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EDITION N r. 3
SZH/CSPS 2020
Titel-Grösse
Prävention in
variiert
der Frühen
je nach
Bildung
länge
Text-Grösse «Weiteres Thema» immer gleich
und darf auch zweizeilig werden
Text-Grösse «Weiteres Thema» immer gleich
Inhalt Silvia Schnyder Editorial 3 Rundschau 4 SCHWERPUNKT Anke Moors Präventive Frühförderung – eine gute Basis fürs Aufwachsen Frühförderangebote für sozial benachteiligte Kinder 9 Claudia Meier Magistretti und Catherine Walter-Laager Frühe Förderung, Kohärenz und gesundheitliche Entwicklung Ergebnisse aus der Studie «Angebote der Frühen Förderung in Schweizer Städten» 15 Klaus Fröhlich-Gildhoff Resilienzförderung in den Institutionen der Frühen Bildung 24 Frank Francesco Birk Der Waldkindergarten Ein Konzept zur Prävention von Entwicklungsstörungen 32 Daniel Jucker BEKOM: Bewegung, Kommunikation und Mobilität Ein psychomotorisch-logopädisches Präventionskonzept für Kinder zwischen drei und sechs Jahren 38 Chantal Junker-Tschopp, Sophie Fournier Del Priore, Lea Gutzwiller Pevida und Estelle Terradillos Mettraux Frühgeburt: wie weiter? Ein neues Dispositiv für die Schweiz zur Prävention mit Psychomotoriktherapie 44 Dokumentation zum Schwerpunkt 52 Impressum 23 Behinderung im Film / Bücher / Agenda / Weiterbildung 53 Inserate 60 Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, Jg. 26, 3 / 2020
EDITORIAL 3
Silvia Schnyder
Prävention in der frühen Kindheit führt über die Eltern
«Chämet wiär tiä tanzu!» Singend und tan- raum ist. Eine verlässliche, zuneigungsrei-
zend animiert die Pädagogin die im Kreis che Beziehung zu einer nahen Person wie-
sitzenden kleinen Kinder, es ihr gleichzutun. derum ist entscheidend für die Entwicklung
Was wie ein Ausschnitt aus einer gewöhn- eines Kindes.
lichen Spielgruppe oder einem Kindergar- Mehrere Artikel in dieser Ausgabe be-
ten anmuten mag, ist in Wirklichkeit ein Ein- fassen sich ebenfalls damit, wie nebst der
blick in das Pilotprojekt der Heilpädagogin Förderung der Kinder insbesondere Eltern-
Laetitia Heinzmann Bellwald aus Visp1. kompetenzen gestärkt werden können. Aus-
Bereits zum dritten Mal werden etwa serdem erhalten wir einen Einblick in die
Silvia Schnyder
20 dreieinhalb- bis vierjährige Kinder von Praxis der Prävention – so zum Beispiel den
Wissenschaftliche
Januar bis Mitte Juni einmal wöchentlich Waldkindergarten oder Projekte aus dem
Mitarbeiterin
auf den Schuleintritt vorbereitet. Das Ange- Bereich Psychomotoriktherapie. Hier kann
SZH / CSPS
bot richtet sich an Familien mit Kindern mit der Grundstein für viele wichtige Lebens-
Haus der Kantone
besonderem Förderbedarf, mit Migrations- kompetenzen wie Urvertrauen, Selbstwirk-
Speichergasse 6
hintergrund und an Familien, die ihrem samkeitserwartung oder Selbstregulation
3011 Bern
Kind den Einstieg in den Kindergarten er- gelegt werden.
silvia.schnyder @
leichtern wollen. Durch vielfältige Aktivitä- Die Krux ist, dass gerade belastete Fa-
szh.ch
ten wie Spielen, Musizieren und Malen ler- milien weniger pädagogische und familien-
nen die Kinder unsere Kultur und Sprache pädagogische Angebote nutzen. Politik und
kennen. Die Vorfreude auf den Kindergar- Praxis sind somit gefordert, vor allem für
ten wird geweckt. So werden Angst und diese Zielgruppe Zugänge zur Frühen För-
Unsicherheit sowohl bei den Kindern als derung zu schaffen. Wir können die Eltern
auch bei ihren Eltern abgebaut. Denn nicht dabei unterstützen, indem wir sie als zuge-
nur die Kinder werden gefördert; gleichzei- hörig betrachten und ihnen auf Augenhöhe
tig erweitern die Eltern ihre Kompetenzen: begegnen. Damit schliesst sich der Kreis
Sie machen Bekanntschaft mit unserer Kul- zum Visper Projekt: Die positiven Erlebnisse
tur und unserem Bildungssystem und sie er- wecken zum einen bei den Kindern die Vor-
fahren, was nach dem Eintritt in den Kin- freude auf den Kindergarten, was zum an-
dergarten auf sie und ihre Kinder zukommt. dern bei den Eltern das Vertrauen in Fach-
Das Vorgehen, die ganze Familie anzuspre- personen und Institutionen stärken kann
chen, folgt der Prämisse, dass für kleine Kin- und zur kulturellen Integration der ganzen
der die Familie der primäre soziale Lebens- Familie beiträgt.
1
https://kanal9.ch/der-praventiv-begleitete-schul-
eintritt-das-projekt-einer-engagierten-visperin
[Zugriff am 30.01.2020].
Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, Jg. 26, 3 / 2020 www.szh-csps.ch/z2020-03-00
4 RUNDSCHAU
Rundschau lineumfrage zwischen Dezember 2017 und
Februar 2018 teil. Mehr als 80 Prozent der
INTERNATIONAL Befragten nutzen Abbildungen und Fotos,
74 Prozent PCs und 51 Prozent Tablets im
DEU: Deutscher Bundestag Unterricht. Heilpädagogische Fachpersonen
debattiert über Barrierefreiheit verwenden insbesondere spezifische Tech-
Am 16. Januar 2020 hatte der Deutsche Bun- nologien wie zum Beispiel Vergrösserungen
destag über das Thema Barrierefreiheit de- oder Rechengegenstände zum Tasten im
battiert. Es lagen Anträge der Bundestags- Mathematikunterricht für Kinder mit einer
fraktion der Partei DIE LINKE sowie ein An- Sehbeeinträchtigung. Um die Situation im
trag der Bundestagsfraktion der Freien De- ersten Zyklus jedoch adäquat beschreiben zu
mokraten (FDP) vor. Die FDP beantragte, können, bedarf es weiterer Forschung.
über den Staat als Vorbild für umfassende Wicki, M. T. & Burkhardt, S. C. A. (2020).
Barrierefreiheit zu debattieren. Von der Lin- Unterstützende Technologien in integrativen
ken lagen insgesamt zehn Anträge vor, wel- Kindergärten und Primarklassen. Ein Einblick
che die Komplexe Bildung, Wohnen, Ge- in dreizehn Kantone. VHN, 1, 36 – 49.
sundheit, Pflege, Mobilität, Kultur, Sport und
Tourismus sowie politische Teilhabe auf der Begriffe in den Sozialversicherungs
Grundlage europäischer Rechtsakte umfas- gesetzen modernisieren
sen. Die entsprechenden Beiträge können in Im Rahmen der Differenzbereinigung zur
der Mediathek des Deutschen Bundestages Weiterentwicklung der Invalidenversiche-
angesehen oder im Plenarprotokoll nachge- rung hat sich die Kommission für soziale Si-
lesen werden. cherheit und Gesundheit (SGK-S) mit der ein-
www.bundestag.de ➝ Mediathek zigen verbliebenen Differenz beschäftigt,
nämlich mit dem vom Nationalrat bestritte-
nen Begriff «Kinderrente». Während der Na-
NATIONAL tionalrat diesen Begriff durch «Zusatzrente
für Eltern» ersetzen will, beantragt die Kom-
Unterstützende Technologien mission einstimmig, am geltenden Recht
in integrativen Kindergärten und festzuhalten. Sie sieht stattdessen generell
Primarklassen Handlungsbedarf bezüglich der Begrifflich-
Aktuelle Entwicklungen und Fortschritte in keit in der Sozialversicherungsgesetzge-
den Informations- und Kommunikations- bung, die teilweise einen abwertenden Cha-
technologien verändern auch die Heil- und rakter habe oder heute nicht mehr aktuell
Sonderpädagogik. Regellehrpersonen und sei. Deshalb will sie den Bundesrat mit einem
heilpädagogische Fachpersonen sind zuneh- Kommissionspostulat beauftragen, zu prü-
mend gefordert, Kinder und Jugendliche fen, wie die betroffenen Gesetze grundsätz-
beim Einsatz unterstützender Technologien lich sprachlich modernisiert werden können.
