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< Das Magazin für die digitale Schule > 1|2019
WIR SIND
DIGITALE BILDUNG
UNTERRICHT DIGITALE BILDUNG AN EINER „KREIDEZEIT“-SCHULE
UNTERRICHT DAS WELTALL IM KLASSENZIMMER
INFRASTRUKTUR CHANCE BILDUNGSCLOUDS?
NACHGEFRAGT DIGITALPAKT: WÜNSCHE AN DEN SCHULTRÄGER
www.excitingedu.de
iPad - so einfach kann’s sein! mobil und
flexibel LIEBE
einsetzbar LESER*INNEN
D
ie Digitalisierung hat unser aller Alltag nachhaltig verändert.
Sei es durch die tägliche Kommunikation über einen Ins-
tant-Messenger-Dienst, das Teilen der Urlaubsfotos in so-
zialen Netzwerken oder den Online-Einkauf. Diese Entwicklun-
gen machen auch nicht vor den Schultoren halt, denn digitale
Medien und Endgeräte ermöglichen neue, innovative Formen
des Lernens und Lehrens. Sie erweitern nicht nur bestehende
pädagogische Konzepte, sondern schaffen neue Möglichkeiten
der individuellen Zusammenarbeit und Vermittlung komplexer
Themen.
Diese Entwicklung begleiten wir mit unserer Online-Plattform
#excitingedu und dem zugehörigen Kongress seit geraumer
Zeit. Dabei stehen wir immer in regem Austausch mit denjeni-
gen, die in der Praxis die digitale Bildung gestalten: mit Ihnen,
den Lehrer*innen, Schulleitungen und Schulträgern. Denn Ihre
Erfahrungen, Konzepte und Ideen können Ansporn und Inspi-
ration für uns alle sein.
Im Mittelpunkt der ersten Ausgabe unseres #excitingedu Ma-
gazins stehen daher die konkreten Ansätze, Konzepte und Er-
fahrungen unserer Community im Spannungsfeld der digitalen
Professionelle und nachhaltige Bildung. Innerhalb der Rubriken „Digitaler Unterricht“, „Digitale
Implementierung von Infrastruktur“ und „Digitaler Markt“ geben sie Einblicke in und
Tipps für die alltägliche Nutzung digitaler Tools im Unterricht.
iPad-Klassen mit einem Ganz nach der Devise: „Aus der Praxis für die Praxis“.
Apple Solution Expert Bildung. Und da ein Magazin zur digitalen Bildung seine volle Wirkung
durch die Nutzung der digitalen Kanäle entfalten kann, lade ich
Sie herzlich dazu sein, die Zukunft des #excitingedu Magazins
mitzugestalten. Senden Sie uns Ihr Feedback, Ihre Fragen
und Ihre Themenvorschläge via Twitter, Facebook oder
Wir sind auf den Bildungsbereich E-Mail und schauen Sie einmal auf unserer Online-Plattform
www.excitingedu.de vorbei. Dort finden Sie jede Menge zusätz-
spezialisiert und unterstützen Sie liche Artikel und Beiträge rund um die digitale Bildung.
bei Vorbereitung der iPad-Klassen, Nun wünsche ich Ihnen erst einmal viel Freude und zahlreiche
bei der Planung der erforderlichen Anregungen beim Lesen.
IT-Infrastruktur, bei Fragen rund um
die Finanzierung und bei der
Lehrerfortbildung durch Ihr David Klett
Apple Education Trainer.
Editorial 3
www.excitingedu.de
Für jede Anforderung und jede
Raumgröße die passende Lösung
DIGITALER UNTERRICHT
6 Wir sind digitale Bildung
Der Nachholbedarf deutscher Schulen in Sachen
digitale Bildung ist groß. Sechs Akteure berichten.
10 Digitale Bildung an einer
»Kreidezeit«-Schule
12 Flexible Lernumgebungen
14 Visual Storytelling
16 Das Weltall im Klassenzimmer
© ibravery - stock.adobe.com
DIGITALE
INFRASTRUKTUR
© macrovector - stock.adobe.com
18 BYOD – Bring Your
Own Device
20 Die Bildungscloud
NACHGEFRAGT Welche Möglichkeiten Bil-
dungsclouds zur Organisation
22 DigitalPakt#D: von Schule und Gestaltung
Wünsche und
von Unterricht berichten, er-
Visionen
läutert Beth Havinga.
Patrick Bronner skizziert
einen Vorschlag, wie die
Aufmerksamkeit garantiert! finanzielle Unterstützung
Die Aufmerksamkeit jedes einzelnen Schülers zu wecken und aufrechtzuerhalten, durch den DigitalPakt
ist eine Herausforderung. Unsere Projektoren für den Bildungsbereich sind ganz sinnvoll eingesetzt wer-
auf die Anforderungen des Unterrichtens zugeschnitten. Alle nutzen die Epson 3LCD- Besuchen Sie uns bei den kann.
Technologie und bieten so eine augenschonende, hochwertige Bildqualität – auch
bei Tageslicht. Die Ultrakurzdistanz-Modelle liefern eine Projektion praktisch ohne
der #excitingedu-regional
© Bildrechte Bronner
Schatten und Sie haben die Möglichkeit, mit den interaktiven Modellen Anmerkungen in Ihrer Nähe!
direkt auf dem Bild zu machen.
www.epson.de/bildungswesen
DIGITALER MARKT
24 Spielerisch zu mehr W
irtschaftskompetenz
28 Mit Kopf und Herz zur (3D-)Hand
© JKG Weil
Kurzdistanz und Dokumenten- Ultramobil & mobil Raum-zu-Raum Installation Wie der Ausbau der schulischen IT-Ausstattung durch Projektarbeit
Ultrakurzdistanz kameras
gelingen kann, berichten Katrin Kolmer-Kurtz und Thomas Jörg.
30 Impressum
Wir bieten für Bildungseinrichtungen Sonderkonditionen an.
Sprechen Sie uns oder Ihren Epson Fachhändler an!
Inhalt 5
www.excitingedu.de
DIGITALER ALLTAG AN bildungen geben. Leider wird genau dieser Pioniergeist
DEUTSCHEN SCHULEN nicht ausreichen, um aus einzelnen Leuchtturmprojek-
WIR SIND
ten ein digitales Bildungssystem zu machen. Natürlich
Am Alltag vieler Schulen geht dieser mit viel Inbrunst ge- ist es falsch, die Verantwortung für digitale Bildung
führte Kulturkampf oft weit vorbei. „Es fehlt an Technik ausschließlich bei den Lehrkräften zu sehen. Nur die
DIGITALE BILDUNG
und Konzepten“, so fasst eine aktuelle Studie der Initiati- Politik kann ihr den dringend nötigen Schwung verlei-
ve Neue Soziale Marktwirtschaft den Stand der Digita- hen. Vielversprechende Pläne gibt es schon: Bis 2021
lisierung an deutschen Schulen zusammen. Im inter- soll die technische Ausstattung der bundesweit 40.000
nationalen Vergleich seien deutsche Schulen bei der Schulen auf den neusten Stand gebracht werden. Elf
Computernutzung und bei den digitalen Kompetenzen Millionen Schüler*innen sollen dann mit einer digitalen
In Sachen digitale Bildung gibt es an deutschen Schulen einigen von Schüler*innen und Lehrer*innen bestenfalls Mittel- Lernumgebung arbeiten und auf stabiles Internet im
Nachholbedarf. Das Internet ist oft langsam, die Hardware veraltet maß. Kein Wunder, fehlt es doch vielerorts an schnellem Klassenzimmer zugreifen.
und passende Fortbildungen sind rar. Bis sich daran etwas ändert, ist Internet, nutzbarer Hardware und dem nötigen Know-
how. Eine Umfrage des Centrums für Hochschulentwick- Anja Karliczek, die Bundesministerin für Bildung und
Pioniergeist gefragt.
