TREFFPUNKT Alltag in der Schule - Ausgabe 18 Juli 2021 - Schule Escholzmatt-Marbach
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Ausgabe 18
Juli 2021
TREFFPUNKT
Alltag in der Schule
Themen der Ausgabe 18 vom Juli 2021 Danke!
3
6
Danke
Herzlich willkommen
29
31
Rückblick auf zwei NMG-Themen der 5. Klasse
Auch ein Lehrer kommt mal dran
Wir verabschieden sechs
8 Schultransporte: eine bedeutsame Aufgabe 32 Ein Wettbewerb im Fach Zeichnen Lehrpersonen
10 Trudy Emmenegger:
27 Jahre mit dem Schulbus unterwegs
32
33
Who am I? – Wer bin ich?
Gestalten mit Schablonendruck und Flexfolie und wünschen alles Gute
12 Schul- und familienergänzende Tagesstrukturen 34 Pausen
12 Katholischer Religionsunterricht und 37 Erfolgreicher Modellwechsel Susi Ehrler gemeinsamer Erlebnis-
Schulmessen an der Sekundarstufe lh. Seit 1981 ist Susi Ehrler als se und Erfahrungen ha-
den Familien mit mehreren Kin-
13 In den Schultag starten 39 Die vielfältigen Rollen einer IF-Lehrerin Kindergärtnerin tätig. In den vier- ben ihren Unterrichtsalltag
dern hat sich dadurch wesentlich
14 Rhythmisierung im Kindergarten 41 Technisches Gestalten in der 7./8. Klasse zig Berufsjahren konnte sie einen geprägt.
vereinfacht.
16 Ich darf wählen 42 Einblick in den Alltag riesigen Erfahrungsschatz aufbau- Veränderungen in den vierzig
18 Ganzheitlich beurteilen und fördern des Textilen Gestaltens im Zyklus 3 Bei der Handhabung finanzieller
en und weiterentwickeln, von Berufsjahren
20 Zahlenmauern - mehr als nur 44 Bildnerisches Gestalten – dazu gehören Aspekte haben sich die Gewohn-
dem unsere Schule in hohem Susi Ehrler hat unzählige Verän-
Addieren und Subtrahieren Zeichnen und Malen, aber noch viel mehr heiten und Systeme auch merk-
Masse profitieren durfte. Seit Au- derungen miterlebt. In den ersten
21 Brieffreundschaft in der 3. Klasse 46 Abschlussklassen lich verändert. Susi Ehrler kann
gust 1988 unterrichtet sie in Jahren war der Kindergarten für
22 Knöpfe als Gestaltungselement 48 Vielfältige Angebote in den sich noch gut erinnern, wie sie
Escholzmatt. Bis zur Einführung die Kinder noch nicht obligato-
22 Schalen aus Zeitungspapier Bibliotheken Escholzmatt und Marbach bei ihrer ersten Stellvertretung je-
der Schulleitungen war Susi Ehr- risch und losgelöst von der Schu-
23 Jonglieren entspannt und macht schlau 49 Schüler- und Jugendchor Utopia weils am Ende des Monats im
ler zusätzlich als Bezirksinspekto- le organisiert. Eine eigene Kinder-
24 Der etwas andere Schulhausplatz – 50 Solo- und Ensemblewettbewerb Büro des Gemeindeammanns
Pumptrack in Marbach rin tätig. Von 2002 bis 2012 gartenkommission war für die Be-
vorbeiging, um den Lohn abzu-
durften wir ausserdem auf ihre lange des Kindergartens zustän-
holen.
zuverlässige Mitarbeit im Schul- dig.
Für das Material im Kindergarten
sekretariat zählen. Sie leitete Als einschneidende Veränderung
mussten die Eltern regelmässig ei-
mehrere Jahre das Team der Kin- im Unterrichtsalltag beschreibt
nen Beitrag leisten. So wurde den
dergärtnerinnen, war in diversen sie die Anpassung der Präsenz-
Kindern einmal im Monat das ex-
Arbeitsgruppen aktiv und hat die zeiten im Kindergarten. In ihren
Zum Titelbild: tra dafür bestimmte Säcklein mit
Schule mit einem klaren Blick für ersten Berufsjahren fand der Kin-
„Wahlvormittag“ in der Basisstufe A in Marbach - nach Hause gegeben. Die Eltern
das Gesamte mitgeprägt. Die Zu- dergarten von 9 bis 11 Uhr und
mehr finden Sie auf Seite 16. wussten Bescheid: Sie legten ei-
sammenarbeit hatte für Susi Ehr- von 13.30 bis 15 Uhr statt. Später
Umschlag hinten: nen Fünfliber hinein und gaben
ler immer einen grossen Stellen- wurden die Kinder im Kindergar-
Ein Schüler nutzt die Zentrifugalkraft auf dem mo- es dem Kind wieder mit in den
wert. Sie schätzte die gemeinsa- ten jeweils an den Vormittagen in
bilen Pumptrack in Marbach. Lesen Sie dazu den Kindergarten.
me Vor- und Nachbereitung mit zwei Gruppen nacheinander un-
Artikel auf Seite 24.
einer Pensenpartnerin sowie die terrichtet. Die Umstellung auf
Aus ihrem reichen Erfahrungs-
Planung und den Austausch im Blockzeiten im Kindergarten gab
schatz hat Susi Ehrler folgende
Impressum Stufenteam sehr. im Vorfeld zu kontroversen Dis-
zwei Tipps für junge Lehrperso-
Schulzeitung der Schule Escholzmatt-Marbach Mit viel Einfühlungsvermögen kussionen Anlass. Die Einführung
nen:
Erscheint: 2-mal jährlich und Herzblut, mit Geduld und ging dann aber ohne grössere
◦ Eine wichtige Grundhaltung
Auflage: 2100 Humor hat Susi Ehrler in all den Schwierigkeiten über die Bühne.
im gesamten Berufsalltag ist
Redaktion: Luzia Hungerbühler, Andrea Camenzind Jahren rund 400 Kinder begleitet. Inzwischen sind die Blockzeiten
die Offenheit für Neues.
Layout: Manuel Stalder Mitura Der gute Kontakt zu den Kindern, an allen Vormittagen für die Kin-
◦ Die Zusammenarbeit im
Druck: Druckerei Schüpfheim AG der Einbezug ihrer unterschiedli- der im Kindergarten eine Selbst-
Team lohnt sich. Die gemein-
Adresse: luzia.hungerbuehler@escholzmatt-marbach.schule chen Interessen und Bedürfnisse verständlichkeit geworden. Die
same Planung und Vorberei-
sowie das Initiieren und Pflegen Organisation des Tagesablaufs in
Treffpunkt Schule 2 3
tung gibt Sicherheit, und indi- sei es im Prozess der ausserfamili- ten.» Mit vielen Kinder konnte sie Andrea Stadelmann Anja Goldener Auch sie hat Reisepläne für die
viduelle Ressourcen stehen ären Kontaktaufnahme oder bei eine tiefe Beziehung aufbauen. gs. Im Schuljahr 17/18 startete An- bm. Vor etwa einem Jahr – kurz Zeit nach diesem Schuljahr und
dem ganzen Team zur Verfü- der Erweiterung des Aktionsradius Susi Ehrler hält fest: «Kinder ge- drea Stadelmann mit einem Teil- vor Schuljahresende – waren wir wird diese hoffentlich so realisie-
gung. Erfahrungen können ge- und der Interessen. Es gilt, die ben mir mit ihrer Herzlichkeit pensum an unserer Sekundar- sehr glücklich, dass wir Anja Gol- ren können. Wir wünschen ihr auf
teilt werden, und von der Kinder abzuholen, sie in den Kin- und Spontanität viel Lebensfreu- schule. Bis heute unterrichtet sie dener für die 3. Klasse an unserer jeden Fall alles Gute und viel Er-
gegenseitigen Beratung kön- dergarten- bzw. Schulalltag ein- de.» Naturlehre mit viel Freude und Schule gewinnen konnten. Sie hat folg!