(UT) zu begleiten und zu fördern. Die Studie Weitere Informationen: www.parlament.ch
bietet erstmals einen Einblick zum Einsatz ➝ Medienmitteilung vom 17.01.2020
von UT in der Volksschule. 110 Fach- und
Lehrpersonen aus dem ersten Zyklus aus 13
Schweizer Kantonen nahmen an einer On-
Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, Jg. 26, 3 / 2020RUNDSCHAU 5
KANTONAL / REGIONAL rungsrates die Aufgaben des schulischen
Therapiepersonals nur unzureichend ab. Aus
FR: Inkrafttreten des Reglements diesem Grund ist nun ein eigener Arbeitsauf-
über die Sonderpädagogik trag formuliert und sind die Fachpersonen
Nachdem der Staatsrat das Reglement über neu in die Personalverordnung überführt
die Sonderpädagogik am 16. Dezember 2019 worden, die für alle Verwaltungsmitarbei-
genehmigt hat, ist dieses am 1. Januar dieses tenden mit Ausnahme der Lehrpersonen gilt.
Jahres in Kraft getreten. Das neue Regle- Weitere Informationen: www.nw.ch
ment konkretisiert und präzisiert das sonder- ➝ Aktuelles vom 23.01.2020
pädagogische Angebot, die Aufgaben der
zuständigen Instanzen, das Abklärungsver- Aarau: Charta «Arbeit für
fahren, die Zusammenarbeit mit den Leis- Menschen mit Behinderung»
tungsanbietern und den sonderpädagogi- Der Stadtrat Aarau hat an seiner Sitzung
schen Einrichtungen, die Finanzierung sowie vom 20. Januar 2020 beschlossen, die Char-
die Rechtsmittel. Die Grundsätze sind bereits ta «Arbeit für Menschen mit Behinderung»
im gleichnamigen Gesetz verankert, das seit zu unterschreiben. Mit der Unterzeichnung
dem 1. August 2018 in Kraft ist. Das Angebot bekennt sich die Stadt Aarau als Arbeitgebe-
gilt nicht nur für Schülerinnen und Schüler rin zur Chancengleichheit und Nicht-Diskri-
der obligatorischen Schule, sondern auch für minierung von Menschen mit Behinderung
Kinder von Geburt an sowie für junge Er- in der Berufswelt. Bewerbende mit einer Be-
wachsene bis zum 20. Altersjahr. Der Erlass hinderung haben bei der Stadt Aarau bereits
dieses Reglements bildet die letzte Etappe in heute die gleiche Chance auf eine Anstel-
der Umsetzung der 2008 in Kraft getretenen lung wie Bewerbende ohne Behinderung.
Neugestaltung des Finanzausgleichs und der Qualifikation und Fähigkeit stehen bei
Aufgabenteilung zwischen Bund und Kanto- einer Anstellung jeweils im Fokus. Die Stadt
nen im Bereich der Sonderpädagogik im Aarau unterstreicht mit der Unterzeichnung
Kanton Freiburg. ihre Haltung und setzt ein Zeichen nach in-
Weitere Informationen: www.fr.ch nen und aussen.
➝ Bildung und Schule ➝ Vorschule Quelle: www.nau.ch
NW: Wechsel bei der Anstellung
des schulischen Therapiepersonals VARIA
Die Fachpersonen der logopädischen und
psychomotorischen Schuldienste sind zu- CléA Assistenzplattform mit
ständig für die Therapie von Kindern mit ein- Preis ausgezeichnet
schlägigen Defiziten. Sie fördern die jungen Die CléA Assistenzplattform hat die Aus-
Schülerinnen und Schüler in den Bereichen zeichnung «Solve for Tomorrow 2020» er-
Sprachentwicklung sowie Emotionalität, halten. Die Plattform konnte sich gegen 25
Konzentration, Bewegung und Wahrneh- andere, ebenso innovative Projekte durch-
mung. Die Fachpersonen sind heute wie setzen. Der Preis wurde zum ersten Mal von
Lehrpersonen im Rahmen der Lehrpersonal- Samsung Schweiz lanciert. Die Plattform un-
verordnung angestellt. Der darin formulierte terstützt Menschen mit Behinderungen bei
Berufsauftrag deckt aus Sicht des Regie- der Suche nach Begleit- und Assistenzperso-
Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, Jg. 26, 3 / 20206 RUNDSCHAU
nen. Mit dem digitalen Helfer werden sie be- und zukunftsweisende Technologien im Be-
fähigt, die Arbeitgeberrolle für die reich des barrierefreien Musizierens. So sah
Assistenz zu übernehmen. Damit werden man beispielsweise ein angepasstes Cello,
Selbstbestimmung, Inklusion und Gleich- welches von einer Musikerin mit Körperbe-
stellung gefördert. einträchtigung mit den Füssen gespielt wer-
Weitere Informationen: solvefortomorrow.ch den kann. Im Anschluss wurde in einer Podi-
und www.vereinigung-cerebral.ch/clea umsdiskussion die Unterrepräsentation von
Studentinnen und Studenten mit Behinde-
Neuer Verbandsname für rungen an den Musikhochschulen themati-
Gehörlosensport siert. Alexander Wyssmann, Jazzpianist mit
Seit 1930 existiert der Schweizerische Gehör- Sehbehinderung, Franziska Schroeder, Do-
losen Sportverband SGSV–FSSS unter die- zentin am Sonic Arts Institut der Queen’s
sem Namen. Seither hat sich jedoch das ge- University Belfast, Yvonne Schmidt, Projekt-
sellschaftliche Umfeld geändert. Um Men- leiterin von DisAbility on Stage, Herbert
schen mit den verschiedensten Hörbehinde- Bichsel, Gleichstellungsbeauftragter von
rungen anzusprechen, wurde der Verband agile.ch sowie Christoph Brunner, Beauf-
umbenannt und heisst jetzt: Swiss Deaf tragter Chancengleichheit und Inklusion der
Sport SDS. Per 1. Januar 2020 ist die Na- Hochschule der Künste Bern konstatierten,
mensänderung offiziell vollzogen worden. dass es teilweise eine höhere Sensibilisie-
Weitere Informationen: www.sgb-fss.ch rung und strukturelle Veränderungen an den
➝ News vom 14.01.2020 Hochschulen brauche. Auch sei die Nach-
wuchsförderung wichtig. Personen mit einer
Neuer Webauftritt des BVF Behinderung kämen gar nicht erst auf die
Der neue Webauftritt des Berufsverbandes Idee, einen solchen Weg einzuschlagen.
