Das Filmprogramm zum WISSENSCHAFTSJAHR 2016*17 MEERE UND OZEANE - ThuleTuvalu Pädagogisches Begleitmaterial - Kinofenster
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Das Filmprogramm zum
WISSENSCHAFTSJAHR 2016*17
MEERE UND OZEANE
ThuleTuvalu
Pädagogisches Begleitmaterial
ThuleTuvalu Pädagogisches Begleitmaterial 2
Wissenschaft, Kino und Schule
Der Film
Mit dem Filmprogramm zum Wissenschaftsjahr 2016*17 stellt VISION KINO umfangreiche
Unterrichtsmaterialien zu drei Dokumentarfilmen und einem Animationsfilm zur Verfügung.
Hinweise für Lehrer/innen
Folgende Filme stehen zum Rahmenthema „Meere und Ozeane“ zur Auswahl: ZWISCHEN HIMMEL
UND EIS (Dokumentarfilm, 2014, ab 9. Klasse), THULETUVALU (Dokumentarfilm, 2014, ab 9. Klasse),
DIE MELODIE DES MEERES (Animationsfilm, 2014, ab 2. Klasse), TORTUGA – DIE UNGLAUBLICHE
REISE DER MEERESSCHILDKRÖTE (Dokumentarfilm, 2008, ab 1. Klasse)
Moderne Kameratechnik, faszinierende Ästhetik und eine spannende Erzählweise – mit ihren ganz
eigenen Mitteln gelingt es den Filmen, den Zuschauer/innen faszinierende Natur- und Lebensräume
nahezubringen. Immer ist auch der Mensch im Spiel: Er nutzt den Reichtum der Ozeane und bedroht
sie durch tiefgreifende Veränderungen mittlerweile substanziell.
Arbeitsmaterialien „Meeresforschung“
Wie funktionieren die komplexen ökologischen Systeme in den Tiefen der Meere? Was verändert sich
durch den Klimawandel? Die Filme beantworten viele Fragen und werfen neue auf. Sie berühren auch
Lernbereiche jenseits von Sachunterricht und Naturwissenschaften.
Die Unterrichtsmaterialien vertiefen und erweitern die filmischen Inhalte und begleiten die inhalt
liche und filmische Analyse. Sie wurden in Zusammenarbeit mit wissenschaftlichen Einrichtungen
erstellt und beziehen aktuelle Forschungsfragen mit ein. Der Aufbau der Materialpakete ist jeweils der
gleiche: Im Einführungsteil „Der Film“ finden sich Informationen zu Inhalt und filmischer Realisierung.
Die „Hinweise für Lehrer/innen“ enthalten didaktische Kommentare sowie Lösungsvorschläge zu den
Arbeitsmaterialien.
Die Arbeitsmaterialien gliedern sich in einen Teil mit allgemeinem Bezug zum Oberthema „Ozeane
und Meere“ sowie einen Teil mit filmbezogenen Materialien und Aufgaben.
Arbeitsmaterialien zum Film
Wir wünschen Ihnen eindrückliche Kinoerlebnisse sowie eine produktive Vor- und Nachbereitung
unseres Filmprogramms!
Inhaltsverzeichnis
Der Film .................................................................................................................................................................... 3
Hinweise für Lehrer/innen .......................................................................................................................... 6
Arbeitsmaterialien "Meeresforschung" ............................................................................................. 15
Arbeitsmaterialien zum Film ..................................................................................................................... 35
Impressum .............................................................................................................................................................. 50
3
Pädagogisches Begleitmaterial zu den SchulKinoWochen
im Wissenschaftsjahr 2016 – Meere und Ozeane
Der Film
ThuleTuvalu
Hinweise für Lehrer/innen
ThuleTuvalu
Schweiz, Grönland, Tuvalu 2014
Genre: Dokumentarfilm
Regie und Drehbuch: Matthias von Gunten
Darsteller/innen: Takuao Malaki, Lars Jeremiassen,
Rasmus Avike, Patrick Malaki, Vevea Tepou,
Arbeitsmaterialien „Meeresforschung“
Foni Tulafono, Kaipati Vevea u. a.
Laufzeit: 96 Min., Original mit Untertiteln
FSK: Ohne Altersbeschränkung
Altersempfehlung: ab 14 Jahren
Klassenstufen: ab 9. Klasse
Arbeitsmaterialien zum Film
Themen:
Mensch und Natur, Ökologie, Meere und Ozeane, Klimawandel, traditionelle Jagd und Fischerei,
Volkskultur
Unterrichtsfächer:
Erdkunde/Geografie, Sozial- und Gemeinschaftskunde, Politik/Wirtschaft, Religion, Ethik,
Philosophie, Deutsch
ThuleTuvalu Pädagogisches Begleitmaterial 4
Inhalt des Films
Der Film
THULETUVALU folgt einem einfachen Erzählan Auch die Jäger im Norden Grönlands spüren den
satz: Der Filmemacher Matthias von Gunten Klimawandel: Während man früher im Herbst
Hinweise für Lehrer/innen
dokumentiert an zwei Orten dieser Erde, wie mit einer stabilen Eisdecke rechnen konnte, ist
es Menschen geht, deren traditionelle Lebens der Fjord nun immer länger eisfrei. Tiere ziehen
weise von dem abhängt, was ihnen das Meer sich zurück und die Jäger haben keine Möglich
bietet. Auf der einen Seite sind das die Jäger, die keit mehr, von der Eiskante aus Narwale zu
in einer der nördlichsten Siedlungen der Erde jagen. Andererseits verbessern sich die Chancen
leben, in Thule (oder Qaanaaq, wie der Ort auf für den Fischfang – aber für einen traditio
grönländisch heißt). Auf der anderen Seite der nellen Jäger ist der Wechsel des Gewerbes eine
Erde pflegen die Einwohner/innen des Pazifik schwierige Entscheidung.
staates Tuvalu einen ähnlich naturnahen Lebens
stil: Viele von ihnen sind im Wesentlichen In einer kurzen Sequenz werden Bilder von der
Arbeitsmaterialien „Meeresforschung“
Selbstversorger/innen, sie ernähren sich vom Weltklimakonferenz 2009 gezeigt, als tuva
Fischfang und ernten Kokosnüsse und selbst lesische Politiker vergeblich konsequentere
angebautes Gemüse. Einer der Protagonisten Beschlüsse forderten. Aber eindrucksvoller als
des Films ist Bootsbauer und fertigt die traditi die große Politik ist das, was an den eigent
onellen Holzboote, von denen aus er mit einer lichen Schauplätzen passiert. Die Menschen
einfachen Angelschnur auf Fischfang geht. beobachten die allmählichen Veränderungen
der Natur mit Sorge und begreifen,
dass ihre Existenz von diesen Verände
rungen in Frage gestellt wird. Manche
reagieren trotzig, wollen es nicht
wahrhaben, dass für sie alles auf dem
Spiel steht, andere geben sich pragma
tisch und wieder andere haben bereits
reagiert. Die Zuschauer/innen sehen
Arbeitsmaterialien zum Film
Der Film begleitet die Menschen in Thule und eine Familie, die aus Tuvalu ausgewandert ist
auf Tuvalu eine Weile in ihrem Alltag, bevor er und in Neuseeland in einem gepflegten Einfa
das Thema ins Spiel bringt, das die beiden Orte milienhaus lebt. Es ist ein anrührender Exkurs,
auf dramatische Weise verbindet. Das Glet denn man spürt, wie sehr die Menschen, denen
schereis, das in Grönland ins Meer stürzt, trägt es doch scheinbar gut geht, dem Leben auf dem
dazu bei, dass die Tuvalesen am anderen Ende Atoll nachtrauern.
