Niedersachsens Bildung inklusiv gestalten - Niedersächsisches Kultusministerium - NBank
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Niedersächsisches
Kultusministerium
Niedersachsens Bildung
inklusiv gestalten
Inklusion durch Enkulturation
ein vom Europäischen Sozialfonds gefördertes
Programm in Verantwortung des
Niedersächsischen Kultusministeriums
Inhalt
Projekte
LINES
InGe
INR
InBi
inklusiv VERbunden
E.B.I.
FAIR
Heidekreis
– Vielfalt inklusive
Lüneburg_inklusiv
VisioN
EaL
MaRve
Weiterführende Informationen zum Programm
„Inklusion durch Enkulturation“
stehen auf der Homepage der NBank zur Verfügung: Vielfalt achten,
Teilhabe stärken
Investitions- und Förderbank Niedersachsen – NBank
Günther-Wagner-Allee 12 –16
30177 Hannover e-Inclusion
Telefon: 0511/30031-0
E-Mail: info@nbank.de
www.nbank.de
Inhalt 3
Grußworte
4 Frauke Heiligenstadt, Niedersächsische Kultusministerin
6 Dr. Sabine Johannsen, NBank
Steckbriefe Best practice
inklusive Kitas und Grundschulen
8 LINES III – Lokales Inklusions-Netzwerk zur 22 Modellprojekt-Schule für Inklusion
Werte- und Normenbildung im Elementar-, in Osterholz-Scharmbeck
Primar- und Sekundarbereich
9 Inklusive Gemeinden – Inklusion und Vielfalt 24 Eine Kita wird auf ihrem Weg zur inklusiven
in Kita und Schule Einrichtung begleitet
10 InklusionsNetzwerk Ritzebüttel 26 Fortbildungsreihe „Lernen inklusiv.
Abgestimmte Bildungsarbeit für einen
gelingenden Übergang Kita – Grundschule“
Inklusion, Elternpartizipation und
bürgerschaftliches Engagement
11 Inklusive Bildung – Vielfalt als Chance 28 Ausgebildete Lernpatinnen und Lernpaten
unterstützen Kinder beim Bildungszugang
kommunale Netzwerke
12 Inklusiv VERbunden 30 Der Aufbau nachhaltiger inklusiver
Kooperationsstrukturen in Verden
13 Erziehung.Bildung.Inklusion – Netzwerk 32 Die Arbeitsgruppe „Einrichtungsüber
Inklusion in Zeven, Tarmstedt und Sittensen greifende Schulung und Prozessentwicklung“
14 FAIR – Starke Kinder II 34 Inklusive kommunale Netzwerke
15 Heidekreis – Vielfalt inklusive 36 Soziale Ausgrenzung: Wie nachbarschaftliche
Vertiefungsphase 2013 – 2015 Treffpunkte die Gemeinschaft fördern …
16 Lüneburg_inklusiv. Selbstverständlich 38 Im Verbund für Familien – Inklusion ist die
Miteinander. beste Prävention
17 VisioN IV (Vereinbarung integrierter, 40 Kinderrechte im Miteinander erleben
systematischer, inklusiver, organisatorischer
Netzwerkarbeit) im Landkreis Harburg
Inklusion und Menschenrechtsbildung
18 Entrechtung als Lebenserfahrung: 42 Netzwerk für Menschenrechtsbildung
Netzwerk für Menschenrechtsbildung
19 Menschen achten – Rechte verstehen. 44 Bildungsportal „Geschichte.Bewusst.Sein.“
Historisch-politische Bildung in Kooperation
von Gedenkstätten und Schulen im Primar
bereich und im Sekundarbereich I
20 Vielfalt achten, Teilhabe stärken 46 Die Lüneburger Inklusionsschulung
Inklusive Schulen und Einrichtungen
im Sekundarbereich
21 e-Inclusion II – EU-Projekt zur inklusiven 48 Digitale Lernplattformen als Unterstützung
Umgestaltung von Bildungsangeboten in beim inklusiven Lernen
Osterholz-Scharmbeck
50 Fördergebiet und Standorte der Projekte
4
Grußwort
Es gibt zahlreiche wissenschaftliche Studi- Das vom Europäischen Sozialfond geför-
en, die belegen, dass auch heute noch im- derte Programm „Inklusion durch Enkul-
mer ein enger Zusammenhang zwischen turation“, das in der Verantwortung des
Bildung und sozialer und kultureller Her- Niedersächsischen Kultusministeriums
kunft besteht. Der Anteil der jungen Men- modellhaft in der Zeit von 2007 bis 2013
schen mit Migrationsgeschichte oder aus im Konvergenzgebiet umgesetzt werden
bildungsfernen Familien, die die Schule konnte, hat einen entscheidenden Beitrag
ohne Abschluss verlassen und/oder keinen dazu geleistet, dieses Ziel zu erreichen.
Ausbildungsplatz bekommen, ist nicht nur In insgesamt 39 Projekten konnten hier
in Niedersachsen überproportional hoch. regionale Maßnahmen gefördert wer-
Demgegenüber sind diese Personengrup- den, die u. a. darauf abzielten, Konzepte
pen bei den höheren Bildungsabschlüssen und Module zum Erwerb interkultureller,
deutlich unterrepräsentiert. sprachlicher und sozialer Kompetenzen
und zur Qualifizierung des pädagogischen
Eines der wichtigsten bildungspolitischen Personals zu entwickeln, die wirkungsvoll
Ziele der Landesregierung ist es deshalb, zum Abbau von Bildungsbenachteiligun-
die Kausalität zwischen Bildungserfolg gen bei Kindern und Jugendlichen – ins-
und sozialer und kultureller Herkunft besondere mit Migrationsgeschichte und
aufzulösen, indem Rahmenbedingungen aus bildungsfernen Familien – beitragen.
geschaffen werden, die den Zugang zu Es wurden hierbei nachhaltige Koopera-
einer erfolgreichen Bildungsbiografie tionsstrukturen zwischen verschiedenen
und damit zu einem erfolgreichen Leben, Einrichtungen geschaffen und der Aufbau
zur aktiven Bürgerschaft und zu einer von Erziehungs- und Bildungspartner-
existenzsichernden Beschäftigung aller er- schaften initiiert und weiterentwickelt.
möglichen. Diese große Aufgabe stellt uns Unmittelbare Zielgruppe des Programms
angesichts der aktuellen politischen Ent- „Inklusion durch Enkulturation“ waren
wicklung und der damit einhergehenden daher nicht die Kinder und Jugendlichen
rasant steigenden Zuwanderungszahlen selbst sondern vielmehr alle an deren
vor neue Herausforderungen und gewinnt Entwicklung Beteiligten, die insbesonde-
zunehmend an Bedeutung. re über Qualifizierungsmaßnahmen und
Vernetzungen in die Lage versetzt werden
sollten, bessere Rahmenbedingungen für
die Bildung der Kinder und Jugendlichen
zu schaffen. Die Einbeziehung der Eltern
war hierbei eine der entscheidenden Ge-
lingensbedingungen.
5 Mit Hilfe der Projekte sind so Strukturen Diese Broschüre gibt einen Einblick in die entstanden, mit deren Hilfe möglichst Projekte, deren Laufzeit in diesem Jahr frühzeitig und daher bereits im Elemen- endet und die die aktuelle Förderperiode tar- und Primarbereich beginnend, die abschließen. Die Projektträger zeigen da- Entstehung von Bildungsdefiziten durch mit auf, wie „Inklusion durch Enkulturati- geeignete Maßnahmen verhindert und on“ in die Praxis umgesetzt werden kann damit insbesondere auch diejenigen und bieten damit gute Anregungen und erreicht werden konnten, die in den Bil- Ideen für den Auf- und Ausbau von Struk- dungsprozess bislang nur unzureichend turen, mit deren Hilfe Bildungsprozesse einbezogen waren. Unter Berücksichti- zielgerichtet optimiert werden können. gung der verschiedenen Bedürfnisse, der kulturellen und sozialen Herkunft und der Ressourcen jeder oder jedes Einzelnen konnte so in vielen Fällen ein sicheres Fun- dament für den Erwerb von Schlüsselqua- lifikationen für das lebenslange Lernen Frauke Heiligenstadt gelegt werden. Niedersächsische Kultusministerin Im Laufe der Förderperiode ist, ange- stoßen durch das Programm, ein breites Netzwerk im Konvergenzgebiet aufge- baut worden, in dem – auch nach Aus- laufen der jeweiligen Projektförderung und somit nachhaltig – ein reger Erfah- rungsaustausch und eine gegenseitige Evaluation stattfinden und Maßnahmen weiterentwickelt werden konnten. Dank des engagierten Einsatzes zahlreicher Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter der Pro- jektträger und ihrer Kooperationspartne- rinnen und -partner ist es gelungen, eine Vielzahl von Projekten ins Leben zu rufen, die jeweils an den regionalen Bedarfen und Problemlagen ausgerichtet sind und die sich von daher in vielen Punkten von- einander unterscheiden. Jedes der Projek- te ist somit einzigartig und trägt auf seine Weise dazu bei, wesentliche Grundlagen für eine Bildungsgerechtigkeit unserer Kinder und für eine gleichberechtigte Teil- habe in unserer Gesellschaft zu schaffen.
