Tätigkeitsbericht PH Zug 2018
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Tätigkeitsbericht
PH Zug
2018
Pädagogische Hochschule Zug
Editorial Inhalt
Editorial von Esther Kamm, Rektorin 2
Editorial von Regierungsrat Stephan Schleiss 3
Hochschulleitung4–6
Leistungsbereich Ausbildung 7–9
Leistungsbereich Weiterbildung & Beratung 10–12
Leistungsbereich Forschung & Entwicklung 13–15
Ausgewählte Forschungs- und Entwicklungsprojekte 16–17
Veranstaltungen an der PH Zug 18–22
Ausgewählte Publikationen 23–27
Übersicht Forschungs- und Entwicklungsprojekte 28–31
Esther Kamm Erfolgsrechnung, Personalstatistik,
Übersicht Mobilitätsaktivitäten 32
Studierendenstatistik33
Statistiken Vorbereitungskurs und Weiterbildung 34
Organigramm35
Impressum36
Mit neuer Strategie gestärkt in die Zukunft
Liebe Leserin, lieber Leser
Der Hochschulrat der PH Zug hat im Mai 2019 die Strategie neue Fach entwickelt. Im Herbst 2018 konnten die ersten zwei
2019–2026 der PH Zug verabschiedet. Bei der Entwicklung Kursgruppen die Nachqualifikation Medien und Informatik für
konnte die Hochschulleitung auf die Unterstützung von Studie- Lehrpersonen der 5. und 6. Klasse absolvieren (S. 8–9).
renden, Mitarbeitenden, externen Partnerinnen und Partnern Der Leistungsbereich Forschung & Entwicklung (F&E) orientiert
aus Wirtschaft, Politik, Verwaltung und Bildung zählen. Allen seine Tätigkeiten am doppelten Kompetenzanspruch: Einerseits
Beteiligten danke ich herzlich für die konstruktive Zusammen- richtet er sich an wissenschaftlichen Ansprüchen und ander-
arbeit. Ich freue mich, zusammen mit den Mitarbeitenden und seits an Erwartungen aus der schulischen Praxis aus (S. 13–15).
dem Hochschulrat die PH Zug gemäss unserer neuen Strategie So untersuchte beispielsweise das Projekt «School Turn-
weiterzubringen! around», wie Schulen, die mit gravierenden Problemen konfron-
Neben der Arbeit an der neuen Strategie wurde im 2018 auch tiert sind, unterstützt werden können, um wieder handlungsfä-
ein Qualitätsmanagement-Konzept erstellt (S. 4–6). Fragen zur hig zu werden. Das vom Schweizerischen Nationalfonds (SNF)
Qualität der Leistungserbringung und zum Qualitätsmanage- unterstützte vierjährige Projekt «Der Klassenrat als kommunika-
ment waren auch ein prägendes Element des Leistungsbereichs tive Praktik» betrachtet die Beteiligung am Klassenrat aus einer
Ausbildung (S. 7–9). Ein weiteres grosses Thema im vergan- gesprächslinguistischen Perspektive. Ausgehend von Beobach-
genen und den kommenden Jahren ist der Lehrplan 21. Dieser tungen im Unterricht wird ein gesprächsdidaktischer Beitrag
wird im Kanton Zug ab dem Schuljahr 2019/20 eingeführt und für den stufengerechten Einsatz und die Weiterentwicklung des
neu ab der 5. Primarstufe das Fach Medien und Informatik Klassenrats formuliert (S. 16–17).
unterrichtet. Um die Lehrpersonen und Schulleitungen gut Der Tätigkeitsbericht zeigt: Die zahlreichen Aktivitäten sind
auf die Neuerungen vorzubereiten, hat der Leistungsbereich dank dem hohen Engagement der Mitarbeitenden der PH Zug
Weiterbildung & Beratung Angebote nach dem Motto «Do your zustande gekommen (S. 18–30). Ihnen gebührt an dieser Stelle
own Roadmap – Weiterbildung individuell und fürs Team planen ein grosses Dankeschön.
und gestalten» konzipiert (S. 10–12). Unter dem Lead der Fach-
schaft Medienbildung und Informatik wurden Kursangebote Ich wünsche Ihnen eine anregende Lektüre.
für Lehrpersonen der Kindergarten- und Primarstufe für das
Prof. Dr. Esther Kamm, Rektorin
Die PH Zug 2018 in Kürze
• 356 Studierende (84 Studiengang Kindergarten/Unterstufe, • Ertrag: 20,569 Mio. CHF
258 Studiengang Primarstufe, 14 Diplomerweiterungsstudium) • Verlust: 15 000 CHF
• 75 Studierende Vorbereitungskurs • Vierfacher Leistungsauftrag: Ausbildung, Weiterbildung & Beratung,
• 2376 Anmeldungen Weiterbildungskurse Forschung & Entwicklung, Dienstleistungen für Dritte
(1287 Lehrpersonen mit mindestens 1 Anmeldung) • Zwei Forschungsinstitute und ein Zentrum: Institut für Bildungsmanage-
• 129 Mitarbeitende (80.5 VZÄ) ment und Bildungsökonomie IBB, Institut für internationale Zusammen
• Aufwand: 20,584 Mio. CHF arbeit in Bildungsfragen IZB, Zentrum Mündlichkeit ZM
2
Sieg durch Kooperation
Kooperieren wir schon oder arbeiten wir noch
zusammen? Für die PH Zug ist die Antwort klar.
Sie sucht und findet Kooperationen. Kooperati-
on ist eben mehr als Zusammenarbeit. Es geht
um das Zusammenwirken, um gemeinsame
Ziele und gemeinsamen Erfolg. Kennen Sie das
Brettspiel Obstgarten? Die jungen Spielerinnen
und Spieler müssen gemeinsam den Raben
aus dem Obstgarten fernhalten. Wenn es
gelingt, freut sich die ganze Spielrunde. Ein
Stephan Schleiss Riesenspass. Ich freue mich darüber, dass es
der PH Zug durch Kooperation gelingt, ihre
Partnerinnen und Partner zu Gewinnerinnen
und Gewinnern zu machen – und damit auch
sich selbst. Es gelingt ihr, weil sie Kooperation
nicht mit faulen Kompromissen und Gefällig-
keit, sondern mit hohen Anforderungen und
Leistung verbindet. So viel Kooperations-
schwärmerei aus dem Mund eines Ökonomen?
Wo bleibt denn da der Wettbewerb? Den gibt’s
natürlich auch. Nur falsche Kooperation führt
zu Einheitsbrei und Gleichschaltung. Das kann
freilich kein vernünftiger Mensch wollen. Als
Ökonom bin ich aber überzeugt, dass es echt
kooperativen Systemen besser gelingt, sich im
Wettbewerb zu behaupten. Die PH Zug sucht
und findet Kooperationen. Lokal, regional, na-
tional und international. Damit machte sie uns
alle auch im Berichtsjahr zu Gewinnerinnen
und Gewinnern.
Per Ende 2018 sind Urs Odermatt und Herbert
Altrichter aus dem Hochschulrat zurückgetre-
ten. Ihnen darf ich als Präsident des Hoch-
schulrats ein ganz besonderes Dankeschön
aussprechen. Mein Dank geht sodann an
Esther Kamm und die Mitglieder der Hoch-
schulleitung sowie an alle Menschen, welche
die Erfolgsgeschichte der PH Zug tagtäglich
und mit Weitblick weiterschreiben. Durch
Kooperation notabene.
Regierungsrat Stephan Schleiss, Bildungs
direktor und Präsident Hochschulrat
3
Aus der Hochschulleitung: neue Strategie 2019–2026 entwickelt
Das Jahr 2018 brachte viele Veränderungen: Im März 2019 setzte sich der Hochschulrat
Integration Verwaltung / Zentrale Dienste (HSR) mit der neuen Strategie auseinander.
in die PH Zug, neuer Verwaltungsleiter, neue Im Mai 2019 hat er sie in einer zweiten Lesung
Funktion der Generalsekretärin, zwei neue finalisiert und verabschiedet.
