Vom Guru zum Lerngestalter - Do guru ao facilitador de aprendizagem - Colégio Suíço-Brasileiro de Curitiba

Die Seite wird erstellt Christian Adam
 
WEITER LESEN
Vom Guru zum Lerngestalter - Do guru ao facilitador de aprendizagem - Colégio Suíço-Brasileiro de Curitiba
18. Jahrgang | 1. Ausgabe | Juni 2018
            Ano 18 | Edição 01 | Junho 2018

    Vom Guru zum
     Lerngestalter
Do guru ao facilitador de
          aprendizagem
Vom Guru zum Lerngestalter - Do guru ao facilitador de aprendizagem - Colégio Suíço-Brasileiro de Curitiba
» Inhalt | Índice                                                                                                                     » Vorwort | Editorial
04                                                                        04   AUS WISSENSCHAFTLICHER SICHT | VISÃO CIENTÍFICA                  Beachte immer, dass nichts bleibt, wie es                                           Tenha sempre em mente que nada per-
                                                                               Der Lehrberuf im Wandel                                          ist und denke daran, dass die Natur immer                                           manece do jeito que está, e lembre-se de
                                                                               A profissão do professor em transformação                        wieder ihre Formen wechselt.                                                        que a natureza está sempre mudando
                                                                                                                                                                                Mark Aurel                                          suas formas.
                                                                          10   SCHWERPUNKT | ESPECIAL                                                                                                                                                             Mark Aurel
                                                                               Veränderung unserer Unterrichtsmethoden
                                                                               Mudanças na nossa Metodologia                                        Der Mensch glaubt. Er kann also reflek-                                              O homem acredita. Portanto, ele reflete
                                                                          10   Verantwortung der Schüler                                        tieren über seine Annahmen, er kann An-                                              sobre suas suposições, faz suposições so-
                                                                               A responsabilidade dos alunos                                    nahmen über seine Annahmen anstellen,                                                bre suas suposições, questiona sua própria
                                                                          12   Autonomie von klein auf                                          er beugt seine eigene Wahrnehmung – er                                               percepção - não apenas as aceita. Ele tem a
                                                                               Autonomia desde cedo                                             nimmt sie nicht einfach hin. Er hat die Frei-                                        liberdade de acreditar. A fé também é uma
                                                                          13   Fördern und gefördert werden                                     heit, Glauben zu schenken. Glauben ist auch                                          forma de confiança; só tem que acreditar.
                                                                               Desafiar e ser desafiado                                         eine Form von Vertrauen; er muss ganz ein-                                           E essa é provavelmente a explicação da su-

10                                                                        14   Unterrichtsmethoden im Deutschunterricht                         fach glauben. Und so lässt sich wohl auch             Marc Schumacher                perstição. Isso inclui, por exemplo, a suposi-
                                                                               Métodos de ensino de Alemão                                      der Aberglauben erklären. Dazu gehört bei-               Direktor | Diretor          ção de que tudo pode permanecer como está;
                                                                          15   Die schweizerische Pädagogik                                     spielsweise die Annahme, dass alles so blei-                                         de que, por exemplo, o homem pode descan-
                                                                               A pedagogia suíça                                                ben kann, wie es ist; dass sich beispielsweise der Mensch für       sar para sempre em um aconchego agradável, num “paraíso
                                                                          16   Eine multikulturelle und mehrsprachige Schule                    immer in einer wohligen Geborgenheit, einem «Paradies auf           na Terra”.
                                                                               Um Colégio multicultural e multilíngue                           Erden», ausruhen kann.                                                  Muitas vezes, as pessoas associam a mudança a uma
                                                                                                                                                    Oft verbinden Menschen den Wandel mit einem dump-               sensação de medo. O medo não é negativo – se admitísse-
                                                                          18   ES EREIGNET SICH | ACONTECE                                      fen Gefühl der Angst. Angst ist nichts Negatives – würden wir       mos todos os nossos medos e falássemos abertamente sobre
                                                                               Psychologische und heilpädagogische Beratung                     alle unsere Ängste zugeben und offen darüber reden; es würde        eles, provavelmente, o mundo seria melhor. Afinal, no medo
                                                                               Consultoria em Psicologia e Psicopedagogia                       wohl besser werden auf der Welt. Denn in der Angst erken-           reconhecemos nossa escolha, ou seja, nossa liberdade e, as-
                                                                                                                                                nen wir unsere Wahl, also unsere Freiheit und entdecken da-         sim, descobrimos nossa fé, isto é, a verdadeira humanidade.
                                                                          20   ICH MACHE ES SO | EU FAÇO ASSIM                                  durch auch unser Glauben, also die wirkliche Menschlichkeit.        Como humanos, é claro, também temos a opção paradoxal
                                                                               Ein Erfolgsrezept                                                Als Menschen haben wir natürlich auch die paradoxe Wahl,            de desviarmos dessa escolha, logo, do medo. No entanto, os
                                                                               Receita de Sucesso                                               dieser Wahl, also der Angst, auszuweichen. Dann allerdings          pesadelos nos assombrariam em um sono perturbado, a

