WEGWEISER FÜR LEHRKRÄFTE IM VORBEREITUNGSDIENST AUGUST 2021
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WEGWEISER
FÜR LEHRKRÄFTE IM
VORBEREITUNGSDIENST
AUGUST 2021
HamburgImpressum
Herausgeber:
Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung,
Abteilung Ausbildung
Weidenstieg 29, 20259 Hamburg
Inhalt:
Hanneke Bohls
Redaktion:
Cornelia Meis
Layout:
Jochen Möhle
Titel:
rawpixel.com – adobe.stock.com
Druck:
Hartung Druck + Medien GmbH, Hamburg
Auflage: 2000
Hamburg, Juni 2021Begrüßung
Sehr geehrte Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst,
wir heißen Sie in Ihrer Dienststelle, der Abteilung Ausbildung im Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung
in Hamburg (LIA), sehr herzlich willkommen. Mit diesem Wegweiser erhalten Sie eine erste Orientierung über den
Vorbereitungsdienst und das Landesinstitut. Wir informieren Sie hier über grundlegende und wichtige Fragen, u. a. über
Ziele, Inhalte, Strukturen, Abläufe und rechtliche Rahmenbedingungen Ihrer Ausbildung.
Sie beginnen diese zweite Phase Ihrer Ausbildung in einer Zeit, die weiterhin für Sie und uns alle und natürlich auch
für das System Schule von den Auswirkungen der Coronapandemie geprägt ist. Unsere Ausbildungs- und Prüfungs-
formate wurden und werden den jeweils aktuellen Bedingungen und Möglichkeiten angepasst. Der zentrale Fokus von
Ausbildung, Unterrichtsfähigkeit auszubilden, bleibt unverändert. Es geht in Schule und in Ihrer Ausbildung weiterhin um
das Ermöglichen von Lernen – denn Schule ist und bleibt in erster Linie ein Lernort. Das Lernen der Schülerinnen und
Schüler ins Zentrum zu stellen ist ein wesentliches Qualitätsmerkmal von erfolgreichen Schulen. Veränderungen gab und
gibt es aktuell bezüglich der Form, es erweitern sich stetig die Möglichkeiten der Nutzung digitaler Lernumgebungen,
und es rücken weitere Bildungsziele in den Fokus. Darüber hinaus hat sich die Aufgabe von Lehrkräften intensiviert, der
nachfolgenden Generation Sicherheit, Orientierung und Zuversicht zu geben und Gemeinschaft erlebbar zu machen.
Ihre Schülerinnen und Schüler werden in unterschiedlicher Weise von den Auswirkungen der Pandemie betroffen sein.
Die Veränderung der schulischen Routinen ist nur ein Teil davon. Manche Schülerinnen und Schüler erleben existenzielle
oder gesundheitliche Sorgen ihrer Eltern und Familien, manche sehen sich vielleicht der eigenen beruflichen Perspektive
beraubt. Für Menschen als soziale Wesen, insbesondere für Kinder, Jugendliche und junge Erwachsene, war und ist dies
eine Zeit von Entbehrung und mangelnden Möglichkeiten der Gestaltung von Leben. Schule hat mehr denn je die wichtige
Aufgabe und Verantwortung, Austausch und Kontakt zu ermöglichen, sowie Anregung und Begleitung, Struktur und
Perspektive zu geben, ob im digitalen Raum oder in Präsenz.
Es ist eine sehr bedeutsame und ungewöhnliche Zeit, die uns alle prägt, und wir im LIA empfinden es als eine besondere
Aufgabe und Verantwortung, in dieser Zeit Sie als selbst Lernende auf diesem nächsten Wegstück Ihrer beruflichen
Qualifizierung gut zu unterstützen. Sie können sicher sein, dass alle Ihre Ausbildungsbegleitungen die für Sie besonderen
Herausforderungen sehen und Sie gut begleiten. Ein wichtiger Ausblick ist dabei auch, dass wir nun zunehmend zuver-
sichtlich sein können, dass Sie im Verlauf Ihrer Ausbildung auch den Weg aus der Pandemie heraus erleben und begleiten
dürfen!
Sie werden in den kommenden 18 Monaten – oder 24 Monaten, wenn Sie Ihren Vorbereitungsdienst in Teilzeit absol
vieren – gut für die Schule von heute und von morgen ausgebildet werden. Unabhängig davon, ob digital, hybrid oder in
Präsenz, Ihre zentrale Aufgabe wird in diesem Beruf immer sein, einen Unterricht zu gestalten, der sich lohnt.
Die Heterogenität der Schülerschaft ist dabei der Ausgangspunkt Ihrer Ausbildung in allen Lehrämtern. Es kommt
darauf an, allen Hamburger Schülerinnen und Schülern Lernerfolge und Potenzialentfaltung zu ermöglichen, unterschied-
liche Wege zu einem erfolgreichen Schulabschluss zu eröffnen und ihnen eine gute Bildung zukommen zu lassen, die auf
eine verantwortliche Teilhabe an unserer Gesellschaft orientiert. Wir fördern in der Umsetzung des Rechts auf inklusive
Bildung und in der Umsetzung der Nachhaltigkeitsdimensionen von Bildung eine Lernkultur, welche auf soziale und
fachliche Teilhabe am Verstehensprozess ausgerichtet ist und welche die individuelle Förderung, persönliche Entfaltung
und den Kompetenzaufbau der einzelnen Schülerinnen und Schüler mit Gemeinschaftsbildung und Zukunftsorientierung
verknüpft.
So, wie wir heute Schule gestalten, begegnet uns die Welt von morgen. Das, was Schule heute nicht aktiv bearbeitet,
kann in der Welt von morgen fehlen. Sie beginnen Ihre Tätigkeit als Lehrkraft auch in einer Zeit, in der die Kraft der
nächsten Generation deutlich spürbar ist. Klimaschutz, Nachhaltigkeit, Orientierung in der digitalen Welt und Menschen-
rechtsfragen treiben die Kinder und Jugendlichen um und an.
Wir wünschen Ihnen und uns allen, dass Sie neugierig sind auf diese Kraft der nächsten Generation, dass Sie diese
aufnehmen können und dass Ihre Schülerinnen und Schüler das als bedeutsam in Ihrem Unterricht erleben.
Sie werden all diese Prozesse in den Schulen gestalten und weiterentwickeln und vielen Schülerinnen und Schülern
Lernerfolge ermöglichen. Hierfür werden Sie im Landesinstitut und in Ihren Schulen eine fundierte und anregende
Ausbildung erhalten. Auch nach Ihrer Ausbildung wird das Landesinstitut Sie auf Ihrem weiteren beruflichen Lernweg
bestmöglich begleiten, beraten und unterstützen.
Wir wünschen Ihnen alles Gute, viel Erfolg und viel Freude an Ihrem zukünftigen Beruf. Wir freuen uns auf die
Zusammenarbeit mit Ihnen.