der Welt um ihre Existenzgrundlage fürchten
müssen. Ein steigender Meeresspiegel und Die beeindruckenden Naturkulissen prägen den
gehäuft auftretende Stürme machen den Film ebenso wie die geduldige Beobachtung der
flachen Pazifikinseln zu schaffen. Der Untergang Protagonisten/innen in ihrem Alltag. Matthias
dieser Paradiese vollzieht sich schleichend, aber von Gunten nimmt sich viel Zeit für die
sichtbar: Die Ufer werden unterspült, Bäume Menschen – Zeit, die Tuvalu nicht hat. Der Film
stürzen um und das Fehlen ihrer Wurzeln führt kann kein Happy End liefern, aber wenigstens
zu einer weiteren Bodenerosion. Im Innern der einen Hoffnungsschimmer. In einem Treibhaus
Inseln zerstört die fortschreitende Versalzung stehen Baumsetzlinge – eine schnell wachsende
lebenswichtige Pflanzungen, wegen des ausblei und gegen Meerwasser resistente Baumart, die
benden Regens muss Trinkwasser mit Fracht helfen soll, die Ufer des Atolls zu stabilisieren.
schiffen herangeschafft werden. Aber am Ende steht doch die Frage im Raum, ob
das nicht alles zu wenig ist und zu spät kommt.
ThuleTuvalu Pädagogisches Begleitmaterial 5
Filmische Realisierung
Der Film
Die Dramaturgie ist einfach und doch raffi aufgegriffen wird (vgl. Arbeitsmaterial F 8).
niert: Vom Anfang bis zum Ende erzählt der Zwischen den beiden Erzählsträngen gibt
Hinweise für Lehrer/innen
Film in zwei parallelen Strängen. Dabei nähert es Parallelen und schroffe Gegensätze – das
er sich zunächst behutsam den Schauplätzen macht den Film interessant. Auf der einen Seite
und erkundet das Leben seiner Protagonisten/ ist die Luft kalt und das Klima lebensfeind
innen in Thule und Tuvalu. Nach den ersten lich, auf der anderen Seite herrscht scheinbar
Alltagsbeobachtungen dringt der Film dann ewiger Sommer. Jenseits dieses oberflächli
weiter vor zu den aktuellen und drängenden chen Kontrastes ähneln sich die Bilder und
Haltungen: Menschen, die mit der
natürlichen Umgebung eng verbunden
sind, die Naturphänomene mit glei
cher Aufmerksamkeit beobachten,
Arbeitsmaterialien „Meeresforschung“
die über Tiere und Pflanzen Bescheid
wissen, sie mit ihren eigenen Händen
jagen, töten und verarbeiten. Die
parallele Filmerzählung führt immer
wieder zu Momenten, in denen das
globale Problem symbolhaft verdichtet
erkennbar wird: Etwa wenn die
Kante der zurückgehenden Eisfläche
verknüpft wird mit dem Blick auf die
Pazifikwellen, die den Ufersaum auf
Nanumea unterspülen.
Fragen: Wie macht sich der Klimawandel jeweils Musik wird sparsam eingesetzt; sie unter
bemerkbar? Wie gehen die Protagonisten/innen streicht die Atmosphäre der Naturaufnahmen
Arbeitsmaterialien zum Film
mit den Veränderungen um? Risse im Eis, unter und stärkt den Zusammenhang an den Sequenz
spülte Ufer, vom eindringenden Salzwasser übergängen. Auf der akustischen Ebene nehmen
zerstörte Pflanzungen. Menschen beschreiben Naturgeräusche einen großen Raum ein: das
ihre Einstellung zur Zukunft ihrer Familie und Rauschen der Wellen, Tierstimmen, das Knir
zur Bedrohung ihrer Existenz – unterlegt und schen von Schritten im Eis. Die Äußerungen
konterkariert durch beeindruckende Land der Protagonisten/innen werden nicht von
schaftsaufnahmen. Der Film erkundet Traditi Synchronstimmen übersetzt, sondern durch
onen und Haltungen. Ein Exkurs mit Bildern von Texteinblendungen – so bleibt der authenti
der Weltklimakonferenz in Kopenhagen stellt sche Klang der Stimmen vollständig erhalten. Es
einen großen Zusammenhang her, die Sequenz gibt keinen Off-Kommentar, aber immer wieder
über die ausgewanderten Tuvalesen zeigt, was Texteinblendungen, die die Bilder mit Fakten zu
vielen anderen wohl noch bevorsteht – ein globalen Entwicklungen oder Erläuterungen zu
Leben ohne das Inselparadies. den Handlungsorten ergänzen.
Eine wichtige Funktion für das „Zusammen
denken“ der beiden Stränge haben die Über
gänge, die auf unterschiedliche Weise gestaltet
werden. Oft endet eine Episode mit einem
Bildmotiv, das dann am anderen Schauplatz
ThuleTuvalu Pädagogisches Begleitmaterial 6
Hinweise für Lehrer/innen
Der Film
Einführung zum Modul
Hinweise für Lehrer/innen
„Meeresforschung im Zeichen des Klimawandels“
Das Modul kann zur Vorbereitung auf die Beschäftigung mit den Filmen ZWISCHEN HIMMEL UND EIS und
THULETUVALU eingesetzt werden.
Zielsetzung des Moduls:
▸ Einblicke in Themen und Ausrichtung der gegenwärtigen Meeresforschung erhalten
(Arbeitsmaterial D 1)
▸ Auswirkungen des Klimawandels auf die Ozeane verstehen (Arbeitsmaterial D 2)
▸ Exemplarisch die Veränderungen innerhalb eines Ökosystems nachvollziehen (Arbeitsmaterial D 3)
Arbeitsmaterialien „Meeresforschung“
▸ Das Verhältnis von Wissenschaft und Politik anhand eines Interviews verstehen und problemati
sieren (Arbeitsmaterial D 4)
▸ Einen Überblick über die internationale Klimapolitik bekommen (Arbeitsmaterial D 5)
▸ Entwicklung und Ziele bezüglich der Treibhausgas-Emissionen in Deutschland analysieren und
diskutieren (Arbeitsmaterial D 6)
Zielgruppe: Schülerinnen und Schüler ab Klasse 10
Didaktische wie CO2, Temperatur, Sauerstoffgehalt, Säure
grad und Salzgehalt auf Pflanzen und Tiere in
Vorüberlegungen den Meeren? Welche Folgen hat es, dass der
Mensch an grundlegenden Stellschrauben dreht
Selbst in den entlegensten Orten der Welt sind – und das seit Beginn der Industrialisierung?
