SprachKompass - INFOBROSCHÜRE Eine Übersicht zu Angeboten und Ansprechpartnern im Landkreis Ravensburg - Bildungsbüro Ravensburg
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SprachKompass
INFOBROSCHÜRE
Eine Übersicht zu Angeboten und Ansprechpartnern
im Landkreis Ravensburg
September 2020
Vorwort Mit der aktuellen SprachKompass-Ausgabe halten Sie ein Standardwerk für die Bildungsregion im Landkreis Ra- vensburg in Ihren Händen. Hier wird eine ausgesprochen lebendige Landschaft der Sprachbildung und –förderung im buchstäblichen Sinne greifbar. Diese aktuelle Zusammen- stellung aller sprachorientierten Bildungs- und Beratungs- angebote im Landkreis zeigt auf, welche Bedeutung das Anliegen guter sprachlicher Bildung hat und wie viel Kom- petenz im Landkreis dazu vorhanden ist. Das Schlüsselwort für die sprachliche Bildung aus Sicht der Bildungsregion heißt „Durchgängigkeit“. So wie wir Menschen niemals zu Ende gelernt haben, so ist auch die Sprachbildung niemals ein abgeschlossener Vorgang – schon gar nicht bei all den individuellen Voraussetzungen und unterschiedlichen Lebensbezügen. Der individuelle Bil- dungserfolg hängt ebenso von einer gelingenden Sprach- bildung ab wie die soziale Teilhabe und Integration. Gut, dass es viele geeignete Angebote gibt und die Förderung der sprachlichen Bildung selbstverständlich zum pädagogi- schen Alltag gehört. Lassen Sie uns diesen Reichtum durch viel Transparenz und Information sowie durch die richtigen Initiativen für noch mehr Durchgängigkeit pflegen und weiter ausbauen! Ich freue mich, dass der Landkreis „in Person“ des Regi- onalen Bildungsbüros sich die Sprachbildung und –förde- rung so prominent auf die Fahne geschrieben hat. Es macht mich stolz, diese aktuelle dritte Auflage des SprachKom- passes einführen zu können. Ich lege Ihnen dieses Werk gerne nahe, seien Sie pädagogische Fachkraft in der früh- kindlichen und schulischen Bildung, in der Betreuung, der Beratung, der Ausbildung und Weiterbildung oder auch interessierte/r Bürger/in. Hier finden Sie mit Sicherheit das richtige Angebot und hoffentlich auch viele Anregungen, die durchgängige Sprachbildung mitzugestalten. Ihr Dr. Andreas Honikel-Günther Erster Landesbeamter des Landkreises Ravensburg Vorsitzender der Steuergruppe der Bildungsregion Ravensburg
Zu dieser Broschüre
Mit dieser Broschüre „SprachKompass“ gelingt es, alle offi- Diagnose und Förderplanung:
ziellen Angebote, Förderprogramme, Programme Konzepte Landes- bzw. bundesweite Kompetenzfeststellungs-
sowie Beratungs- und Informationsmöglichkeiten im Be- verfahren, z. B. Hinweise auf Diagnosetools
reich der Sprachbildung und –förderung zusammenzustel-
Netzwerke und Beratungsstellen:
len.
Kontaktdaten von Beratungsstellen und Ansprech-
personen sowie Informationen über bestehende
Die Gliederung dieser Broschüre orientiert sich an den Bil-
Arbeitsgruppen
dungsphasen des Elementarbereichs, des Primar- und Se-
kundarbereichs sowie der Erwachsenenbildung. Innerhalb
Darüber hinaus stellt das Kapitel „Qualifikation und Weiter-
jedes Kapitels finden Sie Informationen zu folgenden The-
bildung“ die in unserer Region möglichen Ausbildungs- und
men:
Qualifizierungsangebote für (künftige) Fachkräfte zusam-
Konzepte für pädagogische Fachkräfte: men, ob in Studiengängen oder in Fort- und Weiterbildun-
Landes- oder Bundesprogramme sowie bekannte gen.
Sprachförderkonzepte oder -methoden Ebenfalls stellen wir Ihnen in einem gesonderten Kapitel das
regionale Materialangebot vor.
Unterstützung der Sprachbildung:
Schulorganisatorische Modelle sowie Angebote und
Am Ende dieser Broschüre finden Sie die Übersicht zum
Maßnahmen von Trägern oder Einrichtungen, die
Gesamtprogramm SprachSchritte mit der Kurzbeschrei-
konkrete sprachliche Förderung anbieten
bung der einzelnen Elemente.
Den Ansprüchen dieses Serviceheftes an Aktualität und Vollständigkeit kann das Regionale Bildungsbüro nur mit Hilfe von
Experten/innen und Akteuren/innen der Sprachbildung und -förderung gerecht werden. Aus diesem Grund möchten wir
Sie auffordern, mitzuwirken und uns Ergänzungen oder notwendige Änderungen mitzuteilen unter:
info@bildungsbuero-ravensburg.de
Definition SprachSchritte
Mit dem Titel SprachSchritte widmet sich das Regiona-
le Bildungsbüro Ravensburg dem Ziel, eine durchgängige
Sprachbildung und -förderung zu unterstützen. Gemeinsam
mit Experten/innen aus Wissenschaft und Praxis geht es
darum, gute und bereits wirksame Angebote der Sprach-
förderung aufeinander abzustimmen und geeignete neue
Initiativen zu entwickeln.
Zu dieser Broschüre 5
Inhalt
Vorwort
5 Zu dieser Broschüre
9 Ausgangssituation und Relevanz
10 Definitionen und Begriffsklärung
11 Elementarbereich
11 Konzepte für pädagogische Fachkräfte
15 Unterstützung der Sprachbildung
17 Diagnose und Förderplanung
19 Netzwerke und Beratungsstellen
21 Primarbereich
21 Konzepte für pädagogische Fachkräfte
22 Unterstützung der Sprachbildung
26 Diagnose und Förderplanung
27 Netzwerke und Beratungsstellen
31 Sekundarbereich I und II
31 Konzepte für pädagogische Fachkräfte
32 Unterstützung der Sprachbildung
34 Diagnose und Förderplanung
36 Netzwerke und Beratungsstellen
39 Erwachsenenbereich
39 Unterstützung der Sprachbildung
44 Diagnose und Förderplanung
45 Netzwerke und Beratungsstellen
49 Qualifikation und Weiterbildung
49 Angebote des Landratsamts mit Partnern/innen
52 Angebote der Schulverwaltung
52 Angebote von Trägern
53 Angebote des Hör-Sprachzentrums der Zieglerschen
53 Angebote der PH Weingarten
55 Angebote der AWW Weingarten
56 Angebote des ZEL Heidelberg
57 Regionales Materialangebot
60 Herausforderungen und Perspektiven
62 Glossar
67 Übersicht Gesamtprogramm SprachSchritte
Ausgangssituation und Relevanz
Dass die sprachliche Bildung eine der wichtigsten, wenn Nun ist Sprachbildung und Sprachförderung aber auch kein
nicht sogar die wichtigste Aufgabe für eine gelingende einfaches pädagogisch-didaktisches Unterfangen. Es erfor-
Bildung darstellt, ist unbestritten. Nicht nur innerhalb des dert neben dem fachlichen Wissen jede Menge Empathie,
formalen Bildungssystems ist sprachliche Bildung ein über- diagnostische Kompetenz und eine gut gemachte Förder-
geordnetes Ziel. Entscheidendes zur Sprachbildung ge- planung und Umsetzung – und das möglichst integriert im
schieht im familiären Kontext und endet auch nicht nach pädagogischen Betreuungs- und Bildungsalltag. In der Bil-
dem Kindergarten oder der Schule. Die Zuwanderung nach dungsregion des Landkreises Ravensburg gibt es ein reich-
Deutschland, aber nicht nur diese, erfordert Sprachbil- haltiges Angebot an Konzepten, Sprachförderprogrammen,
dungskonzepte und –angebote, auch in der Erwachsenen- Beratungs- und Anlaufstellen sowie viele Projekte und Ex-
bildung und beruflichen Bildung. Die sprachliche Bildung ist pertise. Gleichwohl existierte darüber keine Zusammenfas-
also ein bedeutendes Thema des lebenslangen Lernens. sung, es bestand zu wenig Transparenz und es war noch
Mit dieser Broschüre entsteht ein Abbild zur sprachlichen keine ausreichende Basis vorhanden, um über durchgän-
Bildung in der Bildungsregion Ravensburg. gige Ansätze, Konzepte und Verfahren zur sprachlichen
Bildung über alle Bildungsbereiche hinweg zu sprechen.