Mit freundlichen Grüßen, auch im Namen der Seminarleitungen
Hanneke Bohls Jochen Menges Astrid Oelker Barbara Fahland Kirsten Hitter Dr. Christofer Seyd
1Inhaltsverzeichnis
Begrüßung....................................................................................................................................................1
Hinweise zur ersten Orientierung im Landesinstitut..........................................................................4
1 Der Vorbereitungsdienst..................................................................................................................... 5
Der Vorbereitungsdienst – die zweite Ausbildungsphase in der Lehrkräftebildung ...................5
Ausbildung in Handlungsfeldern .......................................................................................................5
Rahmensetzung für die Ausbildung in der zweiten Phase ...........................................................5
Reflexion und Reflexionskompetenz .................................................................................................6
Komplexe Unterrichtspraxis, situatives Handeln und „reflexives Erfahrungslernen“ .............6
Umgang mit Heterogenität ................................................................................................................7
Ausbildung für das Lernen in der digitalen Welt ...........................................................................7
Evaluation und Feedback ....................................................................................................................8
Zeitlicher Umfang und Struktur der Ausbildung im LIA.................................................................. 10
Vorbereitungsdienst in Teilzeit........................................................................................................ 10
Das erste Halbjahr ............................................................................................................................. 10
Das zweite Halbjahr .......................................................................................................................... 11
Das dritte Halbjahr ............................................................................................................................ 12
Übersicht zur Struktur des Vorbereitungsdienstes..................................................................... 12
2 Gestaltung der Ausbildung am Landesinstitut ............................................................................13
Vorgesetztenfunktion der Hauptseminarleitung .............................................................................. 13
Einhaltung des Dienstweges ................................................................................................................ 13
Das Hauptseminar .................................................................................................................................. 13
Das Fachseminar .................................................................................................................................... 14
Das Fachseminar mit sonderpädagogischem Schwerpunkt .......................................................... 14
Ausbildungszeiten im LIA ..................................................................................................................... 14
Das Lehrertraining .................................................................................................................................. 15
Modulwochen .......................................................................................................................................... 15
Zusatzqualifikation: Theater................................................................................................................. 16
Qualifizierung in DAZ............................................................................................................................. 17
3 Gestaltung der schulischen Ausbildung.........................................................................................18
Ausbildungsschulen/Ausbildungsverbünde........................................................................................ 18
Schulpraktische Ausbildung.................................................................................................................. 18
4 Prüfungen ............................................................................................................................................22
Wichtige Hinweise zur Durchführung der Zweiten Staatsprüfung................................................ 24
5 Personalfragen....................................................................................................................................25
Ansprechpartnerinnen bzw. Ansprechpartner in der BSB ............................................................. 25
Ihr Beschäftigungsverhältnis ............................................................................................................... 25
Wesentliche Rechte und Pflichten von Lehrkräften im Vorbereitungsdienst ............................. 26
Das Gehalt im Vorbereitungsdienst .................................................................................................... 27
6 Personalvertretung und Personalfürsorge....................................................................................30
Personalrat der Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst und in der
Anpassungsqualifizierung...................................................................................................................... 30
Vertrauenspersonen der Schwerbehinderten.................................................................................... 31
Hilfe und vertrauliche Beratung für Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst..................................... 31
2Inhaltsverzeichnis
Anhang
Verordnung über den Vorbereitungsdienst und die Zweite Staatsprüfung
für Lehrämter an Hamburger Schulen (VVZS)................................................................................... 32
Richtlinien über Ziele, Gestaltung und Organisation der Ausbildung
im Vorbereitungsdienst für die Lehrämter an Hamburger Schulen.............................................. 39
Referenzrahmen für die Ausbildung von Lehrkräften im Vorbereitungsdienst und für die
Anpassungsqualifizierung...................................................................................................................... 45
Das Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung (LI)..................................................58
Was bietet das Landesinstitut?............................................................................................................ 58
Abteilung Fortbildung (LIF).................................................................................................................... 58
Beratungsstelle besondere Begabungen – BbB........................................................................... 59
Zentrum Schule & Wirtschaft – ZSW............................................................................................ 59
Umwelterziehung und Klimaschutz................................................................................................. 59
Abteilung Beratung – Vielfalt, Gesundheit, Prävention (LIB)......................................................... 59
SuchtPräventionsZentrum – SPZ (LIB 1)....................................................................................... 60
Beratungsstelle Interkulturelle Erziehung – BIE (LIB 2)............................................................. 60
Hamburger Netzwerk „Lehrkräfte mit Migrationsgeschichte“.................................................. 60
Sexualerziehung und Gender (LIB 3).............................................................................................. 61
Referat Gesundheit (LIB 4)............................................................................................................... 61
Gesundheitsförderung von Schülerinnen und Schülern............................................................. 61
Personalgesundheit............................................................................................................................ 62
Beratungsstelle für Krisenbewältigung und Abhängigkeitsprobleme (BST) .............................. 62
Beratungsstelle Gewaltprävention B 33............................................................................................. 63
Abteilung Zentrale Dienste – (LIZ)....................................................................................................... 63
Hamburger Lehrerbibliothek............................................................................................................ 63
Hamburger Schulmediathek............................................................................................................. 63
Geräteverleih....................................................................................................................................... 63
Hamburger Schulferien bis August 2023................................................................................................ 64
Organigramm des Landesinstituts für Lehrerbildung und Schulentwicklung.............................65
3Hinweise zur ersten Orientierung im Landesinstitut
Die Abteilung Ausbildung (LIA) befindet sich mit ihren Seminarräumen, der Verwaltung und dem Geschäftszimmer am
Weidenstieg 29, 20259 Hamburg sowie in der Isestraße 144–146, 20149 Hamburg.
Die Abteilung nutzt regelhaft Seminarräume in Schulen oder auch in anderen Außenstellen für Fachseminare oder das
Lehrertraining. Näheres dazu erfahren Sie in den ersten Tagen Ihrer Ausbildung.
Die Seminarräume des Landesinstituts sind auf einem einheitlich hohen Standard eingerichtet. Wir bitten Sie, sich in
den Räumen an verbindliche Raumregeln zu halten, die in jedem Raum ausgehängt sind. Seit dem 1. August 2005 gilt
im Landesinstitut wie an allen Hamburger Schulen ein generelles Rauchverbot.
