Englisch G 8 am Conrad von Soest Gymnasium - Stand: 08.10.2019
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Englisch G 8
am Conrad von Soest Gymnasium
Stand: 08.10.2019Inhalt
1 Sekundarstufe I ................................................................................. 4
1.1 Didaktisch-methodische Grundsätze .......................................... 4
1.2 Unterrichtsvorhaben und Kompetenzerwartungen ................... 5
1.2.1 Klasse 5 – 1.
Halbjahr ................................................................ 6
1.2.2 Klasse 6 – 1.
Halbjahr ................................................................ 6
1.2.3 Klasse 7 – 1.
Halbjahr ................................................................ 7
1.2.4 Klasse 8 – 1.
Halbjahr ................................................................ 9
1.2.5 Klasse 9 – 1.
Halbjahr .............................................................. 11
1.3 Qualitätssicherung und Evaluation ........................................... 13
2 Sekundarstufe II ............................................................................. 14
2.1 Didaktisch-methodische Grundsätze ........................................ 14
2.2 Unterrichtsvorhaben und Kompetenzerwartungen ................. 15
2.2.1 Einführungsphase.................................................................... 16
2.2.2 Q-Phase Grundkurs (Abitur 2020) .............................................. 18
2.2.3 Q-Phase Grundkurs (Abitur 2021f) ............................................. 22
2.2.4 Q-Phase Leistungskurs (Abitur 2020) ......................................... 26
2.2.5 Q-Phase Leistungskurs (Abitur 2021f) ........................................ 30
2.3 Qualitätssicherung und Evaluation ........................................... 34
3 Leistungskonzept ............................................................................ 35
3.1 Sekundarstufe I .......................................................................... 35
3.1.1 Grundsätze der Leistungsbewertung Sekundarstufe I .................... 35
3.1.2 Schriftliche Arbeiten ................................................................ 36
3.1.3 Sonstige Leistungen im Unterricht.............................................. 38
3.2 Sekundarstufe II ......................................................................... 40
3.2.1 Grundsätze der Leistungsbewertung Sekundarstufe II ................... 40
3.2.2 Schriftliche Arbeiten ................................................................ 41
3.2.3 Sonstige Leistungen im Unterricht.............................................. 48
3.2.4 weitere Formen der Leistungsüberprüfung ................................... 50
3.3 Evaluation .................................................................................... 52
4 Methodenkonzept ............................................................................ 53
5 Medienkonzept ................................................................................. 53
Schulinterner Lehrplan Englisch Sekundarstufe ISchulinterner Lehrplan Englisch Sekundarstufe I
1 Sekundarstufe I 1.1 Didaktisch-methodische Grundsätze Englisch ist am Städt. Conrad von Soest Gymnasium die erste fortgeführte Fremd- sprache. Sie wird ab Klasse 5 in den Sekundarstufen I und II nach der Stundentafel unterrichtet. Die Fachschaft umfasst 14 Lehrkräfte (darunter 2 LAA). Das eingeführte Lehrwerk in der Sekundarstufe I ist English G Access (Cornelsen, 2015ff) in den Klasse 5 – 8 bzw. Green Line (Klett, 2006ff) in Klasse 9. Das Lehrwerk Green Line soll sukzessive vom Lehrwerk English G Access ersetzt werden. Der Englischunterricht am Conrad-von-Soest-Gymnasium sieht sich der Standard- und Kompetenzorientierung verpflichtet. Seine Aufgaben und Ziele definieren sich über die entsprechenden Ausführungen im KLP S I G 8 (Kap. 1). Grundlage des unterrichtli- chen Handelns sind die in den Kernlehrplänen formulierten Kompetenzbereiche und – erwartungen (KLP S I G 8, Kap. 3). Der Fachunterricht wird neben Förder- und Vertiefungskursen ergänzt durch außerun- terrichtliche Angebote. Dazu zählen die Teilnahme am Fremdsprachenwettbewerb „The Big Challenge“ (Klassen 5-9) oder die Besuche englischsprachiger Theaterstücke. Perspektivisch ist ein Austausch mit einer englischen Schule für die Schülerinnen und Schüler der Mittelstufe geplant. Die Verbindlichkeit der nachfolgend dargestellten Grundsätze und Vereinbarungen ist hergestellt durch einen Fachkonferenzbeschluss gemäß § 70 (3+4) SchulG. Einmal jährlich werden diese Grundsätze durch die Fachkonferenz evaluiert und ggf. modifiziert und fortgeschrieben. Die Grundsätze der didaktisch-methodischen Arbeit der Fachschaft Englisch am Conrad- von-Soest-Gymnasium ergeben sich aus den Leitzielen des KLP S I G 8 (Kap. 1, S. 11f): "- Der Englischunterricht entwickelt systematisch funktionale kommunikative Kompe- tenzen im Spektrum der fremdsprachlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten „Hörverste- hen/Hör-Sehverstehen“, „Sprechen“, „Leseverstehen“, „Schreiben“ und „Sprachmitt- lung“. - Diese Kompetenzen werden im Englischunterricht auf Verwendungssituationen im All- tag, in der Aus- und Weiterbildung sowie in Situationen der berufsorientierten Kommunikation bezogen. - Der Englischunterricht entwickelt systematisch interkulturelle Kompetenzen; es wer- den also Lerngelegenheiten bereit gestellt, damit die Schülerinnen und Schüler – auf der Basis eines Orientierungswissens zu exemplarischen Themen und Inhalten – Verständnis für andere kulturspezifische Denk- und Lebensweisen, Werte, Normen und Lebensbedin- gungen entwickeln und eigene Sichtweisen, Wertvorstellungen und gesellschaftliche Zu- sammenhänge mit den anglophonen Kulturen tolerant und kritisch vergleichen können. - Der Englischunterricht entwickelt systematisch methodische Kompetenzen für das Ar- beiten mit Texten und Medien, für die aufgabenbezogene, anwendungsorientierte Pro- Schulinterner Lehrplan Englisch Sekundarstufe I
duktion von gesprochenen und geschriebenen Texten, für Formen des selbstgesteuerten und kooperativen Sprachenlernens als Grundlage für den Erwerb von weiteren (Fremd-) Sprachen sowie für das lebenslange selbstständige (Fremd-) Sprachenlernen." 1.2 Unterrichtsvorhaben und Kompetenzerwartungen Die folgenden Übersichten weisen zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit für das jeweilige Halbjahr aus. Es ist zu beachten, dass "Kompetenzen [...] im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben [werden], sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten. ...[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kom- petenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches – in jeweils unterschiedlicher Gewich- tung – in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen“ (KLP S I G 8, S. 20). Schulinterner Lehrplan Englisch Sekundarstufe I