Heilpädagogische Früherziehung der deut- Weitere Informationen: www.tabulamusica.ch
schen, rätoromanischen und italienischen
Schweiz (BVF) bietet aktuelle und professi- Barrierearme Instrumente
onsbasierte Informationen zur Heilpädago- Im Jahr 2019 veranstaltete EUCREA das Pro-
gischen Früherziehung und zum Berufsver- jekt SOUNDFORM und informierte erstmals
band für Fachpersonen, Politik und Eltern. im deutschsprachigen Raum über das Thema
Damit werden das Angebotsportfolio des «Barrierearme Instrumente». Um diese Inst-
Berufsfeldes und das berufspolitische Enga- rumente im Kontext von Inklusion weiter
gement des Verbandes zeitgemäss sichtbar. bekannt zu machen, hat EUCREA auf seiner
Weitere Informationen: www.frueherziehung.ch Website nun eine Liste von ganz unterschied
lichen Entwicklungen zum Thema angelegt:
Barrierefrei musizieren Zu entdecken sind modifizierte analoge Ins-
Im Rahmen von «Zukunftsmusik 2019», der trumente bis hin zu Open-Source-Software
Veranstaltungsreihe für barrierefreie Musik, und Apps.
fand vergangenen November an der PH Bern Weitere Informationen: www.eucrea.de/
das Symposium «Barrierefrei Musizieren» soundform-barrierearme-instrumente
statt. Expertinnen und Experten mit und oh-
ne Behinderungen präsentierten erprobte
Methoden, aktuelle Forschungsergebnisse
Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, Jg. 26, 3 / 2020THEMENSCHWERPUNKTE 2020 7 Themenschwerpunkte 2020 Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik Heft Schwerpunkt Ankündigung Einsendeschluss 1 / 2020 Inklusion im Erwachsenenbereich 10.08.2019 10.10.2019 2 / 2020 Einstellungen und Haltungen zur Inklusion 10.09.2019 10.10.2019 3 / 2020 Prävention in der Frühen Bildung 10.09.2019 10.11.2019 4 / 2020 Behinderung in den Medien 10.10.2019 10.12.2019 5 – 6 / 2020 Mehrfachbehinderung 10.11.2019 10.01.2020 7 – 8 / 2020 Nachteilsausgleich 10.01.2020 10.03.2020 9 / 2020 Lebensende 10.03.2020 10.05.2020 10 / 2020 Universal Design 10.04.2020 10.06.2020 11 – 12 / 2020 Humor 10.05.2020 10.07.2020 Autorinnen und Autoren werden gebeten, so früh wie möglich einen Artikel per Mail anzukündigen. Die Redaktion entscheidet erst nach der Sichtung eines Beitrages über dessen Veröffentlichung. Bitte beachten Sie vor dem Einreichen Ihres Artikels unsere Redaktionsrichtlinien unter www.szh.ch/zeitschrift. Freie Artikel Nebst Beiträgen zum Schwerpunkt publizieren wir regelmässig auch freie Artikel. Die Redaktion nimmt gerne laufend Ihre Artikel zu einem heilpädagogischen Thema nach Wahl entgegen: redaktion@szh.ch Thèmes des dossiers 2020 Revue suisse de pédagogie specialisée Numéro Dossier 1 (mars, avril, mai 2020) Participation citoyenne 2 (juin, juillet, août 2020) Compensation des désavantages 3 (septembre, octobre, novembre 2020) Difficultés et troubles du comportement à l’école 4 (décembre 2020, janvier, février 2021) Alimentation et handicap Une description des thèmes 2020 est disponible sur le site Internet du CSPS : www.csps.ch/revue ➝ Thèmes 2020 Informations auteurs : merci de prendre contact avec la rédaction avant l’envoi d’une contribution sur l’un de ces thèmes ou sur un sujet de votre choix : redaction@csps.ch Lignes directrices rédactionnelles : www.csps.ch/revue Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, Jg. 26, 3 / 2020
8 BLICK IN DIE REVUE SUISSE DE PÉDAGOGIE SPÉCIALISÉE
Blick in die Revue suisse de pédagogie spécialisée
Barbara Fontana-Lana et Geneviève Petitpierre (2020). La Suisse, comme beaucoup d’autres pays, est incitée à
Peut-on exercer le droit de vote quand on est porteur (re-)questionner les dispositions d’accès au droit de vote
d’une déficience intellectuelle ? et aux mesures soutenant son exercice pour ses citoyens
Revue suisse de pédagogie spécialisée, 1, 7–15. avec une déficience intellectuelle. Cet article présente
d’une part les arguments en faveur du retrait de ce droit
pour cette population, d’autre part ceux soutenant une ré-
évaluation des critères d’accès, et pour finir les principaux
obstacles à son exercice. Se pencher sur cette probléma-
tique est urgent, en raison du décalage entre notre Consti-
tution fédérale (et la plupart des Constitutions cantonales)
avec le droit international.
Mireille Tremblay, Barbara Fontana-Lana, Isabelle Hu- Les personnes ayant une déficience intellectuelle sont en-
don, Marcel Blais et Benoit Racette (2020). Stratégies core largement exclues de la sphère politique, mais elles
d’émancipation pour la participation politique et le déve- ont le droit de participer à la vie politique, de s’associer li-
loppement des compétences citoyennes des personnes brement, de prendre la parole publiquement, d’influencer
ayant une déficience intellectuelle. les politiciens, de participer aux élections et de prendre
Revue suisse de pédagogie spécialisée, 1, 23–31. part, directement ou indirectement, aux décisions concer-
nant les affaires publiques. Elles pourront le faire si elles
accèdent à la sphère publique, à la délibération démocra-
tique et à la condition qu’elles puissent jouir des opportu-
nités nécessaires au développement de leurs compétences
citoyennes.
Anne-Sophie Kupper (2020). L’accompagnement institu- Actuellement, il n’existe pas de pratique officielle concer-
tionnel des personnes ayant une déficience intellectuelle nant l’accompagnement des personnes avec une défi
dans l’exercice du droit de vote. cience intellectuelle vivant en institution dans l’exercice de
Revue suisse de pédagogie spécialisée, 1, 32–38. leurs droits civiques. Sans intervention de la famille, ces
personnes dépendent alors en grande partie de l’engage-
ment des travailleurs sociaux et des rares projets collectifs
mis en place. Dans cet article, nous allons voir quels sont
les obstacles et conditions facilitatrices à l’exercice du droit
de vote des personnes ayant une déficience intellectuelle.
Puis nous passerons en revue quelques pistes pour un meil-
leur soutien à cette démarche.
Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, Jg. 26, 3 / 2020PRÄVENTION IN DER FRÜHEN BILDUNG 9
Anke Moors
Präventive Frühförderung – eine gute Basis fürs Aufwachsen
Frühförderangebote für sozial benachteiligte Kinder
Zusammenfassung
Kinder sind von Grund auf neugierig und lernbegeistert. In der frühen Kindheit wird die Basis für erfolgreiches,
lebenslanges Lernen gelegt. Belastende Lebensumstände können die Eltern daran hindern, ihre Kinder auf diesem
Weg angemessen zu begleiten. Die präventiven Frühförderangebote «schritt:weise» und «ping:pong» des Vereins
«a:primo» unterstützen sozial benachteiligte Familien bei dieser Aufgabe. Durch das gemeinsame Spielen zu Hause
und in der Gruppe werden die Elternkompetenzen und die Eltern-Kind-Interaktion gestärkt. Die Angebote tragen nicht
nur zur direkten Förderung der Familien, sondern auch zur Vernetzung der lokalen Akteure bei.