Ansprechpartnerinnen und Ansprechpartner
Leitung der Abteilung Ausbildung
Hanneke Bohls LIA Tel.: 040 428842-400 E-Mail: hanneke.bohls@li-hamburg.de Raum 200
Leitungen der Unterabteilungen / Ausbildung in den Lehrämtern
Jochen Menges LIA 1 Tel.: 040 428842-410 E-Mail: jochen.menges@li-hamburg.de Raum 210
Astrid Oelker LIA 2 Tel.: 040 428842-420 E-Mail: astrid.oelker@li-hamburg.de Raum 211
Barbara Fahland LIA 3 Tel.: 040 428842-430 E-Mail: barbara.fahland@li-hamburg.de Raum 202
Dr. Christofer Seyd LIA-G Tel.: 040 428842-406 E-Mail: christofer.seyd@li-hamburg.de Raum 130 (Isestraße)
Leitung Lehrertraining
Kirsten Hitter LIA 4 Tel.: 040 428842-450 E-Mail: kirsten.hitter@li-hamburg.de Raum 203
Standortleitung Isestraße
Dr. Christofer Seyd Tel.: 040 428842-406 E-Mail: christofer.seyd@li-hamburg.de Raum 130 (Isestraße)
Geschäftszimmer
Für Ihre Anliegen sind zuständig:
Birgit Hein Tel.: 040 428842-428 E-Mail: birgit.hein@li-hamburg.de Raum 107 (Weidenstieg)
Hirdejot Willing Tel.: 040 428842-466 E-Mail: hirdejot.willing@li-hamburg.de Raum 020 (Isestraße)
Öffnungszeiten des Geschäftszimmers im Weidenstieg:
Montag bis Freitag 8–15:30 Uhr; in den Ferien: Montag bis Donnerstag: 9–15 Uhr, Freitag 9–14 Uhr
Öffnungszeit des Geschäftszimmers in der Isestraße:
Mittwoch und Freitag 8–16:00 Uhr
Kontakt Lehrerprüfungsamt:
Isestraße 144–146, 20149 Hamburg (s. S. 24)
Die Referendars- und Seminarverwaltung im LIA betreuen:
Vanessa Menzel 040 428842-449 E-Mail: Vanessa.Menzel@li-hamburg.de
Christel Ludovico 040 428842-483 E-Mail: Christel.Ludovico@li-hamburg.de
Jeannine Bartels 040 428842-435 E-Mail: Jeannine.Bartels@li-hamburg.de
Bibliothek
Die Hamburger Lehrerbibliothek befindet sich im Erdgeschoss des LI-Hauptgebäudes, Felix-Dahn-Straße 3, 20357
Hamburg, Tel.: 040 428842-842, www.li.hamburg.de/lehrerbibliothek, E-Mail: hlb@li-hamburg.de
Öffnungszeiten in der Schulzeit: Montag – Donnerstag: 13–17 Uhr, Freitag: 13–16 Uhr
In den Ferien: Montag bis Freitag: 10–13 Uhr
An den Präsenztagen der Hamburger Lehrkräfte am Ende der Sommerferien: 10–14 Uhr
Hinweis: Die Bibliothek gibt monatlich Neuerwerbungslisten heraus. Sollten Sie an einem regelmäßigen Bezug
interessiert sein, genügt eine kurze E-Mail.
Kopierer
Ein Münzkopierer kann während der Öffnungszeiten der Bibliothek genutzt werden.
41. Der Vorbereitungsdienst
Der Vorbereitungsdienst – die zweite im Vorbereitungsdienst (s. Anhang, S. 45).
Ausbildungsphase in der Lehrkräftebildung Er beschreibt das Bild einer kompetenten
Lehrkraft, auf das wir die Ausbildung ausrich-
Mit Ihrer Einstellung in den Vorbereitungsdienst ten. Hier werden, orientiert an den Standards
sind Sie auf dem Weg zu Ihrem Berufsziel in der für Lehrerbildung der Kultusministerkonferenz
nächsten Etappe angelangt. Sie haben einen (KMK), die wesentlichen Kompetenzen beschrie-
Beruf gewählt, der mit hoher persönlicher ben, die für den pädagogischen Beruf von
Verantwortung einhergeht und große gesell- zentraler Bedeutung sind und die Sie im Laufe
schaftliche Wirksamkeit entfalten kann. Ihrer Ausbildung weiterentwickeln können und
Der Vorbereitungsdienst bereitet Sie intensiv sollen. Sie beziehen sich auf einen grundlegen-
auf Ihr künftiges Berufsfeld vor. Er kann Sie den personalen Entwicklungsbereich:
befähigen, hierin wirksam zu agieren und auch • personale und sozial-kommunikative Kom
langfristig Ihre eigene Professionalisierung wei- petenzen entwickeln
terzuentwickeln. Sie stehen vor der Aufgabe, und auf vier Handlungsfelder:
Lern-, Unterrichts- und Schulentwicklungspro- • Unterrichten (Lernprozessgestaltung),
zesse zu gestalten, als Lehrkraft in Schule • Erziehen und Beraten,
selten allein. Teamarbeit, das Zusammenführen • Diagnostizieren, Beurteilen und Bewerten,
von Expertisen und Sichtweisen in gelingender • die eigene Professionalisierung entwickeln
Kooperation, ist im Beruf unverzichtbar und und Schule gestalten.
zunehmend zu gelebter Praxis geworden.
Sowohl die Weiterentwicklung von Schule und Dabei ist die kontinuierliche Reflexion des
Unterricht als auch die Begleitung einzelner eigenen Handelns selbst ein wesentliches
Schülerinnen und Schüler erweisen sich im Quali
tätsmerkmal von erfolgreichen Schulen
Zusammenwirken unterschiedlicher Perspek- und Lehrkräften. Die Förderung der Reflexions
tiven – auf das System Schule, auf einzelne fähigkeit ist daher ein elementarer Bestandteil
Lernende – als besonders ertragreich, erfolg- der Ausbildung (siehe auch S. 6).
reich und nachhaltig und im Übrigen stärkend
für Sie als einzelne Lehrkraft. Sie erwerben im Rahmensetzung für die Ausbildung in der
Vorbereitungsdienst auch das hierfür notwen- zweiten Phase
dige professionelle Rüstzeug in den Bereichen Der Referenzrahmen bildet ein internes Koordi
Kommunikation, Konfliktlösung, Kooperation natensystem für Ihre Ausbildung, das ergänzt
und Teamarbeit und gewinnen darüber hinaus wird durch weitere inhaltlich und rechtlich
Einblicke in andere Schulstufen und Schul- bedeutsame Prinzipien und Richt linien wie
formen sowie verschiedene Bildungsgänge. etwa:
Im Vorbereitungsdienst agieren Sie als voll- • den Bildungs- und Erziehungsauftrag der
verantwortliche Lehrkraft und sind Lernende Schule, der im Hamburgischen Schulgesetz
zugleich. Die Ausbildungsphase, die Sie jetzt (HmbSG) festgelegt ist,
beginnen, schließt an ein Studium an, das Ihnen • – ganz zentral – die Verordnung über den
im Kontext einer wissenschaftlichen Qualifi- Vorbereitungsdienst und die Zweite Staats
kation bereits vielfältige Praxiserfahrungen in prüfung für Lehrämter an Hamburger
Schule und Unterricht und im digitalen Lernen Schulen (VVZS)1,
ermöglicht hat. Sie sind damit gut vorbereitet • die Ausbildungsrichtlinien2,
auf den neuen Abschnitt Ihrer Ausbildung, und • den Orientierungsrahmen Schulqualität an
wir knüpfen an Ihre Erfahrungen an. Hamburger Schulen,
• die Bildungs- und Rahmenpläne für die
Ausbildung in Handlungsfeldern jeweiligen Schulformen sowie für die
Im Vorbereitungsdienst wird Ihre Handlungs Unterrichtsfächer und Aufgabengebiete,
fähigkeit in allen Handlungsfeldern einer Lehr- • die leitenden Vorstellungen der Abteilung
kraft erweitert. Grundlegend für den Vor
be Ausbildung, wie sie hier im Wegweiser
reitungsdienst ist der sogenannte Referenz beschrieben sind und wie sie sich im
rahmen für die Ausbildung von Lehrkräften „Professionsprofil der inklusiv denkenden
1 Die VVZS finden Sie im Anhang, S. 32 ff.
2 Die Ausbildungsrichtlinie befindet sich im Prozess der Überarbeitung zur Anpassung an die VVZS. Im Anhang finden
Sie auf S. 39 ff. die Ausbildungsrichtlinie in der Fassung vom 1.2.2013.
51. Der Vorbereitungsdienst
und handelnden Lehrkraft im Vorberei eigenverantwortliche und selbstorganisierte
tungsdienst“ spiegeln, Fortentwicklung Ihres beruflichen Handelns.