Hochschulrätinnen, neues Qualitätsmanage-
ment-Konzept und neue Strategie. Neue Medien und Informatik
Ab dem Schuljahr 2019/20 wird im Kanton
Für die Hochschulleitung (HSL) stand im 2018 Zug der Lehrplan 21 eingeführt und ab der
die Erarbeitung von Leitbild und Strategie 2019 5. Primarstufe das Fach Medien und Informatik
und Folgejahre weit oben auf der Agenda. unterrichtet. Die PH Zug führte 2018 erstmals
Die Strategie wurde anhand von Grundlagen- Nachqualifikationen für Lehrpersonen der
analysen entwickelt, welche die vier Schritte 5./6. Primarklasse durch, die das neue Fach
Standort-, Potenzial-, Konkurrenz- und Um- unterrichten werden. Gleichzeitig liefen die
feldanalyse – mit besonderem Augenmerk auf Konzeption des Grundlagenmoduls Medien und
den Kanton Zug – umfasste. Basierend darauf Informatik Zyklus 2 für Lehrpersonen der 3.–6.
wurde eine SWOT-Analyse erstellt (Stärken, Primarklasse mit integriertem Medien- und
Schwächen, Chancen, Risiken). Dabei wurde Informatikunterricht sowie die Konzeption der
der Dialog mit internen und externen Schlüs- Weiterbildung für die ICT-Animatorinnen und
selpersonen und Anspruchsgruppen der PH -Animatoren der Schulen des Kantons Zug auf
Zug aus Wirtschaft, Bildung, Gesellschaft und Hochtouren. Letztere werden im Herbst 2019
Kultur gesucht. starten.
Die im Jahr 2018 erarbeiteten Grundlagen wur- Das EdLab der PH Zug hat im Jahr 2018 mit
den Mitte Januar 2019 an einer Arbeitstagung Samsung Schweiz und der Kreativagentur
von Mitarbeitenden aus allen Leistungsbe- Jung von Matt/Limmat die Lern-App «A Touch
reichen, dem Vorstand der Mitarbeitendenor- of History» entwickelt. Die App wurde in der
ganisation und Vertreterinnen der Studieren- Kategorie «Digital Craft» für den Cannes Lions
den diskutiert. Worin liegen die besonderen 2018 nominiert. Bis ganz an die Spitze reichte
Fähigkeiten und Ressourcen der PH Zug, ihre es nicht. Aber eine Platzierung als Finalist
Stärken und Schwächen? Welche Herausforde- des Cannes Lions International Festivals of
rungen und Risiken erwachsen aus dem kom- Creativity unter weltweit 16 000 Einreichungen
petitiven Umfeld? Wie kann die PH Zug aus der ist eine grosse Anerkennung. Im Jahr 2019
langen Lehrerinnen- und Lehrerbildungstraditi- schaffte es die App dann bis ganz an die
on im Kanton Zug Stärke gewinnen? Und wohin Spitze: An der Award-Night des Art Directors
soll sich die PH Zug bis 2026 bewegt haben? Club Schweiz (ADC) wurde sie in der Kategorie
Lehrpersonen werden im Fach Medien und Informatik ausgebildet.
4
«digital» mit Gold ausgezeichnet. «A Touch of
History» ermöglicht Schüler/innen von 8 bis
14 Jahren einen spielerischen und interak-
tiven Zugang zu Lerninhalten. Dabei wird das
Smartphone zu einer originellen historischen
Schatztruhe und bietet eine sinnvolle, zeitge-
mässe Ergänzung zu klassischen Unterrichts-
materialien.
Integration Verwaltung / Zentrale Dienste
Am 31. Juli 2019 endet der Dienstleistungs-
vertrag zwischen der PH Zug und den Schulen Neue Hochschulrätin Monica Roth.
St. Michael Zug (STM). Ab 1. August 2019 wird
die PH Zug den Bereich Verwaltung / Zentrale
Dienste (Finanzen, Rechnungswesen, Human
Resources und ICT) selber führen. Die Bereiche
Hauswirtschaft und Haustechnik werden
weiterhin bei den STM bleiben. Die betroffenen
Mitarbeitenden wurden im März 2018 über die
geplante Reorganisation informiert und die
Schritte für die Integration dieser Verwaltungs-
einheiten in die PH Zug aufgegleist.
Neuer Verwaltungsleiter
Im Hinblick auf diese Neuorganisation wird
Peter Stehrenberger, Verwaltungsleiter PH Zug
und Geschäftsführer STM, die Verwaltungs-
leitung für die Bereiche der PH Zug per 31.
Juli 2019 abgeben. Für die STM arbeitet Peter Neue Hochschulrätin Regula Schmidlin.
Stehrenberger weiterhin. Als sein Nachfolger
wurde im November 2018 Roger Blätter zum Zwei neue Hochschulrätinnen
neuen Verwaltungsleiter der PH Zug gewählt. Im Hochschulrat (HSR) kam es ebenfalls zu
Sein Amt trat er im April 2019 an. Der 54-jäh- personellen Änderungen. Der Regierungsrat
rige Roger Blättler ist diplomierter Maschi- des Kantons Zug wählte im Dezember 2018 für
neningenieur ETH mit Vertiefung in Betriebs- die Legislaturperiode 2019 bis 2022 Monica
wissenschaften, hat einen Master in Business Roth und Prof. Dr. Regula Schmidlin neu in den
Administration und langjährige Erfahrungen in HSR. Sie ersetzten Prof. Dr. Herbert Altrichter
der Industrie sowie in Bildungs- und Dienstleis- von der Johannes Kepler Universität Linz und
tungsunternehmen. Urs Odermatt, Primarlehrer in Baar, die ihren
Rücktritt eingereicht hatten.
Neue Funktion: Generalsekretärin Die neu gewählte Monica Roth ist CEO und
Samantha Lottenbach wurde per 1. April 2018 Schulleiterin der Tagesschule Elementa AG. Sie
zur Generalsekretärin der PH Zug befördert. hat das Primarlehrerinnenseminar in Cham ab-
Die Funktion «Generalsekretärin» ist eine solviert und sich zur Schulleiterin weitergebil-
an anderen Pädagogischen Hochschulen det. Prof. Dr. Regula Schmidlin ist Professorin
etablierte Bezeichnung, welche die verant- für Germanistische Linguistik an der Universi-
wortungsvolle Tätigkeit zum Ausdruck bringt, tät Freiburg und hat an der Universität Basel
die mit der Geschäftsführung von Hochschul- Germanistik und Anglistik studiert, dort das
leitung und Hochschulrat verbunden ist. Das Doktorat in Germanistischer Sprachwissen-
Aufgabengebiet von Samantha Lottenbach schaft erworben und im Jahr 2009 habilitiert.
blieb grundsätzlich erhalten. Es kamen jedoch In ihrem Amt bestätigt wurden folgende bishe-
verantwortungsvolle Aufgaben wie die Um- rigen Mitglieder: Joachim Eder, Ständerat und
setzung des Qualitätsmanagement-Konzepts alt Regierungsrat Kanton Zug; Vroni Straub-
oder die Projektleitung der geplanten HFKG- Müller, Vorsteherin Bildungsdepartement Stadt
Akkreditierung dazu. Zug und Kantonsrätin; Vreni Wicky, ehemalige
5
Kantonsrätin, und Dr. sc. Esther Ziegler, Senior Ausblick
Researcher und Lecturer, Professur für Lehr- Am 1. August 2017 habe ich mein Amt als Rek-
und Lernforschung ETH Zürich. torin der PH Zug angetreten. Ich habe nun alle
Prozesse an der PH Zug einmal durchgespielt.
