NMC Horizon Report 2013 Higher Education Edition
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NMC Horizon Report > 2013 Higher Education Edition
Der NMC Horizon Report ist eine unparteiische Informationsquelle, die Entscheidungsträgern aus Bildung und Politik, Lehrenden und anderen erläutern möchte, wie sich neue Schlüsseltechnologien auf Lehre und Lernen auswirken und zu welchem voraussichtlichen Zeitpunkt sie allgemein gebräuchlich werden.
1 Inhalt > Bitte klicken Sie auf ein Thema oder eine Seitenzahl, um zur betreffenden Seite zu springen. Zusammenfassung 3 Schlüsseltrends 7 Besondere Herausforderungen 9 Zeithorizont: ein Jahr oder weniger > Massively Open Online Courses (MOOCs) 12 > Tablet Computing 17 Zeithorizont: zwei bis drei Jahre > Games und Gamifizierung 23 > Learning Analytics 28 Zeithorizont: vier bis fünf Jahre > 3D Printing 33 > Wearable Technology 38 Das NMC Horizon Project 42 Methodologie 44 Das NMC Horizon Project: 2013 Higher Education Edition Beirat 46 Interessieren Sie sich für diese Technologietrends? Erfahren Sie mehr darüber und erhalten Sie weitere Einblicke in Bildungstechnologien auf unseren Kanälen in Facebook facebook.com/newmediaconsortium und Twitter twitter. com/nmcorg.
NMC
Der NMC Horizon Report: 2013 Higher Education Edition ist eine gemeinsame
Veröffentlichung des New Media Consortium und der EDUCAUSE Learning Initiative,
an EDUCAUSE Program.
Der NMC Horizon Report: 2013 Higher Education Edition basiert auf der Der NMC Horizon Report: 2013 Higher Education Edition
gemeinsamen Forschungsarbeit von New Media Consortium (NMC) wurde durch Unterstützung von HP ermöglicht.
und EDUCAUSE Learning Initiative (ELI), an EDUCAUSE Program. Die
maßgebliche Beteiligung der ELI an der Ausarbeitung dieses Berichts HP entwickelt innovative Technologielösungen für Privatpersonen, Un-
und ihre starke Unterstützung für das NMC Horizon Project werden ternehmen, öffentliche Auftraggeber und die Gesellschaft. Das HP Sus-
dankend erwähnt. Mehr Informationen über ELI finden Sie unter www. tainability & Social Innovation Team nutzt HPs weltweite Präsenz, das
educause.edu/eli; mehr Informationen über NMC unter www.nmc.org. breitgefächerte Produkt- und Serviceportfolio und die Erfahrung seiner
Mitarbeiter, um Initiativen für Bildung, Gesundheit und Gemeinwesen
Die deutsche Ausgabe entstand in Zusammenarbeit von The New Media auf der ganzen Welt zu unterstützen. Als das größte Technologieun-
Consortium und Multimedia Kontor Hamburg GmbH. ternehmen der Welt verfügt HP über ein Portfolio, das Druck, Daten-
verarbeitung, Software, Services und IT-Infrastruktur vereint, um die
© 2013, The New Media Consortium. Probleme seiner Kunden zu lösen. Mehr Informationen über HP sind
erhältlich unter www.hp.com.
ISBN 978-0-9883762-7-4
Titelfoto
Dieser Bericht steht unter einer Creative Commons Namensnennungsli- Das 3D lab im College of Business der University of Illinois. (http://pub-
zenz. Es ist erlaubt, den Bericht zu vervielfältigen, zu verbreiten und lish.illinois.edu/illinoismakerlab/). © College of Business at ILLINOIS.
öffentlich zugänglich zu machen oder Abwandlungen und Bearbeitun-
gen davon anzufertigen, sofern eine Namensnennung gemäß den un- Fotos auf der Innen- und Rückseite
tenstehenden bibliographischen Informationen erfolgt. Das Projekt energy environment experiential learning der University
of Calgary (www.ucalgary.ca/eeel/). © Tom Arban, Perkins+Will
Die Lizenzbestimmungen können unter creativecommons.org/licenses/
by/3.0/deed.de eingesehen oder per Brief an Creative Commons, 559 Design: emgusa.com
Nathan Abbott Way, Stanford, California 94305, USA angefordert
werden.
Bibliographische Informationen
Johnson, L., Adams Becker, S., Cummins, M., Estrada, V., Freeman, A., and
Ludgate, H. (2013). NMC Horizon Report: 2013 Higher Education Edition:
Deutsche Ausgabe (Übersetzung: Helga Bechmann). Austin, Texas: The
New Media Consortium.
3
Zusammenfassung
H
erzlich willkommen zum NMC Horizon Report! Bericht geht im Detail auf die Themenbereiche ein, die
Diese Publikationsreihe über neue und auf- vom Beirat übereinstimmend ausgewählt wurden.
kommende Technologien und ihren potenziel-
len Einfluss auf Lehre, Lernen und Forschung Der Bericht beginnt mit einer Diskussion der Trends
richtet sich an Entscheidungsträger aus Bil- und Herausforderungen, die der Beirat als die bedeu-
dung und Politik sowie an Lehrende. Die vorliegende tendsten für die nächsten fünf Jahre herausgearbei-
Ausgabe, der NMC Horizon Report: 2013 Higher Educa-
tion Edition, ist speziell auf die Bedarfe und Bedingun-
gen hochschulischer Einrichtungen zugeschnitten und
betrachtet diesen Bereich durch eine globale Linse für
Der NMC Horizon Report: 2013
den Zeitraum der kommenden fünf Jahre. Higher Education Edition ist speziell
Die international anerkannte Reihe der NMC Horizon
Reports und die regionalen NMC Technology Outlooks
auf die Bedarfe und Bedingungen
sind Teil des NMC Horizon Project, eines umfassenden
Forschungsprojekts, das 2002 gestartet ist und neue
hochschulischer Einrichtungen
Technologien identifiziert und beschreibt, die voraus-
sichtlich innerhalb der kommenden fünf Jahre weltweit
zugeschnitten.
großen Einfluss auf den Bildungsbereich haben werden. tet hat. Im Hauptteil werden sechs vielversprechende
Seit 2005 wird diese spezielle Ausgabe in Zusammen- Technologien und ihr praktischer, konkreter Einsatz im
arbeit mit der EDUCAUSE Learning Initiative erstellt Hochschulbereich vorgestellt. Jedes Kapitel wird mit
und untersucht neue Technologien im Hinblick auf ihre einem Überblick eingeleitet, in dem die Technologie
potenziellen Auswirkungen auf Lehre, Lernen und For- beschrieben wird, gefolgt von einer Diskussion ihrer
schung im Hochschulbereich. besonderen Relevanz für Lehre, Lernen und Forschung
im Hochschulbereich. Anschließend werden mehrere
Für die Erstellung des vorliegenden Berichts wurde ein konkrete Beispiele für Einsatzszenarien gegeben. Am
internationales Expertengremium aus Bildung, Tech- Ende jedes Kapitels steht eine kommentierte Auflistung
nologie und anderen Bereichen als Beirat berufen. Der von Literaturempfehlungen, die die Ausführungen im
Beirat hat über eine Reihe von Forschungsfragen dis- Bericht ergänzen.
kutiert, um signifikante Trends und Herausforderungen
herauszuarbeiten und ein breites Spektrum potenziel- Alle diese Ressourcen finden sich, neben vielen weite-
ler Technologien für den Bericht zu identifizieren. Diese ren hilfreichen Projekten und Artikeln, in der Open-Con-
Diskussion wurde durch eine breite Auswahl von Quel- tent-Datenbank des Projekts, dem NMC Horizon Project
lenmaterialien, aktuellen Forschungsarbeiten und Pra- Navigator (navigator.nmc.org). Sämtliche Unterlagen
xisbeispielen angereichert, gestützt auf das Fachwissen des NMC Horizon Report: 2013 Higher Education Edition,
der NMC-Community und der Netzwerke der Beirats- einschließlich der Forschungsdaten, Zwischenergebnis-
mitglieder. Der diskursive Austausch im Beirat ist zen- se, Themenvorschau und dieser Veröffentlichung, kön-
tral für die Recherchen zum NMC Horizon Report. Dieser nen kostenfrei von der NMC-Website (nmc.org), ebenso4 NMC Horizon Report: 2013 Higher Education Edition
wie von iTunesU (go.nmc.org/itunes-u) heruntergela- hervorzuheben, die erhebliches Potenzial für unseren
den werden. Schwerpunktbereich akademische Lehre haben. Jede
dieser sechs Technologien steht bereits im Fokus der Ar-
In jeder der drei internationalen Ausgaben des NMC beit zahlreicher innovativer Institutionen weltweit, und
Horizon Report – Hochschule (Higher Education, der die Beispiele, die wir hier vorstellen, werden höchst-
vorliegende Bericht), Primar- und Sekundarstufe (K- wahrscheinlich eine breite Auswirkung haben.
