TITELTHEMA - Gesellschaft, Juni 2018
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Verband Deutscher Privatschulverbände e. V. Ausgabe Juni 2018
Freie Bildung
Schule – Beruf – Gesellschaft
© WavebreakMediaMicro / Fotolia
TITELTH E M A IM FO KUS AK TU ELLES
Heterogene Schülerschaft Digitale Bildung Gelingensbedingungen für den
an Privatschulen bestätigt in Deutschland Einsatz von Tablets im Unterricht
Liebe Leserinnen
und Leser,
seit Monaten stehen Privatschulen
© Sergey Novikov / Fotolia
im Zentrum der Öffentlichkeit.
Ihnen wird vorgeworfen, für die
soziale Ungleichheit im deutschen
Bildungssystem verantwortlich zu
sein. Die Emotionalität, mit der
die Debatte geführt wird, ist hoch. Titelthema
Längst widerlegte Elite-Vorwürfe Heterogene Schülerschaft
kommen dabei zum Einsatz. Sie an Privatschulen bestätigt
gehen allerdings am Kern des Pro- Seite 4
blems vorbei. Eine Analyse des DIW Econ – eines Unternehmens des
Deutschen Instituts für Wirtschaftsforschung – kam zu dem Ergebnis,
dass sich die Einkommensstruktur der Eltern, die ihr Kind auf eine
Privatschule schicken, unwesentlich von der von Eltern mit Kindern
auf öffentlichen Schulen unterscheiden. In einem Artikel haben wir
die Ergebnisse für Sie zusammengefasst. Auch der renommierte Bil-
dungsjournalist Christian Füller räumt in einem Gastbeitrag mit den
gängigen Vorurteilen auf.
© patrick / Fotolia
Freie Schulen sind seit Jahrzehnten Impulsgeber für das Bildungssystem.
Sie waren und sind Vorreiter in vielen Bereichen – zum Beispiel im
Bereich der digitalen Bildung. Andreas Steier, Mitglied des Deutschen
Bundestages, geht in einem Beitrag auf dieses Thema ein und zeigt, Im Fokus
worauf es jetzt ankommt. Digitale Bildung in
Deutschland
Die neue Datenschutz-Grundverordnung ist seit Mai in Kraft. Viele Bil- Seite 10
dungseinrichtungen sehen sich mit zahlreichen neuen Herausforderungen
konfrontiert. Lesen Sie in einem Expertenbeitrag von Rechtsanwalt
Dr. Tassilo-Rouven König, worauf Bildungseinrichtungen jetzt achten
müssen. Neben den aktuellen Themen berichten wir über Neuigkeiten
aus den Landesverbänden und Mitgliedseinrichtungen.
Ich hoffe, Sie finden in dieser Ausgabe viele spannende Anregungen.
Viel Spaß beim Lesen!
Aktuelles
Gelingensbedingungen
für den Einsatz von
Dr. Klaus Vogt Tablets im Unterricht
VDP-Präsident Seite 23
Jetzt vormerken! 8 Gastbeitrag von Christian 23 Gelingensbedingungen für den
Füller Einsatz von Tablets im Unter-
© Hilton Dresden
Kein Privatschulboom richt
10 Andreas Steier 26 Die Rackow-Schulen: starke
Digitale Bildung in Deutsch- Partner des VDP
land: Es ist 5 vor 12!
13 Porträt Anja Karliczek: Partnerschaften
neue Bundesministerin für
VDP-Bundeskongress 2018 Bildung und Forschung
29 VDP ist Kooperationspartner
„Chancen. Perspektiven. 16 Dr. Tassilo-Rouven König der SCHULBAU-Messe
Innovationen: Die Datenschutz-Grundverord-
Wir gestalten Bildung!“ nung: Chance. Imagethema.
vom 22. bis 23. November 2018 Chefsache
im Hotel Hilton, Dresden
Aktuelles 30 Die Pädagogische Hochschule
Schwäbisch Gmünd untersucht
Im Fokus das Lernen mit digitalen Hilfs-
19 Martina Kristof mitteln im Grundschulalter
Aktuelles aus Niedersachsen:
4 Dr. Klaus Vogt Themen: Schulgesetz, berufs- 33 Software für Bildungsträger,
Heterogene Schülerschaft an bildende Schulen, Erzieher- und Akademien und Seminarver-
Privatschulen bestätigt Pflegeausbildung anstalter
© iStock.com / vgajic
I M FOK US
© Sergey Novikov / Fotolia
Analyse des DIW Econ
bestätigt heterogene
Schülerschaft an Privatschulen
4 Freie Bildung | Schule – Beruf – Gesellschaft
von Dr. Klaus Vogt, • Alle Haushalte mit Schulkindern
VDP-Präsident (n = 4.081)
• Haushalte mit Kindern auf Privatschu-
len (diese sind definiert als Haushalte, in
denen mindestens ein Kind eine Privat-
Das Vorurteil, Privatschulen schule besucht, n = 435)
seien elitär und nur für Kin- • Haushalte mit Kindern auf öffentlichen
der von Besserverdienenden, Schulen (Haushalte, in denen alle Schul-
hält sich hartnäckig. Eine kinder eine öffentliche Schule besuchen,
Analyse des DIW Econ – n = 3.646)
eines Unternehmens des Die Analyse kam zu dem Ergebnis, dass sich
Deutschen Instituts für die Einkommensgruppen kaum voneinander
Wirtschaftsforschung, die unterscheiden.
der VDP vergangenes Jahr
in Auftrag gegeben hat, Rund 14 Prozent der Privatschulhaushal-
räumt mit den gängigen te verfügen über weniger als 2.000 Euro
Klischees auf. Die Auswer- monatliches Nettohaushaltseinkommen. Der
tung bestätigt, dass sich die Anteil der Haushalte mit einem monatlichen
Einkommensstruktur der Einkommen zwischen 2.000 und unter 6.000
Eltern, die ihr Kind auf eine Euro liegt bei 71 Prozent. Dies entspricht
Privatschule schicken, unwe- nahezu der Einkommensverteilung an öffent-
sentlich von der von Eltern lichen Schulen. Die Einkommensverteilung
mit Kindern auf öffentlichen der Haushalte mit Privatschülern ähnelt somit
Schulen unterscheidet. Pri- der Verteilung der Einkommen derjenigen
vatschulen werden über alle Haushalte, die ihre Kinder ausschließlich
Einkommensstrukturen hin- auf öffentliche Schulen schicken. Punk-
weg nachgefragt und wäh- tuelle Ausreißer am oberen Ende ergeben
len ihre Schüler nicht nach sich durch zusätzliche Bildungsangebote,
den Besitzverhältnissen der wie zum Beispiel Nachmittagsbetreuung,
Eltern aus. Internatskosten oder sportliche Angebote.
Auch an öffentlichen Schulen fallen für diese
Die Datengrundlage zusätzlichen Angebote Kosten an.
Die Analyse basiert auf Eine heterogene Schülerschaft ist
der Welle des sogenann-
ten Sozio-oekonomischen
entscheidend für den pädagogi-
Panels (SOEP), die Daten schen Erfolg
für das Jahr 2015 enthält.
