Altes Gymnasium Oldenburg
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Altes
Gymnasium
Oldenburg
Fachgruppe Deutsch Dezember 2022
Schulcurriculum für das Unterrichtsfach Deutsch
Sekundarstufe I und Einführungsphase
Vorbemerkung
Das vorliegende schuleigene Curriculum ist nicht als endgültiger Arbeitsplan anzusehen. Es wird seit 2016
zur Qualitätssicherung in einem fortlaufenden Prozess regelmäßig überprüft und weiterentwickelt. Die je-
weiligen Jahrgangsteams geben zu diesem Zweck regelmäßig Rückmeldungen zur Funktionalität des
Schulcurriculums und machen Verbesserungsvorschläge. Auf diese Weise wird auch die Zusammenarbeit in
den Jahrgangsteams sowie der Austausch innerhalb der Fachgruppe gefördert.
Die Reihenfolge der Unterrichtseinheiten wird von der Lehrkraft festgelegt, wobei auf die individuellen Be-
dürfnisse der Lerngruppen sowie auf äußere Gegebenheiten Rücksicht genommen werden kann und soll. Die
Art der Leistungsüberprüfungen sind durch das Kerncurriculum zu einem großen Teil festgelegt. Spielräume
bestehen oftmals bei der Anbindung von Klassenarbeiten an verschiedene Unterrichtseinheiten, was dann
auch so im Schulcurriculum angegeben ist. Die vorgeschlagenen Zeiträume für die Unterrichtseinheiten sind
als Richtlinien zu verstehen.
Die Aufhebung des Präsenzunterrichts aufgrund der Corona-Pandemie seit Frühjahr 2020 hat zu be-
sonderen Schwierigkeiten bei der Umsetzung des schulinternen Arbeitsplans geführt, die sich auch
auf die jeweiligen Folgejahrgänge auswirken. Um diesem Problem und zukünftigen Schwierigkeiten
zu begegnen, soll der Grundsatz gelten, dass solche Unterrichtseinheiten Vorrang haben, denen Klas-
senarbeiten zugewiesen sind, wobei der Schwerpunkt in den Jahrgängen 5-8 auf dem Erlernen von
Rechtschreibung und Grammatik liegen soll. Die Priorisierungen im Kerncurriculum, welche für die
Folgejahre der Schulschließungen gesetzt wurden und für die Schuljahre bis einschließlich 2023/2024
gültig sind, sind hier eingeflossen und werden nach Ablauf des Geltungszeitraums entfernt.
Oldenburg, den 03. Dezember 2022
Sabine ConradAltes Gymnasium Oldenburg – Fachgruppe Deutsch
SCHULCURRICULUM
Übersicht über die Unterrichtseinheiten und Klassenarbeiten
Titel W. Klassenarbeit
Jahrgang 5 (fünfstündig)
1 Erfolgreich lernen 1/2 -
2 Gesprächsregeln 1/2 -
3 Geschichten erzählen und lesen 4 Geschichte schreiben n. erarbeiteten Kriterien
4 Rechtschreibung I 3 Rechtschreibkompetenz
5 Mit Sachtexten umgehen 2 -
6 Märchen (momentan gestrichen) 3 alternativ zu KA 1
7 Wortarten und Wortbildung 3 -
8 Rechtschreibung II 3 Rechtschreibkompetenz
9 Tiere beschreiben 3 Tierbeschreibung
10 Jugendbuch 3 alternativ zu KA 1
11 Lyrische Texte (momentan gestrichen) 3 -
12 Szenisches Spiel (momentan gestrichen) 2 -
13 Grammatik: Satzglieder 3 -
14 Medien bewusst nutzen 2 -
Jahrgang 6 (vierstündig)
1 Berichten, Informieren, Beschreiben 4 Bericht
2 Satzglieder und Gliedsätze (Kommasetzung) 6 Rechtschreibkompetenz und Grammatik
3 Lesekompetenz fördern 4 -
4 Wortarten und Wortbildung 4 -
5 Erzählungen 4 Geschichte schreiben n. erarbeiten Kriterien
6 Jugendbuch (kann momentan entfallen, wenn in 4 alternativ zu KA 3
5 gelesen)
7 Miteinander sprechen 2 -
8 Mit Sachtexten umgehen 2 -
9 Rechtschreibung und Zeichensetzung 5 Rechtschreibkompetenz (und Grammatik)
Jahrgang 7 (vierstündig)
1 Strittige Themen diskutieren 5 argumentativer Brief/schriftliches Statement
2 Jugendbuch 5 alternativ zu KA 3 (Inhaltsangabe)
3 Rechtschreibung 5 Rechtschreibkompetenz
4 Erzählende Texte/Inhaltsangabe 5 Inhaltsangabe
5 Balladen 5 -
6 Sprachreflexion/Grammatik: Syntax 5 Rechtschreibkompetenz und Grammatik
7 Drama (kann momentan entfallen) 5 -
Jahrgang 8 (vierstündig)
1 Sprachreflexion/Grammatik 5 Rechtschreibkompetenz (und Grammatik), be-
sonders Redewiedergabe
2 Jugendbuch 5 Interpretation oder Figurencharakteristik
3 Journalistische Textsorten/Zeitung (momentan 5 -
gestrichen)Altes Gymnasium Oldenburg – Fachgruppe Deutsch
SCHULCURRICULUM
4 Lyrik 4 -
5 Novelle und Verfilmung 4 alternativ zu KA 2
6 Sprachreflexion/Rechtschreibung 4 Rechtschreibkompetenz (und Grammatik)
7 Sachtexte und Graphiken 4 materialgest.Verfassen eines inform. Textes
8 Kurzprosa 4 alternativ zu KA2
Jahrgang 9 (dreistündig)
1 Gedankliche Texte verstehen 6 -
2 Drama (kann momentan entfallen) 8 -
3 Ein Thema erörtern 7 freie Erörterung
4 Über Sprache nachdenken, Grammatik 7 Rechtschreibkompetenz und Grammatik
5 Gedichte aus ihrer Zeit verstehen 7 Gedichtinterpretation
6 Roman (fakultativ, wenn genug Zeit) - -
Jahrgang 10 (dreistündig)
1 Bewerbung und Lebenslauf 3 -
2 Sprachreflexion: Politische Rede (kann momen- 6 Inhaltsang. m. analytischer Aufgabenstellung
tan entfallen, wenn 7 nicht entfällt)
3 Drama 7 Interpr. eines Dramentextes (Dialoganalyse)
4 Roman (kann momentan entfallen, wenn 2 nicht 4 -
entfällt)
5 Filmisches Erzählen/Romanverfilmung (kann 4 -
momentan entfallen)
6 Materialgestütztes Argumentieren 7 materialgestütztes Verf. eines arg. Textes
7 Sprachreflexion/Kommunikation untersuchen 4 evtl. KA Interpretation, wenn 2 entfällt oder
(kann momentan entfallen, wenn 2 nicht ent- Lyrikinterpretation in 9 wegen Reduktion der
fällt) KA nicht geschrieben wurde
8 Referate halten (fakultativ, wenn genug Zeit) - -
Jahrgang 11 - Einführungsphase (dreistündig)
1 Pragmatische Texte über Sprache oder Medien 8 textgebundene Erörterung
2 Roman des 20./21. Jhdts. u. Romanverfilmung. 8 Interpretation eines Romanauschnitts
3 Liebesgedichte aus verschied. Jahrhunderten 8 Gedichtinterpretation
4 Einf. i. d. Epoche der Aufklärung 8 -Altes Gymnasium Oldenburg – Fachgruppe Deutsch
SCHULCURRICULUM
Beitrag des Faches Deutsch zum Medien- und Methodenkonzept des AGO
fachspezifische und fächerübergreifende Umgang mit Medien
Methodenkompetenzen
Jg. 5 Umgang mit dem Wörterbuch Verfassen von Texten mit einem Textverar-
Fünf-Schritt-Lesemethode beitungsprogramm
Einführung von Gesprächsregeln Überarbeiten eines Textes mit einem Text-
Zeitmanagement verarbeitungsprogramm
Heftführung Informationen im Internet recherchieren
Standbild Lernsoftware nutzen
Szenisches Spiel Medien bewusst nutzen
Rollenkarten erstellen
Jg. 6 Umgang mit dem Wörterbuch Überarbeiten eines Textes mit einem Text-
Bilder beschreiben, Bild-Text-Vergleiche verarbeitungsprogramm
Gesprächsregeln Informationsquellen gezielt nutzen (Inter-
Sachtexten, Bildern und einfachen nichtli- net, Lexika)
nearen Texten gezielt Informationen ent-
nehmen und sie in eigenen Worten wieder-
geben: Karten, Grafiken
einen Vortrag vorbereiten
Jg. 7 Argumentation journalistische Textsorten (auch digitaler
Standbild Form) nutzen und gestalten
Szenisches Spiel mediale Umgestaltung eines Textes: Video-
Schreibgespräch clip, Fotostory, Hörspiel
Teamarbeit
Jg. 8 Szenisches Spiel Ansätze der Filmanalyse
Textvortrag unter Anwendung paraverbaler Umgang mit Sachtexten, Grafiken und
und nonverbaler Äußerungsformen Schaubildern - auch im Internet
journalistische Textsorten (auch digitaler
Form) nutzen und gestalten
Jg. 9 gedankliche Texte verstehen Umgang mit gedanklichen und argumentie-
renden Texten – auch im Internet (z.B.
