HOCHSCHULBILDUNG FÜR DIE ARBEITSWELT 4.0 - Hochschul-Bildungs-Report 2020 - Heidelberg University
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Hochschul-Bildungs-Report 2020
HOCHSCHULBILDUNG FÜR DIE
ARBEITSWELT 4.0
Jahresbericht 2016
In Kooperation mit:BERUFLICH-AK ADEMISCHE BILDUNG FÖRDERPROGRAMM
CURRICULUM 4.0
CHANCENGERECHTE BILDUNG
Der Stifterverband hat zusammen mit der
Carl-Zeiss-Stiftung das Förderprogramm
QUARTÄRE BILDUNG
Curriculum 4.0 aufgesetzt, das die Fortent-
wicklung von Studiengängen unterstützt.
INTERNATIONALE BILDUNG Ausgezeichnet werden herausragende
Konzepte, die aufzeigen, wie Studiengänge
den Anforderungen einer digitalen Welt
LEHRER-BILDUNG
besser entsprechen können, sei es durch
neue Studieninhalte oder durch neue Stu-
MINT-BILDUNG dien- und Lernformen. Die Reformansätze
müssen verbindlich im Lehrplan verankert
sein. Die Förderung beträgt insgesamt
HOCHSCHUL-BILDUNGS-REPORT ONLINE knapp 700.000 Euro und läuft ab Herbst
Das Datenportal zum Report bereitet die zentralen 2016 zwei Jahre lang.
Ergebnisse, Indikatoren und zahlreiche weitere Daten
interaktiv auf.
Weitere Informationen:
www.hochschulbildungsreport2020.de www.stifterverband.org/curriculum-4-0INHALT 01 WELCHE HOCHSCHULBILDUNG BRAUCHEN WIR? 03 02 ANFORDERUNGEN AN EINE HOCHSCHULBILDUNG 4.0 06 2.1 Acht Thesen zur akademischen Arbeitswelt der Zukunft 10 2.2 Das akademische Kompetenzprof il für die Arbeitswelt 4.0 26 2.3 Perspektiven einer Hochschulbildung 4.0 32 03 INDEXENTWICKLUNG & HANDLUNGSFELDER 48 3.1 Hochschul-Bildungs-Index & Zieldimensionen 50 3.2 Beruf lich-akademische Bildung 51 3.3 Chancengerechte Bildung 53 3.4 Quartäre Bildung 54 3.5 Internationale Bildung 56 3.6 Lehrer-Bildung 58 3.7 MINT-Bildung 60 ANHANG 62 Methodik & Datengrundlage 63 Die Indikatoren im Überblick 67 Quellen & Literaturhinweise 74 IMPRESSUM 78
Ein Hochtechnologieunternehmen wie TRUMPF
braucht sowohl gut ausgebildete Facharbeiter und Techniker
als auch hoch qualifizierte Ingenieure und Wissenschaftler.
Deshalb ist uns wichtig, dass wir die Stärken des weltweit
bewunderten deutschen Ausbildungssystems bewahren und
gleichzeitig alles dafür tun, dass auch unsere Hochschulen
führend bleiben. Und wenn es uns dann noch gelingt,
die Durchlässigkeit zwischen beruflicher Ausbildung und
Hochschule zu erhöhen, dann kann das unsere
Innovationskraft nur stärken.
NICOLA LEIBINGER-KAMMÜLLER
Vorsitzende der Geschäftsführung, TRUMPF GmbH Co. KG,
und Themenbotschafterin des Handlungsfeldes
Beruflich-akademische BildungWELCHE HOCHSCHULBILDUNG BRAUCHEN WIR? 3
01
WELCHE HOCHSCHUL-
BILDUNG BRAUCHEN WIR?
Der Hochschul-Bildungs-Report 2020 befasst Digitalisierung und Automatisierung der Arbeits-
sich jedes Jahr mit einem Schwerpunktthema, welt in Gänze zu erfassen. Der Report fokussiert
das sich aus den sechs Handlungsfeldern der sich stattdessen auf jene Entwicklungslinien,
Bildungsinitiative des Stifterverbandes ableitet. welche potenziell besonders große Auswirkungen
Das diesjährige Schwerpunktthema ergibt sich auf die Arbeitswelt von Akademikern haben
aus dem Handlungsfeld Beruflich-akademische werden.
Bildung, das zwei Schnittstellen beleuchtet: die
Schnittstelle zwischen beruflicher und akademi- Der Hochschul-Bildungs-Report 2020 richtet
scher Bildung sowie die Schnittstelle zwischen damit seinen Blick auf die Zukunft. Er stützt
dem Studium und der beruflichen Tätigkeit. Die sich weniger als bisherige Reporte auf die
Kernfrage, die für beide Schnittstellen relevant Analyse von statistischen Zahlen, da diese die
ist, lautet: Welche Qualifikationen benötigen Entwicklungen der vergangenen Jahre aufzeigen.
Hochschulabsolventen, um auf die Arbeitswelt Stattdessen werden stärker Prognosen von
vorbereitet zu sein? Forschungsinstituten, Studien über Industrie 4.0
sowie Forschungen über die Digitalisierung und
Der diesjährige Report befasst sich mit der Automatisierung der Arbeitswelt herangezogen.
Frage, welche Anforderungen die Arbeitswelt der Ergänzend haben Stifterverband und McKinsey
Zukunft, die mit der Bezeichnung Arbeitswelt 4.0 eine repräsentative Umfrage unter deutschen
charakterisiert wird, an Akademiker stellen wird. Unternehmen durchgeführt und sie zur Arbeits-
Dazu haben wir drei Leitfragen formuliert: Wie welt von morgen und den möglichen Konsequen-
wird sich die Arbeitswelt für Akademiker ändern? zen für die Hochschulbildung befragt.
Welche Kompetenzen sollte ein Studium in Zu-
kunft vermitteln? Wie sollte sich das Hochschul- Der zweite Teil des Reports zeigt wie gewohnt die
system perspektivisch weiterentwickeln, um diese Entwicklung der 71 Indikatoren des Hochschul-
Kompetenzen vermitteln zu können? Diesen drei Bildungs-Indexes auf, der einen Überblick über
Fragen ist jeweils ein Abschnitt des Schwerpunkt- die quantitative Entwicklung der Hochschul-
kapitels gewidmet. Der Anspruch des Reports ist bildung auf den sechs Handlungsfeldern der
es nicht, die derzeit laufende Diskussion über die Bildungsinitiative erlaubt.UNTERNEHMEN ÜBER
DIE ARBEITSWELT 4.0
MEHR FORSCHUNG
DIGITALE REVOLUTION
VERSCHLAFEN?
64 %
der Unternehmen stimmen der
51
Aussage (stark) zu, dass Forschung
%
in den nächsten zehn Jahren für
ihr Unternehmen an Bedeutung
gewinnt.
der deutschen Unternehmen, also
gerade einmal die Hälfte, gehen davon aus,
dass der Umgang mit digitalen
Kooperationswerkzeugen (deutlich)
wichtiger werden wird.
WAS IM LEBENSLAUF
STEHEN SOLLTE
70 %
der Unternehmen sehen Praxiserfahrung
als wichtigste Fähigkeit für die Arbeitswelt
4.0 – dicht gefolgt von Fremdsprachen-
kenntnissen (63 %) und dem Umgang
mit digitalen Technologien (62 %).NEUE ANFORDERUNGEN
71 %
der Unternehmen gehen davon aus,
dass überfachliche Kompetenzen
wichtiger werden. Es folgen: speziali-
siertes Wissen (54 %), methodische
Kompetenzen (43 %) und Grundlagen-
fachwissen (32 %).
FIRMA ALS AKADE-
MISCHER LERNORT
KEINE REVOLUTION
IM HÖRSAAL
50 %
28 %
der Unternehmen sprechen
der Unternehmen geben an,
dass ihr eigenes Unternehmen
als Lernort im Studium wichtiger
werden wird.
sich dafür aus, dass klassische
Vorlesungen durch Online-
formate ersetzt werden.
