, waren engagierter.
unterstützend, zugewandt
„Lange Zeit nahmen wir an: Gut ist erlebt werden, sind die
eine Mentoring-Beziehung, die sich, Ergebnisse besser als im Wie verbessert man
um das Kind zentriert, entwickeln kann. formalen Mentoring. zukünftig das Mentoring für
Als ungünstig galt es, wenn die Ziele junge Menschen?
von oben vorgeschrieben werden. Mit Allerdings sind die Chancen des
natürlichen Mentorings sozial Jean Rhodes abschließende
dieser Gegenüberstellung haben wir ungleich verteilt: Wer in einer Antworten lauten:
der Sache einen schlechten Dienst Armutslage aufwächst, hat deutlich
erwiesen. Es muss einen Grund geben, seltener eine/-n natürliche/-n
warum beide Seiten zusammenkommen Begleiter/-in als Kinder besser
verdienender Eltern. Und sie oder er
– ein gemeinsames Interesse, ein Ziel.”
hat eher einen informellen Mentor, „Formale
der einem Verwandten ähnelt. Mentoring-
Dagegen haben Kinder aus wohl Programme
Warum sollte sich das organisierte habenderen Familien Mentoren, stärken,
Mentoring mit „natürlichem die eher Lehrerinnen oder Coachs
Mentoren aus Projekten
Mentoring“ beschäftigen? gleichen und die mehr Sozialkapital
haben – etwa für die berufliche Inte und natürliche Mentoren
Eine neue Meta-Analyse aus den USA zeigt: gration ein klarer Vorteil. Daher sieht zusammenbringen,
Durchschnittlich betrachtet, sind die Effekte Rhodes hier eine entscheidende Netzwerken und bewährte
gering, wenn junge Menschen von eine/-n
natürliche/-n Mentor/-in begleitet werden, den/
Aufgabe für Mentoring-Programme:
Praktiken teilen.”
die sie aus dem Kreis der erweiterten Familie, „Wir müssen jungen - Jean Rhodes
aus der Schule oder vom Sport kennen. Das Menschen beibringen, wie
sie sich selbst Mentoren
Resonanzen
Nicht nur Durchschnittswerte
betrachten: „Meta-Analysen, wie
von Jean Rhodes vorgestellt, sind
wichtige Instrumente. Allerdings habe
Auf evidenzbasierter For
schung aufbauen: „Es wäre
gut, wenn die Praxis auf den
Erkenntnissen der evidenzbasierten
Die richtigen Freiwilligen
auswählen: „Wir schauen
schon genau, wer sich engagieren
will. Jean Rhodes hat aber klar
Zur Darstellung der eigenen
Arbeit nutzen: „Das Konzept
des ‘natural mentors’ hat mir klar
gezeigt: Jeder Mensch wird in
Die Anregungen für das
eigene Produkt aufnehmen:
„Das Training ist ein zentraler Faktor
19
– genauso wie die kontinuierliche Begleitung,
Das Echo auf Jean Rhodes Vortrag fiel ich zwei Vorbehalte: Sie erfassen nur Forschung aufbaut und auf dieser gemacht, wie sehr es darauf seinem Werdegang – bewusst oder etwa in Gestalt einer Selbstevaluation,
besonders stark aus – kein Wunder Projekte mit einer großen Zahl von Basis begleitet wird. Wichtig ist ankommt, dass Mentoren unbewusst – durch Mentorinnen durch die man besser die Fortschritte
angesichts ihrer umfassenden Bilanz und Freiwilligen; davon gibt es aber nicht dafür auch, dass negative Erge Erfahrung mitbringen und oder Mentoren unterstützt. Eine erkennen kann. Für mich als Vertreterin eines
viele. Zudem bekommt man dadurch bnisse geteilt werden. Und ein paraprofessionelles Wissen. Erkenntnis, die Mentoring nicht Unternehmens, das Mentoringprogrammen
vieler neuer Befunde und Modelle. Hier
immer nur einen Durchschnitt von generell wichtiger Ausblick war für Seitdem trauen wir uns mehr, nur persönlich greifbarer macht. von Firmen, aber auch von sozialen Projekten
einige Kommentare von Teilnehmenden. Projekten, die mal besser, mal schlech- mich: Mehr Schnittstellen zwischen im Zweifel auch mal jemanden Sie hilft auch, meine Arbeit und digitale, auf Algorithmen basierte Matching-
ter arbeiten. Wichtig ist daher auch, formellem und informellem abzulehnen.“ die Bedeutung meines Projekts Lösungen anbietet, eine wichtige Einsicht.
