Projekt Tagesschulen 2025 Tagesschulen unter der Lupe Interview mit dem Stadtrat Urban Exploration - Studierendenzeitung der PH Zürich Nr. 30, 12 ...
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Studierendenzeitung der PH Zürich
Nr. 30, 12. Dezember 2018
Projekt Tagesschulen 2025
Tagesschulen unter der Lupe
Interview mit dem Stadtrat
Urban Exploration
Impressum
Ausgabe: RePHlex Nr. 30, 12. Dezember 2018, Auflage: 1300 Stück
Herausgeber: VS PH Zürich, Versammlung der Studierenden der PHZH; Lagerstrasse 2, Büro LAC-E073 8090 Zürich;
vs@phzh.ch; www.facebook.com/vsphzh
Redaktion: RePHlex, Zeitung des VS PH Zürich, Lagerstrasse 2, Büro: LAC-E073, 8090 Zürich; rephlex@phzh.ch
Redaktionsleitung: Gabriel Mateos Sánchez
Redaktion: Simon Heiniger, Luca Bastianini, Nathalie Hug, Martin Wipf, Jelena Bosiokovic, Marta Ribeiro, Michelle Speck, Cécile
Mouron, Céline Haag, Gino Egli, Miro Müller, Riccardo Geuggis, Roman Balzarini, Teresa Dreßler, Whitney Huber
Titelbild: Whitney Huber, (Foto Simon Heiniger)
Küche: Cécile Mouron, Luca Bastianini
Layout & Gestaltung: Simon Heiniger, Michelle Speck
Inserieren: vs@phzh.ch – Einsendeschluss Ausgabe 31: 30. Januar 2018
2
Im Wandel 2 Impressum
21 Ein Dach für alle PH-
4 Studierenden-
organisationen
Editorial
16 Portraitiert
6 24 Für ein Dach über dem
Tagesschulen 2025 Kopf
SchülerInnen bleiben über den Mittag an der Schule.
Chancen und Risiken des Projekts. 26 RePHlexionen
28 Pinnwand
8
Schulhaus Leutschenbach 30 Rätsel
Die Schule gilt als Vorzeigeprojekt. Ist sie das auch?
31 #phlife
10 31 Comic
Schulhaus Schauenberg 32 Dr. PHlex
Kann trotz Provisorium eine Tagesschule betrieben
werden?
12
Interview mit dem Stadrat
Exgüsi,
Filippo Leutenegger nimmt Stellung zum
Tagesschul-Projekt
aber weisch du, dass es Praktika und nöd
18 Praktikas und scho gar nöd Praktikums
heisst?
Alternativen für Lehrpersonen
Auch unser Schulsystem wandelt sich ständig. Wie
sehen dagegen die alternativen Schulen aus?
20
Von der Natur ins digitale Zeitalter
Der Interessenwandel von Kindern und
Jugendlichen untersucht.
22 DIE ZAHL
Urban Exploration
Die Stadt im Wandel. Die Stadt als
Abenteuerspielplatz.
29‘180.00
29 CHF gibt die Mensa pro Jahr für
Freier Wille? neues Geschirr und Besteck aus.
Können wir überhaupt wirklichen Wandel
herbeiführen? Unser Wille ist nicht so frei, wie wir
denken.
3
4
Stufen
Wie jede Blüte welkt und jede Jugend
Dem Alter weicht, blüht jede Lebensstufe,
Blüht jede Weisheit auch und jede Tugend
Zu ihrer Zeit und darf nicht ewig dauern.
Es muss das Herz bei jedem Lebensrufe
Bereit zum Abschied sein und Neubeginne,
Um sich in Tapferkeit und ohne Trauern
In andre, neue Bindungen zu geben.
Und jedem Anfang wohnt ein Zauber inne,
Der uns beschützt und der uns hilft, zu leben.
Wir sollen heiter Raum um Raum durchschreiten,
An keinem wie an einer Heimat hängen,
Der Weltgeist will nicht fesseln uns und engen,
Er will uns Stuf´ um Stufe heben, weiten.
Kaum sind wir heimisch einem Lebenskreise
Und traulich eingewohnt, so droht Erschlaffen,
Nur wer bereit zu Aufbruch ist und Reise,
Mag lähmender Gewöhnung sich entraffen.
Es wird vielleicht auch noch die Todesstunde
Uns neuen Räumen jung entgegen senden,
Illustration Jérôme Philipp
Des Lebens Ruf an uns wird niemals enden…
Wohlan denn, Herz, nimm Abschied und gesunde!
Hermann Hesse, 1941
5
Tagesschulen 2025
Das Projekt Tagesschulen 2025 wurde ins Leben gerufen, um
Familien die Möglichkeit zu bieten, ihre Kinder auch ausserhalb
des Unterrichts schulintern betreuen zu lassen.
Text Teresa Dressler
Fotos Rahel Schaffter
6
Die Idee
Die konkrete Idee ist, dass die SchülerInnen über Mittag nicht mehr nach Hause gehen. An den
Tagen, an denen nachmittags Unterricht stattfindet, wird der Mittag zu einem sogenannten
gebundenen Mittag. Das bedeutet, die Mittagszeit wird von 110 Minuten auf 80 Minuten ge-
kürzt. Von der Schule wird Betreuung sowie eine warme Mahlzeit angeboten. Dadurch ist der
Schultag jeweils etwas früher zu Ende als bisher. Doch auch in der Zeit vor Schulbeginn und
nach Schulende sorgt die Schule für mögliche Betreuung durch das Angebot von Freizeitakti-
vitäten und die Zusammenarbeit mit Drittanbietern. Daraus folgt, dass Eltern in Zukunft die
Möglichkeit haben, ihre Kinder von 7 Uhr morgens bis 18 Uhr abends von der Schule betreuen
zu lassen. In seiner Umsetzung verfolgt das Projekt hauptsächlich drei Ziele:
Bildungsgerechtigkeit:
Unterstützung von Integration und Förderung aller
SchülerInnen
Wirtschaftlichkeit:
Optimierung der Organisation von Unterricht und
Betreuung
Gleichstellung:
Verbesserung der Vereinbarkeit von Familie und
Beruf
Die Möglichkeit für beide Elternteile oder alleinstehende Die Folgen
Eltern, Familie und Karriere zu vereinen, ist für viele ein Die Lehrpersonen, und somit auch wir als angehen-
grosser Schritt nach vorne. Die Kosten für einen gebunde- de Lehrpersonen, müssen darauf eingestellt sein, dass
nen Mittag betragen ca. 6 Fr. pro Mahlzeit. Das dürfte in die SchülerInnen in diesem Konzept um einiges mehr
den wenigsten Haushalten ein Problem darstellen. Zudem Zeit an ihren Schulen verbringen werden. Die Kinder
wird versprochen, dass die Stundenpläne der Kinder aus sollen in Zukunft den ganzen Tag in den Schulen sein.
denselben Familien aufeinander abgestimmt werden. Das Dadurch werden die Lehrpersonen weniger Zeit haben,
bedeutet, dass Geschwister an den gleichen Nachmittagen ihren Unterricht vorzubereiten. Gleichermassen wird
schulfrei haben. es erschwert, sich mit dem Kollegium auszutauschen.
Ausserdem wird in den grossen Schulpausen der Raum
Die Umsetzung für die Lehrpersonen, sich abzugrenzen und zu erholen,
In der Umsetzung fordert dieses Projekt ein grosses Mass vermindert.
an Organisation. Vielen Schulen fehlen die Ressourcen an Mit all diesen Veränderungen wird auch die Stunden-
Räumlichkeiten und Personal. Jede Schule muss mehr plangestaltung erschwert. Der neue Berufsauftrag, die
kompetentes Betreuungs-, Hausdienst- sowie Reinigungs- Vorgaben des Projektes Tagesschulen 2025 und des
personal einstellen. Zudem brauchen einige Schulen mehr Lehrplans 21 müssen vereint werden.