1.2.1 Klasse 5 – 1. Halbjahr
s. Curriculum Englisch G 9
1.2.2 Klasse 6 – 1. Halbjahr
s. Curriculum Englisch G 9
6
Schulinterner Lehrplan Englisch Sekundarstufe I1.2.3 Klasse 7 – 1. Halbjahr
Verfügbarkeit von
Unterrichtsvorhaben Interkulturelle Kommunikative sprachlichen Mitteln/ Methodische
Kompetenzen Kompetenzen sprachliche Kompetenzen
Korrektheit
• (Hör-)Sehverstehen: Hör- • Hör-/Leseverstehen: unter-
bzw. Hör-Sehtexten Informati- • Aussprache/Intonation: schiedliche Akzente, Dialekte ver-
Kompetenzstufe A2 mit Antei- onen zu London und seinen Se- Gegenüberstellung deutsche stehen; reading for gist/detail;
• Orientierungswissen: Se-
len von A2+ des GeR henswürdigkeiten, zum Leben vs. englische Betonung Straßen- und U-Bahn-Pläne ver-
henswürdigkeiten Londons,
in Wales, zur Kultur und Ge- stehen
Reisen mit der tube, Leben
Access 3 schichte Liverpools entnehmen • Wortschatz: Urlaub, Berufe,
in Wales/der Region Snow-
Aktivitäten/Sport, small talk, • Sprechen/Schreiben: small talk
donia, Geschichte und Kul-
units 1-3 • Sprechen: Informationen und Ausdrücke für „gehen“ führen, argumentieren/
tur Liverpools (z.B. The
THIS IS LONDON Erfahrungen austauschen; Ar- diskutieren, sich auf eine gemein- 7
Beatles, Fußball)
WELCOME TO SNOWDONIA gumente und Meinungen vor- • Grammatik: revision simple same Lösung einigen, Gefühlszu-
A WEEKEND IN LIVERPOOL stellen und diskutieren, Wegbe- past/present perfect; present stände beschreiben; Strategien
• Werte, Haltungen und
schreibung für die tube perfect progressive with for zur Textverbesserung/-
Einstellungen: Gesprächs-
Gesamtstundenkontingent: and since; revision will- überarbeitung (Verwendung von
kultur anderer Länder, Be-
ca. 18 Wo./ 4. Std. • Leseverstehen: Lehrbuchtex- future/conditional 1; condition- Paragraphen, topic sentences,
deutung der Geschichte und
(ca. 25 Std./Unit) ten zu London, Wales und al 2; revision relative pro- introduction, body, conclusion)
Kultur einer Stadt/eines
Liverpool Informa-tionen ent- nouns/relative clauses; contact
Landes und ihre Auswirkun-
nehmen, Gefühlszustände er- clauses; the passive • Umgang mit Texten/Medien:
gen
kennen und benennen Feedback zu Texten geben, Rol-
• Orthographie: Kontrolle selbst len-spiel, Bildbeschreibung, Be-
• Handeln in Begegnungs-
• Schreiben: Texte über den geschriebener Texte; Entwick- nutzung eines zweisprachigen
situationen: eine höfliche
Urlaubs- und Heimatort verfas- lung einer Systematik Wörterbu-ches, die Sprache des
Unterhaltung führen, Ideen
sen, einen Text umschrei- Films, einen Video-Blog planen u.
und Meinung-en vertreten,
ben/beenden/weiter führen ggf. erstellen, Informationen im
Einigungen erzielen, Rück-
Internet recherchieren
meldung geben
• Sprachmittlung: Bahnhofsan-
sagen wiedergeben, ein Natur- • Sprachenlernen:, Wortschatz
projekt vorstellen strukturiert lernen
Schulinterner Lehrplan Englisch Sekundarstufe IKlasse 7 – 2. Halbjahr
Verfügbarkeit von
Unterrichtsvorhaben Interkulturelle Kommunikative sprachlichen Mitteln / Methodische
Kompetenzen Kompetenzen sprachliche Kompetenzen
Korrektheit
• (Hör-)Sehverstehen: Hörtex-
te zu Reiserouten, Sehenswür- • Aussprache/Intonation:
digkeiten und Freizeitaktivitäten Kontrastierung von Konsonan-
Kompetenzstufe A2+ des GeR verstehen, Filmausschnitte ver- ten, sich in einer Präsentation
• Orientierungswissen: stehen sowie die Darstellung verständlich artikulieren, einen
• Hör-/Leseverstehen: regiona-
Access 3 Geographie, Geschichte, von Gefühlen benennen Akzent imitieren
le Akzente erkennen und zuord- 8
Kultur und Sprache(n) Ir-
nen, Notizen erstellen
units 4-5 lands; Schottland und seine • Sprechen: Arbeitsergebnisse • Wortschatz: Wortfeld „Länder
MY TRIP TO IRELAND Besonderheiten anderer bewerten, über Zu- und Reisen“, „Musik und Unter-
• Sprechen/Schreiben: Strate-
EXTRAORDINARY SCOTLAND kunftspläne sprechen, die eige- haltung“, Verwendung von
gien zum Erstellen, Strukturie-
• Werte, Haltungen und ne Teamarbeit evaluieren, über Textstrukturierungswörtern
ren und Überarbeiten eines län-
Gesamtstundenkontingent: Einstellungen: Bedeutung Medien sprechen, Bildbeschrei-
geren Textes (z.B. time phra-
ca. 18 Wo./ 4. Std. von regionalen Akzen- bung • Grammatik: Wiederholung
ses, linking words)
(ca. 25 Std./Unit) ten/Sprachen, sprachliche Modalverben, modal substitu-
ggf. Freiräume für Projektarbeit, Missverständnisse, Ge- • Leseverstehen: detailliertes tes, Wiederholung simple past,
• Umgang mit Texten/Medien:
z.B. Verfassen eigener Geschichten schichte eines Landes und Lesen verschiedener Textarten past perfect, Reflexivpronomen
eine Präsentation organisieren;
(Abenteuer, Reisebericht), ihre Auswirkungen, kultu- (narrative und Sachtexte, Arti- vs. each other, indirekte Rede
Teamarbeit planen und durch-
Lektüre: z.B. Rosso relle Besonderheiten (z.B. kel, Posts etc.), Aussageabsich-
führen, Texte umschreiben, ver-
Legenden), Medien kom- ten erkennen und analysieren • Orthographie: Selbstkorrektur
fassen (z.B. short story) und
mentieren geschriebener Texte; Entwick-
fortführen, die Sprache des
• Schreiben: Kurzkommentare lung einer Systematik
Films, Notizen zu einem Text
• Handeln in Begegnungs- verfassen, eine Broschüre er-
erstellen
situationen: sich in einer stellen, short story schreiben,
Teamarbeit organisieren, shape poems gestalten
• Sprachenlernen: Strategien
die eigene Meinung vertre-
zur sprachlichen und strukturel-
ten, Ratschläge erteilen, • Sprachmittlung: einen Artikel
len Verbesserung von Texten
Feedback geben mittels Notizen wiedergeben,
zentrale Informationen zu ei-
nem Kunstfestival vermitteln,
sprachliche Missverständnisse
erklären
Schulinterner Lehrplan Englisch Sekundarstufe I1.2.4 Klasse 8 – 1. Halbjahr
Verfügbarkeit von
Unterrichtsvorhaben Interkulturelle Kommunikative sprachlichen Mitteln / Methodische
Kompetenzen Kompetenzen sprachliche Kompetenzen
Korrektheit
• Orientierungswissen: • (Hör-)Sehverstehen: • Hör-/Leseverstehen:
Eindrücke einer amerikanischen Informationen zu New York, New • Aussprache/Intonation: Hörtexten und Filmsequenzen