Kurzfristiger Zeithorizont
Tablets erweisen sich als mächtige Am kurzfristigen Zeithorizont — also innerhalb der
nächsten zwölf Monate — werden Massively Open
Lernwerkzeuge innerhalb wie Online Courses (MOOCs) und Tablet Computing weit
verbreitete Anwendung in Bildungseinrichtungen fin-
außerhalb des Unterrichtsraums. den. MOOCs sind eine zunehmend beliebte Form des
Online-Lernens geworden, die häufig kostenfreie, qua-
12 Education) und Museumsausgabe – werden sechs litativ hochwertige Lehre verspricht, wenngleich die
neue Technologien oder Anwendungen vorgestellt, mediale Aufmerksamkeit Kritiker dazu bewogen hat,
die sich wahrscheinlich innerhalb der kommenden die prominentesten Modelle sehr genau unter die Lupe
ein bis fünf Jahre – abgestuft in drei Zeithorizonte – nehmen. Tablets haben sich als optimale Ausstattung
im betreffenden Bildungssektor durchsetzen werden. für die heutigen, stets vernetzten Studierenden erwie-
Schlüsseltrends und Herausforderungen, die sich über sen, und der stark gewachsene Markt bietet eine große
denselben Zeitraum auf die aktuelle Praxis auswirken Auswahl erschwinglicher Modelle.
werden, setzen diese Diskussionen in einen Kontext. Im
Verlauf weniger Wochen Ende 2012 bildete der Beirat > Massively Open Online Courses wurden 2012 reich-
einen Konsens über die sechs Technologiethemen für lich gehypt, und man kann davon ausgehen, dass sie
den vorliegenden NMC Horizon Report: 2013 Higher Edu- im Verlauf des nächsten Jahres zahl- und einflussrei-
cation Edition. Die Beispiele und Literaturempfehlungen cher werden. Die großen Namen unter den Anbie-
am Ende jedes Themenkapitels sollen Modelle aus der tern, wie Coursera, edX und Udacity, zählen jeweils
Praxis ebenso wie weiterführende Informationen auf- mehrere Hunderttausend registrierte Teilnehmende,
zeigen. Die eingesetzte Forschungsmethodologie wird woran sich ihre Popularität ablesen lässt. Eines der
am Ende des Berichts detailliert beschrieben. attraktivsten Versprechen von MOOCs ist, dass sie
ein kontinuierliches, fortgeschrittenes Lernen zum
Nulltarif anbieten, durch das Studierende, lebenslang
Diese Technologien sollte man im Lernende und Berufstätige sich weiterqualifizieren
Auge behalten und ihre Fachkenntnisse und beruflichen Chancen
Die sechs Technologien, die hier im NMC Horizon Re- verbessern. MOOCs haben sich so schnell wie noch
port: 2013 Higher Education Edition präsentiert wer- kaum eine Technologie in den Bildungsbereich ein-
den, sind in drei Zeithorizonten angesiedelt, innerhalb gefügt, mit Hunderten neuer Kurse im letzten Jahr.
derer die jeweilige Technologie sich in Lehre, Lernen Kritiker warnen lautstark, dass diese neuen Ansätze
oder Forschung wahrscheinlich durchsetzen wird. Der kritisch geprüft werden müssten, um sicherzustellen,
kurzfristige Zeithorizont geht davon aus, dass die Tech- dass sie effektiv sind und sich über den traditionellen
nologie sich innerhalb der kommenden zwölf Monate Frontalunterricht hinaus didaktisch entwickeln.
in Bildungseinrichtungen durchsetzt; der mittelfristige
Horizont geht von zwei bis drei Jahren aus; der langfris- > Tablet Computing hat sich als tragbare und stets
tige von vier bis fünf Jahren. Der NMC Horizon Report ist vernetzte Gerätefamilie für beinahe jedes Einsatzsze-
jedoch nicht als Prognoseinstrument zu verstehen. Er ist nario eine eigene Nische im Bildungsbereich geschaf-
vielmehr dazu gedacht, aufkommende Technologien fen. Ausgestattet mit WiFi und mobiler Netzanbin-Zusammenfassung 5
dung, hochauflösenden Bildschirmen und einer Fülle Anerkennung studentischer Leistungen, und durch
verfügbarer Apps erweisen sich Tablets als mächtige die für alle sichtbaren Fortschritte der Studierenden
Lernwerkzeuge innerhalb wie außerhalb des Un- kann ein Wettbewerb unter ihnen entstehen, der das
terrichtsraums. Etliche Universitäten haben bereits Interesse am Material verstärkt.
Tablet-Software sowie Praxisleitfäden für Lehrende
und Studierende entwickelt. Mehr und mehr große > Learning Analytics steht für das Entschlüsseln von
Hersteller bringen eigene Tablets heraus, so dass der Trends und Mustern aus Big Data, d.h. besonders
Wettbewerb am Tablet-Markt zum bedeutenden In- großen Mengen studierendenbezogener Daten, mit
novationstreiber wird. Je weiter sich dieser Markt ent- dem Ziel, ein personalisiertes, unterstützendes Lehr-
wickelt, desto umfangreicher und vielfältiger werden system zu entwickeln. Frühe Datenauswertungen
die Features, die Studierende und Institutionen von waren darauf ausgerichtet, leistungsschwache Stu-
diesen Geräten erwarten können. dierende zu unterstützen, um die Absolventenzah-
len zu erhöhen. Durch den verbreiteten Einsatz von
Mittelfristiger Zeithorizont Lern- und Kurs-Management-Systemen haben sich
Am mittelfristigen Horizont, in zwei bis drei Jahren, an- die Ergebnisse von Learning Analytics extrem verfei-
tizipieren wir den breiten Einsatz zweier Technologien, nert. Studierendenbezogene Daten können nun ge-
die im akademischen Bildungsbereich zunehmendes nutzt werden, um Online-Kursplattformen individuell
Interesse erfahren: Games und Gamifizierung sowie anzupassen und den Lernenden Materialien zu emp-
Learning Analytics. Durch Games werden Studierende fehlen, ebenso wie Unternehmen ihren Kunden maß-
aktiv eingebunden und gefordert, in digital angerei- geschneiderte Werbung und Angebote unterbreiten.
cherten Szenarien neue Konzepte in neuer Weise zu Universitäten setzen bereits Analyse-Software ein,
begreifen. Das Thema wurde in diesem Jahr erweitert um den Beratungsprozess effizienter und exakter zu
um die Gamifizierung und die Frage, wie Aspekte von gestalten. Forscher entwickeln derweil mobile Soft-
Games sich auf den Lehrplan auswirken. Learning Ana- ware, um Studierende auf produktive Verhaltensmus-
lytics ist ein aufkeimender Arbeitsbereich, verwurzelt ter und Gewohnheiten hin zu coachen, die sie zum
in der Big-Data-Analyse, der sich die in Unternehmen Erfolg führen.