Das SOEP ist eine repräsentative Wieder- Die Kernaussage der Analyse ist, dass Privat-
holungsbefragung von ca. 12.000 Privat- schulen eine heterogene Schülerschaft haben.
haushalten in Deutschland. Für die Analyse Sie ist entscheidend für den pädagogischen
wurden die Daten nach relevanten Kriteri- Erfolg. Schülerinnen und Schüler mit un-
en gefiltert. Dabei wurde die Einkommens- terschiedlichen Hintergründen, Fähigkeiten
struktur der folgenden Haushaltsgruppen und Neigungen profitieren voneinander und
verglichen: tragen zur allgemeinen Steigerung des Leis-
Freie Bildung | Schule – Beruf – Gesellschaft 5
Einkommensverteilung im Vergleich (Haushalte mit Kindern an Privatschulen/öffentlichen Schulen)
Anteil Haushalte in %
30
Haushalte mit Kindern
in Privatschulen
25
Haushalte mit Kindern
in öffentlichen Schulen
20
15
10
5
Monatliches
Nettohaushalts-
0 einkommen
11 (TEUR)
tungsniveaus bei. So befördern freie Schulen (mittleres Einkommen) liegt der Unterschied
den Wettbewerb um die besten pädagogischen zwischen Einkommen von Haushalten mit Pri-
Konzepte – untereinander, aber auch mit staat- vatschülern und Haushalten mit Schülern an
lichen Schulen. öffentlichen Schulen lediglich bei drei Prozent.
Schulform Gymnasium Die Ergebnisse verdeutlichen, dass die Einkom-
mensverhältnisse der Eltern bei der Wahl zwi-
Bei der Analyse wurden einzelne Schulformen schen freier oder öffentlicher Schule nur eine
miteinander verglichen. Gymnasien unterschei- geringe Rolle spielen. Privatschulen sind über
den sich bei den Einkommensgruppen dabei alle Einkommensstrukturen hinweg gefragt. Ein
kaum. Beim sogenannten Medianeinkommen Grund dafür ist das verlässliche Betreuungs-
angebot von privaten Ganztagseinrichtungen.
Es ermöglicht vielen Eltern, einer Teilzeit- oder
Mittelwert Median Beobach- Vollzeittätigkeit nachzugehen. Dadurch verbessert
EUR EUR tung sich – trotz des Schulgeldes – auch das Haus-
haltseinkommen. Freie Ganztagsschulen ermögli-
(1) Alle Haushalte chen damit einer Vielzahl von Arbeitssuchenden
4.170 3.968 991
mit Schulkindern
den beruflichen Wiedereinstieg.
(2) Haushalte mit
Kindern auf 4.029 3.900 876 FES-Studie bestätigt gleiche Schüler-
öffentlichen Schulen
schaft an staatlichen und öffentlichen
(3) Haushalte mit
Kindern auf Privat- 5.314 4.000 115
Gymnasien
schulen
Damit alle Eltern ihr Kind auf eine Privatschule
Unterschied (2)
und (3) in %
32 % 3% schicken können, müssen freie Schulen sicher-
stellen, dass sich die erhobenen Schulgelder jeder
Vergleich der Haushaltsnettoeinkommen nach Träger der Schule leisten kann. Diese allgemeine Zugänglichkeit
(Gymnasium) ist im Grundgesetz verankert. Die Einhaltung
6 Freie Bildung | Schule – Beruf – Gesellschaft
des sogenannten Sonderungsverbotes ist wie die Vermittlung sozialer und emotionaler
eine Genehmigungsvoraussetzung für Pri- Handlungskompetenzen.
vatschulen und wird genau überprüft. Nur
dadurch ist das Grundrecht der Eltern auf Ohne freie Schulen käme es zu Engpässen im
freie Schulwahl erfüllbar. Bildungssystem. Vor allem im Hinblick auf
die demografische Wende und den prognos-
Freie Schulen sind Teil des öffentlichen Schul- tizierten Schülerboom sind sie eine unver-
wesens. Dennoch werden sie immer häufiger zichtbare Säule. In ländlichen Gebieten, in
für die soziale Ungleichheit im Bildungssystem denen viele öffentliche Schulen geschlossen
verantwortlich gemacht. Dieser Vorwurf geht wurden, übernehmen sie bereits heute eine
allerdings am Kern des Problems vorbei. Wie wichtige gesellschaftliche Funktion. Häufig
die Analyse des DIW Econ kam auch eine wird vergessen, dass sich gerade freie Schu-
Studie der Friedrich-Ebert-Stiftung zu dem len seit jeher benachteiligten Kindern und
Ergebnis, dass die soziale Zusammensetzung Jugendlichen in der Allgemein- und Berufs-
der Schülerschaft an staatlichen und öffent- bildung widmen. Darüber hinaus decken
lichen Gymnasien praktisch gleich ist. Das sie einen großen Teil des beruflichen Aus-
zeigt, dass in keinem anderen Land der Bil- und Weiterbildungsbereiches ab und bilden
dungserfolg von Schülerinnern und Schülern vollzeitschulisch in vielen Mangelberufen
stärker vom sozioökonomischen Hintergrund aus (zum Beispiel im Pflegebereich). In der
der Eltern abhängt als in Deutschland. Freie Debatte um die Höhe des Schulgeldes wird
Schulen setzen sich seit Jahrzehnten dafür ein, das häufig nicht beachtet.
diese gesellschaftlichen Hürden abzubauen
und Kindern aus sozial schwachen Familien Es muss echte Wahlmöglichkeiten
den Schulzugang zu ermöglichen.
geben
Freie Schulen sind Impulsgeber
Gerade in einer immer heterogener werdenden
Privatschulen sind grundgesetzlich verankert Gesellschaft muss gewährleistet werden, dass
und haben den Auftrag, das deutsche Bil- Eltern auch zukünftig echte Wahlmöglichkei-
dungssystem zu ergänzen und mit ihren unter- ten zwischen unterschiedlichen Schulkon-
schiedlichen Konzepten zu bereichern. Seit zepten haben. Ein vielfältiges, differenziertes
jeher sind sie Impulsgeber. Sie haben als Erste Schulangebot ist daher nicht nur eine Grund-
Ganztagesschulkonzepte umgesetzt. Sie haben voraussetzung, um jedem Schüler zu seiner
Gruppen-, Frei-, Epochen- und Projektarbeit persönlichen Entfaltung zu verhelfen, es ist
eingeführt und pädagogische Ansätze wie auch eine ökonomische Notwendigkeit, um im
Montessori und Jenaplan entwickelt. All das globalen Wettbewerb zu bestehen.
hat – mit zeitlicher Verzögerung – auch in den
staatlichen Schulunterricht Einzug gehalten
und die Qualität des gesamten Bildungssys-
tems verbessert. Freie Schulen sind freier und
können schneller auf gesellschaftliche Anfor-
derungen reagieren. Sie sind deshalb Vorreiter
in Bereichen wie der digitalen Bildung oder
der Inklusion. Freie Schulen qualifizieren ihre
Schüler frühzeitig für die Anforderungen nach
der Schule. Hierzu zählt die Orientierung am Dr. Klaus Vogt
heutigen Studien- und Arbeitsmarkt genauso VDP-Präsident
Freie Bildung | Schule – Beruf – Gesellschaft 7
I M FOK US
© drubig-photo / Fotolia
Gastbeitrag von Christian Füller, Journalist
Kein Privatschulboom
Die Friedrich-Ebert-Stiftung räumt mit alten
Vorurteilen auf
Wer hätte das gedacht? Ausgerechnet die Fried- nicht etwa die Privatschulen, die das Bildungs-
rich-Ebert-Stiftung (FES), einer der schärfsten system ungerecht machen – verantwortlich sind
Kritiker freier Schulen, hat die aufgeheizte vor allem die 3.100 staatlichen Gymnasien.
