Zeitschrift für Erziehung und Wissenschaft in Schleswig-Holstein - Bildung für nachhaltige Entwicklung
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Zeitschrift für
Erziehung und Wissenschaft
in Schleswig-Holstein
Nr. 1-2 • Januar-Februar 2022 • 76. Jahrgang • Kiel • www.gew-sh.de
Foto: Artfoliophoto / iStock.com
Bildung für nachhaltige Entwicklung
Inhalt
Auf der Tagesordnung: Internationale GEW-Arbeit: • Erstmals im Streik:
• Nachhaltig Druck machen .................. 3 • PASCH: Studentische Beschäftigte ................ 20
Eine Initiative, die nachhaltiges
Schwerpunkt: Bildung für Lernen fördern soll............................ 15 Kitas: Parteien haben Arbeits-
nachhaltige Entwicklung: bedingungen nicht auf dem Schirm ..... 21
• Mit BNE in die Zukunft?! ..................... 4 Aus der Personalratsarbeit:
• Das Projekt der Zukunftsschulen: • Was tun bei Dienstunfähigkeit?........ 16 Pflichtfach Informatik an Schulen ....... 21
Ministerium unterstützt Schule
bei BNE................................................. 6 Dein gutes Recht: Termine & Tipps:
• Von Wasseragenten und • Wie und wann muss ich mich • Veranstaltungen der
Klimaheldinnen.................................... 8 krank melden?................................... 17 Gewerkschaftlichen Bildung . ........... 22
• BNE (k)ein eigenständiges • AG Bildungsfinanzierung................... 22
Unterrichtsfach . ................................ 10 Aus der GEW-Arbeit: • KV Rendsburg-Eckernförde:
• Weiterbildung für nachhaltige • Adventstreffen der GEW-Senior*innen Vorankündigungen 2022................... 22
Entwicklung – nachhaltige KV Plön trotz Corona......................... 18 • Podiumsdiskussion mit Parteien
Weiterbildung?................................... 11 • 16 Jahre Senior*innenbeauftragte zur Landtagswahl .............................. 22
• »Halb so viel – doppelt so gut«: der GEW Ostholstein......................... 18
Stadt Niebüll ist nachhaltig!............... 12 Notizen aus dem
• Kleine Auswahl aus großem Tarifarbeit: Gewerkschaftshaus ...................... 23
Materialangebot . .............................. 13 • Tarif- und Besoldungsrunde 2021:
• Die Kampagne »Saubere Kleidung«.... 14 Verantwortungsvoller Abschluss Glosse:
• Erstes Treffen der AG BNE .................. 14 in schwierigen Corona-Zeiten........... 19 • Jeder ist mal dran . ............................ 24
Schwerpunktthema: Impressum:
Bildung für nachhaltige Entwicklung Herausgeberin und Verlag:
Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft
LV Schleswig-Holstein,
Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) ist das Schwerpunktthema dieser Ausgabe. Legienstr. 22, 24103 Kiel,
Wir haben das Thema (bildungspolitisch) eingeordnet und einige Facetten der Um Tel.: 0431-5195-150, Fax: 0431-5195-154
setzung in Schleswig-Holstein aufgeblättert. Vieles bleibt noch offen, z. B. bei der www.gew-sh.de, E-Mail: info@gew-sh.de
Schriftleitung: Matthias Heidn,
Umsetzung von BNE in Kitas und in Hochschulen. Das werden wir zu einem späteren Tel.: 04194-980226, heidn@gew-sh.de
Zeitpunkt ergänzen. ISSN 0943-3538
Redaktionschluss:
jeweils der 5. des Vormonats
Wir würden uns freuen, wenn ihr uns von Erfolgen und Herausforderungen bei der Gestaltung: dierck & meyer Mediengestaltung
Umsetzung von BNE an euren Bildungseinrichtungen berichtet. Anzeigen: Olanti Werbung, Beim Stadthof 29,
Matthias Heidn 23562 Lübeck, Tel.: 0451-3997470,
anzeigen@olanti.de
Druck: nndruck, Kiel, info@nndruck.de
Für GEW-Mitglieder ist der Bezugspreis im Bei-
trag enthalten. Erscheinungsweise: zehnmal
jährlich zu Beginn eines Monats (im Januar und
Digitale E&W August erscheint die E&W S.-H. nicht). Anschrif-
ten sowie Namensänderungen und Reklamatio-
Seit Ende 2020 kann die E&W Schleswig-Holstein digital von der Homepage unter: nen bei unregelmäßigem Bezug richten Sie bitte
direkt an den Landesverband der GEW. Die in
www.gew-sh.de/ew/ heruntergeladen werden. Wir werden weiterhin die jeweilige der Zeitschrift für Erziehung und Wissenschaft
digitale Ausgabe im monatlichen GEW-Newsletter ankündigen. Abonnieren kannst in Schleswig-Holstein veröffentlichten Beiträge
du ihn hier: www.gew-sh.de/newsletteranmeldung/. und Artikel geben die Auffassung der jeweili-
gen Autor*innen wieder und sind keine offi-
ziellen Mitteilungen der GEW, sofern sie nicht
Wenn du unsere Zeitschrift nicht mehr postalisch zugeschickt bekommen möchtest, als solche gekennzeichnet sind. Bei unverlangt
gib uns bitte eine Rückmeldung unter info@gew-sh.de. Bitte beachte, dass du bei eingesandten Beiträgen behält die Redaktion
sich Kürzungen vor. Der GEW-L andesverband
Abbestellung der schleswig-holsteinischen E&W auch nicht mehr die Bundesausgabe stellt alle Beiträge aus der E&W S.-H. auf seine
der E&W nach Hause erhältst. Auch sie kannst du online herunterladen – diesmal aber Internet-Seite, sofern die Autor*innen dem
unter: www.gew.de/zeitschriften/ew/publikationen/list/.Bitte beachte auch, dass es nicht ausdrücklich widersprochen haben.
eine Ausgabe lang dauern kann, bis du die Papierausgabe nicht mehr zugeschickt Hinweis: Die Drucklegung dieser Ausgabe der
bekommst. Wenn du die E&W wie gewohnt erhalten möchtest, musst du gar nichts E&W erfolgte am 17.01.2022. Aktuelle Entwick-
tun. Die Papierausgabe wird weiterhin erhalten bleiben! lungen konnten daher nicht mehr berücksich-
tigt werden. Wir verweisen auf die Homepage
Matthias Heidn der GEW: www.gew-sh.de.
2 E&W S-H • 1-2 • 2022
Auf der Tagesordnung:
Nachhaltig Druck machen
Liebe Kolleginnen und Kollegen, Folge: Infektionen bei den Kindern bleiben zahlungen vereinbart, die Übertragung
unerkannt und die Erzieher*innen unge- des gesamten Tarifergebnisses auf die Be-
für die meisten Kindertagesstätten be- schützt, Infektionsketten werden nicht un- amt*innen konnten wir durchsetzen. Die
ginnt das Jahr unter schlechten Bedingun- terbrochen. Der Ruf nach verpflichtenden Corona-Sonderzahlungen berücksichtigen
gen. Mit der Omikron-Welle wächst bei täglichen Tests ausschließlich für die Mitar- nicht die Arbeitsbelastungen der einzel-
den Beschäftigten die Sorge um die eigene beiter*innen wird dieser Situation in keiner nen Beschäftigten durch die Pandemie,
Gesundheit und die Gesundheit der Kinder. Weise gerecht. sie sollen finanzielle Belastungen durch
Schon in normalen Zeiten herrscht Perso- die Pandemie ausgleichen. Allerdings sind
nalmangel. Infektionen, Quarantänemaß- Obwohl sich die GEW seit eineinhalb die Corona-Sonderzahlungen (300 bis 600
nahmen und Erkältungskrankheiten ver- Jahren für die Anschaffung von geeigneten Euro im TVöD und 1.300 Euro im TV-L)
schärfen die Situation. Das Kita-Personal Luftfiltergeräten einsetzt, fehlen sie im- realistisch betrachtet auch ein Stück weit
fühlt sich vom Sozialministerium im Stich mer noch in den allermeisten Kitas, selbst Ersatz für Nullmonate, in denen es keine
gelassen. Es scheint, was die Kitas betrifft, in Räumen, die nur schlecht oder gar nicht Entgelt- oder Besoldungserhöhungen gibt –
auf Tauchstation gegangen zu sein. Unter- zu belüften sind. Die Politik wird ihrer Ver- sieben Monate im TVöD und 14 Monate
stützende Maßnahmen fehlen fast völlig. antwortung nicht gerecht. Ohne Masken, im Länderbereich. Deshalb fordern wir ge-
Anscheinend sollen die Kitas alleine zuse- ohne Luftfilter, ohne Teststrategie herrscht meinsam mit den anderen Gewerkschaften
hen, wie sie mit der sich verschärfenden in den Kitas ausschließlich das Prinzip Hoff- auch eine Kompensation für die Versor-
Corona-Lage klarkommen. Ein halbwegs nung. Ja, ich hoffe auch. Ich hoffe auch, gungsempfänger*innen.