Quelle: Unternehmensumfrage, McKinsey/Stifterverband6 HOCHSCHUL-BILDUNGS-REPORT 2020 – JAHRESBERICHT 2016
02
ANFORDERUNGEN AN EINE
HOCHSCHULBILDUNG 4.0
Durch Megatrends wie Digitalisierung und Auto- Veränderungen in den technischen Umgebungen
matisierung verändern sich die Arbeitswelt und gehen mit einem gesellschaftlichen Wandel und
unsere Art zu arbeiten. Diese Trends sind nicht neuen individuellen Wertvorstellungen einher,
neu. Neu sind aber die Radikalität, mit der sich die sich ebenfalls auf die Arbeitswelt auswirken.
der Wandel vollzieht, und die Breite, in der fast Insbesondere der jungen Generation sind Work-
alle Bereiche der Arbeitswelt – auch die Wissens- Life-Balance, persönliche Weiterentwicklung
arbeit – betroffen sind. Der Wandel erfolgt oft und -bildung sowie Arbeitsformen wichtig, die
schnell und grundlegend: Produktions- und Lo- sich nach den eigenen Lebensentwürfen richten.
gistikketten sowie Produkte und Dienstleistungen Selbstständiges, eigenverantwortliches und fle-
verändern sich. Innovationszyklen werden kürzer. xibel gestaltbares Arbeiten jenseits und innerhalb
Digitalisierung und Technisierung verändern von Institutionengrenzen spielen hierbei eine
aber auch grundlegend bislang technikferne, bedeutende Rolle.
wissensintensive Berufsbilder, wie zum Beispiel im
Journalismus, in der Jurisprudenz, in der Bildung
oder in der Verwaltung. HOCHSCHUL ABSOLVENTEN WERDEN
CHANGE AGENTS
Bestehende Arbeitsformen und Tätigkeiten Die Veränderung der Arbeitswelt ist ein Prozess,
werden durch neue Technologien und die fort- der in manchen Bereichen eher einer Evolution
schreitende Digitalisierung und Automatisierung (zum Beispiel durch die fortschreitende Automa-
einem besonderen Wandel unterliegen: Sie tisierung) und in manchen eher einer Revolution
werden durch neue Formen und Möglichkeiten (durch Industrie 4.0 und Digitalisierung) gleicht.
der Mensch-Maschine-Interaktion unterstützt, Was uns jedoch wirklich erwarten wird, ist noch
ergänzt, neu gedacht oder womöglich sogar nicht klar: Diese Unsicherheit kommt in vielen
ersetzt werden. Darüber hinaus werden beste- sehr unterschiedlichen Theorien und Hypothesen
hende Arbeitsformen und Tätigkeiten durch über die Arbeitswelt der Zukunft zum Ausdruck.
Digitalisierung und Automatisierung auf ein neues Einige von ihnen greift dieser Report auf und
Niveau gehoben. Neu ist, dass die Technik nicht beschreibt sie näher.
mehr nur manuelle Tätigkeiten ergänzt oder
ersetzt, sondern zunehmend analytisch-intellek- Die rasanten Entwicklungen des Arbeitsmarktes
tuelle Aufgaben übernimmt oder unterstützt. hinsichtlich Digitalisierung und AutomatisierungANFORDERUNGEN AN EINE HOCHSCHULBILDUNG 4.0 7
erfordern das Schritthalten der Hochschulbil- Interaktion zunimmt (These 1). Einige akademische
dung, um den neuen Anforderungen gerecht Routinetätigkeiten werden vollständig digitalisiert
werden zu können. Umgekehrt gilt aber auch: Je (These 2). Durch den Wegfall von Routinetätig-
stärker die zukünftigen Hochschulabsolventen di- keiten und die zunehmende Digitalisierung der
gitale Kompetenzen besitzen, desto mehr werden gesamten Arbeitswelt werden die Tätigkeiten
sie auch die Arbeitswelt in diese Richtung prägen. komplexer und das Niveau steigt: Forschungsba-
Hochschulabsolventen können selbst chance sierte Tätigkeiten durchdringen die Arbeitswelt
agents der Digitalisierung der Arbeitswelt werden und akademische Qualifikationen werden immer
und diese gestalten oder sie werden mangels digi- häufiger benötigt; neue, digitalisierte Berufsbilder
taler Fähigkeiten die Entwicklung eher bremsen. entstehen (Thesen 3 und 4). Durch neue Techno-
logien verschmelzen berufliche und akademische
Tätigkeitsfelder, beruflich Qualifizierte benötigen
VERÄNDERUNGEN AM ARBEITSMARKT mehr akademische Qualifikationen, Akademiker
UND FOLGEN FÜR AK ADEMIKER mehr anwendungsorientiertes Wissen (These 5).
Wie sollen die Hochschulen die Studierenden also Für beruflich Qualifizierte wie für akademisch
auf die Arbeitswelt der Zukunft vorbereiten? Der Qualifizierte nimmt die Bedeutung von akademi-
Hochschul-Bildungs-Report 2020 geht dieser scher Weiterbildung während der Berufstätigkeit
Frage mit dem diesjährigen Schwerpunkt im Rah- zu (These 6). Die Arbeitnehmer bestimmen ihre
men des Handlungsfeldes Beruflich-akademische Arbeitswelt und ihre Bildungspfade stärker als
Bildung nach. Im Fokus stehen die Arbeitswelt bisher selbst: Selbstständiges und kooperatives
4.0 und ihre Rückwirkungen auf die Hochschul- Arbeiten gewinnten in und außerhalb von Unter-
bildung. In acht Thesen versucht der Report, sich nehmen an Bedeutung (These 7). Die Generation
diesem Thema zu nähern. Die Thesen beschreiben, junger Akademiker wird mit ihren veränderten
wie akademische Tätigkeiten zunehmend digital Wertvorstellungen und mit ihrer digitalen Affinität
unterstützt werden und die Mensch-Maschine- die Arbeitswelt verändern (These 8).
ACHT THESEN ZUR AKADEMISCHEN
ARBEITSWELT DER ZUKUNFT
1. THESE Das Arbeiten mit digitalen Technologien 5. THESE Immer mehr beruflich Qualifizierte
wird zum festen Bestandteil des akademischen benötigen akademische Qualifikationen, immer
Kompetenzprofils. mehr Akademiker benötigen berufliches Wissen.
2. THESE In der Arbeitswelt 4.0 fallen Routine- 6. THESE Lernen prägt das neue Arbeiten und
tätigkeiten weg und werden durch komplexere Arbeiten prägt das neue Lernen.
akademische Tätigkeiten ersetzt.
7. THESE In der Arbeitswelt 4.0 trifft höhere
3. THESE Mit dem Siegeszug von Big Data Eigenverantwortung auf neue Formen der Kollek-
durchdringen forschungsbasierte Tätigkeiten tivarbeit.
die Arbeitswelt und institutionelle Grenzen der
Forschung werden durchlässig. 8. THESE Die Generation junger Akademiker
verändert die Arbeitswelt.
4. THESE Die Nachfrage nach akademischen
Qualifikationen steigt und für Akademiker entste-
hen neue, durch Mensch-Maschine-Interaktion
und Digitalisierung geprägte Berufsbilder.8 HOCHSCHUL-BILDUNGS-REPORT 2020 – JAHRESBERICHT 2016
UNTERNEHMENSBEFRAGUNG: WIE SIEHT DIE ARBEITSWELT
DER ZUKUNFT AUS?
ERGEBNISSE EINER REPRÄSENTATIVEN mithilfe neuer Produktionsverfahren und -tech-
BEFRAGUNG VON 303 UNTERNEHMEN IN nologien hergestellt werden (siehe Abbildung 1).
DEUTSCHL AND Dafür benötigen die Unternehmen das entspre-
Wie schätzen Unternehmen die Arbeitswelt der chende Wissen: 84 Prozent der Firmen geben an,
Zukunft ein? Welche Kompetenzen werden Akade- dass Forschung in ihrem Unternehmen wichtiger
miker für diese Arbeitswelt benötigen? Welche werden wird. 58 Prozent stimmen (eher) zu,
Konsequenzen ziehen die Unternehmen daraus dass sie intensiver mit Hochschulen zusammen-
für die Hochschulbildung der Zukunft? Das waren arbeiten werden. Die Hochschulabsolventen
die Leitfragen einer repräsentativen Umfrage, können sich darauf einstellen, dass bisherige
für die das Meinungsforschungsinstitut Innofact administrative Tätigkeiten stärker automatisiert
im Auftrag von Stifterverband und McKinsey im ablaufen und dass ganz neue Berufe entstehen.