lung (CHE) unter Pädagog*innen der Klassen fünf Forschung, bekräftigte bei ihrem Amtsantritt:
bis zehn ergab, dass die Hälfte von ihnen nur „Digitale Medien gehören in jedes Klassenzim-
selten digital unterrichtet – vor allem aufgrund mer.“ Digitales Lernen kann aus ihrer Sicht
fehlendem Wissens und mangelnder Ausbil- den Unterricht besser machen und die Kinder
dung. Noch häufig gehört individueller fördern. Der
digitaler Unterricht mit Bund will nach der Eini-
Tablet oder Smartboard gung mit den Ländern im
nicht zum Pflichtinhalt im Rahmen des Digitalpakts
Lehramtsstudium. Schule nun fünf Milliar-
HARALD RAU DR. SARAH HENKELMANN den Euro zur Verfügung
INFORMATIKLEHRER UND Selbst Schulen, die etwas SPRECHERIN NETZWERK stellen. Geld, das für Breit-
LEHRERBLOGGER DER ERSTEN STUNDE bewegen wollen, stoßen DIGITALE BILDUNG bandanschlüsse, Server
schnell an ihre Grenzen. und digitale Tafeln genutzt
I
n den 1990er Jahren Die Zukunft der digitalen Bildung in der Laptops und Tablets So fehlt es an verbind- Seien Sie mutig! Probieren Sie Unterricht werden soll. Vorbehaltlich
wehte durch die Com Schule hängt von der zukünftigen Struktur haben die Computerräu- lichen Standards für mit digitalen Werkzeugen aus! Digitale einer nun zu erwartenden
puterräume deutscher der Schule ab. Ich denke, sie wird auch in me abgelöst. Landauf und digitale Infrastruktur, z. B. Medien im Klassenzimmer zu nutzen, bietet Zustimmung des Bundes-
Schulen noch ein Gara- den nächsten zwanzig Jahren noch so aus- landab suchen engagier- passende Cloud-Angebote die Chance, Bildung und Unterricht neu zu rats Mitte März „könnten
gen-Spirit. IT-affine Lehr- sehen wie heute: Es wird Lehrpläne geben, te Pädagog*innen nun für alle Schulen, Geräte- denken: Schüler*innen können aktiver Wis- die ersten Maßnahmen
kräfte verbanden abgeleg die vorschreiben, was wer in welchem Jahr nach Wegen, wie man die empfehlungen oder auch sen erwerben. Lehrer*innen können ihren noch in diesem Jahr an
te, oft altersschwache PCs zu lernen hat. Dazu nutzen die Schüler*in- Smartphones und Tablets nur eine Anleitung für Unterricht lebendiger, interaktiver und orts- den Schulen starten“, so
zu ersten Schulnetzwer nen wahrscheinlich vielerlei digitale Unter- der Schülerschaft in den jugendschutzkonformes unabhängiger gestalten. Verantwortliche Karliczek. Parallel dazu
ken. Ihr Pioniergeist prägte stützung, aber letztlich ändert sich dadurch Unterricht integrieren Internet in der Schule. und Entscheidungsträger haben die Chance, wollen die Länder passen-
die digitale Schulbildung nicht viel. Richtig spannend wäre es, wenn kann. Eine weitere Hürde ist der Bildungsprozesse zu modernisieren, auf die de pädagogische Konzep-
in Form einer Rand- wir das gemeinsame Erreichen der Ziele fehlende professionelle Zukunft auszurichten und effektiv zu organi- te erarbeiten.
erscheinung über Jahre aussetzen würden und das gesamte Lernen IT-Support, heute über- sieren. Allerdings gelingt dies nur, wenn das
hinweg. Die Kolleginnen modularisieren. Das heißt: Die Schüler*in- WO LIEGT DIE nehmen die Wartung und Zusammenspiel von Pädagogik, Technologie Wie lang der Weg zur
und Kollegen sowie eine nen könnten lernen, wann und was sie DIGITALE ZUKUNFT? Pflege der IT-Infrastruktur und Infrastruktur sowie der Aus- und Wei- digitalen Schule noch
ganze Generation von wollen. Weil das aber nicht so betreut gehen vor allem die Lehrer*in- terbildung von Lehrenden gut funktioniert. sein wird, weiß dennoch
Schüler*innen genossen würde wie bisher, müssten digitale Werk- Über digitale Bildung in nen selbst. Schule soll die Kinder und Jugendlichen in niemand. Immerhin gibt es
die Ausflüge in die meist zeuge eine größere Rolle spielen. Ich weiß deutschen Schulen wird ihrer Lebenswelt abholen – und digitale eine beruhigende Gewiss-
im Keller befindlichen wirklich nicht, ob das kommen wird oder viel geredet. Eine stetig Medien spielen in ihrem Alltag eine wichtige heit: Es gibt in Deutsch-
PC-Pools als eine noch sel- ob ich das will. Aber man kann das alles gut wachsende Zahl von Initia- DIE KONSEQUENZ Rolle. Es geht darum, praktische Handlungs- lands Schulen viele
tene Gelegenheit für Ent- umsetzen oder schlecht. tiven will sich um digitale konzepte und pädagogisch-didaktische Pädagog*innen mit tollen,
deckungsreisen durch das Zukunft kümmern und Digitale Bildung wird Szenarien zu entwickeln, zu erproben und digitalen Ideen. Man muss
digitale Neuland – wenn stellt dabei große Fragen: vielerorts noch immer von zu evaluieren oder auch einfach mit neuen sie nur nutzen und zwar
auch mit der angezoge- Wie lernen die Schüler*in- Pionieren mit viel Herzblut spielerischen Unterrichtsansätzen die möglichst schnell, indem
nen Handbremse eines nen von morgen? Welche getragen, die neue Ideen Schüler*innen zu motivieren. Dann kann man nicht nur Technik
piepsenden 56K-Modems. Seitdem sind über 20 Jahre Fähigkeiten sollten für eine immer digitaler werdende ausprobieren, Kolleg*in- zeitgemäßer Unterricht mit digitalen Werk- bereitstellt, sondern auch
vergangen, die Welt jenseits der Schule sieht mittlerwei- Zukunft vermittelt werden? Was ist Wissen noch wert, nen überzeugen und Fort- zeugen gelingen. an guten pädagogischen
le ganz anders aus. wenn alle Antworten nur einen Klick entfernt liegen? Konzepten arbeitet.
Brauchen wir neue Fächer, wie Medienbildung und < BG>
Die Digitalisierung hat unser Leben und die Art, wie wir Coding, oder wenigstens einen Unterricht, der mehr
lernen, enorm verändert. In den Schulranzen schlum- Wert auf Kreativität, kritisches Denken und Teamwork
mern heute neben Pausenbroten leistungsstarke legt? Denn genau darauf zielen die Kompetenzrahmen
Mini-Rechner mit nahezu unbegrenztem Zugang zu für eine Bildung in der digitalen Welt ab. Dieser Digi-
Weltwissen, Let’s-Play-Videos und Beauty-Tutorials. In tal-Euphorie trotzt eine Riege aus mehr oder weniger in
vielen Klassenzimmern gibt es interaktive Whiteboards. Würde ergrauten Digitalisierungsverweigerern.
