WEITERBILDUNGSPROGRAMM 2021 - INSTITUT FÜR ARBEITSAGOGIK IFA
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Weiterbildungsprogramm 2021
Weiter- 1 Praxisausbildung in der Arbeitsagogik Liebe Arbeitsagoginnen und Arbeitsagogen
2 Partizipatives Design Liebe an der Arbeitsagogik Interessierte
bildung
3 Die eigene Selbstwirksamkeit stärken
4 Fertig gebastelt – soziales Design
5 Nähe und Distanz Lebenslanges Lernen – wie oft haben wir das schon gehört!
6 Lachen ist gesund 2020 hat uns gezeigt, was Theorie und Praxis sind.
2021
7 Psychische Krankheitsbilder
8 Auffällige Jugendliche im Arbeits- Begriffe wie Flexibilität, Innovation und Agilität wollten gelebt werden,
prozess Digitalisierung wurde von einem theoretischen Begriff zu einer Alltäglichkeit,
9 ADHS bei Erwachsenen Kreativität gefragter denn je. Schnelle Entscheide mussten getroffen
10 Produktentwicklung/-vermarktung werden, ohne gleichzeitig den Blick fürs Ganze zu verlieren.
11 Menschen mit ASS-Diagnose
12 Selbstführung Wir lernten, dass wir nie ausgelernt haben – aber auch, dass Lernen etwas
13 Digitale Medien und Technologien ist, das uns nicht nur weiterbringt, sondern sich auch immer auszahlt.
14 Berichte schreiben im Sozialbereich Lernzeit ist gut investierte Zeit.
15 Aktivieren und in Bewegung bringen
16 Arbeitsagogische Prozessgestaltung In diesem Sinn freue ich mich, Ihnen das Weiterbildungsprogramm 2021
17 Qualität und Professionalität zu präsentieren. Ich wünsche Ihnen viel Spass beim Stöbern und freue mich,
18 Menschen mit Persönlichkeits Sie bei uns am IfA zu begrüssen.
störungen
19 Höhere Fachprüfung für Arbeits Gabriela Graf
agoginnen und Arbeitsagogen Bereichsleiterin Weiterbildung
– Gruppengespräche vorbereiten
und führen
– Bearbeiten von Fallbeispielen
– Präsentation der Diplomarbeit
– Der Weg zur Diplomarbeit
20 Leichte Sprache
21 Arbeitsorganisation
22 Unterstützte Kommunikation
23 Lösungsorientiertes Arbeiten
im Werkstattalltag
24 Menschen mit dissozialen
Verhaltensweisen
25 Fokus!
26 Zertifikat Einführung in die
Arbeitsagogik
27 SVEB – Zertifikat Kursleiter/in
28 Betriebliche/r Mentorin/Mentor
mit eidg. Fachausweis
Kaderseminare
r-
Weite bote
g s a n ge
bildun en ab 29 Entscheiden
werd den 30 Behindertenrechtskonvention
ehmen
6 Teiln geführt umsetzen
durch 31 Erfolgreich und gesund führen
32 Agile Führung
33 Konzeptarbeit
34 Sich als Unternehmen (UiU) verstehen
Das Wichtigste in Kürze PS: Bei grosser Nachfrage bieten wir in der Regel Zusatzseminare an.
Allgemeine Geschäftsbedingungen Ein Blick auf unsere Homepage lohnt sich!1 Zielpublikum Dipl. Arbeitsagoginnen und Arbeitsagogen oder Berufsleute
mit vergleichbarer Ausbildung, die innerhalb ihrer Institution
Praxisausbildung in der angehende Arbeitsagoginnen und Arbeitsagogen betreuen
oder für diese Aufgabe vorgesehen sind
Arbeitsagogik Leitung Roger Hofer, Dozent ZHAW, IfA und SKJV, Sozialpädagoge FH
Abschluss Zertifikat «Praxisausbildung in der Arbeitsagogik»
Praxisausbildende unterstützen angehende Arbeitsagoginnen und Arbeits- Für die Abgabe des Zertifikats wird eine Präsenz von min-
agogen in ihrem Berufsalltag. Sie begleiten und beurteilen dabei die Lern- destens 7 Tagen vorausgesetzt. Wird dies nicht erreicht,
fortschritte, helfen bei der Reflexion der eigenen Tätigkeit und zeigen auf, wie erhalten die TN eine Teilnahmebestätigung für die besuchten
Praxis und Theorie miteinander verbunden werden können. Für die Funktion Tage.
«Praxisausbildende» braucht es spezifisches Fachwissen, das im Rahmen der
Weiterbildung erworben bzw. ausgebaut werden kann. Daten Einheit 1: Mo 11. und Di 12. Januar 2021
Einheit 2: Mo 22. und Di 23. Februar 2021
Dauer 8 Tage Einheit 3: Mo 15. und Di 16. März 2021
Einheit 4: Di 29. und Mi 30. Juni 2021
Inhalte 1 Einführung und Grundlagen der Praxisanleitung
der Einheiten Orientierungen in der Begleitung des Ausbildungsprozesses; Ort Institut für Arbeitsagogik, Luzern
1–4 Praxisqualifikation und Kompetenzprofil der Praxisaus- Kosten CHF 2290.–
bildenden; Rollenverständnis; Standortbestimmung; Lernziel-
formulierungen und Zielvereinbarungen; Feedback
2 Methoden und Didaktik für die Anleitung und Beratung
Grundlagen des Lehrens; Lerntypen, Bildungsprozesse
begleiten und gestalten; Führungsinstrumente; Wissens-
transfer; Erprobung und Reflexion einer Auswahl verschiedener
Methoden und Medien; Erarbeiten von Lernfeldern
3 Coaching: Kommunikation, Gesprächsführung und Motivation
Vertiefung lösungsorientierten Denkens und Handelns
sowie Gesprächsführung; schwierige Gesprächssituationen;
Konfliktlösungsstrategien; Beziehungsgestaltung und
Motivationsförderung
4 Kursabschluss und Reflexion
Auswertung und Lerntransfer; Lerntagebuch und Lerncheck-
listen; Praxistransfers aus den Einheiten 1–3; Praxisreflexion;
Selbst- und Fremdwahrnehmungen; weiterführende Über-
legungen
Ziele Die Teilnehmenden
– haben sich mit den Grundlagen der Anleitung und Beratung
von Auszubildenden auseinandergesetzt
– sind in der Lage, ihr Verhalten in der Anleitung von angehenden
Arbeitsagoginnen und Arbeitsagogen zu reflektieren
– nutzen neu erlernte Instrumente der Kommunikation und
Motivation
– haben sich mit ihrer professionellen Rolle als Praxisausbil-
dende auseinandergesetzt
– setzen ihre methodisch-didaktischen Fähigkeiten gezielt in
der Praxisausbildung ein2 Inklus
Ziele Die Teilnehmenden
– lernen verschiedene Methoden partizipativen Arbeitens
Partizipatives Design =
ive
Weite kennen
r-
bildun – erlernen und erfahren, welche Rahmenbedingungen für
Inklusives Arbeiten
g
einen inklusiven Arbeitsprozess geschaffen werden müssen
– erarbeiten in einer Kleingruppe ein eigenes Kreativkonzept,
Mehr als nur das Entwickeln das verdeutlicht, wie das im Seminar Gelernte in der eigenen
Praxis angewendet werden kann
guter Eigenprodukte – reflektieren die eigene Praxis und die eigenen Produkte in
Bezug auf die gelernten Methoden
Zielpublikum Führungskräfte und Werkstattleitende sozialer Institutionen,
Ein Angebot für Mitarbeitende mit und ohne Beeinträchtigung die sich dafür interessieren, wie Partizipation und Mit-
wirkung in der Werkstatt erfolgreich umgesetzt werden können.
«Partizipatives oder Inklusives Design» bezeichnet die Einbindung von Laien Arbeitsagoginnen und Arbeitsagogen sowie Klientinnen
in den Gestaltungsprozess. Klientinnen und Klienten, die in handwerklichen und Klienten, die in handwerklichen/kunsthandwerklichen
Betrieben einer Werkstatt tätig sind, haben über die Zeit häufig ein grosses Betriebsbereichen tätig sind.