Debatte um Privatschulen auf eine neue Grund-
lage gestellt. In einer Studie für die FES haben Die Erkenntnisse beruhen auf der Auswertung
renommierte Forscher herausgefunden: Erstens, quasi unbestechlicher Daten: Forscher haben
den an die Wand gemalten exzessiven Boom von anhand der VERA – Vergleichsarbeiten Privat-
Privatschulen gibt es gar nicht. Zweitens, es sind schulen und staatliche Schulen verglichen. Die
8 Freie Bildung | Schule – Beruf – Gesellschaft
Leitung hatte Petra Stanat inne, die das Institut forderte der Bildungssoziologe. Sie seien unge-
zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen recht und würden gegen das Sonderungsverbot
(IQB) leitet, das ist das Qualitätsinstitut, das im des Grundgesetzes verstoßen.
Auftrag der Schulminister das Bildungswesen
durchleuchtet. Mehr Renomme geht nicht. Die Ebert-Forscher haben nun private und staatli-
che Gymnasien miteinander verglichen. Und siehe
Stanat & Co. sehen einen kräftigen Zuwachs von da – die soziale Komposition ist praktisch die
Privatschülern. Ihr Anteil an der Gesamtschü- gleiche. In privaten Gymnasien gehören 77 Pro-
lerzahl hat sich seit der Wiedervereinigung fast zent der oberen Mittelschicht an, 18 Prozent der
verdoppelt. Was sich aber wie eine endemische Mittelschicht und fünf Prozent der Unterschicht.
Ausbreitung anfühlt, ist in Wahrheit – relativ „Wie ungerecht!“ lautete bisher das Urteil. Der
gesehen – ein mageres Plus von drei Prozent- Blick der Forscher aufs Staatsgymnasium zeigt
punkten. 1992 gab es in Westdeutschland einen nun: Auch dort gehören 75 Prozent der obereren
Anteil von 6,1 Prozent Privatschülern an allen Mittelschicht an, 18 Prozent der Mittelschicht
Schülern. 25 Jahre später lag er in ganz Deutsch- und sieben Prozent der Unterschicht.
land bei 9,0 Prozent. Das bedeutet, es gibt keine
Springflut privater Schulen. Die Studie hilft zur Falsch wäre nun, wenn der Staat seine Fehler
korrekten Interpretation: Nach der Wende fand als Träger ausgleicht, indem er als Schulaufsicht
eine Aufholjagd im Osten der Republik statt. Zu Privatschulen härter an die Kandare nimmt. Denn
DDR-Zeiten fand sich dort nur eine einzige Privat- es geht nicht darum, sich Vorwürfe zu machen.
schule – heute sind 10 Prozent der Schulen frei. Die Herausforderungen, vor denen alle Schulen
stehen, sind dafür viel zu groß: Es geht darum,
Wichtiger aber ist, dass durch die FES ein böser – das Abitur für alle sozialen Schichten zugänglich
und brutaler – Satz von Marcel Helbig widerlegt zu machen, Flüchtende und Kinder mit Handikaps
wurde. Der wollte private Schulen dichtmachen. zu integrieren. Auch das digitale Lernen ist etwas,
„Würde man das Grundgesetz ernst nehmen, bei dem Schulen voneinander lernen können.
müssten Schulen wie Schloss Salem oder das Bon- Wir brauchen Frieden – zwischen staatlichen
ner Aloisiuskolleg sofort geschlossen werden“, und privaten Schulen.
© Africa Studio / Fotolia
Freie Bildung | Schule – Beruf – Gesellschaft 9
I M FOK US
Digitale Bildung
in Deutschland:
Es ist 5 vor 12!
© patrick / Fotolia
von Andreas Steier, MdB (CDU/CSU-Bundestagsfraktion)
Smartphones und Tablets, Apps und Games, dem klagen viele IT-Unternehmen über den
Instagram und WhatsApp – digitale Tools Fachkräftemangel und die schlechte digitale
gehören zur Lebensrealität unserer Kinder Bildung unserer Schüler. In internationalen
und Jugendlichen wie selbstverständlich dazu. Vergleichen haben wir regelmäßig das Nach-
Sie finden Freunde im Netz, kommunizieren sehen. Woran liegt das?
online, recherchieren für ihre Hausaufgaben
und vieles mehr. Das Interesse für Digitales ist Unser Bildungssystem ist (noch) nicht in
ihnen in die Wiege gelegt oder sie bekommen der Lage, die Interessen unserer Kinder und
es durch ihren Alltag selbstverständlich mit. Jugendlichen so zu kanalisieren, dass sie in
der Schule für die Anforderungen unserer
Zeitgleich digitalisiert sich unsere Arbeitswelt Zeit fit gemacht werden. Informatik wird in
zunehmend. Immer mehr Berufe finden sich zu vielen Schulen als freiwilliges Fach oder
schon heute im IT- bzw. Digitalbereich. Aber AG angeboten, in der Lehreraus- und -fort-
auch in vielen anderen Branchen werden digi- bildung ist Medienbildung noch immer nicht
tale Kompetenzen immer wichtiger. In vielen ausreichend angekommen.
gut bezahlten Jobs wird man es in den kom-
menden Jahren schwer haben, wenn man mit Das kann zum großen Nachteil für unseren
Programmiersprachen und Medienkompetenz Nachwuchs werden, aber auch fatal für uns
nichts anfangen kann. als Nation. Wir müssen uns darauf einstel-
len, dass die digitalen Kompetenzen unserer
Eigentlich eine gute Grundvoraussetzung: Kinder in den kommenden Jahrzehnten die
Unser Nachwuchs bringt ein natürliches Wettbewerbsfähigkeit unserer Wirtschaft
Interesse für digitale Prozesse mit und in der bestimmen werden. Und damit auch den
Arbeitswelt wird genau das gebraucht. Trotz- Wohlstand unserer Gesellschaft. Es ist also
10 Freie Bildung | Schule – Beruf – Gesellschaft5 vor 12. Was müssen wir tun? Schule muss Seiten halten müssen. Die CDU/CSU im Bund
unsere Kinder und Jugendlichen zu drei wich- hat das Ziel, die Länder dabei zu unterstützen,
tigen Dingen befähigen: durch Weiterbildung von ausreichend Lehre-
rinnen und Lehrern die digitalen Kompeten-
Analytisch denken - Ideen ent- zen der Schülerinnen und Schüler möglichst
umfassend zu fördern. Die „Qualitätsoffensive
wickeln - Macher sein! Lehrerbildung“ soll fortgesetzt und um die
Sie müssen lernen, sich in kürzester Zeit in Schwerpunkte Digitalisierung und Lehreraus-
eine komplexe Thematik „hineinzudenken“ bildung für die beruflichen Schulen erweitert
und am Ball zu bleiben. Aus eigenen Überle- werden.
gungen müssen kreative Projekte entstehen.
Selbst entdecken, statt nur zuschauen, heißt Fast schon obligatorisch ist die gute Aus-
die Devise. So können sie ihre Ideen umsetzen stattung der Schulen. Bundesweit müssen
und Vertrauen gewinnen - auch in sich selbst. alle Schulen und Hochschulen ans schnelle
Internet angebunden sein. Die Ausstattung der
Kinder und Jugendliche müssen Verständnis Schulen mit Lehr- und Lernmaterial muss sich
für die Logik von Algorithmen bekommen dem Zeitgeist anpassen. Mit dem DigitalPakt
und verinnerlichen. Dieses Verständnis erlan- Schule stellt der Bund hierfür fünf Milliarden
gen sie am besten durch „selbst machen“ und Euro zur Verfügung. Wichtig: Dies soll die
„selbst schaffen“, nicht nur durch den Kon- Investitionen der Länder und Kommunen
sum von Inhalten. Sie brauchen außerdem ein ergänzen, nicht ersetzen, damit es am Ende
Verständnis für das Funktionieren von Daten. auch wirklich MEHR Maßnahmen gibt.