Blog-Beiträge, Foren, Youtube-Beiträge)
Jg. 10 Referate unter Berücksichtigung eines funk- Vergleiche von Film und Literatur
tionalen Medieneinsatzes halten Sprachwandel durch mediale Veränderun-
gen
Umgang mit gedanklichen und argumentie-
renden Texten – auch im Internet (z.B.
Blog-Beiträge, Foren, Youtube-Beiträge)Altes Gymnasium Oldenburg – Fachgruppe Deutsch
SCHULCURRICULUM
JAHRGANG 5
Unterrichtseinheit 1
Gesprächsregeln
Zeit in Wochen ca. 1/2
Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum Konkretisierung, Anmerkungen
2015 und Kompetenzen
Sprechen und Zuhören
Regeln für die Gesprächsführung vereinba- Zu Beginn der 5. Klasse ist es sinnvoll, einige
ren und einhalten Regeln für den Umgang miteinander zu erarbei-
aktiv zuhören und Gehörtes wiedergeben ten – dazu gehören natürlich auch Gesprächsre-
geln.
Gedanken, Wünsche und Forderungen an-
gemessen und verständlich artikulieren
In Abstimmung mit dem Klassenlehrer planen.
Konflikte erkennen und verbal lösen
Ggf. im Zusammenhang mit Methodentag
Gedanken, Wünsche und Forderungen an- durchführen.
gemessen und verständlich artikulieren
Szenen und Figuren eines Textes gestalten Vom Lehrer festzulegende Themen, z.B. „Mit-
(Rollenspiel) einander sprechen“
Schreiben
die eigene Meinung formulieren und stüt-
zende Argumente anführen
Materialien, Lektürehinweise
Deutschbuch, Kap. 3.1
schriftliche Lernkontrolle:
Vernetzungsmöglichkeiten und fächerübergreifende Bezüge
andere UE des Faches
andere Fächer
Medien- und Methodenkon- Einführung von Gesprächsregeln
zept der SchuleAltes Gymnasium Oldenburg – Fachgruppe Deutsch
SCHULCURRICULUM
JAHRGANG 5
Unterrichtseinheit 2
Zeit in Wochen ca. 1/2
Erfolgreich lernen
Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum Konkretisierung, Anmerkungen
2015 und Kompetenzen
Arbeitstechniken – über Schreibfertigkeiten
verfügen Heft- und Mappenführung
leserlich schreiben und auf eine saubere Zeitmanagement (Hausaufgaben)
und strukturierte äußere Form (Rand, Ab- evtl. Lerntypen
sätze) achten
mit den Verfahren des Clusterns und Mind- In Abstimmung mit dem Klassenlehrer planen.
Mappings arbeiten Ggf. im Zusammenhang Methodentag durchfüh-
ren.
Materialien, Lektürehinweise
Materialien zu dem Thema sind nur in der alten
Ausgabe des Deutschbuchs von 2011 vorhanden
(abrufbar im Gruppenordner unter IServ (Mate-
rial/Erfolgreich_lernen_Jg5).
schriftliche Lernkontrolle:
Vernetzungsmöglichkeiten und fächerübergreifende Bezüge
andere UE des Faches
andere Fächer
Medien- und Methodenkon- Heftführung
zept der Schule ZeitmanagementAltes Gymnasium Oldenburg – Fachgruppe Deutsch
SCHULCURRICULUM
JAHRGANG 5
Unterrichtseinheit 3
Geschichten erzählen und lesen
Zeit in Wochen ca. 4
Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum Konkretisierung, Anmerkungen
2015 und Kompetenzen
Lesen – Umgang mit Texten und Medien Bildergeschichten, Reihenfolge erkennen,
Geschichten Sinn gestaltend vorlesen Ereignisse miteinander verknüpfen
gelesene Geschichten sinngeordnet, anschau- Erzählanfang, Steigerung, Höhepunkt, Ende
lich und lebendig nacherzählen Höhepunkt (Erzählkern) ausgestalten: An-
Geschichten umschreiben und verfremden
schaulichkeit, Lebendigkeit, Gedanken und
(Perspektivenwechsel, Umformung in eine
Gefühle ausdrücken
Spielszene)
Leseeindrücke wiedergeben Erzählungen schreiben (Alltags-, Fantasie-
Lesetechniken nutzen und Lügengeschichten)
Bezüge zur eigenen Erfahrungswelt herstellen in PA und GA die eigenen Texte überarbei-
Erzählungen Sinn gestaltend vorlesen ten
Inhalt und sprachliche Besonderheiten erfassen Geschichten von Profis kennenlernen und
Fachbegriffe zur Textbeschreibung kennen nach erarbeiteten Kriterien untersuchen
lernen und anwenden
Fragen zu einem literarischen Text beantwor- Grammatik integriert: Verb, Tempus, Präteri-
ten tum, Perfekt, Plusquamperfekt, Präsens, Adjek-
Schreiben tiv
persönliche Briefe schreiben
Erzähltechniken einsetzen Mögliche Materialien, Lektürehinweise
Erlebnisse und Begebenheiten schriftlich er-
zählen (auch nach Vorlagen, z.B. Bilder-, Deutschbuch, Kap. 4
Reizwortgeschichte, Erzählkerne ausgestalten)
Methoden der Textplanung anwenden und Arbeitsheft, S. 6-13
Textfassungen überarbeiten (Aufbau, Sprach-
stil, Wortwahl)
schriftliche Lernkontrolle: Eine Geschichte schreiben nach erarbeiteten Kriterien (z. B. Bil-
dergeschichte)
Vernetzungsmöglichkeiten und fächerübergreifende Bezüge
andere UE des Faches UE 3: Märchen
andere Fächer Religion, Werte und Normen, Geschichte (z. B. Steinzeitge-
schichten)
Medien- und Methodenkon- Verfassen von Texten mit einem Textverarbeitungsprogramm
zept der SchuleAltes Gymnasium Oldenburg – Fachgruppe Deutsch
SCHULCURRICULUM
JAHRGANG 5
Unterrichtseinheit 4
Zeit in Wochen ca. 3
Rechtschreibung I
Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum Konkretisierung, Anmerkungen
2015 und Kompetenzen
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen Strategien zum Rechtschreiben, besonders
Fehlerarten kennen und Techniken der Feh- Schwingen, Verlängern, Ableiten, Nachschlagen
lervermeidung nutzen (richtig abschreiben,
deutlich sprechen, verwandte Wörter su- Großschreibung und grundlegende Zeichenset-
chen/ Ableitung vom Wortstamm, Wörter zung
verlängern, individuelle Fehleranalyse,
Nachschlagen im Wörterbuch) Orientierung an Arbeitsheft sinnvoll, da Reihen-
Fehlerarten kennen (individuelle Fehlerana- folge plausibler als im Deutschbuch
lyse)
Fehler erkennen, markieren und verbessern (Rechtschreibtraining muss nicht in einem Block
(Textüberarbeitung) erfolgen! Möglich ist es, einen Tag pro Woche
Regeln der Rechtschreibung (Groß- und für Training zu reservieren.)
