50 Jahre Berufliches Gymnasium - in Baden-Württemberg - Kultusministerium
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TAG DES BERUFLICHEN GYMNASIUMS AM 7. DEZEMBER 2016
50 Jahre
Berufliches Gymnasium
in Baden-Württemberg
MINISTERIUM FÜR KULTUS, JUGEND UND SPORT
1
Inhalt
Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Festrede Dr. Susanne Eisenmann,
Ministerin für Kultus, Jugend und Sport des Landes Baden-Württemberg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Podiumsgespräch „Basislager BG – baden-württembergische Aufstiegsgeschichte(n)“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Impressionen der Veranstaltung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Fachforen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Profilmesse: Blick auf die Vielfalt des Beruflichen Gymnasiums . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Entwicklung der Technischen Gymnasien in Baden-Württemberg (1998 – 2013) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Wirtschaftsgymnasien, Ernährungs-, Agrar-, Sozial- und Gesundheitswissenschaftliche Gymnasien . . . . . . . . . 28
Aktueller Ausbaustand der Beruflichen Gymnasien – Zahlen, Daten, Fakten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
„… und hier werden unsere Träume Wirklichkeit“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Bildungsplanarbeit Berufliche Gymnasien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Projekt Tablet BS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Impressum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
2
Vorwort
Sehr geehrte Damen und Herren, liebe Schülerinnen und Schüler,
seit 50 Jahren gibt es die Bezeichnung „Berufliches Gymnasium“ in Baden-Württemberg. Wenn Sie die
Festrede der Kultusministerin Dr. Eisenmann auf den folgenden Seiten lesen, werden Sie erfahren, dass es die
Vorläufer dieser Schulform bereits seit über 90 Jahren gibt. In dieser Zeit hat sich die Schulform immer wieder
weiterentwickelt und ist zu einem wahren Erfolgsmodell herangewachsen. „Kein Abschluss ohne Anschluss“
ist ein wichtiger Leitsatz für das Bildungsangebot in Baden-Württemberg – und insbesondere für leistungsstarke
Schülerinnen und Schüler mit einem mittleren Bildungsabschluss, die die allgemeine Hochschulreife anstreben,
wird dieser Leitsatz durch die Beruflichen Gymnasien bestens umgesetzt. Inzwischen wird jedes dritte Abitur in
Baden-Württemberg an einem der mehr als 220 Beruflichen Gymnasien im Land erworben. Diese leisten damit
einen wesentlichen Beitrag für die Durchlässigkeit unseres Bildungssystems und bieten jungen Erwachsenen
eine optimale Vorbereitung auf Arbeitswelt und Studium.
Das Jahr 2017 bringt uns aber nicht nur diesen runden Geburtstag, es ist auch ein bedeutendes Jahr für die
berufliche Bildung in Baden-Württemberg. Unser Land hat die Präsidentschaft der Kultusministerkonferenz
übernommen und Frau Ministerin Dr. Eisenmann die berufliche Bildung zum zentralen Thema ihrer KMK-
Präsidentschaft gemacht. Ein Schwerpunkt liegt dabei auf der Zukunft der beruflichen Bildung. Auch wir in
Baden-Württemberg richten unseren Blick in die Zukunft: So haben wir in diesem Jahr begonnen, die Bildungs-
pläne der Beruflichen Gymnasien zu überarbeiten. Mit den neuen Bildungsplänen, die zum Schuljahr 2021/22
in Kraft treten werden, stärken wir die Profile der Beruflichen Gymnasien und schaffen eine einheitlichere und
schlankere Struktur. Damit unsere Beruflichen Gymnasien weiterhin ihrer gesellschaftlichen und beruflichen
Integrationsaufgabe gerecht werden können, nehmen wir vermehrt langfristige Entwicklungen der Arbeitswelt
auf – wie etwa die Veränderungen durch die Digitalisierung – und schaffen gleichzeitig für alle Beteiligten auf
lange Sicht Kontinuität in den Bildungsplänen. Die künftigen Schülerinnen und Schüler unserer Beruflichen
Gymnasien, die bereits heute nach dem 2016 vorgestellten Bildungsplan an den allgemein bildenden Schulen
lernen, erhalten durch die neuen Bildungspläne der Beruflichen Gymnasien eine weiter optimierte Anschluss-
perspektive auf dem Weg zur allgemeinen Hochschulreife.
In dieser Festschrift wollen wir Ihnen einerseits einen historischen Überblick geben, der von den Anfängen
an den Wirtschaftsoberschulen in Baden bis in die weit aufgefächerte Gegenwart der derzeit 14 Profile der
Beruflichen Gymnasien reicht. Zudem wollen wir den Kongress am „Tag des Beruflichen Gymnasiums“
dokumentieren, zu dem am 7. Dezember 2016 zahlreiche Gäste in die Fellbacher Schwabenlandhalle gekommen
sind. Höhepunkte waren die Profilmesse unserer Schulen, eine Talkrunde prominenter ehemaliger Schüler mit
unserer Ministerin sowie die Uraufführung unseres BG-Videotrailers. Einen Link zu diesem von Studierenden
der Filmakademie Ludwigsburg produzierten Clip finden Sie auf Seite 35.
Ich wünsche Ihnen viel Freude beim Lesen und den Beruflichen Gymnasien viele weitere erfolgreiche Jahre.
Dr. Veronika Nölle
Leiterin Referat Berufliche Gymnasien
Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg
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Festrede
Dr. Susanne Eisenmann
M I N I STERI N FÜ R KU LTU S, JU G E N D U N D S P O RT D E S L A N D E S B A D E N - W Ü RTT E MB E RG
50 Jahre Berufliches Gymnasium
in Baden-Württemberg
FELLBACH, 7. DEZEM BER 2016 , 10 – 1 2 U H R
Anmerkung: Es gilt das gesprochene Wort.
Meine sehr geehrten Damen und Herren, abschluss, nach Abschluss dieses „dreijährigen
heute feiern wir einen großen runden Geburtstag. Lehrgangs“ ein wirtschaftswissenschaftliches Studium
Wenn unser heutiges Geburtstagskind ein Mensch an der Handelshochschule aufzunehmen.
wäre, dann hätte es Eltern, Vorfahren, Menschen, von
denen es gelernt hätte. Sie sehen, meine Damen und Herren, bereits vor über
90 Jahren wurde die Grundlage für eine höhere
So habe ich mich in der Vorbereitung auf diesen Durchlässigkeit im Bildungssystem gelegt!
Geburtstag einmal auf die Suche nach diesen Vor- Im Jahr 1926 wurde an der Handelsschule Freiburg,
fahren gemacht – und ich habe – Baden und Würt- dem heutigen Walter-Eucken-Gymnasium, die erste
temberg sei Dank! – die beiden Eltern gefunden, die Oberhandelsschule eingerichtet. Weitere Standorte
ich Ihnen zunächst einmal vorstellen möchte:
Der Beginn: 18. April 1925
Die Verordnung des Badischen Staatsministeriums ermöglicht,
Oberhandelsschulen einzurichten.
Da wäre als erstes die Mutter, die Oberhandelsschule,
die zu Beginn des 20. Jahrhunderts in Baden lebte.
Die Verordnung des Badischen Staatsministeriums
vom 18.04.1925 erlaubte es, sogenannte Oberhandels-
schulen einzurichten. Diese ermöglichten es Schü-
lerinnen und Schülern mit mittlerem Bildungs- Pionierschule: Lehrplan der Oberhandelsschule Freiburg 1926.