sicherer Betrieb lässt sich so nicht gewähr- dass die Omikron-Welle nicht zu schwe-
leisten. ren Erkrankungen führt, dass die Booster- Liebe Kolleginnen und Kollegen,
Impfungen dazu beitragen, dass es weniger
Die Kita-Leitungen brauchen Instru- Infektionen und kaum Symptome gibt, dass das Thema »Nachhaltigkeit« ist in aller
mente, um schnell und unbürokratisch auf im Februar, wenn diese E&W-Ausgabe ge- Munde, wir brauchen aber auch Taten im
Corona-Ausbrüche reagieren zu können druckt vorliegt, die Omikron-Welle abebbt Großen und im Kleinen. Was können wir
und um bei Infektionsfällen in der Kita den und nicht vielerorts Bildungseinrichtungen heute in Kitas, Schulen, Hochschule und
Betrieb zügig einschränken zu können. Es geschlossenen werden. Aber der Umgang Weiterbildung tun, damit im Jahr ...
dauert viel zu lange, bis Kinder vom Ge- mit den Beschäftigten und deren fehlen- • 2025 Kita- und Schulneubauten ohne
sundheitsamt in Quarantäne geschickt der Schutz ist erneut ein Paradebeispiel Qualitätsstempel »pädagogisch, gesund-
werden, wenn es denn überhaupt passiert. mangelnder Wertschätzung der Beschäf- heitlich und ökologisch nachhaltig« nicht
Manche Gesundheitsämter haben erklärt, tigten in den Kitas. Im Fokus der Politik ist mehr an den Start dürfen?
dass sie sich darum nicht mehr kümmern erneut nur die Betreuungssituation der • 2035 der Anteil der Lehramtsabsol-
könnten. So wie in Schulen wird zu viel bei Eltern. Wenn gleichzeitig über fehlende vent*innen mit Migrationshintergrund
den Leitungen abgeladen. Klare und ein- Fachkräfte gejammert wird, wird einmal dem in der Bevölkerung entspricht?
heitliche Vorgehensweisen zum Umgang mehr deutlich: Es sind nur Lippenbekennt- • 2040 die heute Kleinsten oder gerade
mit Infektionen in Kitas fehlen. nisse und Sonntagsreden. Konkrete Maß- Geborenen als dann Volljährige für De-
nahmen für bessere Arbeitsbedingungen mokratie und Solidarität einstehen?
Aber es fängt noch früher an. Es fehlt und Gesundheitsschutz? Fehlanzeige! Wir • 2045 Erstklässler*innen von heute als
an kindgerechten Testmöglichkeiten, wie müssen jede Gelegenheit nutzen, um Eltern ihrer dann 6-Jährigen gar nicht auf
zum Beispiel Lolly-Tests. Diese müssten in Druck zu machen für bessere Bedingungen die Idee kommen, ihre Kinder mit dem
allen Kitas bereitstehen. Während Lolly- in den Bildungseinrichtungen, von alleine Auto, Flugzeug oder wer weiß was zur
Tests in anderen Bundesländern in den passiert nichts! Schule zu bringen?
Kitas oder in den Familien zuhause zum All-
tag gehören, werden in Schleswig-Holstein Liebe Kolleginnen und Kollegen, Zu all dem und noch viel mehr leisten
die Kinder mit Nasenabstrichen traktiert die Beschäftigten in den Bildungseinrich-
oder einfach auf den Schutz der Beschäf- Druck gemacht haben wir unter Corona- tungen einen wichtigen Beitrag. Beispiele
tigten und der anderen Kinder verzichtet. Bedingungen in den letzten beiden Jahren und Anforderungen dazu werden im
An die Kitas werden Tausende von Tests für gute Tarifabschlüsse: 2020 für den kom- Schwerpunkt dieser Ausgabe beleuchtet
geliefert und den Eltern für freiwillige munalen Bereich und die Beschäftigten in und dargestellt. Es geht nicht von allein,
Tests zuhause mitgegeben. Fast alle sind Kitas und Ende 2021 für die Beschäftigten es geht nicht ohne euren täglichen Einsatz,
sich einig, Nasenabstriche sind nicht das des Landes. Zufrieden sind die Gewerk- ohne unser Engagement. Für die Bildung
Mittel der Wahl für die Kleinsten. So landen schaften mit den Ergebnissen nicht, aber der Zukunft sind noch manche Bretter zu
die Stäbchen vermutlich eher in anderen zuletzt war angesichts der Bedingun- bohren. Auch dafür brauchen wir bessere
Nasen statt in denen der Kita-Kinder oder gen nicht mehr durchsetzbar. In beiden Bedingungen.
liegen ungenutzt in den Schubladen. Die Tarifverträgen wurden Corona-Sonder Astrid Henke
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Mit BNE in die Zukunft?!
Bildung für nachhaltige Entwicklung
von Bruni Römer und Marlis Tepe
Die Corona-Pandemie, das Hochwasser »für die Transformation unserer Welt die Die Arbeit erfolgte in sechs Fachforen, fünf
in West- und Süddeutschland, Brände in Agenda 2030 für nachhaltige Entwick- entsprechen den Bildungsbereichen bzw.
unseren Urlaubsregionen und nicht zuletzt lung«. 17 Entwicklungsziele und 169 Ziel- Lernorten Kita, Schule, Berufsbildung,
die vor Krieg, Hunger und Not fliehenden vorgaben wurden festgelegt, die Agenda Hochschule und Forschung, Erwachsenen-
Menschen machen die Bedrohung unseres als Aktionsplan verstanden, dessen Erfolg bildung und nonformales Lernen, dazu ein
Planeten für alle spürbar. Die Schüler*in- durch Berichterstattung regelmäßig ge- Forum Kommune. Begleitet wurde die Ar-
nenbewegung »Fridays for Future« fordert prüft wird. beit durch ein Jugendbeteiligungsforum.
unser Handeln für unsere Erde – sofort und Eingeladen war die Zivilgesellschaft, für die
weltweit! Zu den Zielen gehört das »Ziel 4: Inklu- Gewerkschaften beteiligte sich die GEW. Als
sive, gleichberechtigte und hochwertige Teil des »Bündnis ZukunftsBildung« haben
Wer jetzt als Pädagog*in handelt oder Bildung gewährleisten und Möglichkeiten wir gefragt: »Warum spricht niemand über
handeln will, kann sich auf die Nachhal- lebenslangen Lernens für alle fördern«. Geld?« Wer Bildungsprozesse verändern
tigkeitsziele der Vereinten Nationen (UN) und nachhaltig gestalten will, muss dies
berufen. Bildung für nachhaltige Entwick- Die UN haben dem Bildungsbereich über Maßnahmen, die auch Kosten verur-
lung, kurz BNE, ist ein zentraler Baustein eine Schlüsselrolle zugewiesen und in der sachen, ausgestalten und darf nicht allein
für den notwendigen pädagogischen und Zielvorgabe 4,7 formuliert: »Bis 2030 si- auf die richtige Haltung von Erzieher*innen
gesellschaftlichen Wandel. Im Mai 2021 cherstellen, dass alle Lernenden die not- und Lehrkräften setzen. Notwendige Maß-
richtete die Bundesregierung die UNESCO wendigen Kenntnisse und Qualifikationen nahmen sind Konzeption einer BNE-Stra-
Weltkonferenz »Education for Sustainable zur Förderung nachhaltiger Entwicklung tegie, Verankerung von BNE in Gesetzen
Development: Learn for our planet. Act erwerben, unter anderem durch Bildung für und Curricula, Integration von BNE in und
for sustainability« digital aus und unter- nachhaltige Entwicklung und nachhaltige Austausch von Materialien, Befähigung der
zeichnete eine Berliner Erklärung, die mit Lebensweise, Menschenrechte, Geschlech- Bildungseinrichtungen zur Umsetzung von
der Aufforderung endet: »Transformatives tergleichstellung, eine Kultur des Friedens BNE, Einführung von BNE-Koordinator*in-
Lernen für Mensch und Erde ist überlebens- und der Gewaltlosigkeit, Weltbürgerschaft nen, Aus- und Fortbildungsmaßnahmen,
notwendig für uns und für künftige Gene- und die Wertschätzung kultureller Vielfalt Erhöhung der personellen Kapazitäten für
rationen. Die Zeit zu lernen und für unseren und des Beitrags der Kultur zu nachhaltiger BNE in Behörden und Erhöhung der öffent-
Planeten zu handeln ist jetzt.« Entwicklung.« lichen Mittel zur Umsetzung von BNE. Das
muss mit Zeit bzw. gleich mit Geld beför-
Was ist die globale WAP –> NAP –> Landesstrategien dert werden.
