LIFE-Projekt Wiesenvögel: Eine Chance für Brachvogel, Uferschnepfe & Co - Land NRW
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Nummer 81
24. Jahrgang
Juni 2021
Themen
Wiesenvogelschutz
Summende Lernorte
Vielfalt kennenlernen
GießkannenheldInnen
LIFE-Projekt Wiesenvögel: AGUM-Tagung online
Naturerlebnis digital
Freiluftunterricht
Eine Chance für Brachvogel, Uferschnepfe & Co. BNE trifft MINT
BNE digital
Grün achten und fördern
Waldforschung
www.nua.nrw.de 1
81/2021Aus der NUA
Impressum Wie eine Ethnolgin zur „Schule der Zukunft“ kommt
Jenni Kappmeier-Klenk kommt aus dem Neanderthal-Museum und taucht nun ein in BNE im Bereich Schule
Natur- und Umweltschutz- Seit Anfang Februar unterstützt SchülerInnen-Gruppen aller Alters-
Akademie NRW (NUA) Jenni Kappmeier-Klenk das Team stufen durchführte. Bei beiden Tä-
Siemensstr. 5
45659 Recklinghausen
der Landeskoordination des Lan- tigkeiten konnte sie mit viel Freude
Tel. 02361 305-0 desprogramms „Schule der Zu- zahlreiche Erfahrungen sammeln,
Fax: 02361 305-3340 kunft“ und hat nun den Staffelstab die ihr in der Landeskoordination
E-Mail: poststelle@nua.nrw.de von Stefanie Horn übernommen. von „Schule der Zukunft“ sicherlich
www.nua.nrw.de
www.nuancen.nrw.de Damit wird die Landeskoordinati- dienlich sein werden.
on erstmals nicht von einer Lehre-
Herausgeber: In ihrer Freizeit engagiert sie sich
rin, sondern einer studierten Ethno-
Landesamt für Natur, Umwelt in der solidarischen Landwirtschaft
und Verbraucherschutz
login geleitet.
in Mettmann im Rahmen eines pri-
Nordrhein-Westfalen (LANUV)
Während ihres Masterstudiums vaten Gemeinschaftsgartens und
Leibnizstr. 10
45659 Recklinghausen der Ethnologie in Köln forschte sie im Bereich Färbergärten. Außer-
E-Mail: poststelle@lanuv.nrw.de am Kulturwissenschaftlichen Institut dem verbringt sie gerne viel Zeit
www.lanuv.nrw.de in Essen (KWI) in einem Projekt zur mit der Familie, vor allem mit den
Die NUA ist eingerichtet im Umsetzung der Energiewende im beiden Söhnen (10 und 5) und mit
Landesamt für Natur, Umwelt Ruhrgebiet zu bürgerschaftlichem dem Hund in Wald oder Garten.
und Verbraucherschutz NRW
Engagement mit Nachhaltigkeits- Ansonsten hat sie gern viele Freun-
(LANUV). Sie arbeitet in einem
Kooperationsmodell mit den vier bezug. Spannend an diesem Pro- de und Musik um sich, wenn es
anerkannten Naturschutzver jekt war nicht nur die eigentliche Seit dem 1. Februar unterstützt Jenni Kapp- nicht gerade durch eine globale
bänden zusammen (BUND, LNU, Feldforschung, sondern dass zu- meier-Klenk das Team der Landeskoordina- Pandemie verhindert wird. Dabei
NABU, SDW).
dem ein Beteiligungsformat entwi tion des Landesprogramms „Schule der bringt sie, privat wie auch beruf-
Redaktion: ckelt, durchgeführt und ausgewer- Zukunft“. lich, gerne Menschen zusammen,
Marlies Graner (mgr) tet wurde, in dem verschiedene Foto: M. Wengelinski die gemeinsame Interessen oder
(verantwortlich)
InteressensvertreterInnen aufeinan- Ziele verfolgen. Wenn sich Perso-
Volker Langguth (vla)
der stießen, um die Bedingungen und Herausforderun- nen, Ideen, Kulturen oder Projekte gegenseitig beflügeln
Erscheinungsweise: gen von Nachhaltigkeit in ihrer Region zu diskutieren und alle Beteiligten davon profitieren, geht ihr Herz auf
Die NUAncen erscheinen viermal
und zu verbessern. – und das kann bei der „Schule der Zukunft“ ja viel-
jährlich. Redaktionsschluss jeweils
01.02., 01.05., 01.08., 01.11. In den vergangenen beiden Jahren war Jenni Kapp leicht von Vorteil sein. Das ganze NUA-Team wünscht
meier-Klenk am Neanderthal Museum, quasi vor ihrer ihr viel Spaß und Erfolg bei der Arbeit und darüber
Gestaltung: Haustür in Mettmann, tätig, wo sie als freie Mitarbeite- hinaus.
völcker druck, Goch
rin des Bereichs Bildung und Vermittlung Führungen und
(J. Kappmeier-Klenk, mgr)
Druck: Workshops rund um Evolution und Menschwerdung mit
Griebsch & Rochol Druck,
Hamm
Klimaneutral gedruckt auf 100%
Recycling-Papier, ausgezeichnet
Gesucht: Bilder für den SdZ-Schulkalender 2022
mit dem „Blauen Umweltengel“. Angemeldete Schulen können sich bis Ende August bewerben
Druck mit mineralölfreien
ökologischen Farben.
Das Landesprogramm „Schule der der sollten im Querformat und für den
klimaneutral Zukunft“ (SdZ) führt 2021 einen Foto- Druck in hoher Auflösung (mind.
natureOffice.com | DE-077-187385 wettbewerb für angemeldete Schulen 1800 x 120 px) eingereicht werden.
gedruckt durch. Ziel ist es, die vielfältigen BNE- Mitmachen lohnt sich! Es wird zwölf
Bildungsaktivitäten in NRW sichtba- Gewinnerschulen geben, die im Ka-
rer werden zu lassen und so die Öf- lender auf den Monatsseiten mit
fentlichkeitsarbeit der Schulen zu un- Schulbezeichnung, Klasse und Na-
terstützen. Mitmachen können alle men der Mitwirkenden erscheinen.
angemeldeten Schulen. Die Fotos sol- Zudem gibt es einen Geldpreis für die
Ausgabe:
Nummer 81, 24. Jahrgang 2021 len BNE-Bildungsaktivitäten zeigen, Klassenkasse in Höhe von 300 Euro
die an der Schule stattfinden. Bis zu für diejenige Schule, die es mit dem
Bezug: kostenlos fünf Bilder können pro Schule über Bild auf die Titelseite schafft. Allen
ISSN Print: 1615-3057 das eigene SdZ-Schulprofil online bis Teilnehmenden werden SdZ-Jahreska-
ISSN Internet: 2197-8301 zum 31. August 2021 eingereicht lender zugesendet. Außerdem wer-
„Schule der Zukunft“ sucht Fotos zu
werden. BNE-Aktivitäten.
den alle Gewinnerschulen auf der In-
Zum Titelfoto:
ternetseite des Landesprogramms
Der stark bedrohte Große Brach- Zu jedem Bild sollte die Lerngruppe Foto: G. Hein
vogel kann ohne den Schutz ge- „Schule der Zukunft“ gewürdigt und
eine kurze Erläuterung der abgebilde-
eigneter Mähwiesen nicht über erhalten eine Urkunde. (SdZ-Team)
leben. ten Bildungsaktivität mitschicken. Wichtig ist es, auch
Foto: B. Beckers den Namen der Fotografierenden anzugeben. Die Bil- Infos: www.sdz.nrw.de/aktuelles/wettbewerb/
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81/2021Wiesenvogelschutz
LIFE Wiesenvögel NRW: eine Chance für Uferschnepfe & Co
Die Hybrid-Veranstaltung zum Projektauftakt ging live aus dem großen NUA-Saal online
Im Oktober 2020 startete ein großes Wiesenvogel-
schutzprojekt mit Fördermitteln des EU-Umweltförderpro-
gramms LIFE und des Umweltministeriums NRW. Das
Projekt findet in Zusammenarbeit des LANUV mit zehn
Biologischen Stationen im Tiefland von NRW und der
niederländischen vogelkundlichen Organisation
SOVON statt. Es zielt ab auf die Bestandssicherung
wiesenbrütender Vogelarten wie Uferschnepfe, Großer
Brachvogel, Kiebitz und Wiesenpieper in acht EU-
Vogelschutzgebieten des NRW-Tieflandes vom Nieder
rhein bis zum Kreis Minden-Lübbecke. Auch sollen die
Rastbestände von Enten und Limikolen (Watvögeln) in
diesen Gebieten gesichert werden.