6 Digitaler unterricht Digitaler unterricht 7
www.excitingedu.de
VERENA PAUSDER
GRÜNDERIN DER HABA DIGITAL
WERKSTÄTTEN UND VON FOX & SHEEP,
DR. CHRISTINE KOLBE EINEM ENTWICKLUNGSSTUDIO FÜR RALPH MÜLLER-EISELT
JAN-MARTIN KLINGE EDULABS.DE PÄDAGOGISCH WERTVOLLE SPIELE DIGITALISIERUNGSFORSCHER BEI DER
LEHRER AN EINER GESAMTSCHULE BERTELSMANN STIFTUNG
IN SIEGEN UND GRÜNDER DES Schulen stehen vor großen Herausforde- Die Mängelliste ist lang: langsames WLAN,
HALBTAGSBLOGS rungen. Es fehlt an Konzepten, Erfahrungen veraltete Hardware, kaum Fortbildungen Für die Digitalisierung gibt es keinen Stopp-
und Inspiration – auf der Leitungsebene für Pädagog*innen. Im Moment besteht die Knopf. Auch die Bildung ist keine Ausnah-
Der digitale Wandel in der Bildungsland- und in den Kollegien braucht es einen große Gefahr, dass wir in Sachen digitaler me. Noch können wir den Wandel gestalten.
schaft ist in aller Munde – und verliert Kulturwandel. Unserer Erfahrung nach führt Bildung den Anschluss verlieren. Umso So wie die industrielle Revolution weit mehr
sich in zahlreichen Streitigkeiten. „Wozu der Gedanke von freiem Wissen und einer wichtiger ist die Arbeit von außerschuli- als Produktionsprozesse verändert hat,
brauchen wir Konzepte, wenn unsere konsequente OER-Strategie zu einer neuen schen Lernorten wie den HABA Digitalwerk- kann die digitale Revolution nicht nur Lern-
Computer fünfzehn Jahre alt sind?“, sagen Kultur der Offenheit, zu einem dringend stätten. Wir arbeiten mit über 100 Schulen prozesse, sondern auch gesellschaftliche
die einen. „Einfach Tablets in die Schulen geforderten Austausch – aber auch zu einer zusammen. Manche Klassen kommen mit Strukturen verändern. Wenn Internet-Unis
werfen, ohne sinnvolle Konzepte zu haben, Unabgeschlossenheit, die Raum für neue ihren Lehrer*innen jede Woche zu uns und Harvard für alle öffnen, Onlineplattformen
wird scheitern“, sagen die anderen. Die Wege lässt und mit dem Tempo des techno- arbeiten an digitalen Projekten. Außerdem personalisiertes Lernen für jeden ermög-
Vision der zukünftigen Bildungslandschaft logischen Wandels Schritt hält. Bei offenen bieten wir Fortbildungen für die Päda- lichen und Big Data Traumkandidat und
muss sich lösen von dem indifferenten Ziel Bildungsressourcen geht es nicht vorrangig gog*innen an zu Themen wie Robotik, Pro- Traumjob zusammenbringt, dann geraten
„was irgendwann einmal sein könnte“ und darum, dass urheberrechtliche Fragen ge- grammieren oder 3D-Druck. Wir möchten bisherige Eliten unter Druck: Bisher Abge-
sich stärker auf den Weg dahin fokussie- klärt sind oder dass die Materialien kos- ihnen vermitteln, dass digitale Bildung kein hängte erhalten globalen Zugang zu guter
ren. Dieser Weg ist gesäumt von Lehramts- tenlos sind. Spannend ist ihr innovatives Hexenwerk ist, sondern sich auch mit ein- und günstiger Bildung, Können zählt mehr
anwärter*innen, die frische Ideen und viel Potenzial bei Prozessen der Ideenfindung, fachen Mitteln umsetzen lässt. Für größere als Titel. Es geht nicht darum, die digitale
technisches Know-how aus dem Studium Begutachtung und Sammlung, das durch Projekte öffnen wir gerne unsere Türen und Bildung gegen die analoge auszuspielen,
mitbringen und die den Raum bekommen, ihre Nachnutzung und Veränderbarkeit ent- bieten zusätzliche Möglichkeiten für den sondern darum, beide Welten sinnvoll mit-
sich auszuprobieren und Schule mitzuge- steht. Wenn etwa Software und Infrastruk- Unterricht an. Als Modell für die Zukunft einander zu verbinden. Bildung ist zu einem
stalten; von Lehrerkollegien, die „lebens- turen frei und offen zugänglich sind, dann sehe ich diese Kooperation nicht. wichtigen Teil Beziehungsarbeit – dafür sind
langes Lernen“ vorleben, in denen jeder können passgenaue Lösungen für unter- Wir verstehen uns eher als mittelfristiger Tablets weniger geeignet. Sie schaffen aber
gefördert und gefordert und mitgenommen schiedliche Lerngruppen gestaltet, aktuell Katalysator, bis digitale Bildung zur Selbst- mehr Zeit für das Wesentliche. Denn dank
wird; von einer Schulleitung, die mit ihrer gehalten, weitergedacht und verbessert verständlichkeit in den Schulen geworden Lernvideos und personalisierten Computer-
Erfahrung die Verbindung zwischen Schul- werden. Der Einsatz von Bildungsmateria- ist. Für die Zukunft würde ich mir wün- programmen können Lehrer*innen endlich
© ibravery – stock.adobe.com
praxis und Schulpolitik schafft und die Schu- lien unter freien Lizenzen entfaltet aber schen, dass in allen Fächern sinnvoll digital Kinder statt Standardwissen unterrichten.
le Schritt für Schritt in eine digitale Zukunft auch pädagogisch eine große Wirkung: Die unterrichtet wird und sich jede Lehrerin Sie werden von Wissensvermittlern zu
führt. „Bildung der Zukunft“ bedeutet auch Lehrenden bekommen verbesserte Möglich- und jeder Lehrer mit den Möglichkeiten und Lernbegleitern. Das Potenzial des digita-
„Lust auf Lernen“ – und einen hoffnungsvol- keiten, Lernende individuell zu fördern und Chancen von digitaler Bildung beschäftigt. len Lernens zu heben, ist nicht nur eine
len Blick in die Zukunft zu wagen. zu beteiligen, denn offene Bildung entsteht Damit meine ich nicht, das Schulbuch auf pädagogische, sondern vor allem auch eine
nicht nur durch neue Materialien, sondern dem iPad zu lesen, sondern Ideen, die den politische Aufgabe. Es ist an der Politik, die
aus einer gelebten Praxis der Partizipation. Unterricht wirklich bereichern – kurze Vi- richtigen Rahmenbedingungen zu schaffen,
Mit frei zugänglichen Tools und Inhalten deos im Deutschunterricht, fundierte Inter- damit der digitale Wandel für mehr Teilhabe
im Netz können etwa auch Schüler*innen netrecherche für ein Referat, die Beschäfti- und Chancengerechtigkeit genutzt wird.
die Ergebnisse ihrer Lernprozesse als Bil- gung mit ethischen Fragen von künstlicher
dungsmaterialien veröffentlichen, bekannt Intelligenz. Genau das bietet eine große
machen, Resonanz und Wertschätzung Chance: Wir können die Schüler*innen
erhalten. ganz nach humboldtschem Ideal zu mün-
digen Bürger*innen in einer digitalen Welt
machen.
8 Digitaler unterricht Digitaler unterricht 9
www.excitingedu.de
sich gegenseitig positives Feedback und
nutzten hierfür auch die Kommentar-
DIGITALE BILDUNG AN EINER
funktion unter den Artikeln.
»KREIDEZEIT«-SCHULE
FEEDBACK UND
EVALUATION
© sitthiphong - stock.adobe.com
Zum Ende des Schuljahres ließ ich die
Schüler*innen, meist anonym mithilfe
UNTERRICHT UNTER ERSCHWERTEN BEDINGUNGEN eines Onlinefragebogens, Feedback zu
meinem Unterricht geben, um meine
Was kann man tun, um auch an einer „Kreidezeit“-Schule Schritte zu
Methoden kontinuierlich optimieren zu
nachhaltigem und digitalem Lernen zu implementieren? Christine können. Zudem sprach ich persönlich
Skupsch skizziert ihr konkretes und umsetzbares Konzept. mit einigen Schüler*innen über den
Unterricht und mein Ziel, Techniken zur
Förderung des nachhaltigen Lernens zu
vermitteln. Eine Schülerin sagte: „Ihre
B
ei meinem ersten Besuch an meiner sich leicht auch ohne funktionieren- sie Quellen einschätzen (3) und die meinsam mit den Schüler*innen legte Beamer und Laptop Hausaufgaben sind sehr zeitaufwendig.