Résumé
Les enfants sont naturellement curieux et avides d’apprendre. C’est dans la petite enfance que sont posés les fonde-
ments d’un apprentissage réussi tout au long de la vie. En raison de circonstances de vie difficiles, certains parents ne
sont pas en mesure d’accompagner leur enfant sur ce chemin de manière appropriée. Les offres de soutien précoce
préventives « schritt:weise » et « ping:pong » de l’association « a:primo » soutiennent dans cette tâche des familles
défavorisées. Au moyen de jeux en commun à la maison et dans le groupe, les compétences parentales et l’interac-
tion parents-enfant sont renforcées. Ces offres ne contribuent pas seulement au soutien direct des familles, mais aus-
si à la mise en réseau des acteurs locaux.
Permalink: www.szh-csps.ch/z2020-03-01
Durch das Spiel lernen Kinder die Welt ent- In der Schweiz geht man davon aus, dass
decken: die Schwerkraft eines Löffels, die rund zehn Prozent aller Eltern aufgrund ihrer
Bewegung eines Balls, den umgebenden Lebensumstände Schwierigkeiten mit der
Raum, die Sprache. Das Ausprobieren mit al- angemessenen Förderung ihres Kindes ha-
len Sinnen auf kognitiver, sozio-emotiona- ben. Sozio-ökonomisch benachteiligende Le-
ler, motorischer und sprachlicher Ebene und benssituationen wie Armut, psychische Er-
das beharrliche Üben prägen den Alltag von krankung, soziale Isolation oder Migration
Kindern in den ersten Lebensjahren. Kreati- stellen eine Herausforderung dar. So kommt
vität, Kooperationsfähigkeit und Selbstkon- es, dass immer wieder Kinder mit erhebli-
trolle sind ebenfalls bedeutsam. Die Erfah- chen Entwicklungsrückständen in den Kin-
rungen in der frühen Kindheit legen die dergarten eintreten. Diesen Kindern fehlen
Grundlage für ein erfolgreiches, lebenslan- wesentliche Erfahrungen, auf die der Kinder-
ges Lernen. garten selbstverständlich aufbaut (Lanfran-
Damit dieses spielerische Lernen mög- chi, 2014; Laucht, Esser & Schmidt, 2000).
lich wird, brauchen Kinder vertraute, ver- Hier setzen die präventiven Frühförder-
lässliche, verfügbare und aufmerksame Er- angebote von a:primo an. Der Verein a:primo
wachsene, die für sie im Alltag ein anre- setzt sich für die Frühe Förderung von sozial
gungsreiches Lernumfeld gestalten. benachteiligten Kindern in der Schweiz ein.
Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, Jg. 26, 3 / 202010 PRÄVENTION IN DER FRÜHEN BILDUNG
Der Fokus der Angebote liegt auf der Stärkung Ein Blick in die Umsetzung von
der elterlichen Erziehungskompetenzen und «schritt:weise»
der Eltern-Kind-Interaktion. Zudem werden Eine grosse Herausforderung liegt in der
die Kinder in allen Entwicklungsbereichen frühzeitigen Erreichung der Familien, die
gefördert. Bekannt wurde a:primo durch das vielfach sehr zurückgezogen leben und die
Hausbesuchsprogramm schritt:weise bzw. bestehenden Angebote wenig nutzen. Durch
petits:pas, welches seit dem Jahr 2007 in der den niederschwelligen Zugang des Hausbe-
Schweiz angeboten wird. 2017 ist das Früh suchsprogramms schritt:weise (petits:pas)
förderprogramm ping:pong hinzugekommen. wird den Familien die Teilnahme erleichtert.
Dieses Angebot unterstützt die Familien Das Hausbesuchsprogramm wird seit über
beim Übergang in den Kindergarten durch zehn Jahren an zahlreichen Standorten in der
moderierte Elterntreffen. Den Angeboten ist deutsch- und französischsprachigen Schweiz
gemeinsam, dass die Förderung übers Spie- umgesetzt. Das Angebot richtet sich an Fa-
len erfolgt. milien mit Kindern im Alter zwischen zwölf
Interessierte Gemeinden und Schulen Monaten und vier Jahren, die in belasteten
können die Angebote mit eigenem Personal Situationen leben. Während 18 Monaten
umsetzen und in den lokalen Strukturen ver- werden die Familien zunächst wöchentlich
ankern. So wird mit der Zeit in den Gemein- von einer Hausbesucherin für 30 Minuten
den und Organisationen vertieftes Wissen begleitet. Später ändert der Rhythmus auf
im Umgang mit der Zielgruppe aufgebaut. vierzehntägliche Besuche von 45 Minuten.
Was bewegt die Familien zur Teilnahme?
Eine Frage, die sowohl Fachpersonen als Die Familien melden sich in der Regel nicht
auch Gemeinden beschäftigt, ist die nach selbst für die Programmteilnahme. Meist
der Erreichbarkeit der Familien. Wie wer- wird die Familie von einer Fachperson wie
den die Familien für die Programmteilnah- beispielsweise der Mütter-Väter-Beraterin
me ins Boot geholt? Die Familiengewin- auf das Angebot aufmerksam gemacht.
nung gehört zu den zentralen Aufgaben Die Eltern erklären sich bereit, dass die Ko-
der Koordinatorin. Dies bleibt selbst in Ge- ordinatorin unverbindlich Kontakt auf-
meinden mit langjähriger Erfahrung mit nehmen darf. Es liegt anschliessend an der
schritt:weise anspruchsvoll. Die breite Koordinatorin zu prüfen, ob schritt:weise
Vernetzung der Koordinatorin mit lokalen das geeignete Angebot für die Familie ist
Akteuren wie Mütter-Väter-Beratung, und wenn ja, die Familie für die Teilnahme
Hebammen, Kinderärztinnen und -ärzten, zu gewinnen. Wenn sowohl die Koordina-
Fachstellen Frühförderung ist wichtig. torinnen als auch die Hausbesucherinnen
Hausbesucherinnen, die ihrerseits gut ver- lokal gut verankert sind, dann steigt in
netzt sind, unterstützen die Koordinatorin den Institutionen und Gemeinden, die
zusätzlich bei der Familiengewinnung. An schritt:weise umsetzen, das Wissen über
langjährigen Standorten empfehlen die die Zielgruppe. Dies wirkt sich günstig auf
Familien anderen Familien die Teilnahme. die Familiensuche aus.
Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, Jg. 26, 3 / 2020PRÄVENTION IN DER FRÜHEN BILDUNG 11
© SAVA HLAVACEK ( STIMME Q )
Zudem nehmen die Familien an vierzehntäg- den Kindern aufzubauen – ein Schlüssel
lichen Gruppentreffen teil. Hier lernen sie element für die erfolgreiche Umsetzung von
andere Familien kennen, erfahren mehr zu schritt:weise. Das Vertrauen zur Hausbesu-
den Angeboten in der Region und erhalten cherin ermöglicht den Eltern, sich auf das ge-
Wissen zu diversen relevanten Themen. Die meinsame Spielen mit ihrem Kind einzulassen
Vermittlung der Inhalte geschieht über das oder sich für herausfordernde Themen, wie
gemeinsame Spiel und über das Modelller- beispielsweise eine heilpädagogische Abklä-
nen. Durch das gemeinsame Spiel wird zum rung, zu öffnen. Die Kinder verlieren ihre an-
einen das Kind in allen Entwicklungsberei- fängliche Scheu, wenn sie merken, dass die
chen altersentsprechend gefördert. Zum an- Hausbesucherin kommt, um mit ihnen zu
deren werden die Eltern in ihren Erziehungs- spielen. Die halbe Stunde gehört dem ge-
kompetenzen gestärkt und die Eltern-Kind- meinsamen Spiel. Häufig sind es die Mütter,
Beziehung intensiviert (verbessert). die am Programm teilnehmen. Im besten Fall
macht die Mutter gleich mit. Sie können sich
Begegnung auf Augenhöhe dank unterschiedlich schnell auf das gemeinsame
Peer-to-Peer-Ansatz Spiel mit ihrem Kind einlassen. Die Hausbesu-
Die Hausbesucherin, welche die Familie über cherin fungiert für die Mütter als Modell für
die 18 Monate begleitet, hat häufig einen den Umgang mit ihrem Kind. Sie beobachten
ähnlichen Erfahrungshintergrund wie die Pro- die Reaktion ihres Kindes auf die Hausbesu-
grammfamilie. Dadurch gelingt es ihr leichter, cherin und lassen sich zunehmend stärker in
ein Vertrauensverhältnis zu den Eltern und das gemeinsame Spiel oder das Erzählen von
Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, Jg. 26, 3 / 202012 PRÄVENTION IN DER FRÜHEN BILDUNG
Geschichten involvieren. Die Erläuterungen leistet so einen eigenen Beitrag zur nachhal-
der Hausbesucherin zur jeweiligen Aktivität tigen Umsetzung von schritt:weise in der
und ihr Nutzen für die kindliche Entwicklung Familie. Die Spielkiste in der Reichweite der
tragen zum besseren Verständnis seitens der Kinder in der Wohnung aufzubewahren, ist in
Eltern bei. Die Eltern erweitern so ihr Erzie- vielen Familien zu Beginn keine Selbstver-
hungswissen und ihre Kompetenzen. Sie ständlichkeit. Im Verlauf der 18 Monate ge-
schätzen die Erläuterungen zu den Aktivitä- lingt es, die Eltern von der Wichtigkeit zu
ten, die sie nicht aus ihrer Kindheit kennen. Zu überzeugen.
wissen, warum etwas für ihr Kind gut ist, gibt Neben den Spielmaterialien bekommt
ihnen Sicherheit und motiviert fürs gemeinsa- jede Familie zwei Ordner, die sich nach und
me Spiel mit dem Kind. nach mit einfach gestalteten Anleitungen,
Die Hausbesucherin bringt bei ihrem passend zu den Spielmaterialien füllen. Die
ersten Besuch eine leere Kiste mit. Diese Kis- Mütter werden durch den Austausch mit der
te wird im Verlauf der 18 Monate mit alters- Hausbesucherin motiviert, die Umgebungs-
gerechtem Spielmaterial und zahlreichen Bü- sprache zu lernen. Die Anleitungen wecken
chern gefüllt. Die Kiste bleibt jeweils bei der ebenfalls den Wunsch nach mehr Sprach-
Familie. Die Verfügbarkeit der Kiste mit den kompetenz. So fungiert die Hausbesucherin
Spielen und Büchern ist wichtig für das Kind. nicht nur im Umgang mit dem Kind als Mo-
Während des Hausbesuchs erlebt es, gemein- dell, sondern unterstützt auch die Integra-
sam ein Buch anzuschauen, Geschichten zu tion. Die Mütter gewinnen im Verlauf der 18
erzählen oder zu spielen. Ausserhalb der Monate an Selbstbewusstsein und sind moti-
Hausbesuche kann das Kind mit den Büchern viert für die eigene Integration (Dreifuss &
und Spielsachen auf die Eltern zugehen. Es Lannen, 2018).
Was leistet schritt:weise zur Sprachentwicklung des Kindes?
In der Regel baut sich in den ersten drei Le- tern und Dingen auf, entwickelt ein Ver-
bensjahren das Spracherwerbsgerüst auf. ständnis für Zusammenhänge und, dass
Die Eltern unterstützen diesen Prozess mit mit Sprache Dinge in Bewegung gebracht
ihrem intuitiven Verhalten über Mimik, werden können. Was brauchen die Mütter,
Gestik, Stimme und Sprache. Zu Beginn um ihrem Kind eine sichere Basis für Kom-
von schritt:weise verhalten sich manche El- munikation und Spracherwerb zu geben?
tern oft wenig intuitiv. Sie zeigen vielfach schritt:weise arbeitet mit den Eltern an der
ein kaum abgestimmtes Verhalten auf die Basis der Kommunikation. Die Mütter wer-
Kommunikationsangebote ihres Kindes. den eingeladen, sich in ihr Kind hineinzu-
So geben sie beispielsweise den Geräu- fühlen. Die Aktivitäten im Programm bie-
schen, die das Kind macht, keine Bedeu- ten den Müttern viele Gelegenheiten, dies
tung (das Miau wird nicht mit der Katze in zu üben und so an Sicherheit im Umgang
Bezug gebracht, die Katze wird nicht als mit dem Kind zu gewinnen. Der Austausch
solche benannt). Durch das Benennen baut zwischen Mutter und Kind wird vielfälti-
das Kind eine Verbindung zwischen Wör- ger, kindgerechter und intensiver.
Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, Jg. 26, 3 / 2020PRÄVENTION IN DER FRÜHEN BILDUNG 13
Fachliche Begleitung
© TOM HAILER ( ROGER FEDERER FOUNDATION )
Da die Hausbesucherin in der Regel über kei-
ne pädagogische Ausbildung verfügt, wird
sie von einer Koordinatorin, eine Fachperson
aus der Sozialen Arbeit, Heilpädagogik oder
mit ähnlichem beruflichem Hintergrund, in
wöchentlichen Treffen angeleitet. Die Koor-
dinatorin, eine in der Gemeinde gut vernetz-
te Fachperson, bereitet die Hausbesucherin
mit einer Einführungsschulung auf ihre Ar-
beit in schritt:weise vor und instruiert sie
während des Programms zu wichtigen The-
men wie beispielsweise kindliche Entwick-
lung, Beobachten, Spielen oder schweizeri-
sches Bildungssystem.
Auf der Basis einer ressourcenorientier-
ten Grundhaltung wird jeder Hausbesuch
vorbereitet und anschliessend reflektiert.
Durch die Programmteilnahme können die
Familien ihre Erfahrungen erweitern. Ihre
vorhandenen Stärken und Kompetenzen fällt den Müttern das Loslassen ihrer Kinder
werden gewürdigt und wertgeschätzt. In- schwer. Im geschützten Rahmen der Grup-
dem die Eltern besser verstehen, wie Kinder pentreffen können sie sich dieser Heraus-
in der Schweiz üblicherweise aufwachsen, forderung stellen und auch neue lustvolle
erhalten sie die Möglichkeit, ihre Erfahrun- Tätigkeiten wie das Basteln entdecken. Der
gen auf die Erwartungen, die beispielsweise Austausch mit den anderen Müttern gibt
vom Kindergarten an sie herangetragen die Möglichkeit, voneinander zu lernen und
werden, abzustimmen. Freundschaften zu schliessen, die über die
Programmdauer hinaus Bestand haben. In
Aus der Isolation zur sozialen ländlichen Regionen werden Kleingruppen-
Integration treffen durchgeführt, um lange Anfahrts-
Die vierzehntäglich stattfindenden Grup- wege zu vermeiden. Dies bietet zudem die
pentreffen werden von der Koordinatorin Möglichkeit, die Termine auf die Bedürfnis-
geleitet. Die Treffen dienen der sozialen se der Gruppe abzustimmen. Ferner erlaubt
Vernetzung der Familien und auch der Ver- die kleine Gruppe Besuche bei der Erzie-
mittlung von Wissen zu Erziehung, Ernäh- hungsberatung, der Bibliothek oder weite-
rung, Gesundheit, Bildung etc. Während rer Orte, die sich für einen Besuch in einer
der Sequenzen der Wissensvermittlung grossen Gruppe wenig eignen.