Es sollte einem schon Sorgen machen, wenn nationale und Die Informationsbroschüre SprachKompass, die Sie in den
internationale Vergleichsstudien gerade der sprachlichen Händen halten, ist ein Ausgangspunkt auf diesem Weg zur
Kompetenz von Kindern und Jugendlichen in Baden-Würt- durchgängigen sprachlichen Bildung und Sprachförderung.
temberg ein wenig zufriedenstellendes Zeugnis erteilen.1
Auch die Ergebnisse der sog. Level One-Studie (2018),
wonach bis zu 12,1 % der deutschen Bevölkerung funktio-
nale Analphabeten sind, sind kein Anlass zur Gelassenheit.
In allen Studien wird zudem deutlich, dass der migrations-
bedingte Anteil derjenigen mit nicht ausreichender Sprach-
kompetenz sehr hoch ist. 1
PIAAC-Studie 2013, IQB Studie 2015 und 2017, IGLU Studie 2017.
Ausgangssituation und Relevanz 9
Definitionen und Begriffsklärung
Sprachförderung die Inhalte der Sprache aber nicht einwandfrei verarbeiten
kann. Die Sprachtherapie orientiert sich an der jeweiligen
„Mit Sprachförderung sind die pädagogischen Tätigkeiten
Auffälligkeit und versucht meist in Spielsituationen und spe-
der gezielten Anregung und Begleitung bei der Entwick-
ziellen Übungen, diese Fehlentwicklungen anzugehen, zu
lung einer speziellen sprachlichen Fähigkeit gemeint. Dies
korrigieren und zu kompensieren.
kann sich auf den individuellen Fall beziehen – etwa, wenn
Dies kann durch Sprachheilpädagogen/innen (an einer
bemerkt wird, dass ein einzelnes Kind Schwierigkeiten mit
Sprachheilschule) oder Logopäden/innen erfolgen. In der
der Bildung bestimmter Laute oder eines einzelnen gram-
Sprachheilpädagogik werden die sprachtherapeutischen
matischen Phänomens hat. Es kann sich aber auch an Per-
Inhalte mit dem Unterricht verflochten.“3
sonengruppen richten, die eine besondere Unterstützung
dabei benötigen, die nächste Hürde in der sprachlichen
Entwicklung zu nehmen. Förderung ist also auf spezifische
Deutsch als Zweitsprache (DaZ)
sprachliche Phänomene gerichtet und wird in der Regel be-
endet werden, wenn die angestrebte Entwicklung erreicht „Das Erlernen der deutschen Sprache in Deutschland für
ist.“2 Zugewanderte erfolgt i.d.R. über die Bewältigung des All-
tags innerhalb der durch das Deutsch geprägten Umge-
bung, also ungesteuert. Im Zusammenhang mit Zuwan-
Sprachbildung derung spricht man vor allem vom Deutsch-Spracherwerb
als Zweitsprache (DaZ). DaZ-Erwerb findet vor dem Hinter-
„Sprachliche Bildung hingegen begleitet den Prozess der
grund verschiedener Erstsprachen, unterschiedlicher Aus-
Sprachaneignung kontinuierlich und in allen Facetten, die
gangs- und Lernniveaus und heterogener kultureller Vor-
im jeweiligen Entwicklungsstadium relevant sind. Sie zielt
aussetzungen statt.“4
darauf ab, dass Kinder, Jugendliche und Erwachsene
Sprachanregung und Begleitung erleben, die dem Ausbau
ihrer sprachlichen Fähigkeiten insgesamt zugutekommen,
Deutsch als Fremdsprache (DaF)
also auch jenen sprachlichen Fähigkeiten, in denen ein
besonderer Förderbedarf im obigen Sinne nicht gegeben „Deutsch als Fremdsprache (DaF) bezeichnet die Lernsi-
ist. Sprachliche Bildung (…) führt zu einer weitreichenden tuation, in der Lernende Deutsch innerhalb eines Kurses/
sprachlichen Kompetenz, verstanden als die Fähigkeiten, der Schule lernen und Deutsch nicht die Umgebungsspra-
sich in den unterschiedlichsten Situationen angemessen che ist. DaF wird so z. B. in den weltweit agierenden Goe
und nuancenreich ausdrücken zu können und vielfältigen the-Instituten unterrichtet. Im Gegensatz zu DaZ wird das
Verstehensanforderungen gerecht zu werden. Sprachbil- Sprachlernen daher entlang fachdidaktischer Planungen
dung ist damit die systematische Anregung und Gestaltung und Kenntnisse einer ausgebildeten Lehrkraft ermöglicht.
von vielen und vielfältigen Kommunikations- und Sprechan- Persönliche Lernbedarfe spielen darin eine tendenziell stär-
lässen im pädagogischen Alltag der Kindertages- und an- ker untergeordnete Rolle als im DaZ, wo Lernende stets
derer Bildungseinrichtungen.“2 von den im Alltag gestellten Anforderungen Lernerfahrun-
gen machen. Häufig verschwimmen die Lernkontexte, so
z. B. bei Integrationskursen für Zugewanderte: Einerseits
Sprachtherapie erwerben die Menschen Deutsch als Zweitsprache in ihrem
neuen Lebenszusammenhang, andererseits erwerben Sie
„Sprachtherapie beinhaltet ein therapeutisches Angebot im
die Sprache kursorisch und fachdidaktisch fundiert in den
Bereich Sprache, wenn Kinder Auffälligkeiten im Spracher-
Kursen selbst.“4
werb zeigen. Dies kann von Sprachentwicklungsverzöge-
rungen bis hin zu Sprachentwicklungsstörungen gehen. Be-
troffen sind dann die verschiedenen Sprachebenen, welche
2
vgl. Niedersächsisches Institut für frühkindliche Bildung und Entwick-
lung, Niedersächsische Handlungsempfehlungen zur Sprachbildung und
entweder die Aussprache, die Grammatik, den Wortschatz, Sprachförderung 2012.
3
Christoph Möhrle, Schulleiter, Hör-Sprachzentrum der Zieglerschen e.V.,
das Sprachverhalten oder auch mehrere Bereiche betreffen. Sprachheilzentrum Ravensburg, Sonderpädagogisches Bildungs- und Be-
ratungszentrum Sprache.
In einzelnen Fällen kann auch die Sprachverarbeitung be- 4
Prof. Dr. Elke Grundler, PH Ludwigsburg.
troffen sein. Das bedeutet, dass ein Kind „normal“ spricht,
10 Definitionen und Begriffsklärung
ELEMENTARBEREICH
(Vorschulischer Bereich)
Konzepte für pädagogische Fachkräfte
Kita-Einstieg Netzwerkarbeit unterstützt und gefördert werden.
kita-einstieg.fruehe-chancen.de
Unter dem Motto „Brücken bauen in frühe Bildung. Gro-
ße Schritte für kleine Füße“ wird das Bundesprogramm
Weitere Informationen bietet die Koordinationsstelle im
Kita-Einstieg auch im Landkreis Ravensburg an den vier
Jugendamt:
Standorten Wangen, Isny, Bad Waldsee und Ravensburg
umgesetzt. Dieses Programm war in der ersten Runde be-
fristet bis 2020 und wird ab 2021 um zwei weitere Jahre Melanie Dittus
verlängert. Bei diesem Programm werden Angebote entwi- E-Mail: m.dittus@rv.de
ckelt und initiiert, die den Einstieg von Kindern im vorschu- Telefon: 0751 85 3219
lischen Alter in das deutsche Bildungssystem vorbereiten
und ermöglichen. Augenmerk liegt dabei auf der gesamten
Familie, die über das Betreuungssystem informiert und an Kolibri
dieses herangeführt wird. Die bisherigen baden-württembergische Sprachförderkon-
Kita-Einstieg hat ebenfalls zum Ziel, durch die Angebote die zepte „SPATZ“ und „SRK“ (Schulreifes Kind) wurden im
interkulturelle Öffnung der Einrichtungen voranzutreiben und Zuge der Umsetzung des Pakts für gute Bildung und Be-
die Kompetenz der Fachkräfte zu schulen. treuung in die Gesamtkonzeption „Kompetenzen verlässlich
So sind vielfältige und niederschwellige Angebote für die voranbringen“ (Kolibri) überführt.
