EN DÉTAIL 2016/2017 - GRENZ-ERFAHRUNGEN IM UNTERRICHT AN DER GRENZE ZU EINEM NEUEN LEBENSABSCHNITT - BSD Bern
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EN DÉTAIL
2016/2017
LEHRER
IN DIE LEHRE
Seite 20
AN DER GRENZE
ZU EINEM NEUEN
LEBENSABSCHNITT
Seite 6
GRENZ-
ERFAHRUNGEN
IM UNTERRICHT
Seite 30IMPRESSUM Herausgeberin Berufsfachschule des Detailhandels, Bern, www.bsd-bern.ch // Redaktion Ursula Stauffacher, Sibyl Fischer // Konzept und Gestaltung Minz, Agentur für visuelle Kommunikation, Luzern, www.minz.ch // Lektorat Vreni Messerli // Fotos Bolliger Studios, www.bolligerstudios.ch, und andere // Druck Druckerei Odermatt AG, Dallenwil
INHALT
EDITORIAL
4 Vorwort der Schulleitung
IM FOKUS
6 An der Grenze zu einem neuen Lebensabschnitt
10 Grenzen erfahren – schulinterne Weiterbildung zum
Thema «Einkaufstourismus»
16 Was können Lehrpersonen tun, die an ihre Grenzen stossen?
GESCHICHTEN AUS DER SCHULE
20 Lehrer in die Lehre
22 Wenn Lernende an ihre Grenzen stossen
24 Aufgeschnappt im Unterricht
28 «Bäregrabe» und «Hirschegrabe» an der bsd.
30 Grenzerfahrungen im Unterricht
PERSÖNLICH
36 Surprises pour Ursula
38 «Die Arbeit am Schalter ist immer wieder herausfordernd»
QUALIFIKATIONSVERFAHREN 2016
40 Wir haben es geschafft !
EN DÉTAIL 3EDITORIAL.
LIEBE LESERINNEN
UND LESER
Das vorliegende bsd. en détail ist dem Thema Doch auch im Schulalltag fordert das Thema
«Grenzen» gewidmet. Lange bevor politische immer wieder unsere Aufmerksamkeit.
Grenzen im Zusammenhang mit Migrationsströmen Wo rund 1'500 Menschen gemeinsam
arbeiten, müssen Grenzen gesetzt und
und Brexit Schlagzeilen machten, stand das Thema
durchgesetzt werden. Dabei stossen
«Grenzen» für die Ausgabe 2016/17 fest. Der Ein-
Lehrpersonen wie Lernende manchmal
kaufstourismus über die Landesgrenzen hinweg an ihre Grenzen und sind froh über
beschäftigt den Detailhandel und kann auch uns als Anlaufs tellen und fachkundige Beratung.
Detailhandelsschule nicht kalt lassen. Text: Schulleitung Wie Beratene und Beratende den auf
tauchenden Herausforderungen begegnen,
sehen Sie auf Seite 16.
Eine intensive Auseinandersetzung mit dem
Thema hat die schulinterne Weiterbildung Doch Grenzen müssen nicht unüberwindbar
des bsd.-Kollegiums im vergangenen Jahr sein. Wenn wir unseren Lernenden Hilfe
geprägt. Dabei waren Blicke in die Grenz stellungen zum Überschreiten vermeintlicher
region ebenso aufschlussreich wie die inte- Grenzen bieten können, haben wir als
ressanten Vorträge verschiedener Betrof Schule ein grosses Ziel erreicht. Eines der
fener und Wissenschaftler. Lesen Sie mehr ganz wichtigen Werkzeuge dabei ist die
dazu auf Seite 11. Sprache. Deutsch als lokale Landessprache
kombiniert mit den grundlegenden Regeln
Nebst der kollektiven Weiterbildung absol der Kommunikation macht die Lernenden
vieren alle Lehrpersonen auch individuelle fit für den Alltag in unserer Region. Für
Fortbildungen. Perspektivenwechsel den Austausch über die Sprachgrenzen
sind bereichernd und erhöhen unser hinaus sind Fremdsprachenkenntnisse
Verständnis für die Lernenden. Plötzlich unu mgänglich. Stellvertretend für viele
sitzt eine Lehrperson auf der anderen unserer Lernenden erzählen einige junge
Seite des Schulzimmers oder steht, wie Leute auf den Seiten 24, wie sie dank
im Bericht auf Seite 20, auf der anderen ihres Französisch- oder Englischwissens
Seite des Ladentischs. Sprachbarrieren abbauen.
4 EN DÉTAILEDITORIAL.
MARC GILOMEN URSULA STAUFFACHER ADRIAN RUPRECHT
Konrektor Konrektorin Rektor
Damit die Schulhausmauern nicht als Gren- blogs und gemeinsame Plattformen
ze zwischen dem «richtigen Leben» und ermöglichen ein unkompliziertes Zusammen-
dem Unterricht stehen, holen wir, wo immer tragen des Erlebten und eine Einsicht
möglich, die Realität in den Unterricht, sei in den Berufsa lltag der Klassenkollegen.
es mit Referenten aus der Praxis, mit Video-
sequenzen oder mit eigenen Bildern aus Wir laden Sie herzlich ein, im aktuellen bsd.
der Erlebniswelt der Lernenden. Dank mo- en détail zu blättern und zu schmökern
derner Kommunikationsmittel und einer und dabei einen Blick auf die andere Seite
gezielten Schulung des Kollegiums ist dieser der Schulhaustür zu werfen. //
Austausch einfacher geworden. Klassen-
EN DÉTAIL 5IM FOKUS.
AN DER GRENZE
ZU EINEM NEUEN
LEBENSABSCHNITT
Vorfreude, Abschiedskummer, Spannung, Wehmut,
Erleichterung, Zukunftsangst – die Gefühlswelt
steht Kopf, wenn ein junger Mensch den Schritt in
eine neue Phase seines Berufslebens wagt.
Text: Ursula Stauffacher
Oft überwiegen die positiven Gefühle: seits der Grenze erwartet, kann diese ge-
Stolz, eine Lehrstelle gefunden zu haben, lassener überschreiten und zuversichtlich
Erleichterung, die Grundbildung abge- in einen neuen Karriereabschnitt eintreten.
schlossen zu haben, Neugierde auf den
Eintritt in die verkürzte EFZ-Ausbildung. Gleich am ersten Tag der Grundbildung
kommen alle neuen Lernenden zu einem
Und doch können Unbehagen und Ängste Starttag an die bsd. Ohne Stoff- und
nicht ganz ausgeblendet werden: Selbst Leistungsdruck lernen sie die bsd., ihre
zweifel beim Start in eine anspruchsvollere neuen Klassenkolleginnen und -kollegen
Ausbildung, Verunsicherung in Anbetracht und die hier geltenden Regeln kennen
des Neuen, Unbekannten, Fragen zum und können danach dem Unterricht, aus-
weiteren Weg. Als Pädagogen sind wir uns gestattet mit dem nötigen Material und
der Sorgen unserer Lernenden bewusst den wichtigsten Informationen, beruhigt
und versuchen, durch möglichst grosse entg egensehen.