Qualitätsmanagement: Konzept erstellt Besonders aufgefallen ist mir in den ersten ein-
Im Jahr 2018 hat die PH Zug ein neues Qua- einhalb Jahren der grosse Spardruck an der PH
litätsmanagement-Konzept entwickelt, das Zug bzw. im Kanton Zug (siehe Hinweise in den
vom Hochschulrat verabschiedet wurde. Alle Berichten der Leistungsbereiche). Verglichen
Leistungsbereiche und Abteilungen haben für mit anderen Hochschulen ist die Grundfinan-
ihr Aufgabengebiet ein Konzept erstellt. Dieses zierung im Bereich F&E sehr tief. Die Einwer-
wurde von der QM-Beauftragten Samantha Lot- bung von vielen Drittmitteln ist deshalb bei den
tenbach zu einem Gesamtkonzept zusammen- Forschungseinheiten ein Dauerthema.
gefasst. Dabei konnte sie auf das Know-how Aufgrund der sich abzeichnenden Aufhellungen
des Forschungs- und Beratungsunternehmens am Zuger Finanzhimmel bin ich zuversicht-
econcept zurückgreifen. Die neue QM-Strategie lich, dass wir die im neuen Leitbild und in der
ist insbesondere im Hinblick auf die geplante Strategie 2019–2026 enthaltenen Visionen und
HFKG-Akkreditierung von grosser Bedeutung. Entwicklungsrichtungen – Stichwort Digitali-
sierung und Bildung – gewinnbringend für den
Mitarbeitendenmitwirkung ist wichtig Bildungsstandort Zug umsetzen können.
Die Geschäftsordnung der Mitarbeiterinnen-
und Mitarbeiter-Organisation (MMO) wurde Prof. Dr. Esther Kamm, Rektorin
im Jahr 2018 aktualisiert und dadurch die
Mitsprachemöglichkeiten der Mitarbeitenden Weiterführende Informationen: www.phzg.ch
erhöht. Ein wesentlicher Bestandteil davon ist
die intensivere Zusammenarbeit des MMO-
Vorstands mit der Hochschulleitung (HSL) und
die Durchführung von MMO-Vollversamm-
lungen, an welchen Themen diskutiert und
verabschiedet werden, mit denen sich der
Vorstand während eines Jahres schwerpunkt-
mässig auseinandersetzt.
Internationalisierung
Das International Office unterstützte 2018
wesentlich die Umsetzung des englischen
Kursprogramms, das im Herbstsemester
neu angeboten wurde und sich an Gaststu-
dierende aus dem Ausland richtet. Auch das
neue Wahlangebot «Studienreise» (Orléans/
Balkan) wurde erstmals erfolgreich durchge-
führt. Durch die Studienreform absolvierten
Studierende ihr Gastsemester erstmals im
Herbst statt wie bisher im Frühlingssemester,
was grössere Anpassungen und Absprachen
nötig machte. 2018 war die PH Zug für unsere
internationalen Partner zudem nachgefragte
Gastgeberin etwa bei den Drama Days, beim
Kooperationsprojekt «YouRNI: Young Refugees
Need Integration» und beim Besuch einer De-
legation von Mitarbeitenden von europäischen
Hochschulen, die an der EAIE European Asso-
ciation for International Education in Genf teil-
nahmen und die PH Zug kennenlernen wollten,
sowie weiteren Fachtreffen mit internationalen
Expertinnen und Experten.
6
Qualität rundum – rund um Qualität:
Bericht der Ausbildungsleitung
Rundum gute Qualität ist ein Ziel, das wohl in der Umsetzungsphase zeigen, wie weit sich
nie vollständig erreicht werden kann, aber das Gesamtkonzept bewährt und ob es in
kontinuierlich angestrebt werden soll. Fragen erwünschtem Masse ertragreich ist.
zur Qualität der Leistungserbringung und zum
Qualitätsmanagement stellen denn auch ein Lehrqualität und Lehr-Lern-Kultur
prägendes Thema im Arbeitsjahr 2018 dar. Qualität ist im Kerngeschäft Lehre ein wich-
Weitere wichtige Aktivitäten waren Bemühun- tiges Anliegen. Die Dozierenden sind sich
gen im Zusammenhang mit der Einführung des bewusst, dass gerade an der Pädagogischen
Lehrplans 21 und nicht zuletzt die weitere Um- Hochschule (PH) der Lehre eine besondere
setzung des neuen Studienplans. Bedeutung zukommt. An der PH werden Stu-
dierende auf ihrem Weg zur guten Lehrperson
Gesamtkonzept für das Qualitätsmanagement unterstützt. Die Lehre hat zumindest teilweise
Seit 2016 wurden kontinuierlich Teilaspekte Modellfunktion und die Studierenden sind
des Qualitätsmanagements (QM) im Leis bezüglich deren didaktischer Qualität sensibel
tungsbereich Ausbildung neu erarbeitet oder und durchaus auch kritisch.
weiterentwickelt. Im Zuge der Erstellung Ein hohes Engagement in der Lehre birgt
eines Gesamtkonzepts auf Stufe Hochschule allerdings eine gewisse Gefahr der inhaltlichen
erfolgte 2018 der Auftrag des Rektorats zur Überfrachtung. Das ausserordentlich grosse
Erarbeitung der leistungsbereichsspezifischen Themenspektrum in einer Ausbildung mit zehn
Gesamtkonzepte nach einheitlichen Rahmen- Fächern kann zusätzlich dazu führen, dass
vorgaben. Eine Gruppe, bestehend aus zwei die Fülle an Ansprüchen eine eigenständige,
Fachschaftsleitungen, zwei Studierenden, der vertiefte Auseinandersetzung mit Inhalten
Qualitätsbeauftragten Ausbildung sowie dem verhindert. So melden Studierende gelegent-
Leiter des Leistungsbereichs, überprüfte die lich zurück, dass sie das Studium teilweise
bestehenden Instrumente auf Anpassungs- als Abarbeiten von Pflichten erleben statt als
und Ergänzungsbedarf, definierte Kernthe- sinnvolle und intensive Auseinandersetzung
men, Ziele und Indikatoren für das QM und mit zentralen Themen. Es ist dies ein Vorwurf,
legte entsprechende Prozesse fest. Ebenfalls der an verschiedensten Hochschulen zu hören
definiert wurden die Projekte, mit Hilfe welcher ist und er wird oft in Zusammenhang gebracht
die festgestellten Lücken für ein umfassendes mit dem Bologna-System. Solche Rückmel-
QM geschlossen werden sollen. Zweimal dungen sollen ernst genommen werden. Es ist
erfolgten Rückmeldeschlaufen zum aktuellen kein Zufall, dass sich insbesondere engagierte
Arbeitsstand bei der Leitungskonferenz der und interessierte Studierende diesbezüglich
Ausbildung und vor Abschluss der Arbeit wurde kritisch äussern.
das Konzept dem Vorstand der Studierenden- Die Bearbeitung solcher Aspekte des Leh-
organisation vorgelegt, damit auch von diesem rens und Lernens wird zurzeit im Rahmen von
Gremium allfällige noch offene Anliegen regelmässigen Weiterbildungsveranstaltungen
Dozierende diskutieren in Herten-
stein über Aspekte des Lehrens und eingebracht werden konnten. Nun wird sich angegangen. Es ist eine einjährige Entwick-
Lernens. lungsarbeit über drei Weiterbildungstage
hinweg vorgesehen. Unterstützt wird der
Prozess durch den Hochschuldidaktiker Dr.
Dr. Christoph Arn, der mit seinem Ansatz der
agilen Didaktik auf die genannte Problematik
eingeht.
Der Auftakt zu diesem Prozess erfolgte im
August 2018. Gut vierzig an der Ausbildung
beteiligte Dozierende und wissenschaftliche
Mitarbeitende dachten im Bildungshaus Stella
Matutina in Hertenstein über Hintergründe
und Lösungsmöglichkeiten der geschilderten
Problematik nach. Es war ein fruchtbarer Tag,
der inspirierend und motivierend wirkte und
bei den Teilnehmenden viele positive Reakti-
onen auslöste. Für die Weiterarbeit kristalli-
sierte sich die Thematik «Leistungsnachweise»
7
heraus. Diese bilden ein wichtiges Element gramm für Incomings anbieten. Verschiedene
der Lehr-Lern-Kultur und beschäftigen viele Dozierende hatten sich bereit erklärt, ihren
Dozierende. Unterricht zumindest teilweise oder auch ganz
auf Englisch zu erteilen. Unterstützt wurden
Diplomierung des letzten Jahrgangs sie dabei vom International Office und von
nach Studienplan 2013 der Fachschaft Englisch. Den Hochschulen,
Im Jahr 2012 wurde an der PH Zug die Studi- die meist schon seit längerem Studierende
enplanreform 2013 eingeleitet, die zu neuen der PH Zug für ein Gastsemester aufnehmen,
Studiengängen ab Herbstsemester 2013 kann nun das Gegenrecht gewährt werden.