Projekte miteinander zu vergleichen.“ Mentoring zu schaffen.“ Außenstehenden zu vermitteln.“ Wir werden überlegen, ob wir unser Angebot
– Barbara Grass, Caritas Zürich erweitern und ein Begleitformat einführen.“
– Maurice Crul, Universitäten – Esther N. Moszeik, Universität – Markus Cramer, Schulmentoren,
Amsterdam und Rotterdam der Bundeswehr München Hamburg – Anna-Maria Scholz, Chemistree GmbH
Nicht einer reduzierten Sicht der Dinge folgen: Ziele formulieren: „Patenschaften
„Um die Wirkungen von Mentoring zu erfassen, kann und will ich nicht allein sind wirksamer, wenn die Tandems Ziele
quantitativen Studien vertrauen. Eine rein evidenzbasierte ist für mich eine reduzierte vereinbart haben. Für Angebote, in denen
Sicht der Dinge. Wenn man Kinder, Jugendliche und Erwachsene erzählen lässt, was die es um Schule oder Ausbildung geht, liegt
gemeinsamen Aktivitäten ihnen bedeuten, ergibt sich eine ganz andere Perspektive. das auf der Hand. Bei Freizeitpatenschaften
Außerdem finde ich, man muss den psychologischen Zugang unbedingt ergänzen um gibt es meistens die Vorgabe, eine gute Zeit
andere Perspektiven, etwa aus der Soziologie, der Pädagogik und anderen Disziplinen. miteinander zu verbringen, ohne sich explizit
Wie wichtig das ist, zeigt sich etwa an der Studie, die kürzlich Verhaltensökonomen Ziele zu setzen. Diese Praxis würden wir jetzt
von der Uni Bonn präsentiert haben. Sie liefern andere Resultate und berichten von hinterfragen. Welche Ziele das sein sollten,
langfristigen positiven Effekten von Mentoring für den Lebens- und Bildungsweg von wie und wer sie wann formuliert – das ist
Kindern.“ offen. Man könnte zumindest die Kinder selbst
nach ihren Zielen fragen.“
– Mario Feist, Regionalkoordinator Balu und Du, Berlin
– Bettina Jantzen, mitKids
Aktivpatenschaften, Hamburg
Auf persönliche Eindrücke achten: Die Zielgruppe angeben: Natürliches Mentoring als Die Abbruchquoten verglei Den Geist des Empower Die Grenzen der Vorbereitung
„Jean Rhodes hat bestätigt, was wir ebenfalls „Wenn Wirkungsstudien vorgestellt zusätzlichen Weg verfolgen: chen: „Jean Rhodes sprach von ments aufnehmen: „Im Ansatz beachten: „Schult man die Mentoren nicht
in Studien und Evaluationen bereits erfahren werden, dann scheint mir enorm „Eine spannende Idee: Jugendliche einer Abbruchquote von 30 bis 40 %. des ‘natural mentorings’ steckt für oder wenig, erzielt man deutlich weniger
haben: Mentoring hat vielfältige Effekte; die wichtig, dass dazu erläutert wird, darin schulen, sich selbst in ihrem Viele Koordinatorinnen aus deut mich der Geist des Empowerments: Effekte, als wenn man mehr vorbereitet. Bei uns
Effektstärken sind jedoch oftmals niedrig. um welche Zielgruppe es sich natürlichen Umfeld Bezugsperso schen Projekten berichten von 10 bis Mach dich nicht allein von einem läuft das im Moment eher begleitend. Einerseits
Vergleicht man diese Befunde mit dem, was genau handelte und unter welchen nen zu suchen. Noch wissen wir 15 %. Nur die Angebote für Jugend Projekt abhängig, such dir selbst finde ich es charmant, wenn sich Freiwillige und
viele Tandems über ihre Erfahrungen berichten, Rahmenbedingungen gearbeitet nicht genau wissen, wie das in liche kommen auf einen höheren einen oder weitere Menschen, die Geflüchtete einfach als Menschen begegnen