18                                                                        21   Internationale Mentalität                                        werden uns böse Träume im unruhigen Schlaf heimsuchen,              consciência pesada nos atormentaria ou começaríamos a
                                                                               Mentalidade Internacional | International Mindset                ein schlechtes Gewissen wird uns quälen oder wir beginnen,          projetar nossos medos e, assim, transformaríamos os nos-
                                                                          24   CAS-Projekte                                                     unsere Ängste zu projizieren und machen so unsere Mitmen-           sos próximos em bodes expiatórios e criaríamos uma cultura
                                                                               Projetos CAS                                                     schen zu Sündenböcken und schaffen eine Kultur des allge-           de desconfiança geral.
                                                                                                                                                meinen Misstrauens.                                                     No sentimento original de medo reconhecemos o finito
                                                                          25   UNTERHALTUNG | PASSATEMPO                                            Nur im Urgefühl der Angst erkennen wir das Endliche als         como sendo finito e, portanto, reconhecemos nosso horizon-
                                                                                                                                                Endliches und erkennen daher unseren Horizont. Der Mensch           te. O ser humano precisa aprender a reconhecer o medo na
                                                                          30   WIR MACHEN ES SO | NÓS FAZEMOS ASSIM                             muss lernen, die Angst in Reflexion zu erkennen und sich so         reflexão e, assim, reconhecer a si mesmo para ser capaz de
                                                                               Aufbau einer Kultur für den Frieden                              selbst zu erkennen, um in der Gemeinschaft lösungsorien-            agir orientado para a solução dentro da comunidade. Então,
                                                                               A construção da Cultura para a Paz                               tiert handeln zu können. So wird er mündig.                         ele se tornará maduro.
                                                                          32   Erste Eindrücke von Brasilien und der Schweizerschule Curitiba       Die mit der Freiheit auftauchende Angst hindert viele Men-          O medo que acompanha a liberdade impede muitas pes-
                                                                               Primeiras impressões do Brasil e do Colégio Suíço-Brasileiro     schen davor, sich zu emanzipieren; sie begeben sich gerne in        soas de se emanciparem; elas gostam de se entregar aos cui-
                                                                                                                                                die Obhut anderer, die dann für sie entscheiden. Diese Vormün-      dados de outros, que então tomam decisões por elas. Esses
 IMPRESSUM | EXPEDIENTE                                                   36   INTERNATIONAL | INTERNACIONAL                                    der können autoritäre Herrscher, sogenannte «charismatische         tutores podem ser governantes autoritários, os chamados
 Schweizerschule Curitiba: Rua Wanda dos Santos Mallmann, 537                                                                                   Leader» sein oder auch extreme Ideologien oder Heilslehren,         “líderes carismáticos” ou então ideologias ou doutrinas ex-
 - CEP 83.323-400 - Pinhais/Paraná - Tel. (41) 3525-9100 - chpr@
 chpr.com.br – www.aesb.com.br. Gesamtleitung: Ursula Christina
                                                                          42   WAS WAR | O QUE FOI                                              die allesamt das «Paradies auf Erden» versprechen.                  tremas de salvação, que prometem “o paraíso na Terra”.
 Schmid. Organisation: Marc Schumacher und Ursula Christina                                                                                         Mit der ganzheitlichen Förderung der Selbstkompetenz                Com a promoção holística da autocompetência em nosso
 Schmid. Revision Portugiesisch: Ursula Christia Schmid. Übersetzung
 und Revision Deutsch: Hildegard Korte Facion und Ursula Christina
 Schmid. Fotos: Ursula Christina Schmid, Anna Clara Torrezan Pereira
                                                                          43   WAS WIRD SEIN | O QUE SERÁ                                       an unserer Schule sollen unsere Schüler – Ihre Kinder – auch        Colégio, os alunos - seus filhos - também aprendem a refletir
 und Eloisa Brisola Laskoski. Herausgabe und Design: Allacriativa                                                                               lernen, über Freiheit und Ängste zu reflektieren und diese als      sobre a liberdade e os medos e aceitá-los como parte de suas
 - Via Vêneto, 890, sl. 05 - CEP 82.020-470 - Santa Felicidade -
 Curitiba/Paraná - Tel. (41)3078-4991 - contato@allacriativa.com.br.      44   NOTIZEN | NOTAS                                                  Teil ihres Lebens anzunehmen. Mit der damit ausgelösten             vidas. Com o desenvolvimento concomitante da competência
 Druck: Gráfica Capital. Auflage: 1400 Exemplare.
                                                                                                                                                gleichzeitigen Entwicklung der Sozialkompetenz entdecken            social, nossos alunos descobrem, por exemplo, a importante
 Colégio Suíço-Brasileiro: Rua Wanda dos Santos Mallmann, 537 -
 CEP 83.323-400 - Pinhais/Paraná - Tel. (41) 3525-9100 - chpr@chpr.
                                                                          51   SWISSNESS                                                        unsere Schüler dann beispielsweise auch die wichtige Tugend         virtude da tolerância. Isso os torna alunos capazes de lidar
 com.br – www.aesb.com.br. Coordenação Geral: Ursula Christina                 Schweizerschule Mexiko                                           der Toleranz. Damit werden unsere Schüler lebenstüchtig in          com a vida em um mundo em constante mudança.
 Schmid. Organização: Marc Schumacher e Ursula Christina
 Schmid. Revisão Português: Ursula Christia Schmid. Tradução e                 Colégio Suíço do México                                          einer sich immer rascher wandelnden Welt.                               O professor moderno precisa estar ciente de que o ensino
 Revisão Alemão: Hildegard Korte Facion e Ursula Christina Schmid.
 Fotos: Ursula Christina Schmid, Anna Clara Torrezan Pereira e Eloisa
                                                                                                                                                    Der moderne Lehrer muss sich bewusst sein, dass es im           moderno é, acima de tudo, uma questão de promover e exigir
 Brisola Laskoski. Edição e Projeto Gráfico: Allacriativa - Via Vêneto,                Annoncieren Sie in der Tico-Tico:                        modernen Unterricht vor allem darum geht, durch das ge-             a competência para atuar - isto é, a competência cognitiva e
    890, sl. 05 - CEP 82.020-470 - Santa Felicidade - Curitiba/Paraná
       - Tel. (41)3078-4991 - contato@allacriativa.com.br. Impressão:                  Coloque um anúncio na revista Tico-Tico:                 schickte Vorbereiten von Lernumgebungen die Handlungs-              social, bem como a autocompetência - por meio da prepara-
          Gráfica Capital. Tiragem: 1400 exemplares.                                   marketing@chpr.com.br
                                                                                                                                                kompetenz - also die kognitive und soziale Kompetenz sowie          ção hábil de ambientes de aprendizagem.
                                                                                                                                                die Selbstkompetenz - zu fördern und zu fordern.

                                                                                                                                                                                                                                JUNI | JUNHO 2018       TICO-TICO                3
Vom Guru zum Lerngestalter - Do guru ao facilitador de aprendizagem - Colégio Suíço-Brasileiro de Curitiba
AUS WISSENSCHAFTLICHER SICHT | VISÃO CIENTÍFICA

                                                                                                                                                          (σχολή): «scholai» bedeutet so viel wie   fica ociosidade ou lazer. Os filhos
                                                                                                                                                          Müssiggang oder Musse. Im Gegen-          felizes dos ricos, podiam frequentar
                                                                                                                                                          satz zu ihren Altersgenossen aus den      a escola e desfrutavam de uma vida
                                                                                                                                                          mittleren und ärmeren Schichten,          relativamente relaxada, com folga,
                                                                                                                                                          die bereits arbeiten mussten, konn-       enquanto as crianças da mesma
                                                                                                                                                          ten nämlich die glücklichen Kinder        faixa-etária, das classes média e
                                                                                                                                                          der Reichen eine Schule besuchen          pobre, já tinham que trabalhar.
                                                                                                                                                          und genossen ein relativ entspann-            Os romanos foram a primei-
                                                                                                                                                          tes Leben in Musse.                       ra grande civilização a introduzir a
                                                                                                                                                              Die Römer führten als erste gro-      escola pública. Após o seu colapso,
                                                                                                                                                          sse Zivilisation die öffentliche Schule   o sistema escolar foi assumido pela
                                                                                                                                                          ein. Nach dessen Zusammenbruch            igreja e pelos mosteiros da Idade
                                                                                                                                                          wurde das Schulwesen im Mittelal-         Média. Eles preparavam principal-
                                                                                                                                                          ter von der Kirche und den Klöstern       mente jovens nobres para serem
                                                                                                                                                          übernommen. Diese bildeten in ers-        sacerdotes e monges. Os filhos dos
                                                                                                                                                          ter Linie junge Adlige zu Priestern       cidadãos ricos da cidade tinham em
                                                                                                                                                          und Mönchen aus. Der Nachwuchs            sua maioria, professores particula-

Der Lehrberuf
                                                                                                                                                          der reichen Stadtbürger hatte meist       res migrantes, para aprender as ha-
                                                                                                                                                          wandernde Privatlehrer zum Erler-         bilidades culturais mais importan-
                                                                                                                                                          nen der wichtigsten Kulturfertigkei-      tes, ou seja, leitura, escrita e cálculo.
                                                                                                                                                          ten, also dem Lesen, Schreiben und        A partir da alta Idade Média, foram

im Wandel
                                                                                                                                                          Rechnen. Ab dem Hochmittelalter           fundadas universidades nas cidades
                                                                                                                                                          wurden in den europäischen Städ-          europeias, que deveriam oferecer à
                                                                                                                                                          ten Universitäten gegründet, die dem      geração jovem da elite uma ampla
                                                                                                                                                          Nachwuchs der Elite eine breite All-      educação geral (gramática, retórica,
                                                                                                                                                          gemeinbildung (Grammatik, Rhe-            lógica, aritmética, geometria, músi-

A profissão do professor                                                                                                                                  torik, Logik, Arithmetik, Geometrie,
                                                                                                                                                          Musik und Astronomie) bieten und
                                                                                                                                                          danach - je nach persönlicher Wahl
                                                                                                                                                                                                    ca e astronomia) e então - dependen-
                                                                                                                                                                                                    do da escolha pessoal - um estudo de
                                                                                                                                                                                                    teologia ou de direito. Raramente,

em transformação                                                                                                                                          – ein Studium der Theologie oder der
                                                                                                                                                          Jurisprudenz ermöglichen sollten.
                                                                                                                                                          Selten wurde Philosophie oder Medi-
                                                                                                                                                                                                    estudava-se filosofia ou medicina.
                                                                                                                                                                                                        Até a chegada do Iluminismo,
                                                                                                                                                                                                    em meados do século XVIII, a for-
                                                                                            Marc Schumacher                                               zin studiert.                             mação escolar era entendida como a
Hat Geschichte und Geographie an der Universität Basel studiert und besitzt ein Diplom für das höhere Lehramt                                                 Bis zur Zeit der Aufklärung in der    transmissão do conhecimento tra-
                          Possui licenciatura em História e Geografia pela Universidade de Basel, Suíça                                                   Mitte des 18. Jahrhunderts wurde un-      dicional, que geralmente tinha que
                                                                                                                                                          ter Schulbildung die Weitergabe von       ser decorado. Nas escolas, certas
                                                                                                                                                          traditionellem Wissen verstanden,         habilidades culturais eram prati-