führte. Bereits in der Umsetzungsphase dieser Ihre Studierenden können nun ein Semester
Reform erfolgte der Auftrag, den Studiengang in Zug studieren, auch wenn sie nicht Deutsch
für Primarlehrpersonen als Allrounder-Ausbil- sprechen.
dung zu konzipieren. So waren es lediglich drei
Jahrgänge, die nach dem Studienplan 2013 ihr Qualitätsreduktion durch Sparvorgaben
Studium absolvierten. Zentrale Veränderungen Die seit 2015 zunehmenden Sparvorgaben
gegenüber der früheren Ausbildung waren hatten breite Auswirkungen auf die PH Zug.
ein zusätzliches Fach für den Studiengang Nebst vielen anderen Sparbemühungen in ver-
Primarstufe, ein attraktives Angebot von fünf schiedensten Bereichen mussten im Jahr 2018
Profilstudien, von denen die Studierenden im Leistungsbereich Ausbildung zwei Massnah-
eines auswählen konnten, sowie neue Formen men umgesetzt werden, die mit einer gewissen
der Zusammenarbeit zwischen Erziehungswis- Qualitätseinbusse einhergehen. Zum einen
senschaften und Fachdidaktiken in der Beglei- hatten Studierende bisher die Möglichkeit,
tung der Praktika. Im Herbst 2015 startete der zwei Semester lang kostenlos Stimmbildung
letzte Jahrgang nach diesem Studienplan, der zu belegen. Dies wurde nun auf ein Semes
im Sommer 2018 diplomiert werden konnte. ter reduziert. Dem Umgang mit der eigenen
Stimme als zentrales Medium der Lehrperson
Umsetzung Studienplan 2016 kommt eine hohe Bedeutung im Lehrberuf zu.
Nachdem im Sommer 2018 der letzte Jahrgang Dass die Unterstützung einer entsprechenden
nach Studienplan 2013 diplomiert wurde, kann Pflege nicht mehr im vorigen Umfang möglich
seit Herbst 2018 nach längeren Jahren wieder ist, ist bedauerlich. Dasselbe gilt für die zweite
auf nur einen Studienplan fokussiert werden. Massnahme: Bis anhin wurde das vierwö-
Dies wird sicher da und dort zu einer gewissen chige Fachpraktikum als einziges Praktikum
Vereinfachung führen. So kann nun u. a. mit im Ausbildungsverlauf einzeln absolviert. Um
dem auf den Studienplan 2016 ausgelegten, Kosten zu sparen, wird es jetzt in der Regel wie
stabilen Stundenplan gearbeitet werden. Aller- die anderen Praktika als Tandem-Praktikum
dings fanden 2018 immer noch Entwicklungs- durchgeführt.
arbeiten für die neuen Studiengänge statt. Im
Zentrum standen dabei einerseits die erstma- Bereit für den Lehrplan 21:
lige Durchführung der Bachelorprüfungen Ba- Nachqualifikation Medien und Informatik
sis. Diese Prüfung wird von den Studierenden Die Einführung des Lehrplans 21 im Kanton Zug
am Ende des 4. Semesters in denjenigen Fä- per Schuljahr 2019/20 fordert auch die PH Zug
chern abgelegt, die sie im 3. Studienjahr nicht in Aus- und Weiterbildung. Im Leistungsbereich
vertiefen. Ein zweiter Schwerpunkt lag in der Ausbildung trifft dies insbesondere auf die
ersten Durchführung der Vertiefungsstudien im Fachschaft Medienbildung und Informatik zu.
5. Semester. Die Studierenden konnten gegen Sie hat die Aufgabe, die Lehrpersonen der Kin-
Ende des 3. Semesters eine Auswahl treffen, dergarten- und Primarstufe für das neue Fach
welche Fächer sie im 3. Studienjahr vertiefen vorzubereiten. Nach intensiven Vorbereitungs-
wollen, was zu einem stark individualisierten arbeiten startete im Herbst 2018 die erste
Profil an Vertiefungsfächern führte. Durchführung des Nachqualifikationskurses
Medien und Informatik (MI) für Lehrpersonen
Englischsprachige Incomings willkommen der 5. und 6. Klasse. Das Absolvieren dieses
Nach einer längeren Vorbereitungs- und Kurses im Umfang von 3 ECTS-Kreditpunkten
Pilotphase konnte die PH Zug ihren Partner- ist Bedingung dafür, das Fach MI auf diesen
hochschulen auf das Herbstsemester 2018 hin Klassenstufen unterrichten zu dürfen. Wie
erstmals ein englischsprachiges Studienpro- in anderen Kantonen sprengt die Anzahl der
8
Neue Medien gewinnen
im Unterricht an Bedeutung.
Teilnehmenden die Kapazitäten an Perso- Dezember, die auch für weitere Kolleginnen
nal und Infrastruktur für eine gleichzeitige und Kollegen des Leistungsbereichs geöff-
Durchführung mit allen. Es ist eine Staffelung net war. Mit hohem Engagement wurde über
über mehrere Jahre hinweg notwendig. Dies Gegenwart und Zukunft des Leistungsbereichs
wiederum erfordert ein System für die Vertei- nachgedacht und wurden Themenbereiche
lung der zur Verfügung stehenden Kursplätze. identifiziert, die im Rahmen der weiteren
Zusammen mit den Rektoren der Zuger Volks- Strategiearbeit miteinzubeziehen sind. Dazu
schulen wurde festgelegt, mit Kontingenten gehören beispielsweise die Fragen, mit wel-
pro Schulgemeinde zu arbeiten, sodass den chen Voraussetzungen unsere Studierenden
einzelnen Gemeinden bei jeder Durchführung an die PH kommen und wie wir diese Voraus-
Plätze im Verhältnis zu ihrem Gesamtbedarf setzungen besser berücksichtigen können, die
zur Verfügung stehen. Im Herbst 2018 konnten Überprüfung des Angebots an Studienvarian-
die ersten zwei Kursgruppen die Nachqualifika- ten, die Thematik der Sichtbarmachung der an
tion absolvieren. Ein Schwerpunkt des Kurses der PH vorhandenen Kompetenzen sowie das
liegt auf dem für die Volksschule gänzlich Anliegen einer besseren Vernetzung innerhalb
neuen Bereich Informatik. Es ist dem aus- und ausserhalb der PH. Insgesamt konnten
serordentlichen Engagement der Fachschaft wertvolle Ansatzpunkte für die Ausgestaltung
Medienbildung und Informatik und insbeson- der neuen Strategie gewonnen werden.
dere der Fachschafts- und Projektleiterin Dr.
Ursula Schwarb zu verdanken, dass die sowohl Wie der obige Einblick zeigt, war auch das Jahr
inhaltlich wie auch organisatorisch anspruchs- 2018 wieder ein vielfältiges und arbeitsreiches
volle Aufgabe gut bewältigt wurde und die Jahr, in dem bestehende und neue Heraus-
Rückmeldungen zur ersten Durchführung sehr forderungen erfolgreich angegangen werden
positiv ausfielen. konnten. Dazu haben die Mitarbeitenden und
an verschiedenen Stellen auch Studierende
Einstieg in die Strategiearbeit engagiert beigetragen. Der Leiter Ausbildung
Im Zuge des Prozesses zur Erarbeitung der dankt an dieser Stelle allen herzlich für ihr
Strategie 2019–2026 der PH Zug erhielten Engagement.
die Leistungsbereiche im Herbst 2018 den
Auftrag, eine Grundlagenanalyse durchzufüh- Prof. Dr. Clemens Diesbergen,
ren, welche die Elemente Standort-, Umfeld-, Prorektor und Leiter Ausbildung
Konkurrenz- und Potenzialanalyse umfasste.
Die Arbeit hierzu erfolgte im Rahmen einer Weiterführende Informationen: www.ausbildung.phzg.ch
Sitzung der Leitungskonferenz Ausbildung im
9
Weiterbildung & Beratung: we are on the road.
