Keiner ohne Abschluss - Eine Konzeptskizze- Mehr Gerechtigkeit wa(a)gen. Damit Lehrer nicht sitzen bleiben.
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Rheinland-pfälzische Schule
05–2022
Zeitschrift des
Verbandes Bildung und Erziehung
Rheinland-Pfalz
06.05.2022 / 73. Jahrgang
Mehr Gerechtigkeit wa(a)gen.
Damit Lehrer nicht sitzen bleiben.
Keiner ohne Abschluss
– Eine Konzeptskizze –
› Urteil zur Aberkennung des Ruhegehalts
› VBE-Familientag als „White Christmas“
Mitgliederservice
Inhalt Editorial
Leitartikel 3
Magazin 4 Wann kommt die
Aktuell 6 Rückkehr zur
Thema
Termine
8
13
Normalität?
Aus den Kreisverbänden 14 Wir hoffen, Sie konnten alle die Osterferien nutzen und
sich gut erholen. Die Belastung in den vergangenen
Junger VBE 15 Wochen war sehr hoch.
VBE Bund 16
Die aktuelle Situation an den Schulen, vornehmlich
Wir gratulieren 17 bezogen auf den Lehrkräftebedarf, wird durch die Flücht-
Personalräte & Co. 18 lingskinder verschärft, da Hilfe unmittelbar auf jeden
Fall gegeben sein muss. Der fürchterliche Krieg in der
MundgeRECHT 20 Ukraine erschüttert immer noch alle und ein Ende ist
nicht in Sicht. Die Bilder in den Medien zeigen uns deut-
VBE intern 23
lich, dass sehr viele Frauen mit ihren Kindern die Flucht
Digitale Bildung 25 vor den schrecklichen Ereignissen in der Ukraine
suchen. Die personelle Situation stellt die Lehrkräfte
Infos & Technik 27
weiterhin vor große Kraftanstrengungen. Durch Corona
Literatur für Lehrkräfte 29 ist die Situation an den Schulen sehr angespannt. Wie
sich der tägliche Ablauf bei der Integration darstellt, ist
Zum Schluss ... 30
noch nicht absehbar. Es geht nur im Zusammenspiel
IMPRESSUM zwischen Bund, Land und Kommunen. Die Schulträger
vor Ort werden bei der infrastrukturellen Ausstattung
6. Mai 2022, 73. Jahrgang gefordert sein. Die Hoffnung, dass das Land Rheinland-
Herausgeber: Verband Bildung und Erziehung (VBE), Landes- Pfalz unmittelbare Hilfe bietet, können wir uns wün-
verband Rheinland-Pfalz, Adam-Karrillon-Str. 62, 55118 schen und sind davon überzeugt, dass diese kommen
Mainz, Telefon: 0 61 31-61 64 22, Telefax: 61 64 25, info@ wird. Es gilt, den Kindern den Einstieg in den Schulalltag
vbe-rp.de
einfach zu gestalten, sodass ein Rückzugsort, der in ers-
Redaktion: Dr. Markus Bachen mb (Chef vom Dienst), ter Linie Sicherheit vermitteln soll, gegeben ist.
m.bachen@vbe-rp.de, Frank Handstein fh (Reportage/
Recht), f.handstein@vbe-rp.de, Marlies Kulpe mkl (Bildungs-
politik/Rubriken), m.kulpe@vbe-rp.de, Johannes Müller jm Das Hauptthema dieser RpS-Ausgabe „Keiner ohne
(Personalräte/Recht), j.mueller@vbe-rp.de, Tobias Dreßler td Abschluss“ ist insbesondere ein Projekt der Realschulen
(Aktuelles), Klaus Schmidt kfs (Reportage/Berufspolitik/Zum Plus. Von den Betrieben bekommen unsere Kolleginnen
Schluss), k.schmidt@vbe-rp.de, Michael König mk (Recht),
m.koenig@vbe-rp.de und Kollegen ständig vermittelt, dass Fachkräfte in sämt-
lichen Wirtschaftszweigen fehlen. Ein Augenmerk muss
Verlag: VBE Bildungs-Service GmbH, Adam-Karrillon-Str. 62, deshalb darauf liegen, dass alle Schülerinnen und Schü-
55118 Mainz
ler einen Abschluss erhalten und die Vermittlung von
Fotos/Grafik: Kernkompetenzen für den Einstieg in den Beruf in der
VBE-Archiv: 3, Fotostudio Roeder: 1, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, Schule vermittelt bekommen. Schülerinnen und Schüler,
18, 19, 21, 22, 23, 24, Historisches Museum Speyer: 13,
Frosta AG: 13, U. Bachen: 14, SMART Technologies: 25, 26 die nach der neuen Klasse keinen Abschluss erhalten
haben, bekommen die Möglichkeit, durch zusätzliche
Die RpS erscheint zehnmal im Jahr. Für VBE-Mitglieder ist der Förderung die Berufsreife zu erlangen. Unter Einbindung
Bezugspreis durch den Mitgliedsbeitrag abgegolten. Nicht
mitglieder bestellen beim Verlag zum Preis von 4,80 Euro viertel- von außerschulischen Partnern soll vornehmlich Berufs-
jährlich einschließlich Vermittlungsgebühren. orientierung in der Unterrichtspraxis vermittelt werden.
Des Weiteren werden die Eltern durch zusätzliche Eltern-
Redaktionsschluss: 16.05.2022 für Heft 06-2022
abende mit eingebunden. So können die Eltern ihre Kin-
Den Inhalt namentlich gezeich neter Artikel verantworten der auf dem Weg zum Abschluss bestmöglich begleiten.
deren Verfasser. Nachdruck ist nur mit Zustimmung der Ob wir es mal wieder schaffen, uns mit „normalen“ Her-
Redaktion und Quellenangabe zulässig. Für unverlangt ein-
gesandte M
anuskripte besteht keine Gewähr. ausforderungen zu beschäftigen?
Gesamtherstellung, Anzeigenverwaltung: Wilke Medien- Bleiben Sie bitte weiterhin gesund und treue Leser unse-
gruppe GmbH, Oberallener Weg 1, 59069 Hamm, E-Mail:
info@einfach-wilke.de rer RpS ...
Ihre RpS-Redaktion
ISSN: 1869 3717
Die nächste RpS erscheint am 10. Juni 2022.
2 Rheinland-pfälzische Schule 05–2022
Die Flüchtlingswelle rollt!
тепле привітання
Leitartikel
Die Folgen des Kriegsgeschehens sind längst in den personelle Situation nicht möglich macht, weitere Klas-
Schulen unseres Landes angekommen. Keine Frage, sen oder Lerngruppen vor Ort zu bilden.
den Menschen aus der Ukraine und hier insbesondere
den schulpflichtigen Kindern und Jugendlichen muss Der VBE befürchtet, dass sich gerade in Ballungsgebie-
geholfen werden. Trotzdem stellt sich dabei die Frage, ten wie Ludwigshafen, Mainz, Koblenz usw. die ohnehin
wie belastbar die Schulen noch sind und aus welchen angespannte Situation noch drastisch zuspitzen
Ressourcen sie schöpfen können, um diese zusätzliche könnte, weil die Schulen ein „noch mehr obendrauf“
Aufgabe zu bewältigen. einfach nicht mehr schultern können. Da ist ein beson-
deres Augenmerk in Bezug auf Personalzuweisung
Verbietet sich in einer solchen zugegebenermaßen gefragt. Aber woher nehmen?
unvorhersehbaren Notsituation der kritisch-konstruk-
tive Blick auf die optimistischen Meldungen aus dem Da die Schülerzahlentwicklung ohnehin eine deutlich
zuständigen Bildungsministerium? Oder ist es erst recht steigende Tendenz hat und somit eine Personalbedarfs-
wichtig, diese Aussagen nicht einfach nur als Fakt zu steigerung bewirkt, stellt der Flüchtlingszustrom Minis-
akzeptieren? terium und ADD zusätzlich vor große Herausforderun-
gen.
