Unterrichtsvorhaben - Rudolph-Brandes-Gymnasium
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Unterrichtsvorhaben Es wird die für alle Lehrerinnen und Lehrer verbindliche Verteilung der Unterrichtsvorhaben dargestellt. Das Übersichtsraster dient dazu, einen schnellen Überblick über die Themen bzw. Fragestellungen der Unterrichtsvorhaben unter Angabe besonderer Schwerpunkte in den Inhalten und in der Kompetenzentwicklung zu vermitteln. Dadurch soll verdeutlicht wer- den, welches Wissen und welche Fähigkeiten in den jeweiligen Unterrichtsvorhaben beson- ders gut zu erlernen sind und welche Aspekte deshalb im Unterricht hervorgehoben themati- siert werden sollten; selbstverständlich wirken die nicht ausdrücklich unter dem Schwerpunkt genannten Kompetenzen entsprechend dem im didaktischen Kreuz im KLP (S. 21) veran- schaulichten Ansatz bei allen Unterrichtsvorhaben latent mit. Weiterhin werden in der Übersicht bei der Angabe der kommunikativen Kompetenzen auch sprachliche Handlungsfelder bzw. Sprechhandlungen ausgewiesen. Sie werden diese kon- kretisiert und ggf. mit zu behandelnden grammatikalischen Phänomenen verbunden (z.B. adverbs of manner). Der angegebene Zeitbedarf am Ende des Rasters versteht sich als grobe Orientierungsgrö- ße, die nach Bedarf über- oder unterschritten werden kann. Um Spielraum für Vertiefungen, Vor- und Nachbereitung von Klassenarbeiten, besondere Schülerinteressen, aktuelle The- men bzw. die Erfordernisse anderer besonderer Ereignisse (z. B. Projekttage, Klassenfahr- ten o. ä.) zu erhalten, wurden im Rahmen dieses schulinternen Lehrplans nicht alle theore- tisch zur Verfügung stehende Unterrichtszeit verplant. In den Tabellen werden die vereinbarten Unterrichtsvorhaben und die diesbezüglich getrof- fenen Absprachen detaillierter angegeben (kommunikative Kompetenzen, methodische Kompetenzen, interkulturelle Kompetenzen u.a.) . Es soll deutlich werden, welche Kompe- tenzen als Schwerpunkt im Fokus stehen, aber auch, welche Kompetenzen im Unterrichts- geschehen begleitend angesprochen werden. In der Konkretisierung der jeweiligen Unter- richtsvorhaben wird das Zusammenspiel der Kompetenzbereiche verdeutlicht. Dies gilt ins- besondere für die Verfügbarkeit der sprachlichen Mittel, die methodischen Kompetenzen sowie die interkulturellen Kompetenzen. Letztere werden v.a. im Zusammenhang mit dem Orientierungswissen der entsprechenden Themenfelder erworben. Abweichungen von Vorgehensweisen der konkretisierten Unterrichtsvorhaben über die not- wendigen Absprachen hinaus sind im Rahmen der pädagogischen Freiheit der Lehrkräfte möglich. Die Fachgruppe betont allerdings auch hier, dass bei der Umsetzung der Unter- richtsvorhaben insgesamt alle Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans Berücksichtigung finden sollen. Für die Jahrgänge 5 bis 9 wurde bei der Planung von einem Gesamtstundenkontingent von 30 Schulwochen im Schuljahr ausgegangen. Bezogen auf Vierstündigkeit / Woche in den Jahrgängen 5 bis 7 bedeutet dies ca. 120 Un- terrichtsstunden/Jahr. Bezogen auf Dreistündigkeit / Woche in den Jahrgängen 8 und 9 bedeutet dies ca. 90 Stun- den/Jahr. Verwendete Abkürzungen: TB = textbook, WB = workbook
Unterrichtsvorhaben 1: Welcome to Camden Town – At school
Funktionale kommunikative Kompetenz Sprachlern- Sprachbewusstheit Text- und Medien- Interkulturelle
Verfügbarkeit sprachlicher kompetenz kompetenz kommunikative Kompetenz
Mittel
Hör-/Hörsehverstehen: Wortschatz: (elementare, - einfache Regeln - Regelmäßigkeiten Ausgangstexte: Orientierungswissen:
kürzeren Unterrichtsbei- formelhafte) classroom des und Normabwei- didaktisierte Texte und Alltag und Freizeitgestaltung
trägen und einfachen phrases verstehen und Sprachgebrauchs chungen erkennen Medien auf Thema und von
Hörtexten (Dialog, situationsangemessen erschließen, und benennen (z.B. Inhalt untersuchen Kindern: Familie, Freunde,
Telefongespräch, Clip) anwenden; einen allgemeinen erprobend short and long forms, (informierende Texte; Hobbys
wesentliche Informationen sowie thematischen anwenden plural) und einfachen Alltagsgespräche;
entnehmen Wortschatz verstehen und und ihren Gebrauch Kommunikationssitu- Bilder; Interkulturelle
Lesen: kürzere situationsangemessen festigen ationen anpassen Bildergeschichten) Einstellungen und
Arbeitsanweisungen, anwenden (z.B. likes and Bewusstheit:
Anleitungen und dislikes, introducing oneself, - einfache Wort- - ihren Sprachge- Zieltexte: unter Einsatz neuen Erfahrungen mit
Erklärungen für den Lern- family, colours, numbers, und brauch an die einfacher fremder Kultur offen und
und Arbeitsprozess school: classroom, subjects) Texterschließungs- Erfordernisse produktionsorientierter lernbereit begegnen;
verstehen; einfachen Texten Grammatik: there is/there are; strategien einfacher Verfahren (z.B. einfache
(Dialog, Gedicht, Comic) unbestimmter Artikel; Plural; nutzen Kommunikationssitu- Modelltexte, fremdkulturelle Werte,
wesentliche Informationen Präpositionen ationen anpassen scaffolding) kurze Normen und
entnehmen (z.B. zu den Personalpronomen + das Verb analoge Verhaltensweisen mit
Lehrwerksfiguren) be: Aussagen, Fragen, Texte erstellen eigenen
Sprechen – an Verneinungen; Kurz-und (Steckbrief, kulturgeprägten
Gesprächen teilnehmen: Langformen von be; Textnachrichten, Wahrnehmungen und
am classroom discourse Possessivbegleiter; can/can’t; Alltagsgespräche) Einstellungen auch aus
(elementare, formelhafte Imperativ Genderperspektive
Fragen und Antworten) und Aussprache/Intonation: vergleichen (z.B.
