Leitlinien Umweltbildung - Umweltbildung in Botanischen Gärten - Botanic Gardens Conservation International
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
Umweltbildung in Botanischen Gärten Leitlinien zur Entwicklung individueller Konzepte Umweltbildung Leitlinien
Titel der englischen Originalausgabe:
» Environmental Education in Botanic Gardens -
Guidelines for developing individual strategies «
Inhalt Botanic Gardens Conservation International
Descanso House, 199 Kew Road, Richmond, Surrey
TW9 3BW, United Kingdom
Copyright © 1994 BGCI Alle Rechte vorbehalten
Projektleiterin, Herausgeberin und Verfasserin:
Julia Willison
Vorwort................................................................ 2 Beratende Herausgeberin und Verfasserin: Jane Green
Projektassistentin: Ailene Isaf
1 Einführung........................................................... 3 Design: Seascape.
1.1 Über diese Leitlinien ............................................ 3
1.2 Gründe für die Herausgabe dieser Leitlinien ....... 3 Folgende Personen haben maßgeblich bei der 1
1.3 Die Ziele dieser Schrift......................................... 4 Erarbeitung der englischen Fassung mitgewirkt:
1.4 Die Zielgruppe dieser Schrift ............................... 4 Adam Adamou, Ally Ashwell, Constanza Ceballos,
Malcolm Cox, Ian Edwards, Nieves Gonzalez-Henriquez,
2 Umweltbildung - die Rolle Botanischer Gärten. 5 Bill Graham, Valerie Humphrey, Luc Jones, Barrie Low,
2.1 Internationaler Rahmen........................................ 5 Edelmira Linares, Nouhou Ndam, Monique Paternoster,
2.2 Umweltbildung in Botanischen Gärten ................ 6 Angela Royal, Andrew Smith, Francisco Villamandos,
Peter Wyse Jackson, Sergio Zalba.
3 Ein Umweltbildungskonzept für Ihren Garten
entwickeln........................................................... 7 Angaben zur deutschen Fassung:
3.1 Grundelemente eines Bildungskonzeptes ........... 7 Herausgeber und Bezugsadresse:
3.2 Entscheidungsprozeß........................................... 7 Verband Botanischer Gärten e.V.,
3.3 Definieren der Zielgruppen................................... 8 70342 Stuttgart, Wilhelma, Postfach 50 12 27
3.4 Ressourcen und Einrichtungen............................ 9 Stuttgart 1998
3.5 Bildungsstand der Zielgruppen............................ 10 Redaktion, Bearbeitung und Verfasserinnen:
3.6 Einstellung und Verhalten der Zielgruppen.......... 10 Renate Grothe, Marina Hethke, Uta Nellen ( in der
3.7 Fertigkeiten und Fähigkeiten................................ 10 Arbeitsgruppe der Pädagogischen Mitarbeiterinnen und
3.8 Entwicklung von Programmen ............................ 10 Mitarbeiter im Verband Botanischer Gärten e.V.)
Übersetzungsvorlage: Ingrid Peppler
4 Methodik ............................................................. 11 Grafik, Satz: Matthias Electronic Publishing, Hannover
4.1 Festlegen der Methodik ....................................... 11 Druck: Composing & Print GmbH, Hannover
4.2 Übermittlung der Leitgedanken ........................... 11
4.3 Gleichbehandlung der Zielgruppen ..................... 11
4.4 Motivation - sich auf die Lernenden einstellen.... 11
4.5 Lernen durch Erfahrung ....................................... 11
4.6 Lernen am Vorbild................................................ 12 Beispiele aus der Praxis
1 Begrünungsprojekt »Bronx Green Up« ................ 20
5 Durchführung eines Bildungsprogrammes ..... 13 2 Naturverbundenheit durch Bildungsprogramme . 21
5.1 Planung ................................................................ 13 3 Gestaltung Botanischer Gärten für
5.2 Ausstattung .......................................................... 13 Bildungszwecke ................................................... 22
5.3 Externe Bildungsprogramme ............................... 13 4 Lehrerfortbildung.................................................. 23
5.4 Evaluation............................................................. 13 5 Arbeit mit freiwilligem Personal ........................... 24
5.5 Fortbildung und Unterstützung des Lehrpersonals 13 6 Konzepte für Behinderte ...................................... 25
5.6 Modell zur Programmplanung.............................. 14 7 Die Welt wächst zusammen »Earth-Shrinking« ... 26
8 Einrichten einer Lehrbibliothek ............................ 27
6 Werbung, Finanzierung und 9 Botanische Lehrmiaterialkoffer in Mexiko............ 28
Öffentlichkeitsarbeit .......................................... 15 10 Beschilderung leicht gemacht ............................. 29
6.1 Werbung............................................................... 15 11 Modellösungen..................................................... 30
6.2 Finanzierung......................................................... 15 12 Die Notwendigkeit der ›Interpretation‹ ................ 31
6.3 Öffentlichkeitsarbeit ............................................. 16 13 »Von der Botanik zum Welthandel« oder
6.3.1 Regelmäßige Information .................................... 17 »Gemeinsam geht‘s besser!«Praxisbeispie ......... 33
6.3.2 Evaluation und Weiterentwicklung ....................... 17 14 Lernstationen im Botanischen Garten ................. 34
15 Pflanzenlieferungen für den Schulunterricht........ 35
7 Ein Netzwerk entwickeln................................... 18
Mitwirkende.......................................................... 37
8 Schlußgedanken................................................. 19 Quellenangaben ................................................... 39
Environmental Education in Botanic GardensVorwort
2 Botanische Gärten leisten mit dem Aufbau und der Pflege Ein besonderer Dank gilt den Förderern, die die Herausgabe
ihrer Pflanzensammlungen zur Sicherung gefährdeter Arten dieser »Leitlinien« durch ihre finanzielle Unterstützung
einen wichtigen Beitrag, die Biodiversität auf der Erde zu ermöglichten, der »Stiftung Naturschutz Hamburg und
erhalten. Jedoch kann diese Arbeit nur durch das Stiftung zum Schutz gefährdeter Pflanzen«, der
Engagement einer überzeugten Bevölkerung erfolgreich »Blumeninsel Mainau G.m.b.H.« und dem »Verein zur
sein. Wenn unsere wissenschaftlichen und gärtnerischen Förderung des Schulbiologiezentrums Hannover«.
Anstrengungen langfristig wirksam sein sollen, ist
Bildungsarbeit in den Gärten eine lohnende und Prof. Dr. Fritz Oberwinkler
unerläßliche Aufgabe.
Präsident des Verbandes Botanischer Gärten e.V.
Der Verband Botanischer Gärten begrüßt deshalb die Direktor des Botanischen Institutes und des
Initiative des BGCI zur Herausgabe der Schrift Botanischen Gartens der Universität Tübingen
»Environmental Education in Botanic Gardens - Guidelines
for developing individual strategies«. Diese »Guidelines«
stellen handlungsorientierte Strategien vor, wie Botanische
Gärten in der Öffentlichkeit verstärkt Wissen über die
Pflanzenwelt vermitteln sowie Verständnis und Engagement
für ihren Schutz wecken und fördern können. Als
Herausgeber der deutschen Übersetzung dieser Schrift mit
dem Titel »Umweltbildung in Botanischen Gärten - Leitlinien
zur Entwicklung individueller Konzepte« unterstützt der
Verband nachdrücklich die Bildungsarbeit und hofft, daß
Botanische Gärten hieraus wirkungsvolle Anregungen für
die pädagogische Arbeit zur Erschließung der
Pflanzenschätze entnehmen können.