November 2015 insgesamt 303 Unternehmen aller Nur eine Minderheit der Unternehmen geht
Branchen mit mehr als 20 Mitarbeitern befragt hat. allerdings davon aus, dass einzelne akademische
Berufe vollständig automatisiert und Akademiker
Die Arbeitswelt der Zukunft ist nach Auffassung durch Maschinen ersetzt werden. Nur 17 Prozent
der befragten Unternehmen stark von neuen der Unternehmen stimmen dieser These (stark)
Produkten und Dienstleistungen getrieben, die zu, gerade einmal weitere 22 Prozent signali-
ABBILDUNG 1: BERUFE, PRODUKTE UND PRODUKTION WERDEN SICH STARK VERÄNDERN
Eher Zustimmung
Werte 4, 5 und 6 auf einer sechsstufigen Skala, 2015 (in Prozent), Fragestellung: Insbesondere in Bezug auf die
Digitalisierung, wie wird sich die Arbeitswelt in Ihrem Unternehmen in den nächsten zehn Jahren verändern? Zustimmung
Starke Zustimmung
22 14 3
Akademische Berufe werden automatisiert und Akademiker
durch Maschinen ersetzt 39
30 31 14
Administrative Tätigkeiten werden automatisiert ablaufen 75
20 33 31
Forschung wird wichtiger 84
21 27 10
Die Zusammenarbeit zwischen meinem Unternehmen und
Hochschulen wird intensiver 58
19 32 31
Neue Berufe werden entstehen 82
19 42 24
Neue Produkte werden entstehen und setzen neues Wissen
in der internen Produktentwicklung voraus 85
19 39 26
Neue Produktionsverfahren und -technologien werden sich
etablieren und die Produktionstätigkeit weiter verändern 84
19 37 33
Die Zusammenarbeit zwischen Teams wird wichtiger 89
34 24 5
Institutionelle Grenzen zu anderen Unternehmen werden
verschwimmen 63
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Quelle: Unternehmensumfrage, McKinsey/StifterverbandANFORDERUNGEN AN EINE HOCHSCHULBILDUNG 4.0 9
sieren eine schwache Zustimmung. Eine große Gegenteil feststellen, dass die Arbeitswelt 4.0
Einigkeit herrscht unter Unternehmen hingegen in der befragten Gruppe der Unternehmen mit
in Hinsicht auf die Bedeutung der Teamarbeit: mehr als 20 Mitarbeitern noch nicht angekom-
Fast neun von zehn Unternehmen sind davon men ist: Klassische EDV-Anwendungen wie Word
überzeugt, dass die Zusammenarbeit zwischen oder PowerPoint werden nach Einschätzung
Teams in der Arbeitswelt der Zukunft wichtiger der Unternehmen ebenso wichtiger werden
werden wird. wie neue, digitale Kooperationswerkzeuge oder
mobile Anwendungen. 79 Prozent der Unterneh-
Der Umgang mit digitalen Werkzeugen wird zu men stimmen überein, dass E-Mail und digitales
einer Schlüsselkompetenz in der Arbeitswelt Kalendermanagement an Bedeutung gewinnen
4.0 (siehe Abbildung 2). Bei allen neun digitalen werden. Neue digitale Werkzeuge treten zu den
Werkzeugen, die in der Erhebung abgefragt klassischen hinzu, sie ersetzen sie (zunächst)
wurden, äußerten jeweils mehr als 60 Prozent nicht. An diesen Ergebnissen zeigt sich exemp-
der Unternehmen, dass der Umgang mit ih- larisch, dass Hochschulbildung und Arbeitswelt
nen in Zukunft (eher) wichtiger werde. Dabei kommunizierende Röhren sind: Digitale Arbeits-
lässt sich nicht erkennen, dass die deutschen formen können sich in der Arbeitswelt nur dann
Unternehmen in der Breite schon auf neue breitflächig durchsetzen, wenn die Arbeitnehmer
Anwendungen setzen würden. Es lässt sich im entsprechende digitale Fähigkeiten besitzen.
ABBILDUNG 2: DIGITALE WERK ZEUGE WERDEN FL ÄCHENDECKEND WICHTIGER Eher Zustimmung
Zustimmung
Werte 4, 5 und 6 auf einer sechsstufigen Skala, 2015 (in Prozent), Fragestellung: Bitte geben Sie an, inwiefern
die folgenden digitalen Werkzeuge zukünftig im Arbeitsalltag in Ihrem Unternehmen wichtiger werden. Starke Zustimmung
23 28 27
E-Mail und digitales Kalendermanagement (z. B. Outlook) 78
14 23 31
Textverarbeitungsprogramme (z. B. Word) 68
13 27 25
Präsentationsprogramme (z. B. PowerPoint) 65
13 28 29
Einfache Datenverarbeitungsprogramme (z. B. Excel) 70
20 28 27
Programme zur Analyse von großen Datenmengen 75
17 27 24
Digitale Kooperationswerkzeuge
(z. B. GoogleDocs, Dropbox etc.) 68
19 31 26
Selbstorganisation über digitale Tools 76
12 24 27
Social Media (z. B. Facebook, Twitter, Xing, LinkedIn, Blogs etc.) 63
22 29 22
Mobile Apps 73
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Quelle: Unternehmensumfrage, McKinsey/Stifterverband10 HOCHSCHUL-BILDUNGS-REPORT 2020 – JAHRESBERICHT 2016
2.1 Acht Thesen zur akademischen Arbeitswelt der Zukunft
» Das Tempo und die Qualität der Veränderun- » Hochschulen haben eine Schlüsselrolle, Aka-
gen in der Arbeitswelt werden von den Quali- demiker auf das digitale Erwerbsleben vorzu-
fikationen der Akademiker bei ihrem Start ins bereiten und sie über ihr gesamtes Arbeits-
Erwerbsleben abhängen. leben hinweg akademisch weiterzubilden.
1. These: Das Arbeiten mit digitalen Technologien wird zum festen Bestandteil
des akademischen Kompetenzprofils.
Künstliche Intelligenz ist auf dem Vormarsch Wenn künftig bestimmte Tätigkeiten in nahezu
und wird Wissensarbeit zunehmend unterstüt- allen akademischen Berufen durch digitale
zen oder übernehmen. Zu den Tätigkeiten, die Technologien unterstützt werden, benötigen
Computer heute schon übernehmen können, Akademiker mehr und tiefer gehende digitale
zählen beispielsweise einfaches Lesen und Kompetenzen als bisher. Dies bestätigt auch die
Schreiben, Rechnen oder das Lösen (einfacher) von Stifterverband und McKinsey durchgeführte
Probleme. Die Arbeitswelt der Zukunft wird sich Umfrage unter deutschen Unternehmen. Die
dadurch auszeichnen, dass nicht mehr nur die große Mehrheit der Befragten geht davon
Kommunikation digitalisiert wird, sondern dass aus, dass digitale Werkzeuge zunehmend an
die Arbeitswelt in allen Berufsfeldern stärker Bedeutung gewinnen. Das gilt beispielsweise für
durch die digital gestützte Sammlung, Analyse, Programme zur Analyse großer Datenmengen
Aufbereitung, automatische Verknüpfung und und digitale Kooperationswerkzeuge (siehe Ab-
Bereitstellung von Daten bestimmt wird. Das bildung 2, Seite 9).
zeigt sich bereits jetzt in vielen Berufsfeldern
(siehe Abbildung 3 und 4). Grundlegende analytische Tätigkeiten werden
zunehmend automatisiert (wie das Sichten von
» Viele Managementtätigkeiten, zum Beispiel Bewerbungsunterlagen bei der Personalrekrutie-
im Personalbereich, lassen sich durch digitale rung). Akademische Tätigkeiten werden sich hin
Technologien unterstützen. Dazu gehört zu Konzeption, Kontrolle und Bewertung von au-
beispielsweise das Erfassen, Analysieren, Ver- tomatisierten Analysen verlagern (also im Fall des
gleichen und Aufbereiten von Bewerbungs- Personalers auf das Konzept für das automatisier-
unterlagen oder auch die Identifizierung von te Sichten von Bewerbungen, die Kontrolle des
Weiterbildungsbedarfen von Mitarbeitern. Ergebnisses und dessen Bewertung). Fähigkeiten
» Journalistische Tätigkeiten werden durch wie Selbstorganisation, kreatives Nachdenken
Programme gestützt, die Informationen zusam- und Arbeiten, (komplexe) grundlegende Prob-
menstellen, automatisch Texte verfassen und sie lemlösung und das kritische Hinterfragen und
für die Veröffentlichung aufbereiten. Recher- Bewerten von Informationen werden wichtiger
chetools unterstützen mit Big-Data-Analysen (OECD 2013). Für die akademische Ausbildung
auch investigative journalistische Tätigkeiten. bedeutet dies, dass digitale Fähigkeiten eine neue
» Juristische Tätigkeiten lassen sich durch Querschnittskompetenz in der Arbeitswelt 4.0
Programme unterstützen, die relevante Daten darstellen, in der in allen Bereichen mehr statisti-
für einen Fall aggregieren, aus Datenbanken sche Kompetenzen, der Umgang mit der digitalen
extrahieren und darauf basierend juristische Analyse großer Datenmengen und die kritische
Beurteilungen vornehmen. Beurteilung der Ergebnisse benötigt werden.