offenbart sich eine entsprechende Lücke. Dies wurde. Nur dann kann man die unseren Kontexten umzusetzen Anteil. Insofern fragt sich: Welche dich stärken. Wie die Mentees können. Andererseits kann es sein, dass sie
kann u.a. an methodischen Schwierigkeiten Ergebnisse richtig einordnen und wäre. In jedem Fall fragt sich, wie Unterschiede gibt es zwischen den dabei angeleitet werden können, ohne Vorbereitung zuweilen zu richtungs- und
liegen. Für uns als Stiftung stellen daher, neben gegebenenfalls auf die eigene sich beides miteinander verbinden Ländern? Wie vergleichbar ist die das weiß ich noch nicht genau.“ orientierungslos sind. Wenn es aufgrund von
den quantitativen Befunden, verstärkt auch Arbeit übertragen.“ und die Mentoring-Idee auch auf Praxis – und wie übertragbar sind Förderstrukturen eher um Quantität als um
qualitative und persönliche Eindrücke durch anderen Wegen verfolgen lässt.“ dann die Ergebnisse?” – Susanne Hensel, FIM Frauenrecht Qualität geht, dann wird es schwierig, mehr
Projektbesuche einen großen Wert dar.“ – Franziska Birnbach, Start ist Menschenrecht e.V., Frankfurt/M. Vorbereitung zu bieten.“
with a Friend e.V., Berlin – Gruppe von Teilnehmenden des – Gruppe von Teilnehmenden des
- Daniela Zentner, Wübben-Stiftung gGmbH, Düsseldorf Mentor.Ring Hamburg e.V. Mentor.Ring Hamburg e.V. – Flavia Röhrs, Stiftung Unionhilfswerk Berlin20 Die Wirkung von Was ist Wirkungsmessung? 21
Mentoringprogrammen
Laut Clara Péron besteht Wirkungs
messung darin, dass man „die
Beziehung zwischen Inputs,
messen, klar doch –
CLARA PÉRON
Aktivitäten, Outputs, Outcomes und
Impacts eines Programms auf wichtige
aber wie?
Stakeholder prüft und versteht.”
Um diese Definition kurz zu erläutern: Inputs
CLARA PÉRON Eine Mentorin, einen Mentor zu haben ist in vielen Ländern kein Zeichen
sind etwa die Räume, die man anmietet, die
Mitarbeitenden, die man einstellt, das Geld,
für Benachteiligung. Im Gegenteil, Mentoring gehört zu jeder erfolgreichen das dafür aufgebracht wird. Aktivitäten sind
Karriere, als eine ebenso sozial akzeptierte wie notwendige Bedingung. Diese das, was die Mitarbeitenden tun, telefonieren,
Lektion erteilte Clara Péron zunächst mit ihrer eigenen persönlichen Geschichte, Gespräche führen etc. Als Outputs werden die
auf der linken Seite kurz dargestellt. Dann zeigte sie beispielhaft, wie man Leistungen beschrieben, die erbracht werden,
systematisch zu Wirksamkeitsnachweisen gelangt, die über den Einzelfall und etwa die Anzahl der Tandems, die zusammen
die Selbstauskunft hinausgehen. Die Botschaft der Harvard-Absolventin, die die geführt, oder die Zahl der Veranstaltungen, die
Firma „Value for Good” leitet und u.a. „social impact Beratung” anbietet: organisiert wurde. Unter Outcomes werden
die Ergebnisse bei den direkt Beteiligten
verstanden, etwa wenn Mentees selbst
bewusster, fröhlicher oder in der Schule besser
werden. Impacts sind die Auswirkungen auf
gesellschaftlicher Ebene, etwa wenn sich der
soziale Zusammenhalt vergrößert. Stakeholder
sind alle, die an den dafür notwendigen
Aktivitäten teilhaben und sie beeinflussen,
„Wirkungen messen kann mühsam sein und also Kinder, Mentoren ebenso wie Vereine und
Überraschungen bereithalten, aber es lohnt sich.“ Geldgeber.
„Aufgewachsen in Montréal, war ein lutherischer Pastor mein erster natürlicher Mentor. Aber warum überhaupt soll man Wirkungen messen?