Bis Ende 2027 werden im Projekt eine Vielzahl von
Maßnahmen umgesetzt, um wesentliche Bereiche in
den Vogelschutzgebieten wiesenvogeltauglich zu ge-
stalten. Dazu gehören insbesondere die Verbesserung
des Wasserhaushalts, eine extensive landwirtschaftliche
Nutzung, die Entfernung störender Strukturen wie Ge-
hölze oder Grünlandbrachen und ein Beutegreiferma-
nagement. Auch werden durch das Land Flächen zur
NRW-Karte mit der Lage der Pro-
langfristigen Sicherung von Wiesenvogelbrutgebieten
jektgebiete (grün) und den Logos
erworben. Eine wichtige Rolle spielen darüber hinaus der Projektpartnerorganisationen.
welche Akteure es im Wiesenvogelschutz in NRW an-
Aktivitäten im Bereich der Öffentlichkeitsarbeit, der Be-
kommt. Moderiert wurde das Gespräch durch LANUV- Quelle: LANUV NRW
sucherlenkung und des Monitorings. Das Gesamtbudget
Pressesprecher Wilhelm Deitermann. Dabei wurde von
des Projektes ist mit knapp 19 Millionen Euro veran-
allen Beteiligten insbesondere die Bedeutung einer gu-
schlagt, davon kommen 11,4 Millionen aus dem EU-
ten Zusammenarbeit zwischen allen Akteuren hervorge-
LIFE-Topf und 7,5 Millionen Euro vom Land NRW.
hoben.
Am 23. Februar 2021 fand die Auftaktveranstaltung
Das Interesse an der Veranstaltung war groß: es waren
zum LIFE-Projekt statt. Was normalerweise in feierlichem
rund 180 Personen zugeschaltet. Da die Teilnehmenden
Rahmen gemeinsam mit Projektpartnern, Stakeholdern
ihre Fragen und Anmerkungen nur über die Chatfunk
und anderen Interessierten begangen wird, musste auf-
tion mitteilen konnten, wurden sie zusätzlich über ver-
grund der Corona-Pandemie beim LIFE-Projekt Wiesen-
schiedene interaktive Elemente eingebunden. So waren
vögel NRW digital stattfinden. Dank des engagierten
die Teilnehmenden zu Beginn der Veranstaltung z.B.
Organisationsteams aus LANUV und NUA konnte eine
dazu aufgerufen, am Bildschirm in einer NRW-Karte ein
sehr gelungene Online-Veranstaltung auf die Beine ge- Der NUA-Saal glich mit Kamera-
Kreuz an den Ort zu setzen, von dem aus sie teilneh-
stellt werden. Teile der Veranstaltung wurden direkt live und Tontechnik ausgestattet beina-
men. Dabei war zu sehen, dass die Veranstaltung auch
aus dem großen NUA-Saal übertragen, der mit umfang- he einem Fernsehstudio.
außerhalb von NRW Resonanz fand. Außerdem gab es
reicher Kamera- und Tontechnik ausgestattet beinahe Foto: S. Helm
eine Abstimmung, bei der es unter anderem darum
wie ein Fernsehstudio aussah. Nach einer Begrüßung
ging, welche der geplanten Maßnahmen aus dem Pro-
durch den LANUV-Präsidenten Dr. Thomas Delschen
jekt die Teilnehmenden am wichtigsten finden. Die Bera-
wurde NRW-Umweltministerin Ursula Heinen-Esser für
tung der Landwirte stand dabei auf Platz 1, dicht ge-
ein Grußwort zugeschaltet. Peter Herkenrath, Leiter der
folgt von der Verbesserung des Wasserhaushalts in den
LANUV-Vogelschutzwarte, gab den Teilnehmenden ei-
Projektgebieten. Schließlich sollten noch persönliche
nen Überblick über Ziele und Inhalte des LIFE-Projekts.
Wünsche an das Projekt geäußert werden. Am häufig-
Die elf Projektpartner stellten sich in persönlichen Video-
sten wurde dem Projekt eine gute Zusammenarbeit ge-
botschaften vor und gaben den Teilnehmenden einen
wünscht – und das ist tatsächlich die Basis für den Er-
lebendigen Einblick in die einzelnen Projektgebiete und
folg. Insgesamt war eine hohe Motivation aller Beteilig-
die dort jeweils geplanten Maßnahmen. In einer span-
ten sowie die Bereitschaft zu einer engen Kooperation
nenden Interviewrunde stellten Dr. Heide Naderer In NRW kommt der Rotschenkel
auf allen Ebenen festzustellen. Damit war die Auftaktver-
(Landesvorsitzende des NABU NRW), Dr. Armin Hent- nur noch lokal vor. Er gehört zu
anstaltung ein gelungener Start in ein erfolgverspre-
schel (Landwirtschaftskammer NRW), Georg Kurella den Zielvogelarten des LIFE-Wie-
chendes Projekt. (B. Fels, P. Herkenrath) senvogelprojektes.
(Vizepräsident des Landesjagdverbandes NRW) und
Dr. Thomas Delschen ihre Sichtweisen dazu dar, auf Infos: https://www.lanuv.nrw.de/life-wiesenvoegel-nrw Foto: B. Beckers
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81/2021Summende Lernorte
Biologische Vielfalt und Insektenschutz in der BNE
Online-Seminar „Summende Lernorte in NRW“ – mit Tipps für die praktische Umsetzung
Welche Rolle nimmt BNE bei liche Gelände ihrer Einrichtung, um auf die dort ge-
den Bemühungen um Arten- schaffenen summenden Lernorte einzugehen. Reinhold
schutz und speziell Insekten- Glüsenkamp von der Gesamtschule Leverkusen-Schleh-
schutz ein? Wie hängen globa- busch ließ es dann wahrlich Summen: besonders
ler Wandel und Artenschwund beeindruckend in den Filmbeiträgen aus der Arbeit des
zusammen? Wie kann BNE die Projektes „Mit Bienen in die Zukunft“ war die Begeiste-
Praxis bereichern? Wo können rung der SchülerInnen, sich für die Bienenvölker im
die Themen Arten- und Insekten- schulischen Vielfaltsgarten einzusetzen.
schutz an Lehrpläne anknüpfen
Parallel wurde über den ganzen Tag hinweg im Chat
oder in Bildungsangeboten auf-
diskutiert und Anregungen und Erfahrungen aus der ei-
bereitet werden? Das sind Fra-
genen Praxis geteilt. Hier zeigte sich, wie auch in der
gen, die für viele Aktive aus
abschließenden Austauschrunde mit den ReferentInnen
Schule, Verwaltung und außer-
des Nachmittags und einzelnen, aktiv dazu geschalte-
Schulen und Kitas sollen zu „Summenden Lernorten“ werden. schulischen Bildungseinrichtun-
ten TeilnehmerInnen, wie vielfältig die Beiträge zu mehr
Das Online-Seminar gab Tipps wie das machbar ist. gen eine bedeutsame Rolle spie-
biologischer Vielfalt und Insektenschutz im Kontext einer
Foto: S. Helm len. Dass sehr viel Interesse dar- BNE in NRW bereits geleistet werden.
an besteht, Maßnahmen zum
Insektenschutz und zur Vielfalt auch im Bereich von
Schule und Kita umzusetzen, zeigte auch die, mit über
80 Personen, sehr große Teilnehmendenzahl des ausge-
buchten Seminares „Summende Lernorte in NRW – so
kann es gehen!“, das am 25. März online stattfand.
Um für das eigene Projekt die jeweils passenden Ant-
worten zu finden, gab es am Vormittag Impulse aus der
Insektenforschung durch Dr. Dominik Poniatowski (De-
partment of Biodiversity and Landscape Ecology, Uni-
versität Osnabrück) und der Politischen Bildung durch
Prof. Dr. Bernd Overwien (ehem. Leiter des Fachgebie-
tes Didaktik der politischen Bildung, Universität Kassel). Während der Veranstaltung sprudelten die Ideen.