spielen die Kinder getrennt von ihren Müt- Gegen Ende der 18 Monate werden
tern. Dies bietet Lerngelegenheiten sowohl mit der Familie die Möglichkeiten für An-
für die Mütter als auch für die Kinder. Das schlussangebote besprochen und in die
Loslösen von der Mutter und das Spielen in Wege geleitet, damit jedes Kind nach Ab-
einer Kindergruppe sind zwei Beispiele. Oft schluss des Programms ein weiterführen-
Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, Jg. 26, 3 / 202014 PRÄVENTION IN DER FRÜHEN BILDUNG
Wirksamkeit und Gewährleistung der Qualität
Die Wirksamkeit des Programms wurde in in Anlehnung an die Evaluation und in Zu-
zwei Evaluationen des Marie Meierhofer sammenarbeit mit den bestehenden
Instituts nachgewiesen. Auf der Grundla- Standorten angepasst – so bleibt das Pro-
ge der Evaluationen führt a:primo die gramm lebendig und entwickelt sich ent-
Qualitätssicherung an allen Standorten lang der sich wandelnden Rahmenbedin-
durch. Die Daten aus der Umsetzung lie- gungen und Bedürfnissen der Familien
fern zudem wichtige Hinweise auf Weiter- weiter (Diez Grieser & Simoni, 2012; Drei-
entwicklungsbedarf. Das Programm wird fuss & Lannen, 2018).
des Angebot wie eine Spielgruppe, einen Literatur
Mutter-Kind-Treff, eine Kita oder den Kin- Diez Grieser, M. T. & Simoni, H. (2012). Daten und
dergarten besucht. Dadurch wird die nach- Fakten zur Basisevaluation des Programms
haltige Förderung des Kindes gewährleis- schritt:weise in der Deutschschweiz. Längs-
tet. Die Mütter suchen meist auch für sich schnittuntersuchung 2008 bis 2011. Zürich:
nach einer Anschlussmöglichkeit. Viele Marie Meierhofer Institut für das Kind.
melden sich für Sprachkurse an oder besu- Dreifuss, C. & Lannen, P. (2018). Bericht zur
chen mit ihren Kindern ein Angebot für Fa- Evaluation der alternativen Umsetzungs-
milien. In der Regel sind die Familien nach modelle des Programms schritt:weise. Zü-
den 18 Monaten deutlich besser vernetzt rich: Marie Meierhofer Institut für das Kind.
und berichten von einem geringeren Belas- Lanfranchi, A. (2014). Frühkindliche selektive
tungsempfinden (Diez Grieser & Simoni, Prävention bei Kindern aus Familien in Risi-
2012). In Bezug auf die kindliche Entwick- kosituationen – Stigmatisierungsgefahren
lung konnte auch ein Jahr nach Programm- und Entwicklungschancen. Familiendyna-
schluss noch eine positive Wirkung nachge- mik, 39 (3), 188 – 199.
wiesen werden. Laucht, M., Esser, G. & Schmidt, M. H. (2000).
Längsschnittforschung zur Entwicklungs-
epidemiologie psychischer Störungen:
Zielsetzung, Konzeption und zentrale Be-
funde der Mannheimer Risikostudie. Zeit-
schrift für klinische Psychologie und Psy-
chotherapie, 29 (4), 246 – 262.
Anke Moors
lic. phil. Erziehungswissenschaften
Co-Geschäftsführerin Verein a:primo
Ackeretstrasse 6
8400 Winterthur
anke.moors@a-primo.ch
Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, Jg. 26, 3 / 2020PRÄVENTION IN DER FRÜHEN BILDUNG 15 Claudia Meier Magistretti und Catherine Walter-Laager Frühe Förderung, Kohärenz und gesundheitliche Entwicklung Ergebnisse aus der Studie «Angebote der Frühen Förderung in Schweizer Städten» Zusammenfassung Frühe Förderung versteht sich als umfassende frühkindliche Förderung, welche die gesundheitliche, soziale und kog- nitive kindliche Entwicklung über die Erschliessung von Ressourcen für Familien ermöglicht. Die Erfahrung von Kohä- renz – als ein überdauerndes Grundvertrauen in das Leben und in die eigenen Fähigkeiten, das Leben zu bewältigen – ist nicht nur subjektiv relevant. Es besteht ein enger Zusammenhang mit der Erziehungskompetenz der Eltern, mit der Bindungsqualität in der Familie und mit der lebenslangen gesundheitlichen Entwicklung der Kinder. Die Studie «Angebote der Frühen Förderung in Schweizer Städten» zeigt nun erstmals für die Schweiz Zusammenhänge zwischen Früher Förderung und Kohärenzerleben bei belasteten Familien im Längsschnittvergleich. Résumé Le soutien précoce se définit comme un soutien global dans la petite enfance, qui permet le bon développement sa- nitaire, social et cognitif de l’enfant, en aidant les familles à exploiter certaines ressources. L’expérience de la cohé- rence – en tant que confiance fondamentale durable en la vie et en nos propres capacités à la mener – ne fait pas seulement sens sur un plan subjectif. Elle est étroitement liée à la compétence éducative des parents, à la qualité du lien dans la famille, et au développement sain de l’enfant pour le reste de sa vie. L’étude comparative longitudinale « Offres de soutien précoce dans les villes de Suisse » montre pour la première fois en Suisse, les liens entre soutien précoce et expérience de la cohérence dans les familles touchées. Permalink: www.szh-csps.ch/z2020-03-02 «Frühe Förderung» bezeichnet eine umfas- turen, welche die soziale Integration sowie sende, systematische und integrative sozi- die gesunde und ganzheitliche Entwicklung al-, gesundheits- und bildungspolitische von Kindern im Zeitraum von der Schwan- Entwicklung, die Schaffung, Koordination gerschaft der Mutter bis zum Kindergarten- und Vernetzung von Strukturen und Organi- eintritt des Kindes unterstützen, indem sie sationen des Sozial-, Gesundheits- und Bil- Erfahrungslernen in einer adäquaten sozia- dungswesens und eine Ausrichtung auf len, materiellen und ökologischen Lebens- Chancengerechtigkeit. Frühe Förderung be- umgebung ermöglichen. Der primäre sozia- inhaltet neben den Förderbereichen der ko- le Lebensraum ist für Kinder in den ersten gnitiven auch diejenigen der sozialen und Lebensjahren die Familie, die primären Be- gesundheitlichen Entwicklung im frühen zugspersonen sind die Eltern, welche den Kindesalter und orientiert sich daran, Res- grössten Einfluss auf die frühkindliche Ent- sourcen bereitzustellen und – insbesondere wicklung haben (Perry & Fantuzzo, 2010). belasteten – Familien Zugänge zu solchen Deshalb unterstützen Angebote der Frühen zu erleichtern. Frühe Förderung umfasst da- Förderung die Eltern darin, ihren Kindern her Dienstleistungen, Angebote und Struk- gute familiäre Entwicklungsbedingungen Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, Jg. 26, 3 / 2020
16 PRÄVENTION IN DER FRÜHEN BILDUNG
zu ermöglichen. Frühe Förderung umfasst Aufgaben und Anforderungen des Le-
folglich alle Massnahmen, welche Ressour- bens in Angriff zu nehmen und Engage-
cen der Kinder und ihrer Familien stärken. ment in sie zu investieren.
