NR. 02 Sommer . Jahrgang - Zeitschrift der Fachgruppe Berufsbildende Schulen Hessen - GEW Hessen
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iNSIDER
Z eitschrift der F achgruppe B erufsbildende S chulen H essen
NR. 02
Sommer
. Jahrgang
LIEBE KOLLEGINNEN, LIEBE KOLLEGEN,
Und auch der Religionsunterricht INHALTSVERZEICHNIS
meldet sich vehement zu Wort, zum
Einen im Plädoyer für einen berufs- Berufsschule 4.0 –
bezogenen Religionsunterricht, zum Anspruch und Wirklichkeit 3
Anderen in der Forderung, dass Schü-
ler/innen aller Religionen gemeinsam news 4
lernen (können), wie die Praxis an der
Digitalisierung im Schulsport 6
Theodor-Heuss-Schule in Offenbach
dies zeigt (vgl. S. 12-14).
GEW Berufsbildende Schulen zu-
ieser insider legt einen deut-
d lichen Schwerpunkt auf den
Unterricht, genauer gesagt, auf
Und schließlich dokumentiert
das Projekt „Armut liegt auf dem
kunftsfähig gestalten 9
HPRLL – Intern 10
den Unterricht in den allgemein weiblichen Geschlecht“ der Alice-
bildenden Fächern bzw. Projekten. Eleonoren-Schule in Darmstadt, Berufsbezogener
Der Grund ist schlichtweg darin zu dass gesellschaftlich relevante und Religionsunterricht 12
finden, dass aus diesen Bereichen brisante Themen in fachübergrei-
dankenswerter Weise mehrere Bei- fenden Projekten von Schülerinnen Schüler aller Religionen lernen
träge kamen. und Schülern kompetent bearbeitet gemeinsam 14
werden können (vgl. S. 28)
Im Zentrum der Beiträge – schon Hexenschuß 15
vom Volumen her - steht der (desast- Daneben gibt es wie immer
Neue Publikationen 16
röse) Politische Unterricht bzw. die Aktuelles (NEWS), weitere Infor-
Politische Bildung an den Beruflichen mationen, gewerkschaftliche Vor- GEW zur Assistentenausbildung 17
Schulen. Was der Kultusminister auf stellungen und Forderungen sowie
eine Landtagsanfrage der SPD als Spaßiges wie z.B. auf S. 15. Politische Bildung an
Antwort vorlegt liefert Joachim Euler, Beruflichen Schulen 18
einem kompetenten Politikdidaktiker, Ein neues Schuljahr steht bevor,
so richtig die Steilvorlage für seinen neuer Stundenplan, neue Teammit- Dazu kritischer Kommentar 21
bissigen Kommentar „Keine Evalu- glieder und vor allem aber auch
ation, keine Erkenntnisse, ein pures neue und noch nicht bekannte Schü- Digitalisierung und
Nichts“ (vgl. S. 18-23). lerinnen und Schüler. Lehrerbildung 24
Kai Vogt, Schulsportleiter an der Ich wünsche Euch für das kom- GEW zum
Martin-Behaim-Schule in Darm- mende Schuljahr pädagogisch viel Berufsbildungsbericht 25
stadt, zeigt an mehreren Beispielen, Erfolg, persönlich viel Freude und
Frankfurter Schulpreis 26
wie das Thema Digitalisierung im all- Bereicherung in Eurer Arbeit und in-
gemein bildenden Unterricht, speziell nerschulisch die Weiterentwicklung Enquete-Kommission
im Sportunterricht, umgesetzt werden demokratischer Gepflogenheiten. Berufliche Bildung 27
kann (vgl. S. 6-8).
Armut liegt auf dem
weiblichen Geschlecht –
Der Wissensstoff, der dem Knaben im Unterricht nur in unzusam- Ein Schülerprojekt 28
menhängender Weise beigebracht wurde, muss … nun so zusammen-
gestellt werden, dass die Verwandtschaft der einzelnen Wissensfä- Sprachen lernen in Lernstufen 30
cher miteinander sowohl wie mit der Natur des Seienden im klaren
Zusammenhang hervortritt … Dies ist die entscheidende Probe, ob 2 Beispiele für Schreiben
man mit einem dialektischen Kopf zu tun hat oder nicht. Denn wer nach dem GER 31
die Fähigkeit zum zusammenfassenden Überblick hat, der ist auch
dialektisch veranlagt. Veranstaltungen 32
(Plato, Der Staat – 7. Buch)
2 iNSIDER
BERUFSSCHULE 4.0 - ZWISCHEN
ANSPRUCH UND WIRKLICHKEIT
29.03.2018 In den Debatten um die Bildungsforscherin für BBaktuell dungsinstitution zu befassen. Nach
Qualität der beruflichen Bildung in zusammen. wie vor sind Ziele wie Gleichwer-
Deutschland stand die Berufsschule tigkeit allgemeiner und beruflicher
in den letzten Jahren oft im Schatten Mit dem Hinweis auf Fachkräf- Bildung, Integration benachteiligter
ihres großen Bruders: dem betrieb- temangel, steigende Studierenden- Jugendlicher und politische Bildung
lichen Teil der Ausbildung. In den zahlen und einen nach wie vor hohen im Kontext beruflicher Bildung
letzten Jahren rückt jedoch auch sie Anteil an bildungs- und arbeits- nicht erreicht.
wieder mehr in den Fokus. marktbenachteiligten Jugendlichen,
sollen seit einigen Jahren die duale Zweitens: Die Aufwertungen kön-
B erufsschulen sind für die duale
Ausbildung eine unverzichtbare
Komponente. Bundesweit gibt es
Ausbildung und damit verbunden die
Berufsschulen wieder aufgewertet
werden. Dabei soll die Berufsschule
nen sich nicht allein auf eine Top-
Down-Versorgung der Berufsschulen
mit Inputfaktoren, wie sächliche
derzeit rund 9.000 berufsbildende nach dem Willen der KMK und der Ausstattung, Digitalisierung, Leh-
Schulen in öffentlicher Träger- Allianz für Aus- und Weiterbildung rerbildung konzentrieren. Diskutiert
schaft. Hier konkurrieren sie mit den zu dem werden, was sie eigentlich werden muss in diesem Zusam-
allgemeinbildenden Schulen um die schon ist, nämlich zur „gleichbe- menhang auch darüber, wie und mit
knappen Haushaltsmittel und gehen rechtigten Partnerin“ neben dem welchem Selbstverständnis Berufs-
dabei oftmals als Verlierer aus dem Ausbildungsbetrieb im dualen Sys- schulen diese Inputfaktoren aufgrei-
Aushandlungsprozess hervor. Diese tem. Auch wenn solche Aufwertun- fen und in ihrem Gesamtkonzept
(Haushalts-)Politik hat eklatante Fol- gen zu begrüßen sind, dürfen dabei umsetzen wollen und können. Die
gen: marode Gebäude, unzumutbare zwei Aspekte nicht untergehen: Aufgabe der Berufsschule als gleich-
sanitäre Anlagen, mangelnde techni- berechtigte Partnerin besteht darin,
sche Ausstattung. Die KfW beziffert Erstens: Die Aufwertungen im Rahmen ihrer Zugehörigkeit
den Sanierungsstau bei beruflichen dürfen sich nicht darauf reduzieren, sowohl zum Beschäftigungssystem
und allgemeinbildenden Schulen auf die Position der Berufsschule als als auch zum Bildungssystem, ihres
34 Milliarden Euro. Erfüllungsgehilfin ökonomisch-tech- eigenen Anspruchs sowie ihrer struk-
nischer Sachzwänge zu stärken. turellen und kapazitären Bedingun-
Bereits die letzte Bundesregie- Berufsschulen sind in erster Linie gen die Anforderungen an die duale
rung hat hier deutliche Versprechun- Bildungsinstitutionen und haben Ausbildung zu interpretieren und
gen gemacht, die auch durch den als solche eine unentbehrliche dazu beizutragen, die Umsetzun-
jetzigen Koalitionsvertrag unter- Expertise für die duale Ausbildung, gen durch eigene berufsschulische
mauert werden. Was das nun genau insbesondere wenn es um wich- Konzepte konstruktiv und kooperativ
bedeutet und wie sich Anspruch tige Fragen nach der Beseitigung mitzugestalten. Wichtig ist dabei,
und Wirklichkeit ausprägen, dem von sozialer und bildungsbeding- dass die Berufsschule in der öffentli-
widmet sich die aktuelle Ausgabe ter Ungleichheit, dem Umgang chen Wahrnehmung und im eigenen
von BerufsBildung Aktuell der IG mit Heterogenität, der Förderung berufsschulischen Selbstkonzept
Metall Ausgabe 2/2018. selbstbestimmten Lernens, eines als relativ autonome Institution mit
demokratischen Bewusstseins und „Akteursqualität“ begriffen wird, so
Berufsschulen in der dualen des kritisch-konstruktiven Verständ- dass auch der Blick für die Möglich-
Ausbildung und regionalen nisses gesellschaftlicher Entwick- keit berufsschulischer Einflussnah-
Wirtschaft lungen geht. me auf die duale Ausbildung und die
regionale Wirtschaft geöffnet wird.