nen alle profitieren. Susi Ehr- zuführen und auf einen guten Danke und alles Gute auf dem Fachkompetenz an zahlreichen von Anfang an kommuniziert,
ler hat den Austausch in all Start in der 1. Klasse vorzuberei- weiteren Weg Klassen. Auch wenn dieses Fach dass sie «nur» für ein Jahr zusagen Margrit Lauber
den Jahren als sehr berei- So nimmt Susi Ehrler einen rei- mit einem vergleichsweise hohen kann. Wegen der Corona-Pande- bm. In den letzten beiden Jahren
chernd erlebt. chen Schatz an Erinnerungen und Vorbereitungsaufwand verbunden mie musste sie ihre Reisepläne ergänzte Margrit Lauber unser
Erfahrungen mit – und unzählige ist, bot sie den Lernenden immer aufschieben. Anja Goldener hat Team im Bereich Handarbeit. Es
Kindergartenlehrperson – Kinder denken später an die vie- wieder aktualitätsbezogene und sich in diesem Jahr mit voller Kraft gelang ihr rasch, einen guten Kon-
ein wundervoller Beruf len schönen Erlebnisse in der Kin- forschende Zugänge, was motivie- eingebracht. Ihre Arbeit wurde takt mit den Lernenden herzustel-
Wenn Susi Ehrler über ihren Be- dergartenzeit zurück! In diesem rend war und ein nachhaltiges von den Kindern, Eltern und Kol- len und sie für das Fach zu
ruf spricht, spürt man ihre riesige Sinne danken wir Susi Ehrler Lernen ermöglichte. In den dar- leginnen sehr geschätzt. Sie war begeistern. Durch die Reduktion
Berufszufriedenheit und ihre herzlich für die vielen Jahre, in auffolgenden Schuljahren kamen im Team der Lehrpersonen der der Klassen hat sich auch die An-
Freude an der Arbeit mit den Kin- denen sie unsere Schule mit riesi- die Fächer Mathematik, Deutsch, 3./4. Klassen schnell bestens inte- zahl der Handarbeitsabteilungen
dern: «Es ist eine schöne Aufga- gem Engagement mitgeprägt und Englisch, Geografie, Lebenskunde, griert. Alle konnten auf ihre un- verkleinert, sodass wir die Anstel-
be, die Kinder als wichtige ex- die Kinder beim Start in die Schu- Projektunterricht sowie Geschich- komplizierte und tatkräftige lung leider nicht mehr fortsetzen
terne Bezugsperson zu begleiten, le begleitet hat. te und Politik dazu. Bereits in Mitarbeit vertrauen. können. Wir danken Margrit Lau-
ihrem zweiten Jahr nahm sie die Wir respektieren den Wunsch von ber herzlich und wünschen alles
Herausforderung als Klassenlehr- Anja Goldener und hoffen, dass Gute in ihrer weiteren beruflichen
Bernadette Felder als Lehrperson in Escholzmatt person an. Sie begleitete und un- sie nun in diesem Sommer ihre Laufbahn.
bm. Seit Sommer 2006 unterrich- ganz aufzugeben. Wir danken ihr weiterentwickelte und auch in der terstützte die Lernenden mit viel angepassten Reisepläne realisie-
tet Bernadette Felder an unserer herzlich für ihren Einsatz an der Zusammenarbeit in unsere Schule Empathie. Der «fächerübergreifen- ren kann. Herzlichen Dank und Sarah Nigg
Schule, zuerst an den 3./4. Klassen Schule Escholzmatt-Marbach und einbrachte. Sie hat sich für die de Unterricht» war ihr eine Her- alles Gute! bm. Sarah Nigg hat im aktuellen
als Klassenlehrerin. Ihr grosses En- wünschen ihr alles Gute als Fami- Lernenden eingesetzt und diese zensangelegenheit. Auch die Schuljahr den IF-Unterricht an
gagement war sowohl bei der Ar- lienfrau. Wer weiss, vielleicht se- auf dem Weg zu ihren individuel- Zusammenarbeit mit den anderen Madleina Lehmann zwei Klassen des Zyklus 2 über-
beit mit den Lernenden und Eltern hen wir sie in ein paar Jahren len Zielen begleitet. Durch ihre Lehrpersonen und die Schulent- bm. Die einjährige Stellvertretung nommen. Neben dem Unterrich-
als auch im Team gut spürbar. Be- wieder als Lehrperson an unserer Mitarbeit in verschiedenen Ar- wicklung waren ihr wichtig. So für Simon Strebel konnten wir ten hat sie parallel den Abschluss
gleitend zur Tätigkeit an unserer Schule. beitsgruppen sowie bei der Wei- war sie seit dem Schuljahr 19/20 letztes Jahr vor den Sommerferien in mehreren Fächern an der PH
Schule hat sich Bernadette Felder terentwicklung der Integrativen Mitglied der Steuergruppe «Unter- mit Madleina Lehmann ideal be- Luzern gemacht. Von ihrem aktu-
im Fach Handarbeit weitergebil- Anna Zemp Förderung prägte sie unsere Schu- richtsentwicklung Sek». setzen. Sie hat sich sofort in der ellen Fachwissen konnten alle Be-
det. Ab dem Schuljahr 14/15 un- bm. Seit dem Schuljahr 16/17 un- le mit. Herzlichen Dank für die Andrea Stadelmann verlässt uns Schule und im Team eingelebt, teiligten profitieren. Wir danken
terrichtete sie mehrheitlich in terrichtet Anna Zemp als Fachleh- verantwortungsbewusste Arbeit. aufgrund eines Wohnortswechsels baute gute Beziehungen zu den ihr herzlich für ihren Einsatz im
diesem Fach. Die eigene Familie rerin Integrative Förderung an den Ihren Obwaldner Humor werden und wir lassen sie nur ungern zie- Lernenden und Eltern auf und hat Unterricht und bei der Begleitung
wurde grösser, aus diesem Grund 3. bis 6. Klassen in Escholzmatt. wir vermissen, wenn sie im Som- hen. Wir bedanken uns ganz die Klasse während dem ganzen der Lernenden. Jetzt hat sie eine
reduzierte sie das Pensum in der Daneben hat sie regelmässig nach mer in den Ruhestand geht. Die herzlich für die wertvolle Arbeit Jahr sehr gut geführt und begleitet. andere passende Anstellung in der
Schule. Im laufenden Schuljahr Bedarf weitere Lektionen in den zeitliche Ungebundenheit eröffnet an unserer Schule während den Ihr zuverlässiger und zielstrebiger näheren Umgebung zu ihrem
hat Frau Felder einen unbezahlten Klassen übernommen. Wir konn- mehr Flexibilität zum Wandern letzten vier Jahren. Für den Start Einsatz sowie ihre Ideen für das Wohnort gefunden. Wir wün-
Urlaub genommen, um sich mehr ten vom ersten Tag an auf ihre rei- und Reisen. Das wird Anna Zemp an ihrer neuen Schule sowie das Team wurde von verschiedenen schen Sarah Nigg viel Erfolg bei
der Familie zu widmen. Sie hat chen Erfahrungen zählen, welche sicher sehr geniessen. Alles Gute! Einleben in ihrer neuen Heimat Seiten sehr geschätzt. Vielen der Arbeit als IF-Lehrperson.
sich dann entschieden, die Stelle sie im eigenen Unterricht stetig wünschen wir ihr alles Gute. Dank!
Treffpunkt Schule 4 5
Herzlich willkommen! Schulalltag und sammelte wert-
volle Erfahrungen.
mit Gesellschaftsspielen und guter
Musik zu verbringen.
In meiner Freizeit spielt die Bewe- Als Lehrperson möchte ich mei-
Für das kommende Schuljahr begrüssen wir vier neue Klassenlehrerinnen
gung eine grosse Rolle. In der Ge- nen vielfältigen Interessen gerecht
für die Primarschule sowie eine weitere Schulsozialarbeiterin in unserem Team.
räteriege turne ich selbst aktiv mit werden und meine Freude daran
und bin nebenbei als Leiterin tä- den Kindern weitergeben. Voller
Nadja Brunner Im Anschluss an die obligatorische Lehrerin war für mich schon im-
tig. Gerne verbringe ich Zeit in Vorfreude schaue ich nun dem
Schulzeit machte ich eine Lehre mer ein Traumberuf. Ich fasste da-
der Natur, sei es im Sommer beim kommenden Schuljahr entgegen,
als Dentalassistentin in Luzern. her im Jahr 2018 den Entschluss,
Wandern oder im Winter auf den in welchem ich als Klassenlehr-
Nach dem erfolgreichen Lehrab- die Ausbildung zur Primarlehrerin
Skiern. Manchmal geniesse ich es person an der 3./4. Klasse unter- ihnen zusammen viel Spannendes
schluss arbeitete ich zwei weitere an der PH Luzern in Angriff zu
aber auch, in Ruhe ein Buch zu richten werde. Ich kann es kaum zu erleben und zu entdecken.