Kleinschreibung, Kürze und Länge des
Stammvokals, gleich und ähnlich klingen- (Anbindung an FRESCH-Symbole ggf. sinnvoll:
de Laute und Konsonanten, Schreibung der https://www2.klett.de/sixcms/media.php/229/Ni
s-Laute, Worttrennung) kennen und beach- ko_Rechtschreibansatz_FRESCH_Strategien_20
ten 18.pdf.)
Materialien, Lektürehinweise
Deutschbuch, Kap. 13, S. 284-287 u. S. 297-301
Arbeitsheft, S. 60-67 u. 84-89
schriftliche Lernkontrolle: Diktat oder alternative Form der Überprüfung der Rechtschreib-
kompetenz
Vernetzungsmöglichkeiten und fächerübergreifende Bezüge
andere UE des Faches UE 4: Rechtschreibung II
andere Fächer
Medien- und Methodenkon- Umgang mit dem Wörterbuch
zept der Schule Lernsoftware nutzen (z.B. Anton-App oder
www.orthografietrainer.net)Altes Gymnasium Oldenburg – Fachgruppe Deutsch
SCHULCURRICULUM
JAHRGANG 5
Unterrichtseinheit 5
Zeit in Wochen ca. 2
Mit Sachtexten umgehen
Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum Konkretisierung, Anmerkungen
2015 und Kompetenzen
Lesen – Umgang mit Texten und Medien
Lesestrategien (Fünf-Schritt-Lesemethode) einfache Texte zu kindgemäßen Themen
zur Texterschließung nutzen (Tiere o.ä.) erschließen
Sachtexten (auch Karten, Tabellen und Vermittlung von Strategien der Lesetechnik
Grafiken) gezielt Informationen entnehmen (Fünf-Schritt-Lesemethode)
und in eigenen Worten wiedergeben Informationen vermitteln: mündlich (Kurzre-
Textinhalte in Schaubilder umsetzen ferate mit medialer Unterstützung, z.B. Fo-
Informationsquellen (auch Internet) nutzen lie, Tafel) und schriftlich (z.B. als Mindmap)
Ergebnisse zu einem Sachthema vortragen Strategien zur Lesetechnik: Vorwissen abru-
und Medien (Lernplakat) einsetzen fen, Textarbeit mit Stiften und Marker,
Schreiben Nachschlagen, Absätze, Randnotizen
Fragen zu einem Sachtext beantworten Mindmap
einen kurzen appellativen Text verfassen
Materialien, Lektürehinweise
Deutschbuch, Kap. 10
Arbeitsheft, S. 21-23
schriftliche Lernkontrolle:
Vernetzungsmöglichkeiten und fächerübergreifende Bezüge
andere UE des Faches
andere Fächer Verknüpfung mit allen natur- oder gesellschaftswissenschaftli-
chen Fächern möglich und sinnvoll
Medien- und Methodenkon- Fünf-Schritt-Lesemethode
zept der Schule Informationen im Internet recherchierenAltes Gymnasium Oldenburg – Fachgruppe Deutsch
SCHULCURRICULUM
JAHRGANG 5
Unterrichtseinheit 6
Zeit in Wochen ca. 3
Märchen
Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum Konkretisierung, Anmerkungen
2015 und Kompetenzen
Lesen – Umgang mit Texten und Medien
Merkmale von Märchen kennen lernen Vorlesen/Vortragen (Betonung, Pausen,
(Inhalt, sprachliche Besonderheiten) Tempo, Lautstärkenwechsel) und Nacher-
den Zusammenhang zwischen Text und zählen
Entstehungszeit erkennen Merkmale von Märchen induktiv erarbeiten
Märchen Sinn gestaltend vorlesen eigene Märchen schreiben und vortragen
Schreiben
UE knüpft an UE 1 an, setzt aber andere
Erzählen nach Mustern (Märchen fort-
Schwerpunkte (Vorlesen, sprachliche Gestal-
setzen und umschreiben)
tung, rhetorische Techniken).
Erzähltechniken einsetzen
Erzählen nach Mustern (Märchen fort- Beitrag zur Sprecherziehung und zur Präsentati-
setzen) on
Materialien, Lektürehinweise
Deutschbuch, Kap. 7
schriftliche Lernkontrolle: eine Geschichte schreiben nach erarbeiteten Kriterien (alternativ
zu UE 1 oder 8)
Vernetzungsmöglichkeiten und fächerübergreifende Bezüge
andere UE des Faches UE 1: Geschichten erzählen und lesen
UE 9: Szenisches Spiel
andere Fächer
Medien- und Methodenkon- Standbild
zept der Schule Szenisches SpielAltes Gymnasium Oldenburg – Fachgruppe Deutsch
SCHULCURRICULUM
JAHRGANG 5
Unterrichtseinheit 7
Zeit in Wochen ca. 3
Wortarten und Wortbildung
Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum Konkretisierung, Anmerkungen
2015 und Kompetenzen
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen
Wortarten unterscheiden, fachsprachlich Deklination
bezeichnen und deren Funktion erkennen Konjugation
einfache und zusammengesetzte Tempus- Tempusformen
formen kennen und Tempusgebrauch an- Genus, Numerus, Kasus
gemessen verwenden Steigerung
Fehler erkennen, markieren und verbessern Wortarten
(Textüberarbeitung) Morphem, Stamm, Zusammensetzungen
(Präfix, Suffix)
Ableitungen
Wortfamilien
Materialien, Lektürehinweise
Deutschbuch, Kap. 12.1
Arbeitsheft, S. 28-46
schriftliche Lernkontrolle: ggf. Lernstandsüberprüfung (Test) zur Grammatik
Vernetzungsmöglichkeiten und fächerübergreifende Bezüge
andere UE des Faches UE 2: Rechtschreibung I
UE 4: Rechtschreibung II
andere Fächer Latein, Englisch (Vergleich)
Medien- und Methodenkon- Lernsoftware nutzen (z.B. Anton-App)
zept der SchuleAltes Gymnasium Oldenburg – Fachgruppe Deutsch
SCHULCURRICULUM
JAHRGANG 5
Unterrichtseinheit 8
Zeit in Wochen ca. 3
Rechtschreibung II
Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum Konkretisierung, Anmerkungen
2015 und Kompetenzen
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen Regeln zum Rechtschreiben, besonders Dehnung
Fehlerarten kennen und Techniken der Feh- und Schärfung sowie Schreibung von s – ss – ß,
lervermeidung nutzen (richtig abschreiben, schwierige Laute
deutlich sprechen, verwandte Wörter su-
chen/ Ableitung vom Wortstamm, Wörter Methodisch: Motivierende Wege suchen wie
verlängern, individuelle Fehleranalyse, Quiz, Partnerdiktat, Laufdiktat, Faltdiktat usw.
Nachschlagen im Wörterbuch)
Regeln der Rechtschreibung (Groß- und (Rechtschreibtraining muss nicht in einem Block
Kleinschreibung, Kürze und Länge des erfolgen! Möglich ist es, einen Tag pro Woche
Stammvokals, gleich und ähnlich klingende für Training zu reservieren.)
Laute und Konsonanten, Schreibung der s-
Laute, Worttrennung) kennen und beachten (Anbindung an FRESCH-Symbole ggf. sinnvoll:
https://www2.klett.de/sixcms/media.php/229/Niko_
Fehlerarten kennen (individuelle Fehler- Rechtschreibansatz_FRESCH_Strategien_2018.pdf.)