Arbeitsmaterialien zum Film
heute die Spuren der menschlichen Zivilisa
tion tief eingegraben. Diese Erkenntnis vermit In der Meeres- und Polarforschung fließt im
teln die beiden Dokumentarfilme ZWISCHEN wahrsten Sinne vieles zusammen: Ursprünglich
HIMMEL UND EIS und THULETUVALU auf sehr naturwissenschaftlich ausgerichtet, muss sie
unterschiedliche und nachdrückliche Weise. heute die Grenzen ihrer traditionellen Fachlich
Sie zeigen die Natur in eindrucksvollen Bildern keit überschreiten. Etwas zugespitzt ausgedrückt:
und rücken sie in einen sozialen Zusammen Über Austern, Meerestemperatur und Laich-
hang: Wie leben Menschen an fernen Orten, verhalten zu sprechen, ist zu einem Politikum
wie reagieren sie auf Veränderungen, wie gehen geworden. Es ist eines der größten politischen
sie mit der Erkenntnis um, dass sich etwas sehr Verfahren in Gang gekommen, die es jemals
Grundlegendes mit der sie umgebenden Natur gegeben hat: Der Versuch einer global abge
verändert? stimmten Klimapolitik auf der Basis regelmäßig
aktualisierter wissenschaftlicher Expertisen.
Das Verhältnis von Mensch und Natur prägt
auch die Themen der Meeres- und Polarfor Es wäre also naiv, die heutige Meeres- und
schung. Es geht darum, die großen geophysika Polarforschung nur als das Erkunden von
lischen und ökologischen Systeme zu verstehen, biologischen, physikalischen und chemischen
um den Einfluss des Menschen abschätzen zu Prozessen zu beschreiben. Diese Arbeit erle
können. Welche Wirkung haben Einflussgrößen digt sie mit wissenschaftlicher Präzision und
ThuleTuvalu Pädagogisches Begleitmaterial 7
Der Film
moderner Technik. Aber längst ist die Wissen politische Entscheidungen zu bewerten.
schaft auch zu einem Baustein regionaler, natio Dieses Verhältnis zwischen Wissenschaft und
naler und internationaler Politik geworden. Wie Politik wiederum ist dann Schwerpunkt des
verändert sie sich unter diesen Rahmenbedin Gesprächs mit Marie-Luise Beck, der Geschäfts
gungen? Wie organisiert sie sich? Was heißt hier führerin des deutschen Klima-Konsortiums,
Hinweise für Lehrer/innen
noch wissenschaftliche Neutralität? einem Zusammenschluss führender wissen
Die Materialien zur Meeresforschung sollen schaftlicher Einrichtungen. Welche Möglich
beide Seiten abbilden: naturwissenschaft keiten und Grenzen der Einflussnahme von
liche Aspekte, aber auch die Frage nach dem Wissenschaft gibt es? Inwieweit ist die Arbeit
gesellschaftlichen Zusammenhang, nach dem des Weltklimarates beispielhaft? Wie verändert
Verhältnis zur Politik und die Grenzen wissen sich Wissenschaft, wenn sie in interessengelei
schaftlicher Neutralität. So drängend die Prob tete Konflikte hineingezogen wird, wie sie in der
leme sind, die mit dem Klimawandel einher Politik an der Tagesordnung sind?
gehen, so spannend und anregend stellt sich
Arbeitsmaterialien „Meeresforschung“
dieser grenzüberschreitende Charakter von Die Materialien zwischen diesen beiden
Wissenschaft dar. größeren Textbausteinen dienen der Vertiefung
und Problematisierung einzelner Aspekte. Das
Er ist im direkten Austausch mit profilierten gilt sowohl für naturwissenschaftliche Zusam
Wissenschaftlern/innen vermutlich am besten menhänge wie auch für die Entwicklung der
nachvollziehbar – deshalb bilden zwei Inter internationalen und nationalen Klimapolitik.
views mit jeweils unterschiedlicher Schwer Aus der Komplexität der Thematik ergeben sich
punktsetzung den Kern der Unterrichtsmate zwei Folgerungen: Erstens beschränken sich die
rialien. Im Gespräch mit dem Meeresforscher Materialien auf exemplarische Einblicke. Und
Hans-Otto Pörtner, der kürzlich in eine zweitens hat die Erarbeitung dieses Themen
führende Position im Weltklimarat gewählt komplexes notwendigerweise einen fächerver
wurde, geht es um konkrete Auswirkungen des bindenden Charakter. Die naturwissenschaftli
Klimawandels auf die Ozeane, um Verlässlich chen Grundlagen berühren die Fächer Biologie,
keit von Vorhersagen und Szenarien für die Physik und Chemie, die politischen Implikati
Zukunft der Meere. Pörtner bezieht als Klima onen führen in die gesellschaftswissenschaftli
Arbeitsmaterialien zum Film
forscher deutlich Position und scheut sich nicht, chen Fächer hinein.
ThuleTuvalu Pädagogisches Begleitmaterial 8
Der Film
Die Unterrichtsmaterialien
Das Interview mit Hans-Otto Pörtner (Arbeits Fünf wesentliche Folgen des Klimawandels für
material D 1) thematisiert zunächst die Folgen die Ozeane werden auf Arbeitsmaterial D 2
Hinweise für Lehrer/innen
des Klimawandels für den Bereich der Ozeane ausführlicher dargestellt und mit Daten unterlegt.
und Meere. Es werden globale Auswirkungen
erwähnt, mit dem Beispiel der Warmwasserko Größte Temperaturdifferenzen: Nördlicher
rallen aber auch ganz konkrete Risiken benannt. Atlantik, bis zu 0,3 Grad pro Dekade
Pörtner ordnet die geophysischen Daten Ursachen für den sinkenden Sauerstoffgehalt:
ein in den Prozess der globalen Klimapolitik Erwärmung des Wassers und Schichtbildung
und bezieht persönlich Stellung zu einzelnen
Maßnahmen, die er für sinnvoll und notwendig Thermohaline Strömung: Die Kombination
hält. Die Aufgaben folgen dem Gesprächsverlauf aus Temperatur (je kälter, desto schwerer)
Arbeitsmaterialien „Meeresforschung“
und zielen darauf ab, Inhalte zu sichern und zu und Salzgehalt (je salziger, desto schwerer)
problematisieren. bildet einen wesentlichen Antrieb für die
globalen Meeresströmungen.
Betrachtung des gesamten Ozeansystems: Am
Beispiel der Warmwasserkorallen erläutert Ursachen für den Anstieg des Meeresspiegels:
Pörtner systemische Zusammenhänge. Die Das Abschmelzen von Festlandeis, die Ausdeh
Erwärmung führt zu einer Auflösung einer nung des Wassers infolge der Erwärmung
symbiotischen Verbindung zwischen Korallen
und Algen (Ausbleichung); die Korallen Arbeitsmaterial D 3 zeigt am Beispiel der Pazi
haben eine wichtige Funktion für andere fischen Auster, wie sich eine neu eingewanderte
Meereslebewesen und auch für Menschen Art etabliert.
(Schutz vor Stürmen, Fischerei). Insofern
ist es wichtig, die veränderten Lebensbe Auswirkungen auf bestehende Ökosysteme:
dingungen nicht nur in ihren konkreten Verdrängung angestammter Arten, dadurch
Auswirkungen zu analysieren, sondern auch evtl. Unterbrechung/Störung von Nahrungs
Arbeitsmaterialien zum Film
Folgewirkungen und Kettenreaktionen einzu ketten; ungebremstes Wachstum bei
beziehen. Verschiedene Faktoren wie Tempe fehlenden Fressfeinden; Etablierung neuer
raturerhöhung, Versauerung und Sauerstoff Nahrungsketten
reduktion verstärken sich gegenseitig.