Jahre auf dem Beruf und machte nehmen. Im Sommer werde ich
lesen oder gemütliche Stunden erwarten, die Schülerinnen und
einen tollen zweimonatigen das Studium nun abschliessen und
Schüler kennenzulernen und mit
Sprachaufenthalt an der Westküste darf meine erste Stelle als Klassen-
der USA. Neben dem Reisen ver- lehrperson einer 1./2. Klasse in
Karin Wüthrich ten. Im Sommer 2021 werde ich
bringe ich meine Freizeit gerne in Escholzmatt antreten. Ich freue
Geboren und aufgewachsen bin das Studium abschliessen.
der Natur, beim Sport, mit einem mich schon sehr auf die vielen
ich in Escholzmatt. Nach der Meine grösste Leidenschaft ist die
Mein Name ist Nadja Brunner und guten Buch oder mit Freunden. neuen Begegnungen und spannen-
8. Klasse wechselte ich an die Musik. Seit über zehn Jahren spie-
ich wohne seit fünf Jahren in Die Zusammenarbeit mit Kindern den Erfahrungen, die ich im Schul-
Kantonsschule nach Schüpfheim. le ich mit Freude Querflöte und
Schüpfheim. Aufgewachsen bin und die Vermittlung von Wissen haus Pfarrmatte machen darf.
Schon bei diesem Wechsel hatte bin aktiv in der Kirchenmusik
ich in Dierikon und Eschenbach. faszinierten mich schon lange und
ich mein Ziel, Lehrerin zu wer- Escholzmatt. Meine Verbunden-
den, immer vor Augen. Während heit zu den Schweizer Traditio-
Jana Bucher Fachfrau Gesundheit am Kantons- Herbst 2018 mit dem Studium an dem Studium an der PH in Luzern nen, die ich auch beim Tanzen in
spital Luzern und absolvierte der PH Luzern. nutzte ich das erste Zwischense- der Trachtengruppe ausleben
gleichzeitig die Berufsmatura. In meiner Freizeit bin ich gerne in mester, meine Sprachkenntnisse kann, führte mich dazu, das Wandern oder generell in der Na-
Daran schätzte ich besonders die der Natur unterwegs und in den in Englisch zu vertiefen und ver- Schwyzerörgeli als zweites Instru- tur anzutreffen.
Abwechslung zwischen Theorie Sommermonaten häufig am Was- brachte zehn Wochen in einer ment zu erlernen. Zusätzlich durf- Mit Freude blicke ich nun dem
und Praxis und die Zusammenar- ser anzutreffen. Im Winter fahre Gastfamilie in Dublin. Später sam- te ich während der Ausbildung kommenden Schuljahr entgegen.
beit mit den unterschiedlichsten ich gerne Ski oder Snowboard. melte ich in mehreren Praktika Er- zur Lehrerin Klavierunterricht ge- Ich freue mich sehr, meine Klasse
Menschen. Nach der Ausbildung Ausserdem spiele ich seit fünf Jah- fahrungen, welche mich in mei- niessen. Ansonsten bin ich in mei- kennenzulernen und somit voll
arbeitete ich weiter im Spital und ren Trompete in der Guggenmusik nem Berufswunsch stets bestätig- ner Freizeit in den Bergen beim und ganz in den Lehrberuf einzu-
durfte die Lernenden der Abtei- und engagiere mich aktiv im Ver- steigen.
Mein Name ist Jana Bucher. Auf- lung als Berufsbildnerin begleiten einsvorstand.
gewachsen bin ich in Wiggen. und unterstützen. Mit dieser schö- Jetzt, nach drei Jahren Studium,
Nach dem Abschluss der Sekun- nen Aufgabe kam auch der freue ich mich riesig, bald als Antonia Born reich Schule gefällt mir sehr gut,
darschule in Escholzmatt zog es Wunsch auf, Lehrperson zu sein. Klassenlehrperson einer 3./4. Klas- Mein Name ist Antonia Born und und das Zusammenarbeiten mit
mich in die Stadt Luzern. So Mit zahlreichen Erfahrungen aus se an der Schule Escholzmatt zu ich wohne mit meiner Familie in Kindern, Jugendlichen, Lehrperso-
machte ich eine Ausbildung zur dem Pflegealltag startete ich im unterrichten. Langnau im Emmental. Ich bin di- nen und Eltern bereitet mir grosse
plomierte Sozialpädagogin und Freude. Ich freue mich sehr, ab
Carole Schnider ich im Detailhandel gearbeitet Ausbildung zur Primarlehrerin habe viele Jahre im stationären Ju- August 2021 an den Schulen
Aufgewachsen und zur Schule ge- und ich reiste vorbereitend für das werde ich diesen Sommer ab- gendbereich gearbeitet. Seit Janu- Escholzmatt-Marbach mit Tamara
gangen bin ich in Schüpfheim, wo Studium an der PH Luzern für ei- schliessen. Bei den Praktika wäh- ar 2019 bin ich an den Schulen Catania im Team als Schulsozial-
ich auch heute noch wohne. Nach nen zehnwöchigen Sprachaufent- rend dem Studium erhielt ich ei- Flühli-Sörenberg als Schulsozial- arbeiterin zu arbeiten.
der Matura im Sommer 2017 habe halt in den Süden Englands. Die nen vielfältigen Einblick in den arbeiterin tätig. Die Arbeit im Be-
Treffpunkt Schule 6 7
Schultransporte: nahme-Gesuche zu bearbeiten.
Die Schulleitung achtet dabei auf
den mit Schulbussen an die Ar-
beitsorte gefahren.
von 15 bis 16 Uhr für die Eltern
mit keinen Kosten verbunden.
eine bedeutsame Aufgabe eine klare Linie und eine mög-
lichst einheitliche Handhabung. Unsere Gemeinde braucht sehr Welche speziellen Herausforde-
Nehmen wir an, jemand möchte, viele Schülertransporte. Auf wel- rungen stellen sich im Bereich
Andrea Camenzind
dass ein Kind mit dem Schulbus che anderen Bereiche des Schultransport?
Auf den Schulhausplätzen herrscht bei Unterrichtsbeginn und -ende reger Betrieb. Kin- fahren kann, obwohl es eigentlich Schulalltags wirkt sich das aus? Es muss jedes Jahr, zum Teil sogar
der und Jugendliche kommen zu Fuss, mit dem Velo, dem Mofa oder einem Schulbus offiziell nicht dazu berechtigt ist. In der Gemeinde Escholzmatt- jedes Semester, wieder gut be-
zur Schule. Viele der Lernenden an der Schule Escholzmatt-Marbach können ihren In diesem Fall kommt es in erster Marbach beginnt in keiner Stufe rechnet werden, ob es genügend
Schulweg aufgrund der Distanz zum Schulhaus nicht zu Fuss oder mit dem Velo zu- Linie darauf an, ob im Bus über- der Unterricht vor 8 Uhr und er Plätze in den Bussen gibt. Auch
rücklegen. Für sie organisiert und finanziert die Gemeinde einen Schultransport. haupt noch Platz ist. Bei den endet immer spätestens um 16 muss die Sicherheit der Haltestel-
jüngsten Kindern, die den Kinder- Uhr. Das hat mit den Transporten len im Auge behalten werden.
