Schulinternes Curriculum Englisch - Maria-Sibylla-Merian Gymnasium Telgte - Stand 05. November 2021 - Maria-Sibylla-Merian ...
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Schulinternes Curriculum Englisch
Maria-Sibylla-Merian Gymnasium
Telgte
Stand 05. November 2021
1Inhalt
A. VOM LEITBILD DER SCHULE ZUM FACHCURRICULUM ENGLISCH DES MARIA-SIBYLLA-MERIAN-GYMNASIUMS ....... 3
B. KOMPETENZORIENTIERTER UMGANG MIT DEM LEHRBUCH: JAHRGANGSSTUFEN 5-9 ............................................ 4
C. SCHULINTERNES CURRICULUM ENGLISCH IM DIFFERENZIERUNGSBEREICH II ENGLISH FOR WORK AND TRAVEL ...23
D. ENGLISCH SEK II: RAHMENPLÄNE ..........................................................................................................................27
(1) EINFÜHRUNGSPHASE: ................................................................................................................................................... 27
Rahmenvereinbarungen mit Beispielsequenzen...................................................................................................... 27
Vertiefungskurs - Rahmenvorgaben ........................................................................................................................ 31
(2) QUALIFIKATIONSPHASE ENGLISCH .................................................................................................................................... 32
Grundkurs: Rahmenvereinbarungen und Beispielssequenz ..................................................................................... 32
Leistungskurs: Rahmenvereinbarung und Beispielsequenzen ................................................................................. 35
E. LEISTUNGSBEWERTUNG IN DER SEKUNDARSTUFE I ...............................................................................................39
(1) RAHMENVORGABE SONSTIGE LEISTUNGEN IN DER SEKUNDARSTUFE I ..................................................................................... 39
(2) KLASSENARBEITEN - FESTLEGUNGEN IM KERNLEHRPLAN (G8, 2008) UND SCHULINTERNE RAHMENVORGABEN .............................. 40
(3) KLASSENARBEITEN - GRUNDSÄTZE UND PROGRESSION (VGL. IM EINZELNEN AUCH DIE HALBJAHRESÜBERSICHTEN) .......................... 41
(4) WORTSCHATZÜBERPRÜFUNGEN ...................................................................................................................................... 42
F. LEISTUNGSBEWERTUNG IN DER SEKUNDARSTUFE II...............................................................................................43
(1) GRUNDSÄTZE DER LEISTUNGSBEWERTUNG IN DER SII .......................................................................................................... 43
(2) RAHMENVORGABE SONSTIGE LEISTUNGEN ........................................................................................................................ 50
(3) DIE FACHARBEIT IM FACH ENGLISCH IN DER Q1: THEMEN UND LEISTUNGSBEWERTUNG ............................................................ 51
G. MÜNDLICHE PRÜFUNGEN IN DER SI/SII .................................................................................................................54
(1) RAHMENKONZEPT (VGL. AUCH SCHULISCHES RAHMENKONZEPT FÜR MÜPRÜ) .......................................................................... 54
(2) BEWERTUNGSRASTER FÜR MÜNDLICHE PRÜFUNGEN IN SI .................................................................................................... 55
(3) BEWERTUNGSRASTER FÜR MÜNDLICHE PRÜFUNGEN IN SII ................................................................................................... 55
(4) BEWERTUNGSRASTER MÜNDLICHE ABITURPRÜFUNG ........................................................................................................... 56
H. ENGLISCHORDNER UND WORTSCHATZARBEIT ......................................................................................................61
(1) ENGLISH FOLDER .......................................................................................................................................................... 61
(2) WORTSCHATZARBEIT .................................................................................................................................................... 61
I. ANGEBOTE UND AKTIVITÄTEN DER FACHSCHAFT ENGLISCH ....................................................................................62
J. ENTWICKLUNGSVORHABEN....................................................................................................................................66
ANHANG: BEISPIEL EINER KLAUSUR AUS DER EF („BEST PRACTICE“)..........................................................................67
2A. Vom Leitbild der Schule zum Fachcurriculum Englisch des Maria-
Sibylla-Merian-Gymnasiums
Das Ganze nicht im Detail verlieren!
Maria Sibylla Merian 1647-1717
Die Namensgeberin unserer Schule hat diesen Leitsatz des Schulprogramms in erster
Linie naturwissenschaftlich und künstlerisch gedeutet, doch lässt er sich auch auf den
modernen Fremdsprachenunterricht beziehen: Die gründliche wie systematische
Entwicklung insbesondere der fünf funktionalen kommunikativen Kompetenzen
Hörverstehen/ Hörsehverstehen, Sprechen, Leseverstehen, Schreiben und
Sprachmittlung wären hierbei die „Detailarbeit“, die jedoch immer zu beziehen sind
auf das „Ganze“, nämlich die Anwendung der Zielsprache in Verwendungssituationen
des Alltags, in der Aus- und Weiterbildung sowie in berufsorientierten Situationen.
Entsprechend finden sich nahezu alle Leitideen des schulischen Leitbilds in diesem
schulinternen Curriculum Englisch fachlich umgesetzt:
Die im Schulprogramm geförderte ganzheitliche kognitive, emotionale und soziale
Förderung spiegelt sich im Fach Englisch zum Beispiel in der Entwicklung
interkultureller Handlungs-Kompetenzen: Auf der Basis eines grundlegenden
Orientierungswissens ist es vor allem unser Ziel, dass die SchülerInnen
englischsprachigen Kulturräumen und deren Sprechern mit Offenheit und Toleranz
begegnen, deren kulturspezifische Konventionen erkennen und beachten und situativ
sprachlich empathisch handeln.
Weitere zentrale Komponenten des schulischen Leitbilds finden sich in den
Halbjahresübersichten für die Sekundarstufe I (Kapitel B) durchgängig abgebildet in
den grau unterlegten Teilbereichen „Methoden selbstständigen und kooperativen
Arbeitens“, „Möglichkeiten fächerverbindenden und fächerübergreifenden Lernens“
und „Fördern und Fordern“ und werden dort für den entsprechenden Zeitraum
konkretisiert.
In zahlreichen weiteren Entwicklungsbereichen des Englischunterrichts ist unser
Unterricht den schulischen Leitideen des Förderns und Forderns, des
wechselseitigen Respekts und des selbstständigen Lernens verpflichtet:
• In komplexen Handlungssituationen wird die Mündlichkeit in besonderer Weise
an unserer Schule systematisch gefördert: Seit 2008 wurden weit vor der im
3Jahre 2014 verbindlich werdenden Obligatorik mündliche Prüfungen
regelmäßig erprobt und evaluiert. (Kapitel G)
• Das Rahmenkonzept für den landesweiten Vertiefungskurs Englisch wurde an
MSMG mitentwickelt und in beispielhafte Module umgesetzt. (zugänglich über
die Homepage des MSW NRW)
• Das Ziel einer von Respekt geprägten Zusammenarbeit wird durch eine
durchgängig transparente und kriterienorientierte Leistungsbewertung
unterstützt (Kapitel E, F).
• Freies, selbstverantwortetes und selbstbestimmtes Lernen wird bereits früh in
dem berufsorientierten Differenzierungskurs für die Klassen 8 und 9 in
besonderer Weise angebahnt. (Kapitel C)
• Mit dem Schuljahr 2014/2015 wurde der neue Kernlehrplan Englisch SII
kooperativ umgesetzt und jedes Schuljahr weiterentwickelt.