Familien möglich, die vor allem auch die Sprachförderung Das Programm beinhaltet neben Sprachförderung auch die
im Blick haben, etwa in Form von Spielkreisen, in denen Verbesserung der mathematischen Vorläuferfähigkeit, der
die Kinder auf spielerische Weise an die deutsche Sprache Motorik und der sozial-emotionalen Kompetenzen. Die Vor-
herangeführt werden. Ein anderer Ansatz ist die Einrichtung aussetzungen für eine Förderung ist die Einschulungsunter-
mobiler Kindertagesstätten, die sozusagen zu den Familien suchung, welche bereits ab dem 3. Lebensjahr des Kindes
kommen. erfolgen kann (http://kindergaerten-bw.de/,Lde/Einschu-
Pädagogische Fachkräfte in teilnehmenden Kindertagesein- lungsuntersuchung). Das Ziel des Programms ist es, die
richtungen können durch Qualifizierungsmaßnahmen und
Elementarbereich 11kontinuierliche und konsequente Sprachbildung zu fördern Im Landkreis Ravensburg konnten 24 Kindertageseinrich-
und den Spracherwerb professionell zu begleiten. tungen erfolgreich die zweite Förderphase von 2017 bis
Es stehen zwei verschiedene Förderwege zur Wahl: ISF+ 2020 die Förderung beantragen. Das BMFSFJ wird in 2021
(Intensive Sprachförderung +) und SBS (Singen-Bewe- und 2022 Mittel zur Fortführung der Sprach-Kitas bereitstel-
gen-Sprechen). ISF+ ist für Kinder ab zwei Jahren und bis len.
sieben Monate vor dem Schuleintritt geeignet. Es wird auf Das Programm richtet sich an Kitas, die von einem über-
die alltagsintegrierte Sprachförderung aufgebaut und zielt durchschnittlich hohen Anteil von Kindern mit besonde-
darauf ab, bereits Gelerntes durch sprachbildungsrelevante rem sprachlichem Förderbedarf besucht werden. Jeweils
Impulse und Anlässe zu erweitern. Die Kinder sollen in den eine 50%-Sprachförderkraft unterstützt die Kitas in der
Bereichen Sprechfreude, Sprachverstehen, Wortschatz, Umsetzung direkt vor Ort. Zusätzlich wird eine Fachbera-
phonologische Bewusstheit, grammatikalische Entwicklung tung finanziert, die kontinuierlich und prozessbegleitend die
und im Schriftspracherwerb erreicht und gefördert werden. Qualitätsentwicklung in den Sprach-Kitas unterstützt. Sie
Dies erfolgt in Kleingruppen von mind. drei Kindern bis hin qualifiziert die Fachkräfte innerhalb eines Verbundes von 10
zu sechs Kindern. Der zweite Weg nennt sich SBS und ist bis 15 Sprach-Kitas.
für Kinder ab drei Jahren bis zum Schuleintritt vorgesehen. Eine derzeitige Antragstellung ist aktuell nur noch im Fall frei
Er beinhaltet Singen, Bewegen und Sprechen unter Berück- werdender Kapazitäten möglich. Interessierte Kitas können
sichtigung der Rhythmik. sich auf einer Nachrückerliste vermerken lassen.
Das Förderbudget beträgt derzeit 1200 € für eins bis zwei
Kinder, sowie 2000 € für drei bis sieben Kinder, welches Für weitere Informationen stehen die Kindergartenfachbe-
ausschließlich für Personalaufwendungen einzusetzen ist. ratungen zur Verfügung.
Siehe Kapitel „Netzwerke und Beratungsstellen“,
Für weitere Informationen stehen die Kindergartenfachbe- S. 19
ratungen zur Verfügung.
Siehe Kapitel „Netzwerke und Beratungsstellen“, Weitere Informationen unter:
S. 19 sprach-kitas.fruehe-chancen.de
Beantragen Sie Kolibri – Servicestelle Sprach-Kitas:
es lohnt sich! Fachlich-inhaltliche Beratung
E-Mail: kontakt@sprach-kitas.de
Telefon: 030 390634710
Finanzielle Beratung
Sprach-Kitas
E-Mail: service@sprach-kitas.de
Unter dem Slogan „Weil Sprache der Schlüssel zur Welt Telefon: 030 284095 93
ist“ besteht seit 2016 das Programm Sprach-Kitas vom
Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Ju- Sprechzeiten
gend (BMFSFJ). Dieses stärkt die alltagsintegrierte Sprach- Mo, Di, Mi, Fr 09:00 – 12:00 Uhr
bildung, die inklusive Pädagogik sowie die Zusammenarbeit Do 14:00 – 17:00 Uhr
mit Familien im Kindergartenalltag.
12 ElementarbereichModellverbünde PH
Das Forschungszentrum für Elementar- und Primarbildung an der PH Weingarten forscht interdisziplinär an verschiedenen
Schwerpunkten, so auch im Bereich der Sprachförderung. Es bündelt die wissenschaftliche Arbeit an der Hochschule,
befördert den interdisziplinären Austausch, gibt Impulse zu neuen Kooperationen und bietet zugleich Perspektiven für den
wissenschaftlichen Nachwuchs. Am Zentrum werden verschiedene Projekte durchgeführt, die sich mit elementarer Sprach-
bildung beschäftigen.
Qualifizierung für Kita-Leitungen (LeiQPlus) Laufzeit:
01.2019 – 12.2020
Die Pädagogische Hochschule Weingarten und die Johanniter-Un-
fall-Hilfe e.V. entwickeln in gemeinsamer Kooperation ein innovatives Ansprechpartnerinnen:
Qualifizierungskonzept für (angehende) Kita-Leitungskräfte, finanziert Prof. Dr. Katja Kansteiner
durch die Robert Bosch Stiftung. Qualifizierungsziel ist, Kita-Leitungs- E-Mail: kks@ph-weingarten.de
kräfte für tägliche Leitungsaufgaben berufsbegleitend und längerfristig Telefon: 0751 501 8848
zu qualifizieren, indem sie Strategien für leitungsrelevante Situationen Carolin Wicker
kennenlernen, gemeinsam erarbeiten und reflektieren. E-Mail: wicker@ph-weingarten.de
Telefon: 0751 501 8818
Die Inhalte der Leitungsqualifizierung sind theoretisch und empirisch
Sarah Yeo
fundiert und werden von Beginn an unter Beteiligung von Praxisver-
E-Mail: yeo@ph-weingarten.de
treter/innen entwickelt. Folgende Inhalte stehen u.a. im Fokus: Leiten,
Telefon: 0751 501 8403
Organisieren und Kommunizieren sowie Teamarbeit, Konzeption und
Annette Passon
Qualitätsmanagement. Ergänzt werden diese durch begleitendes Coa-
E-Mail: annette.passon@bosch-stiftung.de
ching, so dass der Transfer in die Praxis sichergestellt werden kann.
