Klett Tipps Neues Jahr - neue Sprachabenteuer! - Thema Gute Vorsätze für den Unterricht? Starten Sie das neue Jahr mit Projekten und ...
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Klett Tipps
Nr. 74 · II/2022
Sprachenservice Erwachsenenbildung
Thema
Neues Jahr –
neue Sprachabenteuer!
Gute Vorsätze für den Unterricht?
Starten Sie das neue Jahr mit
Projekten und Unterrichtsideen,
die Sie direkt umsetzen können!
E DI T O RIAL
IN H A LT
Liebe Kursleiterinnen,
liebe Kursleiter,
ENGLISCH
wie halten Sie es mit guten Vorsätzen 2 Tailor your textbook – and be ‘on point’
zum Jahreswechsel? Sind Sie der Typ in the New Year!
„Im nächsten Jahr wird alles anders!“ oder
gehören Sie zum Team „Veränderung ist FRANZÖSISCH
nicht an ein Datum gebunden.“? 4 Envie de nouveaux défis pour 2023 ?
Egal, wie Sie antworten: AKTUELLES
Mit diesen Klett Tipps werden die Pläne
6 Neu im Programm
fürs neue Jahr ganz konkret – und dabei
geht es nicht um Vorsätze wie gesündere
INTERVIEW
Ernährung, mehr Zeit für die Familie oder
mehr Sport. Unsere Autorinnen und Auto- 7 Nachgefragt bei Katja Bucher
ren verraten stattdessen, welches Projekt
oder Thema sie 2023 im Unterricht um- NIEDERLÄNDISCH
setzen werden und haben einfache Ideen 8 Niederländisch lernen mit Aha-Effekt:
und Praxistipps, die Sie in der nächsten Goed idee!
Kursstunde direkt ausprobieren können!
DEUTSCH ALS FREMDSPRACHE
Gestalten Sie zum Beispiel ein Unterrichts- 10 Online-Interaktion mit der Netzwerk-WG
projekt mit Instagram, überraschen Sie
die Lernenden mit einer Theaterstunde SPANISCH
oder integrieren Sie ein spielerisches Tool.
13 ¡Arriba el telón!
Jetzt gibt es keine Ausreden mehr –
Klett Tipps aufschlagen und mit neuen
ITALIENISCH
Ideen einfach loslegen!
16
Manuale e applicazioni digitali mano nella
Ich wünsche Ihnen viel Freude beim Lesen mano
und einen guten Start ins neue Jahr.
Ihre
Ulrike Steffen
Impressum
Herausgeber
Ernst Klett Sprachen GmbH, Postfach 10 26 23, 70022 Stuttgart
Telefon 0711 - 6672 1555, Telefax 0711 - 6672 2065
Ulrike Steffen Redaktion
Gillian Bathmaker, Dr. Marina Martínez Moya, Annette Kuppler,
Klett Tipps-Redaktion Regina Lino, Constanze Mack, Beate Strauß, Ulrike Steffen
bei Ernst Klett Sprachen
u.steffen@klett-sprachen.de Kontakt | Abonnement
kundenservice@klett-sprachen.de
Klett Tipps Archiv
www.klett-sprachen.de/kletttipps
Die Klett Tipps erscheinen zweimal im Jahr als kostenlose Ausgabe.
Bildnachweise:
U1: Getty Images (© Marco Bottigelli); 1: Getty Images (elenabs); 6: Getty Images (elenabs)
Ja! Nein!
Vielleicht?
Für das Jahr 2022 haben rund ein Drittel
der Deutschen (37 %) gute Vorsätze gefasst.
Mehr als die Hälfte (52 %) haben keine Ziele
formuliert und 11 % waren unentschlossen.¹
Weniger & mehr
Diese Vorsätze sind am beliebtesten:²
Stress vermeiden oder abbauen (64 %)
Mehr Zeit für Familie/Freunde (64 %)
Umwelt- bzw. klimafreundlicher verhalten (60 %)
Mehr bewegen/Sport (59 %)
Mehr Zeit für mich selbst (53 %)
Gesünder ernähren (50 %)
Abnehmen (34 %)
Weniger Handy, Computer, Internet (30 %)
Sparsamer sein (29 %)
Weniger fernsehen (20 %)
Weniger Alkohol (16 %)
https://de.statista.com/statistik/daten/studie/952175/umfrage/umfrage-unter-deutschen-zu-neujahrsvorsaetzen/ (Abrufdatum: 15.11.2022)
Pro & contra
https://www.presseportal.de/pm/50313/5108263, Forsa-Umfrage für die DAK-Gesundheit (Abrufdatum: 15.11.2022)
Alle guten Vorsätze haben
etwas Verhängnisvolles,
sie werden beständig
zu früh gefasst.
Es gibt bereits alle guten
Oscar Wilde
Vorsätze. Wir brauchen
sie nur noch anzuwenden.
Blaise Pascal
Kleine Ziele setzen
i e l!
Z
Ziele konkret und
d a s positiv formulieren
st
eg i
Verbündete suchen
e r W Belohnungen nicht
D vergessen
2
1
ENGLISCH
Tailor your textbook – and
be ‘on point’ in the New Year!
What better way to start a new year than with a new approach to your textbook? Read
how Margaret Helliwell has done just this and find inspiration for your next lessons.
Most VHS language-course teachers certain elements that my VHS ‘Metaplanning’
will have encountered the same students in general do not require, Therefore, I focus first on the topics.
difficulties as I have – how to find a e.g. writing. However, that is no rea- I start each course with a kind of
textbook that is suitable for classes son not to ‘doctor’ the textbook to ‘metaplanning’, a method for col-
that have a wide range of ages and suit the needs of the class. Although lecting and processing ideas and
interests? In my current VHS upper- “because it’s there” may have been opinions when a group of people are
intermediate and advanced English an excellent answer when George working together. The students are
courses, the students’ ages in each Mallory was asked why he wanted given about 10 minutes to browse
group range from mid-twenties to to climb Everest, ploughing through through the book and especially to
mid-seventies! the pages of a textbook “because it’s focus on the contents pages. Then
This means not only that language there” is not necessarily a good idea. they are asked to choose the three
levels are heterogeneous, but that As there is no book specifically topics that interest them most and
interests vary widely, so finding the designed to meet the needs of any make a note of them. When they
right textbook is problematic. No specific class, I decided to tailor our have done so, I ask for the students’
matter how modern and innovative current textbooks to fit the classes votes for each topic and collect them
the topics in a textbook may be, in rather than expecting the classes to on the whiteboard or flipchart. In
a course where, for example, the adapt to the books. the On Point Advanced English class
majority of the participants are So you, too, may like to take up the this autumn semester in a class of
pensioners, topics such as ‘Pros and challenge in 2023 to modify your twelve, the top three were:
cons of having children’, or ‘What chosen textbooks to more closely
kind of further education should meet the particular needs of your Unit 6 Travel: 8 votes
I get?’ will produce nothing but classes, and I hope some of my ideas
giggles at best and yawns at worst. will inspire you. 6B New places
Li
Vo
Re
Gr
Take up the challenge Non-linear approach with On Point 3 036 L
As many textbooks – including On How did I adapt my currently 1 Why
2 How
Point – are comprehensive and pro- favourite textbooks On Point Upper Berg
vide practice in listening-speaking- Intermediate English and On Point
3 Wha
the in
reading-writing skills, they contain Advanced English within the 4 Why
for th
constraints of my VHS courses? 5 Wha
6 Wha
At these upper levels teaching and 7 Whe
Zur Autorin
learning is usually a question of 1 Work with a partner. Discuss the questions.