neuen Schule stand ich im Flur und des WLAN in die Praxis umsetzen ließ. gewonnenen Informationen entspre- ich im Vorfeld Regeln zum adäquaten im Unterrichts- Mathe kann ich auch problemlos in den
holte mein Smartphone heraus, um Hierzu tauschte ich mich auf BarCamps, chend verarbeiten können (4). Durch Einsatz fest. einsatz Freistunden erledigen. Aber zu einem
festzustellen, ob es WLAN gibt. Es war je- EduCamps sowie unterschiedlichen Kon- den Prozess, ein für andere verständ- Thema recherchieren, dann daraus
doch kein Netzwerk zu finden. Stattdes- gressen mit anderen Lehrer*innen aus. liches Produkt zu erstellen, findet eine Die inhaltliche Auseinandersetzung mit einen Text zu verfassen, das schaffe ich
sen kam eine Lehrerin auf mich zu und Oft drehten sich diese Diskussionen um intensive Auseinandersetzung mit dem einem Thema führte dazu, dass Schü- Thema beschäftigt hatte. Auf dieser Ba- nicht so nebenbei, da muss ich mich
teilte mir sehr deutlich mit, dass Handys das Thema: „Wenn man ein Smartphone gewählten Thema statt (5). Informatio- ler*innen verschiedene Meinungen und sis konnte ich gezielt den Unterricht vor- in Ruhe hinsetzen zum Schreiben.“ Ein
an der Schule verboten seien. Mein hat Internet nutzt, dann kann man doch nen werden zu Wissen umgewandelt. Perspektiven entwickelten. Um diese bereiten und gestalten. Diejenigen, die Schüler ergänzte: „Ja, es braucht mehr
neuer Informatikkollege zeigte mir die alles lernen?!“. Ja, vorausgesetzt, man Die Veröffentlichung (6) führt außerdem für alle Beteiligten sichtbar und nach- keine Mail schreiben wollten, konnten Zeit, aber dafür hat man die Inhalte auch
Computerräume: 16 uralte PCs – min- weiß wie. dazu, dass die Schüler*innen Feedback vollziehbar zu machen, verwendete ich die Hausaufgabe auf Papier anfertigen. länger im Gedächtnis. Außerdem macht
destens drei funktionierten nicht – mit bekommen, stolz auf ihre Arbeit sind ein Etherpad. Dieses ermöglichte allen es mehr Spaß, sich das Thema auszu-
Windows XP als Betriebssystem. Zugang Ich ließ mich durch die Diskussionen auf und diese reflektieren (7). Beteiligten nur durch Kenntnis des Links suchen.“
zum Internet war manchmal möglich, Twitter und bei Kongressen inspirieren, den Zugriff auf einen Editor, in dem sie BLOGGING
die Download-Geschwindigkeit lag bei um eine Umsetzung für meinen Unter- Die folgenden Beispiele zeigen, wie ich ihre Gedanken niederschreiben und die TECHNIK: WLAN VIA EIGENEM ROUTER,
2 Mbit/s, der altersschwache Server richt zu finden. Aus den gewonnenen das Konzept in unterschiedlichen Klas- der anderen lesen konnten. Über den BEAMER, LAUTSPRECHER FAZIT
stürzte fast täglich ab. Informationen und Anregungen ent- senstufen umgesetzt habe. Beamer wurde das Geschriebene für alle
wickelte ich das Konzept der „7 Schritte sichtbar und diente als Grundlage für Der Einsatz des Routers in Verbindung Es macht mich glücklich zu sehen, wie
zum nachhaltigen Lernen“. Diskussionen. mit Laptop und Beamer hatte den posi- sich die Schüler*innen entwickeln und
SCHEITERN AN DEN BRING YOUR OWN DEVICE (BYOD) tiven Effekt, dass ich im Politik- und Wirt- in ihren Kompetenzen wachsen. Der
TECHNISCHEN GEGEBENHEITEN Im ersten Schritt wählen die Schü- TECHNIK: WLAN VIA EIGENEM ROUTER, schaftsunterricht bei aktuellen Themen Job als Lehrerin bleibt herausfordernd,
ler*innen innerhalb des vom Lehrplan BEAMER, LAUTSPRECHER FLIPPED CLASSROOM Nachrichten per Video oder Blogbeitrag die Umstände ändern sich immer. Nach
Monatelang versuchte ich, im Unterricht vorgegebenen Themenrahmens eigene TECHNIK: KEINE zeigen konnte. Die Schüler*innen re- zwei Jahren an dieser Schule gibt es nun
neben den fachlichen Inhalten auch Schwerpunkte (1). Angesichts der Fülle Zu Unterrichtszwecken ist die Nutzung cherchierten per BYOD und WLAN und immerhin neue Geräte – aber das ist
digitales Grundwissen zu vermitteln. an Informationen (2) ist es wichtig, dass der Smartphones (BOYD) gestattet. Ge- Die meisten Schüler*innen haben zu hielten die Ergebnisse in geschützten eine andere Geschichte.
Regelmäßig scheiterte ich dabei an den Hause Zugang zum Internet und zu ei- Ordnern und Dateien in der Cloud fest.
technischen Gegebenheiten. Allein das nem Laptop oder PC. Das Flipped-Class- Dort wurden zudem vom Hauptthema < CHRISTINE SKUPSCH ist
Hochfahren eines PCs dauerte zwischen room-Prinzip verlagert die klassischen ausgehend weitere Stichworte und Fra- Lehrerin für Informatik und
fünf und 20 Minuten, eine Präsentati- Arbeitsphasen aus dem Unterricht in gen gesammelt. Politik & Wirtschaft an einer
onsdatei benötigte mitunter 30 Minuten 1 Thema wählen außerschulische Zeiträume. So besteht kooperativen Gesamtschule
zum Öffnen, fast jedes Mal musste ein im Unterricht selbst mehr Raum für Anschließend wählten sie ihren Schwer- mit Oberstufe in Frankfurt am
Plan B oder C zum Einsatz kommen.
Der Unterricht unter diesen Umständen
2 Informationen suchen interaktive Zusammenarbeit mit den
Lernenden.
punkt aus und bearbeiteten diesen
anhand des 7-Schritte-Konzepts zu
Main.>
frustrierte mich, war kräftezehrend, Konkret bedeutete dies, dass ich im zweit oder zu dritt. Auf der Web-
Quellen bewerten,
verschaffte mir schlaflose Nächte und 3 relevante Informationen auswählen Unterricht eine Hausaufgabe vergab, die site www.4k-modell.de hatte ich den Mehr zu den Höhen und Tiefen auf
gab mir das Gefühl des Versagens. Ich ich zusätzlich per Mail an alle verschick- Schüler*innen einen Account angelegt, ihrem Weg raus aus der Kreidezeit
musste etwas ändern. Eigene Schlussfolgerungen ziehen, te. Die Schüler*innen einer 8. Klasse sodass sie selbstständig Blogbeiträge erfahren Sie im Interview mit Christine
4 eigene Meinung formulieren suchten dann zu einem aktuellen verfassen und veröffentlichen konnten. Skupsch auf www.excitingedu.de.
Ereignis aus Politik/Wirtschaft einen Hierbei lernten sie, die Regeln für Urhe-
Eigenes Produkt erstellen, z. B. Tweet, Blogbeitrag,
7 SCHRITTE ZUM 5 Foto, Sketchnote, Infografik, Video o. Ä.
Artikel bzw. Videos und schickten mir die berrecht und Datenschutz zu beachten.