an einfachen Gesprächen in gelernte Wörter korrekt Schuluniformen; Mädchen
vertrauten Situationen des aussprechen: grundlegende und
Alltags (Begrüßung) aktiv Besonderheiten des Jungen-Schulen
teilnehmen, Gespräche Vokalismus und
beginnen und beenden (sich Konsonantismus (bsd. Kurze Interkulturelles Verstehen
begrüßen, Informationen und lange Vokale, /r/, /q/, /ð/, und Handeln:
einholen und geben, sich /w/); short / long forms (to be, Lebenswirklichkeiten von
verabschieden); can),Wortbetonung Familien und Kindern am
Sprechen – zusammen- Orthografie: die Wörter des Beispiel einer Region in
hängendes Sprechen: erlernten Grundwortschatzes Großbritannien (Camden
sich und andere vorstellen; schreiben, einfache Regeln Town in London; im Vergleich
über eigene Hobbys und der Rechtschreibung zu der eigenen
Vorlieben sprechen; anwenden Lebenswirklichkeit)
Aussagen zu den (capitalisation, short/longLehrwerksfiguren machen forms)
Schreiben: einfache Sätze
zu sich selbst und den
Lehrwerksfiguren schreiben
Weitere Hinweise
Verbraucherbildung: Bereich D – Leben, Wohnen und Mobilität (Wohnen und Zusammenleben)
Unterrichtsvorhaben 2: At home – Talking about one’s daily life
Funktionale kommunikative Kompetenz Sprachlern- Sprachbewusstheit Text- und Medien- Interkulturelle
Verfügbarkeit sprachlicher kompetenz kompetenz kommunikative Kompetenz
Mittel
Hör-/Hörsehverstehen: Wortschatz: classroom - einfache - offenkundige Ausgangstexte: Orientierungswissen:
kürzeren phrases verstehen und anwendungsorien Regelmäßigkeiten didaktisierte Texte und Alltag und Freizeitgestaltung
Unterrichtsbeiträgen situationsangemessen tierte Formen der und Normabweichun- Medien auf Thema und von
die wesentlichen anwenden; einen allgemeinen Wortschatzarbeit gen in den Bereichen Inhalt untersuchen Kindern: Familie, Freunde,
Informationen sowie thematischen Wort- einsetzen (z.B. Rechtschreibung, (z.B. informierende Hobbys
entnehmen; einfachen schatz verstehen und word web) Aussprache, Intona- Texte)
Gesprächen in vertrauten situationsangemessen - einfache Regeln tion und Grammatik
Situationen des Alltags anwenden (z.B. telling the des Sprachge- erkennen und Zieltexte: kurze analoge Interkulturelle
wesentliche Informationen time, my day, my brauchs erschlie- benennen Texte erstellen Einstellungen und
entnehmen room, jobs around the house, ßen, verstehen, - im Vergleich des (z.B. Beschreibung von Bewusstheit:
(Zimmerbeschreibungen, days, months, hobbies, telling erprobend Englischen mit der Personen; Lebenswirklichkeiten von
Unterhaltung über ghost stories at a sleepover); anwenden und deutschen Sprache Geistergeschichten Familien und Kindern am
Haushaltsaktivitäten) Vokabular zur einfachen ihren Gebrauch oder anderen selbst schreiben Beispiel einer Region in
Lesen: kürzere Beschreibung sprachlicher festigen: Strategien vertrauten Sprachen oder weitererzählen) Großbritannien (Camden
Arbeitsanweisungen, Elemente und Strukturen zur Nutzung Ähnlichkeiten und Town in London; im Vergleich
Anleitungen und sowie zu einfachen Formen grammatischer Unterschiede zu der eigenen
Erklärungen für den Lern- der Textbesprechung und Teile des erkennen und Lebenswirklichkeit)
und Arbeitsprozess Textproduktion verstehen und Lehrwerks benennen (z.B.
nutzen; Sach-/ anwenden word order: adverbs Interkulturelles Verstehen
Gebrauchstexten Grammatik: Personen, of frequency) und Handeln: Arbeit und
und literarischen Texten Sachen, Sachverhalte, anpassen Berufe und ihre Bedeutung
wesentliche Informationen Tätigkeiten und Geschehnisse im Leben der Familieund Details entnehmen bezeichnen und beschreiben;
Sprechen – an (einfache) bejahte und
Gesprächen teilnehmen: verneinte Aussagen und
am classroom discourse Fragen formulieren (z.B.
(elementare, formelhafte statements, questions,
Fragen und Antworten) und negations, short answers [to
an einfachen Gesprächen in be, can], have got, article (a,
vertrauten Situationen des an), personal and possessive
Alltags aktiv teilnehmen, pronouns, singular vs. plural,
Gespräche beginnen und word order: adverbs of
beenden (sich verabreden) frequency); mit einfachen
Sprechen – zusammen- Mitteln Wünsche, Interessen
hängendes Sprechen: und Verpflichtungen
Arbeitsergebnisse in ausdrücken (compound
elementarer Form sentences: and, or,
vorstellen; über den eigenen but); Verbote, Erlaubnisse und
Tagesablauf, Haushalts- Bitten ausdrücken
pflichten berichten, das (commands)
eigene Zimmer beschreiben; Aussprache/Intonation:
einfache Texte sinnstiftend gelernte Wörter korrekt
vorlesen aussprechen: grundlegen-
Schreiben: de Besonderheiten des
Arbeitsergebnisse Vokalismus und Konsonan-
festhalten (z.B. einfache tismus anwenden
Notizen machen), kurze (bsd. kurze und lange Vokale,
Alltagstexte (Wochenaktivi- /a/, /u:/, /o:/, /ou/); short/long
täten; Dialoge über Haus- forms (to be, can),
haltspflichten; Geisterge- Wortbetonung beachten
schichte) verfassen Orthografie: die Wörter des
erlernten Grundwortschatzes
schreiben, einfache Regeln
der Rechtschrei- bung
anwenden (capitalisation,
short/ long forms)
Weitere Hinweise
Verbraucherbildung: Bereich D – Leben, Wohnen und Mobilität (Wohnen und Zusammenleben)Unterrichtsvorhaben 3: Birthdays – Talking about birthday parties
Funktionale kommunikative Kompetenz Sprachlern- Sprachbewusstheit Text- und Medien- Interkulturelle
Verfügbarkeit sprachlicher kompetenz kompetenz kommunikative Kompetenz
Mittel
Hör-/Hörsehverstehen: Wortschatz: classroom - einfache - offenkundige Ausgangstexte: Orientierungswissen:
kürzeren phrases verstehen und anwendungsorien- Regelmäßigkeiten Texte und Medien auf Alltag und Freizeitgestaltung
Unterrichtsbeiträgen situationsangemessen tierte Formen der und Normabweichun- Thema und Inhalt (Geburtstagsfeier, Kochen)
die wesentlichen anwenden; einen allgemeinen Wortschatzarbeit gen in den Bereichen untersuchen
Informationen sowie einsetzen Rechtschreibung, (informierende und
entnehmen; einfachen thematischen Wortschatz Aussprache, erklärende Texte, Koch- Interkulturelles Verstehen
Gesprächen in vertrauten verstehen und situations- - einfache Regeln Intonation und und Backrezepte) und Handeln: Feste und
Situationen des Alltags (z.B. angemessen anwenden (z.B. des Sprachge- Grammatik erkennen Traditionen (z.B.
Pläne für eine months, seasons, birthdays, brauchs erschließen, und benennen (z.B. Zieltexte: Anhand landestypisches Essen)
Geburtstagsparty) food, circus, planning a party) verstehen, erprobend short und long forms; produktionsorientierter
wesentliche Informationen Vokabular zur einfachen anwenden und ihren Pluralbildung) Verfahren kurze Texte
entnehmen Beschreibung sprachlicher Gebrauch festigen erstellen (Berichte über
Lesen: kürzere Elemente und Strukturen (z.B. grammar cards) - ihren Sprachge- den eigenen
Arbeitsanweisungen, sowie zu einfachen Formen brauch an die Geburtstag, Einladung)
Anleitungen und der Textbesprechung und - einfache Hilfsmittel Erfordernisse
Erklärungen für den Lern- Textproduktion verstehen und nutzen, um einfacher Kommuni-
und Arbeitsprozess anwenden verschiedene kationssituationen
nutzen; Sach-/ Grammatik: Personen, Textformate zu anpassen
Gebrauchstexten Sachen, Sachverhalte, verstehen, zu
und literarischen Texten Tätigkeiten und erstellen und zu
wesentliche Informationen Geschehnisse bezeichnen und überarbeiten (z.B.
und Details entnehmen beschreiben; bejahte und Rezept)
Sprechen – an verneinte Aussagen, Fragen
Gesprächen teilnehmen: und Aufforderun -gen - den eigenen Lern-
am classroom discourse formulieren fortschritt mit Hilfe
(elementare, formelhafte (simple present: von
Fragen und Antworten) und statements,questions (with Evaluationsinstrume
an einfachen Gesprächen in question words), nten einschätzen
vertrauten Situationen des negations; s-genitive; adverbs sowie
Alltags aktiv teilnehmen of frequency); in einfacher Fehlerschwerpunkte
(Geburtstage und Form bearbeiten.
