Daktylos BILDUNGSRAUM EUROPA - Pädagogische Hochschule Heidelberg
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BILDUNGSWISSENSCHAFTLICHES MAGAZIN DER PÄDAGOGISCHEN HOCHSCHULE HEIDELBERG
Frühjahr 2022
.
27. Jahrgang
BILDUNGSRAUM EUROPA
daktylos
VIELE VORTEILE FÜR DICH
„Mit der GEW erfolgreich durchs Studium“
d ak t ylo s
BILDUNGSWISSENSCHAFTLICHES MAGAZIN
www.gew-bw.de/studium DER PÄDAGOGISCHEN HOCHSCHULE HEIDELBERG
FRÜHJAHR 2022
BILDUNGSRAUM In dieser Ausgabe: Erasmus+ Projekte mit Partnern aus
EUROPA DEUTSCHLAND . ESTLAND .
FINNLAND . GRIECHENLAND .
GROSSBRITANNIEN . LETTLAND .
NIEDERLANDE . ÖSTERREICH . POLEN .
PORTUGAL . SLOWAKEI .
SLOWENIEN . SPANIEN . TSCHECHIEN .
TÜRKEI . UKRAINE . ZYPERN .
Foto: Katrin Bpunkt/Photocase
IM
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Bildungsgerechtigkeit.
5
Inhalt
BILDUNGSRAUM EUROPA
INTRO 26 DIGITAL TOOLS FOR AUTONOMOUS LEARNING
Dr. Mauro Figueiredo has developed the
5 Editorial app "MILAGE+"
6 BRÜCKENBAUER ERASMUS+ 27 PRAXISTEST BESTANDEN
Aktuelle EU-Projekte an der Hochschule Referendarin Kristina Schlundt über den Einsatz
der Mathe-App im Schulalltag
SCHWERPUNKT SOZIAL- UND OBEN DIE STUDENTINNEN SILKE FISCHER UND HANNAH BRATHUHN VOM PROJEKT NAETINEM,
GEISTESWISSENSCHAFTEN 28 FÖRDERUNG DURCH INNERE DIFFERENZIERUNG RECHTS DAS AKTUELLE HANDBUCH, DAS AUS DEM PROJEKT DIFFERENTIATINQ HERVORGEGANGEN
DifferentiatInq: Ein Handbuch für den natur- IST.
8 EUROPÄISCHE UND NATIONALE IDENTITÄTEN wissenschaftlichen Unterricht
NAETINEM: EU-Bürgerschaft aus west- und
osteuropäischer Sicht SCHWERPUNKT GESUNDHEIT
UND PÄDAGOGIK
10 HISTORISCHES LERNEN INTERAKTIV
Unterwegs in der virtuellen Realität der
Lernplattform "Kitely"
32 ZIEL: MIT DEM FAHRRAD ZUR SCHULE!
ACTS: Konzepte für den bewegten Schulweg in
fünf Ländern
Editorial
12 VIELE HÜRDEN IM VIRTUELLEN RAUM LIEBE LESER:INNEN,
Studierende haben Kitely auf Barrierefreiheit getestet 34 MEHR BEWEGUNG AUF DEM SCHULWEG
Länderübergreifende Ergebnisse internationale Zusammenarbeit in Forschung, Studium und Im Bereich Gesundheit und Pädagogik wird länderübergrei-
14 GEMEINSAM GEDENKEN? Lehre wird an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg seit fend zum "bewegten Schulweg" gearbeitet und außerdem
Lernangebote fürs Erinnern an den Ersten Weltkrieg 36 DIGITALES LEBEN VON KLEIN AUF jeher großgeschrieben; viele langjährige Partnerschaften mit dazu, wie digitales Leben vom Kindesalter an pädagogisch
DigiKid: Fachkräfte für die Unterstützung der ausländischen Universitäten und die regen Aktivitäten des gestaltet werden kann.
16 IM DIALOG MIT OSTEUROPA Medienkompetenz von Kindern fortbilden Akademischen Auslandsamts zeugen davon. Insbesondere
MultiEd: Zusammenarbeit mit ukrainischen internationale Kooperationen zu aktuellen Bildungsthemen Förderung durch Erasmus+ erhalten auch zwei Projekte im
Universitäten in der Fremdsprachenausbildung FORSCHUNGSSTRUKTUREN IM schaffen viele Synergieeffekte: Durch gemeinsame For- Bereich Fremdsprachenlernen, die mit ukrainischen Wissen-
EU-KONTEXT schung profitieren Wissenschaftler:innen vom gegenseitigen schaftlerinnen durchgeführt werden. Vor dem Hintergrund des
19 IN WEITE FERNE GERÜCKT Know-how und entwickeln ihre Projekte in unterschiedlichen russischen Angriffskrieges gegen die Ukraine steht diese Zu-
Wie der Krieg in der Ukraine Projektkooperationen 38 VON DER IDEE BIS ZUM AUDIT Räumen weiter. Auf europäischer Ebene wird diese Zusam- sammenarbeit aktuell in Frage. Mehrere Beiträge im daktylos
bedroht Wie das EU-Forschungsreferat in Ludwigsburg menarbeit im Bildungsbereich vielfältig unterstützt. berichten über den Stand der genannten Projekte, bevor der
Wissenschaftler:innen berät Die vorliegende Ausgabe des daktylos stellt aktuelle For- Krieg ausgebrochen ist. Im Angesicht der lebensgefährlichen
20 LANGUAGE IS THE KEY TO EDUCATION schungsprojekte der Pädagogischen Hochschule vor, die Situation vor Ort hat die Pädagogische Hochschule ein Sti-
Ukrainian scientists talk about teaching foreign 40 WIE FUNKTIONIERT EIGENTLICH ERASMUS+? durch das EU-Programm Erasmus+ gefördert werden. Die Idee pendienprogramm aufgelegt, um Wissenschaftler:innen aus
languages Wie das EU-Programm die Umsetzung von dazu ist im Projekt "NAETINEM" entstanden, bei dem Wissen- ihren neun ukrainischen Partnerhochschulen zu einjährigen
Forschungsideen unterstützt schaftler:innen der Fächer Soziologie und Geschichte mit Kol- Forschungsaufenthalten aufzunehmen mit dem Ziel, die ge-
22 WELTSICHTEN IM DIALOG leg:innen aus Osteuropa zusammenarbeiten. Prof. Dr. Petra meinsame Forschung fortzuführen und neue Projekte fachlich
Sharing Worldviews: Transnationales Begegnungs- 42 UND DANN KAM COVID Deger, die hier federführend mitwirkt, hat diesen daktylos vorzubereiten. Die institutionellen Beziehungen zu Einrich-
lernen Wie unter pandemischen Bedingungen international maßgeblich begleitet. tungen in der Russischen Föderation sind ausgesetzt.
zusammengearbeitet wird
SCHWERPUNKT NATURWISSENSCHAFTEN Die Beiträge des Magazins, die sowohl inhaltliche Grundlagen Gerade im Angesicht des unfassbaren Kriegs wird deutlich,
KURZ & KOMPAKT thematisieren als auch einzelne Aspekte etwa durch Inter- wie wertvoll demokratische Wissenschaftsstrukturen und
24 LERNEN MIT DER MATHE-APP views vertiefen, sind so breit gefächert wie die Arbeitsgebiete -einrichtungen sind. Wie sie funktionieren, auch das zeigt die
LEARN+: Digitale Angebote für den Mathe- 46 PROJEKTINFORMATIONEN IM ÜBERBLICK in Heidelberg: Beim Schwerpunkt Sozial- und Gesellschafts- neue Ausgabe des bildungswissenschaftlichen Magazins.
matikunterricht weiterentwickeln wissenschaften geht es um eine europäische Bürgeridentität
42 IMPRESSUM sowie um die Förderung von transnationalem Begegnungsler- Eine informative Lektüre wünscht
nen, beim Schwerpunkt Naturwissenschaften um Entwicklung Birgitta Hohenester-Pongratz
und Anwendung einer Mathe-App.