Beispiel Sprachförderung: Den Schulen steht laut Minis-
terium ein „vielfach bewährtes und krisenerprobtes Abhilfe schaffen will das Ministerium u. a. durch das
Sprachförder- und Integrationskonzept zur Verfügung“. unbürokratische Einstellen von ukrainischem Personal
Wenn man das liest, könnte man denken, dass es für als Lehr- oder Betreuungskräfte. Ein „Schnelltest“,
Schulen ein Leichtes sei, die Situation zu meistern. durchgeführt durch die ADD, soll die dafür erforderliche Sabine Mages
Beim VBE kamen jedoch schon vor der anrollenden Sprachkompetenz sicherstellen. Auch wenn der VBE an
ukrainischen Flüchtlingswelle andere Meldungen an: der Einsatzbereitschaft und dem Engagement dieser
Zu wenige Sprachkursangebote (auch in der Fläche), zu Personengruppe keinerlei Zweifel hegt, so wird sich erst
wenig qualifiziertes Personal und vor allem zu häufiger im Nachhinein zeigen, ob diese Maßnahmen zur Perso-
Ausfall! nalgewinnung tatsächlich zur Krisenbewältigung beitra-
gen werden.
Auch wenn das Ministerium dies eigentlich nicht
wünscht, müssen verantwortungsbewusste Schulleitun- Die aktuelle Situation zeigt wieder einmal die Konse-
gen in Zeiten knapper Personalressourcen notgedrun- quenzen einer strukturell defizitären Personalversor-
gen zu folgender Lösung greifen: Vor die Frage gestellt, gung, die seit Jahren „auf Kante genäht“ wurde und jetzt
ob eine Schulklasse mangels geeigneter Lehrkraft auf wieder bewirkt, dass trotz aller anders lautenden Bekun-
Unterricht verzichten muss, bleibt ihnen oft nichts ande- dungen kein wirklich krisenerprobtes Fördermodell auf
res übrig, als den Förderunterricht ausfallen zu lassen Abruf zur Verfügung steht.
und die vorhandene Förderkraft zur Abdeckung des dro-
henden Unterrichtsausfalls in der Regelklasse einzuset- Letztendlich geht der VBE aber auch davon aus, dass
zen. Diese Tatsache bleibt auch den zuständigen Stel- die Kolleginnen und Kollegen an den Schulen in dieser
len der ADD nicht verborgen und passt wohl kaum zum Situation wieder einmal mehr die Ärmel hochkrempeln,
o. g. krisenerprobten Leitbild des Ministeriums. fünfe gerade sein lassen, um den betroffenen Schülerin-
nen und Schülern die erforderliche Hilfe und Unterstüt-
Laut einer Abfrage des Ministeriums Anfang April sind zung zukommen zu lassen. Papier ist geduldig, die tat-
bisher knapp 5000 geflüchtete Schülerinnen und Schü- sächliche Bewältigung der Anforderungen wird leider
ler aus der Ukraine und knapp 700 Schülerinnen und auf dem Rücken engagierter Kolleginnen und Kollegen
Schüler aus anderen Ländern in den Schulen angekom- ausgetragen.
men. Jeweils knapp die Hälfte entfällt dabei auf die
Schulart Grundschule. Diese Zahl erscheint rein statis- Daher fragt sich der VBE, was noch alles passieren
tisch betrachtet nicht sonderlich problematisch, wenn muss, bis das Land endlich dazu übergeht, die struktu-
man bedenkt, dass wir in Rheinland-Pfalz knapp 1000 relle Versorgung auf ein anderes, weil realistischeres
Grundschulen haben. Probleme verursacht jedoch, dass Berechnungsmodell umzustellen. Schulen brauchen
die Zuwanderungsströme nicht gelenkt werden können auch ohne Krisenzeiten personelle Ressourcen, um
und daher die Verteilung keineswegs linear, sondern allen auch alltäglichen Herausforderungen angemessen
möglicherweise kumulativ erfolgt. Schon jetzt ist die begegnen zu können. Vorausschauende Planung sieht
Rede davon, dass Abweichungen von der Klassenmess- anders aus, die Krisenerprobung findet jetzt statt!
zahl nach oben möglich sind, falls es die räumliche oder Sabine Mages
Rheinland-pfälzische Schule 05–2022 3
Streit um Geld und Grundsätze in der Bildungspolitik
Magazin
Rheinland-Pfalz will in diesem Jahr 5,6 Milliarden Euro „Kein einziges Wort der Anerkennung“ für die Rekord-
für Kitas und Schulen ausgeben – so viel wie nie zuvor. ausgaben in der Bildung hielt Cornelia Willius-Senzer
Bei der Etat-Debatte im Landtag prallen gegensätzli- (FDP) der CDU vor. Der Bildungsetat 2022 gehe die
che Bewertungen aufeinander. Anforderungen von Kitas und Schulen gezielt und mit
einer soliden Finanzierung an. Die Änderungsanträge
Der größte Etat im Haushalt hat im Landtag in Rhein- der CDU ignorierten die haushaltspolitische Regel,
land-Pfalz besonders tiefe Gräben zwischen Regierung keine dauerhaften Ausgaben aus Rücklagen zu finan-
und Opposition aufgezeigt. Während SPD, Grüne und zieren. Die Bildungspolitik in Rheinland-Pfalz habe
FDP am Donnerstag die Ausgaben von 5,64 Milliarden dafür gesorgt, dass es eine Renaissance der Privat-
Euro als wichtige Investition in die Zukunft würdigten, schulen gebe, kritisierte der AfD-Abgeordnete Joachim
forderte die CDU mehr Geld für Kitas, Lehrkräftestellen Paul. „In Rheinland-Pfalz werden zweifellos viele Mittel
und Schulsozialarbeit. Die AfD will einen ganz anderen eingesetzt, aber die Ergebnisse werden immer schlech-
Kurs in der Bildungspolitik und die Freien Wähler plä- ter.“ Paul fügte hinzu: „Irgendetwas läuft gewaltig
dierten für mehr Unterstützung der kommunalen Träger schief.“ So werde die Position des Lehrers an den
von Kitas und Schulen. Schulen zunehmend geschwächt.
Die Lehrerin Jenny Groß, bildungspolitische Sprecherin Für die Grünen bezeichnete Pia Schellhammer den
der CDU-Fraktion, forderte neben zusätzlichen zwei- gerade erst aufgenommenen Prozess zur „Schule der
stelligen Millionenbeträgen für Kitas und Horte sowie Zukunft“ als besonders spannend. „Wir erwarten
weitere Stellen von Lehrkräften vor allem eine Auswei- modernere und mehr inklusive Lehr- und Lernmetho-
tung der Schulsozialarbeit, die in der Zuständigkeit der den.“ Im Anschluss an deutliche Kritik von Wissen-
Kommunen liegt. „In den letzten beiden Jahren hat der schaftlern am gemeinsamen Lernen von jungen Men-
Bedarf enorm zugenommen.“ Die Schule müsse die schen mit und ohne Behinderung in Rheinland-Pfalz
seelischen Belastungen von Kindern und Jugendlichen sagte Schellhammer: „Wir brauchen mehr schulische
mehr in den Blick nehmen. Inklusion, mehr inklusiven Unterricht.“
Bildungsministerin Dr. Stefanie Hubig (SPD) sagte, der
Bildungshaushalt mache ein Viertel des gesamten Lan-
deshaushalts aus. „Damit investieren wir 86 Millionen
Euro mehr als im letzten Haushalt, der schon der größte
Bildungshaushalt in Rheinland-Pfalz überhaupt war.“
Damit werde Kindern und Jugendlichen ermöglicht,
„dass sie gut in ihr Leben starten, ein selbstbestimm-
tes freies Leben, als Demokratinnen und Demokraten,
und zwar unabhängig davon, was sie von zu Hause mit-
bringen“. Auch die Inklusion werde weiter ausgebaut,
kündigte die Ministerin an.
Mainz (dpa/lrs)
Schule für Kriegsflüchtlinge: «Wir müssen diesen Kindern helfen»
Mehr als drei Millionen Menschen sind nach UN-Anga- konferenz (KMK) für das Thema, Hans Beckmann (SPD),
ben schon vor dem Krieg aus der Ukraine geflohen. der Deutschen Presse-Agentur. Beim ersten Treffen der
Eine Taskforce soll sich in Deutschland nun darum Expertengruppe am Freitag hätten Ländervertreter aber
kümmern, dass geflüchtete Kinder und Jugendliche eine solche Schätzung abgegeben. Er kündigte Abfra-
möglichst reibungslos Schulbildung bekommen. gen in den Schulen an.