Geburtstagspartys), Wünsche, Interessen und
Gespräche beginnen und Verpflichtungen ausdrücken
beenden; sich auch in (und dabei z.B. some und any
unterschiedlichen (quantifiers) verwenden,
Rollen an Gesprächen singular; vs. pluralbeteiligen (Vortragen von unterscheiden), Aussagen
Dialogen) wörtlich wiedergeben
Sprechen – zusammen- (direct speech)
hängendes Sprechen: Aussprache/Intonation:
Arbeitsergebnisse in einfache Aussprache- und
elementarer Form Intonationsmuster beachten
vorstellen; Textinhalte und auf neue Wörter und
zusammenfassend Sätze
wiedergeben; einfache übertragen; die Wörter des
Texte sinnstiftend erlernten Grundwortschatzes
vorlesen aussprechen (bsd. /q/, /ð/);
Schreiben: Intonation einfacher
Arbeitsergebnisse Aussagesätze, Fragen und
festhalten (z.B. einfache Aufforderungen angemessen
Notizen machen), kurze realisieren und Wortbetonung
Alltagstexte verfassen (z.B. beachten
ein Rezept schreiben) Orthografie: die erlernten
Sprachmittlung: gegebene Wörter schreiben,
Informationen (in Anzeigen einfache Regeln der
und Flyern) weitgehend Rechtschreibung anwenden
situationsan- gemessen und (capitalisation, short / long
adressa- tengerecht bündeln forms),
orthographische Besonder-
heiten vor Flexionsendungen
beachten
Weitere Hinweise
Verbraucherbildung: Bereich B – Ernährung und GesundheitUnterrichtsvorhaben 4: Getting to know Camden
Funktionale kommunikative Kompetenz Sprachlern- Sprachbewusstheit Text- und Medien- Interkulturelle
Verfügbarkeit sprachlicher kompetenz kompetenz kommunikative Kompetenz
Mittel
Hör-/Hörsehverstehen: Wortschatz: classroom - einfache - offenkundige Ausgangstexte: Orientierungswissen: Alltag
kürzeren phrases verstehen und anwendungsorien- Regelmäßigkeiten didaktisierte Texte und und Freizeitgestaltung (z. B.
Unterrichtsbeiträgen situationsangemessen tierte Formen der und Medien thematisch Konsumverhalten)
die wesentlichen anwenden; einen allgemeinen Wortschatzarbeit Normabweichungen erarbeiten
Informationen sowie thematischen einsetzen in (Alltagsgespräche, die Interkulturelles Verstehen
entnehmen; einfachen Wortschatz verstehen und - Übungs- und den Bereichen Stadt Camden, …) und Handeln: Einkaufen in
Gesprächen in vertrauten situations- angemessen Testaufgaben zum Rechtschreibung, Zieltexte: anhand GB
Situationen des Alltags anwenden (z.B. sights, places systematischen Aussprache, einfacher
wesentliche Informationen in Camden, shopping); Sprachtraining Intonation produktionsorientierter
entnehmen Vokabular zur einfachen nutzen und Grammatik Verfahren kurze Texte
Lesen: kürzere Beschreibung sprachlicher - einfache Regeln erkennen und erstellen (z.B. Brief,
Arbeitsanweisungen, Elemente und Strukturen des benennen (z.B. Telefonat;
Anleitungen und sowie zu einfachen Formen Sprachgebrauchs Präpositionen, Beschreibungen)
Erklärungen für den Lern- der Textbesprechung und erschließen, Infinitivkonstruktio-
und Arbeitsprozess Textproduktion verstehen und verstehen, nen (wie z.B. a
nutzen; Sach-/ anwenden, z.B. um eine erprobend anwenden wonderful place to
Gebrauchstexten Bildgeschichte zu und ihren Gebrauch eat...)
und literarischen Texten versprachlichen festigen - im Vergleich des
wesentliche Informationen Grammatik: Personen, - einfache Hilfsmittel Englischen mit der
und Details entnehmen Sachen, Sachverhalte, nutzen und erstellen, deutschen Sprache
Sprechen – an Tätigkeiten und Geschehnisse um analoge und oder anderen
Gesprächen teilnehmen: bezeichnen und beschreiben digitale Texte und vertrauten Sprachen
am classroom discourse (unter Verwendung des Arbeitsprodukte zu Ähnlichkeiten und
(elementare, formelhafte present simple und verstehen, zu UnterschiedeFragen und Antworten) und progressive); bejahte und erstellen und zu erkennen und an einfachen Gesprächen in verneinte Aussagen, Fragen überarbeiten benennen (z.B. vertrauten Situationen des und Aufforderungen - den eigenen present progressive) Alltags aktiv teilnehmen, formulieren (simple present: Lernfortschritt Gespräche beginnen und statements, questions (with einschätzen sowie beenden (z.B. Telefonate); question words), eigene sich auch in negations; present Fehlerschwerpunkte unterschiedlichen progressive: statements, bearbeiten Rollen an Gesprächen negations, questions); in - einfache Strategien beteiligen einfacher Form Wünsche, zur Nutzung eines Sprechen – Interessen und einfachen zusammenhängendes Verpflichtungen ausdrücken zweisprachigen Sprechen: (z.B. in Einkaufsdialogen) Wörterbuchs sowie Arbeitsergebnisse in Aussprache/Intonation: lexikalischer, elementarer Form einfache Aussprache- und grammatischer und vorstellen; Textinhalte Intonationsmuster beachten methodischer Teile zusammenfassend und auf neue Wörter und des Lehrwerks wiedergeben; einfache Sätze übertragen; die Wörter Texte sinnstiftend des erlernten Grundwort- vorlesen schatzes aussprechen; Schreiben: Arbeits- Intonation einfacher /Lernprozesse schriftlich Aussagesätze, Fragen und begleiten und Ergebnisse Aufforderungen angemessen festhalten, kurze realisieren und die Alltagstexte verfassen (z.B. Wortbetonung beachten shopping dialogues, letters) Orthografie: die erlernten Sprachmittlung: in Wörter schreiben, einfache Begegnungssituationen des Regeln der Rechtschreibung Alltags (z.B. shopping) anwenden, typische Laut- einfache schriftliche und Buchstabenverbindungen mündliche Informationen beachten sinngemäß übertragen Weitere Hinweise: Verbraucherbildung: Bereich D – Leben, Wohnen und Mobilität (Wohnen und Zusammenleben)
Unterrichtsvorhaben 5: “Animal World” - Pets
Funktionale kommunikative Kompetenz Sprachlern- Sprachbewusstheit Text- und Medien- Interkulturelle
Verfügbarkeit sprachlicher kompetenz kompetenz kommunikative
Mittel Kompetenz
Hör-/Hörsehverstehen: Wortschatz: classroom - einfache - offenkundige Ausgangstexte: Orientierungswissen:
kürzeren Unterrichtsbeiträgen phrases anwendungsorientierte Regelmäßigkeiten und didaktisierte Texte Alltags- und
die wesentlichen Informationen verstehen und Formen der Normabweichungen in und Medien sowie Freizeitgestaltung
entnehmen (z.B. urzvorträgen situationsangemessen Wortschatzarbeit den Bereichen Auszüge von (Haltung von Haustieren)
zu eigenen Haustieren anwenden; einsetzen Rechtschreibung, authentischen
/Lieblingstieren); einfachen einen allgemeinen sowie - Übungs- und Aussprache, Intonation Texten auf Thema Interkulturelles
Gesprächen in vertrauten thematischen Wortschatz Testaufgaben zum und Grammatik und Inhalt Verstehen und Handeln:
Situationen des Alltags (months, seasons, birthdays, systematischen erkennen und untersuchen (z.B. in einfachen
wesentliche Informationen food, circus, planning a party) Sprachtraining nutzen benennen (z.B. irregular informierende Texte interkulturellen
entnehmen; (didaktisierten) Hör- verstehen und - einfache Regeln des verbs, simple past – auch im Internet, Kommunikationssituatio-
/ Hörsehtexten wesentliche situationsangemessen Sprachgebrauchs Gedichte, Roman- nen elementare
Informationen entnehmen anwenden; erschließen, - ihren Sprachgebrauch auszüge) kulturspezifische
Lesen: kürzere Vokabular zur einfachen verstehen, an die Erfordernisse Konventionen und
Arbeitsanweisungen, Beschreibung sprachlicher erprobend anwenden einfacher Zieltexte: Besonderheiten des
Anleitungen und Erklärungen für Elemente und Strukturen und ihren Gebrauch Kommunikationssituatio- unter Einsatz Kommunikationsverhal-
ihren Lern- und Arbeitsprozess sowie zu einfachen Formen festigen nen anpassen einfacher tens repektvoll beachten
nutzen; Sach-/ Gebrauchstexten der Textbesprechung und - einfache Hilfsmittel produktionsorientier (z.B. bei Diskussionen
und literarischen Texten (z.B. Textproduktion verstehen und nutzen und erstellen - im Vergleich des ter Verfahren über Tierhaltung)
The Great Hamster anwenden (z.B. für eine Englischen mit der analoge Texte
Massacre,Tiergedichte) Grammatik: Personen, Kurzpräsentation), deutschen Sprache verfassen
wesentliche Informationen und Sachen, - den eigenen oder anderen (z.B. Gedicht,
Details entnehmen Sachverhalte, Tätigkeiten und Lernfortschritt vertrauten Sprachen Poster)
Sprechen: an Gesprächen Geschehnisse bezeichnen und einschätzen sowie Ähnlichkeiten und
teilnehmen: am classroom beschreiben; bejahte und eigene Unterschiede erkennen
discourse (Fragen und verneinte Aussagen, Fragen Fehlerschwerpunkte und benennen (z.B.