analyse)
Fehler erkennen, markieren und verbessern
(Textüberarbeitung)
Materialien, Lektürehinweise
Deutschbuch, Kap. 13. S. 288-296 u. 302-308
Arbeitsheft, S. 68-83
schriftliche Lernkontrolle: Diktat oder alternative Form der Überprüfung der Rechtschreib-
kompetenz
Vernetzungsmöglichkeiten und fächerübergreifende Bezüge
andere UE des Faches UE 2: Rechtschreibung I
andere Fächer
Medien- und Methodenkon- Überarbeiten von Texten mit einem Textverarbeitungsprogramm
zept der Schule Lernsoftware nutzen (z.B. Anton-App oder
www.orthografietrainer.net)Altes Gymnasium Oldenburg – Fachgruppe Deutsch
SCHULCURRICULUM
JAHRGANG 5
Unterrichtseinheit 9
Zeit in Wochen ca. 3 Tiere beschreiben
Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum Konkretisierung, Anmerkungen
2015 und Kompetenzen
Schreiben
Tiere sprachlich genau und anschaulich Texte untersuchen
beschreiben anschaulich und genau beschreiben
Methoden der Textplanung anwenden und Adjektive nutzen
Textfassungen überarbeiten (Folgerichtig- Präpositionen verwenden
keit im Gedankengang, Sachbezogenheit Wegbeschreibungen
im sprachlichen Ausdruck)
einen Vorgang (Bastelanleitung) folgerich-
tig, sprachlich genau und anschaulich be-
schreiben
Tiere sprachlich genau und anschaulich
beschreiben
Methoden der Textplanung anwenden und
Textfassungen überarbeiten (Folgerichtig-
keit im Gedankengang, Sachbezogenheit
im sprachlichen Ausdruck)
Materialien, Lektürehinweise
Deutschbuch, Kap. 2
Arbeitsheft, S. 14-16
schriftliche Lernkontrolle: Tiere beschreiben
Vernetzungsmöglichkeiten und fächerübergreifende Bezüge
andere UE des Faches
andere Fächer
Medien- und Methodenkonzept der SchuleAltes Gymnasium Oldenburg – Fachgruppe Deutsch
SCHULCURRICULUM
JAHRGANG 5
Unterrichtseinheit 10
Zeit in Wochen ca. 3
Jugendbuch
Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum Konkretisierung, Anmerkungen
2015 und Kompetenzen
Lesen – Umgang mit Texten und Medien Lektüreempfehlungen:
Jugendbücher untersuchen
Inhalte und sprachliche Besonderheiten Uwe Timm: Der Schatz auf Pagensand
erfassen
Wolfgang Kuhn: Mit Jeans in die Steinzeit
Fachbegriffe zur Textbeschreibung kennen
(möglicher fachübergreifender Unterricht paral-
lernen und anwenden
lel oder in zeitlicher Nähe zur UE „Steinzeit“ im
Szenen und Figuren eines Textes gestalten Fach Geschichte)
(Rollenspiel)
Bibliothek und Online-Kataloge nutzen Die Schüler könnten ein Lesetagebuch erstellen,
über Bücher informieren (Buchvorstellung) in dem sie auch Materialien aus dem Ge-
persönliches Leseinteresse reflektieren schichtsunterricht (Bilder, Texte, Zeichnungen
usw.) einarbeiten.
Materialien, Lektürehinweise
Deutschbuch, Kap. 6
schriftliche Lernkontrolle: eine Geschichte schreiben nach erarbeiteten Kriterien (alternativ
zu UE 1 oder 3)
Vernetzungsmöglichkeiten und fächerübergreifende Bezüge
andere UE des Faches UE 1: Geschichten erzählen und lesen
UE 9: Szenisches Spiel
andere Fächer Geschichte (z.B. Wolfgang Kuhn: Mit Jeans in die Steinzeit)
Medien- und Methodenkon- szenisches Spiel
zept der Schule Standbild
Rollenkarten erstellenAltes Gymnasium Oldenburg – Fachgruppe Deutsch
SCHULCURRICULUM
JAHRGANG 5
Unterrichtseinheit 11
Zeit in Wochen ca. 3
Lyrische Texte
Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum Konkretisierung, Anmerkungen
2015 und Kompetenzen
Lesen – Umgang mit Texten und Medien
Gedichte lesen sinngestaltendes Lesen
Inhalt und sprachliche Besonderheiten un- Erproben von Varianten
geübter Vortrag, auswendig vortragen
tersuchen
kleine Gedichte nach Muster selbst verfassen
mit Gedichten produktiv und experimentell (z.B. Zweizeiler nach „Maskenball der Tiere“,
umgehen (Gedichte medial präsentieren, Elfchen, Haikus usw. ).
z.B. Bildgedichte) beim Schreiben mit Umstell-, Ersatz-, Klang-
und Weglassproben experimentieren
Beim Schreiben eigener Gedichte wäre die Nutzung
des Computers sinnvoll: Schwerpunkt läge auf Ex-
perimenten zur Textgestaltung (Schriftgröße und –
formen, Anordnung, Zeilenabstand usw.), vgl. auch
Deutschbuch, S. 171f.
Materialien, Lektürehinweise
Deutschbuch, Kap. 8
Arbeitsheft, S. 27
schriftliche Lernkontrolle:
Vernetzungsmöglichkeiten und fächerübergreifende Bezüge
andere UE des Faches UE 9: Szenisches Spiel
andere Fächer
Medien- und Methodenkon- Szenisches Spiel
zept der SchuleAltes Gymnasium Oldenburg – Fachgruppe Deutsch
SCHULCURRICULUM
JAHRGANG 5
Unterrichtseinheit 12
Zeit in Wochen ca. 2
Szenisches Spiel
Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum Konkretisierung, Anmerkungen
2015 und Kompetenzen
Sprechen und Zuhören
dialogisch-szenische Texte unter Berück- In Anbindung an andere UE:
sichtigung von Mimik und Gestik im Spiel
erschließen und gestalten Improvisationsspiele
Lesen – Umgang mit Texten und Medien Standbilder
Inhalt und sprachliche Besonderheiten er- Motivation der Schüler durch szenisches
fassen Spiel
Fachbegriffe zur Textbeschreibung kennen Regieanweisungen in Szenen einfügen
lernen und anwenden szenische Gestaltung nach Rollenkarten
Schreiben Theaterbesuch (Enter-Projekt)
Szenen weiterschreiben und ausgestalten
einfache appellative Texte verfassen
(Plakat für eine Theateraufführung)
Materialien, Lektürehinweise
Deutschbuch, Kap. 9
schriftliche Lernkontrolle:
Vernetzungsmöglichkeiten und fächerübergreifende Bezüge
andere UE des Faches UE 3: Märchen UE 6: Lyrische Texte
UE 8: Jugendbuch
andere Fächer
Medien- und Methodenkon- Standbild
zept der Schule Szenisches Spiel
Rollenkarten erstellen
Theaterbesuch (Enter-Projekt)Altes Gymnasium Oldenburg – Fachgruppe Deutsch
SCHULCURRICULUM
JAHRGANG 5
Unterrichtseinheit 13
Grammatik: Satzglieder
Zeit in Wochen ca. 3
Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum Konkretisierung, Anmerkungen
2015 und Kompetenzen
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen
operationale Verfahren (Proben) zur Ein- Einsicht in Regelmäßigkeiten der Syntax,
sicht in sprachliche Strukturen nutzen z.B. Stellung des Verbs in Hauptsätzen und
Fehler erkennen, markieren und verbessern im Gliedsatz.
(Textüberarbeitung) Umstellproben: Was verändert sich bei der
Satzglieder bestimmen Umstellung von Satzgliedern? Funktion,
Wirkung? Beitrag zur Stilkompetenz!
muttersprachliche Kenntnisse für das Er-
lernen von Fremdsprachen heranziehen
Aussage-, Frage- und Aufforderungssatz
unterscheiden
Haupt- und Nebensatz, Satzreihe und Satz-
gefüge unterscheiden
Kommasetzung kennen und beachten
Materialien, Lektürehinweise
Deutschbuch, Kap. 12.2
Arbeitsheft, S. 47-55
schriftliche Lernkontrolle:
Vernetzungsmöglichkeiten und fächerübergreifende Bezüge
andere UE des Faches UE 7: Wortarten und Wortbildung
andere Fächer Latein (Vergleich)
Medien- und Methodenkon-
zept der SchuleAltes Gymnasium Oldenburg – Fachgruppe Deutsch
SCHULCURRICULUM
JAHRGANG 5
Unterrichtseinheit 14
Zeit in Wochen ca. 2
Medien bewusst nutzen
Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum Konkretisierung, Anmerkungen
2015 und Kompetenzen
Lesen – Umgang mit Texten und Medien
Inhalte und Wirkungsweisen medial ver- Wirkungsmechanismen einer Fernsehserie
mittelter Texte erfassen untersuchen
Informations- und Unterhaltungsfunktion Diagramme zur Mediennutzung erstellen
von visuellen Medien unterscheiden Untersuchung von Mediengewohnheiten
Entwicklung von Medienkompetenz
einfache filmische Gestaltungsmittel ken-
nen lernen
Vorlieben und Umgangsweisen mit Medien
erörtern
produktiv bzw. experimentell mit einem
Text umgehen (eine Fotostory zu einem
Text entwickeln)
Materialien, Lektürehinweise
Deutschbuch, Kap. 11
schriftliche Lernkontrolle:
Vernetzungsmöglichkeiten und fächerübergreifende Bezüge
andere UE des Faches UE 5: Mit Sachtexten umgehen
andere Fächer
Medien- und Methodenkon- Medien bewusst nutzen
zept der SchuleAltes Gymnasium Oldenburg – Fachgruppe Deutsch
SCHULCURRICULUM
JAHRGANG 6
Unterrichtseinheit: 1
Zeit in Wochen ca. 4
Berichten, Informieren, Beschreiben
Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum Konkretisierung, Anmerkungen
2015 und Kompetenzen
Schreiben
über einfache Sachverhalte informieren und Induktives Vorgehen: Von Schreibsituationen
dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezo- ausgehen, Textentwürfe, auf Funktionalität
genen Darstellung anwenden (über Ereignis- überprüfen (Sachlichkeit, Reihenfolge, Adressa-
se, über einen Unfall berichten) tenorientierung); Kriterien selbst entwickeln;
auf Folgerichtigkeit im Gedankengang und Routinebildung
Sachbezogenheit im sprachlichen Ausdruck
achten Der Schwerpunkt liegt auf dem Bericht.