Wofür brauchen wir Big Data? Was kann man
mit Daten erarbeiten und herausfinden? Wie Dieser Dreiklang ist für uns und unsere Kin-
gehe ich sensibel mit Daten um? Zu all diesen der ungemein wichtig, denn: Die Zukunft
Dingen muss Schule befähigen. beginnt jetzt. Wir müssen endlich weg von
den großen Buzzwords: Nur von „Digitalisie-
So viel zum Kernziel. rung“ reden, das bringt nichts. Machen muss
endlich die Devise sein!
Aber: Wie gelangen wir dorthin?
Das Wichtigste ist: Ab der ersten Klasse muss
an den Schulen Programmieren gelernt wer-
© Andreas Steier (CDU) MdB
den. Stück für Stück können sich Schüler so
praktische Fähigkeiten aneignen. Wer einmal
eine Programmiersprache gelernt hat – ganz
egal, welche – hat einen leichteren Zugang zu
diesen Dingen, die imm späteren Berufsleben
möglicherweise unverzichtbar werden.
Damit Schüler kompetent digitale Tools Andreas Steier
anwenden können, müssen natürlich zual- (46) ist seit 2017 Mitglied des Deutschen Bundestages und
vertritt als direkt gewählter Abgeordneter die Interessen
lererst die Lehrer fit sein. Die Lehreraus- und der Menschen in Trier und Trier-Saarburg. Seine Schwer-
Fortbildung muss noch stärker digital fit punkte sind Bildung, Forschung, Wirtschaft und Europa.
Zudem ist er seit 2004 Mitglied des Kreistages Trier-Saar-
gemacht werden. Fast alle wichtigen Aufgaben burg und seit 2016 Vorsitzender des MIT-Kreisverbandes
in diesem Bereich liegen zu großen Teilen Trier und Trier-Saarburg. Vor seinem Bundestagsmandat
in den Händen der Bundesländer. Daher arbeitete der gelernte Maschinenbauer (Diplom-Ingenieur)
als Entwickler von Sensortechnologien, er ist Inhaber
brauchen wir verbindliche Vereinbarungen mehrerer Patente. Andreas Steier lebt mit seiner Familie
zwischen Bund und Ländern, an die sich alle in Pellingen.
Freie Bildung | Schule – Beruf – Gesellschaft 11Anzeige
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lernen
Julia Heinz
Schülerin in der 8. Klasse,
Albrecht-Ernst-Gymnasium Oettingen
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12 Freie Bildung | Schule – Beruf – GesellschaftI M FOK US
© BMBF/Hans-Joachim Rickel
Porträt Anja Karliczek:
neue Bundesministerin für
Bildung und Forschung
Seit dem 14. März 2018 ist Anja Karliczek Übernahme in das Angestelltenverhältnis hat-
Bundesministerin für Bildung und Forschung te sie eine weitere Ausbildung zur Hotelfach-
und Mitglied der Bundesregierung unter frau mit Ausbildereignung im familieneigenen
Bundeskanzlerin Angela Merkel. Hotelbetrieb absolviert. Seit dem Sommer 1994
arbeitete die dreifache Mutter bis zum Ein-
Nach der Ausbildung zur Bankkauffrau bei zug in den Deutschen Bundestag in leitender
der Deutschen Bank AG und anschließender Funktion im Hotel Teutoburger Wald.
Freie Bildung | Schule – Beruf – Gesellschaft 13Das Studium der Betriebswirtschaftslehre an nitiativen im Deutschlandtourismus und den
der FernUniversität in Hagen schloss sie 2008 EU-Förderzeitraum 2014 – 2020.
mit einer Diplomarbeit über die steuerliche
Vorteilhaftigkeitsanalyse zur Auslagerung Ihre politische Laufbahn begann 2004 mit
von Pensionsverpflichtungen aus Arbeitge- der Wahl in den Rat der Stadt Tecklenburg.
bersicht ab. Dort wurde sie Vorsitzende des Ausschusses
für Familie, Senioren und Soziales sowie der
Im Januar 2017 wurde sie zur Parlamen- Verbandsversammlung der Volkshochschule
tarischen Geschäftsführerin der CDU/ Lengerich.
CSU-Bundestagsfraktion gewählt. Sie war
im Deutschen Bundestag Mitglied des 2009 wurde Anja Karliczek stellvertretende
Finanzausschusses sowie stellvertretendes Vorsitzende der CDU-Fraktion im Rat der
Stadt Tecklenburg. Im Januar 2011 übernahm
© Rauß Fotografie sie den Vorsitz des CDU-Stadtverbandes
Tecklenburg und wurde ebenfalls Frakti-
onsvorsitzende. Beide Ämter hatte sie bis
2014 inne. Geboren wurde Anja Karliczek
am 29. April 1971 in Ibbenbüren.
In ihrer ersten Rede im Bundestag hat Anja
Karliczek eine Offensive für Bildung, For-
schung und Digitalisierung vorgesehen. Mit
dem Koalitionsvertrag solle ein neues Kapitel
im deutschen Bildungsföderalismus aufge-
schlagen werden. Karliczek will in allen Regi-
onen Deutschlands in eine moderne Bildung
investieren. Dem Bildungsministerium stehen
im Jahr 2018 dafür 17,6 Milliarden Euro zur
Verfügung. Um eine direkte Finanzierung
der Länder zu ermöglichen und das Koope-
rationsverbot zwischen Bund und Ländern
zu lockern, habe eine Grundgesetzänderung
höchste Priorität.
Anja Karliczek.
Im DigitalPakt wurden bis zum Jahr 2022
Mitglied im Haushaltsausschuss und im 4. fünf Milliarden Euro für die digitale Ausstat-
Untersuchungsausschuss. Von Oktober 2013 tung an Schulen eingeplant. Anja Karliczek
bis Januar 2017 war sie ordentliches Mitglied bestätigte für diese Legislaturperiode 3,5,
des Tourismusausschusses. Milliarden Euro. Digitale Medien gehörten
für sie an jede deutsche Schule. Nicht nur
Im Finanzausschuss wurde sie zur Bericht- eine gute Ausstattung, sondern auch die
erstatterin ihrer Fraktion zu den Themen notwendige Lehrerqualifizierung sowie eine
Altersvorsorge, Mitarbeiterkapitalbeteili- verlässliche Netzwerk- und Datensicherung
gung, Lebensversicherungsreformgesetz seien dafür notwendig.
und Solvency II mit Anlageverordnung. Im
Tourismusbereich zeichnete Anja Karliczek Anja Karliczek will auch eine stärkere Durch-
verantwortlich für die Aus- und Fortbildung lässigkeit und Gleichwertigkeit der berufli-
im Hotel- und Gaststättenbereich, Qualitätsi- chen und akademischen Bildung fördern.
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Freie Bildung | Schule – Beruf – Gesellschaft 15I M FOK US
Die Datenschutz-
Grundverordnung:
Chance. Imagethema.