Gründe für die hohe Zahl neuer Arten: Die
Mögliche Maßnahmen: Der Schlüssel dürfte Nordsee ist ein Gebiet mit sehr viel Schiff
in der Reduktion des wichtigsten Treibhaus fahrt, der Haupteinwanderungsweg. Tempe
gases Kohlendioxid liegen. Pörtner erwähnt raturanstieg begünstigt die Ansiedlung von
als Beispiele das Verbot, Fahrzeuge mit Arten aus wärmeren Gegenden.
Verbrennungsmotor neu in den Verkehr zu
bringen, und den Ausbau der Energieinfra Andere Neozoen und Neophyten: z.B. Riesen
struktur in den Entwicklungsländern. bärlauch, Nutria
ThuleTuvalu Pädagogisches Begleitmaterial 9
Der Film
Das Interview mit Marie-Luise Beck (Arbeits Psychologen und Soziologen: Klimapolitik
material D 4) thematisiert in erster Linie das verändert den Alltag, es muss eine hohe
Verhältnis von (Klima)wissenschaft und Politik Akzeptanz erzielt werden und die Bereit
bzw. die Rolle der Wissenschaft in der Gesell schaft, Lebensgewohnheiten zu verändern.
schaft des 21. Jahrhunderts.
Hinweise für Lehrer/innen
Grundlegende Informationen über die
Wissenschaft als Grundlage für politische Entwicklung der internationalen Klimapolitik
Entscheidungen: Viele Politikbereiche sind (Arbeitsmaterial D 5) und eine Übersicht
auf wissenschaftliche Beratung angewiesen; über Treibhausgas-Emissionen in Deutschland
durch komplexer werdende Problemlagen, (Arbeitsmaterial D 6) verdeutlichen, dass
aber auch verbesserte wissenschaftliche der Umgang mit dem Klimawandel ein kompli
Methodik nimmt die Notwendigkeit wissen zierter politischer Prozess ist, in dem widerstrei
schaftsbasierter Politikentscheidungen zu. tende Interessen aufeinander treffen und ein
entschlossenes Handeln blockieren.
Arbeitsmaterialien „Meeresforschung“
Arbeitsweise des IPCC: Keine Forschungstätig
keit, sondern Zusammenstellung der aktuellen Zentrale Themen und Streitpunkte: Fehlende
wissenschaftlichen Erkenntnisse; Entwick Einsicht einer grundsätzlichen Handlungs
lung von Lösungsszenarien; Zusammenwirken notwendigkeit; Disput zwischen Industrie
von Wissenschaft, Regierungsvertretern/ ländern und Entwicklungsländern über
innen und Nichtregierungsorganisationen Verantwortlichkeit und individuellen Beitrag
bei der Formulierung der entscheidenden zur Treibhausgas-Reduktion; Finanzierung
Empfehlungen → Kombination aus hohem von Ausgleichsmaßnahmen.
wissenschaftlichem Niveau und Einbeziehung
verschiedener Blickwinkel → gute Voraus Bewertung des Abkommens von Paris: Das
setzung für hochwertige Ergebnisse; Kritiker Abkommen wird von allen Staaten getragen
merken an, dass politische Entscheidungs und auch von bisherigen „Blockierern“ ohne
träger die Zusammenfassungen zu beein Zeitverzug ratifiziert. Es enthält ehrgeizige
flussen versuchen. Ziele, auch auf lange Sicht. Die stärkere
Individualisierung und das Prinzip selbst-
Arbeitsmaterialien zum Film
Einmischung von Wissenschaft in Politik: Pro- gesetzter Klimaziele entschärfen die o.g.
Argumente: Wissenschaftler/innen sind auch Konflikte, bergen aber die Gefahr, dass
Bürger/innen; es gilt für alle Meinungsfrei die einzelnen Festlegungen insgesamt zu
heit; sie können ihr Handeln gut begründen; geringe Effekte erzeugen.
Contra-Argumente: die wissenschaft
liche Arbeit wird weniger glaubwürdig; es Entwicklung in Deutschland: Auf den ersten
entstehen Interessenskonflikte, wenn wissen Blick eine beachtliche Reduktion in den Jahren
schaftliche Untersuchungen die „falschen“ nach 1990; ohne den Effekt durch die Still
Ergebnisse erbringen; Wissenschaft soll legung ostdeutscher Industriebetriebe nur
Fakten für eine sachliche Diskussion bereit geringe Reduktion. Starke Reduktion im Jahr
stellen, aber nur Politiker sind demokratisch 2009 ist v.a. durch Wirtschaftskrise zu erklären.
legitimiert Entscheidungen zu treffen.
Klimaziele der Bundesregierung: Bei Fort
Betroffene gesellschaftliche Bereiche: In schreibung der Entwicklung der letzten
erster Linie Verkehr, Industrie und Wohnen. Jahre wird das Ziel für 2020 verfehlt. Jüngste
In einer hochgradig ausdifferenzierten Entwicklungen (EEG-Novelle, Verzögerungen
Gesellschaft bedeutet das, dass nahezu jede beim Leitungsausbau, wachsender Straßenver
Handlung des täglichen Lebens mit Energie kehr, geringe Zahl von energetischen Haussa
verbrauch und damit auch mit Klimapolitik nierungen) lassen vermuten, dass die Redukti
verknüpft ist. onsziele nicht mehr erreicht werden können.
ThuleTuvalu Pädagogisches Begleitmaterial 10
Hinweise für Lehrer/innen
Der Film
Einführung zu den Unterrichtsmaterialien zum Film
Hinweise für Lehrer/innen
THULETUVALU
Arbeitsmaterial F 1 dient der Vorbereitung auf Die Hintergrundinformationen zu den beiden
den Film. Die Schülerinnen und Schüler formu Schauplätzen (Arbeitsmaterial F 3) sind nicht
lieren Erwartungen auf der Basis grundlegender unbedingt erforderlich, um den Film THULETU
Informationen. Dabei lenken die Aufgabenstel VALU verstehen und einordnen zu können. Sie
lungen die Aufmerksamkeit auf die Erzählidee eignen sich vor allem, um auf das möglicher
des Films und mögliche Konsequenzen für die weise angeregte Interesse an den beiden exoti
Arbeitsmaterialien „Meeresforschung“
filmische Dramaturgie, z.B. Herausheben von schen Orten mit einem Informationsangebot
Kontrasten und Ähnlichkeiten. Denkbar (aber antworten zu können.
im Film nicht eingesetzt) wäre die Arbeit mit
Split Screens oder eine direkte Kommunikation Der Auswertungsbogen (Arbeitsmaterial F 4)
zwischen Akteuren beider Orte über Skype o.ä. dient dem Festhalten spontaner Eindrücke und
Erinnerungen an einzelne filmische Momente.