B. Kompetenzorientierter Umgang mit dem Lehrbuch:
Jahrgangsstufen 5-9
Die folgenden Darstellungen der Unterrichtsvorhaben für die Klassen 5 und 6 basieren
auf dem neuen Kernlehrplan SI G9 (2019). Die Visualisierung erfolgt vereinfacht in
drei Spalten.
Die daran anschließenden Kompetenzkreuze für die weiteren Klassen 7 bis 9
orientieren sich noch an den Vorgaben des Kernlehrplans SI G8 (2007): Sie weisen
zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen (graue
Felder) der Fachkonferenz für das jeweilige Halbjahr aus.
Den Abschluss für die SI bilden die Kompetenzkreuze für die vier Halbjahre des Kurses
Work and Travel, der im Differenzierungsbereich des G8 in den Jahrgangsstufen 8 und
9 angeboten wird.
4Vorläufige Version!
Geringfügige Abweichungen
auf Grund des Schulbuchs
Schulinternes Curriculum Englisch Jgst. 5 sind möglich.
-basierend auf KLP GY SI 2019-
UV 5.1-1 Getting to know each other – homes and families (ca. 20 U-Std.)
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen:
Sprechen – an Gesprächen teilnehmen: am persönliche Lebensgestaltung: Alltag und Freizeit- speaking, u.a. über sich und die Familie Auskunft
classroom discourse und an einfachen Gesprächen in gestaltung von Kindern: Familie, Freunde, Hobbys geben und entsprechende Fragen stellen
vertrauten Situationen des Alltags aktiv teilnehmen; Teilhabe am gesellschaftlichen Leben:
Gespräche beginnen und beenden Lebenswirklichkeiten von Familien und Kindern am Mögliche Umsetzung: Erstellen eines profiles
Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: Beispiel einer Region in Großbritannien (analog oder digital) oder ggfs eines „me“-Videos
notizengestützt eine einfache Präsentation strukturiert
vortragen FKK: Medienbildung: Medienprodukte adressatengerecht
Verfügen über sprachliche Mittel: planen, gestalten und präsentieren […] (MKR 4.1)
Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik: statements, questions, negations, short
Wortschatz: classroom phrases verstehen und answers (to be, can); pronouns Verbraucherbildung: Leben, Wohnen und Mobilität –
situationsangemessen anwenden Aussprache und Intonation: grundlegende Wohnen und Zusammenleben (Rahmenvorgabe
Grammatik: Personen [Sachen, Sachverhalte, Besonderheiten des Vokalismus und Konsonantismus, Bereich D)
Tätigkeiten und Geschehnisse] bezeichnen [und short/long forms Leistungsüberprüfung: Klassenarbeit – mit den
beschreiben]; bejahte und verneinte Aussagen, Fragen Schwerpunkten Leseverstehen (geschlossene und
[und Aufforderungen] formulieren TMK: halboffene Aufgaben) oder Hörverstehen, isolierte
Ausgangstexte: Alltagsgespräche, informierende Überprüfung des Verfügens über sprachliche Mittel
Texte, Bilder, Bildergeschichten (Schwerpunkt: Grammatik)
Zieltexte: Beschreibungen, Alltagsgespräche Vokabelüberprüfung: Hinführung zum in der
Fachschaft festgelegten Testformat
5UV 5.1-2 That’s where I learn – My new school (ca. 20 U-Std.)
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen:
Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexten [sowie Ausbildung/Schule: Einblick in den Schulalltag in reading, kurze Texte mit bekanntem Wortschatz
literarischen Texten] wesentliche Informationen und Großbritannien verstehen; writing, einfache Notizen anfertigen
wichtige Details entnehmen
Schreiben: kurze Alltagstexte verfassen; Modelltexte FKK:
kreativ gestaltend in einfache eigene Texte umformen Verfügen über sprachliche Mittel: Leistungsüberprüfung: Klassenarbeit – mit den
Grammatik: modal auxiliaries: can/cannot, article Schwerpunkten Leseverstehen (geschlossene und
Verfügen über sprachliche Mittel: (the/this/that/these/those), imperatives, may (not), halboffene Aufgaben) oder Hörverstehen, isolierte
Grammatik: bejahte und verneinte Aussagen, Fragen must (not), needn’t; commands Überprüfung des Verfügens über sprachliche Mittel
und Aufforderungen formulieren; Verbote, Erlaubnis (Schwerpunkt: Grammatik)
und Bitten ausdrücken TMK:
Vokabelüberprüfung: Hinführung zum in der
Ausgangstexte: informierende Texte, Briefe, Bilder,
Fachschaft festgelegten Testformat
Flyer, Informationstafeln
Zieltexte: informierende Texte, Briefe, Beschreibungen
6UV 5.1-3 That’s my week (ca. 20 U-Std.)
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen:
Hör-/Hörsehverstehen: kürzeren Unterrichtsbeiträgen persönliche Lebensgestaltung: Alltag, speaking/listening, u.a. mit vertrauten Wendungen und
die wesentlichen Informationen entnehmen Gewohnheiten und Freizeitgestaltung von Kindern Sätzen über zu Hause und Freizeit erzählen und
Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: berichten; Gehörtes anderen auf Deutsch erklären
notizengestützt eine einfache Präsentation strukturiert FKK: (Globalverstehen)
vortragen; einfache Texte sinnstiftend vorlesen Verfügen über sprachliche Mittel:
Grammatik: simple present: statements, questions, Verbraucherbildung: Leben, Wohnen und Mobilität –
Verfügen über sprachliche Mittel: short answers, negations Wohnen und Zusammenleben (Rahmenvorgabe
Grammatik: Personen, [Sachen, Sachverhalte,] Bereich D)
Tätigkeiten und Geschehnisse bezeichnen und TMK: Leistungsüberprüfung: Klassenarbeit – mit dem
beschreiben; bejahte und verneinte Aussagen, Fragen Ausgangstexte: informierende Texte Schwerpunkt Mediation, isolierte Überprüfung des
[und Aufforderungen] formulieren Sprachnachrichten, Audio- und Videoclips Verfügens über sprachliche Mittel (Schwerpunkt:
Zieltexte: Alltagsgespräche Grammatik)
Vokabelüberprüfung: Hinführung zum in der
Fachschaft festgelegten Testformat
7UV 5.2-1 Fun activities – Clubs and hobbies (ca. 20 U-Std.)