Fragen zu Texten entwickeln und beantwor-
ten
sich ein Schreibziel setzen
elementare Methoden der Planung anwen-
den
Textfassungen, insbesondere hinsichtlich der
Folgerichtigkeit im Gedankengang und der
Sachbezogenheit im sprachlichen Ausdruck,
überarbeiten Materialien, Lektürehinweise
Lesen - Umgang mit Texten und Medien
Sachtexten gezielt Informationen entnehmen Deutschbuch, Kap. 1
Bericht und Erzählung in ihrer Struktur,
Funktion und Wirkung unterscheiden Arbeitsheft, S. 4-7
schriftliche Lernkontrolle: Verfassen eines informativen Textes oder kriteriengestützte
Überarbeitung eines gegebenen Textes (Bericht)
Vernetzungsmöglichkeiten und fächerübergreifende Bezüge
andere UE des Faches UE 8: Mit Sachtexten umgehen
andere Fächer
Medien- und Methodenkon-
zept der SchuleAltes Gymnasium Oldenburg – Fachgruppe Deutsch
SCHULCURRICULUM
JAHRGANG 6
Unterrichtseinheit: 2
Zeit in Wochen ca. 6
Satzglieder und Gliedsätze (Kommasetzung)
Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum Konkretisierung, Anmerkungen
2015 und Kompetenzen
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen
Satzglieder mit Hilfe der Umstellprobe und Von der Kenntnis der Satzglieder ausgehend
der gezielten Frage bestimmen: Subjekt, können auch die Funktionen von Attribut-, Ad-
Prädikat, Objekt (Genitiv-, Dativ- und Ak- verbial- und Objektsätzen erfasst werden.
kusativobjekt); Adverbialbestimmungen
(Temporal-, Lokal-, Kausal-, Modalbestim- Im Englischunterricht werden Attribut- bzw.
mungen) Relativsätze nach den Herbstferien thematisiert.
den Satzkern (Subjekt und Prädikat) als syn- Dann sollte das spätestens auch im Deutschun-
taktisches Minimum des Satzes erkennen: terricht der Fall sein.
Erweiterungs- und Weglassprobe
Haupt- und Nebensatz, Satzreihe und Satz- Kommasetzung ist in Jg. 5 ansatzweise in den
gefüge unterscheiden Blick geraten. Anknüpfen an diese Einheiten
Regeln im satzbezogenen Kontext kennen und systematische Erarbeitung der wichtigsten
und beachten: Zeichensetzungsregeln Kommaregeln (Gliedsätze, neben- und unterord-
einfache Mittel zur Sicherung des Textzu- nende Gliedsätze, eingeschobene Gliedsätze,
sammenhangs erkennen und anwenden: Apposition).
sprachlogische Verknüpfungen Materialien, Lektürehinweise
Schreiben Die Kommasetzung beim Infinitiv wird später
Textfassungen, insbesondere hinsichtlich eingeführt.
Deutschbuch, Kap. 12.2
Sprachstil und Wortwahl, überarbeiten
Arbeitsheft, S. 45-61 u. S. 86-89
schriftliche Lernkontrolle: Diktat oder alternative Form der Überprüfung der Rechtschreib-
kompetenz ggf. in Verbindung mit Überprüfung der Grammatik-
kompetenz
Vernetzungsmöglichkeiten und fächerübergreifende Bezüge
andere UE des Faches UE 9: Rechtschreibung und Zeichensetzung
andere Fächer
Medien- und Methodenkon-
zept der SchuleAltes Gymnasium Oldenburg – Fachgruppe Deutsch
SCHULCURRICULUM
JAHRGANG 6
Unterrichtseinheit: 3
Zeit in Wochen ca. 4
Lesekompetenz fördern
Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum Konkretisierung, Anmerkungen
2015 und Kompetenzen
Sprechen
zu einem begrenzten Sachthema medienge- Teilnahme am Vorlesewettbewerb des Deut-
stützt Ergebnisse vortragen (einen Kurzvor- schen Börsenvereins (Schulsieger muss am
trag halten) 15. Dezember feststehen, Organisation durch
Lesen – Umgang mit Texten und Medien die Fachlehrkraft der 6a)
in der Annäherung an einen literarischen Buchvorstellungen (im zweiten Halbjahr)
Text erste Eindrücke wiedergeben
altersgemäße Texte Sinn erfassend lesen
einfache literarische Formen kennen: Ju-
gendbuch/Romanauszug
Texte untersuchen und deren Inhalte erfas-
sen
Umgang mit Medien
Lexika und Internet als Informationsquellen
nutzen
mit Lexika und Wörterbüchern weitgehend
selbstständig umgehen Materialien, Lektürehinweise
Deutschbuch, Kap. 6.2 und 6.3
schriftliche Lernkontrolle:
Vernetzungsmöglichkeiten und fächerübergreifende Bezüge
andere UE des Faches UE 5: Erzählungen
UE 6: Jugendbuch
andere Fächer
Medien- und Methodenkon- Einen Vortrag vorbereiten
zept der Schule Informationsquellen gezielt nutzen (Internet, Lexika)Altes Gymnasium Oldenburg – Fachgruppe Deutsch
SCHULCURRICULUM
JAHRGANG 6
Unterrichtseinheit: 4
Zeit in Wochen ca. 4
Wortarten und Wortbildung
Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum Konkretisierung, Anmerkungen
2015 und Kompetenzen
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen
kennen und unterscheiden Wortarten, be- Wiederholung der bekannten Wortarten
zeichnen sie fachsprachlich richtig, erkennen Wiederholung von Aspekten der Wortbil-
und beschreiben deren syntaktische Funkti- dung
on sowie sprachliche Leistung: Verb (und Schwerpunkt auf Tempora des Verbs
dess Konjugation, insbesondere die Tempus- nach Einheit zu Satzgliedern: Unterschei-
formen, Nomen, Artikel, Personal-, Relativ- dung von Begrifflichkeiten zu Wortarten und
und Possessivpronomen (und deren Deklina- Satzgliedern
tion)m Adjektiv (und dessen Deklination
und Komparation, Präpositionen (und deren
Rektion), Konjunktionen (und deren syntak-
tische Funktion in einfachen Fällen)
verfügen über Kenntnisse der Wortbildung:
Morphem, Stamm, Kompositum, Ableitung,
Nominalisierung
Materialien, Lektürehinweise
Deutschbuch, Kap. 12.1
Arbeitsheft, S. 29-44
schriftliche Lernkontrolle:
Vernetzungsmöglichkeiten und fächerübergreifende Bezüge
andere UE des Faches UE 2: Satzglieder und Gliedsätze
UE 9: Rechtschreibung und Zeichensetzung
andere Fächer
Medien- und Methodenkon-
zept der SchuleAltes Gymnasium Oldenburg – Fachgruppe Deutsch
SCHULCURRICULUM
JAHRGANG 6
Unterrichtseinheit: 5
Zeit in Wochen ca. 4 Erzählungen
Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum Konkretisierung, Anmerkungen
2015 und Kompetenzen
Lesen – Umgang mit Texten und Medien
einfache literarische Formen kennen: Lügengeschich- Erzählperspektive
te
grundlegende Merkmale einfacher literarischer Texte Dehnung, Raffung
unterscheiden innerer Monolog
altersgemäße Texte Sinn erfassend lesen Erzählen aus anderer Perspektive
einige grundlegende Fachbegriffe zur Textbeschrei- Erzählen nach literarischen Mustern
bung kennen und anwenden: Erzähler, Er/Sie-Form
des Erzählens
Texte untersuchen und deren Inhalte unter Berück- Schöne Texte können auf der Homepage oder
sichtigung sprachlicher und struktureller Besonder- auf dem Tag der offenen Tür präsentiert werden.
