Magazin für sächsische Musiklehrerinnen und Musiklehrer - BMU Heft 6 (2020)
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BMU Heft 6 (2020) Magazin für sächsische Musiklehrerinnen und Musiklehrer
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Vielfalt,
die motiviert.
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MUSIK
SEKUNDARSTUFE I NEU
LL2T)X4/2M XMIW
Inhaltsverzeichnis 3
Editorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 – Lust auf Musik! VIII 2020 –
ein Rückblick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Aus dem Bundesverband – Magazin für sächsische
Musiklehrerinnen und Musiklehrer –
– Blitzlicht auf die Bund-Länder- ein Dankeschön . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Versammlung des BMU . . . . . . . . . 6
– Fachpraktisches Angebot:
– Bericht von der Bund-Länder- Musizierstück „Taj Mahal“ . . . . . . . . 40
Versammlung des BMU . . . . . . . . . 7
– BMU-Serviceleistungen und Aus der Region
Aufnahmeantrag . . . . . . . . . . . . . . . 12
– „Schule tanzt“ 2020 . . . . . . . . . . . . . 42
– Mitgliedsbeiträge ab 01. 01. 2021
angepasst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 – Bandclash – und dann gleich
so etwas!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Landesverband Sachsen – „Schulen musizieren“ –
Anmeldung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
– 21. Musiksymposium
in Meißen – ein Rückblick . . . . . . . 16 – Umfrage 2020 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
– 23. Musiksymposium – Musikpraktikum an der
November 2021 – Einladung . . . . 32 HMT Leipzig 2020 online . . . . . . . . 49
– Verlosung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Das Vorletzte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Impressum: Das „Magazin für sächsische Musiklehrerinnen und Musiklehrer“ ist die Mitgliederzeitschrift des
Landesverbandes Sachsen des Bundesverbandes Musikunterricht.
Die Beiträge sind urheberrechtlich geschützt.
Bezug: Über den Verband | Verbandsmitgliedern wird es einmal jährlich kostenlos zugestellt.
Herausgeber: Vorstand des Landesverbandes Sachsen des BMU e. V.
Koordination: Gabriele Schlenzig
Redaktion/Satz: Marlis Mauersberger
Fotos: S. 33 Dave Parkinson auf pixabay ; S. 48 Gustavo Rezende auf pixabay; alle weiteren Bilder © BMU
Kontakt: mauersberger@gmx.org | Marlis Mauersberger, Scharnhorststr. 36, 04275 Leipzig, Tel.: 0341 391 75 31
www.sn.bmu-musik.de www.sn.bmu-musik.de www.sn.bmu-musik.de
BMU / Magazin / 6
4 Editorial
Liebe Mitglieder des BMU Sachsen,
liebe Musiklehrerin, lieber Musiklehrer,
das letzte Schuljahr 2019/2020 und auch gestellt werden würden, konnte keiner
das im August begonnene Schuljahr vorausahnen. Plötzlich hatte nichts mehr
2020/2021 werden sicherlich in vieler- Bestand und auch das kulturelle Leben
lei Hinsicht nachhaltig bleiben. Mit der erlosch und erlischt nun wieder. Das
Umsetzung der neuen Stundentafel (und änderte sich auch mit den damals vorsich-
damit der Kürzung von Musikstunden), tigen Öffnungen nur zum Teil, kulturelle
angepassten Lehrplänen und neuen Angebote wurden abgespeckt oder durch-
Richtlinien der Ganztagsangebote hielt aus kreativ weiterentwickelt, aber natürlich
das letzte Schuljahr engagierte Musikleh niemals ganz befriedigend umgesetzt. Ein
rerinnen und Musiklehrer schon am Anfang kleiner Lichtblick war damals ein kreativer
in Bewegung. Bei unserem Landeskongress und fröhlicher Corona-Song eines säch-
Anfang März in Dresden bekamen viele sischen Musikkollegen, den wir auf unserer
Teilnehmende und Referierende sogar Homepage veröffentlichten.
wieder „Lust auf Musik“. Nun waren und sind die schulischen
Dass aber durch die Covid-19-Pandemie Prozesse heute immer noch hart davon
und den damit einhergehenden flächen betroffen. Viele Schulleitungen sind ver-
deckenden Schulschließungen die Verän unsichert und der Musikunterricht sowie
derungen noch weit in den Schatten die Ganztagsangebote in den Schulen
Die Präsidenten des LV Sachsen des BMU, Henno Kröber und Christiane Hein
BMU / Magazin / 6
Editorial 5
waren und sind teilweise wieder einge- Streicher- und Bandklassen ist notwendig
stellt. Lockdowns führen bei vielen Kindern und möglich und bei uns in Sachsen nicht
und Jugendlichen zu einem musikalischen verboten. Vieles hängt von Räumlichkeiten
„Stillstand“. Die so bezeichneten wich- ab und daher sollte dem Fach Musik immer
tigsten Fächer (Wir wissen es anders!) ste- der größte Raum der Schule zur Verfügung
hen nun wieder im Vordergrund. Wenn jetzt stehen.
von aufzuholenden Defiziten gesprochen Spannend und interessant war eine im
wird, dann sollten wir Musiklehrerinnen Oktober vom MDR initiierte Umfrage
und Musiklehrer uns immer daran erin- zur Lage des Musikunterrichts in
nern, dass diese Zeit auch nachhaltige Mitteldeutschland, welche wir als BMU
Defizite im musikalischen Lernen mit sich Sachsen gern unterstützten. Hier gaben
bringt. uns viele Mitglieder ein direktes Feedback
Deshalb ist und bleibt der Musikunterricht zur aktuellen Situation an ihrer Schule.
ein wichtiger und unverzichtbarer Bau- Besonders beeindruckend ist, dass
stein in einer allumfassenden Bildungs- über zwei Drittel der Befragten sich als
landschaft. Viele Beispiele von engagierten Musiklehrer und Musiklehrerinnen mit
Musiklehrerinnen und Musiklehrern in der dem Fach Musik sehr wertgeschätzt füh-
Coronazeit für und mit Schülerinnen und len. Für die Teilnahme an der Umfrage
Schülern zeugen davon, dass Vieles mög- sagen wir auf diesem Wege „Danke schön!“
lich gemacht wurde und wird. Wir freuen Besonders freuten wir uns, als das neue
uns darüber, dass unser Bundesverband Schuljahr mit angepasstem Normalzustand
Musikunterricht geschlossen auftritt, starten konnte. Aber seit November findet
die Landesverbände unterstützt und vieles wieder eingeschränkt statt. Das gilt
Ideen ballt. So stehen auf unserer Bun- für Präsenz-Fortbildungen genauso wie für
des- und Landes-Homepage viele kreative Schulveranstaltungen oder Wettbewerbe.