NACHHALTIGEN LERNEN gewonnenen Informationen per Mail bis In der folgenden Woche präsentierten
zum Vorabend der kommenden Woche. die Kursteilnehmerinnen und -teilneh-
Ich brauchte ein einfaches Konzept, das 6 Produkt veröffentlichen Das 7-stufige Dieses Vorgehen hatte den Vorteil, dass mer ihre gewonnenen Erkenntnisse und
www.iqberatung.de
unabhängig vom Fach funktionierte und Konzept zum ich schnell sah, wer sich wie mit dem diskutierten lebhaft darüber. Sie gaben
7 Reflektieren digitalen Lernen
von Christine Skupsch
10 Digitaler unterricht Digitaler unterricht 11
www.excitingedu.de
© Funk - Villa Wewersbusch
© Funk - Villa Wewersbusch
© Funk - Villa Wewersbusch
© Funk - Villa Wewersbusch
Flexible Lernumgebungen
sind lernförderlich
FLEXIBLE nicht mehr unbedingt notwendig. So kann der Unterricht auch
außerhalb des Schulgebäudes stattfinden. Schüler*innen kön-
© Funk - Villa Wewersbusch
LERNUMGEBUNGEN
nen sich frei auf dem Schulgelände bewegen und ihre eigenen
Lernumgebungen suchen und schaffen. Eine ruhige Bibliothek
oder eine Bank im Grünen — dank digitaler Endgeräte werden
so auch ungewöhnliche Orte zu Lernräumen.
MOBILES LERNEN FÖRDERT KREATIVITÄT Auch Fachräume können auf diese Weise anpassungsfähiger
werden. Ein Tonstudio dient als Aufnahmeort von Hörspielen
Ein Blick in die 2012 gegründete Privatschule Villa Wewersbusch zeigt, wie der für den Deutschunterricht oder als Proberaum im Fach Musik.
Lernraum im digitalen Zeitalter gestaltet werden kann. Die aufgenommenen Tracks und Stimmen werden dann an
einem anderen Ort geschnitten, aufbereitet und später ver-
öffentlicht. Während im Fachbereich Biologie der Unterricht
über heimische Pflanzen zum Lokaltermin im Naturschutzge-
W
enn man Personen danach fragt, wie sie sich einen Klas- Klassenzimmers sein als auch in anderen Räumen, ruhigen IN DER PRAXIS – DIE VILLA WEWERSBUSCH biet wird, können in Physik und Chemie Experimente in Klein-
senraum vorstellen, zeichnen die meisten Tischreihen, Nischen oder stilleren Bereichen des Schulgeländes ge- gruppen durchgeführt werden.
frontal auf Pult und Tafel ausgerichtet. Auch die U- oder schaffen werden. Wie eine flexible Gestaltung von Lernumgebungen aussehen
Hufeisenform ist beliebt. Gemeinsam haben die Zeichnungen, – Entspannungsräume: Zwischen intensiven Lernphasen kann, zeigt das Beispiel der Ganztagsschule Villa Wewers-
dass es stets feste Muster sind, frontale Ausrichtung überwiegt sollten Schüler*innen kurze Entspannungspausen einlegen busch: Bei der Einrichtung der unterschiedlichen Räume wurde FLEXIBILITÄT – EIN LOHNENDES KONZEPT
im Vergleich zu Gruppentischen. Keine dieser klassischen Lern- können, um das Gelernte zu verfestigen und etwas Abstand speziell auf den Mehrwert von Stühlen und Tischen geachtet.
umgebungen ist veränderlich oder flexibel. zu gewinnen. Hierfür eignen sich bequeme Sitzgelegenhei- Sie verfügen nicht nur über eine individuelle Höhenverstell- Die Schaffung flexibler Lernumgebungen mag auf den ersten
ten, wie etwa Sofas und Sitzkissen, die sich in der Gestal- barkeit für größtmöglichen Komfort, sondern sie sind auch mit Blick mühsam erscheinen. Räume neu gestalten, Möbelkonzep-
Die Villa Wewersbusch in Velbert (Nordrhein-Westfalen) hat tung bewusst von der Lernumgebung abheben. Rollen ausgestattet. So lassen sich schnell und einfach neue te überdenken oder gar Raumbelegungspläne verändern – das
hingegen die Idee vom „Raum als drittem Pädagogen“ ernst ge- – Bessere Raumakustik: Eine hohe Lärmbelastung hindert Tischkombinationen kreieren, Einzeltische für ruhige Lernpha- alles erfordert Arbeit und kann nicht ohne Kompromisse und
nommen und sich gefragt, wie Räumlichkeiten im 21. Jahrhun- Kinder und Jugendliche an der Konzentration und wirkt sen aufstellen oder es kann Platz für eine Podiumsdiskussion den Abschied von alten Gewohnheiten vonstattengehen. Die
dert gestaltet sein müssen, damit zentrale Kompetenzen der sich negativ auf ihre Gedächtnisleistung aus. Eine adäqua- geschaffen werden. Spezielle Akustikdecken und -wandbilder Erfahrung zeigt aber, dass sich diese Mühe lohnt. Neben einem
digitalen Welt – wie Kreativität, Kommunikation oder Teamwork te Raumakustik ist daher notwendig. Schallschutzflächen mindern zudem den Schallpegel in den Klassen erheblich und entspannterem Unterrichtsklima steigt auch die Lernbereit-
– optimal gefördert werden können. (z. B. Schaumstoff-Wandbilder) verbessern in bestehenden lassen ein ruhiges Lernen zu. Bei der Beleuchtung wurde auf schaft der Schüler*innen. Ebenso ist ein Leistungsanstieg in
Räumen die Akustik und senken den Lärmpegel. tageslichtähnliche Lichttemperaturen geachtet. Neben diesen allen beteiligten Fächern zu konstatieren. Nicht nur die Lernen-
Rahmenbedingungen spielen auch die bereitgestellten Mittel den profitieren daher von diesem Konzept, auch das Kollegium
RAHMENBEDINGUNGEN FÜR eine entscheidende Rolle. Lernumgebungen sollen der Kreativi- und die Schule selbst tragen die Früchte von flexiblen Lernum-
FLEXIBLE LERNUMGEBUNGEN EINSCHRÄNKUNGEN IM SCHULISCHEN ALLTAG tät einen geeigneten Entfaltungsraum bieten. Daher sind Flip- gebungen.
charts, Magnettafeln, Post-its, Whiteboards und Green-Screen-
Damit Letzteres langfristig gelingen kann, müssen die Rah- Ein weiterer Aspekt macht die Lernumgebung Schule einzig- Wände für alle Schüler*innen stets zugänglich; so können sie < SEBASTIAN FUNK ist Lehrer für Mathematik und
menbedingungen stimmen. Auch wenn jeder seine eigene artig: Anders als im heimischen Kinderzimmer muss die Schule ihre Ideen umsetzen und kollaborativ arbeiten. Physik an der Villa Wewersbusch, Wissenschaftsjour-
Vorstellung von einer idealen Lernumgebung hat, so gibt es das nötige Inventar für die unterschiedlichen Fächer bereit- nalist und Sachbuchautor.>
einige Kernfaktoren, die Konzentration und kreatives Arbeiten stellen. Fachräume für Naturwissenschaften müssen beispiels-
fördern: weise schon aufgrund von sicherheitstechnischen Vorgaben AUSWEITEN DER KLASSISCHEN LERNRÄUME
– Störungsfreie Bereiche: Für das konzentrierte Arbeiten anders gestaltet sein als jene für Fremdsprachen, sie lassen
sollten ausreichend ruhige Zonen vorhanden sein, in die sich daher nur in sehr begrenztem Rahmen räumlich verän- Das Konzept des klassischen Klassenzimmers kann auch ganz
www.villawewersbusch.de
sich Schüler*innen ungestört und frei von Ablenkung zu- dern. Dennoch können Schulen versuchen, im Rahmen des aufgebrochen werden, wenn es dem Lernziel dient. Dank
rückziehen können. Diese Bereiche können sowohl Teil des Möglichen flexiblere Arrangements zu schaffen. digitaler Technik ist die Beschränkung auf den Klassenraum
12 Digitaler unterricht Digitaler unterricht 13
www.excitingedu.de
sam das Video. Dabei sind die Ideen
ARBEITEN MIT... aller gefragt, aber nur der/die Dokumen-
VISUAL
SCHÜLEREIGENEN SMARTPHONES SCHULEIGENEN TABLETS tator*in bedient das Smartphone oder
Tablet. Für die gesamte Durchführung
Pro Pro sollten mindestens zwei Doppelstunden
STORYTELLING
–– flächendeckend vorhanden –– einheitliches Betriebssystem eingeplant werden.