Transparenz und klare Informationen
Sicherheit zu bieten. Daher führen wir vor Doch nicht nur Lernende sehen ihrem neuen
jedem neuen Schritt Informationsveran Schulalltag mit gemischten Gefühlen entge-
staltungen durch. Wer weiss, was ihn jen- gen. Auch für viele Eltern stellt der Berufs-
6 EN DÉTAILIM FOKUS.
Wie geht es
nach der Lehre
weiter?
Was wird in
der DHF-Fachklasse
anders sein?
Reicht mein
Vorwissen?
Wie kann ich mich
auf den Übertritt
vorbereiten?
EN DÉTAIL 7IM FOKUS.
«Durchstarten
zum DHF»
Informationsabend
Elternabend
an der bsd.
«Ab in die Zukunft»
Informationsveranstaltung
für Detailhandelsfachleute
des 3. Lehrjahres
einstieg ihrer Sprösslinge einen grossen nehmen an der Veranstaltung «Ab in die Zu-
Wechsel dar. Es gilt, die Jugendlichen ins kunft» teil. Dort erfahren sie, welche Weiter-
Erwerbs- und Erwachsenenleben zu ent- bildungsmöglichkeiten ihnen unmittelbar
lassen und doch Anteil an ihrem neuen nach Lehrabschluss oder zu einem späteren
Alltag zu nehmen. Den betrieblichen Teil Zeitpunkt offenstehen. Oft können sich die
haben die meisten Eltern anlässlich des Lernenden so kurz vor dem Qualifikations
Lehrvertragsabschlusses schon gesehen. verfahren (QV) nicht vorstellen, je wieder die
Einen Einblick in die Berufsfachschule Schulbank zu drücken. Doch der Erfolg
erhalten sie am Elternabend an der bsd. unserer Weiterbildungsabteilung beweist,
dass sich die Optik schon bald ändert.
Vor Abschluss der Grundbildung rückt
bereits die nächste Grenzerfahrung in Bei den Detailhandelsassistentinnen und
Sichtweite. Wie geht es nach der Lehre -assistenten hingegen planen viele schon
weiter? Um auch in diesem Moment vor dem QV, ihre Grundbildung um weitere
Sicherheit zu vermitteln, führt die bsd. zwei Jahre zu verlängern, um das EFZ zu
weitere Informationsanlässe durch. Alle erlangen. Auch hier tauchen jedoch Fragen
Detailhandelsfachleute des 3. Lehrjahres über Fragen auf: Reicht mein Vorwissen?
8 EN DÉTAILIM FOKUS.
Bei kleinen Apéros
oder Frühstücken pflegen wir
Kontakt
regelmässigen
zu Ausbildnerinnen
Was wird in der DHF-Klasse anders sein? und Ausbildnern
Wie kann ich mich auf den Übertritt vor-
bereiten? All diesen Fragen widmen wir
uns am Informationsabend «Durchstarten
zum DHF».
Den Kontakt zu Ausbildnerinnen und Aus-
b ildn ern pflegen wir regelmässig bei einem
kleinen Apéro oder Frühstück. D abei flies-
sen wichtige Informationen, Fragen können
niederschwellig geklärt und Aktualit äten
besprochen werden.
Mit diesen Anlässen baut die bsd. Brücken
zu neuen Lebensphasen, damit Grenzen
nicht zu unüberwindbaren Hindernissen
werden. //
EN DÉTAIL 9IM FOKUS.
10 EN DÉTAILIM FOKUS.
GRENZEN ER
FAHREN – SCHUL
INTERNE WEITER
BILDUNG ZUM
THEMA «EINKAUFS-
TOURISMUS»
Konstanz, eine Grenzstadt zur Schweiz auf
deutschem Boden, zusammengewachsen mit
Hochkarätige Referenten präsentierten uns
Kreuzlingen auf helvetischem Grund. Im
ihre unterschiedlichen Sichtweisen auf den
Frühling 2016 überquerten fast 70 Lehrkräfte
grenzüberschreitenden Verkehr: Herr Urban
der bsd. diese Grenze, um sich mit Grenz- Ruckstuhl, Präsident von Thurgau Shop,
er fah r ungen und Landesgrenzen auseinander und Heinz Messmer, Mediensprecher der
zusetzen und weiterzubilden. Text: Thomas Hauser Migros Genossenschaft Ostschweiz, zeigten
uns aus der Sicht des Detailhandels, wel-
che Branchen unter dem tiefen Eurokurs und
den günstigeren Preisen in Deutschland
Fachleute aus beiden Ländern gaben uns in den letzten Jahren besonders unter Druck
mit Referaten, Podiumsdiskussionen und geraten sind. Sie betonten aber auch, dass
anhand von persönlichen Erfahrungen viele Produkte nach wie vor absolut konk ur-
Einblick in die Problematik des grenznahen renzfähig seien, vor allem was die Qualität
Waren- und Personenverkehrs. und das Sortiment anbelange.
EN DÉTAIL 11IM FOKUS.
Erfahren
und
diskutieren
12 EN DÉTAILIM FOKUS.
Viele sind es leid, stunden
lang am Zoll zu stehen, um die
Mehrwertsteuer zurückzufordern.
Thomas Zehnder,
Schweizer Grenzwachtkorps
ZOLL
DOUANE
Herr Thomas Zehnder vom Schweizer
Grenzwachtkorps stellte seine Sicht der
Dinge aus einem anderen Blickwinkel
dar, indem er aufzeigte, dass durch die
vielen Schweizerinnen und Schweizer,
die nach Deutschland zum Einkaufen
fahren, die Zollstellen oft an ihre
Grenzen stossen. Doch auch er war weit
davon entfernt, die Situation zu dramati
sieren. Er erwähnte die positiven Möglich-
keiten, die sich für den Schweizer Detail-
handel daraus ergeben, dass inzwischen
viele es leid sind, stundenlang am Zoll
zu stehen, um die Mehrwertsteuer zurück-
zufordern. Aus all diesen Referaten ergab
sich im Anschluss eine lebhafte Diskussion
mit vielen Fragen aus der Lehrerschaft.
EN DÉTAIL 13IM FOKUS.