Im Auftrag der Friedrich-Ebert- und Deshalb ist es nicht zielführend,
der Hans-Böckler-Stiftung hat Prof. die Bedeutung der Berufsschule für Prof. Dr. Karin Büchter ist Bil-
Dr. Karin Büchter eine Expertise wirtschaftliche und arbeitsmarktpo- dungsforscherin an der Helmut-
zur Situation von Berufsschulen litische Entwicklungen zu betonen, Schmidt-Universität in Hamburg
in der dualen Ausbildung erstellt. ohne sich differenzierter mit ihrer Aus: BBaktuell 2 IGM März 2018
Die wesentlichen Inhalte fasst die gesellschaftlichen Bedeutung als Bil-
AUSGABE NR.: 2 – SOMMER 2018 / 29. JAHRGANG iNSIDER 3
news
Dokumentation taler Prozesse ist? Sind dann nicht HWK Unterfranken: Neue
digitale Lernprozesse auch wich- Vokabel-App rund um die
I nzwischen liegt zur GEW-Ta-
gung „Digitale R*Evolution“,
die im November 2017 in Ham-
tige Objekte von Digitalisierung?
Sind wir Zeitzeugen vom Ende des
Frontalunterrichts im Klassenzim-
Berufsausbildung
Politische Bildung digital
burg stattgefunden hat, eine mer? Bewirken digitale Bildungs-
Dokumentation vor. Sie kann als
Broschüre bei der GEW-Bund und
digital bei der Redaktion angefor-
prozesse individualisiertes Lernen,
bei denen jeder dort lernt, wo es
ihm am besten passt und genau das
F ür Lehrkräfte stellt die EU-
Initiative „Klicksafe“ online
Unterrichtsmaterialien zur Verfü-
dert werden. und nur das lernt, was er meint für gung.
seinen beruflichen wie auch pri- Unter „Ethik macht klick: Werte-
Umfrage der vaten Werdegang auch zu benöti- Navi fürs digitale Leben“ gibt es
Landesschülervertretung gen? Bedeutet dies das Aus für die u.a. einen Baustein zu Big Data.
„großen“ etablierten Bildungsein- Auf „aula – Schule gemeinsam ge-
I n der von der LSV durchgeführ-
ten online-Befragung bei hess.
Schüler/innen (s. HLZ 6/2018)
richtungen Schulen, Universitäten
oder auch den Trägern der Weiter-
bildung? Viele ungeklärte Fragen.
stalten“ können Schülerinnen und
Schüler online und didaktisch be-
gleitet Ideen zu Unterrichtsthemen,
gibt es für die Beruflichen Schulen Aber es gibt Experten, die geben Veranstaltungen oder Raumgestal-
zwei interessante Aussagen: Die Antworten. Und zwar in der neuen tung einbringen und diskutieren.
Aussage „Das Thema Mobbing Online-Ausgabe von DENK-doch-
und Diskriminierung wird an mei- MAL.de. Jetzt im Netz! Das Deutsche Schulportal
ner Schule im Unterricht bespro-
Vokabel-App zum Selbstbefüllen
chen“ beantworteten 22% mit trifft
voll bzw. eher zu. Die Aussage „F ür mehr gute Schulen“ – das
ist der Leitspruch des Deut-
schen Schulportals: Die Online-
„Ich habe den Eindruck, dass die
Schule mich gut auf die Anforde-
rungen, die mein späteres Leben
M it der neuen App „MeinVo-
kabular“ können Auszubil-
dende ihr eigenes Bildwörterbuch
plattform ist ein Fachmedium für
alle, die sich für Schul- und Un-
an mich stellen wird, vorbereitet“ mit individuell benötigten Voka- terrichtsentwicklung interessieren.
wird von 39% mit trifft voll/eher beln rund um die Berufsausbildung Das Schulportal stellt erfolgreiche
zu beantwortet. im Handwerk zusammenstellen. Konzepte aus der Schulpraxis vor
Dies erleichtert das Erlernen von und bietet aktuelle Informationen
(Berufliches) Lernen in digitalen Fachwörtern des jeweiligen Berufs. und Beiträge rund um die Themen
Zeiten Die Arbeitsgemeinschaft der Schulpraxis, Bildungspolitik und
bayerischen Handwerkskammern Wissenschaft.
K ommt nach Industrie 4.0,
Arbeit 4.0 nun Bildung
4.0? Was ist zu erwarten, wenn
hat die App speziell für Personen
mit Fluchthintergrund im Hand-
werk entwickelt. Zusätzlich zum
www.deutsches-schulportal.de
Bildung in Deutschland 2018
Digitalisierung sich nicht nur in Bild kann die Bezeichnung des
Veränderungen von Arbeitsprozes-
sen niederschlägt, sondern, quasi
im Zuge eines Rückkopplungsef-
Werkzeugs oder der Maschine
noch eingesprochen und eingetippt
werden. Die kostenlose App steht
I n der regelmäßigen empirischen
Bestandsaufnahme zum deut-
schen Bildungssystem analysie-
fektes, Qualifizierung zur Voraus- im Google Play Store und im App ren die Autorinnen und Autoren
setzung für die Entwicklung digi- Store zur Verfügung. bekannte und neue Indikatoren.
4 iNSIDER
Schwerpunkt der 7. Ausgabe sind desrates hat sie sich als wirkungs- weiterbildungsaktiv. Ausgehend
Bildungswirkungen und –erträge. volles betriebsnahes Instrument für von diesem Befund liefert der
Download unter www.wbv.de die Verbesserung des Ausbildungs- Adult Education Survey (AES)
erfolges bewährt. In einer Stellung- 2016 zahlreiche Detailergebnisse,
Ausbildungsressourcen nahme formulierten die Vertreter die hier in dem nun online verfüg-
ausweiten der Länder das Ziel, die Assistierte baren Ergebnisbericht vorgestellt
Ausbildung in diesem Zeitraum in werden. (PDF-Dokument, 302
V iele Ausbildungsbewerber
gehen bei ihrer Suche nach
einem Ausbildungsplatz immer
ein unbefristetes Regelinstrument
zu überführen. Besonders bemer-
kenswert: Der Bundesrat emp-
Seiten, 2018)
https://www.bildungsser-
noch leer aus, obwohl sich die Si- fiehlt, das Instrument insbesondere ver.de/onlineressource.
tuation auf dem Ausbildungsmarkt auch für schulische Ausbildungen html?onlineressourcen_id=59527
in den letzten Jahren insgesamt im Gesundheits- und Pflegebereich
leicht verbessert hat. Betroffen zu öffnen. AMAZON Pur
sind vor allem leistungsschwächere
Jugendmobilität innerhalb
Jugendliche, denen der Einstieg
in Ausbildung nur schwer gelingt.