Bildungspolitiker in den Ländern schätzen, dass etwa Die Taskforce mit Vertretern aus allen 16 Bundeslän-
die Hälfte der in Deutschland ankommenden Kriegs- dern war von der KMK eingesetzt worden, um die Auf-
flüchtlinge aus der Ukraine Kinder und Jugendliche nahme und den Schulbesuch ukrainischer Kinder und
sind, die früher oder später in Schulen oder Kitas unter- Jugendlicher bundesweit abzustimmen. Nach Angaben
kommen. Es gebe bisher keine verlässlichen Daten, Beckmanns müssten sie „schnell in feste Strukturen
sagte der Chef der neuen Taskforce der Kultusminister- kommen“. Es gehe beispielsweise darum, dass Jugend-
4 Rheinland-pfälzische Schule 05–2022
liche, die jetzt in der Ukraine vor der Abschlussprüfung Unterrichtsstoff aus der Ukraine nachzuholen. Viel wird
stünden, diese Prüfung auch machen könnten, außer- davon abhängen, wie lange der Krieg dauert, und auch,
dem um Online-Lehrmaterial und die Gewinnung ukrai- wo und wie die Kinder unterkommen. Beckmann ver-
Magazin
nischer Lehrkräfte, Erzieherinnen und Erzieher. Die wies auf ein Beispiel aus Rheinland-Pfalz, wo zwei Kin-
Rubrik
schleswig-holsteinische Bildungsministerin und KMK- der in die erste Klasse einer kleinen Schule gekommen
Präsidentin Karin Prien (CDU) hatte auch von mehr seien. „Die lernen so schnell Deutsch, das kann man
Schulsozialarbeitern und Psychologen gesprochen. sich kaum vorstellen.“ Anderswo, etwa in großen Städ-
ten, würden reine ukrainische Lerngruppen oder Will-
Beckmann zeigte sich optimistisch, dass das deutsche kommensklassen gebildet, weil es viele Kinder seien.
Bildungssystem die Aufgabe gut bewältigen wird. Es
werde nicht alles reibungslos laufen. Aber alle Beteilig- Bei der Gewinnung ukrainischer Lehrkräfte müssten
ten hätten großes Interesse, im Sinne der Kinder gute alle Möglichkeiten, die es gebe, genutzt werden: sozi-
Lösungen zu finden. „Wir müssen diesen Kindern hel- ale Medien, Instagram, Facebook, ukrainische Vereine.
fen. Die haben teilweise so schreckliche Sachen erlebt „Die ukrainische Community ist sehr gut vernetzt. Ich
und brauchen jetzt feste Strukturen. Sie brauchen die bin zuversichtlich, dass wir, wenn wir die unterschied-
Möglichkeit, mit anderen Kindern zu spielen, sich aus- lichen Kanäle nutzen, auch Personal gewinnen kön-
zutauschen.“ Es seien auch traumatisierte Kinder nen.“
dabei, die eine Zeit bräuchten, bis sie überhaupt in die Berlin (dpa)
Schule könnten. Denen müsse man vor Ort ebenfalls
Angebote machen. Die ukrainische Generalkonsulin
Iryna Tybinka hatte kürzlich an die Kultusminister
appelliert, auf eine Kontinuität der Bildungsprozesse
und ein Aufrechterhalten der nationalen Identität ukra-
inischer Kinder zu achten. Es gehe um einen vorüber-
gehenden Aufenthalt in Deutschland.
„Wir wünschen uns ja alle, dass dieser schreckliche
Krieg bald vorbei ist. Und dass alle ukrainischen Fami-
lien, die das möchten, wieder zurückgehen können.
Aber wie lange das dauert, weiß niemand“, sagte Beck-
mann. Seinen Angaben zufolge geht es um beides:
„Einerseits darum, dass die Kinder, wenn sie in unsere
Schulen kommen, integriert werden.“ Sie sollten mit
anderen Kindern interagieren, sich wohl und willkom-
men fühlen, aber auch die Möglichkeit haben, ihre
ukrainische Identität zu bewahren und verpassten
Lehrer in Berlin werden wieder verbeamtet
Lehrerinnen und Lehrer in Berlin werden in Zukunft wie- Die Bildungssenatorin rechnet mit bis zu 16 000 Lehre-
der verbeamtet. Das beschloss der Senat am Dienstag rinnen und Lehrern, die in den kommenden Jahren den
und setzte damit ein wichtiges bildungspolitisches Vor- Beamtenstatus erlangen. Jede Lehrkraft, die maximal
haben aus dem rot-grün-roten Koalitionsvertrag um. 52 Jahre alt ist und alle notwendigen gesundheitlichen
Demnach haben bestehende Lehrkräfte bis zu einem Voraussetzungen erfüllt, könne verbeamtet werden, so
Alter von 52 Jahren die Möglichkeit, in den kommenden Busse.
Jahren den Beamtenstatus zu erhalten. Das Mindestal-
ter sei erhöht worden, sagte die Bildungssenatorin Ast- „Um im bundesweiten Wettbewerb um Lehrkräfte zu
rid-Sabine Busse (SPD) am Dienstag nach der Sitzung bestehen, kehrt Berlin als letztes Bundesland zur Ver-
des Senats. beamtung zurück“, sagte sie weiter. Mit dem Schritt
werde ein Anreiz für die Lehrerinnen und Lehrer geschaf-
In welchen konkreten Schritten die Verbeamtung vorge- fen, nach ihrer Ausbildung in der Hauptstadt zu blei-
nommen wird, soll im Herbst festgelegt werden. Den ben. Denn laut Busse haben zuletzt jährlich 700 Lehr-
Anfang machen neue Lehrkräfte, die bereits ab dem kräfte die Hauptstadt verlassen. An den Schulen
kommenden Schuljahr 2022/2023 Beamte werden herrscht Personalmangel..
können. Dann soll es schrittweise nach Alter weiterge- Berlin (dpa/bb)
hen. Für diejenigen, die nicht verbeamtet werden wol-
len oder können, solle bis Mai ein „Nachteilsaus-
gleich“ ausgearbeitet werden, so Busse.
Rheinland-pfälzische Schule 05–2022 5
Schülerinnen und
Deutsche
Schüler beginnen mit Pisa-Tests
Aktuell
Vor vier Jahren haben 15-jährige Schüler in Deutschland Die Pisa-Studie ist der größte internationale Schulleis-
zum letzten Mal Pisa-Tests absolviert. Jetzt ist es wieder tungsvergleich. Üblicherweise im dreijährigen Abstand
so weit. Spannend wird sein, ob sich die Leistungen werden dabei 15-jährige Schülerinnen und Schüler
durch die Corona-Krise verschlechtert haben. getestet. Standardmäßig geht es um Aufgaben aus den
Bereichen Mathematik, Lesen und Naturwissenschaf-
Nach coronabedingter Verschiebung um ein Jahr begin- ten. Deutschlands Schüler hatten bei der letzten Studie
nen in Deutschland die neuen Pisa-Tests. Die Testphase von 2018, deren Ergebnisse Ende 2019 veröffentlicht
läuft bis zum 27. Mai, wie die Deutsche Presse-Agentur wurden, eher durchschnittlich abgeschnitten. Teilge-
vom Zentrum für internationale Bildungsvergleichsstu- nommen hatten Schüler aus 79 Ländern.
dien (ZIB) an der TU München erfuhr, das für die Pisa-
Studie in Deutschland zuständig ist. Es beteiligen sich Neben den reinen Leistungstests werden im Zuge der
demnach dieses Mal rund 7700 15-Jährige an rund 270 Pisa-Studie mit Fragebögen bei Schülern, Lehrkräften
Schulen im Land. Die ursprünglich für 2021 geplante und auch Eltern immer auch Angaben zum Schulalltag,
Erhebung hatte die verantwortliche OECD wegen der Lernverhalten, sozialen Hintergrund oder andere per-
Corona-Krise um ein Jahr verschoben. sönliche Daten erhoben, die später in Sonderauswer-
tungen veröffentlicht werden. Hier soll diesmal auch
abgefragt werden, wie lange die Schule wegen Corona
geschlossen war, wie gut sich Schülerinnen und Schü-
ler unterstützt fühlten oder wie sie ihren Lernfortschritt
beurteilen.