Telefon: 0711 46084 581
Nach der einjährigen Entwicklungsphase wird das Qualifizierungskon- Bernadette Neidlein-Babic
zept derzeit in der Region Bodensee/Oberschwaben ab Januar 2019 E-Mail: bernadette.neidlein-babic@johanniter.de
bis Dezember 2020 erstmalig erprobt, formativ evaluiert und überar- Telefon: 0751 36149 26
beitet. Jennifer Pfeffer
Langfristiges Ziel ist die Erarbeitung eines Konzepts, das für die Qua- E-Mail: jennifer.pfeffer@johanniter.de
lifizierung von Kita-Leitungskräften trägerübergreifend durch Fortbil- Telefon: 0751 36149 26
dungspersonal eingesetzt werden kann. Weitere Informationen unter:
https://zep.ph-weingarten.de/
Qualifizierungsmaßnahme zu „Mit Kindern im Gespräch“ Ansprechpartnerin Kultusministerium BW:
Jana Ellwanger
Die Förderung der Sprachentwicklung von Kindern gelingt nach derzei-
E-Mail: jana.ellwanger@km.kv.bwl.de
tigem Forschungsstand vor allem durch länger anhaltende Gespräche,
Telefon: 0711 279 2784
die zum Nachdenken anregen. Die Ideen der Kinder für solche Ge-
spräche anzustoßen, sie im Alltag aufzugreifen und aufrechtzuerhalten, Ansprechpartnerinnen PH Weingarten:
ist eine herausfordernde Aufgabe. Im Qualifizierungskonzept „Mit Kin- Carolin Wicker
dern im Gespräch“ stehen Sprachförderstrategien im Mittelpunkt, die E-Mail: wicker@ph-weingarten.de
sich für die Bewältigung dieser Aufgabe bewährt haben. Diese werden Telefon: 0751 501 8818
an alltäglichen Schlüsselsituationen erarbeitet, die sich für die Anwen- Tamara Schubert
dung der Strategien besonders eignen. Die PH Weingarten führte im Mail: schubert@ph-weingarten.de
Auftrag des Kultusministeriums BW im Jahr 2019 viertägige Qualifizie- Telefon: 0751 501 8332
rungen zum Konzept „Mit Kindern im Gespräch“ für Fortbildnerinnen Emely Knör
und Fortbildner in ganz Baden-Württemberg durch, die anschließend E-Mail: knoer@ph-weingarten.de
Sprachförderkräfte bzw. Fachkräfte aus Kindertagesstätten im Auftrag Telefon: 0751 501 8912
eines oder mehrerer Träger(s) bzw. Fortbildungsanbieter(s) in der Regi- Bettina Kumpfert-Moore
on qualifizieren. E-Mail: kumpfert-moore@ph-weingarten.de
Telefon: 0751 501 8953
Elementarbereich 13Varietätenerwerb im Alemannischen Sprachraum (VarEA) Laufzeit:
01.01.2020 - 31.12.2021
Das von der Internationalen Bodensee Hochschule geförderte For-
schungsvorhaben (trinational, D-A-CH) untersucht den variativen Spra- Projektleitung:
cherwerb von einsprachig dialektsprechenden Kindern im Alter von Dr. Mirja Bohnert Klaus (SHLR Rorschach)
2–9 Jahren im alemannischen Sprachraum in der Bodenseeregion. Die
Projektmitarbeiter/-innen:
Zielsetzung ist die erstmalige Generierung einer empirischen Datenba-
Prof. Dr. Cordula Löffler (PH Weingarten)
sis zum Erwerb der Zielvarietäten Dialekt, Standarddeutsch und varia-
Sarah Feil (SHLR Rorschach)
tiver Kompetenz in den unterschiedlichen länderspezifischen sozialen
Prof. Dr. Roland Kehrein (Uni Marburg)
Kontexten und Bildungskontexten.
Ulrike Dohmas (Uni Marburg)
Dr. Brigitte Ganswindt (Uni Marburg)
Univ.-Prof. Dr. Andrea Ender (Uni Salzburg)
Univ.-Ass. Mag. Dr. Irmtraud Kaiser
(Uni Salzburg)
Weitere Informationen unter:
https://zep.ph-weingarten.de/
Denkendorfer Modell Ravensburger Modell
Beim Denkendorfer Modell handelt es sich um ein Konzept In Zusammenarbeit mit Prof. Dr. Frans Coninx von der Uni-
zur ganzheitlichen Sprachförderung von Kindern aus Zu- versität Köln und Dr. Zvi Penner von der Universität Bern hat
wanderer- und Flüchtlingsfamilien und deutschen Kindern das Hör-Sprachzentrum der Zieglerschen ein präventives
mit erhöhtem Förderbedarf. Die Kinder werden beim Erwerb Sprachförderprogramm zusammengestellt, das in Kinder-
und Ausbau ihrer sprachlichen Kompetenzen unterstützt, gärten eingesetzt werden kann.
damit sie sich mitteilen, ausdrücken, verständigen und an
den Bildungsangeboten teilhaben können. Es handelt sich Es geht dabei vor allem um:
um eine schulbegleitende Förderung in der Kleingruppe
Schulrelevante Sprachkompetenz
mit individueller Passung. Dabei bilden die Förderung einer
Verbesserung der Hörwahrnehmung
Lese-Lust sowie die Ermunterung zu eigenen Sätzen und
Förderung sprachlicher Kompetenzen
Texten die Basis für eine „Hilfe zur Selbsthilfe“, die Kindern
Stärkung der kommunikativen Fähigkeiten und
zunehmend selbstständiges Arbeiten ermöglicht.
schulischer Lernerfolg
Der Arbeitsbereich Sprachhilfe nach dem Denkendorfer Mo-
dell unterstützt die Sprachförderkräfte in ihrer Arbeit durch
Ergänzt wird das Programm mit einem Schulungsangebot
gezielte Fortbildungsangebote und Arbeitshilfen.
für pädagogische Fachkräfte.
Weitere Informationen zum Denkendorfer Modell unter:
www.sprachhilfe-bw.de Uschi Matt
E-Mail: matt.uschi@zieglersche.de
Telefon: 0751 7902 111
14 ElementarbereichUnterstützung der Sprachbildung
Griffbereit Rucksack Kita stellt die Weichen für einen guten Start im
Bildungsweg mehrsprachiger Kinder und fördert die inter-
Im Förderprogramm Griffbereit der Caritas Bodensee-
kulturelle Öffnung der Kindergärten.
Oberschwaben werden Spielgruppen für Kinder von null
bis drei Jahren und deren Eltern eingerichtet, die die Zwei-
Information und Beratung unter:
sprachigkeit gezielt fördern. Die Kinder werden in ihrer Mut-
www.caritas-bodensee-oberschwaben.de
tersprache gestärkt und lernen spielerisch die deutsche
Sprache. Durch Übung der wichtigsten Sätze und Rituale
werden die Kinder an den Kinderalltag herangeführt, der Christina Neubauer
Start in der Kindertageseinrichtung wird dadurch wesentlich E-Mail: neubauer@caritas-bodensee-oberschwaben.de
erleichtert. Zusätzlich zu den Inputs für die Kinder werden Telefon: 0751 36256 19
Fragen aus der Gruppe aufgegriffen und besprochen, z. B.
aus den Bereichen Gesundheit, Ernährung, kindliche Ent-
wicklung, Medienerziehung oder interreligiöse Fragen. Den SBBZ Sprache
Eltern wird die Gelegenheit geboten, sich zu Erziehungsfra- Das Sprachheilzentrum Ravensburg ist ein Sonderpäda-
gen auszutauschen. gogisches Bildungs- und Beratungszentrum mit dem För-
derschwerpunkt Sprache. Es handelt sich um eine private
Derzeit gibt es im Landkreis Ravensburg eine „Griffbe- Schule in Trägerschaft der Zieglerschen e.V., die für Kinder
reit“-Gruppe in türkisch-deutscher Sprache und eine aller Konfessionen offen steht. In dem an die Ganztags-
Gruppe, die sich in den Sprachen Russisch und Deutsch schule angeschlossenen Schulkindergarten werden Kinder
austauscht. von drei bis sechs Jahren gefördert.
Information und Beratung unter: Weitere Informationen unter:
www.caritas-bodensee-oberschwaben.de www.zieglersche.de/hoer-sprachzentrum.html
Christina Neubauer Ansprechpartnerin Schulkindergarten Ravensburg:
E-Mail: neubauer@caritas-bodensee-oberschwaben.de Simone Konold
Telefon: 0751 36256 19 E-Mail: konold.simone@zieglersche.de
Telefon: 0751 7902 126
Rucksack Kita
Zweisprachig aufwachsen bedeutet sowohl Herausforde- Leopoldschule
rung wie auch Chance für Kinder, Eltern und pädagogische Die Leopoldschule gehört zum Hör-Sprachzentrum und ist
Fachkräfe. ein Sonderpädagogisches Bildungs- und Beratungszent-
Hier setzt das Projekt Rucksack Kita der Caritas Boden- rum (SBBZ) mit Internat mit den Förderschwerpunkten Hö-
see-Oberschwaben an, ein Angebot für Kindergartenkinder ren und Sprache. Es handelt sich um eine private Schule in
und ihre Eltern, das gezielt die Stärkung der Mutterspra- Trägerschaft der Zieglerschen e.V., die für Kinder aller Kon-
che aufgreift und die Partnerschaft zwischen Elternhaus fessionen offen steht. In dem an die Ganztagsschule ange-
und Kindergarten fördert. Bei wöchentlichen Treffen wer- schlossenen Schulkindergarten werden Kinder von drei bis
den Themen des Kindergartens angesprochen und in der sechs Jahren gefördert.