Schulweg als wichtige Erfahrung garten besuchen, wird ein Gesuch zu tun. Gerade im Zyklus 3 ken- Die Kinder und Jugendlichen ha-
Die Verordnung über den Schüler- nis. Er bringt das Kind weiter als wenn der Schulweg für einzelne eher grosszügig behandelt, oder nen viele andere Gemeinden die ben ebenfalls Herausforderungen
transport der Gemeinde Escholz- „nur“ zur Schule.» Schüler unzumutbar ist.» es werden Lösungen zum Beispiel Frühstunden (z.B. Unterricht ab zu bewältigen: Je nach Route ei-
matt-Marbach regelt das Trans- Was bedeutet jedoch «zumutbar» explizit für den Winter angeboten. 07:15 Uhr) respektive die Spät- nes Schulbusses sind Schüler/in-
portwesen. Sie erklärt die Bedeu- Verantwortungsbereich im Zusammenhang mit dem stunden (bis 17 Uhr). Das gibt es nen schon früh im Schulhaus. Das
tung des Schulwegs folgendermas- «Grundsätzlich liegt der Schulweg Schulweg? In welchen anderen Situationen bei uns nicht, was manchmal an- gilt beispielsweise für Lernende
sen: «Der Schulweg ist eine wich- im Verantwortungsbereich der Er- Ein sicherer und flacher Schulweg kommen die Schulbusse – neben spruchsvoll ist, gerade im Zusam- der Primarschule Marbach: Sie
tige Erfahrung für das Kind. Kin- ziehungsberechtigten. Sie ent- von viermal 1,6 Kilometern, der in dem Transport zum Unterricht – menhang mit dem Erstellen des treffen früh im Schulhaus ein, da
der, die zu Fuss unterwegs sind, scheiden, wie ihr Kind den Schul- rund 25 Minuten zurückgelegt auch noch zum Einsatz? Stundenplans. Es gilt das Prinzip, die Zyklus 3-Lernenden (Sek) im
treffen andere Kinder. Auf dem weg zurücklegen soll: zu Fuss, mit werden kann, ist grundsätzlich be- Schulbusfahrer/innen übernehmen dass alle Lernenden spätestens um Anschluss noch einen Transport
Schulweg erlernen sie Selbstver- dem Bus (wenn sie berechtigt reits für Lernende des Kindergar- auch den Transport ins Hallenbad 16 Uhr nach Hause fahren kön- nach Escholzmatt brauchen.
trauen im Strassenverkehr, pflegen sind) oder mit dem Velo. Das Ge- tens (5-jährig) und der ersten zum Schwimmunterricht. Auch nen. Hätte man Spät- oder Früh- Die Schulleitung wird mit ver-
wichtige Sozialkontakte, sind in meinwesen hat nur dann geeigne- Klasse zumutbar (Entscheid des Er- dieser Transport ist für die Eltern stunden, müsste man die Busse schiedenen Wünschen konfron-
Bewegung und an der frischen te Massnahmen zu ergreifen, ziehungs- und Kulturdepartements mit keinen Kosten verbunden. Das vormittags und/oder nachmittags tiert, auf die nicht immer einge-
Luft. Der Schulweg ist ein Erleb- Luzern vom 29. September 2000). basiert auf der sogenannten Un- eventuell zweimal fahren lassen, gangen werden kann. So kann ei-
entgeltlichkeit des Schulunter- was mit noch höheren Kosten ver- gentlich kein Kind vor der Haustü-
richts. Vereinzelt werden Lernen- bunden wäre. re abgeholt werden und es ist
75'000 km: Herausforderung in organisatorischer und de auch zu Reihenuntersuchun- Die weiten Schulwege und die nicht möglich nach jedem Semes-
finanzieller Hinsicht gen beim Schularzt oder Schul- damit verbundenen Transporte ter wieder neue Haltestellen zu
Jährlich werden ca. 75‘000 km für Organisation delegiert er an die darum geht, zusätzliche Linien zu zahnarzt transportiert. Ein anderes wirken sich auch auf die Tages- definieren. Auf jeden Fall versu-
die offiziellen Schülertransporte Schulleitung. eröffnen oder Routenänderungen gerade aktuelles Beispiel betrifft strukturen aus. Viele Lernende chen wir, gute Lösungen zu fin-
(Durchschnitt der letzten drei vorzunehmen. den Naturtag des Zyklus 3: Hier werden am Mittag in der Schule den und alle in etwa gleich zu
Schuljahre) gefahren. Dazu kom- Fragen an die Schulleitung Die Schulleitung hingegen ist da- sind die Lernenden an einem Auf- verpflegt und betreut. Übrigens ist behandeln.
men noch die Fahrten mit der Welche Aufgaben stellen sich der für verantwortlich, die Verordnung forstungsprojekt beteiligt und wer- diese Betreuung am Mittag und
Gondelbahn sowie kleinere Zu- Schulleitung im Bereich Schüler- umzusetzen. Sie nimmt die Zutei-
bringertransporte durch Eltern, transporte? lung der Kinder und Jugendlichen
Schülertransport in Zahlen:
welche ebenfalls entschädigt wer- Die Gemeinde erlässt eine Verord- auf die Busse vor, sie sorgt für die
Anzahl Busse: 7 (ohne Postauto)
den. Das bedeutet Gesamtkosten nung. Auch die Anstellung und Information der Fahrerinnen und
Anzahl Lernende mit Anrecht auf Bustransport: ca. 150
von etwa Fr. 300‘000 pro Jahr. die Entlöhnung der Fahrerinnen Fahrer in speziellen Situationen,
Anzahl Lernende mit Postauto: ca. 125
Der Gemeinderat regelt in einer und Fahrer sowie deren Personal- welche die ganze Schule betref-
Kilometer pro Jahr ca. 75'000 km
Verordnung die Grundsätze des führung liegen beim Gemeinderat. fen. Sie ist die erste Anlaufstelle
Kosten pro Jahr ca. Fr. 300’000.-
Transportwesens. Die konkrete Dieser ist auch zuständig, wenn es für die Eltern. Auch hat sie Aus-
Treffpunkt Schule 8 9
Grosse Verantwortung und Zuverlässigkeit Schülerinnen und Schülern, das
macht Freude.»
Geschlossene Schulen und
Masken
Grossmutter sein – widmen zu
können. Der Tag einer Schulbus-
Schöne Begegnungen und Naturerlebnisse Die Schliessung der Schulen im fahrerin richtet sich nach einem
Grosse Ausgaben für den Frühling 2020 und die Corona- präzisen Fahrplan. Trudy wird es
Trudy Emmenegger: 27 Jahre mit Bus – spezielle Ausbildung
und dauernde Weiterbildung
Pandemie wirken sich auch auf
die Schulbusfahrten aus. So konn-
geniessen, etwas weniger auf die
Uhr schauen zu müssen.
dem Schulbus unterwegs Die Schulbusse gehören den Fah-
rer/innen selber. Das bedeutet
te im letzten Jahr von einem Tag
auf den anderen nicht mehr ge- Herzlichen Dank
einerseits grosse Anschaffungs- fahren werden und es mussten Lö- Vor 27 Jahren haben Trudy und
Andrea Camenzind
kosten sowie Kosten für Versiche- sungen für den beträchtlichen Pius Emmenegger den Schüler-
Im Sommer beendet Trudy Emmenegger nach 27 Jahren ihren Einsatz als Schulbusfah- rungen, Service, Benzin, etc. Das Erwerbsausfall mit der Ausgleichs- transport gemeinsam übernom-
rerin. Sie selber übt diese verantwortungsvolle Aufgabe noch immer mit viel Freude Alter des «Trudy-Busses» war kasse gefunden werden. men. Nach dem Unfall von Pius
und Elan aus. Der traditionelle rote «Trudy-Bus» aber ist müde geworden. Ja, er ist so- schliesslich auch ausschlagge- war dann Trudy alleine dafür zu-
gar kurz vor seiner Pension noch «ausgestiegen». bend dafür, dass sie gerade jetzt Zeit für Neues ständig.
ihre Tätigkeit beendet. Sie hätte Wenn Trudy Emmenegger über Die Verantwortlichen der Schule
einen neuen Bus kaufen müssen. ihren Abschied vom Schultrans- Escholzmatt-Marbach danken Tru-
Vor Ostern begleite ich Trudy Em- dann alle Kinder im Schulhaus
Zu den Themen Aus- und Weiter- port spricht, so hat sie gemischte dy Emmenegger herzlich für ihre
menegger auf einer Morgentour. Wiggen. Jedes Kind dankt sehr
bildung sagt sie: «Wir mussten da- Gefühle. Das Chauffieren ist für grosse Treue und ihre Zuverlässig-
Wir starten bei ihr zu Hause und freundlich für die Fahrt und man
mals eine Theorieprüfung und die sie eine verantwortungsvolle Her- keit. Mit Freude und grossem
machen die erste Runde in Rich- wünscht sich gegenseitig einen
Taxiprüfung ablegen. Zudem ha- zensangelegenheit, deshalb ist sie Pflichtbewusstsein hat sie die sehr
tung Hilfern. Die ersten Kinder, schönen Tag.
ben wir noch den Zusatz D1 im sich bewusst, dass ihr die Kinder verantwortungsvolle Aufgabe er-
die beim ehemaligen Hilfern-
Ausweis, der uns berechtigt, bis und die schönen Begegnungen füllt. Wir wünschen Trudy Emme-
Schulhaus einsteigen, kommen Psychologisches Geschick
16 Personen zu befördern. Heute fehlen werden. Andererseits freut negger alles Gute für ihre neuen
vom Stächelmoos. Dann geht es und vorsichtiges Fahren
müssen wir zusätzlich alle fünf sie sich darauf, wieder etwas frei- Aufgaben und Freude an ihren
ein erstes Mal Richtung Schulhaus Dass man mit einem Schulbus
Jahre fünf Weiterbildungstage ab- er zu sein und sich anderen schö- neuen Freiheiten.