8 Why
Margaret Helliwell war lange grammar revision, and vocabulary Note: Most
1 How ofdothe students
you usually had
decide where just
to go on 4 Comple
audio w
returned2 from holiday and were
holiday?
Zeit Englischlehrerin in der revision and extension rather than What do you use as your main source of bustlin
Erwachsenenbildung (Bundes a progressive acquisition of gram- keen to talk about
information theirdestinations?
for holiday experiences. qu
3 Have you ever been on a holiday where you
mar and basic vocabulary; thus it stopped in multiple locations? 1 It’s c
tag und Bundesministerien / it wa
2
is really not necessary to progress
036 Two friends are talking about a trip 2 The o
“The st udents are
Berlin) und arbeitet jetzt im around Italy. Listen to their descriptions of
„Unruhestand“ an der Volks chronologically through the text where they went and match the places to the
photos A–E.
squa
3 The i
hochschule Schwerin book.
highly mot ivated,
1 Milan: 4 Naples: airco
2 Bergamo: 5 Amalfi Coast: 4 Whe
3 Pesaro: are p
having ‘desig ned’ the
1970
A 5 It’s a
main
course themselves.” 6 It wa
7 It wa
we b
Sorre
8 Place
2 | Klett Tipps Nr. 74 B C
5 Work w
visited o
from ex
ESNPGRLAC
ISHCH
E
Contents Contents
Grammar Vocabulary Reading / Listening Speaking / Writing Grammar Vocabulary Reading / Listening Speaking / Writing
1 The mind Tense review
(active and passive)
Memories
Trends
Our amazing brain
Memories
Talking about success
and challenges
6 Travel ä1 Particle clauses and
relative clauses
Describing places (1)
Describing places (2)
The Galapagos islands
Interview with a travel
Complaining and
apologizing
1A Memory p6 Future forms Memory Future trends A reference 6A Unique places p60 Introductory it Travel adjectives writer A travel article
1B Future memories p9 Memories predict the 6B New places p63 Describing a trip Colourful language
1C Never forget p12 future 6C Ancient travel p66 The rise and fall of the
1D Experiences p14 Remembering 6D My journeys p68 guidebook
History everything The Silk Road
2 Work ä3 Modal verbs and
expressions
Adjectives for jobs
Expressions for
Working in a lab
The life of a servant
A debate
Idioms for debating
Video: Saving diversity p70
2A
2B
Working conditions
Motivation
p16 Past modals
p19 Concession clauses
motivating
Phrasal verbs with off
Factors affecting
productivity
A for and against essay 7 Transformation Ellipsis and substitution
Determiners and
Descriptive adjectives
Technology
Making it
Inventions that
Giving a presentation
Presenting a proposal
52C
Presenting arguments
Complete
Rule breakers the phrases
p22 in the Key Language
and up box How to motivate a 7A Becoming successful p72 quantifiers Change changed the world An article
7B Innovation p75 Future technologies Describing changes to
2D with
Job the words p24
satisfaction in the box. team
7C p78 Taking over a place
n Does it pay to break
the rules?
Gentrification
7D What’s new? p80
n considered founder foundations
Video: Memorization p26
? groundbreaking it paved regarded 8 Celebrity Cleft sentences Idioms for expressing The success of stupidity A discussion about
ä2
Inversion opinions A radio debate reality TV shows
responsible
3 History Linking devices Word families; health
Past and present habits Lifestyle idioms
Life saving inventions
Two women whose
Comparing and specu-
lating about photos
8A
8B
Celebrating ignorance
In the public eye
p82
p85
Idioms related to
secrets
How private are you?
Stars who hide
Exaggeration and
understatement
3A Lifesavers p28 Business and money inventions saved lives A nomination 8C Being famous p88 Fame Fame at what cost? A film review
3B Make that change p31 How to consign your Describing achieve- 8D p90 Evocative language
KEY LANGUAGE Describing achievements,
Under the spotlight
3C Give credit p34 old self to history ments, influence and
3D influence and reputation
The lives of others p36 Habits – old and new
Credit where credit’s
reputation Video: Changes p92
due
r Reputation 9 Decisions Third and mixed
conditionals
Risk
Truth and lies
It’s risky getting old
Regrets
Discussing moral
dilemmas
your 4He/She
Peopleis 1 as the
Adverbs andperson
adverbialswhoSimiles
… and metaphors Why we gossip Expressing strong 9A Risk and regret p94 Distancing yourself from Reactions and Quiz: What would you Idioms for actions and
He/She/It is 2 to be
Structures with…
get Phrases with get Gossiping feelings
9B Right or wrong? p97 facts responses do? behaviour
4A Gossip p38 Personality Could you just …? An essay Morals in animals A discussion essay
9C Should you ever …? p100
4B Achievements
Influence p41 How to make people Expressing your point
9D Moral dilemmas p102 Moral dilemmas in Expressing other
4C He/She was the 3
Personality p44 of … like you of view tourism people’s opinions
4D… Opinions p46 /revolutionary/radical idea of … Personality – what’s
the 4 your type?
He/She/It was 5 for … 10 Conflict Past tenses for unreal
situations
Phrasal verbs
Idioms for opinions
Reasons to argue
Arguments
Managing conflict
A formal letter of
Video: Rise and fall p48
Influence 10A It’s your fault p104 The grammar of phrasal Revolution People who are always objection
verbs right Raising concerns
It laid the 6 for … 10B Always right,
5ItFamily
7
Verb patterns
the way forin…
Future the past
Disagreements
Decisions
Boomerang kids
Family relationships
Arguing
Idioms related to
never wrong! p107 Cognitive dissonance formally
10C Conflict and Animal farm
5AWere 8 and children
Parents not for (this invention),
p50 …
Behaviour Decisions, Decisions! arguments social change p110
5B Life choices p53 Life-changing decisions A problem and solution 10D Taking action p112
5C From child to adult p56 From child to adult article
Idioms to discuss Video: Drama p114
em. 6
5D Divisions p58
Look at the pictures of some influential people. problems
What do you know about them?
g Grammar Reference p116 Communication bank p128 Audio Scripts p132
1 Do some research to find out more.
2 Write sentences describing their achievements,
influence and reputation.
Unit 3 History:
3 Compare 5 votes
your sentences with a partner. Highly motivated at the back of the book. They can
n 4 Using the information gathered in check most of the exercises them- 5
e
this way, we can cover the units in selves with the aid of the Delta
DO01_3-12-501278_OPC1SB_001_005_content.indd 4
the book in order of their popularity.
07/10/2021 13:52
Augmented app – which the students
DO01_3-12-501278_OPC1SB_001_005_content.indd 5 07/10/2021 13:52
The Wright Brothers By using this approach, I can ensure really love. Those they can’t check
ed that I am meeting the students’ themselves can be quickly covered
ng
needs and sustaining their interest. in the next lesson. Keener students
Martin Luther King
And the students are highly moti can also follow up with additional
Greta Thunberg vated, having ‘designed’ the course Workbook exercises, which they can
YOUR TURN themselves. also correct themselves.
Note: This is a unit with wide-
7 Work in groups. Read the task and discuss who
k appeal
you mightas it covers so many different
choose.
Challenging times More effective – more motivating
topics within the topic.