An der Universität St. Gallen erhielten wir
schaulichen Beispielen, von welchen Kriterien
einen tieferen Einblick in die Thematik: das Kundenverhalten beeinflusst wird.
Herr Professor Thomas Rudolph vom
Forschungszentrum für Handelsmanage- Herkunft und Optik der Referenten könnten
ment gab uns einen umfangreichen Einblick kaum unterschiedlicher sein, doch alle
in seine wissenschaftliche Tätigkeit und waren sich einig: Der Schweizer Detailhandel
seine empirischen Forschungen auf diesem ist zwar gefordert, aber auf guten Wegen.
Gebiet. Sein Fokus lag auf dem Konsu Fachkundige Beratung und ein ausgewoge-
mentenverhalten im Detailhandel. Er machte nes Sortiment sind gefragter denn je. Dass
dabei ein weiteres Mal klar, dass die die Lehrpersonen das Gehörte, Gesehene
Situation für den Detailhandel in der und Selbst-Dokumentierte in den Unterricht
Schweiz zwar nicht rosig sei, dass aber einfliessen lassen, versteht sich bei den
auch kein Grund zur Panik bestehe. eindrücklichen Referaten und den bleibenden
Er schilderte uns mit eindrücklichen, an- Bildern aus der Grenzregion von selbst. //
Eindrücke aus der
schulinternen
Weiterbildung
14 EN DÉTAILIM FOKUS.
Der Schweizer
Detailhandel:
Fachkundige Beratung und
ein ausgewogenes Sortiment
sind gefragter denn je.
EN DÉTAIL 15IM FOKUS.
WAS KÖNNEN
LEHRPERSONEN
TUN, DIE AN
IHRE GRENZEN
STOSSEN?
Interview zu Beratungs- und Coachingangeboten Ziel unserer Beratung ist, die Lehrperson,
für Lehrpersonen zwischen Adrian Ruprecht, die vor der Klasse steht, so zu beraten und
zu stärken, dass sie in ihrer Arbeit gut
Rektor bsd., und Sabine Künzli, Fachbereichs
bestehen und Konflikte lösen kann, dass
verantwortliche Personzentrierte Beratung,
sie mit den Beteiligten im Dialog ist und ihre
Institut für Weiter- und Medienbildung, PHBern. Ressourcen nutzt.
Text: Adrian Ruprecht
Mit welchen Erfahrungen von Grenzen
kommen Lehrpersonen zu Ihnen in die
Wer sind die Adressaten und was ist das Personzentrierte Beratung?
Ziel der Personzentrierten Beratung? Das ist ganz unterschiedlich. Zum Beispiel
Am Institut für Weiterbildung und Medien wenn nach einigen Berufsjahren die
bildung der PHBern können sich Lehrkräfte fachliche Herausforderung nicht mehr so
aller Stufen des Kantons Bern beraten gross ist, da die Lehrperson ihr zu vermit-
oder coachen lassen. Dieses Angebot ist telndes Gebiet gut kennt, kann es zu einer
für Lehrpersonen, die etwas verändern Motivationskrise kommen. Oder so um
möchten, die noch mehr Leichtigkeit, die 40, wenn jemandem bewusst wird, dass
Gelassenheit und Bewusstheit in ihren es jetzt noch 25 Jahre so weitergehen
Berufsalltag bringen möchten. sollte. Standortbestimmungen werden
16 EN DÉTAILIM FOKUS.
SABINE KÜNZLI
LIC. PHIL.
Fachbereichsverantwortliche
Personzentrierte Beratung
Angebotsverantwortliche
Quartalsangebot Selbstkompetenz
Institut für Weiterbildung
und Medienbildung
Weltistrasse 40
CH-3006 Bern
häufig gewünscht, weil sie darüber Klarheit Muss es denn immer eine Krise sein, die in
geben, dass das, was man tut, das ist, was die Beratung führt?
man tun möchte, aber manchmal auch, Nein, überhaupt nicht.
dass es besser ist, etwas anderes zu tun.
Weiter sind es Auseinandersetzungen und
Konflikte mit der Schulleitung, im Kollegium
oder mit Lernenden, Fragen zu Klassen Lehrpersonen stehen vor der
führung oder private Krisen, welche in die Klasse und sind dadurch wie in
Beratung führen.
einem Schaufenster. Dies verlangt
Kann ich als Schulleiter eine Lehrperson
hohe personale, soziale und methodi-
zu Ihnen in die Beratung schicken? sche Kompetenzen. Starke innere
Grundsätzlich kann Beratung nicht auferlegt Kritikeri nnen und Kritiker schwächen
werden, es braucht die Kooperation der massgeblich den Selbstwert.
Lehrperson und die Einsicht, dass eine
Thematik Veränderung verlangt. Sie können
als Schulleiter eine Beratung dringend
empfehlen, der Entscheid liegt jedoch bei Da Lehrpersonen bewerten müssen, sind sie
der Lehrperson. vermutlich dazu prädestiniert, sich selber
EN DÉTAIL 17IM FOKUS.
auch ständig zu bewerten. Eigene Stärken Wie erklären Sie sich das?
und Ressourcen zu erkennen, daran arbeiten Wer starke Belastung verspürt, versucht
wir. Ganz wichtig in unserer Arbeit ist auch sich meist durch Kontrolle zu entlasten.
der Perspektivenwechsel. Häufig bauen Gelingt diese Entlastung nicht, wird die
Menschen ihre Einschätzungen auf persön- Kontrolle verstärkt. Wenn dies über längere
lichen Interpretationen auf, die zur Realität Zeit so läuft, führt es zu erhöhtem, krank
werden. Dies gilt es in der Beratung aufz u- machendem Stress. //
decken, um so den Lehrpersonen Möglich-
keiten einer anderen Sichtweise bewusst zu
machen.
Unsere Angebote der Standort-
Wem empfehlen Sie eine Beratung? bestimmung, des Perspektivenwech-
Allen Lehrpersonen, welche an einem Punkt sels und der Konfliktlösung bewirken,
angelangt sind, wo eine Standortbestimmung dass eigene Stärken, eigene Positionen,
sinnvoll und notwendig ist. Wir verstehen
Relativierungen ins Blickfeld rücken
uns in erster Linie präventiv. Interessant ist
für uns auch die Beobachtung, dass Lehr-
und erfahren werden. Dies gibt Raum,
personen, die das Case Management für löst das Einengende der überbeton-
Lehrpersonen beanspruchen, d. h. krank ten Kontrolle auf und senkt dadurch
geschrieben sind, in der Regel nicht in der den Stress.