Wiggen. Auf dem Weg steigen im- sehr vorsichtig fahren muss, ver-
solvieren, damit unser Fähigkeits- nen Aufgaben – zum Beispiel
mer wieder Kinder und Jugendli- steht sich von selbst. Die Strecken
Emmenegger stellt fest: «Früher ausweis erneuert wird.»
che ein. Fahrerin und Kinder grüs- sind anspruchsvoll, vor allem zu
waren die Kindergartenkinder
sen freundlich, man spürt eine Beginn des Winters, bei Schnee-
schüchtern und getrauten sich fast Kein Tag wie der andere
grosse Vertrautheit. Wenn ein treiben und Glatteis oder an engen
nicht zu reden. Heutzutage ken- und ein Erlebnis zum
Kind nicht kommt, so wird es per Stellen bei Gegenverkehr. Trudy
nen sie sich schon von vorschuli- Schmunzeln
WhatsApp abgemeldet. Eine gute Emmenegger erklärt: «Die Begeg-
schen Angeboten, sie sprechen Den gewöhnlichen Schultag gibt
Information ist Trudy sehr wichtig, nungen mit den Viehlastwagen im
zusammen und erzählen viel, es nicht, doch Trudy kennt die
schliesslich soll kein Kind verges- Frühling oder Herbst sowie mit
während die Grösseren dafür eher speziellen Bedürfnisse und Stun-
sen werden. den Holzlastwagen können an-
schweigsam sind. Die Kinder wis- denpläne auswendig. Schmunzeln
Nachdem die Kinder der ersten spruchsvoll sein. Einmal bin ich
sen jedoch auch, dass ich nicht kann sie noch über den Erstkläss-
Runde beim Schulhaus ausgestie- im Winter in eine Schneebrettla-
fahren kann, wenn hinten Trubel ler, der ihr vor Jahren mal einen
gen sind, geht es auf die zweite wine gefahren, die unmittelbar
ist. In dieser Beziehung muss man echten Schrecken bescherte: «Er
Runde, diesmal Richtung Dürren- nach einer Kurve die Strasse halb
manchmal auch streng sein. Sehr wollte lieber mit dem Scooter als
bach. Trudy erzählt von den schö- versperrte. Ich habe es erst reali-
wichtig ist, alle gleich zu behan- mit dem Bus zur Schule und ich
nen Naturerlebnissen, die sich am siert, als ich schon im Schnee
deln, egal, ob man sie besser oder dachte, seine Mutter habe ihm das
Morgen oft bieten, etwa wenn die steckte. Das war eine Herausfor-
weniger gut kennt. Aktuell habe erlaubt. Doch sie wusste nichts
Sonne aufgeht oder man sogar derung.»
ich sehr angenehme Gruppen von davon! Zum Glück haben wir das
Hirsche, Rehe oder Gämsen be- Daneben ist jedoch auch psycho-
per Zufall sehr schnell gemerkt.»
wundern darf. Um 10 vor 8 sind logisches Geschick gefragt. Trudy
Treffpunkt Schule 10 11
Schul- und familien- INFOS UND TARIFE
https://www.schule-escholzmatt-
In den Schultag starten
ergänzende marbach.ch/informationen/
Helen Schaller, Vreni Schneider
Tagesstrukturen Die ersten Schülerinnen und
Schüler der Basisstufe Wiggen
Arbeitsblättern oder dem freien
Zeichnen wählen und so in den
nimmt die unterschiedlichen An-
kunftszeiten auf und ermöglicht
sind jeweils früh am Morgen mit Morgen starten. einen ruhigen und entspannten
Luzia Hungerbühler
dem Schulbus unterwegs und tref- Die Schülerinnen und Schüler der Start in den Schulalltag, bei dem
Das Angebot an Mittagstisch und 7 bis 18 Uhr sichergestellt. Es wer- Die Erziehungsberechtigten kön- fen bereits um 7.30 Uhr beim ersten und zweiten Klasse nutzen das individuelle Lernen im Vor-
ergänzender Betreuung besteht an den fünf Betreuungszeitfenster an- nen ihre Kinder für bestimmte Schulhaus ein. Nach und nach diese Zeit gerne zum Lesen. Im dergrund steht. Anschliessend trifft
der Schule Escholzmatt-Marbach geboten, die individuell nach Wochentage und Betreuungsange- trudeln dann auch die restlichen Weiteren arbeiten sie an ihrem sich die Klasse im Kreis, um ge-
schon lange. Bereits 1982 wurde Bedarf genutzt werden können. bote anmelden. Die Anmeldungen Kinder ein. Plan, lösen am Computer Blitz- meinsam das Tagesprogramm zu
beim Bau der Windbühlmatte eine Traditionell sehr gefragt ist an un- erfolgen über eine Online-Umfra- Die Tür zum Schulhaus ist offen, rechnungen, beantworten die Fra- besprechen.
Mensa eingeplant. Schon davor serer Schule das Element II mit ge im Juli, wenn die Stundenpläne was ein ruhiges Ankommen er- gen im Leseprogramm Antolin,
wurde in der Schule für Kinder mit Mittagsverpflegung und Betreu- vorliegen. Die Anmeldungen gel- möglicht. In der Garderobe wird
langen Schulwegen am Mittag ung. Ebenso wird je nach Stun- ten für das ganze Schuljahr. Nach- geplaudert und gelacht, im Schul-
eine Verpflegung angeboten. denplan die Betreuung von 15 bis meldungen sind über die Schul- zimmer werden als Erstes die
Im ganzen Kanton Luzern wurden 16 Uhr (Element IV a, Buswarte- leitung möglich. Hände gewaschen. Anschliessend
in den vergangenen Jahren die Ta- zeit) rege genutzt. In den Elemen- Die Tarife für die Kostenbeteili- beginnen die Lernenden mit der
gesstrukturangebote weiterentwi- ten I (von 7 Uhr bis Schulbeginn) gung der Eltern wurden neu fest- Morgenaktivität.
ckelt. Die Dienststelle Volksschul- sowie III (an schulfreien Nachmit- gelegt und sind entsprechend den Einige der jüngsten Kinder, wel-
bildung gibt für alle Schulen ein- tagen) und IV b (von 16 bis 18 kantonalen Vorgaben einkom- che den Kindergarten besuchen,
heitliche Richtlinien vor. Der Kan- Uhr) werden spezifisch passende mensabhängig. Für das Element II beschäftigen sich mit einer
lösen Rätselaufgaben und vieles
ton und die Gemeinde beteiligen Lösungen gesucht. (Mittag) werden lediglich die Ver- Schachtelarbeit, bei welcher die
mehr. Dabei gibt es auch die Ge-
sich an den entstehenden Kosten, Zusätzlich wird bei Bedarf einmal pflegungskosten verrechnet individuelle Förderung im Vorder-
legenheit, die Hausaufgaben zu
ein Teil muss von den Eltern getra- pro Woche eine Hausaufgabenbe- (Fr. 6.00), für das Element IV a grund steht. Andere nehmen sich
besprechen und mögliche Fragen
gen werden. gleitung angeboten. Diese ist kos- (Buswartezeit) werden keine Be- bereitgestellte Aufgaben vor, füh-
zu klären.
Grundsätzlich wird in Zusammen- tenpflichtig. Das Zeitfenster wird treuungskosten in Rechnung ge- ren Arbeiten fort oder beenden
Dieses den Schülerinnen und
arbeit mit externen Organisatio- auf die Stundenpläne abgestimmt. stellt. solche. Die Kinder können auch
Schülern vertraute Morgenritual
nen ein Betreuungsangebot von zwischen verschiedenen Spielen,
Katholischer Religionsunterricht und Schulmessen Durch die Wechsel der verant- lichen des katholischen Religions- ◦ Es gibt keine regelmässigen
wortlichen Personen der katholi- unterrichts folgende Änderungen: Schulmessen mehr. Anstelle
Neuorganisation schen Kirche und der Pfarreien
sowie der Strukturen (zukünftiger
◦ Der Religionsunterricht in der
1. Klasse wird aufgehoben.
der Schulmessen finden ca.
vier ökumenische Gottes-
ab Schuljahr 2021/22 Pastoralraum) war ein günstiger
Zeitpunkt, um Gespräche zur
◦ Der Religionsunterricht (2. – 8.