Elterngruppe reflektiert. Zusammen mit den Kindern werden
Aufgabenstellungen thematisiert, die dann im Kindergarten
Ansprechpartnerin Schulkindergarten:
in deutscher Sprache vertieft werden. Angeleitet werden
Gabi Burghart-Wacker
diese Treffen durch eine sog. Stadtteilmutter, die selbst
E-Mail: burghart-wacker.gabi@zieglersche.de
einen Migrationshintergrund hat und über gute Deutsch-
Telefon: 07584 928 144
kenntnisse verfügt. Innerhalb der Gruppe besteht auch die
Möglichkeit des Austauschs über Erziehungsfragen und
weitere familiäre Themen.
Elementarbereich 15Lesewelten Samstagsgeschichten im Kornhaus Ravensburg
Beim Lesen finden die schönsten Abenteuer im Kopf statt. Ohren auf, nachgedacht, mitgelacht: Vorlesepaten/innen
Kinder tauchen durch lustige, spannende, lehrreiche oder lesen Geschichten für Kinder von vier bis sieben Jahren.
verblüffende Geschichten in andere Welten ein. Neben Jeden Samstag von 10:30 Uhr bis 11:15 Uhr sind alle
Sprachentwicklung, Symbolverständnis und Weltwissen Kinder herzlich in den Kornhaussaal der Stadtbücherei
wird auch die Empathiefähigkeit gefördert. Darüber hin- Ravensburg eingeladen. Dort können sie neuen und alten
aus erfahren Kinder mit jeder Vorlesestunde wertvolle Auf- Geschichten lauschen, Bilder gemeinsam betrachten und
merksamkeit und Zuwendung. Im Rahmen des Angebots Stempel sammeln. Für jede volle Stempelkarte gibt es ein
Lesewelten – Vorlesen schenkt Welten organisiert die Kin- Buchgeschenk. Außerdem nehmen die Kinder automatisch
derstiftung Ravensburg in Kooperation mit Partnern (Kir- an einer Verlosung teil. Das Angebot findet in Zusammen-
chengemeinden, Kommunen, örtlichen Büchereien) den arbeit mit den Lesewelten der Kinderstiftung Ravensburg
Aufbau von lokalen Vorleseangeboten in unterschiedlichen statt, allerdings nicht in den Sommerferien.
Einrichtungen (Kindergärten, Grundschulen). Mittlerweile
lesen im Landkreis Ravensburg rund 100 ehrenamtliche, Weitere Informationen unter:
von der Kinderstiftung geschulte Vorleser/innen an etwa 60 www.ravensburg.de
verschiedenen Einrichtungen in 13 Kommunen Kindern re-
gelmäßig vor. Hierdurch werden ca. 870 Kinder pro Woche Stadtbücherei Ravensburg im Kornhaus:
in die Welt der Bücher entführt. E-Mail: stadtbuecherei@ravensburg.de
Telefon: 0751 82 340
Weitere Informationen unter:
www.kinderstiftung-ravensburg.de
Kinderprogramme in der Stadtbücherei Bad Wurzach
Organisation, Koordination und Begleitung des Angebots: Gemeinsam mit ehrenamtlichen Mitarbeiter/innen veran-
Ulrike Schreiner-Luik staltet die Stadtbücherei Bad Wurzach regelmäßig am
E-Mail: schreiner-luik@ Freitagnachmittag von 14:30 Uhr bis ca. 15:15 Uhr Kinder-
caritas-bodensee-oberschwaben.de programme wie Bilderbuchkino, Kamishibai-Erzähltheater,
Telefon: 0751 36256 27 Lesestunden und Spielenachmittage. Kleine und große Kin-
der ab drei Jahren sind hierzu eingeladen. In der Regel run-
det ein Bastelangebot die Veranstaltung ab.
Sprachfördertipp
Weitere Informationen unter:
www.bad-wurzach.de
Unterbrechen Sie die Selbst-
gespräche Ihres Kindes beim
Sprechen nicht. Denn: Stadtbücherei Bad Wurzach:
Sprechen ist lautes Denken.
E-Mail: info@stadtbuecherei-bad-wurzach.de
Telefon: 07564 302 230
Sprechen Sie deutlich und in
angemessenem Tempo, betonen
Sie aber nicht übertrieben. Vorlesen und Basteln in der Stadtbücherei Wangen
Immer am ersten Mittwoch im Monat (ausgenommen im
August und September) findet von 15:30 Uhr bis 16:30 Uhr
dieses Angebot für Kinder ab fünf Jahren in der Stadtbüche-
Sie interessieren sich für weitere Sprach-
fördertipps? Werfen Sie doch einen Blick in rei Wangen statt. Dabei wird aus einem neuen Kinderbuch
unsere SprachReise. Mehr auf S. 57. vorgelesen und passend dazu gebastelt. Die Auswahl der
Bücher variiert von Bilderbüchern bis hin zu ansprechen-
den Büchern für Erstleser. Im Vordergrund stehen dabei der
Spaß und die Leseförderung.
16 ElementarbereichWeitere Informationen unter: Lesen unterm Sonnenschirm im Freibad Wangen
www.wangen.de
Lesen unterm Sonnenschirm ist ein Leseförderungsprojekt
der Stadtbücherei in Wangen in Kooperation mit dem Frei-
Valerie Domnick bad Stefanshöhe. Jeden Sommer kommt die Stadtbücherei
Kinder- und Jugendbibliothekarin ab Mitte Juni mit mehreren Bücherkisten ins Freibad Ste-
E-Mail: domnick@buecherei-wangen.de fanshöhe in Wangen, um dort Kinder zum Lesen zu moti-
Telefon: 07522 74120 vieren. Kinder jeden Alters können die Bücher selbst lesen
oder sich vorlesen lassen.
Über das ganze Jahr verteilt bietet die Statdbücherei Lesun-
Bibliotheksführungen in der Stadtbücherei Wangen gen mit Autoren und Kindertheater an. In den Sommerferi-
Ab dem Kindergarten bietet die Stadtbücherei Wangen Bib- en gibt es immer am Dienstagvormittag um 10:00 Uhr ein
liotheksführungen für alle Alters- und Klassenstufen an. Da- Angebot für Kinder. Dieses reicht von Kindertheatern und
bei wird immer auf die individuellen Anforderungen einge- Clowns über Kinderkino bis hin zu Workshops.
gangen. Im Kindergarten lautet das Motto „Mit Pippi, Findus
& Lieselotte die Bücherei erkunden“. Weitere Informationen unter:
www.wangen.de
Weitere Informationen unter:
www.wangen.de Valerie Domnick
Kinder- und Jugendbibliothekarin
Valerie Domnick E-Mail: domnick@buecherei-wangen.de
Kinder- und Jugendbibliothekarin Telefon: 07522 74120
E-Mail: domnick@buecherei-wangen.de
Telefon: 07522 74120
Diagnose und Förderplanung
Einschulungsuntersuchung Kinder z. B. Sätze sowie Fantasiewörter nach und geben
Zahlenfolgen wieder.
Die Einschulungsuntersuchung (ESU) ist ein wichtiges Ele-
ment im Übergang vom Kindergarten zur Schule und ein
Die Ergebnisse werden dann mit dem/r Arzt/Ärztin des Ge-
Baustein, gemeinsam mit Eltern, pädagogischen Fachkräf-
sundheitsamtes besprochen, der/die die Ergebnisse aus-
ten und den Kooperationslehrkräften der Grundschulen,
wertet und dann ggf. weitere Untersuchungen vornimmt.
das Kind auf einen guten Schulstart vorzubereiten.