Matthias von Guntens Film ist geprägt von einer Werden diese unmittelbar nach der Filmbe
originellen filmischen Idee. In Arbeitsmaterial trachtung notiert, entsteht eine Grundlage für
F 2 erhalten die Schülerinnen und Schüler Infor die weitere Auseinandersetzung mit dem Film.
mationen über den Filmemacher und einen
weiteren Dokumentarfilm, der eine sehr grund Die beiden Schauplätze des Films sind äußer
legende Ausgangsfrage stellt: Woher kommt lich von Gegensätzen geprägt, die Lebensweise
eigentlich der Mensch? Die wenigen Zeilen der Menschen weist aber viele Parallelen auf
verraten, dass von Gunten existenzielle Fragen – um dazu einen systematischen Überblick zu
schätzt und versucht, mit den Mitteln des Films bekommen, kann Arbeitsmaterial F 5 einge
Arbeitsmaterialien zum Film
darauf ganz eigene Antworten zu geben. Dieser setzt werden. Im Bereich der Zukunftsperspek
forschende und zugleich subjektive Ansatz liegt tiven zeigen sich größere Unterschiede: Tuvalu
auch THULETUVALU zugrunde. ist vom Klimawandel existenzieller getroffen,
eine Anpassung an die Folgen des Klimawandels
Ziele eines Dokumentarfilms: Ohne allzu langfristig kaum möglich.
sehr zu verallgemeinern, lässt sich sagen,
dass Dokumentarfilme nicht – wie man viel
leicht meinen könnte – vor allem neutral
„dokumentieren“ wollen. Sie stellen zwar
Menschen und Gegenstände meist unkom
mentiert in den Raum, haben aber im Kern
oft auch einen appellativen Charakter:
Sie wollen auf Menschen oder ein Thema
aufmerksam machen, wollen Sympathien
wecken oder die Dringlichkeit von Prob
lemen verdeutlichen.ThuleTuvalu Pädagogisches Begleitmaterial 11
Der Film
Mögliche Lösung für die Tabelle in Arbeitsmaterial F 4:
Was erfährt man über … Thule Tuvalu
Hinweise für Lehrer/innen
… das tägliche Leben Hauptbeschäftigung Nahrungs Geprägt durch Nahrungsbeschaf
beschaffung, gut angepasst an fung, sehr einfach, kaum moderne
das schwierige Klima, Nutzung Geräte, viel Handarbeit
moderner Geräte in gewissem
Umfang (Motorboot, Gewehr)
… Berufe / Qualifika Jäger und Fischer als Hauptberufe, Fischer, Bootsbauer, kaum
tionen / ökonomische geringe Einnahmen aus Fleisch Einnahmen, kaum Abhängigkeit von
Situation verkauf, Wohnungsausstattung Handel mit anderen; sehr einfache
einfach, aber mit elektr. Geräten Hütten, alles weitgehend selbst
Arbeitsmaterialien „Meeresforschung“
gefertigt; nahe am Selbstversorger
status
Familie, soziales Leben Familie hat hohen Stellenwert, Familie hat hohen Stellenwert,
Kontakt zu anderen v.a. über enger Kontakt der Dorfbewohner/
gemeinsames Jagen innen
Religion / Tradition Im Film wenig Information; Tradi Hoher Stellenwert der Religion,
tion wird v.a. im Hinblick auf kulturelles Leben (Schulvorführung,
Jagdausübung erwähnt gemeinsames Singen)
Absehbare Eis geht immer weiter zurück, Wasser droht die Insel zu über
Auswirkungen des deshalb Verschlechterung der spülen, Mangel an Regen, Grund
Klimawandels Jagdbedingungen; Fischen evtl. wasser wird salzig; Pflanzen sterben
Arbeitsmaterialien zum Film
besser möglich → Lebensgrundlagen werden in der
Zukunft vermutlich zerstört sein
Reaktion auf die Folgen Überlegungen zur beruflichen Viel Hilflosigkeit, zw. Hoffnung und
des Klimawandels / Umorientierung, Unsicherheit, Verzweiflung; vermutlich Aufgabe
Zukunftsperspektiven Aufgabe traditioneller Berufe in der Insel spätestens in der nächsten
der nächsten Generation; keine Generation
oder geringe grundlegende Exis
tenzangst
Unterstützung von Nicht erkennbar Lieferung von Wassertanks durch
außen (Regierung, Regierung; keine grundsätzliche
Hilfsorganisationen) Lösung
Anpassungs Jagdzeiten ändern; berufliche Pflanzung von Baumarten, die das
maßnahmen Umorientierung denkbar Ufer stabilisieren und gegen Salz
wasser resistent sind; keine grund
sätzliche LösungThuleTuvalu Pädagogisches Begleitmaterial 12
Der Film
Insbesondere die Zukunft der Menschen aus Staat mit korrupter Regierung: Die Hand
Tuvalu führt zwangsläufig zur Frage nach der lungsmöglichkeiten sind stark eingeschränkt,
politischen Situation und nach Verantwortlich weil internationale Hilfe an Regierungs
keiten. Diese Thematik wird in Arbeitsmaterial stellen vorbei einen Eingriff in die Hoheits
F 6 vertieft. Der Text der Politologin Kira Vinke rechte des jeweiligen Staates darstellen. Oft
Hinweise für Lehrer/innen
geht auf den Umstand ein, dass diejenigen, die kann effiziente Hilfe nur über nichtstaatliche
am stärksten vom Klimawandel betroffen sind, Organisationen geleistet werden. Oder es
oft zu Bevölkerungsgruppen gehören, die über werden Kooperationsformen vereinbart, bei
wenige Ressourcen und Fähigkeiten verfügen, denen Geldflüsse von außen kontrolliert und
sich eine alternative Existenz aufzubauen. Der Hilfsleistungen in gemeinsamer Verantwor
Text erweitert die Perspektive und geht vor tung abgewickelt werden.
allem auf das Land Bangladesch ein, das beson
ders schwer von den Folgen des Klimawandels Informationen im Kartenausschnitt: Der
getroffen ist. Viele der Aussagen gelten auch für südliche Teil Bangladeschs ist Mündungsge
Arbeitsmaterialien „Meeresforschung“
die Menschen aus Tuvalu. biet großer Flüsse und sehr flach. Die Grafik
zeigt, dass ein etwa 100 Kilometer breiter
Umweltveränderungen als Fluchtursache: Streifen Land bei einem Meeresspiegelan
Überflutung und damit einhergehend Zerstö stieg um einen Meter stark gefährdet ist. Die
rung von Siedlungen, Äckern und Infra Versalzung des Bodens hat sich im Laufe von
struktur, Häufung extremer Wetterereignisse dreißig Jahren bis zu 50 Kilometer weit ins
wie Dürren oder Stürme; oft sind Umwelt Innere ausgebreitet, vor allem im Südwesten
veränderungen nicht alleiniger Auslöser von des Landes.
Migration, sondern in Verbindung mit politi
schen, wirtschaftlichen oder sozialen Prob Ein Aspekt, der für die Wahrnehmung des Films
lemen. THULETUVALU vermutlich eine große Rolle
spielt, wird in Arbeitsmaterial F 7 aufgegriffen:
Gerechtigkeitsprobleme: In den Breiten, Die außergewöhnlichen Landschaftsräume,
in denen die Folgen des Klimawandels am die Präsenz der Natur. Die Natur sorgt für eine
stärksten ausgeprägt sind, liegen viele emotionale Unterlegung des Geschehens, weil
Arbeitsmaterialien zum Film
Länder, die nicht zu den Hauptverursa sie bei vielen Zuschauern/innen mehr oder
chern zählen. Aber auch innerhalb einzelner weniger bewusst Sehnsüchte und Ängste weckt.