• das Rahmenkonzept Ausbildungsqualität. Ziel der Ausbildung ist somit die handlungs-
fähige und reflektierte Praktikerin bzw. der
Diese Texte enthalten die wesentlichen Anfor handlungsfähige und reflektierte Praktiker.
de
rungen für Ihre Ausbildung und für Ihre
Prüfungen, und sie formulieren auch wichtige
rechtliche Ansprüche, die Sie selbst haben.
Reflexion und Reflexionskompetenz
In der Lehrkräftebildung gilt die Förderung der
Reflexionskompetenz als elementarer Bestand
teil und roter Faden der Professionalisierung. Die
individuelle, fundierte Reflexion Ihres Handelns Publikationen
und Ihre individuelle Weiterentwicklung
bedingen sich gegenseitig. Von Ihrer eigenen
Entwicklung und Professionalisierung hängt Komplexe Unterrichtspraxis, situatives
wiederum die Weiterentwicklung von Schule und Handeln und „reflexives Erfahrungslernen“
Unterricht ab. Eine Broschüre zur Bedeutung Ihre zukünftige berufliche Praxis besteht aus sehr
und Förderung von Reflexionskompetenz gibt komplexen und nur begrenzt vorhersehbaren
Ihnen ausführliche Hinweise und Erläute Handlungssituationen, in denen Kompetenzen
rungen zur Bedeutung von Reflexion in der aus unterschiedlichen Handlungsfeldern
Lehrkräftebildung und speziell in Ihrer Ham gefordert sind. Ihre Ausbildung ermöglicht die
burger Ausbildung. In der Broschüre finden Sie Verarbeitung solcher praktischen Erfahrungen,
auch die wichtigsten Instrumente und Beispiele um daraus Schlussfolgerungen für künftiges
für den Umgang mit dem Portfolio.3 Handeln zu ziehen. Diese Form des Lernens aus
Ein Portfolio kennen Sie vermutlich aus dem Erfahrung durch Reflexion nennen wir „refle-
Studium. xives Erfahrungslernen“.
Sie haben die Möglichkeit, Ihr Portfolio Nur dadurch können Ihre Fähigkeiten, fle-
digital oder analog zu führen oder beides zu xibel und adäquat professionell zu agieren,
kombinieren. aufgebaut werden. Sie werden im Unterricht
Ihre Aufzeichnungen – und andere Materi- und im gesamten schulischen Umfeld insbeson-
alien – dienen verschiedenen Zwecken: dere dadurch gefordert sein, dass Ungeplantes
• Aufzeichnungen, die Sie für sich selbst geschieht, für das es kein fertiges Rezept gibt.
anfertigen und die privat bleiben können. Dies gehört zum Charakter von Schule, Lernen,
• Aufzeichnungen für den Dialog, z. B. mit Unterricht und macht den Beruf gerade reizvoll.
anderen Lehrkräften im Vorbereitungs Ein wichtiges Augenmerk der Ausbildung liegt
dienst und/oder eine Beratung, z. B. mit deshalb auf der funktionalen Anpassung Ihres
Mentorinnen und Mentoren oder Seminar Handelns an die Realität, die Ihnen begegnet
leitungen, die beschränkt öffentlich gezeigt – auf dem angemessenen situativen Handeln.
werden. Sie haben in Ihrer Ausbildung in den Haupt-
• Aufzeichnungen, die als Grundlage für das und Fachseminaren, im Lehrertraining oder in
Zwischenstandsgespräch mit Ihrer Haupt Modulen immer wieder Gelegenheit, solche
seminarleitung dienen und die Sie aus den Situationen zu thematisieren, sie analytisch
verfügbaren Materialien Ihres Portfolios und systematisch zu durchdringen und dabei
auswählen. die Expertise Ihrer Seminarleitungen zu nutzen
• Aufzeichnungen, die Sie für Ihre schriftliche und in Teams an angemessenen Lösungen zu
Arbeit oder Ihre mündliche Prüfung im arbeiten.
Zweiten Staatsexamen nutzen und die in Am Ende Ihrer Ausbildung werden Sie
diesem Rahmen öffentlich gemacht werden. sowohl in Ihren unterrichtspraktischen Prü-
fungen als auch in Ihrer schriftlichen Arbeit und
Welche Teile des Portfolios öffentlich oder pri- der abschließenden mündlichen Prüfung zeigen
vat bleiben, legen Sie selbst fest. Die Auswahl, können, dass Sie kompetent mit komplexen
die Sie für Veröffentlichungen treffen, ist Praxissituationen umgehen und diese reflektie-
bereits Teil der reflexiven Auseinandersetzung ren können.
mit dem eigenen Lernen.
Wesentlich für das Gelingen Ihrer Ausbil-
dung insgesamt ist die gezielte, weitgehend
3 Eine detaillierte Handreichung zur Reflexionskompetenz, die das Portfolio einschließt und ergänzt, finden Sie unter:
http://li.hamburg.de/doks/publikationen/
61. Der Vorbereitungsdienst
Umgang mit Heterogenität Ramses Michael Oueslati
„Die heterogene Lerngruppe“ ist eine Selbst Interkulturelle Wahlmodule für Lehrkräfte im
verständlichkeit, und die Wahrnehmung und Vorbereitungsdienst
Wertschätzung von Diversität sind der Aus Tel.: 040 428842-587
gangspunkt aller Überlegungen zur Gestaltung E-Mail: ramses.oueslati@li-hamburg.de
von Unterricht. Eine zentrale Aufgabe des
demokratischen Schulwesens ist es, für die Ezel Babur
Teilhabe aller am Bildungssystem Beteiligten zu Interkulturelle Beratung und Wahlmodule für
sorgen und die Integration der Individuen unter Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst
Anerkennung der Vielfalt zu befördern. Als E-Mail: ezel.babur@li-hamburg.de
Lehrkraft im Vorbereitungsdienst werden Sie
in Ihren Klassen an allen Hamburger Schulen Für den Arbeitsbereich „Deutsch als Zweit
schnell eine kulturelle, sprachliche und soziale sprache, Sprachförderung, Herkunftssprach
Heterogenität bemerken sowie ein breites licher Unterricht“ stehen für Sie Herr Hendrik
Spektrum an Lernpotenzialen und -barrieren. Stammermann und sein Team zur Verfügung:
Hierauf werden Sie Ihre Unterrichtsplanung Referat Sprachen
und -durchführung ausrichten und anpassen Weidenstieg 29, 20259 Hamburg,
müssen, um die Schülerinnen und Schüler zu Räume 303, 305, 306
Lernerfolgen führen zu können und sie beim Tel.: 040 42 88 42-522/-524/-526
Aufbau eines Selbstkonzeptes zu unterstützen. Internet-Adresse:
Eine Grundlage hierfür ist, dass jede Schülerin https://li.hamburg.de/deutsch-als-zweitsprache
und jeder Schüler im Raum am fachlichen
Verstehens prozess beteiligt wird und dass
Multiperspektivität in der Betrachtung von
Lerngegenständen, das Miteinander-und-
Voneinander-Lernen eine Rolle spielen. Eine
weitere Grundlage ist beispielsweise, dass jeder
Fachunterricht sprachbildend ist. Das heißt: Alle
Schülerinnen und Schüler können sprachlich
folgen und sich sprachlich weiterentwickeln, Deutsch als Zweitsprache
und das Sprechen der Lernenden ist für das
Konstruieren von Bedeutung notwendig.