» Pädagogische Tätigkeiten werden sich zu- Überfachliche Qualifikationen werden wichtiger.
nehmend durch den Einsatz neuer Medien im
Unterricht, das gemeinsame Erarbeiten von
Unterrichtseinheiten und durch digitale Admi-
nistration verändern.ANFORDERUNGEN AN EINE HOCHSCHULBILDUNG 4.0 11
ABBILDUNG 3: WIE SICH BERUFSFELDER VERÄNDERN
Personaler/-in Journalist/-in
Tätigkeitsspektrum Tätigkeitsspektrum
» Screenen von Bewerbungsunterlagen/Auswahl von Bewerbern » Aggregieren/analysieren von Daten
» Führen von Bewerbungsgesprächen » Schreiben von Artikeln
» Onboarding von neuen Mitarbeitern » Auswahl von Grafiken
» Talentmanagement/Entwicklung von Mitarbeitern » Schneiden von Videos
» Langfristige Personalplanung » Führen von Interviews
» Führen von Feedback- und Kündigungsgesprächen » Verfassen von Kommentaren
» … » Investigatives Recherchieren
» …
Tätigkeiten, die durch digitale Technologien gestützt werden können Tätigkeiten, die durch digitale Technologien gestützt werden können
» Machine-Learning-Algorithmen scannen Bewerbungsunterlagen » Automatisierte Tracking-Tools screenen, aggregieren und analysieren
» Cloudbasierte Plattformen unterstützen bei der Bewerberauswahl Nachrichten, Daten und Fakten
(zum Beispiel TalentWise wird erfolgreich in den USA genutzt) » Semantische Softwareprogramme schreiben automatisiert einen
» Sprachanalyse-Tools unterstützen bei der Entscheidung Textvorschlag (zum Beispiel Aexea, ein deutsches Unternehmen,
für geeignete Bewerber im Bewerbungsgespräch zählt zu den Pionieren dieser Technologien)
» Onboarding-Software hilft bei der Einbindung und Einarbeitung » Cloudbasierte Bildverwaltungstools unterstützen bei der passenden
neuer Mitarbeiter (zum Beispiel SimpleHR ist bereits seit 2003 auf Bildauswahl
dem Markt) » Cloudbasierte Videoplattformen produzieren selbstständig
» Onlinetrainings identifizieren Weiterentwicklungsmöglichkeiten von Videoclips
Mitarbeitern
» Planungssoftware hilft bei langfristiger Personalplanung
Quelle: Übergreifend: Buse 2015; Manyika et al. 2015 Quelle: Übergreifend: Matzat 2015; Chui et al. 2015
Für Firmenbeschreibungen: Offizielle Unternehmens-Webseiten Für Firmenbeschreibungen: Offizielle Unternehmens-Webseiten12 HOCHSCHUL-BILDUNGS-REPORT 2020 – JAHRESBERICHT 2016
ABBILDUNG 4: WIE SICH BERUFSFELDER VERÄNDERN
Richter/-in Lehrer/-in
Tätigkeitsspektrum Tätigkeitsspektrum
» Lesen/analysieren von Fällen » Unterricht gestalten
» Entdecken komplexer Muster » Leistungsfähigkeit diagnostizieren und Leistungen beurteilen
» Analysieren von Querverweisen » Schüler und ihre individuelle Entwicklung fördern
» Verfassen von Urteilsverkündungen » Schüler und Eltern beraten
» Verkünden von Urteilen » Mit Eltern und Kollegen zusammenarbeiten
» Diskussionen, beispielsweise mit Geschworenen » Sich fortbilden
» … » An Schulentwicklung mitwirken
» Erziehungsaufgaben wahrnehmen
» …
Tätigkeiten, die durch digitale Technologien gestützt werden können Tätigkeiten, die durch digitale Technologien gestützt werden können
» Analysetools screenen und aggregieren relevante Daten für einen » Softwarelösungen unterstützen Teamarbeit sowie administrative und
Fall (zum Beispiel der EarlyData Analyzer wird weltweit vermarktet) kommunikative Aufgaben in der Schule
» Legal-Analytics-Software untersucht Querverweise und Muster » Onlineplattformen bieten Hilfe bei der Erstellung von Onlineunterrichts-
durch Zugriff auf verschiedene Datenbanken kursen an (zum Beispiel Versal ist für Lehrer frei zugänglich)
» Machine-Learning-Algorithmen extrahieren relevante juristische » E-Learning-Tools unterstützen Lehrer bei der Lerndiagnostik und passen
Fakten für den Vorschlag eines Urteils Aufgaben entsprechend an (zum Beispiel NoRedInk findet bereits in vie-
len amerikanischen Schulen Anwendung)
» Auf Onlineplattformen werden Unterrichtsmaterialien gesucht,
erstellt, ausgetauscht und verwaltet
Quelle: Übergreifend: Lat 2015; Chui et al. 2015 Quelle: Für heutiges Tätigkeitsprofil: vgl. Ständige Konferenz der Kultusminister 2004
Für Firmenbeschreibungen: Offizielle Unternehmens-Webseiten Für Firmenbeschreibungen: Offizielle Unternehmens-WebseitenANFORDERUNGEN AN EINE HOCHSCHULBILDUNG 4.0 13
2. These: In der Arbeitswelt 4.0 fallen Routinetätigkeiten weg und werden
durch komplexere akademische Tätigkeiten ersetzt.
Der Automatisierung von menschlichen Tätigkei- von Akademikern entwickeln werden. Es gibt zwei
ten, zumindest denen, die einem regelmäßigen Lesarten: Carl B. Frey und Michael A. Osborne
Muster folgen, sind unter technologischen Ge- von der Universität Oxford prognostizieren 2013,
sichtspunkten immer weniger Grenzen gesetzt. dass ganze Berufsbilder durch Automatisierung
Während die Automatisierung in der Vergangen- in den nächsten 10 bis 20 Jahren marginalisiert
heit in erster Linie manuelle Arbeit ersetzt hat, werden. Auf Deutschland bezogen übersetzt eine
wird es in Zukunft immer häufiger möglich sein, Arbeit der Forschungsabteilung der ING Bank
auch intellektuelle Leistungen, also sogenannte (ING Diba 2015) dies in rund 600.000 betroffene
Wissensarbeit zu automatisieren (Autor 2015; Akademikerstellen (beispielsweise Routinetätig-
Smith/Anderson 2014). Der Begriff Wissens- keiten im Bereich des Rechnungswesens und
arbeit beschreibt nach Definition des Instituts Controllings), die wegfallen könnten oder margi-
für Wissenstransfer der Universität Bremen die nalisiert würden.
intellektuelle Arbeit der qualifizierten Mitarbeiter
als eigenständigen Beitrag zum Unternehmens- In der Unternehmensbefragung Arbeitswelt
ergebnis gegenüber der materiellen Leistungser- 4.0 von Stifterverband und McKinsey stimmen
bringung. Doch auch komplexere Aufgaben, die jedoch nur 39 Prozent der These zu, dass aka-
bisher strukturiertes Denken und fortgeschritte- demische Berufe automatisiert und Akademiker
ne Problemlösungsfähigkeiten erfordern, lassen durch Maschinen ersetzt werden (siehe Abbil-
sich zunehmend automatisieren. Was bedeutet dung 1, Seite 8). Der Großteil rechnet weniger
dies für die Quantität akademischer Arbeit? mit dem Verschwinden kompletter Berufsbilder,
sondern vielmehr damit, dass nur bestimmte Tä-
tigkeiten digitalisiert und durch neue Formen der
ARBEITEN AK ADEMIKER KÜNFTIG WENIGER Mensch-Maschine-Interaktion verändert werden.
ODER ANDERS? So sagen drei Viertel der befragten Unterneh-
Noch ist nicht sicher, wie sich die Automatisierung men, dass administrative Arbeiten zunehmend
der Wissensarbeit und ihr Einfluss auf die Berufe automatisiert ablaufen werden (ebenda).
ABBILDUNG 5: AUTOMATISIERUNG VON TÄTIGKEITEN NACH BILDUNGSSTUFEN
Anteil der Tätigkeiten, die voraussichtlich durch Automatisierung ersetzt werden, nach Bildungsstufen (in Prozent)
Erwerbstätige mit ...