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folgten 1933 in Mannheim, der heutigen Friedrich- Die Hochzeit der beiden ließ dann noch ein paar
List-Schule, und wohl 1935 in Karlsruhe, heute eben- Jahre auf sich warten, aber im Jahr 1964 wurde dann
falls Friedrich-List-Schule, sowie 1937 in Pforzheim, in Hamburg getraut, und der Startschuss für den Nach-
der heutigen Fritz-Erler-Schule. wuchs war gegeben! Denn die Grundlage für die wei-
tere Expansion schuf das „Hamburger Abkommen“
Und bei diesem Ausflug nach Pforzheim an die aus dem Jahr 1964, das im Rahmen der bundesweiten
Badische Grenze lernte sie dann ihren späteren stärkeren Vereinheitlichung der Bildungssysteme ver-
Partner, die Wirtschaftsoberschule, kennen. einbart wurde. Es erlaubte allen Schulen, die am Ende
der 13. Klasse zur allgemeinen oder fachgebundenen
Auch in Württemberg setzte sich nämlich die Idee Hochschulreife führten, die Bezeichnung Gymnasium
einer höheren beruflichen Schule langsam durch. zu tragen. Somit durften sich auch berufliche Schulen,
1937 wird an der Höheren Handelsschule in Stuttgart, die diese Voraussetzungen erfüllten, Gymnasium
aus der später das Wirtschaftsgymnasium West her- nennen.
vorging, eine dreijährige Wirtschaftsoberschule An welchem Tag nun unser Berufliches Gymnasium
eingerichtet – woraufhin 1941 eine flächendeckende genau geboren wurde, lässt sich gar nicht so genau
Umbenennung der Oberhandelsschule in Wirtschafts- sagen. Wir haben uns pragmatisch auf einen Zeitraum
oberschule erfolgte. Bereits zu dieser Zeit beinhaltete von Ende 1966 bis Anfang 1967 geeinigt – weshalb wir
der Lehrplan sowohl allgemeine als auch wirtschafts- bereits heute gewissermaßen in das Jubiläumsjahr
wissenschaftliche Fächer. Die modernen Fremdspra- hinein feiern.
chen fanden eine außergewöhnlich hohe Gewichtung,
während auf die klassischen Sprachen gänzlich ver- In diesem Zeitraum wurden die Rechtsvorschriften er-
zichtet wurde. Die Einrichtung weiterer Standorte arbeitet, nach denen am 1. August 1967 die offizielle
erfolgte landesweit, 1953 gab es in Baden-Württem- Umbenennung der Wirtschaftsoberschulen Baden-
berg bereits 15 Standorte. Württembergs in Wirtschaftsgymnasien mit folgen-
dem Wortlaut erfolgte: „Die dreijährigen Wirtschafts-
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„Ordnung der Prüfung zum Erwerb der allgemeinen
oberschulen Baden-Württembergs, die sowohl zur
Hochschulreife“: für alle Richtungen des BG:
vollen Hochschulreife als auch zur fachgebunden bundesweite anerkannte allgemeine HSR
Hochschulreife führen, tragen ab 1. August 1967 die
Bezeichnung Wirtschaftsgymnasium“! 1971
Neugestaltung der gymnasialen Oberstufe in der
Sek. II: keine Ergänzungsprüfung mehr für BG,
sondern Nachweis 2. Fremdsprache
1972
Geburtsstunde: 1. August 1967 Umsetzung der neugestalteten gymnasialen
Umsetzung des Hamburger Abkommens in Baden-Württemberg Oberstufe für alle allg. und berufl. Gymnasien
in Baden-Württemberg
Daraufhin hat sich in den Jahren von 1965 bis 1969 1977
die Zahl der Standorte von 22 auf 50 mehr als verdop-
Bundesweite Anerkennung der am Gymnasium
pelt. Ebenfalls war nun der Weg frei für die Einrich- erworbenen fachgebundenen
tung weiterer Typen des Beruflichen Gymnasiums. Es Hochschulreife lief aus
entstanden Technische Gymnasien und Frauenberuf-
liche Gymnasien, aus denen später die Ernährungs- 1982
wissenschaftlichen Gymnasien hervorgegangen sind,
sowie weitere neue Richtungen. In Baden-Württemberg wird an
Beruflichen Gymnasien ausschließlich nur noch
die allgemeine Hochschulreife vergeben
Berechtigung zum wirtschaftswissenschaftlichen
Studium an der Handelshochschule („Fakultätsreife“)
2004
1925
Ebenfalls Zulassung an manchen Universitäten Heute führt das Berufliche Gymnasium nicht mehr
optional zur fachgebundenen Hochschulreife, sondern
ab 1933 ausschließlich zur bundesweit anerkannten allgemei-
nen Hochschulreife.
Verleihung der allgemeinen Hochschulreife
innerhalb Badens an den sechsjährigen Meine sehr geehrten Damen und Herren,
Wirtschaftsoberschulen
so sind wir zu unserem heutigen Geburtstagskind
1951 gekommen.
Und – ich fange noch einmal so an –, wenn unser
Verleihung der Hochschulreife innerhalb BW mit heutiges Geburtstagskind ein Mensch wäre ..., dann
Berechtigung für alle Studiengänge für Absolventen hätte es diese Feier wohl nicht gegeben!
der dreijährigen Wirtschaftsoberschulen unter
bestimmten Leistungsvoraussetzungen
Vielleicht gibt es bei Ihnen im Bekanntenkreis oder
1954 in der Familie auch so jemanden:
zielstrebig und fleißig – aber dennoch bescheiden;
Möglichkeit der Ergänzungsprüfung zur Erlangung kompetent und erfolgreich – aber kein Schaumschläger;
der allgemeinen Hochschulreife mit Anerkennung tüftelt gern, findet gute Lösungen – hängt das aber
in allen Bundesländern
nicht gleich an die große Glocke;
freundlich, sympathisch – aber vielleicht nicht ganz
1968
so laut wie die anderen;
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innovativ und umsetzungsstark – drängt sich aber punkt für sich setzt. Sämtliche Profile werden Ihnen
nicht nach vorne – ist insgesamt eher unauffällig; ja im Anschluss an das Vormittagsprogramm draußen
So ein Typ, fast schon eine Art stiller Streber, oder im Foyer von Schülerinnen und Schülern präsentiert.
noch positiver formuliert: ein sympathischer Muster-
knabe ist unser Berufliches Gymnasium. Die genann- Erfolgreich in der beruflichen Orientierung:
ten Stichworte will ich nun etwas genauer beleuchten. Berufliche Bildung durch praxisnahe Lehrerinnen
und Lehrer bildet den pädagogischen Kern dieses
Kompetent in sechs beruflichen Richtungen: Bildungsganges. Mit diesem vernetzt sind die da
Das Berufliche Gymnasium ist kontinuierlich in quan- herum gruppierten allgemeinen Fächer, und so
titativer wie in qualitativer Hinsicht gewachsen. Zu- entsteht eine optimale Vorbereitung auf die Anfor-
sammen mit den Schulträgern haben wir die Ausbau- derungen der Berufs- und Arbeitswelt bzw. für die
empfehlungen der Enquetekommission umgesetzt Entscheidung und den Einstieg in ein erfolgreiches
und insgesamt 150 zusätzliche Eingangsklassen einge- Studium.
richtet.
Tüftelt gern, also: gut gelöste MINT-Förderung:
Heute blicken wir auf ein flächendeckendes System Fast 50 Prozent der Schülerinnen und Schüler am BG
im dreijährigen Bildungsgang des Beruflichen Gym- haben sich für ein Profil mit MINT-Schwerpunkt
nasiums. Damit gelingt es uns aktuell, der hohen entschieden. Die Beruflichen Gymnasien begeistern
Nachfrage nach Plätzen im Beruflichen Gymnasium mit ihrer Praxisnähe für diese Disziplinen und können
gerecht zu werden. Die aktuelle Aufnahmekapazität einen erheblichen Beitrag für den Fachkräftenach-
liegt bei 93 % der zum Bewerbungszeitpunkt vorlie- wuchs in MINT-Berufen leisten.
genden Bewerbungen. Dieser Wert lag 2010 noch bei
69 %. Heute haben 225 der 285 öffentlichen berufli- Zielstrebig in der Integrationsleistung:
chen Schulen ein Berufliches Gymnasium mit weit Auch in Bezug auf die Förderung von Begabungen
über 60.000 Schülerinnen und Schülern. zugewanderter Jugendlicher stechen die Beruflichen
Gymnasien in besonderer Weise hervor. Hier liegt der
Jedes dritte Abitur wird an einem Beruflichen Gym- Anteil mit zehn Prozent etwa doppelt so hoch wie an
nasium erworben – bundesweit ein absoluter Spitzen- allgemein bildenden Gymnasien. Diese Integrations-
platz. Mit den Beruflichen Gymnasien haben wir ein leistung kann bildungspolitisch gar nicht hoch genug
Premiumprodukt, das seinesgleichen sucht. Wissen- eingeschätzt werden!
schaftlich kann man das auch anders ausdrücken:
„Die Beruflichen Gymnasien sind eine intelligente Freundlich, sympathisch – „everybody’s darling“:
Lösung.“ – sagte etwa Prof. Baumert vom Max-Planck- Im Beruflichen Gymnasium findet jeder Anschluss!