6
Grußwort
„Inklusion durch Enkulturation“. Schon der Für die NBank als Förderinstitut stellte es
Name des Programms führte zu Beginn verständlicherweise in der Bearbeitung
der Förderperiode 2007–2013 in Nieder- eine besondere Herausforderung dar, die-
sachsen zu Erstaunen und Diskussion. Wer ser Prozessgestaltung gerecht zu werden.
jedoch die vielfältigen Chancen vor Ort Meist gibt es für uns ein klar definiertes
erkennt und umsetzt, weiß um die Bedeu- Regelwerk, das es einzuhalten und zu
tung des Programms. überprüfen gilt. Die Attribute „flexibel“
und „offen“ beflügelten die Mitarbeiter
Den Initiatoren und Initiatorinnen ist und Mitarbeiterinnen der NBank aber,
großer Dank geschuldet. Bereits 2007 ent- auch andere Denkmuster zuzulassen.
wickelten sie in Niedersachsen den bun-
desweit einmaligen präventiven Ansatz, Die jüngsten Vorgänge in Frankreich oder
übrigens lange vor der UN-Behinderten- die aktuellen Entwicklungen in Deutsch-
rechtskonvention. land belegen die Sinnhaftigkeit des Pro-
gramms. Inklusion durch Enkulturation
Was ist nun an dem Programm so will unter frühzeitiger Einbeziehung Aller
besonders? zu Menschenrechts- und Demokratieerzie-
hung anhalten sowie umfassende Bildung
Zunächst einmal handelt es sich um eines ermöglichen. Insgesamt also ein weitrei-
der in Bezug auf die Umsetzungsmög- chender Ansatz, um Teilhabe zu ermögli-
lichkeiten komplexesten ESF-Programme. chen und zu fördern. Dabei geht es auch
Ungewöhnlich ist seine Platzierung im darum, Werte und Normen zu vermitteln
ESF, der ansonsten vorrangig auf den Ar- und deren Grundgefüge nicht in Frage
beitsmarkt abzielt. Außergewöhnlich ist zu stellen. Dieser Ansatz umfasst weit
zudem der Prozesscharakter. Das Projekt mehr als das, was im Zusammenhang mit
steht bei Antragstellung nicht in allen „Inklusion“ an der Schule diskutiert wird.
Einzelheiten fest. Vielmehr steht dem An-
tragsteller (kommunale Schulträger und
Träger der öffentlichen Jugendhilfe sowie
Wohlfahrtsverbänden und Religionsge-
meinschaften) ein Bündel an Maßnahmen
mit vielen Gestaltungsmöglichkeiten zur
Verfügung.
Diese Fächerung hat ihren guten Sinn. Die
Ergebnisse der Projekte drücken sich in
der Änderung von Haltungen und Einstel-
lungen aus. Es gibt keinen idealtypischen
Verlauf. Vielmehr sind die Begleitung des
Prozesses und die damit verbundenen
Veränderungen von großer Bedeutung.
Dies erfordert Flexibilität, Offenheit und
Lösungsorientiertheit.
7
Das Programm „Inklusion durch Enkultu- Zwei Projekte habe ich kurz im Grußwort
ration“ lebt natürlich auch von den vielen angerissen. Jedes einzelne weitere Projekt
positiven Projektbeispielen. Zwei von zahl- hat aber auch eigene positive Auswirkun-
reichen Projekten will ich Ihnen zur Illust- gen in dem vom Programm gewünschten
ration vorstellen. Insbesondere ersteres Sinne.
fand auf einer ESF-Messe bei einer Besu-
chergruppe der EU großen Anklang.Es Wir freuen uns, dass das Programm in der
handelt sich um das Projekt VisioN des zukünftigen Förderperiode von 2014 bis
Landkreises Harburg. VisioN unterstützt 2020 nicht nur weiter besteht sondern
mehr als 70 Institutionen bei der eigenver- eine Erweiterung auf ganz Niedersachsen
antwortlichen Problemlösung. Als eiserne erfahren wird.
Regel gilt: Alle von den Problemen Betrof-
fenen werden in Analyse und Lösungssu- Den neuen Projekten sehen wir mit Span-
che eingebunden. Diejenigen, die das Pro- nung entgegen und hoffen, dass auch
blem haben, kennen es am besten und diese, wie die bisherigen, innovative und
können vor allen anderen „als Experten“ komplexe Ansätze erproben werden.
beurteilen, ob die Lösung tauglich ist.
Dieser Ansatz hat zur Konsequenz, dass
bisher „passive“ Problemträger“ selbst
aktiv werden, ihre Motive und Verhalten-
salternativen reflektieren und damit zur
Entwicklung des ganzen Systems beitragen. Dr. Sabine Johannsen
Vorstand Investitions- und Förderbank
Besonders hervorheben möchte ich darü- Niedersachsen – NBank
ber hinaus das Projekt der Bildungs und
Gedenkstätte „Opfer der NS-Psychiatrie“
in Lüneburg „Vielfalt achten, Teilhabe
stärken“. Ausgehend von der NS-Vergan-
genheit widmet sich das Projekt gegen-
warts- und zukunftsorientierten Fragen
von Zivilgesellschaft, Vielfalt und Teilhabe.
Es wird dabei der weite Bogen von 1940
bis in die Gegenwart gespannt. Auf diese
Weise macht die Gedenkstätte auf Vorur-
teile gegenüber der Psychiatrie und ge-
genüber Menschen mit einer Behinderung
oder seelischen Erkrankung aufmerksam.
8 Projektsteckbrief – LINES III
LINES III
– Lokales Inklusions-Netzwerk zur Werte- und Normen
bildung im Elementar-, Primar- und Sekundarbereich
LINES ist das „Lokales Inklusions-Netzwerk zur Wer- Kind dabei die nötige individuelle Unterstützung
te- und Normenbildung im Elementar, Primar- und zukommen zu lassen.
Sekundarbereich“, ein Bildungsprojekt der Zukunft
der Stadt Osterholz-Scharmbeck in Zusammenarbeit Durch Fachveranstaltungen, Fortbildungen und
mit der vhs Osterholz-Scharmbeck und ABÖE e. V. Beratung werden Kindergärten und Schulen sowie
Eltern und Ehrenamtliche dabei unterstützt besser
Das Ziel dieses Projektes ist es, Kindern und jungen zusammenzuarbeiten.
Menschen unabhängig von ihrer Herkunft opti-
male, ihren Fähigkeiten und Neigungen entspre- Ein Schwerpunkt in LINES III ist die Weiterentwick-
chende Bildungschancen zu eröffnen und jedem lung einer Schule zur Modellschule für Inklusion.
LINES III – Lokales Inklusions-Netzwerk zur
Werte- und Normenbildung im Elementar-,
Primar- und Sekundarbereich (LINES III)
Projektträger
Stadt Osterholz-Scharmbeck
Rathausstraße 1
27711 Osterholz-Scharmbeck
www.osterholz-scharmbeck.de
Ansprechperson
Frau Dr. Ulrike Baumheier
baumheier@osterholz-scharmbeck.de
Telefon: 04791-17-520/-207
Telefax: 04791-1744207
Laufzeit
01.09.2012 – 31.08.2015
Projektsteckbrief – InGe 9
Inklusive Gemeinden
– Inklusion und Vielfalt in Kita und Schule
Trägerin des Projektes Inklusive Gemeinden – Inklu- Gestaltung der Übergänge zwischen einzelnen
sion und Vielfalt in KiTa und Schule (InGe) ist die Bildungseinrichtungen optimale Bildungszugänge
Volkshochschule Lilienthal.Grasberg.Ritterhude. eröffnet werden. Insbesondere durch die Verbes-
Worpswede in Zusammenarbeit mit der Arbeitsge- serung des interkulturellen und inklusiven Dialogs
meinschaft Berufsbildung und örtliche Entwicklung mit den Zielgruppen soll erreicht werden, Kindern
(ABÖE) e. V. und jungen Menschen unabhängig von ihrer Her-
kunft optimale, ihren Fähigkeiten und Neigungen
Mit diesem Projekt soll eine nachhaltige Vernet- entsprechende Bildungschancen zu eröffnen und
zung insbesondere von KiTas, Grundschulen, kom- jedem Kind dabei die nötige individuelle Unterstüt-
munaler Jugendarbeit und Eltern erwirkt werden. zung zukommen zu lassen.