Was bedeutet dies für deutsche Akademiker?
Promotion ~20 ø 27 %
Universitäts- /
10,8 Millionen erwerbstätige Akademiker
~30 in Deutschland 2014, davon 8,6 Millionen in
Hochschulabschluss
Vollzeit und 2,2 Millionen in Teilzeit (übergreifend
Fachschul- / ~0,6 Millionen Promovierte)
~35
Berufsakademieabschluss
Postsekundärer nicht tertiärer Bereich
Durchschnittlich 27 Prozent der Tätig-
~50
(Berufsschulen, die Berufsabschlüsse vermitteln) keiten1 in derzeitigen Akademikerberufen, die
wahrscheinlich automatisiert werden können
Sekundarbereich II
(Gymnasiale Oberstufe, Fachgymnasium)
~55 10 Stunden pro Arbeitswoche könnten rein
Sekundarbereich I rechnerisch durchschnittlich pro Akademiker in
~70
(Haupt-/Realschulabschluss, Abendschule) Deutschland durch Automatisierung frei werden,
wenn sich der Arbeitsalltag sonst nicht ändert
0 20 40 60 80 100
1 Durchschnittsberechnung anhand der Anzahl von Promovierten und Erwerbstätigen mit akademischem Abschluss und Wahrscheinlichkeiten der ZEW-Studie
Quelle: Automatisierungswahrscheinlichkeit: ZEW 2015, Berechnungen für Akademiker: Statistisches Bundesamt; eigene Berechnungen14 HOCHSCHUL-BILDUNGS-REPORT 2020 – JAHRESBERICHT 2016
BIS ZU 30 PROZENT DER TÄTIGKEITEN VON stärker in die Arbeitswelt einbringen werden
AK ADEMIKERN WERDEN ERSETZT (siehe These 8) und sie deshalb einen Teil der
Auch eine Studie des Zentrums für Europäische durch Digitalisierung freigewordenen Zeit für
Wirtschaftsforschung (ZEW 2015) geht vom Tätigkeiten außerhalb der Arbeit, die Vereinbar-
Wegfall einer Vielzahl von Stellen aus. Das ZEW keit von Familie und Beruf und gesellschaftliche
prognostiziert, dass zwischen 20 und 30 Prozent Teilhabe nutzen. Andererseits ist anzunehmen,
der Tätigkeiten, die Akademiker regelmäßig dass durch den Wegfall von Routinetätigkeiten
ausüben, mit hoher Wahrscheinlichkeit automa- das Niveau der Arbeit steigt und das Tätigkeits-
tisiert werden können (siehe Abbildung 5). In der spektrum komplexer wird. Ein Akademiker wird
Annahme, dass sich der Arbeitsalltag ansonsten mehr Zeit zur Verfügung haben, sich neuen,
nicht verändert und man diese Zahlen auf den anspruchsvollen Tätigkeiten zu widmen, wenn
Arbeitsalltag deutscher Akademiker überträgt, Routineaufgaben wie beispielsweise Daten-
ergibt sich rein rechnerisch, dass rund zehn aggregation, -aufbereitung und -auswertung
Stunden in der Arbeitswoche eines Akademikers wegfallen. Dies bedeutet zum Beispiel, dass ein
durch Digitalisierung für neue Aufgaben oder Journalist weniger Zeit damit verbringen muss,
Freiräume zur Verfügung stehen könnten. Daten aufzubereiten und zu analysieren. Statt-
dessen kann er sich verstärkt der investigativen
Doch wird diese Zeit von zehn Stunden wirklich Recherche und der Interpretation dieser Daten
„freigespielt“ und Arbeit „entdichtet“ (im widmen. Es bedeutet, dass ein Richter durch
Vergleich zur Verdichtung der Arbeit in der Ver- Algorithmen aggregierte Daten noch einmal
gangenheit)? Es ist einerseits anzunehmen, dass kritisch hinterfragen kann, bevor er sein Urteil
junge Akademiker und zukünftige Arbeitnehmer- über einen Fall spricht oder dass eine Personaler
generationen ihre vor allem auf Work-Life-Ba- mehr Zeit mit der gezielten Entwicklung der
lance ausgerichteten Wertevorstellungen immer Unternehmensmitarbeiter verbringen kann.
3. These: Mit dem Siegeszug von Big Data durchdringen forschungsbasierte Tätigkeiten die Arbeits-
welt und institutionelle Grenzen der Forschung werden durchlässig.
Big Data und neue Formen der Datenauswertung DIGITALE ANALYSETOOLS VERÄNDERN
bieten großes Potenzial für Forschung und Er- FORSCHUNG UND ARBEITSALLTAG
kenntnisprozesse. Zum einen lassen sich Theorien Viele Unternehmen können empirische Korrela-
wesentlich schneller datengestützt überprüfen, tionen in völlig ungeahntem Maße aufgrund
zum anderen lassen sich aus großen Datenmen- eines größeren verfügbaren Datenvolumens
gen durch neuartige Verknüpfungen Hypothesen und einer besseren Datenqualität herstellen –
und Denkmodelle ableiten (siehe Abbildung 6). In und damit nicht nur den zu beforschenden
der Vergangenheit wurden Daten in erster Linie Gegenstand, sondern auch die Art und Weise
durch empirische Erhebungen in wissenschaftli- der Forschung selbst weiterentwickeln. Beispiele
chen Institutionen gewonnen und analysiert. dafür sind
Durch die Digitalisierung hat die Erhebung, » Adaptive Learning: Plattformen wie Knewton
Verarbeitung und Analyse von Daten im pri- bieten die Möglichkeit, den Leistungsstand
vatwirtschaftlichen Bereich einen enormen von Schülern zu erfassen, zu analysieren und
Zuwachs erfahren, der zu Veränderungen des die Fachdidaktik in Hinblick auf Aufgaben
Arbeitsalltags und der Geschäftsmodelle führen und Wissensvermittlung entsprechend
wird. Für die Forschenden bedeutet dies, dass sie weiterzuentwickeln. Dadurch bieten sich
neue Kompetenzen für ihre Forschungstätigkei- neue Möglichkeiten der Lernforschung
ten benötigen. Gleichzeitig werden Akademiker jenseits der traditionellen Didaktik an Hoch-
auch außerhalb von Wissenschaftseinrichtungen schulen.
zunehmend forschungs- beziehungsweise daten- » Online-Gaming: Durch ein Computerspiel, bei
basiert arbeiten. dem Spieler Proteine in einer optimalen Weise
in eine 3-D-Struktur falten sollten, lösten zum
Beispiel Washingtoner Biochemiker innerhalb
weniger Tage das Rätsel um die Struktur einesANFORDERUNGEN AN EINE HOCHSCHULBILDUNG 4.0 15
Proteins in der AIDS-Forschung (CBC 2011). Für Hochschulen und Forschungseinrichtungen
Online-Games schaffen neue Möglichkeiten werden private Partner immer wichtiger. Schon
für citizen science, also eine Form der Wissen- heute gewinnen Kooperationen mittels Daten-
schaft, bei der sich Bürger an Forschungspro- spenden an Bedeutung, bei denen Unternehmen
jekten beteiligen. Wissenschaftseinrichtungen den Zugang zu Daten-
» eHealth-Apps: Anwendungen, die medizini- sätzen zur Verfügung stellen.
sche Daten von Menschen mit bestimmten
Erkrankungen erfassen, bieten die Möglichkeit, Dass Forschung zum Alltagsgegenstand wird,
Therapien zu analysieren und den Nutzern zeigt auch die Entwicklung von Open-Science-
medizinische Informationen zu geben. Durch Plattformen. Der Begriff open science (oder
die Apps können wertvolle Daten gewonnen offene Wissenschaft) steht für den Gedanken,
werden, welche die klinische Forschung ergän- Forschungsergebnisse und -methoden sowie
zen und erweitern. Datensätze öffentlich verfügbar und weiter-
ABBILDUNG 6: DIGITALE METHODEN REVOLUTIONIEREN DIE FORSCHUNG
Mehr als 90 Forschungsgruppen Softwarelösungen screenen Aus mehr als 50 Mio. Forschungs-
entwickeln Software für automati- Forschungsarbeiten nach Mustern arbeiten weltweit können so die
sierte Hypothesenentwicklung oder Trends vielversprechendsten Forschungs-
hypothesen abgeleitet werden
Knowledge Integration Toolkit brainSCANr2 IBM Watson Discovery Advisor3
(KnIT) – Kooperation zwischen Uni- » Das Forscherpaar Bradley und » Mit seinem Watson Discovery Ad-
versität und IBM1 Jessica Voytek entwickelt an der visor hat IBM im August 2015 eine
» In einer retrospektiven Studie am University of California (San Diego) kommerzielle Softwarelösung zur
Baylor College of Medicine, Hous- die Software und Datenbank brain- automatisierten Hypothesengene-
ton (Texas) validierte Software im SCANr. rierung auf den Markt gebracht.