Praktisch ging es nach der Mittagspause auf dem On
Eine gelungene Veranstaltung, die Ideen gesät hat.
line-Podium weiter. Teresa Zabori stellte den von ihr im
Sicher, gemeinsame praktische Arbeit vor Ort wäre
Auftrag der NUA verfassten Praxisleitfaden „Summende
schön gewesen, doch hier wurde einmal wieder deut-
Lernorte in NRW“ vor. An Beispielen aus Kunst und
lich, dass auch ein Online-Seminar reiche Ernte verspre-
Musik veranschaulichte sie exemplarisch, wo und wie
Das Insektenhotel ist ein idealer chen kann. Der Praxisleitfaden mit vielen Tipps und In-
Ort um das Brutverhalten von das Thema des Seminars auch jenseits des naturwissen-
formationen zu „Summenden Lernorten in NRW“ kann
Wildbienen zu beobachten. schaftlichen Unterrichts in der Schule zur Lerngelegen-
kostenfrei über die NUA bezogen werden. (S. Horn)
heit werden kann. Karin Blomenkamp vom BNE Regio-
Fotos: S. Helm
nalzentrum Bruchhausen nahm die Teilnehmenden mit Infos: www.nua.nrw.de/medienshop/publikationen/
auf einen virtuellen Rundgang über das insektenfreund- 254-summende-lernorte-fuer-nrw.html
Leitfaden Summende Lernorte
BNE und Insektenschutz an Schule und Kita
Mit dem Praxisleitfaden „Summende Lernorte für NRW“ punkt des Leitfadens. Zur besseren Orientierung werden
erhalten Lehrende und Mitarbeitende in Kitas, Schulen die jeweiligen Lernziele besonders hervorgehoben.
oder in anderen Bildungseinrichtungen Hintergrundwis- Good-Practice-Beispiele, bei denen es Einrichtungen
sen und Anregungen, sich intensiver mit Insekten und bereits gelungen ist, „Summende Lernorte“ erfolgreich
ihren Ökosystemen auseinanderzusetzen. Vor allem zu etablieren, runden den Leitfaden ab.
aber zeigt er Möglichkeiten und Methoden, wie die
Der Praxisleitfaden steht kostenlos zum Download zur
Einrichtung/Schule (noch mehr) zum „Summenden Lern-
Verfügung und kann als Broschüre kostenfrei bestellt
ort“ werden kann. Denn Insekten und andere Krabbel-
werden.
tiere können ihren Platz in nahezu allen (Unterrichts-)
Themen finden.
Nach relevanten Hintergrundinformationen in den er- Bezug: www.nua.nrw.de/medienshop/
Titelseite der Broschüre. sten beiden Kapiteln steht die Bildungsarbeit im Mittel- publikationen/254-summende-lernorte-fuer-nrw.html
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81/2021Vielfalt kennenlernen
Girls’ Day zeigt Biodiversitätsforschung online
Digitale Einblicke in die Arbeit am, im und mit dem LUMBRICUS
Der LUMBRICUS – Umweltbus, rollendes Klassenzimmer Mit dem Smartphone
und mobile Umweltstation der NUA – fährt im Normal- ging es vor die eigene
fall zu Bildungseinsätzen ins Gelände. Naturerfahrung, Haustür, um mithilfe von
Erkundung von Lebensräumen oder Naturschutzprojekte Bestimmungs-Apps das
stehen dabei im Mittelpunkt der Arbeit des LUMBRICUS- Umfeld zu entdecken. Im
Teams. In jedem Jahr ist das LUMBRICUS-Team zusam- abschließenden Aus-
men mit LANUV-Kolleginnen beim Girl’s Day aktiv,um tausch konnten die Mäd-
bei Mädchen Interesse für die wissenschaftlichen Ar- chen erfahren, wie sie
beitsbereiche zu wecken. bereits mit diesen „klei-
nen“ Ergebnissen ihrer
Coronabedingt konnte das Girl’s Day-Angebot von
Forschung vor der Haus-
NUA und LANUV in diesem Jahr leider nicht in Präsenz
tür die wissenschaftliche
stattfinden und das NUA-Team konzipierte flugs ein
Feldforschung unterstüt-
Online-Angebot. Das Interesse war groß und die mit
zen können. So kann
dem Videotool edudip durchgeführte Veranstaltung war
z.B. durch die mit der
nach wenigen Tagen ausgebucht. Der Vormittag be-
Flora-Incognita-App ge-
gann mit einem filmischen Einblick in die mobile Um-
meldeten Daten die Bio- Mit einigen Apps können Arten gemeldet werden. So kann jede/r
weltbildung des LUMBRICUS und einigen dazugehören-
diversität in einem bis- selbst die Biodiversitätsforschung voranbringen.
den natur- und umweltwissenschaftlichen Disziplinen.
her nicht möglichen
Mit großem Interesse verfolgten die Teilnehmerinnen die
Umfang dokumentiert und analysiert werden. Die teil-
Berichte aus dem Berufsalltag dreier Kolleginnen aus
nehmenden Mädchen empfanden das erste Online-
dem LANUV NRW: Ina Brüning gab Einblicke in die
Girl’s Day-Angebot des LANUV bzw. der NUA durch-
Arbeit einer Ornithologin, Heike Bonen in das Tätig-
weg als informativ und durch den eingebauten Praxisteil
keitsfeld einer Gewässerbiologin und Christina Seiden-
auch als anschaulich und kurzweilig. Dennoch bleibt
stücker in die Aufgaben einer Klimadatenerforscherin.
die große Vorfreude auf die Zeit, wenn der Girl’s Day
Über Mittag konnten die 11 „Girls“, die aus ganz wieder in Präsenz stattfinden kann.
Deutschland zugeschaltet waren, selbst aktiv werden. (R. v. Oldenburg, S. Horn, mgr)
Ausbildung zu zertifizierten SternenGuides in der Eifel gestartet
30 sternenbegeisterte NaturführerInnen bilden sich fort zu Zertifizierten SternenGuides – zunächst online
Wenn man nachts in den Himmel schaut, sieht man die Onlineformat mit Webseminaren zu Themen wie Kosmi-
Milchstraße an den meisten Orten kaum einmal. Licht- sche Dimensionen, Orientierung am Sternenhimmel so-
verschmutzung lässt die dunkle Nacht an vielen Orten wie zur nötigen Ausrüstung. In Folgeveranstaltungen
selten werden. Lichtsmog stört ganze Ökosysteme und wird der Blick auf das Geschehen im Wald bei Nacht
kann sogar krank machen. In sternenklaren Nächten gelenkt, auf Tiere und Geräusche. Auch ein Ausbil-
kann man in der Eifel die Milchstraße sehen. Um zukünf- dungsmodul mit Angebotsalterna tiven bei bewölktem
tig BesucherInnen den Sternenhimmel und die nächtli- Nachthimmel ist vorgesehen. Die Veranstalter hoffen,
che Landschaft noch näherzubringen, werden nun Ster- dass zum Abschluss eine Präsenzveranstaltung möglich
nenGuides ausgebildet: Der Naturpark Nordeifel starte- sein wird, um sich persönlich kennenzulernen und tat-
te Ende Januar gemeinsam mit der Nationalparkverwal- sächlich Sterne zu beobachten.
Bald können Sternenbegeisterte an
tung Eifel, der NUA und der Astronomie-Werkstatt
Die Weiterbildung ist Teil des Projekts „Unterm Sternen- der Seite von SternenGuides den
„Sterne ohne Grenzen“ erstmals mit der Ausbildung und klaren Nachthimmel im Sternen-
zelt – Eifel bei Nacht“, das der Naturpark Nordeifel
Zertifizierung der SternenGuides. Seit dem Frühjahr park Nationalpark Eifel erleben.
gemeinsam mit über 40 PartnerInnen aus Bildung, Tou-
2019 hat die International Dark Sky Association (IDA)
rismus, Umweltschutz und Verwaltung umsetzt, um die Foto: M. Kaiser
den Nationalpark Eifel als Internationalen Sternenpark
SternenLandschaft Eifel bekannt zu machen. Dabei
anerkannt. Diese Auszeichnung ist mit dem Auftrag
werden bis 2022 unter anderem Erlebnisorte und Beob-
verbunden, die natürlich dunkle Nachtlandschaft zu
achtungsplätze, so genannte SternenBlicke, außerhalb
schützen und NaturfreundInnen für die Schönheit und
des streng geschützten Nationalparks Eifel eingerichtet.
den Wert einer natürlichen Dunkelheit zu sensibilisieren.
Das Projekt hat den Landesförderwettbewerb „Natur-
Die in NRW bislang einzigartige Weiterbildung richtet park.2021.NRW“ des Umweltministeriums NRW ge-
sich gezielt an bereits zertifizierte Natur- und Land- wonnen und wird durch die Städteregion Aachen sowie
schaftsführerInnen (ZNL). 30 ZNL wurden für die Pilot- die Kreise Euskirchen und Düren kofinanziert. Der Ei-
ausbildung ausgewählt. Wie es den Pandemie-Bedin- genanteil wird vom Naturpark Nordeifel e.V. getragen.
gungen entspricht, startet die Zertifizierung zunächst im (Nationalparkverwaltung Eifel, mgr)
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81/2021GießkannenheldInnen
Projekt GießkannenheldInnen gibt Stadtbäumen eine Chance
Bürgerschaftliches Engagement zur Förderung grün-blauer Infrastrukturen für eine klimaresiliente Stadt
Ein vitaler, widerstands- Ehrenamtliche und Wassertankstandorte zu gewinnen
fähiger Stadtbaumbe- und diese professionell zu vernetzen, zu organisieren
stand hat zentrale Funk- und auszustatten! Gelebtes bürgerschaftliches Engage-
tionen bei der Minde- ment soll so für eine „Klimaresiliente Region mit interna-
rung von Klimafolgen tionaler Strahlkraft“ stehen.
und der Sicherung der
Hierfür werden gebrauchte 1.000 Liter-Kunststofftanks
Lebensqualität und Ge-
im gesamten Stadtgebiet bei Ehrenamtlichen, Vereinen,
sundheit aller Menschen.