Selbst offen schwul, signalisierte er immer: Es ist gut und cool, ein Außenseiter zu sein. In
der Highschool dann gab es ein älteres Ehepaar, das fast wie Ersatzeltern war. Ich konnte sie Zur Sammlung von Beweisen, die das eigene Konzept
umarmen wie Teddybären und mich bei ihnen ausweinen. Sie machten mir Mut, mich an der bestätigen
Universität zu bewerben und hoch hinaus zu streben. 2008 nach Deutschland gekommen, hatte
ich in einer Firma einen Mentor, der einem schützenden Engel glich. Er gab mir Rat und bot sein Netzwerk an. Zur Überwachung der Ergebnisse und Gewährleistung von Qualität
Heute habe ich eher gleichaltrige Peer-Mentoren. Mit Max etwa, auch eine Art Sparringspartner, telefoniere
ich wöchentlich, er ist ein Fels in der Brandung. Zur Verbesserung des Programmdesigns
Man sieht, Mentoring hatte eine große Wirkung: Es half mir, an mich zu glauben.” Zur Erhöhung der Geldmittel
– Clara Péron Zur Gewinnung von Mentoren, Mentorinnen und Mentees22 Wie lassen sich Wirkungen
von Mentoring messen?
Ein erster Weg lautet: Wer noch
SROI-Analyse des Mentoring-
Programms Balu und Du, 2014.)
4. werden die Daten gesammelt,
am besten nach einem vorab
aufgestellten Plan.
unterschiedlich; schwierig daher,
eine sinnvoll als Vergleichsgruppe
heranzuziehen. Zudem war es
nicht immer leicht, an die Daten zu
23
ganz am Anfang steht und keine eigenen Daten Wie kann man selbst Daten 5. muss alles ausgewertet, kommen.
ansprechend aufbereitet und
hat, sagt Péron, der kann sich an den Beweisen sammeln und verwerten? kommuniziert werden.
orientieren, die schon zu ähnlichen Projekten „Was wir gelernt haben, ist: Wir
vorliegen, verarbeitet in den Hunderten In der Arbeit mit ihren Klienten geht haben es etwas zu kompliziert
wissenschaftlichen Artikeln, die schon sie für in fünf Schritten vor: gemacht. Es muss machbar sein. Wir
veröffentlicht wurden. Was kann die Wirksamkeits
1. wird ein Modell entworfen, hätten uns besser auf die wichtigen
messung schwierig machen?
Wie aber geht man dazu vor? Clara Péron das die Wirkung der eigenen Daten konzentrieren sollen.”
erläutert das am Fallbeispiel Balu und Du, das Maßnahmen erklären kann. Wie Ein guter Plan muss nicht immer
Programm, das sie auf seinen „social return on können gemeinsame Aktivitäten aufgehen. Als Fallbeispiel berichtet Die ersten Ergebnisse sind noch wenig
investment” (SROI) hin untersucht hat. Dabei von Mentoring-Tandems dazu Péron von ihrer laufenden Studie aussagefähig, zeigen jedoch: Die sozialen
wird gemessen, wie viel sozialen Nutzen man führen, dass sich auf beiden über „Morus 14” in Berlin-Neukölln. Kompetenzen in der Klasse mit Mentoring
für seine Investition erhält, zum Beispiel als Seiten etwas ändert? Auf diese Dieser Verein organisiert mit haben sich bislang verschlechtert, während
Förderer: für seine Geldmittel. Die Ergebnisse Frage muss man in einer so Mentoring eine schulische Unter sie sich in der Parallelklasse ohne Mentoring
eines Mentoring-Projekts, die Veränderungen, genannten „Theory of Change” stützung für Kinder, die in einem verbessert haben. Péron erklärt dies so: „Die
die es bewirkt, werden dabei so quantifiziert, Antworten geben können. Zum sozial belasteten Viertel leben. Eine Lehrer/-innen evaluierten die Kinder sehr
dass alle Stakeholder nachvollziehen können, Beispiel: Mentoring erweitert von vielen Schwierigkeiten dort: unterschiedlich. Daher haben wir begonnen sie
wie sich die eigene Spende ‘rechnet’. die sozialen Kontakte, durch die Überwiegend aus migrantischen etwas zu schulen, bevor sie die Fragebögen
Mentees mehr Gelegenheiten Familien stammend, sprechen die ausfüllen.”