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen:
Hör-/Hörsehverstehen: Hör-/Hörsehtexten persönliche Lebensgestaltung: Alltag und listening u.a. didaktisierte und authentische
wesentliche Informationen entnehmen Freizeitgestaltung von Kindern: Freunde, Hobbys, kindgemäße fiktionale Texte verstehen und ihnen in
Lesen: Sach- und Gebrauchstexten [sowie Sport, analoge und digitale Medien Bezug auf Handlungsschritte und Akteure wichtige
literarischen Texten] wesentliche Informationen und Informationen entnehmen
wichtige Details entnehmen FKK: Medienbildung: einfache Informationsrecherchen zu
Verfügen über sprachliche Mittel: einem Thema durchführen und die themenrelevanten
Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik: present progressive: statements, Informationen und Daten filtern und strukturieren
Grammatik: Sachen, Sachverhalte, Tätigkeiten questions with do/does, negations with don’t/doesn’t, (MKR 2.1,2.2)
bezeichnen und beschreiben; Fragen formulieren adjectives: comparisons; adverbs
TMK:
Verbraucherbildung: Medien und Informationen in
Ausgangstexte: informierende und erklärende Texte, der digitalen Welt (Rahmenvorgabe Bereich C)
Informationstafeln, Audio- und Videoclips
Zieltexte: Alltagsgespräche, Beschreibungen, Berichte
Leistungsüberprüfung: Klassenarbeit – mit den
Schwerpunkten Leseverstehen (geschlossene und
halboffene Aufgaben) oder Hörverstehen, isolierte
Überprüfung des Verfügens über sprachliche Mittel
(Schwerpunkt: Grammatik)
Vokabelüberprüfung: nach dem in der Fachschaft
festgelegten Testformat
8UV 5.2-2a That’s where I spend my money. – Let’s go shopping (ca. 20 U-Std.)
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen:
Sprechen: an Gesprächen teilnehmen: persönliche Lebensgestaltung: speaking, in Rollenspielen
Gespräche beginnen und beenden; sich auch in Alltag und Freizeitgestaltung von Kindern:
unterschiedlichen Rollen an Gesprächen beteiligen Konsumverhalten Unterrichtliche Umsetzung: systematische
Sprachmittlung: gegebene Informationen weitgehend Wortschatzarbeit zum Themenfeld „Konsum“ (clothes,
situationsangemessen und adressatengerecht bündeln FKK: food, games, toys)
Verfügen über sprachliche Mittel:
Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik: articles, quantifiers, determiners; modal Verbraucherbildung: Einkaufen, Ernährung und
Grammatik: [Verbote, Erlaubnis und] Bitten auxiliaries: can/cannot, may (not), must (not), needn’t Gesundheit (Rahmenvorgabe Bereich B)
ausdrücken; in einfacher Form Wünsche, Interessen present progressive,
und Verpflichtungen ausdrücken
Leistungsüberprüfung: Klassenarbeit – mit den
TMK:
Schwerpunkten Leseverstehen (geschlossene und
Ausgangstexte: Alltagsgespräche, Bilder,
halboffene Aufgaben) oder Hörverstehen, isolierte
Informationstafeln
Überprüfung des Verfügens über sprachliche Mittel
Zieltexte: Alltagsgespräche, Zusammenfassungen
(Schwerpunkt: Grammatik)
Vokabelüberprüfung: nach dem in der Fachschaft
festgelegten Testformat
9UV 5.2-2b At the flea market (ca. 20 U-Std.)
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen:
Sprechen: an Gesprächen teilnehmen: persönliche Lebensgestaltung: speaking, in Rollenspielen
Gespräche beginnen und beenden; sich auch in Alltag und Freizeitgestaltung von Kindern:
unterschiedlichen Rollen an Gesprächen beteiligen Konsumverhalten Unterrichtliche Umsetzung: systematische
Sprachmittlung: gegebene Informationen weitgehend Wortschatzarbeit zum Themenfeld „Konsum“ (clothes,
situationsangemessen und adressatengerecht bündeln FKK: food, games, toys)
Verfügen über sprachliche Mittel:
Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik: articles, quantifiers, determiners; modal Verbraucherbildung: Einkaufsgespräche führen,
Grammatik: [Bitten ausdrücken; in einfacher Form auxiliaries: can/cannot, may (not), must (not), needn’t Preise verhandeln (Rahmenvorgabe Bereich B)
Wünsche, Interessen und Absichten ausdrücken present progressive,
Leistungsüberprüfung: Klassenarbeit als mündliche
TMK:
Prüfung
Ausgangstexte und -materialien: Alltagsgespräche,
Bilder, Informationstafeln, Realia
Zieltexte: Alltagsgespräche, Verkaufsgespräche Vokabelüberprüfung: nach dem in der Fachschaft
festgelegten Testformat
10Vorläufige Version!
Geringfügige Abweichungen
auf Grund des Schulbuchs
Schulinternes Curriculum Englisch Jgst. 6
sind möglich.
-basierend auf KLP GY SI 2019-
UV 6.1-1 “My Friends and I” (ca. 20 U-Std.)
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: Mögliche Umsetzung:
Leseverstehen: persönliche Lebensgestaltung: - Reiseberichte verfassen, z.B. in einem blog (online
- Sach- und Gebrauchstexten [sowie literarischen Tex- - Gruppenaktivitäten von Kindern beschreiben oder offline)
ten] wesentliche Informationen und wichtige Details Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: - das Ende einer Geschichte verfassen
entnehmen - private Nutzung analoger und digitaler Medien
- Inhalte eines deutschen flyers auf Englisch wieder- im Alltag (MKR 3.3) Medienbildung
geben - Gestaltungsmittel unterschiedlicher Medienprodukte
- einen Reisebericht verstehen FKK: kennen und reflektiert anwenden (vgl. MKR 4.2)
Verfügen über sprachliche Mittel:
Schreiben: Grammatik:
- kurze Alltagstexte verfassen - simple past:
- fakultativ: einen Reisebericht planen und verfassen statements, questions, short answers, negations
- adjectives (comparative and superlative forms)
Verfügen über sprachliche Mittel:
Grammatik: TMK:
- über [gegenwärtige,] vergangene [und zukünftige] Er- Ausgangstexte:
eignisse aus dem eigenen Erfahrungsbereich berich- - informierende und erklärende Texte, Reiseberichte,
ten und erzählen Audio- und Videoclips (MKR 2.2)
Zieltexte:
- Textnachrichten, Beschreibungen, Berichte
11UV 6.1-2 “Let’s discover TTS” (ca. 20 U-Std.)
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: Unterrichtliche Umsetzung:
Schreiben: Ausbildung/Schule: - systematische Wortschatzarbeit zum Themenfeld
- kurze Alltagstexte verfassen, einen Sachartikel auf - Einblick in den Schulalltag in GB „Schule“ mit Hilfe digitaler Werkzeuge, Stichwortkar-
Englisch zusammenfassen, Personen und Dinge nä- ten erstellen
her beschreiben FKK:
Verfügen über sprachliche Mittel: Mögliche Umsetzung:
Sprechen: Grammatik: - Mail-Korrespondenz im Rahmen von eTwinning in
- über den Schulalltag sprechen, eine Präsentation - defining relative clauses, contact clauses, Form eines vergleichenden Berichts über das Schul-
strukturieren und überzeugend halten past progressive and simple past leben in Deutschland und England (MKR 1.4)
Sprachmittlung: TMK:
- gegebene Informationen weitgehend situationsange- Ausgangstexte:
messen und adressatengerecht bündeln - informierende [und erklärende] Texte, Bilder,
Audio- und Videoclips
Verfügen über sprachliche Mittel:
- phrases for structuring presentations Zieltexte:
- E-Mails, Beschreibungen, Berichte, einen flyer konzi-
pieren und vorstellen (MKR 4.1)
SLK:
- einfache Strategien der [Dokumentation und] Struktu-
rierung inhaltlicher und sprachlicher Elemente eigener
[und fremder] Texte [und Medien]
12UV 6.1-3 “London is amazing!” (ca. 20 U-Std.)