Antworten) und an ein- und Aufforderungen bearbeiten Wörter, die sich im
Fachen Gesprächen in formulieren (simple present: - einfache Wort- und Englischen und
vertrauten Situationen des statements,questions (with Texterschließungsstra- Deutschen ähneln)
Alltags (überTiere und Gefühle question words),negations; tegien sowie Stile der
unterhalten) aktiv teilnehmen, simple past: statements, Verarbeitung von
Gespräche beginnen und questions, negations; Textinformationen
beenden; sich auch in modal auxiliaries; object anwenden
unterschiedlichen Rollen an pronouns); in einfacher Form
Gesprächen beteiligen (durch Wünsche, Interessen und
Hilfestellungen gestützte Verpflichtungen sowieDiskussionen zum Thema Verbote, Erlaubnis und Bitten
Tierhaltung und Haustiere ausdrücken (und dabei modal
führen) auxiliaries verwenden); über
Sprechen: gegenwärtige und vergangene
zusammenhängendes Ereignisse berichten und
Sprechen: notizengestützt eine erzählen und auch compound
einfache Präsentation sentences verwenden
strukturiert vortragen (eigene Aussprache/Intonation:
Haustiere / Lieblingstiere); einfache Aussprache- und
Inhalte einfacher Texte Intonationsmuster beachten
(Gedichte, kurze Geschichten und auf neue Wörter und
über Tiere) nacherzählend und Sätze übertragen; die Wörter
zusammenfassend ihres Grundwortschatzes
wiedergeben; einfache Texte aussprechen: grundlegende
sinnstiftend vorlesen Besonderheiten des
Schreiben: Arbeits- und Vokalismus und
Lernprozesse schriftlich Konsonantismus
begleiten und Arbeitsergebnisse anwenden; Intonation
festhalten (z.B. nach einfacher Aussagesätze,
Diskussionen), kurze Fragen und Aufforderungen
Alltagstexte (Lieblingstiere; angemessen realisieren und
Tiergeschichten) verfassen Wortbetonung beachten
Orthografie: die Wörter ihres
Grundwortschatzes schreiben,
einfache Regeln der
Rechtschreibung
anwenden (capitalisation,
short/long forms, silent letters),
orthographische
Besonderheiten vor
Flexionsendungen
beachten (plural, s-genitive,
simple present, simple past)
Weitere Hinweise:
Verbraucherbildung: Bereich D – Leben, Wohnen und Mobilität (Wohnen und Zusammenleben)Rudolph-Brandes-Gymnasium Fachcurriculum Englisch zum Lehrwerk Camden Town (6. Jahrgang)
Vorbemerkungen: Der vorliegende Stoffverteilungsplan geht von 4 Wochenstunden aus. Nicht berücksichtigt sind Klassenarbeiten und deren Vor- und Nachbereitung. Die Inhalte der Optionals
und sowie Photo pages sind in der Zeitplanung ebenfalls nicht berücksichtigt, hier jedoch zur Information aufgeführt. Pro Theme / Unterrichtsvorhaben sind ca. 20 Stunden vorgesehen.
Unterrichtsvorhaben Kommunikative Kompetenzen, methodische Kompetenzen, Sprachliche Mittel Aktivitäten / Portfolio; Target
Interkulturelle Kompetenz task
Theme 1: Hörverstehen: Spekulationen verifizieren, einem Dialog detaillierte Wortfeld: – Word web
After the holidays Informationen entnehmen – Ferien Target task: eine Kollage über
Sprechen: über die Ferien zusammenhängend sprechen; jemanden nach Grammatik: die Ferien gestalten
Teil A: Souvenirs, seinen Ferien befragen – Wiederholung: simple past
souvenirs Methodische Kompetenzen: ein word web erstellen; Gruppenarbeit; (Aussagesätze, Fragen)
TB A1-A3 Rückmeldung geben
WB A1-A3
TB P1-P5; P14
Teil B: Holiday Sprechen: über die Ferien einer Lehrwerksfigur berichten; seine Meinung Wortfeld:
adventures darstellen – Einkaufen
TB B1-B4 Hörverstehen: einen Dialog global verstehen Grammatik:
WB B1-B2 Leseverstehen: einem Dialog detaillierte Informationen entnehmen – Steigerung von Adjektiven
TB P11 Schreiben: eine E-Mail vervollständigen
Methodische Kompetenzen: Texte schreiben; Grammatikregeln auf einer
grammar card notieren; Partnerarbeit
TB B5-B8 Sehverstehen: einem Video globale und detaillierte Informationen Grammatik:
WB B3-B5 entnehmen – Wiederholung: Simple Past
Leseverstehen: einer Geschichte detaillierte Informationen entnehmen – Steigerung von Adjektiven
Schreiben / Method. Kompetenzen: Ideen für eine Geschichte in einer
Tabelle festhalten
TB B9-B10 Schreiben: einen Schulbericht über die Ferien einer Lehrwerksfigur Grammatik: – Gallery Walk
WB B6-B67 schreiben; Ideen zu einer Geschichte sammeln; das Ende einer Geschichte – Connectives
TB P6-P8 verfassen Target task / Portfolio: Das
Sprechen: seinem Partner Rückmeldung geben Ende einer Geschichte
Methodische Kompetenzen: Gallery Walk; Wörter zu einem Thema schreiben;
zusammenstellen; einen Text planen und strukturieren; Rückmeldung
geben; PartnerarbeitRudolph-Brandes-Gymnasium Fachcurriculum Englisch zum Lehrwerk Camden Town (6. Jahrgang)
Unterrichtsvorhaben Kommunikative Kompetenzen, methodische Kompetenzen, Sprachliche Mittel Aktivitäten / Portfolio; Target
Interkulturelle Kompetenz task
Teil C: Trouble at Sprechen: ein Bild beschreiben; Ideen zu Streichen sammeln Wortfeld: – Think-pair-share
William Ellis Hörverstehen: Hörtexten globale und detaillierte Informationen entnehmen – Schule
TB C1-C5 Leseverstehen: die eigenen Spekulationen anhand eines Dialoges
WB C1-C6 überprüfen; einer Unterhaltung zwischen Lehrern und den
TB P12; P15; P16; Lehrwerksfiguren detaillierte Informationen entnehmen
Schreiben: einen Dialog vervollständigen; Gefühle erläutern
Sprachmittlung: englische Schulregeln ins Deutsche übertragen
Methodische Kompetenzen: Think-pair-share; Dialoge hinsichtlich ihrer
Sprache reflektieren; Partnerarbeit; einen Dialog präsentieren
TB C6-C9 Leseverstehen: Notizen globale und detaillierte Informationen entnehmen; Wortfeld: Target task /Portfolio:
WB C7-C10 Sätze ergänzen – Schule einen Dialog verfassen
TB P13; P17; P9 Hörverstehen: Tipps bewerten; einer Schullautsprecheransage detaillierte Grammatik:
Informationen entnehmen – Steigerung von Adjektiven
Check your Progress 1-6
Sprechen: Schülerverhalten bewerten – Wiederholung: simple past
Schreiben: einen Dialog für eine Figur in einem 3er-Gespräch schreiben (Fragen)
Methodische Kompetenzen: Register (formal-informal) unterscheiden; Aussprache:
Rückmeldung zu einer Präsentation geben; Dialoge sprachlich verbessern; – Dentallaute
Gruppenarbeit; Reflexion des LernfortschrittsRudolph-Brandes-Gymnasium Fachcurriculum Englisch zum Lehrwerk Camden Town (6. Jahrgang)
Unterrichtsvorhaben Kommunikative Kompetenzen, methodische Kompetenzen, Sprachliche Mittel Aktivitäten / Portfolio; Target
Interkulturelle Kompetenz task
Theme 2: Let’s get Hörverstehen: einem Gespräch über das englische Weihnachtsfest Wortfeld: – Mini jigsaw