Für die Einführung oder Erweiterung eines
Bildungsprogrammes in Botanischen Gärten zeigen im
ersten Teil dieser Schrift Handlungsanleitungen in Form von
›Checklisten‹ die notwendigen Schritte auf, die zum Erfolg
führen und Enttäuschungen vermeiden helfen. Neben
Hinweisen zur Einbeziehung des gesamten Gartenpersonals
in ein pädagogisches Konzept, zur didaktisch
ausgerichteten Gartenausstattung und -präsentation sowie
zur Zusammenarbeit mit Institutionen vor Ort, finden sich
auch methodische Überlegungen zu einer phantasievollen,
motivierenden Vermittlung von Pflanzenkenntnissen an
verschiedene Lerngruppen.
Der zweite Teil dieser »Leitlinien« enthält ›Beispiele aus der
Praxis‹, die pädagogische Erfahrungen internationaler und
deutscher Botanischer Gärten weitergeben.
Umweltbildung in Botanischen Gärten1 Einführung
1.1 Über diese Leitlinien 1.2 Gründe für die Herausgabe dieser Leitlinien 3
Diese Schrift versteht sich als Antwort auf die vielen Botanische Gärten und Arboreten gewähren einen
einführung
Nachfragen Botanischer Gärten nach Orientierungshilfen für einzigartigen Einblick in die Wunderwelt der Pflanzen.
Umweltbildungskonzepte. Sie soll ein Gerüst anbieten, mit Weltweit gibt es ca. 1600 Botanische Gärten mit jährlich
dem jeder Botanische Garten sein eigenes Programm insgesamt etwa 150 Millionen Besuchern. Für einige dieser
entwickeln kann. Sie erscheint als Ergänzung der Broschüre Besucher bieten Botanische Gärten die einzige Gelegenheit,
»Botanic Gardens Conservation Strategy«, die 1989 vom Natur zu erleben und etwas über Pflanzen zu erfahren.
World Wide Fund for Nature (WWF), der World Conservation Pflanzen sind die Grundlage allen Lebens auf der Erde. Sie
Union (IUCN) und dem Botanic Gardens Conservation stehen in Wechselwirkung mit der Tierwelt, den
Secretariat (BGCS) veröffentlicht wurde. Mikroorganismen und der unbelebten Natur unseres
Planeten. In dieses System gegenseitiger Abhängigkeit sind
Diese Schrift enthält Beispiele von Bildungsprogrammen, auch die Menschen eingebunden. Die große Artenfülle
die derzeit in Botanischen Gärten in aller Welt durchgeführt erlaubt es ihnen, Pflanzen in allen Lebensbereichen zu
werden. Sie öffnet den Blick für die Vielfalt von nutzen und sich dadurch an wechselnde Lebens- und
Bildungskonzepten und Methoden, die Botanische Gärten Umweltbedingungen anzupassen.
bereits jetzt anwenden. In der deutschen Ausgabe wurde
der Anhang durch einige Praxisbeispiele aus deutschen Trotz dieser Bedeutung sind Zehntausende von
Botanischen Gärten ergänzt. Pflanzenarten vom Aussterben oder von genetischer
Verarmung bedroht. Schätzungen gehen davon aus, daß
Für den BGCI ist diese Schrift ein wichtiges Medium, die innerhalb der nächsten 30 bis 40 Jahre nahezu 60.000
Umweltbildung an Botanischen Gärten weltweit Arten von regionalem oder sogar globalem Aussterben
voranzutreiben. betroffen sind, wenn nicht bald Maßnahmen zu ihrem
Schutz eingeleitet werden.
Die Ausarbeitung der englischen Originalfassung dauerte
zwei Jahre. Der erste Entwurf wurde 1993 in Las Palmas Aus dem Bewußtsein heraus, daß die Botanischen Gärten
(Spanien) auf dem »Second International Congress on eine entscheidende Rolle bei der Erhaltung von
Education in Botanic Gardens«, dem Zweiten Pflanzenarten übernehmen müssen, wurde 1987 von der
Internationalen Kongress zur Umweltbildung in Botanischen World Conservation Union (IUCN) ein globales Netzwerk
Gärten, diskutiert. Alle Mitglieder des Botanic Gardens Botanischer Gärten zum Artenschutz (BGCI) gegründet.
Conservation International (BGCI) und viele nichtstaatliche 1989 wurde die »Botanic Gardens Conservation Strategy«
Organisationen wurden gebeten, die Endfassung kritisch veröffentlicht, die darstellt, wie Botanische Gärten
durchzusehen, die mit Hilfe der Arbeitsgruppenleiter des individuell oder gemeinsam vom Aussterben bedrohte
Las Palmas-Kongresses erstellt worden war. Druck und Pflanzenarten schützen können. Eines der erklärten Ziele
Vertrieb der englischen Ausgabe wurden großzügig lautet:
unterstützt von der »UK Darwin Initiative for the Survival of
Species«. Der Artenschutz muß durch geeignete Bildungskonzepte in
den Mittelpunkt des öffentlichen Bewußtseins gerückt werden.
Die Herausgabe der deutschen Ausgabe wurde durch die
großzügige Unterstützung folgender Förderer ermöglicht: Zur Verwirklichung dieses Zieles erarbeitete der BGCI die
»Stiftung Naturschutz Hamburg und Stiftung zum Schutze vorliegenden Leitlinien, die damit auch gleichzeitig den von
gefährdeter Pflanzen«, »Blumeninsel Mainau G.m.b.H.«, Botanischen Gärten geäußerten Wunsch nach
»Verband Botanischer Gärten e.V.«, »Verein zur Förderung Umweltbildungskonzepten erfüllen.
des Schulbiologiezentrums Hannover«.
Umweltbildung in Botanischen Gärten4 1.3 Die Ziele dieser Schrift
Diese Schrift soll:
• den Botanischen Gärten Hilfen und Anleitung für
Umweltbildungskonzepte anbieten
• verdeutlichen, welche entscheidende Rolle die
Bildungsarbeit in Botanischen Gärten für den Schutz von
Pflanzen und ihren Lebensräumen spielt
• den Wert von Bildungsarbeit an Botanischen Gärten
herausstellen, mit der sie die wichtigsten internationalen
Projekte zur Erhaltung der Biodiversität unterstützen wie
»Caring for the Earth«, »Global Biodiversity Strategy«,
»Convention on Biological Diversity«, »Agenda 21«
• die Botanischen Gärten mit einer Broschüre ausstatten,
die dazu genutzt werden kann, Mittel für
Umweltbildungsprogramme einzuwerben.
1.4 Die Zielgruppe dieser Schrift
Diese Broschüre richtet sich in erster Linie an:
• die Personen, die für Umweltbildung in Botanischen
Gärten verantwortlich sind oder sein werden.
Darüber hinaus könnte die Broschüre für folgende
Adressaten von Interesse sein:
• die Personen, die für Botanische Gärten verantwortlich
sind, wie Politiker und deren Berater, Vertreter der
Regierung, örtlicher Behörden, Universitätsverwaltungen
und Vorstandsmitglieder
• die Institutionen, die Botanische Gärten für die Bildung
nutzen, wie Schulen, Fachhochschulen, Universitäten und
andere Gruppen.