Großstadt; Leben; Kultur und Orleans, Kalifornien und dem Vergleich British English - sowie Sachtexten / längeren
Geschichte von New Orleans; die dortigen Leben verstehen American English; word flow Erzählungen Haupt- und
Kompetenzstufe A2 mit Vielfalt Kaliforniens
Detailaussagen, wesentliche
Anteilen von B1 des GeR • Sprechen: • Wortschatz:
• Werte, Haltungen und Gefühle ausdrücken und Leben in den USA (Klima, Essen Informationen / Argumente
entnehmen; Scanning +
9
Einstellungen: Erkennen, austauschen; Vermutungen und etc.); Synonyme + Suffixe;
Access 4 Hinterfragen und Bewerten der Meinungen äußern; Small Talk; Wortfeld „Reisen“; British vs. Skimming; Grundhaltungen von
Lebensumstände verschiedener Informationen weitergeben; American English Personen verstehen
units 1-3 Bevölkerungsgruppen (z.B. mündliche Kurzvorträge • Sprechen/Schreiben:
Immigranten, Jugendliche) unter • Grammatik: Meinungen / eigene Positionen
INSIDE NEW YORK Berücksichtigung interkultureller, • Leseverstehen: adjectives + prepositions, äußern und vertreten; auf
NEW ORLEANS lokaler geschichtlicher und (längere) fiktionale sowie nicht- gerund, conditional sentences I- Gesprächspartner eingehen; eine
THE GOLDEN STATE ökologischer Hintergründe fiktionale Texte, historisch orientierte III, verbs with two objects, Präsentation halten und Feedback
(anteilig) Texte; Texte zu Aspekten des Lebens (un)countable nouns, passive, geben; Vermitteln eigener
• Handeln in in den USA verstehen present perfect passive, verb + Erfahrungen und Gefühle;
Gesamtstundenkontingent: Begegnungssituationen: object + to-infinitive kreatives Schreiben,
ca. 18 Wo./ 3. Std. Erlebnisse, Meinungen und • Schreiben: Sprachmittlung
(ca. 20 Std./Unit) Vorschläge angemessen Tagebucheintrag, informeller Brief, • Orthographie: (=> vgl. Methodenkonzept des
austauschen, vertreten und Argumente ausdrücken, Fakten Kontrolle selbst geschriebener Conrad von Soest Gymnasiums)
Stellung beziehen zusammenstellen; Texte Texte; Erkennen persönlicher • Umgang mit Texten/Medien:
fortführen/umformulieren Fehlerschwerpunkte; Varianten Lesemethode „Skimming“;
des AE und BE Bildbeschreibung; Erstellen einer
• Sprachmittlung: timeline/mind map; Berichte
Relevante Informationen zu 9/11, gliedern; Mediation E-D (Notizen
Essen und kulturellen Unterschieden anfertigen, wichtige Informationen
(z.B. Mülltrennung) wiedergeben erkennen)
• Sprachenlernen:
Begriffe paraphrasieren;
Worterschließungsstrategien;
Projekte in GA/PA; grammatische
Strukturen erkennen und
Hypothesen bzgl. ihrer Form und
Verwendung bilden
Schulinterner Lehrplan Englisch Sekundarstufe IKlasse 8 – 2. Halbjahr
Verfügbarkeit von
Unterrichtsvorhaben Interkulturelle Kommunikative sprachlichen Mitteln / Methodische
Kompetenzen Kompetenzen sprachliche Kompetenzen
Korrektheit
• Orientierungswissen: • (Hör-)Sehverstehen: • Hör-/Leseverstehen:
Schul-, Familien- und Höreindrücke über South Dakota • Aussprache/Intonation: in einem Text die Gefühle von
Kompetenzstufe A2 mit Arbeitsleben in South beschreiben; Details einer Betonung als Mittel der Personen erkennen und belegen;
Anteilen von B1 des GeR Dakota/dem Südwesten der USA längeren Erzählung über zwei Sinnveränderung von Aussagen die Charakteristika gesprochener
Native American tribes verstehen Sprache (speed, volume, stress)
Access 4 • Werte, Haltungen und und erklären; Hörtexten • Wortschatz: einem Hörtext beschreiben;
Einstellungen: Detailinformationen zum Länder + Reisen, Vorlieben; Gespräche trotz akustischer
units 3-5 kulturelle Unterschiede zwischen Südwestenten der USA Schul- und Arbeitsleben; Störungen aus dem Kontext
deutschem und amerikanischem entnehmen; private Wortbildung mit Suffixen (-ful/- erschließen und inhaltliche Lücken 10
THE GOLDEN STATE Schulsystem erkennen und Unterhaltungen verstehen less) füllen
(anteilig) bewerten;
FACES OF SOUTH DAKOTA Gemeinsamkeiten und • Sprechen: • Grammatik: • Sprechen/Schreiben:
IN THE SOUTHWEST Unterschiede zwischen Eindrücke und Meinungen Revision: Present and past tense ein summary schreiben;
amerikanischen und deutschen formulieren, austauschen, (simple and progressive forms); verschiedene Arten von
Gesamtstundenkontingent: (Klein-)Städten kennenlernen und präsentieren und diskutieren; Indirekte Rede (Aussagen); Briefen/Emails verfassen Hör- und
ca. 18 Wo./ 3. Std. vergleichen Unterhaltungen führen Fragen und Aufforderungen in Seheindrücke mündlich und
(ca. 20 Std./Unit) indirekter Rede; question tags, schriftlich versprachlichen;
• Handeln in • Leseverstehen: bestimmter Artikel, Relativ- Meinungen ausdrücken und
ggf. Freiräume für Begegnungssituationen: fiktionalen und nicht fiktionalen /Partizipialsätze vertreten; eine Geschichte als
Projektarbeit, kulturelle Unterschiede der Texten wesentliche Informationen Dialog fortführen
z.B. Verfassen eigener ländereigenen Schulsysteme zum Leben in den USA sowie den
Geschichten (Reisebericht; verständlich erklären; Vorzüge Charakteren entnehmen • Umgang mit
Lektüre) einer Region präsentieren Texten/Medien:
• Schreiben: Merkmale eines summary sowie
Seheindrücke notieren sowie eine persönlicher und formaler
Geschichte zu einem Foto Briefe/Emails kennenlernen;
schreiben; einen Text an einen Mediation E-D (Erläuterung
Lehrbuchcharakterverfassen; kultureller Unterschiede,
Kurzdialog; einen persönlichen Strategien zur Wiedergabe der
Brief/eine E-Mail schreiben; Informationen)
Verfassen einer summary
• Sprachenlernen:
• Sprachmittlung: Arbeit mit dem zweisprachigen
in einer Gruppe die eigenen Notizen Wörterbuch
zu Schulregeln und kulturellen
Unterschieden den anderen
Mitgliedern verständlich vermitteln
Schulinterner Lehrplan Englisch Sekundarstufe I1.2.5 Klasse 9 – 1. Halbjahr
Verfügbarkeit von
Unterrichtsvorhaben Interkulturelle Kommunikative sprachlichen Mitteln / Methodische
Kompetenzen Kompetenzen sprachliche Kompetenzen
Korrektheit
• Orientierungswissen: • (Hör-)Sehverstehen:
History of Australia Listening for gist / for detail
Kompetenzstufe B 1 des GeR The English-speaking world e.g. listening to a telephone order • Aussprache/Intonation:
• Sprechen/Schreiben:
Australian English
How to write a characterisation,
Green Line 5 • Werte, Haltungen und • Sprechen: • Wortschatz:
use quotations, write a summary,
Einstellungen: Giving an oral summary Adjectives for characterisations
write a letter of application, a
units 1-2 The Aboriginal People of Australia Having a discussion about and letters of application.