Jahr 2014 durch „Lesen“ von » brainSCANr ist in der Lage, durch » Watson Discovery Advisor screent
186.879 Papers Proteine, die das Screenen von mehr als 20 Millionen interne Unternehmensdaten und/
Protein p53 modifizieren, welches Forschungsarbeiten, Zusammen- oder verlinkt diese mit öffentlichen
die Ausbreitung von Krebs hemmen hänge zwischen Gehirnregionen, oder lizenziert Informationen.
kann. kognitiven Funktionen, Verhalten » Neue Informationen können aufge-
» Dr. Olivier Lichtarge, Direktor des und Krankheiten herzustellen. nommen und gelernt werden.
Centers: „Durchschnittlich lesen » Die Software hat so beispielsweise » Daten und Zusammenhänge werden
Forscher ein bis fünf Forschungs- neue Forschungsansätze für die bewertet, bevor der Watson Disco-
arbeiten an einem guten Tag, aber Migräneforschung identifiziert. very Advisor Empfehlungen gibt.
bei 70.000 Papers zu diesem
Protein p53 bräuchte ein Forscher
dafür 38 Jahre“.
1 Picton 2014; 2 BrainSCANr.com; 3 IBM.com; alle Webseiten aufgerufen am 21. März 2016
Quelle: Übergreifend: The Economist 201416 HOCHSCHUL-BILDUNGS-REPORT 2020 – JAHRESBERICHT 2016
ABBILDUNG 7: WELTWEIT REGISTRIERTE NUTZER AUF DER OPEN-SCIENCE-
PL ATTFORM ACADEMIA .EDU
2014 – 2016 (in Millionen)
70
60
60 ~80.000
zusätzliche
50 Registrierungen
täglich 3
40
30 ~ 9 Millionen
30 Menschen
weltweit arbeiten
20 in der Forschung 1
10
10
0
2014 2 2015 3 2016 4
Quelle: 1 OECD.Stat: FTE in Science, Innovation and Technology (Durchschnittswerte 2010-13); 2 Openscience.org;
3 Academia.edu/hiring; 4 Academia.edu (LinkedIn)
verwendbar zu machen. Auf der Onlineplattform Wissensgenerierung. Wenn jedoch abseits der
Academia.edu können Forscher beispielsweise klassischen Forschungsorganisationen mit ihren
im Open-Science-Format Forschungsarbeiten etablierten Standards der Qualitätssicherung im-
und Daten teilen oder den Einfluss ihrer Arbeit mer mehr Forschung betrieben wird, kommt der
auf andere Nutzer verfolgen. Das kommt an: Qualitätssicherung von privater Forschung und
Academia.edu verzeichnet derzeit über 80.000 dem kritischen Umgang mit Forschungserkennt-
Neuregistrierungen pro Tag und rechnet im Jahr nissen eine immer größere Rolle zu.
2016 mit bis zu 60 Millionen registrierten Nutzern
(siehe Abbildung 7) – bei nur rund neun Millionen Für die Hochschulbildung bedeutet dies, weniger
Menschen, die weltweit in der Forschung tätig lexikalisches Wissen zu vermitteln und stattdessen
sind (Brown 2015). forschendes Lehren und Lernen und die Vermitt-
lung wissenschaftlicher Methodenkenntnisse zu
Die wechselseitige Durchdringung und das Auf- stärken, um fundierten, wissenschaftsgeleiteten
weichen institutioneller Grenzen in Forschung Erkenntnisgewinn auch inner- und außerhalb der
und Entwicklung bieten große Chancen für die Wissenschaft zu ermöglichen.
4. These: Die Nachfrage nach akademischen Qualifikationen steigt und für Akademiker entstehen
neue, durch Mensch-Maschine-Interaktion und Digitalisierung geprägte Berufsbilder.
Durch die Verwissenschaftlichung und Digita- Zukunft intensiver mit Hochschulen zusammen-
lisierung der Arbeitswelt sind akademische arbeiten zu wollen, so das Ergebnis der Unterneh-
Kompetenzen schon heute gefragter denn je. mensbefragung Arbeitswelt 4.0 (siehe Abbildung
84 Prozent der Unternehmen in Deutschland ge- 1, Seite 8). Das Institut für Arbeitsmarkt- und
hen davon aus, dass Forschung für sie wichtiger Berufsforschung (IAB) schätzt, dass die Nachfra-
wird. 58 Prozent der Unternehmen geben an, in ge nach Akademikern allein durch Industrie 4.0ANFORDERUNGEN AN EINE HOCHSCHULBILDUNG 4.0 17
um 15 Prozent bis zum Jahr 2030 steigen wird. Berufsbilder unsere akademische Arbeitswelt
Der zusätzliche Bedarf an erwerbstätigen Akade- ergänzen (siehe Abbildung 8). Berufsbilder, die es
mikern steigt dadurch um 100.000 auf 800.000 heute noch nicht gibt oder die heute noch unre-
Personen. alistisch erscheinen, wie der Big-Data-Mediziner
oder der Analyst für alternative Onlinewährun-
gen.
NEUE BERUFE WANDELN DIE ARBEITSWELT
Wegen der Digitalisierung und der neuen Was bedeutet das für die Ausbildung? In Zukunft
Technologien der Industrie 4.0 entsteht dieses werden Akademiker noch weniger auf defi-
Nachfragewachstum nicht nur in bereits existie- nierte Tätigkeiten vorbereitet werden können.
renden Berufen, sondern auch in vielen neuen Neue Berufsfelder entstehen häufig an den
akademischen und akademisierten Berufsbildern. Schnittstellen der Disziplinen, insbesondere an
In der Unternehmensbefragung Arbeitswelt 4.0 der Schnittstelle zur Informatik (beispielsweise
gehen 82 Prozent der deutschen Unternehmen Bioinformatiker, IT-Ingenieure). Interdisziplinäre
davon aus, dass sich die Arbeitswelt 4.0 durch Kompetenzen gewinnen daher ebenso an Be-
das Entstehen neuer Berufe wandeln wird (siehe deutung, wie die Fähigkeit, sich neues Wissen
Abbildung 1, Seite 8). auf Feldern zu erschließen, in denen man nicht
ausgebildet wurde.
Schon in den vergangenen Jahren sind neue
Berufe entstanden, zum Beispiel der Analyst für
Informationssicherheit oder der Digitalstratege.
In den nächsten 10 bis 20 Jahren werden weitere
ABBILDUNG 8: NEUE BERUFE ENTSTEHEN
Exemplarische Berufe, Exemplarische Berufe, die in den
die es vor zehn Jahren nicht gab 1 nächsten zehn Jahren entstehen werden 2
Datenforscher, IT Analyst für
Forscher, der große Alternativwährungen
Mengen statistischer Analyst, der Prognosen und Ana-
Daten organisieren lysen für alternative, immaterielle
und bewerten kann (Online-)Währungen erstellt
Digitalstratege Big-Data-Mediziner
Experte, der langfristige Arzt, der sich auf die Analyse
Ziele für das Unterneh- von Patientendaten und die
men in Bezug auf die daraus resultierende Erken-
digitale Welt definiert nung von Mustern spezialisiert
Analyst für
Informationssicherheit Berater für Privatsphäre
Experte, der mögliche Sicher- Dienstleister, der seine Kunden
heitslücken identifiziert im Bereich Privatsphäre ausbildet
und Sicherheitsvorschriften und Maßnahmen zur Stärkung der
implementiert Privatsphäre implementiert
Quelle: 1 Hubley Luckwaldt 2015; 2 Sparks and Honey 2013; AOL.com 201318 HOCHSCHUL-BILDUNGS-REPORT 2020 – JAHRESBERICHT 2016
5. These: Immer mehr beruflich Qualifizierte benötigen akademische Qualifikationen,
immer mehr Akademiker benötigen berufliches Wissen.