6 Intro 7
macht ein Blick auf die einzelnen Bei- in diesem Bereich. Die Perspektive der Ein wesentlicher Faktor für Gesundheit
träge deutlich. internationalen Partner dazu bringt das ist Bewegung im Alltag. Das gilt auch
Interview von Johannah Illgner ein. bereits für Kinder. Schon der mor-
Erasmus+ Projekte an der Hochschule gendliche Weg in die Schule bietet
Wie stehen die einzelnen nationalen Im Projekt "Sharing Worldviews: Lear- beste Gelegenheiten hierfür. Fahren
Identitäten und eine gemeinsame euro- ning in Encounter for Common Values Kinder zur Schule, gehen sie zu Fuß
päische Identität zueinander? Dem ge- in Diversity" erarbeitet Katja Boehme zur Schule oder nehmen sie das Rad?
hen Petra Deger, Bettina Degner, Mario mit Partnern aus der Türkei, aus Grie- Im Projekt "Promotiong Active Travel
Resch und Mona Hilliges im Projekt "Ref- chenland, Österreich und Deutschland to School in Europe" (ACTS) kooperieren
lection of National and European Identity ein internationales Studienangebot zum Jens Bucksch, Catherina Brindley und
in the New Millenium" (NAETINEM) interreligiösen Begegnungslernen. Das Juliane Möckel mit Partnern in Olmütz,
nach. Ein Schwerpunkt liegt dabei auf Angebot wird Studierende aus unter- Amsterdam, Lissabon, Warschau und
dem Beispiel der Erinnerungskultur(en) schiedlichen Ländern, mit verschiede- München zur Förderung eines bewegten
zum Ersten Weltkrieg in Deutschland, in nen Konfessionen, Religionen und Welt- Schulwegs für elf- bis 15-Jährige. Dass
Tschechien und in der Slowakei. Schü- anschauungen zusammenbringen und der Schulweg in verschiedenen Ländern
ler:innen aus verschiedenen Ländern ihnen intensive Begegnungen zu den höchst unterschiedlich bewältigt wird,
erhalten die Möglichkeit, sich in einer Studieninhalten ermöglichen. zeigt er anhand von Daten einer inter-
eigens gestalteten virtuellen Umgebung national vergleichenden Studie.
zu treffen und sich dazu auszutauschen. Differenzierung und sogar Individua-
Hier können europäische Bürgerkompe- lisierung des Lernens werden im Fach Wie können Kinder die Kompetenzen
tenzen entstehen – unter Nutzung der Mathematik zunehmend als notwendig erwerben, die sie in einer digital und me-
Brückenbauer
Attraktivität von Computerspielen. Da- erachtet. Im Projekt "LEARN+" ent- dial vermittelten Welt benötigen? Wie
bei gilt es zu beachten, dass in der vir- wickelt Guido Pinkernell mit Partnern lernen sie einen selbstbestimmten und
tuellen Realität nicht etwa für Menschen in Portugal, Zypern und Spanien das di- kritischen Umgang mit digitalen Medien?
mit Beeinträchtigungen neue Hürden gitale Lernangebot "MILAGE+" weiter: Was müssen Kindheitspädagog:innen
Erasmus+
TEXT HANS-WERNER HUNEKE errichtet werden. Die Barrierefreiheit Die Mathe-App umfasst Aufgaben, Un- wissen und können, um die Kinder ent-
der virtuellen Umgebung hat deshalb terstützungsmaterial und die Möglich- wicklungsgerecht zu fördern? Dazu ar-
besondere Bedeutung. Sie wird von zwei keit zum Peer-Feedback. Dabei geht die beiten Jeanette Roos und Stephen Frank
fachkundigen Studierenden erprobt, so- kognitive Aktivierung der Schüler:innen mit Hochschulen und Kindergärten
Europäische Forschungskooperationen bieten vielfältige Chancen wissenschaftlichen Austauschs und Fortschritts. dass Vorschläge zur Optimierung unmit- weit über das Rechnen von Aufgaben mit in Estland, Lettland und Slovenien im
telbar eingebracht werden können. Ein Richtig-falsch-Lösungen hinaus. MILA- Projekt "Developing Teachers’ Skills to
daktylos stellt aktuelle Projekte der Hochschule vor. Seminar im Fach Geschichte erarbeitet GE+ Entwickler Mauro Figueiredo infor- Educate Pre-School Children with and
auf diesen Grundlagen grenzüberschrei- miert in einem Gespräch mit Johannah through Digital Technologies" (DigiKid).
Die redaktionellen Arbeiten an dieser Ausgabe des daktylos zu europäischen Kooperationsprojekten wurden An- tende unterrichtspraktische Zugänge. Illgner über die Hintergründe der App.
fang März 2022 abgeschlossen, nur einige Tage nach dem Angriff des russischen Militärs auf die Ukraine. Es deu- Referendarin Kristina Schlundt, selbst EU-Forschungsstrukturen
tet alles darauf hin, dass die internationale Friedensordnung in Europa und darüber hinaus in der Konsequenz für Eine Voraussetzung anderer Art für die Mitglied des Projektteams, berichtet von Alle Pädagogischen Hochschulen in
lange Zeit anders sein wird als bisher. Davon werden auch die internationalen Wissenschaftsbeziehungen und die Überwindung von Grenzen sind Sprach- deren Anwendung im Schulalltag. Baden-Württemberg engagieren sich
unmittelbare Zusammenarbeit zwischen Hochschulen betroffen sein. Unsere Kolleg:innen in der Ukraine sind an kenntnisse. Ohne fremdsprachliche in internationalen Projekten, sie unter-
Leib und Leben bedroht und auch in den beiden Erasmus+ Projekten, in denen die Pädagogische Hochschule Hei- Kompetenz ist weder internationale Innere Differenzierung gilt als ein zen- stützen sich aber auch gegenseitig,
delberg mit ukrainischen Hochschulen zusammenarbeitet, ist die Kommunikation erschwert oder unterbrochen. Kommunikation möglich noch ein Zu- trales Merkmal wirkungsvollen Unter- wenn es um die Ermöglichung dieses
gang zu anderen Kulturen, auch keine richtens, denn so kann der Unterricht Engagements geht. Cosima Stawenow
Wissenschaftsbeziehungen langfristig betroffen Wir sind zuversichtlich, dass sie auch weiterhin ihren Beitrag europäische Integration. Im Projekt an die individuellen Lernvoraussetzun- stellt das EU-Forschungsreferat vor, das
Jahrzehntelang konnten sich die akademische Kooperation zu einer friedlichen und von Selbstbestimmung getragenen "Foreign Language Teacher Training Ca- gen und -erfahrungen der einzelnen an der Pädagogischen Hochschule Lud-
und Kommunikation, die auf den universellen Grundprinzi- gesellschaftlichen und politischen Entwicklung leisten kön- pacity Development as a Way to Ukrai- Schüler:innen anschließen. Die Forde- wigsburg angesiedelt ist und alle sechs
pien von Wissenschaft beruhen, mehr oder weniger unbe- nen. Die Forschungsförderung der Europäischen Kommis- ne’s Multilingual Education and Euro- rung ist nicht neu, die Herausforderung Hochschulen tatkräftig und mit einem
einträchtigt von den politischen Konjunkturen entwickeln. sion ermöglicht dies mit ihren Programmen; Erasmus+ baut pean Integration" (MultiED) kooperieren liegt aber in der erfolgreichen Um- hohen Grad an Expertise unterstützt.