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: Mögliche Umsetzung:
Hörverstehen: Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: - einen „Imagefilm“ zur Präsentation des eigenen Hei-
- ein Gespräch über eine geplante Reise verstehen, - geografische, soziale und kulturelle Aspekte London matortes arbeitsteilig erstellen, eine Audioguidefüh-
einfachen Gesprächen in vertrauten Situationen des betreffend rung des eigenen Heimatortes konzipieren
Alltags wesentliche Informationen entnehmen
FKK:
Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: Verfügen über sprachliche Mittel:
- über Aktivitäten in London sprechen, Vorschläge ma- Grammatik:
chen und besprechen, Ideen entwickeln und präsentie- - future with going-to, adverbs, revision: comparison of
ren, notizengestützt eine einfache Präsentation struk- adjectives, compound words with some and any
turiert vortragen
TMK:
Lesen: Ausgangstexte:
- Sachinformationen verstehen - informierende [und erklärende] Texte, Alltagsgesprä-
che, Audio- und Videoclips
Verfügen über sprachliche Mittel:
- über zukünftige Ereignisse aus dem eigenen Erfah- Zieltexte:
rungsbereich berichten und erzählen Internethomepage erschließen (MKR 2.1 und 2.2)
13UV 6.2-1 “Sport is good for you” (ca. 20 U-Std.)
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: Mögliche Umsetzung:
Hör-/Hörsehverstehen: persönliche Lebensgestaltung: - prompts zur Unterstützung des dialogischen Spre-
- einfachen Gesprächen in vertrauten Situationen des - Alltag und Freizeitgestaltung von Kindern: chens schreiben; Kompensationsstrategien bei
Alltags wesentliche Informationen entnehmen, einen Freunde, Sport, Hobbys, Ernährung; analoge und di- sprachlichen Schwierigkeiten anwenden; Erklärvideos
Radiobericht verstehen gitale Medien mit Fitnessübungen und Gesundheitstipps für einen
Freund erstellen
Sprechen – an Gesprächen teilnehmen: FKK:
- Gespräche beginnen und beenden; sich auch in un- Verfügen über sprachliche Mittel:
Verbraucherbildung:
terschiedlichen Rollen an Gesprächen beteiligen, ein Grammatik:
Interview durchführen - present perfect vs. simple past - Gesundheitsförderliche und nachhaltige Lebens-
Übungsaufgaben zum systematischen Sprachtraining führung und Ernährung (Rahmenvorgabe Bereich B)
Verfügen über sprachliche Mittel: auch unter Verwendung digitaler Angebote nutzen
- words and phrases for sports, interviews and reports, (MKR 1.2)
at the doctor’s
Aussprache und Intonation:
- Grundzüge der Lautschrift (rezeptiv)
TMK:
Ausgangstexte:
- literarische Geschichte, Interview
Zieltexte:
- Interview, Radiobericht zum Thema Sport
(MKR 2.1, 4.1, 4.2, 4.3)
14UV 6.2-2 “Stay in touch” (ca. 20 U-Std.)
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: Unterrichtliche Umsetzung:
Sprechen – an Gesprächen teilnehmen: Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: systematische Wortschatzarbeit:
- über Mediengebrauch und den Nutzen des Internets - über eigene Gewohnheiten berichten - Höflichkeitsfloskeln,
als Informationsquelle sprechen phrases for asking for and giving advice
FKK:
Lesen: Verfügen über sprachliche Mittel: Mögliche Umsetzung:
- die Struktur eines Leserbriefes kennen lernen - modals and substitute forms - Leserbriefe erstellen oder darauf antworten (MKR
2.2)
Verfügen über sprachliche Mittel: TMK:
- über [gegenwärtige, vergangene und] zukünftige Er- Ausgangstexte: Medienbildung:
eignisse aus dem eigenen Erfahrungsbereich berich- - Alltagsgespräche; Bilder, Flyer, Informationstafeln - über Mediengebrauch sprechen (MKR 2.2 und 2.3)
ten und erzählen, Ratschläge erteilen
Zieltexte:
- Alltagsgespräche; Zusammenfassungen
15UV 6.2-3 “Goodbye Greenwich” (ca. 20 U-Std.)
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: Mögliche Umsetzung:
Leseverstehen: Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: - produktionsorientierte Verfahren im Bereich creative
- [Sach- und Gebrauchstexten sowie] literarischen - über Urlaubsorte sprechen writing einsetzen und ein Dossier erstellen (z.B. in
Texten wesentliche Informationen und wichtige Details Form einer Schreibwerkstatt)
entnehmen FKK:
Grammatik: Medienbildung:
Schreiben: - will-future, if-clauses type I - Informationen und Daten zusammenfassen, organi-
- Modelltexte kreativ gestaltend in einfache eigene sieren und strukturiert aufbewahren (vgl. MKR 1.2, 1.3)
Texte umformen TMK:
Ausgangstexte:
Verfügen über sprachliche Mittel: - narrative und szenische Texte, Gedichte
Wortschatz:
- Vokabular zu Reisen und Wetter Zieltexte:
- Zusammenfassungen, narrative und szenische Texte
Grammatik:
- in einfacher Form Wünsche, [Interessen und Ver-
pflichtungen] ausdrücken; Bedingungen ausdrücken
TMK:
- didaktisierte und einfache authentische Texte und
Medien bezogen auf Thema, Inhalt, Aussage und ty-
pische Textsortenmerkmale untersuchen
16Vorläufige Version!
Geringfügige Abweichungen
Schulinternes Curriculum Englisch Jgst. 7 (1. Halbjahr) auf Grund des Schulbuchs
sind möglich.