Räume, um alle SchülerInnen über Mittag unterzubrin-
gen. Für den Lärm, den die Kinder verursachen, muss Der aktuelle Stand
ebenfalls eine Lösung gefunden werden. Aufgrund des Wie dem auch sei, hat das Projekt Tagesschulen 2025
Platzproblems müssen an den meisten Schulen die Kin- bereits als Pilotprojekt gestartet. Zurzeit sind 6 Schulen
der gestaffelt essen, das heisst die Hälfte der Klassen ha- beteiligt. Keine der beteiligten Schulen möchte zurück
ben erst gegen 13:00 Uhr Mittagspause. Das wiederum zum alten System. Sie sind alle überzeugte Befürworter
bedeutet, dass morgens 5 Lektionen Unterricht anstehen. der Tagesschulen. Der Gemeinderat, der Stadtrat und
Damit könnten gewisse Kinder Mühe haben. Insbesonde- die Schulpflege planen 24 weitere Schulen in das Pro-
re, da die Mittagszeit und somit die Erholungszeit kürzer jekt miteinzubeziehen. Die Volksabstimmung vom 10.
ausfällt. Dies könnte dazu führen, dass es gewissen Schüle- Juni 2018 zu dem Thema wurde mit 77.3% angenom-
rInnen schwerer fällt, sich zu konzentrieren. men.
7
Schulhaus Leutschenbach
Text Céline Haag & Michelle Speck
Fotos Michelle Speck
Tagesschulen, die Schulen der werden müssen und zwar von Anfang an.
Zukunft. Sie existieren bereits Immerhin, so erzählte uns Saladin, hatten sie sich nie allein
und eine sehr bekannte davon ist gelassen gefühlt. Das Schulamt nimmt Beschwerden ernst
das Schulhaus Leutschenbach und versucht, diese jeweils schnellstmöglich umzusetzen.
in Oerlikon. Wir durften mit dem Ihnen scheint das Projekt ebenfalls sehr am Herzen zu lie-
gen.
Schulleiter Claude Saladin ein Im Schulhaus Leutschenbach, in das momentan gut 520
Interview führen und haben SchülerInnen, vom Kindergarten bis in die Sek in die Schule
dabei Folgendes in Erfahrung gehen, habe der Wechsel jedoch gut geklappt. Die Kinder
gebracht. fühlen sich wohl und den meisten gefällt es, sogar über den
Mittag mit ihren Klassenkameraden und Klassenkameradin-
Das Konzept der Tagesschulen löst bei jedem andere Gefüh- nen beisammen zu sein.
le aus. Manche sind dafür Feuer und Flamme, andere be- Leutschenbach bietet den SchülerInnen jedoch auch viele
kommen nur schon beim Gedanken daran Schweissausbrü- Freiräume. Sie haben keine Mensa oder Aula, sondern ein
che. Fakt ist: ab 2025 sollen sämtliche Schulen Zürichs in Schülerrestaurant. Die SchülerInnen können sich selbst aus-
Tagesschulen umgewandelt werden. wählen, wann sie essen gehen wollen und mit wem. Sogar
Dabei birgt dieses Projekt so einige Schwierigkeiten. Für den Kindergartenkindern ist diese Entscheidung freigestellt.
das Schulhaus Leutschenbach war und ist es noch immer Und das funktioniere gut. Die SchülerInnen wissen diese
hauptsächlich der kontinuierlich hohe Lärmpegel. Die Freiheit zu schätzen, so Saladin. Wir hatten die Möglichkeit,
Wände sind aus Glas, die Flure sind breit und das Echo ent- den Übergang in den Mittag zu beobachten und die Betreu-
sprechend laut. Die Doppelturnhalle, die zuoberst ist, trägt ungsmöglichkeiten zu erleben. Die SchülerInnen konnten
sämtliche Stimmen, Schritte, Aufpraller und Aufschreie von jeweils aussuchen, ob sie zu Beginn des Mittags lieber direkt
der einen in die andere Etage und teilweise sogar bis ganz essen, spielen oder sich ausruhen gehen. Beim näheren Be-
hinunter ins Erdgeschoss. trachten der Betreuungspersonen fiel uns jedoch auf, dass
Früher war die Lärmbelästigung über den Mittag kein The- diese zum Teil wenig Deutschkenntnisse haben und eher als
ma. Die Schule war geschlossen, die SchülerInnen gingen «Aufpasser» fungieren. Dabei stellt sich die Frage, wie gross
nach Hause, doch seit dem Beginn der Tagesschule wurden der pädagogische Wert dieser Betreuung ist. Hinzu kommt,
ruhige Pausen zu einem Luxus, den sich die Lehrpersonen dass Kinder mit besonderen Bedürfnissen mit so einem Mo-
aktiv suchen müssen. So betont dies auch Claude Saladin im- dell vollkommen untergehen. Dies stellt die Chancengleich-
mer wieder, der darauf verweist, dass das Leben der Lehrer heit, die bei dem Projekt eines der Hauptziele ist, in Frage.
durch die Tagesschulen durchaus härter geworden ist. Der Klassenzusammenhalt habe sich seit dem Beginn der Ta-
Burnouts hätten sie noch keine gehabt, und es habe auch gesschule deutlich verbessert. Für uns stellte sich jedoch die
noch keine Lehrperson deswegen gekündigt, jedoch birgt Frage, was mit den Kindern passiert, die über den Mittag
diese dauernde Präsenz die Gefahr von erhöhtem Stress. nicht in der Schule bleiben. Schliesslich ist es nach wie vor
Nebst dem Lärm stellt vor allem der räumliche Aspekt ein keine Pflicht.
Problem dar. Im Falle Leutschenbach werden in den nächs- Gemäss Saladin sei das überhaupt kein Problem. Bisher sei
ten Jahren voraussichtlich mehrere hundert Kinder in die es noch nie vorgekommen, dass jemand deswegen gemobbt
Umgebung ziehen und es werden unausweichlich neue Klas- oder ausgeschlossen wurde. Er persönlich ist sowieso dafür,
sen entstehen. Allerdings ist der Platz bereits jetzt begrenzt. dass nicht alle Kinder über den Mittag in der Schule bleiben.
Wir haben uns im Schulhaus etwas umgesehen und uns Es gäbe schlichtweg Kinder, denen eine Tagesschule zu viel
wurde schnell bewusst, wie grosszügig das Schulhaus doch sei. Das müssen nicht unbedingt nur ADHS-Kinder sein.
gebaut wurde. Improvisierte Räume könnten erbaut und Es komme immer mal wieder vor, dass der ständige sozia-
relativ schnell genutzt werden und auch die neuen zwei Pa- le Kontakt manche überfordere. Für diese SchülerInnen sei
villons bieten noch etwas Platz. Doch das ist ein Luxus, den es wichtig, dass sie über den Mittag nach Hause gehen und
nicht alle Schulhäuser haben. alleine etwas lesen oder spielen können. Die Ruheräume
Fakt ist, dass die Planung der Umwandlung einer norma- reichen für solche Kinder einfach nicht aus, und das muss
len Schule in eine Tagesschule mehr als frühzeitig begonnen respektiert werden. Ob dies jedoch in allen Schulen ab 2025
werden muss. Es gibt viele Faktoren, die miteinbezogen so umgesetzt wird, ist noch unklar.
8
Übergang in den Mittag
Ruheraum
Essen Spielen
Auswahl treffen - Was mache ich zuerst?
Anmelden fürs Essen Spielbereich
Anstehen Draussen spielen
Freie Platzwahl - En Guete! Kreativbereich 9
Schulhaus Schauenberg
von Michelle Speck
Ein weiteres Schulhaus
des Pilotprojekts ist das
Schulhaus Schauenberg.
Dieses ist anderen
Problemen ausgesetzt, da
das eigentliche Schulhaus
sich momentan im Bau
befindet und sie in einem
provisorische Schulpavillon
untergebracht sind. Ich
hatte die Möglichkeit ein
Gespräch zu führen mit den
Schulleiterinnen, Ruth Bellis
und Bettina Treschl.