Damit sollen allen Kindern, besonders jenen, die auf-
grund ihrer sozialen Herkunft oder ihrer Herkunfts- Durch Fachtagungen, Beratungen, Fortbildungen
sprache von Ausgrenzung bedroht sind, durch und Arbeitsgruppen werden Kindertageseinrich-
tungen und Schulen sowie Eltern und kommunale
Jugendarbeit zusätzlich ermutigt und unterstützt
zusammenzuarbeiten, um Bildungsbarrieren für
Inklusive Gemeinden – Inklusion und Vielfalt in Kinder jeden Alters und jeder Herkunft zu mini
Kita und Schule (InGe) mieren.
Projektträger
Gemeinde Lilienthal, VHS Lilienthal-Grasberg-
Einen Schwerpunkt des Projektes InGe bildet dabei
Ritterhude-Worpswede
Murkens Hof, Klosterstraße 25 die prozesshafte Begleitung der Entwicklung einer
28865 Lilienthal KiTa zur inklusiven Einrichtung.
www.vhs-lilienthal.de/82.html
Ansprechperson
Christine Beulshausen
christine.beulshausen@lilienthal.de
Telefon: 04298/9292-36
Telefax: 04298-9292-93
Laufzeit
01.09.2013 – 31.08.2015
10 Projektsteckbrief – INR
InklusionsNetzwerk Ritzebüttel
Ziel des INR-Leuchtturmprojektes ist die Förderung Das INR bietet Fachkräften im Erziehungs- und
eines inklusiven Erziehungs- und Bildungssystems Bildungsbereich – insbesondere Erzieherinnen und
in der Stadt Cuxhaven und im Landkreis Cuxhaven. Erziehern, Lehrkräften und Sozialarbeiterinnen
Insbesondere in Sozialräumen wie Cuxhaven-Ritze- und -arbeitern der Jugendhilfe – einen Rahmen, um
büttel, die von einer großen herkunftskulturellen sich – auch gemeinsam mit Eltern – über gemein
Vielfalt geprägt und reich an jungen Familien sind, same Werte zu verständigen und Kooperations-
wird eine Verständigung auf gemeinsame Werte strukturen zu entwickeln. Angeboten werden Fach-
und eine Inklusion durch Enkulturation angestrebt. tage und Fortbildungen, in denen sich die Beteilig-
Erreicht werden soll dies durch die intensive Ver- ten auf einen gemeinsamen Prozess einlassen und
netzung von Kitas, Schulen, der Jugendhilfe und durch die Erprobung inklusiver Methoden neue
örtlichen Einrichtungen/Organisationen. Inklusion Möglichkeits- und Handlungsräume schaffen (wie
verstehen wir als gesamtgesellschaftlich anzustre- das multiprofessionell durchgeführte „Familien-
bende Wertegrundlage und zugleich als individuelle klassenzimmer“ oder „Positive Peer Culture“ in der
Haltung. Schule). Von einer inklusiven Kultur im Sozialraum
mit inklusiven Strukturen und Praktiken (Index
für Inklusion) profitieren nicht nur die Kinder und
ihre Familien, sondern auch die Fachkräfte in ihren
jeweiligen Arbeitswelten.
Bewährte Ansätze und erfolgreiche Lösungswege
aus Ritzebüttel sollen verstetigt werden und via
Leuchtturmeffekt – auch in Zusammenarbeit mit
dem Schwesterprojekt InBi – weitere Bildungs
einrichtungen erreichen und zu einem landkreis-
weiten Inklusionsnetzwerk beitragen.
InklusionsNetzwerk Ritzebüttel (INR)
Projektträger
Landkreis Cuxhaven
Jugendamt
Rohdestraße 2
27472 Cuxhaven
www.landkreis-cuxhaven.de/inklusion
Ansprechperson
Hellwardt Mundt
Telefon: 04721/66-2838
Laufzeit
01.09.2012 – 31.08.2015Projektsteckbrief – InBi 11
Inklusive Bildung – Vielfalt als Chance
Ziel des Projektes „Inklusive Bildung – Vielfalt als der Zusammenarbeit mit dem Projekt Inklusions-
Chance“ ist der Auf- und Ausbau sowie die nach- netzwerk Ritzebüttel geplant.
haltige Entwicklung eines Inklusionsnetzwerks aller
relevanten Akteure für die Bereiche Erziehung, Das Projekt „Inklusive Bildung – Vielfalt als Chan-
Bildung und Integration im und für den Landkreis ce“ wirkt neben dem weiteren Ausbau des Inklusi-
Cuxhaven. onsnetzwerks im Landkreis Cuxhaven und in seinen
Gemeinden auch aktiv am Aufbau einer Vernet-
Dabei spielt besonders die strukturelle und konzep- zung der im Rahmen des Programms Inklusion
tionelle Weiterentwicklung der bisherigen unter- durch Enkulturation (IdE) geförderten Projekte mit.
schiedlichen Integrationskonzepte für Kinder und
Jugendliche mit Migrationshintergrund oder aus klusive
ldung
bildungsfernen Bevölkerungsgruppen im Landkreis Vielfalt als Chance
Cuxhaven zu einem umfassenden Handlungsansatz Inklusive Bildung – Vielfalt als Chance (InBi)
mit dem Ziel der Inklusion durch Enkulturation bei Projektträger
Einbezug aller direkten und mittelbaren Ziel- und Landkreis Cuxhaven
Sozialplanungsreferat
Akteursgruppen eine wichtige Rolle.
Vincent-Lübeck-Straße 2
27474 Cuxhaven
Durch den Einbezug aller Bildungs-, Erziehungs-, www.landkreis-cuxhaven.de
Betreuungs- und Beratungseinrichtungen im Land- Ansprechperson
kreis Cuxhaven ab dem Elementarbereich soll die Julia Binkowski
j.binkowski@landkreis-cuxhaven.de
bereichs- und institutionenübergreifende Zusam- Telefon: 04721/66-2455
menarbeit entwickelt und gefördert werden, mit Telefax: 04721/66-270391
dem Ziel, gemeinsame Zielvorstellungen, Konzepte Laufzeit
und Vorgehensweisen bei der Verbesserung der 01.09.2012 – 31.08.2015
Inklusion aller Kinder und Jugendlichen, insbeson-
dere aber auch der zentralen Zielgruppen zu ver-
wirklichen.
Einen Schwerpunkt des Projektes bildet die Konzi-
pierung und Durchführung von Fachtagen, insbe-
sondere in den Gemeinden des Ostkreises, um die
bereits erfolgreiche Entwicklung des Regionalen
Netzwerks für Inklusion auch im regionalen Teil des
Landkreises weiter zu entwickeln.