Umsetzungsmöglichkeiten von Musik- Trotzdem sind die Schülerbegegnungen
unterricht und immer wieder neueste „Schulen musizieren“ und „Schule tanzt“
Informationen zu Veränderungen der all- im Frühjahr geplant und wir hoffen, dass
gemeinen Hygienebestimmungen. diese Veranstaltungen durchgeführt wer-
Musik ist natürlich per se wichtig, aber den können.
das Hauptargument in Diskussionen in Für die nächsten Herausforderungen, die in
der Schule oder mit der Schulleitung jedem Fall auf uns in den nächsten Wochen
sollte die Tatsache sein, dass der Lehrplan warten, wünschen wir uns allen Mut, Kraft,
nicht ausgesetzt wurde, sondern einzu- Kreativität und vor allem Gesundheit, um
halten ist. Darin steht die Musizier- diese mit musikalischem Leben zu füllen.
praxis im Mittelpunkt. Das Singen im
Musikunterricht, in Chorklassen und Schul- Herzliche Grüße
chören sowie das Musizieren u. a. in Bläser-, Die Präsidenten
und
BMU / Magazin / 6
6 Aus dem Bundesverband
Blitzlicht auf die Bund-Länderversammlung (BLV) des
Bundesverbandes Musikunterricht
Henno Kröber
In jedem Jahr ist ein Novemberwoche - Beispiele aus anderen Ländern, die den
ende auch für sächsische Vorstandsmit
Musikunterricht aussetzten, weil sie die
glieder als Tagungstermin in Fulda vorge- Regeln so interpretierten, dass dieser gar
sehen. Dort treffen sich alle Protagonisten nicht möglich sei. Auch da stehen wir in
zum Austausch über die wichtigsten Sachsen (lesbar auf unserer Homepage)
Projekte des Verbandes und deren doch ganz gut da. Es geht dabei ja immer
Umsetzungen in den Ländern. Dabei fin- darum, den bestmöglichen Schutz zu
den aber eben auch intensive informelle gewährleisten. Aber in der Umsetzung ist
Gespräche in den Pausen und abends mit Kreativität und sorgfältiger Auslegung
statt, in denen man, das schätze ich per- bei uns doch vieles möglich.
sönlich sehr, vieles über die Schulsysteme Auch in vielen weiteren Arbeitsgruppen
der anderen Länder und über deren haben wir Sachsen ganz aktiv mitge-
Umsetzung des Musikunterrichts, erfahren wirkt, so in denen, die die Digitalisierung
kann. im Musikunterricht in den Fokus nah-
Was erstaunlich ist, Sachsen steht da häu- men (Da sind wir doch schon viele Jahre
fig ganz gut da, z. B. kennen wir ja alle die an der Entwicklung vorne dabei.) oder
Statistiken vom Unterrichten im Fach Musik auch beim intensiv diskutierten Thema
durch Fachlehrlehrkräfte in den einzelnen Seiteneinsteiger. Für Seiteneinsteiger
Schularten, wo es in Sachsen (noch!) gut haben wir ja sehr gute Begleitmaterialien
aussieht, so auch bei der Stundenzahl des erstellt und können so die neuen
regulären Fachunterrichts (auch wenn wir Kolleginnen und Kollegen aus diesem
uns das noch anders vorstellen könnten Bereich im Schuldienst „an die Hand“
und da ständig am Ball bleiben müssen!). nehmen und diese unterstützen, so dass
Ebenso werden wir immer wieder auf die es letztendlich allen Schülerinnen und
Aktivitäten unseres Landesverbandes Schülern zu Gute kommt. Nichts desto
angesprochen und exemplarisch dann als trotz – und das ist selbstverständlich eben-
best practice vorgestellt. Das passiert dann so ein wichtiges Arbeitsthema gewesen –
oft in den sogenannten Ländergruppen, wollen wir in den nächsten Jahren wie-
die verschiedene Themen, die im Vorfeld der viele neue grundständig ausgebil-
vorbereitet wurden, diskutieren und dete Musiklehrkräfte in allen Schularten
Schlüsse für die Praxis ableiten. begrüßen können. Da befinden wir uns
Da geht es um ganz pragmatische derzeit mit den zuständigen Hochschulen
Themen wie die Verbandsfinanzierung, in intensiven Gesprächen oder sind auch
die Führung von Geschäftsstellen, die direkt an der Ausbildung vor Ort beteiligt.
Öffentlichkeitsarbeit, auch um die Betreu Doch zurück nach Fulda, Corona-bedingt
ung von Homepages und die Verbands fand die diesjährige BLV nicht vor Ort,
wettbewerbe. Es geht aber auch um so sondern zum ersten Mal komplett als
wichtige Themen, wie z. B. wie der Umgang digitale Konferenz statt. Interessant
mit den Hygieneregeln bei Covid-19 war, dass alles wirklich klappte, ein Aus
den Musikunterricht tangiert. Da gab es tausch zustande kam, sehr diszipliniert
BMU / Magazin / 6
Digitale Bund-Länder-Versammlung des BMU 7
und pragmatisch gearbeitet wurde te und das Informelle, welches durch
und in den Arbeitsgruppen und in der direkte Gespräche über Ländergrenzen
Mitgliederversammlung mehr Teil hinweg erfolgen kann, vermisst wurde.
nehmende versammelt waren, als es vor So ist im nächsten Jahr dann doch wieder
Ort möglich gewesen wäre. Natürlich eine Präsenztagung vorgesehen, auf die
möchte ich nicht verschweigen, dass die sich in der Auswertung alle einigten, die
virtuelle Umsetzung für jeden Einzelnen Hoffnung ist da, findet diese ja dann erst
schon eines hohen Maßes an Konzentra im November statt.
tion im heimischen Arbeitszimmer bedurf-
Digitale Bund-Länder-Versammlung des BMU – Bericht
Georg Biegholdt
Auch dieses wichtige Forum des Au s nerstagabend nahm Beatrice Kuntzsch
tausches zwischen den Vorständen des teil:
BMU auf Landes- und Bundesebene muss- Es gab zunächst umfassende Erläute
te in Distanz stattfinden – und das klappte rungen zum Verbandshaushalt, speziell
dann doch erstaunlich gut. zu steuerlicher Bewertung der einzelnen
Bereits vor dem offiziellen Beginn am 13.11. Bereiche der Vereinsaktivität (ideeller
trafen sich am Mittwoch und Donnerstag Bereich, wirtschaftlicher Geschäftsbetrieb).
vorher die Geschäftsstellenleiter und die Weiterhin haben wir Meinungen ausge-
Webmaster in ihren Arbeitsgruppen. tauscht, welche Druckshop-Artikel sinnvoll
und welche notwendig wären. Einen gro
Mittwoch-Abend, die Webmaster der Län ßen Teil der Zeit haben wir genutzt, um
der versammelten sich um das virtuel ein Empfehlungssystem für Fortbildungen
le Lagerfeuer, darunter Heiko Vogel und Referenten bzw. Referentinnen zwi-
vom sächsischen Landesvorstand, um schen den Bundesländern zu überden-
den Austausch zu pflegen und Ent ken, um noch gezielter auf erfolgreiche
wicklungslinien zu beraten. Dorothee Fortbildungen zugreifen zu können.
Pflugfelder (Bundesgeschäftsstelle) eröff
nete mit einem Input zu
den Entwicklungen auf den
Landesseiten und hatte Tipps
und Tricks für alle vorbereitet.
So kam man schnell zu einer
lebendigen, gewinnbrin-
genden Diskussion und dem
Wunsch, sich regelmäßig wie-
der zu treffen. Für Webmaster
ist der Online-Treff völlig in
Ordnung.
An der Arbeitsgruppe
Geschäftsführung am Don
BMU / Magazin / 6
8 Aus dem Bundesverband
Am Freitag fand dann das Eröffnungs die Bedeutsamkeit der politischen Arbeit
plenum mit ca. 50 Teilnehmenden statt, des BMU, die gemeinsam erörtert wurde.
bei dem alle Bundesländer vertreten Die Länder reflektierten, dass sie sich als
waren. Die Zusammenkunft diente einem Landesverband selbst mit den verant-
allgemeinen Überblick über die aktuellen wortlichen Ministerien vor Ort besprechen
Entwicklungen des Musikunterrichtes und mussten aber sich auch bei Widerstand
der Verbandsarbeit. Unmittelbar danach auf die Unterstützung des Bundes ver-
begannen die ersten Arbeitsgruppen mit lassen konnten. Als sächsischer LV haben
der Arbeit. wir entsprechende Texte zur Verfügung
gestellt, in denen z. B. die Auslegung der
In der Arbeitsgruppe Politische Arbeit Hygieneregeln für die konkrete Unter
wirkte Henno Kröber mit: richtsumsetzung oder ganz konkrete
Die Schwerpunktthemen waren u. a. die Anfragen direkt mit den Lehrkräften
Agenda zur langfristigen Sicherung des besprochen.