Am 26. September 2016 wurde über die Tagesschule ab- sieht es als Bereicherung, den Mittag gemeinsam mit den
gestimmt, das Schulhaus Schauenberg befindet sich seit Kindern zu verbringen, da die Kinder glücklicher sind
dem 1. November 2016 im Provisorium. Es stellte sich desto mehr Lehrpersonen am Mittag dabei sind. Das Teil-
die Frage, wie sinnvoll der Strukturwechsel innerhalb nehmen an den Mittagen ist natürlich wünschenswert
des Provisoriums und zusätzlich während dem laufen- und optimal, darf aber auch nicht erzwungen werden.
den Schuljahr wäre. Jedoch hielt die Stadt Zürich daran Die Zusammenarbeit zwischen den Lehrpersonen und
fest, dass das Schulhaus Schauenberg an dem Pilotprojekt den Betreuern ist intensiver und der Austausch besser, da
teilnehmen sollte. Sie hatten acht Monate vom Einzug ins es viele Betreuungspersonen gibt, die auch bei der Klas-
Provisorium bis zum Beginn der Tagesschule, d.h. es gab senassistenz involviert sind.
gar keine Zeit für Problemklärungen und Teambildungen. Das Schulhaus Schauenberg hat momentan auch andere
Für die Schulleitung war es eine Herausforderung, sich Konditionen, da sie nicht mit Drittanbietern arbeiten.
neu einzuleben und zusätzlich noch die Angelegenheiten Dies wird sich jedoch ändern, sobald sie im Sommer
der Tagesschule mit einzuplanen, u.a. die Transportmög- 2019 ins neue Schulhaus einziehen. Themen wie das Ein-
lichkeiten zu organisieren, da sich das Provisorium nicht binden von Vereinen und Schulsport und das vielfältige
im gleichen Quartier befindet wie das Schulhaus. Sie ha- Freizeitangebot stehen noch zur Debatte und bieten Ent-
ben es jedoch sehr elegant umgesetzt. Durch den Platz- wicklungspotential. Mit dem Umzug wird sich ebenso
mangel wurde der Stundenplan so angepasst, dass die herausstellen, wie gross der pädagogische Freiraum über
Mittelstufe und die Unterstufe gestaffelt zu Mittag essen. den Mittag ist, da man die Busfahrerei nicht mehr hat.
Die Mittelstufe hat dementsprechend fünf Lektionen am Der gestaffelte Mittag wird sich beim Umzug ins neue
Morgen und somit bis 12:40 Uhr Schule, während der Schulhaus nicht ändern, da es nicht möglich ist, das ganze
Unterricht der Unterstufe bis 12:00 Uhr geht. Sie haben Schulhaus gleichzeitig zu verpflegen.
eine Rohkostpause um 10:00 Uhr, in der die Lehrer ge- Da die Tagesschule günstiger ist als die Regelbetreuung,
meinsam mit den SchülerInnenn das Essen vorbereiten haben viele Elternteile wieder angefangen zu arbeiten,
und die Pause im Klassenzimmer stattfindet. Dies heisst d.h. die politischen Ziele der Tagesschule wurden gröss-
jedoch auch, dass die Lehrpersonen sich weniger sehen tenteils erreicht. Man kann sehr viele positive Auswirkun-
und somit ein Austausch nicht mehr möglich ist. Es stellt gen der Tagesschule erkennen. Fakt ist jedoch, dass das
sich auch die Frage, ob die 5 Lektionen nicht zu einer grösste Problem immer noch die Infrastruktur ist und das
Überlastung der Lehrpersonen führen. zeigt sich nicht nur im Schulhaus Schauenberg. Die Fra-
Die Betreuung über den Mittag ist für die Lehrpersonen ge ist nun, wie man diesem Problem entgehen kann, um
nicht zwingend, jedoch gibt es sehr viele Lehrpersonen, als Lehrperson weiterhin qualitativ guten Unterricht zu
die das im freiwilligen Rahmen machen. Die Schulleitung geben.
10Bastel- und Spielzimmer
mit Verhaltensregeln
oben: Eines von meh-
reren Esszimmern
links: Ein zum Schul-
bus umfunktionierter
Eurobus
«Ich trage Sorge dazu: Gegenständen, Umwelt & Natur, mir & meinen Mitmenschen.»
11Interview mit Stadtrat Leutenegger
von Luca Bastianini
«Die Schule der
Zukunft muss
über eine reine
Unterrichtsschule
hinausgehen.»
Im Rahmen unseres Schwerpunktes zum Thema Tagesschulen
2025 haben wir mit dem zuständigen Stadtrat Filippo Leute-
negger gesprochen.
Herr Leutenegger, dieses Jahr wurden Sie mit dem
Slogan «Filippo – einer von uns» in den Zürcher
Stadtrat wiedergewählt. Sind Sie auch ein Lehrer?
Mit dem Slogan will ich zeigen, dass ich nahe bei den
Leuten bin. Ich kümmere mich um Alltagsthemen, aber
auch Themen der Stadt. Im Schul- und Sportdepartement
versuche ich daher, jede Woche eine Schule zu besu-
chen. Bezüglich Ihrer Frage: Ja, ich war auch mal Lehrer.
Während meines Studiums habe ich an der KV-Gewer-
beschule unterrichtet. Als Gründer von Kinderkrippen
und eines Kinderhorts ist mir auch das Thema Betreuung
nicht fremd. Mir ist es wichtig, die Anliegen der Lehrper-
sonen, Eltern und SchülerInnen zu kennen.
Wie stellen Sie sich einen idealen «Lebensraum Schu-
le» vor?
Ich denke, die Schule der Zukunft muss über eine reine
Unterrichtsschule hinausgehen. Diesen Weg hat die
Stadtzürcher Volksschule bereits eingeschlagen. Nun
müssen die Nachmittagsangebote der Betreuung über die
Kernzeiten hinaus weiterentwickelt werden, damit ein
12Gesamtpaket entsteht, das einen kompakten, pädagogisch sollten also reichen, um nach Hause gehen zu können.
stimmigen Schultag ermöglicht. Der Lebensraum Schule Nach meinen Erfahrungen mit dem Mittagstisch haben
muss verlässlich, pädagogisch sinnvoll und bezahlbar nach 10 bis 15 Minuten alle fertig gegessen und an-
sein. Nur so kann einerseits die Vereinbarkeit von Familie schliessend ist genügend Zeit für die Erholungsphase und
und Beruf unterstützt und andererseits für die Kinder den Schulweg.
ein fördernder Lern- und Lebensort gestaltet werden.
Zwischen fünf und sechs Uhr sollen die Kinder dann Sind Essensschichten keine Realität wegen der feh-
nach Hause kommen können und im Idealfall wären die lenden Infrastruktur?
Hausaufgaben bereits erledigt. Sofern es diese dann noch In einzelnen Schulen in der Stadt Zürich wählen die
gibt (lacht). Kinder selbst, wann sie essen wollen. Das sogenannte
«Open Restaurant» ermöglicht, die Infrastruktur optimal
Ist die Mittagsbetreuung zukünftig ein Teil des Leh- zu nutzen. Vor und nach dem Essen stehen den Kindern
rerberufs? verschiedene Aktivitäten, Spiele und Erholungsräume zur
Möglicherweise wird es sich in Zukunft so entwickeln, Verfügung.
dass die Lehrpersonen am Mittagessen teilnehmen und
dann auch Betreuungsaufgaben übernehmen. Das wird Wo sehen Sie die grössten Risiken bei der Umsetzung
aber nicht zur Pflicht. Wenn ein Lehrer nur unterrichten des Projekts?
will, wird er das weiterhin können. In den Wachstumsgebieten entsteht durch die Einführung
der Tagesschule eine nicht zu unterschätzende Zusatzbe-
Denken Sie, dass die Mittagstischbetreuung kindge- lastung. Die zweite Herausforderung liegt in der Platz-
recht umgesetzt werden kann? nutzung. Die Räume müssen polyvalent und mehrfach
Ich kann aus meiner eigenen Familie ein Beispiel geben: genutzt werden können, denn viele Schulen leiden jetzt
Meine jüngste Tochter ging zweimal pro Woche in einen schon unter Raumknappheit. Wenn zusätzliche Betreu-
von mir mitgegründeten Kinderhort. Einmal pro Woche ungsangebote entstehen, muss man dafür sorgen, dass
habe ich zu Hause einen Mittagstisch mit ihr und ihren die Schulräume besser genutzt werden. Politisch sehe ich
«Gspänli» gemacht. Das war sehr bereichernd für mich kein grosses Risiko, denn das Stimmvolk steht hinter den
als Vater und das hätte ich auch nicht hergeben wollen. Schulprojekten.