Chefsache
von Rechtsanwalt Dr. Tassilo-Rouven König
Wenige Gesetzesänderungen ha- innen ein zukunftsorientiertes und se des Unternehmens und etwaiger
ben in Unternehmerkreisen für zukunftsfähiges Gesicht. Baustellen und Handlungsfelder.
mehr Furore gesorgt als die Daten- Zugleich dient es als Rechtmäßig-
schutz-Grundverordnung (DS-GVO). Vergessen wird aber auch: Daten- keitsnachweis im Sinne von Art. 5
Das liegt nicht daran, dass das schutz ist Chefsache! Leiter von Abs. 2 DS-GVO. Das ist umso wich-
Datenschutzrecht durch die euro- Bildungseinrichtungen können es tiger, weil Unternehmen neuerdings
päische Novelle plötzlich zu einer nicht dabei belassen, einen Daten- die umfängliche Beweislast für die
besonders spannenden Materie schutzbeauftragten zu bestellen, in Rechtmäßigkeit ihrer Datenverar-
mutiert ist. Tatsächlich werden der Annahme, dieser würde sich beitung tragen.
durch die drakonischen Bußgeldan- schon um die Sache kümmern. Die
drohungen der DS-GVO Drohkulis- Verantwortung zur Umsetzung Erstellen Sie eine unternehmensei-
sen geschaffen, um das Interesse der DS-GVO – die ab Mai in Kraft gene Datenschutzrichtlinie.
an einer datenschutzrechtlichen tritt – liegt grundsätzlich beim Eine Datenschutzrichtlinie enthält
Beratung zu steigern. Unternehmen. Der Datenschutz- optimalerweise konkrete Vorgaben
beauftragte hat nur eine Beratungs- für den Umgang mit personenbezo-
Was aber zumeist verkannt wird: funktion und ist Anlaufstelle für genen Daten in Unternehmen und
Das neue Datenschutzrecht bietet Betroffene. beschreibt die interne Datenschutz-
auch die Chance der Imagepflege organisation. Damit werden Sie
für Unternehmen. Ein moderner Was also ist zu tun? Ihrer durch Art. 24 Abs. 1 DS-GVO
Bildungsträger, der verstärkt auf übertragenen Verantwortung ge-
digitale Unterrichtsmittel setzt Erstellen Sie ein Verarbeitungs- recht. Außerdem bietet sie die
und sich zugleich dem Schutz der verzeichnis. Möglichkeit, die Nutzung von
personenbezogenen Daten ver- Ein Verzeichnis schafft Überblick Internet, E-Mail und Social Media
schreibt, präsentiert nach außen und über die Datenverarbeitungsprozes- zu regulieren.
16 Freie Bildung | Schule – Beruf – Gesellschaft© jijomathai / Fotolia
Aktualisieren Sie die notwendigen menswebsite über den Umgang und die Transparenzpflichten der
Einwilligungen. mit ihren Daten zu informieren. DS-GVO abzuarbeiten. Die Rege-
Hinterfragen Sie kritisch, welche Die richtige Außenwirkung ist lungstechnik ist entscheidend.
Daten von Mitarbeitern und Kun- wichtig.
den für die Vertragsdurchführung
wirklich benötigt werden. Fehlt Bereiten Sie sich auf die Betroffe-
es an der Notwendigkeit, ist für nenrechte vor.
jeden Verarbeitungszweck eine Unter anderem müssen Aus-
gesonderte Einwilligung ein- kunftsansprüche von Mitarbeitern,
zuholen. Datenschutzrechtliche Bewerbern oder Kunden innerhalb
Einwilligungen im Arbeitsvertrag von vier Wochen beantwortet
sind nach Art. 7 Abs. 4 DS-GVO werden können. Dabei helfen ein
unwirksam. Musterschreiben und ein Testlauf
zur Erprobung des Ernstfalls.
Machen Sie Ihre Datenverarbeitung
transparent. Beziehen Sie Ihren Betriebsrat mit
Eine wesentliche Neuerung sind die ein.
Dr. Tassilo-Rouven König
umfassenden Informationspflichten Für diejenigen Unternehmen, in ist Rechtsanwalt in der Kanzlei Nägele in
in Art. 13 und 14 DS-GVO. Die denen ein Betriebsrat gewählt ist, Stuttgart und promovierter Datenschutz-
rechtler. Er ist auf den Bereich des Beschäf-
Gesetzeslektüre verdeutlicht, dass stellt die datenschutzrechtliche tigtendatenschutzrechts spezialisiert und berät
sich hier vor allem das Problem Betriebsvereinbarung ein großar- Unternehmen bei der Umsetzung der DS-GVO.
der praktischen Umsetzung stellt. tiges Instrument dar, um die Recht- Zudem ist er als Autor der Kommentierung zu
Art. 88 DS-GVO und zu § 26 BDSG n.F. für
Es bietet sich an, Bewerber und mäßigkeit der Datenverarbeitung den Datenschutzpraxiskommentar Bergmann/
Kunden schon auf der Unterneh- im Unternehmen sicherzustellen Möhrle/Herb tätig.
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Freie Aktive Schule Wülfrath
Schule muss Spaß machen,
Schulen bauen aber auch
Die Finanzierung einer Schule vor 40 Jahren war der Gründungs-
impuls unserer Bank. Seitdem finanzieren wir Bildungseinrichtungen.
Dabei ist uns die Förderung der pädagogischen Vielfalt wichtig.
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18 Freie Bildung | Schule – Beruf – GesellschaftA KT U E L L E S Aktuelles aus Niedersachsen: von Martina Kristof Themen: Schulgesetz, berufsbildende Schulen, Erzieher- und Pflegeausbildung © iStock.com / Axel Bueckert Freie Bildung | Schule – Beruf – Gesellschaft 19
Nach einem kurzfristig angesetzten Anhö- zur Anlage 4 der EB-BbS gegenüber: Schüle-
rungsverfahren wurde Ende Januar das rinnen und Schüler, die einen 1,5-, 2,5- oder
niedersächsische Schulgesetz geändert. Eine 3,5-jährigen Ausbildungsgang absolvieren,
wesentliche Änderung darin ist, dass Eltern sollen demnach erst am Ende der Ausbil-
zukünftig ihr Kind auf Antrag um ein Jahr dung ein Ausbildungszeugnis erhalten,
zurückstellen lassen können, ohne dass ein da die letzten eineinhalb Jahre als nur ein
Zurückstellungsverfahren eingeleitet werden Schuljahr gelten. Der Landesverband hat
muss (§ 64 Abs. 1). Diese Wahlfreiheit hat der darauf hingewiesen, dass diese Regelungen
VDP-Landesverband auch für die vorzeitige auf den Ausbildungsgang von Pharmazeu-
Einschulung gefordert, was im Schulgesetz tisch-technischen Assistenten (PTA) keine
allerdings nicht berücksichtigt wurde. Nach Anwendung finden können. Laut bundesge-
Auffassung des VDP ist es dringend erforder- setzlichen Regelungen dauert die Ausbildung
lich, die Entscheidungsgrundlage durch eine 2,5 Jahre. In den ersten beiden Jahren findet
öffentliche Expertise abzuschaffen, um so den sie vollzeitschulisch statt. Anschließend ist
Elternwillen im vollen Umfang zu stärken. ein halbjähriges Praktikum gemäß § 1 Abs.