heiten erfassen
handlungs- und produktionsorientierte Verfahren zur ergänzend auch Fabeln (Kap. 7) oder Sagen
Erschließung der Texte anwenden: die Fortsetzung (Kap. 9) möglich
eines Textes entwickeln
Sprechen
sach- und altersangemessene Texte nach Vorberei-
tung Sinn gestaltend vorlesen
aktiv zuhören
Schreiben
sich ein Schreibziel setzen Materialien, Lektürehinweise
Erlebnisse und Begebenheiten nach Mustern erzäh-
len, z. B. Lügengeschichten Deutschbuch, Kap. 5
grundlegende Erzähltechniken einsetzen: Erzählper-
spektive, Gestaltung von äußerer und innerer Hand-
lung
Arbeitsheft, S. 16-21 u. 25-27
elementare Methoden der Planung anwenden
Textfassungen, insbesondere hinsichtlich Sprachstil
und Wortwahl, überarbeiten (Verfahren der Textlupe)
schriftliche Lernkontrolle: eine Geschichte schreiben nach erarbeiteten Kriterien (z. B. Lü-
gengeschichte)
Vernetzungsmöglichkeiten und fächerübergreifende Bezüge
andere UE des Faches UE 6: Jugendbuch
andere Fächer
Medien- und Methodenkon- Bilder beschreiben, Bild-Text-Vergleiche
zept der SchuleAltes Gymnasium Oldenburg – Fachgruppe Deutsch
SCHULCURRICULUM
JAHRGANG 6
Unterrichtseinheit: 6
Zeit in Wochen ca. 4
Jugendbuch
Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum Konkretisierung, Anmerkungen
2015 und Kompetenzen
Lesen - Umgang mit literarischen Texten und Medien
einfache literarische Formen kennen: Jugendbücher Hinweise, Kriterien für Lektüreauswahl (KC, S.
altersgemäße Texte Sinn erfassend lesen
37) beachten
in Annäherung an einen literarischen Text erste Ein-
drücke wiedergeben
Texte untersuchen und deren Inhalte unter Berück- Vorschläge:
sichtigung sprachlicher und struktureller Besonder- Erich Kästner: Emil und die Detektive
heiten erfassen Alan Arkin: Cassie liebt Beethoven
handlungs- und produktionsorientierte Verfahren zur Louis Sachar: Löcher
Erschließung der Texte anwenden: Briefe und innere
Monologe verfassen
Jerry Spinelli: East End, West End
Leseerfahrungen und Leseeindrücke wiedergeben Margaret Peterson Haddix: Schattenkinder
persönliche Leseinteressen reflektieren, auch in Form Peters Härtling: Fränze
des Lesetagebuchs Judith Kerr: Als Hitler das rosa Kaninchen stahl
Inhalte und Wirkungsweisen medial vermittelter Klaus Kordon: Ein Trümmersommer
Texte, insbesondere jugendspezifischer Texte, erfas-
Raquel J. Palacio: Wunder
sen
einfache filmische Gestaltungsmittel kennen, insbe-
sondere: Kameraeinstellung, Kameraperspektiven
Schreiben
sich ein Schreibziel setzen Materialien, Lektürehinweise
elementare Methoden der Planung anwenden
produktiv und experimentell mit fremden Texten Deutschbuch, Kap. 6.1 oder Kap. 11
umgehen, sie umschreiben und verfremden: Ergän-
zungen
Sprechen
sach- und altersangemessene Texte nach Vorberei-
tung Sinn gestaltend vorlesen
´
schriftliche Lernkontrolle: eine Geschichte schreiben nach erarbeiteten Kriterien (alternativ
zu UE 5)
Vernetzungsmöglichkeiten und fächerübergreifende Bezüge
andere UE des Faches UE 5: Erzählungen
andere Fächer
Medien- und Methodenkon-
zept der SchuleAltes Gymnasium Oldenburg – Fachgruppe Deutsch
SCHULCURRICULUM
JAHRGANG 6
Unterrichtseinheit: 7
Zeit in Wochen ca. 2
Miteinander Sprechen
Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum Konkretisierung, Anmerkungen
2015 und Kompetenzen
Sprechen
eigene Meinungen zu Sachverhalten formu- Ausprobieren von Gesprächsformen im Rollen-
lieren und begründen spiel und Stegreifspiel
Meinungen anderer gelten lassen
aktiv zuhören Gesprächsregeln
andere ausreden lassen
Regeln für die Gesprächsführung vereinba-
ren und auf deren Einhaltung achten
Gedanken, Wünsche und Forderungen an-
gemessen und verständlich artikulieren
Schreiben
eigene Meinungen formulieren und stützen-
de Argumente anführen
einfache appellative Texte verfassen (z. B.
in einer Schülerzeitung für die eigene Auf-
fassung werben)
Materialien, Lektürehinweise
Deutschbuch, Kap. 3.1
schriftliche Lernkontrolle:
Vernetzungsmöglichkeiten und fächerübergreifende Bezüge
andere UE des Faches UE 5: Erzählungen UE 6: Jugendbuch
UE 8: Mit Sachtexten umgehen
andere Fächer
Medien- und Methodenkon- Gesprächsregeln
zept der SchuleAltes Gymnasium Oldenburg – Fachgruppe Deutsch
SCHULCURRICULUM
JAHRGANG 6
Unterrichtseinheit: 8
Zeit in Wochen ca. 2
Mit Sachtexten umgehen
Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum Konkretisierung, Anmerkungen
2015 und Kompetenzen
Lesen – Umgang mit Texten und Medien
grundlegende Lesetechniken entsprechend dem Lineare und nichtlineare Texte zu einem The-
Leseziel nutzen: orientierendes, selektives und in- menkomplex exemplarisch erarbeiten.
tensives Lesen
Zu einem selbstgewählten Thema Sachtexte ver-
elaborierende Lesestrategien zur Texterschließung
nutzen: Leseerwartungen zu einem Text/einer
fassen und präsentieren (lineare und nichtlineare
Überschrift formulieren Texte erstellen).
unverstandene Wörter und Textstellen klären, z. B.