Kohärenzsinn und Kohärenzerleben Gemessen wird der Kohärenzsinn mit der
Die Erforschung der Faktoren, welche die Skala für Lebensqualität (SOC-Scale), wel-
Entstehung und Aufrechterhaltung von Ge- che in zahlreichen Sprachen zur Verfügung
sundheit prägen, ist ein Schwerpunkt der steht und in den letzten 40 Jahren weltweit
Salutogenese. Als ein zentraler Prädiktor für in der Erforschung zahlreicher Themenfel-
Gesundheit hat sich der Kohärenzsinn (Sen- der genutzt wurde (Lindström & Eriksson,
se of coherence, SOC) erwiesen. Diese mess- 2019). Im Bereich der frühen Kindheit wur-
bare Orientierung befähigt die Individuen, de sowohl der Kohärenzsinn der Eltern als
vorhandene Ressourcen zum Erhalt ihrer Ge- auch der Familien-Kohärenzsinn breit un-
sundheit und ihres Wohlbefindens wahrzu- tersucht. Es zeigte sich, dass sich ein starker
nehmen, sie zu aktivieren und sich gegen Kohärenzsinn der Mütter nicht nur auf die
gesundheitliche Stressoren zu schützen mütterliche Gesundheit auswirkt, sondern
(Lindström & Eriksson, 2019). Der Kohärenz- auch auf die kindliche – und dass er mit et-
sinn ist definiert als ein überdauerndes lichen Parametern des elterlichen Erzie-
Grundvertrauen in das Leben und in die ei- hungsverhaltens zusammenhängt.
genen Fähigkeiten, das Leben zu bewälti- Mütter (Studien zu Vätern sind aktuell
gen. Er umfasst drei interdependente und nur vereinzelt vorhanden) mit einem star-
sich überschneidende Dimensionen (Anto ken Kohärenzsinn verfügen über eine bes-
novsky, 1987): sere psychische Gesundheit, haben ein ge-
1. Die Verstehbarkeit: Damit ist das Ver- ringeres Risiko für Depressionen, Angststö-
trauen gemeint, dass Ereignisse und rungen und weitere psychische Probleme
Aufgaben des Lebens (und der Erziehung sowie für eine Reihe von körperlichen Er-
der eigenen Kinder) grundsätzlich ver- krankungen (Lindström & Eriksson, 2019).
stehbar sind, dass die anstehenden Auf- Es konnte gezeigt werden, dass Frauen mit
gaben bis zu einem gewissen Grad vor- einem starken Kohärenzsinn weniger Ge-
aussehbar sind und dass es gelingt, Er- burtskomplikationen erleben (Perez-Botella
eignisse und Herausforderungen kogni- et al., 2015) und dass eine positive Erfah-
tiv einzuordnen. rung von Schwangerschaft und Geburt –
2. Die Handhabbarkeit: Diese beinhaltet unabhängig vom Geburtsmodus – eine
die Überzeugung, dass Aufgaben und Funktion eines bestehenden stark positiven
Herausforderungen des Lebens (und der Kohärenzsinns ist (Ferguson et al., 2016).
Kindererziehung) zu meistern sind, dass Kinder, deren Mütter über einen stark
die Ressourcen und Kräfte dafür vorhan- ausgeprägten Kohärenzsinn verfügen, ha-
den sind und dass bei fehlenden eigenen ben im Baby- und Kleinkindalter weniger
Ressourcen Hilfestellungen in der Aus- psychosomatische Beschwerden (Olsson,
senwelt gefunden werden können. 2008), sind weniger ängstlich, weniger de-
3. Die Sinnhaftigkeit: Sinnhaftigkeit oder pressiv und zeigen weniger internalisieren-
Bedeutsamkeit bezeichnet ein grund- des und externalisierendes Problemverhal-
sätzliches Vertrauen, dass es sich lohnt, ten (Books, Barth & Kim, 2010; Honkinen et
Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, Jg. 26, 3 / 2020PRÄVENTION IN DER FRÜHEN BILDUNG 17
al., 2009; Svavarsdottir, Rayens & McCub- ger Vertrauen in ihre Fähigkeiten, Situatio-
bin, 2005). Zudem verfügen sie generell nen und Aufgaben zu verstehen und sie
über eine stabilere sozial-emotionale Ge- glauben weniger daran, dass sich ein Enga-
sundheit in den ersten Lebensjahren (Al Ya- gement für diese Aufgaben lohnt bzw. dass
gon, 2008). Die bisherige Forschung zum sie anfallende Aufgaben meistern können
Kohärenzsinn erbrachte zudem positive Zu- (Ying, 1999; Lundberg, 1997). Es ist daher
sammenhänge zwischen dem Kohärenzsinn bei diesen Familien besonders wichtig, Un-
der Mütter und der lebenslangen psychi- terstützung bereitzustellen, welche geeig-
schen und körperlichen Gesundheit von net ist, den Kohärenzsinn zu stärken.
Kindern sowie zu deren Gesundheitsverhal- Der Kohärenzsinn ist beeinflussbar (Sa-
ten im Jugendalter (Honkinen et al., 2009). gy & Antonovsky, 1996): derjenige von Müt-
Eltern und Kinder (sowie Erziehende in Ins- tern vor allem im Zeitraum rund um die Ge-
titutionen der Frühen Förderung), welche burt eines Kindes (Röhl & Schücking, 2006;
über einen ausgeprägten Kohärenzsinn ver- Habroe & Schmidt, 2007). Für die Frühe För-
fügen, sind lebenslang psychisch und kör- derung heisst das, dass Angebote den Eltern
perlich gesünder, können besser mit Belas- Erfahrungen ermöglichen sollen, die deren
tungen umgehen und bewältigen chroni- Kohärenzsinn stärken, indem sie mit Unter-
sche Krankheiten und Behinderungen (auch stützung erleben, dass Herausforderungen
die eines eigenen Kindes) besser (z. B. bewältigbar sind und dies auch Sinn macht.
Lindström & Eriksson, 2019; Einav, Levi &
Margalit, 2012; Hedov, Annerén & Wikblad, Zugang zu Angeboten der Frühen
2002; Pozo Cabanillas, Sarria Sanchez & Förderung
Mendez Zaballos, 2006 und andere). Weiter Die Studie «AFFiS: Angebote der Frühen För-
konnte gezeigt werden, dass Eltern mit ei- derung in Schweizer Städten» (Meier Magis-
nem starken Kohärenzsinn eine bessere tretti et al., 2019) untersuchte die Sicht der El-
Selbstwirksamkeitserwartung bezüglich ih- tern auf Angebote der Frühen Förderung, auf
rer Erziehungskompetenzen haben, dass sie deren Zugänglichkeit, deren Nutzen und de-
sicherere Bindungen zu ihren Kindern auf- ren Wirkung auf Familien. Befragt wurden
bauen (Perez-Botella et al., 2015), und dass fast 500 Familien aus neun deutschschweize-
die Familienkohäsion stärker ist, wenn die rischen Städten und Gemeinden mit Kindern
Mütter oder Eltern über einen starken Kohä- im Alter zwischen null und fünf Jahren über
renzsinn verfügen (Einav, Levi & Margalit, zwei Jahre hinweg mit ausführlichen persön-
2012). Schliesslich gibt es Hinweise darauf, lichen Interviews. Neu an dieser Studie ist,
dass solche Familien präventive Angebote dass erstmals die Nutzung von Angeboten im
für ihre Kinder stärker nutzen (Silva-Sani- Frühbereich im Zusammenhang mit dem Ko-
gorski et al., 2013), wobei hier nachgewie- härenzsinn (gemessen mit der SOC-13-Skala)
sen werden konnte, dass das Nutzungsver- untersucht und dass neben Eltern aus der
halten stärker über den Kohärenzsinn als breiten Bevölkerung auch die sogenannten
über die soziale Schicht bestimmt wird. Risikogruppen breit einbezogen wurden.