Nachhaltigkeitsagenda?
Infolge dieses Weltaktionsplans (WAP) Im Zwischenbericht der Bundesregie-
2015, im Jahr des 70. Bestehens der hat die Bundesregierung 2017 den Natio- rung zum NAP BNE (2020) wird deutlich,
UN, beschlossen alle Mitgliedsstaaten nalen Aktionsplan (NAP) BNE entwickelt. dass erste Schritte erfolgreich gegangen
Quelle der Piktogramme: UN, Lizenz: CC BY-SA 3.0: www.unesco.de/bildung/bildung-2030/bildung-und-sdgs.html
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sind, dass die Entwicklung insbesondere im • Rio 1992 Earth Summit, UN Konferenz formuliert sind hier Wissen, Fähigkeiten
frühkindlichen Bereich vorangeschritten ist Umwelt und Entwicklung, und motivierende Faktoren gemeint, die
Bildung für nachhaltige Entwicklung
durch Implementierung in Gesetzen, Fort- • Acht Millenniumsziele 2000 bis 2015, zur konstruktiven Auseinandersetzung mit
bildung und Trägerverpflichtungen und • UN – Dekade Bildung für nachhaltige dem Klimawandel und den damit verbun-
sich eher dynamisch ausbreitet. Im Bereich Entwicklung 2005-2014, denen gesamtgesellschaftlichen Entschei-
Schule sind die Landesgesetzgeber sehr • Weltaktionsplan 2015-2019. dungen befähigen.
unterschiedlich vorgegangen. Nur wenige
haben BNE bereits in die Schulgesetze und National: Climate Literacy ist ursprünglich ein
die Curricula aufgenommen. Der nach Fä- • Programm 21 von 1999 (200 Modell- Projekt von sieben verschiedenen EU-Län-
chern gestaltete Unterricht und der Man- schulen), dern, das seit 2016 (gefördert von EU-Eras-
gel an verfügbarer Zeit für ganzheitliches • Hamburger Erklärung der deutschen mus+) besteht. Hauptziele sind, das Niveau
Lernen stehen einer Umsetzung weiter im UNESCO-Kommission, 2003, der Umweltbildung zu steigern, neue Lern-
Weg. Sie ist von einzelnen Lehrkräften und • 1. Nationaler Aktionsplan BNE, 2005, strategien und Techniken zu entwickeln
Modellschulen geprägt. Sie mahnen daher • www.BNE-portal.de, 2007. und Menschen zum Energiesparen zu er-
auch Zeit für Fortbildung und eine höhere mutigen.
Verbindlichkeit an. Auch für den berufs- Nach einem so lan-
Marlis Tepe auf dem IGB-
bildenden Bereich wird nur ein langsamer gen Weg könnte man Kongress 2018 in Kopenhagen
Fortschritt verzeichnet. Die Tatsache, dass vom Scheitern spre-
Schule und Betrieb hier zusammen wirken, chen. Aber es gilt,
wird einerseits als Hindernis, gleichzeitig weiter dicke Bretter
aber auch als Chance zur Vereinbarung zu bohren. Die Initia-
von Ökonomie, Ökologie und Sozialem ge- tive Einzelner, besser
sehen. Im Hochschulbereich wird die Ori- von Gruppen in allen
entierung auf Autonomie und disziplinäre Bildungseinrichtun-
Exzellenz als Hemmnis angesehen. Um die gen und den Kommu-
Handlungsspielräume zu erweitern und um nen, sind zu begrüßen
Transformationsanforderungen gerecht zu und zu stärken. Die
werden, wird auch hier eine Veränderung der Bildungsadministra-
Rahmenbedingungen für nötig befunden. tion muss aber helfen
und Wege bereiten.
Und Schleswig-Holstein?
Vom Projekt zur Struktur Wie es um das Niveau der Umweltbil-
BNE wird bislang in Kitas, die sich als dung steht, erforschte die Münchener Alli-
»Haus der kleinen Forscher*innen« verste- Das Ziel der Aktionspläne ist es, von Ein- anz in einer Umfrage zur Klimakompetenz
hen, in Zukunftsschulen und »Schulen ohne zelprojekten zu Strukturen zu kommen, in vier europäischen Ländern und den USA
Rassismus/Schulen mit Courage« oder an- die BNE erleichtern. Bildung für nachhal- im Oktober 2021. Demnach sind insgesamt
geregt durch Aktivist*innen praktiziert. tige Entwicklung soll zum Handlungsprinzip nur 14,2 Prozent der Befragten wirklich kli-
Die Landesregierung Schleswig-Holstein werden, damit die Lernenden von Beginn makompetent. Auch wenn die Ergebnisse
hat sich Zeit gelassen, ihre Landesstrate- an die Auswirkungen ihres Handelns be in Deutschland, Frankreich, Italien und
gie – über Workshops und Online-Betei- denken können. Diese Hausaufgabe müs- Großbritannien um einige Prozent besser
ligungsformate erarbeitet – erst im Juli sen die Regierungen noch leisten. Frei- sind als in den USA bleibt noch viel zu tun.
2021 veröffentlicht. Auch hier beteiligten räume für selbstbestimmte Lernformen, Das bedeutet für die politischen Entschei-
sich die GEW-Kolleg*innen, zuletzt mit ei- Zeit für Eigeninitiative, die Anbindung an die dungsträger*innen – nicht nur laut Allianz:
ner Stellungnahme zum Strategie-Entwurf. realen Lebensumstände, das sind wichtige Wenn Regierungen Nachhaltigkeit ernst-
Die Landesstrategie gilt für alle Bildungs- Ermöglichungsräume. Solche Räume brau- haft anstreben, dann braucht es ihrerseits
bereiche, die Bildungsverwaltung und für chen Lehrende und Lernende. Insbeson- mehr Engagement, exzellente, inklusive
die Kommunen. Damit soll BNE in allen Bil- dere ist der »Whole Institution Approach« Ausstattung und Materialien sowie die
dungsbereichen in der Fläche umgesetzt von Bedeutung. Verwirklichung von sozialer Gerechtigkeit
werden. für alle, auch wenn es mehr kostet.