Institut für Bildungsforschung in Berlin im Jahr 2002. Die Schülerinnen und Schüler kommen von der Real-
schule, der Werkrealschule, der zweijährigen Berufs-
Prof. Klaus Klemm sprach bei einem Kongress des fachschule oder dem allgemein bildenden Gymnasium.
Kultusministeriums zur regionalen Schulentwicklung In den nächsten Jahren werden es auch Schülerinnen
im Oktober 2013 gar von einem „funkelnden Juwel in und Schüler der Gemeinschaftsschulen sein, die in
der Bildungslandschaft“. den Beruflichen Gymnasien einen guten Anschluss
auf dem Weg zur Hochschulreife finden.
Dabei sind die Beruflichen Gymnasien wissenschaft-
lich in den TOSCA-Studien durch Prof. Trautwein in Wir arbeiten gerade an einem Unterstützungssystem,
einer Tiefe durchleuchtet worden wie kaum ein um über Kooperationen allgemein bildender Schulen
anderer Bildungsgang. und Beruflicher Gymnasien diesen Weg so einfach
wie möglich für die Schülerinnen und Schüler zu
Heute blicken wir auf insgesamt 14 berufliche Profile, gestalten.
aus denen jeder Schüler, jede Schülerin einen Schwer-
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Fleißig – aber dennoch bescheiden: wurde deutlich, dass erheblicher Nachholbedarf be-
Schülerinnen und Schüler lernen über den Weg des steht. Auch die Ergebnisse der IQB-Bildungstrends
Beruflichen Gymnasiums nach der Grundschule 9 2015 sowie der TIMMS-Studie und der aktuellen Aus-
Jahre bis zum Abitur. Eltern sowie Schülerinnen und gabe der PISA-Untersuchung schauen wir uns jetzt
Schüler, die den Wunsch nach mehr Lernzeit ver- ganz genau und im Detail an, um nach einer sauberen
spüren, finden am Beruflichen Gymnasium eine Auswertung unsere Schlussfolgerungen für qualitativ
passende Alternative zum G8. hochwertige Bildung zu ziehen.
Wenn wir von Qualität reden, dann müssen wir diese
Schülerinnen und Schüler, die vom allgemein bilden- Grundfähigkeiten stärker in den Blick nehmen:
den Gymnasium auf das BG wechseln möchten, haben Lesen, Schreiben, Rechnen. Sie sind es, die Bildungs-
dadurch, ob sie nach Klasse 9 oder 10 wechseln, die erfolg, berufliches Gelingen und auch gesellschaftliche
Wahl, ob sie das Abitur in 8 oder in 9 Jahren machen. Teilhabe überhaupt erst ermöglichen.
Die Beruflichen Gymnasien sind das Paradebeispiel
der Durchlässigkeit in unserem Bildungswesen, sie Wir müssen dringend an den Wurzeln guter Bildung
ermöglichen breit gefächert und jahrzehntelang an- arbeiten, um später Früchte ernten zu können. Und
erkannt den Durchstieg zum Abitur in 9 Jahren! wir müssen gute Bildungspolitik wachsen und wirken
lassen. Das braucht eine gewisse Zeit, die wir – neben
Innovativ und umsetzungsstark: finanziellen Ressourcen – auch investieren müssen.
Nicht umsonst läuft das derzeit größte schulische Wenn die genannten Studien eines gezeigt haben,
Tabletprojekt Deutschlands mit mehr als 5.000 Schü- dann dieses: dauernde Reformen, eine Flut von
lerinnen und Schülern und einer Vielzahl an Heraus- Schulversuchen, das alles bringt außerordentlich viel
forderungen an unseren Beruflichen Gymnasien. Hier Unruhe ins Schulsystem. Unruhe wiederum trägt zur
erproben wir an 40 Schulen neue didaktische Forma- Verunsicherung bei, schadet der Qualität und zieht
te und entwickeln technische Lösungen für zukunfts- Ressourcen von Themen und Gebieten ab, wo sie
weisenden digital unterstützten Unterricht. nötiger gebraucht werden.
Eines ist uns allen angesichts dieser Erfolgsgeschichte Daher wollen wir den Weg der Stabilität beschreiten.
BG aber auch klar. Wir dürfen uns auf diesem Erfolg Und wir haben bereits zu diesem Schuljahr vorgelegt.
des glänzend dastehenden Jubilars nicht ausruhen. Lassen Sie mich kurz auf einige ganz konkrete Bei-
Wir müssen an den Erfolgsfaktoren weiter „dranblei- spiele eingehen. Da ist zunächst die Rekordzahl an
ben“. Das wiederum kann nur von Erfolg gekrönt neu eingestellten Lehreinnen und Lehrern im lau-
sein, wenn wir auf den gesamten Bildungsbereich fenden Schuljahr 1. Zwar müssen wir uns ein Stück
schauen. Denn der Erfolg des Beruflichen Gymnasi- weit von der Argumentation „viel hilft viel“ verab-
ums ist nur möglich durch eine gute Vorbereitung schieden. Aber erwähnenswert ist die Zahl von rund
unserer Schülerinnen und Schüler auf diese letzten 6.600 2 neuen Lehrkräften vor dem Hintergrund der
drei Jahre ihrer Schulkarriere. Einsparzwänge im Landeshaushalt auf jeden Fall.
Sie haben die bildungspolitischen Diskussionen der Für mehrere Schularten haben wir darüber hinaus
letzten Wochen sicherlich mehr oder weniger stark klare Verbesserungen erzielt: In der Grundschule
verfolgt. Mir ist dabei sehr wichtig: Qualität und haben wir eine Erhöhung der Stundenzahl für Deutsch
Leistung sind die Grundlinien. Dafür haben wir allen und Mathematik erreicht. Der Grundschulempfehlung
Anlass: Wir haben unseren Spitzenplatz an der einen verleihen wir wieder stärkeres Gewicht und lassen sie
oder anderen Stelle verloren. Das wollen wir so nicht. den weiterführenden Schulen vorlegen. Dies geschieht
unbeschadet des Elternrechts, über die weiterführen-
Die Befunde der Lernstands-Untersuchung VERA 8 de Schule zu entscheiden. Das heißt: wir verbessern
waren überaus ernüchternd. Bei diesem im Frühjahr Transparenz und Fördermöglichkeiten.
2016 landesweit durchgeführten Test aller Achtkläss-
1 Anm.: bezieht sich auf das Schuljahr 2016/2017
ler auf ihre Leistungen in Deutsch und in Mathematik 2 Anm.: bezieht sich auf das Schuljahr 2016/2017
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Die Realschulen stärken wir ebenfalls durch zusätzli- Die berufliche Bildung werden wir bei der Präsident-
che Poolstunden, und wir werden diesbezüglich noch schaft Baden-Württembergs in der Kultusminister-
ein weiteres Aufwachsen bis zum gleichen Stand wie konferenz nächstes Jahr besonders im Fokus haben.
bei den Gemeinschaftsschulen bis zum Ende der Le- „Berufliche Bildung – Übergänge – Abschlüsse – An-
gislaturperiode haben. Wir eröffnen zudem flexiblere schlüsse“ wird das Leitmotiv unseres Vorsitzes sein
Möglichkeiten zur Leistungsdifferenzierung. und uns den Rahmen für die inhaltliche Arbeit geben,
die auch mehrere größere Veranstaltungen beinhalten
Auch den Gymnasien konnten wir 111 neue Deputate wird. Auch im Koalitionsvertrag haben wir uns ja
für Deutsch und Mathematik sowie Fremdsprachen darauf geeinigt, die beruflichen Schulen zu stärken
zuweisen. Alles dies ist Grundlagenarbeit für die und in dem Rahmen weiter zu entwickeln, den die
notwendige Qualitätssteigerung. Enquetekommission vor 5 Jahren gesetzt hat.