Umweltbildung in Botanischen Gärten2 Umweltbildung -
die Rolle Botanischer Gärten
2.1 Internationaler Rahmen 1980 - die »World Conservation Strategy«, veröffentlicht von 5
World Wide Fund for Nature (WWF), United Nations
Obwohl die Umweltbildung eine relativ neue Disziplin ist, Environmental Programme (UNEP), und The World
Umweltbildung
wächst ihre Bedeutung in dem Maße, in dem die Menschen Conservation Union (IUCN), verstärkt die Forderung nach
die Gefahr des Biodiversitätsverlustes erkennen. Die einem ganzheitlichen Ansatz der Umweltbildung.
Umweltbildung ist nunmehr Bestandteil aller großen
internationalen Projekte zum Schutz der Artenvielfalt und zur 1985 - »International Conference on Botanic Gardens and
Förderung einer nachhaltigen Entwicklung (siehe the World Conservation Strategy« (Internationale Konferenz
Quellenangaben). Die Menschen müssen Ökosysteme Botanischer Gärten zum Weltartenschutzprogramm) in Las
kennen und verstehen lernen, um die besten Palmas de Gran Canaria, Spanien. Die Konferenz erkennt
Entscheidungen über eine umweltverträgliche Nutzung die lebenswichtige Bedeutung des öffentlichen Bewußtseins
natürlicher Ressourcen treffen zu können. gegenüber dem Schutz und der Erhaltung biologischer
Ressourcen an. Sie wendet sich an Regierungen,
Die Botanischen Gärten spielen bei der Realisierung von Artenschutzorganisationen, Schulen und Hochschulen, an
Umweltbildungskonzepten eine Schlüsselrolle. Sie sind Teil Industrie und engagierte Personen, Umweltbildung in
einer weltweit wachsenden Bewegung, die die Botanischen Gärten durch Finanzierungshilfen, moralische
Umweltbildung als Allgemeingut allen zugänglich machen Unterstützung und direkte Mitarbeit zu fördern.
möchte.
1989 - »Second International Botanic Gardens Conservation
Die folgenden internationalen Programme und Konferenzen Congress« (Zweiter Internationaler Kongreß Botanischer
kennzeichnen die wachsende Bedeutung der Gärten zum Artenschutz) auf der Insel Réunion. Der Kongreß
Umweltbildung: empfiehlt allen Botanischen Gärten, ihre
Artenschutzprojekte einem möglichst breiten Publikum
1977 - Die »United Nations Intergovernmental Conference zugänglich zu machen.
on Environmental Education« (Konferenz der Vereinten
Nationen zur Umweltbildung) in Tbilisi, Georgien, fordert 1991 - »Caring for the Earth - a Strategy for Sustainable
einen ganzheitlichen und bio-politischen Ansatz für die Development« (Programm zur nachhaltigen Entwicklung)
Umweltbildung. wird als Ergänzung zur »World Conservation Strategy«, dem
Weltartenschutzprogramm von WWF, UNEP und IUCN,
veröffentlicht. Dieses Programm betont erneut die
Ziele von Umweltbildungskionzepten: Notwendigkeit von Verhaltensänderungen, z.B. den
übermäßigen Konsum einzuschränken, das Leben auf der
• “das Bewußtsein und die Verantwortung für Erde zu schützen und die Kapazitätsgrenzen unseres
wirtschaftliche, soziale, politische und ökologische Planeten zu akzeptieren.
Wechselwirkungen in städtischen und ländlichen
Gebieten zu fördern
• jedem Einzelnen die Möglichkeit zu bieten, Wissen, “ ... die Menschen müssen ihre Wertvorstellungen
Werte, Einstellungen, Engagement und Fertigkeiten zu überdenken und ihr Verhalten ändern… Informationen
erwerben, die nötig sind, um die Umwelt zu schützen müssen durch formale und informelle Bildungssysteme
und zu verbessern verbreitet werden, so daß Verhaltensweisen und
• neue Verhaltensmuster gegenüber der Umwelt für konkrete Maßnahmen, die für das Überleben und die
Individuen, Gruppen und die Gesellschaft als Ganzes Unversehrtheit der ganzen Menschheit nötig sind,
zu entwerfen.” erklärt und verstanden werden können.”
Umweltbildung in Botanischen Gärten6 1992 - »Global Biodiversity Strategy« (Programm zur Als Ergänzung zu diesen eher traditionellen Arbeitsgebieten
Erhaltung der Biodiversität), veröffentlicht von World wenden die Botanischen Gärten ihre Aufmerksamkeit mehr
Resources Institute (WRI), IUCN und UNEP. Es betont die und mehr der allgemeinen Öffentlichkeit zu, mit dem Ziel,
Bedeutung von Bildung, um noch mehr Menschen für den deren Wissen und Bewußtsein über unsere Umwelt
Schutz der Artenvielfalt zu gewinnen. weiterzuentwickeln, und den Menschen die dringende
Notwendigkeit des Schutzes von Pflanzen zu vermitteln.
1992 - »United Nations Conference on Environment and Mit ihren großen Sammlungen lebender Pflanzen eignen sich
Development« (UNCED), Konferenz der Vereinten Nationen die Botanischen Gärten besonders gut als Lernort für
über Umwelt und Entwicklung ,»der Umweltgipfel« in Rio de folgende Themenbereiche:
Janeiro, Brasilien. Zwei der Ergebnisse - die »Agenda 21«
und die »Convention on Biological Diversity« (Konvention zur • die unglaubliche Artenvielfalt der Pflanzenwelt
Biodiversität) - heben die Notwendigkeit von mehr Bildung, • die komplexen Beziehungen, die Pflanzen zu ihrer Umwelt
stärkerem öffentlichen Bewußtsein und intensiverer entwickelt haben
Ausbildung hervor. • die wirtschaftliche, kulturelle und ästhetische Bedeutung
der Pflanzen in unserem Leben
1993 Am 29. Dezember tritt die »Convention on Biological • die Verbindung zwischen Pflanzen und der indigenen
Diversity« in Kraft. Bevölkerung
• die lokale Umwelt und ihre globalen Bezüge
Weltweit wird hiermit nicht nur die Gefährdung der • die globale Bedrohung der Flora und die Konsequenzen
Biodiversität anerkannt, sondern von den Regierungen und ihrer Vernichtung.
Organisationen der Vereinten Nationen wird auch die
Notwendigkeit der Umweltbildung zur Lösung dieser Die Einrichtungen und Ressourcen Botanischer Gärten
Probleme bestätigt. bieten den Besuchern die Möglichkeit:
Diese Verpflichtungserklärungen stärken die Position der • Einblick in die Arbeiten zu erhalten, die die Botanischen
Botanischen Gärten gegenüber maßgebenden Institutionen Gärten zum Schutz und zur Erhaltung der Pflanzen der
bei der Finanzierung und der Durchführung von Erde durchführen
Umweltbildungsprogrammen. • die Natur als Ganzes schätzen zu lernen
• praktische und theoretische Kenntnisse im Artenschutz,
2.2 Umweltbildung in Botanischen Gärten der Pflanzenvermehrung und der Landschaftsgestaltung
zu erwerben
Die Botanischen Gärten sind schon seit langem der • Einstellungen, Verhaltensweisen und Fertigkeiten zum
Bildungsarbeit verpflichtet. Viele von ihnen wurden Lösen von Umweltproblemen zu entwickeln.
hauptsächlich für die Lehre der Botanik eingerichtet, und
einige europäische Gärten blicken auf eine jahrhundertealte Redaktionelle Anmerkung: Bildtext (im englischen Original
Tradition der biologischen und medizinischen Ausbildung Seite 5):
zurück. Auch im Bereich des Gartenbaus spielen Botanische Schützen Blühen Wachsen
Gärten eine wichtige Rolle; so wurden dort viele der Entwickeln Bewahren Gedeihen
Personen ausgebildet, die überall in der Welt für Parks und
Gärten verantwortlich sind.