Die gemeinsame Arbeit in und zwischen den Disziplinen, die Brücken für die Wissenschaftskommunikation innerhalb Jutta Rymarczyk, Stéfanie Witzigmann setzung auch in einem Sachfach wie
wechselseitige Mobilität von Studierenden, Lehrenden und der Europäischen Union, aber auch mit Partnern in anderen und Hans-Werner Huneke mit acht Uni- der Biologie. Armin Baur und Susanne Abschließend sind in einem Überblick
Forschenden und die gemeinsamen Projekte haben zumindest europäischen Ländern und Weltregionen. Die Pädagogische versitäten und weiteren Partnern in der Rohrmann erarbeiten mit Partner:in- alle Projekte und Ansprechpartner:in-
langfristig immer wieder die Brücken gestärkt, die dann auch Hochschule Heidelberg partizipiert daran regelmäig mit er- Ukraine sowie mit zwei Universitäten im nen in Zypern, Österreich und Finnland nen "kurz & kompakt" zusammenge-
die Überwindung oder zumindest die Abmilderung politischer folgreich eingeworbenen Projekten. Die vorliegende Ausgabe Vereinigten Königreich und in Estland, im Projekt "Differentiation in Inquiry- fasst. Die Beiträge in diesem daktylos
Differenzen ermöglicht haben. Dass dies nun gestört ist, be- des daktylos berichtet von den Erasmus+ Projekten, die im um gemeinsam einen Beitrag zur Moder- based Learning" (DifferentiatInq) eine stellen nur einen Ausschnitt aus den in-
dauern auch viele unserer Kolleg:innen an den Hochschulen in Jahr 2022, bereits dem dritten Jahr der COVID-19-Pandemie, nisierung der Aus- und Fortbildung von international nutzbare Konzeption und ternationalen Projekten dar, in denen die
der Russischen Föderation sehr. an der Hochschule aktiv sind. Sie bilden ein breites Spektrum ukrainischen Fremdsprachenlehrkräften konkret verwendbare Hilfen. Wie das Hochschule aktiv ist. Trotzdem zeigen
der Didaktiken schulischer Unterrichtsfächer, der Gesund- zu leisten. Auch Karin Vogt arbeitet im trotz all der Beschränkungen durch sie, wie umfassend ihr internationales
Internationale Kooperation und akademische Mobilität sind not- heitsbildung, des Zusammenhangs von Bildung und Digitalität Projekt "The Companion Volume in Hig- die Pandemie gelingen kann, berichtet Engagement ist.
wendige Voraussetzungen für wissenschaftlichen Fortschritt. und der frühkindlichen und elementaren Bildung ab. Das her Education in the Ukranian Context" Johannah Illgner.
8 NAETINEM: PROJEKTVORSTELLUNG 9
EUROPÄISCHE und TSCHECHIEN: Palacky-Universität Olomouc, Universität Ostrava
NATIONALE IDENTITÄTEN DEUTSCHLAND: Pädagogische Hochschule Heidelberg
In NAETINEM arbeiten deutsche und osteuropäische Forscher:innen gemeinsam am Thema EU-Bürgerschaft. SLOWAKEI: Matej-Bel-Universität Banská Bystrica
Sie entwickeln dabei auch Lernmaterialien für die virtuelle Plattform „Kitely“.
TEXT PETRA DEGER
https://odborict.upol.cz/NAETINEM/
Im Projekt NAETINEM arbeiten Forscher:innen aus der Bundesrepublik Deutschland und zwei
osteuropäischen Staaten zusammen, nämlich aus der Tschechischen Republik und der Slowakei.
Unter dem Titel „Reflection of National and European Identity in the New Millennium“ werden finden drei bis vier virtuelle Projekttreffen statt. Ursprünglich direkten Austausch der Projektmitglieder als auch gemeinsa-
bei diesem Vorhaben drei zentrale Ziele verfolgt. Das erste Ziel ist die Innovation der uni- war geplant, an jedem der Standorte der Projektpartner jeweils men Unterricht in Echtzeit im virtuellen 3D-Klassenzimmer
versitären Lehre durch den Einsatz von virtueller 3D-Technologie („Blended Mobility“). Das ein Treffen in Präsenz durchzuführen, um gemeinsam vor ermöglichen, unabhängig davon, wo sich die Nutzer:innen be-
zweite Ziel ist die Innovation der Unterrichtsmethoden an Schulen durch den Einsatz digitaler Ort mit Studierenden arbeiten zu können. Pandemiebedingt finden. Als Nebeneffekt wird das Interesse von Hochschulleh-
Technologien. Inhaltlich steht dabei die Vermittlung der aktuellen Themen „EU-Bürgerschaft“ mussten, abgesehen vom Auftakttreffen in Banska Bystrica renden gefördert, IKT in „Blended Learning-Konzepten“ auf
und „Bürgerkompetenzen“ im Mittelpunkt. Das dritte Ziel ist die Innovation der universitären im Oktober 2020, bislang all diese Workshops virtuell durch- Hochschulebene einzusetzen, also Online- und Präsenzanteile
Lehrpläne durch gemeinsame Lehrplanthemen der Partneruniversitäten. Grundlage sind hier geführt werden. Doch auch virtuelle Stadtrundgänge durch von Unterricht zu kombinieren.
aktuelle Erkenntnisse über das Thema „EU-Bürgerschaft“ bezüglich nationaler Identität und Heidelberg und Ostrava konnten genutzt werden für Begeg-
DAS PROJEKT NAETINEM MÖCHTE deren Reflexion in Tschechien, der Slowakei und Deutschland. nungen der am Projekt beteiligten Städte und Hochschulen. Besonderes Augenmerk wird auf den barrierefreien Zugang
DIE AKTIVE EU-BÜRGERSCHAFT Die abschließende „mobility week“ soll 2022 in Olomouc dann und die barrierefreie Nutzung der Plattform gelegt. Aus die-
In der interdisziplinären Projektgruppe der Pädagogischen Hochschule Heidelberg, der Palacky- wieder vor Ort stattfinden: Geplant ist, dass rund 60 Dozie- sem Grund sind Studierende mit Beeinträchtigungen im Pro-
JUNGER MENSCHEN STÄRKEN!
Universität Olomouc und der Universität Ostrava in Tschechien sowie der Matej-Bel-Universität rende und Studierende einander eine Woche lang Projekter- jektkontext von großer Bedeutung: Ihre Bedürfnisse werden
Banská Bystrica in der Slowakei werden verschiedene Facetten nationaler und europäischer gebnisse präsentieren sowie in Workshops, auch zusammen bei der Konstruktion der Plattform und der Gestaltung der
Identität diskutiert. Die Projektbeteiligten arbeiten transdisziplinär an historischen, sozialwis- mit Lehrkräften, die gemeinsam entwickelten Unterrichtsma- Lerninhalte besonders berücksichtigt. Neben den inhaltlichen
senschaftlichen und literaturwissenschaftlichen Zugängen zur Thematik. terialien diskutieren. Dimensionen der Projektarbeit wird also auch eine metho-
disch-didaktische Aufbereitung des Materials für Schüler:in-
VERSCHIEDENE SICHTWEISEN AUF NATIONALE UND EUROPÄISCHE IDENTITÄT DIGITALISIERUNG UND INKLUSION nen und Studierende mit unterschiedlichen Merkmalen und
Die Datenerhebungen der von der Europäischen Kommission in Auftrag gegebenen Meinungs- Von besonderer Bedeutung in dem Vorhaben sind zwei Fak- auch einigen Teilnahmehürden vorgenommen. Im bisherigen
umfrage „Eurobarometer“ zeigen seit Jahren eine ungleiche Verteilung in den verschiedenen toren der Entwicklung moderner Gesellschaften. Zum einen Projektverlauf zeigt sich bereits, dass gerade durch die vir-
EU-Mitgliedstaaten, was die Einschätzung von und die Identifikation mit europäischen Werten geht es um Bildung durch hybride und digitale Lernformen in tuelle, ortsunabhängige Kooperation einige Teilnahmehürden
betrifft. In der Bundesrepublik Deutschland besitzt die „europäische Identität“ eine hohe Be- Schule und Hochschule, zum anderen darum, wie Menschen wie etwa räumliche Barrieren an Bedeutung verlieren.