                                         D                                          A
                                                 er Lehrerberuf ist bereits                 profissão docente já tem 6      Wissen als «Rohstoff»         das meist auswendig zu lernen war.        cadas, para permitir uma vida na
                                                 6000 Jahre alt, denn die ers-              mil anos, pois as primeiras     lässt sich dank der           In den Schulen sollten gewisse Kul-       respectiva classe social. As escolas e
                                                 ten Schulen sind vor mehr                  escolas foram construídas       Digitalisierung heutzutage    turfertigkeiten eingeübt werden, die      a maioria das universidades tinham
                                         als 6000 Jahren in Mesopotamien            há mais de 6 mil anos, na Mesopo-       in Sekundenschnelle           ein Leben in der entsprechenden Ge-       a convicção de que o conhecimen-
                                         entstanden. Diese Schulen waren            tâmia. Essas escolas eram reserva-      beschaffen.”                  sellschaftsschicht ermöglichen soll-      to era introduzido pelo professor
                                         den Kindern aus wohlhabenden               das para crianças de famílias ricas                                   ten. An den Schulen und den meisten       nas mentes dos alunos, por meio
                                         Familien vorbehalten, die zu Pries-        que se tornariam padres e funcio-       “O conhecimento como          Universitäten herrschte die Überzeu-      de aula frontal. Pensamento críti-
                                         tern und Schreibbeamten ausgebil-          nários públicos.                        “matéria-prima” agora         gung vor, dass sich Wissen frontal        co, bem como competência social e
                                         det werden sollten.                            Na Grécia clássica, havia escolas   pode ser obtido em segundos   durch den Lehrer in die Köpfe der         autocompetência eram promovidos
                                             Im klassischen Griechenland gab        particulares em todas as cidades-       graças à digitalização.”      Schüler eintrichtern lässt. Kritisches    apenas nas universidades por de-
                                         es in jedem Stadtstaat Privatschu-         -estados. Os filhos das famílias ri-                                  Denken, sowie Sozial- und Selbst-         terminados professores. O progres-
                                         len. Die reichen Familien liessen ihre     cas tinham professores particulares                                   kompetenz wurden nur an Universi-         so e as invenções, em grande parte,
                                         Kinder von Privatlehrern - meistens        – geralmente escravos. A educação                                     täten von einzelnen Professoren ge-       resultavam da pesquisa intuitiva de
                                         Sklaven - unterrichten. Ganzheitli-        holística, que é a promoção específi-                                 fördert. Fortschritt und Erfindungen      alguns gênios fora das universida-
                                         che Bildung, also gezielte Förderung       ca do pensamento crítico, bem como                                    waren meist das Produkt der intuiti-      des, ou surgiam mais por acaso e
                                         des kritischen Denkens sowie der           da autocompetência e da competên-                                     ven Forschung einzelner Genies au-        esporadicamente na busca por mé-
                                         Selbst- und Sozialkompetenz war an         cia social, era possível no chama-                                    sserhalb der Universitäten oder erga-     todos mais eficientes e eficazes para
                                         den sogenannten «Gymnasien» - wo           do “Ginásio” (latim: gymnasium)                                       ben sich eher zufällig und vereinzelt     a produção e organização no ofício,
                                         auch berühmte Philosophen unter-           onde também os famosos filósofos                                      bei der Suche nach effizienteren und      comércio e na administração.
                                         richteten - möglich. An den Gym-           lecionavam. Nos “Ginásios” não                                        effektiveren Produktions- und Orga-           O objetivo mais importante da
                                         nasien wurde nicht nur der Geist           se formava somente a mente, mas                                       nisationsmethoden in Handwerk,            educação até o século XX, portanto,
                                         gebildet, sondern auch der Körper          também se fortalecia o corpo. A pro-                                  Handel und Verwaltung.                    era preservar a ordem social. Com
                                         ertüchtigt. Den Griechen verdan-           pósito, devemos aos gregos o termo                                        Wichtigstes Ziel der Bildung bis      esse propósito combinava também
                                         ken wir übrigens den Begriff Schule        escola (σχολή), “scholai”, que signi-                                 ins 20. Jahrhundert blieb es also, die    o ensino autoritário e estritamente

4            COLÉGIO SUÍÇO-BRASILEIRO                                                                                                                                                      JUNI | JUNHO 2018      TICO-TICO                5
Vom Guru zum Lerngestalter - Do guru ao facilitador de aprendizagem - Colégio Suíço-Brasileiro de Curitiba
AUS WISSENSCHAFTLICHER SICHT | VISÃO CIENTÍFICA