üblichen Analysetechniken zunutze machen will, um
studentisches Verhalten und Lernen zu erforschen. In- Langfristiger Zeithorizont
formationen, die mittels Learning Analytics gewonnen Am langfristigen Horizont, vier bis fünf Jahre vor dem
werden, können in Echtzeit in die Lehrpraxis einfließen verbreiteten Einsatz, stehen 3D Printing und Wear-
und die Entwicklung von Kurs-Management-Systemen able Technology. 3D Printing ist die leichter verfügbare,
zur Personalisierung der Lehre unterstützen. kostengünstigere Desktop-Alternative zu industriellen
Formen des Rapid Prototypings bzw. schnellen Modell-
> Games und Gamifizierung sind zwei Seiten des- baus. Viele der Diskussionen um 3D-Drucker stammen
selben Lernansatzes. Lernspiele versetzen den Ler- aus der Maker-Bewegung, einer engagierten Communi-
nenden in die Spielumgebung, wo Inhalte und ty von Designern, Programmierern und anderen, die mit
Lernabläufe vermittelt bzw. bereitgestellt werden. einem Do-it-yourself-Ansatz an Wissenschaft und Ma-
Gamifizierung zielt darauf ab, Spielelemente, wie Le- schinenbau herangehen. Wearable Technology taucht
vels oder Badges (ebenso Quests und andere Strate- hier zum ersten Mal in der NMC Horizon Report-Reihe
gien), in Aktivitäten außerhalb des Spiels einzubauen. auf. Gemeint ist die Integration von Geräten und elek-
In gamifizierten Kursen können Studierende Punkte tronischem Zubehör in Kleidung und Accessoires. Eine
oder andere Anerkennungswerte sammeln, indem wachsende Wearable-Technology-Kollektion ist auf den
sie verschiedene Challenges annehmen. Dabei ha- Markt gekommen und deutet in ihrer Gesamtheit auf
ben sie häufig mehr Freiraum in der Auswahl, wel- das Potenzial für Lehre und Lernen hin, wobei es derzeit
che Art von Aufgaben sie erledigen, um zum Ziel zu noch nicht viele konkrete Beispiele aus dem Bildungs-
gelangen. Badges oder Ranking-Systeme dienen zur bereich gibt.6 NMC Horizon Report: 2013 Higher Education Edition
> 3D Printing ist in den letzten Jahren erheblich er- computer und Accessoires vorstellbar, die mit dem
schwinglicher und geläufiger geworden. Dies ist menschlichen Körper verschmelzen. Das “Project
vor allem das Verdienst von MakerBot Industries. Glass“ von Google ist vermutlich das derzeit am ge-
Diese 2009 gegründete Firma hat den Gedanken spanntesten erwartete Stück tragbarer Technologie:
der “Openness“ vorangebracht, indem sie Produkte eine AR-fähige Brille, die über die Stimme gesteuert
anbietet, die von jeder Person mit minimalen tech- wird und dem Träger eine mit Informationen angerei-
cherte Ansicht seiner Umgebung übermittelt. Wear-
able Technology ist zudem nützlich für die Forschung,
Studierendenbezogene Daten z.B. wenn über Sensoren Lebenszeichen oder andere
Daten in Echtzeit erfasst werden. Auch wenn Wear-
können nun genutzt werden, um able Technology im Hochschulbereich noch nicht
weit verbreitet ist, so sind doch die derzeit im Consu-
Online-Kursplattformen individuell mer-Bereich erhältlichen High-Tech-Kleidungsstücke
und Accessoires sehr vielversprechend.
anzupassen und den Lernenden Jede dieser Technologien wird im Hauptteil des Berichts
Materialien zu empfehlen, ebenso detailliert beschrieben, wo auch diskutiert wird, was
die Technologie ausmacht und warum sie relevant für
wie Unternehmen ihren Kunden Lehre, Lernen und Forschung ist. Unsere Forschungs-
ergebnisse zeigen, dass alle sechs Technologien schon
maßgeschneiderte Werbung und jetzt deutliche und unmittelbare Auswirkungen auf die
akademische Lehrpraxis haben. Dies soll im vorliegen-
Angebote unterbreiten. den Bericht in einfacher und überzeugender Form do-
kumentiert werden.
nischen Kenntnissen gebaut werden können. Mit
dem MakerBot Replicator ist ein 3D-Drucker für eine Der diesjährige Beirat setzte sich aus 51 Expertinnen
vergleichsweise kleine Investition von 1.500 bis 3.000 und Experten aus 13 Ländern zusammen, deren Namen
US-Dollar erhältlich. Websites wie Thingiverse bieten am Ende des Berichts aufgelistet sind. Trotz ihrer un-
Quelldateien an, mit denen jeder auch ohne eigene terschiedlichen Hintergründe und Erfahrungen teilen
Designvorlage Objekte drucken kann. Im Bildungs- sie die Ansicht, dass jede der hier vorgestellten Tech-
kontext wird 3D Printing bereits in einer Vielzahl von nologien in den kommenden fünf Jahren bedeutende
Forschungs- und Laborumgebungen eingesetzt. Auswirkungen auf die Hochschullehre weltweit haben
Im Lauf der nächsten vier bis fünf Jahre werden 3D- wird. Die Schlüsseltrends, die die Einführung der Tech-
Drucker zunehmend in Kunst, Design, Produkther- nologien vorantreiben, sowie die Herausforderungen,
stellung und Wissenschaft eingesetzt werden, um denen sich Bildungseinrichtungen stellen müssen, um
3D-Modelle zu erschaffen, die komplexe Konzepte das Potenzial der Technologien auszuschöpfen, reflek-
veranschaulichen oder neuartige Ideen, Designs und tieren ebenfalls die Perspektive des Beirats und stehen
sogar chemische und organische Moleküle erfahrbar im Mittelpunkt der folgenden Kapitel.
machen.
> Wearable Technology wird an Bedeutung gewin-
nen, wenn technische Voraussetzungen wie Aug-
mented Reality (AR) und Dünnfilm-Displays sich am
Consumer-Markt etablieren. Biegsame OLED-Dis-
plays schmiegen sich um Möbel und andere geboge-
ne Oberflächen. Dementsprechend sind auch Kleinst-7
Schlüsseltrends
D 2
ie Technologien, die in der jeweiligen Ausgabe Massively Open Online Courses (MOOCs) wer-
des NMC Horizon Report vorgestellt werden, den vermehrt als Alternativen und Ergänzungen
sind in einen kontemporären Kontext eingebet- zu traditionellen Lehrveranstaltungen ausgetestet.
tet, der die realen Zeitumstände sowohl im aka- Angeführt von den erfolgreichen frühen Experimenten
demischen Bereich als auch ganz allgemein re- weltweit renommierter Institutionen (wie MIT und Stan-
flektiert. Um zu gewährleisten, dass dieser Kontext zum ford), haben MOOCs die Begeisterung leitender Verant-
Zeitpunkt der Berichterstellung von Grund auf erfasst wortlicher wie kaum eine andere Bildungsinnovation
wurde, hat der Beirat eine umfangreiche Prüfung aktu- geweckt. Hochkarätige Angebote werden unter einem
eller Artikel, Interviews, Aufsätze und neuer Forschungs- einheitlichen Banner zusammengefasst, wie edX und
ergebnisse vorgenommen, um Trends zu identifizieren groß angelegte Kollaborationen wie Coursera und Code
und einzuordnen, die die Praxis von Lehre, Lernen und Academy. Je weiter sich solche Ideen entwickeln, umso
Forschung aktuell beeinflussen. Zunächst wurde eine mehr werden MOOCs als attraktive Alternative zur Lehre
Shortlist von zwölf Trends danach gerankt, wie bedeu- im Credit-Anrechnungssystem betrachtet. Die Aussicht,
tend sie im Verlauf der nächsten fünf Jahre voraussicht- mit einem einzigen Kurs Zehntausende registrierter
lich für den Hochschulbereich sein werden. Die sechs Teilnehmender zu gewinnen, veranlasst auf Hochschul-
am höchsten rangierenden Trends wurden vom Beirat leitungsebene ernsthafte Diskussionen über Themen
in großer Übereinstimmung als bedeutendste Einfluss- wie die Anrechnung von Micro-Credits.
faktoren für die Einführung von Bildungstechnologien
im Zeitraum 2013 bis 2018 eingeschätzt. Sie sind hier in
der vom Beirat festgelegten Reihenfolge aufgelistet. 3 Der Arbeitsmarkt erwartet Fähigkeiten von Ab-
solventen, die sie meist eher über informelle
Lernerfahrungen erwerben als an den Hochschulen.