Durch die digitale Unterstützung und Komple- (Stichwort Employability). Der Bedarf an Perso-
mentierung menschlicher Tätigkeiten sowie die nen, die sowohl berufliche als auch akademische
Automatisierung der Wissensarbeit verschieben Kompetenzen mitbringen, hat sich erhöht, ent-
sich Anforderungsprofile hin zu höherwertigen sprechend sind neue Bildungsangebote wie etwa
Tätigkeiten und erfordern vielfältigere Kom- duale Studiengänge entstanden. Darüber hinaus
petenzportfolios. Auf diesen Trend reagiert gewinnen in einer sich rasant wandelnden Welt
der Bildungsbereich schon heute. Die Zahl der Metakompetenzen eine besondere Bedeutung,
Studienanfänger ist in den vergangenen Jahren um universell und flexibel auf neue Anforderungen
kontinuierlich gestiegen, gleichzeitig besteht die eingehen zu können. Diese Entwicklung verstärkt
Erwartung, dass sich das Studium stärker als bisher sich in der Zukunft, beispielsweise durch neue
an den Arbeitsmarktanforderungen ausrichtet Produktionsformen in der Industrie. Die Unter-
ABBILDUNG 9: VERSCHMELZUNG BERUFLICHER UND AK ADEMISCHER TÄTIGKEITEN
Produktion – heutiges Umfeld Produktion – Industrie 4.0
Führungs- und Entwicklungsebene Integrierte und flexible Produktion
und Produktentwicklung
Ingenieure (white collar)
Aufgaben
» Planen
» Entscheiden
» Koordinieren
» Produkte
entwickeln
Produktionsebene
Lineare Produktion
Integrierte Leitungs- und Produktionsebene
Verschmelzung von akademischen
und beruflichen Tätigkeiten (grey collar)
Beruflich Ausgebildete (blue collar)
Aufgaben Aufgaben
» Manuelle Pro- » Produkte entwickeln
duktionsarbeit » Koordinieren
» Bedienen von » Entscheiden
Maschinen » Übergreifendes Steuern/
Überwachen von Maschinen
Quelle: Spath et al. 2013; Manpower Group 2013ANFORDERUNGEN AN EINE HOCHSCHULBILDUNG 4.0 19
ABBILDUNG 10: DIE AK ADEMISIERUNG VON GESUNDHEITSBERUFEN
Anzahl Studierender in Deutschland in Gesundheitsberufen WS 2005/06 und WS 2014/15
Hochschulabschluss notwendig 2005/06 2014/15
80.000
Traditionelle
Medizinberufe z. B.
Humanmedizin 88.000
Hochschulabschluss nicht erforderlich, aber möglich
9.000 3.000
Gesundheits- 31.000 Nicht ärztliche 10.000
management Heilberufe
3.000 2.0000
Pflege- 11.000 Therapieberufe, 3.000
management z. B. Gesundheits-
pädagogik
Weitere Gesundheitsberufe mit möglichem Hochschulabschluss
Hebammen/ Traditionelle
Entbindungspflege1 Pflegeberufe 1
1 Einzelne Studiengänge vorhanden, jedoch bisher ohne relevante Studierendenzahlen
Quelle: Für Einschätzung der benötigten Qualifizierung: Wissenschaftsrat 2012, Studierendenzahlen: Statistisches Bundesamt
nehmensbefragung Arbeitswelt 4.0 zeigt, dass vier tion in kleinen Stückzahlen, die Individualisierung
von fünf Unternehmen davon ausgehen, dass neue der Produktion und die zeitliche Verschränkung
Produkte entstehen werden, die neues Wissen in von Produktentwicklung und Produktion ermögli-
der internen Produktentwicklung voraussetzen. chen, werden zum Normalfall (siehe Abbildung 9).
Genauso viele Unternehmen geben an, dass sich
neue Produktionsverfahren und -technologien Für die Mitarbeiter in einem Produktionssystem
etablieren werden (siehe Abbildung 2, Seite 9). bedeutet dies, dass sich ihre Aufgaben und An-
forderungen ändern und erweitern. Sie müssen
Während sich die bisherige Produktion in der sich vermehrt auf neue Aufgaben einstellen und
Regel durch Linearität, vorgelagerte Produktent- befähigt werden, Daten zu interpretieren und da-
wicklung und eine klare Aufgabentrennung von tenbasierte Entscheidungen zu treffen. Für eine
Management und operativer Ebene auszeichnet, in die Produktion integrierte, agile Produktent-
sieht Produktion in der Industrie 4.0 anders aus: wicklung benötigen die Produktionsarbeiter ein
Vernetzte, intelligente Systeme, IT-gestützte tiefer gehendes Wissen über das Produkt und ein
Planung, Steuerung und Kontrolle sowie modulare ganzheitliches Verständnis der Produktionspro-
und flexible Produktionssysteme, die die Produk- zesse (Spath et al. 2013).20 HOCHSCHUL-BILDUNGS-REPORT 2020 – JAHRESBERICHT 2016
ABBILDUNG 11: MEHR BERUFLICH QUALIFIZIERTE
Studierende in Deutschland nach Art ihres Hochschulzugangs, WS 2006/07 und WS 2014/15 (in Millionen)
3,0
2,5 +12% p. a.
0,4
2,0
0,2
1,5 +3% p. a.
2,3
1,0
1,8 Beruflich Qualifizierte und Studierende in
Teilzeit-, Weiterbildungs- oder Fernstudium
0,5
Studierende mit Abitur im
Vollzeitstudium
0
WS 2006/07 WS 2014/15
Quelle: Statistisches Bundesamt (Sonderauswertung); eigene Berechnungen
AK ADEMISIERUNG SCHREITET VORAN mehr Arbeitnehmer für ihre Berufstätigkeit
Durch diese Entwicklung verschwimmen anwendungsorientiertes akademisches Wissen
zunehmend Laufbahnkorridore im unteren benötigen.
akademischen und oberen beruflich ausge-
bildeten Bereich. Dies ist beispielsweise im Mit einer steigenden Akademisierung des Ar-
Gesundheitswesen ein auffälliges Phänomen, beitsmarktes in der Arbeitswelt 4.0 steigt der Be-
in dem heute bereits viele Studiengänge in darf an Studienangeboten für Personen, die sich
Bereichen angeboten werden, für die vormals nicht direkt nach dem Abitur immatrikuliert haben
eine Ausbildung ausreichend war (siehe Ab- oder ohne Abitur studieren möchten. Gerade der
bildung 10). Auch ein BWL-Bachelorabsolvent Anteil Studierender ohne Abitur, aber mit vorhe-
mit Schwerpunkt Versicherungswesen oder riger Berufserfahrung, hat sich in Deutschland
ein beruflich ausgebildeter Versicherungsfach- seit dem Jahr 2006 bereits verdoppelt (siehe
mann können – das ist allerdings nicht ganz Abbildung 11). Für Hochschulen bedeutet dies,
neu – im selben Berufsfeld Anstellung finden. dass sie ihre Studiengänge stärker an individuelle
Diese Verschmelzung von akademischen und Voraussetzungen und Wissensbestände und indi-
beruflichen Tätigkeiten bedeutet, dass immer viduellere Bildungsziele anpassen müssen.
6. These: Lernen prägt das neue Arbeiten und Arbeiten prägt das neue Lernen.
Angesichts der sich immer rasanter verändern- ßen wurde, erlebt mit der Arbeitswelt 4.0 eine
den Berufsbilder in der Arbeitswelt 4.0 werden Renaissance und neue Intensität. Recurrent lear-
kontinuierliches Lernen und Weiterentwicklung ning soll die Schwächen einer Weiterbildungs-
ein fester Bestandteil des Berufsalltags. Die praxis beheben, bei der aufeinanderfolgende
Diskussion um lebenslanges Lernen, die durch punktuelle Fortbildungen kaum inhaltlich
die Organisation für wirtschaftliche Zusammen- aufeinander aufbauen und sich auch der Zusam-
arbeit und Entwicklung (OECD) mit recurrent menhang zum Berufsalltag der Teilnehmer häufig
learning bereits in den 1970er-Jahren angesto- nicht erschließt.ANFORDERUNGEN AN EINE HOCHSCHULBILDUNG 4.0 21
ABBILDUNG 12: WIE WERDEN SICH WEITERBILDUNGS ANGEBOTE IN DEN NÄCHSTEN
DREI JAHREN ENTWICKELN?