comment
(e.g. Segregation: The stolen minorities, talking about free-time Formal style / elaborate speech
AUSRALIA generations) activities; talking • Grammatik:
• Umgang mit Texten/Medien:
Talk about career perspectives / about career perspectives / the used to; let, make, have sth. 11
Dealing with visual aids in oral
WHAT NEXT? the work experience. work experience / personal done
presentations (e.g. photos,
qualities (e.g. in a job interview) Revision: relative/contact clauses
cartoons, covers)
• Handeln in participle constructions
Gesamtstundenkontingent: Begegnungssituationen: • Leseverstehen/Schreiben: • Orthographie:
• Sprachenlernen:
ca. 18 Wo./ 3. Std. Personality quiz: How I see Creative Writing (e.g. Automatisierung der
in kooperativen Phasen das
(ca. 25 Std./Unit) myself and others (e.g. Continuation of a story), grundlegenden orthographischen
Englische gezielt als
questionnaire / job interview) Characterisation, How to quote, Gesetzmäßigkeiten
Gruppensprache anwenden
How to write a summary
Writing a letter of application
Schulinterner Lehrplan Englisch Sekundarstufe IKlasse 9 – 2. Halbjahr
Verfügbarkeit von
Unterrichtsvorhaben Interkulturelle Kommunikative sprachlichen Mitteln / Methodische
Kompetenzen Kompetenzen sprachliche Kompetenzen
Korrektheit
• Orientierungswissen: • (Hör-)Sehverstehen: • Aussprache/Intonation: • Hör-/Leseverstehen:
Human Rights in history Listening comprehension: Reality American slang Reading for research: Skimming,
Kompetenzstufe B1 des GeR shows / Charlie's video blog
scanning
• Werte, Haltungen und • Wortschatz: (=> vgl. Methodenkonzept
Green Line 5 Einstellungen: • Sprechen: Adding emphasis to statements des Conrad von Soest
The power of media over Giving an oral summary (e.g. emphatic do, inversion). Gymnasiums)
units 3-4 people's lives. Having a discussion about the Linking words / Connectors checking sources
Human Rights: Tolerance and media, tolerance and respect Useful phrases for discussions
show everyday courage and
12
MEDIA-MAD Respect (e.g. How to argue politely / dis- • Sprechen/Schreiben:
HUMAN RIGHTS Role models support /agreeing) Argumentative writing
Media vocabulary (word web) Writing short biographies
Gesamtstundenkontingent: • Handeln in • Schreiben: Human rights vocabulary Creative writing: songs, poems,
ca. 18 Wo./ 3. Std. Begegnungssituationen: Reading for gist / detail
posters of protest
(ca. 25 Std./Unit) Getting involved (e.g. wiriting Expressing one's own opinion • Grammatik:
ggf. Freiräume für Lektüre protest songs or creating Dynamic and stative verbs • Umgang mit Texten/Medien:
posters • Sprachmittlung: Revision of present and past Listening comprehension and
Interkulturelle Kompetenzen Mediation: e.g. A podcast, forms analysis of protest songs.
Anglicisms, Explaining a song. Revision: gerunds or infinitve?
Revison of indirect speech and
modals.
Schulinterner Lehrplan Englisch Sekundarstufe I1.3 Qualitätssicherung und Evaluation
Die Fachgruppe Englisch sieht sich der steten Sicherung der Qualität ihrer Arbeit
verpflichtet, deren Grundsätze im schulinternen Curriculum und dem Konzeptes zur
Leistungsbewertung festgelegt sind. Die Verbindlichkeit dieser Vereinbarungen wird
hergestellt durch einen Fachkonferenzbeschluss gemäß § 70 (3+4) SchulG. Einmal
jährlich werden diese Grundsätze durch die Fachkonferenz evaluiert und ggf. modifiziert
und fortgeschrieben.
Weitere fest etablierte Maßnahmen der Qualitätssicherung und Evaluation in der
Sekundarstufe I sind
• die Arbeit in Jahrgangstufenteams, die u.a. den Austausch von und über
Klassenarbeiten und Formen der Überprüfung der sonstigen Leistungen im
Unterricht umfasst
• die gemeinsame Korrektur und Evaluation der Lernstandserhebungen VERA 8
durch die gesamte Fachschaft
• die gemeinsame Erstellung, Durchführung und Evaluation der mündlichen
Kommunikationsprüfungen der Stufe 9 durch die gesamte Fachschaft
Neben den Dienstbesprechungen sind die Fachkonferenzen der zentrale Ort des
Austausches der gesamten Fachschaft. Dabei werden einmal jährlich Zielvereinbarungen
auf Grundlage des nachfolgenden Formblattes getroffen und evaluiert.
Schulinterner Lehrplan Englisch Sekundarstufe I2 Sekundarstufe II 2.1 Didaktisch-methodische Grundsätze In der Sekundarstufe II wird der Unterricht im Kursverband der Einführungsphase und in den Grund- und Leistungskursen der Qualifikationsphase durchgeführt. Dabei dient in der Q-Phase das Lehrwerk Green Line Oberstufe: Grund- und Leistungskurs als Grund- lage. Für die Kurse der Oberstufe steht ein eigener Fachraum mit Beamer, Internetzu- gang und weiterem Unterrichtsmaterial zur Verfügung. Für die Unter- und Mittelstufe bietet das Leseland eine große Auswahl an altersgerechter englischsprachiger Literatur zur Ausleihe an. Der Englischunterricht am Conrad-von-Soest-Gymnasium sieht sich der Standard- und Kompetenzorientierung verpflichtet. Seine Aufgaben und Ziele definieren sich über die entsprechenden Ausführungen im KLP S II (Kap. 1). Grundlage des unterrichtlichen Handelns sind die in den Kernlehrplänen formulierten Kompetenzbereiche und – erwartungen (KLP S II, Kap. 2). Der Fachunterricht wird neben Förder- und Vertiefungskursen ergänzt durch außerun- terrichtliche Angebote. Im Rahmen einer AG haben die Schülerinnen und Schüler der Oberstufe die Möglichkeit, sich auf das Cambridge Certificate (CAE) vorzubereiten. Die Verbindlichkeit der nachfolgend dargestellten Grundsätze und Vereinbarungen ist hergestellt durch einen Fachkonferenzbeschluss gemäß § 70 (3+4) SchulG. Einmal jährlich werden diese Grundsätze durch die Fachkonferenz evaluiert und ggf. modifiziert und fortgeschrieben. Schulinterner Lehrplan Englisch Sekundarstufe I