Staaten und Gesellschaften gibt es eine Die Kargheit des nördlichen Grönland, die Kälte
ungerechte Lastenverteilung: Ärmere Bevöl und Abgeschiedenheit stehen in einem sonder
kerungskreise siedeln oft an Orten, die baren Kontrast zu den Bildern von Tuvalu, das
besonders stark durch extreme Unwetter, auf den ersten Blick in Erscheinung tritt wie das
Überschwemmungen, Erdrutsche usw. Klischee eines Inselparadieses.
gefährdet sind. Oft sind diese Menschen in
besonderer Weise von Landwirtschaft und Um die Schüler/innen dafür zu sensibilisieren,
Fischerei abhängig, ein weiterer Risikofaktor dass mit „Natur“ verschiedenste, kulturell und
mit Blick auf die Folgen des Klimawandels. politisch geprägte Vorstellungen verknüpft
sein können, werden sie zunächst aufgefordert,
Menschen, die aus Tuvalu auswandern wollen: eigene Vorstellungen von Natur zu formulieren
Nach dem geltendem Recht sind sie keine und zu ordnen. Zudem werden sie mit drei
Flüchtlinge, weil die Fluchtgründe (Verfol markanten Beispielen konfrontiert, die jeweils
gung) in Tuvalu nicht vorliegen. eigene Naturideale einschließen:ThuleTuvalu Pädagogisches Begleitmaterial 13
Der Film
Ein Reisekatalog verspricht ein hochwer Töten von Tieren für den eigenen Unterhalt zu
tiges Naturerlebnis auf einer Südseeinsel sorgen. Anzeichen für eine emotionale Über
und appelliert damit an die Sehnsucht nach höhung, wie sie in den Textbeispielen zum
Einsamkeit, Exotik, Ursprünglichkeit. Der Ausdruck kommt, sind bei den Protagonisten/
Hinweis auf den hohen Preis verweist darauf, innen des Films kaum zu entdecken.
Hinweise für Lehrer/innen
dass Naturerlebnisse im Kontext einer
erlebnisorientierten Gesellschaft Teil von Arbeitsmaterial F 8 geht auf die filmische
Geschäftsprozessen geworden sind; zudem Dramaturgie von THULETUVALU ein. Sie ist von
kann hier auch auf die Widersprüchlichkeit der parallelen Erzählung an zwei Schauplätzen
zwischen vermeintlicher Naturnähe und den geprägt. Dieser Wechsel wird überlagert vom
hohen Umweltkosten der Anreise hinge inhaltlichen Fortgang der Filmerzählung, die sich
wiesen werden. dem Thema Klimawandel langsam nähert und
es behutsam einkreist: Erst nach etwa zwanzig
Der Abenteurer steht für eine andere Art von Minuten wird das Thema in den Film eingeführt;
Arbeitsmaterialien „Meeresforschung“
Ideal, das oft mit Natur verbunden wird: die es werden zunächst die sichtbaren Auswir
Eroberung abgeschiedener und menschen kungen von Naturveränderungen beschrieben,
feindlicher Orte, Kampf mit den Naturge ein politischer Kontext hergestellt und schließ
walten, körperliche Extremerfahrung. Die lich der Blick in die Zukunft gerichtet.
klischeehafte Formulierung von den „letzten
Abenteuern“ mag auch Zweifel an dieser Mit Blick auf die filmische Dramaturgie sind
Art von Naturerlebnis aufkommen lassen: vor allem die Übergänge zwischen den beiden
Es handelt sich zumeist um nachgestellte Schauplätzen interessant: Sie entscheiden mit
Touren (z.B. „auf den Spuren von …“), die in darüber, auf welche Weise die Zuschauer/innen
einer komplett vermessenen und durchtech eine Verbindung zwischen beiden weit ausein
nisierten Welt keine äußere Funktion haben, ander liegenden Welten herstellen. Am Beispiel
sondern nur der subjektiven Grenzerfahrung eines solchen Übergangs können die Schüler/
dienen. innen darüber nachdenken, wie Zuschauer/
innen durch den Schnitt Geschehnisse interpre
Der Heimatverein steht für einen dritten tieren und Zusammenhänge herstellen.
Arbeitsmaterialien zum Film
Blick auf die Natur: Das Interesse an ökologi
schen und naturgeschichtlichen Zusammen Sollte ein Dokumentarfilm „spannend“ sein?
hängen in der eigenen Umgebung, Wissen Sicher ist die Spannung nicht vergleichbar
über bedrohte Tier- und Pflanzenarten und mit der eines Thrillers, aber es ist für einen
Veränderungen in der Naturlandschaft. Diese Dokumentarfilm selbstverständlich wichtig,
Haltung kann als Gegenbewegung zur Verun über die gesamte Dauer die Neugier und
sicherung durch eine komplexe und globali das Interesse der Zuschauer/innen aufrecht
sierte Welt betrachtet werden. zu erhalten. THULETUVALU lässt sich viel
Zeit, sein Thema zu entfalten. Der Film hält
In einem weiteren Schritt können die Schüler/ Antworten zurück und zeigt erst nach und
innen reflektieren, welche Rolle die Natur für nach, wie sehr die Folgen des Klimawan
die Protagonisten/innen des Films THULETU dels das Leben in Tuvalu bereits beeinträch
VALU spielt. Sie leben in einem sehr engen tigen. Einzelne Sequenzen, wie der Besuch
Verhältnis zur Natur, sie beobachten sie sehr einer von Meerwasser überspülten Senke
intensiv und nutzen sie. Das gilt für beide auf Nanumea oder der Jagdausflug auf
Schauplätze in gleicher Weise. Es zeigt sich dem labilen Eisuntergrund, bilden in sich
einerseits eine Haltung des Respekts, aber geschlossene Episoden mit einem eigenen
andererseits auch die Bereitschaft, durch das Spannungsbogen.ThuleTuvalu Pädagogisches Begleitmaterial 14
Der Film
Hinweise für Lehrer/innen
Arbeitsmaterialien „Meeresforschung“
Kombination der beiden Schauplätze: In Szenenübergang: Der Übergang verbindet
den beiden Erzählsträngen gibt es Paral die beiden Sequenzen durch die große
lelen und extreme Gegensätze. Das macht Ähnlichkeit des Bildaufbaus und des Motivs.
die Erzählung insgesamt interessant. Der Beide Männer bewegen sich im flachen
Film ist so angelegt, dass sich die beiden Wasser, sie tun etwas, das zu ihrem tägli
Erzählstränge gegenseitig spiegeln. Indem chen Leben gehört und das ihre Vertraut
sie eine Geschichte doppelt erzählen, heit mit dem Meer zum Ausdruck bringt. Der
verweisen sie auf das große Ganze. Der Übergang kann als Match Cut bezeichnet
Film erzählt zwar von den Rändern der Welt, werden; die Ähnlichkeit der Bildmotive ist so
aber in Wirklichkeit führt er geradewegs groß, dass diese durch die Doppelung einen
ins Zentrum. Es geht um Veränderungen symbolhaften Charakter erhalten. Zudem
von globalen Ausmaßen – und sie werden kennzeichnet dieser Schnitt auf subtile
gerade deswegen so anschaulich, weil der Art die Beziehung zwischen den Schau
Filmemacher die Zuschauer/innen in die plätzen: Soweit die Männer auch vonein
Arbeitsmaterialien zum Film
absolute Peripherie der modernen Zivilisa ander entfernt sind, sie stehen beide in dem
tion mitnimmt. Der Filmtitel THULETUVALU Wasser, das überall auf der Erde ansteigt.
verdeutlicht das Erzählprinzip des Films: Er
lässt die beiden Namen eng zusammenrü
cken und setzt so die Orte in eine Beziehung;
es entsteht ein neues, rätselhaft klingendes
Wort, in dem die beiden Bestandteile aber
noch erkennbar sind.ThuleTuvalu Pädagogisches Begleitmaterial 15
Arbeitsmaterial D1 "Meeresforschung und Klimawandel"
Der Film
„Der Klimawandel läuft“
Hinweise für Lehrer/innen
Interview mit dem Meeresforscher Hans-Otto Pörtner
Hans-Otto Pörtner ist einer der renommiertesten
deutschen Meeresbiologen und Klimaforscher. Seit
2005 arbeitet er am Alfred-Wegener-Institut, Helm
holtz-Zentrum für Polar- und Meeresforschung, in
Bremerhaven. Dort erforscht er unter anderem die
Auswirkungen des Klimawandels auf die marinen
Arbeitsmaterialien „Meeresforschung“
Ökosysteme und einzelne Organismen. Auch mit der
Rekonstruktion von Klimaveränderungen in früheren
Epochen der Erdgeschichte beschäftigt er sich.