Die erfolgreich implementierten Fortbildungsreihen
für pädagogische Fachkräfte zur „Fachkraft Inklu
sion“ als auch für ehrenamtlich pädagogisch Tätige
zur/zum Lernpatin/Lernpaten werden fortgeführt,
auch hier mit einem regionalen Fokus auf dem
Ostkreis. Zugleich werden landkreisweit die sehr
erfolgreich durchgeführten Inhouseschulungen
fortgesetzt sowie die Arbeitszusammenhänge zwi-
schen Schulen, die sich aus dem moderierten Nach-
bereitungstreffen einer Inhouseschulungsreihe ent-
wickelt haben. Auch ist eine weitere Intensivierung12 Projektsteckbrief – Inklusiv VERbunden
Inklusiv VERbunden
Inklusiv VERbunden ist ein inklusives Bildungs- und Der Ausgangspunkt für die inklusive Entwicklung
Vernetzungsprojekt auf kommunaler Ebene in liegt in den städtischen Kitas, die sich 2008 auf ih-
der Stadt Verden an der Aller. Es arbeitet auf der ren Weg hin zu inklusiven Bildungseinrichtungen
Grundlage des Index für Inklusion mit dem Ziel machten. In den folgenden Jahren rückten kom-
einer hochwertigen Bildung und Teilhabe für alle munale Aspekte und die Vernetzung vor Ort, also
Kinder – unabhängig von ihrem sozialen, ökonomi- die Weiterentwicklung inklusiver Strukturen im
schen oder religiösen Hintergrund und in Achtung Sozialraum stärker in den Fokus. Seit 2012 sind die
ihrer Individualität und körperlichen, geistigen und Einrichtungen des Gemeinwesens, des schulischen
sonstigen Voraussetzungen. Ganztags und der Kitas der Freien Träger in den in-
klusiven Prozess mit eingebunden. Hinzu kommen
die Haupt- und die Realschule sowie die Berufsbil-
denden Schulen als wichtige Akteure der Verdener
Inklusiv VERbunden Bildungslandschaft. Öffentliche Veranstaltungen,
Projektträger eine eigene Website und regelmäßige Presseberich-
Bildungsvereinigung Arbeit und Leben te machen die Erfolge der inklusiven Entwicklung
Nds. Mitte gGmbH
sichtbar und befördern die positive Resonanz in
Heiligengeiststraße 28
21335 Lüneburg Kommune, Politik und Verwaltung. Verden hat sich
www.inklusiv-verbunden.de auf den Weg zur inklusiven Kommune gemacht.
Ansprechperson
Sabine Mandel, Stadt Verden
s.mandel@verden.de
Telefon: 04231/12-214
Laufzeit
01.09.2012 – 31.08.2015Projektsteckbrief – E.B.I. 13
Erziehung.Bildung.Inklusion
– Netzwerk Inklusion in Zeven, Tarmstedt und Sittensen
Angestrebt wird der Aufbau eines Inklusionsnetz- ■■ für Bildungspartnerschaften zwischen Bildungs-
werks in den beteiligten Samtgemeinden, welches und Ausbildungsinstitutionen und Eltern
alle relevanten Akteure umfasst und integriert, die ■■ für Erzieher/innen, Lehrkräfte, Ausbilder/innen
mit den Zielgruppen Kinder und Jugendliche sowie und Eltern zur Sensibilisierung für soziale und
deren Eltern, die bisher nicht ausreichend integ- lernbezogene Gefährdungen der Kinder und zur
riert sind (Migrationshintergrund oder bildungs- Qualifizierung für die Bewältigung dieser Her-
ferne und andere sozial benachteiligte Gruppen), ausforderungen
arbeiten, mit der Zielsetzung der Inklusion in unse- ■■ zur Qualifizierung des pädagogischen Personals
re Gesellschaft. Das Inklusionsnetzwerk soll zudem im Bereich der Inklusion zum Abbau von Bil-
eine organisatorische Grundlage für den Ausbau dungsbenachteiligung bei Kindern und Jugendli-
von nachhaltigen Kooperationsstrukturen zwischen chen mit Migrationshintergrund sowie bei sozial
Einrichtungen darstellen, die mit den genannten Benachteiligten
Zielgruppen im Rahmen einer vergleichbaren Auf- ■■ zur Implementierung von Kooperationsstruktu-
gabenstellung arbeiten. ren zur Beratung und Förderung im Bildungsbe-
reich, insbesondere mit dem Ziel einer besseren
Unter Einbeziehung aller relevanten Akteurinnen Kooperation von Kindertagesstätte, Schule,
und Akteure (Eltern, Erziehungs-, Betreuungs- und Jugendarbeit und Jugendsozialarbeit sowie mit
Lehrpersonal aller Bildungseinrichtungen in den außerschulischen Lernorten und –angeboten.
beteiligten drei Samtgemeinden werden offene,
teiloffene (berufsbezogene, aber einrichtungsüber-
greifende) und geschlossene (einrichtungsbezoge-
ne) Fortbildungen bzw. Qualifizierungen konzipiert Erziehung.Bildung.Inklusion. Netzwerk Inklusion
bzw. an die lokalen Gegebenheiten angepasst und in Zeven, Tarmstedt und Sittensen (E.B.I.)
durchgeführt. Projektträger
Zweckverband Volkshochschule Zeven
Lindenstraße 6
Entwickelt, erprobt, evaluiert und verbreitet 27404 Zeven
werden im Rahmen dieser Bausteine die www.vhs-zeven.de/index.php?id=71
folgendenKonzepte und Module Ansprechperson
■■ zur interkulturellen Erziehung Andrea Stephan
as@vhs-zeven.de
■■ zum Erwerb interkultureller, sprachlicher und Telefon: 04281/9363-15
sozialer Kompetenzen Telefax: 04281/9363-13
■■ zur individuellen Lernbegleitung Laufzeit
01.09.2013 – 31.08.201514 Projektsteckbrief – FAIR II
FAIR – Starke Kinder II
Seit dem 01.01.2011 führt das BNW in der Region Besonderheiten des Konzepts
Lüneburg das ESF-Projekt „FAIR – Starke Kinder“ ■■ Die Unterstützung findet mobil in den Bildungs-
durch. Ziel ist es, Kinder bereits in Kindertagesstät- einrichtungen vor Ort statt.
ten und Schulen zu befähigen, eine Gemeinschaft ■■ Die Angebote bauen auf jeweils vorhandenen
zu bilden, die niemanden aufgrund der kulturellen Ansätzen der Bildungseinrichtungen und Ge-
Herkunft oder einer Behinderung ausgrenzt. meinden auf. Inhalte werden individuell ange-
passt, nicht starr vorgegeben.
Mitmachen können Kindergärten, Grundschulen, ■■ Es findet eine nachhaltige Prozessbegleitung
Netzwerke und Gemeinden im Gebiet der ehema- statt: Die Arbeitsformen können von den Einrich-
ligen Bezirksregierung Lüneburg. Das Augenmerk tungen später allein angewendet werden.
bei der Umsetzung der Inklusion liegt darauf, ■■ Die Arbeit jeder Bildungseinrichtung wird ausge-
Bildungsbiografien für alle Kinder entwicklungs- weitet bis hin zur Vernetzung auf kommunaler
förderlich zu gestalten, so dass kein Kind verloren Ebene und bis zu Aktionsplänen zur Inklusion.
geht und besonders geachtet wird auf
■■ Kinder mit Migrationshintergrund FAIR – Starke Kinder II (FAIR II)
■■ Kinder mit Handicap Projektträger
■■ Kinder mit besonderen sozialen oder BNW Bildungswerk der
Niedersächsischen Wirtschaft
emotionalen Bedürfnissen
Am Sande 31 a
21335 Lüneburg
Mit einem ganzheitlichen Verständnis für individu- www.bnw-fair.de
elle Bedürfnisse gestalten die Bildungseinrichtun- Ansprechperson
gen Lösungsansätze, die positiv verlaufende Bil- Frau Heike Bobie
Heike.Bobie@bnw.de
dungsbiografien bestärken und Ausgrenzung und Telefon: 04131/24790-10
Stigmatisierung abbauen. Die beteiligten Projekt- Telefax: 04131/24790-19
Partner arbeiten hierzu an selbst gewählten Zielen Laufzeit
und Schwerpunkten. 01.01.2013 – 31.08.2015Projektsteckbrief – Vielfalt inklusive 15
Heidekreis – Vielfalt inklusive
Vertiefungsphase 2013 – 2015
„Heidekreis – Vielfalt inklusive“ ist im Heidekreis 4 Qualifizierung
seit Oktober 2009 aktiv und erarbeitet unterschied- Entwicklung, Erprobung und Durchführung von
liche Wege und Maßnahmen, um den Aus- und Fortbildungen für pädagogisches Personal, um
Aufbau von Kulturen, Strukturen und Praktiken Inklusion in Bildungseinrichtungen nachhaltig
zu fördern, die es allen Menschen gleichermaßen zu etablieren, zum Beispiel durch die „Fachkraft
ermöglichen, am gesellschaftlichen Leben teilzuha- für Inklusion“ und die Initiierung und Begleitung
ben. von Changemanagementprozessen in Kita und
Schule
Dazu ist es in sechs Schwerpunkten aktiv: 5 Entwicklung von Konzepten zum Erwerb von
1 Sensibilisierung Schlüsselkompetenzen
Entwicklung von Maßnahmen, die für inklusive z. B. „Fit für den Alltag“, ein Angebot für Men-
Strukturen, Kulturen und Praktiken sensibilisieren. schen mit Migrationshintergrund, das Elemente
Dazu gehören Fachtage mit bis zu 230 Personen der Sprachförderung mit Vernetzungsstrategien
sowie Fachvorträge und Messearbeit. verknüpft.