Die Bertelsmann Stiftung befasst
Deutschlands fördern I nsbesondere die Jüngeren fahren
voll auf Amazon ab. Was dabei
u.a. nicht bedacht wird: Amazon
sich in einer Studie mit der Frage,
wie die Ausbildungsressourcen so
gesteigert werden können, dass
E in neues Policy Paper der
Konrad-Adenauer-Stiftung
zeigt Möglichkeiten auf, wie junge
drückt sich, wo immer möglich,
um Steuern und Tarifverträge. Jeff
Bezos, der Amazon-Chef, ist mit
jeder junge Mensch in Deutschland Menschen zu mehr Mobilität in der einem geschätzten Gesamtver-
die Chance auf einen Ausbildungs- Ausbildung ermutigt und Pas- mögen von 112 MRD. US-Dollar
platz erhält. sungsprobleme verringert werden derzeit der reichste Mensch der
Bertelsmann Stiftung: „Aus- können. Zu den Empfehlungen Welt. Er verdient in jeder Minu-
weitung der Ausbildungsressour- gehören kostengünstige „Azubi- te eines Tages lt. Süddeutscher
cen“ Tickets“ nach hessischem Vorbild, Zeitung 36.720 US-Dollar. Die
eine generell stärkere Berück- Amazon-Beschäftigten in den
Inklusion - Umsetzung im sichtigung des Themas durch die USA verdienen derzeit 28.446 US-
Ländervergleich Akteure sowie eine gesetzliche Dollar, im Jahr wohlgemerkt. Und
Verbindlichkeit des Jugendwoh- das Hamburger Abendblatt schrieb
I nklusion ist in der beruflichen
Bildung kaum institutionalisiert
verankert. Jedoch werden in den
nens im SGB VIII. Es wird eine
sozialpädagogische Begleitung
empfohlen und der Sanierungsstau
Ende April „An Amazon lässt sich
eine Krankschrumpfung sozialer
Verhältnisse besichtigen“.
Ländern vermehrt Projekte für in den Gebäuden des Jugendwoh-
mehr Inklusion in der beruflichen nens müsse dringend überwunden Zusammenstellung und
Bildung angestoßen. Zu diesem werden. Ausführungen
Fazit gelangt eine Studie der Fried- überaus: Mobilität in der Dieter Staudt
rich-Ebert-Stiftung. In der Summe Berufsbildung
aller Bildungsbereiche liegen
Bremen, Hamburg und Schleswig- Weiterbildungsverhalten in
Holstein bei der Umsetzung von Deutschland - Ergebnisse des
Inklusion weit vorne. Adult Education Survey 2016
Die Studie ist bei der Redaktion
abrufbar.
Assistierte Ausbildung verlängert
A m 24.5.2018 ist der neue
Bericht zum Weiterbildungs-
verhalten in Deutschland erschie-
nen. Er fußt auf Erhebungen aus
D er Bundesrat hat der Ver-
längerung der Assistierten
Ausbildung nach §130 SGB III um
dem Jahr 2016. Die Weiterbil-
dungsbeteiligung befindet sich in
Deutschland seit dem Jahr 2012
zwei Ausbildungsjahrgänge zuge- auf hohem Niveau. Im Jahr 2016
stimmt. Nach Auffassung des Bun- waren 50 Prozent der Erwachsenen
AUSGABE NR.: 2 – SOMMER 2018 / 29. JAHRGANG iNSIDER 5
Das nachstehende Beispiel aus dem Schulsport der
Martin-Behaim-Schule in Darmstadt zeigt exemplarisch,
wie das Thema Digitalisierung im allgemeinbildenden
Unterricht der Berufsschule umgesetzt werden kann.
D I G I TA L I S I E R U N G IM SCHULSPORT
N adine spielt in einem erfolg-
reichen Wasserballteam und
Franziska tanzt mit Begeisterung in
Medium für Jugendliche geworden
und werden in nahezu allen Lebens-
bereichen eingesetzt. Laut aktueller
rialautonomen Videoaufnahmen zu
verändern sowie Talente und Potenzi-
ale individuell zu fördern.
einer Volkstanzgruppe. Toll, welch Jugend, Information und (Multi-)
vielfältige sportliche Kompetenzen Media-Studie (kurz: JIM, 2017) – ei-
in einer Lerngruppe stecken. Schade ner Basisuntersuchung des Medien-
nur, dass hiervon nicht unmittelbar pädagogischen Forschungsverbunds
im Sportunterricht profitiert werden Südwest (mpfs) zum Medienumgang
kann. Aber wäre es im Hinblick auf 12 bis 19-Jähriger – besitzen 97 %
die Erweiterung der digitalen Bil- der Befragten ein Smartphone.
dung und dem individuellen Fördern
von Stärken nicht genial, diese Mit der Strategie der Kultusmi-
Leistungen dennoch im Schulsport nisterkonferenz (KMK) „Bildung in
berücksichtigen zu können? Das der digitalen Welt“ wurde sich auf
geht: Durch die von Schülerinnen höchster Ebene des Bildungssystems
und Schülern selbsterstellten Video- dem digitalen Wandel in der Schule
Tutorials mit Hilfe von Smartphone angenommen. Auch in der Politik
und Co. wird individuelle Bewer- wurde die Notwendigkeit der Be-
tung jeglicher sportlichen Leistung rücksichtigung dieses Themas end-
denkbar. Und gleichzeitig erhalten lich erkannt. Laut Koalitionsvertrag
Lernende die Möglichkeit, ihre digi- sollen fünf Milliarden Euro zur Um-
tale Medienkompetenz auszubauen. setzung des „Digitalpakts Schule“
in den nächsten Jahren eingesetzt
VIDEO-TUTORIALS IN ALLTAG werden. Die Digitalisierung bringt Das o. g. Handlungskonzept der
UND SCHULE Chancen und Herausforderungen KMK verfolgt das Ziel, den digita-
zugleich. Arbeits-, Produktions- und len gesellschaftlichen Wandel in die
D ie Digitalisierung der Welt
schreitet in großen Schritten
voran. Digitale Medien und Werk-
Geschäftsabläufe werden immer
digitaler – Stichwort „Industrie
4.0“. Insbesondere die berufliche
Lehr-Lernprozesse des Bildungs-
systems zu integrieren. In einem
Kompetenzrahmen werden sechs
zeuge treten an die Stelle analoger Bildung wird hierdurch verstärkt Kompetenzbereiche definiert, die
Verfahren und lösen diese teils ab gefordert, Schülerinnen und Schüler fachspezifisch in allen Fächern –
oder ermöglichen neue Perspektiven. für diese Entwicklung fit zu machen. und somit auch im Sportunterricht
Ob Schminktipps, Anleitungen zum Gleichzeitig bietet das digitale – Umsetzung finden sollen. Zusam-
Krawatte binden oder Nachhilfe in Zeitalter moderne Möglichkeiten mengefasst lauten sie: 1. Suchen,
Sachen Dreisatz – Video-Tutorials auf methodischer Ebene, um der Verarbeiten und Aufbewahren; 2.
oder zu Deutsch Videoanleitungen beschriebenen Realität zu begegnen. Kommunizieren und Kooperieren;
auf Internetplattformen wie youtube Ähnlich wie die Digitalisierung 3. Produzieren und Präsentieren; 4.
sind mittlerweile sehr präsent in der in vielen Bereichen des täglichen Schützen und sicher Agieren; 5. Pro-
Alltagswelt der meisten Schüler. Lebens bereits zu Erleichterungen blemlösen und Handeln; 6. Analysie-
In kurzen Filmsequenzen werden geführt hat, lässt sie sich auch im ren und Reflektieren. Diese Bereiche
Dinge präsentiert und erklärt, die Sportunterricht einsetzen. Sport- werden durch Ausdifferenzierungen
durch bewegte Bilder einfacher zu lehrkräfte können durch Nutzung mittels konkreteren Handlungen für
erfassen sind. Mobile Endgeräte wie „Digitaler Medien“ die Chance den Unterricht greifbarer.