                                   gesellschaftliche Ordnung zu erhal-                                                                                                               A partir do início do século XIX, uma lenta mudança
                                   ten. Zu dieser Zielsetzung passte auch                                                                                                        de paradigma começou na educação europeia, substi-
                                   der autoritäre und streng diszipli-                                                                                                           tuindo aos poucos o tradicional foco do ensino de con-
                                   nierte Unterricht durch einen Lehrer,                                                                                                         teúdo por um novo foco do ensino de competências. Até
                                   der sich - wenn es ihm nötig erschien                                                                                                         hoje, em muitos países, o ensino tradicional, ou seja, de
      Der Lehrberuf im Wandel      - auch der körperlichen Züchtigung                                                                                                            transmissão de conteúdo, continua prevalecendo com a
      A profissão do professor     behalf. Für die damals vorherrschen-                                                                                                          intenção socioconservadora.
            em transformação       de Form des Frontalunterrichtes gab                                                                                                               Para a aceleração da mudança de paradigma, é de-
                                   es durchaus praktische Gründe: Bü-                                                                                                            cisiva a visão difundida atualmente de que a busca por
                                   cher waren teuer, sie wurden bis ins                                                                                                          informações e o recebimento crítico de uma quantidade
                                   Mittelalter sogar von Hand kopiert.                                                                                                           cada vez maior de dados - “competência de dados” - se
                                   Es war daher das einfachste, wenn                                                                                                             tornaram muito mais importantes do que o conheci-
                                   einer (der Lehrer) vorlas und die an-                                                                                                         mento em si. O conhecimento como “matéria-prima”
                                   deren (die Schüler) zuhörten und auf-                                                                                                         hoje pode ser obtido em segundos, no mundo digital.
                                   schrieben. Ob die Schüler das Aufge-                                                                                                              A mudança de paradigma também pode ser explica-
                                   schriebene verstanden haben, wurde                                                                                                            da pelo conhecimento amplamente difundido da psico-
                                   nicht geklärt; Diskussionen und Fra-                                                                                                          logia de aprendizagem, pela visão predominantemente
                                   gen waren unerwünscht.                                                                                                                        construtivista do mundo e pela moderna teoria de sis-
                                       Die Überzeugung, dass Fort-                                                                                                               temas. Todos postulam com base na evidência de que
                                   schritt und gesellschaftliche Weiter-                                                                                                         o conteúdo cognitivo não pode ser transferido de um
                                   entwicklung wichtige Triebfedern                                                                                                              cérebro para o outro. Além disso, eles pressupõem que
                                   der menschlichen Natur und daher                                                                                                              a aprendizagem não pode ser controlada, mas apenas
                                   zu fördern und fordern sind, rückte                                                                                                           provocada: o professor deve conseguir então usar méto-
                                   erst mit der Aufklärung in den Fokus                                                                                                          dos adequados para desencadear a motivação intrínse-
                                   der Entscheidungsträger Europas.                                                                                                              ca ou extrínseca do aluno para a aprendizagem.
                                   Gleichzeitig führte dies zu einem                                                                                                                 A mudança de paradigma também é necessária devi-
                                   Nachdenken über Didaktik und Me-                                                                                                              do à economia e à sociedade globalizadas cada vez mais
                                   thodik des Unterrichts. Neuerungen       disciplinado de um professor que,           Der Paradigmawechsel lässt sich auch aus den weit        dinâmicas. Elas precisam de graduados em universi-
                                   traten zuerst an den europäischen        se lhe parecesse necessário, tam-       verbreiteten Einsichten der Lernpsychologie, dem mitt-       dades que sejam autônomos, proativos, que possam se
                                   Universitäten auf, wo vereinzelt ab      bém aplicava o castigo físico. Para     lerweile vorherrschenden konstruktivistischen Weltbild       adaptar rapidamente, adquirir o conhecimento neces-
                                   dem 18. Jahrhundert im Seminarstil       a utilização do ensino frontal pre-     und der modernen Systemlehre erklären. Diese postulie-       sário sozinhos e trabalhar com sucesso em equipes. A
                                   unterrichtet wurde. Dieser Unter-        valecente naquela época, existiam       ren evidenzbasiert allesamt, dass sich kognitive Inhalte     economia e a sociedade moderna precisam de gradu-
                                   richt war ähnlich wie der klassisch-     razões bastante práticas: os livros     nicht von einem Hirn in ein anderes übertragen lassen.       ados cuja competência cognitiva, assim como a auto-
                                   griechische: Der Lehrer übernimmt        eram caros, eram até copiados à         Zudem gehen diese davon aus, dass sich das Lernen nicht      competência e competência social, sejam muito bem
                                   dabei die Rolle eines Experten und       mão até a Idade Média. Portanto,        steuern, sondern nur provozieren lässt: Dem Lehrer muss      desenvolvidas.
                                   Moderatoren, der mit den Schülern        era mais fácil que alguém (o profes-    es also durch geeignete Methoden gelingen, beim Schüler          Desde a década de 1970, na Europa e nos estados
                                   diskutiert und diese zu neuen Ein-       sor) lesse o conteúdo e os outros (os   die intrinsische oder extrinsische Motivation für das Ler-   anglo-saxões, existem esforços que mudaram os valo-
                                   sichten und neuem Wissen führt.          alunos) escutassem e o anotassem.       nen auszulösen.                                              res centrais do ensino. As palavras-chave são: individu-
                                       Ab dem frühen 19. Jahrhun-           Se os alunos tinham ou não com-             Der Paradigmawechsel wird auch wegen einer im-           alização, padrões educacionais, abordagem holística,
                                   dert setzte im europäischen Un-          preendido o que anotaram, não era       mer dynamischer werdenden globalisierten Wirtschaft          gestão escolar semiautônoma e orientada para output.
                                   terrichtswesen ein langsamer Pa-         esclarecido; discussões e perguntas     und Gesellschaft nötig. Diese brauchen Universitätsab-       Para o professor isso significava, em primeiro lugar,
                                   radigmawechsel ein, welcher den          eram indesejadas.                       solventen, die eigenständig sind, initiativ, sich schnell    um foco maior na promoção individual dos alunos, que
                                   traditionellen Schwerpunkt der In-           A convicção de que o progresso      anpassen können, sich nötiges Wissen selbstständig be-       devem aprender da maneira mais autônoma possível.
                                   haltsvermittlung langsam durch           e o desenvolvimento social são im-      schaffen und in Teams erfolgreich arbeiten können. Die       Um professor moderno tem que ser um especialista em
                                   einen neuen der Kompetenzvermitt-        portantes impulsionadores da natu-      Wirtschaft und die moderne Gesellschaft braucht Hoch-        ensino e aprendizagem; ao mesmo tempo, ele tem que
                                   lung ersetzt. Er dauert bis heute an:    reza humana e, portanto, deveriam       schulabgänger, deren kognitive Kompetenz sowie Selbst-       ser um gestor de ensino e aprendizagem: ele tem que
                                   In vielen Staaten herrscht weiterhin     ser promovidos, se tornou foco dos      und Sozialkompetenz sehr gut ausgebildet sind.               organizar a aula efetivamente com uma troca eficiente
                                   der traditionelle, also inhaltsvermit-   tomadores de decisão da Europa só           In Europa und den angelsächsischen Staaten sind          entre a atividade de professor e de aluno. O professor
                                   telnde Unterricht mit gesellschafts-     na época do Iluminismo. Ao mesmo        seit den 1970er Jahren Bestrebungen im Gange, welche         precisa organizar e criar um ambiente de aprendizado
                                   konservativer Absicht vor.               tempo, isso levou à reflexão sobre      die Kernwerte des Unterrichts verändern. Schlüsselwör-       que ofereça ao aluno oportunidades abertas de aprendi-
                                       Entscheidend für die Beschleu-       a didática e metodologia de ensino.     ter lauten dabei: Individualisierung, Bildungsstandards,     zado nas quais ele é incentivado a aprender.
                                   nigung des Paradigmawechsels ist         Inovações apareceram pela primei-       Ganzheitlichkeit, outputorientiertes und halbautonomes           Pesquisas sobre a aprendizagem pressupõe que o co-
                                   die nunmehr verbreitete Einsicht,        ra vez nas universidades europeias,     Schulmanagement. Für den Lehrer bedeutete dies in ers-       nhecimento só é estruturado de forma sustentável se for
                                   dass Informationsbeschaffung und         onde ocasionalmente, o ensino acon-     ter Linie eine stärkere Ausrichtung auf das individuelle     incorporado em conhecimento prévio e se for adquiri-
                                   die kritische Rezeption von immer        tecia em forma de seminário a partir    Fördern und Fordern der Schüler, die möglichst autonom       do de forma autônoma. Portanto, a aula do professor
                                   grösserem Datenmaterial – «Daten-        do século XVIII. Essas aulas se asse-   lernen sollen.                                               moderno deve ser metodologicamente variada, focada
                                   kompetenz» - viel wichtiger gewor-       melhavam ao ensino grego clássico:          Ein moderner Lehrer hat Unterrichts- und Lernexper-      no aluno e, ser realizada parcialmente em grupo e em
                                   den sind als das Wissen «per se».        o professor assume o papel de um        te zu sein; gleichzeitig muss er Unterrichts- und Lernma-    duplas. As aulas devem ser cognitivamente desafiadoras
                                   Wissen als «Rohstoff» lässt sich         especialista e moderador, que discute   nager sein: Er muss den Unterrichtsablauf effektiv orga-     e de forma racional e clara. O professor não deve exigir
                                   dank der Digitalisierung heutzuta-       com os alunos e os leva a novas per-    nisieren mit einem effizienten Wechsel von Lehrer- und       nem demais nem de menos. Ele deve criar situações que
                                   ge in Sekundenschnelle beschaffen.       cepções e novos conhecimentos.          Schüleraktivität. Der Lehrer muss eine Lernumgebung          sempre permitam discussões e a livre troca de ideias.

6           COLÉGIO SUÍÇO-BRASILEIRO                                                                                                                                                        JUNI | JUNHO 2018     TICO-TICO             7
Vom Guru zum Lerngestalter - Do guru ao facilitador de aprendizagem - Colégio Suíço-Brasileiro de Curitiba
AUS WISSENSCHAFTLICHER SICHT | VISÃO CIENTÍFICA