Musikunterrichts, die u. a. die Attrak
tivität des Berufes Musiklehrerin bzw. In der Arbeitsgruppe Digitalisierung war
Musiklehrer an Grundschulen und Ober-/ Sachsen durch Maik Oyen vertreten:
Regel-/Sekundar-/Mittel-/Gemeinschafts In der Arbeitsgruppe wurde deutlich, dass
schulen in den Fokus nimmt – hierzu es sowohl innerhalb der Bundesländer als
gehörten auch die finanzielle Gleich auch vor allem unter den Bundesländern
stellung der Lehrerinnen und Lehrer an große Unterschiede in Bezug auf die
allen Schularten und das ewige Thema Umsetzung des Digitalpaktes gibt. Als
(hier machen sich die sächsischen Hoch Kernproblem wurde das bürokratische
schulen nach ihren eigenen Aussagen Beantragungssystem genannt. Des Weite
auf den Weg), differenzierte schulart- ren gibt es einige Bundesländer, die
zielgerichtete Aufnahmeprüfungen für mit den unterschiedlichsten Lern- und
das Musiklehramtsstudium umzusetzen. Kommunikationsplattformen arbeiten. Die
Ebenso wurde der Ruf nach einem Mas Vertreter der östlichen Bundesländer und
terstudiengang laut, in dem Personen mit Berlins schilderten positive Erfahrungen
einem musikalischen Bildungsabschluss mit den jeweiligen einheitlichen Platt
(z. B. Instrumentalpädagoginnen oder formen, welche mit dem sächsischen
-pädagogen) eine schulartspezifische LernSax vergleichbar sind. Natürlich gibt es
Lehrbefähigung für das Fach Musik inklusi- noch immense Reserven in Bezug auf Netz-
ve der bildungswissenschaftlichen Grund Ausbau und Ausstattung mit Endgeräten,
lagen erwerben könnten. Und schluss aber insgesamt sehe ich auch uns in
endlich wurde über berufsbegleitende Sachsen auf einem guten Weg.
zertifizierte Weiterbildungen im Bereich
Grundschule diskutiert. Selbstverständlich Weiter ging es dann am Samstagmorgen
wurde auch nicht außer Acht gelassen, mit der Arbeitsgruppe Seiteneinsteiger, in
dass die als derzeitige Übergangslösung der Sachsen durch Christiane Hein vertre-
eingesetzten Seiteneinsteiger entspre- ten war:
chend methodisch-didaktisch geschult Die Arbeitsgruppe hatte das Ziel, ein
werden müssen. Positionspapier zu diesem Thema zu
Das Thema Umgang mit der Pandemie erstellen. Das Papier wird aufzeigen, wel-
und Musikunterricht musste in diesem che Anforderungen und Ansprüche an
Jahr Eingang finden. Hierbei ging es um den Seiten- oder Quereinsteiger im Lehrer
BMU / Magazin / 6
Digitale Bund-Länder-Versammlung des BMU 9
beruf gestellt werden und was alles im Bundesländern eine Rolle, fachfremd
Musikunterricht zu leisten ist. Musik Unterrichtende nachzuqualifizie-
Die momentane Situation zeigt unter ren. Die Bandreite reicht von universi-
schiedlichste Szenarien in allen tären Kursen mit 60 Leistungspunkten
Bundesländern von gut gelungenen (zusätzlicher Abschluss in Musik) bis zu
Seiteneinstiegen, bei denen die Berufsein recht kurzen Lösungen über die Landes
steiger sich sogar für ein zweites Fach qua- fort
bildungsakademien. Thema war in
lifizieren dürfen, bis hin zu gescheiterten diesem Zusammenhang natürlich auch
Einstiegen oder sogar dem Stopp solcher die Bertelsmann-Studie zur Musikunter
Einstiegsprogramme. richtsversorgung, in der Sachsen (noch!)
Daran sieht man, wie wichtig so ein Papier ganz gut wegkommt. Diskutiert wurde
ist, welches sich vor allen Dingen an die auch die Aussetzung der Benotung, da
Kultus- und Wissenschaftsministerien durch den coronabedingten Wegfall
sowie Hochschulen bzw. Universitäten bestimmter musikalischer Aktivitäten in
richtet. diesem Schuljahr die vom Lehrplan gefor-
Hier wurden wichtige Argumente für poli- derte Bandbreite nicht abgedeckt ist und
tische Arbeitsgespräche und Diskussionen so Ungerechtigkeiten entstehen würden.
gesammelt. Hier wurde empfohlen, den Zusammen
Die Arbeitsgruppe blieb dabei sehr kon- schluss mit anderen betroffenen Fächern
struktiv, obwohl dieses Thema für alle sehr (Sport, Kunst) zu suchen und entspre-
emotional war. chende Vorstöße zu unternehmen.
Hans Hoch nahm ebenfalls an dieser
Parallel tagte die Arbeitsgruppe Präsenz- Arbeitsgruppe teil:
digital-hybrid. Mit einem Input von Heiko „Ich nahm hier an einer Diskussion teil, die
Vogel versehen, trafen sich Interessierte zum Teil interessant, zum Teil auch befremd-
rund um das Unterrichten in der digitalen lich für mich war. Bei vielen Dingen ähneln
Welt. Aus den präsentierten Beispielen die angesprochenen Probleme der staat-
ergab sich schnell eine Diskussion, in der lichen Schulen denen der Privatschulen.
immer wieder deutlich wurde, wie wich- Interessant empfand ich die Diskussion
tig der musizierpraktische Kern unseres über Zensuren im Musikunterricht der
Faches ist und dass dies in der digitalen Grundschule. Da konnte ich nicht mitreden
Welt auch durch den Einsatz digitaler und dies ist für mich gut so. Die Probleme,
Medien gestärkt werden kann, sollte, sogar aufgrund von Corona keine Zensuren im
muss. Singen geben zu können, empfand ich
als völlig verrückt. Wir sind an unserer
Es folgte ein zweites Plenum, in welchem Laborschule, die nach Jenaplan arbeitet,
vor allem die zukünftigen Aufgaben des froh, keinerlei Zensuren zu geben. Und die
BMU und deren zu sichernde Finanzierung Motivation der Kinder ist immens hoch,
beraten wurden. Aus der Diskussion ent- ohne Zensurendruck. Da sind die verba-
stand dann ein Beschlussvorschlag für das len Einschätzungen zwar arbeitsintensiver
Abschlussplenum am Sonntag. aber auch genauer! Interessant für mich
war, dass es da in einigen Bundesländern
Nach dem Mittagessen ging es weiter mit durchaus Spielraum an den staatlichen
der Arbeitsgruppe Grundschule, welche Schulen gibt, überhaupt zu zensieren, die-
von Georg Biegholdt geleitet wurde: ser aber nicht ausgeschöpft wird … Da
Hier spielten Programme in verschiedenen bleibt noch viel zu tun!“
BMU / Magazin / 6
10 Aus dem Bundesverband
Parallel dazu tagte die Arbeitsgruppe Im Plenum ging es nun darum, wie diese
Nachwuchsgewinnung an der Richard Beitragserhöhung den einzelnen Ländern
Schlenzig mitwirkte: und ihren Mitgliedern zugutekommt.
