Berichte der Fachlehrpersonen - Klasse 5 Gc - Schulzentrum Sand in Taufers
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Berichte der
Fachlehrpersonen
Klasse 5 Gc
Schuljahr 2021/2022
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 1Deutsche Sprache und Literatur
5 Gc – Lehrkraft: Niederkofler Brigitta
Ausgangssituation
Die Klasse hatte zu Beginn des heurigen Schuljahres in diesem Fach einen Lehrerwechsel. Bis Oktober konnte kein
Ersatz für die Lehrperson gefunden werden, sodass die Schüler/innen bis dahin keinen regulären Fachunterricht
hatten.
Die Klasse war vom 26. Jänner bis 1. Februar 2022 im Fernunterricht. Die Schüler/innen schrieben in diesem
Zeitraum einen Essay in Form einer Hausübung, die benotet wurde.
Die Ersatzlehrperson konzentrierte sich im 1. Semester auf die Wiederholung und Vertiefung der Klassik. Ein
weiterer Schwerpunkt ihrer Arbeit lag im Vergleich des Realismus mit dem Naturalismus. Die Besprechung des
Expressionismus konnte im Februar noch abgeschlossen werden.
Im 2. Semester übernahm die Fachlehrerin die Klasse Anfang März und begann mit der Wiederholung des
Lehrstoffes.
Da im zweiten Semester von den Schülern/innen ein zweiwöchiges Praktikum absolviert wurde , Semester- und
Osterferien auf den März bzw. den April fielen , stand ein begrenzter Zeitrahmen für die vorgesehenen Lerninhalte
zur Verfügung, so dass eine Vertiefung derselben nicht immer möglich war. Dennoch konnte der Klasse ein
Überblick über die wichtigsten literarischen Strömungen der deutschen Sprache im 20. Jahrhundert vermittelt
werden.
Die Methodenwahl war ausgewogen, so dass der Unterricht vielseitig gestaltet werden konnte.
Schriftliche Arbeiten waren als Übung auf die Abschlussprüfung hin ausgerichtet, es gab mündliche Prüfungen und
Hausarbeiten, die in die Benotung einflossen.
Für den Mai wird eine Probearbeit (4 Stunden) als Vorbereitung auf die schriftliche Prüfung angedacht. Auch eine
mehrstündige mündliche Arbeit mit Impulsmaterialien wird im Juni innerhalb des Klassenverbandes durchgeführt
werden, allerdings nicht mit den Mitgliedern der internen Kommission, sondern nur im Beisein der Fachlehrerin und
des Integrationslehrers.
Zielkompetenzen
Die Zielkompetenzen für die Abschlussklasse sind im Curriculum der Schule ausführlich angegeben. Sehr allgemein
formuliert können folgende Kompetenzen genannt werden:
• Die Schüler/innen sollen analytisches und gestaltendes Interpretieren erlernen und dadurch ihren
Wissenshorizont im Bereich Literatur erweitern.
• Sie sollen wichtige schriftliche Darstellungs-und Gestaltungsformen der deutschen Sprache sicher
beherrschen und dadurch Impulse für einen Schreibprozess bekommen.
• Sie sollen Sprache als eines der wichtigsten Wesensmerkmale des Menschen begreifen und sich dadurch
kritisch mit Kommunikation auseinandersetzen.
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 2Gesellschaftliche Bildung
In diesem Bereich wurde der Film von Haneke Michael „Das weiße Band“ besprochen. Eine Hausübung wurde von
den Schülern/innen zur Bewertung abgegeben.
Lehrausflüge
Die Klasse besuchte im April das Schultheater des Realgymnasiums Bruneck, gespielt wurde die Komödie von
Büchner Georg „Leonce und Lena“.
Im Mai ist ein fächerübergreifender Lehrausflug nach Rovereto ins Museum Mart geplant zum Thema des
Futurismus in der italienischen Literatur mit Verweis auf den Expressionismus im deutschsprachigen Raum.
Besprochene Lerninhalte
Interpretationsansätze in der Literatur
Überblicksartikel zur modernen Lyrik, Epik und Dramatik bzw. zur Literatur der Postmoderne
Die Strömungen der Jahrhundertwende und deren Vertreter: kurzer Abriss mit Schwerpunkt Impressionismus /
Symbolismus
Der Naturalismus: Kennzeichen, Vertreter und Werke
Der Expressionismus : Kennzeichen, Vertreter und Werke
Das Epische Theater von Bert Brecht, Inhalt der Dreigroschenoper
Der Dadaismus: kurzer Abriss dieser Strömung
Nationalsozialistische Literatur bzw. Exilliteratur: kurzer Abriss
Nachkriegsliteratur/ Trümmerliteratur: Überblick über Epik und Lyrik nach dem Zweiten Weltkrieg im deutschen
Sprachraum mit Verweis auf die Südtiroler Literaturszene
Dramentheorie der Schweizer Literaten Max Frisch und Friedrich Dürrenmatt
Primärliteratur:
• Hauptmann, Gerhard: „Bahnwärter Thiel“ (Auszug)
• Büchner, Georg: „Woyzeck“ ( Inhalt des Werkes )
• Trakl, Georg: „Grodek“
• Kafka, Franz: „Die Verwandlung“
• Von Hofmannsthal, Hugo: „Ballade des äußeren Lebens“
• Borchert, Wolfgang: „Die Kirschen“
• Benn, Gottfried: „Kleine Aster“
• Böll, Heinrich: „Wanderer, kommst du nach Spa…“
• Frankl, Viktor: „Trotzdem Ja zum Leben sagen“
• Mall, Sepp: „Wundränder“ (Auszug)
• Kaser, Norbert Conrad: „Der Mensch hat immer schon geschrien“
Die Fachlehrkraft
Brigitta Niederkofler
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 3Geschichte
5 Gc – Lehrkraft: Mair Waltraut
Primäres Ziel des Geschichtsunterrichts ist die Einsicht in soziale, wirtschaftliche, politische und kulturelle
Zusammenhänge und damit verbunden das Verstehen gegenwärtiger Entwicklungen als Folge geschichtlicher
Prozesse. Ziel des Unterrichts sollte es auch sein, die Kritikfähigkeit der Schüler-/innen zu fördern, indem sie sich
durch das Wissen um Ursachen und Folgen von historischen Ereignissen ein eigenes Urteil bilden können.
Bildungs- und Lernziele
Im Einzelnen sollten die Schüler-/innen:
• ein solides Wissen über die behandelten Themen aufzeigen können,
• die Wurzeln der Probleme unserer Zeit erkennen,
• lernen, gegenwärtige Entwicklungen aufmerksam zu verfolgen,
• Informationen über die Vergangenheit zur Orientierung in der Gegenwart nutzen.
Zentrale Themen wurden teils frontal erläutert, teils in Gruppen erarbeitet. Die Analyse von historischen Quellen
erfolgte hauptsächlich in Partnerarbeit oder in Kleingruppen.
Im Rahmen eines Lehrausfluges besichtigte die Klasse die KZ-Gedenkstätte Dachau.