                                   organisieren und schaffen, welche          Um professor moderno deve
                                   dem Schüler offene Lernmöglichkei-     promover a franqueza, independência
                                   ten ermöglicht, in denen der Schüler   e autonomia dos alunos para que
                                   von selbst angeregt wird, zu lernen.   eles possam, por exemplo, pesquisar
                                       Die Lernforschung geht davon       de forma independente, participar
      Der Lehrberuf im Wandel      aus, dass Wissen nur nachhaltig auf-   ativamente dos acontecimentos, se
      A profissão do professor     gebaut (strukturiert) wird, wenn es    envolver de forma comunicativa e
            em transformação       in Vorkenntnisse eingebettet ist und   também ter a oportunidade de dar
                                   selbstständig erworben wird. Der Un-   feedback sobre a aula. Os feedbacks
                                   terricht des modernen Lehrers muss     não apenas geram aprendizado
                                   daher methodisch abwechslungs-         consciente dos alunos, mas, também,
                                   reich und schülerorientiert sein so-   ajudam o professor a aprimorar suas
                                   wie teilweise in Gruppenarbeiten       aulas.
                                   oder Paararbeit ablaufen. Der Unter-       Os desafios enfrentados pelo
                                   richt muss straff und klar struktu-    professor moderno aumentaram:
                                   riert, kognitiv herausfordernd und     ele deve ser um instrutor - tornar o
                                   darf weder über- noch unterfordernd    ensino claro e motivar os alunos a
                                   sein. Der Lehrer muss eine Situation   aprender. Ele tem que ser um artista
                                   schaffen, die stets Diskussionen und   - as aulas devem fascinar os alunos.
                                   den freien Ideenaustausch ermög-       Ele deve ser um idealista românti-
                                   licht.                                 co - acreditar que todas as crianças
                                       Ein moderner Lehrer muss die       têm uma curiosidade natural. Ele
                                   Offenheit, Selbstständigkeit und Ei-   tem que ser um especialista - ou
                                   genständigkeit des Schülers fördern,   seja, transmitir seus conhecimen-       und auch die Möglichkeit haben, Feedback zum Unter-              A mudança de paradigma deve ser enriquecedora
                                   indem diese beispielsweise selbst-     tos objetivamente aos alunos. Estas     richt zu geben. Feedbacks fördern nicht nur das bewusste     para a vida profissional do próprio professor. Na aula
                                   ständig recherchieren können, ak-      competências centrais são todas ne-     Lernen der Schüler, sondern sollen natürlich auch dem        focada em competências, o professor moderno pode ex-
                                   tiv am Geschehen beteiligt werden,     cessárias - o professor torna-se um     Lehrer helfen, seinen Unterricht weiterzuentwickeln.         perimentar um aumento da autoestima profissional.
                                   kommunikativ eingebunden sind          herói da aprendizagem.                      Die Herausforderungen für den modernen Lehrer sind       Se, por exemplo, ele for capaz de ver concretamente os
                                                                              A lentidão da mudança de para-      grösser geworden: Er muss Dompteur sein – den Unter-         resultados do trabalho de seus alunos e, portanto, tam-
                                                                          digma do ensino baseado em conte-       richt klar führen und Schüler zum Lernen motivieren.         bém os frutos do seu próprio trabalho nas aulas de pro-
                                                                          údo para o ensino baseado em com-       Er muss Entertainer sein – der Unterricht soll die Schüler   jeto, ele perceberá seu trabalho ainda mais significativo.
                                                                          petências, pode ser parcialmente        faszinieren. Er muss idealistischer Romantiker sein – also       A compreensão da educação para um professor mo-
                                                                          explicada pelo fato de que, devido ao   daran glauben, dass alle Kinder eine natürliche Neugier      derno se refere ao crescimento dos alunos. Estes devem
                                                                          forte crescimento da população e à      haben. Er muss Fachmann sein – also sein Wissen objek-       se desenvolver de forma integral para saber se orientar
                                                                          forte expansão da educação pública      tiv an die Schüler weitergeben. Diese Kernkompetenzen        no mundo. Os alunos devem ser capazes de se expressar
                                                                          nos séculos XIX e XX, mais e mais       sind alle nötig - der Lehrer wird zu einem Lernhelden.       com reflexão, ser ativos e experimentar. A aprendizagem
                                                                          professores eram necessários e pre-         Die Langsamkeit des Paradigmawechsels von in-            deve levar os alunos a uma vida independente, respon-
                                                                          cisavam ser capacitados de forma        haltsbasiertem auf kompetenzbasiertem Unterricht lässt       sável e participativa na sociedade.
                                                                          rápida e efetiva. Portanto, muitos      sich teilweise dadurch erklären, dass wegen des starken
                                                                          dos primeiros professores simples-      Bevölkerungswachstums und dem starken Ausbau des
                                                                          mente imitavam as aulas que já ha-      staatlichen Schulwesens im 19. und 20. Jahrhundert im-       Bibliographie / Bibliografia:
                                                                          viam conhecido quando alunos.           mer mehr Lehrer gebraucht wurden und diese entspre-          Bandura, A. (1976). Lernen am Modell. Stuttgart: Klett
                                                                                                                  chend schnell und praktisch auszubilden waren. Viele         Becker, G. E. (1998). Unterricht auswerten und beurteilen.
                                                                                                                  Junglehrer ahmten daher einfach den Unterricht nach,         Weinheim: Beltz
                                                                                                                  den sie als Schüler selbst schon erfahren hatten.            Borich, G. D. (2006). Effective Teaching Methods. Columbus,
                                                                                                                      Für den Lehrer selbst sollte der Paradigmawechsel        Ohio: Pearson
                                                                                                                  bereichernd für seinen Berufsalltag sein. Im kompe-          Dachverband Lehrerinnen und Lehrer Schweiz (2014). Der
                                                                                                                  tenzorientierten Unterricht kann der moderne Lehrer          Berufsauftrag der Lehrerinnen und Lehrer.
                                                                                                                  eine berufliche Selbstwerterhöhung erfahren. Wenn er         online: https://www.lch.ch/fileadmin/files/documents/
                                                                                                                  beispielsweise im Projektunterricht die Produkte der         Verlag_LCH/Berufsauftrag_LCH.pdf
                                                                                                                  Arbeit seiner Schüler und damit auch die Früchte sei-        Deci, E. L. & Ryan, R. (1985). Intrinsic Motivation and Self-
                                                                                                                  ner Arbeit konkret sehen kann, erfährt er seine Arbeit       Determination in Human Behaviour. NY: Plenum
                                                                          Das Bildungsverständnis                 als noch sinnträchtiger.                                     Edelmann, W. (1996). Lernpsychologie. Weinheim: Beltz
                                                                          eines modernen Lehrers                      Das Bildungsverständnis eines modernen Lehrers           Gage, N. L. & Berliner, D. C. (1998). Educational Psychology.
                                                                          bezieht sich auf das Werden             bezieht sich auf das Werden des Schülers. Diese sollen       Boston: Houghton Mifflin
                                                                          des Schülers.”                          sich ganzheitlich entwickeln, um sich in der Welt orien-     Hattie, J. (2008). Visible Learning. New York: Routledge
                                                                                                                  tieren zu können. Schüler sollen sich reflektiert äussern    Hattie, J. (2014). Visible Learning and the Science of How
                                                                          “A compreensão da educação              können, aktiv sein und experimentieren. Lernen soll die      We Learn. New York: Routledge
                                                                          para um professor moderno               Schüler zu einem selbstständigen, verantwortungsbe-          Helmke, A. (2009). Unterrichtsqualität und
                                                                          se refere ao crescimento dos            wussten und mitwirkenden Leben in einer Gesellschaft         Lehrerprofessionalität. Seelze: Klett Kallmeyer
                                                                          alunos”                                 führen.                                                      Meyer, H. (2015). Unterrichtsentwicklung. Berlin: Klett

8           COLÉGIO SUÍÇO-BRASILEIRO                                                                                                                                                       JUNI | JUNHO 2018       TICO-TICO               9
Vom Guru zum Lerngestalter - Do guru ao facilitador de aprendizagem - Colégio Suíço-Brasileiro de Curitiba
SCHWERPUNKT | ESPECIAL

Veränderung unserer
                                                                                                                        wie «Stationsunterricht» mit ihren Mitschülern und          forma mais dinâmica. As aulas de “Stationsunterricht”
                                                                                                                        mit Inhalten dynamischer interagieren. Der Stationsun-      são planejadas pelos professores de forma que as crian-
                                                                                                                        terricht wird von den Lehrpersonen geplant, damit die       ças possam aprender umas com as outras. Cada estação
                                                                                                                        Kinder voneinander lernen können. Jede Station bietet       tem uma atividade direcionada a um exercício, e durante

Unterrichtsmethoden
                                                                                                                        eine Aktivität, die auf eine Übung ausgerichtet ist. Wäh-   os 45min de aula cada criança deve passar por todas as
                                                                                                                        rend der 45-minütigen Unterrichtsstunde durchläuft          estações, possibilitando assim a aprendizagem de várias
                                                                                                                        jedes Kind alle Stationen und so wird ihm das Lernen        formas: jogos, exercícios, tirando dúvidas com os colegas,
                                                                                                                        auf verschiedene Arten ermöglicht: Spielen, Übungen,        entre outras. Cada atividade dura no máximo 8 minutos.