Smartphones und Tablets mit den wahrnehmen, Lehr-Lernprozesse
zughörigen Apps sind zum zentralen mit Hilfe von zeit-, orts- und mate- Der zwischen Bundesministerium
6 iNSIDER
für Bildung und Forschung und KMK im Bildungsbereich wie stärkere Unterstützungsmaßnahmen können
geschlossene „DigitalPakt Schule“ Förderung der Selbstständigkeit von Hinweise zur Aufnahme der Videos,
bekräftigt die Relevanz des Themas. Lernenden wird dabei umgesetzt. wie die Wahl der Perspektive oder
Medienkompetenz bzw. „digitale Im Gegensatz zu den unter übli- des Bildausschnitts, gegeben wer-
Kompetenz“ in der Schule erfährt chen Unterrichtsbedingungen – wie den. Zur Übermittlung des Videos
einen Bedeutungszuwachs, indem Zeit-, Material- oder Platzmangel – sind unterschiedliche Wege denk-
Bundesländer z. B. Unterstützungs- durchgeführten Leistungsbewertun- bar: Auf dem Tablet des Schülers
strukturen wie einen kostenlosen gen sind beim selbsterstellten Video vorzeigen; per USB-Stick abgeben
pädagogischen Netzwerkdienst (in kaum Grenzen gesetzt. Jedes Smart- oder Email senden; auf einer ge-
Hessen: LANiS), weitestgehend phone ist mit einer Videofunktion schützten Plattform teilen.
kostenlose Fortbildungsangebote z. ausgestattet. Zahlreiche Apps wie
B. durch Medienzentren Rhein-Main beispielsweise „coach´s eye“ bieten ZWEI KONKRETE
und Beratungen anbieten. Durch den anwenderfreundliche Funktionen UMSETZUNGSBEISPIELE
in Hessen veröffentlichten Erlass zur zur Aufnahme, Kommentierung und VON SCHÜLERN
Einführung eines Portfolios Medi- Bearbeitung von Videosequenzen
enbildungskompetenz für Lehrkräfte
(ABl. 03/ 17) wird der Stellenwert
des Themas „digitale Medien“
mit dem Smartphone oder Tablet.
Videobearbeitung am PC mit Hilfe
des „movie-makers“ oder „i-movie“
N adine spielt in ihrer Freizeit
in einem Wasserballteam.
Im Unterricht kann diese Sportart
ebenfalls deutlich. erweitern die Möglichkeiten. Durch aufgrund fehlender Möglichkeiten
die Nutzung eines modernen Medi- zum Schwimmen leider nicht zum
Im Kontrast hierzu Thema gemacht werden.
stehen allerdings die Deshalb hat die Schü-
rechtlichen, infrastruk- lerin im Rahmen des
turellen und personel- Video-Tutorials Szenen
len Herausforderungen. aus ihrem Training und
Komprimiert zusam- Spielen aufnehmen lassen,
mengefasst lauten zwei zusammengeschnitten und
zentrale Erkenntnisse ähnlich einer Anleitung
der „International Com- kommentiert (siehe Foto).
puter and Information In einer Szene wird der
Literacy Study – kurz Schwimmstil themati-
ICILS-Studie (2013): siert, indem Nadine den
Die computer- und Kraulstil demonstriert.
informationsbezogenen Im weiteren Verlauf stellt
Kompetenzen deutscher Schülerin- ums mit enormen Lebensweltbezug sie ihre Spielerposition und deren
nen und Schüler liegen im internati- für die Lernenden und die gleich- vordergründige Aufgaben vor. Ab-
onalen Vergleich nur im Mittelfeld. zeitigen individuellen Gestaltungs- schließend zeigt sie Torwürfe und
Bei der Nutzung digitaler Medien möglichkeiten beim Videodreh lässt erklärt deren Bewegungsablauf.
in Lehr-Lernprozessen schneidet sich eine aktive Auseinandersetzung
Deutschland im OECD-Vergleich mit digitalen Werkzeugen und Franziska betreibt seit ihrer
weit unterdurchschnittlich ab. sportlichen Handlungen bewirken. Kindheit Volkstanz. Diese tradi-
tionelle Tanzform wurde in der
UNTERRICHTSBEISPIEL Die Aufgabe lautete: „Erstellen Vergangenheit bei Volksfesten oder
LEISTUNGSBEWERTUNG Sie ein ca. einminütiges Video- anderen gesellschaftlichen Anläs-
DURCH VIDEO-TUTORIAL Tutorial, indem Sie eine sportliche sen häufig ausgeübt. Im heutigen
Handlung Ihrer Wahl bestmöglich Sportunterricht werden eher moder-
I m Folgenden soll ein neuartiges
Beispiel aktueller schulischer
Lernkultur beschrieben werden,
durchführen und kommentieren.“
Das Lernprodukt wurde nach dem
Grundsatz „bring your own device“
ne Formen der rhythmischen Bewe-
gung wie etwa Hip-Hop, Jumpstyle
oder Capoeira favorisiert. Damit
indem Video-Tutorials als Grund- erstellt, d.h. mit eigenen mobilen Franziska ihr langjähriges Hobby
lage einer Teilnote im kompetenz- Geräten. Fehlende Verfügbarkeit dennoch in den Sportunterricht
orientierten und individualisierten digitaler Geräte sowie ein hoher einfließen lassen kann, hat sie sich
Sportunterricht eingesetzt wurden. zeitlicher und organisatorischer bei einem Volkstanzturnier wäh-
Ein Ziel des digitalen Wandels Aufwand sind somit passé. Als rend des Wolgaster-Tanzens filmen
AUSGABE NR.: 2 – SOMMER 2018 / 29. JAHRGANG iNSIDER 7
lassen. Im Video sieht man die mit lich die schulischen Datenschutz- Die Herausforderung, sich mit den
vier Paaren einstudierte Choreogra- richtlinien des jeweiligen Bundes- vielfältigen Sporthandlungen – vom
fie bestehend aus einfachen Grund- landes zu beachten. Der Grundsatz Fitnesstraining, über Reitsport bis
schritten bis hin zu komplexeren des Rechts am eigenen Bild darf zum Beweglichkeitstraining mit
Schrittfolgen (siehe Foto). nicht verletzt werden, d. h. es ist dem flexx Zirkel (siehe Foto) – aus-
eine Einwilligung zur Nutzung des einanderzusetzen, war spannend.
ANALYSE DER AUFGABENSTEL- Videomaterials von den Beteilig-
LUNG UND DATENSCHUTZ ten oder, je nach Alter (Stichwort Auf Seiten der Schülerschaft ist
„Einsichtsfähigkeit“), von deren anfängliche Skepsis überwiegend
A uf Basis der sechs KMK-Kom-
petenzbereiche „Bildung in
der digitalen Welt“ soll die Aufgabe
Eltern einzuholen. Des Weiteren
dürfen Bilder und Videos nur lokal
gespeichert und nicht veröffent-
Neugier und Motivation gewichen.
Für einige Lernende war die Aufga-
be ein Anlass, ihre ehemalige Lieb-
lingssportart wiederzubeleben. Die
Motivation zu außerschulischem
Sporttreiben konnte gefördert
werden. Kreative Lösungsideen er-
zeugten unterschiedlichste Arbeits-
ergebnisse, die mittels analoger und
kollektiv vorgegebener Überprü-
fung niemals entstanden wären. Die
jungen Erwachsenen sind von der
passiven Konsumentenrolle (Video-
Tutorials ansehen) in eine aktiv
gestaltende Position (Video-Tuto-
rials erstellen) geschlüpft. In einer
kritisch-reflexiven Auseinander-
setzung mit der Thematik konnten
neue Erkenntnisse im Umgang mit
digitalen Medien gewonnen wer-
den. So folgte das digitale Lehren
der Erstellung von Video-Tutorials licht werden. Nach Abschluss der und Lernen dem Primat des Päda-
zur Leistungsbewertung nun kurz Bewertung muss deren Löschung gogischen, d. h. der Bildungs- und
analysiert werden. Das „Suchen“ erfolgen. Bei Nichtzustimmung Erziehungsauftrag stand im Vorder-
wird vor dem Videodreh von den muss eine „analoge“ Alternative grund. Bei den Lernenden hat die
Schülern durch die Prozesse Ideen- angeboten werden. Vorgabe dieser Leistungsbewertung
suche, -abruf und -bewertung der zum Aufbau bzw. zur Erweiterung
sportlichen Handlung ausgeführt. FAZIT von Handlungsfähigkeit in der „di-
Das „Kommunizieren und Koope- gitalen Welt“ geführt.
rieren“ wird durch die Zusammen-
arbeit unter den Schülern erzeugt.