In our next edition we will publish a list of the 50 most An additional challenge in VHS Adapting the course book in this
influential people of all time according to our readers.
courses is the time limitation – in way is easy to do and makes your
on
Unit
the issue?2 Work
Which person would you nominate to be included in
2 Work:
Write to us4describing
votes their achievements
our case Modal15
Reading: Working in a lab
Grammar: x expressions,
verbs and 90 minutes Past modals per semes- lessons more effective and motivat-
and explaining why you think they should be included. Listening: The life of a servant
al ter – so how else can I deal with the
Vocabulary: Adjectives for jobs
ing. So try it – it’s a great way to
ir
ther
8 Write your nomination. Use phrases from the material the book offers? start a new semester and a new year.
Key Language box to describe the person’s
achievements, influence and reputation.
Dealing with grammar topics
37
Within the units, I mostly used the MEHR ENTDECKEN
Working in a lab
material in the order suggested –
I could list all the chemicals in the periodic table at
On Point Advanced English (C1)
apart from the grammar and some
the age of 11, so it came as no surprise to anyone
07/10/2021 14:21 up working in a science laboratory.
that I ended
At the moment, my job involves conducting Advanced English
of the other language exercises.
experiments to test cosmetic products, such as
deodorants, for our clients. Lab work is really ISBN 978-3-12-501278-3
2A Working conditions Most of my VHS students who
interesting, but accidents are always possible, so
there are lots of rules we need to follow. www.klett-sprachen.de/
attend
gloves, hats,a
andonce-a-week
We have to wear protective clothing, including lab
coats, lesson don’t
often safety goggles. It’s not on-point
want to spend a lot of class time on
the most flattering work outfit, but some of the
1
Note: Although
where peoplemore than half the
Work with a partner. Look at the different places chemicals we work with are dangerous, so it keeps us
work. Discuss the questions. safe! And we can’t wear any metal accessories, like
class are no longer
building part
site factory homeof hospital
the work-
hotel grammar, so I suggest they do the
rings, in case they affect our experiments.
We mustn’t bring any food or drink into the lab.
force, they can school speak from
shop warehouseexperi-
laboratory office power station restaurant
grammar exercises for homework
There’s a chance it could become contaminated by
substances that we’re working with. Having food and
ence. 1 Can you think of any more work places? leadusing
to mistakesthe grammar reference section
drink around may also be a distraction and might
being made in an experiment.
2 Which of these places have you worked in? We must dispose of any waste items carefully. We
Which would you most like to work in? Why? shouldn’t pour any leftover chemicals down the sink.
3 Choose three and think about the rules people We mustn’t ever put unused chemicals back into the
original bottles – once they’ve been out in the lab, we
might have to follow there. Are they similar or
have to dispose of them safely.
different?
We have to be prepared to deal with accidents.
2 Read Paul’s blog about working in a lab. Something is bound to go wrong at some point
Answer the questions. during a career in a lab. An accident could involve
cuts from broken glass, chemical burns, or even
Klett Tipps Nr. 74 | 3
1 Why was it predictable that Paul would find explosions or fires. Every lab will have a fire
work in a lab? extinguisher and all lab workers should find out
2 What kind of work is he doing at the moment? where it’s located. And if you want to work in a lab,
you had better know how to administer First Aid, or
3 What kind of clothes are necessary in the lab?
FR ANZÖSISCH
Envie de nouveaux défis pour 2023 ?
À toutes les aventurières et à tous les aventuriers du français langue étrangère qui
souhaiteraient tenter des approches nouvelles en 2023, la collection Défi, avec sa
conception originale et cohérente, ne pourra que séduire celles et ceux qui ont
envie de renouveler leur pratique. Voici des résolutions que les argonautes du FLE
pourraient prendre pour 2023.
Résolution #1 Plus d’autonomie
L’autonomie compte parmi les man-
tras de la didactique des langues
depuis des décennies. Et pourtant,
encourager les apprenants dès leur
premier contact avec le français à
découvrir par eux-mêmes le système
de la langue n’a rien d’une évidence.
Défi propose en ce sens une approche
cohérente et radicalement inductive.
Les enseignants peuvent ici entière-
ment prendre appui sur le manuel
qui met en œuvre l’induction en
quatre phases clairement identi-
fiables : premièrement, un texte sert
de prétexte à la découverte de la
nouvelle structure. Puis vient une Approche inductive, Défi A2, p. 60 – 61
phase de repérage de la nouvelle
structure à l’aide d’une tâche gui- En faisant appel à la faculté natu- des exercices sur l’étymologie ou un
dée. Cette tâche fait également le relle d’apprentissage par la décou- travail sur les chaînes linguistiques,
lien avec les compétences anté- verte et la catégorisation, les appre- que choisiriez-vous ? Défi a fait le
rieures. La troisième phase est con- nants ne se rendront même pas choix de travailler sur les chaînes
sacrée à l’analyse et à la systémati- compte de faire de la grammaire ! linguistiques et propose à la fin de
sation de la structure à apprendre. Et comme les découvertes faites par chaque unité une fiche récapitula-
Enfin, une quatrième phase est soi-même restent le plus longtemps tive intitulée S’approprier les mots
consacrée à son utilisation dans en mémoire, ils sauront manipuler reprenant le lexique de l’unité. Tra-
différentes activités langagières de avec aisance les structures pendant vailler sur les chaînes, c’est travail-
niveaux de complexité différents. longtemps. ler sur les associations fréquentes
Avec cette autonomie d’apprentis- entre verbes et substantifs, verbes et
sage organisée, accompagnée et adverbes ou encore substantifs et ad-
Zum Autor
clairement jalonnée, Défi assure jectifs. Les linguistes seront heureux
Jean-Philippe Hashold, l’acquisition des structures dans une de retrouver traduits en didactique
Fachgebietsleiter für ambiance de travail entièrement du français langue étrangère les tra-
Französisch als Fremdsprache centrée sur les apprenants. vaux de recherche soulignant l’im-
an der TU Berlin portance des collocations pour s’ex-
Résolution #2 Une langue plus naturelle primer dans une langue naturelle,
Si pour enseigner le vocabulaire fluide et idiomatique. À partir du
vous aviez le choix entre une liste niveau B2, la fiche S’approprier les
de mots, un glossaire avec équiva- mots se commue en fiche Stratégies
lents en allemand ou en anglais, d’écriture. Cette fiche propose
4 | Klett Tipps Nr. 74
FRAN
ENZÖ
G SL I S C H
d’utiliser les chaînes linguistiques « L’enseig nante ou l’enseig nant se fait alors
dans des types discursifs utiles en
contexte francophone. maît re de cérémonie, pilote, capitaine,
donne le cap, le r ythme de t ravail. »
apaisée de la discussion. Le soin dans une salle avec configuration
apporté à la mise en page de type banquet (tables avec 3 à 5 appre-
magazine ainsi que la fiabilité des nants). L’enseignante ou l’enseignant
informations surprennent toujours se fait alors maître de cérémonie,
agréablement les participants. pilote, capitaine, donne le cap,
Avec son visuel soigné et l’immer- le rythme de travail, organise les
sion dans la réalité francophone, groupes, passe de table en table
le manuel prépare clairement les pour soutenir, aider, étayer, écha-
apprenants aux voyages, aux dépla- fauder les avancées des apprenants
cements professionnels ou universi- et des groupes.
taires ou encore à aborder, discuter
ou débattre des thèmes de société
les plus courants. Compte tenu de
la variété des sujets, tout le monde
y trouvera son compte.