bekommen einen Job zu finden. meisten Kinder nach der Schule
kaum noch Deutsch. Nachmittags,
Wie aber lassen sich die 2. gilt es, Indikatoren zu entwickeln, Was also ist bei der
wenn der Schultag schon beendet
Auswirkungen von Mentoring in die eine angenommene Wirkung ist, können sie dank Morus 14 in eine Wirkungsmessung unbedingt zu
Geldbeträge umrechnen? abbilden. Soll das Mentoring Gemeinschaftseinrichtung gehen, in beachten?
zum Beispiel das Netzwerk der strenge Regeln herrschen. Laut
Im Falle von Balu und Du hat sich Péron zum erweitern, könnte man die Zahl Péron „sehr militärisch organisiert”, Ihre Lektionen formuliert Clara Péron wie folgt:
Beispiel angeschaut, was eine Veränderung der Erwachsenen erfragen, die hat das Programm einen Vorteil: Es
der so genannten „Big Five” bedeuten kann. Jugendliche zu ihrem Netzwerk sammelt ohnehin viele Daten, etwa 1. “Es ist nie zu spät, mit dem Messen zu
So werden in der Persönlichkeitsforschung fünf zählen. über Pünktlichkeit oder Absagen. beginnen – und sich dabei realistische Ziele
zentrale Charaktereigenschaften bezeichnet, zu setzen.
die stark bestimmen, wie das Leben von 3. müssen entsprechende Über sechs Jahre hin, ab dem Eintritt
Menschen verläuft: Offenheit für Erfahrungen, Maßnahmen geplant werden, in die Grundschule, wird nun verfolgt, 2. Beziehen Sie Mentor/-innen und Mentees in
Gewissenhaftigkeit, Extraversion, Verträglichkeit mit welchen Methoden was der Effekt des Mentorings ist. den Prozess ein.
und emotionale Stabilität. man Daten erheben will. Zu Untersucht wird eine ganze Klasse,
berücksichtigen dabei: Braucht jede/r Schüler hat hier einen Mentor. 3. Halten Sie es einfach und praktisch.
Der entscheidende Punkt: Die Ausprägung man Daten aus primärer oder Hinzu kommt eine Vergleichsgruppe,
der „Big Five” lässt sich beeinflussen. Auch sekundärer Quelle (z.B. von 4. Korrigieren Sie den Kurs, wenn nötig.”
eine Parallelklasse an derselben
Mentoring kann erwiesenermaßen die Mentees oder von Lehrkräften)? Schule; hier gibt es das Mentoring
individuelle Umwelt von Mentees so verändern, Welche Methode passt dafür als freiwilliges Angebot, das aber
dass Kinder etwa aufgeschlossener und ruhiger (online-Befragung oder kaum genutzt wird. Erhoben werden
werden. Insofern sorgt Mentoring mit dafür, eher Leitfaden-Interview)? die Eindrücke regelmäßig mit
dass die Kinder später nicht früh erkranken, In welcher Frequenz und zu Fragebögen. Kinder, Mentoren und
sterben etc. Dadurch wiederum spart die welchem Zeitpunkt müssen die Lehrkräfte geben Auskunft.
Gesellschaft Geld – eine benennbare Summe, Daten erhoben werden (nur am
die man bei der Social Return on Investment- Ende oder auch zu Beginn des Es gab diverse Herausforderungen:
Rechnung ansetzen kann (mehr dazu siehe: Mentorings, um einen Vergleich Die beiden Klassen waren schon
Clara Péron, Valentina Baldauf: Was bringt’s? anstellen zu können)? vor Beginn des Mentorings sehr24 25
Der Summit im Zentrale Aussagen und
Impressionen vom Summit
einsehen und online teilen
kann. Daraus ein Zitat
Überblick: Im in knapp fünf Minuten, das
bietet ein dokumentarischer
von Jean Rhodes sowie
von zwei Akteuren von
Film Kurzfilm, den man unter
www.mentoringsummit.eu
Mentoring-Netzwerken.