„Wir besprachen in erster Linie nicht nur Es wurden vier Modelle vorgestellt. Es
die Sorgen des Verbandes um die aktive entbrannte eine teilweise emotionale
Generierung neuer Mitglieder. Vielmehr Diskussion, da ja auch die einzelnen
stand das Thema des bundesweit feh- Länder ihre finanziellen Schritte genau
lenden Nachwuchses an Musiklehrerinnen planen und abwägen müssen, gerade
und -lehrern im Vordergrund. Nach einem auch aufgrund von Einbußen durch die
kurzen Überblick über die aktuelle Situation Pandemie. Am Ende wurde ein Modell
und die allgemeine Verständigung beschlossen, wonach jedes Bundesland
darüber, dass der überwiegende Mangel einen festen Satz mehr erhält und die klei-
in der Primar- und Sekundarstufe I vorliegt, nen Länder mit wenig Mitgliedern einen
wurde versucht, über Lösungen nachzu- Mindestsockelbetrag bekommen.
denken.
Wir besprachen vielen Ideen, wie ein Bei der Verabschiedung am Sonntag gegen
aktives Mentorenprogramm für Refe ren 12.00 Uhr wurde deutlich, dass ein leib-
dare, Studenten oder junge Lehrerinnen haftiges Zusammenkommen mit all den
und Lehrer, das gezielte Angebot von informellen Gesprächen am Rande und
Praktika an Musiklehramtsstudierende und am Abend zwar vielen Teilnehmenden
die aktive Vernetzung mit Hochschulen, fehlte, eine Videokonferenz das auch
Universi täten und Lehramtsseminaren. nicht ersetzen kann, aber diese virtuelle
Eine finale und bundesweit gültige Lösung Bund-Länder-Versammlung professionell
konnte jedoch nicht gefunden werden. durchgeführt wurde und einen effektiven
Hier ist jeder Landesvorstand gefragt, indi- Austausch ermöglichte.
viduelle Lösungen zu forcieren und sich
dennoch im Bundesverband gegenseitig
zu unterstützen. Anekdotisches
Das Thema der Nachwuchsgewinnung ist Normalerweise trifft sich die Bund-Länder-
ein sehr wichtiges, welches in Hinblick auf Versammlung in einem Hotel in Fulda.
die gegenwärtige Lehrerenden-Situation Diesmal also online. Dass sich einige davon
im Freistaat Sachsen nicht in Vergessenheit die Laune nicht verderben lassen, zeigt
geraten sollte.“ dieser Chat am Rande der Plenum-ZOOM-
Konferenz am Sonntag, kurz vor Ende:
Am Abschlussplenum nahmen u. a. A: Die Dame von der Rezeption meinte
Christiane Hein und Georg Biegholdt teil: gerade, dass wir alle bis 11.30 Uhr ausge-
Hier ging es noch einmal um das Thema checkt haben müssen …. da fehlen wohl
Finanzen. Der BMU hatte am Samstag noch zwei/drei Kollegen ……;))
abend in der Mitgliederversammlung B: Zimmer 213: da wurde geraucht
eine Beitragserhöhung für die Mitglieder C: Ich habe Zugbindung, muss dann los.
beschlossen, da seit einiger Zeit die D: Same procedure as every year :-)
Ausgaben des BMU immer mehr ange- E: B, du musst auch noch auschecken …
wachsen sind und die Einnahmen deutlich B: 34 Euro Getränkekosten sind noch
übersteigen. Deshalb war dieser Beschluss offen … und ein Nucki-Eis.
notwendig geworden.
BMU / Magazin / 6RONDO
Der Musiklehrgang
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Musik in der Grundschule
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BMU – Serviceleistungen für unsere Mitglieder
Unsere Mitglieder erhalten folgende Vergünstigungen sowie Services:
• bundesweit vergünstigter Zugang zu Fortbildungen, Regional-, Landes- und
Bundeskongressen, die der BMU anbietet.
• für Mitglieder in Ausbildung kostenloser bzw. stark ermäßigter Zugang zu vielen
BMU-Kursen
• Für Studierende unter 27 Jahren ist die Mitgliedschaft kostenfrei.
• Alle angemeldeten Teilnehmer bei BMU-Fortbildungen und -Tagungen sind unfall-
versichert.
• vergünstigte Abonnements einer Reihe von Fachzeitschriften
• Zusendung des kostenlosen Mitgliedermagazins „Musikunterricht aktuell“ (2x jähr-
lich)
• Zusendung von Jahresgaben (alle 2 Jahre Kongressband „musikunterricht“)
• Sonderkonditionen bei Instrumentenversicherung SINFONIMA
• zeitnahe und umfassende Zusendung von Informationen über wichtige politische
Weichenstellungen im Bereich des Musikunterrichtes über die Landesverbände
• Mitglieder haben mit ihrem Verband eine gemeinsame Vertretung ihrer schulpo-
litischen Interessen nach außen hin und können auch durch eigenes Engagement
ihren Verband mitgestalten.
Der rechts stehende Aufnahmeantrag ist – neben weiteren Informationen zur Mitglied
schaft – als interaktives PDF zu finden unter:
https://www.bmu-musik.de/service/downloads.html
BMU / Magazin / 6Aufnahmeantrag
Bundesverband Musikunterricht e.V.
Mitgliederverwaltung
Herrn Stefan Hülsermann
Pestalozzistr. 16
34119 Kassel
Bitte per Post
oder Fax: 0561. 60 28 56 33
Ich beantrage die Aufnahme in den Bundesverband Musikunterricht e.V. (BMU) zum nächstmöglichen Zeitpunkt und
bitte um Zusendung einer Aufnahmebestätigung. *
Nachname, Vorname, Titel
Straße, Hausnummer PLZ, Ort
Bundesland Geburtsdatum
Emailadresse
Telefon Mobiltelefon
Schulart
Grundschule Hauptschule Realschule Förderschule Gesamtschule Berufsbildende Schule
Gymnasium Uni/Hochschule Sonstige
SEPA-Lastschriftmandat - Wiederkehrende Zahlungen
Ich zahle jährlich __ __ , 00 €.
* Mitgliedsbeitrag: 65,- € Normalbeitrag, 32,50 € ermäßigter Beitrag für Referendarinnen und Referendare, Lehramtsan-
wärterinnen, Lehramtsanwärter und Studierende 27+; Studierende bis zum 27. Lebensjahr beitragsfrei.
Ausbildungsende voraussichtlich
Der angegebene Beitrag ist steuerlich abzugsfähig und ich erhalte vom Verein eine Spendenquittung. Hiermit ermächtige ich den Bun-
desverband Musikunterricht e.V. widerruflich, die von mir zu entrichtenden Zahlungen des Mitgliedsbeitrags bei Fälligkeit zu Lasten
meines angegebenen Kontos durch Lastschrift einzuziehen. Zugleich weise ich mein Kreditinstitut an, die vom Bundesverband Musik-
unterricht e.V. gezogenen Lastschriften einzulösen. Der Mitgliedsbeitrag wird jeweils am 20. März oder an dem darauf folgenden Werk-
tag eines laufenden Jahres von Ihrem Konto abgebucht. Bei Eintritt in den Verein zu einem späteren Zeitpunkt wird der Beitrag am 20.
oder dem darauf folgenden Werktag im auf den Eintritt folgenden Monat abgebucht. Im Folgejahr dann immer am 20. März oder dem
darauf folgenden Werktag. Ihre Mandatsreferenz-Nr. entspricht der Mitgliedsnummer, die Ihnen nach Ihrer Anmeldung mitgeteilt wird.