Umweltbildung in Botanischen Gärten3 Ein Umweltbildungskonzept für Ihren
Garten entwickeln
3.1 Grundelemente eines Bildungskonzeptes Umweltbildung ist am erfolgreichsten, wenn die gesamte 7
Institution ein koordiniertes und konzentriertes
Um ein wirksames Umweltbildungskonzept entwickeln zu Bildungskonzept unterstützt. Bei der Zielsetzung sind
entwickeln
können, muß der Botanische Garten entscheiden, welche folgende Fragen zu berücksichtigen:
Art von Projekt er durchführen will, auf welche Zielgruppen
und auf welche Einzelaspekte des Umweltschutzes und des Auf lokaler Ebene
Umweltbewußtseins er sich konzentrieren will. • Über welche Pflanzensammlungen verfügt der Botanische
Garten?
Jeder Botanische Garten sollte hierzu seinen Bildungsplan • Sind lokale Pflanzenarten gefährdet und wenn ja,
schriftlich ausarbeiten und für folgende Punkte Prioritäten wodurch?
festlegen: • Sind ihre Lebensräume charakteristisch für die Region,
und sind diese bedroht?
• die Artenschutzziele des Gartens • Gibt es lokale Entwicklungen, welche die Artenvielfalt
• die Zielgruppen bedrohen könnten?
• die hierfür erforderlichen Einrichtungen • Kennen die Bewohner die Pflanzen ihrer Umgebung?
• die bereits vorhandenen Einrichtungen • Gibt es Gebiete in der Region, die renaturiert bzw.
• das von jeder Gruppe benötigte Vorwissen, um die revitalisiert werden müßten?
Problematik der Artenschutzziele zu verstehen • Gibt es Bereiche mit natürlicher Vegetation innerhalb des
• die Fertigkeiten, die jede Gruppe braucht Botanischen Gartens oder sind ihm Naturstandorte
• die Einstellungen und Verhaltensweisen, die gefördert angegliedert?
werden sollen • Gibt es Pflanzen, die der Botanische Garten der
• die Programme, die entwickelt werden sollen. Kommune zur Verfügung stellen kann, z.B. Pflanzen zur
Begrünung eines Schulhofes?
Dabei sollten nicht nur die gegenwärtigen • Produzieren regionale Gartenbaubetriebe Pflanzen für den
Rahmenbedingungen des Botanischen Gartens für heimischen Markt oder hauptsächlich für den Export?
Bildungsprogramme zu Grunde gelegt werden, sondern • Liegt der Botanische Garten in einem ländlichen oder in
seine Kapazität innerhalb der nächsten zwei, fünf oder sogar einem städtischen Gebiet?
zehn Jahre berücksichtigt werden. • Welche Möglichkeiten für ein Bildungsprogramm hat der
Garten innerhalb und außerhalb des Geländes?
3.2 Bildung als Teil des Gartenkonzeptes • Welche Beziehungen hat die einheimische Bevölkerung zu
Land und Boden?
Aufgrund seiner speziellen Sammlung und Ausstattung kann • Gibt es andere ortsansässige Organisationen/Institutionen
jeder Botanische Garten andere Einzelaspekte der mit ähnlicher Zielsetzung?
Umweltbildung besonders gut verdeutlichen. Es ist wichtig, • Welche wirkungsvollen Umweltschutzaktionen kann der
die Ziele und Inhalte des Bildungskonzeptes mit dem Botanische Garten auf lokaler Ebene anregen?
Gesamtkonzept des Botanischen Gartens zu verbinden.
Jeder Garten sollte hierfür eine Leitthese aufstellen (siehe Auf nationaler Ebene
Botanical Gardens Conservation Strategy, Kapitel 8), an • Gibt es ein nationales Programm zum Erhalt der
deren Konzeption die Lehrpersonen beteiligt sind. Da die Biodiversität?
Entwicklung und Durchführung des Bildungsprogrammes • Ist die Umsetzung zur Erfüllung der »Convention on
jeden einzelnen Mitarbeiter betrifft, sollte das gesamte Biological Diversity« auf nationaler Ebene geplant,
Personal des Gartens mit dieser Leitthese vertraut sein. veröffentlicht oder bereits durchgeführt?
• Gibt es ein nationales Umweltbildungskonzept? Welchen
Einfluß kann dieses Konzept auf das Bildungsprogramm
des Botanischen Gartens haben?
• Gibt es nationale Projekte zur Erhaltung der pflanzlichen
genetischen Ressourcen?
Umweltbildung in Botanischen Gärten8 • In welchem Maße ist die Artenvielfalt der Pflanzen des Zielgruppe geeignet. Jüngere Kinder brauchen praktische
Landes gefährdet? Übungen zum Anfassen, während ältere Kinder und
• Welche Lebensräume und/oder Pflanzenarten sind Erwachsene umfassendere und sogar philosophische Themen
bedroht und wodurch? interessant finden könnten. Manche Lehrkräfte sind sehr gut
• Welche Pflanzenarten sind national von wirtschaftlicher über wissenschaftliche Aspekte informiert, wissen aber wenig
Bedeutung, und welche Auswirkungen hat deren Schutz? über mögliche praktische Arbeit im Unterricht und umgekehrt.
• Handelt das Land mit gefährdeten Pflanzenarten? Wie
wirkt sich dies auf ihren Schutz aus? 3.3 Definieren der Zielgruppen
• Inwieweit beeinflußt der Tourismus den Artenschutz?
• Wie sind die Auswirkungen von Bevölkerungswachstum Für die Planung eines Bildungskonzeptes ist die Ausrichtung
und -verschiebungen (Ein- und Auswanderung) auf den des Programmes auf genau definierte Zielgruppen wichtig.