OECD-Bildungsdirektor Andreas Schleicher sagte auf
die Frage, welche Spuren eingeschränkter Unterricht
und Schulschließungen während der Corona-Krise auf
die Pisa-Ergebnisse haben könnten: „Insbesondere für
Schüler, die es nicht gewohnt waren, selbstständig zu
lernen, die keinen Zugang zu digitalen Alternativange-
boten hatten oder nicht das notwendige unterstützende
Umfeld zu Hause, haben Schulschließungen sicher län-
gerfristige Spuren hinterlassen.“ Der internationale Ver-
gleich werde aber vor allem zeigen, welchen Bildungs-
systemen es am besten gelungen sei, kreativ und flexi-
bel auf die veränderten Herausforderungen zu reagieren
und die Auswirkungen der Pandemie auf Bildungserfolg
in Grenzen zu halten. Die Ergebnisse der nun beginnen-
den Pisa-Studie sollen im Dezember 2023 veröffentlicht
werden.
Berlin (dpa)
Ukrainische Kinder
KMK-Experten:
sollen Kitas und Schulen besuchen
Bleiben ukrainische Kinder und Jugendliche nur vorü- che möglichst schnell in Kitas und Schulen in Deutsch-
bergehend in Deutschland oder sollten sie über Kitas land unterzubringen. „Alle Kinder und Jugendlichen
und Schulen möglichst schnell integriert werden? Über sollten so bald wie möglich nach ihrer Ankunft die Kita
diese Frage wird diskutiert. Wissenschaftler der Kultus- oder Schule besuchen“, sagte Olaf Köller, Co-Vorsitzen-
ministerkonferenz empfehlen eine rasche Integration. der der Ständigen Wissenschaftlichen Kommission der
Experten der Kultusministerkonferenz (KMK) raten KMK, am Dienstag. In den Einrichtungen könnten sie
dazu, aus der Ukraine geflüchtete Kinder und Jugendli- Deutsch lernen, ihren Bildungsweg fortsetzen, Kon-
6 Rheinland-pfälzische Schule 05–2022
takte zu Gleichaltrigen knüpfen und Hilfe bei der ten sollten kleinere Kinder im Grundschulalter direkt in
Bewältigung möglicher Traumata erhalten. Köller ist Regelklassen gehen und nicht in sogenannte Vorberei-
auch wissenschaftlicher Direktor des Leibniz-Instituts tungsklassen, in denen nur ukrainische Schüler sitzen.
Aktuell
für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathe- Die Kommission hält auch nicht viel von Unterricht in
matik (IPN). Die Kommission, die mit 16 Bildungsfor- Sammelunterkünften, „da dies weder Kontakt zu
schern aus unterschiedlichen Disziplinen besetzt ist, bereits in Deutschland lebenden Kindern und Jugend-
legte eine Stellungnahme zur Integration geflüchteter lichen noch die mit Schule verbundene Erfahrung von
Kinder und Jugendlicher aus der Ukraine vor. Normalität ermöglicht und in Sammelunterkünften
schulische Infrastruktur fehlt“.
Die Wissenschaftler empfehlen in ihrer Stellungnahme
„unterrichtsergänzende Bildungsangebote“ auf Ukrai- Für Kontakte und Freundschaften zu geflüchteten Kin-
nisch „im Rahmen des Möglichen“. Dafür spreche dern empfehlen die Wissenschaftler wegen der Sprach-
etwa, dass bei den geflüchteten Familien eine hohe barriere am Anfang gemeinsame Aktivitäten, bei denen
Motivation bestehe, so bald wie möglich in ihr Land es weniger auf Sprache ankommt, etwa Sport oder
zurückzukehren. In der Stellungnahme weisen die Musik. Zudem plädiert die Kommission für psychologi-
Expertinnen und Experten aber auch darauf hin, dass sche Betreuungsangebote bis hin zur Traumatherapie.
ukrainischsprachige Lehrkräfte dafür „gewonnen und „Wir müssen davon ausgehen, dass 25 bis 35 Prozent
professionalisiert“ werden müssten. Eine schnelle der Kinder und Jugendlichen aus der Ukraine unter
Umsetzung dürfte angesichts der aktuellen Herausfor- schweren psychischen Belastungen leiden“, sagte die
derungen an den Schulen kaum zu leisten sein, heißt Co-Vorsitzende Felicitas Thiel, Professorin für Schulpä-
es weiter. Bundesbildungsministerin Bettina Stark- dagogik und Schulentwicklungsforschung an der Freien
Watzinger (FDP) sagte der Deutschen Presse-Agentur: Universität Berlin. Bildungspolitiker in den Bundeslän-
„Ziel muss sein, eine gute Balance zu finden zwischen dern schätzen, dass etwa die Hälfte der in Deutschland
der Integration in unser Bildungssystem und der ankommenden Kriegsflüchtlinge Kinder und Jugendli-
Bewahrung der ukrainischen Identität. Denn wir hof- che sind. Die KMK hat angekündigt, in dieser Woche
fen, dass die Kinder und Jugendlichen auf absehbare erste Zahlen zu ukrainischen Kindern und Jugendlichen
Zeit in ihre Heimat zurückkehren können, müssen aber an Schulen in Deutschland vorzulegen.
auch darauf vorbereitet sein, dass sie länger bei uns
bleiben.“ Nach Auffassung der Expertinnen und Exper- Berlin (dpa)
Mitgliederbefragung 2022
Für den Verband Bildung und Erziehung in Rheinland- Anhand Ihrer Rückmeldungen sehen wir, wo wir mit
Pfalz ist 2022 ein wichtiges Jahr. Die Verbandsspitze unserer Verbandsarbeit stehen. Die Ergebnisse ermög-
steht vor einer personellen Veränderung, im Herbst fin- lichen uns eine zielgruppenspezifische Kommunika-
det eine Delegiertenversammlung statt. Das Ende der tion, um mittelfristig zu wachsen. Dafür müssen wir
Pandemie lenkt den Fokus auf zentrale Themen in der besser werden. Wir wissen, dass wir in manchen Regio-
Bildungspolitik. Es ist höchste Zeit für Schule. nen noch einen etwas weiteren Weg vor uns haben,
aber wir arbeiten daran. Gemeinsam. Denn genau jetzt
Uns interessiert, wie Sie den VBE RP sehen. Wir werden ist höchste Zeit für Schule.
deshalb im Mai alle Mitglieder zu ihren Bedürfnissen
und Anliegen befragen, um auch zukünftig die für sie
wichtigen Themen stets im Blick behalten zu können.
Die Mitgliederbefragung ist ein probater Weg, um Sie
aktiv in die Verbandsarbeit zu integrieren.
Dazu wird sich der Landesvorsitzende Gerhard Bold an
Sie wenden und Ihnen den Link zu einem in wenigen
Minuten ausfüllbaren Fragebogen schicken, der Raum
für eigene Ideen schafft, dabei aber anonym abgear-
beitet werden kann. Auf Wunsch erhalten Mitglieder
den Fragebogen bei der Geschäftsstelle auch in
gedruckter Form. Die Ergebnisse werden nach
Abschluss der Befragung in der RpS veröffentlicht, mit
persönlichen Anmerkungen einzelner Vorstandsmit-
glieder zu ausgewählten Aspekten.
Rheinland-pfälzische Schule 05–2022 7
Thema
Keiner ohne
Abschluss
– Eine Konzeptskizze –
8
Ausgang
Im Zusammenhang mit den pädagogischen Problemen in Coronazeiten alarmieren aktuell Berichte, dass die
Thema
Zahl der Schulabbrecher steigt. Das deutsche Schulwesen hat generell nach wie vor das Problem, dass ein zu
großer Prozentsatz von Schülern/Schülerinnen der Sekundarstufe I nach Ableistung der Schulpflicht die
Schule ohne jeden Abschluss, also nur mit einem Abgangszeugnis, verlässt (ca. 7–9 %). Es ist klar, dass
deren Chancen in der Berufswelt gegen null gehen. Insofern liegt in dem Anliegen „Keiner ohne Abschluss“
eine große Herausforderung. Man kann sagen, dass es sehr ehrgeizig ist. Das Ziel, die Zahl der Schulabgän-
ger zu verringern oder gar zu löschen, ist bildungs- und schulpolitisch sehr sinnvoll. Nun hat Pädagogik noch
nie hundertprozentige Erfolge gehabt, sodass man ein bisschen skeptisch hinsichtlich der Zielerreichung
sein kann.