Unsere Gläubiger-ID lautet: DE75 ZZZ0 0001 5132 74
IBAN DE _ _ | _ _ _ _ | _ _ _ _ | _ _ _ _ | _ _ _ _ | _ _ Kontoinhaber
BIC (nur bei Auslandskonten)
Ort, Datum, Unterschrift14 Aus dem Bundesverband
Mitgliedsbeiträge ab 01.01.2021 angepasst
Georg Biegholdt (Vizepräsident des BMU und Mitglied des Landesverbandes Sachsen)
Bei der Gründungsversammlung des BMU die Bundesgeschäftsstelle aufgefangen
2014 in Leipzig wurden die Mindest-Mit werden – und damit die erfolgreiche
gliedsbeiträge für reguläre Mitglieder mit Arbeit des Verbandes im bisherigen
50 festgelegt. Sämtliche Projekte des AfS Umfang weitergeführt werden.
und des VDS wurden vom BMU fortgesetzt,
weiterentwickelt und professionalisiert, Sämtliche BMU-Landesvorstände und der
was den Mitgliedern unmittelbar, z. B. über BMU-Bundesvorstand haben diese The
Kon gresse und Publikationen, und mit- matik mehrfach, zuletzt ausführlich bei der
telbar, z. B. über Öffentlichkeitsarbeit und Bund-Länder-Versammlung im November
bildungspolitische Interessenvertretung, 2019 in Fulda, diskutiert und dabei auch
zu
gutekommt. Da zudem die seit 2014 berücksichtigt, dass Beitragserhöhungen
erfolgten Kostensteigerungen bisher nicht stets unpopulär sind und nach Möglichkeit
durch entsprechende (bspw. automa- vermieden werden sollten. Da bei aller
tische) Anpassungen der Mitgliedsbeiträge Sparsamkeit inzwischen jedoch nur noch
ausgeglichen werden, bestand inzwi- die obengenannten Alternativen zur Wahl
schen eine erhebliche und zunehmende standen, empfahlen die Landesvorstände
Finanzierungslücke für die Verbandsarbeit. und der Bundesvorstand der Bundes
Diese konnte bisher durch Abschmelzen mitgliederversammlung eine Anpassung
der von den Altverbänden übernomme der Mindest-Mitgliedsbeiträge auf 65 €/
nen Vermögenswerte noch ausgeglichen Jahr. Damit würden die Möglichkeit der
werden. Weiterführung der erfolgreichen Arbeit
des BMU auf Bundes- und Landesebene
Für die Folgejahre gab es nun nur noch fol- im bisherigen Umfang ermöglicht. In der
gende Szenarien der Verbandsarbeit: Frühjahrsausgabe des bundesweiten Ver
1. Beibehaltung des aktuellen Mindest- bandsmagazins „Musikunterricht aktuell“
Mitgliedsbeitrags von 50 €/Jahr wurde dies bereits ausführlich dargestellt.
und starkes Zurückfahren der
Verbandsaktivitäten in nahezu allen Die Mitgliederversammlung des BMU
Bereichen – das hätte jedoch die wahr- beschloss daher am 14.11.2020 die Anhe
scheinliche Folge gehabt, dass sich bung der Mitgliedsbeiträge auf 65 €/Jahr.
das bisher sehr hohe ehrenamtliche Referendare zahlen weiterhin nur den hal
Engagement deutlich reduziert hätte, ben Beitrag; diese Möglichkeit gibt es jetzt
da unter deutlich verschlechternden auch für in den Ruhestand wechselnde
Rahmenbedingungen kaum noch Mitglieder. Studierende können nach wie
neue Mitstreiter für die Verbandsarbeit vor kostenfrei Mitglied sein – das ist unsere
begeistert werden können. Form der Nachwuchsförderung.
2. Anhebung des aktuellen Mindest-
Mitgliedsbeitrags auf 65 €/Jahr: Hiermit
können die seit der Verbandsgründung
erfolgten Kostensteigerungen und die
stark gestiegenen Anforderungen an
BMU / Magazin / 6Mitgliedsbeiträge ab 2021 angepasst 15
Die Verwendung des Mitgliedsbeitrages ist
hier noch einmal aufgeschlüsselt:
1. Hellblau: 14,86 € –
Direkt an die Mitglieder
(Magazin, Jahresgabe,
Subventionierung
Studierende und
Referendare …)
2. Orange: 14,00 € – Arbeit
der Landesvorstände
(politische Arbeit,
Landesbegegnungen
Schulen musizieren,
Landeskongresse …)
3. Grau: 2,00 € –
Rücklagen
4. Ocker: 4,73 € –
Fixkosten des
Vereins (Büromiete,
Rechnungswesen,
Versicherungen,
Personalverwal
tungskosten, IT,
Büroaufwand …)
5. Blau: 17,72 € –
bundesweite Veranstaltungen oder dienen zur Durchführung der großen
(Bundeskongress, Bundesbegegnung Veranstaltungen und Projekte, die eben-
Schulen musizieren, Wettbewerbe …) falls den Mitgliedern zugutekommen und
6. Grün: 3,71 € – Öffentlichkeitsarbeit dem verbandspolitischen Ziel der Weiter
(Drucksachen, Website …) entwicklung des Musikunterrichtes die-
7. Dunkelblau: 7,89 € – Arbeit des nen. Die für unsere Arbeit an den Schulen
Bundesvorstandes (politische Arbeit, so wichtige bildungspolitische Interes
Vorbereitung der bundesweiten senvertretung auf Länder- und Bundes
Veranstaltungen, Erstellen der ebene schlägt vor allem deswegen nur mit
Positionspapiere, Redaktion von jeweils relativ kleinen Anteilen zu Buche,
Magazin und Jahresgabe, Verbindung da hier nahezu ausschließlich ehrenamt-
zu anderen Verbänden …) lich gearbeitet wird. Insgesamt sind die
Mitgliedsbeiträge damit sehr gut einge-
Sämtliche Mittel werden ressourcenspa- setzt. Der neue Beitrag beträgt 5,42 €/
rend und effektiv für die Belange der Monat. Mit ihm ermöglichen die Mitglieder
Mitglieder eingesetzt, wobei insbesonde- die Fortsetzung des erfolgreichen und ver-
re die Verwaltungskosten im Vergleich zu lässlichen Einsatzes des Bundesverbandes
anderen Institutionen sehr gering sind. Musikunterricht für die musikalische Bil
Die größten Anteile sind Leistungen, die dung an Schulen sowohl auf Landes- wie
direkt den Mitgliedern zugutekommen auf Bundesebene.
BMU / Magazin / 616 BMU Landesverband Sachsen
21. Musiksymposium 08. und 09.11.2019 im Schloss Siebeneichen
Florian Förner, Helene Klanthe, Anna-Maria Ketter, Laura Melzer,
Stefanie Laimer, Eliane Schlenzig
Das 21. Musiksymposium
festigte seinen hervor-
ragenden Ruf als Quelle
von In spiration für den
Musikunterricht. Unser
Verband hatte für den Abend
zum Beisammensein geladen,
„Die NotenDealer“ begeister-
ten zum Anfang das Publikum;
spät wurde der Abend
dann aber durch spontanes
Musizieren und Tanzen. Hier
einige Workshopeindrücke:
Matthias Krebs: Klassen
musizieren mit Musikapps
Die NotenDealer
Seit mittlerweile zehn Jahren beschäf-
tigt sich Matthias Krebs, Leiter der direkt ausprobieren und dabei verschie-
Forschungsstelle Appmusik an der UdK dene Methoden für das projektorientierte
Berlin, mit Musikapps und gibt sein Wis Arbeiten in Kleingruppen kennenlernen.
sen in Aufsätzen, YouTube-Videos und Ausgangspunkt für die musikalisch-explo
zahl reichen Fortbildungen weiter. Im rative Arbeit mit Apps waren künstle-
BMU-Workshop (Bild unten) konnten die rische Gestaltungsaufgaben anstatt die
Teilnehmenden eine ganze Bandbreite Schulung technischer Bedienung. Techni
an musizierpädagogischen Projektideen sche Herausforderungen wurden erst
BMU / Magazin / 6Musikunterricht – mal anders
NEU
• Kreatives Lernen – mit Fantasie,
Unterhaltung und Spannung
• Lieder, Songs, Tänze und Musiktheorie
für Klasse 5/6
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Musik-Workbook 5/6
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ca. 80 Seiten
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www.schott-music.com18 BMU Landesverband Sachsen
Chorgesang mit
Angela Kitzing
nach Bedarf geklärt. So improvisierten die dungs möglichkeiten von Gesang mit
Teilnehmenden beispielsweise mit der App Bewe gung bzw. Tanz aufgezeigt. Der
„PlayGround“ in Dreiergruppen an einem gesamte Kurs war sehr praktisch aufge-
iPad zu einer Stummfilmszene oder bil- baut und verband Koordinations- und
deten mit mehreren iPads eine Band zum Bewegungsübungen mit einer Vielzahl
Songwriting. Im Plenum wurde ausge- von musikalischen Playback-Beispielen.