Die Weiterentwicklung zeitgemässer Weiter- An sich sind dies ganz normale Fragestel-
bildung für nachhaltiges Lernen ist ein Prozess. lungen einer Lehrperson für ihre Weiterbil-
dungsplanung im Allgemeinen und besonders
Wie schätze ich meine Kompetenzen zu für die Vorbereitung zum kompetenzorien-
kompetenzorientiertem Unterrichten ein? In tierten Unterrichten nach Lehrplan 21 (gültig
welchen Kompetenzbereichen zeigen sich im Kanton Zug ab 1. August 2019). Doch
meine Stärken, meine Schwächen? Woran lässt wie, durch wen und in welcher Art sollen sie
sich dies erkennen? In welchen Themenfeldern beantwortet werden? Während in vielen Kan-
möchte ich mich wann schwerpunktmässig tonen die Beantwortung von aussen (d. h. via
weiterentwickeln? Welches sind für mich Bildungsdirektion durch Festlegung der zu be-
geeignete Lernzugänge (alleine, im Team, in suchenden Kurse) erfolgt(e), wählte der Kanton
der Gruppe) und -formate (Selbststudium, Hos- Zug in Zusammenarbeit mit den Schulen und
pitation, Weiterbildungskurs, Online-Angebote, der W&B PH Zug ein partizipatives, mitverant-
schulinterne Weiterbildung)? wortendes Vorgehen:
Systematische Standortbestimmung durch eine Online-Befragung zur Selbst- … und Empfehlungen für ausgewählte Weiterbildungsthemen und Erarbeitung
einschätzung der Kompetenzen mit Individual- und Teamauswertung … von entsprechenden Lernformaten …
«Do your own Roadmap» – Weiter-
bildung individuell und fürs Team
planen und gestalten.
Alle drei Phasen prägten die Arbeit der W&B
PH Zug im Berichtsjahr 2018 – und gehen für
die PH Zug wie auch die Schulen und Lehrper-
sonen weiter: Die Weiterentwicklung zeitge-
mässer Weiterbildung für nachhaltiges Lernen
ist wie die Weiterentwicklung zeitgemässen
… und abgestimmter, mehrjähriger Weiterbildungsplanung für die Schule, Unterrichtens für nachhaltiges Lernen ein
die Unterrichtsteams und die einzelne Lehrperson. Prozess – we are on the road.
Angebote W&B 2018/19
Im April erschienen die Angebote W&B
2018/19. Neben den über 300 Weiterbildungs-
kursen (vgl. Statistik auf Seite 33) stehen zahl-
reiche weitere Angebote zur Verfügung, dies
10auch dank der Kooperation mit den Pädago- Abschlussmodul. Die Teilnehmenden besuchen
gischen Hochschulen Luzern und Schwyz und insgesamt fünf Kurstage.
der Lehrerweiterbildung der Kantone Nidwal-
den, Obwalden und Uri. Unter dem Motto Eröffnung Roberta Regio Zentrum
«Do your own Roadmap», das die Partizipation Am 2. Mai 2018 eröffnete die PH Zug das
und Gestaltung von individuellen Lernchancen Roberta Regio Zentrum (RRZ Zug). Mit der
und Lernformen ins Zentrum rückt, werden Einrichtung dieses Zentrums rüstet sich die
drei Schwerpunkte gesetzt: PH Zug für eine moderne, zukunftsorientierte
• Einführung und Umsetzung des «LP 21», der Bildung und bietet Lehrpersonen aller Schul-
als mehrjähriger Weiterbildungsschwer- stufen jährlich Weiterbildungskurse in Robotik
punkt konzipiert ist (2018/19 bis 2020/21) und Informatik an. Zudem ermöglicht das RRZ
• «Medien und Informatik»: Angebot an Nach- Zug den Zuger Schulen die Materialausleihe für
qualifikationen und Weiterbildungen eigene Robotik-Projekte. In der Schweiz finden
• «Sek I plus: Neugestaltung 9. Schuljahr»: sich neben dem RRZ Zug noch drei weitere
Fokus auf das kompetenzorientierte, eigen- Zentren: an der PH Bern, der EPFL in Lausanne
verantwortliche und kooperative Lernen und der ZHAW in Winterthur.
Holkurse Tagung Lernquelle Arbeit
Die Nachfrage nach massgeschneiderten Im März 2018 wurde die Tagung Lernquelle
Kursen und Weiterbildungsveranstaltungen vor Arbeit zusammen mit dem Gewerblich-indus-
Ort ist ungebrochen. Im Berichtsjahr durften triellen Bildungszentrum Zug (GIBZ) mit rund
30 Holkurse durchgeführt werden (2017: 21 100 Teilnehmenden erfolgreich durchgeführt.
Holkurse). Die bevorstehende Einführung des Sie ermöglichte einen anregenden fachlichen
LP 21 hat die Themensetzung weitgehend Austausch zwischen Berufs- und Lehrperso-
beeinflusst. Angefragt wurden insbesondere nenbildung. Die beiden Referierenden Prof. Dr.
Themen wie kompetenzorientierte Aufgaben Peter Dehnbostel und Prof. Dr. Katrin Kraus
mit Fokus Deutsch oder Natur/Mensch/ führten die Teilnehmenden an die Thematik
Gesellschaft (NMG), Beurteilen im kompetenz der «Lernquelle Arbeit» heran und zeigten auf,
orientierten Unterricht und Lernen dokumen- wie sich der Arbeitsplatz als Lernort nutzen
tieren. Ausserdem fanden Einführungen zum lässt und wie «Learning on the Job» erfolgreich
Lehrmittel NaTech sowie zum Tastaturschrei- funktioniert. Die Veranstaltung bildete eine
ben mit Typewriter statt. gelungene Grundlage für Reflexion, Zusam-
menarbeit und Austausch.
Weiterbildung für Mitarbeitende TGS/SEB
Am 23. März 2018 stellten 21 Teilnehmerinnen CAS DaZIK
der Weiterbildung für Mitarbeitende Tages- 48 Teilnehmenden konnte im Jahr 2018 das Zerti-
strukturen/Schulergänzende Betreuung aus fikat CAS Deutsch als Zweitsprache und Interkul-
Zug und Luzern ihre Erkenntnisse aus den turalität DaZIK überreicht werden. Ende August
Transferaufgaben vor und konnten damit die 2018 startete das CAS mit zwei ausgebuchten
Weiterbildung erfolgreich abschliessen. Die Kursgruppen (Zug und Luzern) in eine neue Run-
Weiterbildung TGS/SEB fand grossen Anklang, de. Dieser Zertifikatsstudiengang ist nach wie vor
sodass für das Schuljahr 2018/19 besonders sehr gefragt und hat eine gute Reputation.
hohe Anmeldequoten zu verzeichnen waren;
der 13. Durchgang startete in Zug mit 14 und in CAS DaZIK BB
Luzern mit 24 Teilnehmenden. Im September konnten die Teilnehmenden des
ersten Durchgangs des CAS Deutsch als Zweit-
Weiterbildung Kommunikation und sprache und Interkulturalität in der Berufsbil-
Interaktion im Vorschulbereich dung (DaZIK BB) ihr Diplom entgegennehmen.
Im September 2018 startete das neu lancierte Gleichzeitig startete der zweite Durchgang. Die
Weiterbildungsangebot «Kommunikation und Weiterbildung vermittelt Lehrpersonen und Bil-
Interaktion im Vorschulbereich – Alltagsinte- dungsverantwortlichen der beruflichen Bildung
grierte Sprachförderung für alle Kinder» mit Wissen und Praxiseinblicke zu einem konstruk-
neun Teilnehmenden erfolgreich. Der modular tiven Umgang mit kulturellen Unterschieden
aufgebaute Weiterbildungskurs bietet ein und zur Förderung von Deutsch als Zweitspra-
Grundlagenmodul, ein Wahlmodul und ein che im Unterricht auf der Sekundarstufe II.
11der PH Zug, übergeben. Gekoppelt mit dem
Stellenwechsel wurde die Webseite www.
fremdsprachenaustausch.phzg.ch überarbeitet
und weiterentwickelt; seit April 2019 finden
Lehrpersonen, aber auch Schüler/innen sowie
deren Eltern dort konkrete Hilfestellungen
und Beispiele zu verschiedenen Formen des
Austauschs mit der Westschweiz.