Kl.) findet grundsätzlich aus-
dienste (z. B. Schuljahresbe-
ginn, Schuljahresabschluss,
Neuorganisation des Religionsun- serhalb der Blockzeiten statt Ostern, Weihnachten) statt.
Marion Portmann-Heldner
terrichts und der Schulmessen zu und wird in die Nachmittags- Herzlichen Dank an dieser Stelle
Die Bildungskommission Escholzmatt-Marbach hat in den führen. stunden eingeplant. Die benö- allen Beteiligten seitens Bildungs-
vergangenen Monaten den konfessionellen Religionsun- Ab dem neuen Schuljahr gelten tigten Räumlichkeiten werden kommission, Schulleitung und
terricht an unserer Schule überprüft und mögliche Alter- deshalb in Absprache mit der wie bisher von der Schule zur Pfarrei für die Ausarbeitung des
nativen zur weiteren Durchführung erarbeitet. Schulleitung und den Verantwort- Verfügung gestellt. Konzepts.
Treffpunkt Schule 12 13
Rhythmisierung im Kindergarten
Vielfältige Aufgaben alleine, zu
zweit, in der Gruppe Halbklassenunterricht «Rückwärts mit em Bee-Bot isch schwierig.»
Andrea Camenzind
Bei meinem ersten Besuch sind se erfolgreich sind. In dieser inten-
Ein Vormittag im Kindergarten dauert von 8 bis 11 Uhr 30. Das sind 3 ½ Stunden, in zwei Lehrerinnen anwesend. Es siven Phase des angeleiteten Ler-
denen die Kinder in verschiedenster Art gefordert und gefördert werden. Auf eine aus- kann in Halbklassen gearbeitet nens in der Gruppe profitieren die
gewogene Rhythmisierung mit angeleitetem und offenem Lernen legen die Kinder- werden. Die erste Gruppe «wür- Kinder voneinander und erhalten
gärtnerinnen grossen Wert. Indem vielfältige Lernangebote mit unterschiedlichen felt». Und das bedeutet zählen, Inputs der Kindergärtnerin. Ihr
Zugängen gemacht werden, kann auf die individuellen Lernvoraussetzungen und Lern- rechnen, sich dazu bewegen, zu- Problemlöseverhalten und ihr lo-
wege der Kinder eingegangen werden. hören, sich konzentrieren und gisches Denken werden geschult.
warten können, bis man dran ist. Auch da gibt es etwas zu staunen:
Ankommen/Stillarbeit «Geschter hed mini Schwöschter Geburtstag gha».
In der anderen Gruppe wird der Die Kinder sind motiviert die Auf-
Gestaffelt kommen die Kinder im wichtige Bedeutung. Die Kinder Die bekannte Musik ertönt und Bee-Bot programmiert. Das Arbei- gaben zu lösen. Es sind jedoch
Kindergarten an. Da muss zuerst kennen den sogenannten Stillar- das bedeutet, den Arbeitsplatz auf- ten mit diesem «Computer» regt nicht die einfachen Aufgaben, die
das Neueste mitgeteilt werden. beitsplan und wissen sofort, was räumen und seinen Platz im Kreis dazu an, eigene Lösungswege zu sie ansprechen. Sie suchen die
Vielleicht ist gerade auf dem zu tun ist, können aber auch zu- suchen. Als Besucherin staune ich finden und zu überprüfen, ob die- Herausforderung.
Schulweg noch etwas Interessan- sammen plaudern oder der Kin- ein erstes Mal: Die Kinder wissen
tes passiert. Einige brauchen mehr dergärtnerin etwas Wichtiges perfekt, was wohin gehört. Es gibt
Arbeitsplan zum Kreislauf des Eis «Das mues es kochets Ei sii.»
Zeit, um Jacke und Schuhe auszu- mitteilen. Sie erhalten ein Zeitge- persönliche Schubladen und es
ziehen, andere weniger. fäss, um sich in ihrem eigenen gibt Materialdepots und Spielabla- Bei meinem zweiten Besuch erle- Kreislauf individuell nachvollzo- Kindergärtnerin sie in Anspruch
An den Tischen ist für jedes Kind Tempo auf den Vormittag einzu- gen, die allen gehören. Ich glaube, be ich zuerst einen Input der Kin- gen und in einem Dokument fest- nehmen.
eine Arbeit bereit oder das Kind stimmen, eventuell ein wenig manch eine Mutter würde sich dergärtnerin in den Kreislauf von gehalten. Die Kinder arbeiten Als Besucherin darf ich einmal
orientiert sich am Plan, welche «herunterzufahren» oder sich freuen zu sehen, wie gut ihr Kind einem Ei. Das Experiment mit un- nach Plan. An diesem können sie mehr staunen: über die Geschäf-
Aufgabe es als erste anpackt. Sich gleich konzentriert an die Arbeit aufräumen kann und wie organi- terschiedlichen Eiern – gekocht sich selbstständig informieren, tigkeit im Kindergarten, über die
selber zu informieren und zu ori- zu machen. siert es ist. und roh – motiviert und dient als was wiederum viel Individualität Selbstverständlichkeit, mit wel-
entieren, hat in dieser Phase eine Anregung, sich mit dem Ei und ermöglicht. Sie bestimmen den cher die Kinder eine komplexe,
seinem Kreislauf auseinanderzu- Grad ihrer Selbstständigkeit. Nicht mehrteilige Aufgabe angehen und
Im Kreis «Ändlech wieder mal näbe emene Bueb»
setzen. alle müssen zur gleichen Zeit das über die vielfältige Rolle der Kin-
Im Kreis hat jedes Kind sein per- staltete Atmosphäre wird Wert ge- ben wir heute – das Guten Mor- Nachdem vorgängig der persönli- Gleiche tun, sie legen selbst das dergärtnerin, die wohl unterstützt,
sönliches Kissen. Auf eine für und legt - und eben auch darauf, dass gen-Lied – wie man sich fühlt. che Arbeitsplatz eingerichtet wur- Arbeitstempo fest und entschei- aber immer im Sinne der Hilfe zur
von den Kindern individuell ge- man immer wieder andere Nach- Glücklicherweise hüpfen fast alle de, wird anschliessend dieser den, wieviel Unterstützung der Selbsthilfe.
barn im Kreis hat. beim Thema «Ich fühle mich ge-
Im Kreis müssen als Erstes die sund».
Löcher in der Jeans der Kin- Und hier staunt die Besucherin ein
dergärtnerin angesprochen zweites Mal: Diesmal betrifft es
werden, obwohl die Hose ge- die Sprache. Beim Zählen und
mäss Besitzerin doch noch beim Singen wird ganz selbstver-
ziemlich neu ist. Es folgen ständlich das Hochdeutsch spiele-
Themen, die jedem Kind be- risch verwendet und gelernt.
kannt sind: Welchen Tag ha-
Treffpunkt Schule 14 15
Alle sind an der Arbeit
Ich darf wählen Am Morgen, wenn die Kinder in Die «Schulkinder» haben ihre Pla- Beim Blick in alle Winkel und Ni-
die Basisstufe eintrudeln, ist die nung schon am Vortag erstellt. Sie schen zeigt sich ein beeindru-
Luzia Hungerbühler Lernumgebung mit allem Material erklären, was sie sich überlegt ha- ckendes Gesamtbild: 21 Kinder,
vorbereitet, die Kinder und Lehr- ben: Niclas hat darauf geachtet, die selbstverantwortlich und kon-
Am sogenannten «Wahlvormittag» in der Basisstufe A in Marbach steht eine Fülle an
personen freuen sich auf den dass sich anstrengende Tätigkeiten zentriert verschiedenste Lerntätig-
Aktivitäten aus den verschiedenen Kompetenzbereichen zur Verfügung. Die Kinder er-
Wahlvormittag. Die Selbstorgani- und Auflockerungen abwechseln. keiten verfolgen. Nicht nur im
halten Leitlinien für die Strukturierung ihres Vormittages, entscheiden aber selbst, was
sation mit Materialbeschaffung Zuerst macht er etwas Anstren- Freispiel, wo Bauklötze, Malstifte,
sie wann machen möchten. So übernehmen die Kinder Verantwortung für ihr Lernen
und Platzsuche klappt wie von gendes, er arbeitet am Mathema- die Familienecke und der Ver-
und können mitbestimmen.