Familien mit tiefem sozioökonomi-
schem Status haben in der Regel einen
schwächer ausgeprägten Kohärenzsinn als
besser gestellte Familien. Sie haben weni-
Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, Jg. 26, 3 / 202018 PRÄVENTION IN DER FRÜHEN BILDUNG
10
89% 89% Familien, welche Familien mit
9 86%
82% 75% Breite
8
Sozialhilfe Migrationshinter
Bevölkerung
75% (TG1)
empfangen (TG2) grund (TG3)
7 64% 64%
Schwangerschaftsvorsorge
6 86 % 57% 89 % 89 %
5
Wochenbetthebamme 82 % 64 % 82 %
4 35%
Mütter-Väterberatung 75 % 64 % 57 %
28% 29% 28%
3
Kita 35 % 28 % 19%
21% 29 %
2
Spielgruppe 19 % 21 % 288%
% 7%
1 4%
Hausbesuchsprogramme
0 8% 7% 4%
ge
e
ng
ta
e
e
m
pp
m
Ki
or
tu
am
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he
te
ge
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oc
üt
an
us
M
W
hw
Ha
Sc
Breite Bevölkerung (TG1) Familien, welche Sozialhilfe empfangen (TG2)
Familien mit Migrationshintergrund (TG3)
Abbildung 1: Zugang zu Angeboten der Frühen Förderung
Zugang, Nutzen und Nutzung der Angebote ein eher tiefes Ausbildungsniveau und nur
unterscheiden sich denn auch deutlich zwi- 50 Prozent der befragten Mütter sind be-
schen den drei befragten Testgruppen (TG): rufstätig – dies mehrheitlich in prekären
• Eltern aus der breiten Bevölkerung: Sie Anstellungsverhältnissen. Subjektiv leiden
sind vorwiegend gut ausgebildet, arbeiten sie am meisten unter finanziellen Proble-
in geregelten Anstellungsverhältnissen men, unbefriedigenden Wohnverhältnis-
und haben wenig finanzielle Probleme. sen und fehlenden sozialen Netzwerken.
Subjektiv berichten sie über eine hohe Be-
lastung als Eltern junger Kinder durch Zeit- Abbildung 1 zeigt, dass ein gleichberechtig-
druck, Müdigkeit und Erschöpfung. ter Zugang für alle Familien gegeben ist, so-
• Belastete Eltern mit Migrationshinter- lange die Versorgung im medizinischen Sys-
grund: Sie verfügen mehrheitlich über tem erfolgt. Schwangerschaftsvorsorge
keine Berufsausbildung und nur 30 Pro- untersuchungen wurden von allen Eltern-
zent der Mütter sind ausser Haus er- gruppen gleichermassen genutzt und
werbstätig. Finanzielle Probleme und die vorwiegend positiv beurteilt. Die Eltern be-
Sorge, den Kindern nicht das bieten zu tonten den Nutzen dieses Angebots. Sie
können, was andere Kinder haben, sind schätzten die Informationen, welche sie von
subjektiv die grössten Belastungen. Ärztinnen, Ärzten und Hebammen in der
• Eltern in der Sozialhilfe: Sie verfügen über Zeit vor der Geburt erhielten, die Sicherheit,
Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, Jg. 26, 3 / 2020PRÄVENTION IN DER FRÜHEN BILDUNG 19
die sie daraus gewannen und die Vertrau- ter-Laager & Meier Magistretti, 2016). Der
ensbeziehungen zu den Fachpersonen, die Zugang zu Hausbesuchsangeboten ist noch
dann entstanden, wenn diese eine kontinu- nicht gegeben: Weniger als 10 Prozent der
ierliche Begleitung gewährleisten konnten. benachteiligten Gruppen in der AFFiS-Be-
Dies ändert sich bereits bei der nachgeburt- fragung konnten dieses Angebot nutzen.
lichen Versorgung durch Wochenbettheb-
ammen, die von den Eltern selbst organisiert Kohärenz und Frühe Förderung
werden muss: Während Eltern aus der brei- Obwohl belasteten Familien mit und ohne
ten Bevölkerung und Eltern mit Migrations- Migrationshintergrund kein gleichberech-
hintergrund mit einer Nutzungsquote von je tigter Zugang zu allen Angeboten der Frü-
über 80 Prozent einen gleichermassen guten hen Förderung möglich ist, hatten in der AF-
Zugang zu diesem Angebot haben, erhalten FiS-Studie alle Eltern mindestens ein Ange-
nur etwas weniger als zwei Drittel der Eltern bot der Frühen Förderung zumindest zeit-
in der Sozialhilfe eine nachgeburtliche Haus- weise genutzt. Alle Eltern wurden zu beiden
betreuung durch eine Hebamme. Das Ange- Erhebungszeitpunkten gebeten, den Kohä-
bot der Wochenbetthebamme ist belasteten renzsinn-Fragebogen zur Lebensqualität (in
Eltern oft nicht bekannt oder aber sie geben der 13-er-Skala) auszufüllen. Die Analyse
an, dass sie wegen eigener gesundheitlicher der Veränderung der SOC-Werte zeigte in
Probleme oder solchen ihres Babys dieses den Familien der breiten Bevölkerung zum
und andere Angebote (z. B. die Mütter- und zweiten Messpunkt leicht niedrigere SOC-
Väterberatung) nach der Geburt des Kindes Werte, während er in der Vorschul-Kohorte,
nicht wahrnehmen konnten. d. h. bei Eltern mit Kindern im Alter von 2,5
Der grosse Einbruch in den Nutzungs- bis 4 Jahren beim ersten und 4 bis 6 Jahren
zahlen erfolgt jedoch bei den pädagogi- beim zweiten Befragungszeitpunkt stabil
schen und familienpädagogischen Angebo- bleibt. Das ist teilweise darauf zurückzufüh-
ten. Nur etwa ein Viertel der Eltern, die So- ren, dass der SOC-Wert nach der Geburt üb-
zialhilfe beziehen, haben einen Spielgrup- licherweise ansteigt und dann wieder auf
penplatz (22 %) oder einen Platz in einer das vorgeburtliche Niveau zurückgeht, teil-
Kita (28 %) für ihr Kind, bei den Eltern mit weise aber auch auf die subjektiv vermin-
Migrationshintergrund sind die Nutzungs- derte Lebensqualität von Müttern aus die-
zahlen mit jeweils 28 Prozent für Kitas und sen Familien nach der Geburt eines Kindes.
für Spielgruppen ähnlich. Der etwas höhere Mütter aus Mittel- und Oberschichtsfamili-
Anteil von Kindern mit Migrationshinter- en erfahren eine Verminderung der sozialen
grund in Spielgruppen lässt sich auf die Unterstützung, wenn sie Mütter von Klein-
stark nachgefragten Angebote der Spiel- kindern sind. Sie erleben gewissermassen
gruppen mit integrierter Sprachförderung eine «Nivellierung nach unten», indem sie
zurückführen. als Mütter denselben Belastungen (Zeit-
Besonders stark profitieren belastete und Schlafmangel, Erschöpfung) ausge-
Familien von Hausbesuchsprogrammen, in setzt sind wie sozioökonomisch schlechter
denen sie durch ausgebildete Fachpersonen gestellte Frauen. Sie sind teilweise auch mit
darin unterstützt werden, gute Entwick- demselben Mangel an wichtigen Ressour-
lungsbedingungen für ihr Kind zu schaffen cen (z. B. kurzfristig verfügbare Unterstüt-
und adäquat mit ihm zu interagieren (Wal- zung für sich und die Kinder) konfrontiert.
Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, Jg. 26, 3 / 2020Sie können auch lesen