Außerdem wurde die Möglichkeit geschaffen, 4 PTA-APrV erforderlich. Vor dem Hinter-
dass die außerschulische Sprachförderung grund der bundesrechtlichen Regelung kann
auch in Kindertagesstätten durchgeführt wer- die Vorgriffsregelung nicht für Träger des
den kann (§ 64 Abs. 3). Aus Sicht des VDP ist Bildungsgangs PTA gelten.
sie nur dann möglich, wenn ausreichend und
entsprechend ausgebildetes Personal vorhan- Duale Erzieherausbildung
den ist. Dies ist aktuell noch nicht der Fall. Vor
diesem Hintergrund steht der Landesverband Am 10. April wurde dem Landesvorstand
dieser Regelung kritisch gegenüber. die Möglichkeit gegeben, vor der CDU-Land-
tagsfraktion sowie vor Vertretern der
Anhörungsverfahren berufsbil- kommunalen Spitzenverbände und des
Kultusministeriums Stellung zur geplanten
dende Schulen Dualisierung der Erzieherausbildung zu
Anfang Februar erreichte den VDP- nehmen. Der Landesvorstand positionierte
Landesverband ein weiteres Anhörungsver- sich deutlich gegen eine klassische duale
fahren, das aktuell noch nicht abgeschlossen Ausbildung. Vielmehr machte der VDP
ist. In diesem Verfahren sollen die Verordnung deutlich, dass die Ausbildung zum Erzie-
über die berufsbildenden Schulen (BbS-VO) her einem Bachelor-Studiengang im DQR
und die ergänzenden Bestimmungen (EB-BbS) gleichgestellt sei. Diese Qualität gilt es in
geändert werden. Die Frist zur schriftlichen jedem Fall zu erhalten. Gleichzeitig gab der
Stellungnahme endete am 16. März. Der VDP VDP zu bedenken, dass es keine voreilige
begrüßte das Vorhaben, die Aufnahmevoraus- Entscheidung und Umsetzung geben dürfe.
setzungen an den Fachschulen Sozialpädagogik Die Veränderung der Ausbildung benötige
zu erweitern und die Quereinstiegstatbestän- einen gewissen Vorlauf, um alle Beteiligten
de zu begünstigen. Diese Maßnahme wirkt abzuholen und sich gut und gewissenhaft
aus Sicht des VDP dem Fachkräftemangel vorzubereiten. Der VDP regte überdies an,
entgegen. dass jetzige System der Erzieherausbildung
beizubehalten und ein Gremium aus allen
Kritisch dagegen steht der Landesverband an der Ausbildung Beteiligten zu gründen,
jedoch der Tatsache in der Vorgriffsregelung das sich unter anderem damit beschäftigt,
20 Freie Bildung | Schule – Beruf – Gesellschaftwie der Praxisanteil erhöht werden kann, Koalitionsvertrag umgesetzt hat, wurden
ohne die vorhandene Qualität einzubüßen. wesentliche Fragen – beispielsweise zur künf-
tigen Pflegeausbildung – noch nicht geklärt.
Anhörungsverfahren Alten- Aktuell ist immer noch nicht klar, wo die
Pflegeschulen zukünftig verortet sein werden.
pflegeausgleichsverordnung Im niedersächsischen Koalitionsvertrag ist
Ein weiteres verkürztes Anhörungsverfah- die Zuständigkeit für die Gesundheitsfach-
ren, das den VDP Ende Februar erreichte, berufe nach Auffassung des VDP missver-
bezog sich auf die Aufhebung der nieder- ständlich formuliert: „Das Ministerium für
sächsischen Altenpflegeausgleichsverord- Soziales, Gesundheit und Gleichstellung ist
nung. Die Ausgleichsverordnung regelt die für die Gesundheitsfachberufe zuständig,
Finanzierung von Ausbildungsvergütungen einschließlich der Curricula.“ Bisher sind die
und Weiterbildungskosten der teilnehmen- schulischen Ausbildungen dem Kultusminis-
den Einrichtungsträger. Eine Aufhebung terium zugeordnet und – wie zum Beispiel
dieser Ausgleichsverordnung betrifft die die Altenpflege- oder Ergotherapieausbildung
Pflegeschulen nicht direkt. Für die Schulen – auch in das niedersächsische Schulgesetz
gilt weiterhin § 16a des niedersächsischen einbezogen. Hier stellt sich die Frage, wo die
Pflegegesetzes und somit die Verordnung zur Pflegeschulen und Schulen im Gesundheits-
Förderung von Altenpflegeschulen in freier wesen zukünftig verortet sind. Nicht nur
Trägerschaft. Damit ist die Finanzierung der der VDP-Landesverband, sondern auch die
Pflegeschulen durch diese Förderung und Konföderation evangelischer Kirchen haben
durch die Finanzhilfe gesichert. Nach dem sich für einen Verbleib im Kultusministerium
neuen Pflegeberufegesetz ist dies aber nur und somit für eine Verankerung im nieder-
für die Ausbildungszeit mit letztmaligem sächsischen Schulgesetz ausgesprochen.
Beginn 31.12.2019 sichergestellt.
In seiner Stellungnahme wies der VDP
darauf hin, dass das Finanzierungssystem
des Bundes zurzeit weder bekannt ist noch
dass ein erster Entwurf hierzu vorliegt.
Wir haben diesbezüglich klare, faire und
auskömmliche Finanzierungsmodelle gefor-
dert. In diesem Zusammenhang ist es nicht
nachvollziehbar, eine Verordnung aufzu-
heben, bevor neue Regelungen geschaffen
werden. Der Landesverband hat außerdem
die damalig fehlenden Ausbildungs- und
Prüfungsvorschriften kritisiert, die zwi-
schenzeitlich vorliegen.
Koalitionsvertrag
Niedersachsen
Martina Kristof
Obwohl die Landesregierung bereits nach Geschäftsführerin des VDP-Landesverbandes
wenigen Monaten erste Punkte aus ihrem Niedersachsen/Bremen
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der Länder
22 Freie Bildung | Schule – Beruf – GesellschaftA KT U E L L E S
Gelingensbedingungen
für den Einsatz
von Tablets im Unterricht
Ein Evaluationsprojekt der Steinhöfelschule und Johannes Gutenberg-Universität Mainz
setzten die Wissenschaftlerinnen Fragebögen
und Tests zum Thema Lernen mit Tablets (u. a.
Einstellung zur Arbeit mit dem Tablet, Lernen
am Bildschirm oder auf Papier, Entspannungs-
methoden) ein. Zusätzlich stellte die Schule mit
Hilfe von anonymisierten Codes die Schulnoten
zur Verfügung, welche die Wissenschaftlerinnen
zu den Ergebnissen in Bezug setzten.
Die Ergebnisse des Projekts zeigen, dass die Schü-
Die Steinhöfelschule, eine private Wirtschafts- lerinnen und Schüler den Einsatz von Tablets
schule an den Standorten Mainz und Heidesheim, zum Lernen und Arbeiten positiv beurteilen.
setzt seit 2015 Tablets im Unterricht ein. Durch Schülerinnen und Schüler mit besseren Noten
eine Internetrecherche und einen Imagefilm, zeigten dabei mehr Sicherheit im Umgang mit
welcher den Einsatz von Tablets im Unterricht den Tablets und beurteilten diese auch positiver
zeigte, wurden die Psychologinnen Christiane als Lern- und Arbeitsmittel als Schülerinnen und
Baadte und Myriam Schlag der Johannes Guten- Schüler mit schlechteren Noten. Die Schülerinnen
berg-Universität Mainz auf die Steinhöfelschule und Schüler differenzierten, wann sie lieber am
aufmerksam. Schon beim ersten Telefonat zeigte Bildschirm (z. B. bei der Informationssuche oder
die Schulleiterin Tina Veigel Interesse an einem dem Erstellen von Präsentationen und Tabellen)
gemeinsamen Projekt mit den Wissenschaftlerin- und wann sie lieber auf Papier arbeiten (z. B.