Ich glaube, die Freiwilligkeit ist enorm wichtig, damit
wir keine ideologischen Diskussionen führen müssen. Es Wie bleiben Sie am Puls der Projektumsetzung?
muss ein freiwilliges Modell bleiben, ein Angebot, das gut Wir haben die Zürcher Schulpflege mit den Präsidentin-
ist, die Familien entlastet und trotzdem bezahlbar bleibt. nen und Präsidenten der Kreisschulbehörden, mit der
wir fast jeden Dienstag zusammensitzen. Hier werden
Eltern zahlen 6 Franken für Betreuung. Die realisti- wir regelmässig durch die Projektleitung über die neus-
schen Betreuungskosten pro Kind und Tag betragen ten Entwicklungen informiert. Ich mache mir bei meinen
jedoch um die 30 Franken.Wer zahlt die Differenz? Schulbesuchen aber auch vor Ort ein Bild und bin im
Der Steuerzahlende. Die ungebundene Betreuung wird Austausch sowohl mit dem Elternkontaktgremium der
zwar einkommensabhängig berechnet, doch auch hier Stadt Zürich als auch mit den Schulleitungen und dem
haben wir einen Deckungsgrad von rund 30 Prozent. Wir Schulpersonal.
zahlen zwischen 6 und 7 Franken für das Essen, welches
von «menuandmore» angeliefert wird. Der ganze Be- Wo sehen Sie die grössten Chancen des Projekts?
treuungsaufwand ist damit gar nicht finanziert. Übrigens Es ist eine Chance für die Gesellschaft. Durch dieses
wird die gesamte unentgeltliche Volksschule mit Steuern Angebot können Eltern Familie und Beruf besser verein-
finanziert. Das gilt grundsätzlich auch für die Tagesschule baren. Natürlich muss die Tagesschule 2025 auch bezahl-
2025 mit den gebundenen Mittagen. bar bleiben, sowohl für die Stadt als auch für jene, die sie
nutzen. Für Kinder ist es eine soziale Chance. Sie können
Die Mittagspause soll auf 80 Minuten verkürzt in einer grösseren Gruppe zu Mittag essen und einen
werden. Reicht diese Zeit für die Kinder, welche zu Teil der Freizeit miteinander verbringen. Bei all diesen
Hause essen? Veränderungen dürfen die Lernziele nicht vergessen
In der Regel wohnen die Kinder nicht viel weiter als ei- werden. Denn letztlich ist die Hauptaufgabe der Schule
nen Kilometer von der Schule entfernt. Die 80 Minuten die Bildung der Kinder.
13Ein Dach für alle
PH-Studierenden-
organisationen
von Gabriel Mateos Sánchez
Am 20. Oktober 2017 wurde der Dachverband VSPHS1 ins Leben
gerufen. Die Gründung krönte die zweijährige Planungsphase.
Oder mit den Worten unseres Präsidenten: «Mit der Gründung
haben wir zwar das Grundstück gekauft, das Haus müssen wir
erst noch bauen.» Denn mit dem Korkenknall an der Feier auf
dem Campus der PH Zürich fiel der Startschuss zu den eigentli-
chen Aufgaben: Der Verband brauchte Strukturen, damit wir ef-
fizient kommunizieren und organisieren konnten. Anschliessend
vernetzten wir uns mit anderen Institutionen und packten die
ersten Projekte an.
Der Pioniergeist des Verbandes ist nach wie vor ungebrochen und
mittlerweile hat sich mit folgenden Vorstandsmitgliedern ein zu-
verlässiger Kern gebildet:Theresa Geucke (LU), Laila Rutz (SG),
Estelle Rogivue (VS), Jimmy A. Goutzimitros (ZH) und Gabriel
Mateos Sánchez (ZH). Dass die Zusammenarbeit funktioniert,
hat sich an den beiden Delegiertenversammlungen in Kreuzlin-
gen (April, siehe Foto) und Lausanne (November) gezeigt. Zu-
dem steht der Vorstand in Kontakt mit dem VSS, dem Verband
der Schweizer Studierendenschaften, sowie der Kammer PH von
swissuniversities. Wir können also auf ein erfolgreiches erstes
Verbandsjahr zurückblicken und freuen uns auf die Zusammen-
arbeit im Jahr 2019.
Weitere Infos findet ihr unter www.vsphs.ch.
1
Verband der Studierendenorganisationen der Pädagogischen Hochschulen der Schweiz
Mitglieder der VSPHS Laufende Projekte
11 Studierendenorganisationen • Prüfungseinsicht bei bestandenen
mit insgesamt über Prüfungen
• Anforderungen an die Sprachdiplome
15‘000 Studierenden
• Förderung der politischen Bildung an
den pädagogischen Hochschulen
• Das Akkreditierungsverfahren der
pädagogischen Hochschulen bei
swissuniversities
1413. April 2018: Studierende aus der ganzen Schweiz an der Delegiertenversammlung in Kreuzlingen Lernobjekte to go: E-Books in beook Unterwegs offline lernen, auf Tablet oder Laptop. E-Book-Beratung im Digital Learning. Weitere Informationen unter «phzh.ch/lernmedien» 15
Ilaria, HS17,
Portraitiert Text & Fotos Marta Ribeiro
Primarstufe
Wieso wirsch du e gueti Lehrperson?
Es gitt viel Gründ. Ich bin mega offe und authentisch
und will ich immer versueche, s beschte i de Schüeler z’gseh.
Was sind d’Eigeschafte vo dim Lieblingslehrer gsi?
Herzlich, verständnisvoll, kreativ und streng.
Was würsch du am jetzige Schuelsystem ändere?
Ich fänd weniger leistig- und notefokussierte Unterricht su-
per. Also kei Note, defür meh uf d’Fähigkeite vode Schüeler
fokussiere.
Was haltisch du vom Konzept vo de Tagesschuele?
Ich finds nöd schlächt. De Bezug zu de Eltere isch denn halt
nümm so gäh, handkerum isch es e Chanceglichheit für all
Chind.
Was haltisch du vo religiöse Brüüch a de Schuel?
Eigentlich ghört’s ja nöd id Schuel, aber eusi Kultur basiert uf
em Christetum. Daher ganz usgrenze wür ich’s nöd,
aber bim Singe viellicht uf religiösi Liedli
verzichte oder so.
Angela, HS16, KiGa
Wieso wirsch du e gueti Lehrperson?
Will’s mir mega wichtig isch, dass ich s’einzelne
Chind gseh und au was es brucht, seg’s emotional wie au
kognitiv und’s dete denn au unterstütze.
Was sind d’Eigeschafte vo dim Lieblingslehrer gsi?
Er isch mega kreativ und sehr fiinfühlig gsi, het aber au e
fairi Strengi gha. Er het de Unterricht sehr lebensweltbezoge
gstaltet, also nöd nur Blätter usfülle.
Was würsch du am jetzige Schuelsystem ändere?
Uf de Chindergartestufe bini zwar nöd gross demit konfron-
tiert, aber sicher s’Benotigssystem und dass d’Chind sich no
meh chönd individuell entwickle.
Was haltisch du vom Konzept vo de Tagesschuele?
Es het bestimmt Vorteil, aber d’Chind sind denn de ganz Tag
vo de Familie weg und hend denn non-stop Programm. Also
wenn Tagesschuele, denn eso, dass sie gnueg Inslene hend, wo
sie sich chönd usrueh und gnueg Entfaltigsmöglichkeite. Ich
persönlich wür mini Chind nöd gern ine Tagesschuel schicke.
16Ivan, HS16, KUst
Wieso wirsch du e gueti Lehrperson?
Ich bin sehr ihfühligsvermögend. Ich chan de
Chind das übermittle, was es brucht, us eim Grund: Ich bin
früener mal selber es Chind gsi, wo relativ schwierig gsi isch,
und chan dur das verständnisvoller demit umgah.
Was sind d’Eigeschafte vo dim Lieblingslehrer gsi?
Er isch sehr streng gsi, aber zuvorkommend und fair.
Was würsch du am jetzige Schuelsystem ändere?