deutung; mehr als 70 Prozent der Bevölkerung betrachten sich in erster Linie als Europäer und mit Beeinträchtigungen in diesen hybriden und digitalen Lern-
danach als Deutsche. In den osteuropäischen EU-Mitgliedstaaten, die früher dem Warschauer formaten barrierefrei teilnehmen können. Aus diesem Grund ZUGANG ZU PROJEKTERGEBNISSEN
Pakt angehörten, ist das anders. Dort, wo die Entstehung und Aufrechterhaltung nationaler werden einige der Lerninhalte in der virtuellen Realität der Auf der Projekthomepage können die zentralen Ergebnisse
Identitäten im Einflussbereich der Sowjetunion jahrzehntelang unterdrückt wurde, bildet gera- 3D Plattform „Kitely“ entwickelt. In virtuellen Klassenräumen barrierefrei abgerufen werden. Dazu gehören Publikationen in
de die nationale Zugehörigkeit einen sehr bedeutsamen, teilweise den bedeutsamsten Identi- können Dozierende, Lehrkräfte und Schüler:innen einander wissenschaftlichen Organen, „Factsheets“ mit komprimierten
fikationspunkt der Menschen. dann als „Avatare“ begegnen und zusammenarbeiten. Ergebnisinformationen, Unterrichts- und Fortbildungsmaterial
sowie Lerneinheiten, die in der virtuellen Realität der 3D
Im direkten Austausch werden im Projekt NAETINEM die verschiedenen Erklärungen für diesen Die 3D Plattform „Kitely“ ist ein völlig neues Bildungsme- Plattform „Kitely“ thematisch aufbereitet werden.
Sachverhalt diskutiert. Im Sinne des europäischen Austausches ist die Durchführung von dium: Als eine innovative Methode der Hochschulbildung soll
*
Workshops zur Weiterbildung von Lehrkräften ein wichtiger Teil des Vorhabens. Damit ver- für ihre weitergehende Nutzung geprüft werden, ob Studie-
bunden ist auch die Erstellung von Unterrichtsmaterialien, vor allem für die Sekundarstufe. Ein rende mit speziellen Bedürfnissen („special needs“) an ihr
großer Teil der Materialien wird in Englisch aufbereitet, so dass diese prinzipiell in allen Län- teilhaben können. Dazu muss auch untersucht werden, wel- PROF. DR. PETRA DEGER
dern nutzbar sind. Das langfristige Ziel von NAETINEM ist, die Beteiligung junger Menschen an cher Modifikationen, Erweiterungen oder didaktischer Model- lehrt das Fach Soziologie an der
einer aktiven EU-Bürgerschaft zu erhöhen. le die Plattform bedarf, um alle Studierenden mit dem System Pädagogischen Hochschule. Seit 2017
vertraut zu machen. ist sie Geschäftsführende Direktorin
This work was supported by the Erasmus+ AUSTAUSCH UND BEGEGNUNG der Heidelberg School of Education.
Programme of the European Union, Key Action 2: Ein wichtiger Aspekt von NAETINEM lag während der gesamten Projektdauer auf dem persön- Das besondere Ziel von NAETINEM ist, die oben genannten Zu ihren Interessenschwerpunkten
Strategic Partnerships, under Grant “Reflection lichen Kennenlernen, dem Austausch von Dozierenden und Studierenden. Rund ein Dutzend Themen in den beteiligten Hochschulen auf höchst innovative gehören Europäisierungsprozesse und
of National and European Identity in the New Wissenschaftler:innen aus den beteiligten Hochschulen und bis Projektende voraussichtlich Weise zu unterrichten. Dazu werden Informations- und Kom- Bildungsungleichheit.
Millennium” [2019-1-CZ01-KA203-06122]. 60 bis 70 Studierende habe sich pandemiebedingt bislang meist nur online getroffen. Jährlich munikationstechnologien (IKT) eingesetzt, die sowohl den
10 NAETINEM: VERTIEFUNG 11
stehen ist, wenn der „sprechende“ Avatar
nah situiert ist. Hinzu kommt die Projekt-
sprache Englisch, die besondere Anfor-
derungen an das Verstehen der Kommu-
AUF BEIDEN GRAPHIKEN SIND nikationsinhalte stellt. Die vorhandene
PROJEKTWELTEN DER VIRTUELLEN Chatfunktion kann diese Verstehensein-
LERNPLATTFORM „KITELY“ ZU schränkungen nicht ausgleichen, weil
SEHEN: LINKS DIE AVATARE sie zu unflexibel handhabbar ist und da-
DER BETEILIGTEN, RECHTS durch nicht synchron zum Sprechen ein-
EIN AUSSCHNITT DES HOCH- gesetzt werden kann. Die virtuelle Welt
SCHULCAMPUS. ist darüber hinaus auch nicht inklusiv
gestaltet, d.h. es gibt weder Avatare mit
Behinderungen noch Hilfsmitteln wie Roll-
stühle oder Hörprothesen wie etwa Coch-
lear Implantate. Es ist also eine „schöne
HISTORISCH-POLITISCHES
neue Welt“ (Aldous Huxley), die die Hete-
rogenität der Wirklichkeit nicht abbildet.
Dies ist grundsätzlich in Frage zu stellen und wird ambivalent NAETINEM sollen die Materialien und Aufgaben der vorge-
LERNEN INTERAKTIV
diskutiert: In den USA gibt es spezielle virtuelle Welten, in schlagenen Projektarbeit für Schüler:innen der Sekundarstufe I
denen Menschen mit Behinderungen virtuell mit ihren Avata- in eine virtuelle Lernumgebung auf kitely.com eingebunden
ren Erfahrungen wie z.B. Tanzen machen können, die ihnen im werden.
realen Leben verschlossen sind. Die Studierenden jedoch ver-
Die virtuelle Realität der Lernplattform „Kitely“ ermöglicht direkte Kommunikation über Ländergrenzen weisen selbstbewusst darauf, dass sie mit ihren Einschränkun- BARRIEREFREIE LERNGELEGENHEITEN
gen wahrgenommen werden wollen, damit das Gegenüber – Um die Lerngelegenheiten barrierefrei zu gestalten, ist die
hinweg, aber die Barrierefreiheit des neuen Mediums ist noch verbesserungsbedürftig. hier der andere Avatar – kommunikativ darauf reagieren kann. Zugänglichkeit der Texte zentral. Hier stellt sich zum einen
TEXT BETTINA DEGNER
die Frage nach Übersetzungen ins Englische, die immer auch
DIE BERATUNG DURCH DOZIERENDE IST IN DER VIRTUELLEN eine Interpretation des Gesagten darstellen. Zum anderen
Eines der zentralen Themen des Erasmus+ Projekts NAETINEM: dieser virtuellen Welt ermöglicht ein schnelles Miteinander gibt es Studierende, Lehrkräfte und Schüler:innen, die mit
WELT PROBLEMLOS LÄNDERÜBERGREIFEND MÖGLICH.