Das „Produzieren und Präsentieren“
E s lässt sich festhalten, dass
Video-Tutorials einerseits zur
Medienkompetenzförderung beitra-
Entscheidend für Einsatz und
Qualität digitaler Lehr-Lernprozes-
wird beim Videodreh berücksich- gen und ebenso einen sportlichen se ist, dass Lehrende über eigene
tigt. Das „Schützen“ wird bei der Mehrwert durch Medieneinsatz Kompetenzen sowie didaktische
Abgabe des Videos an die Lehrkraft erzielen. Werden Datenschutz- Konzepte hierfür verfügen. Daher
thematisiert. Das „Handeln“ ist grundsätze eingehalten, ist auch muss die Lehreraus-, -fort- und
dem gesamten Prozess immanent. rechtlich alles abgesichert. Aus -weiterbildung einen entsprechen-
Das „Reflektieren“ wird in einer persönlicher Sicht bieten Video- den Schwerpunkt setzen und die
abschließenden Unterrichtsphase Tutorials neben der Symbiose von von Seiten der Politik zugesagten
angeleitet. Bewegung, Bewertung und Medien- Unterstützungsmaßnahmen müs-
kompetenzförderung der Lernenden sen schnell und spürbar umgesetzt
Der Datenschutz ist bei dem viele weitere positive Aspekte. Als werden.
beschriebenen Vorhaben nicht zu Lehrer habe ich durch die Lernpro-
vernachlässigen. Es gilt, einige dukte zuvor unentdeckte Potenziale Kai Vogt Schulsportleiter
grundsätzliche Regeln und zusätz- in meinen Lerngruppen bemerkt.
8 iNSIDER
BERUFSBILDENDE SCHULEN ZUKUNFTSFÄHIG
GESTALTEN!
Unterstützung der Schulträger ist ein Leben gibt, ist überfällig. Ob die
Sanierungs- und Ausstattungsson- neu eingeführte Berufsfachschu-
derprogramm der Landesregierung le zum Übergang in Ausbildung
notwendig. (BÜA) dies ermöglicht, ist zeitnah
zu evaluieren.
3. Jetzt den Lehrkräftenachwuchs
und die Lehrkräftequalifikation 6. Jetzt Zugewanderte
sichern! integrieren!
Die GEW Hessen fordert von der
neuen Landesregierung ein Sofort-
programm zur Verbesserung der
Arbeits- und Lernbedingungen an
N ach wie vor gibt es einen ek-
latanten Nachwuchsmangel in
vielen Berufsfeldern. Zur Behebung
D ie Integration von zugewan-
derten Kindern und Jugend-
lichen in die Berufswelt ist eine
den Berufsbildenden Schulen! des Mangels ist durch die Landesre- weitere wichtige Aufgabe der
gierung endlich ein schlüssiges und Berufsbildenden Schulen. InteA,
1. Jetzt die Pflichtstunden senken wirksames Konzept zu entwickeln. das Programm der Landesregie-
und die Arbeitsbedingungen An den Berufsbildenden Schulen in rung, hat erhebliche Mängel. Diese
verbessern! Hessen unterrichten weit über 1.400 müssen behoben werden, wenn
Personen ohne Lehramt. Für diese Integration gelingen soll. So ist das
D ie Kolleginnen und Kollegen
an den Berufsbildenden Schu-
len haben immer mehr Aufgaben zu
Personen sind Weiterbildungs-Son-
dermaßnahmen einzurichten.
Sprachförderkonzept eine Kopie aus
den allgemeinbildenden Schulen,
die Klassenstärke ist mit 20 viel zu
erledigen, ohne dass ausreichende 4. Jetzt qualifizierte Fortbildungs- hoch, junge Erwachsene über 20
Ressourcen zur Erledigung die- möglichkeiten schaffen! Jahre werden nicht gefördert, die
ser Arbeit bereitgestellt werden. sozialpädagogische Unterstützung
Um beispielsweise die geforderte
individuelle Förderung von Schüle-
rinnen und Schülern, die inklusive
D ie staatlich verantworteten Fort-
bildungsmöglichkeiten sowohl
in den beruflichen Fachrichtungen
ist viel zu gering angesetzt und
Betriebspraktika sind so gut wie
nicht vorgesehen. Die Chance der
Beschulung und die Integration wie auch in den allgemein bilden- Verbindung von Lernen und Arbei-
von zugewanderten Kindern und den Fächern sind völlig unzurei- ten in der Berufsbildenden Schule
Jugendlichen umzusetzen, müssen chend. Als Lösung wird ein staat- wird nicht genutzt.
die Pflichtstunden der Lehrkräfte liches Fortbildungsinstitut für die
gesenkt, die außerunterrichtli- Berufsbildenden Schulen gefordert, Als ich einmal
chen Tätigkeiten durch Deputate das mit den entsprechenden Res-
ausgeglichen, die Klassengrößen sourcen auszustatten ist.
Lehrerin werden wollte
reduziert und sonderpädagogische
Förderung und sozialpädagogische 5. Jetzt die Übergänge sinnvoll „Mit unmotivierten BWLern
Unterstützung als personelle Regel- gestalten! kann die Gesellschaft umgehen.
ausstattung eingeführt werden. Mit unmotivierten Lehrern nicht“
2. Jetzt die Gebäude sanieren
und die Schulen angemessen
T rotz der Verlautbarungen zum
Fachkräftemangel ist es für vie-
le Jugendliche schwer beziehungs-
(Norbert Seibert, Pädagogikpro-
fessor an der Universität Passau).
An der Uni Passau wird seit 2009
ausstatten! weise unmöglich, den Übergang in jedes Semester ein viertägiger
Ausbildung ohne Unterstützung zu Lehrereignungstest angeboten.
D er Renovierungsstau der
Gebäude an vielen Berufs-
bildenden Schulen und die oft-
schaffen. Eine Reform des Über-
gangssystems, die alle Jugendlichen
mitnimmt und ihnen eine Perspek-
Inzwischen haben diesen Test
1.500 Personen absolviert. (vgl.
den gleichnamigen Artikel der
mals veraltete Ausstattung müssen tive für Ausbildung, weiterführende FAZ vom 26. Mai 2018)
umgehend angegangen werden. Zur Bildungsgänge und das weitere
AUSGABE NR.: 2 – SOMMER 2018 / 29. JAHRGANG iNSIDER 9
hprll
D ie allgemeinen Schwerpunkte
des Hauptpersonalrats seit
März 2018 waren Sommerferi-
Die bestehende Regel in § 4
Abs. 3 besagt, dass die Anmeldung
für die Fachschulen spätestens
und Politik. Dies kritisiert der
HPRLL.
enbezahlung, Lehrkräftemangel, sechs Monate vor Beginn der Zu § 32 (6) erklärte der HPRLL,
VO inklusive Schulbündnisse, Ausbildung erfolgen müsse. Der dass die Durchschnittsnote besser
sozialpädagogische Unterstützung HPRLL regte an, den Hinweis aus dem gewichteten arithmeti-
(UBUS) und Stellenzuweisung. hinzuzufügen, dass bei freien schen Mittel aller nach Stunden-
Nach Aussage des Ministeriums Ausbildungsplätzen Anmeldun- anteil gemäß Rahmenlehrplan
wird es bei den inklusiven Schul- gen auch noch nach der Frist gewichteten Fächer, Lernfelder etc.
bündnissen erstmals Ressourcen berücksichtigt werden können. gebildet werden solle.
für sonderpädagogische Förderung Andernfalls könnten vorhandene
an beruflichen Schulen geben. Erste Ausbildungsplätze nicht besetzt Der Erwerb der Fachhochschul-
Rückmeldungen beschreiben diese werden und dies bei dem allseits reife soll viel ausführlicher als
jedoch als äußerst dürftig. Von beklagten Fachkräftemangel. Das bisher geregelt werden. Nach den
den groß angekündigten zusätzli- Ministerium sagte eine Prüfung zu. Hochschulgesetzen der Länder ist
chen SozPäd-Stellen gibt es 0,25 der Abschluss der Fachschule der
Stellen pro berufsbildende Schule. In § 9 Abs. 7 soll die Gewich- allgemeinen Hochschulreife als
Das sind rund 30 Stellen für die tung der Projektarbeit und des Zugangsvoraussetzung gleichge-
110 Berufsbildenden Schulen von Kolloquiums einschl. Präsentation setzt. Der Verweis des Ministe-
insgesamt 700 Stellen, dies zum genau festgelegt werden. Hand- riums auf KMK-Vereinbarungen
Stellenwert der beruflichen Bildung lungsspielräume der Schulen kann so nicht akzeptiert werden.
bei dieser Landesregierung. würden eingeschränkt, da bisher Die Landesregierung kann sich bei
die Schulen die Gewichtung der KMK dafür stark machen, dass
F ür die berufsbildenden Schulen
standen die Sondermaßnahme
Metall/Elektro, die Beschulung
individuell regeln konnten. Die
Gewichtung könne auch aufgrund
der Anforderungen in unterschied-
die Vereinbarung geändert wird
und somit keine unnötige Mehrar-
beit für Lehrkräfte anfällt.