Bewertungskriterien
Bewertet wurde:
• die korrekte Wiedergabe historischer Fakten
• die Reflexion über historische Ereignisse
Die Leistungskontrolle erfolgte durch mündliche Prüfungen und die Mitarbeit.
Verwendete Lehrbücher und Unterrichtsmaterialien:
„Forum Geschichte 4“
Texte und Unterlagen aus der Fachliteratur
Filme
Im Unterricht wurden folgende Methoden angewendet: Frontalunterricht, Impulsfragen, Kurzdiskussionen, Partner- und
Gruppenarbeiten.
In den Wochen des Fernunterrichts nahmen die Schüler-/innen an Videokonferenzen teil und erledigten
Arbeitsaufträge.
Im Bereich Gesellschaftliche Bildung befassten sich die Schüler-/innen im Triennium mit demokratischen und
totalitären Systemen im historischen Kontext. Dabei lag der Schwerpunkt in der Abschlussklasse auf den Verbrechen
des Nationalsozialismus.
Mögliche Verbindungen zu anderen Fächern werden im Punkt „Lerninhalte“ in Klammern angegeben.
Leistungsniveau
Die Schüler-/innen waren in der Lage, Lerninhalte wiederzugeben. Viele zeigten Einsicht in historische
Zusammenhänge und setzten sich kritisch mit Inhalten des Geschichtsunterrichts auseinander.
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 4Lerninhalte
NS-Ideologie: Weltanschauung und Ziele der Nationalsozialisten
Der 30. Januar 1933: Hitler wird Reichskanzler
Das „Ermächtigungsgesetz“: Selbstentmachtung des Reichstags?
Die Emslandlager - Orte des Terrors
Die Errichtung der Diktatur
Instrumentalisierte Kunst analysieren (Kunstgeschichte)
Die „Volksgemeinschaft“: Ein Ideal?
Frauen in der „Volksgemeinschaft“
Propaganda im Nationalsozialismus
Jugend im Nationalsozialismus
Schule im Nationalsozialismus
Die Ausgrenzung der Juden bis 1938
Die Reichspogromnacht
Eugenik und „Euthanasie“ (Sozialwissenschaften)
Welche Rolle spielte die Wirtschaft für den NS-Staat?
Nationalsozialistische Außenpolitik 1933 - 1938
Der Zweite Weltkrieg in Europa
Besatzungspolitik und Vernichtungskrieg im Osten
Shoa: Die Ermordung der Juden
Historische Ereignisse bewerten
Gab es Widerstand gegen die NS-Herrschaft?
Zwangsarbeit im Dritten Reich
Die Ausweitung zum Weltkrieg
„Totaler Krieg“ und Niederlage
Bombenkrieg und Kapitulation
Die folgenden Inhalte werden nach dem 29.04.2022 behandelt:
Kann die UNO Frieden schaffen?
Flucht und Vertreibung der Deutschen
Der Ost-West-Konflikt spaltet die Welt
Blockbildung in Europa im Kalten Krieg
Die Kuba-Krise: Die Welt hält den Atem an
1961 – Bau der Berliner Mauer
Reformpolitik in der Sowjetunion
Die „friedliche“ Revolution in der DDR
Die Fachlehrkraft
Waltraut Mair
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 5Italienisch
5 Gc – Lehrkraft: Perico Milena
A. Percorso modulare storico-letterario sull’epoca: Dal Realismo al Verismo. L’incontro con un’epoca
CONTENUTI DEL MODULO OBIETTIVI DIDATTICI
Positivismo, Naturalismo, Verismo Contesto culturale-letterario: cenni sul Positivismo e
sulla tendenza al reale nella letteratura, la figura di
Auguste Comte, il Naturalismo francese e la figura di
Emile Zola, il Verismo: le caratteristiche, le affinità e
le differenze fra i movimenti letterari, la figura di G.
Verga. Apprendere le principali peculiarità dei tre
movimenti citati, le tecniche usate dagli scrittori
naturalisti (la figura dello scrittore-scienziato), tecniche
e tematiche veriste.
Vita e opere di Giovanni Verga Cenni biografici sullo scrittore verista Giovanni Verga,
le opere principali, il pessimismo e il regionalismo quali
caratteristiche predominanti nella narrativa verista
La novella Rosso Malpelo • Lettura integrale e analitica della novella di
Giovanni Verga Rosso Malpelo
• Individuazione degli elementi principali della
novella e del carattere, dei valori di riferimento
e della psicologia dei personaggi
• Collegamento dei temi veristi al contesto
attuale (storia di Iqbal Masih)
B. Percorso modulare storico – letterario sul genere: L’incontro con un genere. La poesia italiana del
Novecento
CONTENUTI DEL MODULO OBIETTIVI DIDATTICI
Vita e opere di Giuseppe Ungaretti Cenni biografici e stilistici del poeta Giuseppe
Ungaretti, tecniche e tematiche ungarettiane
Le poesie Veglia e Fratelli Lettura e analisi testuale delle poesie Veglia e Fratelli,
saper identificare, comprendere e rielaborare
oralmente il messaggio e le tematiche trattate dalle
poesie, contestualizzazione nella corrente letteraria
ermetica
Vita e opere di Primo Levi Cenni biografici dello scrittore Primo Levi, lettura
analitica della poesia Shemà (Ascolta) introduttiva al
romanzo Se questo è un uomo, il messaggio, le figure
retoriche e le tematiche trattate, contestualizzazione
nel periodo storico-culturale e sociale dell’epoca
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 6La poesia Shemà (Ascolta) Lettura analitica della poesia Shemà (Ascolta)
introduttiva al romanzo Se questo è un uomo, saper
commentare la poesia utilizzando un linguaggio
semplice e lineare, delineare e comprendere il
messaggio trasmesso dalla lirica, saper identificare le
figure retoriche principali e le tematiche trattate,
contestualizzazione nel periodo storico-culturale e
sociale dell’epoca.
Vita e opere di Marina Pratici, Cenni biografici dell’autrice contemporanea Marina
la poesia Niente trucco, oggi non serve Pratici, comprendere e saper delineare il messaggio e
le tematiche trattate dall’autrice attraverso riflessioni in
classe, lettura della poesia Niente trucco, oggi non
serve.
C. Percorso modulare storico – letterario sul testo : L’incontro con tre opere del Novecento letterario
italiano
CONTENUTI DEL MODULO OBIETTIVI DIDATTICI
Lettura integrale del testo teatrale Novecento. Un Il testo è stato letto prevalentemente in modo
monologo di Alessandro Baricco autonomo a casa, mentre in classe è stato svolto il
lavoro d’analisi incentrato su:
- comprensione globale e analitica degli
avvenimenti con riesposizione del contenuto;
- analisi dei personaggi;
- lessico e caratteristiche stilistiche;
- le tematiche centrali;
- cenni biografici dell’autore.