1 “Openness” — Konzepte wie Open Content, Open
Data und Open Resources, ebenso wie Transpa-
renz und Verfügbarkeit von Daten und Informatio-
Informelles Lernen bezeichnet allgemein alle Lernpro-
zesse, die außerhalb eines formellen Unterrichtsszena-
rios stattfinden, aber eine praktikablere Definition wäre:
nen — entwickelt sich zu einem Wert. Während be- Informelles Lernen ist selbstbestimmtes Lernen und
rufene Quellen an Bedeutung verlieren, entsteht ein entspricht den persönlichen Lernzielen des Studieren-
zunehmender Bedarf für Kuratierung und andere For- den. Arbeitgeber haben spezifische Erwartungen an
men der Validierung von Informationen und Medien. Bewerber, darunter Kommunikations- und analytische
Das Buzzword “open“ breitet sich im Bildungsbereich Denkfähigkeit — Kompetenzen, die häufig durch infor-
immer weiter aus, und umso wichtiger ist es, seine De- melles Lernen erlangt oder verbessert werden. Online-
finition zu verstehen. Häufig wird es fälschlich nur mit oder andere moderne Lernumgebungen versuchen
kostenfrei gleichgesetzt, während die Verfechter der formelle und informelle Lernerlebnisse zu kombinie-
Open Education auf eine gemeinsame Vision hinarbei- ren, indem sie klassische Hausaufgaben erteilen, wie
ten, die “open“ als kostenfrei, kopierbar, veränderbar die Lektüre von Lehrbuchkapiteln oder die Erstellung
und uneingeschränkt in Bezug auf Verfügbarkeit und schriftlicher Hausarbeiten, und zusätzlich unstrukturier-
Interaktion definiert. te Phasen einbauen, in denen die Studierenden ermu-
tigt werden zu experimentieren, zu spielen und Themen
ihrer eigenen Motivation entsprechend zu erforschen.8 NMC Horizon Report: 2013 Higher Education Edition
Diese Form des Lernens wird in Lernumgebungen aller führen als Mentoren ihre Studierenden in die effektivs-
Art zunehmend wichtiger werden. ten Foren und Tools für ihre Fachgebiete ein.
4 Es besteht ein zunehmendes Interesse daran,
neue Datenquellen zu nutzen, um das Lerner-
lebnis zu personalisieren und die Leistung zu mes-
6 Lehrparadigmen verschieben sich, um Online-
Lernen, Blended Learning und kollaborative Mo-
delle einzubeziehen. Studierende verbringen schon
sen. Wenn Lernende online arbeiten, hinterlassen sie jetzt einen großen Teil ihrer Freizeit damit, im Internet
eine klare Spur von Daten, die für Analysen erhoben zu lernen und neue Informationen auszutauschen —
werden können. Derzeit werden Experimente und De- häufig über ihre sozialen Netzwerke. Bildungseinrich-
monstrationsprojekte im Bereich Learning Analytics tungen, die mit Blended-Learning-Modellen arbeiten,
durchgeführt, um zu untersuchen, wie Daten sinnvoll können sich die Online-Skills zunutze machen, die ihre
ausgewertet werden können. Dashboards filtern die Studierenden bereits außerhalb der Hochschule erwor-
Dateninformationen, so dass studentische Fortschritte ben haben. Online-Lernumgebungen können andere
Nutzungsmöglichkeiten als physische Campusumge-
bungen bieten, darunter umfassendere Möglichkeiten
Während berufene Quellen an zur Kollaboration, und verbessern die digitalen Kompe-
tenzen der Studierenden. Blended-Learning-Modelle,
Bedeutung verlieren, entsteht ein sofern sie erfolgreich entwickelt und implementiert
werden, ermöglichen Studierenden eine Kombination
zunehmender Bedarf für Kuratierung aus Präsenzaktivitäten und Online-Arbeit, wodurch sie
die Vorteile beider Umgebungen genießen.
und andere Formen der Validierung
von Informationen und Medien.
in Echtzeit eingesehen werden können. Durch die Wei-
terentwicklung von Learning Analytics erhofft man sich
eine kontinuierliche Verbesserung von Lernergebnis-
sen.
5 Die Rolle der Lehrenden verändert sich zuneh-
mend, aufgrund der riesigen Menge an Res-
sourcen, die Studierenden durch das Internet zur
Verfügung steht. Bildungseinrichtungen stehen vor
einer entscheidenden Veränderung, da Studierende
sich mehr informellen Lernprozessen außerhalb der
Lehrveranstaltungen zuwenden und mit stets vernetz-
ten Mobilgeräten im Web surfen, Apps herunterladen
und Online-Artikel lesen. Dies macht es zwingend erfor-
derlich, Lernenden beizubringen, wie man verlässliche
Quellen erkennt und Inhalte sichtet. Hochschullehrende
sollten hierbei die Funktion eines “Content Guide” über-
nehmen. Das Aufkommen von MOOCs, Open Content
und kostenfreien Online-Seminaren wirft ebenfalls die
Frage auf, wer als Experte zu betrachten ist. Lehrende9
Besondere Herausforderungen
J
ede Diskussion über die Neueinführung von Tech- rerausbildung selten und in der Vorbereitung der meis-
nologien muss auch die relevanten Vorausset- ten Hochschullehrenden nicht existent. Während Do-
zungen und Herausforderungen betrachten. Der zierende und Professoren/Professorinnen zunehmend
Beirat hat daher eine sorgfältige Analyse aktueller erkennen, dass sie ihre Studierenden einschränken,
Ereignisse, Aufsätze, Artikel und ähnlicher Quellen wenn sie ihnen nicht helfen, Medienkompetenz fächer-
sowie persönliche Erfahrungen herangezogen, um eine
ausführliche Liste von Herausforderungen zusammen-
zutragen, mit denen Hochschulen bei der Einführung
einer jeden neuen Technologie konfrontiert sind. Meh-
Einfach nur auf neue Technologien
rere zentrale Herausforderungen werden hier beschrie-
ben, wobei aber die individuellen Voraussetzungen der
zu setzen greift zu kurz; die neuen
jeweiligen Organisation der wahrscheinlich wichtigste
Faktor in jeder Entscheidung für – oder gegen – die Ein-
Modelle müssen diese Tools
führung egal welcher Technologie sind. und Services so nutzen, dass sie
Selbst Institutionen, die sehr interessiert daran sind
neue Technologien einzuführen, könnten aufgrund feh-
Studierende nachhaltig einbinden.