Artenschutz? Ein Botanischer Garten kann zum einen Personen
• Wodurch und in welchem Maße trägt das eigene Land zur ansprechen, die den Garten bereits besuchen, oder sich um
Umweltverschmutzung bei? Gruppen bemühen, die ihn noch nicht kennen. Die
• Welche anderen Botanischen Gärten sind auf nationaler Entscheidung über die Zielgruppe könnte sich teilweise aus
oder regionaler Ebene auf dem Gebiet des Artenschutzes einer Besucherumfrage ergeben, wahrscheinlich gehören
tätig, inwieweit kooperieren sie und tauschen jedoch folgende Gruppen zu den Hauptzielgruppen der
Informationen aus? meisten Botanischen Gärten:
Auf internationaler Ebene • Schulen: Vorschulen, Grundschulen und weiterführende
• Einige Wissenschaftler schätzen, daß bis zu einem Viertel Schulen
aller (ca.250.000) höheren Pflanzenarten vom Aussterben • Lehrkräfte: sowohl als berufsbegleitende Fortbildung als
oder von ernsthafter genetischer Verarmung innerhalb der auch vor Eintritt in das Berufsleben (durch eine einmalige
nächsten 30 bis 40 Jahre bedroht sind. Welche Folgen Fortbildung von 30 Lehrkräften kann ein Botanischer
könnte das auf lokaler Ebene für die Umwelt und für die Garten 30 Schulklassen erreichen)
Bevölkerung haben? • Hochschulen und Universitäten: in vielen Ländern wird in
• Leidet das Land unter Immissionen anderer Länder? vielen Ausbildungsgängen die Pflanzenkunde und
Welche Auswirkungen hat das auf die Umwelt, die besonders Botanik als Unterrichtsfach immer stärker
Lebensräume und die Pflanzenwelt des Landes? reduziert. Deshalb sind die Botanischen Gärten
• Welche Konsequenzen hat die Klimaveränderung auf die zunehmend gefordert, diese Lücke zu füllen
Lebensräume und die Pflanzenwelt des Landes? • Jugendorganisationen: in den meisten Ländern gibt es
• Wie sind die Auswirkungen des Welthandels mit eine koordinierende Dachorganisation
Nahrungsmitteln und anderen Gütern auf den Artenschutz • Eltern: viele engagieren sich in Schulen und Vereinen. Die
im Land? Botanischen Gärten beginnen, das Potential dieser
• Welche Bedeutung haben Abholzung und Entwaldung für Gruppe zur Verbreitung des Artenschutzgedankens
Ihr Land, für Ihre Region? wahrzunehmen
• An welchen internationalen Programmen wird sich Ihr • Landwirte und Gärtner: die Botanischen Gärten könnten
Botanischer Garten beteiligen oder beteiligt sich bereits mit dieser Gruppe zusammenarbeiten, um
daran? umweltverträglichere Wege der Landbewirtschaftung zu
• Welche Rolle spielt Ihr Botanischer Garten im entwickeln
Artenschutz? • Wirtschaft: die Wirtschaftssysteme der meisten Länder
beruhen in hohem Maße auf der Nutzung der
Einige dieser Fragen und Aufgaben sind sehr weitreichend. Pflanzenwelt. Hier sollten die Botanischen Gärten durch
Ein einzelner Botanischer Garten kann nicht alle Bereiche Aufklärungsarbeit und neue Wege partnerschaftlicher
bearbeiten. Es ist jedoch wichtig, daß das Lehrpersonal diese Zusammenarbeit eine wichtige Rolle spielen
Fernziele im Bewußtsein behält, wenn es sein • allgemeine Öffentlichkeit: Besucher Botanischer Gärten
Bildungskonzept aufstellt. Nicht jedes Thema ist für jede und Nichtbesucher
Umweltbildung in Botanischen Gärten• mögliche Sponsoren: Wirtschaftsunternehmen, • Freiwilliges und ehrenamtliches Personal: Viele 9
Schulbehörden, lokale und nationale politische Gremien, Menschen möchten in ihrer Freizeit gern in Botanischen
gemeinnützige Organisationen, nichtstaatliche Verbände Gärten arbeiten, und viele Gärten setzen schon heute
und Organisationen freiwilliges Personal in der Bildungsarbeit ein, dessen
• Botaniker und Umweltschützer innerhalb und außerhalb vielseitige Fertigkeiten und Kenntnisse den Gärten von
Botanischer Gärten: ihre Mitarbeit ist oft von großem Nutzen sind. Soll jedoch ein Konzept mit
entscheidender Bedeutung für den Erfolg von freiwilligem Personal erfolgreich durchgeführt werden, so
Bildungsprogrammen muß Zeit für die Auswahl, Fortbildung und Organisation
• Gartenpersonal: es ist wichtig, das gesamte Personal zu dieser Personen zur Verfügung stehen. Der Botanische
beteiligen, also eine entsprechende interne Fortbildung Garten sollte seine Erwartungen an das freiwillige
durchzuführen Personal und seine möglichen Gegenleistungen
• Landschaftsarchitekten: gemeinsam mit ihnen können formulieren und gegebenenfalls vertraglich festlegen. In
Botanische Gärten Landschaftselemente entwerfen, die diesem Zusammenhang könnte auch der Abschluß von
vielen in freier Natur gefährdeten Pflanzenarten Versicherungen notwendig werden.
Lebensräume bieten • Zeit: Für die Entwicklung und Durchführung der
• Klein- oder Eigenheimgärtner: in diesem Personenkreis Programme muß Zeit eingeplant werden. Die Dauer hängt
können die Botanischen Gärten den umweltverträglichen u.a. von dem verfügbaren Personal ab.
Gartenbau, einschließlich biologischem Anbau, • Gegenseitige Unterstützung: Es ist wichtig, daß die
Kompostierung usw. fördern Lehrpersonen vom gesamten Gartenpersonal unterstützt
• Touristen: die Botanischen Gärten können die Touristen werden. Hierfür ist innerhalb des Gartens stets eine gute
über den Pflanzenhandel und über das internationale Verständigung über die mögliche Mitarbeit jedes
Handels-Übereinkommen mit gefährdeten Arten der Einzelnen im Bildungsprogramm notwendig.
Wildfauna und -flora [»Convention on International Trade • Finanzen: Für das Bildungsprogramm muß ein Etat
in Endangered Species of Wild Fauna and Flora« festgesetzt werden - sei er auch noch so gering - und
(»CITES«)] aufklären eine Person, die für die Abrechnung verantwortlich ist. Es
• die »Vereine der Freunde des Botanischen Gartens« sind ist für die Lehrpersonen unmöglich, ein Konzept
wichtige Botschafter vieler Gärten auszuarbeiten und Entscheidungen zu treffen, wenn sie
• Kommunale Gruppen: bei örtlichen Begrünungsprojekten nicht wissen, welcher Betrag ihnen zur Verfügung steht.
können die Botanischen Gärten mit ihnen Der Garten könnte zusätzliche Gelder für das
zusammenarbeiten. Bildungsprojekt einwerben.
• Pflanzensammlung: Die Bildungsprogramme sollten sich
Da es aus finanziellen Gründen oft unmöglich ist, alle direkt auf die Pflanzensammlung des Botanischen
Gruppen anzusprechen, muß jeder Botanische Garten hier Gartens beziehen, um effektiv und bedeutsam zu sein
entsprechend seiner Zielvorstellung und seinen (siehe »The Botanic Gardens Conservation Strategy«,
Möglichkeiten Prioritäten setzen. Kapitel 8).
• Einrichtungen: Die Lehrpersonen müssen überprüfen,
3.4 Ressourcen und Einrichtungen welche Einrichtungen für ein Bildungsprogramm im
Garten bereits vorhanden sind. Ist es denkbar, einen
Die Entwicklung eines Programmes ist abhängig von Gartenbereich speziell für Bildungszwecke herzurichten
folgenden Faktoren: und zu nutzen? Gibt es eine Fläche für Gartenarbeit,
Bäume zum Klettern, Pflanzen zum Anfassen? Gibt es
• Pädagogisches Personal: Für ein erfolgreiches Konzept Geräte, Werkzeuge, Töpfe, Pflanzen, Erde, Eimer usw., die
ist pädagogisches Personal unerläßlich, obwohl auch benutzt werden können? Zusätzliche Einrichtungen wie
anderes Gartenpersonal einen wertvollen Beitrag leisten Innenräume, Besucherzentren, kleine Geschäfte, Cafés
kann. Die Anzahl richtet sich nach der Zielsetzung und und weitere Toiletten können sehr hilfreich sein, sie sind
nach der Größe und Zahl der Zielgruppen. jedoch für eine erfolgreiche Bildungsarbeit nicht
unumgänglich notwendig.