-basierend auf KLP Sek I 2007 -
Lehrmethoden Kommunikative Kompetenzen Möglichkeiten
insbesondere im Bereich Hören/ Sprechen/ Sprachmittlung: fächerverbindenden/
selbstständigen und Unit 1 – Sportreportagen im Radio verstehen, ein Streitgespräch verstehen; über fächerübergreifenden
kooperativen Arbeiten Termine und Verabredungen in der Zukunft sprechen; Zustimmung und Ablehnung Arbeitens
ausdrücken; ein Streitgespräch führen; Definitions verstehen und geben
Unit 2 – über die eigne Haltung zu Comics sprechen; eine Diskussion über einen
Ausflug verstehen; eine Diskussion über einen Schulevent führen
Projekt „Sports star“ „The world of sport” (Sport: flag
Unit 3 – Über das eigene Familienleben berichten; Eine Familiendiskussion am football, T-ball)
Mittagstisch verstehen; Streitgespräche verstehen und beurteilen; einen Kompromiss
bei einem Streit schließen; Ratschläge erteilen, Telefonnachrichten verstehen,
Nachrichten hinterlassen und annehmen
„Once upon a time“ (Deutsch:
Lesen: Szenisches Spiel)
Unit 1 – Biographie lesen (skimming/ scanning)
Unit 2 – Comic verstehen (media literacy), Mit einem unbekannten Text umgehen
(reading for gist/detail) „Living together“ (Politik:
Unit 3 – Beiträge zu einem Internet-Chat verstehen, einen Sketch lesen und Jugendliche in Schule und
verstehen; fiktive Texte Gesellschaft)
Schreiben:
Unit 1 – Sachtext zum Thema Sport verfassen
Unit 2 – Creative writing: das Ende einer Geschichte verfassen
Unit 3 – einen Brief an eine agony aunt verfassen
Interkulturelle Kompetenzen Jgst. 7, 1. Halbjahr Verfügbarkeit sprachlicher MittelA
Orientierungswissen (OW): usspra Sprache und Intonation: Words that you link,
Landeskunde UK; UK and the world: sentence stress, word stress
Roman Britain, Elizabethan England, Green Line 3, Units 1-3 Wortschatz: sport, computing, British history,
Shakespeare, Industrialization, British
suggestions, chatroom messages, advice,
Empire Themen: character traits, phone calls, agreeing and
Werte (WHE) + Handeln in disagreeing, family life
Begegnungssituationen (HB): • The world of sport
Grammatik/Orthographie: simple present und
Jugendliche in Familie und
Gesellschaft; Konfliktlösungsstrategien • British history present progressive, defining relative clauses-
contact clauses, substitute forms of the
• Living together modals, simple past perfect, reflexive
pronouns, if-clauses
Eigene Fehlerschwerpunkte erkennen und
bearbeiten
Wochenstundenzahl: 4
Zusätzliche Texte und Methodische Kompetenzen Fördern und Fordern
Materialien Hörverstehen und Leseverstehen
Arbeit in leistungsheterogenen
Listening for gist and detail, skimming and scanning, Textmarkierungen
Gruppen, mit Lernpartnern
Sprechen und Schreiben
Texte strukturieren, Rollenspiele verfassen und vortragen Erstellung von presentations zu
DVD Action UK Umgang mit Texten und Medien landeskundlichen Themen (UK
Songs Narrative Texte, Comics, Songs, Sketche on the move)
- Recherchieren unter Anleitung im Internet (z.B. sports-project)
Videoclips Arbeitsmappe Klett testen-und-
- Vergleichen von Informationsquellen
fördern
Klett Testen- und Fördern - Erstellen eines Medienproduktes (z.B. Poster zu Sport-Stars o.Ä.)
Arbeitsmappe - Präsentieren des Medienproduktes (z.B. Sports-Projekts) Free voluntary reading
selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen
Klett-Testen und Fördern
Arbeit mit einem deutsch-englischen Wörterbuch; Präsentation; Place mat;
Kleingruppenarbeit; Einüben von Rollenspielen; Vertiefung diverser Sprachspiele;
Stationenlernen
Leistungsfeststellung und -bewertung (bezogen auf gesamte Jgst. 7)
regelmäßige Wortschatzüberprüfung (mind. nach jeder unit) gemäß dem in der Fachschaft festgelegten Format (inkl.
Lautschrift); drei kompetenzorientierte Klassenarbeiten pro Halbjahr (mind. 1x Hörverstehen,Hör-/Sehverstehen,
Sprachmittlung, Leseverstehen), eine mündliche Prüfung
17Schulinternes Curriculum Englisch Jgst. 7 (2. Halbjahr)
-basierend auf KLP Sek I 2007-
Lehrmethoden insbesondere im Bereich Kommunikative Kompetenzen Möglichkeiten
selbstständigen und kooperativen fächerverbindenden/
Arbeiten Hören/ Sprechen/ Sprachmittlung: fächerübergreifenden Arbeitens
Unit 4 – regionale Aussprachevarianten kennen
lernen; über Regionen sprechen; jmd. ansprechen;
sich entschuldigen; differenzierte Beschreibung
geben
„The UK on the move” (Erdkunde: Regionen
Großbritanniens)
Projekt: England als Reiseland, regionale Vielfalt
Unit 5 – Mediengewohnheiten beschreiben; Vor-/
Großbritanniens
Nachteile diskutieren
Unit 6 – Reisegespräche verstehen/ führen; „Media messages“ (Religion: Umgang mit
berichten; Empfehlungen formulieren; small talk sozialen Netzwerken)
(Ergänzung:)
Lesen:
Unit 4 – Sachtext lesen (skimming/ scanning); „Time to travel“ (Erdkunde)
Auszug aus interkulturellem Jugendroman lesen
Unit 5 – Produktionsanzeigen verstehen (media
literacy)
Unit 6 – Unfallbericht lesen; fiktive Texte (z.B.
Abenteuerroman)
Schreiben:
Unit 4 – Reiseempfehlung verfassen
Unit 5 – Internetanzeige erstellen; einen
Zeitungsbericht verfassen
Unit 6 – eigene narrative Texte verfassen
Interkulturelle Kompetenzen Jgst. 7, 2. Halbjahr Verfügbarkeit sprachlicher Mittel
Orientierungswissen: A
Landekunde UK; Reisen weltweit; multikulturelle Green Line 3, Units 4-6
us Sprache und Intonation: regionale
Gesellschaft (Ein pakistanisches Familienessen) Themen: Aussprachevarianten
Werte und Handeln in Begegnungssituationen ): • Regions of the UK Wortschatz: media, regions, travelling, help,
Leben in einer multikulturellen Gesellschaft;
Klischees/ Vorurteile; Verkehrsunfall
• The media apologizing, politeness, showing interest
• Travelling Grammatik/Orthographie: active/passive,
reported speech, future perfect
Wochenstundenzahl: 4
Eigene Fehlerschwerpunkte erkennen und
bearbeiten
Zusätzliche Texte und Materialien Methodische Kompetenzen Fördern und Fordern
Hörverstehen und Leseverstehen
Listening for gist and detail, skimming and scanning,
Textmarkierungen
Sprechen und Schreiben
DVD Action UK Arbeit in leistungsheterogenen Gruppen, mit
Texte strukturieren, small talk
Umgang mit Texten und Medien Lernpartnern
Songs
Werbung, Zeitungsartikel Recherchieren unter Anleitung im Erstellung von presentations zu
Videoclips Internet (z.B. Regions of the UK)
landeskundlichen Themen
- Vergleichen von Informationsquellen
- Erstellen eines Medienproduktes (z.B. Poster zu Regions Graded readers
of the UK, o.Ä.)
- Präsentieren des Medienproduktes (z.B. Sprots-Projekts) Free voluntary reading
Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen
Erlernen des Arbeitens mit dem Dictionary;
Kleingruppenarbeit; Einüben von Rollenspielen; Vertiefung
diverser Sprachspiele; Autoevaluationsverfahren
Leistungsfeststellung und -bewertung (bezogen auf gesamte Jgst. 7)
regelmäßige Wortschatzüberprüfung (mind. nach jeder unit) gemäß dem in der Fachschaft festgelegten Format (inkl.
Lautschrift); drei kompetenzorientierte Klassenarbeiten pro Halbjahr (mind. 1x Hörverstehen,Hör-/Sehverstehen,
Sprachmittlung, Leseverstehen), eine mündliche Prüfung
18Vorläufige Version!
Geringfügige Abweichungen
Schulinternes Curriculum Englisch Jgst. 8 (1. Halbjahr) auf Grund des Schulbuchs
-basierend auf KLP Sek I 2007 - sind möglich.