Know-how in Bezug auf Material und Fertigung erworben. Die Gestaltung der
Dinge, die durch sie hergestellt werden, übernehmen allerdings meist andere – Leitung Angela Müller-Giannetti ist Kulturplanerin und Designerin.
da allgemein davon ausgegangen wird, dass diese Aufgabe professionellen Seit 1999 u. a. tätig für EUCREA, einem im deutschsprachigen
Gestalterinnen und Gestaltern überlassen werden sollte. Raum aktiven Verband, der sich für die Interessen von Künst-
lerinnen und Künstlern mit Behinderung einsetzt. In diesem
Im «Design Thinking» – einer mittlerweile in Wirtschaft und Industrie weit Rahmen hat sie zahlreiche Projekte zum Thema Design und
verbreiteten Technik – wird dies anders gesehen: Hier ist jeder Mensch nicht Partizipation entwickelt und durchgeführt.
nur Nutzer, Verbraucher oder Kunde, sondern auch Experte mit eigenem
Blickwinkel, der täglich Erfahrungen aus dem Umgang mit Objekten, Dingen Daten 2 Tage: Do 18. und Fr 19. Februar 2021
und Werkzeugen zieht. Ort Institut für Arbeitsagogik, Luzern
Kosten CHF 650.– für Arbeitsagoginnen und Arbeitsagogen
Die Produktgestaltung inklusiv – also gemeinsam mit Mitarbeitenden mit CHF 950.– für Arbeitsagoginnen und Arbeitsagogen und
und ohne Behinderung – zu übernehmen, birgt für Werkstätten ein besonderes Mitarbeitende
Potenzial: Im Designprozess verändert sich die Kommunikation zwischen den
Teilnehmenden, sie entwickeln Zutrauen zur eigenen Kreativität. Unterschiede
werden hier zur Bereicherung. Im Team sind alle Beteiligten aufgefordert, über
das Bestehende hinaus zu denken, Ideen zu formulieren und zu präsentieren,
kritikfähig und selbstanalytisch zu werden.
Inklusive Designmethoden eignen sich nicht nur zur Entwicklung kreativer und
durchdachter Produkte – sie verändern Kommunikationsabläufe in der
Arbeitsgemeinschaft und können impulsgebend in die ganze Werkstatt wirken.
Die Techniken ermöglichen es, Arbeitsprozesse inklusiv zu vereinbaren – z. B.
die der Arbeitsauswahl und -organisation oder der Arbeitsraumgestaltung. Sie
lassen sich effektiv zum Lösen von innerbetrieblichen Problemen einsetzen
und können so zur Gestaltung von Arbeitsplätzen beitragen, die Freude machen.
Inhalte – Partizipation und Design: Einführung, Möglichkeiten, Chancen
– Kennenlernen der Arbeits- und Wirkungsweise «Design
Thinking»
– Präsentation von Arbeitsbeispielen/Projekten zum Thema
– Präsentation und Anwendung von Kreativtechniken und
Methoden zum inklusiven Arbeiten3 4
Die eigene Selbstwirksamkeit Fertig gebastelt
stärken – Designprodukte aus sozialen
Ressource für anspruchsvolle Institutionen
Situationen Wie sind Produkte, die sich verkaufen lassen – aber nicht nur, weil sie «sozial»
sind? Holen Sie sich Inspiration für die Produktion schöner Objekte.
Bei der Selbstwirksamkeit geht es um das Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten,
schwierige oder neuartige Situationen zu meistern. Gerade in herausfordern- Erfahren Sie von einem Profi, was alles überlegt sein muss von der ersten Idee
den Situationen greifen wir auf unsere routinierten Verhaltensweisen zurück. bis zum Verkauf. Entwickeln Sie Ideen und Inputs für eigene Produkte und deren
Und häufig haben wir das Gefühl, diese Situation hätte doch besser gelöst Vermarktung. Erkennen Sie Chancen und Potenziale, aber auch mögliche
werden können. Viele unserer inneren Ressourcen werden nicht oder zu wenig Schwächen und Herausforderungen der eigenen Produkte und der Produktions-
genutzt. Selbstwirksame Personen sind ausdauernder und erfolgreicher in stätte.
der Bewältigung von Herausforderungen.
Inhalte – Design im Fokus
Inhalte – Quellen der Selbstwirksamkeit nach Albert Bandura – Markt- und Wettbewerbsübersicht
– Das ideale Zusammenspiel von Selbstwirksamkeit und – Übersicht Unternehmensperspektive: Produktinnovation,
Selbstmanagement Produktion, Marketing und Vertrieb
– Reflexionsarbeit zur persönlichen Selbstwirksamkeit
– Individuelle Bestimmung anhand der TIFF-Methode Ziele Die Teilnehmenden
«Wie nutze ich mein Potenzial?» – erhalten einen Überblick über den Markt und die Wert-
– Übungen zur Stärkung und Weiterentwicklung der eigenen schöpfungskette
Selbstwirksamkeit – kennen den Unterschied zwischen basteln und Design
– erfahren, wie Produkte entwickelt werden können
Ziele Die Teilnehmenden – lernen Wege kennen, wie Produkte verkauft werden können
– stärken ihre inneren Kraftquellen und Ressourcen – lernen Strategien kennen, die für die einzelne Institution
– kennen Methoden und erhalten Tools, wie sie ihre Selbst- sinnvoll sind
wirksamkeit langfristig stärken können – erkennen Stärken und Schwächen der eigenen Produkte/
– erlangen ein höheres Vertrauen in ihre Selbstwirksamkeit Produktionen und deren Entwicklungspotenzial
– können anspruchsvollen Situationen mit mehr Gelassenheit – bekommen Inspiration und Lust auf die Produktion schöner
begegnen Objekte
Zielpublikum Arbeitsagoginnen und Arbeitsagogen sowie andere Interessierte, Zielpublikum Arbeitsagoginnen und Arbeitsagogen und andere Interessierte.
die in das persönliche Wachstum investieren möchten Anschliessend an «Fertig gebastelt» bieten wir zur prakti-
schen Umsetzung einen exklusiven Ateliertag bei Fidea Design
Leitung Britta Schaefer, zertifizierter Management Coach, an (siehe 10, Produktentwicklung und -vermarktung)
Resilienztrainerin, dipl. Betriebsökonomin
Leitung Franziska Bründler, Ökonomin und Publizistin, Vollblutunter-
Daten 2 Tage: Do 11. und Fr 12. März 2021 nehmerin (www.fideadesign.com) und Organisatorin einer
Ort Institut für Arbeitsagogik, Luzern grossen Designmesse (www.designschenken.ch). Entwickelt,
Kosten CHF 610.– produziert und vertreibt Produkte aus sozialen Institutionen
Datum Mi 24. März 2021
Ort Institut für Arbeitsagogik, Luzern
Kosten CHF 320.–5 6
Nähe und Distanz – Lachen ist gesund –
das richtige Mass finden Humor als Kompetenz
Wer mit Menschen arbeitet, kennt die Situation: Einige kommen mir zu nahe, Der Humor unterstützt bei der Arbeit die Denk- und Lernprozesse und aktiviert
andere erreiche ich kaum. Ziel dieses Seminars ist, den eigenen Umgang mit die Kreativität. Er ist ein Motivationsfaktor und bringt Freude und Leichtigkeit
Nähe und Distanz zu reflektieren und mehr Klarheit für die Praxis zu erlangen: in die Arbeit. Zusätzlich kann er sich präventiv in Bezug auf Burnout und andere
In welchen Situationen und in welcher Form können oder sollen wir Nähe stressbedingte Krankheiten auswirken und Selbstheilungskräfte aktivieren.
zulassen bzw. aktiv fördern? Wann und wie können oder müssen wir Distanz Der Humor bietet uns eine Pause im alltäglichen Hin und Her. Er festigt das
wahren bzw. wiederherstellen? Anhand herausfordernder Beispiele aus Arbeitsverhältnis und unterstützt ein positives Kommunikations- und Arbeits-
der Praxis werden wir situationsspezifische, professionelle Verhaltensweisen klima. In schwierigen Situationen ermöglicht er uns inneren Abstand und
klären und üben. eröffnet neue Lösungsansätze.