Umweltbildung in Botanischen Gärten10 • Lehrmaterial: Die Bereitstellung von Unterrichtsmaterial 3.7 Fertigkeiten und Fähigkeiten
sollte sich am Bedarf orientieren. Durch eine vor- und
nachbereitende Analyse wird erreicht, daß genau das Im Rahmen eines Umweltbildungsprogrammes können
Material erstellt wird, das die Unterrichtsziele und -inhalte Lernende neue Fertigkeiten erwerben; z.B. spezielle
unterstützt. Lehrmaterialien des Botanischen Gartens ›botanische‹ Fertigkeiten wie Pflanzenvermehrung,
(Bücher, Anschauungsmaterialien, Dias, Videos usw.) Auspflanzen oder Pflanzenbestimmung. Die Programme
können katalogisiert und anderen Interessierten können darüber hinaus Kindern und Erwachsenen helfen, ihr
zugänglich gemacht werden. Sozialverhalten durch Kooperation und Kommunikation zu
entwickeln. Die Lehrkräfte sollten - insbesondere bei der
3.5 Bildungsstand der Zielgruppen Arbeit mit Kindern - festlegen, welche Fähigkeiten und
Fertigkeiten sie speziell fördern und entwickeln wollen.
Das Lehrpersonal sollte möglichst den Bildungs- und
Erfahrungsstand jeder Gruppe kennen oder abschätzen 3.8 Entwicklung von Programmen
können, um sicher zu sein, daß das Programm verstanden
wird. Um Kindern z.B. die Bedeutung von Pflanzen im Eine Vielfalt von Bildungsprogrammen kann innerhalb und
Kampf gegen die Bodenerosion klar zu machen, muß auch außerhalb des Botanischen Gartens durchgeführt
zunächst sicher sein, daß die Kinder verstehen, wie es zur werden. Dazu gehören:
Erosion kommt, und warum wir sie verhindern müssen. Die
Lehrpersonen in Botanischen Gärten treffen immer wieder • Ausstellungen, die zum Handeln einladen
auf einige weitverbreitete Irrtümer: • Simulationsspiele
• Führungen
• Pflanzen machen aus Erde Nahrungsmittel • Theaterstücke
• Bäume sind keine Lebewesen • Entdeckerpfade
• Botanische Gärten dienen der Freizeitgestaltung und • Handwerk und Gewerbe mit Naturprodukten
haben nur Unterhaltungswert. • Erläutern von Pflanzensammlungen
Ein sorgfältig ausgearbeiteter Fragebogen kann • Bestimmungskurse
grundlegende Informationen über den aktuellen • Freilandexkursionen
Wissensstand, die Wertvorstellungen und Fehlinformationen • Gartengestaltung unter Berücksichtigung des
der einzelnen Gruppen liefern, so daß hiernach das Artenschutzes
Unterrichtsprogramm gestaltet werden kann. • praktisches Arbeiten im Bereich Gartenbau und
Baumschule
3.6 Einstellung und Verhalten der Zielgruppen • Informationstafeln.
Umweltbildung bedeutet nicht einfach nur Zunächst sollte das Lehrpersonal mit kleineren
Wissensvermittlung. Wenn Botanische Gärten das Pilotprojekten beginnen und diese erst mit den Beteiligten
Artenschutzkonzept umsetzen wollen, müssen sie bei den auswerten, bevor eine Ausweitung zu größeren Programmen
Lernenden eine Veränderung der Einstellung und des erfolgt.
Verhaltens fördern. Jeder Einzelne formt sein Weltbild nach
seinen Wahrnehmungen und Vorstellungen. Diese werden Lehrkräfte von allgemeinbildenden Schulen sollten an der
geprägt durch das Lebensalter, das Geschlecht, den Konzeptentwicklung und Materialauswahl beteiligt werden,
sozialen Hintergrund, die Sprache, durch Religion, Kultur, damit die schulischen Schwerpunkte und Bedürfnisse
Weltanschauung, Volksgruppe, geographische Herkunft, ausreichend berücksichtigt werden.
Nationalität und Rasse. Bildungsprogramme bieten den
Teilnehmenden die Möglichkeit, ihren Standpunkt und ihr Da sich viele der Veranstaltungen auf die Lehrpläne von
Verhalten zu überdenken. Schulen und Hochschulen beziehen, sollten auch die
Institutionen einbezogen oder informiert werden, die für die
Entwicklung von Lehrplänen verantwortlich sind.
Umweltbildung in Botanischen Gärten4 Methodik
4.1 Methodenwahl • Sind Behinderte einbezogen? 11
• Werden Unterricht und Lehrmaterial in angemessener
Neben dem Programminhalt ist die Methodik von großer Sprache angeboten, so daß jeder davon profitieren kann?
methodik
Bedeutung. Bei der Planung muß berücksichtigt werden, • Gibt es einseitige religiöse oder kulturelle Angebote, z.B.
daß die individuelle Aneignung von Bildung von Person zu ein besonderes Veranstaltungsangebot zu bestimmten
Person, von Gruppe zu Gruppe und von Kulturkreis zu religiösen Feiertagen wie Weihnachten oder Ramadan,
Kulturkreis unterschiedlich ist. Die Einführung ungewohnter während Feiertage anderer Kulturkreise übergangen
Lehrmethoden, neuer Informationen und neuer Begriffe kann werden?
zu einer Verunsicherung der Lernenden führen.
4.4 Motivation - sich auf die Lernenden
Es gehört zum einfühlsamen Unterrichten, sich auf die einstellen
Erwartungen und Erfahrungen der Lernenden einzustellen.
Die wichtigste Rolle einer Lehrperson in einem Botanischen Lernende müssen zum Lernen motiviert sein, sich in einer
Garten ist die eines ›Vermittlers‹. Eine gute Umweltbildung geeigneten Lernumgebung befinden und Interesse am
muß es jedem einzelnen ermöglichen, Fragen zu stellen, Unterrichtsmaterial haben, damit ihre Aufmerksamkeit
sich selbst Ziele zu setzen und nach eigenem Wertmaßstab erhalten bleibt. Motivation, Interesse und Aufmerksamkeit
und nach gewohnten Erfahrungen Entscheidungen zu sind sehr eng miteinander verbunden. Motivation beeinflußt
treffen. und verändert die Wahrnehmung und Einschätzung des
Lehrstoffes. Die Lehrpersonen sollten daher versuchen, ein
4.2 Übermittlung der Leitgedanken Lernumfeld zu schaffen, das Aufmerksamkeit und Interesse
weckt. Die Lernenden müssen Vertrauen haben, um Fragen
Der Unterrichtserfolg hängt von der wirksamen zu stellen und Lösungen auszuprobieren. Ihnen müssen die
Kommunikation zwischen Lehrenden und Lernenden ab. Zusammenhänge bewußt gemacht werden zwischen dem
Jeder Lehrende wird manchmal mit Problemen konfrontiert, gegenwärtigen Unterrichtsgegenstand, dem allgemeinen
die durch gute Unterrichtsmethoden gelöst werden können. Unterrichtsziel und dem langfristigen Nutzen, den sie selbst
Sehr wichtig ist auch die Frage, wie die Lernenden selbst daraus ziehen können.
ihre Lernfähigkeit wahrnehmen und einschätzen. Sie können
mit einer Vielfalt von Lernsituationen konfrontiert werden, Sie müssen auch wissen, was von ihnen erwartet wird.
ohne daß es ihr Verhalten oder ihren Wissensstand Ihnen sollten die Anforderungen und Ziele aufgezeigt
nachhaltig beeinflußt oder verändert; denn sie werden werden, die es ihnen ermöglichen, eigenverantwortlich zu
Inhalten, die aus ihrer Sicht belanglos oder für ihr eigenes lernen und ihren Lernerfolg zu beurteilen.