Lehrmethoden insbesondere im Kommunikative Kompetenzen Möglichkeiten fächerverbindenden/
Bereich selbstständigen und Hörverstehen/Hör-Sehverstehen: fächerübergreifenden Arbeitens
Touristeninformationen, Unterhaltungen,
kooperativen Arbeitens
Radiobeitrag (Unit 1), Infos zu High School (Unit English and History (nach Unit 1)
2), Dialoge, Verkaufsgespräche (Unit 3, S. 51)
z.B. GA: Erstellen von Steckbriefen zu einzelnen Sprechen: eigene Meinung ausdrücken (Unit 1-
US-Bundesstaaten 3), Gefühle ausdrücken (Unit 1), Smalltalk (Unit English and Music (nach Unit 3)
Einladen von ehemaligen Austauschschülern in 3)
den Unterricht (nach Unit 2) Leseverstehen: Sach- und Erzähltexte (Global-
/Detailverstehen), Aussagen darstellen,
einordnen, lit. Figuren und ihre Position
benennen
Schreiben: Pro und con Texte (Unit 2), E-Mails
(Unit 2), Dialog/ Gespräch (Unit 3, S. 58), write a
report
Sprachmittlung: z.B. Tourismusinformationen,
Sport, Aktivitäten…
Interkulturelle Kompetenzen Jgst. 8, 1. Halbjahr Verfügbarkeit sprachlicher Mittel
Orientierungswissen: Sehenswürdigkeiten, Leben Sprache und Intonation: American English (S. 151,
und Essen in NYC (Unit 1), das Leben an einer 157)
amerik. High School (Unit 2), der Westen der USA Wortschatz: Tourismus, New York City, High School,
(Geschichte, Besiedlung, Native Americans, Native Americans, Teenage life,
Mobilität, Leben heute) (Unit 3) Green Line 4, Units 1-3 Grammatik: present/ past perfect progressive +
persönliche Lebensgestaltung: Leben von since/for, adverbs of degree, adjective vs. adverb,
Immigranten in NYC (Unit 1), von Schülern (Unit persent perfect vs. simple past (Unit 1), perfect
3), von Jugendlichen im Westen der USA, von Themen: infinitive with modal verbs, passive infinitive with
Native Americans heute (Unit 3) full verbs and modals (Unit 2), the gerund as
Ausbildung/Schule: High School (Unit 2) • New York City subject, object and after verbs and adjectives, with
Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: • High School in the USA prepositions- object + -ing form , present and past
Verschönern eines Viertels in Brooklyn (S.18) progressive passive – passive, if-clauses (Unit 3),
Handeln in Begegnungssituationen: • Out West mixed bag
Unterhaltungen auf AE verstehen, daran Orthographie: British vs. American English
teilnehmen, Gefühle ausdrücken (Unit 1), an einer
Diskussion teilnehmen (Unit 2), Small talk (Unit 3) Wochenstundenzahl: 4
Werte, Haltungen, Einstellungen: Kennenlernen
von Lebensweisen- und Bedingungen in den USA
(z.B. Immigranten, Schülern, Native Americans)
Zusätzliche Texte und Materialien Methodische Kompetenzen Fördern und Fordern
Hörverstehen und Leseverstehen
Listening skills, English in conversations (S, 21)
Sprechen und Schreiben Talkwise (S. 17, 51), Writing
- Infos zu New York, High School oder Möglichkeit zur Teilnahme am Bundeswettbewerb
texts Pro and con texts (S. 40), Episode einer Geschichte
Native Americans ergänzen (S. 58), creative writing
Fremdsprachen
- (Film-)Material zu den behandelten Umgang mit Texten und Medien s. auch 2. Halbjahr,
Themen Klasse 8
- Action USA! - Verwenden Standardfunktionen von
Textverarbeitungs- und Präsentationsprogrammen (z.B.
New York oder High School)
- Recherchieren unter Anleitung im Internet
- Vergleichen und Bewerten Informationsquellen
- Erkennen, Beschreiben und Beurteilen
Werbestrategien (z.B. der Stadt New York oder
verschiedener High Schools)
- Entwickeln einen Projektplan für die Erstellung eines
Medienproduktes (z.B. eine PPP)
- Erstellen unter Anleitung ein Medienprodukt (s.o.)
- Präsentieren des Medienprodukts (s.o.)
selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen, z.B.
Grammatik (Understanding and remembering
grammar), S. 54), word webs (S. 25), reciprocal reading
Leistungsfeststellung und -bewertung (bezogen auf gesamte Jgst. 8)
regelmäßige Wortschatzüberprüfung (mind. nach jeder unit) gemäß dem in der Fachschaft festgelegten Format (inkl.
Lautschrift); insgesamt fünf kompetenzorientierte Klassenarbeiten (mind. 1x Hörverstehen, Hör-/ Sehverstehen,
Sprachmittlung, Leseverstehen)
19Schulinternes Curriculum Englisch Jgst. 8 (2. Halbjahr)
-basierend auf KLP Sek I 2007 -
Lehrmethoden Kommunikative Kompetenzen Möglichkeiten
insbesondere im Bereich fächerverbindenden/
selbständigen und Hörverstehen/Hör-Sehverstehen:
fächerübergreifenden
kooperativen Arbeitens Arbeitens
people´s decisions in dangerous situations; job interviews and evaluating
their qualities; radio program; identifying registers in phone calls
Präsentationen von Sprechen: Project: English and Science mit NW
landeskundlichen Themen zu
Talk about facts and opinions; Giving arguments; Acting out dialogues; The
California (fact files)
right language for the right situation
Leseverstehen: extreme action → Abenteuersport in
Verbindung mit Sportunterricht
Project: pop and rock songs Sach- und Erzähltexte verstehen, z.B. Filmkritik/ Reisebroschüre
Schreiben:
Writing texts – Different types of texts (newspaper report, advertisement,
personal profile, movie review)
Sprachmittlung:
Mediation skills zu Lehrbuchthemen
Interkulturelle Kompetenzen Jgst. 8, 2. Halbjahr Verfügbarkeit sprachlicher Mittel
Orientierungswissen: Aussprache und Intonation: American English
Green Line 4, Units 4 -5
What do you know about California?; The Black Wortschatz: Working with a monolingual
Canyon of Gunnison National Park als kultureller dictionary; useful phrases for expressing positive
Aspekt einer Region; The entertainment industry and negative feelings; different registers; useful
Werte, Haltungen, Einstellungen:
Themen: phrases for expressing negative or strong feelings
Grammatik /Orthographie: Verb plus object plus
'From Rags to Riches' als zentrale Wertvorstellung • Unit 4: Extreme action infinitive – infinitive after question words and
der US-amerikanischen Gesellschaft
after superlatives; non – defining relative clauses;
kennenlernen • Unit 5: The Golden State participles as adjectives
Handeln in Begegnungssituationen:
Helping others; polite small talk; reacting directly
to other people's behaviour: expressing strong Wochenstundenzahl: 4
feelings
Zusätzliche Texte und Methodische Kompetenzen Fördern und Fordern
Materialien
Hörverstehen und Leseverstehen: Möglichkeit zur Teilnahme am
Bundeswettbewerb Fremdsprachen
Reading skills – 'A movie review' Understanding the text:
A travel brochure Lesen einer Ganzschrift Cambridge Certificate
Action USA (DVD)
Sprechen und Schreiben:
Pop and rock songs
Writing texts – Different types of texts (newspaper report, advertisement,
Film „128 hours“ personal profile, movie review)
Lektüre einer Ganzschrift Umgang mit Texten und Medien
Siehe 8.1, hier z.B. mit California
selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen: Vocabulary skills: Arbeit
mit einem einsprachigen Wörterbuch zur Unterstützung von Textproduktion-
und rezeption; reciprocal reading
Leistungsfeststellung und -bewertung (bezogen auf gesamte Jgst. 8)
regelmäßige Wortschatzüberprüfung (mind. nach jeder unit) gemäß dem in der Fachschaft festgelegten Format (inkl.