Vieles! Ich wür de Leistigsdruck senke und denn das ganze
Züg mit de Medie. Dass mir so viel über Computer und
Tabletts schaffet, findi e Katastrophe. Mir bringet am Chind
scho viel z’früeh bii, was Medie alles chönd und was sie alles
söllet chöne. Ich find’s viel wichtiger, dass es Chind usegaht,
dass es öpis selber muss go nahschlah – da hends viel meh
devo.
Was haltisch du vom Konzept vo de Tagesschuele?
Ich find’s super. Ich find’s mega guet, will d’Sozialkompe-
tenze vo de Chind underenand gförderet werdet. Sie lernet
wie sie sich in Privatsituatione oder bimene Mittagässe
z’verhalte hend.
Solana,
HS18, Sek
Wieso wirsch du e gueti Lehr-
person?
Ich lieb Chinde und schaff gern mitne. Da ich grad
selber usem Gymi chume, weissi halt so chli wie’s isch.
Was sind d’Eigeschafte vo dim Lieblingslehrer gsi?
Er isch mega gechillt druff gsi und überhaupt nöd streng.
Vorwiegend weg dem und au will mer nur selte Ufzgi
becho hend.
Was würsch du am jetzige Schuelsystem ändere?
Ich wür weniger Ufzgi verteile und weniger, defür grösseri
Prüefige statt immer regelmässigi Tests.
Was haltisch du vom Konzept vo de Tagesschuele?
Ich find’s eich no guet, mer isch de ganz Tag mit andere und
chan grad zemme d Ufzgi löse. Bechunt vielleicht sogar no
Hilf debie.
Was haltisch du vo religiöse Brüüch a de Schuel?
Mir hend biespielswies jewiels gwichtlet oder Os-
tereili versteckt, i dem Rahme findi’s in
Ordnig.
17Alternativen für Lehrpersonen
Keinen Bock mehr auf Schule? Das Korsett der Volksschule ist dir zu eng und du
weisst nicht, was du machen sollst? Vielleicht verbirgt sich in diesem Artikel eine
Lösung für dein Problem. Denn die gute Nachricht ist, es gibt alternative Erzie-
hungskonzepte. Um den dichten Wald von alternativen Schulen etwas zu lichten,
will ich hier vor allem auf zwei Erziehungskonzepte eingehen, welche sich seit
ihrer Gründung behaupten konnten. Die Rudolf-Steiner- und die Montessori-Schu-
len. Vielleicht rollst du in diesem Moment die Augen und neigst dazu, schnell zum
nächsten Thema zu blättern. Ich rate dir jedoch, die folgenden Zeilen zu lesen.
Denn sie können einem nicht nur eine Alternative aufzeigen, sondern Inspiration
für eigene Konzepte sein.
Text Roman Balsarini
Illustrationen Simon Heiniger
Rudolf-Steiner-Schulen
Die wohl bekannteste alternative Schule dürfte die Rudolf-Steiner-Schulen sein. Im Jahr 1919
gegründet, wollte Steiner, dass der Unterrichtsinhalt seiner Schule nicht aus den Qualifika-
tions-, Reproduktions- und Selektionsanforderungen einer spätindustriellen demokratischen
Leistungsgesellschaft, sondern unmittelbar aus den Erfordernissen der kindlichen Entwicklung
heraus bestimmt wird.
Ein Unterrichtstag an einer Steiner-Schule sieht in der Regel folgendermassen aus. Am Morgen
findet der Hauptunterricht mit der Klassenlehrperson statt. Dabei werden die Grundfächer
Deutsch, Mathematik, Sachkunde, Geschichte, Biologie, Geographie, Physik und Chemie im
Epochenunterricht vermittelt. Am Nachmittag werden im Fachunterricht Fächer wie Kunst,
Turnen und Gymnastik, Handarbeit, Singen, Instrumentalmusik, Eurythmie, Religion, Haus-
wirtschaft im Wechsel mit Gartenbau und Feldmessen, Buchbinden und Technik unterrichtet.
Die Klassenlehrperson begleitet dabei eine Klasse acht Jahre lang, der Fachunterricht wird von
anderen Lehrpersonen übernommen.
Bei vielen eckt die anthroposophische Pädagogik jedoch an. Den eigenen Namen tanzen zu
müssen, ist mittlerweile schon zu einem müden Witz geworden. Allerdings gibt es bei der An-
throposophie tatsächlich einige Kritikpunkt. Sie geht zum Beispiel bei der Entwicklung der
Kinder von einem sieben Jahre Zyklus aus, in denen sich der Ätherleib entwickelt. Mit wissen-
schaftlichen Erkenntnissen hat dies wenig zu tun. Auch die sogenannte Temperamentenlehre ist
kritisch zu betrachten. Die Kinder werden dabei in die vier Grundtypen Sanguiniker, Phleg-
matiker, Melancholiker und Choleriker unterteilt und werden auf Grund von dieser Eintei-
lung verschieden gefördert. Einmal eingeteilt, ist es für die Kinder schwer zu einem anderen
Grundtyp zu wechseln, zumal die Lehrperson, die sie eingeteilt hat, acht Jahre für sie zuständig
ist. Die Anthroposophie soll jedoch nicht aktiv im Unterricht gelehrt werden und es steht der
Lehrperson frei, wie sehr sie diese Lehren in ihren Unterricht einfliessen lassen will. Rudolf
Steiners Schriften sehen sich auch immer wieder mit Rassismusvorwürfen konfrontiert. Die
Steiner-Schulen wichen diesen Vorwürfen lange aus, erst 2007 bezogen sie öffentlich Stellung
gegen Rassismus, Nationalismus und Diskriminierung.
Positiv fällt die Rudolf-Steiner-Schule mit dem Epochenunterricht auf. Dabei wird jedem Un-
terrichtsthema mehrere Wochen Zeit am Stück gewidmet. Berühmt ist die Schule auch für ihre
Inklusionsklassen. Einige Volksschulen haben mittlerweile Teile dieser Konzepte ebenfalls über-
nommen. Fälschlicherweise wird oft behauptet, es gäbe an einer Steiner-Schule keine Noten.
Dem ist jedoch nicht so. Jedes Jahr gibt es für jedes Kind ein ausführliches, schriftliches Zeugnis
und ab der Oberstufe werden auch Noten vergeben, wie man dies von der Volksschule kennt.
Die Schule bietet also trotz des esoterischen Einschlags viele gute Dinge. Da die Klasse acht
Jahre lang von der gleichen Klassenlehrperson begleitet wird, kann diese die Kinder viel besser
kennen lernen und ihren Werdegang mitgestalten. Der Epochenunterricht sorgt dafür, dass die
Kinder besser in die verschiedenen Fächer eintauchen können und die schriftlichen Zeugnisse
sorgen für weniger Druck und Konkurrenzkampf in der Klasse. So können sich die Kinder zu
starken Individuen entwickeln.
18Montessori-Schulen
«Hilf mir es selbst zu tun.» – so der Grundsatz von Maria Montessori, als sie
im Jahre 1908 das erste Casa dei Bambini in Rom gründete. Die Kinder sollten
selbst entscheiden dürfen, was sie wie, wo und wann lernen möchten. Maria
Montessori war überzeugt, dass die Kinder von sich aus Lernen wollten und ein
eigenes Gespür dafür, was sie in welchem Moment brauchen.
Schon seit je her Stand die Montessori-Pädagogik in der Kritik, dass sie nicht
auf den Erkenntnissen der modernen Entwicklungs- und Lernpsychologie be-
ruht, sondern sich grösstenteils im Feld der experimentellen Psychologie be-
wegt. Dies führt dazu, dass der Erfolg dieser Pädagogik kaum messbar ist.
Eine 2006 veröffentlichte Studie der Montessori-Stiftung hat zwar gezeigt, dass
Schüler der 4. Klasse der Montessori-Schulen besser in den Fächern Mathema-
tik und Deutsch abschnitten, als gleichalterige Kinder aus der Volksschule. Die-
se Studie wurde jedoch ebenfalls stark kritisiert, da die Schulen die Bewertun-
gen der Kinder selbst ausfüllten und eine unabhängige Kontrollinstanz fehlte.