„Reflection of National and European Identity in the New Mill- bei gleichzeitigem Präsenzgefühl des „Dabeiseins“. Die virtu- Texten in ihrer Muttersprache besser zurecht kommen. Sollen
ennium“ ist die gegenwärtige Diskussion über nationale und elle Projektwelt auf kitely.com ist einer Universität nachemp- also alle Texte in den Sprachen der Projektländer vorliegen?
europäsche Identität(en). Wissenschaftler:innen aus Deutsch- funden, in der sich eine Bibliothek, Seminarräume und Außen- NATIONALE UND EUROPÄISCHE IDENTITÄTEN Im Bereich des historisch-politischen Lernens wird intensiv
land, der Tschechischen Republik und der Slowakei wirken hier anlagen befinden, aber auch ein Lokal und die Nachbildung Wie am Anfang des Beitrags angesprochen, drehen sich die über den Einsatz von einfacher und Leichter Sprache disku-
zusammen, um die unterschiedlichen Sichtweisen und Ansätze des Theaters „The Globe“. In all diese Räume können Lernge- Lerngelegenheiten in dieser virtuellen Welt um den Komplex tiert, um den Adressatenkreis der Lerngelegenheiten zu öff-
zu „EU-Bürgerschaft“ und „Bürgerkompetenzen“ gemeinsam legenheiten implementiert werden. Die Studierenden betreten der nationalen und europäischen Identität(en). Erinnerungs- nen. Das bedeutet Textvereinfachungen, deren Grenzen schon
zu bearbeiten. Weitere Ausführungen zum Hintergrund dieses diese virtuellen Räume als Avatare und können im Austausch kulturelle Diskussionen bieten einen guten Zugang, um dieses gut erforscht sind: Der Sinn muss sehr stark elementarisiert
Projekts finden sich im vorherigen Artikel von Prof. Dr. Petra mit Studierenden aus verschiedenen Ländern kooperativ Auf- Thema kennenzulernen und zu diskutieren. Ein Beispiel dafür werden, so dass Stilmittel wie Ironie oder Metaphern nicht ab-
Deger. Im hier vorliegenden Beitrag wird ein wichtiger Aspekt gaben bearbeiten, zusammen debattieren, sich untereinander ist die Erinnerung an den 1. Weltkrieg, die in Großbritannien gebildet werden können. Viele Details gehen verloren, so dass
von NAETINEM vertieft: Das zentrale didaktisch-methodische austauschen und Lösungen entwickeln. Die Beratung durch am „Remembrance Day“ am 11. November zelebriert wird. es schwierig wird, mit beiden Sprachvarietäten parallel zu
Ziel, Lerngelegenheiten auf „kitely.com“, einer 3D-Plattform Dozierende ist in der virtuellen Welt problemlos länderüber- Dort wird in Whitehall am „Cenotaph“, einem Scheingrab, der arbeiten. Um Lernende bei der Texterschließung zu unterstüt-
in der virtuellen Realität, zu schaffen. Der Anspruch des Pro- greifend möglich. Kriegstoten gedacht. In Frankreich wird der Feiertag „Armis- zen, werden so genannte „Scaffolds“ eingesetzt, d.h. differen-
jektes ist dabei, die virtuelle Welt selbst sowie die Lerngele- tice 1918“ begangen, mit Gedenkveranstaltungen an Erinne- zierte Arbeitsanweisungen, die eine Aufgabe in einzelne, ge-
genheiten barrierefrei zu gestalten. IST DIE VIRTUELLE WELT BARRIEREFREI? rungsorten wie Verdun, Compiègne und anderen. In Deutsch- nau beschriebene Arbeitsschritte auffächern. Ein Vorteil der
Der Anspruch des Projekts an dieses immersive Lernen ist land wird am Volkstrauertag an alle Opfer von Kriegen an virtuellen Welt ist, dass die Binnendifferenzierung technisch
EINTAUCHEN IN EINE INTERAKTIVE LERNUMGEBUNG dessen Barrierefreiheit, und zwar hinsichtlich des Zugangs örtlichen Kriegerdenkmälern des 1. Weltkriegs erinnert. Diese sehr gut umsetzbar ist - die Herausforderung liegt hier bei
Das Projekt nutzt den Ansatz des „immersiven Lernens“, bei zur virtuellen Welt, der Partizipation an ihr und der barrie- geschichtspolitischen Setzungen in den Nachbarländern sind der Gestaltung von sinnvollen Angeboten, die einen großen
dem das Eintauchen des Lernenden in eine interaktive Lern- refreien Nutzung der Lerngelegenheiten. Um mögliche Hür- einerseits kaum bekannt, andererseits gibt es geschichtspoli- Adressat:innenkreis erreichen.
umgebung – etwa auf der 3D-Plattform „kitely“ – den Kompe- den zu identifizieren, sind von Beginn an Studierende mit tische Bestrebungen, die Erinnerung zu europäisieren: Dis-
tenzaufbau unterstützt. Gefördert wird dabei gleichzeitig ein Beeinträchtigungen („special needs“) und Studierende der kutiert wird ein gemeinsamer Gedenktag, wie ihn Emmanuel This work was supported by the Erasmus+ Programme of the European Union, Key Action
hoher Grad an Interaktion sowie selbständiges Handeln. Neu- Sonderpädagogik mit ins Projekt einbezogen. Diese haben Macron als französischer Präsident 2018 in seiner Rede zum 2: Strategic Partnerships, under Grant “Reflection of National and European Identity in
ere Forschungen haben gezeigt, dass der Spielcharakter („ga- rückgemeldet, dass das „Einloggen“ in die virtuelle Welt für Jubiläum nach 100 Jahren Kriegsende vorgeschlagen hat. the New Millennium” [2019-1-CZ01-KA203-06122].
mification“), das handlungsorientierte Lernen sowie das Ge- Menschen mit geistigen Einschränkungen technisch zu kom-
fühl, etwas zusammen gemacht zu haben, zur Nachhaltigkeit pliziert ist. Auch die Individualisierung der Avatare ist ohne Dieses Thema kann durch Reden, Zeitungsartikel, Fotos und
des immersiven Lernens längere technische Auseinandersetzung mit der Materie kaum YouTube-Videos von den Feiern, aber auch durch theoretische https://odborict.upol.cz/NAETINEM/
FÜR BARRIEREFREIE LERNGELEGEN- beiträgt. Der unbeschränk- möglich. Außerdem ist die Kommunikation der Avatare unter- Texte zu Erinnerungspolitik veranschaulicht werden. Ein ent-
HEITEN IST DIE ZUGÄNGLICHKEIT DER te Zugang von Studieren- einander nicht barrierefrei: Da Avatare kein Mundbild haben, sprechendes Lernangebot zum Umgang mit dem Gedenken
TEXTE ZENTRAL. den und Lehrpersonen aus ist das Verstehen für höreingeschränkte Menschen erheblich an den Ersten Weltkrieg wird im Beitrag von Mario Resch und PROF. DR. BETTINA DEGNER
verschiedenen Ländern zu erschwert. Eine weitere Hürde ist, dass der Ton nur gut zu ver- Mona Hilliges im folgenden Artikel vorgestellt. Im Projekt ist Professorin für Geschichte und ihre
Didaktik an der Pädagogischen Hochschule.
*
12 NAETINEM: Portrait 13
Hürden im virtuellen Raum
SILKE FISCHER HANNAH BRATHUHN
ist 21 Jahre und ist 23 Jahre alt und
Studentin der Sonder- studiert Sonderpäda-
pädagogik im fünften gogik im fünften Se-
Semester. Fischer mester. Sie ist von
Die Studentinnen Silke Fischer und Hannah Brathuhn haben die 3D-Lernplattform „Kitely“ auf ist von Geburt an
Taubheit grenzend
Geburt an gehörlos
und beidseitig mit
Barrierefreiheit und Diversität getestet. Johannah Illgner hat mit ihnen über ihre Erfahrungen schwerhörig und ist
einseitig mit CI und
Cochlea-Implantaten
(CI) versorgt
gesprochen. andererseits mit Hör-
gerät versorgt.
Silke Fischer und Hannah Brathuhn, beide im 5. Semester von einer Gruppe entfernen und dann ein ruhigeres Einzelge- Gesicht eingeblendet Konnten Sie sich mit
des Bachelorstudiengangs Sonderpädagogik, sind Mitglieder spräch führen kann. wird. So könnte man das Ihrem Avatar identifi-
des Forschungsprojekts „Reflection of National and European Aber es gab auch Schwierigkeiten. Um die Umgebung rea- Mundbild immer sehen zieren?
Identity in the New Millennium“ (NAETINEM), in dem Lernge- listisch zu gestalten, werden Nebengeräusche abgespielt, und es würde seltener zu Fischer: Zum Teil schon.
legenheiten auf der Virtual-Reality-Plattform „Kitely“ in 3D wie Vogelgezwitscher oder das Plätschern von Wasser. Dies Verständigungsschwie- Aber ich müsste mehr
realisiert werden. Die beiden Studentinnen haben das Pro- ist jedoch unnötiger Störschall, der für uns eine zusätzliche rigkeiten kommen. Zeit investieren, um mei-
gramm hinsichtlich seiner Barrierefreiheit mit dem Fokus auf Herausforderung darstellt, da online bereits das Mundbild der Brathuhn: Es wäre au- ne Figur zu optimieren.