2.2 Unterrichtsvorhaben und Kompetenzerwartungen Die Gestaltung der Unterrichtsvorhaben der Fachschaft Englisch am Conrad-von-Soest- Gymnasium orientiert an den Kompetenzbereichen und Kompetenzerwartungen, die im KLP S II definiert werden (Kap. 2, S. 14f): "Die Entwicklung der interkulturellen Handlungsfähigkeit als Leitziel des modernen Fremdsprachenunterrichts spiegelt sich in unterschiedlicher Akzentuierung in den verschiedenen Kompetenzbereichen wider. Der Kompetenzerwerb ist an konkrete Situationen, Inhalte und Themen gebunden, wie sie im Zusammenhang mit dem soziokulturellen Orientierungswissen im Kernlehrplan vorgegeben werden. Insgesamt ist der Englischunterricht in der gymnasialen Oberstufe jedoch nicht allein auf die aufgeführten Kompetenzerwartungen und Themenfelder eingeschränkt, sondern soll Schülerinnen und Schülern ermöglichen, auf vielfältige Weise darüber hinausgehende Fähigkeiten und Kenntnisse zu erwerben, weiterzuentwickeln und zu nutzen. […] Ausgehend vom Leitziel der interkulturellen Handlungsfähigkeit sollen die Schülerinnen und Schüler im Englischunterricht Kompetenzen entwickeln, die es ihnen ermöglichen, komplexe interkulturelle Kommunikationssituationen der heutigen Lebenswirklichkeit sicher zu bewältigen. Die […] Kompetenzerwartungen orientieren sich dabei maßgeblich an den Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife, die sich auf die international anerkannten Kategorien und Referenzniveaus des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen (GeR) des Europarats beziehen. Sie lassen sich den folgenden Kompetenzbereichen zuordnen: Funktionale kommunikative Kompetenz Interkulturelle kommunikative Kompetenz Text- und Medienkompetenz Sprachlernkompetenz Sprachbewusstheit […] Kompetenzen werden im Fremdsprachenunterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und thematisch-inhaltlich miteinander verknüpften komplexen Kontexten. In anspruchsvollen anwendungsbezogenen Lernarrangements, die sich auf die vielfältigen Lebensbereiche und Kontexte des Faches beziehen, erweitern und vertie- fen die Schülerinnen und Schüler ihre interkulturelle Handlungsfähigkeit.“ Schulinterner Lehrplan Englisch Sekundarstufe I
2.2.1 Einführungsphase
Zugeordnete
Themenfelder Schwerpunkte des
Quartal Unterrichtsvorhaben Klausuren
des soziokulturellen Kompetenzerwerbs
Orientierungswissens
FKK: Leseverstehen: unmittelbar erlebte face – to
– face Kommunikation, digitalisierte Texte, literari-
Revision of sche Texte
Sprechen/ an Gesprächen teilnehmen: sich in
Living and unterschiedlichen Rollen an Gesprächssituationen
communicating in the beteiligen
Schreiben: analysis (Textdeutung/ Textsorten-
digital age merkmale, Erzählperspektive, Charakterisierung) 16
a) Keeping in touch in the kreatives Schreiben (e – mails, inner monologue,
EF1-1 Zusammenleben, diary entry) Schreiben mit
21st century Kommunikation und TMK: exemplarische Auseinandersetzung mit einem Leseverstehen
(Conversation: a vanishing Identitätsbildung Roman (z.B. Thirteen Reasons Why, Hunger Ga- (integriert)
skill, im digitalen Zeitalter mes, The Circle) und Filmsequenzen (z.B. Nerve)
Social networks, e.g. SB: (mündlicher) Sprachgebrauch in Anpassung an
chatrooms) Kommunikationssituationen
SLK: Selbsteinschätzung der eigenen sprachlichen
b) Cyberbullying Kompetenzen mittels Selbstevaluationsbögen/ Test-
formaten
(ca. 24 Std.) Arbeit mit dem Wörterbuch (einsprachig)
(-> vgl. Methodenkonzept des Conrad von
Soest Gymnasiums)
Teenage dreams and FKK: Hör-/ Hörsehverstehen, Hauptaussagen
nightmares und Einzelinformationen aus nicht – literarischen
Texten/ Sachtexten entnehmen (z.B. newspaper
a) Identity and self- article, podcasts, blogs) Schreiben mit
perception (e.g. role Schreiben: analysis (Textdeutung/ Textsorten- Leseverstehen
Zusammenleben, merkmale, comment, letter to the editor)
models, gender roles) Kommunikation und (integriert),
EF1-2 TMK: exemplarische Auseinandersetzung mit Ge-
b) Family and teenage Identitätsbildung dichten, Songs, Spielfilm bzw. Spielfilmauszügen Hörverstehen
im digitalen Zeitalter (z.B. Juno)
problems (e.g. pregnancy, IKK: (kulturgeprägte) Selbstwahrnehmung auch
(isoliert)
bullying, anorexia) aus Gender – Perspektive
SLK: Umgang mit ein – und zweisprachigen
(ca. 24 Std.)
Wörterbüchern
Schulinterner Lehrplan Englisch Sekundarstufe IIZugeordnete
Themenfelder Schwerpunkte des
Quartal Unterrichtsvorhaben Klausuren
des soziokulturellen Kompetenzerwerbs
Orientierungswissens
Getting involved – FKK: Schreiben: Kommentar, Leserbrief
locally and globally Sprechen – zusammenhängendes Sprechen:
a) Taking your Ergebnispräsentationen, Kurzvortrag
responsibility at home Sprachmittlung: Inhalt von Texten in die jeweilige
Schreiben mit
Zielsprache sinngemäß übertragen
(e.g. buy local, working Wertorientierung und Leseverstehen
EF2-1 for your community) Zukunftsentwürfe TMK: exemplarische Auseinandersetzung mit (integriert),
Berichten, Kommentaren, Leserbriefen, Cartoons,
b) Improving children’s im „global village“ Statistiken
Sprachmittlung
life worldwide (e.g. action (isoliert)
SLK: Strategien der Informationsbeschaffung/ 17
against child labour) Nutzung kooperativer Arbeitsformen
(ca. 24 Std.)
FKK: Hör-/Hörsehverstehen: Anwendung
People places geeigneter Zugangs- und Verarbeitungsstile nach
Verstehensinteresse (global, detailliert, selektiv) in
perspectives –
studien- und berufsorientierter Kommunikation
mapping out your Schreiben: Bewerbungsschreiben, Lebenslauf
future Sprechen – an Gesprächen teilnehmen: job
interviews Schreiben mit
a) School`s out: What (Sprachen-)Lernen,
next? (e.g self- TMK: exemplarische Auseinandersetzung mit Leseverstehen
EF2-2 Leben und Arbeiten Schul-/Universitätsexposés, Stellenanzeigen, (integriert),
evaluation, application) im englischsprachigen Dramen- bzw. Drehbuchauszug (z.B. Harold and Hörverstehen
Ausland Maude)
(isoliert)
SB: Sprachhandeln bedarfsgerecht planen
b) Volunteerism,
internship, study abroad Erstellen eines Film (Bewerbungsfilm)
(ca. 24 Std.)
(=> vgl. Methodenkonzept des Conrad von
Soest Gymnasiums)
Schulinterner Lehrplan Englisch Sekundarstufe II2.2.2 Q-Phase Grundkurs (Abitur 2020)
Zugeordnete
Quartal Schwerpunkte
Abi 2020 Unterrichtsvorhaben Themenfelder Klausur
GK des soziokulturellen des Kompetenzerwerbs:
Orientierungswissens
FKK/TMK: Hör-/Hör-Sehverstehen: aus
umfangreichen auditiven u. audiovisuellen Texten
die Gesamtaussage, Hauptaussagen und
Einzelinformationen entnehmen; Spielfilm (z.B.
Tradition and change East is East) podcasts, radio news
Das Vereinigte Königreich Schreiben mit
in politics: im 21. Jahrhundert – Leseverstehen: Auszug aus einem Drehbuch Leseverstehen 18
Q1.1-1 multicultural society Selbstverständnis
(z.B. East is East), Leserbrief, politische Rede,
(integriert),
Kommentar
zwischen Tradition und Schreiben: letter to the editor, newspaper article Hörverstehen
(ca. 24 Stunden)
Wandel (report, comment) (isoliert)
IKK:. z.B. living in a multi-ethnic society; racism
and discrimination (Enoch Powell, “The
Birmingham Speech“); integration, isolation and
cultural identity; religion
FKK/TMK: Leseverstehen: short stories (z.B.