Bei der Weiterqualifizierung der Haupt- und Werkreal- Abgesehen von den einzelnen Schularten sehe ich
schullehrer, die inzwischen an anderen Schularten aber vier weitere zentrale Querschnittsthemen, derer
arbeiten, treffen wir Maßnahmen, die diesen Lehrern wir uns annehmen: Ich spreche von Inklusion,
eine weitere Perspektive ermöglichen. Dabei will ich Integration, Digitalisierung und der Ganztagesschule.
betonen, dass die Haupt- und Werkrealschulen nach
wie vor ihren Platz in der Schullandschaft haben – Wie Sie vielleicht wissen, waren zusätzliche Stellen
dort, wo sie auch nachgefragt werden. für die Inklusion Teil der sehr intensiven Verhandlun-
gen, die ich vor kurzem mit der Finanzministerin er-
Auch die Gemeinschaftsschulen gehören inzwischen folgreich abschließen konnte. Wir bleiben da also am
zur Schullandschaft dazu. Wir beenden auch da un- Ball, um auch die langfristige Entwicklung bedarfs-
nötige Strukturdiskussionen und genehmigen auch gerecht zu regeln.
weitere Anträge auf Einrichtung von Gemeinschafts-
schulen, wenn die Voraussetzungen gegeben sind. Es ist mir ein wichtiges Anliegen, im Bereich der In-
Sekundarstufen II wird es in ganz wenigen Fällen tegration zugewanderten Kindern und Jugendlichen
geben. Bildungsangebote im Sinne unseres Qualitätsan-
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spruchs zu machen. Ich danke besonders den Lehr- Der Bildungsplan für das Berufliche Gymnasium
kräften, die sich in diesem Bereich über das normale wird grundlegend überarbeitet. Der Startschuss in die
Maß hinaus einbringen und auch an Fortbildungen konzeptionelle Arbeit ist bereits erfolgt. Letzte Wo-
teilnehmen. chen machten wir den Auftakt mit unserem Experten-
gremium, das uns bei diesem großen Projekt beraten
Fortbildung ist aber auch ein wichtiges Element im und begleiten wird.
Bereich der Digitalisierungsoffensive, die wir als Lan-
desregierung ins Leben gerufen haben. Denn wir wol- In Kraft treten soll der neue Bildungsplan zum Schul-
len die Schulen zukunftsfest machen und haben dafür jahr 2021/2022 und damit wird er eine für unsere
im Bildungsbereich drei Schwerpunkte abgeleitet: Schülerinnen und Schüler kontinuierliche Fortset-
zung des zu diesem Schuljahr in Kraft getretenen Bil-
Erstens: die methodisch-didaktischen Voraussetzun- dungsplanes in den allgemein bildenden Schulen sein.
gen. Wir haben bei der Überarbeitung und Aktua-
lisierung der Bildungspläne Medienbildung als eigene Auch wenn die einzelnen derzeitigen Fächerlehrpläne
Leitperspektive eingeführt. Digitalisierung kann nur fortlaufend und zeitnah auf den neuesten Stand
dann zum Erfolg werden, wenn – zweitens – auch die gebracht wurden, auch wenn dem hohen, äußeren
technischen Voraussetzungen dafür gegeben sind, Veränderungsdruck, den Innovationen aus Wirt-
z. B. die digitale Lernplattform, die wir derzeit ent- schaft und Wissenschaft, technologischen Entwick-
wickeln. Drittens ist die passende Verbindung mit lungen und Veränderungen auf der Marktlage
den pädagogischen Inhalten von größter Bedeutung. kontinuierlich Rechnung getragen wurde:
Digitalisierung darf nicht klassische Bildung ersetzen. Nach über zehn Jahren ist es jetzt an der Zeit, den
Vielmehr ist mir wichtig, dass sich eine sinnvolle, Bildungsplan für das Berufliche Gymnasium zu über-
angemessene und vor allem altersgerechte Ergänzung arbeiten.
entwickelt. Da braucht es pragmatische Lösungen.
Und wieder passt das Bild vom Anfang auch am
Einen pragmatischen Weg schlagen wir auch bei der Schluss. Wenn unser Geburtstagskind ein Mensch
Ganztagesschule ein. Einhundert zusätzliche Stellen wäre, der gerade seinen 50. Geburtstag feiert, würde
haben wir für diesen Bereich erhalten. Damit können man ihm heute sicher eines mitgeben:
wir den derzeit absehbaren Bedarf fürs Erste decken. Bleib in Bewegung, halte dich fit, lass nicht nach,
Mir ist jedoch klar, dass Ganztagesschulen, wenn sie dann wirst Du gesund bleiben, auch bis in das hohe
bedarfsgerecht und in hoher Qualität eingerichtet Alter hinein. Dabei weist der Vergleich mit unserem
und betrieben werden, einer nachhaltigen Finanzie- Beruflichen Gymnasium den Weg und das Ziel. Mit
rung bedürfen. Dafür werde ich mich auch weiterhin dem in Gang gebrachten Entwicklungs- und Abstim-
einsetzen. Wir werden die Ergebnisse des Ganztags- mungsprozess richten wir unseren Blick stringent
gipfels jetzt in die künftige Politik einfließen lassen. nach vorne. Qualität steht obenan – und muss uns
Ich will jedoch auch sagen, dass wir die Wahlfreiheit Anspruch und Verpflichtung sein. Diesen Auftrag
im Sinne einer Option für Ganztagesbeschulung nehmen wir ernst. Daran arbeiten wir.
betonen. Ich vertraue auf die Weitsicht der Eltern,
hier die richtige Entscheidung im jeweiligen Fall zu Meine Damen und Herren,
treffen. Sie sehen, neben all den Gründen zu feiern – damit
sollten wir auch gleich gemeinsam weitermachen –,
Von all diesen richtigen Weichenstellungen profitiert haben wir auch die Weichenstellungen für die nächs-
langfristig auch das Berufliche Gymnasium. ten erfolgreichen Jahrzehnte nicht vergessen.
Lorbeeren sind kein Ruhekissen, sondern Ansporn
Aber auch ein zweiter zentraler Erfolgsfaktor ist für Weiterentwicklung, wenn es am Schönsten ist.
bereits angestoßen!
Ich danke Ihnen herzlich für Ihre Aufmerksamkeit!
10Podiumsgespräch
„Basislager BG – baden-württem-
bergische Aufstiegsgeschichte(n)“
Ehemalige Absolventinnen und Absolventen, die heute anerkannte Positionen in
Politik, Wirtschaft und im Bildungssektor bekleiden, diskutierten mit Kultusministerin
Dr. Susanne Eisenmann über ihre eigenen Bildungskarrieren sowie zukünftige
Entwicklungen im Bereich der Beruflichen Gymnasien.
„Ich wünsche den Beruflichen Gymnasien,
„Insbesondere im Umgang
dass sie nicht nachlassen, dass sie wie in den
mit heterogenen Lerngrup-
vergangenen 50 Jahren stets innovativ und fort-
pen haben die Beruflichen
schrittlich bleiben, dass sie ihre ganz besondere
Gymnasien durch die
Lernatmosphäre ebenso beibehalten wie ihre
Integrationsfunktion der
unkomplizierte und zupackende Art, nicht in
Eingangsklassen einen
erster Linie Probleme zu sehen, sondern Heraus-
gewaltigen Erfahrungsschatz.“
forderungen anzunehmen und Lösungen zu
finden.“
Dr. Susanne Eisenmann
Ministerin für Kultus, Jugend
und Sport von Baden-Württemberg
„Ich wünsche mir, dass die
„Das Besondere an den beruflichen Schulen ist, Beruflichen Gymnasien in
dass sie durch ihre vielfältigen Bildungswege Baden-Württemberg weiter-
und Anschlussmöglichkeiten zu mehr Chancen- hin ein Erfolgsmodell blei-
und Bildungsgerechtigkeit beitragen. Vor allem ben, auf Augenhöhe mit den
den Beruflichen Gymnasien gelingt es in allgemein bildenden Gymna-
besonderer Weise, den sozialen Aufstieg und sien arbeiten können und
den Bildungserfolg von Seiteneinsteigern oder vielen jungen Menschen die
auch von Jugendlichen mit schwierigen Start- Möglichkeit geben, mit ihren
bedingungen sicherzustellen.“ individuellen Begabungen
Muhterem Aras MdL
das Abitur zu erlangen.“
Präsidentin des Landtags
von Baden-Württemberg
11„Ich halte die Beruflichen
Gymnasien für eine hervorra-
gende Institution, um jungen „Dass die Beruflichen Gymnasien ihren Weg
Menschen im Zeitalter der weitergehen, den sie beschritten haben, ohne
Informationsüberflutung in allerdings der Versuchung zu verfallen, sich
gewisser Hinsicht eine erste immer weiter zu differenzieren und zu spezia-
Orientierung zu ermöglichen lisieren und im Endeffekt zu engmaschig zu sein.