nen. Dabei stand die Frage im Mittelpunkt, wie beim Lesen und Bearbeiten von Texten und bei
sich der Einsatz von Tablets im Unterricht auf das schnellen Mitschriften). Insgesamt befürwor-
Lernen der Schülerinnen und Schüler auswirkt. teten die Schülerinnen und Schüler den Einsatz
von Tablets im Unterricht und lobten auch die
„Um sich ein Bild davon zu machen, wie die Stein- Unterstützungen, die sie von der Schule für den
höfelschule ihren Unterricht mit Tablets gestal- Umgang mit den Geräten erhielten. „Es ist alles
tet, hospitierten wir erst einmal im Unterricht“, abgespeichert, was wir im Unterricht behandelt
beschreibt Myriam Schlag den Projektauftakt. haben, da geht nichts verloren“, fasst ein 17-jäh-
Das gemeinsame Projekt lief über ein Schuljahr riger Schüler die Vorzüge für das Lernen mit
und bezog vier Klassen mit 88 Schülerinnen Tablets zusammen. Einige Schüler wünschten
und Schüler (durchschnittliches Alter: 17 Jahre) sich jedoch mehr Kompetenzen im Umgang mit
der Steinhöfelschule ein. Insgesamt sechs Mal Tabellenkalkulationsprogrammen und die Fähig-
Freie Bildung | Schule – Beruf – Gesellschaft 23keit, schneller zu tippen. Bei der Frage nach den E-Mail: schlagm@uni-mainz.de
Entspannungsmethoden zeigte sich, dass Schüle- Homepage: https://bildungswissenschaften.
rinnen und Schüler häufiger Methoden wählten, psychologie.sowi.uni-mainz.de/
welche die Konzentration nachweislich zusätzlich
belasten, wie beispielsweise Filme ansehen, im
Internet surfen oder Handy-Spiele. Die Wissenschaftlerinnen leiteten aus dem Projekt
Gelingensbedingungen für den Einsatz von Tablets
im Unterricht ab:
Am Ende des Projekts stellt sich die Frage, was • Arbeitsphasen am Tablet von Lernphasen trennen:
die Steinhöfelschule aus den Ergebnissen ableitet. Insbesondere für Schülerinnen und Schüler mit
„Leistungsstärkere Schüler profitieren mehr vom schwächeren Leistungen kann die Arbeit am
Tablet eine zusätzliche Herausforderung oder
Tablet als leistungsschwächere. Deshalb gilt es,
Ablenkung darstellen, die den Lernprozess
diesen Zusammenhang durch gute Medienkon- behindert.
zepte aufzugreifen. Nur dadurch können wir das • Erholsame Pausen von der Arbeit am Tablet:
Ziel, durch Digitalisierung auch individuell zu Erholsame Pausenaktivitäten, die die Konzen-
fördern, erreichen. Hierzu ist es erforderlich, dass tration positiv beeinflussen, müssen aktiv
ausgewählt und den Schülerinnen und Schülern
die Bestandsaufnahme des Lernbedarfs stärker in
vermittelt werden.
den Fokus rückt und dabei auch den Lernbedarf • Steckdosen und Netzteile an allen Arbeitsplätzen:
der klassischen Kompetenzen berücksichtigt“, So können Störungen und Unterbrechungen im
betont Schulleiterin Tina Veigel. Lernprozess und Unterricht vermieden werden.
• Mehrwert von Arbeit am Tablet definieren: Das
Medienkonzept sollte klar aufschlüsseln, welche
Rückfragen zu den detaillierten Ergebnissen
Lerninhalte notwendigerweise am Tablet durch-
richten Sie bitte an: geführt werden sollen und welche Kompetenzen
Dr. Myriam Schlag dabei geschult werden.
Psychologie in den Bildungswissenschaften
Dr. Myriam Schlag Dr. habil. Christiane Baadte
ist wissenschaftliche Mit- ist wissenschaftliche Mit-
arbeiterin in der Abteilung arbeiterin in der Abteilung
Psychologie in den Bildungs- Psychologie in den Bildungs-
wissenschaften an der Johan- wissenschaften an der Johan-
nes Gutenberg-Universität nes Gutenberg-Universität
Mainz. Mainz.
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Die Rackow-Schulen:
starke Partner des VDP
Deutschlands älteste bestehende Wirtschafts- und Handelsschule feierte 150-jähriges Bestehen
Die Rackow-Schulen können auf eine langjäh- Deutschland. August Rackow gilt als Begrün-
rige Geschichte zurückblicken. Im Jahr 1867 der des schulmäßigen Erwachsenenunterrichts
gründete August Rackow die erste Schule: und des Umschulungsprinzips. Schon damals
die Akademie für Kalligraphie und Handels- hat er Kriegsversehrte für kaufmännische
wissenschaft. Heute ist sie eine der ältesten Tätigkeiten weiterqualifiziert und bot ihnen
privaten Wirtschafts- und Handelsschulen in damit eine neue Perspektive. Heute lernen
26 Freie Bildung | Schule – Beruf – Gesellschaftüber 700 Schülerinnen
und Schüler in Berlin und
Frankfurt am Main unter
der Leitung der geschäfts-
führenden Gesellschafter Tim
Balzer und Dennis Rabens-
dorf und profitieren von
dem Wissen aus 150 Jahren
Bildungsvermittlung.
Die Rackow-Schulen decken
eine breite Palette an Bil-
dungsangeboten ab. Außer
kaufmännischen Aus- und
Weiterbildungen können Sitz der Rackow-Schulen in Berlin-Charlottenburg
auch Basisqualifikationen,
wie Realschulabschlüsse, und ihre Bildungsangebote immer wieder
erworben werden. Schul- an aktuelle gesellschaftliche Anforderungen
abgänger haben die Mög- angepasst. Mit ihren vielfältigen Angeboten
lichkeit, auf Fach- oder bereichern sie die deutsche Schul- und Bil-
Berufsfachschulen ihr Abi- dungslandschaft. Sie stehen in einem produk-
tur nachzuholen. Die vielen tiven Wettbewerb mit anderen freien, aber
Umschulungsangebote im auch mit staatlichen Schulen. So befördern
kaufmännischen Bereich sie die Weiterentwicklung der Schulen und
ergänzen das Angebot. Mit des gesamten Schulsystems.
150 Mitarbeiterinnen und
Mitarbeitern verfolgen sie Die Rackow-Schulen unterstützen die Ziele
das Ziel, junge Menschen des VDP durch ihre langjährige Mitglied-
gestärkt in die Arbeitswelt schaft, aber auch durch ihr ehrenamtliches
zu entlassen. Engagement auf Landes- und Bundesebe-
ne. Geschäftsführer Tim Balzer trägt als
Während der letzten 150 Jahre haben die Vizepräsident im Bundesvorstand sowie als
Rackow-Schulen kontinuierlich auf die Vorstandsmitglied im Landesverband Hessen
Herausforderungen im Schulsystem reagiert zur Verbandsarbeit bei.
Die Rackow-Schulen garantieren gute und
verlässliche Bildung für viele Menschen in
unserer Gesellschaft und sind ein gutes Bei-
spiel für die Arbeit freier Schulen. Der VDP-
Dachverband wünscht den Schülern, Lehrern
und Pädagogen sowie allen Mitarbeiterinnen
und Mitarbeitern der Rackow-Schulen auch
für die nächsten 150 Jahre viel Ausdauer
und Leidenschaft für die Bildungsarbeit
sowie Erfolg und Freude beim Lernen und
Lange Tradition der Rackow-Schulen Arbeiten.