Viel zu tun – Pädagog*innen for
Langer Vorlauf Future, Fridays for Future können
als Motoren helfen
Bildung für nachhaltige Entwicklung hat
international und national einen ungemein Die GEW als Teil der Bildungsinternatio-
langen Vorlauf. Diesen Weg skizzieren fol- nale steht hinter dem Motto und Manifest
gende Wegmarken: »Teach for the planet«. Die Erde braucht
Klimabildung für alle. Auf dem Klimagipfel
International: in Glasgow wurde von Climate Literacy ge-
• Grenzen des Wachstums, der Bericht des sprochen, was mit Klimaalphabetisierung
Club of Rome 1972, übersetzt werden könnte. Umfassender (Fotos: GEW)
E&W S-H • 1-2 • 2022 5
Das Projekt der Zukunftsschulen
Ministerium unterstützt Schulen bei BNE
von Eddi Pusch
Foto: RomoloTavani / iStock.com
Für die allgemeinbildenden Schulen ist Einstufung in etwa gleich geblieben«, er- Sie unterhält eine intensive Netzwerk
BNE grundsätzlich als Querschnittsaufgabe klärt er. arbeit mit mehreren Schulen und außer-
definiert. Nur in einigen wenigen Fächern schulischen Partnern im Sinne von BNE und
enthalten die Fachanforderungen konkrete Die Auszeichnung als Zukunftsschule vertreibt die Themen öffentlich in Presse
Vorgaben für Unterrichtsinhalte. Was die kann auf drei verschiedenen Stufen er und im Rahmen der Zukunftsschule.SH,
einen als Freiheiten in ihrer Unterrichts- folgen: z. B. bei Auszeichnungsveranstaltungen.
gestaltung sehen, ist für die anderen die
Crux, die BNE-Inhalte in einem zeitlich en- Stufe 1: Wir sind aktiv! Martin Jarrath ergänzt: »Wenn man
gen Rahmen im Fachunterricht unterzu- Die Schule muss im entsprechenden die doch recht hohen Anforderungen für
bringen. Das ist hier nicht anders als bei Schuljahr mindestens zwei Aktionen aus Stufe 3 sieht, dann ist es doch sehr erfreu-
sonstigen Querschnittsaufgaben. Schu- den unterschiedlichen BNE-Themen lich, dass das Niveau bei diesem Level fast
len, zumindest die meisten, haben dafür feldern der Zukunftsschule.SH umsetzen. gleich geblieben ist.« Und bei der Gesamt-
unterschiedliche Konzepte erarbeitet. Ob zahl müsse man berücksichtigen, dass viele
mit Projekten, Anteile im Wahlpflichtun- Stufe 2: Wir arbeiten im Netzwerk! Schulen aktive BNE betreiben, ohne Zu-
terricht (WPU) oder anderes. Hier gibt es Über die Stufe 1 hinaus müssen die Ak- kunftsschule zu sein. Die Anzahl der Schu-
sicher keine Patentlösung, auch, weil die tivitäten zwischen der Schule und mindes- len mit Projekten und innovativen Ideen sei
Voraussetzungen an den Schulstandorten tens zwei außerschulischen Partnern ver- also durchaus deutlich höher.
sehr unterschiedlich ausfallen können. Ein netzt werden. Alle arbeiten dabei in Aktio-
bisschen macht das ja auch den Reiz unse- nen zusammen, die drei Bereiche nachhal- Welche Unterstützung erhalten
rer pädagogischen Arbeit aus. tiger Entwicklung ökonomisch, ökologisch Zukunftsschulen?
und sozial berücksichtigen.
Wer sich mit BNE näher beschäftigen Beim IQSH angesiedelt sind Kreisfachbe-
möchte und Informationen sucht, ist auf Stufe 3: Wir setzen Impulse! rater*innen (KFB). Sie sind zum Teil auch
der Seite bne-in-sh.de schon einmal gut Dies bedeutet eigene Beratungs-, Qua- kreisübergreifend zuständig. Die KFB bera-
aufgehoben. Ein Beitrag beschäftigt sich lifizierungs- und Hospitationsangebote im ten die Schulen und führen letztlich auch
mit Zukunftsschulen in Schleswig-Holstein. Sinne von BNE, ggf. in Kooperation mit die Auszeichnung durch. Sie sind Ansprech-
Dieses Projekt gibt es seit 2006. Von ur- Partnern und/oder dem IQSH, zu konzipie- partner*innen für Projekte und bieten in
sprünglich 15 ist die Zahl der beteiligten ren und durchzuführen. den Schulen Workshops an, zu denen auch
Schulen auf mittlerweile 217 im Jahr 2021 Lehrkräfte anderer Schulen eingeladen
angestiegen. Wer genau hinschaut, sieht BNE ist im Schulprogramm, in Curri- werden. Auch Fortbildungen gehören zu
allerdings, dass 2017 mit 267 Schulen ein cula, Unterrichtspraxis und Schulleben ihren Aufgaben. Eins von vielen möglichen
deutlich höherer Stand zu verzeichnen war. fest verankert. Die Schule steuert die Beispielen: Handy und Nachhaltigkeit.
Den Rückgang bedauert auch Martin Jar- Weiterentwicklung durch ein kontinu-
rath, Landeskoordinator BNE. »Allerdings ierliches Management, z. B. eine Steue- Die meisten Projekte sind früher aus
ist die Zahl der Schulen mit der höchsten rungsgruppe. Schulgärten oder kleinen Biotopen ent-
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standen. Die gibt es natürlich immer noch, sammelt. Hier werden Wünsche geäußert deres. Zunächst wurde ich beim Betreten
aber sie haben sich in ihrer Vielfältigkeit und Verbesserungsvorschläge gemacht. des Chat-Rooms von einer GEW-Kollegin,
Bildung für nachhaltige Entwicklung
deutlich weiterentwickelt. Die Aspekte ge- die Schulleiterin an einem Förderzent-
sellschaftliche Entwicklung und Demokra- »Was auf den allerersten Blick nach ei- rum ist, mit einem lauten und fröhlichen
tie spielen zunehmend eine größere Rolle. nem von vielen Teams im Bereich BNE aus- »Hallo, Eddi« begrüßt. Anwesend waren
Und die Schulen sind bei ihren Projekten sieht, ist tatsächlich eine einmalige Mög- (oder sind zumindest regelmäßig) KFB, El-
ausgesprochen kreativ und auch innovativ. lichkeit, mitbestimmen, auffordern und ternvertreter*innen, Schüler*innen, Schul-
Ob sie sich als Wattenmeerschulen intensiv wirksam werden zu können. Als Mitglieder leitungen, Lehrkräfte und interessierte
mit dem Meeresschutz befassen, oder mit des Teams BNE SH, welches durch Martin andere. Außerschulische Einrichtungen
technischen Entwicklungen – so der Was- Jarrath eine direkte Verbindung zum Bil- nehmen auch teil, in diesem Fall war eine
serspender an der GemS Bredstedt. dungsministerium Schleswig-Holstein hat, Kollegin vom Erlebniswald Trappenkamp
können Jugendliche Projekte vorschlagen, dabei. Und natürlich Martin Jarrath. Ich
Einen Überblick über Projekte in SH er- planen und durchführen und dabei nicht habe am Ende der Sitzung spontan gefragt,
hält man auf www.zukunftsschule.sh. Die nur mit anderen Jugendlichen, sondern ob ich beim nächsten Treffen wieder dabei
Übersicht kann nach Themen, Kreisen oder auch mit Erwachsenen auf Augenhöhe sein darf. Wenn Arbeit und Einbindung der
Schularten angezeigt werden. zusammenarbeiten.« (Luiza Schmülgen, Betroffenen überall so funktioniert, kann
Schülerin des Lise-Meitner-Gymnasiums, man die Skepsis gegenüber Arbeitsgruppen
Wie gestaltet sich die theoretische Norderstedt) und »übergeordneten« Planungsteams ge-
und planerische Begleitung? trost beiseite legen. Fragen zum Team BNE
Am 14.12.2021 konnte ich an einer Team- und zu einer möglichen Teilnahme gerne
In die Planungen war von Anfang an das sitzung teilnehmen und kann die Einschät- an martin.jarrath@iqshh.de.
Team BNE SH eingebunden. Auch jetzt zung von Luiza, deren Zitat ich von der BNE
treffen sich die – immer auch einmal wech- Homepage genommen habe, voll bestäti- Unter dem o. a. Link findet ihr noch Bei-
selnden – Teammitglieder. Zurzeit sind die gen. Natürlich aus Sicht eines eher älteren träge zu: UNESCO Baltic Sea Project, Global
Treffen wegen Corona digital und finden Kollegen. Aber was die Offenheit, den Um- Citizenship Education, Fokus Ostsee oder
in etwa vierteljährlich statt. Erfahrungen gang miteinander und Konstruktivität an- BNE-Arbeit der UNESCO-Projektschulen
werden ausgetauscht und neue Ideen ge- geht, war das Treffen schon etwas Beson- u.v.m.