bzw. auch die sehr komplexe Insgesamt halte ich die Beruflichen Gymnasien
Auswahl aus möglichen Be- für eine wunderbare Institution, der eine sehr
rufsfeldern bereits im Vorhin- gute Zukunft vorausgesagt werden kann.“
Christian Seifert
ein ein wenig zu verdichten.“
Geschäftsführer der Deutschen
Fußball-Liga
„Die Gründe ein BG zu besuchen
„Ich fand es nicht als Makel, nicht auf dem sind sehr heterogen. Prägung im
allgemein bildenden Gymnasium gewesen Elternhaus, Erreichbarkeit der
zu sein, weil wir gleichzeitig auch der Mei- Schule, persönliche Interessen,
nung waren, dass in den meisten allgemein Orientierung an wichtigen Freun-
bildenden Gymnasien der Unterricht zu den und Freundinnen, die eine
weit weg von der Realität ist, und wir waren Schule besuchen, aber auch letzt-
damals schon irgendwie auch stolz, in der lich schon die Präferenzen, die
Wirtschaftsoberschule (Anm. d. Red. : man für die spätere Studien- und
Vorläuferform des Beruflichen Gymnasi- Berufswahl hat.“
ums), dass wir von Politik und Wirtschaft
mehr mitbekamen und deshalb auch über „Nur das, was man gerne macht,
Prof. Dr. Dieter Frey
Lehrstuhlinhaber Sozialpsychologie, wirtschaftliche Fragen besser mitreden macht man auch gut.“
Ludwig-Maximilians Universität München
konnten.“
„Das Berufliche Gymnasium
ist auch in der Zukunft ein „Die Herausforderungen für das Berufliche
Erfolgsmodell, wenn es die ge- Gymnasium sind vielseitig. Zum einen droht die
nannten und weiteren Heraus- Konkurrenz durch Gemeinschaftsschulen. Zum
forderungen gezielt angeht!“ anderen gibt es Veränderungen in der Zusam-
mensetzung und Leistungsentwicklung der Schü-
lerschaft, die einen modernen Unterricht fordern,
der nur durch exzellente Lehrkräfte geleistet
Prof. Dr. Ulrich Trautwein werden kann.“
Hector-Institut für Empirische Bildungs-
forschung an der Universität Tübingen
„Der kontinuierliche Ausbau
des beruflichen Schulwesens
in allen Schultypen verbesser-
te die Entwicklungs- und „Schließlich fördern die Beruflichen Gymnasien
Bildungschancen für junge Begabungspotenziale bei Schülern, für die ohne
Menschen entsprechend ihrer Berufliches Gymnasium und vertiefte berufliche
Neigung und Begabung. Inso- Bildung der Weg in eine Hochschule oder in
weit ist mein Weg vom Haupt- eine duale Ausbildung so nicht möglich wäre.
schulabschluss bis zum Ab- Für diese Erfolge stehen auch die Lehrer, die
schluss am Wirtschaftsgymna- unter schwierigen Rahmenbedingungen
sium ein Beispiel für die unterrichten.“
OStD Herbert Huber
Durchlässigkeit des berufli-
Vorsitzender des Berufsschullehrerver-
bandes Baden- Württemberg, Schulleiter chen Schulwesens.“
der Kaufmännischen Schule Lahr
12Impressionen der Veranstaltung
13Fachforen
In fünf Fachforen hatten die Teilnehmerinnen und Teilnehmer die Möglichkeit, sich
über aktuelle Themen und Entwicklungen im Bereich der Beruflichen Gymnasien zu
informieren und mit Expertinnen und Experten zu diskutieren.
FACHFO RU M 1 Zukunft Arbeit und Arbeiten grundlegend. Wie wird
„Digitalisierung der Wirtschaft. Welche Konsequenzen sich Arbeit verändern, welche Trends können wir
hat dies für die Schulen?“ heute schon beobachten? Was heißt das für Bildung,
Dr. Wolf Bonsiep, Robert Bosch GmbH und welche neuen Anforderungen bringt das für
Michael Zieher, Kultusministerium, Referat Medien-
Bildungsinstitutionen mit sich?
pädagogik, digitale Bildung
Die Digitalisierung der Wirtschaft spielt eine zu- FAC H F O R U M 4
nehmend wichtige Rolle in unserer Gesellschaft und „Die Rolle beruflicher Interessen an Beruflichen
die Informationstechnik umgibt uns zunehmend. In Gymnasien“
der Industrie 4.0 sollen alle Systeme vernetzt werden, Gundula Stoll, Diplompsychologin, Eberhard Karls
Universität Tübingen, Hector-Institut für Empirische
so dass von der Idee zu einem Produkt, über die Ent-
Bildungsforschung
wicklung und Fertigung bis hin zur Nutzung und
Wartung alles vernetzt ist. Inwiefern unterscheiden sich die Schülerinnen und
Welche Bedeutung hat dies für die erforderlichen Schüler unterschiedlicher Beruflicher Gymnasien
Kompetenzen der Mitarbeiter und wie müssen sich (unterschiedlicher Schulprofile) in ihren Interessen
die Schulen darauf einstellen? und Eigenschaften? Welche Faktoren spielen eine
Rolle bei der Wahl eines Profils?
FACHFO RU M 2
„Übergänge gelingend gestalten. Der Weg von den all- FAC H F O R U M 5
gemein bildenden Schulen ins Berufliche Gymnasium.“ „Berufliche Gymnasien – global vernetzt. Beispiele, Mög-
Albrecht Binder, Jakob-Emele-Realschule Bad Schussen- lichkeiten und Perspektiven der Einbindung der inter-
ried; Alexander Hermann, Staatliches Schulamt Donaue-
nationalen Dimension im Kontext einer zukunftsorien-
schingen; Karoline Juschtzak, Gebhard-Müller-Schule
Biberach; Stefan Rux, Gebhard-Müller-Schule Biberach; tierten Schulentwicklung“
Christoph Schüly, Kultusministerium Referat Gemein- Dr. Jürgen Braun, Johanna-Wittum-Schule Pforzheim;
schaftsschulen; Michaela Till, GMS Schemmerhofen Siegmut Keller, Referat Europa, überregionale und inter-
nationale Angelegenheiten, Bundesrat im Kultusministe-
rium; Ingrid Kriesten, Kaufmännische Schule Heidenheim,
Um den Übergang von der Mittelstufe an die beruf-
Karin Obenland, Referat Europa, überregionale und
lichen Schulen für die Schülerinnen und Schüler internationale Angelegenheiten, Bundesrat im Kultus-
positiv zu gestalten, entschließen sich immer mehr ministerium
Schulen, zukünftig enger und intensiver zusammen-
zuarbeiten. Wie kann ein gelingender Übergang Interkulturelle Bildungserfahrungen, Neugier und
ermöglicht werden? Offenheit gegenüber anderen sowie gegenseitige Ver-
ständigung sind in einer immer komplexer werdenden
FACHFO RU M 3 Welt wichtiger denn je. Ein Qualitätsmerkmal zu-
„Die Zukunft der Arbeit – und was das für Bildung kunftsorientierter Beruflicher Gymnasien ist es,
bedeutet“ Schülerinnen und Schüler über internationale Aus-
Cornelia Daheim, Foresight-Expertin, Future Impacts tausch- und Begegnungsmaßnahmen Möglichkeiten
Digitalisierung und das Zusammenspiel von techno- zu eröffnen, die Welt nicht nur aus Lehrbüchern zu
logischem Fortschritt in künstlicher Intelligenz und entdecken und zu verstehen.
Robotik verändern momentan und in absehbarer
14Profilmesse: Blick auf die Vielfalt des
Beruflichen Gymnasiums
Die 14 Profile der unterschiedlichen Richtungen des Beruflichen Gymnasiums und das
Projekt tabletBS wurden im Rahmen einer Profilmesse von Schülerinnen und Schülern
mit Unterstützung von Lehrerinnen und Lehrer verschiedener Schulen vorgestellt.