Falls Kinder im sprachlichen Bereich aufgefallen sind, wird
Alle Kinder werden bereits im vorletzten Kindergartenjahr
mit ihnen noch der Sprachentwicklungstest für drei- bis
von einem/r sozialmedizinischen Assistenten/in des Ge-
fünfjährige Kinder (SETK 3-5) durchgeführt, mit dem das
sundheitsamtes untersucht. So können Gesundheits- und
Sprachverstehen, die Sprachproduktion und das Sprach-
Entwicklungsprobleme rechtzeitig erkannt und eine frühzei-
gedächtnis untersucht wird. Anschließend werden die El-
tige gezielte Förderung im letzten Kindergartenjahr eingelei-
tern zu Fördermaßnahmen beraten und bei Einverständnis
tet werden.
der Eltern die Untersuchungsergebnisse mit Erzieher/innen
und ggf. Kinderärzte/innen besprochen.
Hierbei füllen die pädagogischen Fachkräfte mit Einver-
Im letzten Kindergartenjahr wird der Fragebogen zur kind-
ständnis der Eltern einen Fragebogen zur kindlichen Ent-
lichen Entwicklung aktualisiert. Die Kooperationslehrkräfte
wicklung aus und der/die sozialmedizinische Assistenten/in
empfehlen die schulärztliche Untersuchung bei den Kin-
untersucht die Kinder spielerisch in Bereichen wie Sprache,
dern, deren Schulfähigkeit gefährdet erscheint.
Sehen, Hören und Schreibentwicklung, aber auch Motorik
und Verhalten. In der Sprachentwicklungsdiagnose wird
dabei das Heidelberger Auditive Screening in der Einschu-
lungsuntersuchung (HASE) angewandt. Hier sprechen die
Elementarbereich 17Marburger Sprachscreening (MSS)
Gesundheitsamt Landkreis Ravensburg:
Ein Sprachprüfverfahren für Kindergarten und Schule
E-Mail: ge@rv.de
(Vorschule/1.Klasse). Mit dem erweiterten Marburger
Telefon: 0751 85 5310
Sprach-Screening (MSS-E) werden wesentliche Schlüssel-
kompetenzen und sprachliche Meilensteine im Erwerb der
Sprechzeiten:
deutschen Sprache bei ein- und mehrsprachigen Kindern
Mo - Fr 08:00 – 12:00 Uhr
im Alter von vier bis acht Jahren zeitökonomisch und auf
Mo - Mi 13:30 – 15:30 Uhr
wissenschaftlicher Grundlage erfasst. Pädagogische Fach-
Do 13:30 – 17:30 Uhr
kräfte können auch ohne logopädische Vorkenntnisse die
Hinweise zum Verfahrensablauf unter: sprachlichen Fähigkeiten ihrer Schüler/innen in den Berei-
www.service-bw.de/leistung/-/sbw/ chen Kommunikation, Sprachverständnis, Aussprache,
Einschulungsuntersuchung-1252-leistung-0 Wortschatz, Grammatik und Satzbildung einschätzen und
Förderschwerpunkte ermitteln.
Hinweise zu den Testungen HASE und SETK 3-5 unter:
www.kindergaerten-bw.de/Verfahren Hinweis:
Das Verfahren eignet sich sowohl für den Einsatz im Kinder-
garten als auch in der Schule. Enthalten sind ein Testbogen
Sprachstandsüberprüfung & Förderdiagnostik (SFD) sowie eine Bildvorlage (Poster).
Hierbei handelt es sich um ein Testverfahren für Grund-
Inge Holler-Zittlau, Winfried Dux, Roswitha Berger:
schulkinder mit Deutsch als Erst- und Zweitsprache. Diese
Marburger Sprachscreening (MSS), Persen-Verlag
einfach durchführbaren Testverfahren für jede Klassenstufe
messen die mündliche Sprachkompetenz unabhängig von
Fähigkeiten im Lesen und Schreiben. So können Lehrkräfte
Anlaute hören, Reime finden, Silben klatschen (ARS)
sicher feststellen, welchen Förderbedarf Kinder in der deut-
schen Sprache haben – und zwar sowohl bei Schülerinnen Erhebungsverfahren zur phonologischen Bewusstheit für
und Schülern, die Deutsch als Erstsprache gelernt haben, Vorschulkinder und Schulanfänger. Mit diesem Verfahren
wie auch bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache. besteht für pädagogische Fachkräfte die Möglichkeit, den
Der Test ermittelt den Sprachstand oder die Sprachkompe- sprachlichen Entwicklungsstand eines Kindes im Bereich
tenzen im Deutschen und gibt Hinweise auf nächste Förder- der phonologischen Bewusstheit zu ermitteln.
schwerpunkte. Darüber hinaus gibt er Empfehlungen über Eine frühzeitige Feststellung der Defizite und Kompetenzen
die Art der Förderung und damit auch Hilfe für den Über- ermöglicht gezielte individuelle Förderung. Tipps hierfür sind
gang von VKL-Klassen zu Regelklassen im Primarbereich. ebenfalls enthalten.
Neben Tests zur mündlichen Sprachkompetenz, zum passi- Hinweis:
ven Wortschatz und zu speziellen sprachlichen Leistungen Die Arbeitsanweisungen liegen in elf Sprachen vor. So kön-
bietet das Material Erzählaufgaben zu Bilderfolgen. Die Au- nen auch Kinder mit nicht-deutscher Muttersprache be-
dio-CDs ermöglichen die Erfassung des Hörverständnisses sonders leicht, ohne eigene Kenntnisse der pädagogischen
im Deutschen und die Überprüfung des muttersprachlichen Fachkraft in diesen Sprachen, getestet werden.
Wortschatzes in der Erstsprache. Die Testdurchführung er-
fordert keinerlei Kenntnisse in diesen Sprachen. Maria Forster, Gisela Kammermeyer, Monica King, Sabine
Martschinke: Anlaute hören - Reime finden - Silben klat-
Hinweis: schen, Auer-Verlag
Der Test kann bereits im Übergang Kita-Grundschule und
auch im Übergang Grundschule-Sekundarstufe bzw. in
VKL-Klassen der Sekundarstufe eingesetzt werden, um Kita-interne Diagnostiktools
Förderhinweise zu geben.
Pädagogische Fachkräfte in Kitas wenden zur Vorbereitung
für Entwicklungsgespräche mit Eltern und für eine gezielte
Anna Hobusch, Nevin Lutz, Uwe Wiest: Förderplanung verschiedenartige Diagnosetools an. Zwei
Sprachstandsüberprüfung und Förderdiagnostik (SFD), dieser diagnostischen Instrumente werden ebenfalls bei der
Persen Verlag Einschulungsuntersuchung angewandt: HASE (Heidelber-
18 Elementarbereichger Auditive Screening in der Einschulungsuntersuchung)
und SETK 3-5 (Sprachentwicklungstest für drei- bis fünf-
jährige Kinder).
Eine Sammlung von Diagnostiktools, nähere Informationen
dazu sowie Empfehlungen aus wissenschaftlicher Sicht
finden Sie bei den Handlungsfeldern auf der Seite des
BISS-Programms unter:
www.biss-sprachbildung.de
Netzwerke und Beratungsstellen
Landesverband Kath. Kindertagesstätten e. V. Evang. Landesverband
Wolfgang Dietz Tageseinrichtungen für Kinder in Württemberg e. V.