2 Inklusion in der Kommune 6 Entwicklung von nachbarschaftlichen Treff
Entwicklung von inklusiven Kulturen, Strukturen punkten
und Praktiken in einer kommunalen Gesamt als niedrigschwelliger Zugang zu Bildungs- und
strategie. In der Modellkommune Schneverdingen Freizeitangeboten.
wird zurzeit von und für Kinder ein Internet
portal entwickelt.
3 Vernetzung
Vernetzung aller relevanten Akteurinnen und Heidekreis – Vielfalt inklusive
Akteure vor Ort zur Erreichung eines gemein Vertiefungsphase 2013 – 2015
(Vielfalt inklusive)
samen (inklusiven) Bildungsverständnisses und
Projektträger
aufeinander abgestimmte Maßnahmen.
Landkreis Heidekreis
Harburger Straße 2
29614 Soltau
www.bildungsbuero-heidekreis.de
Ansprechperson
Frau Janina Ahlhorn
ahlhorn@heidekreis.de
Telefon: 05191/970637
Laufzeit
01.09.2013 – 31.08.201516 Projektsteckbrief – Lüneburg_inklusiv.
Lüneburg_inklusiv. Selbstverständlich Miteinander.
Ein Modellprojekt mit Bildungseinrichtungen in Ein Baustein des Projekts ist die Mitentwicklung
den Stadtteilen Schützenplatz/Neu-Hagen und eines stadtteilbezogenen Konzepts zur präventiven
Kreideberg/Ochtmissen Familienförderung aus einem Netzwerk der sozi-
alen Akteure im Stadtteil heraus. Ziel ist vor dem
Das Projekt der Hansestadt Lüneburg in Kooperati- Hintergrund eines inklusiven Grundverständnisses
on mit dem Verbund Sozialtherapeutischer Einrich- eine frühzeitige Stärkung und Unterstützung von
tungen e. V. (VSE) unterstützt und begleitet Einrich- Familiensystemen und elterlichen Erziehungskom-
tungen (Kitas/Grundschulen/Stadtteilhäuser) aus petenzen.
zwei Stadtteilen in ihrer Zusammenarbeit und bei
von ihnen selbst benannten Herausforderungen.
Es greift dabei vorhandene Potentiale und Spezifika
auf.
Es bietet
■■ Begleitung und Beratung der Teams in Praxis-/
Konzeptentwicklung und Evaluation,
■■ Inhouse-Veranstaltungen/Schulungen und
Themenabende,
■■ Eine einrichtungsübergreifende Fortbildungs
reihe für Fachkräfte und Eltern,
■■ Vernetzung und Austausch der Einrichtungen
im Stadtteil untereinander.
Lüneburg_inklusiv 2013 – 2015.
Selbstverständlich Miteinander.
(Lüneburg_inklusiv.)
Projektträger
Hansestadt Lüneburg
Postfach 2540
21315 Lüneburg
www.lueneburg.de/inklusiv
Ansprechperson
Frau Angela Lütjohann
angela.luetjohann@stadt.lueneburg.de
Telefon: 04131/3093-332
Telefax: 04131/3093-590
Laufzeit
01.09.2013 – 31.08.2015Projektsteckbrief – VisioN IV 17
VisioN IV
(Vereinbarung integrierter, systematischer, inklusiver,
organisatorischer Netzwerkarbeit) im Landkreis Harburg
Das Projekt VisioN bezieht sich auf die Schwer- Netzwerken zu mehr Verständnis, Verbindlichkeit,
punkte: der Formulierung grundlegender mensch- Nachhaltigkeit und Ressourcenschonung, wie dies
licher, ethischer und gesellschaftlicher Werte für auf unterschiedlichen Ebenen erfolgreich initiiert
ein konstruktives Zusammenleben – jenseits kultu- werden konnte. Damit kommen wir dem Ziel im-
reller, sozialer und religiöser Gebundenheiten und mer näher, Bedingungen zu schaffen, die es jedem
Vorstellungen; auf das Aushandeln von Werten, Kind ermöglichen, unabhängig von seiner Herkunft
die vor dem Hintergrund unterschiedlicher Einstel- gleichberechtigt am Leben in der Gemeinschaft
lungen zu respektieren sind; um die Ausbildung teilzunehmen und eine Bildung zu erwerben, die
von Multiplikatoren und um die Vernetzung unter- seinen Fähigkeiten und Neigungen entspricht.
schiedlicher Institutionen. Umgesetzt werden diese Neben Projekten an Schulen, Kitas, Jugendpflegen
neben der Begleitung unterschiedlicher Instituti- etc. beteiligen sich die freien Träger der Jugend
onen mit ganz unterschiedlichen Projektanliegen hilfe. Das Beispiel zeigt das beeindruckende Vor
in der Vernetzung von Institutionen, in der Ver- haben einer Jugendhilfeeinrichtung.
netzung aller Institutionen in einer Gemeinde, in
regionaler Vernetzung und in der Vernetzung über VisioN IV (Vereinbarung integrierter,
gemeinsame Anliegen. Das Ziel liegt in der Imple- systematischer, inklusiver, organisatorischer
Netzwerkarbeit) im Landkreis Harburg
mentierung inklusiver Kultur, Struktur und Praxis. (VisioN IV)
Der Inklusionsgedanke beinhaltet in seinem Ansatz
Projektträger
die Wertschätzung der Vielfalt und Akzeptanz der Landkreis Harburg in Verbindung mit der
Unterschiedlichkeit. Inklusive Prozesse führen in Ev. Jugendhilfe Friedenshort
Schlossplatz 6
21423 Winsen/Luhe
www.lkharburg.de
www.landkreis-harburg.de
Ansprechperson
Frau Barbara Stiels
b.stiels@lkharburg.de
Telefon: 04171/693-489
Telefax: 04171/693-342
Laufzeit
01.09.2013 – 31.08.201518 Projektsteckbrief – EaL
Entrechtung als Lebenserfahrung:
Netzwerk für Menschenrechtsbildung
Seit 2008 ist die Stiftung niedersächsische Gedenk- zu arbeiten. Dabei wird der Blick auf historische
stätten mit dem Projekt „Entrechtung als Lebens- Entrechtungserfahrungen ergänzt durch einen
erfahrung: Netzwerk für Menschenrechtsbildung“ Gegenwartsbezug und Fragen nach den Chancen
am Programm Inklusion durch Enkulturation betei- und Verletzungen von Menschenrechten. Dies
ligt. Im Projekt werden in vielfältigen Bildungspro- geschieht entlang eines u. a. auch an inklusions-
grammen Ansätze der Gedenkstättenpädagogik, pädagogischen Methoden angelehnten Ansatzes,
der historisch-politischen Bildung zum Nationalso- der die individuelle Persönlichkeitsentwicklung,
zialismus sowie der Menschenrechts- und Demokra- die Stärkung des Urteils- und Handlungsvermögens
tiebildung miteinander verknüpft. Ziel ist es, Multi- sowie Stärkung gesellschaftlicher Teilhabe zum Ziel
plikatorinnen und Multiplikatoren anzuregen, mit hat.
Jugendlichen an historischen Fragestellungen der
Entrechtung und Exklusion im Nationalsozialismus In der abschließenden Projektphase werden die
Projektergebnisse und erarbeiteten Bildungsformate
im einjährigen Modularen Qualifizierungsprogramm
„Geschichte ist nicht von gestern: Entrechtung und
Entrechtung als Lebenserfahrung: Menschenrechte in Vergangenheit und Gegenwart“
Netzwerk für Menschenrechtsbildung zusammengeführt und Multiplikatorinnen und
Projektträger Multiplikatoren angeboten.
Stiftung niedersächsische Gedenkstätten
Im Güldenen Winkel 8
29223 Celle
www.stiftung-ng.de
Ansprechperson
Frau Leyla Ercan
Leyla.Ercan@stiftung-ng.de
Telefon: 05141/933 55-0
Telefax: 05141/933 55-33
Laufzeit
01.09.2013 – 31.08.2015Projektsteckbrief – MaRve 19
Menschen achten – Rechte verstehen.