Personzentrierten Beratung waren. Wir ver-
Sabine Künzli, Fachbereichsverantwortliche
muten deshalb, dass unsere Prävention Personzentrierte Beratung, Institut für Weiter-
greift und dass, wer sich frühzeitig beraten und Medienbildung, PHBern.
lässt, eine Krankschreibung aus psychi-
schen Gründen vermieden werden kann.
18 EN DÉTAILIM FOKUS.
PERSONZENTRIERTE BERATUNG
Lehrpersonen Volksschule und Sek II im Kanton können sich – im
Zeitraum von 12 Monaten – während maximal 6 Stunden kostenlos
beraten lassen. Die Beratungsperson können sie dabei frei wählen.
www.phbern.ch/beratung
EN DÉTAIL 19GESCHICHTEN AUS DER SCHULE.
Wo finde ich
LEHRER
dieses
Produkt?
IN DIE LEHRE
Während meinem Bildungssemester habe ich unter
dem Motto «Lehrer in die Lehre» eine Schnupper-
woche im Coop Bethlehem absolviert. Meine
einfüllen. Nach kurzer Zeit tauchen bei mir
Wahrnehmung als Kunde und Lehrkraft hat sich
bereits Fragen auf:
seither verändert. Text: Ueli Matti
• Wo finde ich diese und jene Produkte?
• Was mache ich mit den fünf Packungen,
Um es gleich vorwegzunehmen: Seit Februar die in der Reihe nicht mehr Platz haben?
ist meine Hochachtung vor dem Detailhandel Darf ich sie hinter einem anderen
nochmals gestiegen. Meine Wahrnehmung Produkt verstecken?
als Kunde und Lehrkraft hat sich seither • Soll ich nach meinem Gutdünken
verändert – und nun alles der Reihe nach: entscheiden oder warten, bis meine
Vorgesetzte wiederkommt?
Während meinem Bildungssemester habe • Ich will es ja gut, möglichst ohne F ehler
ich unter dem Motto «Lehrer in die Lehre» machen und keine dummen Fragen
eine Schnupperwoche im Coop Bethlehem stellen.
absolviert. Am Montag um neun Uhr werden
ein anderer Schnupperstift und ich vom Solchen Entscheidungsprozessen stehe
Geschäftsleiter begrüsst und gleich mit un- ich während der ganzen Woche immer wie-
zähligen Informationen und den Arbeits der gegenüber. Am Abend bin ich stolz,
kleidern eingedeckt. In der Garderobe vor dass keine Gurkengläser zu Bruch gegan-
dem Spiegel richten wir uns die Hemd gen sind, und total müde von den vielen
kragen und Krawatte zurecht. Ich bin froh, Informationen und der körperlichen Belas-
von den Kenntnissen des andern Schnup tung. Zu Hause braucht es Überw indung,
perstiftes profitieren zu können. Brust nach dass ich mich nicht gleich aufs S ofa lege,
vorne und nun bin ich ein Teil von Coop. und nur mit grosser Selbstd isziplin gelingt
Corporate Identity. mir doch noch ein abgekürzter Besuch im
Fitnessstudio. Schnuppertagebuch auszu
Mein Einsatz beginnt in der Abteilung füllen oder Franzwörter zu lernen, wäre kaum
Grundnahrungsmittel GNM. Auspacken, noch möglich gewesen.
20 EN DÉTAILGESCHICHTEN AUS DER SCHULE.
Was mache ich mit
den fünf Packungen,
die in der Reihe
keinen Platz mehr
haben?
Soll ich nach
meinem Gutdünken
entscheiden oder auf
meinen Vorgesetzen
warten?
Zeitmanagement und Selbstdisziplin habe mir ab dem zweiten Tag mit Puls
scheinen mir auch für Jugendliche sehr wärmern ausgeholfen.
wichtige Aspekte zu sein.
Während dieser Woche habe ich wertvolle
Im Verlauf der Woche erhalte ich Einblick in Erfahrungen und einen guten Einblick
alle Abteilungen. Besonders die Arbeit in die Anforderungen für Lernende gewon-
in der Molkerei hat mich beeindruckt. Die nen, die mir wertvolle Impulse für meinen
Produktevielfalt ist überwältigend. Das Unterricht geben. An dieser Stelle möchte
Auffüllen der Produkte ist körperlich recht ich mich ganz herzlich beim ganzen Team
anstrengend. Eine korrekte Körperhaltung vom Coop Bethlehem für die offene Aufnah-
in den verschiedenen Positionen kann me bedanken. Übrigens bin ich seit August
Beschwerden vorbeugen! Nicht zu unter- wieder im Klassenz immer der Vorlehre
schätzen ist die ständige Kälte. Ich habe und unters tütze den Schnupperstift beim
relativ schnell kalte Hände gekriegt und Knüpfen vom «Vorlehrknoten». //
EN DÉTAIL 21GESCHICHTEN AUS DER SCHULE.
WENN LERNENDE
AN IHRE GRENZEN
STOSSEN
Die Lernenden, aus verschiedenen Kulturen
und Ländern stammend, sind geprägt von eigenen
und fremden Wertvorstellungen und zum Teil
verankerten Rollenbildern. Die drei Lernorte
Bei der Beratung werden Strategien zur
Betrieb, Schule und überbetriebliche Kurse Bewältigung des Arbeitsalltages erarbeitet.
stellen die Lernenden vor viele neue Heraus Mit JP wurden die stressauslösenden
forderungen, die sie manchmal überfordern. Faktoren eruiert. Mit konkreten Übungen
Text: Simone Gilomen und Daniel Gross trainierte sie die Geldrückgabe und stärkte
dadurch ihr Selbstbewusstsein. JP reflek-
tierte ihren Umgang mit Erwachsenen und
Der Schritt ins Erwachsenenleben mit ihre Akzeptanz von Kritik.
seinen rauen Seiten wird oft als nicht einfach
erlebt. Die Lebenswelt der Jugendlichen Ab Mitte des zweiten Semesters hat sich
verändert sich schlagartig. So ist es nicht die Situation von JP beruhigt. Die Gespräche
selten, dass sich bei der Beratungsstelle in der Beratungsstelle halfen ihr, die Krise
bereits kurz nach Lehrbeginn Jugendliche zu überwinden. Entscheidend für das Be-
melden, die mit dem beruflichen Alltag wältigen einer solchen Situation ist oft
überfordert sind. Bei Bedarf nehmen die nicht ein Ratschlag, sondern das Zuhören
Lernenden mit der Beratungsstelle der und Nachfragen.