E-Mail: wolfgang.dietz@lvkita.de
Melissa Pepper
Telefon: 07520 96188
E-Mail: pepper.m@evlvkita.de
Telefon: 0711 1656242
Zuständig für Achberg, Aichstetten, Aitrach, Amtzell, Ar-
genbühl, Aulendorf, Bad Waldsee, Isny, Kisslegg, Leutkirch,
Zuständig für Mitgliedseinrichtungen im gesamten
Wangen
Landkreis
Martina Quatember-Eckhardt
E-Mail: martina.quatember-eckhardt@lvkita.de Evang. Fachberatung für Kindertageseinrichtungen
Telefon: 07520 96187
Ursula Stockburger
Zuständig für Baienfurt, Baindt, Berg, Bodnegg, Fronreute, E-Mail: stockburger.ursula@evkirche-rv.de
Grünkraut, Horgenzell, Ravensburg, Schlier, Vogt, Wald- Telefon: 0751 56086101
burg, Weingarten, Wilhelmsdorf, Wolpertswende
Zuständig für Mitgliedseinrichtungen im gesamten
Landkreis (außer Aulendorf)
Sebastian Renner
E-Mail: sebastian.renner@lvkita.de
Telefon: 07520 96186 Ulrike Heiner
E-Mail: heiner.ulrike@evkirche-rv.de
Zuständig für Bad Wurzach, Bergatreute, Wolfegg Telefon: 0751 56086100
Zuständig für Aulendorf
Annette Pfender
E-Mail: annette.pfender@lvkita.de
Telefon: 07351 5758811
Johanniter-Unfall-Hilfe e. V.
Zuständig für Altshausen, Ebenweiler, Fleischwangen, Kö- Ruth Glökler
nigseggwald, Riedhausen, Ebersbach, Ebersbach-Boos, E-Mail: ruth.gloekler@johanniter.de
Boms Telefon: 0751 3614918
Zuständig für Tageseinrichtungen in Trägerschaft der
Johanniter-Unfall-Hilfe
Elementarbereich 19Landratsamt Ravensburg - Jugendamt Beratungsstelle des Sprachheilzentrums
Petra Löhle Ravensburg
E-Mail: p.loehle@rv.de
Angela Reisch
Telefon: 0751 853214
E-Mail: reisch.angela@zieglersche.de
Telefon: 0751 7902 112
Fachberatung für kommunale und nichtkonfessionelle
Kindertageseinrichtungen
Johanna Liebsch IMPULSABENDE
E-Mail: j.liebsch@rv.de
Telefon: 0751 853217
Koordination der Kindertagespflege im Landkreis
Arbeitsstelle Frühkindliche Bildung
Annette Axmann
E-Mail: annette.axmann@ssa-mak.kv.bwl.de Vortrag am Abend
Themen rund um Sprachbildung und -förderung,
Zuständig für die Beratung von Grundschulen und Kitas, die wie Motorik, Beziehung, Exekutive Funktionen etc.
im Bereich frühkindlicher Bildung tätig sind sowie den Bil-
Zweijähriger Rhytmus, im Wechsel zum Fachtag
dungshäusern und weiteren Interessierten (z. B. zu Sprach
Für pädagogische Fachkräfte und Multiplikatoren/
förderung im vorschulischen Bereich, Schulanfang, Ein- innen aus dem Bildungsbereich
schulungsuntersuchung).
Weitere Informationen unter: Weitere Informationen unter
http://schulamt-markdorf.de/,Lde/Startseite/Unter- www.bildungsbuero-ravensburg.de
stuetzung-Beratung/Arbeitsstelle+Fruehkindliche+-
Bildung
Kooperation Kindergarten – Grundschule FACHTAG
Rebecca Rignault
Grundschule Neuwiesen
E-Mail: rignault@gmx.de
Telefon: 0751 33780
Zuständig für die Beratung von Grundschulen im Rah-
men der Kooperation mit den Tageseinrichtungen sowie
zur Beratung der Grundschulförderklassen. Zu den Aufga-
ben gehören insbesondere: Entwicklung und Vertiefung Regionales Angebot
der Kooperationsvorhaben, für deren Verwirklichung Ta- Regelmäßige Plattform für Impulse, Austausch
geseinrichtung und Grundschule verantwortlich sind (z. B. und Vernetzung
Förderbedarf für Kinder, hochbegabte Kinder, Sprachförde- Für pädagogische Fachkräfte und Multiplikatoren/
rung, Zusammenarbeit mit Eltern, Beteiligung von schuli- innen aus dem Bildungsbereich
schen und außerschulischen Beratungsdiensten). Impulsvortrag und Workshopangebot
Weitere Informationen unter:
http://schulamt-markdorf.de/,Lde/2508459 Weitere Informationen unter
www.bildungsbuero-ravensburg.de
20 ElementarbereichPRIMARBEREICH
(Grundschule)
Konzepte für pädagogische Fachkräfte
Hausaufgaben-, Sprach- und Lernhilfe Förderrichtlinien und Unterlagen zum Förderverfahren unter:
www.l-bank.de
Ergänzend zu den schulischen Sprachfördermaßnahmen
beteiligt sich die Landesregierung Baden-Württemberg fi-
nanziell an Maßnahmen der schulbegleitenden Hausauf-
Denkendorfer Modell
gaben-, Sprach- und Lernhilfe (HSL) für Schüler/innen mit
Bedarf an zusätzlicher Sprachförderung. Diese Fördermög- Das sog. Denkendorfer Modell ist ein Konzept zur ganzheit-
lichkeit bezieht sich insbesondere auf Schüler/innen mit lichen Sprachförderung von Kindern aus Zuwanderer- und
Migrationshintergrund. Gefördert werden Schüler/innen der Flüchtlingsfamilien sowie deutschen Kindern mit erhöhtem
Grundschulen sowie der Klassenstufen 5 und 6 der Wer- Förderbedarf. Die Kinder werden beim Erwerb und Aus-
kreal-/Hauptschulen, der Gemeinschaftsschulen und der bau ihrer sprachlichen Kompetenzen unterstützt, damit sie
Sonderpädagogischen Bildungs- und Beratungszentren. sich mitteilen, ausdrücken und verständigen und an den
Schüler/innen anderer Stufen können gefördert werden, Bildungsangeboten teilhaben können. Es handelt sich um
wenn sie in eine Vorbereitungsklasse (VKL) oder einen Vor- eine schulbegleitende Förderung in der Kleingruppe mit in-
bereitungskurs aufgenommen werden oder Seiteneinstei- dividueller Passung. Dabei bilden die Förderung der Lese-
ger sind. Schüler/innen anderer Schularten können geför- lust sowie die Ermunterung zu eigenen Sätzen und Texten
dert werden, sofern sie Seiteneinsteiger sind. Der Zuschuss die Basis für eine „Hilfe zur Selbsthilfe“, die Kindern zuneh-
des Kultusministeriums wird als Festbetrag für Fördergrup- mend selbstständiges Arbeiten ermöglicht.
pen gewährt. Eine Fördergruppe muss aus mindestens drei Der Arbeitsbereich Sprachhilfe nach dem Denkendorfer
und höchstens sieben förderberechtigten Schüler/innen be- Modell unterstützt die Sprachförderkräfte in Bildungsein-
stehen (bei Seiteneinsteigergruppen mindestens zwei). Die richtungen in ihrer Arbeit durch gezielte Fortbildungsange-
Höhe der Zuwendung richtet sich nach dem Förderumfang. bote und Arbeitshilfen.
Das Kultusministerium fördert die Fortbildung der in schul-
begleitenden Hausaufgaben-, Sprach- und Lernhilfe tätigen Weitere Informationen zum Denkendorfer Modell unter:
Sprachförderkräfte. www.sprachhilfe-bw.de
Primarbereich 21Freiburger Rechtschreibschule werden. Die vier FRESCH-Begriffe sind Sprechschwin-
gen und -schreiben, Verlängern, Ableiten und Merken. Ur-
FRESCH (Freiburger Rechtschreibschule) ist eine Methode
sprünglich für Kinder mit LRS entwickelt, hat sich die Me-
zur Förderung von Kindern mit Lese-Rechtschreibschwie-
thode inzwischen auch im „normalen“ Schreibunterricht der
rigkeiten (LRS), die von Heide Buschmann und Günter J.