Anzeige
end
Dring nnen
ä dagog*i
P t
h
gesuc
© IMAGO / Panthermedia
Das Land Schleswig-Holstein sucht
Erziehungswissenschaftler*innen
für den Prüfungsausschuss der Fahrlehrer*innen
Kontakt: Fahrlehrerpruefungen@lbv-sh.landsh.de www.lbv-sh.de
E&W S-H • 1-2 • 2022 7
Von Wasseragenten und Klimaheldinnen
Bildung für nachhaltige Entwicklung
Ressourcenverbrauch, Müllvermeidung, Gerechtigkeit:
Wie die globalen Ziele in den Schulalltag einfließen
von Esther Geißlinger
Während die Bienengruppe mit Hilfe des der Theodor-Storm-Dörfergemeinschafts- tont, dass die Kinder an diesen Tagen vieles
Hausmeisters ein Insektenhotel zimmert schule. In Todenbüttel und dem zweiten lernen und Gelerntes eigenständig umset-
und die Müllgruppe rund um die Theodor- Standort Hademarschen liegt ein Schwer- zen müssen: Mathe beim Berechnen des
Storm-Dörfergemeinschaftsschule Dreck punkt auf Umweltschutz: »Müll vermei- Insektenhotels, Deutsch und Englisch bei
einsammelt, machen sich Emma, Kimberly, den, Energie sparen – das sind Themen der der Recherche im Netz, soziale Fähigkeiten,
Lena und Isabella auf den Weg, um die Stunde, mit denen sich die Kinder befassen um die Erwachsenen von ihren Ideen zu
Welt ein bisschen besser zu machen. Sie und die auch für die Schulen wichtig sind«, überzeugen.
gehen in den Todenbüttler Supermarkt. Die sagt Brunkert. So hat die Schule Wasser-
Zehn- und Elfjährigen, die die 4a besuchen, spender aufgestellt, damit die Kinder sich Meßfeldt ist selbst überrascht, wie die
finden es doof, dass so viele Lebensmittel daran gewöhnen, eigene Mehrweg- statt »Frei Days« eingeschlagen haben. Mit ei-
weggeworfen werden, und wollen darüber Einwegflaschen zu verwenden. Das wirke nem Video, in dem er Müll auf dem Schul-
mit dem Marktleiter reden. in die Familien zurück, berichtet Brunkert. gelände verteilt, hat er in das Thema
eingeführt: »Die Kinder waren entrüs-
tet«, sagt er und grinst. Gleich in dieser
Einführungsstunde formulierte ein Kind
aus der Klasse das Motto: »Die Welt ein
bisschen besser machen.« Das war kurz
nach den Sommerferien, und seither
haben sich die Zehn- und Elfjährigen in
Kleingruppen mit dem Bienensterben,
Braunkohlekraftwerken in China und
Müllproblemen im Dorf befasst. Meßfeld
hält sich zurück und berät nur. Das falle
ihm schwer, gibt er zu: »Als Lehrer hat
man Ideen im Kopf und will am liebsten
was vorgeben – aber sie sollen es selbst
erarbeiten, Fehler inklusive.«
In der Grundschule in Hennstedt im
Kreis Steinburg gehören die Themen, mit
denen sich die Todenbüttler befassen, seit
2008 zum Alltag: Grundschule, Kita und
BNE-Projekte an der Schule in Todenbüttel (Fotos: Esther Geißlinger)
Dörpshuus sind hier zum »Dörpskampus«
Ressourcenverbrauch, Müllvermeidung, Darüber hinaus testet die Schule das verschmolzen, die Schule ist als »Zukunfts-
Gerechtigkeit, Klima- und Artenschutz »Frei Day«-Konzept, Modellklasse ist die schule« eingestuft. Viel Grün gehört zum
spielen nicht nur in Todenbüttel eine Rolle: 4a. Hinter dem denglischen Kunstwort Kampus, damit Platz für Beete, Insek-
In Hennstedt erleben Grundschulkinder steht das Konzept »Schule im Aufbruch«, tenhotels und Draußen-Unterricht ist. In
beim Unterricht in der Natur »das große das Margret Rasfeld als Leiterin der Evan- Zusammenarbeit mit dem Wasser- und
Abenteuer vor der Haustür«, in der Berufs- gelischen Schule Berlin Zentrum entwickelt Bodenverband werden Viertklässler zu
bildenden Schule in Bad Oldesloe zieht sich hat – noch bevor Greta Thunberg den »Wasseragenten« ausgebildet.
das Thema Nachhaltigkeit durch fast alle »Friday for future« ausrief.
Fächer, und am Bismarck-Gymnasium in »Solche Dinge müssen wachsen«, sagt
Elmshorn plant die Schüler*innenvertre- Inzwischen hat Rasfeld die »Schule im Schulleiterin Heike Reese. »Zu beschließen,
tung Projekttage gegen Rassismus. Auch Aufbruch«-gGmbH gegründet, die Schulen ich mache mal BNE, funktioniert nicht. Die
beim Betrieb der Schulen achten Leitungen berät, wenn sie neue Wege einschlagen Themen müssen zum Standort, zum Team
auf regionale Produkte in der Mensa oder wollen. Rund 80 Schulen in Deutschland passen.« So veranstaltet die Schule jährlich
heizen mit eigenen Photovoltaikanlagen – beteiligen sich laut der Homepage am Kon- einen Spendenlauf für ein Dorf im Sudan,
lauter Projekte, die sich inhaltlich in die zept, in Schleswig-Holstein sind es zwei, da- weil ein Zisterzienserpater an der Schule
17 Nachhaltigkeitsziele einordnen lassen. runter die Theodor-Storm-Gemeinschafts- von seinen Reisen nach Afrika erzählte.
schule. Die Grundidee ist, Kindern und Ju- Heute schicken die Kinder nicht nur Geld,
»Das sind alles schwerwiegende Ziele, gendlichen Zeit zu schenken, in der sie sich sondern auch Briefe und erhalten Briefe
die man nicht alle gleichermaßen bearbei- mit aktuellen Themen befassen können. zurück. »Das sind tolle Momente, da wird
ten kann«, sagt Heike Brunkert, Leiterin Stefan Meßfeldt, Klassenlehrer der 4a, be- für die Kinder greifbar, worum es geht«,
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sagt Reese. Ebenso bei den Erkundungen Themen geknüpft«, sagt
rund um die nahen Gewässer: »Das Aben- Lütje. Allerdings komme
Bildung für nachhaltige Entwicklung
teuer vor der Haustür erweitert das Be- es auf die Lehrkräfte an:
wusstsein, und wir erreichen damit auch »Wer Interesse an einem
die Eltern.« Wie viel Arbeit ein Garten Thema hat, befasst sich
macht, aber dass es am Ende auch etwas zu damit mehr«, fügt Horst-
ernten gibt, lernen die Kinder auf dem Ge- mann hinzu. Beide sind
lände. »Wir versuchen, die großen Themen einig, dass es gut sei,
lebensweltlich anzubinden, um die Kinder andere Formate neben
zu begeistern.« dem Regelunterricht zu
haben, um sich mit BNE-
Aber der Anstoß kann auch aus der Schü- Inhalten auseinanderset-
ler*innenschaft stammen, das zeigt sich an zen zu können.
der Bismarckschule in Elmshorn. Die Schü-
ler*innenvertretung des Gymnasiums hat Braucht es eine Ver-
von sich aus ein Projekt entwickelt und die ordnung von oben, damit
Schulleitung von ihren Plänen überzeugt. Schulen sich mit den Zu-
Es sei nicht schwer gewesen, die Zustim- kunftsthemen befassen?