Zugewanderter nach INTEA lichen Fachrichtungen differieren.
bzw. Intensivklassen und die Das Ministerium will prüfen, hier Oberstufen- und Abiturverord-
Verordnungen der Fachschulen, eine Öffnung vorzusehen. nung (OAVO)
der höheren Berufsfachschulen,
des beruflichen Gymnasiums und
der Fachklassenstandorte auf der
Tagesordnung. Zur Beschulung
In § 18 Abs. 2 wird neu fest-
gelegt, dass den einzureichenden
Prüfungsvorschlägen künftig
H ier wurden die
Fachrichtungen im Berufli-
chen Gymnasium festgelegt. Er-
volljährige Abgänger_innen aus ein Erwartungshorizont und ein staunlich, dass das Ministerium in
INTEA und Intensivklassen an Lösungsvorschlag mitgeliefert der Verordnung vom Schulgesetz
allgemeinbildenden Schulen wur- werden sollen. Der HPRLL kriti- abweicht, juristisch gilt eigentlich,
den 1.400 Plätze in BzB oder BÜA siert diese Regelung als unnötige dass die Verordnung dem Gesetz
geschaffen und in der Zuweisung zusätzliche Arbeit für die prüfen- folgt. Dies und weitere Details hat
hinterlegt. Ob die Plätze ausrei- den Lehrkräfte. der HPRLL kritisiert.
chen, wird sich zeigen.
In § 23 Abs. 2 wird festgelegt, Kerncurricula Berufliches Gym-
Verordnung Fachschule dass Gegenstand der fakultativen nasium
mündlichen Prüfung nur noch
D er HPRLL nahm zu dem
Verordnungsentwurf wie folgt
Stellung:
die Prüfungsarbeiten I und II sein
können und nicht mehr wie bisher
auch die Fächer Deutsch, Englisch
D iese wurden nicht erör-
tert. Die GEW hat in ihrer
Stellungnahme die mangelnden
10 iNSIDERGenderaspekte in dem Curriculum wurden für die QUEM-Einstel- regionalen Arbeitskreisen mit allen
Erziehungswissenschaften und die lungen Regelungen zum Einstel- Akteuren der beruflichen Bildung
Fixierung auf betriebswirtschaftli- lungsverfahren festgelegt. Diese diskutiert und im Konsens festge-
che Aspekte zu Ungunsten volks- wurden den Gesamtpersonalräten legt. Das Ministerium hat lediglich
wirtschaftlicher Betrachtungen im mitgeteilt, die diese wiederum an die Beschlüsse dieser Arbeitskreise
Curriculum Wirtschaft kritisiert. die betroffenen Schulpersonalräte in Verordnung gegossen. Darüber
weiter geben. Es wurden bis zu den hinaus wurde erstmals seit vielen
QUEM – Sondermaßnahme Ferien rund 40 Verfahren in die Jahren entsprechend den Forde-
Metall/Elektro Wege geleitet. Das Ministerium hat rungen der GEW der Standort für
50 Stellen zur Verfügung gestellt. die Landesfachklasse Kaufmann/
N achdem die Verordnung geän-
dert wurde und der Erlass an
die Schulämter und Schulen ging,
Da geht also noch was.
Fachklassenstandorte
Frau E-Commerce im Amtsblatt
ausgeschrieben. Deshalb begrüß-
te der HPRLL das angewendete
ist es nun möglich, Bachelorab- Verfahren.
solventen in den Fachrichtungen
Metalltechnik oder Elektrotechnik
im Rahmen einer Qualifizierungs-
H ier wendete das HKM
ein Verfahren an, das die
GEW schon vor Jahren vorge-
Die kompletten Stellungnahmen
des HPRLL und der GEW können
maßnahme unbefristet einzustel- schlagen hatte. Die Änderungen per Email angefordert werden bei:
len. Nach Rücksprache mit ZPM, der schulamtsübergreifenden r.becker.gew@gmx.de
HKM und Lehrkräfteakademie Fachklassenstandorte wurden in
Ralf Becker
Wir trauern um Hellfried Graf – * 27.04.1931 † 28.05.2018
Aufgewachsen in einem sozialistischen Elternhaus, an, die Gemeinsamkeit der Einzelgewerkschaften im
der Vater verfolgt durch die Nazis und verschleppt DGB gegen das konservative berufsständische Den-
ins KZ, hatte er keine leichte Kindheit und Jugend- ken einzusetzen. Ich habe dabei viel von ihm gelernt.
zeit. Trotzdem gelang es ihm in der antikommunis-
tischen Atmosphäre der Nachkriegszeit, Abitur und Wir alle haben in Hellfried immer einen klugen,
Studium erfolgreich abzuschließen. Seine Reden als erfahrenen und geradlinig denkenden Mitstreiter ge-
Berufsschulpädagoge in Frankfurt und als Gewerk- habt, der uns Jüngeren notfalls auch mal die Leviten
schafter in GEW und DGB waren prägend. Sie fan- gelesen hat. Dabei immer freundlich, humorvoll,
den den Weg in die Medien und in die Öffentlichkeit, sympathisch und bescheiden, aber konsequent für die
letztendlich auch in ein bedeutendes Geschichtsbuch gemeinsame Sache.
über das duale System in Hessen. Er kämpfte seit
Anfang der 70er- bis in die 90er-Jahre für die Rechte Mit Hellfried erlebten wir Jüngeren auch einen Schul-
der Berufsschüler und Lehrlinge leiter, der anders war als die, die
im dualen Ausbildungssystem. wir aus den beruflichen Schulen
Mit ganzer Kraft gegen ein veral- damals in den 70ern kannten,
tetes Berufsschulsystem, für die einen Kollegen, der Kritik kon-
Realisierung des Berufsschulun- struktiv zu wenden vermochte,
terrichts an 2 arbeitsfreien Tagen einen unermüdlichen Mahner und
pro Woche, für die Einführung Kämpfer. Er kämpfte mit uns für
des Bildungsurlaubs für Arbeit- eine zeitgemäße Berufsausbildung
nehmer, gegen die Aushöhlung und viele Jahre für den Frieden
der Berufsschulpflicht, für und eine bessere Welt.
Gleichwertigkeit von berufli- Hellfried Graf, Ostermarsch 2014;
Foto: Manfred Rößmann
cher und allgemeiner Bildung. Hellfrieds Tod macht viele von uns
Kritisch in der Sache und konstruktiv im Ton sorgte sehr betroffen. Mit ihm verlieren wir einen vorbildlichen
der „Rote Graf“ für Aufsehen im Landesvorstand der Menschen. Wir sind in Gedanken bei ihm. Wir werden ihn
GEW und im Hauptpersonalrat der Lehrer beim Hes- nicht vergessen.
sischen Kultusminister. Es kam ihm immer darauf Kurt Kiesel
AUSGABE NR.: 2 – SOMMER 2018 / 29. JAHRGANG iNSIDER 11BERUFSBEZOGENER RELIGIONSUNTERRICHT
Das Image des Religionsunterrichts „Wozu brauchen wir das? Religion religiöser, philosophischer, beruf-
an berufsbildenden Schulen ist mau. hat nichts mit unserem Beruf zu licher und gesellschaftspolitischer
Dabei ist dieser Unterricht beson- tun. Unsere Ausbilder sehen das Sicht bedeutsam und beständig.
ders lebensnah und greift Sinnfra- auch so“, beschreibt eine Religions- Der Religionsunterricht ist da-
gen auf, die zu einem gelingenden lehrerin in einem Internetforum das bei einer der wenigen Orte in der
Leben beitragen können. Wie sieht maue Image des Religionsunter- Berufsbildung, um sich mit existen-
guter Religionsunterricht dort aus? richts an Berufsschulen. ziellen Fragen auseinanderzusetzen.