„Die größte Herausforderung bei der „Es ist wichtig für
Organisation von Mentoring besteht darin, die Europäer, dass
sicherzustellen, dass Sie eine nachhaltige sie aus unseren
Finanzierung erhalten. Mentoring-Projekte brau Fehlern, aber auch von
chen Zeit, um sich zu etablieren. Sie müssen die rich den Siegen in den USA
tigen Mitarbeiter einstellen, sie angemessen schulen lernen. (…) Das Feld in
und dann sicherstellen, dass der Matching-Prozess Europa entwickelt sich sehr
professionell mit den Mentees durchgeführt wird.“ schnell, mit Flüchtlingen
- Iain Forbes, Scottish Mentoring Network, Schottland und allen möglichen
Veränderungen in der
Welt. Es wird verschiedene
Herausforderungen für das
„Für mich besteht die Hauptleistung Mentoring geben. Wenn
des Mentorings darin, sich selbst zu wir zusammenkommen
helfen, zu unterstützen, zu vernetzen und forschen und diese
und all diese Fähigkeiten zu kombinieren, um der Forschung teilen, können
Gemeinschaft zu helfen.“ wir die Mentoring-Praxis
- Elmira Kajabayeva, Institute for the Development of Social verbessern.“
Capital and Entrepreneurship ANCO Moskau, Russland
- Jean Rhodes, University of
Massachusetts, Boston, USA26 Mentoring als Mittel gegen Wieso liegen Erfolg und
Ernüchterung so nah
27
Bildungsbenachteiligungen beisammen?
von jungen Menschen
Einmal erfolgreich erprobt, wurde das
MAURICE CRUL
Modell skaliert: Im ganzen Land entstanden
neue Projekte an Schulen, nicht nur für
mit Migrations- oder
junge Migranten, sondern auch für sozial
benachteiligte Jugendliche, umgesetzt von
unterschiedlichen Organisationen.
MAURICE CRUL Fluchthintergrund Auf die Expansion folgte die Ernüchte
rung: Viele der Angebote waren schlecht
im schulischen Kontext verankert, die
Zusammenarbeit funktionierte oft nicht,
und klare Ergebnisse gab es auch nicht.
Ein Förderer intervenierte, um dieser Form
Jedes Land hat seine eigene Geschichte des Mentoring: Diese des Mentorings dennoch den Rücken zu
Einsicht, allgegenwärtig auf dem Summit, belegte eindrücklich stärken, und ließ das Angebot in 25 Städten
auch die Keynote von Maurice Crul, Professor für Soziologie an aufbauen, diesmal professioneller, mit besser
den Universitäten Amsterdam und Rotterdam. Die Mentoring- fortgebildeteten Projektleitungen und
Pioniere in den Niederlanden waren Initiativen türkischer und Freiwilligen etwa.
marokkanischer Studierender. Vor 25 Jahren begannen sie an
Schulen Hausaufgabenhilfe zu organisieren, unter dem Eindruck, Was kann schulisches Mentoring
dass viele Eltern mit Zuwanderungshintergrund ihren Kindern
nicht helfen konnten. Die Studierenden agierten ähnlich älteren bewirken?
Geschwistern, die das Lernen der jüngeren unterstützten – und Dann die Evaluation dieser Anstrengungen: Auf
das erfolgreich. Nach und nach formte man daraus systema der Basis der Angaben u.a. von 816 Mentees,
tisch ein Projekt. Schließlich wurde es vom Bildungsministerium beteiligt an einem der 25 ähnlich aufgebauten
aufgegriffen, das ein nationales Mentorenprogramm für Kinder Projekte, zeigte sich:
mit Einwanderungshintergrund einrichtete.
Die Mentees machten signifikante
Fortschritte bei sozialen
Fähigkeiten.
„Die Mentees Wie kann man mit Mentoring an Schulen arbeiten?
Stand bei den gemeinsamen
vergrößerten ihr In den Niederlanden wurde eine einfache Methode entwickelt. Das Aktivitäten die sozioemotionale
soziales Netzwerk. methodische Vorgehen für das schulische Mentoring sah laut Crul vier Phasen
vor:
Unterstützung im Vordergrund, war
Weil sie einen dies mit signifikant höherem
In der Einführungsphase galt es, sich abzustimmen und Ziele zu setzen. Es folgte Selbstvertrauen und mehr sozialen
Mentor hatten, fiel es ihnen die praktische Phase: Schüler/-innen bekamen Werkzeuge für ein effektiveres Fähigkeiten des Mentees verbunden.