Hörbehinderungen untersucht und Lösungsansätze für eine Sprecher:innen wegfällt. ßerdem hilfreich, eine
inklusivere und diversere Lernumgebung erarbeitet. automatische Funktion für die Untertitelung der Wortbeiträge Brathuhn: Ich konnte mich wenig mit meinem Avatar identi-
Wie sind Sie mit diesen Einschränkungen umgegangen? einzuführen, sowie die Möglichkeit, die Hintergrundgeräusche fizieren, da dieser übertrieben sexistisch dargestellt war. Für
Wie ist Ihr Eindruck von der virtuellen Lernumgebung? Brathuhn: Kitely hat eine Chatfunktion, die eine gute Alterna- zu deaktivieren. die Anpassungen des Avatars habe ich sehr lange gebraucht.
Fischer: Das Programm ist etwas kompliziert zu installieren, tive darstellt. Wir haben aber festgestellt, dass die Chatfunk- Es war beispielsweise schwierig, meinem weiblichen Avatar
aber die Idee ist richtig gut. Es gibt bei Kitely die Möglich- tion von Hörenden eher nicht genutzt wurde, da eine verbale Sie haben sich auch über die Identitäten der Avatare Gedan- kurze Haare zu geben, da dies anscheinend nicht für weibliche
keit, individuelle Avatare zu erstellen und sich dann online Kommunikation für Hörende deutlich schneller verläuft. ken gemacht. Wie divers ist Kitely hier aufgestellt? Charaktere angedacht ist. Zudem ist es mir nicht gelungen,
mit anderen Personen an selbstgestalteten digitalen Orten zu Fischer: Vorab möchte ich sagen, dass verschiedene Identi- meine Körperfigur anzupassen oder weniger figurbetonte
treffen – das könnte theoretisch auch ein virtuelles Abbild der Wie barrierefrei ist Kitely? täten auch im virtuellen Raum genauso vielfältig darstellbar Kleidung auszuwählen.
Pädagogischen Hochschule Heidelberg sein. Fischer: Für blinde Menschen ist es wahrscheinlich schwierig, sein müssen wie in der Realität. Diversität sollte nichts Be-
Brathuhn: Hat man sich an den Aufbau gewöhnt, fällt das Kitely zu nutzen, da das Programm sehr visuell aufgebaut ist. sonderes sein, sondern Normalität. Wie beurteilen Sie den Wert von internationaler Zusammen-
Auswählen von bestimmten Kategorien wie der Kleidung für Brathuhn: Auch für Menschen mit motorischen Einschränkun- Brathuhn: Das stimmt. Deswegen finde ich es auch gut, dass arbeit in europäischen Forschungsprojekten?
die Avatare leichter. Kitely ermöglicht es, die eigene Schule, gen, die einen Computer eher schlechter bedienen können, ist es die Möglichkeit gibt, die Haut-, Augen- und Haarfarbe anzu- Fischer: Gerade in der Pandemiezeit hat die Onlinezusammen-
Hochschule oder Universität nachzubauen, sodass man sich diese Plattform voller Hürden. passen. Mir gefällt jedoch nicht, dass die Avatare auf veralte- arbeit einen hohen Stellenwert bekommen. Kitely ermöglicht
in einem sehr echt wirkenden Klassenzimmer, Flur oder auch Fischer: Die Gebärdensprache war aus technischen Gründen ten, sexistischen Geschlechterstereotypen aufgebaut sind. durch den spielerischen Austausch eine lockere Lernatmo-
einer Mensa wiederfindet. nicht zu animieren und das Mundbild ist auch nicht zu sehen. Die Avatare können nur nach dem binären Geschlechterver- sphäre. Eine virtuelle Lernplattform stellt eine abwechslungs-
Brathuhn: Ein weiterer Aspekt ist die fehlende sichtbare Dar- ständnis von männlich und weiblich auswählt werden. Wählt reiche Alternative zu Videokonferenztools dar.
Das hört sich nach einer spannenden, realistischen Umset- stellung von Behinderung. Wenn diese gegeben wäre, könnten man einen weiblichen Charakter, so erhält man automatisch Brathuhn: Die internationale Zusammenarbeit war sehr wert-
zung an. Wie war das für Sie im Gebrauch der Hörhilfen? andere Anwender:innen auch mehr Rücksicht auf Menschen eine taillierte Frau mit großen Brüsten. Die Klamotten sind voll, vor allem der Austausch über die unterschiedlichen kul-
Fischer: Bei manchen Nutzer:innen war die Mikrofonqualität mit Einschränkungen nehmen. Die Behinderung wird dann meist figurbetont und bauchfrei. Wählt man einen männlichen turellen Erfahrungen und Meinungen zum Thema unseres
noch verbesserungswürdig. Hier war es teilweise schwer, das nicht mehr übersehen oder vergessen. Charakter, so erhält man einen übertrieben muskulösen Ava- Forschungsgegenstands „europäische Identität“. Zudem fand
Gesprochene – was dann ja auch noch auf Englisch war – zu Fischer: Wobei wir es auch nicht vollständig beurteilen können, tar, der ebenfalls figurbetont gekleidet ist. Personen, die nicht ich den Aspekt einer virtuellen, barrierefreien Lernumgebung
verstehen. ob Menschen mit einem Rollstuhl ihren Avatar dann auch so binär sind, finden keine Repräsentation. Da wünsche ich mir durchaus wichtig für die Zukunft des internationalen Austau-
Brathuhn: Interessant ist, dass die Raumakustik sehr realis- ausstatten würden - oder sich gerade ohne Rollstuhl darstel- von einer Lernpattform für zukünftige Generationen etwas sches. So konnten viele verschiedene Länder zusammenkom-
tisch nachgeahmt wird, dies ist ein klarer Unterschied zu an- len möchten, da es sich ja nicht um die „echte Welt“, sondern anderes! men, ohne reisen zu müssen, und ohne zusätzliche Barrieren,
deren Plattformen wie beispielsweise Zoom. Bei Kitely kön- um einen virtuellen Raum handelt. wie eben Behinderungen sie darstellen können.
nen mehrere Leute gleichzeitig miteinander sprechen und Fischer: Absolut! Die Avatare sind darüber hinaus in ihren Kör-
deshalb kann ein natürliches Gespräch stattfinden. Spannend Welche Funktionen müssten Ihrer Ansicht nach optimiert permerkmalen eurozentristisch dargestellt. Deshalb wünsche Vielen Dank für Ihre Einschätzungen, liebe Frau Fischer und
ist auch, dass sich die Entfernung zu den Sprecher:innen auf werden, damit Kitely barrierefreier wird? ich mir noch mehr Anpassungsmöglichkeiten, damit sich alle liebe Frau Brathuhn!
die Lautstärke auswirkt, wie im echten Leben. Dies fand ich Fischer: Da haben wir uns natürlich Gedanken gemacht. Unser Teilnehmenden so gut wie möglich mit ihrem Charakter identi-
persönlich sehr hilfreich, da man sich mit einer Person einfach Vorschlag wäre, dass anstatt des Avatargesichts das eigene fizieren können.
This work was supported by the Erasmus+ Programme of the European Union, Key Action 2: Strategic Partnerships,
under Grant “Reflection of National and European Identity in the New Millennium” [2019-1-CZ01-KA203-06122].