Résolution #4 Plus d’aisance
S’approprier les mots, Défi B1, p. 42 Si les thèmes sont propices à la dis-
cussion, dans un souci de s’entraîner Cette nouvelle position, qui place
Résolution #3 Plus de discussions à employer les structures nouvelle- l’apprentissage au cœur du dispositif
Quel que soit le sujet abordé, des ment apprises, Défi a intégré à ses didactique, est loin de représenter
thèmes assez concrets du niveau A1 unités une série de petites tâches à un retrait de la personne qui en-
comme la décoration d’appartement réaliser à deux ou en petits groupes. seigne ; elle débouche bien plus
aux plus abstraits du niveau C1 Très ciblées, donc faciles à réaliser sur une relation plus individualisée,
comme le pardon, Défi traite tous sans grand risque d’erreur, ces plus proche, plus constructive per-
les sujets comme des problèmes de micro-tâches sont légion dans le mettant de faire progresser chacune
société. Rien n’est descriptif, tout manuel. À réaliser en petits groupes, et chacun au sein du groupe.
est mis en perspective de manière mais sans prescription de taille ni de
propice à la discussion. Les informa- temps pour plus de souplesse durant Aventurières et aventuriers du FLE,
tions socio-culturelles sont présen- le cours, les apprenants parlent, après avoir enseigné en ligne pen-
tées sous les formes discursives les écrivent, prennent conscience, dans dant près de deux ans avant de fina-
plus diverses comprenant des blogs, cet espace guidé, de leur voix et d lement retrouver les salles de cours,
des interviews, des infographies, e leur graphie françaises. Les bar- vous aurez peut-être envie de tester
des extraits de romans ou d’essais. rières chutent les unes après les de nouvelles approches. Quelle sera
L’envie d’échanger, de parler, de autres, la peur de communiquer votre résolution pour 2023 ?
comparer vient sans effort. Idéale- laisse place à la conscience de sa
ment choisis, les thèmes peuvent propre compétence.
déboucher sur de réelles discussions MEHR ENTDECKEN
sans provoquer ni polariser. Ainsi le Résolution #5 Plus de coopération
Défi 1
sujet de la nourriture traité en A1, La dernière résolution, non des
ISBN 978-3-12-530290-7
incontournable pour aborder les moindres pour toutes celles et tous www.klett-sprachen.de/defi
articles partitifs, débouche sur une ceux qui veulent tester une autre
réflexion sur le gaspillage alimen- façon d’enseigner, sera peut-être
taire et les modes de production d’enseigner moins et de laisser
alternatifs. Tout un chacun peut davantage les apprenants découvrir,
apporter sa contribution, sa solution, chercher, utiliser, clarifier, discuter.
son analyse dans une culture Le cours sera idéalement organisé
Klett Tipps Nr. 74 | 5
Neu im Programm!
NEU NEU
SPANISCH NIEDERLÄNDISCH
Flexibel bleiben! Alle Kurs- Goed idee! bietet spannende
und Übungsbücher zu Aula Einblicke in die niederländische
internacional Plus gibt es und belgische Kultur und ist
jetzt als hybride Ausgaben: konsequent handlungs- und
Inklusive Lizenzcode für kommunikationsorientiert.
die Digitale Ausgabe und Jetzt vormerken: Goed idee!
passende Materialien im erscheint im 1. Quartal 2023.
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goed-idee
aula-internacional-plus
NEU NEU
DEUTSCH ALS FRANZÖSISCH
Die
neue Linie 1 A1 FREMDSPRACHE Alle Kursbücher der Reihe
Deutsch für Alltag und Beruf
Die neue Linie 1 ist da! Défi sind jetzt als hybride
Kurs- und Übungsbuch
mit Audios und Videos Die völlige Neubearbeitung Ausgaben erhältlich –
des Erfolgslehrwerks führt inklusive Lizenzcode für
heterogene Lerngruppen die Digitale Ausgabe und
sicher ans Ziel und ist ideal passgenaue Materialien
für alle Integrationskurse. im Espace Virtuel.
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die-neue-linie-1 defi
NEU NEU
ENGLISCH ITALIENISCH
In conversation 2nd Die authentischen Lernvideos
edition B2/C1 steckt voller mit Übungsheft eignen
spannender Themen, die sich perfekt als Ergänzung Klett Augmented:
Alle Videos kostenlos
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Ihre Kursteilnehmenden zu Con piacere nuovo und
zum Diskutieren anregen. bringen Abwechslung in
Ihren Kurs. Die Lernvideos Con piacere nuovo A1
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erscheinen im 1. Quartal 2023.
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con-piacere-nuovo
6 | Klett Tipps Nr. 74
D E U T S C H A L S FI N
R TE EMR
ID
NVSTI P
ERWAC
V I EHW
E
Nachgefragt bei
Katja Bucher
Frau Bucher, was haben Sie sich beruflich fürs neue Jahr
vorgenommen? Was wird bei Ihnen wichtig?
Ein Beruf in der Herstellung eines Verlages bringt jedes
Jahr neue Herausforderungen mit sich. Und das nicht nur,
was das Verlagsprogramm mit seinen Novitäten angeht –
mein Team und ich sind technischen Änderungen genauso
verpflichtet wie Geschehnissen in der Weltgeschichte.
Teil meiner Arbeit ist es, Anforderungen rechtzeitig zu
erkennen und entsprechend vorausschauend zu reagieren.
Ich bin sicher, dass es auch 2023 nicht langweilig wird.
Wie hängt die aktuelle Lage mit Ihrer Planung zusammen?
Als Bildungsverlag, der Printmedien publiziert, sind wir
unmittelbar vom allgemeinem Papier- und Rohstoffmangel
und den damit verbundenen Preisanstiegen betroffen. Mein
Job ist es, dafür zu sorgen, dass wir die Bücher dennoch
termingerecht und in der gewünschten Auflage produzieren
können. Das gedruckte Buch ist noch immer das wichtigste
Medium für viele Institutionen. Wenn der rapide Anstieg
von Integrationskursen mit einer Rohstoffkrise zusammen- ZUR PERSON
fällt, heißt es, alle Hebel in Bewegung zu setzen, um Katja Bucher ist Herstellungsleiterin im Verlag Erwachsenen-
genügend Bücher für diese Kurse auf Lager zu haben. bildung bei Ernst Klett Sprachen. Dabei betreut sie mit ihrem
Wir sind froh über unsere langjährigen Partnerschaften, Team den Bereich der Druckvorstufe, die Medienproduktion
die uns in dieser herausfordernden Situation begleiten. von Audio- und Videomaterial, sowie den Einkauf und die
Disposition. Sie verhandelt Rahmenpreise mit Lieferanten,
plant mit den Redaktionen neue Produkte und ist eine
Auf welches Thema freuen Sie sich im neuen Jahr am meisten?
wichtige Schnittstelle zu allen Abteilungen im Verlag.