leichter, im eigenen Umfeld Lernen. Die Vertiefungsphase war dazu vorgesehen, Vertrauen aufzubauen,
emotional zu unterstützen, auch bei Aktivitäten außerhalb der Schule. Und in Bei einer instrumentellen
Unterstützer zu finden.“ der Abschlussphase begannen sich die Mentor/-innen zurückzuziehen, um zu
Unterstützung durch den Mentor
sehen, ob der/die Mentee selbständig umsetzen kann, was er/sie gelernt hat.
fanden sich bei den Mentees bessere
– Maurice Crul kognitive Leistungen und ein größeres
soziales Netzwerk.28 Zahl der erwähnten
Personen
Durchschnitt
am Anfang
Durchschnitt
beim Ende 29
Netzwerk insgesamt 11.8 17.8
Besonders interessant: die Verbin
dung zum informellen Mentoring. Familie 2.7 3.6
Gefragt, wie viele Menschen sie zu
ihrem unterstützenden Netzwerk Freund/-innen 2.7 4.2
zählen, gaben die Mentees am
Anfang des Mentorings im Durch Klassenkamerad/-innen 1.7 2.3
schnitt 11,8 Personen an – am Ende
waren es 17,8. Lehrkräfte 1.2 1.6
Inwiefern spielt die Motivation der Ist die Mentorin mehr
Freiwilligen eine Rolle? davon angetrieben, selbst
Ist der Mentor altruistisch motiviert,
etwas bei ihrem Engagement „Sollen wir von einer Intervention, die aus schulischer
zu lernen – ein Motiv, das sich
engagiert er sich also, weil er eher bei jüngeren Freiwilligen Unterstützung durch einen Mentor in einer Stunde die Woche
andere Menschen unterstützen will, findet –, dann ist das besteht, erwarten, dass sich kognitive Leistungen verbessern? Oder
dann findet sich beim
durchschnittlichen Mentee ein
Vertrauen der Mentor/-innen könnte es, wenn das das Ziel ist, nicht die bessere Idee sein, das Geld
signifikant höheres Vertrauen in den
in den/ die Mentee signifikant
statt in Mentoring in einen zusätzlichen Lehrer zu investieren. Eine
erhöht.
Mentor. schwierige Frage, aber wir müssen sie uns stellen.”
- Maurice Crul
Wie kommt es zu einer Kluft der Die Ergebnisse: in vielerlei äußerten sich sehr positiv über beim Mentoring passiert oder was gesonderten Klassen untergebracht. Zwar gibt es noch keine groß angelegte
Einschätzungen? Hinsicht bescheiden, nur das Mentoring – deutlich positiver sich dadurch verändert. Vielleicht Nachdem sie dort ein, zwei Jahre Studie über diese Zielgruppe, aber die
kleine positive Veränderungen als die statistischen Befunde der werden auch Ziele überprüft, die lang in Niederländisch oder Deutsch Rückmeldungen sind sehr positiv: Der Erwerb
der schulischen Leistungen. Evaluatoren es hergeben. Ein Wid nicht wirklich angemessen sind. eingeführt wurden, kommen sie in der Zweitsprache kann dadurch schneller
Anders als beim zuvor genannten Programm
Es gab Umsetzungsmängel: erspruch, der Crul zufolge bei der den regulären Unterricht – ohne verlaufen, so Crul.