mung zu erhalten: »Die Schule ist angetan Heike Reese aus Henn
von Engagement und unterstützt uns«, stedt sieht es wie ihre Kol-
sagt Joana Lütje, ein Mitglied des vier legin Brunkert: »Ich ma-
köpfigen SV-Teams. che es eh, auch ohne dass
es dafür ein Logo gibt.«
Zurzeit bereitet die Gruppe zwei Projekt-
tage zu den Themen Rassismus und Nach- Das gilt auch für die Be-
haltigkeit vor. Für Joana Lütje sind »Weltof- rufsbildende Schule des
fenheit und der Einsatz gegen Rassismus Kreises Stormarn in Bad
Dinge, mit denen wir uns privat beschäf- Oldesloe: »Bei uns fin-
tigen«, aber es gibt auch einen Anknüp- den wie in vielen anderen
fungspunkt zur Schule. Denn das Elms Schulen seit langem Pro-
horner Gymnasium gehört seit zwei Jahren jekte zum Thema Nachhal-
dem Netzwerk »Schule ohne Rassismus – tigkeit statt«, berichtet die Biologielehrerin »Wer das Problem zu schwarz sieht, tut
Schule mit Courage« an. »Aber wegen Co- Lillian Petersen. »Aber wir sind jetzt auf am Ende gar nichts, weil die Lage hoff-
rona konnte der Titel nicht offiziell gefeiert dem Weg, diese Ansätze zu vernetzen und nungslos aussieht«, sagt Petersen, die auch
werden«, berichtet Lütje. Das wollen sie zu systematisieren.« Fortbildungen zum Thema »Nachhaltigkeit
nachholen und dafür sorgen, dass es nicht in Schule und Alltag« am SHIBB gibt. »Da-
nur bei dem Schild an der Tür bleibt: »Es ist Gerade Berufsbildende Schulen hätten bei kann sich jeder Gedanken machen: Wo
ein Irrglaube zu sagen, wir haben das Logo, ein großes Potenzial, das Thema Nach- lege ich meinen Fokus, was kann ich tun?«
damit ist das Problem weg«, sagt Schü- haltigkeit voranzubringen, sagt Petersen: Sie weist darauf hin, dass Lehrkräfte einen
ler*innenvertreter Matthis Horstmann. »Die Schüler*innen arbeiten in Betrieben sehr großen Beitrag zum Thema Nachhal-
Auch an der Schule seien Dinge passiert, und lernen technische Berufe, sie haben tigkeit leisten können, indem sie prüfen,
»die hier nichts zu suchen haben«. Die Pro- Ausbilder*innen, die auch wieder Multi- wie sich das Thema in ihrem Unterricht und
jekttage sollen das Bewusstsein für Alltags- plikator*innen sind.« Die Azubis könnten ihrer Schule umsetzen lässt.
rassismus schärfen. Schüler*innenfirmen gründen, am Beruf-
lichen Gymnasium gibt es in dem Profil Welche Folgen es hat, wenn eine Schule
Daneben gehe es um die Klimakrise »IT- und Mediendesign« auch angehende das Thema BNE ernst nimmt, erlebt der
und das, was jede und jeder dagegen tun Fachleute für Werbung und Design an der stellvertretende Marktleiter des Super-
könne. Dank mehrerer AGs und Kurse an Schule: »Hier laufen alle Fachbereiche und marktes in Todenbüttel: Der hat eigentlich
der Schule gebe es genügend Personen aus Wirtschaftsverbindungen zusammen – gar keine Zeit, als Emma, Kimberly, Lena
der Schüler*innen- wie der Lehrer*innen- wer, wenn nicht wir, ist prädestiniert, et- und Isabella, die vier aus der 4a, mit ihm
schaft, die sich mit diesen Themen befas- was zu tun?« sprechen wollen. Aber die Mädchen sind
sen und die Projekttage mittragen. Bereits hartnäckig, schließlich sind sie fast schon
im Vorfeld fänden zahlreiche kleinere Pro- Liliane Petersen hat sich bereits in ihrer Umweltschutz-Profis: Vor einigen Wochen
jekte statt, berichtet Lütje. Examensarbeit damit befasst, wie es Lehr- haben sie im Gemeinderat den Antrag ge-
kräften gelingt, ihre Schüler*innen zum stellt, mehr Mülleimer im Dorf aufzustel-
Dass es eine Landesstrategie gibt, The- nachhaltigen Handeln zu bewegen: »Statt len. Von dem Besuch im Laden kommen die
men rund um eine nachhaltige Entwicklung Bedrohungsszenarien in das Zentrum zu vier mit neuen Fragen zurück. Am folgen-
stärker in den Unterricht zu bringen, finden stellen, sollten Problemlösungen im Mit- den »Frei Day« wollen sie darüber nach-
beide sinnvoll: »BNE klingt im Unterricht telpunkt stehen, um die Umsetzung nach- denken, wie weniger Plastikverpackungen
mit an, es wird an die ohnehin behandelten haltigen Handelns zu fördern.« verbraucht werden.
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BNE (k)ein eigenständiges Unterrichtsfach
Bildung für nachhaltige Entwicklung
von Blanka Knudsen und Bruni Römer
Obwohl in der neuen Landesstrategie verschiedener Projekte nicht als »mach- Fest steht: Lehrkräfte aller Fachrichtun-
der Schleswig-Holsteinischen Landesregie- bar« zu sehen neben all den in den Fachan- gen sollten in ihrer Ausbildung bzw. in einer
rung versucht wird, Bildung für nachhaltige forderungen verlangten Zielsetzungen der verpflichtenden Weiterbildung ein fundier-
Entwicklung (BNE) als gemeinsamen Rah- einzelnen Unterrichtsfächer. tes Wissen über alle 17 Ziele der Agenda
men übergreifend für alle Bildungsberei- 2030 erhalten, damit sie in ihrem Unter-
che zu verankern, fehlt es an konkreten, Klar ist aber auch: Derart festgelegte richt nicht nur den Umweltgedanken bzw.
bildungsspezifischen Umsetzungskonzep- Strukturen bergen das Risiko des Verlus- den Klimaschutz integrieren.
ten. Daher kam und kommt BNE nur sehr tes. Die Zufälligkeit der Anwendung in der
schleppend und punktuell in den Schulen alltäglichen Praxis könnte zwar eingefan- Bildung für nachhaltige Entwicklung ist
in Schleswig-Holstein an. gen werden, weil die Themenbezüge an sicherlich eine globale »Herkulesaufgabe«
für die gesamte Menschheit.
Für eine ernst zu nehmende Landesstra-
tegie, die das Ziel einer nachhaltigen Ent-
wicklung verfolgt, genügt es deshalb auch
nicht, BNE in sämtliche Fachanforderungen
hineinzuschreiben oder ein paar landes-
weite Wettbewerbe auszurufen. Die Politik
und jede Landesregierung muss den Willen
und den Mut aufbringen, nicht nur den Bil-
dungseinrichtungen, sondern auch der In-
dustrie und Finanzwirtschaft enge Grenzen
im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung zu
setzen. Und sie muss dem Bildungsbereich
Zudem steht BNE für viele Kolleg*innen ein Fach geknüpft und somit im Curricu- die personellen und finanziellen Ressour-
in starker Konkurrenz zu Themen wie Di- lum verankert sind. Trotzdem wäre dies cen zur Umsetzung gelingender BNE zur
gitalisierung, Inklusion, Demokratieerzie- der falsche Ansatz, BNE umzusetzen. Ganz Verfügung stellen.
hung, vor allem aber zu den gestiegenen abgesehen davon führt die Vielzahl der
Anforderungen an Lehrkräfte und Schü- verschiedenen Unterrichtsfächer schon In der Schule gilt es, Durchhaltevermö-
ler*innen durch die Covid-Pandemie. Dem jetzt dazu, dass es in der Praxis nicht nur gen und Mut zu haben, gemeinsam mit den
wäre zu entgegnen, dass sowohl Demokra- sinnvoll, sondern unumgänglich ist, Inhalte Schüler*innen den Weg, so kleinschrittig
tieerziehung als auch Medienbildung und fächerübergreifend zu erarbeiten. er auch sein mag, für eine bessere Zukunft
Digitalisierung Teilbereiche einer Bildung zu ebnen.
im Sinne von Nachhaltigkeit sind. Und reale Wenn BNE ein auf Ganzheitlichkeit und
Inklusion in allen Lebensbereichen muss Transformation ausgerichtetes pädagogi-
als Grundvoraussetzung für eine gelin- sches Lehr- und Lernkonzept sein soll, das
gende BNE betrachtet werden, die sich den mit interdisziplinärem Denken nachhaltige
Herausforderungen dieses Jahrhunderts Entwicklung über alle Fächer verankert,
stellt und alle Beteiligten handlungs- und lässt es sich kaum in einem einzelnen Un-
gestaltungsfähig macht. terrichtsfach verorten. Es ist vielmehr eine
Querschnittsaufgabe, die alle Beteiligten
Würde die Etablierung von BNE als ei- und alle Fachrichtungen betrifft. Deshalb
genes Fach das Thema der nachhaltigen muss BNE als gesamtschulischer und inter-
Entwicklung ins Zentrum der bildungspo- disziplinärer Ansatz etabliert werden, um
litischen Orientierung realer, schulischer wirklich nicht nur Nachhaltigkeit für Ge-
Ausbildung rücken? Würde BNE dann nicht genwart und Zukunft zu lehren, sondern
mehr als additives Randthema gesehen? den Schüler*innen die Chance zu geben,
selbst Nachhaltigkeit zu leben und mitzu-
Dafür spräche, dass dies für die Schulen gestalten.
den höchsten Grad der Verbindlichkeit und
eine klare Strukturierung liefern würde, die BNE auch in Form von Wahlpflichtan-
sie derzeit zur Vermittlung von Bildungs- geboten oder durch Projektunterricht
inhalten benötigt. Das Fehlen einer festen neben der fächerübergreifenden Vermitt-
Unterrichtszeit für BNE trägt sicher in man- lung mit aufzunehmen, erscheint durch-
chen Schulen dazu bei, eine Umsetzung aus sinnvoll.