Inhalte – Verschiedene Formen von Nähe und Distanz Inhalte – Wissenswertes über Humor und Lachen erfahren
(physisch, emotional, mental) – Die «ernsthafte» Seite des Humors kennenlernen
– Sensibilisierung für Formen von Beziehungsdynamik – Humor gezielt und bewusst einsetzen
– Handlungsmöglichkeiten, um Nähe und Distanz zu regulieren
Ziele Die Teilnehmenden
Ziele Die Teilnehmenden – erfahren die Leichtigkeit des Lachens am eigenen Körper
– setzen sich mit den Möglichkeiten der Regulation von Nähe – erhalten konkrete Ideen für die Umsetzung von humorvollen
und Distanz auseinander Interventionen oder Aktionen am Arbeitsplatz und im Leben
– reflektieren ihr Verhalten in der Praxis – bearbeiten praktische Beispiele
– bearbeiten anhand konkreter Praxisbeispiele herausfor- – kommen mit leeren Händen und können mit einem Kopf
dernde Situationen und erweitern dadurch ihre Handlungs- voller Ideen und einem Herz voller Lachen und Leichtigkeit
kompetenz nach Hause gehen
Zielpublikum Arbeitsagoginnen und Arbeitsagogen sowie arbeitsagogisch Zielpublikum Alle, die interessiert sind, ihre tägliche Arbeit durch Humor zu
Tätige ergänzen und gezielt damit zu arbeiten
Leitung Franzisca Schaub, Psychologin FH, Ausbilderin FA, Leitung Rahel Steger, professioneller Clown, Theaterpädagogin und
Coach/Supervisorin BSO Sozialpädagogin, arbeitet seit 2007 als Clown und Humor-
beraterin in verschiedenen Einrichtungen
Datum Do 25. März 2021
Ort Institut für Arbeitsagogik, Luzern Datum Di 30. März 2021
Kosten CHF 320.– Ort Institut für Arbeitsagogik, Luzern
Kosten CHF 320.–7 8
Psychische Krankheitsbilder Auffällige Jugendliche im
Eine genauere Kenntnis und ein vertieftes Verständnis psychischer Krankheits-
Arbeitsprozess
bilder erleichtern und verbessern den Umgang mit psychisch beeinträchtigten
Menschen in Alltag, Beruf und Beziehungen und geben Sicherheit in heraus- Verhaltensauffälligkeiten sind für alle, die mit Jugendlichen und jungen
fordernden Situationen. Anhand theoretischer Modelle und konkreter (eigener) Erwachsenen arbeiten, eine grosse Herausforderung. Ziel dieses dreitägigen
Fallbeispiele werden Krankheitsbilder erläutert, Erfahrungen ausgetauscht Seminars ist es, allen Beteiligten das nötige Wissen über die verschiedenen
und Möglichkeiten für den Praxistransfer erarbeitet. Bilder von Verhaltensauffälligkeiten, theoretische Hintergründe sowie unter-
schiedliche Handlungsmöglichkeiten mitzugeben, um für den Arbeitsalltag
Inhalte Verschiedene psychische Störungsbilder: mit verhaltensauffälligen Jugendlichen gerüstet zu sein.
– Angst- und Panikstörungen, Zwang, traumatische Störungen
– Depression, Manie, Schmerzstörungen Inhalte – Verhaltensauffälligkeiten (Aggressionen/Delinquenz/
– Psychose, Schizophrenie, Persönlichkeitsstörungen Substanzenkonsum) und deren Ursachen
– Entwicklungspsychologie
Ziele Die Teilnehmenden – Bindungstheorien, Bedeutung der Beziehung (Beziehungs-
– erwerben und vertiefen Kenntnisse über psychische abbrüche)
Erkrankungen – Veränderung als Prozess
– lernen hilfreiche Verhaltensweisen im Umgang mit psychisch – Stadien der Verhaltensänderung
beeinträchtigten Menschen – Motivierende Kurzintervention (MOVE)
– werden sicherer im Umgang mit herausfordernden Situationen – Gewalt: Prävention – Deeskalation – Intervention
Zielpublikum Im Umfeld von Menschen mit psychischer Beeinträchtigung Ziele Die Teilnehmenden
tätige Berufsleute – kennen mögliche Hintergründe von Verhaltensauffälligkeiten
– sind motiviert, sich für die Integration von «Problem-
Leitung Ruedi Zaugg, Psychologe FH und Psychotherapeut SBAP jugendlichen» förderorientiert einzusetzen
in eigener Praxis – kennen mögliche Interventionen zur Klärung und Durch-
setzung von Regeln am Arbeitsplatz
Daten 3 Tage: Mo 19. / Mo 26. April und Mo 10. Mai 2021 – erweitern ihr Handlungsrepertoire im Umgang mit Jugend-
Ort Institut für Arbeitsagogik, Luzern lichen mit Verhaltensauffälligkeiten
Kosten CHF 910.–
Zielpublikum Arbeitsagoginnen und Arbeitsagogen, die in ihrem Praxisfeld
mit Jugendlichen arbeiten
Leitung Karin Niederhauser, Coach/Supervisorin BSO; Erwachsenen-
bilderin HF, Ausbilderin FA, Mal- und Gestaltungspädagogin;
dipl. Kleinkinderzieherin, langjährige Erfahrung in Sozial-
pädagogik und Arbeitsagogik
Daten 3 Tage: Do 29. / Fr 30. April und Do 27. Mai 2021
Ort Institut für Arbeitsagogik, Luzern
Kosten CHF 910.–9 10
ADHS bei Erwachsenen Produktentwicklung und
Sie können nicht wollen, -vermarktung
wie sie wollen sollen Exklusiver Ateliertag
ADHS ist kein Willensdefizit, sondern eine ernst zu nehmende Diagnose mit
bei Fidea Design
Auswirkungen auf den arbeitsagogischen Alltag. Wer Strukturen nicht einhalten
kann, im Gespräch abwesend wirkt, durch Vergesslichkeit, Unordnung oder «Fertig gebastelt» wird jetzt praktisch! Im Atelier aktiv am eigenen Produkt
Schusseligkeit auffällt oder immer wieder emotional-impulsiv reagiert, wird in arbeiten, es zusammen mit Designern und Experten weiterentwickeln – Fidea
der Regel als willens-, wenn nicht sogar charakterschwach eingestuft. Dass Design machts möglich! Sie arbeiten an konkreten (eigenen) Produkten und
dahinter eine Diagnose stecken könnte, wird bei Erwachsenen mit ADHS auch erhalten individuelle Inputs und Ideen von echten Profis.
heute noch oft übersehen.
Im kleinen Rahmen von maximal zehn Teilnehmenden erfahren Sie anschaulich,
Inhalte – Symptome eines ADHS bei Erwachsenen erkennen, wie Sie bestehende Produkte verbessern sowie die Produktionsmenge und
einordnen und angemessen darauf reagieren den Verkauf steigern können. Selbstverständlich kann man nicht in einem Tag
– Fundiertes Basiswissen zu Ursachen, Symptomen und ein Produkt marktreif machen, aber mit Expertenrat, Fachinputs und Austausch
Diagnostik des ADHS erwerben mit dem Ziel, einen neuen gehen Sie gestärkt und voller Motivation an Ihren Arbeitsplatz zurück.
Erklärungshintergrund für ungenügende Anpassungs-
leistungen und mangelhafte Selbstkontrolle Betroffener Inhalte – Wie wird ein Produkt entwickelt?
aufzubauen – Was braucht ein Produkt, damit es auf dem Markt erfolg-
– Möglichkeiten kennenlernen, um auf Symptome zu reagieren reich ist?
und diese von aussen positiv zu beeinflussen – Wie arbeiten Profis wie Designer und Grafiker?