Mudanças na nossa Metodologia                                                                                           Kollegen fragen u.a. Jede Aktivität dauert höchstens 8
                                                                                                                        Minuten.
                                                                                                                            Die Kinder entwickeln bereits in ihrem schulischen
                                                                                                                                                                                        As crianças já vêm trabalhando a autonomia e
                                                                                                                                                                                    responsabilidade em sua vida escolar, por ser um ponto
                                                                                                                                                                                    forte do nosso Colégio. Elas conseguem cumprir com os
                                                                                                                        Leben Autonomie und Verantwortung, was ein Schwer-          “Wochenplan” (planejamento da semana), em que se
                                                                                                                        punkt unserer Schule ist. So sind sie in der Lage, den      apropriam de conhecimento or meio de exercícios. No
           Verantwortung der Schüler                                                                                    «Wochenplan» zu erfüllen, und eignen sich durch ihre        “Wochenplan” é feita uma tabela com exercícios e os alunos,

     1
                                                                                                                        Übungen Wissen an. Der Wochenplan setzt sich aus ei-        ao cumprirem com a tarefa, marcam o que concluíram.
           A responsabilidade dos alunos                                                                                ner Liste von Übungen zusammen und die Schüler kreu-        As atividades têm duração de uma a duas semanas e as
           Damaris Janzen Lander - Primarstufenlehrerin | Professora do Ensino Fundamental I                            zen bei Fertigstellung der Aufgabe an, was sie erledigt     crianças podem resolvê-las uma após a outra ou então
                                                                                                                        haben. Die Aktivitäten sind für ein oder zwei Wochen        num tempo predeterminado pela professora. Quando não
                                                                                                                        festgelegt und die Kinder können zur nächsten überge-       conseguem resolver as tarefas, podem pedir auxílio a um

                                     U                                         O
                                             nsere Schule hat das große               nosso Colégio tem o grande        hen, sobald sie eine Aktivität beendet haben oder inner-    ou dois colegas e depois perguntar ao professor. Isso faz
                                             Privileg, bis zur 3. Klasse der          privilégio de ter duas pro-       halb einer von der Lehrperson vorgegebenen Zeit.            com que os alunos reflitam mais sobre as questões e não
                                             Primarstufe zwei Lehrerin-               fessoras orientadoras nas             Wenn sie Schwierigkeiten haben, können sie bei ei-      recebam logo as respostas prontas de como realizá-las.
                                     nen im Klassenzimmer zu haben,            salas de aula até o 3º ano do Ensi-      nem oder zwei Kollegen um Hilfe bitten und dann den             As crianças têm várias maneiras de aprender, porém
                                     was die individuelle Begleitung je-       no Fundamental, o que possibilita        Lehrer fragen. Dies führt dazu, dass die Schüler mehr       a vivência com material concreto, a troca entre colegas e
                                     des Schülers ermöglicht. Die Alpha-       o acompanhamento individual de           über ein Problem nachdenken und nicht sofort die fer-       o auxílio dos professores possibilitam ao aluno fazer des-
                                     betisierung findet in den ersten drei     cada aluno. A alfabetização aconte-      tige Antwort für die Lösung erhalten. Die Kinder haben      cobertas que deixam o aprendizado mais divertido.
                                     Jahren der Grundschule statt. Der         ce nos três primeiros anos do ensi-      viele Möglichkeiten zu lernen, aber der Umgang mit kon-
                                     Unterrichtsstoff, der in vergange-        no fundamental. O conteúdo que em        kretem Material, der Austausch unter den Mitschülern
                                     nen Jahren erst ab der 2. Klasse ver-     anos passados era iniciado somente       und die Unterstützung der Lehrpersonen ermöglichen es
                                     mittelt wurde, wird heute bereits in      no 2º ano, hoje já é introduzido no 1º   ihnen, Entdeckungen zu erleben, die das Lernen interes-
Die Kinder haben Kontakt             der 1. Klasse eingeführt. Die beiden      ano. Ambas as professoras do 1º ano      santer machen.
mit konkretem Material               Lehrerinnen dieser 1. Klasse beglei-      acompanham a turma durante esses
und können durch                     ten die Schüler während der drei Al-      três anos. Isso tem causado diver-
differenzierten Unterricht           phabetisierungsjahre. Das hat ver-        sos efeitos positivos. As professoras
mit ihren Mitschülern und            schiedene positive Auswirkungen           continuam observando o desenvol-
mit Inhalten dynamischer             mit sich gebracht. Die Lehrerinnen        vimento individual de cada aluno,
interagieren.”                       begleiten und beobachten weiterhin        dando-lhe todo o suporte necessário
                                     die individuelle Entwicklung jedes        para que tenha condições de avançar
“As crianças têm contato             einzelnen Schülers. Sie geben ihm         em seu aprendizado.
com material concreto e por          die notwendige Unterstützung, da-             As crianças têm contato com
meio de aulas diferenciadas,         mit er in seinem Lernen Fortschrit-       material concreto. Por meio de au-
elas podem interagir                 te machen kann.                           las diferenciadas como, por exem-
com seus colegas e com o                Die Kinder haben Kontakt mit           plo, “Stationsunterricht” (aula em
conteúdo de forma mais               konkretem Material und können             estações), elas podem interagir com
dinâmica.”                           durch differenzierten Unterricht          seus colegas e com o conteúdo de                                                                                       Global Player
                                                                                                                                                                                                      Today’s players, tomorrow’s leaders.

                                                                                                                                                                                                      Programmes
                                                                                                                                                                                                      ∙ International Baccalaureate (ENG)
                                                                                                                                                                                                      ∙ Swiss Matura (GER, GER/ENG, GER/ITAL)
                                                                                                                                                                                                      ∙ German Abitur
                                                                                                                                                                                                      ∙ Summer & Winter Camps               More info

                                                                                                                                                                                                      www.lyceum-alpinum.ch/globalplayer
10        COLÉGIO SUÍÇO-BRASILEIRO                                                                                                                                                              JUNI | JUNHO 2018     TICO-TICO             11
Vom Guru zum Lerngestalter - Do guru ao facilitador de aprendizagem - Colégio Suíço-Brasileiro de Curitiba
SCHWERPUNKT | ESPECIAL                                                                                                                                                                                               SCHWERPUNKT | ESPECIAL

           Autonomie von klein auf                                                                                                       Fördern und gefördert werden
 2         Autonomia desde cedo
           Roseli Lenz - Kindergartenlehrerin | Professora da Educação Infantil
                                                                                                                             3           Desafiar e ser desafiado
                                                                                                                                         Cintia Pries Gorz - Kindergartenlehrerin | Professora da Educação Infantil