Geisterhand – im Nu haben alle tikplan. Florian hat sich nach dem kaufsladen rege genutzt werden,
Kinder ihren Platz gefunden und Spielen Mathematik vorgenom- auch innerhalb der Planarbeit
Planung und Vorbereitung
vertiefen sich in ihre erste Aktivi- men. Er hat darauf geschaut, dass oder der Werkstatt sind die Aufga-
Die Gesamtplanung und die Vor- reiche berücksichtigt werden: planen nicht vorgängig, sondern
tät: allein, zu zweit oder in Grup- er vor der Pause das Schwierige ben äusserst vielfältig und ab-
bereitung der Lernmaterialien lie- Planarbeit Deutsch, Planarbeit entscheiden spontan und markie-
pen. Das Klassenziel, «Ich vorbei hat. wechslungsreich. Da werden
gen auch bei dieser Unterrichts- Mathematik, Huhn-Werkstatt und ren dann, welche Aufträge sie er-
konzentriere mich auf meine Auf- Laura hat in der ersten Lektion an Bewegungen zu einem Lied ge-
form bei den Lehrpersonen. Ber- Spielen. Als Vorbereitung bekom- ledigt haben. Auch sie schauen
gabe und arbeite fleissig.», scheint der Huhn-Werkstatt gearbeitet. übt, es wird gerechnet, geknetet,
nadette Wigger und Lisbeth Löt- men die Lernenden einen «Stun- gewissenhaft, dass sie für alle Auf-
für die Kinder problemlos umsetz- Dort sind Aufträge aus verschiede- gelesen, geschrieben, ein Lied ge-
scher überlegen, welche Aufga- denplan». Dort ist der Vormittag träge ein Zeitfenster nutzen kön-
bar. Die gute Vorbereitung und nen Fachbereichen enthalten. Sie spielt und dazu gesungen, Bilder
benstellungen und Angebote sich in vier Zeitfenster eingeteilt – zwei nen: im Freispiel eine oder
die mit den Kindern aufgebaute hat zuerst das Lied «D’Hüendli- geordnet, mit Fingerfarben ein
in der aktuellen Phase für das ei- vor und zwei nach der Pause. Die mehrere Aktivitäten selber aus-
Selbstständigkeit gibt den Lehrper- mueter» für sich allein mit der Zi- Bild gestaltet, eine Aufgabe am
genständige und selbstgesteuerte Zeit zum Spielen haben die Lehr- wählen und durchführen, einen
sonen in dieser Unterrichtsform ther geübt. Ein Plan hinter den Tablet bearbeitet, gespielt, der Ro-
Lernen eignen. Verschiedene Sozi- personen schon in die individuel- Posten aus der Huhn-Werkstatt
Zeit, die Lernenden individuell Saiten hilft ihr dabei, den Rhyth- boter so programmiert, dass er in
alformen und Gruppenzusammen- len Pläne eingetragen. Nun wei- bearbeiten, ein Lernspiel durch-
bei ihren Vorhaben zu begleiten. mus hat sie gut im Kopf. Dann der richtigen Reihenfolge an den
setzungen sollen Platz haben. sen die Schulkinder den restlichen führen und im Arbeitsheft eine
Nina und Joelle beschreiben, was singen und spielen zwei Mädchen Bildern zur Entwicklung des Eis
Die Tagesplanung obliegt gröss- drei Themenbereichen je einen Seite lösen.
heute anders ist als an anderen das Lied gemeinsam. Danach vorbeikommt, …
tenteils den Kindern. In der Stufe Platz zu.
Vormittagen: «Wir dürfen heute steht für Laura der Deutschplan
der 1./2. Klasse sollen vier Lernbe- Die Kinder der Kindergartenstufe
den ganzen Vormittag wählen. auf dem Programm: Sie legt sechs Das Bild, das von diesem Vormit-
Weitere Bilder
Wir können selbst sagen, wann Bilder für eine Bildergeschichte in tag bleibt: Schule ist vielseitig, in-
finden Sie hier:
wir was machen möchten.» Nina die richtige Reihenfolge. Danach teressant, lehrreich, manchmal
arbeitet sehr gerne im Lernheft, schreibt sie die Geschichte ins auch anstrengend und schön!
darum macht sie das zuerst. Heft.
Treffpunkt Schule 16 17
Ganzheitlich beurteilen und fördern
Befüllen der „Schatzkisten“
Umsetzung in der Basisstufe B, Marbach Die Dokumente, Gegenstände, Arbeiten, Fotos
usw. werden mit dem entsprechenden Zettel ge-
Vreni Gilli
kennzeichnet und in die Kiste gelegt. Der Inhalt
der Schatzkiste wird jährlich bis zum Übertritt in
Anhand von Bildern und Beispielen von Kindern, welche am Schulstoff arbeiten, wird aufgezeigt, wie unse-
die 3. Klasse ergänzt. Das ist für die Kinder der
re Klasse an das Thema «Beurteilen und Fördern» herangeführt wird. Mit den jüngeren Kindern wird dassel-
beliebteste Teil der Vorbereitung.
be Prinzip angewendet, jedoch individuell und mit der altersentsprechenden Unterstützung durch die
Lehrerin.
Letzter Schliff
Vor dem Beurteilungsgespräch wird die Sammlung gemeinsam mit der Lehre-
Kennenlernen der wichtigsten Symbole
rin angeschaut und vorbesprochen. Dabei wird die Selbstreflexion weiter prä-
Im Klassenverband wird auf den Schulalltag zurückgeschaut. Die Kinder legen
zisiert und allfällige Unsicherheiten können beseitigt werden.
zu einer bestimmten Fragestellung ihr Plättchen auf das Tuch mit den Aussa-
gen, die für sie stimmen.
Die Aussagen lauten:
◦ Das kann ich gut, darauf bin ich stolz.
◦ Das mache ich gerne.
◦ Hier habe ich Fortschritte gemacht.
Beurteilungsgespräch mit Kind, Eltern und Lehrerin
◦ Das ist anstrengend und schwierig.
Am Austausch mit den Eltern hat das Kind im Idealfall den grössten Ge-
sprächsanteil, es zeigt die gesammelten Sachen und teilt seine Überlegungen
Ausfüllen des Fragebogens zu Personal-, Sozial-, Methoden-
dazu mit. Lehrperson und Eltern ergänzen und fragen nach. Am Schluss des
und Sachkompetenz
Gespräches wird gemeinsam ein Förderziel bestimmt.
Die persönliche Unterrichtsreflexion mit einem «Kreuzli-Bogen» wird von der
Lehrerin angeleitet. Das ist für die Kinder ein anstrengender, jedoch sehr wirk-
samer Teil im Prozess.
Umsetzung des Förderziels
Schriftliches Zusammentragen einzelner Ergebnisse
Die Zielformulierung wird im «Ich-Heft» festge-
aus der persönlichen Reflexion
halten. Ein Erinnerungsbild oder Gegenstand
Die Kinder schauen Gegenstände, Arbeitsblätter, Hefte, Bücher und selbst ge-
hilft, am Ziel dranzubleiben. Je intensiver sich
machte Fotos von ausgewählten Situationen an und entscheiden, was am Beur-
das Kind mit dem Ziel identifizieren kann, desto
teilungsgespräch gezeigt und kommentiert werden soll. Das ist spannend und
einfacher fällt es ihm, das Ziel auch zu erreichen.
macht die Kinder stolz, da sie im Ordner und in Heften stöbernd auf ihre «Kar-
riere» zurückschauen und somit ihre persönlichen Entwicklungsschritte 1:1 er-
kennen können.
Überprüfung der Zielerreichung
Ergänzungen zu Sozial- und Personalkompetenz
Zur vereinbarten Zeit wird gemeinsam überprüft, ob das Ziel erreicht wurde.
Ein Ideenpool hilft dabei, die Selbsteinschätzung zu differenzieren und mit per-
Oft dient dem Kind ein Plan, wo es eintragen kann, wenn es dem Ziel näher-
sönlichen Statements zu ergänzen. Der Austausch mit der Lehrperson ist dabei
kommt. Falls ein Ziel bis zum vereinbarten Zeitpunkt nicht erreicht wurde,
sehr wichtig.
wird ein neuer Zeitpunkt abgemacht oder dem Ziel gemeinsam eine etwas an-
dere Ausrichtung gegeben. Die Unterstützung der Lehrerin ist hier besonders
wichtig, sei es im konkreten Weiterkommen oder ganz einfach, indem das
Kind im passenden Moment ans Ziel erinnert wird.