the party started detaillierte Informationen entnehmen – Feiertage und Festivitäten
Hör-/Sehverstehen: einem Videoclip globale und detaillierte Informationen Target task /Portfolio:
Teil A: Festivals around
entnehmen einen special days-Kalender
the year Leseverstehen: einem Informationstext über Feste detaillierte erstellen
TB A1-A3 Informationen entnehmen und in einer Tabelle festhalten
WB A1-A4 Sprechen: sich über Feste und Feiertage mit einem Partner austauschen;
TB P1-P3; P13; P8 über Feste in englischsprachigen Ländern berichten; die eigenen
Präferenzen erläutern; über das eigene Osterfest sprechen; die
Präsentation eines Partners bewerten
Schreiben: einen Informationstext zu einem besonderen Fest verfassen
Interkulturelle Kompetenz: Feste in englischsprachigen Ländern kennen
lernen; das deutsche und englische Weihnachtsfest vergleichen
Methodische Kompetenzen: wichtige Textstellen markieren; Mini jigsaw;
Rückmeldung zu einer Präsentation geben; Partnerarbeit; Gruppenarbeit
Teil B: Party Planners Hörverstehen: anhand einer Tonaufnahme auf ein bestimmtes Fest Wortfeld:
TB B1-B5 schließen; eine Nachricht global verstehen; einem Gespräch wesentliche – Partys
WB B1-B5 Informationen entnehmen; einem Dialog detaillierte Informationen Grammatik:
TB P9 entnehmen; Lücken in einem Liedtext ergänzen – Wiederholung: going to-
Leseverstehen: einem Text detaillierte Informationen entnehmen future
Sprechen: über Partyvorbereitungen sprechen; über die Gefühle der – will future
Lehrwerksfiguren sprechen
Schreiben: über die Gefühle der Lehrwerksfiguren schreiben Aussprache:
Sprachmittlung: Informationen einer Website über den Martinstag ins – Betonung mehrsilbiger
Englische übertragen Wörter
TB B6-B9 Schreiben: anhand von Bildern über den Ausgang einer Geschichte Wortfeld: – eine Collage über die
WB B6-B9 spekulieren; eine E-Mail verfassen; Horoskope bewerten; ein Horoskop für – Partys eigene Zukunft erstellen
TB P10; P4-P5 ein Sternzeichen schreiben; über das Leben der Lehrwerksfiguren – Round Robin
Vermutungen anstellen Grammatik:
Sprechen: den Ausgang einer Geschichte vorhersagen – will future Target task /Portfolio:
Leseverstehen: anhand einer E-Mail die zuvor angestellten Vorhersagen – Unterscheidung von will eine E-Mail schreiben
überprüfen und der E-Mail detaillierte Informationen entnehmen; die und going to future
Lücken in einer E-Mail sinnvoll ergänzen; Teile einer E-Mail in die richtige
Reihenfolge bringen; Horoskopen detaillierte Informationen entnehmen
Hörverstehen: anhand eines Gesprächs Lehrwerksfiguren Sternzeichen
zuordnen
Methodische Kompetenzen: Grammatikregeln notieren (grammar card);
Gruppenarbeit; Round RobinRudolph-Brandes-Gymnasium Fachcurriculum Englisch zum Lehrwerk Camden Town (6. Jahrgang)
Unterrichtsvorhaben Kommunikative Kompetenzen, methodische Kompetenzen, Sprachliche Mittel Aktivitäten / Portfolio; Target
Interkulturelle Kompetenz task
Teil C: The party Sprechen: über das Gelingen einer Party sprechen; für mögliche Probleme Grammatik: – Chain fantasy game
TB C1-C6 auf einer Party Lösungen finden – will future
WB C1-C2 Leseverstehen: einem Dialog detaillierte Informationen entnehmen; einem – Bedingungssätze Typ 1
TB P11-P12; P7 Internettext Überschriften zuordnen
Hörverstehen: einem Dialog globale und detaillierte Informationen
entnehmen
Schreiben: anhand von Bildern Aussagen über den weiteren Verlauf einer
Geschichte treffen
Methodische Kompetenzen: Grammatikregeln notieren (grammar card);
Partner- und Gruppenarbeit; wichtige Textstellen markieren; How to work
with a dictionary
TB C7- C10 Sprechen: anhand von Bildern über den Verlauf einer Party spekulieren; Wortfeld: – Dramatic reading
WB C3 über die Atmosphäre auf einer Party sprechen; eine Geschichte – Partys
TB P6; P14 wiedergeben Grammatik: Target task /Portfolio:
Leseverstehen: Überschriften einer Bildgeschichte zuordnen – Connectives das Ende einer Geschichte
Check your Progress 1-6
Sprachmittlung: wesentliche Informationen eines englischsprachigen verfassen (Text oder
Posters ins Deutsche übertragen Bildgeschichte)
Interkulturelle Kompetenz: Bonfire Night kennen lernen
Methodische Kompetenzen: Dramatic reading; Gruppenarbeit; Ideen zu
einem eigenen Text in einer Tabelle festhalten; einen eigenen Text / eine
eigene Bildgeschichte präsentieren; Rückmeldung geben; den eigenen
Lernfortschritt einschätzenRudolph-Brandes-Gymnasium Fachcurriculum Englisch zum Lehrwerk Camden Town (6. Jahrgang)
Unterrichtsvorhaben Kommunikative Kompetenzen, methodische Kompetenzen, Sprachliche Mittel Aktivitäten / Portfolio; Target
Interkulturelle Kompetenz task
Theme 3: London Sprechen: Assoziationen zu London benennen; Informationen zu Wortfeld: – Round Robin
Sehenswürdigkeiten mit einem Partner austauschen; die Auswahl für – Sehenswürdigkeiten
bestimmte Sehenswürdigkeiten begründen Target task:
Teil A: Around London
Hörverstehen: einem Hörtext globale und detaillierte Informationen zu Grammatik: einen Text zu einer Londoner
TB A1-A4 Sehenswürdigkeiten entnehmen; mehreren Dialogen Sehenswürdigkeiten – Wiederholung: Steigerung Touristenattraktion verfassen
WB A1-A3 zuordnen von Adjektiven
TB P1-P2; P12 Leseverstehen: Informationstexte zu Sehenswürdigkeiten sprachlich
auswerten; mit Hilfe eines Informationstextes zu Shakespeare’s Globe Aussprache:
Theatre Satzteile zuordnen – silent letters
Schreiben: einen Satz zu einer Sehenswürdigkeit schreiben; einen
Informationstext zu einer Sehenswürdigkeit in London erstellen
Interkulturelle Kompetenz: Londoner Sehenswürdigkeiten kennen lernen
Methodische Kompetenzen: Round Robin; Partner- und Gruppenarbeit;
Arbeitsergebnisse präsentieren; Informationen zu einer Londoner
Sehenswürdigkeit recherchieren
Teil B: London – here we Leseverstehen: Chat-Nachrichten detaillierte Informationen entnehmen Wortfeld:
come! Sprechen: über eine Checkliste sprechen; eine Broschüre beschreiben; – Reisen;
TB B1-B5 seine Meinung zu einer Londoner Bustour begründen; seine Vorliebe einem Sehenswürdigkeiten
WB B1-B5 Partner gegenüber begründen; sagen, wo Personen bereits im Urlaub
TB P3; P8-P10 waren; Grammatik:
Hör-/Sehverstehen: globale und detaillierte Informationen einem Videoclip – present perfect (Aussagen)
entnehmen – present perfect (Fragen
Hörverstehen: einem Gespräch über die Pläne von Lehrwerksfiguren und Kurzantworten)
globale und detaillierte Informationen entnehmen
Schreiben: über bereits erledigte Aufgaben schreiben