T E ILNEHMER
Technisches Gymnasium
TGI Informationstechnik und 6TG –
Berufsschulzentrum Bietigheim
TGG Gestaltungs- und Medientechnik –
Gottlieb-Daimler-Schule 1
Sindelfingen
TGM Mechatronik – Gewerbl. und Hauswirt-
schaftl. Sozialpfl. Schule Emmendingen
TGTM Technik und Management –
Rolf-Benz-Schule Nagold
TGU Umwelttechnik – Steinbeisschule Stuttgart
TGN Angewandte Naturwissenschaft –
Kerschensteiner Schule Stuttgart
Wirtschaftsgymnasium
WGI Internationale Wirtschaft –
Max-Weber-Schule Freiburg
WGF Finanzmanagement und 6WG –
Fritz-Erler-Schule Pforzheim
WGW Wirtschaft – Friedrich-List-Schule Ulm
Sozial- und Gesundheitswissenschaftliches
Gymnasium
SGGG Gesundheit – Valckenburgschule Ulm
SGGS Soziales – Oswald-von-Nell-Breuning-Schule
Rottweil
Ernährungswissenschaftliches Gymnasium
EG Mildred-Scheel-Schule Böblingen
Biotechnologisches Gymnasium
BTG Christiane-Herzog-Schule Heilbronn
Agrarwissenschaftliches Gymnasium
AG Bertha-von-Suttner-Schule Ettlingen
Projekt tabletBS
Technische Schule Heidenheim
1516
Entwicklung der Technischen
Gymnasien in Baden-Württemberg
(1998 – 2013)
Im Rahmen eines Artikels in der Fachzeitschrift hohe Abiturientenquote in diesem Land von bald 40
„Bildung und Erziehung“, Sonderheft „Technische Prozent ist daher mit auf den Anteil der Absolventin-
Gymnasien“ (Nr. 67/2014) hat Dr. Veronika Nölle nen und Absolventen der Beruflichen Gymnasien
einen Überblick über die Beruflichen Gymnasien im zurückzuführen. Das Berufliche Gymnasium trägt
Allgemeinen gegeben und die Entwicklung der somit entscheidend zur Durchlässigkeit des Bildungs-
Technischen Gymnasien in Baden-Württemberg im systems bei. In der dreijährigen Aufbauform (d. h. drei
Speziellen nachgezeichnet. Jahre gymnasiale Oberstufe) baut das Berufliche Gym-
nasium auf dem mittleren Bildungsabschluss auf. Die
1. BERUFL ICHE GYM N ASI EN Realschule ist mit 70 Prozent der eintretenden Schü-
In Baden-Württemberg sind die Beruflichen Gymna- lerinnen und Schüler die wichtigste Zubringerschule
sien neben den Allgemeinbildenden Gymnasien stark für das Berufliche Gymnasium, im Weiteren kommen
ausgebaut worden. Sie eröffnen Kindern und Jugend- leistungsstärkere Jugendliche über die Werkrealschule
lichen nach der Grundschule einen alternativ neun- und nach der Hauptschule über die zweijährige zur
jährigen Bildungsweg zur allgemeinen Hochschulreife Fachschulreife führende Berufsfachschule (2BFS) ins
– zumeist über sechs Jahre an der Realschule und drei Berufliche Gymnasium, um bis zum Abitur „durchzu-
Jahre gymnasiale Oberstufe am Beruflichen Gymna- steigen“. Künftig werden es auch Schülerinnen und
sium. Etwa ein Drittel der Abiturienten (30 Prozent) Schüler aus der Mittelstufe der Gemeinschaftsschule
in Baden-Württemberg erwirbt die allgemeine Hoch- sein, die in den Beruflichen Gymnasien einen guten
schulreife an einem Beruflichen Gymnasium. Die Anschluss finden.
A B B. 1: HERKUNF TSSCHU LEN DER SCHÜ LERI N N E N U N D S C H Ü L E R A M B E R U F L I C H E N
GYMNASIUM
Herkunftsschulart der Schülerinnen und Schüler, Anzahl der Schülerinnen und Anteil
die ins Berufliche Gymnasium (3BG) eintreten Schüler (ohne Wiederholer) in in Prozent
der Eingangsklasse/Klasse 11
Gymnasium 3.210 15,2 %
Hauptschule/Werkrealschule 1.454 6,9 %
Realschule 14.716 69,8 %
Berufsfachschule, Berufsaufbauschule 1.593 7,6 %
Sonstige 100 0,5 %
Summe 21.073 100,0 %
Quelle: Statistisches Landesamt Baden-Württemberg, Schuljahr 2012/13
Am Ende der Grundschulzeit fällt daher nicht die Gymnasien – und auch andere aufbauende Bildungs-
Entscheidung über den Schulabschluss, den ein Kind angebote vor allem im beruflichen Vollzeitschul-
erreichen kann, sondern nur im Hinblick auf den bereich – werden vielfältige Möglichkeiten bereit-
Weg, den das Kind einschlägt. Über die Beruflichen gestellt, um individuelle Begabungen zu fördern und
17begabte Jugendliche zu weiterführenden Schulab- Besonderheiten Beruflicher Gymnasien könnten auf
schlüssen zu führen. Das breit gefächerte Bildungs- Kosten der wissenschaftspropädeutischen Ausbildung
angebot der beruflichen Vollzeitschulen Baden- gehen, haben sich in der TOSCA-Studie nicht bestä-
Württembergs stellt im Hinblick auf Anschlussmög- tigt. Eher ist das Gegenteil der Fall: Schülerinnen und
lichkeiten ein Musterbeispiel eines modernen Schul- Schüler fühlen sich durch den Unterricht in den Pro-
systems dar. filen am Beruflichen Gymnasium besser aufs Studium
vorbereitet. Zwar weisen Schülerinnen und Schüler
2. TO SCA- STU DI E an Beruflichen Gymnasien zu Beginn – erwartungs-
Der besondere Beitrag der Beruflichen Gymnasien konform – etwas geringere kognitive Grundfähigkei-
zur gerechten Verteilung von Bildungschancen im ten auf als an Allgemeinbildenden Gymnasien.
Schulsystem wird in der wissenschaftlichen Studie Schülerinnen und Schüler an Beruflichen Gymnasien
„Transformation des Sekundarschulsystems und erreichen jedoch am Ende der gymnasialen Oberstufe
akademische Karrieren“ (TOSCA) (2004) ausdrück- einen Leistungsstand, der mit dem bundesweiten
lich bestätigt. Diese Studie vergleicht die Schulleis- Schnitt an Gymnasien vergleichbar ist. Berufliche
tungen von Allgemeinbildenden Gymnasien und Gymnasien schöpfen Begabungsreserven aus; die Ju-
Beruflichen Gymnasien in Baden-Württemberg und gendlichen kommen aus eher gymnasialfernen Fami-
kommt dabei zu einem für die Beruflichen Gymna- lien, was sich an niedrigeren Bildungsabschlüssen der
sien sehr positiven Resultat. Die TOSCA-Studie be- Eltern, niedriger beruflicher Stellung und geringeren
stätigt die gelungene quantitative Öffnung des Bil- sozialökonomischen Indizes zeigt. Als Schulen des
dungssystems Die Beruflichen Gymnasien fördern sozialen Aufstiegs tragen sie zur Entkoppelung von
junge Menschen in allgemeinen Fächern und in ver- sozialer Herkunft und Bildungserfolg bei. Prof. em.
schiedenen Richtungen im berufsbezogenen Bereich. Klaus Klemm sprach bei einem Kongress des Kultus-
Neben den Kernfächern Deutsch, Mathematik, Fremd- ministeriums Baden-Württemberg zur regionalen
sprache kommt den richtungsbezogenen Profilfächern Schulentwicklung am 17. Oktober 2013 mit Blick auf
maßgebliche Bedeutung zu. Dabei werden Qualitäts- die Beruflichen Gymnasien von einem „funkelnden
standards erfüllt. Befürchtungen, die curricularen Juwel in der Bildungslandschaft“.