Lautschrift); insgesamt fünf kompetenzorientierte Klassenarbeiten (mind. 1x Hörverstehen, Hör-/ Sehverstehen,
Sprachmittlung, Leseverstehen); eine Klassenarbeit kann durch eine produktionsorientierte Arbeit, z.B. reading log, ersetzt
werden
20Vorläufige Version!
Geringfügige Abweichungen
Schulinternes Curriculum Englisch Jgst. 9 (1. Halbjahr) auf Grund des Schulbuchs
- basierend auf KLP Sek I 2007 - sind möglich.
Kommunikative Kompetenzen
Lehrmethoden insbesondere im Möglichkeiten fächerverbindenden/
Bereich selbstständigen und Hörverstehen/Hör-Sehverstehen: Global- und fächerübergreifenden Arbeitens
Detailverstehen
kooperativen Arbeiten
Sprechen: monologisches und dialogisches
Sprechen (in Vorbereitung auf mündl. Prfg.: fact file Unit 2, What next? :
Projekt „Art“, S.26f präsentieren, Mediations-Aufgabe, Gespräch in
Dreiergruppe zur Reiseplanung unter Anbindung an Inhalte zur Berufsorientierung
Berücksichtigung einer vorgegebenen Rolle); ein (u.a. Lebenslauf, Bewerbung) in den Fächern
Bewerbungsgespräch vorbereiten, durchführen und Deutsch, Politik, Französisch
bewerten Außerdem:
Leseverstehen: selektives und globales Lesen, Bezug zum Schülerbetriebspraktikum im
Herausfiltern von Informationen zweiten Halbjahr Jg. 9.
Schreiben: Verfassen persönlicher Texte, Notizen
machen
Sprachmittlung: Übertragung diverser Texte/
Gespräche vom Englischen ins Deutsche und
umgekehrt
Interkulturelle Kompetenzen Jgst. 9, 1. Halbjahr Verfügbarkeit sprachlicher Mittel
Orientierungswissen: Aussprache und Intonation:
Englisch als Weltsprache; Aboriginals in Eigenarten des australischen Englisch; formal
Australia, Green Line 5, Units 1-2 and informal English in Alltag und Beruf
persönliche Lebensgestaltung, Wortschatz:
Themen:
Ausbildung/Schule: Zukunftspläne: Studien- Australisches Englisch
/Berufswahl, Bewerbung, • Australia Berufsbezogenes Englisch
Teilhabe am gesellschaftlichen Leben:
• What next? (world of Grammatik:
Reisen/interkulturelle Begegnungen
work) Wiederholung Relativsätze und
Handeln in Begegnungssituationen: Zukunftsformen; Participles
Interessenkonflikte lösen, job-interviews Orthographie:
simulieren
Wochenstundenzahl: 3 Check-out Seiten
Zusätzliche Texte und Materialien Methodische Kompetenzen Fördern und Fordern
Hörverstehen und Leseverstehen:
Video: Long Walk Home listening skills and note taking
Stationenlernen Australia (Lehrerbd.) Sprechen und Schreiben: Berufsbilder (in) unterschiedlicher Komplexität
online Stellenportale (teen jobs) z.B. job-interview und Bewerbungsschreiben, e- darstellen
mails verfassen, Selbsteinschätzung
Going Home
Umgang mit Texten und Medien: Übernahme stereotyper und komplexer Rollen
jobs in action
Elements of a story (plot, setting, characterization, in Simulationen
teen jobs
foreshadowing, climax, turning point)
job placements
Siehe Jg. 8, Möglichkeit zur Teilnahme am
- mögliche Erweiterung: Nutzen altersgemäßer Bundeswettbewerb Fremdsprachen
Medien zur Zusammenarbeit bei schulischen
Projekten
selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen:
Übernahme verschiedener Rollen
(Gruppendiskussion mdl. Prfg.); Galeriegang zu fact
files Australia; reziprokes Lesen, z.B. Text: Down
Under; Denken-Austauschen-Mitteilen, z.B. bei
Grammatik Wdh.(relative clauses, future tenses);
Gruppenpuzzle; Place mat: Zugang zu
unterschiedlichen Berufsbildern finden
Leistungsfeststellung und -bewertung
regelmäßige Wortschatzüberprüfung (mind. nach jeder unit) gemäß dem in der Fachschaft festgelegten Format (inkl.
Lautschrift); fünf kompetenzorientierte Klassenarbeiten (mind. 1x Hörverstehen, Hör-/Sehverstehen, Sprachmittlung,
Leseverstehen), eine mündliche Prüfung ersetzt eine Klassenarbeit
21Schulinternes Curriculum Englisch Jgst. 9 (2. Halbjahr)
-basierend auf KLP Sek I 2007 -
Kommunikative Kompetenzen
Lehrmethoden insbesondere im Möglichkeiten fächerverbindenden/
Bereich selbstständigen und fächerübergreifenden Arbeitens
Hörverstehen/Hör-Sehverstehen: US slang verstehen / z.B.:
kooperativen Arbeiten Bild eines Fotokünstlers auswerten, Unit 3: Umgang mit dem Internet,
Umfrage durchführen Zeitschriften (Deutsch)
Sprechen: Unit 4: Dignity for all?, Heroes; protest songs;
Jigsaw/ Gruppenpuzzle
kritisch kommentieren, Stellung beziehen, Aussagen Menschenwürde; (Religion,
betonen, höflich argumentieren, Höflichkeit, Toleranz, Sozialwissenschaften, Geschichte, Musik,
Respekt zeigen Deutsch)
Leseverstehen: Botschaften aus Protestliedern
verstehen,
Schreiben:
Drehbuch für einen Werbespot,
eigenes Protestlied schreiben
Sprachmittlung:
Anglicisms
Interkulturelle Kompetenzen Jgst. 9, 2. Halbjahr Verfügbarkeit sprachlicher Mittel
Orientierungswissen: Medien; Menschenrechte Auss Wortschatz:
persönliche Lebensgestaltung: allgemeine u. Green Line 5, Units 3-4 U3: media; cause and effect; short forms in
persönliche Werte casual speech; opinions; emphasis; politeness;
Ausbildung/Schule: (Kurz-) Biografie U4: human rights; US slang; integration; heroes;
Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: Themen: role models
Menschenrechte; eigenen Blog erstellen Grammatik:
Berufsorientierung: Biografie
Werte, Haltungen, Einstellungen: Rolle der • Media U 3: dynamic and stative verbs; emphasis:
inversion, emphatic do, it is/was…, what...