– Fallbeispiele, an denen Strategien zur Alltags- und Problem-
bewältigung im Umgang mit ADHS-Betroffenen konkret Ziele Die Teilnehmenden
geübt werden können – bringen ihre Produkte mit und entwickeln diese zusammen
– Erweiterung der fachlichen Perspektive und des professio- mit Designern und Experten weiter
nellen Handlungsrepertoires – erhalten einfache Tipps und Tricks, um mehr aus ihren
Produkten zu machen
Ziele Die Teilnehmenden – profitieren vom gegenseitigen Erfahrungsaustausch
– erweitern ihr Fachwissen in Bezug auf ADHS im – erleben, wie ein Designlabel arbeitet, denkt, funktioniert
Erwachsenenalter – erhalten einen tiefen Einblick in die Welt von Fidea Design
– sensibilisieren ihre Wahrnehmung für ADHS-Betroffene und profitieren von den Erfahrungen vom Markt
– erweitern ihre Kompetenz in Bezug auf arbeitsagogische
Interventionen Zielpublikum Teilnehmende der Weiterbildung «Fertig gebastelt – Design-
– sind in der Lage, das neu erworbene Wissen in ihrer produkte aus sozialen Institutionen», die das erlangte Wissen
Berufspraxis umzusetzen am eigenen Produkt umsetzen wollen
Zielpublikum Arbeitsagoginnen und Arbeitsagogen sowie andere Interessierte Leitung Franziska Bründler, Ökonomin und Publizistin, Vollblutunter-
nehmerin (www.fideadesign.com) und Organisatorin einer
Leitung Yvonne Weber Haener, lic. phil. Psychologin FSP, ADHS-Coach grossen Designmesse (www.designschenken.ch). Entwickelt,
Roger Hofer, dipl. Sozialpädagoge FH, Dozent ZHAW und IfA produziert und vertreibt Produkte aus sozialen Institutionen.
Weitere Profis (Designer, Grafiker) werden vor Ort sein.
Daten 2 Tage: Mo 3. und Di 4. Mai 2021
Ort Institut für Arbeitsagogik, Luzern Datum Fr 7. Mai 2021
Kosten CHF 610.– Ort Atelier Fidea Design, Luzern
Kosten CHF 690.–11 12
Menschen mit ASS-Diagnose Selbstführung
als Erfolgsfaktor in
Tools, Tipps und Tricks für den Arbeitsalltag in der Zusammenarbeit mit
Menschen mit einer ASS-Diagnose. komplexen Situationen
Arbeitsagoginnen und Arbeitsagogen begegnen spezifischen Herausforderungen
von und mit autistischen Menschen. In diesem Seminar erwerben die Teil- Komplexe Situationen haben viele Erscheinungsformen – seien es widersprüch-
nehmenden spezifisches Fachwissen zum Umgang mit Autismus, insbesondere liche Situationen, unterschiedliche Auffassungen von Verantwortungsüber-
zur Unterstützung von Klientinnen und Klienten im Arbeitsalltag. Theoretische nahme, verschiedenartige Sichtweisen, schnelle Arbeitsrhythmisierung oder
Grundlagen und praxisrelevante Methoden ermöglichen einen professionellen widersprüchliche Zielvorgaben. Sie alle haben Einfluss auf das individuelle
Umgang mit Menschen mit Autismus-Spektrum-Störungen (ASS) und geben Wohlbefinden. Gerade deshalb ist eine gute Selbstführung in dynamischen
fachliche Sicherheit. Zeiten besonders wichtig.
Inhalte – Definition Autismus-Spektrum-Störung / Geschichte Inhalte – Die Aspekte der Selbstführung
– Allgemeine Merkmale – Die eigene Selbstführung kennenlernen
– Wahrnehmungsverarbeitung – Einblick in theoretische Aspekte im Umgang mit Komplexität
– Kommunikation – Selbstwahrnehmung und Selbstführung
– Wissenschaftliche Theorien und Erklärungsansätze – Wie Wirklichkeit gestaltet werden kann
– Unterstützende Massnahmen im Umgang mit autistischen – Mentale Modelle für komplexe Situationen entwickeln
Klientinnen und Klienten anhand von Praxisbeispielen – Eigene Ziele in der Selbstführung entdecken
Ziele Die Teilnehmenden Ziele Die Teilnehmenden
– kennen die allgemeine Definition und die verschiedenen – lernen, wie Denkmuster verändert werden können
Merkmale des Autismus-Spektrums – erfahren, wie komplexe Situationen strukturiert und
– setzen sich mit der Sichtweise und den Perspektiven der analysiert werden können
autistischen Arbeitswelt auseinander – entdecken, wie sie Selbstführung optimal einsetzen
– kennen mögliche Schwierigkeiten, insbesondere in der – bauen sich ein bewusstes Selbstführungsset auf, um den
Kommunikation vielschichtigen Herausforderungen begegnen zu können
– kennen die Grundsätze der neuropsychologischen Theorien
zum Autismus-Spektrum und somit die möglichen Schwie- Zielpublikum Arbeitsagoginnen und Arbeitsagogen sowie andere Interessierte,
rigkeiten von autistischen Menschen die Selbstführung bewusst einsetzen möchten
– bearbeiten methodische Ansätze anhand von Praxis-
beispielen, die im Arbeitsalltag eingesetzt werden können Leitung Britta Schaefer, zertifizierter Management Coach,
Resilienztrainerin, dipl. Betriebsökonomin
Zielpublikum Arbeitsagoginnen und Arbeitsagogen sowie Berufsleute,
die arbeitsagogisch tätig sind Daten 2 Tage: Di 1. und Mi 2. Juni 2021
Ort Institut für Arbeitsagogik, Luzern
Leitung Nicole Goetschi, Stv. Geschäftsleitung / Coaching, Kosten CHF 610.–
Stiftung autismuslink Bern
Datum Mi 26. Mai 2021
Ort Institut für Arbeitsagogik, Luzern
Kosten CHF 320.–13 14
Digitale Medien und Technologien Berichte schreiben im
im Kontext von Behinderung – Sozialbereich
Haltungsfragen und agogisches
Arbeiten Teil der Aufgaben von Mitarbeitenden im Sozialwesen ist das Verfassen
von Berichten, die einen Sachverhalt oder einen Vorgang möglichst adäquat
wiedergeben. Effizienz, klare Berichtsstruktur, stringente Argumentation
sowie stilistische Aspekte sind für das erfolgreiche Verfassen von Berichten
Digitale Medien und Technologien ermöglichen Menschen mit Beeinträchti- massgebend. Der Kurs vermittelt Grundlagen, vertieft ausgewählte Aspekte
gungen den Zugang zu wichtigen gesellschaftlichen und sozialen Bereichen. und behandelt Schwierigkeiten, mit denen auch routinierte Schreibende
Sie bergen jedoch auch Herausforderungen für die Menschen selbst sowie das oft konfrontiert sind.
agogische Arbeiten mit den Menschen. Im agogischen Arbeiten werden zentrale
ethische Aspekte und Haltungsfragen berührt. So sind Themen der Selbstbe- Inhalte – Einblick in die Perspektive der IV: Probleme und Bedarf
stimmung und der Normalisierung ebenso wichtig wie der Umgang des agogischen – Was ist ein Bericht und wie ist er aufgebaut?
Personals mit den im Feld vorhandenen Bedürfnissen und Gegebenheiten. – Was nützt eine klare Berichtstruktur?
– Was steht in welchem Teil des Berichts?
Das Fachseminar ermöglicht breitere Kenntnisse von relevanten Haltungsfragen – Wie kann meine Empfehlung besser mit den anderen
und ethischen Aspekten im agogischen Handeln innerhalb des Feldes und Berichtsteilen verknüpft werden?
verknüpft dies mit den Herausforderungen und Möglichkeiten der alltäglichen – Was ist für die Behörden relevant? (Beispiele)
Praxis. – Sprache und Schreiben in Berichten
– Sachlich schreiben: Wie gelingt das?
Inhalte – Für das Feld relevante Haltungsfragen – Welche Zeitform ist die richtige?
– Ethische Aspekte im agogischen Handeln – Alternativen zur «Ich-Form»?
– Herausforderungen und Möglichkeiten der alltäglichen – Eher Fliesstext oder Auflistungen?