–– Videos können zu Hause fertig –– Nutzung ohne Elterneinwilligung Die fertigen Videos können beispiels-
gestellt werden –– Speicherkapazität und Internet- weise auf eine schulinterne Plattform
zugang einheitlich gewährleistet oder auf eine externe Videoplattform
Kontra hochgeladen werden; man kann sie den
DAS VERSUCHSPROTOKOLL ALS VIDEO –– unterschiedliche Betriebssysteme Kontra Schüler*innen auch auf USB/DVD zur
–– Elternzustimmung nötig –– evtl. an der Schule nicht vor- Verfügung stellen oder sie werden auf
Mit Adobe Spark Video kann das Anfertigen von Versuchsprotokollen –– Speicherkapazität und Internet handen der Schulhomepage veröffentlicht.
im Chemieunterricht für die Lernenden attraktiver gestaltet werden. zugang nicht einheitlich –– Videos können zu Hause nicht
–– schwieriger planbar fertiggestellt werden
BEWERTUNG
Die Bewertung des Ergebnisses klappt
J
ede Lehrerin und jeder Lehrer der pen von vier Personen bewährt. Jedes am besten kriterienorientiert:
naturwissenschaftlichen Fächer kennt Gruppenmitglied erhält innerhalb des – Ist der Inhalt vollständig?
die Situation: Man kündigt einen Ver- Teams eine bestimmte Aufgabe. Somit – Ist der Inhalt fehlerfrei?
such an, die Freude der Klasse ist groß. trägt jedes Gruppenmitglied einen Teil – Ist die Länge des Videos angemes-
© biker3 – stock.adobe.com
Doch sobald man erwähnt, dass damit der Verantwortung und alle müssen sen?
auch das Schreiben eines Protokolls ein- kooperativ zusammenarbeiten, um ein – Aufbau des Videos: Ist ein roter
hergeht, lässt die anfängliche Euphorie vollständiges Video zu erstellen. Faden, ein Ziel erkennbar?
schnell nach. Um das leidige Anfertigen Fotos Folgende Funktionen müssen innerhalb – Sind die Bilder und Darstellungen
von Versuchsprotokollen für die Lernen- können der Gruppe vergeben werden: gut?
© Kaminski
den attraktiver zu gestalten, ihre Moti- mit Texten, – Experimentator*in: organisiert und
vation zu steigern und das Interesse am Videos und führt den Versuch durch. Weitere Kriterien sind denkbar. Man
Fach zu wecken, können die Möglichkei- Tonaufnahmen – Dokumentator*in: bedient das kann die Bewertung selbst vornehmen
ten digitaler Medien genutzt werden. Ein kombiniert werden Smartphone oder Tablet. Diese oder die Schüler*innen mit einbeziehen.
ADOBE SPARK VIDEO Beispiel: mit Adobe Spark Video. Person ist die einzige, die sich bei
Adobe anmeldet, die also eine Ado- ((L)) :
Für Videos auf mobilen Endgeräten arbeiten oder verfügt die Schule be-ID erstellen muss. Von ihr muss < LINDA KAMINSKI ist
wie Smartphones oder Tablets ist VISUAL STORYTELLING MIT ADOBE SPARK VIDEO über Tablets, die genutzt werden unbedingt die Einverständniserklä- Lehrerin für Chemie an der
Adobe Spark Video als App nutz- können? rung der Erziehungsberechtigten Oberschule Schüttorf in
bar. Sie ist für Apple und Android Adobe Spark Video ist ein Onlineprogramm bzw. eine Web-App – Informieren Sie die Eltern über das vorliegen. Niedersachsen.>
verfügbar. Zur Anwendung bedarf zur einfachen und kreativen Erstellung kurzer ansprechender Vorhaben und holen Sie deren Ein- – Drehbuchautor*in: plant die Bilder
es einer Registrierung (Adobe-ID). Videos. Es wird hauptsächlich eingesetzt zum sogennanten verständnis durch die Datenschutz- und kurzen Videos, die vom Versuch
Diese erfolgt direkt bei Adobe oder „Visual Storytelling“, also dem Erzählen von Kurzgeschichten erklärung von Adobe ein. erstellt werden sollen.
über einen bereits vorhandenen mithilfe von Bildern. Bei Adobe Spark Video werden diese mit – Wenn die Smartphones der Schü- – Sprecher*in: unterstützt Drehbuch-
Google- oder Facebook-Account. kurzen Videosequenzen, Tonaufnahmen, Musik und Beschrif- ler*innen genutzt werden, muss autor*in. Beide arbeiten gemeinsam
Nach der Zustimmung zu den tungen zu einem Video kombiniert. ebenfalls eine Einwilligung der Erzie- die Texte aus, die später eingespro-
Datenschutzbestimmungen können hungsberechtigten vorliegen (siehe chen werden.
sowohl das Onlineprogramm als Entwurf Elternbrief zum Download).
auch die App auf mobilen Endgerä- DIE APP IM UNTERRICHT Sind die Rollen vergeben, kann es los-
ten kostenfrei genutzt werden. Entwurf Elternbrief
gehen. Der Versuch sollte einmal als
https://tinyurl.com/
Wie kann man Adobe Spark Video im Unterricht einsetzen? Zu DIE PRAXIS Testlauf durchgeführt werden, sodass
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HINWEIS: Die Appleversion bietet empfehlen ist die Erstellung von Videos als Ersatz für ein Pro- alle Schüler*innen wissen, wie er
momentan mehr Funktionalitäten tokoll. Insbesondere visuell eindrückliche Versuche der natur- Möchte man Adobe Spark Video im funktioniert, was passiert und welches
Beispielvideo 1
als das Pendant für Android. wissenschaftlichen Fächer lassen sich hiermit gut aufnehmen. Unterricht einsetzen, sollte man in einer Ziel das Experiment verfolgt. Anschlie-
https://tinyurl.com/
Dies können sowohl Schüler*innenversuche als auch Demon- Einführung den Schüler*innen die App ßend macht sich die Gruppe Gedanken
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strations- oder Schüler*innendemonstrationsversuche sein. Im zunächst kurz vorstellen. Zur Unter- darüber, welche Bilder, Videos und
produzierten Film sollten die gleichen Aspekte auftauchen wie stützung kann man auf YouTube-Videos Tonaufnahmen sie anfertigen muss. Im
Beispielvideo 2
im geschriebenen Protokoll (Materialien, Chemikalien, Versuchs- zurückgreifen, in denen die Funktionen, zweiten Durchlauf des Versuchs werden
https://tinyurl.com/
aufbau, Durchführung, usw.). Geeignet ist das Verfahren für die Handhabung und das Erstellen von die geplanten Bilder, Videos usw. auf-
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Schüler*innen ab dem achten Jahrgang, bei technisch versierten Videos mit der App erläutert werden. genommen. Fällt im weiteren Verlauf bei
Schüler*innengruppen (Laptopklassen o. Ä.) sicher auch schon Nachdem die App und das Unterrichts- der Erstellung des Videos auf, dass noch
Adobe Spark Arbeitsanweisung
früher. Prüfen Sie die folgenden Voraussetzungen: ziel erläutert wurden, lässt man die Material fehlt, muss der Versuch evtl. ein
https://spark.adobe. https://tinyurl.com/
– Ist im Unterrichtsraum WLAN vorhanden? Schüler*innen am besten in Gruppen drittes Mal durchgeführt werden. An-
com/page/rpgW2/ Arbeitsanweisung
– Sollen die Schüler*innen mit dem eigenen Smartphone arbeiten. In der Praxis haben sich Grup- schließend erstellt die Gruppe gemein-
14 Digitaler unterricht Digitaler unterricht 15
www.excitingedu.de
© Bild in der Mitte: Quelle: Horst
Fotografiert aus der App solAR
Frank (JPG), Nethac DIU (SVG) -
CC BY-SA 3.0, Bilder am Rand:
rung in die App solAR geht die gesamte Klasse zum Erforschen
des Sachverhaltes in die Sporthalle oder in die Aula der Schule.