Rushdie); Bilder, Cartoons
Mündliche Prüfung
anstelle einer
Sprechen: Sachverhalte strukturiert darstellen,
India: faces of a rising Postkolonialismus – Klausur:
erörtern und begründet kommentieren; bei
nation Lebenswirklichkeiten in sprachlichen Schwierigkeiten Sprechen –
Q1.1-2
einem weiteren Kompensationsstrategien funktional anwenden
zusammenhängend
(ca. 24 Stunden) anglophonen Kulturraum IKK: z.B. Empire and Independence, Gandhi; es Sprechen und an
Living in modern India: caste system and religion; Gesprächen
changes in society: rich-poor devide; India – the
next Superpower?
teilnehmen
Schulinterner Lehrplan Englisch Sekundarstufe IIQuartal Zugeordnete
Themenfelder Schwerpunkte
Abi 2020 Unterrichtsvorhaben Klausur
GK des soziokulturellen des Kompetenzerwerbs:
Orientierungswissens
FKK/TMK: Leseverstehen: politische Rede,
Kommentar; ein zeitgenössisches Drama;
zeitgenössiche Gedichte/Songtexte
Hör-/Hör-Sehverstehen: radio news Schreiben mit
American myths and Sprachmittlung: den Inhalt von Äußerungen Leseverstehen
realities: Amerikanischer Traum – bzw. Texten in die jeweilige Zielsprache (integriert),
Visionen und situationsangemessen mündlich/schriftlich
Q1.2-1 freedom and success sinngemäß übertragen
Sprachmittlung
Lebenswirklichkeiten in (isoliert)
Schreiben: speech script (talk public/formal
den USA speech, statement) 19
(ca. 24 Stunden)
[ggf. Facharbeiten
IKK: z.B. the American Dream, criticism; the statt Klausur]
political system, aspects of multiculturalism (e.g.
melting pot vs. salad bowl), African-American
identity (the Civil Rights Movement)
FKK/TMK: Hör-/Hör-Sehverstehen: Auszüge
aus einer Shakespeareverfilmung; grundlegende
Wechselbeziehungen von Inhalt und sprachliche,
akustischen und filmischen Mitteln berücksichtigen
The impact of Sprachmittlung: Inhalt von Äußerungen / Texten
Shakespearean drama in die jeweilige Zielsprache situationsangemessen Schreiben mit
Medien in ihrer Bedeutung mündlich/schriftlich sinngemäß übertragen Leseverstehen
on young audiences SB: Varianten und Varietäten des
Q1.2-2 today: für den Einzelnen und die Sprachgebrauchs erkennen / erläutern;
(integriert),
study of film scenes Gesellschaft grundlegende Beziehungen zwischen Sprach- und Sprachmittlung
Kulturphänomenen reflektieren und an Beispielen (isoliert)
erläutern
(ca. 24 Stunden) IKK: z.B. Elizabethan England and theatre,
Shakespeare (playwright, poet, actor), oppositions
of love and hate, death and life, fate and chance;
Shakespeare’s relevance today
Schulinterner Lehrplan Englisch Sekundarstufe IIQuartal Zugeordnete
Themenfelder Schwerpunkte
Abi 2020 Unterrichtsvorhaben Klausur
GK des soziokulturellen des Kompetenzerwerbs:
Orientierungswissens
FKK/TMK: Leseverstehen: zeitgenössischer
Roman; selbstständig literarischen Texten
Hauptaussagen und Einzelinformationen
entnehmen
Schreiben: unter Beachtung der
Visions of the future: Textsortenmerkmale verschiedene Formen
Medien in ihrer Bedeutung textanalytischen und kreativen Schreibens
utopia and dystopia realisieren Schreiben mit
Q2.1-1 für den Einzelnen und die
SLK/SB: Aufgaben selbstständig planen und Leseverstehen
Gesellschaft
(ca. 24 Stunden) durchführen; Arbeitsergebnisse sachgerecht
dokumentieren sowie intentions- und 20
adressatengerecht präsentieren
IKK: z.B. Modern Technology, the Scientific
Revolution; totalitarianism in the 20th/21st
century
FKK/TMK: Leseverstehen: Sachbuch- und
Lexikonauszüge, Tabellen, Karten, Diagramme;
The impact of Songtexte, zeitgenössische Gedichte
globalization on Hör-/Hör-Sehverstehen: news, documentaries/ Schreiben mit
features, songs Leseverstehen
culture and Chancen und Risiken der Sprachmittlung: den Inhalt von Äußerungen
Q2.1-2 communication (integriert),
Globalisierung bzw. Texten in die jeweilige Zielsprache
situationsangemessen mündlich/schriftlich Sprachmittlung
sinngemäß übertragen (isoliert)
(ca. 24 Stunden) IKK: z.B. intercultural communication, language
and cultural identity; different cultures and
lifestyles; journalism in the twenty-first century
Schulinterner Lehrplan Englisch Sekundarstufe IIQuartal Zugeordnete
Themenfelder Schwerpunkte
Abi 2020 Unterrichtsvorhaben Klausur
GK des soziokulturellen des Kompetenzerwerbs:
Orientierungswissens
FKK/TMK: Leseverstehen: Werbe- und
Stellenanzeigen, PR-Materialien, Protokoll,
Internetforenbeiträge
Schreiben: Bewerbungsschreiben, Lebenslauf;
Studying and working Brief (personal/formal letter, written interview)
in a globalized world Sprechen – an Gesprächen teilnehmen:
formell – informell Schreiben mit
Lebensentwürfe, Studium, Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: Leseverstehen
ggf. Ausbildung, Beruf Planung und Realisierung längerer eigener
(integriert),
Wiederholung und international – Englisch als Redebeiträge 21
Sprachmittlung: den Inhalt von Äußerungen Sprachmittlung
Vertiefung zentraler lingua franca
Q2.2 bzw. Texten in die jeweilige Zielsprache (isoliert)
Schwerpunkte aus den Chancen und Risiken der situationsangemessen mündlich/schriftlich
vorangegangenen sinngemäß übertragen Klausur unter
Globalisierung
Halbjahren SLK: den eigenen Lernprozess selbstständig
Abiturbedingungen
beobachten, den Grad der eigenen
Sprachbeherrschung einschätzen, gezielte
(ca. 24 Stunden) Vorbereitung auf die Abiturprüfung
IKK: applying to work or studying abroad; career
opportunities; reality of work
Schulinterner Lehrplan Englisch Sekundarstufe II2.2.3 Q-Phase Grundkurs (Abitur 2021f)
Quartal Zugeordnete
Themenfelder Schwerpunkte
Abi 2021f Unterrichtsvorhaben Klausur
GK des soziokulturellen des Kompetenzerwerbs:
Orientierungswissens
FKK/TMK: Hör-/Hör-Sehverstehen: aus
umfangreichen auditiven u. audiovisuellen Texten
die Gesamtaussage, Hauptaussagen und
Einzelinformationen entnehmen; Spielfilm (z.B.
Tradition and change East is East) podcasts, radio news
Das Vereinigte Königreich Schreiben mit
in politics: im 21. Jahrhundert – Leseverstehen: Auszug aus einem Drehbuch Leseverstehen
Q1.1-1 multicultural society Selbstverständnis
(z.B. East is East), Leserbrief, politische Rede,
(integriert),
22
Kommentar
zwischen Tradition und Schreiben: letter to the editor, newspaper article Hörverstehen
(ca. 24 Stunden)
Wandel (report, comment) (isoliert)
IKK:. z.B. living in a multi-ethnic society; racism
and discrimination (Enoch Powell, “The
Birmingham Speech“); integration, isolation and
cultural identity; religion
FKK/TMK: Leseverstehen: short stories (z.B.