Das Spektrum der Heterogenität hat sich Ausbildung für das Lernen in der digitalen Welt
in den letzten Jahren erheblich erweitert. So In einer zunehmend von Digitalisierung gepräg
haben nach § 12 Hamburgisches Schulgesetz ten Welt ist ein reflektierter Umgang mit
alle Kinder und Jugendlichen – auch solche mit digitalen Systemen, ihr Verständnis und ihre
Beeinträchtigungen und Behinderungen – den kompetente Nutzung integraler Bestandteil bei
Anspruch auf den Besuch einer allgemeinbil- der Planung und Durchführung zeitgemäßer und
denden Regelschule. Außerdem sind mehrere lernförderlicher Lernszenarien. Die Diskussion
tausend Schüler, die aus ihren Herkunftslän- um Bildung in der digitalen Welt eröffnet
dern fliehen mussten, als Lernende in den also in der Schule kein isoliertes „Extrafeld“
Hamburger Schulen angekommen. oder einen Zusatz, sondern formuliert viel-
Im Bedarfsfall erhalten Sie Unterstützung mehr unabdingbare Anforderungen an die
und Beratung, beispielsweise Gestaltung lernförderlicher Ausbildungs- und
• in der Beratungsstelle Interkulturelle Unterrichtspraxis. Es geht um die bewusste,
Erziehung (BIE) (s. S. 60), kritische und selbstverständliche Nutzung und
• in der Beratungsstelle für besondere Reflexion von entsprechenden Angeboten in
Begabungen (s. S. 59), einer digitalisierten Welt. Insofern muss auch
• beim Hamburger Netzwerk „Lehrkräfte mit im Rahmen des Vorbereitungsdienstes für
Migrationsgeschichte“ in der BIE Lehrkräfte in Hamburg den Anforderungen an
(s. S. 60), kompetentes Handeln und Unterrichten in der
• in der Abteilung Ausbildung bei folgenden digitalen Welt eine entsprechend bedeutsame
Ansprechpartnern: Stellung in der Ausbildung zukommen.
Die Abteilung Ausbildung wird dieser Aufga-
Alper Ayzin be gerecht und setzt sie gezielt um, sie
Beratung für Lehrkräfte im Vorbereitungs • hat für die Arbeit in den Seminaren und in
dienst zu interkulturellen Unterrichtsvorhaben, der Schule die Handreichung „Kompeten
Examensarbeiten und Prüfungen mit interkul- zen in der Lehrkräftebildung für das Lernen
turellem Schwerpunkt in der digitalen Welt“ entwickelt, die das
Tel.: 040 428842-439 digital kompetente Handeln und Unter
E-Mail: alper.ayzin@li-hamburg.de richten konkretisiert,4
71. Der Vorbereitungsdienst
• stellt den Lehrkräften im Vorbereitungs haben. Auch hiermit setzen Sie sich in der
dienst und den Seminarleitungen techni Semi nararbeit auseinander und lernen auch
sche Arbeitsmöglichkeiten sowie Beratung dort vermehrt in hybriden Lernarrangements,
zur Verfügung (u.a. Internetzugang, E-Mail- aus denen Sie wiederum Rückschlüsse auf Ihre
Account, interaktive Whiteboards), eigene unterrichtliche Tätigkeit ziehen können.
• nutzt für die Kommunikation und Koope Für den Abgleich Ihrer Fähigkeiten und
ration diverse Möglichkeiten der digitalen Kenntnisse und für Ihre Orientierung können
Kommunikation, Sie die Checklisten nutzen, die Sie in der Hand
• fördert und unterstützt die Seminare mit reichung finden.
digitalen Systemen in ihrer Kommunikation, Sollten Sie für sich Fortbildungsbedarf
Koordination und Lernbegleitung, erkennen, belegen Sie bitte ent sprechende
• nutzt die Fortbildungsangebote und Angebote. Das Landesinstitut bietet Ihnen
die Beratungskompetenz des Referates im Referat Medienpädagogik vielfältige Fort-
Medienpädagogik (LIF15) im Landesinstitut bildungsangebote sowie Beratung und Unter
zu aktuellen Themen der Bildung für das stützung zu allen Themen aus dem Be reich
Lernen in der digitalen Welt, Medienpädagogik an. Sie können die Angebote
• regt zu kritischen Diskursen über Daten unter https://li.hamburg.de/medien ein sehen
sicherheit und Schutz der Persönlichkeit an, und bei Bedarf über das TIS-Portal buchen
• initiiert innovative Projekte der digitalen Bil (https://tis.li-hamburg.de).
dung mit unterrichtspraktischer Relevanz, Im Rahmen der Ausbildung besteht die Anfor-
• erarbeitet in den Seminaren sinnvolle Mög derung, dass Sie in Ihrem Unterricht gezielt
lichkeiten, einen guten, individualisierten digitale Systeme für das Lernen nutzen. Dies
Unterricht unter Nutzung digitaler Systeme weisen Sie in geeigneter Form gegenüber den an
zu gestalten, Ihrer Ausbildung Beteiligten (Seminarleitungen,
• erstellt Modulangebote, um die Kompeten Schule) nach. Grundsätzlich gilt, dass Sie in
zen für das Lernen in der digitalen Welt zu der Hälfte aller Hospitationen digitale Medien
fördern. funktional zum Einsatz bringen sol len, sofern
die Schule über eine entsprechende Ausstat-
Seit Anfang des Jahres steht LIA die neu tung verfügt. Näheres erfahren Sie von Ihren
eingerichtete digitale Lernwerkstatt ISE am Hauptseminarleitungen.
Standort Isestraße zur Verfügung. Im Rahmen Es ist sehr hilfreich, ein persönliches Tablet
der dort umgesetzten Konzeption können zum oder kleines Notebook für die Arbeit im Semi-
einen alle Medien, die in der Regel in Ham- nar und in der Schule zur Verfügung zu haben,
burger Schulen zum Einsatz kommen, erprobt um digitale Seminaraufgaben erfüllen oder die
werden, zum anderen und vor allem kann hier Bereitstellung von Arbeitsergebnissen zeitnah
auch das Zusammenspiel didaktischer Möglich- ausführen zu können.
keiten durch den Einsatz digitaler Systeme und
einer geeigneten räumlichen Struktur erfahren
werden. Die Modifikation und Redefinition von
Aufgabenformaten kann hier gewinnbringend
mit verschiedenen Lernsettings vernetzt
werden, ebenso wird eine intensive Ausei-
nandersetzung mit den gesellschaftlichen
Anforderungen des 21. Jahrhunderts in diesem
besonderen Ambiente ermöglicht. Handreichung „Kompetenzen in der Lehr kräfte
bildung für das Lernen in der digitalen Welt“
Die regelmäßige Arbeit mit digitalen Systemen
in den Seminaren und die Übertragung in
Ihren Unterricht bauen auf Ihren individuellen Evaluation und Feedback
digitalen Kompetenzen auf und erweitern Evaluation ist ein wichtiges Thema im Landes
diese. Sie lernen Modelle für digitales Handeln institut. Deshalb werden Sie regel mäßig in
und Unterrichten kennen und setzen sich mit den Seminaren oder mit zentralen Online-
der Bedeutung der digitalen Welt für den Verfahren um Feedback zu Ihren Ausbildungs
Lebensalltag der Schülerinnen und Schüler veranstaltungen gebeten, damit wir Vorschläge
auseinander. Eine besondere Bedeutung fin- zur Weiterentwicklung der Arbeit in den Semi
det dieses Handlungsfeld in der derzeitigen naren und Modulen gewinnen. Sie werden
Situation rund um Corona, in der Fernunterricht auch gezielten Evaluationen zu ausgewählten
und hybride Lernszenarien stark zugenommen Bereichen und Fragestellungen während Ihrer
4 Die Handreichung „Kompetenzen in der Lehrkräftebildung für das Lernen in der digitalen Welt“ finden Sie auf der LI
Website unter: https://li.hamburg.de/doks/publikationen/13106620/lernen-digitale-welt/
81. Der Vorbereitungsdienst
Häufig gestellte Fragen rund um IT im LIA:
Darf ich meine private E-Mail-Adresse für dienstliche Mit Beginn Ihres Vorbereitungsdienstes sind Sie auto-
Zwecke nutzen? matisch mit Ihrer Dienstmailadresse im LMS des LI
Für alle dienstlichen Belange nutzen Sie bitte Ihre eingeschrieben. Die dazugehörigen Zugangsdaten werden
LI-E-Mail-Adresse. Neben dem Datenschutzaspekt werden an Ihre LI-E-Mailadresse (s. o.) geschickt.