Im Januar 2022 habe ich die Aufgabe der Klimabeauftragten
für Ernst Klett Sprachen übernommen. Das Thema liegt
mir nicht nur aufgrund der anfallenden Emissionen in Was machen Sie in Ihrem Job am liebsten?
meinem Bereich (durch die Papierverarbeitung) am Herzen. Mir macht vor allem die Vielfalt in meinem Beruf
Das Zusammenstellen der CO2-Bilanz hat mir viel Freude großen Spaß: Neue Produktideen umsetzen,
bereitet und war ein toller Überblick über alle Bereiche Workflows aufsetzen und optimieren, gemein-
unseres Hauses. Ich bin sehr gespannt, wie wir auf dieser sam neue Lösungen finden. Und natürlich ist die
Zusammenarbeit mit meinem Team eine große
Basis in den kommenden Jahren Schritt für Schritt weiter
Motivation – wir unterstützen uns gegenseitig
in die Richtung Klimaneutralität gehen. bei allen Aufgaben und Herausforderungen.
Und zum Schluss: Was halten Sie von guten Vorsätzen? Haben Sie eine Lieblingssprache?
Haben Sie welche zum Jahreswechsel? Ich glaube, Bewegung ist meine Sprache, das war
Ich halte eigentlich nicht viel von guten Vorsätzen zum schon als Kind so. Heute unterrichte ich Yoga für
Erwachsene und Kinder – und damit die „Sprache
Jahreswechsel, weil sie oft nicht lange vorhalten. Also
der Achtsamkeit“, die heute so selten geworden ist.
nehme ich mir zu jedem Jahreswechsel vor, mir nichts
vorzunehmen, sondern ohne Bezug auf ein Datum das Wenn Sie nicht arbeiten:
gesamte Jahr mehr auf mich und meine Gesundheit zu Was machen Sie dann am liebsten?
achten. Mal sehen, was das neue Jahr so bringt! Ich bin in der Natur und gehe gern weit! Seit eini-
gen Jahren habe ich das Weitwandern für mich
entdeckt, die längste Strecke an einem Tag waren
bisher 70 km in 16 Stunden. Da wird der Kopf leer,
der Körper angenehm müde und daraus schöpfe
ich neue Kraft.
71 | 7
Klett Tipps Nr. 74
NIEDERL ÄNDISCH
Niederländisch lernen mit
Aha-Effekt: Goed idee!
Innovatives Denken ist eine der vielen Facetten, die das Leben im niederländisch-
sprachigen Kulturraum so inspirierend machen und zu einer weltoffenen Gesellschaft
beitragen. Dieser Spirit kennzeichnet auch das neue Lehrwerk Goed idee!, in dem
moderne Fremdsprachendidaktik umgesetzt wird und interkulturell sowie medial
vielfältig auf das Sprachabenteuer in den Zielsprachenländern vorbereitet wird.
Eine neue Sprache zu lernen, bedeu- tragen, indem Kompetenz- und einer Sprachnachricht eines Freun-
tet einerseits das Eintauchen in eine Handlungsorientierung bei der des. Im Anschluss wird die Situation
neue, andere Kultur und anderer- Spracharbeit mit mehrsprachigkeits- authentisch erweitert, indem dann
seits auch, sich beim Spracherwerb didaktischen Elementen und einem die Einkaufliste an eine anders
neuen Herausforderungen zu stel- umfassenden Einblick in das sozio- sprachige Nachbarin weitergegeben
len, die insbesondere in heterogenen kulturelle Leben der niederländisch- werden soll.
Lerngruppen, wie sie im VHS- sprachigen Länder verknüpft werden.
Bereich häufiger zu finden sind, 2 Zo gaat dat
individuell sehr verschieden sein Kompetenzerwerb durch Problem- und 7a Luister en schrijf op welke boodschap-
pen je nog moet doen. Hören Sie zu und
b Je hebt geen tijd om boodschappen te
doen. Je buurvrouw wil de boodschappen
können. Unterschiedliche Bedürfnis-
schreiben Sie auf, was Sie noch einkaufen wel voor je meenemen, maar ze spreekt
Aufgabenorientierung müssen. 18 geen Nederlands. Maak een boodschap-
penlijst voor haar in een andere taal. Sie
haben keine Zeit einzukaufen. Ihre Nach-
se und Lernvoraussetzungen erfor- Erfolgreicher, zeitgemäßer Fremd-
barin will die Einkäufe für Sie mitbringen,
0:32 11:17
aber sie spricht kein Niederländisch.
Schreiben Sie für sie einen Einkaufszettel
in einer anderen Sprache.
dern didaktische Zugänge, durch sprachenunterricht zielt darauf ab, boodschappen boodschappen
welche die Lernenden individuell dass die Lernenden durch die Ver-
abgeholt und bestmöglich im Lern- zahnung von Rezeption, Produktion
prozess unterstützt werden. Gleich- und Interaktion in relevanten, all-
8
zeitig soll das neue Sprachabenteuer, täglichen Situationen sprachlich
Welke drankjes herken je? Schrijf de woorden met de juiste lidwoorden op. Welche Getränke erken-
nen Sie? Schreiben Sie die Wörter mit den richtigen Artikeln auf.
wijnappelsapbierversejuskoffiecolatheeespressoperensaptonic
ein stückweit in den niederländisch- handlungsfähig werden. Zur Errei- 1.
2.
6.
7.
sprachigen Kulturraum mitgenom- chung dieses übergeordneten Ziels
3. 8.
4. 9.
men zu werden, die Herausforderun- rückt die besondere Bedeutung von
5. 10.
9
gen des Lernens vergessen lassen Aufgaben in den Vordergrund,
Vul het juiste woord in de pluralis in. Setzen Sie das richtige Wort im Plural ein.
ui • appel • supermarkt • aardappel • mandarijn • wortel • espresso • kiwi
und zu einer intuitiven Annäherung durch welche die situativ angemes-
1. We willen graag twee . – Komt eraan!
2. In onze nieuwe buurt zijn drie .
an die neuen sprachlichen Struktu- sene Verwendung der Fremdsprache
3. Wat voor fruit moet ik halen? – Vier , drie en tien .
4. Hutspot is een gerecht met , en .
ren beitragen. Bei der Konzeption geübt wird. Goed idee! greift dieses 36 Seitenzahl
von Goed idee! wird diesen Anforde- Konzept der so genannten taakge-
DO01_3-12-528606_006_047_GoedIdee_KUeB_L1-L2.indd 36 02.11.22 10:48
aus: Goed idee!, S. 36
rungen bestmöglich Rechnung ge- richte benadering auf und es schafft
dementsprechend problemlösende, Die Schulung der Kompetenz Hör-
lebensweltlich relevante Lernarran- verstehen erfolgt hier also anhand
Zum Autor
gements, an deren Ende ein Produkt einer realistischen Alltagssituation.
Alexander Molz ist fachdidak- als nachweisbares Ergebnis steht.1 Innerhalb des gleichen situativen
tischer Berater bei Goed idee! Rahmens trainieren die Lernenden
und erster Vorsitzender der
Als Beispiel kann hier eine Aufga- die Verfügbarkeit sprachlicher Mittel,
Fachvereinigung Niederlän-
disch e. V. Er arbeitet im Lan-
benstellung aus dem Übungsteil indem durch Übertragung in eine
desamt für Schule und Aan het werk nach Lektion 2 vor andere Sprache die neuen Lexeme
Bildung in Osnabrück und hat gestellt werden: durch Wortschatzvernetzung im
langjährige Erfahrung in Un- Als konkretes Produkt erstellen die mentalen Lexikon zunehmend
terricht und Lehrerausbildung. Lernenden zunächst eine boodschap- inventarisiert werden. Binnen-
penlijst (Einkaufsliste) auf der Basis differenzierende Ergänzungen für
1 Vgl. Wenzel, V. (Hg.): Fachdidaktik Niederländisch.
Münster, 2014, S. 51 ff.