Wenn man es aber ernst damit meint, muss man es konsequent bedenken und realisieren. Bisherige Ausfüh-
rungen dazu sind recht karg. Der Hinweis, dass zur Erlangung eines Schulabschlusses ein weiteres Schuljahr
(Klasse 10) angehängt werden kann, reicht sicher nicht aus, da eine Schulzeitverlängerung per se nicht alle
zu einem Abschluss führen wird. Die Intention einer 10-jährigen Allgemeinbildung für alle ist zudem im Prin-
zip anders zu verorten und seit den 70er-Jahren virulent. Die folgenden Ausführungen sollen deshalb als eine
Art „Konzeptskizze“ die Anforderungen formulieren, die dem ehrgeizigen Projekt am ehesten zu einem Erfolg
verhelfen könnten.
Zwei-Komponenten-Modell Der Schulalltag bedarf anderer Zeit- und Verlaufsstruk-
Wenn man davon ausgeht, dass das Projekt Schüler/ turen. Da die Aufarbeitung von Defiziten im Vorder-
-innen betrifft, deren bisherige Schullaufbahn nicht so grund steht – nicht das Wiederholen aller Inhalte in
Keiner ohne Abschluss
sehr erfolgreich gewesen ist (Sitzenbleiben ein oder allen Fächern –, könnte man sich die Strukturierung
zwei Mal, deshalb überaltert, evtl. zeitweise oder län- des Alltages so denken, dass
ger in der Förderschule), bedarf die Ausgangslage
besonderer Beachtung. Misserfolge und damit evtl. › in offener Tagesanfang den Beginn markiert (ab
e
verbundene Demütigungen haben das Verhältnis zum 7.30 Uhr Ankunftsmöglichkeit, 8.00 Uhr Unter-
Lernen negativ getönt. Lernmotivationen sind nicht richtsbeginn),
mehr vorhanden. Das Selbstwertgefühl ist nicht beson-
ders positiv entwickelt. Möglicherweise haben konträr › ine gemeinsame Planungs- und Besprechungszeit
e
zu den Erwartungen der Schule nicht konforme Verhal- die Tagesarbeit einleitet (8.00–8.45 Uhr),
tensweisen – subjektiv als Selbstschutz und Kompen-
sation verstanden – zu einer Außenseiterrolle geführt. › Intensivphasen z. B. von je 60 Minuten den weite-
Schulschwänzen, gar Schulverweigerung mögen zeit- ren Vormittag bestimmen, um die herum andere
weise oder auch andauernd Realität gewesen sein. Aktivitäten gruppiert werden,
Wenn ein Zuhause dazukommt, dass nicht besonders
hilfreich, stützend und stärkend wirkt, ist die Aus- › ine längere Pause mit gemeinsamem Frühstück
e
gangslage möglicherweise recht schwierig. den Vormittag unterteilt,
1. Die soziale Komponente
Wenn also neu versucht werden soll, Lernerfolge zu
erzielen, ist wohl zunächst einmal die soziale Kompo-
nente wichtig. Das heißt, dass die Rahmengegebenhei-
ten eine soziale Verdichtung erlauben müssen. Lern-
gruppen mit 6–8 Schülern/Schülerinnen oder ab 12
Schülern mit Doppelbesetzung würden diese sichern.
Intensivbetreuung im Sinne eines verlässlichen Ord-
nungsrahmens mit festen Bezugspersonen würde dann
möglich sein. Die ständige persönliche An- und Abspra-
che und die Verlässlichkeit aufbauender Beziehungen
können am ehesten zu einem Wiedererstarken der Per-
sönlichkeit der Jugendlichen führen. Das wäre eine ent-
scheidende Voraussetzung für die Rückkehr zu erfolg-
reichem Lernen. Intensivbetreuung würde sich auch
längst nicht nur auf schulische Angelegenheiten bezie-
hen, sondern Außerschulisches und z. B. Kontakte mit
der Familie einschließen.
Rheinland-pfälzische Schule 05–2022 9
Thema
› enügend musisch-sportliche Aktivitäten für Auflo-
g Leistungsdefizite und Misserfolge die individuelle Bil-
ckerung, Entspannung und alternative Schulerleb- dungsbiografie bisher bestimmt haben – folgt den
nisse sorgen. Grundsätzen:
› enn die Schule als Ganztagsschule geführt wird,
W › sich Zeit nehmen und den Schülern zuhören (im
entstünden weitere Chancen, im Sinne eines ganz- Sinne des Heraushörens der Probleme und Schwie-
heitlichen, personenorientierten Ansatzes zu arbei- rigkeiten),
ten.
› mit den Jugendlichen sprechen, nicht nur über sie,
Die Schule muss sich als Lern- und Erlebnisraum mit
dem Ziel einer gerechten Gemeinschaft verstehen. Sich › ie Probleme der Schüler wahrnehmen – auch die
d
wohlfühlen und gleichzeitig Herausforderungen ange- außerschulischen – und Anstrengungen auch bei
hen, zu Hause sein und Verantwortung übernehmen zunächst vielleicht kleinen Erfolgen anerkennen,
sind leitende Maximen. Theaterspiel, eine Schüler-
firma, Erlebnispädagogik am Kletterhang, gemeinsa- › i ndividuelle Ziele mit den Jugendlichen besprechen
mes tatkräftiges Anpacken (selbstständiger Einbau von und festlegen,
Sitzecken und Regalwänden) sind Elemente des Schul-
alltages. Das heißt, dass versucht wird, die jungen › z unehmend Selbstständigkeiten und Selbstverant-
Menschen ernst zu nehmen, was immer damit verbun- wortlichkeiten fördern,
den ist, ihnen ernsthafte Aufgaben mit Verantwortung
zuzumuten und sie damit zunächst einmal in ihrer Per- › individuelle Unterstützung ständig sichern und
sönlichkeit zu stärken. Wichtig wäre es, häufigen Leh- anbieten,
rerwechsel zu vermeiden und über das Klassenlehrer-
prinzip bzw. Teamarbeitsmodell personale Kontinuitä- › erabredungen und Regeln konsequent verfolgen
V
ten zu sichern. und genauso die Konsequenzen bei Regelverstö-
ßen einhalten (konsequente Pädagogik!),
Die Besonderheiten des pädagogischen Ansatzes sind
noch etwas genauer zu beschreiben. Eine fürsorgliche › icherheit in der gemeinsamen Arbeit vermitteln
S
und aufbauende Pädagogik – besonders dann, wenn (Angstfreiheit und Vertrauen),
10 Rheinland-pfälzische Schule 05–2022› n den Interessen der Jugendlichen immer wieder
a programme. Wo muss jeder ansetzen, um an der Mini-
anknüpfen, aber auch darüber hinausführen, mierung der Lern- und Leistungsdefizite zu arbeiten?
Die weiter vorn dargestellten Organisationsmuster
› insgesamt eine positive Erwartungshaltung und gemeinsamen Lernens schaffen den Rahmen, in dem
Thema
großes Vertrauen vermitteln. man gemeinsam arbeiten kann, aber in den Intensiv-
phasen z. B. hart am eigenen Arbeitsprogramm arbei-
Die Kleinschrittigkeit, positive Lernanstrengungen zu tet. Der didaktisch-methodische Rahmen – z. B. über
verstärken, mag zunächst bestimmend sein. Wenn Wochenplanarbeit das Lernen zu organisieren – ist
zuerst die Reaktivierung verschütteter Lernmotivatio- bekannt. Die Lehrerrolle wird dahingehend zu akzentu-
nen ansteht, mögen Aktivitäten bei Sport und Spiel, ieren sein, dass gemeinsame Planung für den Tag, spä-
Werken und Kunst besonders wichtig sein. Zunehmend ter für die Woche am Anfang steht – Unterrichtszeit ist
ist aber an den Solls anzuknüpfen (Abschlussqualifika- immer auch Planungszeit! –, die Intensivarbeit immer
tionen) und der Spannungsbogen von kleinen Erfolgen wieder vom Lehrer / von der Lehrerin geführt wird (Ver-
zu größerer Ausdauer und Beharrlichkeit größer zu zie- mittlungs- und Erklärungsphasen), aufgrund des Zeit-
hen. Verlässliche Organisations- und Verabredungsge- und Planungsrahmens die persönliche und individu-
rüste geben diesen Bemühungen den Rahmen. elle Zuwendung genügend Raum erhält. Da ein Indivi-
duum an den Zumutungen wächst, die an es
Das Projekt „Keiner ohne Abschluss“ wird zuerst ein- herangetragen werden, ist es wichtig, früh kleinere,
mal von dieser in aller Kürze beschriebenen sozialen dann größere Lernerfolgskontrollen bereitzustellen,
Komponente leben. Die natürlich notwendige kognitive mit deren Hilfe sich ein Schüler überprüfen kann.