auch alle Informationen des LIA ausschließlich an Ihre
Dienstadresse gesendet. Was bedeutet WiBeS
– ist das für mich wichtig?
Wie komme ich an ein LI-Postfach und eine LI-E-Mail- WiBeS ist die Abkürzung für Wissensmanagement an
Adresse? Beruflichen Schulen und ein Angebot des Hamburger
Die LI-E-Mail-Adresse wird von der IT-Abteilung des LI Instituts für Berufliche Bildung (HIBB). Das internetba-
zu Beginn Ihres Vorbereitungsdienstes eingerichtet und sierte Portal dient dem Austausch von Dokumenten und
technisch gepflegt. Eine Information über den Zugang, Informationen für den Unterricht und für Projekte der
das Passwort und Nutzungshinweise erhalten Sie über das schulischen und schulübergreifenden Zusammenarbeit –
Hauptseminar. auch mit deren Partnern – und bietet im berufsbildenden
System eine Grundlage zur Entwicklung eines systemischen,
Was muss ich tun, wenn ich mein Passwort vergessen systematischen schulischen Wissensmanagements.
bzw. nicht rechtzeitig ein neues Passwort generiert WiBeS bietet Funktionen für
habe? • Teamarbeit,
Senden Sie bitte von Ihrem privaten Account eine Mail • Informations-/Dokumentenmanagement,
an edv@li-hamburg.de mit der Bitte, das Passwort zu • Kommunikation sowie
ändern und unter der Angabe des Anmeldenamens: • Unterstützung für Kontinuität und Innovation
vorname.nachnameXXXX@li-hamburg.de. Eine genaue schulischer Strukturen und Abläufe.
Anleitung zur Änderung Ihres Passwortes erhalten Sie im Bereits in der Einführungswoche des Vorbereitungsdienstes
Geschäftszimmer im Weidenstieg 29. erhalten Sie im Hauptseminar die persönlichen
Zugangsdaten und Hinweise zum Umgang mit WiBeS
während Ihrer Ausbildung.
Was bedeutet SchulCommSy?
SchulCommSy ist eine webbasierte Plattform für die Was ist TIS? Brauche ich das für meinen
Kooperation und Kommunikation. Sie wird an der Vorbereitungsdienst?
Universität Hamburg, im LI und in vielen allgemeinbilden- Über TIS (TeilnehmerInformationsSystem) des LI werden
den Schulen genutzt. Einen persönlichen Zugang generie- die Fortbildungen für Hamburger Lehrkräfte organi-
ren Sie direkt unter https://hamburg.schulcommsy.de/, in siert. Einen Zugang erhalten Sie mit dem Start in den
den Seminaren erhalten Sie weitere Hinweise sowie den Vorbereitungsdienst über das Hauptseminar – dieser
Zugang zu den Arbeitsräumen. Zugang bleibt für die Zeit Ihres Dienstes in Hamburg als
LiV und als Lehrkraft erhalten. Wenn Sie während Ihres
Vorbereitungsdienstes Fortbildungen belegen möchten,
Was bedeutet EduPort? benötigen Sie einen TIS-Zugang. Informationen zu TIS
EduPort wird in allen allgemeinbildenden Schulen bereit- gibt es auf der Website des LI unter www.li.hamburg.de/
gestellt, einen Zugang erhalten Sie direkt von Ihrer Schule. tis oder direkt über die Kontaktadresse tis@li-hamburg.de.
Ehemals als hamburgweites, gemeinsames schulisches
Zugangsportal geplant, wird ein Ausbau derzeit nicht Was ist onBuS? Wie bekomme ich einen Zugang?
mehr verfolgt. Dennoch sind die Zugangsdaten wichtig, Wer hilft bei Fragen?
da die Einwahl in verschiedene schulische WLANs darüber Über onBuS (Online-Buchungssystem www.li.hamburg.
funktioniert. Auch das WLAN am Standort Isestraße de/wahlmodule) werden die Module und die Angebote des
erreichen Sie über Ihr Eduport-WLAN-Kennwort. Lehrertrainings organisiert. Einen Zugang erhalten Sie
Achtung: Bei der Einwahl in Eduport müssen Sie in Ihrem automatisch über die LIA-Modulorganisation per E-Mail.
Account einmalig ein WLAN-Passwort festlegen, das dann Bei Problemen oder Fragen wenden Sie sich bitte an Sigrid
für alle Schulen in Hamburg, bei denen „hamburg-schule“ Lickteig: LIA-Modulorga@li-hamburg.de.
verfügbar ist, Gültigkeit hat.
Wie gelange ich im LIA ins Internet?
Was bedeutet LMS Lernen Hamburg? Sie gelangen mit Ihrem Smartphone, Tablet oder Notebook
Sowohl SchulCommy als auch EduPort werden mittelfri- von jedem Standort im LIA per WLAN ins Internet. Den
stig nicht mehr administriert. Als Lernmanagementsystem Zugang erfragen Sie bitte persönlich im Hauptseminar.
(LMS) auf Moodle-Basis wird LMS Lernen Hamburg Neben dem Gebäude im Weidenstieg 29 haben auch
zunehmend an Hamburger Schulen ausgerollt. Am das LI-Haupthaus in der Felix-Dahn-Straße 3 bzw. Hohe
Landesinstitut wird das LMS in vielen Bereichen genutzt, Weide 12/16 und der Standort Isestraße 144-146 diesen
vor allem auch in der Gestaltung Ihrer Seminare. Zugang zum Internet.
91. Der Vorbereitungsdienst
Ausbildung begegnen. Damit verfolgen wir lang- Das erste Halbjahr
fristig die Strategie der Qualitätsverbesserung Sie beginnen mit der praktischen Ausbildung
durch eine an bestimmten Kriterien orientierte und dem eigenverantwortlichen Unterricht
Auswertung der Ausbildung. vom ersten Tag an (in der Regel 8 Stunden
Außerdem ist das Thema „Evaluation“ ein pro Woche im allgemeinbildenden Bereich
wichtiger Seminarinhalt. Sie werden dabei und 6 Wochenstunden im berufsbildenden
unterstützt, geeignete Evaluationsverfahren Bereich) und werden begleitend bereits in der
und das Feedback der Schülerinnen und ersten Ausbildungswoche in die wichtigsten
Schüler zu nutzen, um das Lernverhalten der Grundlagen der Unterrichtsplanung und -gestal-
Schülerinnen und Schüler sowie das eigene tung eingeführt, die Sie dann im ersten Halbjahr
pädagogische Verhalten weiterzuentwickeln. zunehmend vertiefen und systematisieren.