„Religionsunterricht „Die Reflektion solcher Fra-
an berufsbildenden gen ist eine Voraussetzung für ein
Schulen bietet einen gelingendes Leben“, sagt Andreas
anderen Nutzen als ein Ziemer, Dozent am Pädagogisch-
Bewerbungstraining“, Theologischen Institut der Evan-
sagt Kristina Augst, Re- gelischen Kirche (PTI) und Schul-
ligionslehrerin an einer pfarrer an Magdeburger Schulen.
Berufsschule in Offen- Das führe in beruflicher Hinsicht zu
bach sowie Studienlei- einer vertieften Auseinandersetzung
terin am Religionspäd- mit der Arbeitswelt: „Was kann ich
agogischen Institut der leisten? Wie gelingt Anerkennung?
Evangelischen Kirche Was bedeutet Gerechtigkeit? Was
in Hessen. Der BRU erfordert Solidarität? Ist mein Beruf
ist in der Tat nicht so mehr als ein Job?“
unmittelbar verwertbar
wie der fachbezogene Katholischer und evangelischer
Berufsschulunterricht. Religionsunterricht ist in Deutsch-
Aber er ist wertvoll für land Pflicht. Laut dem Grundgesetz
die Orientierung im (Artikel 7, Absatz 3) ist Religi-
Leben und im Beruf, onsunterricht an allen Schulen
weil er dazu befähigt, „ordentliches Lehrfach“. Das gilt
Sinnfragen im Leben für alle Schulformen, die berufli-
besser zu beurteilen. chen Schulen eingeschlossen, mit
„Ich glaube als evan- Ausnahme von Bremen und Berlin.
gelische Christin, dass Die Leistung im Fach wird auch
es sich lohnt, sich mit benotet. Aber nur weil er verpflich-
den Weltanschauungen tend ist, ist er nicht überflüssig oder
„R eligion hatten wir doch
schon“, murren Auszubil-
dende oft, wenn katholischer oder
und Symbolen auseinanderzusetzen,
die das Leben plausibler machen
können“, sagt Kristina Augst.
gar bedeutungslos für die Zukunft
von Berufsschülern. „Ich arbeite
viel mit leistungsschwachen Berufs-
evangelischer Religionsunterricht schülern und die finden es hilfreich,
zum ersten Mal auf dem Stunden- Sinnfragen stellen, damit wenn man ihnen ein weltanschau-
plan steht. Als ob sie im Religions- das Leben gelingt liches Geländer in die Landschaft
unterricht wiederkäuen müssten, stellt“, erläutert Kristina Augst.
was sie in der Grundschule oder
allgemeinbildenden Schule dazu
schon gelernt haben. Nichts Welt-
D ie Arbeitswelt mit ihren Be-
rufen verändert sich laufend.
Während in der globalisierten
Berufliche Tätigkeiten mit neuer
Bedeutung aufladen
bewegendes auf der Schwelle vom Arbeitswelt alte Ausbildungsberufe
Elternhaus zum Beruf. Abschalten!
Wenn es um den Religionsunter-
richt in der Berufsschule (BRU)
wie Schriftsetzer aussterben, blei-
ben Sinnfragen aktuell. Sinnfragen,
wie „Wer bin ich?“, „Was kann ich
E ine wichtige Aufgabe von
Religionslehrkräften an be-
rufsbildenden Schulen ist es, die
geht, befinden sich Religionslehr- wissen?“ und „Was soll ich tun?“ Schülerinnen und Schüler zu moti-
kräfte nicht selten in der Defensive. und „Was darf ich hoffen?“ sind aus vieren. Das ist eine echte Heraus-
12 iNSIDERforderung, sind doch Berufsschul- ist ein wichtiger Bestandteil der hungen zu religiösen Symbolen auf.
klassen in der Regel sehr vielfältig Bewertung. Auch die Transparenz Sie ergänzen und vertiefen daher
zusammengesetzt, insbesondere im des Maßstabs, nach dem Leistungen die Lerninhalte des klassischen
Hinblick auf ethnische und religiöse beurteilt werden, spielt eine Rolle. Religionsunterrichts. Beispiel: Die
Herkunft. „Guter Religionsunter- „Die Schüler müssen wissen, nach Kranzrede oder feierliche Rede des
richt an beruflichen Schulen startet welchen Kriterien wir sie bewerten. Zimmerers, der beim Richtfest mit
mit den Fragen der Berufsschüler“, Dabei geht es nicht nur um Ergeb- seinem Segen das Haus symbolisch
erläutert Andreas Ziemer. nisse, sondern auch um Prozesse“, vor Gefahren schützt und so erst zu
sagt Andreas Ziemer. Selbstreflek- einem Zuhause im übertragenden
Die Lehrpläne des Religionsun- tion und kritisches Denken sind Sinne macht. Beim kategorialen
terrichts an Berufsschulen geben in vielfältigen Berufsschulklassen Berufsbezug geht es um die beruf-
das auch her. Sie erlauben es, den besonders gefragt. lichen Aspekte, die Einfluss auf
Religionsunterricht schülerorientiert die persönliche Entwicklung und
und berufsbezogen zu gestalten. So „In einer demokratischen Gesell- gesellschaftliche Sozialisation der
heißt es etwa im Lehrplan evange- schaft muss ich mit Abstand auf die Auszubildenden und auf ihre beruf-
lische Religion des Landes Hessen: eigene Religion blicken können“, lichen Perspektiven nehmen.
„Ausgangspunkt aller didaktischen sagt Kristina Augst. Während das
Überlegungen im BRU ist die Sub- für katholische und evangelische Aus: Klett-Themendienst Nr. 82
jektorientierung. Damit rücken die Christen aufgrund der Säkularisie- (03/2018) Schule | Wissen | Bil-
privaten, beruflichen wie gesell- rung inzwischen selbstverständlich dung
schaftlichen Lebenssituationen der geworden sei, täten sich zahlrei-
Lernenden ins Zentrum.“ che Schülerinnen und Schüler
muslimischen Bekenntnisses
Auf dieser Grundlage könnten schwer mit kritischem Abstand
Unterrichtende in Berufsschulklas- zur eigenen Religion. „Im BRU
sen mit Gastronomen etwa Bezüge können die Jugendlichen lernen,
zwischen ökonomischem Denken in dass kritische Rückfragen
der Gastwirtschaft und Gastfreund- nicht Unglaube bedeuten“, sagt
schaft in der Bibel und im Koran Augst.
herstellen. Berufliche Tätigkeiten,
wie die Produktpräsentation auf der Wenn im Religionsunterricht
Speisekarte und Bedienung in der zum Beispiel über die fremden-
Gastwirtschaft, würden so mit tiefe- feindlichen Thesen von Sarrazin
rer Bedeutung aufgeladen, erläutert oder über Islamismus diskutiert
Andreas Ziemer. wird, kann das anstrengend für
Religionslehrkräfte werden.
„Wir müssen genau auf die „Doch es lässt sich nur über
Berufsschulklasse gucken, was den Dialog lösen“, sagt Kristina
sind ihre Themen? Daher beteilige Augst. Das sei nie langweilig.
ich die Schülerinnen und Schüler Zum Schluss bleibe das Gefühl:
bei der Auswahl der Themen“, so „Es hat sich gelohnt.“ Und
Religionslehrerin Kristina Augst. kaum ein Auszubildender würde
Ein guter Seismograf für spannende am Ende seiner Berufsschulzeit Medientipp
Themen sind laut Augst auch politi- sagen: „Religion hatten wir doch
sche Entwicklungen, beispielsweise
die Flüchtlingsbewegung.
schon.“
Autor: Arnd Zickgraf
M it reli plus Berufliche Schulen
liegt ein neues berufsbezoge-
nes Religionsbuch vor, das Religion
Reflexiver Abstand zur eigenen nicht abstrakt vermittelt, sondern
Religion die Berufs- und Lebenswelt der
Kompakt Schülerinnen und Schüler in den
D ie Bewertung der Leistungen Mittelpunkt rückt.