Sowieso ist es schwer Kinder aus Montessori-Schulen mit Kindern aus der
Volksschule zu vergleichen. Zu unterschiedlich ist die Gestaltung des Unter-
richts. Es gibt keinen allgemeinen Lehrplan, jedes Kind hat seinen ganz indivi-
duellen. Die Aufgabe der Lehrperson, die mehr als Lernbegleitung verstanden
wird, ist dabei eine möglichst angenehme Lernumgebung zu schaffen und das
Kind in seinem eigenen Lernprozess zu unterstützen. Die Lehrperson ist ge-
schult, sensible Phasen des Kindes zu erkennen und das Kind zu Aktivitäten
hinzuführen, die sein Interesse wecken sollten.
Belohnung oder Bestrafung gibt es in den Montessori-Schulen keine. Einer-
seits wegen des oben genannten Selbstantriebes des Kindes, aber auch weil so
einer Beeinflussung des Kindes durch die Lehrperson oder Dritter vorgebeugt
werden sollte. Es gibt zwar von Maria Montessori entwickelte Materialien für
den Unterricht, diese muss das Kind jedoch nicht annehmen und es steht ihm
frei, eigene Inputs zu geben. Die Beziehung zwischen Kind und Lehrperson
soll auf Augenhöhe stattfinden. Einziges Instrument um Entwicklungen in eine
ungewollte Richtung vorzubeugen sind Supervisionen. Die Leitplanken setzte
Maria Montessori dabei folgendermassen: «Die Freiheit des Kindes muss als
Grenze das Gemeinwohl haben, als Form das, was wir als Wohlerzogenheit bei
seinen Manieren und seinem Auftreten bezeichnen. Wir müssen also dem Kind
alles verbieten, was den anderen kränken oder ihnen schaden kann oder als
unschickliche oder unfreundliche Handlung gilt.»
Von dieser grossen Freiheit können viele Kinder profitieren und zu kreativen
Köpfen heranwachsen. Die Schule ist stolz auf ihre berühmten Absolventen wie
?
zum Beispiel Amazon-Gründer Jeff Bezos, die Google-Gründer Sergey Brin
und Larry Page oder der berühmte Maler Friedensreich Hundertwasser. Un-
bestritten ist jedoch auch, dass einige Kinder bei so vielen Freiheiten durch die
Maschen fallen. Hier ist es die Aufgabe der Lehrperson pragmatisch zu Handeln
und dem Kind die Unterstützung zu geben, die es braucht.
Was tun?
Wie gesagt, sind dies nur zwei der bekanntesten Schulen. Es gibt noch unzählige andere Erziehungs-
konzepte. So zum Beispiel die Freinet-Pädagogik, welche viele Ähnlichkeiten mit der Montessori-Schule
aufweist, jedoch aus einem sozialistisch/kommunistischen Umfeld stammt und ihren Laizismus betont.
Oder das Modell der Antiautoritären Erziehung, dessen Wurzeln im wieder aufkeimenden Anarchismus
der 60er und 70er-Jahre liegen. Weiter gibt es noch die Befreiungspädagogik, den Philanthropismus, die
Charaktererziehung und viele mehr.
Wer unter all diesen Konzepten nicht das richtige für sich selbst gefunden hat, sollte die Flinte aber noch
immer nicht ins Korn werfen. Wieso nicht einfach das Beste aus den verschiedenen Modellen zusammen-
picken und eine eigene Pädagogik begründen? Die Pädagogische Hochschule ist ein perfekter Raum, um
sich mit Mitstudenten, Lehrpersonen und Experten auszutauschen und selbst eine neue Form von Schule
zu entwickeln. Vielleicht bist du der neue Rudolf Steiner oder die neue Maria Montessori.
19Von der Natur ins digitale
Zeitalter
Interessenwandel von Kindern und 67 befragte SchülerInnen
Jugendlichen Um dieser Frage nachzugehen, habe ich eine Umfrage
Text Riccardo Geuggis entworfen, die ich insgesamt an drei Schulen, in drei
Bild Simon Heiniger
Gemeinden verteilt habe. Daran teilgenommen haben
67 SchülerInnen, im Alter zwischen zehn und sechzehn
Jahren, die in diesen drei Schulgemeinden entweder in
«Die Kinder von heute sitzen nur noch die Primar- oder Sekundarschule gehen. Ich habe darauf
zuhause vor dem Bildschirm und wenn geachtet, dass in der Umfrage Hobbys vertreten sind,
sie mal draussen sind, beschäftigen sie die schon immer gerne ausgeübt wurden, wie zum Bei-
sich mit dem Smartphone.» Doch stimmt spiel Zeichnen, Backen und Lesen. Als Gegenstück habe
diese Aussage, die man von so vielen ich auch neue Hobbys als Multiple Choice Auswahl auf-
verschiedenen Seiten hört, wirklich? Sind gelistet:YouTube, Shoppen und Videospiele spielen. Diese
die guten alten Zeiten vorbei, in denen Punkte wurden unter den Rubriken «Sport», «Draussen»
die Kinder auf dem Spielplatz «Räuber und «Zuhause» aufgelistet. Bei jeder dieser Rubriken habe
und Poli» spielten und im Wald auf ich eine Linie frei gelassen, damit die SchülerInnen eige-
Erkundungstour gingen? ne Präferenzen aufschreiben konnten. Natürlich kann man
anhand von 67 SchülerInnenn nicht auf alle Kinder und
Jugendliche der Schweiz schliessen, aber es gibt uns einen
20Querschnitt
verschiedener
Hobbys
Mädchen
Jungs
wurde von allen Kindern und Jugendlichen mindestens
ein Hobby unter dem Thema Sport eingetragen. Es zeigt
also, dass sich Kinder gerne bewegen. Auch die, die «nur
zuhause rumhocken und in den Bildschirm starren».
Der einzige Punkt in der Umfrage, der von allen ange-
kreuzt wurde, war «mit Freunden draussen sein». Die
Abgegebener Fragebogen
Mädchen von heute Shoppen sehr gerne, knapp 75% der
Mädchen haben diesen Punkt angekreuzt. Etwas weniger
Anhaltspunkt, in welche Richtung sich die Interessen der als die Hälfte haben «chillen» angekreuzt, was mich ein
Kinder verschieben. wenig erstaunt hat.
Hobbies, die zuhause ausgeübt werden können, waren
Alt = besser? schon immer beliebt und sind es auch heute noch. Beim
Jeder hat den Satz «früher ging man noch in die Natur und «Lesen» habe ich auch erstaunlich viele Kreuzchen ge-
sass nicht nur zuhause rum» schon einmal gehört. Frü- sehen – bei Mädchen und Jungs. Leider spielt nur noch
her ging man fischen, Pilze sammeln und in jeder freien ein kleiner Anteil der Schülerinnen und Schüler ein Inst-
Minute Fahrrad fahren. Aber das ist nur das Bild, das uns rument. Acht von 67 um genau zu sein. Sehr viele haben
unsere Eltern vermitteln oder vermittelt haben. Selbst- YouTube als Hobby angekreuzt: fünfundvierzig Kreuz-
verständlich gab es damals auch viele Kinder, die nur zu- chen – das sind gleich viele wie beim Lesen. Die Mehr-
hause rumhockten und in den Bildschirm starrten. Aber heit liegt bei den männlichen Jugendlichen und Kindern,
das würde ja niemand zugeben. Also gehen wir einfach beschränkt sich aber keines Wegs auf diese. Ein typisches
davon aus, dass früher alles besser war und die Kinder von Exempel für ein populäres Hobby, dem vor allem auf dem
damals nur draussen spielten und die Natur ohne Blödsinn Smartphone nachgegangen wird. Videospiele wurden oft
im Kopf genossen. Das Bild, das viele Erwachsene von den genannt, nicht aber so oft, wie ich es gedacht hätte. Zwei
heutigen Jugendlichen haben, ist, dass sie nur herumhän- Mädchen und zwölf Jungs, was gute 20% ausmacht. Vor
gen, kiffen und am Smartphone sind. Aber dass die Ju- allem Fortnite und Fifa wurden erwähnt.