Attualizzazione delle tematiche: visione integrale del Visione integrale del film La leggenda del pianista
film La leggenda del pianista sull’oceano (1998) sull’oceano, trasposizione cinematografica del testo
teatrale di Alessandro Baricco;
Scheda di comprensione e analisi incentrata su:
- Comprensione dei contenuti;
- Le tematiche principali e i loro collegamenti
- Analisi dei personaggi, con particolare
attenzione al percorso di maturazione del
protagonista Danny Boodmann T.D. Lemon
Novecento;
- Il messaggio del film.
- Contestualizzazione con il tema
dell’immigrazione tra passato e presente.
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 7Lettura parziale del romanzo di Primo Levi Se questo - Introduzione generale al romanzo di
è un uomo e introduzione al secondo romanzo La testimonianza Se questo è un uomo
tregua - Lettura riassuntiva dei capitoli I, II, XIII
- Sapere individuare il genere, il messaggio e le
caratteristiche strutturali e stilistiche
dell’opera
- Sapere discorrerne usando un lessico
semplice e comprensibile
- Saper formulare riflessioni e commenti
pertinenti
- Saper operare collegamenti pertinenti con
opere di altri autori trattati a lezione
- Introduzione generale al secondo romanzo La
tregua
Nell’ambito del processo di apprendimento, gli
studenti hanno svolto attività scritte e orali
nell’ottica di sviluppare una maggiore
comprensione e capacità analitica dei testi in
oggetto, nonché incrementare le competenze
linguistiche inerenti la produzione orale in L2 al
fine di migliorare la qualità espositiva dei
contenuti.
Materiale di approfondimento alla tematica della Sapere individuare le informazioni più importanti del
Shoah: visione integrale del film di testimonianza film e saperle porre in relazione alle conoscenze
storica La vita è bella (1997) pregresse sulla Shoah attraverso lo studio delle
testimonianze di autori quali Primo Levi e Liliana
Segre.
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 8D. Percorso modulare a tema: L’incontro con un tema: autori e artisti del Novecento di fronte alla
guerra
CONTENUTI DEL MODULO OBIETTIVI DIDATTICI
Apprendimento generale delle peculiarità del contesto - Apprendere i principali aspetti del contesto
storico – culturale del Primo Novecento: le storico-sociale e politico dell’epoca attraverso
avanguardie storiche (Futurismo, Crepuscolarismo, lo studio degli autori del tempo
Vocianesimo), i protagonisti del Novecento, la prima e - Saper contestualizzare i contenuti letterari
la seconda guerra mondiale, l’età del fascismo, trattati a lezione operando collegamenti
l’antisemitismo e l’olocausto. pertinenti fra i vari autori e le loro opere
Giuseppe Ungaretti: cenni biografici, tecniche e - Conoscere i punti fondamentali della biografia
tematiche, analisi e commento alle poesie Veglia e dell’autore e comprendere la peculiarità del
Fratelli suo percorso di poeta
- Apprendere le tecniche stilistiche utilizzate
dall’autore nella sua produzione poetica
- Saper compiere un’adeguata analisi dei testi
in oggetto, comprendere e saper riportare il
messaggio trasmesso dalle liriche
ungarettiane, collegandosi alle informazioni
già apprese sulla biografia e le tecniche
stilistiche dell’autore.
- Saper contestualizzare in maniera adeguata,
semplice e comprensibile
- Saper commentare e operare riflessioni
semplici ed efficaci sul significato intrinseco
delle liriche in oggetto.
Mario Rigoni Stern: cenni biografici; lettura e analisi - Conoscere i punti fondamentali della biografia
del brano scelto Incontro nell’Isba tratto da Il sergente dell’autore e comprendere la peculiarità del
nella neve suo percorso di scrittore
- Saper compiere un’adeguata analisi del brano
in oggetto, comprendere e saper riportare il
messaggio in esso contenuto, ricollegandosi
alle informazioni biografiche già apprese.
- Saper contestualizzare in maniera adeguata,
semplice e comprensibile
- Saper commentare e operare riflessioni
semplici ed efficaci sul significato intrinseco
del brano in oggetto.
Primo Levi: cenni biografici, brani scelti da Se questo - Conoscere i punti fondamentali della biografia
è un uomo, la poesia Shemà (Ascolta) dell’autore e comprendere la peculiarità del
suo percorso di scrittore e poeta
- Saper compiere un’adeguata analisi dei testi
in oggetto, comprendere e saper riportare i
messaggi in essi contenuti, ricollegandosi alle
informazioni biografiche e stilistiche già
apprese.
- Saper contestualizzare in maniera adeguata,
semplice e comprensibile
- Saper commentare e operare riflessioni
semplici ed efficaci sul significato intrinseco
dei testi trattati.
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 9Dacia Maraini: cenni biografici, lettura di un estratto - Conoscere i punti fondamentali della biografia
dal romanzo Bagheria dell’autrice e comprenderne le peculiarità
- Saper compiere un’adeguata analisi del brano
in oggetto, comprendere e saper riportare il
messaggio in esso contenuto, ricollegandosi
alle informazioni biografiche già apprese.
- Saper contestualizzare in maniera adeguata,
semplice e comprensibile
- Saper commentare e operare riflessioni
semplici ed efficaci sul significato intrinseco
del brano in oggetto.
La poesia futurista: Zang Tumb Tumb di Filippo - Conoscere i punti fondamentali della biografia
Tommaso Marinetti dell’autore e comprenderne le peculiarità
stilistiche.
- Saper compiere un’adeguata analisi della
poesia in oggetto, riconoscere le
caratteristiche testuali intrinseche,
comprendere e saper riportare il messaggio in
essa contenuto, ricollegandosi alle
informazioni biografiche e alle conoscenze sul
Futurismo già apprese
- Saper contestualizzare in maniera adeguata,
semplice e comprensibile
- Saper commentare e operare riflessioni
semplici ed efficaci sul significato intrinseco
della poesia in oggetto
E. Percorso modulare interdisciplinare di educazione civica (a progetto): La figura femminile nel
panorama letterario del Novecento italiano
I CONTENUTI DEL MODULO OBIETTIVI DIDATTICI
Progetto linguistico interdisciplinare: La figura Il progetto di ricerca è stato realizzato a gruppi
femminile nel panorama letterario del Novecento e in presenza nell’ottica di raggiungere i
italiano seguenti obiettivi:
- Saper comprendere il linguaggio e le
informazioni più importanti di un articolo di
giornale a tema socio-culturale.