Firmen, sozialen Einrichtungen, Schulen, KiTas, Woh-
Bäume spenden Schat-
nungsbaugesellschaften etc. aufgestellt und an Regen-
ten für Straßen und Ge-
fallrohre angeschlossen. Das erforderliche Equipment
bäude, kühlen die Luft,
zur Bewässerung wie Kannen, Fässer, Schläuche, Kar-
filtern Luftschadstoffe
ren, Warnwesten etc. wird von der Stadt je nach Bedarf
und binden das proble-
zur Verfügung gestellt. Alle Menschen jeden Alters sol-
Die InitiatorInnen und Kooperationspartner des Projektes Gieß matische CO2. Große len entsprechend ihrer Möglichkeiten dabei sein und
kannenheldInnen beim ersten Platzspender in Essen-Süd. Bäume sind stille Helfer.
mithelfen, indem sie unterschiedlichste Teilaufgaben
Sie transportieren täg-
übernehmen können. Gesucht werden Platzschenker,
lich mehrere hundert Liter Wasser von den Wurzeln in
GieskannenheldInnen, Logistiker, Ärmelaufkrempler und
die Blätter und geben dieses überwiegend an die Um-
Wassertaxis. Fachkundige und geschulte Ehrenamtliche
gebung ab. Doch unseren Bäumen geht es nicht gut,
sorgen für eine kontinuierliche Betreuung aller Mitwir-
denn es steht ihnen in Zeiten des fortschreitenden Klima-
kenden durch altersangepasste Aktionen und Informa
wandels zu wenig Wasser zur Verfügung!
tionsveranstaltungen an Schulen und Kitas, Weiterbil-
Allein durch den Sturm Ela im Juni 2014 hat die Stadt dungen, Vernetzungstreffen, Fachvorträge, Online-Fra-
Essen ca. 20.000 ihrer 200.000 Stadtbäume verloren. gestunden und Feste zur Wertschätzung des Engage-
Drei Dürrejahre in Folge (2018 – 2020) und ein da- ments. Die Zusammenhänge aller Umwelt- und Klima-
durch verstärkter Schädlingsbefall (Käfer, Pilze, Bakteri- themen sind bei diesem Projekt offensichtlich und bieten
en und Viren) haben die Stadtbäume weiter ge- zahlreiche Möglichkeiten für entsprechende Informa
schwächt, so dass in den vergangenen sieben Jahren tions- und Bildungsangebote.
ca. 25 Prozent des Essener Baumbestandes verloren
In den heißen und regenarmen Hochsommermonaten
gingen. Ein weiterer erheblicher Anteil weist massive
muss bei leeren Tanks auch mal Trinkwasser zur Bewäs-
Trockenschäden und eine vorschnelle Vergreisung auf
serung eingesetzt werden. Hierfür stellen die Stadtwer-
und ist vom Absterben oder einer Fällung aus Gründen
ke Essen ein Wasserkontingent und Standrohre zur
der Verkehrssicherheit bedroht.
Verfügung. Unterstützt und ermöglicht wird die ehren-
Das Überleben von Stadtbäumen hängt im Wesent amtliche Initiative bereits durch: Emschergenossenschaft
lichen von der fachgerechten Bauweise im Wurzelraum (EGLV), Ruhrverband, Stadtwerke Essen, Grün und
und einer ausreichenden Wasserversorgung ab. Da die Gruga, EMG – Essen Marketing GmbH und Ämter der
PlatzspenderInnen und Gieß kan Bodenfeuchte und das pflanzenverfügbare Wasser Stadt Essen. Das Land NRW hat das Projekt „Gießkan-
nenheldInnen aus Essen-Kray. nicht ausreichend vorhanden sind, muss die Bewässe- nenheldInnen“ als Klimaanpassungsmaßnahme für die
Fotos: S. Lorenz rung der Bäume im Stadtgebiet drastisch erhöht wer- „Klimaresiliente Region mit internationaler Strahlkraft“
den. Der Fachbereich Grün & Gruga der Stadt Essen (Themenpaket Grüne Infrastruktur) für förderwürdig be-
hat seine Bewässerungsmaßnahmen deshalb bereits funden und wird es zunächst für das Jahr 2021 in gro-
erheblich gesteigert. Alle 11.000 Jungbäume, die seit ßen Teilen finanzieren. Die übrigen Mittel werden von
2010 im Stadtgebiet Essen gepflanzt wurden, werden den Ehrenamtlichen durch Crowdfunding und Spenden
durch Mitarbeitende der Stadt und beauftragte Fachfir- aufgebracht. Mit den gewonnenen Erkenntnissen kann
men in Trockenphasen regelmäßig gewässert. Ältere im Jahre 2022 gegebenenfalls damit begonnen wer-
Bäume erhalten aufgrund mangelnder Kapazitäten je- den, es mit örtlichen Partnern in die Nachbarstädte des
doch keine Wassergaben. Deshalb ist dabei die Mithil- Ruhrgebietes zu übertragen. Die Ehrenamt Agentur Es-
fe der Bevölkerung gewünscht und nötig. sen ist Antragstellerin und koordiniert die Bürgerbetreu-
ung. (G. Nesselhauf, K. Bußmann, C. Gregor, H. Rath-
Um die Bewässerung von Stadtbäumen erheblich zu
mann)
verstärken und hierbei das Trinkwasser in Teilen durch
Regenwasser zu ersetzen, haben die Vernetzungsplatt- Infos zu Anmeldung und Mitarbeit:
formen „Gemeinsam für Stadtwandel“ und der „Runde giessen@ehrenamtessen.de, Tel. 0201 / 8391490,
Gesucht werden Platzschenker,
GieskannenheldInnen, Logistiker, UmweltTisch Essen“ gemeinsam mit der Ehrenamt- www.ehrenamtessen.de/portfolio-items/
Ärmelaufkrempler und Wasser Agentur Essen e. V. das Projekt „GießkannenheldInnen“ giesskannenheldinnen/, www.youtube.com/
taxis. ins Leben gerufen. Ziel ist es, in jedem Stadtteil watch?v=EJrlSbFLEC0
6
81/2021AGUM-Tagung online
AGUM traf sich im März 2021 im kleinen Kreis online
Internationales AGUM-Treffen der Umweltmobile wird auf Februar 2022 verschoben
Die jährlichen Treffen der Arbeitsgemeinschaft der Um- der aufrecht zu erhalten. Über
weltmobile (AGUM) sind konzipiert für alle BetreiberIn- 30 mobile UmweltbildnerInnen
nen von Umweltmobilen. Sie haben in jedem Jahr einen aus immerhin acht Bundeslän-
speziellen Fortbildungsschwerpunkt und dienen dem dern waren online dabei. Mithil-
wichtigen Erfahrungsaustausch zwischen den Akteur fe der Online-Plattform Edudip
Innen. In unregelmäßigen Abständen haben die Treffen hatten alle eingeloggten Teilneh-
sogar internationalen Charakter: So waren im Jahr menden die Gelegenheit, ihre
2017 in Essen unter anderem Projekte aus Namibia, laufenden Projekte vorzustellen
Polen, Ungarn und sogar Japan vertreten und insgesamt und auch von den bislang ge-
17! Mobile vor Ort zu besichtigen. machten Erfahrungen mit der
mobilen Umweltbildung in Coro-
Zum dritten Mal nach 2001 und 2011 stand in diesem
nazeiten zu berichten.