lender personeller oder finanzieller Ressourcen daran übergreifend zu entwickeln und anzuwenden, wird die
gehindert sein, ihre Ideen zu verwirklichen. Wiederum fehlende formale Schulung durch berufliche Weiterent-
andere sind in Gebäuden untergebracht, die ganz ein- wicklung oder informelles Lernen ausgeglichen, aber
fach nicht die für drahtlose Technologien erforderliche wir sind noch weit davon entfernt, Medienkompetenz
Funkfrequenz durchlassen und sind dadurch von vielen als die Norm vorzufinden. Diese Herausforderung wird
potenziellen technologischen Optionen ausgeschlos- noch durch den Umstand verschärft, dass es bei Me-
sen. Der Beirat hat seine Diskussionen auf Herausforde- dienkompetenz weniger um Tools geht, sondern mehr
rungen konzentriert, die gemeinhin den akademischen um die Denkweise, und so haben sich Fähigkeiten und
Bildungsbereich als Ganzes betreffen, räumt jedoch ein, Standards, die an Tools und Plattformen geknüpft sind,
dass es viele und signifikante individuelle Barrieren ge- als kurzlebig erwiesen.
genüber Technologieeinführungen gibt. Die wichtigs-
ten Herausforderungen, die der Beirat identifiziert hat,
sind hier der Reihenfolge nach aufgelistet. 2 Die Entwicklung angemessener und skalier-
barer Evaluationsmaßstäbe bleibt hinter der
Entstehung neuer wissenschaftlicher Formen des
1 Medienkompetenz gewinnt als Schlüsselqua-
lifikation in jeder Fachdisziplin und Profession
immer mehr an Bedeutung, Lehrende werden je-
Schreibens, Publizierens und Forschens zurück. Her-
kömmliche Ansätze der wissenschaftlichen Evaluation,
beispielsweise die Messung der Zitationshäufigkeit,
doch nach wie vor nicht entsprechend geschult. lassen sich schwer auf wissenschaftliche Arbeiten an-
Obwohl es einen breiten Konsens über die Wichtigkeit wenden, die in sozialen Medien verbreitet oder durch-
von Medienkompetenz gibt, sind Schulungen in den geführt werden. Neue Formen von Peer-Review und
entsprechenden Fähigkeiten und Techniken in der Leh- Gutachten wie Leserbewertungen, Aufnahme in und10 NMC Horizon Report: 2013 Higher Education Edition
Erwähnung durch einflussreiche Blogs, Tagging, einge-
hende Links und Retweeting entstehen aus den selbst-
verständlichen Aktivitäten der globalen akademischen
5 Neue Lehrmodelle sind eine noch nie da gewe-
sene Konkurrenz zu den traditionellen Modellen
der Hochschullehre. Generell suchen Bildungseinrich-
Community – mit zunehmend relevanten und interes- tungen nach Wegen, eine hohe Servicequalität und
santen Ergebnissen. Diese Formen wissenschaftlicher mehr Lernmöglichkeiten anzubieten. MOOCs stehen
Leistungsbestätigung werden vom Mainstream der bei diesen Diskussionen ganz vorn, da sie Studierenden
Lehrenden und akademischen Entscheider noch nicht die Möglichkeit bieten, ihre Hochschulausbildung und
nachvollzogen. Dadurch entsteht eine Lücke zwischen -erfahrungen durch zunehmend umfangreiche und
Möglichkeit und Akzeptanz. häufig kostenfreie Online-Angebote zu ergänzen. Mit
dem Aufkommen dieser neuen Plattformen entsteht
3 Die breite Einführung neuer Technologien wird
allzu häufig durch eingespielte hochschulische
Prozesse und Praktiken verhindert. Ein Großteil des
jedoch auch der Bedarf, diese Modelle offen zu evaluie-
ren und zu ermitteln, wie sich Kollaboration, Interaktion
und Leistungsbewertung in großem Umfang optimal
Widerstandes gegen Veränderungen liegt schlicht in unterstützen lassen. Einfach nur auf neue Technologi-
der Zufriedenheit mit dem Status quo begründet. Aber en zu setzen greift zu kurz; die neuen Modelle müssen
in anderen Fällen, zum Beispiel bei Evaluationen für diese Tools und Services so nutzen, dass sie Studierende
die Beförderung und Amtszeitverlängerung, wird das nachhaltig einbinden.
Experimentieren oder die innovative Anwendung von
Technologien häufig nicht als Aufgabenbestandteil des
Forschers oder Wissenschaftlers angesehen und aus
diesem Grund nicht gefördert. Um solche Prozesse zu
6 Die meisten Hochschullehrenden nutzen kei-
ne neuen Technologien – weder für Lernen und
Lehre, noch für die Organisation ihrer eigenen For-
verändern, ist ein erhebliches Umdenken, sowohl in schung. Viele Wissenschaftler sind nicht geschult in
Verhaltensweisen als auch in der Politik, erforderlich. grundlegenden digital gestützten Unterrichtstechni-
ken, und die meisten nehmen die entsprechenden be-
4 Die vorhandenen Technologien und Methoden
entsprechen nicht dem Bedarf nach persona-
lisiertem Lernen. Die zunehmende Forderung nach
ruflichen Fortbildungsangebote nicht wahr. Dies liegt
an mehreren Faktoren, darunter Zeitmangel und der
Umstand, dass es nicht von ihnen erwartet wird. Viele
einer Lehre, die auf die individuellen Bedürfnisse der glauben, dass erst ein kultureller Wandel den weitver-
Studierenden zugeschnitten ist, treibt die Entwicklung breiteten Einsatz innovativerer Organisationstechno-
neuer Technologien voran, die den Lernenden mehr logien hervorbringen wird. Einige Lehrende haben
Möglichkeiten zur Auswahl und Kontrolle bieten und Bedenken, mit neuen Technologien zu arbeiten, weil
eine differenzierte Lehre ermöglichen. Es ist deutlich sie befürchten, dass die Technik dabei stärker im Vorder-
geworden, dass Standard-Lehrmethoden für die heu- grund steht als das Lernen. Die Einführung fortschritt-
tigen, von Diversität geprägten Studierenden weder licher Pädagogiken wird jedoch häufig erst durch das
effektiv noch akzeptabel sind. Technologie kann und Experimentieren mit neuen Technologien möglich, da-
sollte individuelle Entscheidungen bezüglich Zugang her ist ein Sinneswandel unter den Lehrenden dringend
zu Materialien und Fachwissen, Umfang und Art von erforderlich.
Lehrinhalten sowie Lehrmethoden unterstützen. Die
größte Hürde auf dem Weg zum personalisierten Ler- Diese Trends und Herausforderungen reflektieren, wie
nen ist jedoch, dass wissenschaftliche, datenbasierte Technik auf fast jeden Aspekt unseres Lebens Einfluss
Ansätze zur effektiven Personalisierung erst seit Kurzem nimmt. Sie zeigen auf, wie sich die Art und Weise ver-
im Entstehen sind; z.B. Learning Analytics steht noch in ändert, in der wir kommunizieren, Informationen ab-
einer sehr frühen Phase der Implementierung und Ver- rufen, mit Peers und Kollegen in Kontakt treten, lernen
breitung im Hochschulbereich. und sogar wie wir persönliche Beziehungen pflegen.
Zusammengenommen gaben sie dem Beirat einen
Rahmen, um die potenziellen Auswirkungen von na-Besondere Herausforderungen 11 hezu 50 neuen Technologien und damit zusammen- hängenden Anwendungsszenarien abzuwägen, die im Hinblick auf eine mögliche Aufnahme in diese Ausgabe der Reihe NMC Horizon Report analysiert und diskutiert wurden. Sechs davon wurden in einem mehrstufigen Ranking-Verfahren ausgewählt und werden im folgen- den Hauptteil des Berichts detailliert dargestellt.