gendlichen von damals ebenfalls draussen herumhängten,
kifften und – statt am Handy zu sein – Unfug anstellten, Fazit
das weiss keiner mehr. Es ist klar, dass sich mit dem Fort- Ja, die Kinder und Jugendlichen von heute verbringen
schritt in der Technologie auch die Interessen verändern. mehr Zeit vor Bildschirmen. Der schnelle Fortschritt ist
Das heisst aber nicht, dass sich das Leben der Kinder und schuld. Wäre die Technik schon damals auf dem heutigen
Jugendlichen nur noch in der digitalen Welt abspielt oder Stand gewesen, sähe es genau gleich aus. Aber es ist weit-
alles schlechter ist. Im nächsten Abschnitt werden wir die aus weniger schlimm, als das Vorurteil besagt, das man hat
Umfrage genauer anschauen und sehen, ob es wirklich so und welches auch vermittelt wird. Die Kinder und Ju-
schlimm um die «Generation Nix» steht. gendlichen sind immer noch in der Natur – auch wenn sie
sich vielleicht weniger damit auseinandersetzen. Sie haben
Resultate die (nicht) verblüffen auch reale Freunde, mit denen sie etwas unternehmen,
Ein Grossteil aller Mädchen – egal welchen Alters – tan- nicht nur Online-Freunde, mit denen sie chatten. Die Ho-
zen und reiten gerne. In der Rubrik Sport gibt es beträcht- bbys haben sich in die Digitalität verschoben, jedoch die
lich mehr Varietät als bei den Jungs. Die Mädchen haben «normalen» Hobbys nicht verdrängt.Wir wissen nicht wie
eine grosse Bandbreite; von Fussball über Eishockey und es in zehn Jahren aussieht, aber heute besteht ein ausge-
Volleyball bis zur Mädchenriege und dem Schwimmun- wogener Ausgleich zwischen «alten und neuen», zwischen
terricht wurde alles aufgeschrieben oder angekreuzt. Es «virtuellen und realen» Hobbys.
21Betreibt man Urban Exploration,
Urban so wird die Stadt zum
Abenteuerspielplatz.
Exploration
von Miro Müller
Das Erste, was einem beim Betreten des finsteren Tun-
nels auffällt, ist der Geruch – eine Mischung aus nassem
Beton, abgestandenem Wasser, einer Note Chlor und,
unverkennbar, Fäkalien unbekannten Ursprungs. Meine
Kollegin Mae (Pseudonym) leuchtet mit ihrer Taschen-
lampe die Wände entlang: Sie sind übersät mit Graffiti.
Wir sind definitiv nicht die Ersten hier unten, im Abwas-
sertunnel unter der Stadt. Der trügerisch schmale, ange-
schrägte Betonsteg, auf welchem wir uns im Halbdunkel
vortasten, ist stellenweise immer wieder überflutet von
den roh aus der Wand geschlagenen Wasserzuläufen. Ihre
kalten, klaren Ausflüsse strömen in den träge neben uns
daher fliessenden Kanal, und in einem unvorsichtigen
Moment auch in meine Schuhe. Ab und zu hören wir das
holpernde Rattern der Trams über uns; wir sind nur etwa
8 Meter unter ihren Gleisen. Als aber der letzte Strahl
des Tageslichts um eine sanfte Beugung des Tunnels ver-
schwindet, fühle ich mich plötzlich sehr weit weg von der
Stadt an der Oberfläche, verloren irgendwo in ihren laby-
rinthartigen Zementeingeweiden.
Erforscher des Grossstadtdschungels
Die Schweizer Grossstädte befinden sich im Moment im
Wandel. So beispielsweise auch in der Nähe des Zürcher
Hauptbahnhofs, wo im Moment die schon lange herbei-
gesehnte Europaallee entsteht: Das topmoderne Quartier
soll Platz bieten für diverse Büros,Wohnungen, Geschäfte
und Bildungseinrichtungen. Jeden Tag beobachten Passan-
ten fasziniert das Tummeln der Bauarbeiter auf den vie-
len Gerüsten und Baustellen. Doch bereits jetzt finden
städtische Abenteurer eine neue Funktion in ebensolchen
unfertigen Räumen: Urban Exploration (kurz «Urbex»)
nennt sich das Hobby, das sich seit Mitte der 2000er Jahre
einer immer mehr gesteigerten Aufmerksamkeit erfreut.
Wer Urbex betreibt, will die unbekannten, vergessenen
oder unsichtbaren Winkel der Stadt entdecken – und
somit werden vom geschichtsbegeisterten Hobbyfor-
scher über den Adrenalinjunkie bis zum wagemutigen
Stadtfotografen verschiedenste Arten von Leuten davon
angezogen. Baustellen, verlassene Industriegebäude und
unterirdische Wasserbecken werden zu Kletteranlagen,
Erkundungsorten und Spielplätzen. Die Grundregel dabei
ist simpel: «Nimm nichts mit, lass nichts zurück». Mae,
die mich in den feuchten Abwassertunnel mitgenommen
hat, ist eine dieser waghalsigen Entdeckerinnen.
Aus Wänden werden Berge
Nachdem wir die Leiter am Ende des Tunnels wieder
hochgeklettert sind, erklärt mir Mae, wie sie Urbex für
sich entdeckt hat. «Ich war eigentlich schon immer ein
22sehr aktives Kind und bin überall hochgeklettert. Zu- zieht sich Mae auf das nächste, angrenzende Dach. Dort
erst waren das Bäume oder Klettergerüste. Dann bin ich rappelt sie sich auf und schwingt sich auf einen Kamin,
einmal auf dem Spielplatz auf das Dach des Türmchens der aus der Dachschräge ragt. Dann lässt sie die Beine
geklettert, wo man ja eigentlich nicht hochdurfte – und baumeln, schaut sich um – und gestikuliert mir plötzlich
damit war das Tabu gebrochen. Von da an habe ich immer zu, unten zu bleiben; leise zu sein. Sie deutet hinter sich:
spannendere Orte gesehen, die ich erklimmen wollte. Etwa zwanzig Meter Luftlinie von uns aus sitzt eine ältere
Der Spielplatz hat sich auf die Stadt ausgebreitet, und aus Dame mit ihrer (nun gesenkten) Zeitung in den Händen
Wänden sind erklimmbare Berge geworden». Später wird auf ihrer Dachterrasse und beobachtet uns interessiert.
sie mir auch erzählen, dass es sie sowieso immer am meis- Zwar macht sie nicht den Anschein, die Polizei rufen zu
ten in die Höhe ziehe. Auf meine Frage, ob sie denn vor wollen – aber unser Bedarf, weitere Risiken einzugehen,
allem den Adrenalinkick suche, meint sie, dass sei eher ist gering. Nach wenigen Minuten stehen wir wieder un-
der falsche Begriff: «Einen wirklich expliziten «Kick» ten auf der Strasse.