2015 wurde Pörtner zusammen mit Debra Roberts aus Südafrika zum Vorsitzenden der Arbeits
gruppe II beim Weltklimarat (IPCC) gewählt. Diese Arbeitsgruppe befasst sich mit den Risiken
und Folgen des Klimawandels sowie mit Möglichkeiten zur Anpassung an den Klimawandel. Die
Arbeitsgruppe wird den entsprechenden Abschnitt im nächsten Weltklimabericht erstellen, der
bis zum Jahr 2022 erscheinen soll.
Meeresforschung ist ja ein weites Feld mit In der Öffentlichkeit werden die Ozeane vor
vielen verschiedenen Disziplinen – Biologie, allem mit Blick auf den Meeresspiegelan
Geowissenschaften, Chemie, Physik - wie stieg wahrgenommen. Sind die Verände
Arbeitsmaterialien zum Film
wichtig ist das Thema Klimawandel in der rungen, die Sie gerade genannt haben, in der
Meeresforschung? allgemeinen Wahrnehmung bislang unter
Das Thema hat einen sehr hohen Stellenwert, schätzt worden?
weil sich letztendlich das gesamte Funktionsge Das ist sicherlich so. Unterschätzt wird zum
füge der Ozeane unter dem Klimawandel verän einen die Bedeutung der Ozeane für die Klima
dert: Wir haben Veränderungen in den Ozean regulation. Ohne die großen Wasserflächen
strömungen, in der Temperatur, im CO2-Gehalt hätten wir sehr viel extremere Ausschläge bei
und im Sauerstoff-Gehalt; an den Stellen, an den Klimaveränderungen. Die Ozeane puffern
denen die Ozeane mit Eisflächen in Berührung sehr viel ab, sie verzögern den Klimawandel. Die
sind, sinkt der Salzgehalt und wir haben eine zusätzlich aufgenommene Wärme ist bislang zu
Aussüßung; vor allem in den Sommermonaten 93 Prozent in die Ozeane gegangen. Die Ozeane
verschwindet die Meereisdecke in der Arktis. verlangsamen auch den CO2-Anstieg in der
Um wieder eine Situation zu erreichen, die vom Atmosphäre, sie haben bislang schon ein Viertel
Menschen unbeeinflusst ist, müssen wir zwei des menschengemachten CO2 aufgenommen –
Jahrhunderte, also vor den Beginn der Industria um den Preis der Ozeanversauerung.
lisierung, zurückgehen.ThuleTuvalu Pädagogisches Begleitmaterial 16
Arbeitsmaterial D1 "Meeresforschung und Klimawandel"
Der Film
Diese Details werden in der Öffentlichkeit noch wärmer wird. Das passiert in immer größeren
Hinweise für Lehrer/innen
viel zu wenig gesehen. Aber auch beim Meeres Zeiträumen und immer großflächiger. Das Great
spiegel zeigen die jüngeren Ergebnisse, dass da Barrier Reef vor Australien hat durch diesen
eine Dimension denkbar ist, die wir uns bisher Effekt und durch andere menschliche Einflüsse
noch nicht vorgestellt haben. Wir sprechen bereits 50 Prozent seiner lebenden Korallen
bisher vom Meeresspiegelanstieg zwischen 40 verloren. Gerade in letzter Zeit hat es durch
und 70 Zentimeter bis zum Ende des Jahrhun den El Niño-Effekt¹ noch einmal einen größeren
derts. Aber wenn wir erdgeschichtliche Perioden Schub gegeben. Kurzfristig können sich die
betrachten, die vergleichbare Temperaturen Korallen von solchen Bleichen erholen, aber
oder CO2-Konzentrationen hatten, dann sehen langfristig sterben sie ab.
wir, dass die Erde auch höhere Meeresspiegel
Arbeitsmaterialien „Meeresforschung“
realisieren kann. Die Eismengen, die noch auf Welche Bedeutung haben die Korallen im
den Kontinenten dieses Planeten lagern, reichen gesamten System des Ozeans?
aus, um einen Meeresspiegelanstieg von über Die Warmwasserkorallen finden wir zwischen
60 Metern zu ermöglichen. 30° nördlicher Breite und 30° südlicher Breite,
dort, wo die Sonneneinstrahlung besonders
Sie können sich vorstellen, dass das für die hoch und das Wasser besonders klar ist. Korallen
menschliche Zivilisation, die sich überwiegend sind so genannte Ökosystem-Ingenieure – die
in Küstennähe angesiedelt hat, nicht wünschens bauen ein ganzes Ökosystem. Und in diesen
wert ist. Wir müssen heute Entscheidungen Riffen findet sich eine Vielfalt an Lebewesen,
darüber treffen, welches Ausmaß die Probleme vergleichbar mit der Vielfalt der tropischen
für zukünftige Generationen haben werden. Regenwälder, an deren Schicksal wir ja auch
kräftig arbeiten.
Wir werden, je nachdem, welche
„Wir werden, je nachdem, welche globale
Arbeitsmaterialien zum Film
globale Temperaturentwicklung wir
Temperaturentwicklung wir erreichen, erreichen, die Korallenriffe groß
die Korallenriffe großflächig verlieren.“ flächig verlieren. Wenn wir das
ehrgeizige 1,5-Grad-Ziel² erreichen,
das Paris sich Ende letzten Jahres
Können Sie ein Beispiel nennen, wo die gesetzt hat, würden wir trotzdem 90 Prozent
Folgen dieser Veränderungen jetzt schon der Warmwasserkorallenriffe gefährden. Diese
sichtbar sind? Systeme werden nicht komplett aussterben,
Ein wichtiges Ökosystem, das vom Klimawandel aber sie werden da, wo sie verschwinden,
massiv beeinträchtigt ist, ist das der Warmwas auch ihre Dienstleistungen für den Menschen
serkorallenriffe. Wir haben dort einen zentralen einstellen. Der Mensch ernährt sich von den
Prozess, der unter Erwärmung stattfindet: das Fischen, die mit diesen Riffen assoziiert sind.
ist die Korallenbleiche. In den Korallen leben Die Riffe haben auch oft eine Schutzfunktion
symbiontische Algen, die Sonnenlicht einfangen vor Stürmen und Wellen. Nicht zuletzt haben
und die Korallen mit organischem Material, also diese Riffe auch eine wichtige Funktion im
mit Energie versorgen. Diese Algen werden Tourismus, was gerade in den Entwicklungslän
von ihrem Wirt abgestoßen, wenn das Wasser dern eine große Rolle spielt.ThuleTuvalu Pädagogisches Begleitmaterial 17
Arbeitsmaterial D1 "Meeresforschung und Klimawandel"
Der Film
Hinweise für Lehrer/innen
Arbeitsmaterialien „Meeresforschung“
Gesunde Korallen (links) bilden das Zentrum ganzer Ökosysteme. Bei zu hohen Wassertemperaturen stoßen
sie die Algen ab, mit denen sie in einer Symbiose leben. Es kommt zur so genannten Korallenbleiche (rechts)
und zum Absterben der Korallen.