Treffpunkt Schule 18 19Zahlenmauern - Brieffreundschaft in der 3. Klasse
mehr als nur Anja Goldener
Addieren und Die Stimmung im Schulzimmer an
diesem sonnigen Dienstag war so
schiedenste Gemeinsamkeiten
herausgefunden, von ähnlichen
Fülli zu verfassen. Bevor der Brief
abgeschickt werden konnte, muss-
Subtrahieren gespannt wie noch selten. Wir
hatten vor vier Wochen Briefe an
Hobbys über gleiche Haustiere bis
hin zu gemeinsamen Lieblingsfar-
te das Couvert angeschrieben
werden. Auch die Briefmarke
die Kinder einer anderen 3. Klasse ben. Die Ideen für den Antwort- durfte natürlich nicht fehlen. In ei-
Silja Bürgi, Marie-Therese Schnyder, Bernadette
verschickt. Nun endlich waren die brief sprudelten aufs Papier, und nige Couverts wanderten auch
Stadelmann
Briefe aus Emmen Dorf bei uns unter Berücksichtigung formaler noch selbst gemachte Zeichnun-
Ein Einblick in den Mathematikunterricht der 1. und 2. Klassen im Schulhaus angekommen. Briefstrukturen war der Entwurf in gen der Schülerinnen und Schü-
Pfarrmatte Voller Freude wurden die Cou- kurzer Zeit bereit für die Korrek- ler. Anschliessend ging das
Die Lernumgebung «Zahlenmauern» beinhaltet weitaus mehr als das Üben von verts aufgemacht und die Briefe tur. Danach galt es, den Brief feh- gespannte Warten auf eine Ant-
Addition und Subtraktion. Die Kinder bauen und erfinden Zahlenmauern und gelesen. Schon bald wurden ver- lerfrei, in schöner Schrift und mit wort wieder von vorne los.
entdecken dabei die Strukturen, welche in einer solchen Mauer stecken.
Ausprobieren braucht Mut
Beim freien Erfinden von Zahlenmauern können die Kinder den Zahlenraum und die Schwierigkeit der
Rechnungen selbst bestimmen. Jedes Kind kann in seinem individuellen Lernniveau arbeiten und erlebt sich
dadurch als kompetente Rechnerin oder kompetenten Rechner. Wir Lehrpersonen sehen immer wieder,
dass die Kinder eine gewisse Scheu vor dem Neuen überwinden und so Vertrauen in die eigene Leistungsfä-
higkeit entwickeln.
Die Arbeiten der Kinder unterscheiden
sich in mehrfacher Hinsicht:
Zahlenmauern animieren zum For-
schen. So untersuchten die Kinder
beispielsweise, wie sich der Deck-
stein verändert, wenn die Grundstei-
ne verschieden angeordnet werden.
Hier die Erkenntnisse eines Kindes: Einen Brief schreiben, abschicken, auf Antwort warten. Selbst einen Brief erhalten, lesen und wieder darauf
antworten. So haben die Schülerinnen und Schüler diesen Briefkontakt zur Klasse in Emmen erlebt:
◦ Mir hat gefallen, dass ich Sachen herausfinden konnte von einem Menschen, den ich gar nicht kannte.
(David)
◦ Ich finde es spannend, was die anderen Kinder gerne machen und es macht sehr viel Spass. (Laura)
Eine anspruchsvolle Aufgabe aus ◦ Ich finde es cool, dass ich etwas von einem anderen Menschen kennen gelernt habe. (Agon)
dem Mathematikbuch der 2. Klasse. ◦ Ich finde es toll, dass alle so freundlich geschrieben haben. (Linda)
Sie dürfen gerne miträtseln. ◦ Ich finde es gut, dass wir Brieffreunde haben. (Jana)
◦ Ich finde es sehr cool, weil man schreiben muss und ich schreibe sehr gerne. (Jael)
Treffpunkt Schule 20 21Knöpfe als Gestaltungselement Jonglieren entspannt und
Gaby Schmidiger macht schlau Einblick unter
https://www.nanoo.tv/link/v/ecZVaMQj
Knöpfe dienen nicht nur als Verschlusselement, sondern können im Fach TTG auch als
Daniela Burri oder über den QR-Code:
Gestaltungselement eingesetzt werden.
Die 3. Klässlerinnen und 3. Kläss- samtkomposition auswählen und genäht werden können und dabei
ler aus Escholzmatt verzieren eine diese von Hand festnähen. Die zu einem idealen Gestaltungsele-
Flickbox, indem sie ein Bild mit Lernenden erfahren bei dieser Ar- ment werden.
Fingerdruck gestalten, geeignete beit, dass beim Sticken von Hand
Knöpfe als Bestandteil der Ge- Knöpfe ganz unterschiedlich an-
Alle Kinder der 3./4. Klassen der man überall. Einige Klassen fertig-und rechten Hand und das Über-
Gemeinde versuchten sich wäh- ten selber Jonglierbälle, so waren kreuzen beide Gehirnhälften akti-
rend des 2. Semesters im Jonglie- jederzeit genug Bälle verfügbar. viert. Es werden neue Verknüp-
ren mit einem bis drei Bällen. Jonglieren fördert die Vernetzung fungen, neue „Nervenstrassen“
Dabei wurde ein Lehrmittel ver- im Gehirn und die koordinativen gebaut, welche bei regelmässiger
wendet, das Anfängerinnen und Fähigkeiten. Zudem sind Bewe- Beschäftigung ausgebaut werden
Anfängern durch eine Aufbaurei- gungssequenzen im Unterricht können. Diese neu angelegten
Schalen aus Zeitungspapier he ermöglichen soll, das Jonglie-
ren mit drei Bällen zu erlernen.
immer wieder willkommen, damit
anschliessend wieder konzentriert
Nervenbahnen können hilfreich
sein beim Erlernen anderer Inhalte
Mithilfe dieses Prinzips konnten gelernt werden kann. und Fertigkeiten in der Schule.
Luzia Wüthrich
die Lernenden ihrem eigenen Wer bis Ende Schuljahr mit drei Beim Jonglieren kann man sich ei-
Die Lernenden der 4. Klasse stell- gonal gerollt und anschliessend geeignete Form für ihre Schalen. (Jonglier-)Tempo folgen und so in- Bällen sicher jonglieren konnte, gene Ziele setzen und sich in Ge-
ten im TTG-Unterricht Schalen mit dem Falzbein flach gefaltet. So entstanden aus einer einfachen dividuelle Lernfortschritte erzie- erhielt das «Jonglier-Diplom». duld üben, diese auch zu er-
aus Zeitungspapier her. Die gros- Danach wurden sie satt aufgerollt Aufgabenstellung und nur einem len. Die Schülerinnen und Schüler reichen. Zudem wird an der Ver-
sen Zeitungspapierbogen wurden und dabei mit Leim fixiert. Verfahren ganz unterschiedliche übten sowohl im Sportunterricht Wissenschaftliche Artikel belegen, besserung der kognitiven Leis-
mithilfe eines 10mm-Rundstabes Die Lernenden überlegten sich Schalen. als auch im Klassenzimmer und dass Jonglage durch das abwech- tungsfähigkeit gearbeitet.
aus Holz und etwas Stiftleim dia- selbst eine Funktion sowie eine zuhause, denn jonglieren kann selnde Arbeiten mit der linken
Einige Zitate der Lernenden
◦ Manchmal war es schwierig, die Schale in die gewünschte Form zu bringen. Zum Beispiel bei der Eier-
schale. Ich konnte sie dann mit einem Becher in Form drücken. (Silvan)
◦ Meine Papierschalen sind am oberen Rand gestreift. Ich habe gemerkt, wie ich die Zeitung rollen muss,
damit der Rand gestreift wird. Es hat von der ganzen Klasse keine zwei gleichen Schalen gegeben, das
hat mir gefallen. (Ioan)
◦ Alle Zeitungspapierschalen sind richtig gut rausgekommen. Ich habe nicht erwartet, dass die Schalen so
gut halten. (Laura)
◦ Ich hätte nicht gedacht, dass man aus alten Zeitungen so etwas Nützliches und Gutes zaubern kann.
(Jayden)
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