Jahr wieder die Insel Vilm als Tagungsort für die AGUM
auf dem Programm. Das Treffen war vom 9. bis zum Neben einigen Akteuren der
12. März 2021 geplant und bereits komplett organi- „ersten Stunde“ und Umweltmo-
2011 hinderte die zugefrorene Ostsee die UmweltmobilistIn-
siert vom Team des LUMBRICUS – Umweltbus NRW. Vor bilistInnen, die schon etliche Jah-
nen daran, sich auf der Insel Vilm zu treffen.
dem Hintergrund der weiterhin sehr angespannten re den Kreis bereichern, melde- Foto: G. Hein
Pandemielage konnte die Veranstaltung so allerdings ten sich auch ganz neu eingestellte KollegInnen zu Wort
nicht über die Bühne gehen. Stattdessen einigte man und nutzten die Möglichkeit, sich auf der Online-Konfe-
sich vorerst auf ein kurzes Online-Treffen in diesem Jahr renz zum ersten Mal dem Kreis vorzustellen. Höchst er-
und auf die Verschiebung der tatsächlichen Tagung um freulich: Die Baden-Württemberger Oekomobil-Flotte
ein Jahr. Das Schwerpunktthema „Artenkenner gesucht wird in absehbarer Zeit auf insgesamt acht Fahrzeuge
– Herausforderung für Naturschutz und Bildungsarbeit“ aufgestockt, insgesamt vier neue Stellen können in die-
wird nun für 2022 übernommen. sem Zusammenhang in Baden-Württemberg für die
mobile Umweltbildung geschaffen werden. Auch in
Hierbei geht es inhaltlich um die abnehmende Arten-
NRW soll ein ganz neues Umweltmobil in Bonn „auf
kenntnis in der Bevölkerung und die stark sinkende Zahl
Kiel gelegt“ werden und im Auftrag des Zoologischen
von Artenkennerinnen und -kennern auch in den Natur-
Forschungsmuseums Alexander König, Bonn, voraus-
schutzbehörden und der biologischen Forschung. Wie
sichtlich ab Ende des Jahres zum Thema Artenvielfalt
und wo vermittelt man zumindest einen Grundschatz an
auf Tour gehen.
faunistischem, botanischem und ökologischem Wissen
für Kinder, Jugendliche und interessierte Erwachsene? Einhellige Meinung der Teilnehmenden der diesjährigen
Welche Hilfsmittel bieten die neuen Medien dazu an? Online Tagung: Schön, dass man wenigstens online
Wie ist der Stand der Entwicklung und der Umsetzung zusammenkommen konnte – schade, dass es nicht „face
eines zentralen, einheitlichen Zertifizierungssystems für to face“ möglich war. Aber aufgeschoben ist ja nicht
Ehrenamtliche und Fachleute? Fragen, die auch die aufgehoben! Der persönliche Kontakt und lebhafte Aus-
So soll das neue Artenkenner-
mobilen Umweltpädagoginnen und -pädagogen interes- tausch soll dann wieder vom 8. bis zum 10. Februar Mobil des Zoologischen For-
sieren (müssen). Denn in der „Basisarbeit“ mit Kinder- 2022 möglich sein – und das auf der Insel Vilm. schungsmuseums Alexander Kö-
und Jugendgruppen, den einschlägigen Kursen der (LUMBRICUS-Team, mgr) nig, Bonn,aussehen.
Naturschutzverbände oder der Universitäten liegt der
Schlüssel für den nachhaltigen Aufbau des qualifizier-
ten Nachwuchses an Artenkundigen.
Die Insel Vilm mit Sitz der Internationalen Naturschutz-
Akademie (INA) ist durch ihre einzigartige Natur und
ihre wechselvolle Geschichte als Tagungsort ein beson-
derer Magnet, doch war die AGUM-Tagung dort nicht
nur 2021 unmöglich. 10 Jahre zuvor verhinderte ein
plötzlicher Wintereinbruch nebst einem defekten Eisbre-
cher, dass die UmweltmobilistInnen auf die Insel gelan-
gen konnten: Getagt wurde dann 2011 ganz spontan
in Lauterbach, mit Blick auf die Insel übers Eis! In die-
sem Jahr organisierte das LUMBRICUS-Team nun coro-
na-bedingt für den Nachmittag des 11. März 2021 ein
Online-Meeting, um die inzwischen seit 1994 bestehen-
de Tagungsreihe nicht ganz zu unterbrechen und um Die Oekomobil-Flotte in Baden-Württemberg wird sich demnächst verdoppeln.
den Kontakt und den Erfahrungsaustausch untereinan- Foto: S. Reussink
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81/2021Naturerlebnis digital
Online-Naturerlebnis, geht das?
Über die Möglichkeiten, digital Natur zu erleben und zu vermitteln
keiten sind. Auch online können Inhalte anschaulich
wiedergegeben und die Teilnehmenden ins Seminar
miteinbezogen werden. Mit Emojis können Reaktionen
aufgefangen, mit Textwerkzeugen Meinungen eingeholt
und im Chat Nachfragen gestellt werden. Duch das Er-
stellen eines sogenannten Padlets, einer digitalen Pinn-
wand, hat man ein buntes Portfolio der Ergebnisse,
welches sich zusätzlich durch alle Teilnehmenden mit
Fotos, Rezepten und anderen Dateien ergänzen lässt.
So ist ein individueller Input zum Seminar möglich und
die Inhalte sind gut nachlesbar. Auch herkömmliche
Methoden wie eine klassische Vorstellungsrunde lassen
sich im Online-Seminar anwenden, um die Atmosphäre
zu lockern und den späteren Austausch zu erleichtern.
Dabei ist jedoch darauf zu achten, dass die Gruppen-
größe begrenzt sein sollte, denn mit der Größe der
Online-Veranstaltungen bieten Gruppe steigt auch die Anonymität und evtl. auch die
neue Möglichkeiten. Auf einer di- Hemmschwelle zur Beteiligung.
Die vielen Veränderungen im alltäglichen Leben sowie
gitalen Pinnwand lassen sich Er-
die Umstellungen, welche die Corona-Pandemie seit Neben der Theorie darf die tatsächliche Naturerfah-
gebnisse präsentieren, die von
den Teilnehmenden ergänzt wer-
dem letzten Jahr mit sich gebracht hat, haben auch die rung nicht außer Acht gelassen werden. Hierzu können
den können. Umweltbildung nicht unberührt gelassen. Zwischen be- die Teilnehmenden auf eigene Faust hinausgeschickt
dingtem Stattfinden mit strengem Hygienekonzept und werden. Mit der richtigen Einführung ins Thema und
gänzlichem Absagen hat es im letzten Jahr bei den ggf. im Voraus zugesandten Materialien geht es hinaus
NUA-Veranstaltungen wohl alles gegeben. Um vorerst in den Garten, die nächste Wiese oder den Wald, um
aber ein Weiterbestehen des Bildungsprogramms zu selbstständig die Natur unter die Lupe zu nehmen. Auch
gewährleisten, wurde die Digitalisierung in der NUA hier müssen evtl. Einschränkungen in Kauf genommen
kräftig vorangetrieben. So konnten viele Veranstaltun- werden. Bestimmte botanische Merkmale lassen sich
gen für das Jahr 2021, wenn möglich, in eine digitale bildlich vor der Kamera weniger gut veranschaulichen
Form umgewandelt werden. Aber Natur digital erfah- und auch gewisse Vorkenntnisse sind oft von Vorteil.
ren, geht das überhaupt? Wer aber ein gewisses Maß an Selbstständigkeit und
Dieser Herausforderung stellen sich seit etwa einem Motivation an den Tag legt, kann trotzdem Einiges aus
Jahr die UmweltbildnerInnen der NUA und anderer den Seminaren mitnehmen. Zudem kann man die eigen-
Umweltbildungseinrichtungen. Stefanie Horn von der ständigen Exkursionen auch dazu nutzen, sich vom
NUA, die normalerweise zu dieser Jahreszeit schon persönlichen Interesse und seiner Neugier treiben zu
zahlreiche Einsätze mit dem LUMBRICUS-Umweltbus lassen.
gehabt hätte, meint dazu: „Es ist schon gewöhnungsbe-
dürftig, statt dem direkten Blickkontakt zu den Teilneh- Diese kleinen Einblicke in den zurzeit schwerpunktmä-
menden nur das eigene Kamerabild zu sehen. Aber in- ßig digitalen Alltag der Umweltbildung zeigen, dass es
zwischen habe ich mich daran gewöhnt und Methoden trotz oder gerade wegen der besonderen Umstände
entwickelt, zumindest ein bisschen Feedback zu bekom- lohnenswert ist, auch einmal über den Tellerrand der
men und die Interaktion zu befördern“. herkömmlichen Praxis hinauszuschauen und neue Mittel
und Wege zu finden, die Natur für alle erfahrbar zu
Neben klaren Einschränkungen durch die Corona-Pan- machen. Dass dies gut gelingen kann, bestätigen auch
demie lassen sich aber durchaus auch Vorteile und Po- die Ergebnisse der Meinungsumfrage zum BNE-Modul
tenziale für die Umweltbildung erkennen. Eine typische „Artenvielfalt rund ums Schulgelände“. Denn „jeder
Einstiegsfrage im Online-Seminar lautet zum Beispiel: kann in dieser Form seiner eigenen Neugier nachkom-
„Von wo sind Sie gerade zugeschaltet?“ Und die dar- men“ und es kann durchaus eine „tolle Alternative in
auffolgenden Markierungen auf der Karte machen der Pandemiezeit“ sein. Letztendlich macht Not erfinde-
schnell deutlich, dass die Teilnehmenden in ganz NRW risch und wer wirklich möchte, muss auch in diesen
verstreut sind und für die Teilnahme an einer Präsenzver- herausfordernden Zeiten nicht auf ein persönliches Na-
anstaltung teilweise lange Wege hätten zurücklegen turerlebnis unter Anleitung verzichten. Dennoch bleibt
Damit die Praxis nicht zu kurz
kommt, gibt es z.B. die Möglich- müssen. Die Teilnahme am heimischen Computer spart zu hoffen, dass die reinen Online-Veranstaltungen in
keit die Teilnehmenden mit dem da nicht nur Zeit und Ressourcen, sondern bietet z.B. der Umweltbildung zumindest langfristig nur eine Notlö-
Smartphone vor die Tür zu schi auch eine Möglichkeit der Teilnahme für diejenigen, die sung bleiben und bald wieder ein Austausch zwischen
cken, um zum Thema zu recher- in ihrer Mobilität eingeschränkt sind. Setzt man sich Naturinteressierten und gemeinsame Naturerfahrungen
chieren. einmal mit dem Fortschritt in der digitalen Welt ausein- möglich sein werden. Und bis dahin gilt, möglichst viele
Foto: C. Voigt ander, erkennt man schnell, wie vielseitig die Möglich- dieser Erfahrungen selbst zu sammeln. (C. Voigt)
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81/2021Freiluftunterricht
Freiluftklassenzimmer und Draußenunterricht
Draußen lernt es sich nicht nur in Pandemiezeiten besser!