Adichie); Bilder, Cartoons Mündliche Prüfung
Postkolonialismus – Sprechen: Sachverhalte strukturiert darstellen, anstelle einer
Voices from the African
Lebenswirklichkeiten in erörtern und begründet kommentieren; bei Klausur:
Continent: Focus on einem weiteren sprachlichen Schwierigkeiten
Q1.1-2 Nigeria Kompensationsstrategien funktional anwenden Sprechen –
anglophonen Kulturraum
zusammenhängend
IKK: z.B. decolonization; society: divisions and
Chancen und Risiken der alliances, culture: traditions, literature; economic es Sprechen und an
(ca. 24 Stunden)
Globalisierung development, ecological challenges; sich Gesprächen
fremdkultureller Werte und Normen bewusst teilnehmen
werden; Perspektivwechsel vornehmen
Schulinterner Lehrplan Englisch Sekundarstufe IIQuartal Zugeordnete
Themenfelder Schwerpunkte
Abi 2021f Unterrichtsvorhaben Klausur
GK des soziokulturellen des Kompetenzerwerbs:
Orientierungswissens
FKK/TMK: Leseverstehen: politische Rede,
Kommentar; ein zeitgenössisches Drama;
zeitgenössiche Gedichte/Songtexte
Hör-/Hör-Sehverstehen: radio news Schreiben mit
American myths and Sprachmittlung: den Inhalt von Äußerungen Leseverstehen
realities: Amerikanischer Traum – bzw. Texten in die jeweilige Zielsprache (integriert),
Visionen und situationsangemessen mündlich/schriftlich
Q1.2-1 freedom and success sinngemäß übertragen
Sprachmittlung
Lebenswirklichkeiten in (isoliert)
Schreiben: speech script (talk public/formal
den USA speech, statement)
(ca. 24 Stunden)
[ggf. Facharbeiten
IKK: z.B. the American Dream, criticism; the statt Klausur]
political system, aspects of multiculturalism (e.g. 23
melting pot vs. salad bowl), African-American
identity (the Civil Rights Movement)
FKK/TMK: Hör-/Hör-Sehverstehen: Auszüge
aus einer Shakespeareverfilmung; grundlegende
Wechselbeziehungen von Inhalt und sprachliche,
akustischen und filmischen Mitteln berücksichtigen
The impact of Sprachmittlung: Inhalt von Äußerungen / Texten
Shakespearean drama in die jeweilige Zielsprache situationsangemessen Schreiben mit
Medien in ihrer Bedeutung mündlich/schriftlich sinngemäß übertragen Leseverstehen
on young audiences SB: Varianten und Varietäten des
Q1.2-2 today: für den Einzelnen und die Sprachgebrauchs erkennen / erläutern;
(integriert),
study of film scenes Gesellschaft grundlegende Beziehungen zwischen Sprach- und Sprachmittlung
Kulturphänomenen reflektieren und an Beispielen (isoliert)
erläutern
(ca. 24 Stunden) IKK: z.B. Elizabethan England and theatre,
Shakespeare (playwright, poet, actor), oppositions
of love and hate, death and life, fate and chance;
Shakespeare’s relevance today
Schulinterner Lehrplan Englisch Sekundarstufe IIQuartal Zugeordnete
Themenfelder Schwerpunkte
Abi 2021f Unterrichtsvorhaben Klausur
GK des soziokulturellen des Kompetenzerwerbs:
Orientierungswissens
FKK/TMK: Leseverstehen: zeitgenössischer
Roman; selbstständig literarischen Texten
Hauptaussagen und Einzelinformationen
entnehmen
Schreiben: unter Beachtung der
Visions of the future: Textsortenmerkmale verschiedene Formen
Medien in ihrer Bedeutung textanalytischen und kreativen Schreibens
utopia and dystopia realisieren Schreiben mit
Q2.1-1 für den Einzelnen und die
SLK/SB: Aufgaben selbstständig planen und Leseverstehen
Gesellschaft
(ca. 24 Stunden) durchführen; Arbeitsergebnisse sachgerecht
dokumentieren sowie intentions- und
adressatengerecht präsentieren 24
IKK: z.B. Modern Technology, the Scientific
Revolution; totalitarianism in the 20th/21st
century
FKK/TMK: Leseverstehen: Sachbuch- und
Lexikonauszüge, Tabellen, Karten, Diagramme;
The impact of Songtexte, zeitgenössische Gedichte
globalization on Hör-/Hör-Sehverstehen: news, documentaries/ Schreiben mit
features, songs Leseverstehen
culture and Chancen und Risiken der Sprachmittlung: den Inhalt von Äußerungen
Q2.1-2 communication (integriert),
Globalisierung bzw. Texten in die jeweilige Zielsprache
situationsangemessen mündlich/schriftlich Sprachmittlung
sinngemäß übertragen (isoliert)
(ca. 24 Stunden) IKK: z.B. intercultural communication, language
and cultural identity; different cultures and
lifestyles; journalism in the twenty-first century
Schulinterner Lehrplan Englisch Sekundarstufe IIQuartal Zugeordnete
Themenfelder Schwerpunkte
Abi 2021f Unterrichtsvorhaben Klausur
GK des soziokulturellen des Kompetenzerwerbs:
Orientierungswissens
FKK/TMK: Leseverstehen: Werbe- und
Stellenanzeigen, PR-Materialien, Protokoll,
Internetforenbeiträge
Schreiben: Bewerbungsschreiben, Lebenslauf;
Studying and working Brief (personal/formal letter, written interview)
in a globalized world Sprechen – an Gesprächen teilnehmen:
formell – informell Schreiben mit
Lebensentwürfe, Studium, Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: Leseverstehen
ggf. Ausbildung, Beruf Planung und Realisierung längerer eigener
(integriert),
Wiederholung und international – Englisch als Redebeiträge
Sprachmittlung: den Inhalt von Äußerungen Sprachmittlung
Vertiefung zentraler lingua franca
Q2.2 bzw. Texten in die jeweilige Zielsprache (isoliert) 25
Schwerpunkte aus den Chancen und Risiken der situationsangemessen mündlich/schriftlich
vorangegangenen sinngemäß übertragen Klausur unter
Globalisierung
Halbjahren SLK: den eigenen Lernprozess selbstständig
Abiturbedingungen
beobachten, den Grad der eigenen
Sprachbeherrschung einschätzen, gezielte
(ca. 24 Stunden) Vorbereitung auf die Abiturprüfung
IKK: applying to work or studying abroad; career
opportunities; reality of work
Schulinterner Lehrplan Englisch Sekundarstufe II2.2.4 Q-Phase Leistungskurs (Abitur 2020)
Quartal Zugeordnete
Themenfelder Schwerpunkte des
Abi 2020 Unterrichtsvorhaben Klausuren
LK des soziokulturellen Kompetenzerwerbs
Orientierungswissens
FKK/TMK: Hör-/Hör-Sehverstehen: aus
umfangreichen auditiven u. audiovisuellen Texten
die Gesamtaussage, Hauptaussagen und
Einzelinformationen entnehmen; Spielfilm (z.B.
Tradition and change Das Vereinigte Königreich the Queen, East is East) podcasts, radio features Schreiben mit
in politics: im 21. Jahrhundert – Leseverstehen: Auszüge aus einem Drehbuch Leseverstehen
Q1.1-1 a) monarchy and Selbstverständnis (z.B. the Queen); Leserbrief, politische Rede, (integriert),
Kommentar 26
modern democracy zwischen Tradition und Schreiben: letter to the editor, newspaper article
Hörverstehen
(ca. 40 Stunden)
Wandel (report, comment) (isoliert)
IKK:. z.B.: a) The Royal Family (power, duties
and functions, criticism), the political system
(Parliament, elections, functions, The Prime
Minister, main political parties), devolution, Brexit
FKK/TMK: Leseverstehen: short stories (z.B.