- Saper individuare e comprendere le
informazioni più rilevanti contenute in una
biografia, un’intervista, un video inerente al
soggetto della propria ricerca
- Saper comprendere e rielaborare in maniera
sufficientemente efficace i contenuti delle fonti
- Saper lavorare in un contesto di gruppo
- Essere in grado di organizzare e strutturare il
lavoro attraverso la collaborazione attiva di
tutti i membri del gruppo di ricerca
- Essere in grado di elaborare autonomamente
un articolo di giornale su un tema specifico
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 10• L’importanza del ricordo. La scrittrice e - Conoscere i punti fondamentali della biografia
senatrice a vita, attivista e pacifista, testimone delle autrici
italiana della Shoah Liliana Segre - Saper ricercare e comprendere le fonti
• La scrittrice attivista per i diritti delle donne e - Identificare le informazioni più importanti
contro la violenza di genere Dacia Maraini - Saper lavorare in un contesto di gruppo
• La celebre poetessa e scrittrice Alda Merini - Collaborare attivamente all’interno del gruppo
• La scrittrice figura-chiave del femminismo del di ricerca
‘900 Sibilla Aleramo - Saper organizzare, strutturare ed elaborare
• La famiglia e il senso di appartenenza. La un articolo di giornale su un tema specifico
scrittrice, attivista e politica Natalia Ginzburg - Saper contestualizzare la tematica trattata
• Poetessa, critica letteraria e saggista - Saper elaborare commenti e riflessioni
contemporanea Marina Pratici personali sul lavoro svolto e sul tema trattato
in maniera semplice e comprensibile
F. Percorso modulare a tema storico-culturale e letterario: L’incontro con un’epoca: Il panorama
storico-culturale del secondo Novecento
I CONTENUTI DEL MODULO OBIETTIVI DIDATTICI
Contesto storico – culturale: il periodo del - Apprendere le peculiarità linguistiche e
Neorealismo, i protagonisti della scena letteraria e stilistiche delle arti letterarie e visive
artistica neorealista. neorealiste
- Apprendere le biografie e le opere principali di
alcuni fra i più importanti autori del
Neorealismo
L’arte cinematografica neorealista: visione di un - Saper operare un confronto tra le
estratto del film Roma città aperta caratteristiche della cinematografia durante il
regime fascista e quelle inerenti al cinema del
Neorealismo e identificarne le differenze più
rilevanti
- Apprendere la trama del film Roma città
aperta e saper identificare le caratteristiche
più importanti del cinema neorealista presenti
all’interno del film
- Saper formulare riflessioni e commenti con un
linguaggio semplice ed efficace
La letteratura neorealista come testimonianza: - Conoscere i punti fondamentali della biografia di
Primo Levi: cenni biografici, presentazione e Primo Levi e comprendere la peculiarità del suo
contenuto del romanzo Se questo è un uomo, la percorso di autore.
poesia Shemà (Ascolta), la trama del secondo - Comprendere e saper discorrere del contenuto e del
romanzo La tregua. significato intrinseco dei testi trattati, connettendosi
alle informazioni già apprese sulla biografia, lo stile e
le opere principali dell’autore; saper identificare nei
testi le caratteristiche principali della letteratura
neorealista
- Saper contestualizzare e operare collegamenti con
altri autori in maniera chiara e pertinente, usando un
linguaggio semplice ed efficace
- Saper formulare riflessioni e commenti personali in
maniera sufficientemente chiara ed esaustiva
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 11Mario Rigoni Stern: cenni biografici, lettura e analisi Conoscere i punti fondamentali della biografia di Mario
del brano scelto Incontro nell’Isba tratto da Il sergente Rigoni Stern
nella neve. - Comprendere e saper discorrere del contenuto e del
significato intrinseco del brano trattato, connettendosi
alle informazioni già apprese sulla biografia e il
messaggio dell’autore; saper identificare nel testo le
caratteristiche principali della letteratura neorealista
- Saper contestualizzare e operare collegamenti con
altri autori in maniera chiara e pertinente, usando un
linguaggio semplice ed efficace
- Saper formulare riflessioni e commenti personali in
maniera sufficientemente chiara ed esaustiva
Dacia Maraini: cenni biografici, lettura e analisi Conoscere i punti fondamentali della biografia di Dacia
dell’estratto tratto dal romanzo Bagheria Maraini e le peculiarità del suo percorso di autrice
- Comprendere e saper discorrere del contenuto e del
significato intrinseco del brano trattato, connettendosi
alle informazioni già apprese sulla biografia e le opere
dell’autrice; saper identificare nel testo le
caratteristiche principali della letteratura neorealista
- Saper contestualizzare e operare collegamenti con
altri autori in maniera chiara e pertinente, usando un
linguaggio semplice ed efficace
- Saper formulare riflessioni e commenti personali in
maniera sufficientemente chiara ed esaustiva
Italo Calvino: cenni biografici, lettura e analisi del - Conoscere i punti fondamentali della biografia di
racconto L’avventura di due sposi. Calvino e comprendere la peculiarità del suo percorso
di autore di vari generi.
- Comprendere e saper discorrere del contenuto e del
significato intrinseco della novella, connettendosi alle
informazioni già apprese sulla biografia, lo stile e le
opere principali dell’autore.
- Saper contestualizzare e operare collegamenti con
altri autori in maniera chiara e pertinente, usando un
linguaggio semplice ed efficace
- Saper formulare riflessioni e commenti personali in
maniera sufficientemente chiara ed esaustiva
G. Percorso modulare storico-culturale e politico: Lotta alla mafia: la figura di Giuseppe Impastato
I CONTENUTI DEL MODULO OBIETTIVI DIDATTICI
- La struttura gerarchica dell’organizzazione
La Mafia mafiosa
- La figura di Giuseppe Impastato e il suo
contributo alla lotta contro la mafia
- Visione integrale del film “I cento passi”
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 12MATERIALE DI ITALIANO L2 – TESTI BREVI DI ITALIANO L2 PER IL COLLOQUIO DI MATURITA’
A.S. 2021/22
Testo 1. Estratto del racconto L’avventura di due sposi di Italo Calvino:
(…) Quando Elide tornava, alla sera, Arturo già da un po’ girava per le stanze: aveva acceso la stufa, messo qualcosa
a cuocere. Certi lavori li faceva lui, in quelle ore prima di cena, come rifare il letto, spazzare un po’, anche a mettere a
bagno la roba da lavare. Elide trovava poi tutto malfatto, ma lui a dir la verità non ci metteva nessun impegno in più:
quello che lui faceva era solo una specie di rituale per aspettare lei, quasi un venirle incontro pur restando tra le pareti
di casa (…)
Testo 2. Estratto del romanzo Bagheria di Dacia Maraini:
(…) Al porto abbiamo preso una carrozza che ci avrebbe portati a Bagheria. L’abbiamo caricata di tutti i nostri averi
che erano in verità pochissimi, essendo tornati dal Giappone nudi e crudi, con addosso soltanto i vestiti regalati dai
militari americani, senza soldi e senza proprietà. (…)
Testo 3. Estratto dell’episodio Incontro nell’Isba tratto dal romanzo Il sergente nella neve. Ricordi della ritirata di Russia
di Mario Rigoni Stern:
(…) Corro e busso alla porta di un’Isba. Entro. Vi sono dei soldati russi, là. Dei prigionieri? No, sono armati. Con la
stella rossa sul berretto! Io ho in mano il fucile. Li guardo impietrito. Essi stanno mangiando intorno alla tavola.