Praxis – Tipps zum flüssigen Schreiben
– Möglichkeiten des Umgangs mit digitalen Medien und
Technologien Ziel Die Teilnehmenden
– gewinnen Sicherheit in grundsätzlichen Bereichen des
Ziele Die Teilnehmenden Verfassens von Berichten (Textsorte, Berichtstruktur,
– beschäftigen sich mit Risiken und Möglichkeiten von sprachliche Aspekte)
digitalen Medien und Technologien
– setzen sich mit Herausforderungen rund um das Thema im Zielpublikum Arbeitsagoginnen und Arbeitsagogen sowie alle anderen
Berufsalltag auseinander Interessierten, die in sozialen Berufen Berichte verfassen
– reflektieren die eigenen Haltungen und deren Implikationen
Leitung Ursula Stadler, lic. phil.
Zielpublikum Arbeitsagoginnen und Arbeitsagogen sowie weitere Interessierte
Datum Mi 9. Juni 2021
Leitung Matthias Pfiffner, Hochschule Luzern – Soziale Arbeit, Ort Institut für Arbeitsagogik, Luzern
wissenschaftlicher Mitarbeiter Kosten CHF 320.–
Datum Mo 7. Juni 2021
Ort Institut für Arbeitsagogik, Luzern
Kosten CHF 320.–15 16
Aktivieren und in Bewegung Die Arbeitsagogische Prozess-
bringen gestaltung
Von der Theorie zur nachhaltig
Wissenschaftliche Studien belegen seit langem, dass tägliche Bewegung in
moderater und angepasster Form sich positiv auf unser Wohlergehen auswirkt.
Im Seminar lernen Sie einzelne wirkungsvolle Trainingsformen aus Qi Gong,
praktischen Anwendung
NLP und Achtsamkeitsübungen kennen und erarbeiten ein Konzept zur
betriebsinternen Umsetzung mit Ihren Klientinnen und Klienten. Eine positive Arbeitsagoginnen und Arbeitsagogen begleiten Menschen, die aus unterschied-
Wirkung, die sich auf der körperlichen wie auch sozialkompetenten Ebene lichen Gründen (noch) nicht im üblichen Arbeitsprozess stehen. Ihre eigentli-
bemerkbar macht, lässt sich bereits nach den ersten Trainingseinheiten chen Arbeitsinstrumente sind die Arbeit selber und die bewusste Gestaltung
feststellen. derselben. Das zentrale Instrument, um sowohl die Qualität der Arbeitsresultate
wie auch die gewünschte Entwicklung der zugewiesenen Menschen zu gewähr-
Sie können das Programm entweder als Instrument für Ihre eigenen kreativen leisten, ist das Modell der Arbeitsagogischen Prozessgestaltung (AaPg). Im Seminar
Pausen zur Aktivierung und Konzentrationsförderung verwenden oder alternativ vergleichen die Teilnehmenden die theoretischen Aspekte dieses Modells in
als regelmässige Aktivierungs- bzw. Entspannungssequenz für Ihre Klientinnen ihrem praktischen Arbeitsalltag. Sie eruieren allfälligen Handlungsbedarf und
und Klienten einsetzen. erstellen eine persönliche Planung für die Anpassung der Prozessgestaltung
in ihrem Arbeitsbereich.
Inhalte – Grundlagen zur Umsetzung des Bewegungskonzepts
– Acht Alltagsübungen – Mobilisation, Kraft und Energie Inhalte – Die fünf Phasen der Arbeitsagogischen Prozessgestaltung
tanken – Methoden und Instrumente zur Analyse der Klientensituation
– Übungsformen zur Harmonisierung von Körper, Geist und – Gestaltung individueller Arbeitsarrangements
Seele – Zielfindung und Zielformulierung
– Auswertung von Arbeit und Prozess
Ziele Die Teilnehmenden
– erlernen einfache, direkt umsetzbare Übungsformen im Ziele Die Teilnehmenden
Rahmen ihrer arbeitsagogischen Tätigkeit – kennen und begründen die fünf Phasen der AaPg
– lernen, wie das Bewegungskonzept die Konzentrations- – benennen die Instrumente ihrer Praxisinstitution und ordnen
fähigkeit stärkt, um entspannt und zielorientiert zu handeln sie der entsprechenden Phase der AaPg zu
– erfahren, dass gemeinsames Bewegen sich positiv auf die – kennen die relevanten Aspekte der Lernzieltheorie für das
Dynamik im Team auswirkt fachgerechte Formulieren von Klientenzielen
– verbessern und vertiefen ihre Wahrnehmungsfähigkeit – vergleichen Möglichkeiten zur Überprüfung der Zielerreichung
– erhalten ein Konzept zur Integration der Übungen im und deren Dokumentation mit den Gegebenheiten im Betrieb
eigenen Betrieb – erstellen eine Handlungsplanung zur Anpassung des
aktuellen Förderprozesses im Arbeitsalltag
Zielpublikum Arbeitsagoginnen und Arbeitsagogen sowie andere interessierte
Personen Zielpublikum Mitarbeitende der Arbeitsintegration, die den Prozess
der Förderarbeit strukturierter und zielgerichteter gestalten
Leitung Sabine Rossi, Ausbilderin FA, Senior Qi-Gong-Lehrerin, möchten
Gesundheitscoach, Inhaberin Wellco Consulting GmbH
Leitung Marcel Christen, dipl. Arbeitsagoge, Ausbilder FA,
Daten 2 Tage: Mo 14. und Mo 28. Juni 2021 HBT Resilienz-Trainer, Kaufmann KFS
Ort Institut für Arbeitsagogik, Luzern
Kosten CHF 610.– Datum Mi 16. Juni 2021
Ort Institut für Arbeitsagogik, Luzern
Kosten CHF 320.–17 18
Qualität und Professionalität Menschen mit
Aus dem Blickwinkel der Persönlichkeitsstörungen
Persönlichkeit Wir haben eine Vorstellung von uns, wie wir mit unseren Klientinnen und
Klienten professionell arbeiten und sie betreuen möchten. Es gibt aber
In unserer täglichen Arbeit sind wir gefordert, uns selbst zu kennen. Die Arbeit Menschen, insbesondere solche mit Persönlichkeitsstörungen, die uns dazu
mit eigenen Stärken und Entwicklungsfeldern verhilft uns zu einer professio- verführen, uns anders zu verhalten, als es unseren Vorstellungen entspricht,
nellen Beziehungsgestaltung. und die uns an die Grenzen der Professionalität bringen können.
Eine Auseinandersetzung mit unseren wiederkehrenden Reaktionen, unseren Wir geraten mit ihnen in ungute Beziehungsmuster, empfinden Gefühle für sie,
Verhaltensmustern, Grenzen und unserem Eigenraum sowie unser liebe- für die wir uns schämen, und/oder werden mit unseren eigenen Schwächen
voller Umgang damit fördert unsere berufliche Professionalität und unsere konfrontiert.
Lebensqualität.
Dies kann jedem von uns passieren. Dieses Seminar soll zur Reflexion solcher
Inhalte – IBP Persönlichkeitsmodell Phänomene beitragen. Es soll ein Austausch stattfinden und es sollen Inputs
– Abwehrmechanismen besprochen werden, wie mit solchen Situationen umgegangen werden kann.
– Ausgewählte Werkzeuge der Transaktionsanalyse
Inhalte – Schwierige Menschen gibt es viele – wann sprechen wir
Ziele Die Teilnehmenden von Persönlichkeitsstörungen?