Rushdie, Desai); Bilder, Cartoons
Sprechen: Sachverhalte strukturiert darstellen,
India:
erörtern und begründet kommentieren; bei
from post-colonial sprachlichen Schwierigkeiten
experience to rising Kompensationsstrategien funktional anwenden Mündliche Prüfung
Postkolonialismus – anstelle einer
nation SLK: Arbeitsergebnisse mündlich präsentieren
Lebenswirklichkeiten in Klausur:
IKK: z.B.: India: From Colony to Independence,
Q1.1-2 einem weiteren Gandhi; Living in modern India: tradition and Sprechen –
Tradition and change anglophonen Kulturraum change, the caste system; India – the next zusammenhängend
in politics: Superpower?; sich fremdkultureller Werte und
Chancen und Risiken der Normen bewusst werden; Perspektivwechsel
es Sprechen und an
b) multicultural society Globalisierung vornehmen Gesprächen
teilnehmen
(ca. 40 Stunden) b) living in a multi-ethnic society; racism and
discrimination (Enoch Powell, “The Birmingham
Speech“); integration, isolation and cultural
identity; religion
Schulinterner Lehrplan Englisch Sekundarstufe IIQuartal Zugeordnete
Themenfelder Schwerpunkte des
Abi 2020 Unterrichtsvorhaben Klausuren
LK des soziokulturellen Kompetenzerwerbs
Orientierungswissens
FKK/TMK: Leseverstehen: Leitartikel, politische
Rede, Kommentar; ein zeitgenössisches Drama;
zeitgenössiche Gedichte/Songtexte
Hör-/Hör-Sehverstehen: news
Sprachmittlung: den Inhalt von Äußerungen
bzw. Texten in die jeweilige Zielsprache Schreiben mit
American myths and Amerikanischer Traum – situationsangemessen mündlich/schriftlich Leseverstehen
realities: Visionen und sinngemäß übertragen (integriert),
Lebenswirklichkeiten in Schreiben: speech script (talk public/formal
Q1.2-1 freedom and equality Sprachmittlung
den USA speech, statement)
(isoliert)
Chancen und Risiken der IKK: z.B. values and beliefs, e.g. the American
Dream, from rags to riches, Manifest Destiny; [ggf. Facharbeiten 27
Globalisierung history, Declaration of Independence, criticism; statt Klausur]
(ca. 40 Stunden) the political system (democracy, elections, The
President), aspects of multiculturalism (e.g.
melting pot vs. salad bowl), immigration; African-
American and Hispanic identities; fighting for
freedom and democracy
FKK/TMK: Hör-/Hör-Sehverstehen: Auszüge aus
einer Shakespeareverfilmung; grundlegende
Wechselbeziehungen von Inhalt und sprachliche,
akustischen und filmischen Mitteln berücksichtigen
The impact of Leseverstehen: Auszüge aus einem oder mehreren
Shakespearean drama Shakespearedramen; Gedichte in ihrer historischen
Dimension (sonnets)
on young audiences Sprachmittlung: den Inhalt von Äußerungen bzw.
today: Texten in die jeweilige Zielsprache Schreiben mit
Literatur und Medien in
Q1.2-2 study of extracts and situationsangemessen mündlich/schriftlich sinngemäß Leseverstehen
ihrer Bedeutung für den übertragen
film scenes (tragedy or (integriert),
Einzelnen und die SB: Varianten und Varietäten des Sprachgebrauchs
comedy) erkennen und erläutern; grundlegende Beziehungen; Sprachmittlung
Gesellschaft Sprachwandel (Early Modern English – Modern English) (isoliert)
IKK: z.B. Elizabethan England and theatre (monarchy,
feudal society, political events; writers, companies,
(ca. 40 Stunden)
stage, play-houses, audience), The Elizabethan world
picture, Shakespeare (playwright, poet, actor,
shareholder), oppositions of love and hate, death and
life, fate and chance
Schulinterner Lehrplan Englisch Sekundarstufe IIQuartal Zugeordnete
Themenfelder Schwerpunkte des
Abi 2020 Unterrichtsvorhaben Klausuren
LK des soziokulturellen Kompetenzerwerbs
Orientierungswissens
FKK/TMK: Hör-/Hör-Sehverstehen: Auszüge
aus einem Hörbuch
Leseverstehen: zeitgenössischer Roman;
selbstständig literarischen Texten Hauptaussagen
und Einzelinformationen entnehmen
Schreiben: Ausgestaltung, Fortführung oder
Visions of the future: Ergänzung eines literarischen Ausgangstextes
Literatur und Medien in (narrative/dramatische Text, film script)
a) ethical issues of
ihrer Bedeutung für den SLK/SB: Aufgaben selbstständig planen und
scientific and durchführen; Arbeitsergebnisse sachgerecht
Einzelnen und die Schreiben mit
Q2.1-1 technological progess dokumentieren sowie intentions- und
Gesellschaft Leseverstehen
adressatengerecht präsentieren
b) utopia and dystopia 28
Fortschritt und Ethik in der IKK: z.B. a) Genetics (genes, DNA, stem cell
modernen Gesellschaft research); methods of reproductive and
(ca. 40 Stunden) therapeutic cloning; designer babies (IVF); GM
food; ethical evaluation of scientific research;
artificial intelligence
b) the impact of Modern Technology on modern
man; artificial intelligence; totalitarianism in the
20th/21st century
FKK/TMK: Hör-/Hör-Sehverstehen:
documentary / features
Leseverstehen: Lexikonauszüge, ein längerer
Sachbuchtext; Tabellen, Karten, Diagramme;
Globalization and zeitgenössische Gedichte; Internetforenbeiträge
global challenges: Chancen und Risiken der
Sprachmittlung: den Inhalt von Äußerungen Schreiben mit
bzw. Texten in die jeweilige Zielsprache Leseverstehen
economic, ecological Globalisierung situationsangemessen mündlich/schriftlich
Q2.1-2 and political issues sinngemäß übertragen (integriert),
Fortschritt und Ethik in der Sprachmittlung
modernen Gesellschaft IKK: z.B. z.B. the climate change and its causes;
(isoliert)
the consequences of global warming in a
(ca. 40 Stunden)
globalized world; ecological awareness;
developing and developed world; global
production and its consequences; global protest
(NGOs civil society)
Schulinterner Lehrplan Englisch Sekundarstufe IIQuartal Zugeordnete
Themenfelder Schwerpunkte des
Abi 2020 Unterrichtsvorhaben Klausuren
LK des soziokulturellen Kompetenzerwerbs
Orientierungswissens
FKK/TMK: Leseverstehen: Werbe- und
Stellenanzeigen, PR-Materialien, Protokoll, Exposé
Schreiben: Bewerbungsschreiben, Lebenslauf;
blogs/video blogs; Brief (personal/formal letter,
written interview)
Studying and working
Sprechen – an Gesprächen teilnehmen:
in a globalized world formell – informell
Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: Schreiben mit
Lebensentwürfe, Studium, Planung und Realisierung längerer eigener
ggf. Leseverstehen
Ausbildung, Beruf Redebeiträge
Wiederholung und Sprachmittlung: den Inhalt von Äußerungen (integriert),
international – Englisch als
Q2.2 Vertiefung zentraler bzw. Texten in die jeweilige Zielsprache Sprachmittlung
lingua franca 29
Schwerpunkte aus den situationsangemessen mündlich/schriftlich (isoliert)
Chancen und Risiken der sinngemäß übertragen
vorangegangenen Klausur unter
Halbjahren Globalisierung SLK: den eigenen Lernprozess selbstständig
beobachten, den Grad der eigenen
Abiturbedingungen
Sprachbeherrschung einschätzen, gezielte
(ca. 40 Stunden) Vorbereitung auf die Abiturprüfung
IKK: applying to work and studying abroad;
career opportunities; recent changes in the world
of work, the future of work, coping in the
workplace
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