Selten war der Drang nach Draußenunterricht so groß zung durch den Schul-
wie in Pandemiezeiten. Seit Beginn der Pandemie hat träger. Der Schulträger
sich eine breite Akzeptanz für das Lernen an frischer ist auf jeden Fall einzu-
Luft – unabhängig von Schulform, Schulstufe und Unter- beziehen, da er als Ei-
richtsfach – bei Lernenden, Lehrenden und Eltern entwi gentümer jede Verände-
ckelt – einer der ganz wenigen positiven Effekte. rung auf dem Schulge-
lände aus Versicherungs-
Vor allem in Skandinavien und Schottland hat der Drau-
und Unterhaltungsgrün-
ßenunterricht bereits seit langem einen hohen Stellen-
den genehmigen muss.
wert. Dies gilt nicht nur für den MINT-Unterricht. Bereits
Da oft auch in Pausen
seit Mitte der 1990er Jahre gibt es hier vermehrt lehr-
Sitzgelegenheiten feh-
planbezogene Konzepte des Draußenunterrichts. Im
len, ist es sinnvoll, Frei-
Rahmen der Draußenschule-Didaktik in Norwegen wird
luftklassen so zu positio-
regelmäßig und selbstverständlich der Unterricht, auch
nieren, dass sie auch
bei Wind und Wetter, im „Nahbereich“ des Klassenzim-
außerhalb des Unter-
mers durchgeführt. Dazu gibt es das nationale Förder-
richts genutzt werden
programm „Der natürliche Schulranzen“. Auch in Däne-
können.
mark findet an jeder 5. Schule der Unterricht außerhalb
des Klassenzimmers statt. Erste empirische Forschungs- Positive Erfahrungen mit
Kunst-Unterricht im Schulinnenhof: Zeichnen nach der Natur.
ergebnisse zeigen die positive Wirkung regelmäßiger der Nutzung des Schul-
Draußenschule auf das Lern-, Sozial- und Aktivitätsver- geländes als Unterrichts- Foto: M. Henning
halten der Kinder. ort, ob in der Freiluftklasse oder bei Arbeits- und Unter-
suchungsaufträgen, wecken oft die Bereitschaft, das
Aber was sind die Voraussetzungen für erfolgreichen
Schulgelände als dritten Pädagogen zu gestalten.
Draußenunterricht? Ein erster Schritt ist es schon, die
Schritt für Schritt sind dann größere Veränderungen
Stühle nach draußen zu setzen. Um Geschmack am
möglich. Die NUA-Beratungsmappe Natur an der Schu-
Unterricht im Außenbereich zu bekommen, können aber
le gibt dazu ein breites Spektrum an Tipps und Hilfestel-
auch erstmal Isomatten oder ein Klassensatz Eimer be-
lungen – von guten Argumenten und praktischen Hilfen
nutzt werden. So ist es einfach z.B. an warmen Tagen
bis zu wichtigen Förderadressen.
draußen zu unterrichten – ob Mathe, Deutsch, Kunst
oder Sachunterricht. Geeignete geschützte Ecken finden Fazit: Beim Draußenunterricht motiviert das Umge-
sich fast auf jedem Schulgelände. Wichtig ist, Orte zu bungsgrün. Das Lernen ist entspannter und gesünder als
nutzen, an denen der Unterricht in den Klassenräumen im stickigem Klassenraum. Aufgrund kurzer Wege kön-
nicht gestört wird – also Abstand zu Fenstern halten. nen Freiluftklassenzimmer auch bei nur einstündigem
Eine gute Akustik muss gewährleistet sein. Optimaler- Unterricht genutzt werden. Freiluftklassenzimmer lassen
weise ist der Platz beschattet. Hier und da noch unent- sich an jeder Schule auch mit einfachsten Mitteln ein-
deckt als Freiluftklassenzimmer sind die Innenhöfe vieler richten bzw. ausweisen. Daher zählen zu einer guten
Mal Unterricht, mal Pause – das
Schulen. In der Regel handelt es sich dabei um schattige und zeitgemäßen zukunftsfähigen Schule auch ausrei- Schulgelände sollte sich für beides
bis halbschattige Atrien, die häufig abschließbar sind chend Möglichkeiten für den Unterricht draußen. Wün- eignen.
und ein ungestörtes Arbeiten gewährleisten. Gemein- schenswert sind je nach Größe der Schule mehrere
Foto: M. Hoff
sam mit SchülerInnen lassen sich schnell geeignete Orte Freiluftunterrichtsplätze auf dem Gelände.
finden und fotografisch dokumentieren. Aufgrund der
Im Referenzrahmen Schulqualität NRW als Instrument
zunehmend heißen Tage sollten möglichst viele geeigne-
der inneren Schulentwicklung finden sich in der aktuali-
te Orte bestimmt werden. Es kann sogar notwendig
sierten Fassung von 2021 in der Rubrik „Schulkultur“
werden, dafür einen Belegungsplan zu erstellen.
die Bereiche 3.6 „Gesundheit und Bewegung“ sowie
Nach den ersten positiven Erfahrungen entsteht schnell 3.7 „Gestaltung des Schulgebäudes und -geländes“.
der Wunsch, eine Freiluftklasse fest einzurichten. Wie Zum Thema: „Draußen lernen bei Corona – gerade
wird ein Außenklassenzimmer professioneller? Es wer- jetzt ist frische Luft gefragt!“ finden sich Regeln für eine
den Sitzgelegenheiten gebraucht – keine Bänke, eher coronakonforme Arbeit auf dem Schulgelände im Nach-
zufällige Mauern, Steine, Baumstämme u.a. in abge- barbundesland Hessen, unter Klimabildung Hessen im
schirmten Nischen. Pro Person sollten, außerhalb von Rundbrief Nr. 12 von September 2020. Viel Spaß beim
Pandemiezeiten, ca. 50 cm Sitzfläche vorhanden sein, Lernen draußen! (M. Henning, M. Hoff)
so dass für 30 Schülerinnen und Schüler ein Sitzkreis
von ca. 6 m Durchmesser ausreicht. Realisiert werden Infos: www.nua.nrw.de/medienshop/bildungsordner-
können solche Projekte im Rahmen von Technikgruppen, bildungsmaterial-und-materialmappen/146- SchülerInnen bei der Bestandsauf-
Arbeitsgemeinschaften oder bei Aktionstagen in Eigen- beratungsmappe-naturnahes-schulgelande.html; nahme geeigneter Plätze.
leistung der Schule, am besten mit Materialunterstüt- www.klimabildung-hessen.de/ unter Rundbriefe Foto: S. Grewe
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81/2021BNE trifft MINT
Kooperationsprojekt „BNE trifft MINT“ weitet Aktivitäten aus
BNE und MINT gehören zusammen: Innovationen für eine lebenswerte Erde sind gefragt
„BNE trifft MINT“ möchte die Chan- zum Energiesparen vor. Cathrin Gronenberg und Ebba
cen der MINT-Disziplinen für eine Ulferts von der BNE-Agentur NRW setzten das Thema
nachhaltige Entwicklung aufzeigen. Energieeffizienz in den BNE-Kontext und konkretisierten
In einer Veranstaltungsreihe für Lehr- die Merkmale gemäß der Leitlinie BNE NRW. Die Zahl
kräfte werden MINT-Entwicklungen der Projektpartner von „BNE trifft MINT“ wird größer
vorgestellt, die nach Lösungen su- und so gibt es nun mit der Bildungssparte 3malE – Bil-
chen, um die Lebensbedingungen dung mit Energie – der Westenergie AG (www.3male.