ABB. 2: EN TW I CKLU N G DER S C H Ü L E R Z A H L E N A N Ö F F E N T L I C H E N B E R U F L I C H E N
G YM N ASI EN I N BADEN - W Ü RTT E MB E RG VO N 19 9 7 /9 8 B I S 2 01 2 /1 3
60.000
Schüler
Schülerinnen
50.000
40.000
30.000
20.000
10.000
0
1997 | 98
1998 | 99
1999 | 00
2000 | 01
2001 | 02
2002 | 03
2003 | 04
2004 | 05
2005 | 06
2006 | 07
2007 | 08
2008 | 09
2009 | 10
2010 | 11
2011 | 12
2012 | 13
Quelle: StaLa BW
183. QUANTITATIVER AU SBAU BERU FLI CHER 10,0 Prozent (an allgemein bildenden Gymnasien:
G YMNASIEN 5,1 Prozent); die Ausländerquote ist an Beruflichen
Die Beruflichen Gymnasien in Baden-Württemberg Gymnasien ebenfalls bedeutend höher, sie beträgt
wurden in den vergangenen Jahren kontinuierlich 8,3 Prozent, an Allgemeinbildenden Gymnasien
ausgebaut. Die Schülerzahlen an den öffentlichen 4,8 Prozent. Die Beruflichen Gymnasien tragen
Beruflichen Gymnasien stieg stetig an: von 34.943 im folglich ebenfalls verstärkt zur Integration von
Schuljahr 1997/98 auf 55.159 im Schuljahr 2012/13. Jugendlichen aus ausländischen Herkunftsfamilien
Das sind über 20.000 Schülerinnen und Schüler mehr bei, die in Baden-Württemberg das Abitur erlangen.
innerhalb von 15 Jahren, ein Zuwachs von fast 60 Im deutschlandweiten Vergleich zeigt sich, dass etwa
Prozent! Der Mädchen- und Jungenanteil hat sich ein Drittel aller Schülerinnen und Schüler Beruflicher
über die Jahre hinweg ungefähr gleich bei etwa der Gymnasien in Baden-Württemberg zur Schule gehen.
Hälfte eingependelt. Der Schüleranteil mit Migra- In keinem Land ist der Anteil der Abiturienten, die
tionshintergrund beträgt im Schuljahr 2012/13 an das Berufliche Gymnasium absolvieren, so groß wie
den Beruflichen Gymnasien in Baden-Württemberg in Baden-Württemberg.
A B B. 3 : ANZAHL /AN TEI L SCHÜ LERI N N EN U N D S C H Ü L E R B E R U F L I C H E R G Y MN AS I E N
Brandenburg; 2454; 1% Thüringen; 2490; 1%
Mecklenburg-Vorpommern; 2050; 1% Berlin; 2755; 2%
Saarland; 1577; 1% Hamburg; 2755; 2%
Sachsen-Anhalt; 1276; 1% Sachsen; 6059; 4%
Bremen; 1188; 1% Rheinland-Pfalz; 9106; 5%
Bayern; 0; 0%
Baden-Württemberg; 56780; 34%
Schleswig-Holstein; 9106; 5%
Hessen, 14695, 9%
Niedersachsen; 24003; 14%
Nordrhein-Westfalen; 32065; 19%
Quelle: Statistisches Bundesamt, Fachserie 11, Reihe 2, Schuljahr 2011/12
194. BESO N DERHEI TEN DER BER U F L I C H E N Im Weiteren werden die für die Sekundarstufe II
G YM N ASI EN getroffenen Regelungen – so unter anderem im
Absolventinnen und Absolventen der Beruflichen Hinblick auf die Fächer Deutsch, Mathematik und die
Gymnasien erhalten das Zeugnis der allgemeinen Fremdsprachen – auch an den Beruflichen Gymnasi-
Hochschulreife, das bundesweit anerkannt ist. en erfüllt. Die vereinbarten Bildungsstandards gelten
Entsprechend der Vereinbarung der Kultusminister- gleichermaßen für die Allgemeinbildenden wie für
konferenz zur „Gestaltung der Gymnasialen Oberstu- die Beruflichen Gymnasien. Entsprechend dem in
fe in der Sekundarstufe II“ (Beschluss der KMK vom Baden-Württemberg für die Beruf-
07.07.1972 in der jeweils geltenden Fassung) werden lichen Gymnasien geltenden Grundsatz, dass die
Berufliche Gymnasien in verschiedenen berufs- beruflichen Fächer auf die allgemeinen Fächer
bezogenen Fachrichtungen angeboten. Dabei ist das ausstrahlen, gibt es für das Berufliche Gymnasium in
„für die Beruflichen Gymnasien profilgebende berufs- Baden-Württemberg einen eigenen Bildungsplan
bezogene Fach […] auf erhöhtem Anforderungsniveau sowie separate Aufgabensätze in der zentral durchge-
zu unterrichten und schriftlich zu prüfen.“ führten Abiturprüfung.
B G-RICHTUNGEN U N D PRO FI LE
A B B. 4 : ÜBERBLIC K Ü BER DI E STRU KTU R DES B E R U F L I C H E N G Y MN AS I U MS
IN BADEN-WÜRTTEM BERG
WG TG EG SGG BTG AG
wirtschaftswissen- technische Richtung ernäh- sozial- und gesund- biotechno- agrar-
schaftliche Richtung rungs- heitswissenschaftliche logische wissen-
wissen- Richtung Richtung schaftliche
schaftliche Richtung
Richtung
WGW W GI TG M TG G TG I TGTM TGU SGGS SGGG
Profil Profil Profil Profil Profil Profil Profil Profil Profil
Wirtschaft Interna- Mecha- Gestal- Informa- Technik Umwelt- Soziales Gesund-
tionale tronik tungs- u. tionstech- und Mana- technik heit
Wirtschaft (bisher Medien- nik gement
Technik) technik
Profilfach Profilfach Profilfach Profilfach Profilfach Profilfach Profilfach Profilfach Profilfach Profilfach Profilfach Profilfach
Volks- und Interna- Mecha- Gestal- Informa- Technik Umwelt- Ernäh- Pädagogik Gesund- Biotechno- Agrar-
Betriebs- tionale tronik tungs- u. tionstech- und Mana- technik rungs- und heit und logie biologie
wirtschafts- Volks- und (bisher Medien- nik gement lehre und Psycho- Pflege
lehre Betriebs- Technik) technik Chemie logie
wirtschafts-
lehre
6WG 6TG 6 EG / S G G
sechsjährige wirt- sechsjährige technische Richtung sechsjährige ernährungswissen-
schaftswissenschaft- schaftliche bzw. sozial- und
liche Richtung gesundheitswissenschaftliche
Richtung
Profilfach Profilfach Profilfach
Volks- und Betriebs- Technik Ernährung, Soziales u. Gesundheit
wirtschaftslehre (ESG)
Die Übersicht basiert auf dem Stand von 2013. Im Jahr 2014 wurde am WG zusätzlich das Profil Finanzmanagement eingerichtet.
Das nur an vereinzelten Standorten eingerichtete Profil Angewandte Naturwissenschaften (im Schulversuch) ist in dieser Übersicht
nicht aufgeführt.
20Der Ausbau der Beruflichen Gymnasien in Baden- Das in den drei Klassenstufen durchgängig zu bele-
Württemberg erfolgte zum einen quantitativ, zum gende sechsstündige Profilfach enthält mehrere Wochen-
anderen aber auch qualitativ. Eine stetige inhaltliche stunden Unterricht in Gruppenteilung (2 Gruppen
Weiterentwicklung ist zu verzeichnen, ein konsequen- pro Klasse), der in entsprechend ausgestatteten Werk-
ter Modernisierungsprozess, indem zukunftsweisende stätten oder Laborräumen erteilt wird. Somit haben
Richtungen und attraktive Profile neu eingeführt und die Schülerinnen und Schüler neben dem theoriebezo-
auch bestehende Richtungen und Profile überarbeitet genen Unterricht auch den direkten Bezug zur Praxis.
worden sind. Das Angebot der Beruflichen Gymnasi- Außerdem werden vier weitere Wochenstunden im
en gliedert sich in sechs berufsbezogene Richtungen, Bereich Naturwissenschaft bzw. Informatik sowie
welche sich zum Teil in mehrere Profile aufspalten. Mathematik vierstündig auf erhöhtem Anforderungs-
Insgesamt gibt es derzeit ein Angebot an 12 Profilen. niveau unterrichtet. Am Technischen Gymnasium gibt
es bei den naturwissenschaftlichen Fächern noch eine
5. MINT-FÖRDERU N G AM BG zusätzliche Laborstunde in Gruppenteilung. Insgesamt
Das Land Baden-Württemberg wirkt in vielfältiger sind somit im MINT-Bereich bis zu 15 Unterrichtswo-
Weise darauf hin, das Interesse an naturwissenschaft- chenstunden (d. h. etwa die Hälfte der Unterrichtswo-
lichen Themen zu fördern und zur Deckung des chenstunden), Pflicht; im Wahlbereich können weitere
Fachkräftebedarfs in Ingenieurberufen beizutragen. Unterrichtsangebote zusätzlich belegt werden (z. B.