12 NMC Horizon Report: 2013 Higher Education Edition
Massively Open Online Courses (MOOCs)
Zeithorizont: ein Jahr oder weniger
A
ls Stephen Downes und George Siemens 2008 Diskussionen rund um den NMC Horizon Report: 2012
den Begriff prägten, waren Massively Open Higher Education Edition kaum mehr als eine Gedanken-
Online Courses (MOOCs) als nächste Entwick- blase. Im Verlauf des vergangenen Jahres sind MOOCs
lungsstufe des vernetzten Lernens angelegt. mit einer Wucht in das öffentliche Interesse gedrungen,
Die Essenz des ursprünglichen MOOC-Kon- wie wir sie lange nicht gesehen haben. Weltspitzen-
zepts war ein Online-Kurs, für den man sich von überall hochschulen wie MIT (edX) und Stanford (Coursera),
auf der Welt registrieren konnte, mit potenziell Tausen- ebenso wie innovative Start-ups wie Udacity sind unter
den von Teilnehmenden. Dieses Konzept basierte auf großem Furore in den Markt eingestiegen und haben
umfangreichen und vielfältigen Inhalten, die von di- eine enorm hohe Aufmerksamkeit – und Nachahmer-
versen Experten, Lehrenden und Ausbildern aus einem zahl – erlangt. MOOCs verfolgen das Ziel, hochqualita-
bestimmten Fach beigesteuert und in einem zentralen tive Online-Kurse in großem Maßstab unabhängig von
Repositorium, wie z.B. einer Website, zusammengetra- Standort und Vorbildung der Teilnehmenden anzubie-
gen wurden. Was diese Inhalte so einzigartig machte, ten und werden aufgrund ihrer hohen Sichtbarkeit und
war, dass sie “neu gemixt“ werden konnten – die Ma- ihres Potenzials, eine bisher unvorstellbare Zahl von
terialien waren nicht unbedingt aufeinander abge- Lernenden zu erreichen, mit großem Enthusiasmus auf-
stimmt, aber durch den MOOC wurden sie miteinander genommen. Die Idee, dass Tausende oder gar Zehntau-
verbunden. Eine Schlüsselkomponente der ursprüng- sende Studierende an einem einzigen Kurs teilnehmen,
lichen Vision war, dass alle Kursmaterialien und der in ihrem eigenen Tempo und Lernstil arbeiten und ge-
Kurs selbst Open Source, frei zugänglich und kosten- genseitig ihre Fortschritte bewerten, hat die eLearning-
frei waren – mit der Option, eine Gebühr zu erheben, Landschaft verändert.
falls Teilnehmende für ihre Arbeit Credits angerechnet
bekommen wollten. Seit diesen frühen Tagen ist das In- Viele anerkannte Vordenker glauben, dass die aktuelle
teresse an MOOCs in beispiellosem Tempo gestiegen, Ausprägung von MOOCs erheblich von der ursprüngli-
angeheizt durch die Pressepräsenz, die prominenten chen Prämisse abweicht, die George Siemens und Ste-
Anbietern wie Coursera, Udacity und edX zuteil wur- phen Downes 2008 in ihren ersten Kursen in Kanada
de. Bei den hier genannten hat sich das Verständnis verfolgt haben. Sie sahen MOOCs als Ökosysteme des
von Open Content oder gar Open Access dahingehend Konnektivismus – eines Lehransatzes, bei dem Wissens-
verschoben, dass “open“ lediglich gleichbedeutend ist erwerb nicht ein abschließendes Ziel ist, sondern eine
mit kostenfrei. Letztlich bleiben noch viele Herausfor- fortlaufende Aktivität, angetrieben von den Beziehun-
derungen bei der Unterstützung von Lernen in großen gen, die Personen untereinander aufbauen und den
Dimensionen zu lösen. Der einschneidendste Aspekt tiefgreifenden Diskussionen, die im Rahmen des MOOC
der Verbreitung von MOOCs ist, dass sie dazu beiträgt entstehen. Dieses Modell stellt die Produktion von Wis-
wichtige Diskussionen über das Online-Lernen aufzu- sen über seine Rezeption, und neu entstandenes Wis-
werfen, die vor den ersten Experimenten im großdi- sen hat dazu beigetragen, das MOOC-Umfeld zu festi-
mensionierten Lernen nicht hätten stattfinden können. gen und zu entwickeln.
Überblick Trotz dieser philosophischen Unterscheidungen zwi-
Der Begriff “Massively Open Online Course” war in den schen den MOOC-Ansätzen haben sowohl die frühenZeithorizont: ein Jahr oder weniger 13
als auch die derzeitigen MOOCs eines gemeinsam: Sie dieses Modell sehr stark auf herkömmlichen Lehrmo-
beflügeln eine Vielzahl neuer Lernformen und Tools, da- dellen und bezieht die von Siemens und Downes aufge-
runter Blended Learning, Open Educational Resources zeigten Gedanken von Openness und Konnektivismus
und Crowd-Sourcing-basierte Interaktion. Die Techno- nicht ein. In der Tat sind die Inhalte auf den Webseiten
logien, die für den Ablauf von MOOCs eingesetzt wer- der großen Anbieter nicht “open“, wie durchgehende
den, sind von Modell zu Modell unterschiedlich, aber Copyright-Hinweise deutlich machen.
ihnen ist gemein, dass all diese Tools leicht verfügbar
und einfach zu benutzen sind. MOOCs nutzen Cloud- Während Massively Open Online Courses sich zwar mit
basierte Services wie WikiSpaces, YouTube und Google Hochgeschwindigkeit im kurzfristigen Zeithorizont vor-
Hangouts, um Diskussionen anzuregen, Videos zu er- arbeiten, besteht ein großer Bedarf zur Reflexion und
stellen und weiterzuverbreiten und für all die anderen zu offenen Diskussionen darüber, wie ein nachhaltiges,
Aktivitäten, die für das Lehren und Lernen in einer mo- erfolgreiches Modell aussehen könnte. Einige Experten
dernen Online-Umgebung mittlerweile unverzichtbar glauben, dass MOOCs sich zu schnell entwickeln, um
geworden sind. eine gültige Analyse zu erstellen; andere halten dage-
gen, dass sie nicht die disruptive Technologie sind, als
Obwohl es klare Unterschiede zwischen den großen die sie anfangs gehandelt wurden. Die Zeit wird diese
MOOC-Projekten gibt, ist es wichtig festzuhalten, dass Fragen beantworten, aber es besteht kein Zweifel, dass
ihre grundlegenden pädagogischen Ansätze sehr ähn- MOOCs schon jetzt einen erheblichen Einfluss auf die
lich sind. Bei Coursera, edX und Udacity – den drei zukünftige Entwicklung des Online-Lernens ausgeübt
führenden Playern im MOOC-Bereich – werden Kurs- haben und man sie aufmerksam beobachten, erfor-
materialien in einem Hub oder zentralen Repositorium schen und austesten sollte.
vorgehalten, und sie alle nutzen eine automatisierte
Software, um studentische Leistungen in Tests und Relevanz für Lehre, Lernen oder
Hausaufgaben zu bewerten. Die sozialen Strukturen der Forschung
großen MOOC-Projekte sind ebenfalls ähnlich: Studie- Das Attribut “free” im Sinne von kostenfrei hat eine gro-
rende beteiligen sich an Online-Foren, Arbeitsgruppen ße Rolle bei der Verbreitung von Massively Open Online
und, im Fall von Coursera und Udacity, an organisierten Courses gespielt, doch mittlerweile suchen Anbieter
Meetings. Inhaltlich legt Coursera einen Schwerpunkt nach Wegen zur Monetarisierung, z.B. durch Gebüh-
auf Video, der Hauptanteil der Kurse besteht aus auf- renerhebung für bestimmte Zertifikate. Im letzten Jahr
gezeichneten Vorträgen von Fachexperten. Zum Zeit- berichtete die New Yorker Federal Reserve Bank, dass
punkt der Veröffentlichung des vorliegenden Berichts US-Amerikaner über 900 Milliarden Dollar an Studie-
hatte Coursera über zwei Millionen registrierte Teilneh- rendendarlehen aufgenommen haben, wobei 40% der
mende in 200 Kursen, während edX und Udacity jeweils Studierenden an Universitäten mit Vierjahresprogram-
etwa 500.000 Teilnehmende in 23 respektive 19 Kursen men ihren Abschluss nicht in unter sechs Jahren schaf-
erreicht haben. fen. Darüber hinaus mehren sich die Frustrationsäuße-
rungen von Studierenden darüber, was sie für ihr Geld
Auch wenn sie sehr vielversprechend sind, so bilden die tatsächlich an Hochschulbildung bekommen – und was
derzeitigen MOOC-Modelle doch weitgehend die klas- nicht.