Komponente kann dann zunehmend – in die soziale Diese sind jederzeit wiederholbar. In aufsteigender
eingebettet – ihre Wichtigkeit bekommen. Linie kann man die Anforderungsstrukturen so
beschreiben:
2. Die kognitive Komponente
Am Anfang steht eine genauere Stärken-/Defizitana- › nfangs mögen kleinrahmige Aufgabensets die
A
Keiner ohne Abschluss
lyse. Jeder hat Stärken und Schwächen. Die Stärken Arbeit bestimmen; nach einer Vermittlungsphase
sind der Anknüpfungspunkt. Die Defizite (in Deutsch, sind Aufgabenblätter, Lernmaterialien zu bearbei-
Mathematik, Fremdsprache) müssen ungeschminkt ten.
festgestellt werden. Die Folge sind individuelle Förder-
Rheinland-pfälzische Schule 05–2022 11› ann erfolgen auf dem Wege diagnostischer Diffe-
D Schlussbemerkungen
renzierung – langsam ausgeweitet über mehrere Wenn man sich das anspruchsvolle Ziel „Keiner ohne
Fächer und Stunden – Absprachen, die spezielle Abschluss“ setzt, geht man über das bisherige Schule-
Ansprachen beinhalten: machen hinaus. Nimmt man es ernst, muss man früh-
Thema
– Du musst noch einmal genauer ...! zeitig überlegen, mit welcher Konzeption man es ange-
– Beachte besonders die Fehlerhäufigkeiten ...! hen kann. „Business as usual“ (Anhängen eines Schul-
– Übe mit deinem Partner die Mathematikaufgaben jahres) wird nicht so viel bringen. Der Anspruch braucht
auf den Seiten ...! seine Entsprechung in einem Konzept und dessen Rea-
lisierung. Wahrscheinlich werden die personellen Res-
› enn gemeinsame Planungszeit akzeptiert ist und
W sourcen schnell der springende Punkt sein. Aber ohne
realisiert wird, kann man schließlich Arbeitspläne Konzept und ohne eine angemessene Ausstattung wird
gemeinsam aufstellen: Für diese Woche stellen wir es nicht gehen. Die entwickelte Projektskizze ist als
folgenden Plan auf. 8 Stunden stehen uns für Subprojekt für Förderschulen und Realschulen plus
Deutsch und Mathematik zur Verfügung. gemeint, d. h., diese Schulen würden in ihrer bisheri-
– Ich (die Lehrerin/der Lehrer) habe folgende Aufga- gen Struktur weiterarbeiten und das entwickelte Pro-
ben für dich: ... jekt integrieren. Sie können dabei auf mannigfache
– Was hältst du für wichtig? Schulversuche zurückgreifen, die ähnliche Intentionen
– Wir stellen folgendes Arbeitsprogramm auf: ... verfolgt haben. Man denke an die Flex-Klassen in Hes-
sen, an die Kombination von allgemeinen und berufli-
Die Grundidee dabei ist, Zug um Zug Perspektiven zu chen Schulen in Niedersachsen und anderswo
entwickeln, die Erfolg verheißen, die Transparenz der (3+2-Modell) oder an spezielle Konzepte wie die Werk-
Leistungserwartungen frühzeitig herzustellen, das Ver- statt-Schule in Niedersachsen oder an den früheren
trauen zu sich selbst und damit Selbstverantwortung Schulversuch in Berlin mit dem Namen Schule-in-der-
aufzubauen. Stadt. Die Grundgedanken ähneln sich sehr: der
Gewinn neuer Lernmotivation durch soziale Verdich-
tung (Teambetreuung) und praktisches Lernen mit dem
Ziel, zu anspruchsvollerem Lernen zurückzuführen.
Prof. Dr. Manfred Bönsch
12 Rheinland-pfälzische Schule 05–2022Der VBE-Kreisverband Neustadt-Bad Dürkheim lädt ein:
Termine
Historisches Museum in Speyer – „Expedition Erde“
Ter min:
14.05.22
10.00 Uhr
Der VBE-KV Neustadt-Bad Dürkheim lädt recht Treffpunkt: Haupteingang
herzlich zur Teilnahme an den folgenden Veran- Historisches Museum
staltungen ein: Domplatz 4, 67346 Speyer
Eintritt: subventioniert 10 €
Historisches Museum in Speyer – Kindereintritt übernimmt der KV
„Expedition Erde“
Anmeldung erforderlich bis 6.5.2022 bei:
Termin: Samstag, 14.5.2022, 10.00 Uhr Tammo Scherr, Tel. 06324/9111642, Mobil
0157/74613999, E-Mail: tammoscherr@hot-
mail.com
Ausblick: Betriebsbesichtigung bei FROSTA in Bobenheim-Roxheim
Termin: in der 2. Jahreshälfte
Interessensbekundungen zwecks Vorplanung
bitte bis 15.5.2022 bei Herrn Greb unter
grebgh@t-online.de
Der VBE-Kreisverband Trier-Saarburg lädt ein:
Einladung zur Mitgliederversammlung mit Frühlingskonzert
Der Kreisverband Trier-Saarburg lädt Sie ganz Trios Daniela und Youri Rizov (Violine und
Ter min:
herzlich zur Mitgliederversammlung ein. Horn), Musikerehepaar aus Bulgarien, das
seine neue Heimat im Hunsrück gefunden hat,
Termin: Freitag, 20.5.2022, 18.00 Uhr und Hans de Wilde (Cello) zu umrahmen. 20.05.22
Ort: im Kloster Karthaus Konz, 18.00 Uhr
Brunostraße 23, 54329 Konz Auf Ihre Teilnahme freuen wir uns und bitten
Sie, zu überlegen, ob Sie eventuell auch für
Die Neuwahl des Kreisvorstands steht an. Aus einen neu zu wählenden Kreisvorstand kandi-
diesem Grund laden wir alle Mitglieder sehr dieren können.
herzlich ein zur ordentlichen Mitgliederver-
sammlung. Die Einladung mit Tagesordnung wird Ihnen
noch auf dem Postweg zugesandt.
Wir freuen uns, in diesem Rahmen unsere lang- Barbara Mich
jährigen Mitglieder ehren zu können und die Kreisvorsitzende
Veranstaltung mit einem Frühlingskonzert des VBE Trier-Saarburg
Rheinland-pfälzische Schule 05–2022 13Aus den Kreisverbänden
Der VBE-Familientag
in Körborn – oder
„White Christmas“
im April!
Endlich wieder ein VBE-Treffen, an dem neben dem Eigentlich war die Veranstaltung als eine Art „Frühsom-
gemeinschaftlichen Austausch auch der gemütliche mertreffen“ gedacht. Auf dem Rückweg von der Burg zu
Gedanke nicht zu kurz kam. Die drei organisierenden Müllers Hütte war eins aber klar – am 8. April ist der Win-
Kreisverbände Obere Nahe, Kaiserslautern und Don- ter noch nicht vorbei. Und so stapften die fast 40 Akti-
nersbergkreis luden nach Körborn in Müllers Hütte. Der ven durch den Schnee und freuten sich auf das Grillbuf-
bestens bekannte Gastwirt Müller sorgte für das Drum- fet in der Hütte. Und das war auch wieder unschlagbar!
herum und so konnten die zwei anwesenden Kreisvor-
sitzenden Ulrike Melzer und Markus Marhöfer die anwe- Der immer stärker werdende Schneefall aber auch. VBE-
senden Mitglieder begrüßen und durch das Rahmen- Kreisvorsitzender Markus Marhöfer nahm es noch mir
programm führen. Humor und kredenzte mit seinen Händen ein „VBE“ in
den Schnee.