Prendono il cibo con il cucchiaio da una zuppiera comune. E mi guardano con i cucchiai sospesi a mezz’aria.(…)
Testo 4. Versi estratti dalla poesia Fratelli di G. Ungaretti:
(…) Parola tremante nella notte/ Foglia appena nata/ Nell’aria spasimante involontaria rivolta dell’uomo presente alla
sua fragilità/ Fratelli
Testo 5. Versi estratti dalla poesia Veglia di G. Ungaretti:
(…) Con la congestione/ delle sue mani/ penetrata/ nel mio silenzio/ ho scritto/ lettere piene d’amore/ Non sono mai
stato/ tanto/ attaccato alla vita
Testo 6. Versi estratti dalla poesia Shemà (Ascolta) di Primo Levi:
(…) Considerate se questo è un uomo/ che lavora nel fango/ che non conosce pace/ che lotta per mezzo pane/ che
muore per un si o per un no. / Considerate se questa è una donna/ senza capelli e senza nome/ senza più forza di
ricordare/ vuoti gli occhi e freddo il grembo/ come una rana d’inverno.(…)
Testo 7. Estratto del libro Novecento. Un monologo di Alessandro Baricco:
(…) ““Come si chiama?”. “Novecento.” “Non la canzone, il bambino.” “Novecento.” “Come la canzone?”. Era quel
genere di conversazione che un comandante di marina non può sostenere più di quattro cinque battute. Soprattutto
quando ha appena scoperto che un bambino che credeva morto non solo era vivo ma, nel frattempo, aveva anche
imparato a suonare il pianoforte. (…)
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 13Testo 8. Estratto del racconto Rosso Malpelo di Giovanni Verga:
Malpelo si chiamava così perché aveva i capelli rossi; ed aveva i capelli rossi perché era un ragazzo malizioso e
cattivo, che prometteva di riescire un fior di birbone. Sicché tutti alla cava della rena rossa lo chiamavano Malpelo; e
persino sua madre col sentirgli dir sempre a quel modo aveva quasi dimenticato il suo nome di battesimo. (…)
Testo 9. Manifesto dell´opera Zang Tumb Tumb di Filippo Tommaso Marinetti:
Die Fachlehrkraft
Milena Perico
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 14Englisch
5 Gc – Lehrkraft: Brandner Tatjana Katharina
Lernziele des Faches
Ziel des Fremdsprachenunterrichts ist es in erster Linie die Schulung der vier Fertigkeiten (Hören, Sprechen, Lesen
und Schreiben). Es wird auf die Erweiterung des Wortschatzes, die Vermittlung grammatikalischer Inhalte, eine
korrekte Aussprache, richtige Intonation und Rechtschreibung und auf Textverständnis Wert gelegt. Die Schüler:innen
sollen in der Lage sein, eigenständig mündliche und schriftliche Texte zu verfassen. Sie bekommen zudem einen
Einblick in verschiedene englischsprachige Kulturen, z.B. in Land und Leute, geographische, geschichtliche,
gesellschaftliche, politische und wirtschaftliche Besonderheiten. Die Inhalte, die diesbezüglich im Unterricht behandelt
werden, orientieren sich im Großen und Ganzen am aktuellen Zeitgeschehen und an den übergreifenden Themen für
die Abschlussprüfung und die Schüler:innen sind dazu angehalten Themen kritisch zu hinterfragen und ihre eigene
Meinung beizutragen.
Behandelte Inhalte
Topic Content
- In which ways does the meat on our plate kill the planet?
- Why is meat consumption problematic and what alternatives does Bruce Friedrich suggest?
- How did Cecile Steele coincidentally invent factory farming and how has the industry developed
ever since?
Sustainability - How does the animal agriculture help us NOT think about the animals when we consume
meat?
- When it comes to environmental issues, people like Paul Watson, Dr Gail Bradbrook and Greta
Thunberg found their own way of standing up and fighting. Which ones are these?
- How does Fast Fashion impact the planet and what can we do against it?
- What is activism and what is a successful activist like?
- What forms of activism are there?
- What reasons did American immigrants have to leave their original country?
- How does America currently fail in being multicultural?
- What racial inequalities have Rosa Parks, Viola Desmond, Malcolm X, Martin Luther King and
War & Conflict Chi Ossè fought?
- How did Mahatma Gandhi, Nelson Mandela and Anna Mae Aquash protest against colonialist
abuse?
- Oskar Schindler and Sophie Scholl were two German activists who actively fought against the
Nazi regime - what’s their story?
- What are the implications of the Ukraine conflict for the world? (May/June)
- Why does plagiarism mean different things in different countries?
- Explain the negative impacts of livestock-farming on a global scale (land-use, greenhouse
emissions, health…)
- How did America historically become the multicultural society that it is today?
Globalisation
- Is America a melting pot, or a salad bowl when it comes to multiculturalism?
- Describe the impact of Globalisation on Education! How does Globalisation effect the students?
What are the (positive and negative) consequences? (May/June)
- What role does Social Media play in globalisation? Justify from a critical perspective (May/June)
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 15- How does a collectivist culture influence the concept of copyright?
Democracy & - Oskar Schindler and Sophie Scholl were two German activists who actively fought against the
Dictatorship Nazi regime - what’s their story?
- How does COVID-19 influence the system of democracy? (May/June)
- Why does not every citizen of our planet have equal rights when it comes to intellectual
property?
- How does livestock-farming hurt the poor?
- Why is America not an equal society? Who’s privileged in America?
- How do hidden bias lead to stereotypes and discrimination?
- What racial inequalities have Rosa Parks, Viola Desmond, Malcolm X, Martin Luther King and
Chi Ossè fought?
Equality - How did Mahatma Gandhi, Nelson Mandela and Anna Mae Aquash protest against colonialist
abuse?
- Emily Davidson and Malala Yousafzai stand for gender equality. What did they do to improve
the lives of women?
- Oskar Schindler and Sophie Scholl were two German activists who actively fought against the
Nazi regime - what’s their story?
- What sort of inequality does the movie „The Help“ show?
- How can Social Justice be defined and what are the principles? (May/June)
- How did Rosa Parks, Viola Desmond, Malcolm X, Martin Luther King and Chi Ossè change the
history of black people?
- Mahatma Gandhi, Nelson Mandela and Anna Mae Aquash all protested against colonialism and
mistreatment - what did they achieve?
- Emily Davidson and Malala Yousafzai stand for gender equality. What did they do to improve
the lives of women?
Personalities - Oskar Schindler and Sophie Scholl were two German activists who actively fought against the
Nazi regime - what’s their story?
- Joachim Gauk, John Lennon and Leymah Gbowee are peace-activists in their own ways - what
were/are their strategies?
- When it comes to environmental issues, people like Paul Watson, Dr Gail Bradbrook and Greta
Thunberg found their own way of standing up and fighting. Which ones are these?
- How can different personalities be analysed and which types can we distinguish? (May/June)
Gesellschaftliche Bildung
- Politik und Recht: Copyright, Equality, Wars & Conflicts, Activism
- Kulturbewusstsein: Multiculturalism, Hidden Bias, Discrimination, Sustainability
Bewertungskriterien
Die aktuellen Bewertungskriterien aus dem Fach Englisch sind im Dokument Englisch 1.-5. Klasse.pdf auf der
Webseite der Schule unter folgendem Link einsehbar: t.ly/VSQ6
Vorbereitung auf die Abschlussprüfung
Die Schüler:innen haben mehrfach Beispiele für Impulsmaterialien erhalten und damit auch gearbeitet und im
Fachunterricht wurden laufend Verknüpfungen zu den vereinbarten fächerübergreifenden Themen besprochen bzw.
teilweise auch schriftlich ausgearbeitet.