von Menschen im Sinne der Nach- de) eine fruchtbare Zusammenarbeit, in deren Rahmen
haltigkeitsziele (SDGs) zu verbes- bereits drei Lernheftchen zu Umweltthemen entstanden
sern. „BNE trifft MINT“ ist ein Ko- sind. Parallel zu den Heftchen wurde eine Homepage
operationsprojekt der BNE-Agentur mit begleitendem Lehrmaterialien für den Elementar-
Die im Kooperationsprojekt „BNE trifft MINT“ entstande- NRW und des zdi-Netzwerkes und Primarbereich bereitstellt. In Zusammenarbeit mit
nen Lernheftchen helfen dabei, bei Kindern Neugier und MINT.REgio. Das Spektrum der Akti- der Bildungssparte 3malE beteiligen sich die BNE-
Verständnis für die Zusammenhänge in der Natur zu vitäten wird weiter ausgedehnt und Agentur NRW und das zdi-Netzwerk MINT.REgio dar-
wecken. geht über das Angebot von Veran- über hinaus als Juroren beim 3malE Schulwettbewerb
Foto: C. Gronenberg staltungen immer mehr hinaus. Energie mit Köpfchen. Ein weiterer neuer Projektpartner
ist der Trägerverein PhänomexX e.V. Die außerschuli-
In den Veranstaltungen der Reihe „BNE trifft MINT“
schen PhänomexX Schullabore fördern den naturwissen-
werden Fachvorträge, Good Practice Beispiele und
schaftlichen Unterricht durch interaktive Angebote an
Vernetzungsmöglichkeiten geboten. Die Themen „Maß-
Stationen, die eng an die Lehrpläne angelegt sind. Die
geschneiderte Gesundheit“ oder „Repair mit dem 3D-
BNE-Agentur NRW berät den Verein bei der Konzepti-
Drucker“ standen bisher ebenso auf dem Programm wie
on der Bildungsangebote.
die Vorstellung von Umweltprojektwochen oder Schul-
gartenprojekte. Im Rahmen einer Sonderveranstaltung MINT-Innovationen spielen für die Gestaltung einer
wurde bereits zweimal der Sonderpreis Umwelt des nachhaltigen Zukunft neben Politik, Industrie und Wirt-
Umweltminsteriums NRW in Anwesenheit der Umwelt- schaft eine große Rolle. Und MINT-Disziplinen kommt
ministerin Ursula Heinen-Esser bzw. des Staatsekretärs deshalb im Bereich der nachhaltigen Entwicklung ein
Dr. Heinrich Bottermann ausgelobt. Mittlerweile wird besonderer Stellenwert zu. BNE liefert den passenden
das Projekt auch auf weiteren Fachtagungen themati- Ansatz, damit neue Technologien immer auch den
siert. Am 11. März 2021 fand der Workshop „Energie- Schutz der Ökosysteme und die soziale Gerechtigkeit
sparen/Energieeffizienz in der Schule – BNE-Pädago- mitdenken. SchülerInnen lernen mit BNE Chancen, Pers
gik im Praxisbeispiel“ auf dem Physiklehrertag NRW pektiven und Risiken von Innovationen abzuwägen.
der Bezirksregierung Arnsberg statt. Markus Real vom BNE und MINT gehören einfach zusammen!
zdi-Netzwerk MINT.REgio stellte u.a. technische Ideen (C. Gronenberg)
Gemeinschaftsprojekt weckt Interesse für die „wilde Welt“
Lernheftreihe zu verschiedenen Tierarten: Abenteuer von Wilma, Timi, Karl und Co.
In Zusammenarbeit von BNE-Agentur NRW, NUA, Na- Das Lernangebot wird mit einer eignen Seite für jedes
turschutzzentrum Bruchhausen, zdi-Netzwerk MINT.Re- Tier durch weitere Mitmach-Materialien und Lösungen
gio und 3malE – Bildung mit Energie ist eine Lernheft für die Rätsel auf der Homepage von 3malE abgerun-
reihe entstanden. Zusammen mit einem interaktiven det. Zielgruppe dieser Lernheftreihe sind Kinder im Alter
Angebot auf der 3malE-Homepage entdecken Kinder von fünf bis acht Jahren. Neben dem Entdecken der
eingebettet in eine spannende Geschichte den Lebens- Lebensweise und dem Unterscheiden ausgewählter
raum ausgewählter Tiere. „Wilmas wilde Welt“, „Timis Tierarten sollen sie angeregt werden, das eigene Ver-
abenteuerlicher Sommer“und „Karls klappernde Kin- halten gegenüber der Natur zu bedenken und die jah-
der“ heißen die kleinen Lernhefte zu Wildbiene, Sieben- reszeitlichen Veränderungen in der Natur kennenzu
schläfer und Weißstorch. Kinder erfahren in den liebe- lernen.
voll illustrierten Heftchen viel über die „wilde Welt“. Die drei in dem Gemeinschaftsprojekt entstandenen
Lernheftchen können einzeln oder als Klassensatz kos
Die in den Heften enthaltenen Spielideen und Interaktio-
tenfrei auf 3malE bestellt werden. (E. Ulferts)
nen vertiefen das erlernte Wissen auf spielerische Wei-
se und nützliche Lerntipps ergänzen die Kenntnisse über Bezug: www.3male.de/kinder/materialien-fuer-den-
die naturnah erzählten Abenteuer der Protagonisten. kindergarten/wilmas-wilde-welt-lernheft-wildbienen
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81/2021BNE trifft MINT
BNE trifft MINT: Zusammenarbeit von Kreis und Berufskolleg
Veranstaltung zum digitalen Bienenstock auf dem Hof Wessels in Herten im Juni 2021
Wer sich zum Wohlergehen seines Bienenvolkes auf bes und gibt Aufschluss in Zusammenhang
dem Laufenden halten und mehr über die Lebensbedin- mit der Gewichtskontrolle über die Tracht-
gungen der Bienen erfahren möchte, kann dies durch verhältnisse in der Region. Außerdem
die ständige digitale Informationsübertragung wichtiger wurde zusätzlich eine Wetterstation ange-
Parameter in und am Bienenstock erreichen. Dabei bracht. Die Daten werden mit innovativer
werden z.B. Temperatur, Gewicht und Feuchtigkeit ge- LoraWAN-Technik kontinuierlich ins Inter-
messen. Der Hof Wessels in Herten, Mitglied im BNE- net gesandt und in Datenbanken des Krei-
Landesnetzwerk NRW der Regionalzentren, stattete im ses Recklinghausen gespeichert. Dort ste-
März 2021 seinen Bienenstock digital aus. Der Bienen- hen sie für Auswertungen und Monitoring-
stock am Hof Wessels wurde in Zusammenarbeit mit zwecke zur Verfügung.
dem Fachdienst Kataster und Geoinformation und dem
Am 17. Juni stellt der Hof Wessels den
Berufskolleg OSTVEST digitalisiert. In Zusammenarbeit
neuen digitalen Bienenstock übrigens im
mit Schulen der Region werden die Messdaten ausge-
Rahmen einer „BNE trifft MINT“-Veranstal-
wertet und z.B. im Unterricht genutzt.
tung vor. Dort gibt es Informationen zu den Der Imker des Hofes bei der Arbeit.
Sensoren im Inneren des Bienenstockes zeichnen die technischen Geräten und deren Installation
Innentemperatur auf und messen das Gewicht. Die Ge- ebenso, wie Informationen zur pädagogischen Einbin-
wichtszunahme und Abnahme des Bienenstockes lässt dung der gewonnenen Daten in das schulische Lernen.
Rückschlüsse auf die Völkerentwicklung zu, während (C. Gronenberg)
die Temperaturmessung Hinweise auf den Gesundheits-
zustand der Bienen gibt. Eine Außenkamera unterstützt Infos zum digitalen Bienenstock: www.webgis-re.de/
jetzt zusätzlich die visuelle Beurteilung des Flugbetrie- cms/digitaltag2020/digitaler-bienenstock
Kitawerkstatt Ernährung im Alltag: Was kommt auf den Teller?
Im kleinen Kreis ermöglicht auch ein Online-Format einen intensiven Austausch
Am 9. März 2021 beschäftigten sich Erzieherinnen und die Best Practice Beispiele, die Susanne Schubert aus
Erzieher in einer Online-Veranstaltung mit der Frage, verschiedenen Kitas vorstellte. Von den zahlreichen Viel Flugbetrieb herrschte beim
was in der Kita auf den Teller gehört. Werden Kinder Ideen die Kinder zu beteiligen: beim Gärtnern, Einkau- Öffnen des Bienenkastens zur In-
stallation des Temperatur-/Feuchte-
gefragt, woher das Essen kommt, antworten viele Kita- fen, bei der Tischkultur bis hin zu den Klimaak tions
sensors.