bsd. per Telefon oder Mail Kontakt auf. So
war es auch bei der Lernenden JP, wie dem Nach zwei Jahren hat JP die EBA-Aus
nebenstehenden Mail zu entnehmen ist. bildung erfolgreich abgeschlossen. //
22 EN DÉTAILGESCHICHTEN AUS DER SCHULE.
Subject:
From: To: beratung@bsd-bern.ch - Date: 10:31
Guten Tag
Habe heute Morgen versucht anzurufen. Aber es hatte niemand das Telefon der
Beratung abgenommen. Ich habe Probleme bei der Arbeit. Immer wenn ich aufstehe,
wird es mir schlecht und ich muss mich dann übergeben und weinen. Mir gefällt der
Beruf nicht mehr. Ich arbeite in der im Verkauf. Ich habe meine
Lehre am 4. August angefangen. Aber dort gefällt es mir nicht mehr, weil meine
Chefin mich vor den Leuten blamiert wegen dem Falschherausgeben. Ich habe auch
das Gefühl, dass sie mich mobbt. Ich habe eben eine Lernschwäche. Meine Chefin
hatte kein Verständnis. Ich weiss nicht, was ich machen soll. Ich war schon beim Arzt.
Aber der will mir keine Tabletten geben.
Wenn es fragen gibt, können sie mir anrufen:
Liebe Grüsse JP
EN DÉTAIL 23GESCHICHTEN AUS DER SCHULE.
AUFGESCHNAPPT
« ENGLISH HELPS ME TO UNDER-
STAND AND INTERACT WITH
PEOPLE FROM DIFFERENT CUL-
IM UNTERRICHT TURES AND IT’S VERY IMPOR-
TANT TO ME BECAUSE I’M A VERY
OPEN MINDED PERSON. »
«Sie, aber wieso müssen wir eine neue Sprache
lernen?» ist wohl der erste Satz, der beim Auf Yannick B. (21)
kommen von Frustration beim Lernen einer Fremd-
sprache gesagt wird. Aber dies ist eine berechtige
Frage – warum lernen wir Französisch, warum
lernen wir Englisch? Einige Lernende der bsd.
zeigen mit folgenden kurzen Gedanken, warum
« I USE ENGLISH TO UNDER-
sie eine Fremdsprache lernen, wie diese ihnen
STAND SONG LYRICS.»
hilft, Grenzen zu überwinden und wie wichtig eine
neue Sprache für sie ist. Text: Janine Rufener Francesca C. (18)
Zitate festgehalten von: Janine Rufener und Monique Sieber
24 EN DÉTAILGESCHICHTEN AUS DER SCHULE.
« ENGLISH IS VERY IMPORTANT TO
TRAVEL AROUND THE WORLD. »
Mario D. (17)
« PRÈS DE NOTRE ENTREPRISE, IL Y A BEAUCOUP
D’AMBASSADES ET C’EST POURQUOI NOUS
AVONS UN GRAND NOMBRE DE CLIENT(E)S)
FRANCOPHONES. CECI EST IDÉAL POUR MOI,
CAR J’ADORE PRATIQUER MES CONNAISSANCES « LE FRANÇAIS M’AIDE BEAUCOUP DANS MA VIE
DE LA LANGUE FRANÇAISE. » PROFESSIONNELLE PARCE QUE JE TRAVAILLE
PRÈS DE LA FRONTIÈRE DU CANTON DE FRI-
Temisan K. (21)
BOURG. COMME J’AI DES CONTACTS AVEC UNE
PERSONNE DE LAUSANNE, J’UTILISE LA LANGUE
FRANÇAISE PRESQUE TOUS LES JOURS. »
Ardita S. (17)
EN DÉTAIL 25GESCHICHTEN AUS DER SCHULE.
« I LOVE TO SEE MOVIES IN THEIR
ORIGINAL LANGUAGE. »
Antonia B. (16)
« JE N’AI ENCORE JAMAIS EU LA POSSIBILITÉ
DE PRATIQUER LE FRANÇAIS NI DANS MON
ENTREPRISE NI DANS MON QUOTIDIEN.
J’APPRÉCIE CEPENDANT MES CONNAISSANCES
DU FRANÇAIS LORS DES VACANCES D’ÉTÉ AU
CAMPING DANS LE CANTON DE VAUD. »
Marco B. (24)
« J’AI DAVANTAGE DE COURAGE DE
PARLER LE FRANÇAIS AVEC MES CLIENT(E)S
AINSI QUE DANS MA VIE PRIVÉE. »
Donia B. (18)
26 EN DÉTAILGESCHICHTEN AUS DER SCHULE.
« IL ME SEMBLE TRÈS IMPORTANT
DE PARLER PLUSIEURS LANGUES
POUR ÊTRE CAPABLE DE CONSEIL-
LER DES CLIENT(E)S D’UNE AUTRE
LANGUE MATERNELLE. »
Sarina S. (18) « I USE ENGLISH TO TALK TO OTHER
PEOPLE FROM OTHER COUNTRIES. »
Laila L. (16)
« DANS MA MIGROS JE SUIS LA
SEULE PERSONNE QUI PARLE
FRANÇAIS. JE PARLE ET TRADUIS
« ON HOLIDAYS, I CAN USE ENGLISH DONC SOUVENT ET AINSI JE FAIS
FOR SIGHTSEEING, ORDERING DES PROGRÈS EN FRANÇAIS. »
DINNER OR FINDING A HOTEL. »
Diana M. (19)
Roneysh A. (21)
EN DÉTAIL 27GESCHICHTEN AUS DER SCHULE.
«BÄREGRABE»
UND «HIRSCHE-
GRABE»
AN DER BSD. Auf rund 100
Die Anforderungen an ein Schulzimmer sind gross: Quadratm etern wurden
Es benötigt Stühle, die bequem sind und eine modern eingerichtete
ergonomische Sitzhaltung ermöglichen, Licht Klassenzimmer erbaut.
verhältnisse, die ein angenehmes Lernklima
fördern, und eine Ausstattung, die aus modernsten
technischen Arbeitsgeräten besteht. Die bsd.
investiert seit Jahren kontinuierlich in die Gestaltung
und Einrichtung ihrer Schulzimmer. Text: Marc Gilomen
Das historische bsd.-Schulhaus verfügt
aus diesem Grund über top eingerichtete
Schulzimmer, die sämtliche Anforderungen
an einen zeitgemässen Unterricht erfüllen.
28 EN DÉTAILGESCHICHTEN AUS DER SCHULE.
Die Zuteilung der Klassen in die verschiede-
nen Schulzimmer und Sporthallen stellen den
Stundenplaner trotzdem jedes Jahr wieder
vor eine grosse Herausforderung, denn die
Kapazitätsgrenzen der bsd.-Räumlichkeiten
sind erreicht. Freie Räume für Gruppenarbei-
ten, Nachproben oder Besprechungen sind
fast nicht mehr vorhanden.