Dort können die Lernenden die Konstellation „Sonne, Erde &
Mond“ oder „Erde & Mond“ als laufende Animation so groß wie
gewünscht mitten in den leeren Raum projizieren.
Digitales Versuchs- Zur Beobachtung des Mondes laufen die Schüler*innen mit
protokoll: Zuordnung ihrem eigenen Tablet individuell durch die Aula und können so
des Mondschattens verschiedene Positionen im Weltall einnehmen. Für die Ergeb-
nissicherung müssen aus der Perspektive der Erde acht Bilder
des Mondschattens fotografiert und im digitalen Versuchs-
protokoll den entsprechenden Positionen des Übersichtsbildes
zugeordnet werden.
© Bronner
Zeitgemäßer Unterricht sollte immer eine ausgewoge-
ne Mischung aus analogen und digitalen Lehr- und
Daumenkinos Lernsituationen darstellen. Daher sollen die
Visualisierung mit Augmented Reality in der Schulaula Schüler*innen im Anschluss an die virtuelle
Erarbeitung mithilfe einer Vorlage ein Daumen-
kino zum Thema „Mondphasen“ gestalten. Den
Lernenden ist dabei freigestellt, wie viele Bilder
DAS WELTALL
das Daumenkino enthalten soll. Das fertige
Produkt wird schließlich fotografiert und als
Bild in das digitale Versuchsprotokoll eingefügt.
IM KLASSENZIMMER Als Hausaufgabe müssen die Schüler*innen
© Bronner
das Zustandekommen einer Mondfinsternis
und einer Sonnenfinsternis innerhalb der App
solAR nachstellen. Dazu kann in der Konstel-
AUGMENTED REALITY IM PHYSIKUNTERRICHT lation „Erde & Mond“ die Achse des Systems
verändert werden. Wiederum sollen Bilder des
MINT-Fächer gehören zu den Vorreitern der modernen Unterrichtsgestal- Naturphänomens fotografiert und mit einer
tung. Der Einsatz von Lernplattformen, Live-Feedback-Apps, Sensoren und UNTERRICHTSVERLAUF eigenen Erklärung sowie einer Skizze in das di-
gitale Protokoll eingefügt werden. In der nächsten Unterrichts-
Erklärvideos in Verknüpfung mit zeitgemäßen methodischen Ansätzen er-
Nach ersten Schüler*innenversuchen zur Schattenbildung stunde muss das Versuchsprotokoll über die App Classroom
möglicht einen anregenderen und wirkungsvolleren Unterricht. mit Kerzen und Bauklötzen werden die Mondphasen phäno- als PDF-Datei abgegeben werden.
menorientiert mithilfe von eigenen Mondbildern des Lehrers
eingeführt. Zunächst erfolgt die Abfrage der Präkonzepte
der Schüler*innen: „Wie kommt der Schatten auf dem Mond VOR- UND NACHTEILE DER APP SOLAR
B
eim Einsatz von digitalen Medien sollte immer die Frage im UNTERRICHTSBEISPIEL: zustande?“ Methodisch kann dies klassisch über Mindmap-Kar-
Vordergrund stehen, ob die Technik im Unterricht einen MONDPHASEN MIT AUGMENTED REALITY ten erfolgen oder digital über eine Live-Feedback-App wie Die in der Unterrichtseinheit eingesetzte App solAR ist seit
fachlichen und methodischen Mehrwert zum Erreichen der Mentimeter, Socrative oder Google Forms. Die verschiedenen Januar 2019 als Education-Version über das Volume Purchase
Lernziele bietet. Fach: Physik Schüler*innenvorstellungen werden im Anschluss sortiert und Program zum Preis von 1,75 Euro verfügbar. Leider besitzt die
Thema: Mondschatten und Finsternisse zum Beispiel an einem Baader-Planetarium mit der gesamten App noch viele astronomische Ungenauigkeiten: So sind die
Wissenschaftlich wurde im Rahmen einer Metastudie gezeigt, Klasse: 7/8 Klasse diskutiert. Skalierungen uneinheitlich, die Bahnen nicht elliptisch und die
dass digitale Medien vor allem dann im MINT-Unterricht ihre Apps: solAR Education (id1447421737) Bahnneigung des Mondes ist fehlerhaft. Die Autoren der App
volle Wirkung entfalten, wenn diese in kooperativen Lernfor- GoodNotes (id1444383602) Um den Zusammenhang zwischen dem Schatten auf dem sind offen für Verbesserungsvorschläge und möchten diese
men wie Partnerarbeit eingesetzt, von professionell geschulten Endgerät: iPad mit Eingabestift Erdtrabanten und der Position in Bezug zur Erde individuell in den nächsten Versionen einarbeiten. Trotz der fachlichen
Lehrer*innen begleitet und als Ergänzung zum klassischen Material: http://bit.ly/2GbuyMR zu erforschen, wird die iOS App solAR Education eingesetzt. Defizite lässt sich der Physikunterricht dennoch bereits zum
Unterricht genutzt werden. Werden diese Gestaltungshinweise An meiner Schule nutze ich sie in den 1:1-Tablet-Klassen. Die jetzigen Zeitpunkt mit der App solAR emotional anregend,
beachtet, führt die Integration von digitalen Medien im Unter- Schüler*innen erhalten die kostenpflichtige App über die individualisiert und wirkungsvoll gestalten.
richt zu einer höheren Motivation und zu besseren Schulleis- Um eine Übersicht über sinnvolle Apps für den Mobilgerätverwaltung der Schule für einen Zeitraum von einer
tungen (Hillmayr u. a. 2017). Die Digitalisierung des Unterrichts MINT-Unterricht in Verknüpfung mit offenen, kreativen Woche zugeordnet. Anschließend stehen die 30 App-Lizenzen
fordert die Lehrenden nicht nur, sondern kann sie aufgrund und projektbezogenen Aufgabenstellungen zu erhalten, für den Physikunterricht einer anderen Tablet-Klasse zur Verfü- LITERATUR Hillmayr, D./Reinhold, F./Ziernwald, L./Reiss, K. (2017): Digitale
Medien im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht der Sekundarstufe –
der hohen inhaltlichen, technischen und methodischen Kom- wird vom Autor ein Fortbildungskonzept mit 35 Mo- gung. Der Arbeitsauftrag steht den Lernenden über die interne Einsatzmöglichkeiten, Umsetzung und Wirksamkeit, Waxmann-Verlag, Münster
plexität schnell überfordern. Vor diesem Hintergrund sollte die dulen angeboten. Es beinhaltet methodische Ansätze Schul-Cloud als PDF- und Pages-Dokument zur Verfügung. Das
Lehrer*innenfortbildung eine tragende und dauerhafte Säule zur Individualisierung, Binnendifferenzierung und zur digitale Versuchsprotokoll soll in der App GoodNotes entweder
der digitalen Schulentwicklung darstellen. Förderung von prozessbezogenen Kompetenzen. handschriftlich mit dem Tablet-Stift oder mithilfe der Tastatur < DR. PATRICK BRONNER ist Lehrer am
verfasst werden. Nach einer kurzen lehrerzentrierten Einfüh- Friedrich-Gymnasium Freiburg.>
http://bit.ly/2G2tqLy
16 Digitaler unterricht Digitaler unterricht 17
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dieses Ansatzes kann die Anzahl der eignen sich aber nicht für die Erstellung hohen Individualisierungsgrad dieser
klassischen Desktop-PCs in der Schule von Texten, Präsentationen, Kalkulatio- Technik. BYOD darf aber keine Insel sein,
BYOD – BRING
dramatisch gesenkt werden. Dadurch nen, Bildern, Videos usw. es muss sich in den Schulalltag einpas-
können Unterrichtsräume wieder flexib- sen und kompatibel zu anderen digitalen
ler gestaltet und zukünftig mit mobilen Projekten sein. Am EGB ist BYOD des-
YOUR OWN DEVICE
Möbeln konzeptionell zu Selbstlernzent- BYOD AM EGB halb nur ein Puzzleteil im ganzheitlichen
ren umgewandelt werden. SmartSchool-Konzept. Weitere Projekte
Die Umsetzung von BYOD erfolgt am sind zum Beispiel 3D-Technologien, die
Erich-Gutenberg-Berufskolleg in Projekt- Robotik AG, Wikipedia-Tage, Gesund-
TECHNISCHE VORAUSSETZUNGEN form im Teilzeitbereich der Berufsschul- heitstage, die Schulplattform Office 365,
LERNEN MIT SCHÜLEREIGENEN GERÄTEN klassen. Nach einer erfolgreichen Test- eScouts, eSports, school@home, Virtual
Die technischen Voraussetzungen für phase wurde das Konzept ausgeweitet. Reality, Pänz an die PCs (PAP).