sischen Vorlesungsformate ab. Coursera, beispielsweise,
konzentriert sich auf Videovorlesungen von renom- Viele der aktuellen MOOCs bieten den Lernenden Mög-
mierten Lehrenden aus prestigeträchtigen Universitä- lichkeiten, mit verschiedensten Fächern frei zu expe-
ten über populäre Themen wie Betriebswirtschaftslehre rimentieren und neue Fähigkeiten zu entwickeln, die
und künstliche Intelligenz. Studierende schauen sich an traditionellen Hochschulen nicht unbedingt mit
diese Videos an und zeigen in Tests und Hausarbeiten, dem Studienplan in Verbindung stehen. Zum Beispiel
was sie gelernt haben. Wenngleich die Qualität der Vide- könnte jemand mit Hauptstudienfach Anglistik sich für
os und dazugehörigen Inhalte hoch ist, so basiert doch die edX-Kurse “Grundlagen der Computergrafik“ oder14 NMC Horizon Report: 2013 Higher Education Edition
“Schaltkreise und Elektronik“ einschreiben. Mit anderen > Musik. Im Frühjahr 2013 werden die Indiana Univer-
Worten, hier sind Lernende nicht an einen fest vorge- sity-Purdue University Indianapolis und das Depart-
schriebenen Pfad gebunden. ment of Music and Arts Technology an der Purdue
University den neuen MOOC “Music for the Listener
Ähnliche Vorstöße im Präsenzunterricht ebenso wie im (Musik für den Zuhörer)” anbieten, für den Credits
Online-Lernen betonen das personalisierte Lernen, und angerechnet werden können. Der sechswöchige Kurs
wenn MOOCs global skaliert werden könnten und da- behandelt westliche Musikformen vom Jahr 600 bis
bei gleichzeitig individuelle Lernstile unterstützen, wäre zur Gegenwart. Die Lernumgebung ist in Course Net-
dies eine sehr aufregende Kombination. Bereits die der- working (einem an der Indiana University entwickel-
zeitigen MOOCs ermöglichen es Lernenden unabhängig ten sozialen Netzwerk) angelegt, mit Übersetzungs-
von Alter, finanziellen Verhältnissen und Bildungsstand funktion, Rich Media und Funktionalitäten, wie sie in
an einer großen Bandbreite von Kursen teilzunehmen, sozialen Netzwerken üblich sind: go.nmc.org/thecn.
ohne in einer Hochschule eingeschrieben zu sein. Die
effektivsten MOOCs setzen unterschiedliche Lehrstra- > Physik. Der Udacity-MOOC “Landmarks in Physics
tegien kreativ ein und verwenden häufig Multimedia, (Sehenswürdigkeiten in der Physik)” wurde von ei-
um komplexe Themen zu erläutern. Ein Neuzugang aus nem MIT-Absolventen gestaltet, der in Italien, den
Spanien, unX, hat Badges integriert, um Teilnahme und Niederlanden und England gefilmt hat, um eine virtu-
Leistungen der Lernenden anzuerkennen. elle Tour zu erstellen, die die grundlegenden Konzep-
te der Physik an Ort und Stelle wichtiger historischer
Entdeckungen erläutert: go.nmc.org/phy.
Auch wenn sie sehr > Textkomposition. Die Gates Foundation hat die Ohio
vielversprechend sind, so bilden State University (OSU) finanziell bezuschusst, um ei-
nen Kurs für Coursera zu entwickeln. In diesem Kurs
die derzeitigen MOOC-Modelle werden die Teilnehmenden in der Rolle von Autoren,
Rezensenten und Lektoren eine Reihe interaktiver
doch weitgehend die klassischen Lese-, Textkompositions- und Rechercheübungen
durchlaufen. Die Aufgabenstellungen zielen darauf
Vorlesungsformate ab. ab, sie als Rezipienten und Produzenten geschrie-
bener, visueller und multimodaler Texte zu schulen.
Lehrende der OSU haben den “Writers Exchange“ ent-
Es ist zu hoffen, dass mit der Entstehung vieler weiterer wickelt, eine Website für den Ideenaustausch, durch
MOOC-Projekte neue, innovative und informelle Mög- die der Kurs unterstützt werden soll: go.nmc.org/osu.
lichkeiten aufgetan werden, wie Lernende ihr Wissen in
einem großen Rahmen sichtbar machen können. Peer- Massively Open Online Courses in der
Review-Systeme, “Student Gurus“, Badges und andere Praxis
Formen der Bewertung werden derzeit ausprobiert, Die folgenden Links liefern Beispiele dafür, wie Massi-
aber es gibt noch kein wirkliches Urteil darüber, was vely Open Online Courses im akademischen Bildungs-
am effektivsten ist. Um weiter an Zugkraft zu gewin- bereich eingesetzt werden:
nen, werden MOOCs eine feine Balance zwischen der
Automatisierung des Bewertungsprozesses und dem “Learning from Data” am Caltech
gleichzeitigen Angebot personalisierter, authentischer go.nmc.org/caltech
Lernmöglichkeiten finden müssen. Das California Institute of Technology (Caltech) hat den
MOOC “Learning from Data” im April 2012 pilotiert.
Einige Beispiele für den Einsatz von Massively Open On- Dieser Erstdurchlauf arbeitete mit Live-Streaming und
line Courses in verschiedenen Bildungsbereichen sind: Echtzeit-Frage-und-Antwort-Sessions mit den Teilneh-Zeithorizont: ein Jahr oder weniger 15
menden; Benotung und Diskussionsforen waren auto- wie auch die Studierenden anderer State Colleges sowie
matisiert. Seitdem hat der Kurs viermal stattgefunden zukünftige High School-Absolventen ihre Leistungen
und verzeichnet über 100.000 registrierte Teilnehmende. angerechnet bekommen können.
Games MOOC unX
go.nmc.org/gamesmooc go.nmc.org/gyorb
Der “Games MOOC” ist eine Community-Website, die Das Centro Superior para la Enseñanza Virtual will
rund um eine Serie aus drei Kursen über den Einsatz die Teilnahme lateinamerikanischer Communities an
von Games in der Lehre angelegt ist, darunter traditio- MOOCs durch die spanischsprachige Plattform unX be-
nelle Games, Massively Multiplayer Online Role-Playing fördern. Das Modell umfasst viele interaktive Features
Games, Game-basiertes Lernen und immersive Umge- sowie ein Badge-System.
bungen. Die ersten Kurse wurden im Herbst 2012 pilo-
tiert. Literaturempfehlungen
Denjenigen, die mehr über Massively Open Online
Der “Open Course Builder“ von Google Courses erfahren möchten, empfehlen wir die folgen-
go.nmc.org/googco den Artikel und Quellen:
Google hat den Open Course Builder kreiert, mit dem
man eigene Kurse erstellen kann, und dort den ersten College Is Dead. Long Live College!
MOOC angelegt, “Power Searching with Google”. Die- go.nmc.org/ylazv
ser zog 150.000 Teilnehmende an und half ihnen, ihre (Amanda Ripley, TIME, 18. Oktober 2012.) Als die pakis-
Kenntnisse der Internetrecherche zu optimieren. tanische Regierung im September 2012 den Zugang zu
YouTube sperrte, vernetzte sich ein elfjähriges Mädchen
Open Course für Lehrende aus MINT-Fächern mit US-Studierenden und fand einen Weg, ihr Online-
(Career and Technical Education 230: Instructional Studium mit Udacity fortzusetzen.