10 E&W S-H • 1-2 • 2022Weiterbildung für nachhaltige Entwicklung –
nachhaltige Weiterbildung?
Bildung für nachhaltige Entwicklung
von Josef Mikschl
Dieser Beitrag beschränkt sich auf einige Losungen »Wissen ist Macht« und »Bil- legen, steigt in den letzten Jahrzehnten die
wichtige Aspekte des Themas Nachhaltig- dung macht frei« immer noch gelten und Zahl der von den hauptamtlichen pädagogi-
keit in der Weiterbildung. Er konzentriert Erwachsenenbildner*innen Ansporn sein schen Mitarbeiter*innen (HPM) zu betreu-
sich auf den Beitrag der Volkshochschulen sollten, sich den benachteiligten und öko- enden Kurse und Unterrichtsstunden kon-
als dem öffentlich verantworteten Träger nomisch Schwachen unserer Gesellschaft tinuierlich an. Sie arbeiten am Limit. »Die
der Erwachsenenbildung. zuzuwenden. Vhs benötigt für diese herausfordernde
Aufgabe zeitlich-räumliche, finanzielle
Für das erste Halbjahr 2021 hatte der und personelle Ressourcen […], um diese
Landesverband der Volkshochschulen Grundfrage der Gesellschaft […] angehen
Schleswig-Holsteins die »Weiterbildung zu können [...]«, ist das Fazit der Erfahrun-
für nachhaltige Entwicklung« zum Schwer- gen der Vhs Erfurt in ihrer Bildungsarbeit
punkt erklärt. Betrachtet man das Kursan- in sozialen Brennpunkten (ebd). Letztlich
gebot der Volkshochschulen hierzulande geht es daher um das nötige Geld!
(Deutsche Aktionstage Nachhaltigkeit:
Aktionen der Volkshochschulen | Landes- Was von den Landesverbänden der
verband der Volkshochschulen Schleswig- Volkshochschulen den Landesregierungen
Holsteins e.V. – https://bit.ly/3t7WCZ9 – in zähen Verhandlungen jeweils an Mitteln
QR-Code 1) fällt auf, dass es neben einer abgerungen wird, reicht dafür nicht aus.
Fülle von Detailaspekten, etwa zur Vermei- Foto: JM Image Factory / iStock.com Die GEW fordert deshalb eine Erhöhung
dung von Plastikmüll und vielen naturkund- der Mittel für die gesetzlich finanzierte
lichen Veranstaltungen und Hobbykursen In welch geringem Maße dies bislang Weiterbildung auf ein Prozent der Ge-
nicht einen Kurs gibt, der grundsätzlich erreicht wird, zeigt sein Blick in die Teil- samtausgaben der Länder für die Bildung
über die Ziele und die Notwendigkeit von nahmestatistiken. Unverändert liegt die und wäre fürs erste zufrieden, wenn das
Nachhaltigkeit aufklärt oder einzelne der Teilnahmequote der Gruppe der Personen Land den Durchschnitt der Ausgaben der
Nachhaltigkeitsziele der Agenda 2030 zum mit niedrigem Schulabschluss, die im Jahr Länder erreichen würde (siehe »Finanzie-
Thema macht. Ebenso wenig wird die ge- 2018 mindestens an einer non-formalen rung der gesetzlich geregelten Erwachse-
sellschaftliche Debatte um die Problematik Weiterbildung teilgenommen haben, un- nenbildung durch die Bundesländer«, Hrsg.
des Wirtschaftswachstums abgebildet. ter 40 Prozent, während die Gruppe mit GEW-Hauptvorstand).
einem hohen Schulabschluss 69 Prozent
Ein etwas differenzierteres Bild ergibt die Teilnahme verzeichnen konnte. Noch Immerhin hat die GEW erreicht, dass sich
bundesweite Suche zu Kursen zur Bildung/ deutlicher wird der Abstand bei nicht be- die soziale Situation vieler Honorarkräfte,
Weiterbildung für nachhaltige Entwicklung rufsbezogener Weiterbildung, an der nur die die größte Gruppe der Vhs-Mitarbei-
im vhs-Kursfinder (https://bit.ly/3eZBzzF – 7 Prozent der Personen mit niedrigem ter*innen ausmachen, verbessert hat:
QR-Code 2). Verstreut über alle Bundeslän- Schulabschluss teilnahmen im Vergleich zu Honorarerhöhungen und Urlaubsgeld
der findet man hier einzelne sowohl grund- 18 Prozent derjenigen mit höherem Schul- ansprüche der arbeitnehmerähnlichen
sätzlich die Agenda 2030 erläuternde Kurse abschluss (ebd.). Selbstständigen konnten mit der GEW
als auch Kurse zu einzelnen Zielen wie zu durchgesetzt werden. Armut und dro-
SDG 2: Kein Hunger, SDG 3: Gesundheit und Es wundert nicht, wenn Bevölkerungs- hende Altersarmut sind dennoch für viele
Wohlergehen, SDG 4: Hochwertige Bildung, gruppen, die sich von einer positiven sozi- von ihnen eine bedrängende Realität.
SDG 7: Bezahlbare und saubere Energie, alen Entwicklung abgehängt fühlen, eine
SDG 8: Menschenwürde, Arbeit und Wirt- Distanz zum Staat entwickeln und Ver- Auch das ist eine noch zu lösende Auf-
schaftswachstum. schwörungserzählungen und antidemo gabe für eine wirklich nachhaltige Wei-
kratischen Ressentiments zugänglich wer- terbildung einer nachhaltigen Volkshoch-
Nicht zu finden sind Kurse zum SDG 1: den. Dies zu ändern ist in erster Linie eine schullandschaft.
Keine Armut, SDG 10: Weniger Ungleich- sozialpolitische Aufgabe. Weiterbildung
heit und SDG 16: Frieden, Gerechtigkeit könnte ihnen jedoch helfen, ihre Lage auf-
und starke Institutionen. »Armut – (k)ein zuklären und sie für die Teilhabe und die
Thema der Erwachsenenbildung« betitelt Durchsetzung ihrer Interessen in der De-
Klaus-Peter Hufer nicht zufällig seinen ak- mokratie zu stärken. Dazu müssten sie erst
tuellen Beitrag in den Hessischen Blättern einmal erreicht werden. Das ist in erster
für Volksbildung (Ausgabe 4/2021) und Linie nicht das Problem eines mangelnden
er bilanziert, dass Bildung nicht Armut Engagements der Erwachsenenbildner*in- QR-Code 1: QR-Code 2:
abschaffen kann, dass aber Liebknechts nen. Wie die Vhs-Verbandsstatistiken be- https://bit.ly/3t7WCZ9 https://bit.ly/3eZBzzF
E&W S-H • 1-2 • 2022 11»Halb so viel – doppelt so gut«
Bildung für nachhaltige Entwicklung
Stadt Niebüll ist nachhaltig!