hend von diesen praktischen Erfahrungen Die Kursteilnehmerinnen und -teilneh-
diskutiert, welche Möglichkeiten und mer konnten so die Wirkungsweisen
Grenzen die Apps mit sich bringen. Dabei und Kniffe der unterschiedlichen musi-
wurde betont, dass die Nutzung von Apps kalischen Stilis
tiken beim Singen in
eine Ergänzung und keinen Ersatz zu der Verbindung mit kompatiblen, also mehr
herkömmlichen Arbeit mit Instrumenten oder weniger synchro nen Tänzen oder
im Unterricht darstellen soll. Herr Krebs Bewegungsmustern, direkt selbst erfah-
gab darüber hinaus Hilfestellungen und ren und so die ein oder anderen Impulse
Tipps wie die Arbeit mit dem iPad im in das eigenen Unter richtskonzept
Klassenverband erleichtert werden kann. übertragen und anpassen oder erwei-
Die Teilnehmenden gingen mit einer posi- tern. Die Idee eines „Call and Response“-
tiven Einstellung zum Musizieren mit Apps Stundeneinstieges wurde zurecht mit viel
aus dem Workshop. Elan umgesetzt. Schließlich steckt in jedem
Download weiterer Infos: https://sn.bmu-musik. Musiklehrenden noch ein wenig „Schüler“.
de/projekte/symposium-schulmusik/ Der durchweg zum aktiven Bewegen
animierende Workshop erfreute sich
Angela Kitzing: Bewegter Chorgesang großer Beliebtheit und die Umsetzungs
In Angela Kitzings Workshop drehte vorschläge werden bei den Schülerinnen
sich alles um den frischen, aktiven Chor und Schülern in Oberschulen/ Gymnasien
gesang. Absolut authentisch und mit aber auch Grundschulen sicherlich ebenso
viel Elan wurden verschiedene Verbin gut ankommen wie bei den Lehrkräften.
BMU / Magazin / 621. Musiksymposium – Rückblick 19
Beatrice Kuntzsch: Tanzen,
ohne vorzutanzen!? – Mit
Poptanz-Bausteinen zur
individuellen Choreografie
Die Antwort auf diese Frage
ist einfach: Sollte man im
Unterricht tanzen? Auf jeden
Fall. Der Weg zur ersten
Tanzchoreografie muss
aber nicht immer dem klas-
sischen Prinzip „die Lehrkraft
tanzt vor und die Schüler
und Schülerinnen tan-
zen nach“ folgen. Anhand
grafisch aufgearbeiteter
Tanzbausteine entstanden
unter der Anleitung von
Beatrice Kuntzsch zu aktu-
ellen oder zeitlosen Hits populärer Musik Linedance mit Beatrice Kuntzsch
individuelle Choreografien. Wie der
didaktisch gut strukturierte „Lindedance“- Differenzierungsmöglichkeiten vorge-
Workshop zeugte auch der „Tanzen ohne stellt das Konzept bis zur zwölften Klasse
vorzutanzen!?“-Kurs von der Workshop- zu erweitern. Der Kurs überzeugt durch
Güte von Frau Kuntzsch. eine klare Kursstruktur und durch die für
den Musikunterricht eher ungewöhnliche
Beatrice Kuntsch: Linedance – endloses Musikrichtung in Verbindung mit einfach
Tanzen mit grenzenlosem Spaße zur erlernenden Tanzschritten.
Eine kurze Choreografie, die sich einfach
nur wiederholt und dennoch ein ganzes Uwe Fink: Liedbegleitung Gitarre,
Lied füllt – das kann Linedance. Und genau Grundkurs für rechte und linke Hand
diesen Inhalt kann Beatrice Kuntzsch in In zwei separaten Kursen vermittelte Uwe
gewohnt strukturierter Weise routiniert Fink, Dozent für Gitarre an der HfM Dresden,
und abwechslungsreich näher bringen. den Teilnehmenden sein umfangreiches
Die Aufmerksamkeit der Teilnehmenden Wissen verschiedener Spieltechniken, die
konnte Frau Kuntzsch schnell gewin- für den Schulbereich besonders geeig-
nen und die theoretischen Inhalte durch net sind. Der Fokus lag besonders auf
kurze und teils auch innovative Videos Kenntnissen, die der Neuling ebenso wie
näherbringen. Die scheinbar einfachen der fortgeschrittene Gitarrist gleichsam
Line
dance-Schritte wurden zunächst anwenden kann.
in ihrer Grundform anhand grooviger Zu Beginn des ersten Kurses wurde das
Country-Pop-Musik erar beitet, sodass Schlagen mit der rechten Hand perfekti-
die Teilnehmerinnen und Teilnehmer oniert und nachfolgend durch Backbeats
mit einem ersten Grundkonzept in die mit Deadnotes erweitert. Ziel des Kurses
eigene Erarbeitung im Unterricht star- war es, verschiedene Rhythmen in ein-
ten könnten. Von der Lindedance-Basis facher Harmonisierung möglichst stilge-
für die fünfte Klasse ausgehend wurden treu spielen zu können.
BMU / Magazin / 620 BMU Landesverband Sachsen
dem Internet ausgegangen und haben
diese akustisch anhand einer Aufnahme
des entsprechenden Songs auf Korrektheit
überprüft. Anschließend erarbeiteten sich
die Teilnehmenden gemeinsam den Song
„Paparazzi“ von Lady Gaga. Der Fokus
lag dabei besonders auf Rhythmus und
Schlagtechnik und dynamischer Gestal
tung des Songs.
Uwe Fink: Gitarre spielen ohne Noten
Vom Lagerfeuerakkord bis zu pentato-
nischen Bluestonleitern reicht die Band
breite des Musizierens ohne Noten
grundlage auf der Gitarre. Dabei hatten
die Teilnehmenden in diesem Kurs von
Uwe Fink viel Spaß, die verschiedensten
Improvisationstechniken auszuprobieren.
Uwe Fink
Das Lösen von einer Notenvorlage stellte
Der Grundkurs für die linke Hand beinhalte- sich als eine interessante Herausforderung
te verschiedene Varianten, Grundakkorde dar. Die Teilnehmenden waren von den vie-
auf einfache Weise zu erweitern. Seien es len Möglichkeiten begeistert, die Fähigkeit
add9 oder sus, einige Akkorde lassen sich des spontanen Solo- und Begleitspiels im
leichter greifen und spielen als man auf Unterricht einzusetzen. Selbstverständlich
den ersten Blick vielleicht denkt. Auch der erfordert diese Technik durchaus fortge-
Sinn und die Einsatzmöglichkeiten eines schrittene Fähigkeiten in der rechten und
Kapodasters wurden aufgegriffen und mit linken Hand sowie eine gewisse Sponta
den Teilnehmenden ausprobiert. Mit die- nität und Kenntnis verschiedenen Lied
sem großartigen Input können nun Songs guts. Im Kurs legte Uwe Fink gemein-
in der Schule mit mehr Vielfalt und Kreati sam mit den Teilnehmenden vielseitige
vität begleitet und musiziert werden. Grundlagen, auf die anschließend selbst-
ständig aufgebaut werden kann.