                                     D                                            O                                        L                                       S
                                              ie wichtigste Herausforde-                  desafio fundamental da es-             ehrperson an der Schweizer-              er professor no Colégio Suíço-
                                              rung der Schule, um mit den                 cola, para acompanhar as               schule Curitiba zu sein, bedeu-          -Brasileiro é ser confrontado e
                                              Veränderungen auf der Welt                  mudanças do mundo, é evo-              tet, mit neuen Arbeitsmetho-             desafiado na utilização de no-
                                      Schritt halten zu können, ist die           luir para ser mais relevante e conse-    den konfrontiert zu werden, immer        vas metodologias de trabalho. É estar
Die Autonomie zielt                   eigene Weiterentwicklung und die            guir que todos aprendam de forma         in Bewegung zu sein, die eigenen Fä-     sempre em movimento, aperfeiçoan-          Die Lehrperson vermittelt
auf die Fähigkeit ab,                 Befähigung der Schüler, erfolgreich         eficaz e com autonomia.                  higkeiten zu verbessern und Ände-        do as habilidades e disposto a mudar       nicht nur Wissen,
Entscheidungen zu                     und mit Autonomie zu lernen.                    De nós professores são exigidas      rungen zugunsten unserer Schüler         em benefício dos nossos alunos. E na       sondern erleichtert das
treffen, zu organisieren,                 Von uns Lehrpersonen werden             aulas bem preparadas, com mais           anzunehmen. Und im Kindergarten          Educação Infantil, este engajamento        Lernen, ist dem Schüler
Verantwortung für das                 gut vorbereiteter, geplanter Unter-         planejamento, e um constante aper-       ist dieses Engagement nicht an-          não é diferente.                           dabei behilflich, sich den
eigene Handeln zu tragen              richt und die ständige Weiterent-           feiçoamento de conhecimentos e           ders. In den letzten Jahren wurden           Nos últimos anos, fomos incen-         Anforderungen zu stellen
und mit den Kollegen                  wicklung der Kenntnisse und Kom-            competências. Nas aulas, é necessá-      wir dazu angeleitet, verschiedene        tivados a utilizar diferentes manei-       und seine Schwierigkeiten
zusammenzuarbeiten.”                  petenzen verlangt. Im Unterricht            rio compreender, acreditar e incluir     Lehrmethoden und offenere Lehr-          ras de ensinar, metodologias mais          zu überwinden. Der Schüler
                                      ist Verständnis, Vertrauen und eine         uma boa dose de disponibilidade in-      strukturen wie die Wochenpläne           abertas de ensino, como os planos          wird in seinem eigenen
“A autonomia visa a                   grosse Portion intellektueller und          telectual e afetiva.                     und Werkstattarbeiten zu benutzen.       semanais e trabalhos com oficinas,         Lernprozess aktiv.”
capacidade de tomar                   affektiver Bereitschaft notwendig.              Nos últimos anos, somos desa-        Dabei handelt es sich um Projek-         projetos, que têm como princípio a
decisões e de organização, de             In den letzten Jahren wurden            fiados a preparar aulas com base em      te, die die Entdeckung, Problemlö-       descoberta, a resolução de proble-         “O professor não tem
ter responsabilidade sobre            wir dazu angeleitet, unseren Un-            modelos mais abertos e ativos. Para      sung, das Lernen durch Aktion und        mas, a aprendizagem por meio da            mais somente o papel de
suas próprias ações e de              terricht nach offeneren und aktive-         tal, são nos oferecidos workshops        die Verantwortung zugrunde legen.        ação e responsabilidade. Estes con-        transmitir conhecimento,
colaborar entre colegas.”             ren Modellen durchzuführen. Dafür           e cursos de capacitação (formação        Diese Lernkonzepte erfordern von         ceitos de aprendizagem exigem de           mas sim de facilitar a
                                      werden uns Workshops und Weiter-            continuada), muitas vezes minis-         uns Lehrern die Erstellung eines         nós professores um plano de aula           aprendizagem, de incentivar
                                      bildungskurse angeboten, die sehr           trados por colegas da Suíça. Além        ausführlicheren und spezifischeren       mais elaborado e específico, levan-        seus alunos a vencer seus
                                      oft von Kollegen aus der Schweiz            disso, é incentivada a troca de ideias   Unterrichtsplans, der die Förderung      do em conta o desenvolvimento e            desafios e superar suas
                                      gehalten werden. Zudem findet ein           entre nós professores. Tornamos os       der Sozial-, Selbst- und Sachkompe-      trabalho das competências sociais,         dificuldades, e de levar o
                                      ständiger Gedankenaustausch zwi-            nossos alunos, desde a Educação          tenzen in Betracht zieht und die Zeit    autocompetência e proficiência das         aluno a agir no seu próprio
                                      schen uns Lehrpersonen statt. Auf           Infantil, cada vez mais autônomos.       und Bedürfnisse jedes einzelnen          crianças, respeitando o tempo e ne-        aprendizado.”
                                      diese Weise leiten wir unsere Schü-         Promovemos a aprendizagem por            Schülers respektiert. Die Lehrperson     cessidade de cada uma. O professor
                                      ler bereits im Kindergarten zu mehr         meio de desafios, problemas reais,       vermittelt nicht nur Wissen, son-        não tem mais somente o papel de
                                      Autonomie an. Wir fördern das Ler-          jogos e projetos. É muito importan-      dern erleichtert das Lernen, ist dem     transmitir conhecimento, mas sim
                                      nen mit Hilfe von Herausforderun-           te que os alunos aprendam fazendo,       Schüler dabei behilflich, sich den       de facilitar a aprendizagem, de in-
                                      gen, Problemen, Spielen und Projek-         aprendam juntos e também no seu          Anforderungen zu stellen und sei-        centivar seus alunos a vencer seus
                                      ten. Es ist wichtig, dass die Schüler       próprio ritmo, com a estimulação         ne Schwierigkeiten zu überwinden.        desafios e superar suas dificuldades,
                                      durch Handeln und gemeinsam                 adequada, conquistas por meio de         Der Schüler wird in seinem eigenen       e de levar o aluno a agir no seu pró-
                                      und ihrem eigenen Rhythmus ent-             desafios, resolução de problemas e       Lernprozess aktiv.                       prio aprendizado.
                                      sprechend lernen (mit geeignetem            superação de dificuldades.                   Während der Arbeit der Schüler           Por meio das observações que fa-
                                      Ansporn, durch Herausforderungen,               A autonomia visa a capacidade        können wir besondere Fähigkeiten         zemos durante o trabalho dos alu-
                                      Lösung von Problemen und Über-              de tomar decisões e de organização,      und Schwierigkeiten beobachten           nos, podemos identificar habilidades
                                      windung von Schwierigkeiten).               de ter responsabilidade sobre suas       und individuelle Arbeitspläne ent-       e dificuldades específicas e traçar
                                          Die Autonomie zielt auf die Fä-         próprias ações e de colaborar com        werfen, in der Absicht, jedes Kind       planos individuais de trabalho com o
                                      higkeit ab, Entscheidungen zu tref-         colegas. Além disso, trabalha o res-     nach seinen Bedürfnissen zu för-         intuito de estimular cada criança na
                                      fen, zu organisieren, Verantwortung         peito às diferenças, a reflexão sobre    dern. In der Entwicklung unserer         sua necessidade. No desenvolvimento
                                      für das eigene Handeln zu tragen            o ato de aprender e a resposta ágil      Schüler konnten wir wichtige Un-         dos nossos alunos também podemos
                                      und mit den Kollegen zusammen-              aos desafios colocados. O objetivo é     terschiede wie mehr Selbstständig-       perceber diferenças como, maior
                                      zuarbeiten. Ausserdem erarbeitet            o desenvolvimento da capacidade de       keit, Selbstvertrauen, Kreativität,      autonomia, autoconfiança, criativi-
                                      sie den Respekt vor Unterschieden,          aprender com motivação, das habi-        Eigeninitiative, Leistungsfähigkeit,     dade, iniciativa, produtividade, res-
                                      die Reflexion über den Lernprozess          lidades e da iniciativa própria.         Verantwortung,       Selbsterkenntnis    ponsabilidade,     autoconhecimento
                                      und die rasche Antwort auf die ge-                                                   und Freude an den eigenen Erobe-         e alegria nas próprias conquistas,
                                      stellten Herausforderungen. Ziel ist                                                 rungen erkennen, was zu Ausdauer,        desenvolvendo neles, perseverança,
                                      die Entwicklung der Fähigkeit, mo-                                                   Ruhe, Organisation und grösserem         calma, organização e maior interes-
                                      tiviert zu lernen, die Entwicklung                                                   Interesse am eigenen Lernen führt.       se pelo próprio aprendizado.
                                      der Kompetenzen und Eigeninitia-
                                      tive.

12        COLÉGIO SUÍÇO-BRASILEIRO                                                                                                                                                                    JUNI | JUNHO 2018     TICO-TICO      13
Vom Guru zum Lerngestalter - Do guru ao facilitador de aprendizagem - Colégio Suíço-Brasileiro de Curitiba
SCHWERPUNKT | ESPECIAL                                                                                                                                                                                                 SCHWERPUNKT | ESPECIAL

            Unterrichtsmethoden im                                                                                                             Die schweizerische Pädagogik

     4
            Deutschunterricht
            Métodos de ensino de Alemão
            Ana Beatriz Vasques - Deutschlehrerin | Professora de Alemão
                                                                                                                                   5           A pedagogia suíça
                                                                                                                                               Karin Duck Penner - Englischlehrerin | Professora de Inglês

                                                                                                                                 A                                                            Q
                                                                                                                                         ls ich vor fast 20 Jahren an der Schweizerschule              uando ingressei no Colégio Suíço-Brasileiro, há
                                                                                                                                         Curitiba zu unterrichten begann, wurde viel von               quase 20 anos, a descrição que mais se ouvia era