Methodische Kompetenzen: Wortschatzerschließung durch intelligent
guessing; How to work with a dictionary; Grammatikregeln notieren
(grammar card); Partnerarbeit
TB B6-B10 Schreiben: ein Akrostichon oder ein Worträtsel erstellen; einen Dialog Wortfeld: – Word web
WB B6-B8 verfassen – Reisen; – Akrostichon oder Worträtsel
TB P11; P5; P4 Hörverstehen: einem Telefonat globale Informationen entnehmen Sehenswürdigkeiten
Leseverstehen: einem Telefonat detaillierte Informationen entnehmen Grammatik: Target task /Portfolio:
Sprechen: durch Fragen Aktivitäten erraten – present perfect (Fragen) einen Dialog verfassen und
Methodische Kompetenzen: Rückmeldung zu Präsentationen geben; vorspielen
Grammatikregeln notieren (grammar card); ein word web erstellen; Aussprache:
Partnerarbeit; einen Dialog präsentieren – IntonationRudolph-Brandes-Gymnasium Fachcurriculum Englisch zum Lehrwerk Camden Town (6. Jahrgang)
Unterrichtsvorhaben Kommunikative Kompetenzen, methodische Kompetenzen, Sprachliche Mittel Aktivitäten / Portfolio; Target
Interkulturelle Kompetenz task
Teil C: Lost in London Sprechen: sich mit einem Partner über Erfahrungen austauschen; sich Wortfeld:
TB C1-C4 gegenseitig den Weg beschreiben – Wegbeschreibung
WB C1-C3 Leseverstehen: einem Gespräch detaillierte Informationen entnehmen
TB P13; P6 Hörverstehen: Wegbeschreibungen auf einer Karte verfolgen Aussprache:
Methodische Kompetenzen: Partnerarbeit; einen Lückentext ergänzen – Vokale
TB C5-C8 Sprechen: eine Person auf einem Bild beschreiben Wortfeld: – Gallery Walk
WB C4-C6 Leseverstehen: einem Gespräch detaillierte Informationen entnehmen; – Wegbeschreibung
TB P7; P14-P15 Satzhälften zuordnen; einer Website detaillierte Informationen entnehmen; Target task /Portfolio:
wichtige Informationen zu einem Museum verstehen Grammatik: einen Reiseführer über seine
Check your Progress 1-6
Schreiben: einen Reiseführer über die Heimatstadt erstellen – Relativsätze Heimatstadt erstellen
Hörverstehen: Richtungsanweisungen auf einer Karte verfolgen
Sprachmittlung: Fragen zu englischsprachigen Websites auf Deutsch Aussprache:
beantworten – Wörtern Vokallaut
Methodische Kompetenzen: Grammatikregeln notieren (grammar card); zuordnen
Gallery Walk durchführen; den eigenen Lernfortschritt reflektieren
Theme 4: School Sprechen: über seine Vorlieben sprechen; über Lieblingsaktivitäten in der Wortfelder: Target task /Portfolio:
life Schule sprechen – Schule; Veranstaltungen einen Zeitungsartikel über ein
Schreiben: eine Liste von Schulaktivitäten erstellen; einen Zeitungsartikel Schulevent schreiben
Teil A: Fun at school über ein Schulevent verfassen – Grammatik:
TB A1-A5 Leseverstehen: einem Schulbericht globale und detaillierte Informationen – Wiederholung: simple past
WB A1-A3 entnehmen – Wiederholung:
TB P15-P16; P1-P2; P9 Hörverstehen: einem Gespräch detaillierte Informationen zu einem Event Bedingungssätze Typ 1
entnehmen
Sprachmittlung: detaillierte Informationen einer englischsprachigen
Website ins Deutsche übertragen
Methodische Kompetenzen: Wörter zu einem Thema zusammenstellen;
Rückmeldung zu einem Bericht geben; Informationen in einer Tabelle
sammeln; Partnerarbeit
Teil B: Time for talent Sprechen: über Aussagen spekulieren; über die eigenen Hobbies Wortfelder: Target task /Portfolio:
TB B1-B5 berichten; ein Interview zwischen einem Journalisten und einem Filmstar – Schule, Theater, Musik einen Dialog erstellen
WB B1-B5 führen; den Partner zu etwas überreden
TB P3; P8 Leseverstehen: einem Dialog detaillierte Informationen entnehmen und Grammatik:
diese bewerten; einem Gedicht detaillierte Informationen entnehmen – present perfect (for/since)
Schreiben: einen Dialog schreiben; über die Aktivitäten von
Lehrwerksfiguren schreiben; Fragen an einen Filmstar notieren; einen Aussprache:
Artikel über einen Filmstar schreiben; einen Dialog über Wochenendpläne – Betonung von mehrsilbigen
schreiben Wörtern
Methodische Kompetenzen: Wörter zu einem Thema zusammenstellen;
Grammatikregeln notieren (grammar card); Rückmeldung geben; Partner-
und Gruppenarbeit; einen Dialog präsentierenRudolph-Brandes-Gymnasium Fachcurriculum Englisch zum Lehrwerk Camden Town (6. Jahrgang)
Unterrichtsvorhaben Kommunikative Kompetenzen, methodische Kompetenzen, Sprachliche Mittel Aktivitäten / Portfolio; Target
Interkulturelle Kompetenz task
TB B6-B12 Schreiben: ein Poster für ein Theaterstück entwerfen; einen Dialog Wortfelder: – Word web
WB B6-B7 verfassen; über eine Nacht im Leben eines Vampires berichten / eine – Schule, Theater, Musik – ein Poster erstellen
TB P10; P4-P5 Liedstrophe schreiben; Sätze korrigieren; ein Profil anhand von Notizen
erstellen Grammatik: Target task /Portfolio:
Hörverstehen: einem Telefongespräch globale Informationen entnehmen; – present perfect or simple ein Lieblingslied präsentieren
einem Lied globale Informationen entnehmen past
Sprechen: über ein Lied sprechen – present perfect (for/since)
Methodische Kompetenzen: Grammatikregeln notieren (grammar card)
Wörter zu einem Thema zusammenstellen; How to work with a dictionary;
ein word web zum Thema „Musik“ erstellen; Präsentation des
Lieblingsliedes
Teil C: It’s show time Leseverstehen: einer Geschichte globale und detaillierte Informationen Wortfelder: – Dramatic reading
TB C1-C4 entnehmen – Gefühle; Theater – Spiel zu Adverbien der Art
WB C1-C4 Sprechen: eine Geschichte sinnentnehmend und dramatisch vortragen; und Weise
TB P11-P13 anhand von Bildern und Sprechblasen Ereignisse beschreiben Grammatik:
Hör-/Sehverstehen: Aktivitäten erraten – Adverbien der Art und
Schreiben: anhand von Bildern beschreiben, was jemand gerade wie Weise
macht; eine E-Mail schreiben
Methodische Kompetenzen: Dramatic reading; Grammatikregeln notieren
(grammar card); Partner- und Gruppenarbeit; Informationen in einer Tabelle
sammeln; einen Lückentext ergänzenRudolph-Brandes-Gymnasium Fachcurriculum Englisch zum Lehrwerk Camden Town (6. Jahrgang)
Unterrichtsvorhaben Kommunikative Kompetenzen, methodische Kompetenzen, Sprachliche Mittel Aktivitäten / Portfolio; Target
Interkulturelle Kompetenz task
TB C5-C9 Sprechen: über das Ende einer Geschichte spekulieren; über die Gefühle Wortfelder: – Think-pair-share
WB C5-C8 einer Lehrwerksfigur sprechen; darstellen, was man anstelle einer Figur tun – Gefühle; Theater
TB P14; P6-P7 würde; über die eigenen Vorlieben sprechen; den Teilen einer Geschichte Target task /Portfolio: das