Historisch-politische Bildung in Kooperation von
Gedenkstätten und Schulen im Primarbereich und im
Sekundarbereich I
Das Projekt „Menschen achten – Rechte verstehen“ Es werden Veranstaltungen für Multiplikatorinnen
der Stiftung niedersächsische Gedenkstätten wird und Multiplikatoren durchgeführt und Bildungsma-
seit September 2013 im Rahmen des Programms terialien entwickelt. Aus dem Projekt heraus wird
„Inklusion durch Enkulturation“ gefördert. Es rich- hierfür als Medium ein webbasiertes Bildungsportal
tet sich an Multiplikatorinnen und Multiplikatoren entwickelt. Multiplikatorinnen und Multiplikatoren
aus Schulen, Gedenkstätten und Einrichtungen der können sich hier über Angebote von Lern- und Ge-
Kinder- und Jugendbildung, die mit Schülerinnen denkorten in Niedersachsen sowie Bildungsthemen
und Schülern und der 4. bis 8. Klasse arbeiten. Im zur NS-Geschichte informieren.
Austausch mit Gedenkstättenpädagoginnen und
-pädagogen, Lehrkräften sowie Didaktikerinnen
und Didaktikern wird der Frage nachgegangen,
wie für Kinder und Jugendliche im Alter von 9 bis Menschen achten – Rechte verstehen.
14 Jahren die Beschäftigung mit dem Thema Na- Historisch-politische Bildung in Kooperation von
Gedenkstätten und Schulen im Primarbereich und
tionalsozialismus altersgerecht gestaltet werden im Sekundarbereich I (MaRve)
kann. Neben der Vernetzung und Kooperation mit
Projektträger
Mitarbeitenden anderer Bildungseinrichtungen Stiftung niedersächsische Gedenkstätten
kommt der Verbreitung und Zugänglichmachung Im Güldenen Winkel 8
29223 Celle
von pädagogischen Angeboten und Materialien
www.stiftung-ng.de/de/projekte/
eine besondere Bedeutung zu. menschen-achten-rechte-verstehen.html
www.geschichte-bewusst-sein.de
Ansprechperson
Frau Ulrike Pastoor
ulrike.pastoor@stiftung-ng.de
Telefon: 05141/96620-43
Telefax: 05141/93355-33
Laufzeit
01.09.2013 – 31.08.201520 Projektsteckbrief – Vielfalt achten, Teilhabe stärken
Vielfalt achten, Teilhabe stärken
Mitten in einer aktiven Psychiatrie über Verbrechen schulung“) an, in denen Menschenrechte, Entrech-
1934 –1946 informieren, die Brücke schlagen zu tungserfahrungen heute und die Geschichte von
Kinder- und Menschenrechten heute, um die zu- Menschen mit Behinderungen im Zentrum stehen.
künftige Gesellschaft inklusiv zu gestalten. Wie Teilnehmende befassen sich in bis zu 20 Workshops
das geht, ist in der Bildungs- und Gedenkstätte handlungsorientiert und vertiefend mit dem Um-
„Opfer der NS-Psychiatrie“ zu erfahren. Das Projekt gang von Krankheit und Behinderung, mit Werte
„Vielfalt achten, Teilhabe stärken“ bietet ein- bis wandel, mit Kinder- und Menschenrechten; sie
mehrtägige Seminare (die „Lüneburger Inklusions erforschen anhand von Quellen und Zeugnissen die
Lebensgeschichten von Verantwortlichen, Pflege-
kräften und verschiedenen Psychiatrie-Opfern. In
Rollenspielen, Zukunftswerkstätten und mit kreati-
Vielfalt achten, Teilhabe stärken ven Methoden werden gegenwärtige Themen, wie
Projektträger beispielsweise psychiatrische Diagnostik, assistierter
Bildungs- und Gedenkstätte Suizid, Gentechnologie, inklusive Kita und inklusive
„Opfer der NS-Psychiatrie“
Schule mit der zeitgeschichtlichen Ebene verknüpft.
Am Wienebütteler Weg 1
21339 Lüneburg Zielgruppen der Seminare sind Multiplikatoren,
www.pk.lueneburg.de/gedenkstaette/ Auszubildende aus der Pflege und Pädagogik, Mit-
Ansprechperson: arbeiterinnen und Mitarbeiter aus Pflege, Medizin,
Dr. Carola S. Rudnick Psychiatrie, Behindertenarbeit und Pädagogik. Ziel-
c-rudnick@t-online.de
Telefon: 04131/60-88372 gruppen der Materialien sind alle Menschen mit
und ohne Behinderung ab 9 Jahre.
Laufzeit:
01.09.2012 – 31.08.2015Projektsteckbrief – e-Inclusion 21
e-Inclusion II
– EU-Projekt zur inklusiven Umgestaltung von
Bildungsangeboten in Osterholz-Scharmbeck
Projektpartner Diese Arbeitsgemeinschaft pflegt einen regelmäßi-
■■ Stadt Osterholz-Scharmbeck gen Austausch in einer Steuergruppe über Fortschrit-
■■ Itslearning GmbH te und Schwierigkeiten bei der Implementierung ei-
■■ Marktgemeinde Wiener Neudorf, Österreich ner digitalen Lernplattform. Schnittstellen des Über-
(Inklusionsgemeinde) gangsmanagements werden ebenfalls diskutiert.
■■ eCool – Impulszentrum für Cooperatives Offenes
Lernen, Österreich Die Vorhaben des Projektes sind
■■ RS Schulberatung GmbH, Schweiz ■■ Internationaler Erfahrungsaustausch und
Wissenstransfer durch vorbildliche Praxisbei
Inklusion als Leitgedanke des Projekts e-Inclusion spiele, Konzeptentwürfe und deren Anpassung
II ist die treibende Kraft bei der Prüfung der di- an lokale Gegebenheiten
gitalen Lernplattform auf Eignung. Die mediale ■■ Entwicklung von Handlungskonzepten zum
Mitgestaltung von inklusiven Lernumgebungen ist Einsatz digitaler Medien in inklusiven Bildungs-
unerlässlich für eine erfolgreiche Umsetzung indi- prozessen
vidualisierten und personalisierten Unterrichts und ■■ Entwicklung einer digitalen Lernlandkarte zur
eröffnet hier weitere Handlungsspielräume. Der Visualisierung von Kompetenzen und Lernstand
öffentliche Diskurs geht davon aus, dass die Ein- ■■ Entwicklung von geeigneten Handlungskonzep-
führung von Lernplattformen in Bildungseinrich- ten für ein erfolgreiches Informationsmanage-
tungen eine veränderte Lehr- und Lernkultur nach ment in Übergangsprozessen
sich zieht, die individuelles und selbstgesteuertes ■■ Implementierung eines digitalen Learning-
Lernen ermöglicht. Heutige digitale Lernplattfor- Management-Systems (Itslearning) für Bildungs-
men können dies leisten und bei Bedarf auch ein- einrichtungen
grenzen. ■■ Entwicklung, Erprobung und Evaluation von
Qualifizierungsmaßnahmen für Eltern, Lehrkräfte
Der Arbeitsbereich des Projektes e-Inclusion II um- und pädagogische Fachkräfte in Kitas und Schulen
fasst die Erprobung einer digitalen Lernplattform
innerhalb eines Netzwerks aus zwei Kitas, einer
Grundschule und einer Sekundarschule sowie
der Stadt Osterholz-Scharmbeck als Trägerin der e-Inclusion II – EU-Projekt zur inklusiven
Einrichtungen und des Europäischen Instituts für Umgestaltung von Bildungsangeboten
in Osterholz-Scharmbeck
Innovation (EIfI) e. V. als Projektträger.
Projektträger
Europäisches Institut für Innovation e. V.
Am Kirchenplatz 3
27711 Osterholz-Scharmbeck
www.eifi.eu
Ansprechperson
Janine Girth
Europäisches Institut für Innovation e. V.