durch Nachschlagen in Lexika
Fragen an einen Text formulieren und beantworten
reduktiv-organisierende Lesestrategien nutzen:
Schlüsselwörter markieren
wichtige Informationen in Stichwörtern festhalten
Textinhalte in Schaubilder (Mind-Map) und Tabel-
len umsetzen
Texte in Sinnabschnitte gliedern
zu Teilabschnitten Überschriften formulieren
Textabschnitte und Texte in eigenen Worten zu-
sammenfassen Materialien, Lektürehinweise
Sachtexten, Bildern und einfachen nichtlinearen
Texten gezielt Informationen entnehmen und sie in
eigenen Worten wiedergeben: Karten, Grafiken Deutschbuch, Kap. 10.1 u. 10.2
Sprechen
zu einem begrenzten Sachthema stichwortgestützt Arbeitsheft, S. 22-24
Ergebnisse vortragen
schriftliche Lernkontrolle:
Vernetzungsmöglichkeiten und fächerübergreifende Bezüge
andere UE des Faches UE 1: Berichten, Informieren, Beschreiben
UE 7: Miteinander sprechen
andere Fächer Erdkunde, Geschichte, Religion u.a. (evtl. mit betr. Kolleginnen
oder Kollegen abstimmen)
Medien- und Methodenkon- Sachtexten, Bildern und einfachen nichtlinearen Texten gezielt
zept der Schule Informationen entnehmen und sie in eigenen Worten wiederge-
ben: Karten, Grafiken
Informationsquellen gezielt nutzen (Internet, Lexika)Altes Gymnasium Oldenburg – Fachgruppe Deutsch
SCHULCURRICULUM
JAHRGANG 6
Unterrichtseinheit: 9
Zeit in Wochen ca. 5
Rechtschreibung und Zeichensetzung
Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum Konkretisierung, Anmerkungen
2015 und Kompetenzen
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen
Regeln der Rechtschreibung anwenden: Nominalisierungen (neu)
Groß- und Kleinschreibung, Silben mit lan- auch Wiederholung aller in Klasse 5/6 erlernten
gem und kurzem Vokal, Schreibung der s- Regeln
Laute intensives Aufarbeiten von häufigen Fehlerquel-
len
selbstständig die eigene Rechtschreibung
korrigieren: Wörterbücher, Nutzung von Statt einer kompakten Einheit zu Rechtschreibprob-
Rechtschreibprogrammen lemen ist es vermutlich sinnvoller, bestimmte Stun-
Regeln im satzbezogenen Kontext kennen den für Rechtschreibübungen zu reservieren und ein
und beachten: Satzschlusszeichen, Zeichen- kontinuierliches Üben anzustreben. Schwächere
setzungsregeln (wörtliche Rede, Aufzählun- Rechtschreiber sollten in diesen Stunden speziell
gen, Satzreihe, Satzgefüge) unterstützt werden und auch zusätzliches Übungsma-
Fehlerarten erkennen und Fehlervermei- terial erhalten.
dungstechniken anwenden
Abschlusslernkontrolle sollte von allen Kolleginnen
und Kollegen gemeinsam geplant und durchgeführt
werden.
Materialien, Lektürehinweise
Deutschbuch, Kap. 13
Arbeitsheft, S. 62-89
schriftliche Lernkontrolle: Diktat oder alternative Form der Überprüfung der Rechtschreib-
kompetenz und Überprüfung der Grammatikkompetenz
Vernetzungsmöglichkeiten und fächerübergreifende Bezüge
andere UE des Faches UE 2: Satzglieder und Gliedsätze
UE 4: Wortarten
andere Fächer
Medien- und Methodenkon- Umgang mit dem Wörterbuch
zept der Schule Überarbeiten eines Textes mit einem TextverarbeitungsprogrammAltes Gymnasium Oldenburg – Fachgruppe Deutsch
SCHULCURRICULUM
JAHRGANG 7
Unterrichtseinheit 1: Strittige Themen diskutieren –
Zeit in Wochen ca. 5 mit Sprache Einfluss nehmen
Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum Konkretisierung, Anmerkungen
2015 und Kompetenzen
Mit anderen sprechen
sich konstruktiv an regelgeleiteten Diskussionen Mündliches Argumentieren
beteiligen
eigene Argumente nachvollziehbar und auf Ar- Argumente begründen und untermauern
gumente gestützt vertreten Argumente anordnen
grundlegende Regeln für die Gesprächsführung auf Gegenargumente eingehen
vereinbaren und auf deren Einhaltung achten Fishbowl-Diskussion
Vor und zu anderen sprechen
zu einem begrenzten Sachthema stichwortgestützt Schriftliches Argumentieren: argumentatives
Ergebnisse vortragen und appellatives Schreiben
Zentrale Schreibformen kennen und sachgerecht Rollenspiele
nutzen: argumentierendes und appellierendes Jugendsprache
Schreiben
mit Fragen und Sachverhalten aus dem eigenen
Erfahrungsbereich auseinandersetzen und nach-
Aktuelle Anlässe, Zeitungsmeldungen: Schule,
vollziehbar Positionen entwickeln: Thesen durch Familie, Sport, Musik/Bands
Argumente und Beispiele stützen, mögliche Ge-
genargumente formulieren Es wird empfohlen, die UE thematisch mit der
Formen appellativen Schreibens adressatenge- Abhandlung der Klassengeschäfte zu verbinden
recht nutzen, z.B. Leserbrief
Einen Schreibprozess planvoll gestalten Materialien, Lektürehinweise
geeignete Verfahren der Stoff- und Ideensamm-
lung (Mindmap o.ä.) einsetzen, die Aspekte ord- Deutschbuch, Kap. 3
nen und eine Gliederung anfertigen
Aufbau, Inhalt und sprachliche Gestaltung eige-
ner Texte, z. B. im Verfahren der Schreibkonfe- Arbeitsheft, S. 10-14
renz, prüfen und überarbeiten
schriftliche Lernkontrolle: argumentativer Brief bzw. schriftliches Statement
Vernetzungsmöglichkeiten und fächerübergreifende Bezüge
andere UE des Faches UE 2: Jugendbuch
UE 4: Journalistische Textsorten/Zeitung
andere Fächer
Medien- und Methodenkon- Argumentation
zept der SchuleAltes Gymnasium Oldenburg – Fachgruppe Deutsch
SCHULCURRICULUM
JAHRGANG 7
Unterrichtseinheit 2:
Zeit in Wochen ca. 5
Jugendbuch
Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum 2015 Konkretisierung, Anmerkungen
und Kompetenzen
Umgang mit literarischen Texten
Bezüge zur eigenen Lebenswelt herstellen und Erzähler
Figur
sich dabei insbesondere mit literarischen Figu-
Konflikt
ren auseinandersetzen Metapher
Zentrale Schreibformen kennen und sachge- Handlung (innere und äußere)
recht nutzen: untersuchendes Schreiben (ana- Dialog
lysieren und interpretieren)
Textverständnis zunehmend selbstständig for- Hinweise, Kriterien für Lektüreauswahl (KC, S. 37)
beachten
mulieren: Charakteristik literarischer Figuren
Textverständnis an Leitfragen orientiert for- Vorschläge:
mulieren: grundlegende textsortenspezifische Michael Gerard Bauer: Nennt mich nicht Ismael!
Fachbegriffe verwenden, Aussagen durch Zita- Das Tagebuch der Anne Frank
Kirsten Boie: Nicht Chicago. Nicht hier
te belegen
Miron Levoy: Ein Schatten wie ein Leopard
Einen Schreibprozess planvoll gestalten Mirjam Pressler: Bitterschokolade
geeignete Verfahren der Stoff- und Ideen- Klaus Kordon: Die Einbahnstraße
sammlung (Mindmap o.ä.) einsetzen, die As- Jaap ter Haag: Oleg oder Die belagerte Stadt
pekte ordnen und eine Gliederung anfertigen Otfried Preußler: Krabat
Materialien, Lektürehinweise
Gestaltendes Schreiben
über erweiterte Möglichkeiten zur Gestaltung Deutschbuch, Kap. 6
innerer Handlung verfügen: innerer Monolog,
Gedankenbericht
produktiv und experimentierend mit Texten
und Medien umgehen
zu Leerstellen Tagebucheinträge oder Briefein-
träge verfassen
schriftliche Lernkontrolle: Inhaltsangabe zu einem Textausschnitt
(alternativ zu UE 4)
Vernetzungsmöglichkeiten und fächerübergreifende Bezüge
andere UE des Faches UE 1: Strittige Themen diskutieren – mit Sprache Einfluss nehmen
UE 7: Kurzprosa
andere Fächer Erdkunde oder Religion (z.B. Thema „Leben in anderen Kultu-
ren“)
Medien- und Methodenkon- Standbild
zept der Schule Szenisches Spiel
SchreibgesprächAltes Gymnasium Oldenburg – Fachgruppe Deutsch
SCHULCURRICULUM
JAHRGANG 7
Unterrichtseinheit 3:
Zeit in Wochen ca. 5
Rechtschreibung
Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum Konkretisierung, Anmerkungen
2015 und Kompetenzen
Richtig schreiben
erweitertes Wissen über laut- und wortbe- Wiederholen und Vertiefen
zogene sowie grammatische Regeln weit- Nominalisierung (neu in 6)
gehend sicher anwenden
Regeln der Zusammen- und Getrennt- Getrennt- und Zusammenschreibung (neu!)
schreibung beachten Tageszeiten/Wochentage (neu!)