Erfreulicherweise konnte die Raumproble-
matik auf das aktuelle Schuljahr entschärft
werden. Eine Umnutzung der Räumlich
keiten des Hausdienstes ermöglichte den
Neubau eines Schulzimmers im Unter
geschoss der bsd.
Die neuen Fenster im Untergeschoss sorgen
für die richtigen Lichtverhältnisse. Die Ein-
richtung mit Light-Tischen ermöglicht eine
flexible Pultordnung und unterstützt die
angewandten Unterrichtsmethoden.
Ansprechende Silhouetten und passende
Wegweiser verleihen den Schulzimmern im
Untergeschoss Charme. //
Willkommen in den
Schulzimmern «Bäregrabe»
und «Hirschegrabe»
an der bsd.
EN DÉTAIL 29GESCHICHTEN AUS DER SCHULE.
GRENZ-
ERFAHRUNGEN
IM UNTERRICHT
Die Welt verändert sich. Viele Ländernamen und
Landesgrenzen, fleissig während meiner Schulzeit
in den Kopf gehämmert, muss ich heute als Lehre-
rin neu lernen. Was heute stimmt, kann morgen von
Politik, Wirtschaft und Wissenschaft bereits wider-
legt werden. Können Grenzen auf der einen Hälfte
der Erdkugel überwunden werden, schliessen
sie sich auf der anderen bis zur Unüberwindbarkeit.
Text: Franziska Walliser
Laut UNHCR sind 65 Millionen Menschen in terroristischen Anschlägen neue Grenzen
Bewegung, weil viele Länder innerhalb der um sein Kalifat und versetzt damit sowohl
Landesgrenzen ihr Überleben nicht sichern islamische wie auch Staaten im Westen in
können. Sei es, weil Länder Afrikas und Angst und Schrecken. Die EU verstärkt ihre
im Nahen Osten die Grenzen, willkürlich mit Aussengrenzen, um diesen Terror, aber
westlichem Lineal nach den Weltkriegen auch Flüchtlinge, fernzuhalten. Auch in der
gezogen, nicht mehr akzeptieren und EU verändern sich die Grenzen. Die Briten
dadurch blutige Konflikte entstehen, oder fühlen sich nicht mehr wohl innerhalb der
weil westliche Länder und aufsteigende EU-Grenzen und ziehen sich zurück hinter
Schwellenländer jegliche moralische ihre ursprünglichen Meeresgrenzen.
Grenze überschreiten, nur um wirtschaft Die Schweiz verstärkt massiv ihren Grenz-
lichen Profit erbeuten zu können, was zu schutz, da durch die Schliessung der
zusätzlicher Arbeitslosigkeit in diesen Balkan-Route wieder vermehrt Menschen
Ländern führt. Der IS erkämpft sich mit übers Mittelmeer flüchten und durch Italien
30 EN DÉTAILGESCHICHTEN AUS DER SCHULE.
und die Schweiz in der EU Zuflucht suchen. Aktuelle Themen in den Unterricht ein
Asylsuchende werden abgewiesen, teil- zubauen, da sind meine Kolleginnen und
weise sogar ohne Verfahren wieder weg Kollegen einer Meinung:
geschickt. Die Menschen sind verunsichert,
was gestern noch Heimat war, scheint
heute fremd. Ja, wann, wenn nicht jetzt, wer, wenn
nicht wir (Lehrpersonen und junge
Wie soll ich mit all diesen Veränderungen Erwachsene) können [aktuelle] Themen
und Unsicherheiten umgehen, woran aufnehmen und bearbeiten?
orientiere ich mich? Vor allem, wie gehe ich
damit als Lehrperson um? Wie weit soll, Ich finde es wichtig, Lernende mit
darf oder muss ich diese aktuellen Themen aktuellen Themen zu konfrontieren,
in den Unterricht einbauen, besonders damit sie sich eine Meinung bilden
wenn es sich um nur schwer nachvollzieh- können und wissen, was die Welt
bare und bedrückende Themen handelt, gerade bewegt. So können sie zu
wie die Flüchtlingsthematik, Krieg oder selbständig denkenden Individuen
Terror? Wie soll ich ‹schwierige Themen› heranwachsen.
didaktisch umsetzen? Wie gehe ich mit
extremen Schüler-Aussagen um? Wie Ich möchte zeigen, dass es immer
reagiere ich, wenn sich Lernende gegen verschiedene Perspektiven gibt,
seitig verbal angreifen? Wie weit beteilige die man beachten sollte, bevor man
ich mich an einer Diskussion? Soll ich seine eigene Meinung bildet.
meine persönliche Meinung preisgeben?
Wie neutral und objektiv ist mein Unterricht Ich nehme etwas, wenn viele offene
wirklich? Wo ziehe ich die Grenze zwischen Fragen auf dem Tisch liegen, wenn es
Schule und der alltäglichen Realität? etwas mit meinem Thema im Unterricht
Wie weit lasse ich diese Realität in mein zu tun hat und wenn es zur Klasse passt.
Klassenzimmer? Da ich mir selber nicht
sicher bin, entscheide ich mich, die Bis jetzt habe ich nur positive Erfahrungen
Grenzen meines persönlichen Sinnierens mit aktuellen Themen gemacht, da
zu überwinden und befrage einige Lehr die Lernenden sofort viel aktiver am
personen der bsd.: Unterricht teilnehmen.
EN DÉTAIL 31GESCHICHTEN AUS DER SCHULE.
In einigen Fächern verlangt der Lehrplan verhalte mündlich oder schriftlich in
konkret eine Auseinandersetzung mit Sprache fassen. Doch erfordert diese Aus-
aktuellen Themen: einandersetzung auch viel Präsenz und
der Unterrichtsverlauf lässt sich nicht
gleichermassen planen. So scheint es mir
Die Kompetenz 12 [setzt] genau dies dann manchmal einfacher und kräfte-
voraus. Das Selbstverständnis der Pharma- schonender, sich neutralen Themen zu-
Assistentinnen in verschiedenen Kontexten zuwenden.
kann nur gestärkt werden, wenn auch eine
echte Meinungsbildung stattfindet. Im ersten Lehrjahr ist es oft schwierig,
Diskussionen zu führen, da die Lernenden
nicht über das Basiswissen verf ügen;
Als Schwierigkeiten beim Unterrichten Bsp. aktuelle A bstimmungen, CH-
aktueller Themen werden Zeitmangel und Grundprinzip der AHV ist noch nicht
Fachkompetenz angesprochen: bekannt.