– erkennen, was sie immer wieder hemmt und was sie immer – Die wichtigsten Formen, Merkmale, Symptome, Ursachen,
wieder reagieren lässt Anleitungen zum Umgang
– entscheiden, was sie ändern und was sie beibehalten – Typische Beziehungsmuster und Wege, um aus diesen
möchten herauszukommen
– legen eine Basis für eine liebevolle Steigerung von Qualität – Wann kommen wir als Betreuende an eine Grenze und wie
und Professionalität im Umgang mit sich selber, Kolleginnen gehen wir damit um?
und Kollegen, Mitarbeitenden, Klientinnen und Klienten
Ziele Die Teilnehmenden
Zielpublikum Arbeitsagoginnen und Arbeitsagogen sowie arbeitsagogisch – haben Kenntnisse über die wichtigsten Formen von
Tätige Persönlichkeitsstörungen
– kennen problematische Beziehungsmuster, in die sie in der
Leitung Sabine Schneider, Master of Advanced Studies ZFH in professionellen Arbeit mit ihren Klientinnen und Klienten
Supervision, Coaching, Mediation, eidg. Fachausweis geraten können
Ausbilderin, Mag. rer. soc. oec. – kennen Wege, um aus diesen Beziehungsmustern heraus-
zukommen
Datum Fr 18. Juni 2021
Ort Institut für Arbeitsagogik, Luzern Zielpublikum Arbeitsagoginnen und Arbeitsagogen sowie andere Interessierte
Kosten CHF 320.–
Leitung Thomas Kern, lic. phil. Fachpsychologe für Psychotherapie FSP,
Basel
Daten Mo 23. und Di 24. August 2021
Ort Institut für Arbeitsagogik, Luzern
Kosten CHF 610.–19 – benennen mögliche Rollen im Gruppengespräch und setzen
darin eigene Prioritäten
Höhere Fachprüfung für Arbeits- – definieren mögliche Stolpersteine und planen entsprechende
Massnahmen, um den Gruppenprozess zu steuern
agoginnen und Arbeitsagogen – setzen die gewonnenen Erkenntnisse in einem vorgegebenen
Gruppengespräch um und erlangen darin Sicherheit
Worauf es ankommt! – bearbeiten aktuelle Fragestellungen unter Berücksichtigung
der Anforderungen aus den drei Kompetenzbereichen und
den fünf Arbeitsprozessen des arbeitsagogischen Arrange-
ments
Sie wollen sich auf die Höhere Fachprüfung (HFP) zur dipl. Arbeitsagogin, zum
dipl. Arbeitsagogen gezielt vorbereiten, Tipps und Hinweise zu Anforderungen, Leitung Marcel Christen, dipl. Arbeitsagoge, Ausbilder FA,
Vorgehensweise und Prüfungsablauf erhalten? Wir sagen, worauf es ankommt, HBT Resilienz-Trainer, Kaufmann KFS
und bieten verschiedene Seminare dazu an.
Datum Fr 3. September 2021
Zielpublikum Arbeitsagoginnen und Arbeitsagogen, die sich auf die Höhere
Fachprüfung vorbereiten
Dauer
Ort
Alle Seminare dauern 1 Tag
Institut für Arbeitsagogik, Luzern
Bearbeiten von Fallbeispielen
Kosten CHF 160.– pro Seminartag Sicherheit in der schriftlichen Fallbearbeitung erlangen.
Inhalte – Anforderungen an die schriftliche Fallbearbeitung
Gruppengespräche vorbereiten – Strukturierung und Methodik der Fallbearbeitung
– Arbeitsagogische Instrumente für die Fallbearbeitung gezielt
und führen Ziele
einsetzen
Die Teilnehmenden
Sicherheit im Gespräch und Klarheit in der Rolle. Sie verschaffen sich einen – arbeiten ein Fallbeispiel gemäss den Anforderungen der
Überblick über die Anforderungen der HFP und sammeln Praxiserfahrungen in HFP Arbeitsagogik durch
einer nachgestellten Prüfungssituation. So können Sie Ihre Rollenpräferenz – erstellen eine leserliche und verständliche Dokumentation
sowie mögliche Stolpersteine definieren und sind für Ihren Abschluss bestens ihrer Fallbearbeitung
gerüstet. – erfassen und ordnen mithilfe geeigneter Methoden die
relevanten Themen des Fallbeispiels
Inhalte – Abschlussverfahren HFP – beschreiben und begründen den arbeitsagogischen Hand-
– Die drei Kompetenzbereiche und die fünf Arbeitsprozesse lungsbedarf
des arbeitsagogischen Arrangements – beschreiben und begründen Lösungsvorschläge
– Gesprächsvorbereitung anhand eines Fallbeispiels (Massnahmen und Vorgehen)
– Potenzielle Rollen in der Gruppenarbeit, Anforderungen für – beschreiben Methoden und Modelle korrekt und begründen
erfolgreiche Teamarbeit deren Nützlichkeit
– Gruppengespräche führen, beobachten und auswerten – kennen ihren Zeitbedarf für die Fallbearbeitung
– Fundierte Selbstreflexion und professionelles Feedback
– Strategie im Umgang mit eigenen Stärken und Schwächen
im Gruppengespräch Leitung Richard Bürgi, dipl. Arbeitsagoge, Ausbilder mit eidg. Fach-
– Praxisbezogene Fragestellung aus einem breiten arbeits- ausweis
agogischen Praxisfeld
Datum Fr 10. September 2021
Ziele Die Teilnehmenden
– erarbeiten die spezifischen Anforderungen eines Gruppen-
gesprächs
– üben, relevante Aspekte eines Textes zu erkennen und für
das Gruppengespräch aufzubereitenPräsentation der Diplomarbeit Der Weg zur Diplomarbeit
Das Seminar unterstützt die Teilnehmenden darin, ihre Diplomarbeit kompetent Das Schreiben einer Diplomarbeit stellt eine grosse Herausforderung dar –
zu präsentieren. Nach einer kurzen theoretischen Einführung folgen verschie- ein methodisches, gezieltes Vorgehen ist deshalb von entscheidender Bedeutung:
dene Übungssequenzen sowie die Diskussion und Reflexion des Erlebten in der In diesem Seminar werden die Schritte aufgezeigt, welche zur fertigen Diplom-
Gruppe. arbeit führen. Die Teilnehmenden machen sich nach diesem Kurs zuversichtlich,
gut ausgerüstet und klar strukturiert auf den Weg zur Diplomarbeit.
Inhalte Theorie:
– Aufbau und Sprache eines Referates Inhalte – Wie sieht ein realistischer Zeitplan aus?
– Stichworte als Redehilfen – Wie finde ich ein passendes Thema?
– Gezielter Einsatz von Medien: Projektor, Werkstück etc. – Wie erstelle ich eine Disposition?
Praxis: – Welches sind für mich geeignete Schreibstrategien?
– Definieren und Einüben der Rolle als Referentin/Referent – Was tun, wenn ich auf dem Weg zur Diplomarbeit stecken
– Stimme, Gestik, Mimik, Blickkontakt etc. bleibe?
– Tricks im Umgang mit Lampenfieber, Versprechern etc.
– Training der Präsentation der eigenen Diplomarbeit Ziele Die Teilnehmenden
– kennen die Schritte auf dem Weg zur Diplomarbeit
Ziele Die Teilnehmenden – erhalten die nötigen Werkzeuge, um diese Schritte zu planen
– kennen die Struktur eines Referates – suchen und diskutieren ihr Projektthema
– üben die Kompetenzen, die zum Referieren gehören: – beginnen, ihre Disposition für die Diplomarbeit zu erstellen
Methodik, Kommunikationsstil, Selbstsicherheit
– sind befähigt, gezielt an der Präsentation ihrer Diplomarbeit Leitung Stephan Mathys ist Lehrer, Kunsttherapeut und Autor;
weiterzuarbeiten neben seinen langjährigen didaktischen, therapeutischen und
künstlerischen Arbeiten schreibt er Reportagen, Referate,
Leitung Stephan Mathys ist Lehrer, Kunsttherapeut und Autor; Geschichten und Hörspiele
neben seinen langjährigen didaktischen, therapeutischen und
künstlerischen Arbeiten schreibt er Reportagen, Referate, Datum Fr 3. Dezember 2021
Geschichten und Hörspiele
Datum Mo 13. September 202120 21
Leichte Sprache Arbeitsorganisation
Inklusion durch verständliche Texte Zeit für die Förderarbeit dank
Gesetzestexte und amtliche Schreiben, Gebrauchsanleitungen und Verträge
professioneller Arbeitsorganisation
sind oft in schwer verständlicher Sprache verfasst. Viele Menschen können
diese komplexen Informationen nicht verarbeiten. Dadurch sind sie von einem Es gibt Zeitfresser, die unsere Zeitressourcen schneller aufbrauchen, als uns
wichtigen Teil des alltäglichen Lebens ausgeschlossen. Auch in Einrichtungen lieb ist. Wir analysieren in diesem Seminar unseren Arbeitsalltag, reflektieren
für Menschen mit kognitiver Beeinträchtigung gibt es Texte, die für die unser Rollenverhalten, planen Arbeitsprozesse und lernen, Aufgaben an
Adressaten nicht verständlich sind: Hausordnungen, Mitarbeitergespräche, Schlüsselfunktionen zu delegieren und so gezielt Verantwortung an unsere
Mitteilungen und vieles mehr. Damit Inklusion und Befähigung im nächsten Klientinnen und Klienten zu übertragen.