8 | Klett Tipps Nr. 74NIEDERL ÄNDISCH
lernstärkere Lernende sind darüber
hinaus durchaus denkbar: So könnte
„Sprache zum Erlebnis zu machen
beispielsweise in einem dritten und beim Lernen und Kommunizieren
Schritt noch eine kurze Notiz (Mes-
senger-Nachricht) an den Freund „Aha-Effekte“ zu erzeugen, steigert
erstellt werden (variierend: Sprach-
nachricht zurück), worin mitgeteilt nicht nur die Motivation der Lernenden.“
wird, dass man selbst keine Zeit für
den Einkauf hat, aber eine Nachba-
rin die Einkäufe erledigt. Zo gaat dat 2 online abrufbar. Neben der media-
A. Wat eten we vanavond?
len Vielseitigkeit bietet Goed idee!
Anhand dieses Aufgabenbeispiels 1a Lees het recept op de vorige pagina nog eens en maak een boodschappenlijstje. Lesen Sie das
auch kulturell den Lernenden ein
aus Goed idee! ist also erkennbar, umfassendes Bild der Niederlande
Rezept auf der vorigen Seite noch einmal und schreiben Sie einen Einkaufszettel.
boodschappen
dass das Erreichen der sprachlichen Tipp! Nutzen Sie Ihr Sprachwissen aus
dem Deutschen oder anderen Sprachen, und Flanderns.
Handlungsfähigkeit durch alltäg
die Sie beherrschen, um die Bedeutung
eines Wortes zu erraten:
ndl. appel – dt. Apfel – engl. apple
ndl. deeg – dt. Teig – engl. dough
liche Situationen trainiert wird, mit- Anhand authentischer visueller
b Met z’n tweeën. Zoek de woorden in het recept. Wat betekenen ze? Hoe weet je dat? Suchen Sie
unter gekennzeichnet dadurch, dass die Wörter im Rezept. Was bedeuten sie? Woher wissen Sie das?
Impulse und des Einbezugs kulinari-
sich unterschiedliche sprachliche scher und soziokultureller Gepflo-
woord dt. Übersetzung Woher wissen Sie das?
de kom
de stukjes
Kompetenzen abwechseln und diese genheiten werden die Lernenden
de springvorm
het uur
miteinander verknüpft werden. durch das Lehrwerk so gut es geht
de oven
c Bekijk de foto‘s. Welke handeling hoort bij welke foto? Betrachten Sie die Fotos. Welche Handlung
gehört zu welchem Foto?
bakken • kneden • mengen • schillen • snijden
mitgenommen in die Zielsprachen-
Mehrsprachigkeitsdidaktik länder. Dazu kommt noch, jeweils
Sprache zum Erlebnis zu machen 1. 2. 3. 4. 5.
1, 2
in den Wiederholungseinheiten
und beim Lernen und Kommuni 2
„Tussenstop“, ein Video, in dem eine
zieren „Aha-Effekte“ zu erzeugen, Stadt aus dem niederländischspra-
Luister. Wie praten er met elkaar? Waar praten ze over? Hören Sie zu. Wer spricht miteinander?
Worüber sprechen sie? 10
Seitenzahl 25
steigert nicht nur die Motivation der DO01_3-12-528606_006_047_GoedIdee_KUeB_L1-L2.indd 25 02.11.22 10:49
chigen Raum vorgestellt wird.
aus: Goed idee!, S. 25
Lernenden, sondern wirkt sich auch
positiv auf die Lernprogression und All dies wird in den Lektionen von
Internalisierung der sprachlichen Medial und kulturell vielfältig Goed idee! sehr stimmig integriert
Strukturen aus. So lässt Goed idee! Nicht nur durch die anregende vor dem Hintergrund der multikul-
die Lernenden häufig über Sprache Gestaltung der Lektionsinhalte turellen Gesellschaft, die in den
nachdenken und reflektieren und in Goed idee!, sondern auch durch Niederlanden und in Belgien zur
stellt auch – im Sinne einer mehr- audiovisuelle Unterstützung in Form Realität des Alltags gehört.
sprachigkeitsdidaktischen Heran von Videos werden bei den Lernen-
gehensweise – immer wieder den die bereits erwähnten Aha-
Sprachvergleiche an, welche bei Effekte erzeugt: So werden jeweils
der sprachlichen Nähe zwischen am Lektionsende grammatische
Niederländisch, Deutsch und Eng- Inhalte, die in der Lektion behandelt
lisch sehr gewinnbringend sind. wurden, in einem Video miteinan-
der kombiniert und helfen beim
In der abgebildeten Aufgabe aus Verinnerlichen und Abrufen der
Lektion 2 ist erkennbar, dass Strukturen in Kommunikations
Sprachwissen und Kenntnisse aus situationen. Zur Unterstützung der MEHR ENTDECKEN
Fremdsprachen oder der Mutter Wortschatzarbeit bietet der Flipquiz-
Goed idee!
sprache (und ggf. auch aus Dialek- Miniwörtertrainer eine interaktive ISBN 978-3-12-528606-1
ten) aufgegriffen und nutzbar ge- Trainingsmöglichkeit zur motivie- www.klett-sprachen.de/
macht werden für die Erschließung renden Festigung von Wortschatz goed-idee
neuen Wortschatzes, um so zur und Wendungen. Dieser ist als
nachhaltigen Verankerung im digitales Angebot, genauso wie
mentalen Lexikon beizutragen.2 die ergänzenden Videos, kostenlos
2 Vgl. Bossers, B. e.a. (Hg.): Handboek Nederlands als
tweede taal in het volwassenenonderwijs. Bussum, 2015,
S. 185 ff.
Klett Tipps Nr. 74 | 9S PERUAC
D T SH
CHE A L S F R E M D S P R AC H E
Online-Interaktion mit der
Netzwerk-WG
Ein Unterrichtsprojekt mit Instagram
Die Netzwerk-WG, das sind die vier Ob Urlaubsfotos, Kochrezepte oder Die Netzwerk-WG auf Instagram
Protagonist/-innen aus Netzwerk neu, kleine Rätsel, die kurzen Posts bietet einen geschützten Raum,
die durch die Bände A1 und A2 führen. sprechen die Lernenden direkt an schließlich ist der Account für
und bieten Raum für einen kurzen Lernende konzipiert. So fallen
Die Netzwerk-WG auf Instagram Austausch online. erste Schritte in Richtung Online-
Anna, Bea, Luca und Max treten Kommunikation leichter.
aber nicht nur im Lehrwerk in Er- Im Ergänzungsband zum GER
scheinung. Sie haben auch ihren finden sich Kannbeschreibungen
eigenen Instagram-Auftritt! zur Online-Interaktion auf allen
Niveaustufen. Für meine Projektidee
Unter dem Nutzernamen @netz- orientiere ich mich an den Vorgaben
werk.wg posten die vier dort Bilder für A2:
aus ihrem Alltag.
Die Lernenden können
– Fragen stellen und beantworten.
– Gedanken über Alltagsthemen
austauschen.
– Online-Postings anderer
kommentieren.
– auf einfache Weise Überraschung,
Interesse oder Desinteresse an
einem Post kommunizieren.