Animation für Schulmusik
Die Musikworkshops erscheinen seit Herbst
Tagung «Lernquelle Arbeit»: fach- 2018 im neuen, handlichen Flyerformat und
licher Austausch zwischen Berufs- Beratungen und Impulse boten auch im 2018 ein vielseitiges Angebot.
und Lehrpersonenbildung.
Das Highlight des Jahres war das Werk «Zipf,
Fachdidaktische Beratung «Gestalten» Zapf, Zepf und Zipfelwitz» der Hünenbergerin
Die offene Beratungszeit vom Mittwochnach- Stephanie Jakobi-Murer. Ihr Werk für Kin-
mittag entsprach nicht mehr den Kundenwün- dergarten und Unterstufe wurde dank der
schen. Vermehrt wurden terminlich festgelegte Unterstützung des Kantons Zug, der Gemein-
Beratungen an anderen Tagen in Anspruch de Hünenberg und der Beisheim Stiftung auf
genommen. Im 2018 wurde der Aufbau der die grosse Bühne des Theaters Casino Zug
Beratungsstelle im Bereich Bildnerisches gebracht. Aus dem musikalischen Advents-
Gestalten initiiert. Unterlagen zu bildnerischem kalender wurde ein Theaterstück für vier
und plastischem Gestalten stehen analog dem professionelle Schauspieler/innen, begleitet
Technischen und Textilen Gestalten zur Ansicht von der Zuger Sinfonietta und gesungen vom
bereit, digitale Unterlagen sind in Vorbereitung. Kinderchor der Musikschule Hünenberg.
Der Beratungsschwerpunkt lag bei den Lehr-
personen in der Unterstützung zu Jahrespla- Beratungsstelle für Bildungsfachleute
nungen sowie der Einführung von Schulteams Die Beratungsstelle für Bildungsfachleute
in den neuen Lehrplan. Darüber hinaus gab es vermittelt ein breites und niederschwelliges
Anfragen bezüglich Planung oder Einrichtung Coaching-Angebot, das allen Bildungsfachper-
von Fachräumen, wie z. B. die Neuanschaffung sonen der Partnerschulen und -institutionen
von Maschinen oder das Planen und Einrich- im Kanton Zug offensteht und einen Reflexi-
ten der neuen Fachräume der Kantonsschule onsraum für Fragen und Anliegen bietet. Das
Menzingen. Beratungsvolumen beläuft sich 2018 auf 551
Beratungsstunden (2017: 602 Stunden) und
Leseförderung hat sich demgemäss etwas reduziert. Das
Die beiden angebotenen Formen der Leseför- Berichtsjahr war geprägt vom Ausarbeiten von
derung im Kanton Zug, Schullesungen und Massnahmen in Bezug auf die Streichung des
B(a)uchladen, wurden auch im 2018 rege Kantonsbeitrags an die Beratungsstelle. Im Ge-
genutzt und bewirken bei den Kindern und Ju- spräch mit der Rektorenkonferenz wurde eine
gendlichen, dass ein neuer Zugang zu Büchern neue Vereinbarung gefunden, die eine Kürzung
gefunden wird. 2018 fanden 91 Lesungen in des Stundenbudgets der Lehrpersonen der ge-
102 Klassen statt. Die sechs Autor/innen meindlichen Schulen ab Januar 2019 zur Folge
vermochten auf ganz unterschiedliche Art die hat. Die Erfahrungen mit dem neuen Modell
Klassen zu begeistern und fürs Lesen zu moti- werden nach zwei Jahren ausgewertet.
vieren. Auch alle 16 Termine für B(a)uchladen-
besuche waren schnell ausgebucht. André Abächerli,
Leiter Weiterbildung & Beratung W&B
Austausch Fremdsprachen
Die Beratung Austausch Fremdsprachen ist in Weiterführende Informationen:
weiterbildung.phzg.ch
neuen Händen: Nach 20-jähriger Tätigkeit als
beratung.phzg.ch
Austauschverantwortlicher des Kantons Zug beratung-bildungsfachleute.phzg.ch
hat Peter Schenker aufgrund seiner Pensio-
nierung im Sommer 2018 den Stab an Sylvia
Nadig, Fachschaftsleiterin Fremdsprachen
12F&E an der PH Zug: Theoretisch fundierte Kenntnis
mit praktischem Können verknüpfen
Mit ihrer praxisorientierten Forschungstätig- in nationalen und internationalen Forschungs-
keit unterstützt die PH Zug öffentliche und pri- kontexten Gehör und Anerkennung zu finden,
vate Institutionen aus dem In- und Ausland bei gehört zum Selbstverständnis des Leistungs-
der Weiterentwicklung des Bildungswesens. bereichs F&E, wird aber darüber hinaus auch
durch das Hochschulförderungs- und koordi
Die verschiedenen Aktivitäten des Leistungs- nationsgesetz (HFKG 2015) gefordert.
bereichs Forschung & Entwicklung (F&E) rich-
ten sich einerseits an wissenschaftlichen An- Kern des Leistungsbereichs F&E sind das
sprüchen und anderseits an Erwartungen aus Institut für Bildungsmanagement und Bildungs-
der schulischen Praxis aus. Dieser doppelte ökonomie IBB, das Institut für internationale
Kompetenzanspruch verbindet theoretisch fun- Zusammenarbeit in Bildungsfragen IZB und das
dierte Kenntnis mit praktischem Können und Zentrum Mündlichkeit ZM. Ausserdem hat die
bildet eine wesentliche Voraussetzung dafür, PH Zug auch 2018 vielfältige F&E-Aktivitäten
dass F&E auf die Anwendung in der konkreten von Mitarbeitenden aus den verschiedenen
Problemlösung orientiert werden kann. Die Fachbereichen gefördert, die schwerpunktmäs-
Fähigkeit, die eigene Tätigkeit am doppelten sig in der Lehre tätig sind. Die wissenschaft-
Kompetenzprofil auszurichten, ist aber nicht liche Expertise von Dozierenden der PH Zug
nur für den Leistungsbereich F&E massge- war darüber hinaus auch in unterschiedlichen
bend, sondern bildet ganz grundsätzlich ein Kooperationsprojekten gefragt, sei dies bei
wesentliches Merkmal des Personalprofils von Lehrmittelentwicklungen oder bei Forschungs-
Mitarbeitenden der PH Zug. projekten. Eine Übersicht über F&E-Projekte,
die 2018 an der PH Zug bearbeitet wurden,
Mit dieser Orientierung am doppelten Kompe- zeigt die Projektliste ab S. 27.
tenzanspruch profiliert sich die PH Zug sowohl
als lokal verankerte wie auch als kantonal, nati- IBB
onal und international präsente Hochschule. Das Institut für Bildungsmanagement und
Forschung & Entwicklung: Erwar-
Ambitionierte Forschung mit Lokalbezug und Bildungsökonomie IBB betreibt seit gut 15
tungen aus der schulischen Praxis
Praxisorientierung sowie der Anspruch, auch Jahren Forschung und Wissenstransfer für und wissenschaftliche Ansprüche
erfüllen.
13Doppelter Kompetenzanspruch:
theoretisch fundiertes Wissen und
praktisches Können.
Einzelakteure sowie für Institutionen im Bil- tungssymposium durchgeführt werden soll)
dungsbereich, v. a. in der Schweiz, aber auch zusammen mit dem Verband Schulleiterinnen
im gesamten deutschsprachigen, europäischen und Schulleiter Schweiz (VSLCH) initiiert
und aussereuropäischen Raum. Ein Sabbati- und durchgeführt. Die Teilnehmenden waren
cal der IBB-Leitung wurde im Berichtsjahr zu wichtige Multiplikatoren und Expert/innen aus
intensiver Reflexions- und Strategiearbeit zum verschiedenen Bereichen der Schweiz (vgl.
IBB und seiner künftigen Rolle und Ausge- www.bildungsmanagement.net/Forum).
staltung genutzt. Hierzu wurden Analysen Neben umfangreichen Publikationsvorhaben,
zur bisherigen Institutsentwicklung vollzogen die im Berichtszeitraum realisiert werden
und Feedbacks von Auftraggebern, Drittmit- konnten, wurde der Schlussbericht der wissen-
telgebern sowie Peers, v. a. des International schaftlichen Begleitung zum Projekt «School
Academic Board des IBB, eingeholt. Es wurden Turnaround – Berliner Schulen starten durch»
unterschiedliche Analyse-Zugänge gewählt: erfolgreich abgeschlossen.