Medien im Alltag; Zivilcourage; • Human rights U 4: gerunds, infinitives
Menschenrechte/ Würde; Ursprung eigener Orthographie:
Ansichten kritisch reflektieren Erkennen u. Bearbeiten individueller
Handeln in Begegnungs-situationen: Im Fehlerschwerpunkte
AlltagZivilcourage an den Tag legen; Höflichkeit,
Toleranz, eigene Meinung, Respekt zeigen;
kritischeReflektion üben Wochenstundenzahl: 3
Zusätzliche Texte und Materialien Kommunikative Kompetenzen Fördern und Fordern
z. B. : Hörverstehen und Leseverstehen
Truman Show listening for gist and detai;, reading for research
Gandhi Sprechen und Schreiben Möglichkeit der Teilnahme am
Film in Action showing politeness, tolerance and respect Bundeswettbewerb Fremdsprachen
Umgang mit Texten und Medien
film script;, protest song (creative writing);
characterization;
(short)biography, reality show;, Zeitschriftenseite
gestalten
- diskutieren die Wirkung unterschiedlicher
Gestaltungselemente
- optional: beschreiben und diskutieren den
Stellenwert von Medien als Statussymbol
- optional: wenden Standardfunktionen von
Videoprogrammen an
selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen
internet research/project flow chart
Leistungsfeststellung und -bewertung
regelmäßige Wortschatzüberprüfung (mind. nach jeder unit) gemäß dem in der Fachschaft festgelegten Format (inkl.
Lautschrift); fünf kompetenzorientierte Klassenarbeiten (mind. 1x Hörverstehen, Hör-/Sehverstehen, Sprachmittlung,
Leseverstehen), eine mündliche Prüfung ersetzt eine Klassenarbeit
22C. Schulinternes Curriculum Englisch im Differenzierungsbereich II
English for Work and Travel
Jgst. 8 (1. Halbjahr)
-basierend auf KLP Sek I 2007 -
Lehrmethoden insbesondere Kommunikative Kompetenzen Möglichkeiten fächer-
im Bereich selbständiges und verbindenden/ fächer-
kooperatives Arbeiten Hörverstehen/Hör-Sehverstehen: telephone dialogues, watching übergreifenden Arbeitens
comprehension "You're hired", job interview
Erstellen eines Beitrags für den
Deutsch/Politik:
Bundeswettbewerb Fremdsprachen Sprechen: small talk at a language school/small talk at the workplace, Stellenangebote lesen und verstehen,
Producing a film – My language course discussion/planning a trip, job interviews, making phone calls Lebenslauf schreiben,
abroad Bewerbungsgespräche führen,
Leseverstehen: reading job offers, understanding holiday brochures, Interviewführung
understanding ESTA
Schreiben: writing e-mails and letters, applying for a job, writing CVs;
note taking
Sprachmittlung: mediation of language course brochures, newspaper
articles
Interkulturelle Kompetenzen Jgst. 8, 1. Halbjahr Verfügbarkeit sprachlicher Mittel
Wortschatz: business, letters, job interviews,
Orientierungswissen: language courses, countries, Getting in contact – small talk professions, language course, exchange,
professions - a language course abroad nationalities, character traits
Grammatik: if-clauses, questions
Ausbildung/Schule: sich bewerben, Holiday jobs/work and travel
Bewerbungsgespräche führen
– skills and qualifications
Handeln in Begegnungs-situationen: small talk, Wochenstundenzahl: 3
misunderstandings in business communication
Werte, Haltungen, Einstellungen: intercultural
communication, exploring communicative
approaches,cultural conditioning
Zusätzliche Texte und Methodische Kompetenzen Fördern und Fordern
Materialien Welcome to Tomball –
Hörverstehen und Leseverstehen Interview mit ehemaligen
schulinterner Reader, Austauschschülern der
skimming and scanning
Webseiten, Videos (British Tomball High School
Council), Sprechen und Schreiben
pair work/role play (on the phone) Teilnahme für Interessierte
Prospekte von
auch am Einzelwettbewerb
Sprachkursanbietern
Umgang mit Texten und Medien des Bundeswettbewerbs
Informationen aus Webseiten und Broschüren Fremdsprachen
entnehmen
selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen
Gruppenarbeit
Leistungsfeststellung und -bewertung
2 Klassenarbeiten, eine davon evtl. ersetzt durch Projektbeitrag (ausführlicher schriftlicher Bericht sowie Filmbeitrag) zum
Bundeswettbewerb Fremdsprachen, evtl. eine mündliche Prüfung, regelmäßige Überprüfung sprachlicher Mittel
23Schulinternes Curriculum Englisch im Differenzierungsbereich II
English for Work and Travel
Jgst. 8 (2. Halbjahr)
-basierend auf KLP Sek I 2007 -
Lehrmethoden insbesondere Kommunikative Kompetenzen Möglichkeiten
im Bereich selbständiges und fächerverbindenden/
kooperatives Arbeiten Hörverstehen/Hör-Sehverstehen: What is advertising? fächerübergreifenden
understanding TV commercials and radio ads, 10 Days in Arbeitens
Manchester
Project: Dragons´den
Deutsch/Politik:
Sprechen: talking about advertising, describing websites, talking Bewerbungen, Lebenslauf
10 Days in Manchester – virtual
about companies and their structure, talking about statistics schreiben,
business trip (BBC)
Marketing und Werbung
Leseverstehen: understanding adverts,
Recherche bei Firmen des Telgter
Modells
Schreiben: writing a press memo, term paper
kurze Facharbeit
Sprachmittlung: Mediation business Englisch, websites, Mediation
German newspaper article (WN)
Interkulturelle Kompetenzen Jgst. 8, 2. Halbjahr Verfügbarkeit sprachlicher Mittel
Orientierungswissen: Werbung verstehen Wortschatz: Wortfeld Werbung und
Marketing and Advertising Marketing, false friends, Wortfeld business
terms,
Ausbildung/Schule: Firmen kennenlernen,
Zusammenarbeit mit dem Telgter Modell Global Contacts – Global
Grammatik: adjectives – adverbs,
Players
Teilhabe am gesellschaftlichen Leben:
Firmenbesuche, Interviews führen Orthographie: numbers/figures, Vorgaben zur
Anfertigung der Facharbeit beachten:
Rechtschreibung, Form, etc.
Werte, Haltungen, Einstellungen: kritischer
Umgang mit Werbung und Webseiten
Wochenstundenzahl: 3
Handeln in Begegnungssituationen: on a
business trip
Zusätzliche Texte und Methodische Kompetenzen Fördern und Fordern
Materialien
Hörverstehen und Leseverstehen eigenständiges Erstellen einer
schulinterner Reader, TV Werbung verstehen und analysieren, Facharbeit
commercials, printed adverts, radio betriebswirtschaftliche Texte verstehen
adverts,
Sprechen und Schreiben
betriebswirtschaftliche Texte schreiben
Webseiten des Telgter Modells
Umgang mit Texten und Medien
Informationen aus Webseiten und Broschüren entnehmen
selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen
Wortschatzarbeit, role play
Leistungsfeststellung und -bewertung
zwei Klassenarbeiten (eine Facharbeit in 8.2.2. kann eine Klassenarbeit ersetzen); evtl. eine mündliche Prüfung,
regelmäßige Überprüfung sprachlicher Mittel
24Sie können auch lesen