14 NAETINEM: VERTIEFUNG 15
chen Herausforderungen konfrontiert, die das historische Lernen Sechs Stationen der Projektarbeit
erschweren. Um diese Hürden zu verringern, werden bei der ers-
ten Station der Projektarbeit bedeutsame Begriffe wie "Erinne- ST. ZIELE
rung" und "Gedächtnis" geklärt. Die zweite Station thematisiert Die Schüler:innen erarbeiten sich die Bedeutung zentraler
den Umgang mit Erinnerungsorten und stellt die Frage, inwiefern 1 Begriffe wie „Erinnerung“, „Gedächtnis“, „Erinnerungskultur“
Gedenkorte wie Kriegsgräberstätten als touristische Ziele "ver-
Die Schüler:innen formulieren ein historisches Werturteil
marktet" werden sollten (vgl. Beispielaufgabe rechts). 2 zur Frage: Sollten Erinnerungsorte als touristische Ziele ver-
In den anschließenden Stationen untersuchen die Schüler:innen
marktet werden?
unter anderem anhand von Gedenkreden deutsche, französische
Die Schüler:innen untersuchen anhand von Beispielen die
und britische Schwerpunkte beim Gedenken an den Ersten Welt- 3 Erinnerung an den Ersten Weltkrieg in Großbritannien
krieg. Während in Deutschland das Erinnern an den Ersten Welt-
Die Schüler:innen untersuchen anhand von Beispielen die
krieg vom Gedenken an den Zweiten Weltkrieg und an die Shoah
4 Erinnerung an den Ersten Weltkrieg in Frankreich
überlagert wird, ist in Frankreich und Großbritannien die Erinne-
Gemeinsam
rung an den Ersten Weltkrieg fest im kulturellen Gedächtnis ver- Die Schüler:innen untersuchen anhand von Beispielen die
5 Erinnerung an den Ersten Weltkrieg in Deutschland
ankert. An verschiedenen Gedenktagen wird in Frankreich und
Großbritannien an die Schlachten des "Großen Krieges" erinnert. Die Schüler:innen formulieren ein historisches Werturteil zur
In Deutschland fallen die Deutungen über den Ersten Weltkrieg 6 Frage: Ist ein gemeinsames europäisches Erinnern an den
gedenken?
unterschiedlich aus. Einerseits gilt das Ende des Ersten Weltkrie- Ersten Weltkrieg sinnvoll?
ges als "Geburtsstunde der Demokratie", andererseits sah man
die Ereignisse der unmittelbaren Nachkriegszeit als ideologische Beispielaufgabe Station 1
Wegbereiter für die NS-Diktatur.
“
WORKCAMP AUF DER KRIEGSGRÄBERSTÄTTE IN GOTHA
„
In Europa wird auf ganz unterschiedliche Weise an den EUROPÄISCHE ERINNERUNGSGEMEINSCHAFT
Es ist besser Kriege zu vergessen, weil die ständige Erinnerung
Trotz oder gerade aufgrund der unterschiedlichen nationalen
Ersten Weltkrieg erinnert. Studierende haben Lernangebote Bedeutungszuschreibungen über das Gedenken an den Ersten daran einer Gesellschaft schaden kann.
TEXT MARIO RESCH UND MONA HILLIGES für den Umgang mit diesen Erinnerungskulturen entwickelt. Weltkrieg ergeben sich Lernpotentiale, um über ein gemeinsa-
mes europäisches Erinnern zu reflektieren. Dieses Potential wird
Nimm schriftlich Stellung zur Aussage der Schülerin Hannah.
in der letzten Station der Projektarbeit abgerufen (vgl. Beispiel-
Verfasse dazu eine E-Mail, in der Du Hannah Deine Meinung erklärst.
Wie wird im europäischen Kontext an den Ersten Weltkrieg er- sechs Stationen (siehe rechte Spalte) sollen die Schüler:innen aufgabe Station 6). Die Schüler:innen überlegen, wie eine zeit-
Versuche Deine Aussage mit 2-3 Beispielen zu begründen.
innert? Besteht eine europäische Erinnerungsgemeinschaft anregen, historische Werturteile zum Umgang mit dem Ge- gemäße Erinnerungskultur möglich ist, die unterschiedliche na-
oder wird das Gedenken an die "Urkatastrophe des 20. Jahr- denken an den Ersten Weltkrieg zu entwickeln. tionale Sichtweisen auf den Ersten Weltkrieg zusammenbringt.
hunderts" für nationale Interessen vereinnahmt? Und wie Die Urteilsbildung zur europäischen Erinnerungsgemeinschaft Beispielaufgabe Station 6
könnte zeitgemäßes transnationales Erinnern an den Ersten FÖRDERUNG FACHLICHER KOMPETENZEN wird sich gleichermaßen auf das zukünftige Handeln wie auf die
Überlege Dir, ob ein gemeinsamer Gedenktag sinnvoll ist oder
Weltkrieg aussehen? Diese Fragen standen bei Geschichts- Die Projektarbeit der drei Studierenden zeichnet sich durch ein Identitätsentwicklung der Jugendlichen auswirken. Deshalb wäre
A nicht. Trage Pro- und Contra-Argumente in einer Tabelle ein.
studierenden im Mittelpunkt, die im Seminar "Europa im Ge- multiperspektivisches Lernarrangement aus. Die Lernenden es spannend, mit ihnen über ihre Erkenntnisse sowie die damit
schichtsunterricht – unterrichtspraktische Zugänge zu Erzäh- beurteilen die Besuche von Gedenkstätten und -reden zum verbundenen europäischen Selbstbilder zu diskutieren. Dabei Verfasse anschließend eine Rede, die Du vor dem EU-Parlament
B hältst und in der Du Deine Meinung über einen gemeinsamen
lungen über Europa" eine Projektarbeit mit Schüler:innen zur Ersten Weltkrieg auf der Grundlage verschiedener Quellen und sollte aber auch die Frage berücksichtigt werden, inwiefern ein
Erinnerung an den Ersten Weltkrieg entwickelten. Das Lernan- Geschichtsdarstellungen, die unterschiedliche Interessen beim Gedenken an den Ersten Weltkrieg über ein europäisches Erin- europäischen Gedenktag begründest.
gebot wurde für das Erasmus+-Projekt "Reflection of National Umgang mit dem Gedenken erkennen lassen. Die Auseinander- nern hinausgehen kann, um nicht neue Abgrenzungsidentitäten Trage den anderen Mitgliedern Deiner Gruppe die Rede vor.
C Diskutiert anschließend, ob die Rede überzeugend war.
and European Identity in the New Millennium (NAETINEM)" setzung mit unterschiedlichen Sichtweisen eines historischen zu festigen.
gestaltet und wird in diesem Kontext auch weiterentwickelt. Ereignisses ist grundlegend für die Entwicklung der histori-
schen Urteilskompetenz: Indem teils gegensätzliche Argu- ANWENDUNG IN DER VIRTUELLEN WELT
ERINNERUNGSKULTUR ZUM ERSTEN WELTKRIEG mentationen nachvollzogen werden, wird das Fremdverstehen Die vorgestellten Aufgaben und Materialien werden im NAETINEM- https://odborict.upol.cz/NAETINEM/
Denkmäler, Kriegsgräber- und Gedenkstätten, Museen und einer historischen Situation gefördert. Außerdem müssen die Projekt weiterbearbeitet. Zunächst sollen Möglichkeiten von deren
spezielle Veranstaltungen an diesen Orten erinnern an den Geschichtsdeutungen hinsichtlich ihrer Plausibilität geprüft (barrierefreien) Umsetzung in der virtuellen Welt von kitely.com This work was supported by the Erasmus+ Programme of the European Union, Key Action 2: Strategic
Ersten Weltkrieg. Sie sind als Ergebnisse aktueller Geschichts- werden. Die Lernenden werden darin geschult, fachliche Plau- diskutiert werden (Hintergründe dazu im Beitrag von Bettina Partnerships, under Grant “Reflection of National and European Identity in the New Millennium”
deutungen fester Bestandteil der Erinnerungskultur. Um an sibilitätskriterien auf historische Erzählungen anzuwenden. Degner). Die dargestellten nationalen Sichtweisen sollen auch [2019-1-CZ01-KA203-06122].