Die Stärkung der sogenannten MINT-Fächer Computertechnik, Sondergebiete der Technik etc.).
(Mathematik, Informatik, Naturwissenschaft und
Technik) sowie die Durchlässigkeit des Schulsystems 6 . T E C H N I S C H E G Y MN AS I E N
sind hierbei von besonderer Bedeutung. In Baden-Württemberg sind in den vergangenen 15
Die Nachwuchsförderung im MINT-Bereich wird Jahren die Technischen Gymnasien innerhalb der
insbesondere durch die Beruflichen Gymnasien stark Beruflichen Gymnasien schwerpunktmäßig ausgebaut
verbessert. Von den sechs Richtungen Beruflicher worden, um zielgerichtet Nachwuchskräfte für den
Gymnasien in der dreijährigen Aufbauform sind vier ingenieurtechnischen Bereich zu fördern. Durch
ausdrücklich naturwissenschaftlich-technisch Neueinrichtung von 32 Technischen Gymnasien
orientiert: wuchs die Zahl der Schulstandorte vom Schuljahr
• Technisches Gymnasium (TG) 1997/98 bis 2012/13 von 57 auf 89 Standorte an, somit
29,7 % 16 359 Schüler/innen erfolgte ein überproportionaler Ausbau Technischer
• Ernährungswissenschaftliches Gymnasium (EG) Gymnasien um mehr als die Hälfte der Schulstandor-
6,6 % 3 617 Schüler/innen te . An den Technischen Gymnasien verdoppelte sich
• Biotechnologisches Gymnasium (BTG) die Schülerzahl in diesem Zeitraum fast und stieg von
5,7 % 3 167 Schüler/innen 8.576 auf 16.359 an.
• Agrarwissenschaftliches Gymnasium (AG)
1,0 % 547 Schüler/innen
(Schülerzahlen: Schuljahr 2012/13. StaLA BW)
In diesen vier BG-Richtungen werden junge Men-
schen – über zwei Fünftel (42 Prozent) aller berufli-
chen Gymnasiasten – mit technischen und naturwis-
senschaftlichen Schwerpunktsetzungen zielgerichtet
auf technische und naturwissenschaftliche Studien-
gänge oder auf besonders qualifizierte Ausbildungen
in entsprechenden Bereichen vorbereitet. Insbesonde-
re das Technische Gymnasium mit 30 Prozent aller
Beruflichen Gymnasiasten fördert begabte junge Men-
schen als künftigen ingenieurtechnischen Nachwuchs.
21A BB. 5: EN TW I CKLU N G DER S C H Ü L E R Z A H L E N / A N Z A H L D E R STA N D O RT E A N Ö F F E N T-
L I CHEN TECHN I SCHEN G YM N AS I E N I N B A D E N - W Ü RTT E MB E RG VO N 19 9 7 /9 8 B I S 2 01 2/1 3
18.000
Standorte
89
16.000 Schüler
83
Schülerinnen
14.000
69
68
68
66
67
65
66
65
63
61
12.000
58
58
57
58
10.000
8.000
6.000
4.000
2.000
0
1997 | 98
1998 | 99
1999 | 00
2000 | 01
2001 | 02
2002 | 03
2003 | 04
2004 | 05
2005 | 06
2006 | 07
2007 | 08
2008 | 09
2009 | 10
2010 | 11
2011 | 12
2012 | 13
Quelle: StaLa BW
Der Lehrstoff einzelner Fächer ist deshalb weitgehend
6 . 1. ERZI EHU N G S- U N D BI LDUN G S AU F T R AG
Das Technische Gymnasium hat wie alle Beruflichen berufsbezogen und hat seine Schwerpunkte im
Gymnasien in Aufbauform einen zweifachen Erzie- naturwissenschaftlichen, metalltechnischen, elektro-
hungs- und Bildungsauftrag: Es vermittelt im Rahmen technischen, informationstechnischen und wirt-
der Oberstufe eine breit angelegte Allgemeinbildung schaftswissenschaftlichen Bereich.
und bereitet seine Schülerinnen und Schüler auf die Die hohe Bedeutung des MINT-Bereichs sowie die
Anforderungen der Berufs- und Arbeitswelt vor. Das Verzahnung zwischen Theorie und Praxis im Profil-
Technische
der Schülerzahlen an öffentlichen Gymnasium Gymnasien
Technischen schafft die Voraussetzungen bereich dervon
in Baden-Württemberg Technischen
1997/98Gymnasien
bis 2012/13 veranschaulicht
/ Anzahl der Standort
für das Studium an Universitäten und führt außerdem exemplarisch die Stundentafel des Profils Mechatro-
zu beruflichen Tätigkeiten hin, indem es gewisse nik (Abb.6).
berufliche Qualifikationen vermittelt.
22A B B. 6 : STUNDENTAFEL FÜ R DAS TECHN I SCH E G Y MN AS I U M, P RO F I L ME C H AT RO N I K
Fächer / Wochenstunden Eingangsklasse Jahrgangsstufe 1 Jahrgangsstufe 2
(Zweite Zahl in den Klammern:
Werkstatt- bzw. Laborunterricht)
Pflichtbereich Summe: 30 Summe: 31 Summe: 31
Mechatronik 6 (3+3) 6 (5+1) 6 (5+1)
Deutsch 3 4 4
Fremdsprache 3 4 4
Mathematik 4 4 4
Religionslehre oder Ethik 2 2 2
Wirtschaftslehre - 2 2
Geschichte mit Gemeinschaftskunde 2 2 2
Computertechnik 2
Physik 4 (3+1) 5 (4+1) 5( 4+1)
Chemie 2 Ph oder Ch. Ph oder Ch.
Sport 2 2 2
Wahl(pflicht)bereich
Fremdsprache neu o. weitergeführt 4 4 4
Profilbezogenes Englisch 2 2
Bildende Kunst 2 2 2
Musik 2 2 2
Global Studies 2 2 2
Literatur - 2 2
Philosophie - 2
Psychologie 2
Biologie 2 2 oder 4 2 oder 4
Sondergebiete der Technik 2 2 2
Wirtschaft und Gesellschaft 2 2
Seminarkurs - 3
Physik oder Chemie 5 (4+1) 5 (4+1)
(sofern nicht Pflichtfach) 2 2
Laborübung in Chemie 1
Computertechnik 2 2
Textverarbeitung 2
Die konsequente Modernisierung des beruflichen fächern und zum Teil weiteren profilbezogenen
Schulsystems zeigt sich an dem Ausbau der spezifi- Fächern) sukzessive eingerichtet und etabliert. Seit
schen Profile vor allem im Bereich der Zukunftstech- dem Schuljahr 1997/98 gibt es das insbesondere Mäd-
nologien, um auch durch die inhaltliche Auffäche- chen ansprechende Profil Gestaltungs- und Medien-
rung der Profile den Anforderungen des Wirtschafts- technik und seit dem Schuljahr 2000/01 das im Rah-
standortes Baden-Württemberg hinsichtlich der Siche- men der Greencard-Diskussion eingerichtete Profil
rung eines qualifizierten Nachwuchses Rechnung zu Informationstechnik. Darüber hinaus wurde zum
tragen. Schuljahr 2005/06 an Technischen Gymnasien das
Für die Technischen Gymnasien in Baden-Württem- innovative Profil „Technik und Management“ einge-
berg war bis zum Schuljahr 1996/97 das Profilfach führt, welches technische Inhaltsschwerpunkte mit
Technik kennzeichnend. In den letzten 15 Jahren wirtschaftswissenschaftlichen Kenntnissen verbindet.
wurden weitere Profile (mit den jeweiligen Profil-
23Sie können auch lesen