Dahinter steht sowohl ein demokratisches Den Rahmen hierfür bildet der sogenannte
und subjektorientiertes Grundverständnis von „Startbaustein zur Unterrichtsplanung“ in den
Schule und Unterricht als auch die grundlegende allgemeinbildenden Lehrämtern sowie die Ein-
Erkenntnis, dass Beteiligung an Lern- und heit „Handlungsorientiert unterrichten im Team
Bildungsprozessen wesentlich zum Gelingen (HiT)“ im berufsbildenden Lehramt.
solcher Prozesse beitragen und die Entwicklung
von Sinnstiftung und Identität befördern kann. Der Startbaustein
Im Startbaustein der allgemeinbildenden Lehr
Zeitlicher Umfang und Struktur der ämter gewinnen Sie Sicherheit in der Unter
Ausbildung im LIA richts
planung, indem Sie die Fähigkeit zum
Didaktisieren vertiefen, die Wahrnehmung von
Die Dauer des Vorbereitungsdienstes ist in der Lernpotenzialen und Lernbarrieren schulen
Lehrerlaufbahnverordnung (HmbLVO) geregelt. sowie den funktionalen Zusammenhang der
Gemäß § 6 Absatz 2 dauert der Vorberei- Elemente der Unterrichtsplanung erkennen
tungsdienst regelhaft für alle Lehrämter 18 und berücksichtigen.
Monate. Der Startbaustein erläutert die Bedingungs-
In dem Dienstzeugnis, das Sie zum Schluss faktoren zur Unterrichtsplanung in einem
Ihrer Dienstzeit beantragen können, werden theoretischen Rahmen und stellt ein Modell zur
Ihnen die Dauer des Vorbereitungsdienstes Unterrichtsplanung sowie zur Phasierung zur
sowie die Rechtsgrundlage dafür bescheinigt. Verfügung, welches lehramtsübergreifend die
Damit ist gewährleistet, dass einzelne Bun- verbindlich verwendete Grundlage der Ausbil-
desländer, die zurzeit noch von 24 Monaten dungsarbeit in den jeweiligen Seminarformaten
Ausbildung ausgehen, die Gleichrangigkeit Ihrer ist. Der Startbaustein nutzt die lehramts
18-monatigen Ausbildung mit einer 24-mona- übergreifend gültige Vorlage zur schriftlichen
tigen Ausbildung anerkennen. Unterrichtsplanung.
Im Hauptseminar werden die Modelle und
Vorbereitungsdienst in Teilzeit das dahinterliegende Verständnis von Lernen
Wer ein Kind unter 18 Jahren betreut oder in und Unterricht behandelt. Eine fachdidaktische
tatsächlicher Pflege eingebunden ist, kann vor Konkretisierung erfolgt dann jeweils in den
Eintritt in den Vorbereitungsdienst beantra- Fachseminaren. In kleinen Fachgruppen werden
gen, diesen auf 24 Monate zu strecken und Sie für eines Ihrer beiden studierten Fächer
damit in 75 % Teilzeit zu durchlaufen. Dieses selbstständig Unterricht planen, diese Planung
Modell hat dann über 24 Monate Bestand. Ein in Ihrer Fachgruppe diskutieren, Ihre Planung
Wechsel von Voll- in Teilzeit ist im laufenden verschriftlichen und den Unterricht im Rahmen
Vorbereitungsdienst nicht möglich. Ein wesent- einer (Kleingruppen-)Hospitation durchführen
licher Unterschied in der Ausbildungsgestaltung und reflektieren.
in Teilzeit ist, dass im ersten Ausbildungshalbjahr
und überwiegend auch im 4. Halbjahr nur ein HiT
Fach seminaristisch und schulisch ausgebildet Im berufsbildenden Lehramt werden Sie sich
wird. Entlastend wirkt auch, dass die gesamte zu Beginn Ihrer Ausbildung auf die Anfor
unterrichtliche Ausbildungsverpflichtung auf derungen von handlungsorientiertem Unter
vier Halbjahre und die Prüfungsphase auf 8 richt im Lernfeld vertieft vorbereiten und
Monate gestreckt wird.5 erleben dabei die Relevanz, als Lehrkraft im
Team zu arbeiten. Dies ist im Rahmen der
Der Vorbereitungsdienst in Vollzeit wird in ersten komplexen Lernsituation „HiT: Hand
drei Halbjahre unterteilt, deren Funktion für lungsorientiert unterrichten im Team“ veror-
die Ausbildung In den folgenden Abschnitten tet. Angebunden an Ihr Berufsfach planen
näher beschrieben wird. Sie gemeinsam mit anderen Lehrkräften im
5 Nähere Informationen hierzu unter: https://li.hamburg.de/lia/10690492/tz-vd/
101. Der Vorbereitungsdienst
Vorbereitungsdienst eine Unterrichtssequenz, Sie diese Notizen für Zwischenstandgespräche
setzen diese in einer Schule aus Ihrem Team mit Ihren Seminarleitungen sowie für die Prü-
um und werten Ihre Erfahrungen aus. Haupt- fungen nutzen.
und Fachseminarleitungen unterstützen Sie
dabei gemeinsam und ertragreich. Auch die Das zweite Halbjahr
Unterstützung durch die Mentorin bzw. den Im zweiten und dritten Halbjahr werden Sie im
Mentor ist in diesem Kontext sehr wichtig, indem allgemeinbildenden Bereich Ihre schulischen
die Schule die Möglichkeit einräumt, ein entspre- Erfahrungen erweitern und vertiefen, u. a.
chendes Thema für eine Unterrichtssequenz durch die Tätigkeit in einer zweiten Schulform
zu finden und ein Teamteaching durchzufüh- bzw. in anderen Schulstufen und an anderen
ren. Für die gemeinsame Modellierung Ihres Lernorten.
Unterrichtsvorhabens „HiT“ nutzen Sie, beglei- Im Lehramt Primarstufe und Sekundarstufe I
tet durch Ihre Hauptseminarleitung, kompakte werden Sie im Laufe der Ausbildung – in der
Seminartage, die sogenannten pädagogischen Regel im zweiten Halbjahr – begleitend zu Ihrer
Tage. Auch entwickeln Sie in diesem Rahmen Stammschule, an der zweiten Schulform Ihres
Ihre Kompetenzen in zielführender Teamarbeit Lehramtes (also Grundschule oder Stadtteil-
weiter, mit Blick auf sich selbst und Ihre schule) im Umfang von 6 Monaten tätig werden.