Hier eine Anleitung für ein Unter-
Meine Kursteilnehmenden sind richtsprojekt rund um die Netzwerk-
mehrheitlich Instagram-affin und WG auf Instagram.
nutzen die Plattform auch zum
Deutschlernen. Projekt:
Was liegt also näher als eine Unter- Triff die Netzwerk-WG auf Instagram!
richtsidee zur Netzwerk-WG? Für Projekteinstieg (40 Min.)
das neue Jahr habe ich das folgende Was weißt du über die Netzwerk-WG?
Zur Autorin
Mini-Projekt fest eingeplant. Am Whiteboard zeige ich Fotos der
Annette Leukhart-Akkaya vier WG-Bewohner/-innen. Zu jeder
lehrt DaF in Istanbul und ist Online-Interaktion erlernen Person stelle ich gezielt Fragen, z. B.
als Lehrerfortbildnerin und
Der Begleitband des GER definiert „Woher kommt Anna?“, „Wie sieht
Programmberaterin für DaF in
der Türkei tätig.
erstmals auch Deskriptoren zur Luca aus?“ oder „Was macht Max
Online-Interaktion. Bei der Kommu- beruflich?“
nikation in sozialen Netzwerken den In Stichpunkten notiere ich die Ant-
„richtigen Ton“ zu treffen, erfordert worten an der Tafel. Nachdem wir
einiges an Übung – gerade für im Plenum einige Informationen ge-
Sprachlernende. sammelt haben, beginne ich, offene
10 | Klett Tipps Nr. 74D E U T S C H A L S F R E M D S P R AC H E
aus: Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen, Begleitband, S. 106
Fragen zu stellen: „Wen findest du ich bereits vorhandene Kommentare Anhand eines Handouts wird die
besonders sympathisch?“, „Was als Beispielantworten vorgeben. Projektaufgabe erläutert:
weißt du noch über …?“ Die meisten Posts werden federfüh- Die Kursteilnehmenden sollen eine
Die Netzwerk-WG auf Instagram rend von einem Mitglied der Netz- Person aus der Netzwerk-WG auf
entdecken! werk-WG verfasst. Der Name steht einem Poster präsentieren.
Die Teilnehmenden sollen nun den jeweils am Ende der Bildunter-
Instagram-Account netzwerk.wg schrift.
kennenlernen. Dieser Hinweis ist wichtig für meine Das ist ...
Dazu präsentiere ich die Seite im Lernenden, weil sie im Anschluss
Unterricht am Whiteboard. Vorbe- gezielt Informationen zu einer
reitend habe ich 4 – 5 Beiträge aus- Protagonistin / einem Protagonisten
gesucht, die meinen Kurs interes- suchen sollen.
sieren könnten.
Wir betrachten die Posts gemein- Projektphase (ca. 1 Woche) Hobby
s?
Beruf?
sam. Die Bildunterschriften enthal- Nun gehe ich zur Erläuterung der
Woher?
Sie/E
r mag
ten Fragestellungen, Rätsel oder eigentlichen Projektaufgabe über. ... ? ...
Aufforderungen, die dargestellte Die Teilnehmenden sollen sich ein
Das habe ich erfahren!
Situation zu kommentieren. Meine Mitglied aus der Netzwerk-WG aus- Meine Unterhaltung auf Instagram:
Teilnehmenden sollen einen Über- suchen und ein Porträt der Person
blick über die Themen und das in Form eines Posters erstellen.
Format der Beiträge erhalten. Die Recherchearbeit und Erstellung
Im Plenum bitte ich um Wortmel- des Porträts sollen zuhause über
dungen zu möglichen Reaktionen mehrere Tage erfolgen.
auf die Posts. Zur Hilfestellung kann Für das Poster können die Lernen-
den auf Plattformen wie Google
Jamboard, Canva oder Padlet zu- Dazu benötigen sie ein Foto. Das
rückgreifen, da die so erstellten Kursbuch und der Instagram-Kanal
digitalen Produkte einfach im Unter- der WG bieten hierzu Material.
richt am Whiteboard geteilt werden Mit Hilfe der Videos und Texte im
können. Alternativ ist auch ein Aus- Kursbuch sammeln die Lernenden
druck im PDF-Format denkbar. Informationen über ihr WG-Mitglied.
„Bei der Kommunikation in sozialen
Netzwerken den „richtigen Ton“ zu
treffen, erfordert einiges an Übung –
gerade für Sprachlernende.“
Klett Tipps Nr. 74 | 11D E U T S C H A L S F R E M D S P R AC H E
Die Netzwerk-WG
auf Instagram
In Stichpunkten notieren sie, was Mögliche Strukturen sind:
die Recherche ergeben hat, z. B. – Ich finde es (nicht) gut / schade /
Hobbys, Beruf, o. Ä. Ein Wörterbuch lustig, dass …
hilft beim Formulieren. – Es ist toll / cool / super, dass …
Im zweiten Teil geht es darum, neue – Ich bin überrascht / froh / glück-
Erkenntnisse über die Person zu ge- lich, dass …
winnen, die das Kursbuch nicht her-
gibt. Hier kommt der Instagram- Hinweise zur Durchführung des
Account @netzwerk.wg ins Spiel. Projektes:
Die Lernenden sollen 2 – 3 Posts – Besprechen Sie mit den Lernen-
aussuchen, die von ihrer Person den den Einsatz von Emojis und
verfasst wurden und dazu mindes- passenden Hashtags, um Gefüh-
tens einen Kommentar schreiben len und Untertönen Ausdruck zu
und eine Frage stellen. verleihen.
Sobald die Netzwerk-WG geantwor- – Fehler bei Grammatik und Syntax
tet hat („Wartezeit“ einplanen!), sind in der Online-Kommunikation
fertigen die Teilnehmenden Screen zu vernachlässigen. Im Vorder-
shots von ihrer Online-Interaktion grund sollte der Aspekt der er-
an. Die Kommentare und Fragen sol- folgreichen Verständigung stehen.
len samt Antworten in das Porträt – Für das Poster sind Stichpunkte
eingefügt werden. zur Beschreibung der Person
besser geeignet als ausformulierte
Präsentation im Kurs Sätze, wenn das freie Sprechen
Am Präsentationstag zeigen die Ler- geübt werden soll.
nenden ihre Poster und stellen dabei – Die Facebook-Seite von Bea
möglichst frei sprechend ihre Person Kretschmar @beakretschmar
vor. Besonders interessant sind dabei bietet übrigens ähnliche Posts
Aspekte, die sie durch die Online- und Kommunikationsangebote
Unterhaltung mit ihrem WG-Mit- wie der Instagram-Account der
glied zu Tage gefördert haben und Netzwerk-WG. Diese Alternative
von denen der Rest des Kurses bietet sich an, wenn Ihre Lernen- Deutsch trainieren
nichts weiß. Nachdem eine Person den Instagram weniger nutzen.
mit Spaß!
präsentiert wurde, ist der Rest
des Kurses angehalten, die neuen Anna, Bea, Luca und Max
Erkenntnisse zu kommentieren. aus Netzwerk neu geben
Stellen Sie abhängig von der Stärke auf ihrem Instagram-
ihrer Kursteilnehmenden dazu Re-
Kanal spannende Ein-
demittel an der Tafel zur Verfügung.
blicke in ihr Alltagsleben.
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Netzwerk neu www.instagram.com/
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netzwerk-neu netzwerk.wg
Die Netzwerk-WG auf
Instagram!
www.instagram.com/
netzwerk.wg/
12 | Klett Tipps Nr. 74S PA N I S C H
¡Arriba el telón!