Die Fachlehrkraft
Tatjana Katharina Brandner
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 16Mathematik
5 Gc – Lehrkraft: Messner Julian
Allgemeine Lernziele:
-Vertieftes und vernetztes Denken
-Erkennen und Lösen mathematischer Probleme
-Richtige Lösungswege erkennen beziehungsweise verstehen und falsche Lösungswege kritisch anzweifeln
-Problemstellungen erkennen und lösen
-Vermutungen über Zusammenhänge erkennen und begründen
-Verschiedene Herangehensweisen beziehungsweise Lösungswege für Problemstellungen anwenden können
-Fachsprache verstehen und sich in der Fachsprache richtig ausdrücken können
Fächerübergreifende Kompetenzen:
-Lern- und Planungskompetenz
-Kommunikations- und Kooperationskompetenz
-Vernetztes Denken und Problemlösekompetenz
-Informations- und Medienkompetenz
-Soziale Kompetenz
Fachkompetenzen:
Der/die Schüler:in kann:
-mit symbolischen, formalen und technischen Elementen der Mathematik umgehen (mit Variablen, Termen,
Gleichungen, Funktionen, Diagrammen, Tabellen arbeiten, Techniken und Verfahren im realen Kontext anwenden,
Abstraktions- und Formalisierungsprozesse, Verallgemeinerungen und Spezialisierungen erkennen und anwenden)
-mathematische Darstellungen verwenden (Darstellungsformen analysieren und interpretieren, ihre Angemessenheit,
Stärken und Schwächen und gegenseitige Beziehungen erkennen und bewerten)
-Probleme mathematisch lösen (in technisch-mathematischen und realen Situationen mathematisch relevante Fragen
und Probleme formulieren, für vorgegebene und selbst formulierte Probleme geeignete Lösungsstrategien auswählen
und anwenden)
-mathematisch modellieren (wirtschaftliche, natürliche und soziale Erscheinungen und Vorgänge mit Hilfe der
Mathematik verstehen, beurteilen, prüfen und lösen)
-mathematisch argumentieren (Vermutungen aufstellen und begründen)
-kommunizieren (mathematische Sachverhalte verbalisieren, begründen, Lösungswege und Ergebnisse
dokumentieren, verständlich und in unterschiedlichen Repräsentationsformen darstellen und präsentieren)
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 17Inhalt:
Relationen und Funktionen:
Fertigkeiten Kenntnisse Inhalt/Beispiele
Das Änderungsverhalten von Eigenschaften verschiedener -Differenzenquotient
Funktionen und den Einfluss Funktionstypen, notwendige -Grenzwerte und Ableitungen
von Parametern auf die und hinreichende einer Funktion
qualitativen Eigenschaften einer Bedingungen für lokale -Ableitungsregeln
Funktion erfassen und Extremwerte und -Untersuchung von
beschreiben und für die Wendepunkte Polynomfunktionen
grafische Darstellung der -Monotonie und lokale
Funktion nutzen Extremstellen
Das Integral von Funktionen Stammfunktion, Integrierbarkeit, -Ober- und Untersumme
berechnen und Deutungen des bestimmtes Integral -unbestimmtes Integral
bestimmten Integrals geben -bestimmtes Integral
-Stammfunktionen
-Integrationsregeln
Daten und Zufall:
Fertigkeiten Kenntnisse Inhalt/Beispiele
Statistische Informationen und Stichprobentheorie, statistische -Statistische Testverfahren
Daten bewerten, analysieren Kenngrößen -reale, Wirtschaftliche Daten
und interpretieren interpretieren
Wahrscheinlichkeitsverteilungen Wahrscheinlichkeitsverteilung, -Interpretation von
von Zufallsgrößen bestimmen Varianz, Standardabweichung Streuungsmaßen
Gesellschaftliche Bildung:
Teilbereich Wirtschaft und Finanzen:
-Verschieden Geldanlagen (Aktien, Fonds oder Immobilien), Zinseffekte, Inflation und Deflation
Teilbereich Politik und Recht:
-Fiskal- und Geldpolitik
Bewertungskriterien:
Bewertungskriterien für das mündliche Prüfungsgespräch:
- die Fähigkeit, auf Fragen gezielt einzugehen
- die Fähigkeit, die Fachsprache korrekt zu verwenden
- das Überblicks- und Detailwissen
- die Fähigkeit, Verknüpfungen und Querverbindungen herzustellen
- die Fähigkeit, Gedanken mit Hilfe von grafischen Darstellungen zu verdeutlichen
- die Fähigkeit, Lösungsansätze zu verbalisieren
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 18Vorbereitung auf die Abschlussprüfung und Impulsmatierialien:
Um jede/n Schüler/in bestmöglich auf die Abschlussprüfung vorzubereiten, wird Anfang Mai in den Klassen ein
allgemeines, zusammenfassendes Lernpaket mit gezielten, themenspezifischen Fragen und Antworten ausgeteilt. Die
Schülerinnen und Schüler können sich zur Vorbereitung am Lernpaket orientieren. Außerdem wird mit jedem/r
Schüler/in ein mündliches Prüfungsgespräch für das Fach Mathematik einige Wochen vor der Abschlussprüfung in der
Klasse simuliert. Neben dem Lernpaket kann auch die Mitschrift (Heft oder Mappe) des heurigen Schuljahres aus dem
Fach Mathematik zur Vorbereitung für die Abschlussprüfung benutzt werden.
Die Fachlehrkraft
Julian Messner
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 19Physik
5 Gc – Lehrkraft: Kammerer Markus
Fachspezifische Ziele:
Der Physikunterricht soll den Schüler*innen helfen, sich in der heutigen komplizierten Welt zu orientieren, sie zu
verstehen und mitzugestalten. Der Schüler soll auch die Zusammenhänge mit den Nachbardisziplinen Mathematik,
Biologie, Chemie, Technik erkennen und die Physik in verschiedenen Alltagssituationen und Alltagsgegenständen
wiedererkennen. Zudem soll eine kritische und rationale Denkweise entwickelt und gefördert werden.
Angestrebte Kompetenzen im heurigen Schuljahr waren:
-physikalische Vorgänge beobachten, erkennen und korrekt beschreiben können
-einfache physikalische Probleme mit mathematischen Mitteln lösen
-verschiedene Experimente (Gedankenexperimente und Experimente aus Videos) analysieren, nachvollziehen und
die physikalischen Gesetze darin erkennen
-Modelle entwickeln und die Grenzen ihrer Gültigkeit aufzeigen
-Auswirkungen verschiedener Erkenntnisse und Errungenschaften auf die Gesellschaft beurteilen
Methoden:
Die verschiedenen Inhalte wurden hauptsächlich in einer von der Lehrperson geführten gemeinsamen Diskussion
erarbeitet.