Umfeld stattfinden können, sollten diese Texte in Leichter Sprache vorliegen.
Inhalte – Analyse der persönlichen Arbeitssituation
Inhalte – Ziele und Zielgruppen der Leichten Sprache – Zeitmanagement und Selbstorganisation
– Entstehung und rechtlicher Rahmen – Instrumente und Methoden der Arbeitsplanung
– Konzept der Leichten Sprache (u. a. ABC-Analyse, IPERKA, Alpenmethode, Eisenhower-
– Regeln für Leichte Sprache in Theorie und Praxis, geordnet Prinzip; Pareto-Prinzip)
nach sprachlicher Komplexität, mit spezifischen Übungen – Prioritäten setzen und delegieren
– Vertiefende Übersetzungsübungen – Planungs- und Entscheidungsmatrix
– Ressourcenorientierte Arbeitsvorbereitung
Ziele Die Teilnehmenden – Effektivität versus Effizienz
– lernen das Konzept der Leichten Sprache kennen
– erhalten die notwendigen Grundlagen für das eigenständige Ziele Die Teilnehmenden
Übersetzen und Verfassen von Texten in Leichter Sprache – erstellen eine Ist-Analyse ihrer aktuellen Arbeitssituation
– überprüfen ihren Arbeitsalltag hinsichtlich Zeitressourcen
Zielpublikum Arbeitsagoginnen und Arbeitsagogen sowie alle Personen, und Zeitfressern
die wichtige Informationen für Menschen mit einer kognitiven – reflektieren ihr Rollenverhalten im persönlichen Aufgaben-
Beeinträchtigung zugänglich machen und somit die Teilhabe bereich
fördern möchten – erarbeiten Instrumente der Arbeitsorganisation und planen
deren Anwendung im eigenen Arbeitsumfeld
Leitung Cornelia Kabus, Übersetzerin und Weiterbilderin Leichte – planen eigene Entlastung durch Delegieren von Verant-
Sprache, Büro Leichte Sprache Basel wortung und ressourcenorientierte Arbeitsvorbereitung
– erarbeiten ein Instrument, um persönliche Zielsetzungen
Daten 2 Tage: Di 7. und Di 14. September 2021 im Arbeitsalltag erreichen zu können
Ort Institut für Arbeitsagogik, Luzern – vollziehen den Praxistransfer anhand eigener Beispiele
Kosten CHF 610.–
Zielpublikum Arbeitsagoginnen und Arbeitsagogen sowie Mitarbeitende der
Arbeitsintegration, die im Alltag künftig nicht nur reagieren,
sondern bewusst agieren wollen
Leitung Marcel Christen, dipl. Arbeitsagoge, Ausbilder FA,
HBT Resilienz-Trainer, Kaufmann KFS
Datum Mi 22. September 2021
Ort Institut für Arbeitsagogik, Luzern
Kosten CHF 320.–22 23
Unterstützte Kommunikation Lösungsorientiertes Arbeiten
In unserem Arbeitsalltag treffen wir immer wieder auf Klientinnen und Klienten
im Werkstattalltag
ohne Lautsprache oder mit erschwerten Interaktionsmöglichkeiten. Durch
den Einsatz von Unterstützter Kommunikation (UK) können diese Menschen Der lösungsorientierte Ansatz geht mit einer Haltungsänderung im Arbeitsalltag
eine erhebliche Verbesserung ihrer Verständigung und Interaktion erleben. einher. Arbeitsagoginnen und Arbeitsagogen unterstützen ihre Klientinnen
und Klienten darin, Strategien für kompetenteres Handeln zu entwickeln. Nebst
Dieses Seminar bietet einen ersten Überblick über Bereiche und Methoden arbeitsagogischer Fachkompetenz zählen die Fähigkeiten, das Gegenüber
der Unterstützten Kommunikation und soll mittels praktischer Übungen und zu stärken, Ressourcen kennenzulernen und zu entwickeln. Mit der lösungs-
Praxisbeispielen motivieren, UK im eigenen Praxisalltag umzusetzen. orientierten Haltung und Sprache fokussieren wir auf das, was im Arbeits- und
Werkstattalltag bereits funktioniert. Defizit und Gelingen werden in ein Gleich-
Inhalte – Kommunikationsformen (Gebärden, grafische Symbole, gewicht gebracht. Das Können wird betont, ohne die Probleme zu übersehen.
elektronische Hilfsmittel) und deren praktische Anwendung Die moderne Hirnforschung und die Erfahrung lehren, dass lösungsorientierte
– Kommunikationshilfen und -funktionen Strategien dazu beitragen, Widerstand, Entmutigung und Ängste abzubauen
– Tagebücher und Ich-Bücher und Zuversicht und Kooperation zu fördern.
– Modelling und Umfeldgestaltung
– Kern- und Randvokabular Inhalt Grundlagen des lösungsorientierten Ansatzes und der
– Diagnostik Gesprächsführungsmethode, welche die Eigenverantwortlich-
– Umfeld (Partizipationsmodell) keit der Mitarbeitenden in den Mittelpunkt stellt
Ziele Die Teilnehmenden Ziele Die Teilnehmenden
– setzen sich mit der Situation nicht-sprechender Klientinnen – lernen das lösungsorientierte Modell und seine Werkzeuge
und Klienten aktiv auseinander kennen
– kennen unterschiedliche alternative Kommunikationsformen – lernen, Ressourcen der Klientinnen und Klienten sichtbar
– kennen Interventionsmöglichkeiten der UK auf unterschied- zu machen und wertzuschätzen
lichen kommunikativen Entwicklungsstufen – können problematisches Verhalten umdeuten
– wenden die 50-Prozent-Regel an
Zielpublikum Arbeitsagoginnen und Arbeitsagogen sowie weitere Interes- – setzen lösungsorientiertes Denken und Handeln um
sierte, die Menschen erschwerter Lautsprache Zugang zu – haben eine Vorstellung davon, wie sie die neuen Erkenntnisse
Interaktion und Kommunikation ermöglichen wollen im eigenen Berufsalltag anwenden können
Leitung Irène Flury, Kommunikationspädagogin für Unterstützte Zielpublikum Arbeitsagoginnen und Arbeitsagogen
Kommunikation, Heilpädagogin, Ergotherapeutin.
PORTA-Mentorin. Leitung der Fachstelle für Unterstützte Leitung Markus Haldner, LOA-Trainer, Zentrum für lösungsorientierte
Kommunikation in zwei Institutionen für Menschen mit Beratung Schweiz
Beeinträchtigung
Daten 3 Tage: Mi 27. / Do 28. und Fr 29. Oktober 2021
Daten 2 Tage: Mo 27. und Di 28. September 2021 Ort Institut für Arbeitsagogik, Luzern
Ort Institut für Arbeitsagogik, Luzern Kosten CHF 910.–
Kosten CHF 610.–24 25
Menschen mit dissozialen Fokus!
Verhaltensweisen Wir bewegen uns in verschiedenen Rollen auf diversen Bühnen, im privaten
wie im beruflichen Leben. Die Anforderungen steigen stetig: Wir müssen
Wie gehe ich mit offener oder verdeckter Aggression im Arbeitsalltag um? kommunizieren, improvisieren, mit Begrenzungen umgehen, innovativ sein –
In welcher Phase ist welches Verhalten angebracht? Welche Haltung hilft mir, und möglichst nie den Mut verlieren. Vorhang auf, das Spiel beginnt:
mich gesund abzugrenzen? Wie muss ich dissoziales Verhalten verstehen? Mit Übungen aus der Theaterpädagogik stärken wir unsere personalen und
sozialen Kompetenzen.