M
im BRU erfordert Finger- ateriale Berufsbezüge im
spitzengefühl. Texte und Bilder Religionsunterricht zei-
verstehen und auslegen können, gen unmittelbare Bezie- ISBN: 978-3-12-007104-4
AUSGABE NR.: 2 – SOMMER 2018 / 29. JAHRGANG iNSIDER 13SCHÜLER ALLER RELIGIONEN LERNEN GEMEINSAM
An der Theodor-Heuss-Schule in „Es gibt mindestens einen Termin in Modell“ an der THS spricht gar
Offenbach gibt es seit zehn Jahren der Synagoge pro Schuljahr.“ Carolin Winter. Auch funktioniere
gemeinsamen Religionsunterricht. das Konzept, das viel Abstimmung
Debatten unter den Schülern mit „Wir sehen Vielfalt nicht als brauche nur, weil die Lehrkräfte
unterschiedlichen Religionen sind Problem, sondern als Ressource, die sich besonders engagierten, sagt der
erwünscht. wir fördern können“, sagt Pfarrerin Schulleiter Horst Schad. Klar ist
Winter. Auf die Frage, ob es im aber auch: Wenn etwa ein katholi-
Von Fabian Scheuermann gemeinsamen Unterricht nicht oft scher Schüler einen komplett eige-
heiß hergehe, antwortet Rosskothen, nen Religionsunterricht einfordern
W as haben Jesus, Mohammed
und Habermas gemeinsam?
Sie alle sind Bestandteil des Religi-
Debatten seien erwünscht. Im Ide-
alfall verlasse man dabei nämlich
die Schülerrolle und berichte von
würde, dann „müsste die Schule eine
Lösung dafür finden“, so Schad.
ons- und Ethikunterrichts der elften eigenen Erlebnissen. Die Lehrkräfte Der Schulleiter hat sich für
Klassen an der Theodor-Heuss- böten einen „Rahmen“ und stellten Offenbach als nächsten Arbeitsort
Schule (THS) auf dem Offenba- sicher, dass eine „qualifizierte Aus- entschieden, weil ihn das Multikul-
cher Buchhügel. Katholische und einandersetzung“ geführt wird. turelle reizt. Er glaubt, dass viele
evangelische Christen lernen hier Konflikte nicht existieren würden,
gemeinsam mit schiitischen wenn man überall so in den
und sunnitischen Muslimen, Dialog treten würde wie die
Atheisten und Juden. Elftklässler auf dem Offen-
bacher Buchhügel. „Wenn
„Die Schüler kommen Verständnis aufgebaut wird,
hier in einen grundsätzlichen nimmt das Konfliktpoten-
Dialog miteinander – ohne zial ab“, sagt Schad. Das
dabei ihre Positionen auf- bestätigt eine Schülerin,
zugeben“, erklärt die evan- die in einer schulinternen
gelische Pfarrerin Carolin Umfrage geschrieben hat:
Winter, die das Modellprojekt „Seit diesem Unterricht ist
vor zehn Jahren ins Leben die Klasse enger zusammen-
gerufen hat. Die 57-Jährige gewachsen und erzählt sich
ist Teil eines vierköpfigen Teams Der Vorteil: Halbwissen und Vor- alles.“ Schad hofft, dass weitere
aus christlichen Religions- und urteilen werde zum einen mit Fakten Schulen den Schritt machen und
Ethik-Lehrkräften, die sich beim und Erklärungen begegnet, zum an- einen solch übergreifenden Religi-
Unterricht der elften Klassen an deren aber auch mit den persönlichen onsunterricht anbieten.
dem beruflichen Gymnasium Eindrücken der Mitschüler. Damit
abwechseln und in engem Kontakt dieses „dialogische Lernen“ funkti- Die 19-jährige Saira Butt würde es
miteinander stehen. Damit auch die onieren kann, gibt es aber ein paar schon freuen, wenn es den Unterricht
vielen Muslime an der THS dabei Regeln. Dazu zählt laut Winter, dass nach dem Motto „Verschiedenheit
eine eigene Ansprechperson haben, „kein Ranking“ der Weltanschau- achten – Gemeinschaft stärken“ auch
hat eine der Ethiklehrkräfte einen ungen erlaubt sei und dass es einen in Klasse 12 geben würde. Dort greift
Islam-Schwerpunkt. „Safe Space“ gebe. Das heißt: „Wenn aber das Zentralabitur – und es wird
sich jemand persönlich öffnet, dann wieder getrennt unterrichtet.
Teil des Unterrichts ist auch das darf das nicht bewertet oder kommen-
Judentum: Auch wenn nur sehr tiert werden.“ FR 25.05.2018
wenige jüdische Schüler die THS
besuchten, arbeite man eng mit der „Bundesweit einzigartig“ Mehr Informationen zu dem
Jüdischen Gemeinde in Offenbach Modellunterricht an der Theo-
zusammen, um einen Dialog auch
mit dieser Religion zu ermöglichen,
erzählt der katholische Religionsleh-
N och immer gibt es kaum Schu-
len, die gemeinsamen Religi-
ons- und Ethikunterricht anbieten.
dor-Heuss-Schule gibt es im
Internet auf dem Blog achten-
undstaerken.wordpress.com.
rer des Teams, Burkhard Rosskothen: Von einem „bundesweit einzigartigen
14 iNSIDER„Der Kapitalismus schlägt Frauen und Männer
– aber Frauen mehr!“
Da war man sich schon 1971 ganz sicher: im „Hexenschuß“, der Berliner Berufsschulzeitung für Mädchen.
Unter h ps:// nyurl.com/Hexenschuss kann dieses historische Dokument aus der Lehrlingsbewegung an-
geschaut werden.
AUSGABE NR.: 2 – SOMMER 2018 / 29. JAHRGANG iNSIDER 15neue
Publikationen
Zerstich die Blase... Methoden-Training
Schlagworte und Wortschlager Bausteine zur Förderung
ins Visier genommen grundlegender Lernkompetenzen
Ernst Hilmer
Heinz Klippert
Ernst Hilmer nimmt in seinem
Buch „Zerstich die Blase …“ Die komplett überarbeitete und
Schlagworte und Wortneuschöpf- erweiterte Neuauflage bietet mehr
ungen aus Politik, Wirtschaft, aber als 100 erprobte Bausteine zum
vor allem aus der Bildungspolitik differenzierten Aufbau wichtiger
ins Visier. Ob Wahlen, Migration, Lernkompetenzen (lesen, markie-
Hartz IV, E-Learning, genderge- ren, recherchieren, visualisieren,
rechte Sprache oder Facts und strukturieren, memorieren, planvoll
Fakes: Kaum ein Bereich bleibt üben, stringent schreiben, Ordnung
verschont von seiner Sprachkritik, halten etc.). Damit dient das Buch
kaum eine Sprachveränderung sowohl der Förderung von Selbst-
bleibt unentdeckt. In 25 Glossen Industrie 4.0 ständigkeit als auch der Effekti-
führt er mit klugem Witz und Ironie Risiken und Chancen für die vierung des inhaltlich-fachlichen
durch politische Ereignisse, Re- Berufsbildung Lernens. Dokumentiert werden
formansätze und gesellschaftliche bewährte Arbeitsmaterialien, Trai-
Erscheinungen. Dabei versucht er, Hrsg. G. Spöttl/L. Windelband nigsspiralen und Umsetzungshin-
den Manipulationscharakter neuer weise für die Lehrkräfte.
Sprechweisen und Neuschöpfun- Welche Anforderungen stellen die
gen von Begriffen, die mit der Konzepte von Industrie 4.0 an die ISBN 978-3-407-63066-7
politischen und gesellschaftlichen Berufsbildung in Industrie und
Entwicklung einhergehen, aufzu- Handwerk?
decken. Antworten auf diese Frage entwi-
ISBN-13: 9783746086194 ckeln Autor/innen aus Wissenschaft
und Praxis der beruflichen Aus-
und Weiterbildung. Dabei geht es
insbesondere darum, die gegen-
wärtige Diskussion zu „Industrie
4.0“ stärker auf die Beschäftigten
und deren notwendige Qualifizie-
rung zu beziehen. In den Beiträgen
werden Erkenntnisse für Verän-
derungen in der Facharbeiterqua-
lifizierung ebenso vorgestellt wie
Handlungsempfehlungen, Ideen zur
Gestaltung und Modelle zur Kom-
petenzentwicklung in der Industrie
4.0.
ISBN 978-3-7639-5853-5
16 iNSIDERSie können auch lesen