Im Präsenzunterricht wurden dabei die Schüler durch gezielte Fragen dazu angeregt, selbstständig die
verschiedensten Erkenntnisse der Physik zu erforschen. Dadurch sollte mit Hilfe des „Aha-Effekts“ ein nachhaltiges
Verständnis geschaffen werden. Unterstützt wurde der Unterricht durch ausgewählte Lernvideos und Animationen
zur Veranschaulichung der fachlichen Inhalte.
Bewertungskriterien:
Für die Bewertung wurden folgende Aspekte berücksichtigt:
-Beherrschung der Fachbegriffe
-Genaue Anwendung der Fachsprache
-Überblick über Stoffgebiete
-Verständnis von Zusammen hängen in der Physik und zu anderen Naturwissenschaften
-physikalische Denkweise
-persönlicher Einsatz für das Fach
Gesellschaftliche Bildung
Der Gesellschaftliche Bildung wurde immer wieder in die verschiedensten Themen eingebaut. Einige Schwerpunkte
dabei waren:
-Klimawandel
-Energiewirtschaft, -wende, -kriese
-Technik in der Gesellschaft und Technik in falschen Händen
-Ethik in der Wissenschaft
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 20Vorbereitung auf die Abschlussprüfung:
Im letzten Monat wird mit den Schülern ein Fragenkatalog ausgearbeitet, welcher zur Orientierung für die mündliche
Prüfung dient. In Zusammenhang mit diesem werden auch möglich Impulsmaterialien besprochen und anhand
solcher kleine Prüfungssimulationen durchgeführt.
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 21Behnandelte und noch geplante Inhalte :
ZIELE INHALTE METHODEN
KOMPETENZEN
Positive und negative Ladungen
Trennung von Ladungen durch Reibung Lehrervortrag und Lehrer-
Ladungsausgleich Schülergespräche
Grundlagen der Elektrostatik Bandgenerator, Blitze, Blitzableiter Verschiedene Animationen und
kennen und erklären können Elektrische Influenz Lernvideos
Atomaufbau und Ladungen
Elektrisches Feld
Elektroskop
Grundgrößen Stromstärke und Spannung
Leiter und Nichtleiter
Elektronen und Atomaufbau
Wirkungen des elektrischen Stromes Lehrervortrag und Lehrer-
Grundlagen der fließenden Strommodell mithilfe von Wasser Schülergespräche
Ladung und damit Elektrische Leistung und Arbeit Verschiedene Animationen und
verbundenen Größen kennen Elektrischer Widerstand und Ohm’sches Lernvideos
und erklären können Gesetz Übungen und Rechnungen
Die physikalischen Größen in Reihen- und
Parallelschaltungen
Spezifischer Widerstand
Widerstände in Schaltungen
Magnete und ihre Wirkung
Pole eines Magneten
Lehrervortrag und Lehrer-
Magnetische Phänomene Magnetische Felder und ihre Darstellung
Schülergespräche
kennen und erklären können Eigenschaften und Aufbau von Magneten -
Verschiedene Animationen und
(noch geplant in gekürzter Modell der Elementarmagnete
Lernvideos
Form) Ferromagnetische Stoffe
Magnetische Influenz
Magnetfeld der Erde
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 22Magnetische Wirkung von Strom
Örsted-Versuch
Stromdurchflossene Spulen ohne und mit
Eisenkern
Magnetfelder von Stromdurchflossenen Leitern
und Spulen (Linke-Faust-Regel)
Elektromagnete
Elektrische Klingel, Relais, elektromagnetische Lehrervortrag und Lehrer-
Grundlagen des Sicherung Schülergespräche
Elektromagnetismus kennen Elektromotoren Demonstrations- und
und erklären können Bewegte Ladungen in magnetischen Feldern - Schülerversuche
(noch geplant in gekürzter Lorentzkraft (Linke-Hand-Regel bzw. Drei- Verschiedene Animationen und
Form) Finger-Regel) Lernvideos
Elektromagnetische Induktion
Bewegte Leiter in magnetischen Feldern
Spannung durch Induktion
Generatoren
Erzeugung von Wechselstrom
Transformatoren
Transport elektrischer Energie
Faraday
Relativitätsprinzip und Relativbewegung von
Bezugssystemen
Konstanz der Lichtgeschwindigkeit
Einsteins Postulate Lehrervortrag und Lehrer-
Grundlagen und Aussagen
Zeitdilatation, Längenkontraktion und Schülergespräche
der speziellen
Massenzunahme bei hohen Geschwindigkeiten Animations- und Lernvideos zur
Relativitätstheorie kennen
Zusammenhang zwischen Energie und Masse Veranschaulichung
und erklären können
Beispiele aus dem Alltag und der Wissenschaft
Zwillingsparadoxon
Andromeda Paradoxon
Garagen Paradoxon
Kernspaltung und Kernfusion
Radioaktivität im Alltag
Massendefekt
Kernphysik
Bindungsenergie
Atombombe
Kernkraftwerke
Die Fachlehrkraft
Markus Kammerer
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 23Naturwissenschaften
5 Gc – Lehrkraft: Kaiser Michaela
Die SchülerInnen der Klasse 5Gc zeigen sich insgesamt aufgeweckt und interessiert. Das Arbeitsklima in der Klasse ist sehr gut und abwechslungsreich. Einige SchülerInnen
beteiligen sich stets durch Fragen, Verknüpfungen mit anderen Themen oder eigenen Erfahrungen aktiv am Unterricht. Diese SchülerInnen zeigen sich durchgehend motiviert
und lernwillig. Ein kleiner Teil der Klasse meldet sich eher selten zu Wort, arbeitet aber meist aktiv mit bzw. erfüllt die gestellten Aufgaben. Einige SchülerInnen zeigen vor
allem bei Aufgabenstellungen, die eine höhere Lernbereitschaft erfordern oder die Wissensverknüpfung beinhalten, kleinere bis größere Unsicherheiten und haben
Schwierigkeiten mit Fachbegriffen und deren Anwendung. Das Leistungsspektrum erstreckt sich von (nicht-)genügenden bis sehr guten Leistungen. Die SchülerInnen
erledigten die an sie gestellten Aufgaben und bemühten sich um eine regelmäßige Anwesenheit. Der Lehrperson erschien es in diesem Schuljahr sinnvoll, möglichst viele
Bereiche gemeinsam in der Klasse auszuarbeiten und auch mehr Zeit in einzelne Themenbereiche zu investieren. Damit sollte der mündliche Austausch untereinander, aber
auch die schriftliche Auseinandersetzung mit Themen und eigenen Gedanken gefördert werden. Die kritische Auseinandersetzung mit den Themen, sowie die Formulierung
einer eigenen Meinung, gelang vielen SchülerInnen im Laufe des Schuljahres zunehmend besser.
Kompetenzen/Lernziele
Die Schülerin, der Schüler kann
- Zu Phänomenen und Vorgängen in der Natur geeignete Untersuchungsfragen und Hypothesen formulieren, gesammelte Daten und Informationen interpretieren,
analysieren, erläutern und kommentieren.