diesen Formen der Erinnerung teilhaben zu können oder diese um die Perspektiven der Partner erweitert werden: Bezüglich
aktiv mitzugestalten, sollen Schüler:innen im Geschichtsun- BEGRIFFLICHEN HERAUSFORDERUNGEN BEGEGNEN der Untersuchung von Erinnerungsdiskursen ist das sehr viel-
*
terricht in ihren Fähigkeiten zur Beurteilung dieser Angebo- Lernende in ihrer historischen Urteilskompetenz zu fördern versprechend, weil sich beispielsweise die Unabhängigkeitstage
te gefördert werden. Die Studierenden Lena Dreiseitel, Ellen erfordert vielfältige Lernelemente: Eine sinnvolle inhaltliche in Polen und in der Tschechischen Republik auf die Folgen des
Fähnrich und Anna Klinger beschäftigten sich mit deutschen, Strukturierung, den Einsatz geeigneter Materialien sowie eine Ersten Weltkrieges beziehen. Das Lernangebot wird mit den Pro-
französischen und britischen Formen des Gedenkens und er- Lernaufgabe, die unter Berücksichtigung geschichtsdidakti- jektmitgliedern weiter diskutiert und kann ganz im Sinne der Idee DR. MARIO RESCH
kundeten, inwiefern bei Schüler:innen der Sekundarstufe I scher Prinzipien historische Denkprozesse initiiert. Außerdem von NAETINEM als Chance verstanden werden, um sich über den ist Akademischer Rat
eine selbstkritische Erinnerung an den Ersten Weltkrieg ge- sollten die Unterrichtsmethoden und Sozialformen für die Austausch individueller Erfahrungen und Wahrnehmungen der im Fach Geschichte.
fördert werden kann. Ihre didaktischen Überlegungen führten Lerngruppe angemessen und motivierend sein. Mitunter se- Bedeutung des Ersten Weltkrieges als globalem Ereignis gemein-
die Studierenden in einer Projektarbeit zusammen: Insgesamt hen sich Schüler:innen im Geschichtsunterricht mit begriffli- sam anzunähern. MONA HILLIGES ist Masterstudentin und wissen-
schaftliche Hilfskraft im NAETINEM-Projekt.
16 MultiED: Projektvorstellung 17
DEUTSCHLAND: Pädagogische Hochschule Heidelberg ESTLAND: Universität Tartu, Narva
IM DIALOG UKRAINE: mehrere lehrerbildende und pädagogische Hochschulen
MIT OSTEUROPA GROSSBRITANNIEN: Aston University, Birmingham
Das transnationale Projekt MultiED
stärkt die Zusammenarbeit mit
ukrainischen Universitäten durch
TEXT HANS-WERNER HUNEKE
Impulse zur Modernisierung ihrer
Fremdsprachenausbildung.
BEIM KICK-OFF-MEETING IM FEBRUAR 2020 AN DER UNIVERSITÄT
ZAPORIZHZHIA IN DER UKRAINE TEXT HANS-WERNER HUNEKE
Staaten haben nationale Grenzen – ein Kernanliegen von hochschulischer Bildung ist es aber, Begren- Die Ukraine ist Teil des Europäischen Hochschulraums und hat ihr Studiensystem ent-
zungen der Perspektive, auch nationale, zu überwinden. Eine notwendige Voraussetzung dafür sind sprechend um- und ausgebaut. Es umfasst die drei Zyklen Bachelor, Master und Pro-
Fremdsprachenkenntnisse. Sie eröffnen Chancen zum Dialog mit anderen kulturellen, sozialen, politi- motion, gewichtet die Studienanteile mit ECTS-Punkten und fordert von den Universi-
schen und vor allem wissenschaftlichen Räumen und Ideen. Kerngedanke des Projekts MultiED: „Foreign täten die Qualitätssicherung durch Akkreditierung ihrer Studiengänge. Dafür gibt es
Language Teacher Training Capacity Development as a Way to Ukraine’s Multilingual Education and Vorgaben seitens des Wissenschafts- und Kultusministeriums: Wert gelegt wird auf ei-
European Integration“ ist es, dazu einen Beitrag in Zusammenarbeit mit ukrainischen Universitäten zu nen expliziten und strukturierten Ableitungszusammenhang von Schlüsselqualifikatio-
leisten. Thematisch geschieht dies, indem Impulse zur Modernisierung der Fremdsprachenausbildung nen und übergreifenden Studiengangszielen über hierarchisierte und dimensionierte
gegeben werden. Zielgruppen sind Fremdsprachenlehrer:innen in der Erstausbildung, im Sinne des le- Kompetenzbeschreibungen hin zu den angezielten Lernergebnissen und den konkre-
benslangen Lernens aber auch in der Fortbildung. Inhaltlich will das Projekt vor allem das Potenzial des tisierten Lerninhalten der einzelnen Lehrveranstaltungen. Auch die Abstimmung der
zweisprachigen Sachfachunterrichts (Content and Language Integrated Learning, CLIL) für die Fremd- Prüfungsformen auf diese Ableitungszusammenhänge ist darzustellen.
sprachenausbildung in der Ukraine nutzbar machen. Verbesserte fremdsprachliche Kompetenzen sind
auch eine wichtige Voraussetzung für die weitere Intensivierung des Dialogs der Ukraine mit den ande- ZWEISPRACHIGER SACHFACHUNTERRICHT
ren europäischen Ländern. Sprachenfächer sind, sehr vergröbert ausgedrückt, Containerfächer: Man lernt zu
kommunizieren, hat aber nicht so recht die relevanten Inhalte. In Sachfächern gibt es
MultiED ist ein transnationales Kooperationsprojekt der Programmreihe „Erasmus+ Capacity Building die komplementäre Situation: Sie verfügen über die Inhalte, können aber nicht so recht
in the field of Higher Education“ und hat eine Laufzeit von November 2019 bis November 2022. An der etwas zur Kommunikation darüber beitragen. Der zweisprachige Sachfachunterricht
Pädagogischen Hochschule Heidelberg sind Prof. Dr. Jutta Rymarczyk, Dr. Stéfanie Witzigmann und (CLIL) bringt beides zusammen. Seine Didaktik erschließt einerseits den Lernbedarf
Prof. Dr. Hans-Werner Huneke an diesem Projekt beteiligt. über die Alltagskommunikation hinaus in der schulischen oder hochschulischen Bil-
dungssprache, der allgemeinen Wissenschaftssprache und der disziplinären Fachspra-
LEHRAMTSAUSBILDUNG IN DER UKRAINE che. Andererseits bezieht er aber auch die fachbezogenen Lerngegenstände, die fach-
Die Lehramtsausbildung ist in der Ukraine Aufgabe der Universitäten, der Pädagogischen Universitäten lichen Lernpotenziale, aussichtsreiche unterrichtliche Zugänge und Lernhilfen mit ein.
und gleichgestellter Einrichtungen der höheren Bildung. Es handelt sich um eine einphasige Ausbildung, Fachliches und sprachliches Lernen stehen dabei nicht in Konkurrenz zueinander, sie
die dann durch Fortbildungsangebote während der späteren Berufstätigkeit ergänzt und aktualisiert können sich wechselseitig ergänzen und verstärken, wenn zum Beispiel ein Schulfach
wird. Ukrainische Lehramtsstudierende erwerben wie in vielen anderen Ländern eine Unterrichtsbe- (Sachfach) in der Fremdsprache unterrichtet wird. Die besondere Lernwirksamkeit
fähigung für ein Fach. Sie absolvieren ein achtsemestriges, grundständiges Ein-Fach-Studium, das um solcher Settings ist empirisch vielfach belegt. CLIL benötigt allerdings seine eigene
bildungswissenschaftliche und allgemeinbildende Studienanteile ergänzt wird. Auch Anteile einer schul- Didaktik, die sich nicht in einer Addition von Fremdsprachen- und Sachfachdidaktik
praktischen Ausbildung sind in einem gewissen Umfang enthalten. erschöpft. Sie muss Gegenstand der Lehramtsausbildung und der fachdidaktischen http://www.multied.com.ua/en/
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