Titel zuordnen, die Wahl begründen Aussprache: Ende einer Geschichte
Check your Progress 1-6
Leseverstehen: einer Geschichte detaillierte Informationen entnehmen – /v/ oder /w/ schreiben
Schreiben: das Ende einer Geschichte schreiben; Satzteile zuordnen;
begründen, warum man für eine bestimmte Rolle geeignet ist Grammatik:
Hörverstehen: einer Aufnahme globale und detaillierte Informationen – Adverbien der Art und
entnehmen Weise
Methodische Kompetenzen: Wörter zu einem Thema zusammenstellen;
Think-pair-share durchführen; Partnerarbeit
Theme 5: Going Sprechen: sich im Plenum über Schulausflüge und Schulveranstaltungen Wortfelder: Target task:
Green unterhalten; sich über Veranstaltungen austauschen; die eigene Meinung – Schulprojekte; einen (Radio-) Bericht über
zu einer Veranstaltung begründen Umweltschutz eine Schulveranstaltung
Teil A: Green Week or
Leseverstehen: Texten detaillierte Informationen entnehmen; einem verfassen (präsentieren)
the Mill? Schulzeitungsartikel detaillierte Informationen entnehmen; Teile eines Aussprache:
TB A1-A5 Berichts ihren Funktionen zuordnen – Laute unterscheiden
WB A1-A4 Hörverstehen: einem Gespräch detaillierte Informationen entnehmen;
TB P1; P7 Radioberichten detaillierte Informationen entnehmen Grammatik:
Schreiben: einen Bericht über eine schulische Veranstaltung verfassen; – Wiederholung: simple
Veranstaltungen anhand von Bildern beschreiben; über selbst besuchte present
Veranstaltungen berichten; ein Skript für einen Radiobericht schreiben; – Wiederholung: simple past
fehlende Elemente eines Magazinartikels ergänzen – Wiederholung: present
Methodische Kompetenzen: Wörter / Phrasen zu einem Thema perfect
zusammenstellen; wichtige Textstellen markieren; Rückmeldungen geben;
einen Radiobericht präsentieren; Partnerarbeit; Notizen machen
Teil B: Green Week Schreiben: Tipps und Regeln zum Umweltschutz notieren; ein Poster zum Wortfeld: – Think-pair-share
TB B1-B3 Thema „Umweltschutz“ entwerfen; Ratschläge für den Umweltschutz geben – Umweltschutz – Mind map
WB B1 Hörverstehen: einem Gespräch detaillierte Informationen entnehmen – ein Poster zum Thema
TB P8 Methodische Kompetenzen: Think-pair-share; eine Mind map zum Thema Grammatik: „Umweltschutz“ entwerfen
„Umweltschutz“ erstellen; Partner- und Gruppenarbeit – Wiederholung:
Modalverben
TB B4-B6 Hörverstehen: einem Gespräch zwischen Schülern und einer Lehrerin Grammatik:
WB B2-B5 globale und detaillierte Informationen entnehmen – Modalverben und ihre
TB P9-P10 Schreiben: über ein Umweltschutzprojekt berichten; Regeln notieren; über Ersatzformen
Regeln in der Kindheit schreiben
Sprechen: Ratschläge für ein Interview formulieren
Sprachmittlung: bestimmte Informationen aus einer deutschsprachigen
Broschüre ins Englische übertragen
Methodische Kompetenzen: Grammatikregeln notieren (grammar card)Rudolph-Brandes-Gymnasium Fachcurriculum Englisch zum Lehrwerk Camden Town (6. Jahrgang)
Unterrichtsvorhaben Kommunikative Kompetenzen, methodische Kompetenzen, Sprachliche Mittel Aktivitäten / Portfolio; Target
Interkulturelle Kompetenz task
TB B7-B9 Schreiben: einen Dialog vervollständigen; ein Interview erstellen; ein Wortfeld: – Spiel: Jeopardy
WB B6-B7 Interview inhaltlich und sprachlich verbessern – Umweltschutz
TB P2-P3; P13 Hörverstehen: einem Gespräch zwischen Mutter und Tochter detaillierte Target Task:
Informationen entnehmen Grammatik: ein Interview präsentieren
Leseverstehen: aus einem Interview detaillierte Informationen ableiten; – Modalverben und ihre
einen Dialog sinnvoll vervollständigen Ersatzformen
Sprechen: die eigene Meinung begründen – Wiederholung: will future
Sprachmittlung: globale Informationen einer englischsprachigen pledge – Wiederholung: simple
card ins Deutsche übertragen present (Fragen)
Methodische Kompetenzen: Wörter / Phrasen zu einem Thema
zusammenstellen; ein Interview präsentieren; Partnerarbeit
Teil C: At the Mill Schreiben: Regeln von der letzten Klassenfahrt notieren; einen kurzen Wortfeld:
TB C1-C4 Dialog zwischen Lehrer und Schülern verfassen – Schulausflug
WB C1-C2 Leseverstehen: einem Elternbrief detaillierte Informationen entnehmen;
TB P14-P15; P12 Teile eines Briefes sinnvoll zusammensetzen
Sprechen: Regeln vergleichen
Hörverstehen: einem Gespräch detaillierte Informationen entnehmen; sich
mit einem Partner auf etwas einigen
Hör-Sehverstehen: einem Video über eine Schule detaillierte
Informationen entnehmen
Methodische Kompetenzen: PartnerarbeitRudolph-Brandes-Gymnasium Fachcurriculum Englisch zum Lehrwerk Camden Town (6. Jahrgang)
Unterrichtsvorhaben Kommunikative Kompetenzen, methodische Kompetenzen, Sprachliche Mittel Aktivitäten / Portfolio; Target
Interkulturelle Kompetenz task
TB C5-C10 Hörverstehen: einem Gespräch globale Informationen entnehmen Wortfeld: – Hot seat
WB C3-C6 Sprechen: über den Fortgang einer Geschichte spekulieren; Vorschläge – Probleme
TB P11; P4-P6 machen; ein Interview durchführen; einen Dialog präsentieren Target task /Portfolio:
Leseverstehen: dem Ende einer Geschichte detaillierte Informationen Grammatik: einen formalen Brief
Check your Progress 1-6
entnehmen; einem Gespräch detaillierte Informationen entnehmen; einer – Modalverben und ihre schreiben
Broschüre detaillierte Informationen entnehmen Ersatzformen
Schreiben: einen formalen Brief schreiben; einen Bericht schreiben; einen – Possessivpronomen
Dialog verfassen – Relativsätze ohne
Hör-/Sehverstehen: einem Videoclip über eine Schule detaillierte Relativpronomen
Informationen entnehmen – Connectives
Methodische Kompetenzen: Hot seat; Partner- und Gruppenarbeit; einen – Wiederholung:
Dialog präsentieren; den eigenen Lernfortschritt reflektieren Relativsätze
Aussprache:
– phonetische Lautschrift
erschließen
Theme 6: Fun and Sprechen: einen Dialog präsentieren; mit einem Partner über Schulsport Wortfelder: – zu einem Videoclip tanzen
games sprechen; die eigene Meinung sagen und begründen – Sport und Gesundheit – word web
Teil A: Are you fit? Hörverstehen: einer Aufnahme globale Informationen entnehmen; einem
TB A1-A6 Gespräch globale und detaillierte Informationen entnehmen Aussprache: Target task /Portfolio:
WB A1-A3 Leseverstehen: einen Fitnesstest ausführen; einem Tagebucheintrag – phonetische Lautschrift einen Dialog präsentieren
TB P1-P3; P9 detaillierte Informationen entnehmen erschließen
Schreiben: einen Dialog schreiben
Methodische Kompetenzen: Wörter zu einem Thema zusammenstellen