Grundschule sowie im Förderunterricht aller Schularten be-
Renk an der Schulpsychologischen Beratungsstelle Walds
währt. An einigen Schulen ist FRESCH inzwischen ein Un-
hut entwickelt wurde. Neuere Forschungsergebnisse und
terrichtsprinzip, da (Recht-) Schreibunterricht nicht nur im
die Erfolge in der Schulpraxis bestätigen die Bedeutung
Deutschunterricht, sondern auch in allen anderen Fächern
der Integration von Bewegung und Wahrnehmung. Dabei
stattfindet.
spielen Sprechsilben als natürliche Segmentierungseinheit
für unsere Sprache eine herausragende Rolle. Der Schrift
Weitere Informationen unter:
spracherwerb orientiert sich am Silbenlesen und -schreiben,
www.fresch-renk.de
indem Sprache, Rhythmus und Bewegung synchronisiert
Unterstützung der Sprachbildung
„
Vorbereitungsklassen
Vorbereitungsklassen der allgemeinbildenden Schulen
(VKL) besuchen Schüler/innen aus aller Welt, die erst vor
kurzem nach Deutschland gekommen sind und noch keine Sprache: elementares Mittel
oder geringe Deutschkenntnisse besitzen. Bei der Aufnah- der Verständigung. Eine
me erfolgt eine Sprachstandserhebung. Der Besuch soll gemeinsame Sprache haben –
den Schüler/innen ermöglichen, die Grundstrukturen der das bedeutet mehr als Wörter und Sätze.
deutschen Sprache zu erlernen, um die Unterrichts- und Mit Sprache Bilder und Vorstellungen aus-
Alltagssprache zu verstehen und zu sprechen und zu ei- drücken können. Kinder dazu befähigen,
nem späteren Zeitpunkt in eine Regelklasse wechseln zu dies ist unsere Aufgabe!
können. Die Übergänge in Regelklassen sind fließend und
bedarfsgerecht. Neben der Sprache erlernen die Schüler/ Christina Herzer,
„
innen auch schulische Techniken und Arbeitsweisen sowie Schulleiterin, Grundschule Neuwiesen
Demokratiebildung. Fächer des musisch-ästhetischen und
technischen Bereichs werden regelmäßig zusammen mit
Die Schulverwaltung bewilligt die Einrichtung von Vorberei-
den Schüler/innen der Regelklasse besucht.
tungsklassen und akquiriert Lehrkräfte.
Die Schulpflicht für Flüchtlinge beginnt sechs Monate nach
Information und Beratung hierzu erfolgt über das Staatliche
dem Zuzug aus dem Ausland, unabhängig von den Bleibe-
Schulamt Markdorf:
aussichten. Sie endet mit Ende des 18. Lebensjahres. Mit
dem Zuzug besteht das Recht zum Besuch einer Schule. In
der Bildungsregion Ravensburg gelingt i.d.R. eine vorgezo- Schulamtsdirektor Raimund Eltrich
gene Einschulung. E-Mail: raimund.eltrich@ssa-mak.kv.bwl.de
Grundlage für die Organisation der VKL sowie die inhaltliche Telefon: 07544 5097 117
Gestaltung des Unterrichts sind in der Verwaltungsvorschrift
vom August 2017 über die Grundsätze zum Unterricht für Weiterführende Informationen:
Kinder und Jugendliche mit nichtdeutscher Herkunftsspra- Orientierungsrahmen für Vorbereitungsklassen in
che und geringen Deutschkenntnissen an allgemeinbilden- Baden-Württemberg.
den und beruflichen Schulen und im Orientierungsrahmen Deutsch im Kontext von Mehrsprachigkeit
VKL geregelt:
www.schule-bw.de/themen-und-impulse/ htps://km-bw.de/site/pbs-bw-km-root/get/
migration-integration-bildung documents_E-1629140810/KULTUS.Dachman
dant/KULTUS/KM-Homepage/Publikationen%20
2019/20191017_Broschuere_ORVKL_Curricu
lum_Deutsch.pdf
22 PrimarbereichFachportal des Landesbildungsservers terin, die selbst einen Migrationshintergrund hat und gute
Baden-Württemberg Deutschkenntnisse besitzt. Innerhalb der Gruppe besteht
Integration – Bildung – Migration auch die Möglichkeit des Austauschs über Erziehungsfra-
https://www.schule-bw.de/themen-und-impulse/ gen und weitere familiäre Themen.
migration-integration-bildung/vkl_vabo Rucksack Schule stellt die Weichen für einen guten Start im
Bildungsweg mehrsprachiger Kinder und fördert die inter-
Unter dem Punkt „Interaktives Navigationsmenü des Fach- kulturelle Öffnung der Schulen.
portals „Integration – Bildung – Migration“ finden sich eine
Übersicht und weitere Informationen. Information und Beratung über die Caritas Bodensee-
Oberschwaben unter:
Des Weiteren gibt es unter „Weiterentwicklung von Sprach- www.caritas-bodensee-oberschwaben.de
förderangeboten“ vier neue Empfehlungen:
Leistungsstarke und leistungsorientierte Kinder und Seyda Sheikhi
Jugendliche in den Vorbereitungsklassen E-Mail: sheikhi@caritas-bodensee-oberschwaben.de
Schulunerfahrene und nicht alphabetisierte Kinder Telefon: 07541 30 00 71
und Jugendliche in den Vorbereitungsklassen
Sprachförderangebote für neu zugewanderte Kinder Sibel Kazankaya
in den Grundschulen E-Mail: kazankaya@
Anschlussförderung nach der Vorbereitungsklasse caritas-bodensee-oberschwaben.de
Telefon: 07541 30 00 71
Zum Umgang mit belasteten Kindern und Jugendlichen in
der Schule bieten die Schulpsychologischen Beratungsstel-
Muttersprachlicher Zusatzunterricht
len Fortbildungen und Supervisionsgruppen für Lehrkräfte
an. Selbstverständlich können sich Lehrkräfte, die Schüler/ Schüler/innen mit Migrationshintergrund verfügen mit den
innen mit Fluchthintergrund unterrichten, im Rahmen der Sprachkenntnissen in ihren Herkunftssprachen über zu-
Einzelfallberatung an die Schulpsychologische Beratungs- sätzliche und förderungswürdige Kompetenzen. Die Be-
stelle wenden. herrschung mehrerer Sprachen ist unter dem Aspekt des
Fremdsprachenlernens und der Berufsqualifizierung in ei-
Weitere Informationen unter: nem zusammenwachsenden Europa und bei weltweit zu-
http://schulamt-markdorf.de/,Lde/1908076 nehmender Verflechtung für jede/n Einzelne/n wichtig und
stellt eine Bereicherung dar. Aus diesem Grund wird der
muttersprachliche Zusatzunterricht vom Land Baden-Würt-
Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
temberg gefördert.
Regionalstelle Tübingen
Die Rahmenbedingungen für den muttersprachlichen Zu-
Schulpsychologische Beratungsstelle Ravensburg:
satzunterricht in Baden-Württemberg sind in der Verwal-
E-Mail: poststelle.spbs-rv@zsl-rs-tue.kv.bwl.de
tungsvorschrift des Kultusministeriums über die Grundsätze
Telefon: 0751 366175 0
zum Unterricht für Kinder und Jugendliche mit nichtdeut-
scher Herkunftssprache und geringen Deutschkenntnissen
Rucksack Schule an allgemeinbildenden und beruflichen Schulen festgelegt.
Demnach findet der muttersprachliche Zusatzunterricht in
Zweisprachig aufwachsen bedeutet gleichzeitig Herausfor-
der Form des sogenannten Konsulatsmodells statt, d. h. die
derung und Chance für Kinder, Eltern und pädagogische
inhaltliche und organisatorische Ausgestaltung liegt in der
Fachkräfte. Das Projekt Rucksack Schule der Caritas Bo-
alleinigen Verantwortung der Herkunftsländer und unterliegt
densee-Oberschwaben ist ein Angebot für Grundschul-
nicht der staatlichen Schulaufsicht.
kinder und deren Eltern. Es greift gezielt die Stärkung der
Muttersprache auf und fördert die Partnerschaft zwischen
Weitere Informationen unter:
Elternhaus und Schule. Bei wöchentlichen Treffen werden
https://km-bw.de/,Lde/Startseite/Schule/Sprach-
der Elterngruppe schulische Inhalte vermittelt mit dem Ziel,
foerderung
diese zuhause spielerisch in der Muttersprache zu vertie-
fen und so die Kinder in ihrer Zweisprachigkeit zu fördern.
Angeleitet werden diese Treffen durch eine Elternbeglei-
Primarbereich 23Sie können auch lesen