Die Probleme sehe ich vor allem prakti-
Allerdings darf Spontanes auch scher Natur für die Lehrperson, weil der
nicht überborden, sonst bleibt zu wenig Unterrichtsstoff stets aktualisiert werden
Zeit für das ‹Muss›. muss. Die Herausforderung stellt dabei
weniger die fachliche Seite dar – die
Themen sind überschaubar und bei mi-
Eine grosse Herausforderung stellt die ni m a lem Interesse am Weltg eschehen
didaktische Umsetzung und der Umgang ohne grosse Recherchen ‹à jour› zu
mit den Lernenden während der Ausein halten – , sondern eher die didaktische
andersetzung mit bestimmten aktuellen Umsetzung im Unterricht, die mitunter
Themen dar: verlangt, dass auch bewährte Unterrichts-
einheiten verworfen und neu aufgebaut
werden müssen. Äusserst anspruchsvoll
Ich versuche, aktuelle Themen ein- sind politisch und gesellschaftlich auf-
z ubeziehen, um Inhalte zu behandeln geheizte Themen. Beispielsweise das
wie Argumentieren, Diskutieren, Sach- Thema Migration anlässlich einer Aus-
32 EN DÉTAILGESCHICHTEN AUS DER SCHULE.
schaffungsinitiative. Je nach Klasse sind Der Text wurde von
hier zum Teil derart hassgeladene der Redaktion gekürzt.
Ansichten fixiert, dass es sachgerecht Die vollständige
Version finden Sie unter
sein kann, von einer aktuellen Auseinan-
dersetzung mit dem entsprechenden www.bsd-bern.ch
Gebiet abzusehen. Dies beispielsweise
um zu vermeiden, dass der Unterricht
zu einer Plattform für rassistische Hass-
tiraden wird. Auch zum Schutz von
andersdenkenden Lernenden oder gar Bei der Frage, wie objektiv der Unterricht
AdressatI nnen unter den Lernenden. ist oder sein soll, gehen die Meinungen
der Lehrpersonen auseinander. Ganz klar
vertreten aber alle die Meinung, dass
die persönliche Meinung der Lernenden
Diese Aussage zeigt auf, wie anspruchs- nie eine Notenrelevanz stellen darf.
voll es sein kann, mit extremen Aussagen
Lernender während des Unterrichts
umzugehen. Einige Lehrpersonen geben Mit der persönlichen Meinungs
an, bereits mit dergleichen Aussagen äusserung bin ich zurückhaltend.
konfrontiert worden zu sein und wie sie
damit umgehen: Wir sollten neutral bleiben – unser Ziel
ist, die Meinungsbildung der Lernenden
zu fördern. [Eine im] Vorfeld [gemachte
Solange [Aussagen] nicht rassis- Äusserung] würde […] die Meinung der
tisch, diskriminierend o. Ä. sind, […], lasse Lernenden beeinf lussen.
ich sie so stehen, zeige aber auch mögliche
Nachteile dieser Sicht auf.
Einige Lehrpersonen stellen aber die selbst
Es braucht manchmal etwas Mut und kritische Frage, ob ein objektiver Unterricht
Flexibilität in der Diskussionsführung. überhaupt möglich sei oder ob die persönliche
Bis jetzt hat es sich aber immer gelohnt. Meinung der Lehrperson nicht auch als didak-
tisches Mittel eingesetzt werden könne.
EN DÉTAIL 33GESCHICHTEN AUS DER SCHULE.
Die Welt mit den Augen Jugendlicher
wahrzunehmen, eröffnet immer wieder
spannende und interessante Perspektiven.
Durch unsere Sprache nehmen wir den neben dem Fachunterricht auch die
eine bestimmte Haltung ein. Gelegenheit zu bieten, eine eigene Meinung
entwickeln zu können. Aufwand und Inten
Lehrpersonen sollen sich bei Wertfragen sität dieser Auseinandersetzung soll nach
nicht als neutrales Phantom inszenieren Gutdünken von jeder Lehrperson selber
müssen. Wäre auch merkwürdig, die bestimmt werden. Durch die Antworten fühle
Lernenden zur Partizipation an der politi- ich mich bestärkt, aktuelle Themen anzuge-
schen und gesellschaftlichen Auseinander hen, ich erkenne, dass sich andere Lehrper-
setzung zu ermutigen und dabei so zu tun, sonen mit ähnlichen Problemen konfrontiert
als würde man selbst nicht daran teil sehen, es aber viele verschiedene Möglich-
haben. […] Ehrlicher und zielführender keiten gibt, damit umzugehen.
ist Transparenz; wenn die Lehrperson Die Lehrpersonen der bsd. ziehen keine
offenlegt, welche Überzeugungen ihren strikte Grenze zwischen Schule und
Einschätzungen zugrunde liegen. Eine Lebenswelt. Sie lassen die Realität ins
Aussage mit deklarierter Werthaltung [...] Schulzimmer und unterstützen ihre
kann abgelehnt oder gutgeheissen Lernenden, mit dieser umzugehen. D as
werden und lässt Raum für andere und Spannende daran ist, dass auch wir Lehr
abweic hende Einschätzungen. personen von dieser Auseinandersetzung
profitieren. Die Welt mit den Augen
Jugendlicher wahrzunehmen, eröffnet
Ja, sie ist anspruchsvoll, die Auseinander- immer wieder spannende und interes
setzung mit aktuellen Themen im Unter- sante Perspektiven.
richt. Teilweise steht sie auf dem Lehrplan,
immer ist sie aber Voraussetzung zur Die Frage lautet also nicht, wo ich die
Bildung einer eigenen Meinung, zur Vorb e Grenzen zwischen Schule und der alltägli-
reitung auf das Leben nach der Ausbildung. chen Realität ziehen soll, sondern wie ich
Alle befragten Lehrpersonen haben den sie überwinden kann. Diese Frage beant-
Anspruch, aktuell und neutral zu unterrich- worte ich abschliessend mit Christoph
ten, immer das Ziel vor Augen, den Lernen- Schmitt aus «Bildung auf Augenhöhe»:
34 EN DÉTAILGESCHICHTEN AUS DER SCHULE.
Bildung bedeutet ja vor allem immer wieder
von Neuem, Grenzen zu überschreiten: Grenzen
zwischen Disziplinen, die eigenen, Grenzen von
Bekanntem und Unbekanntem. Bildung bedeutet,
die Grenzen des eigenen Denkens und Fühlens
zu überwinden und Grenzen, die durch Nicht
wissen und Vorurteile entstehen, hinter sich zu
lassen. Bildung ist eine ziemlich originäre und
dem Menschen eigene Form des Überwindens
von Grenzen. Bildung ist eigentlich genau das
und dazu da. //
Christoph Schmitt, «Bildung aus Augenhöhe»
EN DÉTAIL 35PERSÖNLICH.