Standortanalyse, Konkurrenz-/Kooperations-
analyse, Umweltanalyse sowie SWOT-Analyse. IZB
Des Weiteren wurden HR-Strategien reflektiert Im Berichtsjahr wurden am Institut für interna-
und Teamentwicklungsanalysen durchgeführt. tionale Zusammenarbeit in Bildungsfragen IZB
Die Analysen boten insgesamt eine profunde vier grössere Forschungsprojekte bearbeitet.
Basis für die avisierte Strategieentwicklung Ein mehrjähriges Forschungsprojekt, das der
des IBB (Restart IBB), die in die Ausarbeitung Frage nachging, wie bei angehenden Lehrper-
von Eckpunkten und Detailszenarien für eine sonen ein professioneller Kompetenzaufbau
Forschungsstrategie, ein Forschungsprogramm gefördert werden kann, der dazu verhilft, in
und entsprechend umfangreiche Drittmittelan- und mit soziokultureller Vielfalt zu handeln,
träge mündete. konnte erfolgreich abgeschlossen werden.
Konkret wurden vier Forschungsanträge erar- Das Projektteam – vier Mitarbeitende des
beitet, ein weiterer Antrag in Abstimmung mit IZB sowie fünf Primarlehrpersonen aus dem
einer Stiftung initiiert sowie ein umfangreiches Kanton Zug – entwickelte eine reflektierte
Forschungsprogramm entwickelt. Zudem Fallsammlung, die pädagogisch Handelnden
wurden Erfahrungen und Erkenntnisse aus als Lehrbuch dient. Die Fallsammlung erschien
Projekten vergangener Jahre entsprechend für im Frühling 2019 im hep Verlag. Auf den
Publikationen aufgearbeitet. Erkenntnissen wird das IZB in nachfolgenden
Vom 29. bis 30. Oktober 2018 wurde im Grand- Forschungsprojekten aufbauen.
hotel Giessbach in Brienz das Bildungs- und Neu gestartet wurde die Arbeit im auf drei Jah-
Schulleitungsforum Schweiz (das in Zukunft re angelegten Forschungsprojekt «Eltern und
im Wechsel mit dem Bildungs- und Schullei- Schule im Kontext gesellschaftlicher Ungleich-
14heitsverhältnisse». Im Januar 2018 begann der didaktik Schulsprache» (PHZH und Universität
zweijährige MAS «Pedagogical Approaches Zürich sowie PH FHNW und Universität Basel)
for Education in Humanitarian Principles and beteiligt. Die gute Vernetzung in der Scientific
Values» mit 36 Studierenden aus 20 Ländern. Community zeigt sich auch darin, dass das ZM
Dieser MAS wird im Auftrag der Direktion für im Vorstand des Vereins Fachdidaktik Deutsch
Entwicklung und Zusammenarbeit (DEZA) und (fdd) und in der Leitung der AG Mündlichkeit
in Kooperation mit der Internationalen Föde- vertreten ist.
ration der Rotkreuz- und Rothalbmondgesell- Im Februar 2018 konnte das vom Schwei-
schaften (IFRC) als Blended-Learning-Angebot zerischen Nationalfonds zur Förderung der
mit zwei Präsenztrainings in Minsk (Februar wissenschaftlichen Forschung (SNF) finan-
2018) und Hongkong (Juli 2019) durchgeführt. zierte und in Kooperation mit der Universität
Mit der öffentlichen Veranstaltung «Die Stär- Basel durchgeführte Projekt «Argumentative
ken der Schweizer Schulbildung – Impulse für Gesprächskompetenz in der Schule: Kontexte,
die Bildungsarbeit der DEZA in Partnerländern» Anforderungen, Erwerbsverläufe» mit einer in-
wurde die von der DEZA beim IZB in Auftrag ternational besetzten Abschlusstagung erfolg-
gegebene Studie zur Schweizer Schulbildung reich abgeschlossen werden. Bereits im Juni
erfolgreich abgeschlossen. Von der Gesell- wurde die Arbeit an einem neuen SNF-Projekt
schaft für Internationale Zusammenarbeit zum Thema «Der Klassenrat als kommunikative
(GIZ) wurde das IZB mit der Entwicklung der Praktik – ein gesprächsanalytischer Zugang»
Lehr- und Lernmaterialien für Mathedidaktik im aufgenommen. Das im November durchge-
neuen Lehrgang «Primary Education» in Afgha- führte Erzählfestival zum Thema «In allen Far-
nistan beauftragt. In der Lehre engagierte sich ben» verzeichnete mit über 120 Schülerinnen
das IZB mit fünf Modulen im Themenbereich und Schülern einen Teilnahmerekord.
der interkulturellen Pädagogik. Das IZB wurde
zudem von Bildungsträgern zur Durchführung Prof. Dr. Stefan Hauser,
von Workshops zum Thema Migration und Leiter Zentrum Mündlichkeit und
Bildung beauftragt. Abgerundet wurden die zuständig in der F&E-Leitungskonferenz
Aktivitäten des IZB durch die Betreuung von für den Bereich Kommunikation
Bachelor- und Masterarbeiten, der Mitarbeit in
verschiedenen Netzwerken sowie zahlreichen Weiterführende Informationen:
Referaten und Publikationen. forschung.phzg.ch; ibb.phzg.ch; izb.phzg.ch; zm.phzg.ch
ZM
Im August 2018 verabschiedete sich Brigit
Eriksson-Hotz als Co-Leiterin des Zentrums
Mündlichkeit ZM und trat in den Ruhestand.
Sie hatte 2009 das Zentrum Mündlichkeit
gegründet und war neben ihrer Funktion als
Rektorin der PH Zug ab 2011 als Co-Leiterin
am ZM tätig. Der Übergang von der Co-Leitung
zur alleinigen Leitung des ZM durch Stefan
Hauser wurde zusammen mit dem Team und in
Kooperation mit einem Organisationsentwick-
ler vorbereitet.
Auch 2018 konnte das ZM seine Position in den
Bereichen der fachdidaktischen Forschung
und Entwicklung wie auch in der Lehre intern
und extern weiter festigen. So ist das ZM mit
mehreren Mitarbeitenden am Netzwerk und
der Qualifikationsinitiative «Schulsprachdi-
daktik» beteiligt. Es handelt sich dabei um ein
vierjähriges Bundesförderprogramm, das den
Aufbau der wissenschaftlichen Kompetenzen
in den Fachdidaktiken zum Ziel hat. Wie bisher
ist das ZM am Joint-Masterstudiengang «Fach-
15Ausgewählte F&E-Projekte
School Turnaround – Schulentwicklungsbegleitung nötig sind.
Berliner Schulen starten durch Besondere Rahmenbedingungen, eine spezielle
Das Projekt «School Turnaround – Berliner Ressourcenausstattung, Möglichkeiten eines
Schulen starten durch» wurde 2013–2018 strategischen und passgenauen Personalma-
im Rahmen einer Public-Private-Partnership nagements sowie die Professionalisierung der
gemeinsam von der Robert Bosch Stiftung schulischen Akteure sind erforderlich, damit
(RBSG) und der Senatsverwaltung für Bildung, eine neue, eine gestärkte oder eine in ihrer
Jugend und Familie (SenBJF) Berlin durchge- Kompetenz weiterentwickelte Schulleitung
führt und vom Institut für Bildungsmanagement über den Ausbau eines mittleren Managements
und Bildungsökonomie IBB wissenschaftlich die Schulmanagement-Kapazität erhöhen
begleitet. Der «School Turnaround» von zehn kann.