La utilización del juego dramático en las clases ELE es un excelente recurso para tra-
bajar contenidos lingüísticos, sociales y culturales. Además, mejora notablemente la
competencia comunicativa y la interrelación entre los participantes.
En la clase de ELE, los signos verba- estuviéramos oliendo una flor, discusión acalorada; no hay suficien-
les y no verbales del juego teatral y como un/a enamorado/-a, etc. tes camas en el hospital y dos pa-
de las actividades de improvisación – Juegos con la voz: bostezar en cientes tienen que dormir juntos/as.
dramática facilitan la interacción y voz alta, roncar, leer marcando
contribuyen a crear un clima de solo las primeras sílabas de una Los personajes
confianza en el grupo. palabra, etc. Los / Las participantes tienen la
Como docentes, podemos planificar – Mímica: abrir un paraguas un posibilidad de interpretar personajes
y secuenciar diferentes actividades día de viento, comer un helado diferentes que les pongan en contacto
creativas y dramáticas que ayuden muy rico, pintarse las uñas, etc. con realidades desconocidas por
a los / las participantes a mejorar su ellos / ellas. Por ejemplo, una persona
forma de comunicarse con el mundo. Los objetos tímida puede hacer el papel de un/a
En muchas ocasiones encontramos En el aula disponemos de objetos de cantante de éxito de rock; o un/a jo-
en nuestros manuales inspiración y uso cotidiano para trabajar, tales ven se pone en la piel de un anciano
material en que basarnos, como fo- como sillas, papeles u otros que rey enfermo. Cada persona interiori-
tos, situaciones o escenas de vídeo, aporten los / las participantes. za sentimientos, actitudes y realida-
tal y como veremos más adelante. En un primer paso se describen los des que conforman el carácter del
objetos de forma detallada según personaje que van a representar.
El teatro en la clase de ELE diferentes categorías: peso, tamaño,
La práctica lúdica de los distintos textura, color, sonido y uso, p. ej.: Para facilitar la caracterización
elementos que forman parte del La silla es de madera, pesada, lisa, física y psicológica del personaje
juego teatral nos permite crear marrón, tiene cuatro patas y sirve (edad, profesión, gustos…), podemos
en clase historias colectivas en un para sentarse. recurrir a imágenes fotográficas o
ambiente distendido. Todo está A continuación, pedimos a los / las de vídeo. Es importante seleccionar
permitido, como en el juego alumnos/-as que miren ese objeto imágenes donde aparezcan elemen-
infantil. como si fuera la primera vez que lo tos sorprendentes, situaciones
ven y que descubran otras posibili- abiertas o escenarios sugerentes
El lenguaje corporal dades: diferentes formas de sentarse para huir de los tópicos más usuales.
La realización en el aula de sencillos en la silla, hacer equilibrios, Algunas actividades en las que el
entrenamientos corporales favorece arrastrarla, producir sonidos…
la utilización del cuerpo con una Después, los / las invitamos a trans- Zur Autorin
mayor naturalidad y expresividad, formar el uso habitual del objeto:
así como la pérdida del miedo que dando la vuelta a la silla, las patas Carmen de las Peñas Gil,
supone enfrentarse a una lengua se transforman en los mandos de un Dozentin für Spanisch an
extranjera. coche de carreras, la mesa se con- der Universität Hohen-
Al no requerir una elevada compe- vierte en una cama de hospital… heim, Stuttgart und an
tencia lingüística, estas actividades der VHS Stuttgart. Autorin
lúdicas se pueden llevar a cabo Este trabajo inicial de creatividad da und Referentin
desde el nivel A1: lugar al desarrollo de los primeros
personajes y conflictos dramáticos.
– Respiración: respirar después Por ejemplo, el coche de carreras
de correr una carrera, como si choca contra otro y se produce una
Klett Tipps Nr. 74 | 13S PA N I S C H
personaje es el centro de la acción no puede salir a trabajar por la tor- nuevos objetos: te llaman por
son: menta, la socorrista está desbordada teléfono para comunicarte que te
– caracterizar a un personaje por bañistas imprudentes). ha tocado la lotería, el espejo se
mediante una palabra o una frase, rompe en mil pedazos, la taza
por ejemplo, un jugador de fútbol: La historia está muy caliente.
“gol, gol”, una cantante de ópera: En un primer paso, la clase ha 4. En parejas, representad un peque-
“la donna é mobile”. observado de forma atenta, curiosa ño diálogo entre dos de los pares
– crear conflictos entre dos o más y desprejuiciada las imágenes, los de zapatos de la foto. Puede ser
personajes: una persona quiere sonidos y los gestos o han tenido una conversación cómica, de
leer el periódico y la otra no la lugar improvisaciones libres a partir amor, de suspense, etc.
deja, una pareja discute en la de ellas. Todo este trabajo previo se 5. En grupos, representad una histo-
calle y llega la policía. utilizará en un siguiente paso para ria dramática que tenga lugar en
– desplazar personajes de su lugar la creación de representaciones una zapatería. Cada grupo debe
habitual: una astronauta en la dramáticas en grupo. elegir una dramatización distinta,
cola del autobús, un rey en la p. ej. una tragedia, una historia
consulta del médico. Propuestas didácticas policíaca, de terror o una come-
A continuación, presentamos dos pro- dia romántica.
puestas didácticas para trabajar con
“El teat ro, como imágenes fotográficas o de vídeos. Propuesta 2
recurso didáct ico, Propuesta 1
ofrece un sinfín de La siguiente foto muestra una incóg-
nita que hay que resolver. Nos moti-
posibilidades de va a hacernos preguntas e inventar
explotación en historias.
nuest ras clases de
ELE.”
Con gusto nuevo A1, unidad 12
El espacio
El espacio elegido determina que los Si se trabaja con los vídeos de
conflictos entre los personajes y las Con gusto nuevo, estos pueden ofre-
situaciones dramáticas que surjan cerle material que desencadene una
sean distintos. © Adobe Stock (osabee) situación dramática. P. ej.:
Los lugares están poblados de soni- la foto de arriba, que pertenece al
dos, olores, texturas y colores (el A partir de la foto, podemos plan- vídeo “Una noche fatal”, (Con gusto
mar está gris, es un día de tormenta tear las siguientes actividades: nuevo A1, unidad 12), propone un
y huele a sal) y los personajes que juego de adivinación, de descubri-
habitan ese lugar tienen necesidades 1. Contesta estas preguntas: miento del personaje y de su entor-
e intereses diferentes (el pescador ¿A quién pertenecen los zapatos? no, y nos sirve para introducir la
¿Cuándo y dónde se pueden usar? historia a partir de las siguientes ac-
¿Pertenecen a amantes, a tividades:
MEHR ENTDECKEN
enemigos/-as, a desconocidos/-as?
Con gusto nuevo A1 ¿Qué asociaciones haces a partir 1. Mira la imagen y haz hipótesis de
ISBN 978-3-12-514671-6 de la imagen? dónde puede ocurrir esta escena.
www.klett-sprachen.de/
2. Transforma el zapato en otro ob- 2. ¿Qué frases puede pronunciar
con-gusto-nuevo
jeto y dale un uso diferente. El esta persona?
zapato es un teléfono, un espejo, 3. Utiliza la mímica para expresar
una taza, etc. diferentes sentimientos: miedo,
3. Crea una situación a partir de los alegría, sorpresa, agresividad, etc.
14 | Klett Tipps Nr. 74Sie können auch lesen