Technology)
go.nmc.org/opecou How ‘Open’ Are MOOCs?
Dieser Kurs der Maricopa Community Colleges ist aus go.nmc.org/ope
einem Projekt hervorgegangen, das die National Sci- (Steve Kolowich, Inside Higher Ed, 8. November 2012.)
ence Foundation gefördert hat. Ziel des Projekts ist es, Dieser Artikel untersucht einige der Missverständnis-
Lehrende aus MINT-Fächern zum kollaborativen Lernen se, die bei vielen Hochschulentscheidern in Bezug auf
und zur Anwendung von MINT-Kenntnissen mit Hilfe MOOCs und ihr Potenzial, klassische Lehrveranstaltun-
von Informations- und Kommunikationstechnologie gen zu ergänzen, vorherrschen.
zu befähigen. Die teilnehmenden Lehrenden lernen in
Canvas und 3D Game Lab als Lern-Management-Syste- Jump Off the Coursera Bandwagon
men sowie in Google+ Community. go.nmc.org/cou
(Doug Guthrie, The Chronicle of Higher Education, 17.
Der Kurs Digital Storytelling 106 an der UMW Dezember 2012.) Der Autor stellt fest, dass Hochschu-
go.nmc.org/ds106 len Gefahr laufen, bei der übereilten Einführung von
Dieser Online-Kurs in digitaler Erzähltechnik an der Uni- Online-Lehre ungenügende Modelle an den Start zu
versity of Mary Washington (UMW) ist offen für jeder- bringen. Infolgedessen fehlt es etlichen MOOCs an
mann und einer der wenigen, die sich an die ursprüng- wichtigen pädagogischen Aspekten sowie an Interakti-
liche Idee des konnektivistischen MOOC anlehnen, vität und individuellem Zuschnitt.
jedoch können nur an der Universität eingeschriebene
Studierende Leistungen angerechnet bekommen. In MOOCs and Money
den letzten zwei Jahren wurde der Kurs auch an ande- go.nmc.org/money
ren Institutionen unterrichtet. Die UMW prüft derzeit, (Matt Greenfield, Education Week, 1. Oktober 2012.)16 NMC Horizon Report: 2013 Higher Education Edition MOOCs haben einiges an Monetarisierungspotenzial, vorausgesetzt, sie ziehen weiterhin Millionen Studie- rende an. Der Autor glaubt, dass viele derzeitige Studie- rende aus Neugier von MOOCs angezogen werden und stellt in Frage, ob die Teilnehmerzahlen auch über die nächsten fünf Jahre hinaus so hoch bleiben werden. The Single Most Important Experiment in Higher Education go.nmc.org/single (Jordan Weissmann, The Atlantic, 18. Juli 2012.) In die- sem Artikel geht es um Courseras neue Partnerschaften mit mehreren weiteren Universitäten. Eine davon, die University of Washington, vergibt Credits für ihre Cour- sera-Kurse. Durch die finanzielle Beteiligung all dieser weiteren Universitäten wird das Unternehmen Coursera zu einem sehr mächtigen Lernanbieter. xED Book go.nmc.org/xed (Dave Cormier, George Siemens und Bonnie Stewart, aufgerufen am 2. Januar 2013.) George Siemens und zwei Bildungsforscher schreiben gemeinsam ein Buch darüber, wie das Internet das Wissen neu strukturiert und was dies für MOOCs bedeutet. Derzeit tragen sie ihre Ideen auf dieser Seite zusammen. The Year of the MOOC go.nmc.org/moo (Laura Pappano, The New York Times, 2. November 2012.) Im Verlauf des letzten Jahres haben sich MOOCs zu ei- nem starken Trend entwickelt. Dieser Artikel untersucht die Bildungseinrichtungen und Organisationen, die aktuell MOOCs anbieten und diskutiert ihre Strategien und jeweiligen Herausforderungen.
17
Tablet Computing
Zeithorizont: ein Jahr oder weniger
I
n den vergangenen zwei Jahren haben die Fort- Bücher herunterladen und lesen, Videos anschauen,
schritte im Tablet-Bereich die Fantasie der Leh- Fremdsprachen lernen und vieles mehr – über einen
renden weltweit beflügelt. Diese Kategorie wird großen, hochauflösenden Touchscreen, der das Erlebnis
angeführt vom unglaublichen Erfolg des iPad, bequem, dynamisch und gemeinsam nutzbar machte.
das sich zum Zeitpunkt der Veröffentlichung die- An diesen stets vernetzten Geräten konnten mehrere
ses Berichts über 85 Millionen Mal verkauft hat. Nach Personen zusammen dieselben Filme oder Fotos an-
der Marktprognose von GigaOM werden es bis 2016 schauen.
über 377 Millionen sein. Weitere ähnliche Geräte wie
das Samsung Galaxy Nexus, Kindle Fire, Nook, Sonys Tablet Computing steht weiterhin im zentralen Fokus
Tablet S und der Microsoft Surface sind ebenfalls auf von Technologieanwendern, wie auch schon im letz-
diesen schnell wachsenden neuen Markt gekommen.
Aufgrund dieser Entwicklung wird das Tablet als eine
neue Technologie für sich betrachtet, die die Funktio-
nalitäten von Laptops, Smartphones und frühen Tab-
In der Lehre haben Tablets an
let Computern mit der Dauerverbindung ins Internet
und Tausenden von Apps zur Personalisierung kom-
Dynamik gewonnen, weil man Apps
biniert – und ohne Maus und Keyboard auskommt.
Durch intensiveres Nutzen und Begreifen dieser neu-
und Inhalte direkt auf die Geräte
en Geräte ist deutlich geworden, dass sie unabhän-
gig und verschieden von anderen Mobilgeräten wie
laden kann. So wird das Tablet selbst
Smartphones, eReadern oder Tablet PCs sind. Mit be-
deutend größeren Bildschirmen und umfangreicheren
zur tragbaren, personalisierten
gestenbasierten Schnittstellen als ihre Smartphone-
Vorgänger — und einem wachsenden und immer
Lernumgebung.
kompetitiver werdenden Markt — sind sie ideale Ge- ten Jahr. Anfang 2012 war die Kategorie noch neu, und
räte für die (auch kollaborative) Arbeit mit Inhalten, alle Blicke richteten sich auf den Erstzugang, das iPad,
Videos, Bildern und Präsentationen, weil sie für jeden da noch keine nennenswerten Konkurrenten auf dem
leicht zu bedienen, von bestechender Bildqualität und Markt waren. Inzwischen ist der Tablet-Markt ein ganz
handlich sind. In der Lehre haben Tablets an Dynamik anderer, mit einer breiten Vielfalt an soliden Alternati-
gewonnen, weil man Apps und Inhalte direkt auf die ven, Betriebssystemen und Bauformen, so dass es eine
Geräte laden kann. So wird das Tablet selbst zur trag- echte Wettbewerbssituation gibt.
baren, personalisierten Lernumgebung.
Laut einer neueren Studie des Webanalysten Chitika ist
Überblick der Internetverkehr über das iPad von vormals 86% des
Als das Apple iPad 2010 auf den Markt kam, war eine gesamten Tabletverkehrs im späten Dezember 2012
neue Kategorie des Mobilgeräts geboren, die sich von um über 7% zurückgegangen (go.nmc.org/chiki). Die-
Smartphone, Netbook, eReader und anderen Arten ser Rückgang ist dem Erscheinen neuer Konkurrenten
tragbarer Geräte unterschied. Plötzlich konnte man zuzuschreiben, darunter Kindle Fire, Samsung Galaxy,Sie können auch lesen