(word web); einen Dialog präsentieren; Rückmeldung zu einem Dialog
geben; Partnerarbeit; für einen eigenen Text Ideen und Vokabeln sammelnRudolph-Brandes-Gymnasium Fachcurriculum Englisch zum Lehrwerk Camden Town (6. Jahrgang)
Unterrichtsvorhaben Kommunikative Kompetenzen, methodische Kompetenzen, Sprachliche Mittel Aktivitäten / Portfolio; Target
Interkulturelle Kompetenz task
Teil B: The big match Leseverstehen: Gedichte bewerten; einem Gespräch detaillierte Wortfelder: – word web
TB B1-B4 Informationen entnehmen – Sport, Fußball; – Akrostichon
WB B1-B4 Hörverstehen: einem Gespräch detaillierte Informationen zu einem Krankheiten und
TB P10; P4 Fußballspiel entnehmen Verletzungen
Schreiben: auf Grundlage einer Bilderfolge eine Geschichte schreiben; ein Grammatik:
Akrostichon verfassen; einen Text über eine Sportart verfassen; über die – past progressive
Zukunft der Lehrwerksfiguren spekulieren
Sprechen: Bilder beschreiben
Methodische Kompetenzen: Wörter zu einem Thema zusammenstellen
(word web); Grammatikregeln notieren (grammar card); Partnerarbeit
TB B5-B10 Sprechen: über die Unfälle von Menschen anhand eines Bildes sprechen; Wortfelder: – ein Fair play Poster
WB B5-B7 über ein Fußballspiel sprechen – Sport und Gesundheit; entwerfen
TB P13-P14; P5; P15 Hörverstehen: einem Gespräch detaillierte Informationen entnehmen Körperteile
Schreiben: ein Telefongespräch zwischen zwei Lehrwerksfiguren Grammatik: Target task /Portfolio:
schreiben; eine mystery story entwerfen; Rollenkarten erstellen; Situationen – past progressive eine mystery story entwerfen
beschreiben; eine Geschichte über Robin Hood verfassen – question tags
Sprachmittlung: detaillierte Informationen aus einer englischsprachigen
Krankenhausbroschüre ins Deutsche übertragen
Hör-/Sehverstehen: einem Videoclip über Karate globale und detaillierte
Informationen entnehmen
Methodische Kompetenzen: Wörter zu einem Thema zusammenstellen;
Grammatikregeln notieren (grammar card); Partner- und Gruppenarbeit;
Ideen zu einem Poster sammeln und dieses dann gestalten
Teil C: The Sports day Sprechen: über Sportveranstaltungen sprechen; Sportveranstaltungen an Wortfeld: – Think-pair-share
TB C1-C4 Schulen vergleichen; eine Situation beurteilen – Sport
WB C1 Leseverstehen: einem Artikel über eine Sportveranstaltung detaillierte
TB P6-P7; P12 Informationen entnehmen; einer Geschichte detaillierte Informationen Grammatik:
entnehmen; einem Text über die Regeln von Quidditch detaillierte – Wiederholung: Steigerung
Informationen entnehmen von Adjektiven
Hörverstehen: einem Gespräch detaillierte Informationen entnehmen – Steigerung von Adverbien
Schreiben: passende Überschriften finden – Wiederholung: Adverbien
Methodische Kompetenzen: Think-pair-share der Art und WeiseRudolph-Brandes-Gymnasium Fachcurriculum Englisch zum Lehrwerk Camden Town (6. Jahrgang)
Unterrichtsvorhaben Kommunikative Kompetenzen, methodische Kompetenzen, Sprachliche Mittel Aktivitäten / Portfolio; Target
Interkulturelle Kompetenz task
TB C5-C9 Schreiben: die Aktivitäten von Mitschülern vergleichen; einen Grammatik: Target task /Portfolio: eine
WB C2-C7 Sprechgesang verfassen; das eigene Sportprofil erstellen; eine Geschichte – Steigerung von Adverbien Geschichte über den Sports
TB P11; P8 schreiben; ein Poster zu einem Sportthema erstellen Day verfassen
Sprachmittlung: detaillierte Informationen deutschsprachiger Aussprache:
Check your Progress 1-6
Schulankündigungen ins Englische übertragen – [ai] / [i]
Sprechen: Rückmeldung zu dem Sprechgesang des Partners geben – Betonung von Adverbien
Hörverstehen: anhand eines Gesprächs Bilder in die richtige Reihenfolge – Sprechgesang
bringen
Methodische Kompetenzen: Grammatikregeln notieren (grammar card);
Partnerarbeit; Rückmeldung geben; den eigenen Lernfortschritt reflektierenRudolph-Brandes-Gymnasium Fachcurriculum Englisch zum Lehrwerk Camden Town 3 (7. Jahrgang)
Vorbemerkungen: Der vorliegende Stoffverteilungsplan geht von vier Wochenstunden aus. Nicht berücksichtigt sind Klassenarbeiten und deren Vor- und Nachbereitung, Optionals und Photo
Pages (letztere hier jedoch zur Information aufgeführt). Ebenfalls nicht berücksichtigt sind die Einführungsseiten My language skills im Workbook.
Unterrichtsvorhaben Kommunikative Kompetenzen, Methodische Kompetenzen, Sprachliche Mittel Aktivitäten; Target task;
Interkulturelle Kompetenzen Portfolio
Theme 1: Methodische Kompetenzen: Milling around; Kategorien bilden; Think-pair- Wortfeld: – Milling around
On the move (ca. 20 share; Partnerarbeit; Gruppenarbeit – persönliche Probleme – Think–pair–share
Stunden) Leseverstehen: Briefen gezielt Informationen entnehmen
Sprechen: über Briefe an die „Kummerkastentante“ einer Jugendzeitschrift Grammatik: Target task/Portfolio:
Teil A: Agony Aunt sprechen; die eigene Meinung darstellen bzw. begründen – Wiederholung: present – einen Brief schreiben
TB A1-A5 Schreiben: Ratschläge notieren; Formulierungen für das Bitten um und perfect or simple past?
WB A1-A5 Geben von Ratschlägen notieren; einen Brief schreiben
TB P15, P1-P3
Hörverstehen: einem Dialog globale und detaillierte Informationen Wortfeld: Target task/Portfolio:
Teil B: Leaving Home
entnehmen – Gefühle – eine Geschichte aus einer
TB B1-B6 Schreiben: einen Dialog vervollständigen; Gefühlslagen von Personen anderen Perspektive
WB B1-B5 notieren und begründen; über eigene Gefühle beim Hören eines Songs Grammatik: verfassen
TB P4-P6 schreiben; eine Geschichte aus einer anderen Perspektive verfassen – Wiederholung: present
Methodische Kompetenzen: einen Dialog in Partnerarbeit vor der Klasse progressive; future tenses
präsentieren; ein Bild beschreiben; Gruppenarbeit; Partnerarbeit
Sprechen: über die Stimmung in einem Song sprechen; über Gefühle von
Personen spekulieren; darüber spekulieren, was eine Lehrwerksfigur tun
wird/was passieren wird
Leseverstehen: einer Geschichte eine passende Überschrift zuordnen und
die Wahl begründen; in einem Liedtext Passagen identifizieren, in denen
Gefühle/Stimmungen deutlich werden
Hörverstehen: einem Dialog globale und detaillierte Informationen Grammatik: Target task:
TB B7-B11
entnehmen – Gerund; questions – über Probleme und
WB B6, B7
TB P7-P9 Sprechen: die eigene Meinung darstellen; über Probleme und mögliche mögliche Lösungen
Lösungen diskutieren disktutieren
Schreiben: Argumente um jemanden zu überzeugen in einer Liste notieren
Methodische Kompetenzen: Hot seat – Hot seatSie können auch lesen