Berliner Schulen, die gravierenden Problemen
gegenüberstanden, sollte durch umfassende Weitere Infos: www.school-turnaround.de
und passgenaue Prozesse der Schulentwick-
lung erreicht werden, die auf die Bedürfnisse Bewährte Praktiken in der Schweizer Schul
dieser Schulen zugeschnitten sind und ihre bildung und deren potenzieller Mehrwert für
Handlungsfähigkeit stärken sollten. Unterstüt- die Entwicklungszusammenarbeit
zungsangebote umfassten u. a.: Das Institut für internationale Zusammenar-
• Schulentwicklungsbegleitung/ beit in Bildungsfragen IZB hat im Auftrag der
Prozessbegleitung Direktion für Entwicklung und Zusammenarbeit
• Fortbildungen (DEZA) abgeklärt, welche bewährten Prak-
• Schulbesuche/Hospitationen tiken die Schweizer Schulbildung aufweist und
• schulspezifische Initiativen welche Elemente mit potenziellem Mehrwert
der Schulentwicklung für das Bildungsengagement der DEZA im
Globalen Süden und Osten daraus abgeleitet
Zusammenfassend kann festgestellt werden: werden können.
Die am Projekt School Turnaround teilneh- Die bewährten Praktiken wurden vom IZB
menden Schulen haben durch das Projekt anhand von Interviews mit Expert/innen aus
einen wichtigen Schritt in der Weiterentwick- verschiedenen Bildungsbereichen identifiziert.
lung der Qualität schulischer Arbeit geleis Bei der Frage, ob Schweizer Praktiken einen
tet. Sie haben sich Ziele gesetzt und diese potenziellen Mehrwert für die DEZA darstel-
auch erreicht (in manchen Fällen in Teilen). len, wurde abgewogen, inwieweit sie in einem
Die Expertisen von Schulleitungen und die Partnerland Innovationen anregen, sie dort
Entwicklung des Kollegiums wurden gestärkt, anschlussfähig an bestehende Elemente sein
weniger Schüler/innen haben die Schule ohne können und sie das Potenzial besitzen, an den
Schulabschluss verlassen und die Fälle von Ge- lokalen Kontext angepasst werden zu können.
walt zwischen Schüler/innen nahmen klar ab. Als Fazit konnte festgehalten werden, dass
Allerdings zeigt das Projekt auch auf, wie sehr die Schweizer Schulbildung viele bewährte
Klassenrat: Schüler/innen an
für einen School Turnaround eine konzer- Praktiken aufweist, von denen einige interes-
Themen und an Entscheidungen
teilhaben zu lassen, die für sie im tierte Aktion vieler Akteure und eine intensive sant sind für die Arbeit der DEZA. So ergibt
schulischen Alltag wichtig sind. sich etwa ein potenzieller Mehrwert aus den
Schweizer Erfahrungen mit dem demokrati-
schen und föderalistischen Aushandeln von
tragfähigen Lösungen oder mit der Schule und
deren Entwicklung, die als öffentliche Aufgabe
verstanden wird. Aber auch die integrative und
inklusive Haltung und der auf Chancengerech-
tigkeit ausgerichtete Umgang mit migrations-
bezogener Vielfalt und Mehrsprachigkeit sind
Ansätze aus der Schweizer Schulbildung, die
von der DEZA genutzt werden können. Aus-
serdem wurden Schweizer Spezifika, wie etwa
die hohe Durchlässigkeit mit entsprechenden
Unterstützungs-, Beratungs- und Brücken-
angeboten, der Einbezug von Eltern und der
16Zivilgesellschaft sowie die Verknüpfung von Der Klassenrat als kommunikative Praktik –
Theorie und Praxis in der Ausbildung der ein gesprächsanalytischer Zugang
Lehrpersonen als Bereiche mit potenziellem Der Klassenrat ist ein Partizipationsformat, das
Mehrwert identifiziert. an vielen Zuger Schulen auf unterschiedlichen
Schulstufen zum Einsatz kommt. Zu den Zielen
Weitere Infos: Bericht PH Zug «Bewährte Praktiken des Klassenrats gehört es, Schüler/innen an
Schulbildung Schweiz und Mehrwert für die DEZA»
Themen und an Entscheidungen teilhaben zu
lassen, die für sie im schulischen Alltag wichtig
Formatives Feedback zum mathematischen sind. Nebst dem Postulat der Partizipation geht
Argumentieren – FEMAR mit dem Klassenrat zumeist auch der Anspruch
Die von den Pädagogischen Hochschulen einher, eine Lerngelegenheit für den Erwerb
St. Gallen und Zug lancierte SNF-Interventi- sprachlicher Fähigkeiten (wie diskutieren etc.)
onsstudie «Formatives Feedback zum mathe- und sozialer wie personaler Fähigkeiten (wie
matischen Argumentieren – FEMAR» (2018 zuhören, gemeinsame Lösungen erarbeiten
bis 2021) orientiert sich an einem quasi- etc.) zu sein. Wissen mit anderen diskutierend
experimentellen Design mit Interventions- und zu erarbeiten und abzugleichen und im gemein-
Kontrollgruppe. Sie schliesst am SNF-Projekt samen Gespräch Lösungen zu finden, die allen
«Lernen mit Rubrics – LERU» (2015 bis 2016) Beteiligten gerecht werden, ist in schulischen
an. Die Studie untersucht Auswirkungen von Kontexten und in alltäglichen Situationen eine
Feedbacks, die Lehrpersonen von 5. und 6. oft gefragte Fähigkeit.
Klassen ihren Lernenden entlang eines Rubrics In diesem vierjährigen Projekt, das vom
(Beurteilungsraster) geben, und zwar bezüglich Schweizerischen Nationalfonds (SNF) unter-
Leistungsentwicklung, Selbstregulationskom- stützt und von Mitarbeitenden des ZM durch-
petenz und empfundener Selbstwirksamkeit. geführt wird, besteht das Erkenntnisinteresse
Seitens der Lehrpersonen interessiert, ob darin, die Beteiligung am Klassenrat aus einer
und wie sich die Quantität und Qualität des gesprächslinguistischen Perspektive zu be-
Feedbacks gegenüber einzelnen Lernenden trachten, um aufbauend auf den empirischen
unterscheidet. Der Handlungsaspekt «Erfor- Beobachtungen einen gesprächsdidaktischen
schen und Argumentieren» aus dem Lehrplan Beitrag für den stufengerechten Einsatz
21 bietet die fachdidaktische Referenz. und die Weiterentwicklung des Klassenrats
Die 20 bereits im Vorgängerprojekt videogra- formulieren zu können. Das Projekt verfolgt
fierten Unterrichtslektionen werden zusammen das Ziel, einen Beitrag zum Professionswis-
mit 30 neu zu erhebenden Lektionen hinsicht- sen von Lehrpersonen zu leisten, indem die
lich «Feedback» codiert und analysiert. Weitere empirischen Erkenntnisse mit didaktisch rele-
Datenerhebungen erfolgen mittels Fragebo- vantem Handlungswissen verknüpft werden.
gen, Interviews und Schülertests. Die Lehr- Um nicht nur über, sondern mit und für die
personen der Interventionsgruppe besuchen Praxis zu forschen, werden die Lehrpersonen
vor der Intervention eine Weiterbildung zum einbezogen, indem sie ihre eigenen Fragen an
mathematischen «Erforschen und Argumen- ihre Klassenratspraxis ins Projekt einfliessen
tieren», zum Rubric und zum Thema Feedback lassen können.
(Implementierung des Treatments). Diejenigen Das Datenmaterial besteht einerseits aus 38
der Kontrollgruppe setzen sich parallel dazu videografierten Klassenratssitzungen einer
mit einem anderen Handlungsaspekt des Klasse im Laufe der 5. und 6. Primarklasse und
Lehrplans 21 auseinander. Es wird erwartet, andererseits aus 14 Klassenratssitzungen von
dass die speziell geschulten Lehrpersonen verschiedenen Klassen (von der 3. Primarklas-
vermehrt förderliches Feedback einsetzen und se bis zur 3. Sekundarklasse je zwei Klassen-
dass sie über ein fundiertes Verständnis ge- ratssitzungen auf jeder Klassenstufe).
genüber Feedback und dem Handlungsaspekt
«Erforschen und Argumentieren» verfügen. Die Weitere Infos: zm.phzg.ch > F&E-Projekte
Lernenden sollen u. a. ihre Selbstregulations-
kompetenz und ihre Fähigkeiten zum mathema-
tischen Argumentieren stärken.
Weitere Infos: forschung.phzg.ch > Projekte in der offenen
Forschung > Einzelprojekte
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