Nach Kaffee und Kuchen ging es dann auch zur Burg Doch dann hieß es nach einigen gemeinsamen Stunden
Lichtenberg. Dort wartete Herr Stepp senior und führte aufbrechen und dann begannen die Probleme: Autos
die VBEler durch die Burganlage und auf den Bergfried, vom Schnee freiräumen, vorsichtig den schmalen Wald-
wo man einen wunderbaren Rundumblick genießen weg Richtung Körborn fahren und dann durch den Ort
konnte. Eine Führung durch das Pfälzer Musikanten- rausfahren. Und da war schon das Problem: Um durch
land-Museum rundete das Besichtigungsprogramm ab. den Ort zu fahren, musste man eine kleine Anhöhe neh-
Für die Kinder gab es dort auch einiges auszuprobieren men und dem waren einige Fahrzeuge mit ihren Allwet-
– natürlich beim Musikmachen mit einfachsten Gegen- terreifen nicht gewachsen! Also warten, bis der Gast-
ständen. Die Burganlage ist mit einer Länge von 425 wirt, der auch gleichzeitig Bürgermeister des Örtchens
Metern eine der größten Burgruinen Deutschlands und ist, für ein Räumfahrzeug sorgte und mit „Schieben“ die
immer einen Besuch wert. Empfehlenswert ist auch ein Autos wegkamen. Der Autor dieses Beitrags hatte gut
Stopp in der dort ansässigen Gastwirtschaft sowie in 100 Kilometer vor sich und brauchte mit allen Sperrun-
der im Burgbereich betriebenen Jugendherberge. gen und Staus dann über drei Stunden, bis endlich das
Zuhause erreicht war.
Das war mal wieder ein abwechslungsreiches und am Ende glückliches VBE-Treffen nach all den durch Corona
bedingten Absagen der letzten zwei Jahre – auch wenn es am Ende anders verlief als geplant!
mb
14 Rheinland-pfälzische Schule 05–2022Junger VBE
Medien im Schulalltag -
wo geht die Reise hin?
Der Einsatz von neuen Medien spielt im Unterrichtsall- Die rund 40.000 Lehrkräfte im Land Rheinland-Pfalz
tag eine immer stärkere Rolle. Dies zeigte nicht zuletzt sollen hierzu auf verschiedenen Formaten Fortbil-
die Corona-Pandemie. Die Kolleginnen und Kollegen dungsmöglichkeiten erhalten. Die Lehrkräfte sollen
mussten sich in den letzten zwei Jahren viele Kompe- durch vielfältige Fortbildungen und Informationsveran- @jungervberlp
tenzen aneignen. Es hat sich gezeigt, dass die digitale staltungen unterstützt werden.
Infrastruktur an vielen Schulen ausbaufähig ist.
Der Schulcampus Rheinland-Pfalz ist ein ansprechen-
Wo geht die Reise hin? des Format, das allen Kolleginnen und Kollegen sowie
Die Landesregierung ist gefordert, die digitale Infra- Schülerinnen und Schülern zur Verfügung steht. @junger_vbe_rlp
struktur an den Schulen dementsprechend auszu-
bauen, sodass die Schülerinnen und Schüler sowie alle Der Krieg in der Ukraine macht einmal mehr deutlich,
Lehrkräfte eine professionelle Lernumgebung vorfin- dass dieses Thema vorangetrieben werden muss. Die
den und mit dieser arbeiten können. Flüchtlingskinder können durch ansprechende digitale
Infrastruktur bestmöglich in den Unterricht integriert
@VBEJungerRLP
Das digitale Lernen hat nach Angaben der Landesregie- werden.
rung eine immer größere Bedeutung. Der Erwerb von
digitalen Kompetenzen ist ein entscheidender Faktor Die digitale Bildung sollte gut vorbereitet sein, sodass
bei den Berufs- und Lebenschancen. Schülerinnen und Schüler schon im Grundschulalter
mit den Medien vertraut werden. Hierzu bietet das
Der Einbezug digitaler Bildung in alle Unterrichtsfächer Thema Sicherheit im Netz große Vorteile.
ist das Ziel. Bis 2023 sollen alle rheinland-pfälzischen
Lehrkräfte in der Lage sein, den Schülerinnen und Es gilt, die Jugendlichen auf die Gefahren im Netz vor-
Schülern digitale Bildung zu vermitteln. Der Junge VBE zubereiten und sie zu stärken.
wird dieses angestrebte Ziel positiv und konstruktiv
begleiten. Quelle: https://www.digital.rlp.de/
digitales-leben/bildung/
Rheinland-pfälzische Schule 05–2022 15Bildungsverband
VBE Bund
kritisiert Lehrkräfteberechnung
der Länder
Die Bildungsgewerkschaft VBE sieht weiterhin einen Der VBE-Vorsitzende Udo Beckmann sagte: „Nur wenn
deutlich größeren Lehrkräftemangel in Deutschland als man sich die Situation nicht länger schönrechnet, wird
die Kultusministerkonferenz (KMK). Der Verband legte man bereit sein, die notwendigen Investitionen vorzu-
am Donnerstag eigene Berechnungen vor. Für die Jahre nehmen.“ Er forderte umfängliche Maßnahmen zur
bis 2035 wird demnach mit einem Einstellungsbedarf Lehrkräftegewinnung und -bindung. Grundsätzlich
von 532 600 Lehrkräften an den Schulen gerechnet, rechnet die KMK je nach Schultyp und Bundesland in
dem gegenüber stehen 374 300 erwartete Absolventen den kommenden Jahren weiterhin mit einem Lehrkräf-
in dieser Zeitspanne – eine Lücke von 158 300. temangel. Der durchschnittliche jährliche Lehrkräfte-
einstellungsbedarf werde sich bei nahezu unveränder-
Die KMK hatte Mitte März ihre Modellrechnungen zum tem Lehrkräfteangebot in fast allen Lehramtsbereichen
Lehrkräftebedarf für die Jahre bis 2035 vorgelegt. Sie erhöhen, so die Prognose. Als Hauptursachen werden
geht von einer Lücke von etwa 23 800 Lehrkräften aus. veränderte Geburtenzahlen, weitere Zuwanderung und
Diese Zahlen seien höchst unrealistisch, hieß es vom erweiterte Anforderungen an Schulen genannt. Dazu
Verband Bildung und Erziehung (VBE). „Weder sind die zählen etwa Inklusion, der Ausbau von Ganztagsange-
Annahmen der KMK durch jüngste Entwicklungen bei boten und Sprachfördermaßnahmen.
den Studierendenzahlen im Lehramtsstudium gedeckt Berlin (dpa)
noch durch die Zahl der Schulabsolventinnen und
-absolventen in den kommenden Jahren.“
Schulleitungen
für Vermittlung von mehr
Alltagskompetenz
Fast alle Schulleiterinnen und Schulleiter im Land sind Der an der Studie beteiligte Bildungsforscher Klaus
der Auffassung, dass im Unterricht mehr Lebenskom- Hurrelmann sprach von einer großen Bandbreite: All-
petenzen vermittelt werden sollten. Das ergab eine tags-, Wirtschafts- und Finanzkompetenz oder gesund-
repräsentative Befragung von 1116 Schulleitungen für heitliche Themen seien in Fächern mit Fachlehrern
den Cornelsen Verlag. 93 Prozent gaben in der am Mitt- nicht mehr zum Ausdruck zu bringen. Strategien wie
woch veröffentlichten «Schulleitungsstudie» an, dass fächerübergreifender oder problem- und projektbasier-
im Unterricht mehr Lebenskompetenzen vermittelt wer- ter Unterricht würden von den Schulleitungen in
den sollten, um Schülerinnen und Schüler besser auf Deutschland stark favorisiert. Er hoffe auf eine politi-
das Erwachsensein und die Arbeitswelt vorzubereiten. sche Diskussion darüber, sagte Hurrelmann.
Besonders wichtig waren den Befragten die Themen Die bildungspolitische Sprecherin der FDP-Fraktion im
«Digitale Bildung und Mündigkeit» (92 Prozent), Bundestag, Ria Schröder, stimmte zu: «Die Interdiszi-
«Gesundheit und Ernährung» (90) und «Demokratie» plinarität der Realität und der Unterricht mit scharf
(88). 82 Prozent halten zudem den althergebrachten abgegrenzten Fächern könnten kein stärkerer Kontrast
Fächerkanon nicht mehr für zeitgemäß und fordern sein», sagte sie der Deutschen Presse-Agentur. «Das
eine grundlegende Überarbeitung. hat nichts mit einer individuellen, talentbezogenen
Förderung der Schülerinnen und Schüler zu tun.»