Am Kirchenplatz 3
27711 Osterholz-Scharmbeck
Telefon: 04791/82049-0
Telefax: 04791/82049-99
contact@eifi.eu
www.eifi.eu
Laufzeit:
01.09.2013 – 31.08.201522 Best practice – Inklusive Kitas und Grundschulen – LINES III
Modellprojekt-Schule für Inklusion
in Osterholz-Scharmbeck
Die Ausgangssituation bisher erzielten Ergebnisse und plant auf dieser
Die Grundschule Beethovenschule verfügt seit lan- Grundlage den weiteren Prozess. Ihre Mitglieder
gem über Erfahrungen sowohl mit der Einbindung verbreiten als Multiplikatorinnen und Multiplika
von Kindern und Eltern mit Migrationshintergrund toren Planungen und Ergebnisse in der Schule.
bzw. aus sozial benachteiligten Lebenswelten als
auch mit der Einbeziehung von Kindern mit son-
derpädagogischem Förderbedarf. Die Schule liegt
in einem „Soziale Stadt“-Gebiet in unmittelbarer
Nachbarschaft zu zwei Kindertagesstätten und dem
Stadtteilhaus „Haus der Kulturen“. Seit 2007 ist sie
offene Ganztagsschule.
Das Entwicklungsziel wurde gemeinsam von der
Stadt Osterholz-Scharmbeck, der vhs Osterholz-
Scharmbeck, ABÖE und der Grundschule Beetho-
venschule erarbeitet: Die Grundschule Beetho-
venschule setzt ihren Weg zu einer barrierefreien,
lernförderlichen sowie ausgrenzungsfreien Schule
für alle Kinder fort. Besonderes Augenmerk wird
dabei unter Einbeziehung von Lehr- und Betreu-
ungskräften, Eltern, Kindern und angrenzenden Zur inklusiven Gestaltung des Übergangs von der
KiTas auf die Weiterentwicklung der Schule als Kita in die Schule hat die Beethovenschule mit
Lern- und Lebensraum gelegt. Die Schule möchte dem Schuljahr 2013/14 die offene Eingangsstufe als
als Referenzschule dienen, die auf der Grundlage Instrument eingeführt, um den unterschiedlichen
ihrer eigenen Erfahrungen andere Schulen in ihrem Voraussetzungen von Schulanfängerinnen und -an-
Veränderungsprozess kollegial unterstützt. fängern besser gerecht werden zu können. LINES
hat die Konzeptentwicklung und Umsetzung durch
Der Prozess drei Inhouseschulungen mit dem gesamten Kolle-
Im Februar 2013 haben die LINES-Partner und die gium zur inklusiven Gestaltung von Lernkulturen
Grundschule Beethovenschule eine Kooperations- begleitet.
vereinbarung zur Modellschulentwicklung abge-
schlossen mit dem Ziel, inklusive Strukturen und Als weiterer zentraler Ansatzpunkt auf dem Weg
Praktiken nachhaltig weiterzuentwickeln, um allen zur inklusiven Schule erweist sich die verstärkte
Schülerinnen und Schülern in ihrer Vielfältigkeit Einbindung und Förderung der Selbstorganisation
noch besser gerecht werden zu können. Hand- der Eltern. Die Entwicklung eines Konzepts zur Ein-
lungsfelder sind die inklusive Gestaltung von Über- bindung und Beteiligung insbesondere von Eltern
gängen, neue Formen der Zusammenarbeit von mit Migrationshintergrund, die an dieser Grund-
Schule und Eltern und die Weitervermittlung der schule stark vertreten sind, wurde eng von einer
eigenen Erfahrungen an andere Schulen. LINES-Mitarbeiterin begleitet. Zwei LINES-Kultur-
mittlerinnen mit eigenem Migrationshintergrund
Die Arbeit wird koordiniert in einer Planungsrunde unterstützen zusätzlich die Schule dabei, gezielt El-
mit Vertreterinnen und Vertretern der Schule der tern mit Migrationshintergrund anzusprechen und
LINES-Partner Stadt, ABÖE und VHS. Die Steue- einzubinden. Als niedrigschwelliger Anlaufpunkt
rungsrunde ist verantwortlich für die Umsetzung wurde ein wöchentliches Elterncafé eingerichtet.
der Kooperationsvereinbarung. Sie analysiert die Unter dem Motto „Eltern für Eltern“ sind aus demBest practice – Inklusive Kitas und Grundschulen – LINES III 23
Elterncafé heraus eine Reihe weiterer Angebote
entstanden: So hat das Elterncafé bereits mehrfach
Eltern und Kinder der Eingangsstufe und des letz-
ten Jahrgangs der angrenzenden Kitas zu einem
aktiven Nachmittag in die Schule eingeladen.
Um Eltern in den Gestaltungsprozess zur inklusi-
ven Schule noch stärker einzubeziehen, wurde der
Schulelternrat durch LINES in Grundbegriffen der
Inklusion geschult. Zudem wurde ein Elternwork-
shop zum interkulturellen Lernen mit 30 Teilneh-
menden durchgeführt.
Mit Unterstützung des LINES-Teams wird die Zu-
sammenarbeit von Ehrenamtlichen aus dem För-
derverein der Schule und den pädagogischen Fach- Erfahrungsberichte der Schulleiterin im Schulleiter-
und Lehrkräften der Schule neu strukturiert. Arbeitskreis und bei bilateralen Gesprächen mit an-
deren städtischen Grundschulen gestoßen. Bis zum
Sommer 2015 wird der Schwerpunkt auf der Weiter-
gabe der Erfahrungen an andere Schulen liegen.
Als Grundlage für Hospitationen dokumentiert das
LINES-Team die einzelnen Schritte. Gemeinsam mit
Schulvertretern und -vertreterinnen wurde zudem
eine Arbeitshilfe zum Thema Elternpartizipation
erstellt.
Zur nachhaltigen Verankerung dieser Ansätze hat
die Beethovenschule im bisherigen Durchführungs-
zeitraum ihr Schulprogramm überarbeitet. LINES III
hat diesen Prozess durch zwei Workshops für das
gesamte (pädagogische und nichtpädagogische)
Schulteam begleitet und unterstützt. Das neue
Schulprogramm ist im Schuljahr 2014/2015 vom
Schulvorstand verabschiedet worden.
Zwischenstand und ein Ausblick
Insgesamt hat sich die Entwicklung zur Modellschule
als erfolgreicher Ansatz erwiesen, die Qualität
inklusiver Bildungsstrukturen und -prozesse weiter
zu verbessern und entsprechende Maßnahmen um-
fassend in der Schule, aber auch in der Elternschaft,
zu verankern. Auf großes Interesse sind bereits24 Best practice – Inklusive Kitas und Grundschulen – InGe
Eine Kita wird auf ihrem Weg
zur inklusiven Einrichtung begleitet
Die KiTa Trupermoorer Kinderkahn: auf dem Weg Der Prozess
zur inklusiven Einrichtung – begleitet durch das Pro- Der erste Kontakt des Projektes „Inklusive Gemein-
jekt Inklusive Gemeinden – Inklusion und Vielfalt in den – Inklusion und Vielfalt in KiTa und Schule“
KiTa und Schule zunächst zur Grundschule Trupermoor entstand
bereits wenige Tage nach Projektbeginn. In der
Die Ausgangssituation Schule wurden die Ziele und Möglichkeiten des
Die KiTa Trupermoorer Kinderkahn verfügt seit Projektes vorgestellt und gefragt, ob die Eröff-
langem über Erfahrungen in der Einbeziehung von nungstagung des Projektes dort stattfinden kann.
Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf In diesem Gespräch im September 2013 erklärte die
und ihren Eltern. Die KiTa liegt räumlich angren- Grundschulleitung ihr Interesse und schilderte auch
zend an eine Grundschule in einem ländlich ge- die in einigen Bereichen bestehende Kooperation
prägten Umfeld der Gemeinde Lilienthal. Die KiTa mit der benachbarten KiTa Trupermoorer Kinder-
Trupermoorer Kinderkahn war bis zum Ende Schul- kahn. Die im Oktober 2013 durchgeführte Eröff-
jahr 2013/2014 Integrations-KiTa, ab Schuljahres- nungstagung erlaubte es dann, mit beiden Einrich-
beginn 2014/2015 weitete sie ihr Tätigkeitsfeld um tungen einen gemeinsamen Planungstag für das
eine Krippengruppe aus. Eine Besonderheit dieser erste Quartal 2014 zu verabreden. An diesem Tag
KiTa ist, dass die räumlich benachbarte Grundschu- stellte sich heraus, dass die Fortbildungskontingente,
le Trupermoor Modellschule für Dokumentation aber auch der Wissensstand und die Vorbehalte der
der Lernentwicklung/Brückenjahr ist und beide Ein- Einrichtungen (noch) unterschiedlich waren, so dass
richtungen in den Jahren 2007 bis 2009 gemeinsam ein modulares Vorgehen mit individuell angepassten
am Modellprojekt Brückenjahr teilnahmen. Die Ko- Beratungs- und Fortbildungsangeboten durch das
operation wurde seitdem intensiviert: es finden z. B. Projekt InGe verabredet wurde.
gemeinsame Elternabende, regelmäßige Sitzungen,
Projekte im Brückenjahr und Fortbildungen statt. Die KiTa Trupermoorer Kinderkahn nahm dann
an der zweiten Fachtagung des Projektes InGe im
Die KiTa Trupermoorer Kinderkahn möchte sich zu Juni 2014 zum Thema „Ist normal normal? Auf-
einer KiTa für alle Kinder weiter entwickeln und fälliges Verhalten von Kindern besser verstehen
dabei besondere Aufmerksamkeit auf nachhaltige, lernen“ teil. Noch im Juli 2014 sowie im August
lernförderliche, barriere- sowie ausgrenzungsfreie 2014 beschäftigte sich die – durch die Umgestal-
Lern- und Entwicklungsmöglichkeiten für alle tung des KiTa-Gebäudes für den Krippenbereich
Kinder richten. Ein Schwerpunkt wird dabei auf sehr in Anspruch genommene – KiTa Trupermoorer
die Einbeziehung von Erziehungs- und Betreuungs- Kinderkahn in zwei Inhouseschulungen mit den
kräften, Eltern und Kindern in diese Entwicklung Grundlagen inklusiver Pädagogik sowie inklusiver
gelegt. Raumgestaltung unter Einbeziehung des „Index
für Inklusion“. Die Erkenntnisse dieser Fortbildung
flossen unmittelbar in die Umgestaltung ein.Best practice – Inklusive Kitas und Grundschulen – InGe 25
Parallel dazu wurde vom Projekt InGe zusammen Zwischenstand und ein Ausblick
mit der Grundschule ein Handlungsplan entwi- In regelmäßigen Abständen werden seitens der
ckelt, der deutlich die langfristige Entwicklung der KiTa Trupermoorer Kinderkahn in Rücksprache mit
Grundschule zu einer inklusiven Einrichtung, auch dem InGe-Projektteam neue Teilziele der inklusiven
unter Einsatz des „Index für Inklusion“, ermögli- Einrichtungsentwicklung festgelegt und erprobt.
chen soll. Eine Inhouseschulung hierzu mit dem ge- Als aktuelles Teilziel wird von der KiTa Trupermoo-
samten Kollegium fand im November 2014 statt. rer Kinderkahn formuliert, dass eine Vertiefung der
inklusiven Strukturen unter Einsatz einer internen
Die KiTa Trupermoorer Kinderkahn bereitet sich Prozessbegleitung mit besonderem Augenmerk
seit November 2014 durch Teilnahme an der InGe- auf eine Einbeziehung sämtlicher Mitarbeitenden
Arbeitsgruppe Moderierte Prozessbegleitung zur durchgeführt werden soll. Dieser Prozess ist über
Entwicklung inklusiver Strukturen in Einrichtungen die Projektlaufzeit hinaus angelegt und wird fort-
darauf vor, selbst gesteuert und selbst evaluierend geführt.
den eigenen Weg zu einer inklusiven Einrichtung
prozesshaft zu gestalten.
Die inklusive Entwicklung der KiTa Trupermoorer
Kinderkahn mit dem Ziel, bestmögliche Bildungs-
chancen für jedes Kind zu bieten, kann mittels der
eingesetzten Beratungs-, Konzeptions- und Fortbil-
dungsangebote des Projektes InGe in besonderer
Weise unterstützt werden. Auch die auf dasselbe Ziel
ausgerichtete Kooperation der KiTa Trupermoorer
Kinderkahn mit der Grundschule Trupermoor konnte
durch das Projekt InGe besonders unterstützt wer-
den, da keine der beiden Einrichtungen allein in
der gegenwärtigen Situation hierfür ausreichende
personelle und insbesondere zeitliche Ressourcen
hätte aufwenden können.26 Best practice – Inklusive Kitas und Grundschulen – INR
Fortbildungsreihe „Lernen inklusiv. Abgestimmte
Bildungsarbeit für einen gelingenden Übergang
Kita – Grundschule“
Ziel des INR-Leuchtturmprojektes ist die Förderung Systemische Gesellschaft zertifizierte Berater Frido-
eines inklusiven Erziehungs- und Bildungssystems lin Sickinger im November 2013 einem Publikum
im Landkreis Cuxhaven. Insbesondere in Sozialräu- von Fachkräften aus Kindertagesstätten, Grund-
men wie dem Stadtteil Ritzebüttel in Cuxhaven, die schulen und der Jugendhilfe in Stadt und Landkreis
von einer großen herkunftskulturellen Vielfalt ge- Cuxhaven. Die Ritzebütteler Grundschule und drei
prägt und reich an jungen Familien sind, wird eine sozialräumlich angebundene Kindertagesstätten
Verständigung auf gemeinsame Werte und eine setzen sich zum Ziel, ihre Bildungsarbeit künftig
Inklusion durch Enkulturation angestrebt. Erreicht abzustimmen, um allen Kindern eine durchgängige
werden soll dies durch die intensive Vernetzung Bildungsbiografie zu ermöglichen. Im Anschluss an
von Kindertagesstätten, Schulen, der Jugendhilfe diesen Fachtag erarbeiteten sich die Fachkräfte in
und örtlichen Einrichtungen/Organisationen. In- der Fortbildungsreihe ein gemeinsames Bild vom
klusive Lern- und Lebensräume können nur durch aktiv lernenden Kind:
gute Zusammenarbeit geschaffen werden – berufs-
übergreifend, gemeinsam mit Eltern und Familien
und unter Einbezug der Gemeinde.
Das INR-Projekt bietet Fachkräften im Erziehungs-
und Bildungsbereich, insbesondere Erzieher/-innen,
Lehrkräften und Sozialarbeiter/-innen der Jugend-
hilfe, einen Rahmen, um sich, auch gemeinsam mit
Eltern, über gemeinsame Werte zu verständigen
und Kooperationsstrukturen zu entwickeln. An-
geboten werden Fachtage und Fortbildungen, in
denen sich die Beteiligten auf einen gemeinsamen
Prozess einlassen und neue Handlungsspielräume
schaffen. Grundgedanke des INR-Fortbildungsan-
gebotes ist das Systemische Denken und Handeln.
Systemische Perspektiven können helfen, eine res-
sourcen- und lösungsorientierte Haltung zu bewah- Das menschliche Gehirn besitzt ein körpereigenes
ren, Eigenes und Fremdes besser zu verstehen und Motivationssystem und kann sich beim Lernen
gemeinsam Lösungen zu entwickeln. Gelingende selbst „belohnen“. Angeschaltet wird das köperei-
Kooperationen sind das Kernkonzept Systemischen gene Motivationssystem durch a) Lernerfolge bei
Denkens und Handelns. Aha-Effekten, wenn eine neue Information an et-
was Bekanntes andockt (anstelle von unpassenden
Ein Modell intensiver Zusammenarbeit von Bil- Lerneinheiten, unverständlichen Anweisungen, zu
dungsinstitutionen, das sich im InklusionsNetzwerk hohem oder zu niedrigem Tempo) b) eigene Ziele,
Ritzebüttel als Erfolgsmethode erwiesen hat, ist wobei die sinnesnahe Vorstellung vom Erreichen
die Abstimmung von Bildungsarbeit für gelingende des Ziels uns mit Energie für den ersten Schritt ver-
Übergänge von der Kita in die Grundschule im Rah- sorgt (anstelle von zu hohen eigenen Zielen oder
men der Fortbildungsreihe „Lernen inklusiv“. „Kin- fremden Zielen, mit denen keine persönliche Ver-
der können schlichtweg nicht alle gleich lernen“ bindung entsteht) und c) vertraute Personen, die
– ausgehend von Erkenntnissen der Entwicklungs- als unterstützend und wertschätzend eingestuft
psychologie sowie der Lehr- und Lernforschung werden. Deshalb kommt es in der Entwicklung vom
vermittelte dies Diplom-Psychologe und durch die intuitiven zum bewussten Lernen „nur“ daraufSie können auch lesen