Leben unwichtig sind, keine Aufmerksamkeit schenken. Dies
ist einer der Gründe dafür, warum eine effektive Redaktionelle Anmerkung: Bildtext (im englischen Original
Projektplanung an der Zielgruppe selbst orientiert sein muß. Seite 9): Bildung
4.3 Gleichbehandlung der Zielgruppen 4.5 Lernen durch praktischen Umgang
Schon bei der Zielsetzung müssen die Lehrpersonen Wir lernen wahrscheinlich alle am besten durch die
sorgfältig darauf achten, daß sie bestimmte Gruppen nicht Kombination verschiedener Wahrnehmungsformen. Die
übersehen oder ausschließen. Bei der Auswahl von Lehrkräfte können für geeignete Themen Programme
Lehrmaterialien sollten sie sich fragen: entwickeln, die zum Sehen, Hören, Fühlen, Schmecken oder
Riechen anregen. Lernende werden mehr über den Aufbau
• Sind beide Geschlechter angemessen vertreten? einer Blüte lernen, wenn sie sie präparieren, als nur durch
• Sind Frauen mit ›wichtigen‹ Aufgaben betraut und nicht Abzeichnen und Beschriften aus einem Buch. Ein Kind wird
nur als Helferinnen oder Beobachterinnen dargestellt? sich wahrscheinlich an den Duft einer Pflanze und an ihre
• Sind Menschen verschiedener ethnischer Herkunft Verwendung erinnern, selbst wenn es ihren Namen nicht
einbezogen? mehr kennt. Wenn Kinder Bäume anfassen dürfen, wird
Umweltbildung in Botanischen Gärten12 ihnen vielleicht klar, warum es so wichtig ist, die eigene
Lebensumwelt zu schützen. Hinweisschilder sollten nicht nur
informieren, sondern sie können Besucher auch einladen, an
Pflanzen zu riechen oder sie anzufassen.
Wir lernen durch Versuch und Irrtum. Werden die Lernenden
mit einem Problem konfrontiert, so finden sie nicht
unbedingt immer gleich die richtige Lösung. Das ist gut so.
Sie sollen ermutigt werden, ihre Ergebnisse zu diskutieren,
ihre Fehler zu finden, Lösungswege zu wiederholen und
daraus die nächsten Schritte zu erarbeiten. Um aus den
Erfahrungen zu lernen, sollte in die Unterrichtseinheiten
ausreichend Zeit für eine Wiederholung eingeplant werden.
Die Lernenden brauchen Spielraum für kreative eigene
Lösungen, ohne Angst vor Mißerfolgen haben zu müssen.
4.6 Lernen am Vorbild
Botanische Gärten sollen mit gutem Beispiel vorangehen
und sich ihrer Vorbildfunktion in der Öffentlichkeit bewußt
sein. Das Lehrmaterial sollte umweltverträglich produziert
werden. Botanische Gärten könnten z.B. Umweltpapier
verwenden, organische Düngemittel benutzen, biologische
Schädlingsbekämpfung durchführen und Gartenabfälle
kompostieren.
Umweltbildung in Botanischen Gärten5 Durchführung eines Bildungsprogrammes
5.1 Planung • Auswertungsbögen zum Ausfüllen für Besucher 13
• Gespräche mit Besuchern
Eine gute Planung entscheidet maßgeblich über den Erfolg • Beobachtungen, wie gut Lernende die gestellten
durchführung
eines Bildungsprogrammes. Das bedeutet aber nicht, daß Aufgaben lösen und die erworbenen Fertigkeiten und
sich die Lehrpersonen ganz streng daran halten müssen. Kenntnisse anwenden
Das Programm muß so flexibel sein, daß die Lernenden • Auswertung in Form von Nachbereitung: Die
kreativ werden können. Denken Sie daran: Lernen soll Spaß Klassenlehrkräfte könnten gebeten werden, eine Auswahl
machen! Das Modell zur Programmplanung (siehe Kap. 5.6) von Schülerarbeiten einzusenden, die im Zusammenhang
gibt Anhaltspunkte zu Planung, Einsatz, Organisation und mit dem Besuch im Botanischen Garten entstanden sind.
Bewertung eines Programmes.
Eine detaillierte Auswertung wird zeigen, wie gut die
5.2 Ausstattung Zielgruppen erreicht worden sind und wie effektiv die
Bildungsprogramme sind. Eine Evaluation ist für die
Eine pädagogische Ausstattung für die Betreuung von Weiterentwicklung der Programme unbedingt notwendig.
Besuchergruppen und Schulklassen sollte folgendes enthalten:
• Unterrichtsraum 5.5 Fortbildung und Unterstützung des
• Bibliothek mit Büchern, Dias oder Videos und Projektoren Lehrpersonals
• Geräte für wissenschaftliche und gartenpraktische Arbeiten
• Literatur und Unterrichtsmaterialien (z.B. Arbeitsblätter, Auch Gartenlehrpersonen brauchen eine regelmäßige
Broschüren, Bestimmungsbögen, Hinweisschilder und Fortbildung. Die Art der Fortbildung hängt von ihren
Beschriftungen) Lerngruppen und von ihren angestrebten Lernzielen ab.
• Personal, das Besuchern Hilfe, Beratung und Anleitung gibt. Eine Fortbildung in folgenden Themenbereichen könnte
ihnen helfen:
Die für den Unterricht benötigten Einrichtungen müssen
nicht mit hohen Kosten verbunden sein. Auch schon ein • Bildungskonzeption und Methodik
kleiner Bereich im Garten, der von Schulen für den • neue Methoden zur Erhaltung der Biodiversität und ihre
Unterricht genutzt werden kann, ist hilfreich. Anwendung in Botanischen Gärten
• Organisation und Management.
5.3 Externe Bildungsprogramme
Nicht jeder Botanische Garten kann sich für sein
Manche Schulen und Organisationen können wegen weiter Lehrpersonal professionelle Fortbildungskurse an Schulen,
Entfernungen, finanzieller oder anderer Einschränkungen Universitäten etc. leisten; es müssen daher auch andere
Botanische Gärten nicht besuchen. Deshalb ist eine Weiterbildungsformen genutzt werden.
Entwicklung von Lernprogrammen zweckmäßig, die auch
extern durchgeführt werden können und die auf die So könnten z.B. Austauschprogramme mit anderen
Lehrpläne abgestimmt sind. Es muß sorgfältig überlegt Botanischen Gärten eingerichtet werden; die
werden, wieviele Personen eines Botanischen Gartens in Gartenlehrpersonen können nationale und internationale
einem externen Bildungsprogramm eingesetzt werden Tagungen besuchen und in einen Erfahrungsaustausch mit
könnten und wieviel Zeit ein solches Projekt kosten würde. den Lehrpersonen aus anderen Gärten treten.