Es soll ein Verständnis für die Entstehung von dissozialem Verhalten geschaffen
werden, um einen guten Umgang mit der emotional herausfordernden Thematik Inhalte Theorie:
zu finden. Die Auseinandersetzung mit den Begriffen wie Aggression, Gewalt – Was ist eine Rolle?
und Manipulation soll helfen, dem Ohnmachtsempfinden in der Praxis entgegen- – Was hat die Bühne mit der Realität zu tun?
zuhalten. – Was sind personale und soziale Kompetenzen?
– Wie begegne ich Hemmungen, Lampenfieber und Co.?
Inhalte – Entstehungsansätze von dissozialem Verhalten Praxis:
– Unterschiedliche Formen von aggressivem Verhalten – Mit Übungen aus der Theaterpädagogik spielerisches
– Umgang mit Eskalation Training der personalen und sozialen Kompetenzen
– Die Motivation hinter dem Verhalten lesen lernen wie Selbstbewusstsein, Authentizität, Kommunikation,
– Eigene belastende Fälle einbringen und besprechen Selbstbehauptung, Kreativität und Spontaneität
– Zusammenhang von Gedanken, Gefühlen und Verhalten
– Motivorientierte Beziehungsgestaltung Ziele Die Teilnehmenden
– erarbeiten ein Verständnis für die eigenen Lebensbühnen
Ziele Die Teilnehmenden und -rollen
– gewinnen einen Einblick in die Entstehungsweisen von – kommunizieren selbstbewusster
dissozialem Verhalten – lernen die Kunst der Improvisation kennen
– machen sich mit den unterschiedlichen Formen dissozialen – wissen, wie sie ihre personalen und sozialen Kompetenzen
Verhaltens vertraut zu steigern vermögen
– finden einen gesunden, professionellen Umgang mit – können mit ihren Klientinnen und Klienten einfache
Menschen mit dissozialem Verhalten Übungen aus der Theaterpädagogik durchführen
Zielpublikum Arbeitsagoginnen und Arbeitsagogen, die dem Spannungsfeld Zielpublikum Arbeitsagoginnen und Arbeitsagogen sowie Fachleute aus
dissozialer Verhaltensweisen ausgesetzt sind anderen sozialen Berufsfeldern
Leitung Birgit Pfister, M.Sc. Psychologie, Familientrainerin Stiftung Leitung Stephan Mathys ist Lehrer, Kunsttherapeut und Autor,
Jugendnetzwerk Horgen CAS in Theaterpädagogik. Er leitet Theaterateliers in der Sucht-
arbeit, schreibt Theaterstücke und Hörspiele, steht immer
Daten 2 Tage: Mo 8. und Di 9. November 2021 wieder selber auf der Bühne; als Redner, Vorleser, Schauspieler
Ort Institut für Arbeitsagogik, Luzern
Kosten CHF 610.– Datum Mo 15. November 2021
Ort Institut für Arbeitsagogik, Luzern
Kosten CHF 320.–26 Ziele Die Teilnehmenden
– setzen sich mit ihrer professionellen Rolle und ihren
Einführung in die Arbeitsagogik Aufgaben im arbeitsagogischen Spannungsfeld auseinander
– setzen die Analyse der Klientensituation, des Arbeitsplatzes
und der Arbeit als Basis für eine gezielte Arbeitsanleitung
und -übergabe ein
Grundlagen der professionellen arbeitsagogischen Handlungskompetenzen. – überprüfen und erarbeiten Instrumente für die Planung,
Bereits arbeitsagogisch Tätige werden sensibilisiert für eine professionelle Gestaltung und Auswertung agogischer Arbeitsarrangements
agogische Grundhaltung, erlangen agogisches Basiswissen und eignen sich – erarbeiten die Grundlagen der arbeitsagogischen Förder-
grundlegende Methoden und Instrumente der Arbeitsagogik an. arbeit
– reflektieren ihr Führungsverhalten und erarbeiten verschie-
Dauer 13 Tage (6 Einheiten zu 2 Tagen und ein Integrationstag) dene Modelle der Führung und Motivation, um die Klienten-
ressourcen wirkungsvoll einzusetzen
Inhalte 1 Grundlagen der Arbeitsagogik – erarbeiten die Grundlagen der Kommunikation und wenden
der Einheiten Begriffe und Definitionen; Kernpunkte der Arbeitsagogik; verschiedene Gesprächstechniken gezielt an
1–6 Modell Dual- und Kernauftrag; das Medium Arbeit; professio- – reflektieren ihre Praxistransfers und tauschen Erfahrungen
nelles Rollenverständnis; das arbeitsagogische Spannungsfeld dazu aus
2 Methoden der Arbeitsagogik 1 – formulieren ihren persönlichen Lernnutzen aus dem Basis-
Methoden und Mittel der Klienten-Situationsanalyse, der lehrgang Arbeitsagogik
Arbeitsplatz- und Arbeitsanalyse sowie der Arbeitsanleitung
und -übergabe; persönlichkeitsorientierte Förderung; Zielpublikum Arbeitsagogisch Tätige aus allen Berufsfeldern, die sich erste
Schlüsselfunktionen; Hilfsmittel; Ergonomie und Arbeits- fachliche Grundlagen für das professionelle arbeitsagogische
sicherheit Handeln aneignen wollen
3 Methoden der Arbeitsagogik 2
Der agogische Arbeitsablauf; agogische Grundlagen (Wahr- Leitung Marcel Christen: dipl. Arbeitsagoge, Ausbilder FA
nehmung, Beobachtung, Interpretation und Beurteilung); Karin Niederhauser: Supervisorin, Erwachsenenbildnerin HF,
Arbeitsüberprüfung; agogische Arbeitsplanung; Möglichkeiten langjährige Erfahrung in Sozialpädagogik und Arbeitsagogik
und Formen der Arbeitsgestaltung und der agogischen Markus Rossi: eidg. dipl. Betriebsausbilder HFP, systemischer
Intervention; Schlüsselfunktionen; Ressourcen, Kompetenzen, Organisationsentwickler BTS
Qualifikationen; Arbeitsauswertung und Arbeits-Feedback Felix Küng: MAS in Systemischer Beratung, dipl. Erwachsenen-
4 Arbeitsagogische Prozessgestaltung bildner HF
Agogische Grundhaltung; die arbeitsagogische Prozessgestal-
tung; der Zielvereinbarungsprozess mit Klientinnen und Abschluss Zertifikat «Einführung in die Arbeitsagogik»
Klienten; Zielarten, Zielebenen, Zielformulierung; institutionelle Für die Abgabe des Zertifikats wird eine Präsenz von min-
Gefässe und Instrumente der Förderung destens 11 Tagen vorausgesetzt. Wird dies nicht erreicht,
5 Kommunikation und Gesprächsführung erhalten die TN eine Teilnahmebestätigung für die besuchten
Der Regelkreis der Kommunikation; das Vier-Ohren-Modell; Tage. Bei Anmeldung zur Ausbildung zur Arbeitsagogin/
drei Stufen des Zuhörens; Techniken der Gesprächsführung; zum Arbeitsagogen werden maximal 6 Tage anerkannt
Fragetechniken; wertschätzendes Feedback
6 Führung und Motivation in der Arbeitsagogik Daten Einheit 1: Do 28. und Fr 29. Januar 2021 Marcel Christen
Führungsverständnis, -verhalten und -stile; der eigene Einheit 2: Mi 24. und Do 25. Februar 2021 Markus Rossi
Führungsstil; Aufgaben und Werkzeuge der Führung; Einheit 3: Do 18. und Fr 19. März 2021 Karin Niederhauser
Motivationstheorien und ihre Bedeutung im Praxisalltag; Einheit 4: Do 15. und Fr 16. April 2021 Marcel Christen
motivierende und demotivierende Aspekte im Arbeitsalltag Einheit 5: Do 20. und Fr 21. Mai 2021 Markus Rossi
Einheit 6: Do 10. und Fr 11. Juni 2021 Felix Küng
Kursabschluss/Integrationstag Integrationstag: Fr 20. August 2021 Marcel Christen
Auswertung und Lerntransfer; Lerntagebuch; Praxistransfers
aus den Einheiten 1–6; Selbst- und Fremdwahrnehmungen; Ort Institut für Arbeitsagogik, Luzern
weiterführende Überlegungen Kosten CHF 3650.–Sie können auch lesen