Zeichen setzen persönliche Fehlerschwerpunkte erkennen
Zeichensetzungsregeln kennen und sie kor- (Binnendifferenzierung)
rekt anwenden (Komma in mehrteiligen
Satzgefügen, bei Einschüben, Appositionen, Es ist möglich, einen Tag pro Woche für Recht-
nachgestellten Erläuterungen, bei der wört- schreibübungen zu reservieren (statt einer kom-
liche Rede) pakten UE).
Laut-, Wort- und Satzebene kennen und re-
flektieren
selbstständig die eigene Rechtschreibung
überprüfen: Fehlervermeidungstechniken
Rechtschreibregeln und grammatisches
Wissen selbstständig anwenden Materialien, Lektürehinweise
Deutschbuch, Kap. 13.1
Arbeitsheft, S. 67-91
schriftliche Lernkontrolle: Diktat oder alternative Form der Rechtschreibüberprüfung mit
Schwerpunkt „Nominalisierungen“ und/oder „Getrennt - und
Zusammenschreibung“
Vernetzungsmöglichkeiten und fächerübergreifende Bezüge
andere UE des Faches
andere Fächer
Medien- und Methodenkon-
zept der SchuleAltes Gymnasium Oldenburg – Fachgruppe Deutsch
SCHULCURRICULUM
JAHRGANG 7
Unterrichtseinheit 4:
Zeit in Wochen ca. 5
Erzählende Texte/Inhaltsangaben
Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum Konkretisierung, Anmerkungen
2015 und Kompetenzen
Lesetechniken und Lesestrategien Am Beispiel von Kurzprosa (z.B. Kalenderge-
elaborierende Lesestrategien zur Texter- schichten, Kurzgeschichten), aber auch z.B.
schließung nutzen: unbekannte Wörter klä- Inhaltsangabe zu Filmen
ren, Fragen an einen Text formulieren und Grammatik integriert: Konjunktiv I und kon-
sie beantworten junktionale Gliedsätze
weitere reduktiv-organisierende Lesestrate-
gien kennen und nutzen: Texte in eigenen
Worten zusammenfassen Es muss berücksichtigt werden, dass das Verfas-
Umgang mit literarischen Texten sen einer Inhaltsangabe ein schwieriges Aufga-
ein Spektrum exemplarischer Werke der Ge- benformat ist, das ein gutes Textverständnis
genwartsliteratur sowie der literarischen Tradi- voraussetzt.
tion kennen und deren spezifische Merkmale
unterscheiden: Kalendergeschichte, Kurzge-
schichte
Zentrale Schreibformen kennen und sachge-
recht nutzen: informierendes Schreiben
den Inhalt von Texten zusammenfassen, auf
einen sachlichen Stil, die Verwendung des Materialien, Lektürehinweise
Präsens und der indirekten Rede achten
Einen Schreibprozess planvoll gestalten Deutschbuch, Kap. 5
geeignete Verfahren der Stoff- und Ideen-
sammlung einsetzen, die Aspekte ordnen Arbeitsheft, S. 24-27
und eine Gliederung anfertigen
Aufbau, Inhalt und sprachliche Gestaltung
eigener Texte prüfen und überarbeiten
schriftliche Lernkontrolle: Inhaltsangabe zu einer Kurzgeschichte
Vernetzungsmöglichkeiten und fächerübergreifende Bezüge
andere UE des Faches UE 6: Grammatik und Zeichensetzung (Konjunktiv in der indi-
rekten Rede)
andere Fächer
Medien- und Methodenkon-
zept der SchuleAltes Gymnasium Oldenburg – Fachgruppe Deutsch
SCHULCURRICULUM
JAHRGANG 7
Unterrichtseinheit 5:
Zeit in Wochen ca. 5
Balladen
Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum Konkretisierung, Anmerkungen
2015 und Kompetenzen
Umgang mit literarischen Texten
exemplarische Werke der literarischen Tradi- Vertiefung und Einüben des Analyseinstrumen-
tion kennen und deren spezifische Merkmale tariums: Einführung in die Kombination von
unterscheiden: Ballade sprachlicher Analyse und Interpretation
mit Hilfe sowohl analytischer als auch produk-
tionsorientierter Verfahren wesentliche Ele- vertiefende Anwendung produktionsorientierter
mente literarischer Texte erschließen Verfahren: szenische Verfahren; Rap; Gestal-
eigene Deutungsansätze formulieren, sie am tung eines Videoclips/Hörspiels
Text belegen und sich darüber im Gespräch weitere Umgestaltung von Balladen: Reportage,
verständigen Drehbuch
Bezüge zur eigenen Lebenswelt herstellen und Sprecherziehung: freies Sprechen, Präsentation
sich dabei insbesondere mit literarischen Figu- vor einer Gruppe
ren auseinandersetzen Begriffe: Vers, Strophe, Reim, Metrum
Vor und zu anderen sprechen
paraverbale und nonverbale Äußerungsformen
(z. B. Betonung, Sprechtempo, Lautstärke,
Stimmführung, Körpersprache) einsetzen
Lesetechniken und Lesestrategien
elaborierende Lesestrategien zur Texterschlie-
ßung nutzen: unbekannte Wörter klären, Fra-
gen an einen Texte formulieren und sie beant- Materialien, Lektürehinweise
worten
Zentrale Schreibformen kennen und sachgerecht Deutschbuch, Kap. 7
nutzen: untersuchendes Schreiben (Analysieren
und Interpretieren) Arbeitsheft, S. 28f.
Aussagen durch Zitate belegen
schriftliche Lernkontrolle:
Vernetzungsmöglichkeiten und fächerübergreifende Bezüge
andere UE des Faches UE7: Ein Jugendstück untersuchen und spielen (paraverbale und
nonverbale Äußerungsformen)
andere Fächer Musik: musikalische Umsetzung von Balladen (z.B. Rap), Bedeutung von
Rhythmus in Musik und Sprache
Kunst: Gestaltung von Bildern, Collagen zu Balladen
Medien- und Methodenkon- Standbild
zept der Schule Szenisches Spiel
mediale Umgestaltung eines Textes: Videoclip, Fotostory, Hör-
spielAltes Gymnasium Oldenburg – Fachgruppe Deutsch
SCHULCURRICULUM
JAHRGANG 7
Unterrichtseinheit 6:
Zeit in Wochen ca. 5
Grammatik und Zeichensetzung
Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum Konkretisierung, Anmerkungen
2015 und Kompetenzen
Leistungen von Wortarten und Sätzen ken-
nen und für Sprechen, Schreiben und Text- Aktiv/Passiv (neu), ggf. im Zusammenhang
untersuchung nutzen mit der Unterrichtseinheit „Journalistische
Satzglieder mit Hilfe der Umstellprobe und Textsorten / Zeitung“
der gezielten Fragestellung bestimmen: Konjunktiv I und II (neu)
Wiederholung von Subjekt, Prädikat, Ob- Attribute (Relativsatz als Attribut, Hinweis
jekt, adverbialer Bestimmung fehlt im Buch)
Das Attribut mit Hilfe von Proben als Satz- Satzgliedarten (Anknüpfung an Jg. 6) und
gliedteil erkennen Zeichensetzung
Haupt- und Nebensatz, Satzreihe und Satz- Appositionen und Erläuterungen (neu)
gefüge unterscheiden
Nebensatzformen erkennen, sie fach-
sprachlich korrekt bezeichnen und sie
funktional anwenden: Attributsatz (Rela-
tivsatz); je nach Zeit auch schon Subjekt-
satz, Objektsatz, Adverbialsätze
Laut-, Wort- und Satzebene kennen und re-
flektieren
Zeichensetzungsregeln beachten (Satzrei- Materialien, Lektürehinweise
he, Satzgefüge)
Rechtschreibregeln und grammatisches Deutschbuch, Kap. 12
Wissen selbstständig anwenden
Arbeitsheft, S. 36-66
schriftliche Lernkontrolle: Diktat oder alternative Form der Überprüfung der Rechtschreib-
kompetenz (Zeichensetzung) und Überprüfung der Grammatik-
kompetenz
Vernetzungsmöglichkeiten und fächerübergreifende Bezüge
andere UE des Faches UE 4: Erzählende Texte/Inhaltsangaben (Konjunktiv I)
andere Fächer Englisch, Spanisch, Französisch, Latein (Vergleich)
Physik (Erfindungen als inhaltlicher Aufhänger im Deutschbuch)
Medien- und Methodenkon-
zept der SchuleSie können auch lesen