                                     W                                           T
                                                    ährend meiner 15-jähri-               rabalhando há quinze anos no                   «differenziertem Unterricht» gesprochen. Darauf               a do “ensino diferenciado”. Esse era pregado nas
                                                    gen Arbeit an der Schwei-             Colégio, pude experimentar, ao         wurde in Sitzungen hingewiesen und das Wissen wurde          reuniões e passado de colega a colega no dia a dia. O tem-
                                                    zerschule konnte ich die              longo de todos esses anos, a mu-       von Kollege zu Kollege im Alltag weitergegeben. Die Zeit     po foi passando, a escola crescendo, e o termo tão usado
                                     Veränderung in der Umsetzung der            dança ocorrida na aplicação metodoló-           verging, die Schule wuchs, und der so gebrauchte Begriff     deu lugar ao atual “pedagogia suíça”. Além disso, o que
                                     Methoden im Unterricht erleben. Die         gica em nossas aulas. O Colégio investiu        wich der heutigen «schweizerischen Pädagogik». Was           era transmitido de colega para colega na informalidade se
                                     Schule hat viel investiert und inves-       bastante, e ainda continua investindo,          informell von einem Kollegen dem anderen vermittelt          transformou em workshops com os diretores e colegas su-
                                     tiert auch weiterhin in neue Methoden       em novas metodologias e procedimen-             wurde, verwandelte sich in Workshops mit Direktoren          íços, outros com especialistas vindos especificamente para
                                     und geeignete Handlungsweisen für           tos mais adequados aos alunos. A ideia          und Schweizer Kollegen mit eigens dafür eingeladenen         tal (com direito à tradução simultânea) e outros ainda em
                                     die Schüler. Die Idee ist es, den Unter-    é fazer com que as aulas sejam mais in-         Spezialisten (mit Recht auf Simultanübersetzung) und         encontros das escolas suíças do Brasil.
                                     richt interessanter und attraktiver zu      teressantes e atrativas, e fazer com que        wurde zu Themen bei Treffen der Schweizerschulen in              Também tivemos a criação de um comitê da qualidade,
                                     gestalten und damit die grösstmögli-        elas atinjam o maior número possível de         Brasilien.                                                   formado por professores suíços e brasileiros, e atualmente
                                     che Zahl von Schülern anzusprechen,         alunos, já que todos possuímos um pro-              Es wurde auch eine Qualitätsgruppe, bestehend aus        temos, além dos workshops, acesso a material traduzido do
                                     denn jeder bevorzugt einen spezifi-         cesso cognitivo preferencial para apren-        Schweizer und brasilianischen Lehrpersonen, einge-           Q2E (“Qualität durch Evaluation und Entwicklung” – Quali-
                                     schen kognitiven Prozess, um etwas          der alguma coisa. Desse modo, abrindo           richtet. Derzeit haben wir zusätzlich zu den Workshops       dade através de avaliação e desenvolvimento) e do IQES (“Ins-
                                     zu erlernen. Durch die unterschiedli-       o leque de possibilidades metodológicas,        Zugang zu übersetzten Materialien von Q2E (Qualität          trumente für Qualitätsentwicklung und Evaluation in Schu-
...schaffen wir eine                 chen methodologischen Möglichkei-           proporcionamos uma absorção mais                durch Evaluation und Entwicklung) und IQES (Inst-            len” – Instumentos para o desenvolvimento da qualidade e
effektivere Aufnahme der             ten schaffen wir eine effektivere Auf-      eficiente dos conteúdos de diferentes for-      rumente für Qualitätsentwicklung und Evaluation in           avaliação em escolas), “Team Teaching” e oportunidades de
verschiedenen Inhalte auf            nahme der verschiedenen Inhalte auf         mas, como a visual, a auditiva, a sensiti-      Schulen), Team Teaching und die Möglichkeit, Schulen         visitar escolas na Suíça. Muitos workshops do International
visuelle, auditive, sensitive,       visuelle, auditive, sensitive, kinästhe-    va, a sinestésica, a intuitiva, entre outras.   in der Schweiz zu besuchen. Viele Workshops des „Inter-      Baccalaureate e seminários da Coordenação para o Ensino da
kinästhetische und                   tische und intuitive Weise u.a.                  O “Wochenplan” (planejamento               national Baccalaureate“ und Seminare der Koordinati-         Língua Alemã (Fachberatung), não podendo ser ignoradas as
intuitive Weise u.a.”                     Der Wochenplan wurde bereits           semanal) foi introduzido há bastante            on zum Deutschunterricht (Fachberatung) wie auch das         pós-graduações feitas pelos professores, também contribuem
                                     vor langer Zeit eingeführt und wird         tempo e ainda é usado para estimular a          Postgraduiertenstudium von Lehrpersonen tragen zur           para a diversificação das estratégias e metodologias empre-
“...proporcionamos uma               weiterhin benutzt, um die Selbststän-       autonomia e autoorganização do aluno.           Vielfalt von Strategien und Methoden im Unterricht bei.      gadas em sala de aula. E tudo isso vem sendo, cada vez mais,
absorção mais eficiente              digkeit und Selbstorganisation des          Temos também o “Projektunterricht”              Und all dies wird mehr und mehr von einer systemati-         acompanhado de uma cobrança sistemática de aplicação
dos conteúdos de diferentes          Schülers zu fördern. Wir führen auch        (projeto de atividade) e “Stationenler-         schen Anforderung ständiger Durchführung im Unter-           constante em sala de aula em todas as matérias.
formas, como a visual,               den Projektunterricht und das Stati-        nen” (estações de trabalho), ambos den-         richt in allen Fächern begleitet.                                Hoje, os termos “ensino diferenciado” e “pedagogia suíça”
a auditiva, a sensitiva, a           onenlernen durch, beides Methoden,          tro do princípio do “Handlungsorien-                Heute setzen wir selbstverständlich die Begriffe         se traduzem, naturalmente, para nós, em Wochenplan
sinestésica, a intuitiva, entre      die unter das Prinzip des handlungs-        tierter Unterricht” (aulas orientadas           «differenzierter Unterricht» und «schweizerische Pä-         (Planejamento semanal), Gruppenpuzzle (Puzzle em
outras.”                             orientierten Unterrichts fallen. Das        para a ação). O “Gruppenpuzzle” (grupo          dagogik» in Wochenplan, Gruppenpuzzle, Stationsun-           grupo), Stationsunterricht (aula em estações), Placemat,
                                     Gruppenpuzzle ist eine Form der Or-         de quebra-cabeça) é uma forma de or-            terricht, Placemat, Schule bewegt, Kooperatives Lernen,      Schule bewegt (escola em movimento), Kooperatives
                                     ganisation des Klassenraumes, die           ganização da sala de aula que faz com           Think-Pair-Share, Autonomes Lernen, Buddy book und           Lernen (aprendizagem cooperativa), Think-Pair-Share,
                                     dazu führt, dass die Schüler vonein-        que os alunos dependam uns dos outros           vieles mehr um.                                              Autonomes Lernen (aprendizagem autônoma), Buddy book
                                     ander abhängig sind, um ein Ziel zu         para alcançar um objetivo. Já o “Place-                                                                      e tantos outros.
                                     erreichen. Das „Placemat“ ist eine          mat” é uma forma de trabalho em gru-
                                     Form von Gruppenarbeit, die vom             po que parte da aprendizagem coopera-
                                     Prinzip des kooperativen Lernens            tiva (“Kooperatives Lernen”) e faz parte
                                     ausgeht und zur sozialen Erziehung          da Educação Cívica. A aprendizagem co-
                                     gehört. Das kooperative Lernen ist ein      operativa é um processo educacional em
                                     Erziehungsprozess, bei dem sich die         que os participantes ajudam e confiam
                                     Teilnehmer untereinander behilflich         uns nos outros para atingir um objetivo.
                                     sind, um ein Ziel zu erreichen.                  Com os alunos mais velhos temos o
                                          Die Veranstaltung „Jugend debat-       “Jugend debattiert” que é uma compe-
                                     tiert“ ist ein Wettbewerb für die älteren   tição na qual jovens estudantes deba-
                                     Schüler, der ihnen die Gelegenheit bie-     tem determinados temas em alemão.
                                     tet, bestimmte Themen zu diskutieren.            Nós, professores e professoras, não
                                          Auch die Lehrpersonen leisten ih-      ficamos de fora desse processo. Temos
                                     ren Beitrag. “Team Teaching” ist eine       o “Team Teaching” (ensino em equipe)
                                     Unterrichtsform, bei der zwei oder          que é uma forma de aula em que dois ou
                                     mehr Lehrpersonen die Unterrichts-          mais professores conduzem os conteúdos
                                     inhalte oder -projekte unter unter-         de aprendizagem ou projetos de ensino
                                     schiedlichen technischen Aspekten,          com diferentes aspectos técnicos que exi-
                                     die Fachwissen erfordern, vermitteln.       gem experiência de vários especialistas.

14         COLÉGIO SUÍÇO-BRASILEIRO                                                                                                                                                                          JUNI | JUNHO 2018   TICO-TICO              15
Vom Guru zum Lerngestalter - Do guru ao facilitador de aprendizagem - Colégio Suíço-Brasileiro de Curitiba Vom Guru zum Lerngestalter - Do guru ao facilitador de aprendizagem - Colégio Suíço-Brasileiro de Curitiba
Sie können auch lesen