Kinder: „Aus dem Supermarkt.“ Das stimmt aus ihrer wochen „Weniger ist fair“, konnten die Teilnehmenden
Fotos: Kreis Recklinghausen
Sicht zunächst, doch lohnt es sich genauer zu fragen, viele Anregungen mitnehmen.
woher Lebensmittel ursprünglich kommen und wie das
Insgesamt ermöglichte es die Online-Veranstaltung, vie-
Essen auf den Teller gelangt. Da ergeben sich viele
le Ansatzpunkte herauszuarbeiten, um das neu erwor-
Fragen, z. B. „Wachsen Erdbeeren auf Bäumen?“ oder
bene Wissen in die Bil-
„Wo wohnt die Kuh?“. Das gibt Anlässe, um mit ihnen
dungsarbeit mit Kindern
über gesunde Ernährung ins Gespräch zu kommen. Die
und die Zusammenarbeit
Teilnehmenden der Veranstaltung beschäftigten sich
mit den Eltern zu inte-
darum mit der Essenskultur im allgemeinen, der Verpfle-
grieren. Dabei spielte
gung in der Kita selbst, der Zusammenarbeit mit Eltern
die Frage der Kinderpar-
und der Beteiligung der Kinder an der Versorgung.
tizipation eine wichtige
Susanne Schubert vom Innowego-Forum für Bildung & Rolle. Die Veranstaltung
Nachhaltigkeit informierte in einem spannenden Impuls- fand mit begrenzter
vortrag rund um das Thema „gesunde und nachhaltige TeilneherInnenzahl statt,
Ernährung“. Sie führte auch durch die weitere Veran- um auch im Online-For-
staltung, in der die Teilnehmenden aktiv, z.B. in einer mat einen intensiven
Lernwerkstatt mit dem Tool Miro, eingebunden werden Austausch zu ermög
konnten. Ebenso wurden viele Fragen rund ums Thema lichen. Auch künftig soll
Essen angesprochen z.B.: Wie lange dauert es, bis es in der NUA solche
Verpackungen verschiedenster Arten verrotten? Wie Angebote neben „face
geht man mit Lebensmittelresten um? Auch die Label zu to face“-Veranstaltungen Schmackhaft dekoriert schmeckt gesundes Essen nicht nur Kindern
fair gehandelter und biologisch erzeugter Ware wurden geben. besser.
genauer unter die Lupe genommen. Interessant waren (C. Gronenberg) Foto: G. Hein
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81/2021BNE digital
BNE-Festival NRW – auch online ein großer Erfolg
BNE-Community gestaltet gemeinsam ein vielfältiges Programm
Zwei Tage BNE pur. Am 16. und 17. gendlichen an politischen Entscheidungsprozessen und
April 2021 fand das BNE-Festival NRW ihrer Wirkung auf die Nachhaltigkeitspolitik widmete.
erstmals online statt. Das attraktive Pro- Unter der Moderation von Julian Lagemann (Sportju-
gramm rund um eine Bildung für nach- gend NRW) diskutierte die Umweltministerin mit Dr.
haltige Entwicklung (BNE) lockte mit ca. Thomas Weckelmann (Familienministerium NRW) sowie
40 Beiträgen zahlreiche BNE-Aktive in Julia Binder (NAJU), Emily Stief (youpaN) und Jason
den virtuellen Raum. Fast 500 Menschen Michalek (Fridays For Future).
meldeten sich zur Teilnahme am Festival
Die fast 40 ausgewählten Workshops, Vorträge und
an.
Diskussionen machten die große Vielfalt und Expertise
Aus dem „Malkasten“ in Düsseldorf sen- der BNE-Community deutlich. Die Teilnehmenden waren
dete das Festival seinen Livestream, der aufgerufen, sich ihr eigenes Festival-Programm zusam-
Begrüßungstalk mit den Veranstaltenden: Ursula über das zentrale BNE-Webportal www. menzustellen. Über ein spezielles Online-Tool hatten al-
Heinen-Esser (Umweltministerin NRW), Dr. Alfred bne.nrw.de abgerufen werden konnte. le Festival-Gäste die Möglichkeit, mit einer kleinen Figur
Buß (Stiftung Umwelt und Entwicklung NRW), Dr. Zum Auftakt des von Nadine Kreutzer durch die Räume des virtuellen Projektmarkts zu schlen-
Jens Kreuter (Engagement Global gGmbH). moderierten Festivals diskutierten Prof. dern und mit anderen Teilnehmenden in direkten Aus-
Dr. Imme Scholz (Stellvertretende Direk- tausch per Videoschaltung zu gehen.
torin des Deutschen Instituts für Entwicklungspolitik
Das Online-Format des BNE-Festivals NRW war ein
(DIE)), Prof. Dr. Ute Stoltenberg (em. Professorin der
Novum. Das Umweltministerium NRW, die Stiftung Um-
Leuphana Universität Lüneburg) sowie Stefan Rostock
welt und Entwicklung NRW sowie Engagement Global
von Germanwatch (NRW-Fachpromotor für Klima &
Außenstelle Düsseldorf bedanken sich bei allen Mitwir-
Entwicklung) mit dem Staatssekretär des Umweltministe-
kenden für den großen Erfolg, der eng mit den vielen
riums, Dr. Heinrich Bottermann. Unter dem Titel „Bil-
BNE-Akteurinnen und -Akteuren verknüpft ist, die sich
dung als eine Voraussetzung nachhaltiger Transforma
sowohl bei der Planung als auch Durchführung des Fes
tion“ unterstrichen die Podiumsgäste die Wichtigkeit
tivals mit guten Ideen und konstruktiven Vorschlägen
einer BNE für das Erreichen der 17 Nachhaltigkeitszie-
eingebracht haben. Zeitnah werden Mitschnitte des
le der UN.
Einer der vielen parallel laufenden Livestreams auf der Webseite abrufbar sein.
Workshops per Videokonferenz. Am zweiten Tag veranstaltete der Landesjugendring (S. Neumann)
Nadine Kreutzer führte als Mode- NRW ein Podiumsgespräch mit der Umweltministerin
ratorin durch das Programm der Ursula Heinen-Esser, das sich der Beteiligung der Ju- Infos: www.bne.nrw.de/festival
beiden Festival-Tage.
Fotos: MULNV
KISS – 1. Klima in der Schule Symposium – die Zukunft im Blick
Größte deutschsprachige Veranstaltung zum Thema „Klimawissen in die Schulen“
Vom 31. März bis zum 1. April Prof. Harald Lesch, Margret Rasfeld, Prof. Volker
fand das erste „Klima in der Quaschning, Prof. Joachim Curtius, Dr. Gregor Hage-
Schule Symposium“ (KISS) – der dorn und viele mehr. Die über 2000 Teilnehmenden
Fachgruppe Schule der Scientists konnten sich während der zwei halben Tage intensiv
for Future Deutschland unter Be- vernetzen, von Anregungen profitieren, gemeinsam
Logo der Scientists for Future, der Initiative von Wissen- teiligung der BNE-Agentur statt. Ideen sammeln und in Workshops mit Übungsanteilen
schaftlern zur Unterstützung der Fridays for Future Bewe- Ganz im Sinne des überinstitutio- wichtige Themen vertiefen und voneinander lernen. Der
gung. nellen und überparteilichen Zu- Vortrag „BNE Leitlinie NRW für Schulen im Kontext der
sammenschlusses von WissenschaflterInnen verschiede- Klimabildung“, den Cathrin Gronenberg und Ebba
ner Disziplinen den Dialog zu fördern, wurde mit der Ulferts von der BNE-Agentur bei der NUA gemeinsam
wohl größten deutschsprachigen Veranstaltung zum hielten, wurde, wie das gesamte Symposium auch, ge-
Thema „Klimawissen in die Schulen“ das Anliegen jun- streamt und ist auf dem YouTube Kanal Scientists for
ger Menschen, das 1.5° C Ziel des Pariser Klimaab- Future – FG Schule abrufbar. Die Referentinnen der
kommens einzuhalten, von den Scientists for Future un- BNE-Agentur stellten die Leitlinie BNE in NRW sowie
terstützt. die sechs Merkmale eines BNE-Lernprozesses am Bei-
spiel Lernen zum Klimawandel vor.
In über 80 Workshops, Vorträgen und Vorstellungen
von Projekten gab die Online-Veranstaltung einen ersten Aufgrund des großen Erfolges der Veranstaltung findet
Überblick, wie alle gemeinsam dieses zukunftsentschei- am 11. und 12. November bereits das nächste KISS
Cathrin Gronenberg und Ebba
Ulferts während ihres Vortrages dene Thema schnell und lösungsorientiert in den statt! (E. Ulferts, C. Gronenberg)
„BNE Leitlinie NRW für Schulen im deutschsprachigen Bildungslandschaften platzieren kön-
Kontext der Klimabildung“ nen. Zu den Vortragenden zählten ExpertInnen, wie Stream: www.youtube.com/watch?v=6cDhx2kxziI
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