Uwe Fink: Einen Song für die Gitarre
adaptieren Gero Schmidt-Oberländer: Piano Grooves
Lässt sich eine ganze Band nur auf der für Einsteiger und Fortgeschrittene
Gitarre imitieren oder ein Bigband-Arran Gero Schmidt-Oberländer, Professor für
gement eines Songs ohne Notenvorlage Schulpraktisches Klavierspiel an der Hoch
für Gitarre adaptieren? Wie das für fort schule für Musik „Franz Liszt“ in Weimar,
geschrittene Gitarristen möglich wird, erarbeitete in seinem Einsteigerworkshop
zeigte Uwe Fink in seinem Kurs. Die mit den Teilnehmenden an typischen
Teiln
ehmenden konnten in entspan- Songs einfache, aber wirkungsvolle Begleit-
nter Atmosphäre ihre Vorkenntnisse auf pattern für Pop/Latin, Swing/Shuffle, Pop-
verschiedene Beispielsongs anwenden Ballade und Reggae. Zuerst wurden die
und Adaptionstechniken unter Anleitung Rhythmen als Body Percussion einstudiert
von Uwe Fink ausprobieren. Dabei sind und danach auf das Klavier übertragen.
sie von den frei verfügbaren „Chords“ aus Die anfangs eher nach Applaus klingenden
BMU / Magazin / 621. Musiksymposium – Rückblick 21
Versuche wandelten sich nach und
nach in groovige Rhythmen, die zum
Mitsingen und –spielen einluden. Außer
dem gab Gero Schmidt-Oberländer Tipps
und verriet Tricks, wie stilistisch passende
Begleitungen zu bisher unbekannten
Songs erarbeiten werden können. Im
Workshop für Fortgeschrittene wurden
die Begleitvarianten komplexer und es
gab Anregungen zu Improvisationen für
Intros, Zwischenspiele und Endings.
Gero Schmidt-Oberländer: MusiX-Start
-ups
Wie Rhythmusgefühl und Stimme mit
Spaß und Körpereinsatz trainiert wer-
den, konnten die Teilnehmenden bei
Gero Schmidt-Oberländer erleben. Mit Piano Grooves mit Gero Schmidt-Oberländer
MusiX-Startups wurde ein großer Fundus
an abwechslungsreichen Übungen, Außerdem präsentierte der Referent einen
Chants und Musizierstücken vorgestellt, Methodenkoffer zum Arbeiten in den
mit welchen der Erwerb von musikalischen Bereichen Stimme, Tonhöhe, Metrum und
Kompetenzen allen leichtfallen wird. Rhythmus.
Gero Schmidt-Oberländer: Primacanta –
AMU
Wie Kinder über Körperaktivierung,
Stimmbildung, Metrumempfinden und MusiX-Start-ups mit Gero Schmidt-Oberländer
gemeinsames Musi
zieren Singen und
Rhythmus erlernen
können, stellte Gero
Schmidt-Oberländer
in diesem Workshop
vor. Nach einem
kurzen Warm-up
wurde zunächst der
AMU (Aufbauender
Musikunterricht) vor-
gestellt. Danach wur-
den lustige Übungen
nach dem Konzept
des AMU erarbei-
tet, die im Projekt
Primacanta entwickelt
und erprobt wurden.
BMU / Magazin / 622 BMU Landesverband Sachsen
Weihnachts-)Liedersingen
mit Ulf Firke
Ulf Firke: (Weihnachts-)Liedersingen werte darstellen um sie Alt und Jung beizu-
Im Workshop mit Ulf Firke konnten die bringen. In seinem Workshop „Trommeln,
Teilnehmenden ein „Best-of“ an (mehrstim Boomwhackers, LEGO“ brachte er die
migen) Weihnachtsliedern für die Schule, Teilnehmenden durch immer differenzier-
explizit die Sekundarstufe, kennenlernen tere Kombinationen aus Bodypercussion
und selbst singen. Außerdem gab Herr und Instrumentalspiel ordentlich in
Firke Impulse zu Liedbegleitung und Schwung. Mithilfe von bunten Karten und
-gestaltung und eine Einführung in das Materialien, auf denen Anleitungen zum
mehrstimmige Singen. Spielen zu finden waren, wurden immer
neue und vielfältige Kombinationen
Michael Fromm: Trommeln, Boom erstellt. Durch diese Methode der Vermitt
whackers, LEGO lung der Notenlehre entwickeln Schüler
Ob mit Unokarten, farbigen Bausteinen und Schülerinnen Ausdruckskompetenz
oder Knöpfen, Michael Fromm kann mit und erleben den Transformationsprozess
fast allen Materialien verschiedene Noten am eigenen Körper. Auch die Teilnehmer
Trommeln,
Boomwhackers, LEGO
mit Michael Fromm
BMU / Magazin / 621. Musiksymposium – Rückblick 23
Ukulele-
Workshop mit
Michael Fromm
und Teilnehmerinnen arrangierten Lied den wurden erste Akkorde und mehrstim-
begleitungen zu kleinen Stücken und stell- mige Begleitsätze auf der Ukulele erprobt.
ten sich diese gegenseitig vor. Gut gelaunt In der Praxisphase erlernten sie Methoden
und mit einer Melodie auf den Lippen ver- wie sie in einer großen Gruppe die Freude
ließen die Teilnehmenden den Raum. am Musizieren aufrechterhalten können,
ohne das die Lehrperson überfordert ist.
Michael Fromm: Ukulele für Anfänger Dabei spielten offenes, selbstgesteuertes
Eine Ukulele ist praktisch klein, schnell zu Lernen und Üben eine große Rolle. Es
erlernen und im Gegensatz zu Klavier oder wurde zudem besprochen wie man eine
Gitarre relativ günstig. Michael Fromm Ukulelenklasse in die Schule integrieren,
versprach den Teilnehmerinnen und sowie fächerübergreifend arbeiten kann.
Teilnehmern, dass sie nach Absolvierung Mit vielen neuen didaktischen Ideen gin-
seines Workshops „Ukulele für Anfänger“ gen die TeilnehmerInnen aus dem Kurs.
mindestens 111 Lieder spielen können.
Sie wurden nicht enttäuscht. Gemeinsam Karin Müller: Popchor für gleiche
erlernten sie Dur- und Moll-Akkorde, Stimmen
sowie einfache Pattern zum Begleiten Wie kann ich neue Songs möglichst ori-
vieler Kinderlieder. Diese fanden sogleich ginalgetreu mit meinen Schülern und
praktische Anwendung und es wurde viel Schülerinnen singen? Dieser Frage geht
gesungen und musiziert. Am Ende beka- Karin Müller in ihrem Workshop nach.
men alle einen Ukulelenschein und kön- Exemplarisch dafür wurde gemeinsam
nen sich jetzt als gestandenen Ukulelisten mit den Seminarteilnehmenden der
bezeichnen. Song „A Thousand Years“ von Christina
Perri für drei Frauenstimmen erarbeitet.
Michael Fromm: UKU & LELE – Die Dabei gab Karin Müller auch hilfreiche
Ukulelenklasse Tipps zur Arbeit mit einem Schulchor,
In seinem Workshop stellt Michael Fromm beispielsweise wie man effektiv mit allen
die Konzeption einer Ukulelenklasse vor Stimmen übt, ohne Langeweile zu erzeu-
und erzählt von seinen eigenen Erfah gen. Ein anderer Aspekt des Workshops
rungen. Gemeinsam mit den Teilnehmen war eine angemessene Stimmfärbung für
BMU / Magazin / 624 BMU Landesverband Sachsen
Popchor für gleiche Stimmen mit
Karin Müller
beispiele, wie man unter-
schiedliche Zu gänge zum
mehrstimmigen Gesang in
der Grundschule schaffen
kann. Dabei führte er aus,
dass zu beachten sei, dass
man keineswegs anspruchs-
volle Lieder musizieren
müsse, sondern zunächst
nur mit Sprache arbeiten
könne. Anschließend seien
selbst kleine zweistimmige
Lieder oder Kanons ein
Erfolgserlebnis. Das Buch
„Chorissimo green“ gibt
Pop-Songs zu finden und dennoch ohne viele weitere Anregungen, aktives und
Anstrengung der Stimme zu singen. Für bewegtes Singen zu fördern, das den
interessierte Arrangeure wurde auch auf Schülerinnen und Schülern Spaß macht.