SURPRISES
POUR URSULA an der Postgasse fand sich unter den Über-
Es sollte etwas Besonderes sein für Ursula Niklaus’ raschungen. Und um sich und ihre Um
gebung einmal ganz besonders zu überra-
Verabschiedung in den Ruhestand, schliesslich
schen, erhielt Ursula bunte Haarf ärbe
unterrichtete sie seit vielen Jahren mit grossem und mittel. Eines Morgens wurde sie sogar von
unermüdlichem Engagement und sehr viel Herz- Adrian Ruprecht auf ihrer täglichen Velofahrt
blut an der bsd. Text: Barbara Walther und Mariann Fahrni von Belp an die bsd. begleitet (der einge-
weihte Ehemann Jürg musste sich etwas
einfallen lassen, damit Ursula nicht zu
So entstand die Idee für «Surprises pour früh losfuhr). Ursula kam aus dem Staunen
Ursula»: Die Kolleginnen und Kollegen, die nicht heraus …
Lust und Zeit hatten, bereiteten Ursula im
Laufe der letzten zehn Schulwochen eine An der Schuljahres-Endfeier sang das
Überraschung und drückten damit ihre Kollegium aus voller Kehle irische Lieder,
Wertschätzung aus. da Ursula bekanntlich ein grosser Irland-
fan ist. So will sie nun auch nach der
Rund die Hälfte des Kollegiums beteiligte Pensionierung vermehrt Zeit in Dublin
sich an dieser Aktion auf vielfältige, kreative verbringen, wo sie mit verschiedenen
und liebevolle Art und Weise: So wurde Leuten das Musizieren und Improvisieren
Ursula, die Teeliebhaberin, mit verschie- geniesst. Wie gut sie das kann, durfte
densten Teesorten beschenkt und eine das Kollegium etliche Male hören, ganz
Kollegin sorgte gleich dafür, dass Ursulas besonders eindrücklich in Gümligen an
morgendliche Teekanne bereitstand. Weiter ihrem Abschiedsfest.
erhielt Ursula Reiseführer und Romane,
Blumen und Schokolade zum Versüssen Möge auch der neue Lebensabschnitt
des Abschieds. Auch eine Einladung zu aufwarten mit vielen tollen Surprises
einem Nostalgie-Essen in einem Restaurant pour Ursula! //
36 EN DÉTAILPERSÖNLICH. EN DÉTAIL 37
PERSÖNLICH.
«DIE ARBEIT AM
SCHALTER IST
IMMER WIEDER
HERAUSFORDERND»
Die KV-Lernende Andrina Gugliuzza spricht
über die Herausforderungen in ihrer Tätigkeit
als Lernende Kauffrau. Interview: Sibyl Fischer
An welchem Punkt deiner Ausbildung von mir verlangt. Ich habe keine freien
befindest du dich? Nachmittage mehr, dafür kann ich aber
Ich bin im zweiten Lehrjahr und seit einem meine Zeit unabhängiger einteilen.
Jahr und drei Monaten an der bsd. Der
zweite Teil des ersten Lehrjahres ist beson- Hast du in der Schule die für deine
ders schnell vorbeigegangen. Vielleicht Ausbildung wichtigen Dinge gelernt?
war das auch so, weil ich mich ans Arbeits Aus der 7. Klasse ist das Tastaturschreiben
leben gewöhnt hatte. geblieben. Wahrscheinlich bin ich aber
auch durch die tägliche Arbeit mit dem
Was ist für dich der Hauptunterschied Computer besser darin geworden. Ansons-
zwischen der obligatorischen Schulzeit ten hat eigentlich erst das 10. Schuljahr
und der Kombination aus Ausbildung eine grosse Veränderung gebracht. Da
im Betrieb und in der Berufsschule? wurde einiges verlangt. Auf diesem Wissen
Der Hauptunterschied besteht für mich konnte ich bei der wks aufbauen. Bei
darin, dass ich selbstständiger sein muss. meiner täglichen Arbeit sind die telefoni-
Am Schalter muss ich zudem vor andere sche Auskunft sowie der Umgang mit
treten. Das hat mich auch privat weniger Menschen wichtig. Das lerne ich eher
schüchtern gemacht. Schulisch wird mehr bei der Arbeit selber.
38 EN DÉTAILPERSÖNLICH.
ANDRINA GUGLIUZZA
Alter 17
Profil Lernende Kauffrau
Arbeitsort bsd. Bern
Schulort WKS KV Bildung (Wirtschafts-
und Kaderschule Bern)
Interessen Figurenzeichnen im Comicstil
War Kauffrau schon immer dein Seite. Wie empfindest du deine Arbeit an
Berufswunsch? dieser Schnittstelle?
Nein. Bei der Berufswahl in der 9. Klasse Einige Lernende duzen mich, aber ich sieze
fand ich, Kauffrau sei eine gute Grundaus immer, ausser wenn ich die Person kenne.
bildung. Zuvor wollte ich etwas Grafisches Manchmal merken die Lernenden das nicht
machen – als Grafikerin oder Polygrafin. und wechseln nicht aufs Sie, aber das ist
Eine Weiterbildung in diese Richtung könnte kein Problem. Ich zähle mich auch eher zu
ich mir gut vorstellen. den Lernenden. Die Arbeit am Schalter ist
immer wieder herausfordernd, obwohl ich
Hast du dich an der bsd. eingewöhnt? hier schon viel gelernt habe. Herausfor-
Ja. Die bsd. ist meine erste Arbeitsstelle. dernd deshalb, weil die Lernenden im
Für mich wäre es manchmal interessant gleichen Alter wie ich sind. Auf der anderen
zu schauen, wie eine Aufgabe von einem Seite des Schalters muss ich manchmal
Oberstift angegangen würde. Die anderen Nein sagen.
Angestellten helfen mir aber auch.
Was macht dich glücklich?
Du bist eine Lernende, stehst als Verwal- Meine Familie, das Meer und Sizilien –
tungsangestellte nun aber auf der anderen grundsätzlich das Sein an sich. //
EN DÉTAIL 39QV 2016.
40 EN DÉTAILQV 2016.
QUALIFIKATIONS-
VERFAHREN 2016
Herzliche Gratulation all unseren
Lehrabgängerinnen und Lehrabgängern!
EN DÉTAIL 41bsd. Postgasse 66 // 3000 Bern 8 Telefon 031 327 61 11 info@bsd-bern.ch // www.bsd-bern.ch
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