Freie Bildung | Schule – Beruf – Gesellschaft 27Anzeige 28 Freie Bildung | Schule – Beruf – Gesellschaft
PA RT N E R SC H A F T E N
VDP ist Kooperations-
partner der
SCHULBAU-Messe
Das Netzwerktreffen SCHULBAU Internatio- An den mehr als 60 Ausstellerständen werden
naler Salon und Messe für den Bildungsbau Produktinnovationen vorgestellt. Besucher
findet am 12. und 13. September im Loe- des Internationalen SCHULBBAU-Salons
we Saal, Wiebestraße 42, in Berlin-Moabit schätzen die Möglichkeit des nationalen und
statt. Die Messe richtet sich an Bildungs- internationalen Austauschs. Da Skandinavien
einrichtungen, die Neubau-, Sanierungs- im Schulbau an oberster Stelle steht, sprechen
oder Umbaumaßnahmen planen. Es werden skandinavische Architektur- und Designex-
zukunftsweisende Trends, Materialien und perten über die räumliche Ausbildung für die
Produkte für sämtliche Innen- und Außen- Schulen von morgen.
bereiche von Schulen gezeigt. Als Koopera-
tionspartner unterstützt der VDP die Messe Der VDP verfügt über ein Kontingent an Ein-
kommunikativ. trittskarten. Bitte schreiben Sie bei Interesse
eine Mail an: vdp@privatschulen.de
Begleitet wird die Messe SCHULBAU von
einem umfangreichen Vortrags- und Work- Aktuelle Informationen zur Messe finden
shop-Programm. Die Themen reichen von Sie unter: www.schulbau-messe.de
innovativen Akustik- und Brandschutzkon-
zepten für Ganztagsschulen über das Lernen
in digitalen Zeiten bis zu Low-Tech-Gebäude-
technik in den Schulen sowie Bewegungsange-
boten auf dem Pausenhof. Auch der öffentliche
Erfahrungsaustausch von Schulleitungen
bietet neue Impulse.
Freie Bildung | Schule – Beruf – Gesellschaft 29PA RT N E R SC H A F T E N
Die Pädagogische Hochschule
Schwäbisch Gmünd untersucht
das Lernen mit digitalen Hilfs-
mitteln im Grundschulalter
VDP-Fördermitglied Christiani brachte Lernkonzept von LEGO Education ein
Das Zentrum für Medienbildung der Pädagogischen Programmieren. Bildungsanbieter Christiani hat hier
Hochschule Schwäbisch Gmünd beschäftigt sich mit das Lernkonzept WeDo 2.0 von LEGO Education mit
medientechnologischen Entwicklungen der Gesellschaft in die Forschungsarbeit eingebracht.
und erforscht geeignete pädagogische Konzepte zur
Unterstützung der Medienbildungsprozesse im schuli- Bei WeDo 2.0 geht es darum, anhand von unter-
schen Kontext. In einem separat eingerichteten und von schiedlichen Projekten aus der Realität spielerisch
der Deutschen Telekom Stiftung geförderten digitalen die Grundzüge des Programmierens zu erlernen. Die
Klassenzimmer stehen Lehrmethoden im Mittelpunkt, Kinder bauen ein Robotik-Modell aus LEGO-Steinen
die Kinder optimal auf die und bewegen und steu-
Herausforderungen einer ern dieses im Anschluss
digitalisierten Gesellschaft mittels einer eigens pro-
vorbereiten. Dr. Axel M. grammierten einfachen
Blessing, Geschäftsfüh- App. Das Lernkonzept
rung Lehre und Studium verbindet so digitales und
des Zentrums für Medi- haptisches Lernen.
enbildung, erläutert: „Bei
der zunehmenden Digita- Einer der Studenten von
lisierung unserer Gesell- Dr. Blessing, der an der
schaft ist es besonders Pädagogischen Hochschu-
wichtig, dass Heran- le zum Lehrer ausgebildet
wachsende einen ver- wird, ist Patrick Auwär-
antwortungsvollen und ter. Er ist Teil eines Semi-
kritischen Umgang mit nars, das den Einsatz von
neuen Medien erlernen.“ WeDo 2.0 im Unterricht
Eines von insgesamt acht testet, und beschreibt
Projekten, die den Ein- seine Erfahrungen: „Der
satz digitaler Medien in größte Vorteil liegt wohl
der Grundschule wis- auf der Hand: Die Kinder
senschaftlich erforschen, kennen LEGO aus ihrer
beschäftigt sich mit dem Lehramtsstudent Patrick Auwärter alltäglichen Welt und
30 Freie Bildung | Schule – Beruf – Gesellschafterkennen viele Elemente wieder. Der
Anreiz, daraus etwas zu bauen, ist bei
allen groß. Neue Elemente werden
dabei sofort und mühelos integriert.
Die Motivation der Schülerinnen und
Schüler ist hoch und ihr Interesse
am jeweiligen Thema ist oft schon
durch den Einsatz dieser Materialien
geweckt. Für den Lehrenden selbst
gestaltet sich die Vorbereitung auf
den Unterricht durch die angebotenen
Leitfäden einfach. Positiv ist, dass
der Einstieg in ein neues Thema für
beide Seiten, also Lehrerinnen und
Lehrer sowie Schülerinnen und Schüler, deutlich fällt den Kindern das Lernen leichter. „Das
erleichtert wird. Die online angebotene Lehrer- gefällt mir sehr“, so Auwärter. „Mich hat
handreichung ist sehr übersichtlich aufgebaut das Konzept von LEGO Education WeDo
und vereinfacht der Lehrperson die Vorbereitung 2.0 überzeugt und ich hoffe, dass ich diese
auf die Stunde. Ich halte mich aber dennoch praxisnahe und anschauliche Art des Leh-
an meine Devise, meine Stunden immer selbst rens später in meinen Unterricht einbeziehen
vorzubereiten, um wirklich genau zu verstehen, kann.“ Dr. Blessing ist stolz auf das Leucht-
was ich unterrichte. Diese Vorbereitungen sind turmprojekt des digitalen Klassenzimmers
durch das von LEGO Education bereitgestellte und zieht eine erste Zwischenbilanz: „In
Material schnell und problemlos zu erarbeiten.“ unserem Forschungsprojekt konnten die
Lehramtsstudierenden erste Erfahrungen
Daten strukturieren und vernetzen, Problemstel- beim sinnvollen Einsatz digitaler Medien im
lungen analysieren und aufbereiten, Konzepte Unterricht sammeln. Das war für alle Beteilig-
und Lösungen entwickeln, Implementieren, Tes- ten natürlich überaus spannend. Langfristig
ten und Reflektieren – all das kann mit LEGO sollen die Ergebnisse dazu beitragen, die Kin-
Education WeDo 2.0 sehr gut vermittelt werden. der besser auf die Zukunft vorzubereiten!“
Insgesamt sollte man unbedingt auf einen ausge-
wogenen Einsatz der unterschiedlichen Lehrmittel
achten, um alle Kinder mit ihren ganz eigenen Über LEGO Education
Lernvoraussetzungen und Interessen wirklich LEGO Education entwickelt Lernkonzepte und Unterrichtsmate-
zu erreichen. Wenn die Sets von WeDo 2.0 im rialien für Schulen von der Grundschule bis zur Sekundarstufe
Klassenzimmer zum Einsatz kommen, freuen und für den Kindergarten, die auf den beliebten LEGO-Steinen
basieren. Mit ihren haptischen und digitalen Komponenten
sich alle besonders auf den Teil der Programmie-
schaffen die LEGO-Education-Lernkonzepte Motivation für
rung. Denn hier kommen die Tablets ins Spiel. lebenslanges Lernen, fördern Kreativität und selbstständiges
Die Kinder sind neugierig und freuen sich über Denken beim Erarbeiten eigener Problemlösungen. LEGO
ihre Erfolge als kleine Programmiererinnen und Education greift auf über 30 Jahre Erfahrung im Bildungswesen
Programmierer, wenn sie ihre selbst gebauten zurück. Mehr unter www.LEGOeducation.de
Modelle mit der App „zum Leben erwecken“.
Natürlich fördern das Teilen eines Baukastens
und die Zusammenarbeit in kleinen Teams auch Informationen über das Zentrum für Medien-
die sozialen Kompetenzen der Kinder. Da die bildung finden Sie unter:
Kompetenz-Vermittlung spielerisch erfolgt, www.zentrum-fuer-medienbildung.de
Freie Bildung | Schule – Beruf – Gesellschaft 31Sie können auch lesen