gibt es nicht, beim Klettern bist du die ganze Zeit voll da,
und eigentlich auch immer nervös. Aber dieser Moment,
wenn du oben ankommst und dich umsiehst – das ist so Die wahren Gefahren
ein extrem schönes Gefühl der Freiheit. Das findest du Kurze Zeit später sind wir in Maes Wohnung angekom-
sonst nirgends!». men. Während sie beiläufig immer wieder die Krümel
von der Packung Doppelkekse, die wir uns teilen, zur
Aus den Augen, aus dem Sinn Seite wischt, erzählt sie mir, dass das heute im Ernstfall
Auf dem Rückweg schlägt Mae vor, dass wir auch noch nicht ihre erste Konfrontation mit der Polizei aufgrund
auf ein Hausdach in der Nähe klettern könnten – der von Urbex gewesen wäre. Die Hüter des Gesetzes seien
Aufstieg sei nicht sehr schwierig, und die Aussicht die aber auch bei weitem nicht das Gefährlichste, das einem
Anstrengung wert. Etwas zögerlich stimme ich ihr zu. passieren könne. «Einmal, da wäre ich wirklich fast ge-
Zehn Minuten später sind wir bereits ein Treppenhaus storben. Wir sind in der Nacht auf einem mit welligen
hochgestiegen, und ich zwänge mich durch das unabge- Platten belegten Industriedach herumgeklettert – das war
schlossene Dachfenster, durch welches sich Mae gerade schon ganz alt und erodiert. Zwischen den Platten hatte
vor mir noch mühelos hochgezogen hat. Nach einer kur- es brüchige Plastikfenster, die aber so verwittert waren,
zen Anstrengung stehe ich mit wackligen Beinen auf dem dass man sie auch bei Tageslicht kaum erkennen konnte
ziegelsteinbelegten Satteldach. Mae zeigt über die Dach- – geschweige denn bei Dunkelheit! Ich bin da also übers
rinne hinweg auf die Strasse und die Fussgänger, die das Dach gestiegen, und plötzlich ist der Boden mit einem
Trottoir entlangschlendern. «Du musst dir keine Sorgen lauten Krachen unter meinen Füssen eingebrochen. Zum
machen; die Leute gucken eh nie hoch», meint sie. Tat- Glück konnte ich mich gerade noch zusammenziehen und
sächlich sollten wir von der Strasse aus, über welcher wir zur Seite fallen lassen – ansonsten wäre es weit runterge-
in 15 Metern Höhe stehen, gut sichtbar sein – aber keiner gangen. Etwa 5 Stockwerke, und zuunterst alte Maschi-
der Passanten macht auch nur den Anschein, den Kopf zu nen… Das wäre kein schönes Ende gewesen.» Trotzdem
heben. Wir gehen den Dachfirst entlang, und Mae zeigt sei es ihr das Risiko wert, und solange man vorsichtig sei,
auf die Baukräne, die zwischen den Häusern herausra- passiere ja grundsätzlich auch wirklich nichts. Inzwischen
gen: Vor etwa einem Jahr habe sie alle damals von hier ist es ziemlich spät geworden, und bevor ich mich auf den
aus sichtbaren Kräne schon einmal erklommen. Inzwi- Weg mache, frage ich sie, ob sie noch eine abschliessende
schen seien aber schon wieder neue dazugekommen. Wir Bemerkung habe. Sie denkt kurz nach – und dann breitet
kommen am Ende des Dachfirstes an, und ohne zu zögern sich ein Grinsen in ihrem Gesicht aus: «Stay safe!».
23Für ein Dach über dem Kopf
Ein Schuldossier
von Nathalie Hug
Dieses Jahr setzt sich die Spendenaktion «Jeder Rappen zählt»
vom Radio SRF für Familien ohne Dach über dem Kopf ein. In
Zusammenarbeit mit SRF und der Glückskette hat youngCaritas nun
ein Schuldossier für die Praxis zusammengestellt. Wie das Dossier
aufgebaut und für wen es geeignet ist, erfahrt ihr hier.
24links: Weisses Infoblatt für die
SchülerInnenn
rechts: Graues Infoblatt für die
Lehrperson
Einblick in das Dossier Kutupalong und die konkreten Hilfsprojekte. Für jedes
Das Schuldossier kann kostenlos auf der Website von Teilthema gibt es ein Arbeitsblatt mit Fakten und Diskus-
youngCaritas in gedruckter oder digitaler Form bestellt sionsfragen. Die möglichen Lösungen sind auf den Infob-
werden. Die Zielstufe reicht von der 5. bis zur 9. Klasse. lättern für die Lehrperson notiert.
Der Bezug zum Lehrplan 21 wurde nur für den dritten
Zyklus gemacht, im zweiten Zyklus sind aber auch Lern- Mein Fazit
ziele zu finden, die man in einer Mittelstufe abdecken Das Schuldossier ist sehr strukturiert aufgebaut und an-
kann. Im Dossier wird das Thema «Dach über dem Kopf» sprechend gestaltet. Die Lernziele sind vernünftig mit
aus drei verschiedenen Perspektiven beleuchtet. Das ers- dem Lehrplan verknüpft und der Aufbau der Kapitel ist
te Beispiel ist das Erdbeben in Nepal im Jahr 2015, das sinnvoll. Die Videobeiträge und die Diskussionsfragen
zweite befasst sich mit dem Syrienkonflikt, der seit 2010 sind jeweils mit einem Schwierigkeitsgrad versehen, man
andauert und als drittes wird das Schicksal der Rohing- kann das Kapitel also den Klassenstufen anpassen. Die
ya-Flüchtlinge (ethnische Minderheit in Myanmar) ange- Kapitel können gut in der Sekundarstufe auf verschiede-
sprochen. Als zusätzliches Kapitel wird die Situation in ne Gruppen aufgeteilt werden. Die Videos sind von einer
der Schweiz angeschaut, in dem auch «Kindesmisshand- sehr guten Qualität, müssen vorher aber unbedingt ange-
lungen» thematisiert werden. schaut werden, da sie reale Begebenheiten und Situatio-
Da die unterschiedlichen Perspektiven unabhängig vonei- nen von Menschen in Not zeigen und diese verstörend für
nander sind, können auch nur Teile des Dossiers bearbei- Kinder sein können. Für eine Primarstufenklasse hat es
tet werden, je nachdem wie viel Zeit man in das Thema sehr viele Diskussionsfragen, die man aber natürlich nicht
investieren möchte. alle behandeln muss. Ich finde, dass das Dossier für die
Sekundarstufe geeignet ist. Natürlich muss man das Dos-
Aufbau des Dossiers sier je nach Klasse anpassen; für die Sekundarstufe weni-
Das Schuldossier ist in drei, beziehungsweise vier, un- ger, für die Primarstufe mehr. Es müssten Ergänzungen
terschiedlich grosse Kapitel unterteilt. Am Anfang jedes gemacht und Hilfestellungen gegeben werden, damit die
Kapitels folgen zunächst die Informationsblätter der je- Kapitel für jede Schülerin und jeden Schüler verständlich
+
weiligen Perspektiven. Bevor man jedoch mit einem Ka- sind.
pitel einsteigt, gibt das Dossier eine Einführung ins The-
ma «Dach über dem Kopf». Dabei werden verschiedene
Bilder von Schlafplätzen von Kindern der ganzen Welt be- Pro
sprochen. Die Bilder sind per Link aufrufbar. Anschlies- • Kostenlos (digitale und gedruckte Form)
send folgen die vier Kapitel. • Ansprechend gestaltet
• Sinnvoller Aufbau der Kapitel
Aufbau eines Kapitels • Schwierigkeitsgrade bei Videos und Diskussions-
–
Im nachfolgenden Abschnitt wird das Kapitel der fragen angegeben
«Rohingya-Flüchtlinge» näher angeschaut. • Qualität der Videos
Im Dossier gibt es graue Infoblätter für die Lehrperson
und weisse für SchülerInnen. Die Informationsblätter für Kontra
die Lehrpersonen beinhalten die Lernziele für das jewei- • Schwere Themen
lige Kapitel sowie passende Videobeiträge und Links. Das • Evt. zu diskussionslastig für Primarstufe
Kapitel «Rohingya-Flüchtlinge» ist aufgeteilt in die Hin- • Anpassungen/Ergänzungen müssen in jedem Fall
tergrundinformationen, die grossen Probleme im Camp gemacht werden
25In einer Gesellschaft, die so bunt wie noch nie ist, sollte
es doch möglich sein, eine Lösung für alle zu finden. Ein
gescheiter Mann mit heraushängender Zunge meinte mal
beiläufig: «Zeit ist das, was man an der Uhr abliest.» Da-
rum hier der Vorschlag, dass jeder einfach selber ent-
scheiden soll, wie spät es denn jetzt ist. Ein Tag hat in der
Endabrechnung für jeden immer noch 24 Stunden, zeitli-
che Gleichstellung. Bei jeglichen Zeitangaben müsste man
natürlich beide Ausrichtungen beachten, kein Problem für
die Schweiz, wo sowieso jede Beschriftung und jedes Do-
kument in mind. zwei Sprachen vorliegt. Lehrpersonen
müssten dann natürlich ihr Unterrichtsangebot für alle zu-
gänglich machen, ob Sommer- oder Winterzeitler – Ange-
botsvielfalt und Berücksichtigung der Heterogenität. Auch
kein Problem, die täglichen zwei Stunden Mehraufwand
werden mit den 13 Wochen Ferien kompensiert. Und für
alle Unterrichtsempfänger würde die passende Kompetenz
heissen: «Die SchülerInnen können sich eigenständig einer
Zeitausrichtung zuordnen und nehmen mit dem überfach-
lichen Ziel der sozialen Zusammenarbeit Rücksicht auf die
Zeitausrichtung von MitschülerInnen.»
26Sie können auch lesen