von Eddi Pusch
Foto: Stadt Niebüll
Holger Heinke hat ganz offensichtlich hier vor Ort als Schülerin oder Schüler an viele innovative Firmen haben sich ange-
Spaß an seinem Job. Der Geschäftsführer Prozessen beteiligt wurde und sich und die siedelt. Für Schüler*innen bietet das viel-
der Stadtmarketing Niebüll GmbH sieht eigenen Ideen einbringen konnte, weiß, fältige Möglichkeiten für Praktika und Er-
seine Aufgaben als weit über das »nor- dass hier ein guter Platz zum Leben nach kundungen in diesen Betrieben, aber auch
male« Stadtmarketing hinausgehend an. Studium oder Berufsausbildung ist.« Des- im »Maker Space« mit 3D-Drucker. Heinke
Das liegt auch daran, dass Niebüll Fairtrade wegen bezieht Heinke auch die Schulen in organisiert Schulkinowochen zu den The-
Stadt und gleichzeitig Global Nachhaltige seine Arbeit ein. men, organisiert Ausstellungen zum fairen
Kommune ist. Niebüll ist Mitglied im Klima Handel und hat mittlerweile auch Grund-
bündnis Nordfriesland und nimmt am Pro- Bei einem Wettbewerb an den Niebüller schulen als Zielgruppe.
jekt Zukunftskommunen teil. 2021 wurde Schulen wurde das Logo »Halb so viel –
unter dem Motto »Deine nachhaltige Idee doppelt so gut« entwickelt. Und der Ge- In einer Kita unterstützten sie eine Ak-
findet hier einen Platz!« das Nachhaltig- schäftsführer ist auf vielen Ebenen an den tion zur Zahngesundheit und stellten im
keitsforum Niebüll im Gemeindehaus der Schulen unterwegs. Aktionen waren un- Anschluss 700 Bambuszahnbürsten zur
Evangelischen Kirchengemeinde Niebüll ter anderem »ein Adventskalender ›Küste Verfügung.
gegründet. Es dient als Plattform für alle, gegen Plastik‹« oder »doppelt so gut Ad-
die an der Umsetzung der Globalen Nach- vents- und Jahreskalender«. Die neueste Einen Wunsch hat Heinke noch parat:
haltigkeitsziele der Agenda 2030 der Ver- Errungenschaft ist »das doppelt so gute »Niebüll ist ein recht guter Player auf dem
einten Nationen auf lokaler Ebene mitar- Memospiel« zu den 17 Zielen von BNE, fi- Gebiet der Nachhaltigkeit. Aber alle Städte
beiten möchten. nanziert aus Mitteln des Klimabündnisses. sollten einen Hauptamtler haben, der das
In den 7. Klassen wird das Spiel in einer Thema zur Chefsache macht.«
All diesen Punkten und Projekten wid- Doppelstunde präsentiert.
met sich Heinke, unterstützt von der FSJ
lerin Lena Böddeker. »Richtig nachhaltig Das Thema Müll, Müllvermeidung ist das
sind wir erst dann, wenn wir unserer Stadt Team über eine Box mit Müll vom Strand Infos:
entsprechende Entwicklungsmöglichkei- angegangen und hat daraus ein Quiz ent- https://niebuell.de/
ten bieten«, erklärt der Geschäftsführer. wickelt. Nachhaltige-Stadt/
Dazu gehört für ihn unbedingt auch, dass Global-Nachhaltige-
den Jugendlichen und jungen Erwachse- Heinke und Niebüll profitieren dabei von Kommune
nen Perspektiven aufgezeigt werden. »Wer der Lage. Windkraft ist prägend hier oben,
12 E&W S-H • 1-2 • 2022Kleine Auswahl aus großem Materialangebot
Bildung für nachhaltige Entwicklung
von Matthias Heidn, Eddi Pusch und Bruni Römer
Zum Thema »Bildung für nachhaltige Entwicklung« finden sich im Internet viele Materialien zur
Information und zur direkten Verwendung im Unterricht. Hier eine kleine Auswahl, die wir überwiegend
von der Website www.globaleslernen.de übernommen und bearbeitet haben ...
Neues Bildungsmaterial von Attac: Praxisbuch für diskriminierungs- Handreichung zur Bildung für
Digitalisierung im Kapitalismus kritischen Unterricht nachhaltige Entwicklung an
Volkshochschulen
Das knapp 100 Seiten umfassende Metho- In diesem Praxisband wird anhand von
denheft für Lehrer*innen und Multiplika- (Unterrichts-)Beispielen und Alltagserfah- Diese Handreichung will die Volkshoch-
tor*innen kann als Druckversion für 10 € rungen beschrieben, wie Schule zur glo- schulen auf ihrem Weg zur nachhaltigen
unter shop.attac.de/bildungsmaterial balen Gerechtigkeit aufklären kann. Der Volkshochschule unterstützen. Neben
bestellt werden. Auf www.attac.de/ Praxisband steht als E-Book-Download den theoretischen Grundlagen sind viele
bima steht es zum kostenlosen Down- kostenlos zur Verfügung. Ein Print-Exem- Hinweise zur konkreten Umsetzung sowie
load bereit. Die einzelnen Methoden und plar kann für 19,90 € bestellt werden. Beispiele aus der Praxis zu finden.
einige Zusatzmaterialien sind zudem
unter www.endlich-
wachstum.de/kapitel/
digitalisierung abrufbar.
https://bit.ly/3K18zpy https://bit.ly/3qfg7Nq https://bit.ly/3HW115u
Handreichung für Erwachsene: Podcast: Bildungswellen fairtont. Der Weltladen-Podcast
Food Diaries – Der globale
Fußabdruck der Ernährung Der Podcast des FORUM Umweltbildung/ In diesem Podcast werden spannende
Österreich bietet Gespräche mit Persön- Themen aus der Weltladen-Welt aufge-
Hilfe, wir essen die Welt auf! Im wahrsten lichkeiten aus den Bereichen Bildung, griffen. Es wird u. a. über Kaffee aus Fai-
Sinne des Wortes – denn unsere derzeitige Wissenschaft, Natur- und Klimaschutz und rem Handel, Textilien und Fair Fashion,
Ernährungsweise ist alles andere als nach- nachhaltiges Unternehmertum über rele- die Klimakrise und weitere interessante
haltig. Hier kann man mehr zum eigenen vante Themen rund um BNE. Einblicke in Themen gesprochen. In einer der letzten
Fußabdruck und den Fußabdrücken seiner den Maschinenraum hinter der Erstellung Folgen stand das Thema Klima nach der
Lieblingslebensmittel erfahren, diese aber eines Podcasts gibt ein begleitendes Pod Weltklimakonferenz 2021 in Glasgow im
auch mit denen der Menschen des globa- cast-Blog. Ziel ist, Pädagog*innen dabei Mittelpunkt.
len Südens vergleichen. zu unterstützen, Pod-
casts bei der Arbeit mit
Jugendlichen, bzw. im
Unterricht einzusetzen.
https://bit.ly/3K19oyE https://bit.ly/3FocvNK https://bit.ly/3FceB2R
SDG-Tool: Wirkel E&W 9/2021: Klimawandel Bündnis für Zukunftsbildung:
Warum redet niemand über Geld?
Wirkel (kommt von »WIRKsamkeit«) von In der E&W 9/2021 wird als Schwerpunkt-
RENN.west ist ein Spiel, aber auch eine thema der Klimawandel aufgearbeitet. In dieser Veröffentlichung des Bündnisses
Ideensammlung praktischer Anregungen. Anhand vieler Beispiele von Bildungs- bestehend aus BUND, BUNDjugend, Ger-
Aufgaben und Handlungsmöglichkeiten einrichtungen wird dargelegt, was Kita, manwatch, GEW, Greenpeace, Innowego,
des Wirkels orientieren sich an den 17 Zie- Schule und Uni gegen den Klimawandel Naju, Oxfam, Welthungerhilfe und WWF
len nachhaltiger Entwicklung. Der Wirkel tun können. Ebenso sind dort viele nütz- werden Vorschläge zur Finanzierung von
kann als App auf das Smartphone geladen liche Links passend zum behandelten BNE aufgezeigt.
werden, eine einmalige kostenlose Regis- Thema zu finden.
trierung ist nötig. bit.ly/3nhd6KK bit.ly/3ngg56m
https://bit.ly/332WGPp https://bit.ly/3FfrGsj
E&W S-H • 1-2 • 2022 13Sie können auch lesen