Besonderheiten bei Chorsätzen von Pop- Daraus wurden den Teilnehmenden eine
Songs eingegangen. Bandbreite an Liedern unterschiedlicher
Themen und Stile vorgestellt.
Klaus Brecht: Impulse für das Singen
In kleiner Runde gab Klaus Brecht auf Karin Müller: Körperbetonte Rhythmus
Basis des Liederbuches „Chorissimo arbeit in der Grundschule
green“ Impulse zum Singen in Klassen Was „Digedag“ und Michael Jackson in
und Chören. Zielgruppe dieses Workshops der Grundschule zu suchen haben, konn-
waren vor allem Grundschullehrkräfte. ten die Teilnehmenden in Karin Müllers
Herr Brecht erklärte anhand vieler Lied Workshop erfahren. Dabei wurden auf
verschiedenste Art und Weise
Rhythmen, Sprache und
Bewegungen erlernt und
verknüpft. Die Teilnehmer
und Teilnehmerinnen
wurden zu sitzenden
Körperschlagzeugen, aber
auch viel Bewegung durch
Klatschspiele zeichneten das
Seminar aus. Unterstützend
zu allen Rhythmen wurden
verschiedene Silben und
ganze Rhythmussprachen
Feel the Groove mit Karin Müller
BMU / Magazin / 621. Musiksymposium – Rückblick 25
Sing the day away mit Karin Müller
(beide Bilder)
ausprobiert. „Digedag“ ist bei-
spielsweise die Silben kom
bination für die Sech zehn
telnote, während „dida“ die
Achtelnote und „di“ für die
Viertelnote steht. Sprache und
Bodypercussion zu kombinie-
ren und gleichzeitig im Takt zu
bleiben, stellte dabei durch-
aus eine Herausforderung dar
und wird auch den Schülern
und Schülerinnen viel Spaß
machen. Ganz besonders die
„Michael Jackson“ Drehung während des Workshop. Dabei wurde sogar Pop-Musik
Klatschspieles wird den Teilnehmenden in das Einsingen integriert und gleichzei-
sicher in Erinnerung bleiben. tig auf Lockerung für Körper und Stimme
geachtet. Die Schwerpunkte durften die
Karin Müller: Sing the day away Teilnehmer und Teilnehmerinnen selbst
Singen macht glücklich oder auf Englisch festlegen und lernten dabei viel zu Tempo,
„Sing the day away“ – so lautete das Motto Lockerung und die ein oder andere Übung,
dieses Workshops. Karin Müller stellte viele die ein „cooles“ Einsing-Repertoire ergänzt.
interessante Pop-Songs, u. a. von Pink und So wird bereits das Einsingen zu einem
Sinéad O’Connor, vor, die zum Teil von ihr Highlight im Schullalltag!
selbst zu Arrangements für Chöre bear-
beitet wurden. Auch in kleiner Besetzung
machte das Singen der englischspra-
chigen Lieder viel Freude und regte die
Teilnehmenden an, diese
auch mit ihren Schulchören zu
musizieren.
Karin Müller: Warming up im
Pop-Chor
Oftmals finden Chorproben
am Ende des Schultages zu
einer Zeit statt, wenn die
meisten Schülerinnen und
Schüler abgespannt sind. Wie
die Kids entspannt ankom-
men können und trotzdem
eine angenehme Chorprobe
gestaltet werden kann,
erklärt Karin Müller in diesem
BMU / Magazin / 626 BMU Landesverband Sachsen
Christin Werner/Steffen Reinhold: dene Beispiele inhaltlich vor, die anschlie-
Lehramtsstudium in Sachsen ßend auch mit kurzen Bewegungsabläufen
Musiklehrer und -lehrerinnen sind in und kleinen Tänzen praktisch erprobt wur-
Sachsen so gesucht wie nie, aber wie för- den. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer
dert man Schüler und Schülerinnen am konnten die Unterschiedlichkeit der
besten, die Musiklehrkräfte werden wol- Geräusche, die Kinder wahrnehmen,
len? Antworten fanden Teilnehmende im vom Lärm im Straßenverkehr bis zu
Workshop von Christin Werner und Steffen Musikstücken, erfahren und auch selbst,
Reinhold. Informiert wurde über das beispielsweise mit Linealen, Stäbchen
Studium an den beiden Musikhochschulen und selbst gebauten Trommeln ganz neue
in Dresden und Leipzig und die dort Klänge erzeugen. Alle Inhalte wurden
gestellten Anforderungen. Die Ausbildung im Zusammenhang mit dem Lehrwerk
bietet von Klavierspiel, Gesangsunterricht, „tipolino“ vorgestellt, welches unter ande-
Gehör bildung über Musikdidaktik und rem von Katrin-Uta Ringger geschrieben
vielem mehr ein großes Spektrum dessen, wurde. Die Teilnehmenden nahmen den
was man als Musiklehrkraft beherrschen Workshop sehr positiv an. Es kam zu ange-
sollte. Voraussetzung für dieses Studium regten Gesprächen und Diskussionen.
ist jedoch eine Aufnahmeprüfung, bei
der die Schüler und Schülerinnen auf die Katrin-Uta Ringger: Lieder im Musik
Unterstützung ihrer Musiklehrerinnen und unterricht der GS
-lehrer angewiesen sind. Singen ist natürlich ein Kernbestandteil
des Musikunterrichts. Umso mehr stellen
Katrin-Uta Ringger: Musikhören im sich die Fragen, wie man Lieder am bes
Musikunterricht ten in den Unterricht einbaut und wie
Im Kurs von Katrin-Uta Ringger wurde den Lernprozesse gestaltet werden können.
Teilnehmenden die Wichtigkeit des aktiven Antwor ten darauf gab es im Workshop
Musikhörens im Musikunterricht näherge- „Lieder im Musikunterricht“ von Katrin-
bracht. Dazu stellte Frau Ringger verschie- Uta Ringger. An verschiedenen Beispielen
Lehramtsstudium in Sachsen mit Christin Werner durften sich die Teilnehmenden auspro-
und Steffen Reinhold bieren, erlernten zu Liedern auch einfache
Bewegungsabläufe, die den
Schülern und Schülerinnen im
Unterricht das Lernen erleich-
tern sollen. Die Gruppe der
Teilnehmenden war begeis-
tert, aktiv dabei und konnte
viele sinnvolle Impulse mit-
nehmen. Die erlernten Inhalte
stammten aus dem Lehrwerk
„tipolino“, welches von der
Seminarleiterin selbst mitge-
schrieben wurde.
BMU / Magazin / 6Italienische Begriffe von A-Z in der
Musik und im Alltag
Itallegro
400 italienische Begriffe aus
Jutta Eckes der Musik mit Übersetzungen
ITALLEGRO und Erläuterungen
Italienische Musik-Begriffe von A–Z
Glossar – Anekdoten – Beiseite-Gesprochenes
Storielle erzählen kleine
Geschichten und schlagen
Brücken zur Alltagssprache
Vetrinette bieten Übersichten
zu verschiedenen Themen
wie Noten, Intervallen, Opern
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Glossar – Anekdoten – Beiseite-Gesprochenes | Illustration: Mehrdad Zaeri
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