gab es bei „Up Zuid“ ein zwiespältiges
Einige Mentoren waren nicht zu Evaluation vieler Mentoring-Pro weitere Unterstützung. Für Crul ist
Resultat. Das Angebot, in einer Schule in
ihren wöchentlichen Einsätzen jekte auftaucht. Als mögliche das „ein Albtraum“. „Die geflüchteten Kinder profitieren
einem stark sozial benachteiligten Viertel
erschienen. Dass dann ein Kind Gründe führt er dafür an:
Wie kann Mentoring
von der mit der Eins-zu-eins-
von Rotterdam angesiedelt, vermittelte 800
sich zu einem anderen Mentoring- geflüchtete Kinder Werden, wie im Falle des
Schüler/-innen Studierende als Mentoren. Konstellation verbundenen
Meistens im Verhältnis eins zu eins, kümmerte
Paar hinzugesellen musste, störte Alle Beteiligten haben viel für das unterstützen? Rotterdamer Programms „Op
nachweislich. Projekt getan und möchten, dass Zuid“, Mentorinnen und Mentoren Aufmerksamkeit, die sie normalerweise
sich teilweise aber auch ein/-eMentor/-in um es ein Erfolg wird; entsprechend Was den Spracherwerb anbelangt, eingesetzt, seien es Studierende von Lehrern nicht bekommen können.“
drei oder vier Kinder. Immer spielte sich alles Insgesamt fielen die Einschätzu bewerten sie es. Und/ oder: Das skizziert Crul die Situation in den oder Mitschüler, zeigt sich:
im Klassenraum ab, unter Anwesenheit einer ngen sehr unterschiedlich aus: was gemessen wird, gibt nur einen Niederlanden und Deutschland so: Individualisierte Begleitung lässt
Lehrkraft. Kinder, Lehrer und Schulleiterinnen kleinen Teil dessen wieder, was Erst werden geflüchtete Kinder in geflüchtete Kinder besser lernen.30 Professionelle Sozialarbeit
Aus dem großen Schatz der
Mentoring-Forschung 31
und ehrenamtliches
Sarah Häseler-Bestmann erwähnt in ihrem
Vortrag einige Befunde aus verschiedenen
Studien, die hier verkürzt wiedergegeben
Mentoring: ein spannungs-
werden.
HÄSELER-BESTMANN
Mentoring für Kinder und Jugendliche
und/oder hilfreiches … hat sowohl vorbeugende als auch
kompensatorische Effekte.
SARAH HÄSELER-BESTMANN Verhältnis? … verbessert die akademischen und
sozialen Kompetenzen und das Selbstwert
gefühl von Kindern und Jugendlichen.
… reduziert auffälliges Problemverhalten
bzw. riskantes und quentes Verhalten.
Vielleicht ist sie die erste deutsche Professorin, deren
… sorgt dafür, dass Kinder aus bildungs
Forschungskarriere mit dem Thema Mentoring begann: Ihre
fernen Familien ähnliche soziale
Masterarbeit hat Sarah Häseler-Bestmann über ein einschlägiges
Fähigkeiten entwickeln wie Gleichaltrige aus
Projekt geschrieben, das den Übergang Schule und Beruf von bildungsnahen Familien.
benachteiligten Jugendlichen unterstützte. Zehn Jahre später,
inzwischen Professorin an der MSB Medical School Berlin und … wirkt langfristig, sofern Kinder auch
dort Studiengangsleiterin für Soziale Arbeit, verfolgt sie nach zwei Jahre nach Ende des einjährigen
wie vor gespannt die Mentoring- und Patenschaftsszene und Mentorings noch höhere soziale Kompetenzen
lanciert dazu kleine Forschungsprojekte mit ihren Studierenden. haben als Gleichaltrige mit demselben
Eine Frage, die sie dabei umtreibt: Was ist es, dass die Soziale Bildungshintergrund.
Arbeit und Mentoring voneinander trennt, miteinander
verbindet und – im besten Fall – zusammenwirken lässt? … kann sich auch auf die Eltern auswirken
und deren Einstellungen, Erziehungsstile
und Selbstwertgefühl positiv beeinflussen.
Warum gibt es immer die Entwicklung junger Menschen zur Integration von geflüchteten Menschen
mehr Mentoring- und kümmern – Tendenz immer noch aufgelegt.
steigend.
Patenschaftsprojekte? „Mentoring hat sich den Ruf eines
In den USA sind an die drei Wie es zu diesem Wachstum kommt, wirksamen Ansatzes redlich
Millionen junge Menschen an kann Sarah Häseler-Bestmann nur erarbeitet – an den unsteten
einem Mentoring-Projekt beteiligt. vage beantworten. Natürlich, durch Bedingungen seiner Finanzierung hat
Genaue Zahlen über Mentees bei viele Medienberichte, durch die
„Aktion zusammen wachsen” sind sich aber wenig geändert.”
uns gibt es nicht, aber sicher ist: So
viele sind es nicht. Wie ein Blick in die Projekte sichtbarer geworden.
die deutschlandweite Datenbank Pioniere wie Balu und Du waren
der „Aktion zusammen wachsen” Vorbilder auch für Programme
zeigt, existieren aber bereits über staatlicher Akteure wie „Menschen
800 Projekte, die sich ähnlich um stärken Menschen”, ab 2016Sie können auch lesen