Antworten mit „wird stark zunehmen“ und „wird etwas zunehmen“, 2015 (in Prozent)
Weiterbildungsveranstaltungen werden in
Form von Blended Learning 1 angeboten 83
Individuelle Vor- und Nachbereitung
Modularisierung von Weiterbildungsange-
77
boten, die im Arbeitsalltag angeboten werden
Qualifizierungen werden zunehmend
als Lernen am Arbeitsplatz und während 74
des Arbeitsprozesses organisiert
Deutliche Verkürzung der Präsenzzeiten
71
durch online- und webbasiertes Lernen
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
1 Blended Learning: Fachbegriff für Lernformate, bei denen Online- und Offlinemethoden in integrierter Weise miteinander verknüpft werden
Quelle: Wuppertaler Kreis e. V. Bundesverband betriebliche Weiterbildung 2015
In der Arbeitswelt 4.0 wandeln sich Lernen Ausbildung der Aspekt Arbeit zunehmend in den
und Arbeiten zu einem integrierten System mit Lernprozess an Hochschulen integriert. Neue,
theoretischen und praktischen Komponenten. erfolgreiche didaktische Konzepte verknüpfen Er-
Dies wird vor allem durch alternative Formate und fahrungen an unterschiedlichen Lernorten oder
Methoden ermöglicht, die bisher nicht flächen- trainieren akademische Kompetenzen an realen
deckend angewendet werden. Dabei gewinnen Fällen aus dem Arbeitsalltag. Beispiele dafür sind:
beispielsweise Onlineformate für die flexible Mög- » Problem-based learning: Problemorientierter
lichkeit der Weiterbildung an Bedeutung. Mit ihnen Zugang zu Lerninhalten mit dem Ziel, durch
wird lebenslanges Lernen möglich, ohne zwingend möglichst authentisch konstruierte Probleme
die Arbeit zu unterbrechen. Und auch der Feld- fachliche, soziale, personale und methodische
und-Forum-Ansatz, ein Ansatz mit Workshops Kompetenzen zum konkreten Handeln hin zu
über einen längeren Zeitraum hinweg, setzt bei- entwickeln (Reich 2003).
spielsweise gezielt darauf, in einer Weiterbildung » Service learning/Lernen durch Engagement:
theoretisch Erlerntes schnell und agil exemplarisch Methode, um gesellschaftliches Engagement
in der Praxis zu üben, um es dann in der Breite der mit fachlichem Lernen zu verbinden. Der
operativen Tätigkeiten anzuwenden. Der Ansatz Begriff wurde in den 1960er-Jahren in den
integriert damit die Vermittlung von Theorie und USA geprägt. Die Methode wird auch von
Praxis. In einer aktuellen Umfrage des Wupperta- deutschen Hochschulen verwendet. Service
ler Kreises in Bezug auf berufliche Weiterbildung learning kann in allen Studiengängen einge-
geben 74 Prozent der Verbandsunternehmen an, setzt werden und ermöglicht eine problem-
dass eine solche Integration in Zukunft (stark) und handlungsorientierte Lehre sowie die
zunehmen wird (siehe Abbildung 12). Möglichkeit der Anwendung und Vertiefung
wissenschaftlich-theoretischer Inhalte und
des Erwerbs von Schlüsselkompetenzen bei
LERNFORMATE FÜR DIE VERKNÜPFUNG den Studierenden (Berthold et al. 2010).
VON ARBEIT UND LERNEN » Case-based learning: Basierend auf dem
Während das Berufsleben durch die Notwendig- Lösen von Problemstellungen, die sich auf
keit des kontinuierlichen Lernens bestimmt und Fallstudien aus dem echten (Berufs-)Leben
weiterentwickelt wird, wird in der akademischen beziehen, lernen Studierende Inhalte zu22 HOCHSCHUL-BILDUNGS-REPORT 2020 – JAHRESBERICHT 2016
synthetisieren und zu bewerten und Informa- dual Studierenden in Deutschland ist in den
tionen und Konzepte, die sie in der Vorlesung vergangenen Jahren kontinuierlich angestie-
gelernt haben, darauf anzuwenden (Stanford gen, dies zeigt auch der Hochschul-Bildungs-
University 1994). Index in Kapitel 3.4. Unternehmen investierten
» Lernen an zwei Lernorten: Als duales Stu- 2012 rund 950 Millionen Euro in das duale
dium wird ein Studium an einer Universität, Studium (Konegen-Grenier/Winde 2012).
Fachhochschule, Dualen Hochschule oder Be-
rufsakademie bezeichnet, das entweder eine In der digital geprägten Wissensgesellschaft ver-
Berufsausbildung integriert oder curricular ändert die Integration von Lernen und Arbeiten
verankerte Praxisphasen in einem Unterneh- die Arbeitswelt und akademische Bildungsinsti-
men vorsieht. Von klassischen Studiengängen tutionen gleichermaßen. Wie in der Forschung
unterscheidet es sich durch einen höheren werden auch in der Bildung institutionelle
Praxisbezug. Kennzeichnend sind außerdem Grenzen durchlässiger, Kooperation gewinnt
die beiden Lernorte Hochschule und Betrieb. zunehmend an Bedeutung; das Feld der Wissens-
Die Anzahl der dualen Studiengänge und der institutionen wird insgesamt heterogener.
7. These: In der Arbeitswelt 4.0 trifft höhere Eigenverantwortung
auf neue Formen der Kollektivarbeit.
Die Arbeitswelt 4.0 ist geprägt von neuen Firmengründungen für attraktiv. Sie sind dazu
Formen der Arbeitsorganisation und -vertei- auch risiko-averser und schätzen ihre eigene
lung einerseits und von Veränderungen in Befähigung zum Gründen als schlechter ein (Ih-
Wertschöpfungsprozessen andererseits. Die sen et al. 2014). Frauen haben deshalb nur einen
klassische Wertschöpfungskette wird abgelöst Anteil von 28,9 Prozent an den Unternehmens-
von (fluiden) Wertschöpfungsnetzwerken. gründungen in Deutschland.
Disziplinäre und institutionelle Zusammenarbeit
nimmt zu, Branchen wachsen zusammen, das Insgesamt hat sich seit dem Jahr 2004 die An-
Verhältnis von Produzenten und Konsumenten zahl der Soloselbstständigen in Deutschland um
verändert sich (BDI 2015). Politik und Wissen- 45 Prozent auf 1,47 Millionen Menschen 2013
schaft prognostizieren gleichermaßen einen erhöht, Tendenz weiter steigend. Umfragen des
rapiden Anstieg von vernetzten und kollektiven Selbstständigen-Netzwerks Upwork deuten dar-
Arbeitsformen und einen häufigeren Wechsel auf hin, dass auch die Attraktivität und das bisher
zwischen Phasen der Selbstständigkeit und der noch geringe Ansehen der Soloselbstständigkeit
abhängigen Beschäftigung. Damit sind nicht sel- in den vergangenen Jahren gewachsen sind
ten neue Formen von Beschäftigung verbunden (Elance-oDesk 2014). Der Anstieg der Zahl von
(übergreifend siehe BMAS 2015). Soloselbstständigen drückt sich insbesondere
in beständig wachsenden Onlineplattformen
Diese Entwicklung manifestiert sich schon heute aus, auf denen sie sich organisieren und koope-
zum Beispiel im rasanten Anstieg der sogenann- rieren. Nicht nur Netzwerke, die einfachere
ten Soloselbstständigkeit. Der Begriff bezeichnet Hilfs- und Handwerkstätigkeiten vermitteln
Selbstständige ohne Mitarbeiter. Diese Arbeits- (wie der Fahrdienst Uber oder Helpling, eine
form hat bereits in den vergangenen Jahren Vermittlungsplattform für Reinigungskräfte),
stark an Bedeutung gewonnen – einerseits unter erleben einen rasanten Zuwachs, sondern auch
ökonomischen Zwängen (Stichwort: Schein- Selbstständigen-Plattformen wie Upwork,
selbstständigkeit), andererseits durchaus auch deren vermittelte Tätigkeiten hauptsächlich
als präferierte Berufsform, denn es zeigt sich, akademisch geprägt sind, wie zum Beispiel
dass sich (Solo-)Selbstständige (oder auch Grün- Webentwicklung, journalistische Tätigkeiten
der) nicht nur durch höhere Risikobereitschaft, oder Beratung. Das Wachstum zeigt sich sowohl
sondern insbesondere durch Innovationsfreu- bei den registrierten Selbstständigen als auch
digkeit, Kreativität und starkes Streben nach bei den nutzenden Unternehmen – die Zahl der
Selbstverwirklichung auszeichnen. Dabei zeigen globalen Registrierungen hat sich bei Upwork
sich deutliche Unterschiede zwischen Frauen seit 2012 mit 14 Millionen mehr als verdoppelt
und Männern: Weniger Frauen als Männer halten (siehe Abbildung 13). Mit einem Wachstum vonSie können auch lesen