- Naturwissenschaftliche Sachverhalte ausgehend von Erfahrung, Kenntnissen und Informationsquellen reflektieren und in angemessener Fachsprache erörtern und
bewerten.
- Gesetzmäßigkeiten, Zusammenhänge, Wechselwirkungen, Entwicklungen und Prozesse sowie Systeme erkennen und miteinander kombinieren, Analogieschlüsse
daraus ziehen und auf bereits bekannte Konzepte zurückgreifen, um diese in neue Kontexte und Modelle zu integrieren.
- Daten, Fakten, Ergebnisse und Argumente zu aktuellen gesellschaftlichen Fragen bewerten und auf ihre Gültigkeit überprüfen.
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 24Schüler mit Integrationsmaßnahmen
Die Integrationsschülerinnen der Klasse erhielten bei Bedarf Lernberatungen und bei schriftlichen Überprüfungen bekamen sie etwas länger Zeit bzw. wurde die Arbeit anders
bewertet (Satzbau, Fachausdrücke und Ausdruck wurden weniger gewichtet). Negative Bewertungselemente konnten sie mit einer mündlichen Prüfung und zusätzlichen
Erklärungen jederzeit ausbessern. Bei mündlichen Leistungsüberprüfungen erhielten die SchülerInnen die Möglichkeit einen Prüfungstermin auszuwählen. Lernvideos und
Zusatzerklärungen wurden in der Klassengruppe (MS TEAMS) zur Verfügung gestellt. Eine persönliche Betreuung über MS Teams konnte vor schriftlichen Testarbeiten
genutzt werden – hierbei wurden Lernmethoden besprochen/geübt.
Verwendete Lehrmittel
Die SchülerInnen verfügen über kein eigenes Lehrbuch. Sämtliche Unterlagen wurden entweder von der Lehrperson aus unterschiedlichen Quellen (Fachbüchern,
Arbeitsheften, Internet, Videos, Fachartikeln) zusammengestellt oder von den Schülern/-innen recherchiert und aufbereitet in Form von Kurzreferaten oder Arbeitsaufträgen.
Vorbereitung auf die Abschlussprüfung
Im Laufe des Schuljahres wurden schriftliche, aber auch mündliche Lernzielkontrollen durchgeführt. Bei schriftlichen Arbeiten erhielten die SchülerInnen Fragestellungen, die
teils offen bzw. geschlossen waren oder das zusammenhängende Denken förderten. Zusätzlich übten die SchülerInnen das Vortragen: Sie hielten einen Kurzvortrag (5
Minuten) zu einem vorgegebenen Thema vor der gesamten Klasse. Das Arbeiten mit Impulsmaterialien wurde zuerst in schriftlicher Form geübt, dabei sollten Verknüpfungen
zwischen einzelnen Bildern festgehalten werden. Zusätzlich erhielten die SchülerInnen bei der mündlichen Prüfung ein Bild, um so themenübergreifend Verknüpfungen zu
finden/suchen.
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 25Bewertungskriterien während des Schuljahres
▪ Korrekte Fachsprache
▪ Umfang des Fachwissens
▪ Erfassen und Eingehen auf die Fragestellung
▪ Vernetztes Denken (Erkennen von Zusammenhängen)
Der Schüler, die Schülerin hat das Recht auf eine korrekte und transparente Bewertung, deren Formen, Kriterien und Abläufe klar definiert und den Schülern und SchülerInnen
bekannt gegeben werden. Die Semester bzw. Schlussbewertung ist das Ergebnis eines kontinuierlichen Beobachtungsprozesses, in welchem die Lernfortschritte und
Leistungen des einzelnen Schülers, der einzelnen Schülerin festgestellt und mit einer Note der gesetzlich vorgesehenen Notenskala von 1 bis 10 beurteilt werden.
Bewertungselemente können sich aus schriftlichen Tests, mündlichen Prüfungen, Referaten und Facharbeiten, Hausaufgaben, Arbeitsaufträgen, Projektarbeiten sowie
praktischen Arbeiten ergeben. Zudem beeinflussen Pünktlichkeit, Verantwortungsbewusstsein und aktive Mitarbeit im Unterricht die Endbewertung.
Die unterschiedlichen Bewertungselemente werden je nach Umfang und Arbeitsaufwand gewichtet. Schriftliche Tests und mündliche Prüfungen umfassen jeweils größere
Bereiche, weshalb sie üblicherweise als einzelne Note (Gewichtung mit 1) gewertet werden. Die Bewertung bei Tests erfolgt so, dass mit 60% der maximal möglichen Punkte
der Schüler/die Schülerin die Note 6 erreicht. Arbeitsaufträge, Hausaufgaben (Fernunterricht) und verkürzte Tests oder Prüfungen können auch nur mit 0,25 bis 0,5 bzw. 0,75
gewichtet werden.
Sollten Arbeitsaufträge (Referate, Hausaufgaben, Gruppenarbeiten, Arbeitsaufträge im Fernunterricht) verspätet eingereicht werden, erfolgen Abzüge in der Bewertung.
Werden Arbeitsaufträge nicht abgegeben, Referate nicht gehalten, erhält der/die SchülerIn die Note 3 mit der jeweiligen Gewichtung. Aufgabenstellungen während des
Fernunterrichts sind verpflichtend zu lösen, ebenso wie sonstige Hausaufgaben.
Für ein positives Gesamturteil am Ende des Schuljahres müssen die grundlegenden theoretischen und praktischen Lerninhalte in genügendem Maß beherrscht werden.
Ergibt der Durchschnitt der Leistungsbeurteilungen am Ende eines Semesters nicht klar eine positive Endbewertung (6), erfolgt noch eine Leistungsüberprüfung über die
negativen Lerninhalte des gesamten Semesters. Jeder Schüler/jede Schülerin der 1., 2., bzw. 3. Klasse muss am Ende des ersten Semesters mind. zwei Bewertungselemente,
SchülerInnen der 4. und 5. Klasse mind. 3 Bewertungselemente über alle Teilbereiche aufweisen. Am Ende des zweiten Semesters muss jede/r SchülerIn mindestens 3
Bewertungselemente über alle Teilbereiche aufweisen, um eine Endbewertung zu erhalten. Sind die Leistungen im ersten Semester negativ, erfolgt eine Aufholmaßnahme
die positiv absolviert werden muss. Gelingt dies nicht, müssen diese Lernrückstände bis zum Ende des 2. Semesters aufgeholt werden, um eine positive Abschlussbewertung
des Schuljahres zu erhalten. Die SchülerInnen werden bei Schulbeginn über alle Bewertungselemente informiert. Zudem werden sie nochmals vor jedem bevorstehenden
Bewertungselement auf die jeweilige Gewichtung hingewiesen.
Oberschule Sand in Taufers – Sozialwissenschaftliches Gymnasium mit Schwerpunkt Volkswirtschaft, Schuljahr 2021/22 – Seite 26Sie können auch lesen