Das Erich-Gutenberg-Berufskolleg in Köln (EBG) nutzt BYOD als Teil eines ganz- ein BYOD-Konzept sind (ein schulweites) Seit zwei Jahren setzen wir BYOD auch
heitlichen Smart-School-Konzeptes. Worauf ist hierbei zu achten? Was sind die WLAN und eine ausreichende Inter- im Vollzeitbereich ein. Zu Beginn eines Jedes dieser Puzzleteile soll helfen, sich
Vorteile? Welche technischen Voraussetzungen müssen vorhanden sein? netbandbreite. Gerätevorgaben er- Schuljahres werden sowohl die Klassen dem seit Jahren an Tempo zunehmen-
leichtern ein erfolgreiches BYOD in der als auch die Lehrer*innenteams in das den technologischen Wandel zeitnah
Schule: Die Geräte sollten mindestens Konzept eingewiesen und ein Funktions- zu stellen. Die notwendigen „digitalen“
ein 10-Zoll-Display haben, eine richtige test wird durchgeführt. Dazu gehören: Kompetenzen, sich auf vorherrschende
Tastatur, einen Eingabestift und gängi- Einwahl ins WLAN, Anmeldung auf unse- Technologien einzulassen und mit ihnen
ge Komponenten wie Audio, Kamera, rer Lernplattform Office 365 und Instal- arbeiten und kollaborieren zu können,
USB-Anschluss sowie vor allem eine lation benötigter Software (zum Beispiel bringt unseren Schüler*innen vielleicht
lange Akkulaufzeit besitzen. Einer der Mirroring 360 für Desktop-Transfer auf in Zukunft den entscheidenden Wettbe-
wichtigsten Faktoren ist die Stift-Fähig- den Lehrer*innen-PC). werbsvorteil auf dem Arbeitsmarkt.
keit von mobilen Devices, damit Schü-
ler*innen weiterhin selbst schreiben Die Entscheidung, BYOD im Schulalltag
üben und/oder schreiben lernen. Für und im Unterricht schulweit zu integrie- < DETLEF STEPPUHN ist Leiter Neue
schnelle Recherchen im Unterricht ren, begründet sich auf die Flexibilität, Technologien und Medien am Erich-
© macrovector - stock.adobe.com
D
er Erwerb einer umfas- Spätestens jetzt kommt reichen normale Smartphones aus, sie die Mobilität, die Vielfältigkeit und den Gutenberg-Berufskolleg in Köln.>
senden Handlungskom- die Kritik: Wie soll man als
petenz findet heute auf Lehrkraft so viele verschie-
der Grundlage der didak- dene Geräte im Unterricht
tischen Modelle der soge- unterstützen? Das muss man
nannten 21st Century Skills nicht, denn die Schüler*in-
VIRTUELLE KLASSENREISEN
statt. Eine zentrale Strategie nen kennen ihre Geräte sehr Anzeige
dieser Lernmodelle stellt das gut. Sie nutzen sie jeden Tag
1:1-Learning dar, das heißt, zu Hause, in ihrer Freizeit
MIT GOOGLE EXPEDITIONS
jeder Schülerin und jedem und jetzt eben auch in der
Schüler steht in der Schule für Schule. Fehlende Programme,
den Unterricht ein Computer die sie im Unterricht brau-
zur Verfügung. Die mediale chen, finden sie schnell und
Umsetzung des 1:1-Learnings selbstständig. Und in neue
sprengt jedoch die finan- Statistisch gesehen be- Programme arbeiten sie sich
ziellen Möglichkeiten vieler öffentlicher sitzen Jugendliche min- auch schnell selbstständig ein – eine ers- DIE GANZE WELT IN 360° aus einem Tablet, einem Klassensatz
Schulträger. destens ein mobiles te methodische Umsetzung in Richtung IM KLASSENZIMMER Smartphones und Cardboards, sodass in
Realisierbar wird diese Vision nur durch Endgerät lebenslanges Lernen. der Schule außer einem Stromanschluss
BYOD (Bring Your Own Device). Das be- Stellen Sie sich vor, Sie könnten mit keine Hardware benötigt wird. Es kön-
© Google Expeditions
deutet, dass die Schüler*innen ihre eige- Die Vorteile von BYOD sind vielfältig: Ihrer Klasse einen Offshore-Windpark nen mindestens drei und maximal fünf
nen Geräte mitbringen, um mit ihnen im Schüler*innen behandeln ihre Geräte in der Nordsee erkunden, zum Mond Klassen pro Tag teilnehmen. Die Trai-
Unterricht zu arbeiten. Laut statistischen fürsorglich. Und mit der Zeit lernen sie reisen und Dinosaurier besuchen – und nerinnen und Trainer zeigen zunächst
Umfragen besitzt heute jeder Jugend- auch, dass das Gerät einsatzfähig sein das alles an einem einzigen Schultag den Lehrenden, wie Google Expeditions
liche entweder ein Smartphone, Tablet BYOD-Konzept. Egal ob ein Android-, muss, um damit in der Schule arbeiten und kostenlos. Mit Google Expeditions, funktioniert, bevor es gemeinsam in die
oder Notebook. Für Einzelfälle sollte Apple- oder Windowsgerät genutzt wird, zu können. So werden Schule und Schul- einer Virtual-Reality-App, haben Sie die Klasse geht.
eine Schule Ausleihgeräte zur Verfügung die Schüler*innen bringen ihr eigenes, träger ausstattungstechnisch entlastet. Möglichkeit, Ihre Klassen auf faszinie-
haben. mobiles Gerät mit in den Unterricht. Das Für die Schüler*innengeräte ist kein rende virtuelle Ausflüge mitzunehmen
stellt uns vor die Herausforderung, ein Support nötig. Viren, Back-up, Einsatzfä- und Ihren Unterricht noch lebendiger zu Melden Sie sich jetzt unter folgendem
einheitliches Softwarekonzept hinzube- higkeit – die Risiken liegen nicht mehr im gestalten. Jede der mittlerweile mehr als daktisches Unterrichtsmaterial an. Link an:
PLATTFORMUNABHÄNGIGES kommen. Unsere Lösung ist Office 365, Verantwortungsbereich der Schule. Der 800 Expeditionen umfasst Beschreibun- Dadurch lassen sich Expeditionen ganz
KONZEPT da es genügend Programme zur Ver- Einsatz von Computern und digitalen gen und Informationen für Lehrer*in- einfach in den Lehrplan integrieren. Spe-
https://events.
fügung stellt, mit denen man in einem Medien im Unterricht ist nicht mehr von nen. Unser Partner, Stiftung Lesen, ziell geschulte Trainerinnen und Trainer
withgoogle.com/
Am Erich-Gutenberg-Berufskolleg in Köln Browser plattformunabhängig arbeiten den klassischen DV-Räumen abhängig. bietet zu ausgewählten Expeditionen bringen zu jedem Schulbesuch ein kom-
google-expeditions/
nutzen wir ein plattformunabhängiges kann. Bei einer konsequenten Umsetzung kostenlos begleitendes methodisch-di- plettes Expeditions-Kit mit, bestehend
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