Schülerinnen und Schüler. Sie erhalten durch Im Lehramt für Sonderpädagogik werden
Ihre Seminarleitungen und Mentoren konstruk- Sie in zwei sonderpädagogischen Schwerpunk-
tives Feedback zu Ihrem Unterricht und Ihrer ten und einem Unterrichtsfach ausgebildet. Sie
Teamarbeit im Rahmen einer Hospitation sowie unterrichten im zweiten Halbjahr parallel auch
eines abschließenden Reflexionsgespräches. an einer weiteren Schule. Hier beginnt dann die
Ausbildung im zweiten sonderpädagogischen
Das Handlungsfeld „Unterrichten“ steht in allen Schwerpunkt (ebenfalls in der seminaristischen
Lehrämtern grundsätzlich im Zentrum Ihrer Ausbildung). In der Regel werden Sie sowohl
Tätigkeit. Damit verbunden werden Grund in der Inklusion als auch an einer sonderpä-
lagen der Diagnostik, der Lernförderung, der dagogischen Schulform eingesetzt. Mit Ende
Leistungsbeurteilung sowie der schulischen des zweiten Halbjahres endet Ihre Tätigkeit an
Erziehung. der ersten Schule. Die Tätigkeit an der zweiten
Sie werden Gelegenheit haben, den Unter- Schule wird im dritten Halbjahr fortgeführt.
richt Ihrer Mentorinnen und Mentoren sowie Im gymnasialen Lehramt werden Sie
anderer Kolleginnen und Kollegen zu besu- entweder an einem Gymnasium oder an einer
chen und dafür geeignete Instrumente der Stadtteilschule ausgebildet und die Ausbil
Unterrichtsbeobachtung und -reflexion in den dungs schule nicht wechseln. Das gleiche
Seminaren kennenlernen. gilt für das Grund schullehramt, im Rahmen
Gemeinsam mit anderen Lehrkräften im dessen sie in der Regel an einer Grundschule
Vorbereitungsdienst werden Sie in kleinen verbleiben. Im Rahmen Ihrer Ausbildung über
Gruppen Unterricht erfahren, reflektieren und die drei Halbjahre werden Sie stattdessen in
auswerten (genannt „Kleingruppenhospitati- verschiedenen Formaten Einblicke in die jeweils
onen“ oder „Unterrichtspraktische Übungen“). andere Schulform gewinnen und nach Möglich
Dieses Prinzip des gemeinsamen Lernens in keit auch eigene Erfahrungen sammeln.
und aus der Praxis wird Sie über den gesamten Im berufsbildenden Bereich lernen Sie an
Vorbereitungsdienst begleiten. einer Ausbildungsschule ein vielfältiges Ange-
Sie werden erste Begegnungen mit den bot unterschiedlicher Bildungsgänge kennen.
vielfältigen Angeboten des Lehrertrainings Im zweiten Halbjahr werden Sie in allen
haben (s. dazu genauer S. 15). Lehrämtern in der Regel 12 Wochenstunden
In den genannten Kontexten wird darüber unterrichten. Sie werden nun vertieft in die
hinaus Teamkompetenz gezielt gefördert und Gestaltung von Lernprozessen für sehr unter-
reflektiert. Damit bereiten wir Sie gezielt und schiedliche Gruppen von Schülerinnen und
professionell auf die Kooperation im Beruf vor, Schülern eingeführt. Das Handlungsfeld
auf die Schule heute dringend angewiesen ist. „Beraten“ wird jetzt für Sie zunehmend
Sie können während Ihrer Ausbildung zu bedeutsam. Außerdem werden Sie genauere
verschiedenen Zeitpunkten zudem Module Einblicke gewinnen in die Schulkultur Ihrer
wählen, um Ihre individuellen Schwerpunkte Ausbildungsschule, dabei eigene Erfahrungen
in der Ausbildung setzen zu können (s. dazu sammeln und Positionen entwickeln. So rückt
genauer S. 16 f). auch das Handlungsfeld „Schule gestalten“ in
Von Anfang an wird Sie ein Portfolio Ihr Blickfeld.
begleiten, in das Sie Ihre Erfahrungen, Beob Wahl-Modulblöcke ergänzen die Seminar-
achtungen, Erkenntnisse, Ideen und Ihre arbeit. Während der Modulzeit finden keine
eigenen Entwicklungsschritte aufnehmen regulären Seminarveranstaltungen statt. Sie
können (s. dazu genauer S. 6). Später können haben Gelegenheit zu individueller Schwer-
111. Der Vorbereitungsdienst
punktsetzung, zur Vertiefung von Kenntnissen Die genaue Aufteilung der wöchentlichen
oder zum Erwerb zusätzlicher überfachlicher Unterrichtsverpflichtung kann in Einzelfällen
Kompetenzen, die für Ihre Arbeit in der Schule auch anders gestaltet werden, z. B. wenn bereits
fruchtbringend sind. längere Unterrichtserfahrungen vorliegen.
Das Seminar- und Modulangebot wird Am Ende der Ausbildung müssen Sie für den
ergänzt durch einzelne kompakte Seminartage, eigenverantwortlichen Unterricht insgesamt
in denen Sie an die Seminararbeit anknüpfen 30 Wochenstunden, d. h. 10 Wochenstunden
und zu aktuellen, bedeutsamen Schwerpunkten durchschnittlich pro Halbjahr nachweisen.
der Ausbildung gezielte Angebote erhalten. Im dritten Halbjahr absolvieren Sie die Zweite
Staatsprüfung. Darin sollen Sie zeigen, dass Sie
Das dritte Halbjahr zur selbstständigen Erfüllung der Unterrichts-
Im dritten Halbjahr setzen Sie die praktische und Erziehungsaufgaben an der Schule befähigt
Tätigkeit an Ihrer Stammschule bzw. Ihrer sind. Die Zweite Staatsprüfung besteht aus je
zweiten Ausbildungsschule fort und unter- einer unterrichtspraktischen Prüfung in jedem
richten dort in der Regel im Umfang von 10 Unterrichtsfach, einer schriftlichen Arbeit, einer
Wochenstunden (allgemeinbildender Bereich) mündlichen Prüfung und der „Bewährungsnote“
bzw. 12 Wochenstunden (berufsbildender für Ihre Arbeit im Vorbereitungsdienst (s. zu
Bereich). den Prüfungen genauer S. 22 ff).
Übersicht zur Struktur des Vorbereitungsdienstes
1. Halbjahr 2. Halbjahr 3. Halbjahr
Ausbildung in der Schule
LAPS: eine Stammschule und parallel dazu in der Regel im 2. Halbjahr
eine Partnerschule in einer anderen Schulform
LAS: 1. und 2. Halbjahr in Schule A, 2. und 3. Halbjahr in Schule B
LAGYM: i. d. R. eine Stammschule
LAGS: i. d. R. eine Stammschule
LAB: i. d. R. eine Stammschule
Eigenverantwortlicher Unterricht
i. d. R. 8 Stunden im
i. d. R. 10 Stunden im
Bereich LAPS, LAS und LA- i. d. R. 12 Stunden in allen
allgemeinbildenden und
GYM, 6 Stunden im berufs- Bereichen, 10 Stunden im
12 Stunden im
bildenden Bereich und 10 Bereich LAGS
berufsbildenden Bereich
Stunden im Bereich LAGS
Ausbildung in Haupt- und Fachseminaren
Insgesamt 125 Stunden im Hauptseminar und jeweils
48 Stunden in den Fachseminaren
Ausbildung in Modulen
12 Stunden Wahlmodule
Ausbildung im Lehrertraining
12 Std. Angebote
12 Std. LT-Angebote 3 Std. Einzelcoaching
in der
in Modulen (freiwillig)
Hauptseminargruppe
Insg. 27 Stunden
Prüfung
Referenzrahmen:
Personale und sozial-kommunikative Kompetenzen entwickeln;
Unterrichten (Lernprozessgestaltung); Erziehen und Beraten;
Diagnostizieren, Beurteilen und Bewerten;
Die eigene Professionalisierung entwickeln und Schule gestalten.
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