Berlin (dpa)
16 Rheinland-pfälzische Schule 05–2022›am96. Geburtstag
13.06. >
am 30.06. >
Karl-Heinz Knobloch
›am79. Geburtstag
05.06. >
am 08.06. >
Liane Gieseking
am 24.06. >
Hans-Willi Durben
Erika Rittmeyer Hanfstücker 11 Rosi Kalampokis Kreuzbergweg 11 Römerhügel 35
Wir gratulieren im Juni
Maifeldstr. 25 54317 Lorscheid Burg Seinsfeld 54550 Daun 56727 Mayen
56727 Mayen am 30.06. > 54655 Seinsfeld am 17.06. >
›am94. Geburtstag
Heinz Kuss
Meckenheimer Str. 43
am 10.06. >
Monika Eschli
Detlev Korff
Im Weidenbruch 17
›am72. Geburtstag
05.06. >
03.06. > 67127 Rödersheim- Weimarer Str. 66 56581 Kurtscheid Inge Hassemer
Hanne Schwinning Gronau 67071 Ludwigshafen am 20.06. > Kirchstr. 30
Nr. 14 am 11.06. > Ursula Schmitt
54534 Musweiler › 82. Geburtstag
am 05.06. >
Roland Kraus
Mozartstr. 24
Am Paffelter 15
53557 Bad Hönningen
55435 Gau-Algesheim
am 15.06. >
›am93. Geburtstag
06.06. >
Marga Kindel
Kölner Str. 3
67459 Böhl-Iggelheim am 25.06. >
am 13.06. > Hans Dieter Steuernagel
Gerhard Schmidt
Schubertstr. 16
Helmut Herrmann 56410 Montabaur- Marlene Heuser Zum Mont Royal 14 57518 Betzdorf
Im Goldenen Stück 3 Horressen Am Trimmelter Hof 17 54536 Kröv am 18.06. >
56154 Boppard am 14.06. > 54296 Trier am 28.06. > Roman Becker
Walter Häser am 13.06. > Barbara Rössel Morgenweg 6
›am90. Geburtstag
03.06. >
Rosenbergstr. 32
54550 Daun
Antonie Savelsberg
Römerstr. 17
Palzerstr. 17
55469 Simmern
54296 Trier-Kernscheid
am 20.06. >
Ursula Schmitz am 15.06. > 56727 Mayen Herbert Genet
Alter Weg 1
56766 Ulmen
Manfred Koschig
Oberbornweg 1
am 17.06. >
Peter Heuser
› 74. Geburtstag
am 05.06. >
Bahnhofstr. 30
56727 Mayen-Hausen
am 30.06. > 55430 Oberwesel/ Am Trimmelter Hof 17 Alexander Waschow am 24.06. >
Jakob Mayer Dellhofen 54296 Trier Im Büttelwoog 5 Helmut Zeeh
Kapellenweg 2 am 21.06. > am 20.06. > 66994 Dahn St.-Anna-Str. 53
55411 Bingen Erhard Gärtner Josef Krämer am 09.06. > 54295 Trier
Alte Bahnhofstr. 7 Pirmasenser Str. 30 Albert Hens
›am89. Geburtstag
04.06. >
54343 Föhren
am 30.06. >
66919 Obernheim-
Kirchenarnbach
Gerolstr. 23 a
54568 Gerolstein
am 29.06. >
Iris Steiger
Jutta Klausfelder am 13.06. > Pfaffenbergstr. 51
Margarete Gräff am 20.06. >
Rüdesheimer Str. 55 a Hermann-Löns-Str. 9 Eduard Pelzer Erhard Schlöder 67663 Kaiserslautern
55545 Bad Kreuznach
am 04.06. >
55126 Mainz Auf Omesen 36
54666 Irrel
Kirchweg 2
54616 Winterspelt ›am71. Geburtstag
Alfred Johann › 81. Geburtstag am 16.06. > 10.06. >
Iwanowitsch
Weinolsheimer Str. 12
am 02.06. >
Manfred Linster
› 78. Geburtstag
am 16.06. >
Wolfgang Schlüter
Westerwaldstr. 45
Agnes Dahmann
Fugelstr. 11
55278 Uelversheim Zu den Mühlen 68 Eugen Schwaderlapp 56335 Neuhäusel 66424 Homburg
am 05.06. > 66706 Besch Auf dem Acker 7 am 28.06. > am 16.06. >
Georg Diederich am 03.06. > 56379 Winden Detlev Goebel Waltraud Hübenthal
Alb.-Schweitzer-Str. 37 Guido Maier am 28.06. > Auf dem Tempel 17 Schumannring 42
56727 Mayen Fliederweg 7 Heinz-Georg Valerius 53518 Wimbach 76761 Rülzheim
67354 Römerberg An der Kastilport 1 am 23.06. >
›am85. Geburtstag
10.06. >
am 10.06. >
Günter Philipps
54295 Trier › 73. Geburtstag
am 04.06. >
Thomas Memmer
›
Dahner Str. 1
Susanne Vornehm Heinrich-Lübke-Str. 76 77. Geburtstag Reinhold Schall 76846 Hauenstein
Obertorplatz 2 54296 Trier am 27.06. > Wasgaustr. 14
76829 Landau
am 14.06. >
am 12.06. >
Margit Zens-Barlet
Hans-Peter Brohm
Im Vogelgesang 77
66957 Hochstellerhof
am 04.06. > ›am70. Geburtstag
02.06. >
Mechthild Pohl Am Schönberg 4 67346 Speyer Bernhard Schug
Am Köpfel 19 54484 Maring-Noviand Bahnhofstr. 9 Hermann-Josef Kugel
66996 Schönau
am 23.06. >
am 15.06. >
Marlies Lorenz
› 76. Geburtstag
am 01.06. >
55491 Büchenbeuren
am 05.06. >
Tannenweg 2
56729 Nachtsheim
Johann Reiter Auf der Träf 23 Gertraud Berg Alfred Gelz am 09.06. >
Wiesplätzchen 7 54316 Lampaden Rüsselsheimer Str. 33 Poststr. 13 Peter Bigos
54427 Kell am 25.06. > 65474 Bischofsheim 54314 Zerf Am Wickersberg 45
Gerhard Albert am 04.06. > am 15.06. > 66131 Saarbrücken
›am84. Geburtstag
07.06. >
Hinter dem Heyer 24
67307 Göllheim
Peter Gerstle
Mittelstr. 5
Ursula Fröhlich
Berliner Ring 76
am 09.06. >
Dorothee Bruchof
Hildegard Dümmer 67814 Dannenfels 66955 Pirmasens Ed-Verhülsdonk-Str. 5
Am Geißberg 4
54576 Hillesheim
› 80. Geburtstag
am 07.06. >
am 15.06. >
Uli Klöppel
am 16.06. >
Christa Hofmann
56564 Neuwied
am 13.06. >
Bruno Gorges Uhlandstr. 1 Eulenhorst 7
›am83.
Edeltraud Kaufmann
Geburtstag Lindenstr. 10 56355 Nastätten 56112 Lahnstein Neue Mühlgasse 70
11.06. > 54597 Steffeln am 28.06. > am 18.06. > 76761 Rülzheim
Bernhard Kessler am 10.06. > Christel Wilhelm Siegfried Kloos am 15.06. >
Salierstr. 15 Manfred Hilgers Pf.-Heberer-Str. 40 Raiffeisenstr. 24 Paul Mohr
67373 Dudenhofen Prümer Str. 2 55411 Bingen 67378 Zeiskam
Friedhofstr. 35
am 23.06. > 54634 Bitburg am 21.06. >
Werner Busch
Goethestr. 10
am 12.06. >
Waltraud Grunwald
› 75. Geburtstag
am 02.06. >
Theresia Ochsenreither
Wirth-Allee 3
56648 Saffig
am 16.06. >
55491 Büchenbeuren Albert-Schweitzer-Str. 12 Ursula Eltgen 76829 Landau/Pfalz Helmut Wagner
am 29.06. > 53474 Bad Neuenahr- Ringstr. 36 am 22.06. > Harthöhe 2
Ingrid Aulenbacher Ahrweiler 56659 Burgbrohl Gabriele Rieger 55595 Wallhausen
Kolpingstr. 38 am 16.06. > am 02.06. > Vogelwoogstr. 31 am 24.06. >
56751 Polch Rainer Jacobs Heidemarie Feld 67659 Kaiserslautern Walter Bach
Schobrigsweg 33 Gustave-Eiffel-Str. 20 Reichenspergerstr. 36
56567 Neuwied 54294 Trier 54296 Trier
Rheinland-pfälzische Schule 05–2022 17Sie können auch lesen