Auch durch eine verstärkte Öffentlichkeitsarbeit und durch
Fortbildungsveranstaltungen für Lehrkräfte kann ein großer Allein auf sich gestellt kann sich eine Lehrperson isoliert
Personenkreis erreicht werden. fühlen; deshalb müssen sich die Gartenlehrpersonen voll in die
Personalstruktur ihres Botanischen Gartens eingliedern und
5.4 Evaluation sollten im Prozeß der Entscheidungsfindung eine zentrale Rolle
spielen. Es ist von größter Bedeutung, daß ein Garten ihre
Die Bildungsprogramme müssen evaluiert werden. Alle Bemühungen und Aktivitäten als Teil seines Gesamtkonzeptes
Beteiligten, sowohl die Lernenden als auch die Organisatoren, unterstützt und sie entsprechend einbezieht.
sollten die Möglichkeit zur Auswertung und Beurteilung
haben. Hierzu eignen sich verschiedene Methoden:14 5.6 Modell zur Programmplanung
• Zu erlernende Fertigkeiten
• Zu fördernde Einstellungen
• Zielrichtung u. Zielsetzung • Zu entwickelnde Konzepte • Erwachsene
• Erfordert Ihre Erfahrung eine • Zu vermittelndes Wissen • Kinder
Abwandlung der • Zu förderndes Verhalten • Lehrkräfte
ursprünglichen Zielsetzung? • Eltern
• Was Lernenden gefiel/nicht • allgemeine Öffentlichkeit
gefiel, oder woran sie Spaß • potentielle Förderer
hatten. • Politiker und
• Was könnte verändert oder Entscheidungsträger
verbessert werden? • Personal des Botanischen
• War der Etat ausreichend? Gartens
• Meinungen des Personals Programminhalte und -ziele
Evaluierung des Programms Zielgruppe
Endergebnis Programmentwicklung
Organisation Werbung
• Nachbereitung und • Themenauswahl
Fortsetzung in der • Paßt das Thema zu den
Schule oder zu Hause Zielen des Bot. Gartens?
• Künstlerische • Praktisches Arbeiten • Broschüren • Notwendige Vorkenntnisse
Darstellungen • Rollenspiele • Postwerbung der Lernenden
• Schriftliche Arbeiten • Beschriftung • Plakate • Bedeutung für das tägliche
• Aktivitäten • verfügbare Mittel: • Medien (z.B. Radio) Leben der Lernenden
• Ausstellung im Bot. Budget, Material, • Verbindung mit einem
Garten Personal, Pflanzen, größeren Schulprojekt
• Diskussion Gartengelände • Teil einer Unterrichtseinheit
• Einzel- oder oder isolierte Veranstaltung
Gruppenarbeit • Bedeutung für den Schul-
• Arbeitsblätter oder Landeslehrplan
• Ausstellungen • Kann das Thema mit
Projekten anderer
Organisationen/Initiativen
verbunden werden?
Umweltbildung in Botanischen Gärten6 Werbung, Finanzierung und
Öffentlichkeitsarbeit
Redaktionelle Anmerkung: Bildtext (im englischen Original Die Antworten hierauf werden über den Inhalt und die 15
Seite 12): Bewahren methodische Gestaltung des Programmes sowie über Art
und Inhalt der Werbung entscheiden. Auch die verfügbaren
öffentlichkeitsarbeit
6.1 Werbung Finanzen spielen eine entscheidende Rolle. Bei einem zu
ehrgeizigen Projekt mit einer zu geringen Finanzdecke reicht
Bei der professionellen Werbung für ihre das Geld nicht mehr bis zum erfolgreichen Abschluß, so daß
Umweltbildungsprogramme benötigen die die gesamten Investitionen umsonst waren.
Gartenlehrpersonen Hilfe und Unterstützung. Vielleicht
können sie das Programm in die Gesamtwerbung des Jeder Botanische Garten sollte sowohl ein detailliertes
Botanischen Gartens einbinden oder zumindest Ratschläge kurzfristiges als auch ein langfristiges Bildungsprogramm
von den dafür verantwortlichen Personen bekommen. Gibt ausarbeiten und die geschätzten Kosten den gesicherten
es keine Werbeabteilung bzw. niemanden, der hierfür Einnahmen gegenüberstellen (dabei sind die Arbeitszeit des
verantwortlich ist, müssen die Lehrpersonen sich außerhalb Personals, die Ausstattung, die Räumlichkeiten usw.
des Botanischen Gartens um Hilfe und Unterstützung einzubeziehen). Eine besondere Gefahr liegt darin, zu schnell
bemühen. Das einfachste wären Gespräche und Besuche zu viel zu tun. Die veranschlagten Ausgaben und die
bei anderen Organisationen mit Publikumsverkehr, z.B. tatsächlichen Kosten müssen kontinuierlich und sorgfältig
Zoos, Naturparks, Kunstgalerien oder Museen. überprüft werden, damit der Finanzierungsrahmen nicht
überschritten wird.
Die Lehrpersonen sollten sich folgende Fragen stellen:
• Wer ist das Zielpublikum? 6.2 Finanzierung
• Welche Ansprüche und Erwartungen hat das Publikum?
• Welche Ansprüche und Erwartungen des Publikums Aufgrund der allgemein angespannten Finanzlage müssen
nehmen wir wahr? die Gartenlehrpersonen vermehrt nach Finanzierungsquellen
• Gibt es beim Publikum Einschränkungen, z.B. Lese- und für ihre Bildungsprogramme suchen. Die Erschließung
Schreibschwächen, geographische Isolierung, solcher Quellen ist eine Kunst, die erlernt werden muß. Die
Geldmangel usw.? Konkurrenz ist groß, wenn es um Stiftungs- oder
• Wie informieren wir das Publikum über unser Programm? Spendengelder geht. Um erfolgreich zu sein, benötigen die
• Kann das Publikum für sich einen Nutzen in dem Lehrpersonen:
angebotenen Bildungsprogramm erkennen?
• Wenn nicht, liegt es daran, daß wir dem Publikum den • Zusätzliche Zeit für diese Aufgabe
möglichen Nutzen nicht klar genug erklärt haben? • Zugriff auf Materialien wie Verzeichnisse über Beihilfen
und Stiftungen
Eine sorgfältige Analyse ist notwendig, um herauszufinden, • Möglichkeiten zur Fortbildung auf diesem Gebiet
welche Hauptzielgruppen angesprochen werden können, • Beratung durch eine Fachkraft.
und welche Ansprüche und Erwartungen sie haben. Wie
weit beschäftigen sie sich mit Fragen des Umweltschutzes Organisationen und Firmen, die kein Geld geben können,
und mit den botanischen Zusammenhängen? Wofür könnten das Projekt vielleicht materiell unterstützen, z.B.
interessieren sie sich? Gibt es Veranstaltungen, an denen sie durch Ausstattung, Dienstleistungen, Zeit oder Material.
teilnehmen oder teilgenommen haben, auf die das Finanzierungsquellen erschließen
angebotene Programm zur Umweltbildung aufbauen kann?
Welchen Nutzen möchten sie aus dem Programm ziehen?
Wie aktiv wollen sie sein?
Umweltbildung in Botanischen GärtenSie können auch lesen