Das sind Organismen, die für die Nahrungsketten
„Wir sehen den Beginn eines eine wichtige Funktion haben und auch vom
weiteren Massensterbens.“ Menschen an den Küsten durch Fischerei genutzt
werden.
Sie haben eine ganze Reihe von Verände
rungen genannt, die unmittelbare oder Wenn es um den Bereich des abschmelzenden
mittelbare Folge des vom Menschen verur Meereises in der Arktis geht, dann gibt es da
sachten Klimawandels sind. Wie gut sicher auch Ungewissheiten, aber wir haben
Arbeitsmaterialien zum Film
verstehen Sie denn heute das gesamte System beispielsweise eine recht zuverlässige Prog
Ozean, um präzise Vorhersagen zu machen? nose, dass wir in den Sommermonaten irgend
Die Sicherheit der Prognosen unterscheidet wann eine eisfreie Arktis haben werden, wenn
sich hinsichtlich der einzelnen Phänomene. Eine wir über das 1,5-Grad-Ziel deutlich hinaus
sehr sichere Prognose haben wir im Bereich der gehen werden. Dieses System wird dann
Ozeanversauerung, weil die Versauerung direkt verschwinden – und das wiederum hat Rück
davon abhängt, wie viel CO2 wir in der Atmo kopplungseffekte in das globale Klimasystem:
sphäre anreichern. Bisher sind wir auf einer Wenn der arktische Ozean mit Eis bedeckt
Linie, die einer ungebremsten CO2-Zunahme ist, dann ist die Wärmeaufnahme sehr viel
entspricht – und da kann man berechnen, wie geringer, als wenn er eisfrei ist.
sich der Säuregrad im Ozean verändern wird.
Kurz gesagt: Es gibt unterschiedliche Unsicher
Etwas unsicherer – aber auch noch relativ präg heiten, je nachdem, welches Phänomen man sich
nant – ist die Prognose darüber, welche Auswir ansieht. Was man mit Sicherheit sagen kann, ist,
kungen dieses CO2 auf die einzelnen Orga dass der Mensch gut beraten ist, nicht zu warten,
nismen hat. Da sehen wir unterschiedliche bis die Unsicherheiten verschwinden. Er wäre gut
Empfindlichkeiten. Kalkbildner – Muscheln, beraten, Entscheidungen zu fällen, die Vorsorge
Schnecken und auch wieder die Korallen – sind treffen, damit die prognostizierten Extreme nicht
besonders betroffen, auch Seeigel und Seesterne. eintreffen. Der Klimawandel läuft – wir sehenThuleTuvalu Pädagogisches Begleitmaterial 18
Arbeitsmaterial D1 "Meeresforschung und Klimawandel"
Der Film
Auswirkungen auf allen Kontinenten und in allen wird, in einem anderen Licht erscheinen lassen.
Hinweise für Lehrer/innen
Weltmeeren. Ich denke, auch wenn die Prognosen Diese Schutzzonen funktionieren ähnlich
eine gewisse Schwankungsbreite haben, sind sie wie Naturschutzpark und es ist wichtig, diese
doch sicher genug, um zu einem konsequenten Schutzgebiete, einzurichten – da möchte ich
Handeln anzuregen. nicht falsch verstanden werden – aber es kann
durchaus passieren, dass geschützte Arten aus
Wie weit kann sich die Natur im Bereich der diesen Bereichen auswandern, weil sie es dort
Ozeane an solche deutlichen Veränderungen temperaturmäßig nicht mehr aushalten.
anpassen – oder führen veränderte Lebens
bedingungen zwingend zum Aussterben der
betreffenden Arten? „Die Umstellung von alten
Arbeitsmaterialien „Meeresforschung“
Die Veränderungen der Nahrungsketten werden
auch dazu führen, dass Arten verloren gehen. Das
auf neue Technologien, die
ist ein ganz typisches Phänomen, das wir auch in keine fossile Energie
allen erdgeschichtlichen Krisensituationen, die
oft von einem Klimawandel ausgelöst wurden,
einsetzen, ist essenziell.“
beobachten können. Hier ist es schon durchaus
berechtigt, den jetzigen Klimawandel, der ja erst Sind das die Probleme, die Sie auch in Ihrer
am Anfang steht, als den Beginn eines weiteren Tätigkeit als Ko-Vorsitzender einer Arbeits
Massensterbens der Erdgeschichte zu sehen – gruppe für den nächsten IPCC-Bericht
auch wenn wir das Ausmaß noch nicht erreicht beschäftigen?
haben und es noch in der Hand haben, ob wir Das ist so. Wir werden im Rahmen des
dieses Ausmaß wirklich erreichen werden. nächsten Weltklimaberichtes auch einen
Sonderbericht zu den Ozeanen und zur Kryo
Man muss sehen, dass die gesamte Biosphäre sphäre³ erstellen. Wir werden uns dabei auch
Arbeitsmaterialien zum Film
durch den Klimawandel umgewälzt wird. Das anschauen, wie sich diese Bereiche bei unter
betrifft die Ozeane, aber natürlich auch die schiedlichen Szenarien verändern werden – in
Ökosysteme an Land. Organismen wandern aus der Annahme, dass der Mensch jetzt wirklich
ihren angestammten Lebensräumen ab, weil entschlossen beginnt, seinen Einfluss auf das
die Temperaturen dort nicht mehr tolerierbar Weltklima zurückzuführen und bestimmte
sind. Sie folgen ihren bevorzugten Temperatur Klimaziele zu erreichen versucht. So wurde das
bereichen – und die verlagern sich im Schnitt ja 2015 in Paris diskutiert, wo gesagt wurde,
polwärts. Dadurch kommt es zu einer Durch wir wollen deutlich unter zwei Grad, möglichst
mischung von Ökosystemen. All diese Umwäl auch unter 1,5 Grad bleiben.
zungen führen zu einem massiven Druck auf die
Fitness einzelner Arten, die dabei letztendlich Die Motivation liegt darin, dass wir sehen, was
unter die Räder kommen können. bei noch stärkerem Klimawandel passiert und
welche Auswirkungen wir vermeiden können,
Insgesamt sind das Umwälzungen, die zum wenn wir erfolgreich Klimapolitik machen. Diese
Beispiel auch das Einrichten von Meeresschutz Fragestellungen werden im nächsten Weltklima
zonen, was im Augenblick intensiv diskutiert bericht eine große Rolle spielen.ThuleTuvalu Pädagogisches Begleitmaterial 19
Arbeitsmaterial D1 "Meeresforschung und Klimawandel"
Der Film
Sind Sie seit der Weltklimakonferenz in geben müssen. Der Infrastrukturaufbau in
Hinweise für Lehrer/innen
Paris 2015 optimistischer geworden, dass ein den Entwicklungsländern muss mit erneuer
Umschwung bei der weltweiten CO2-Emission baren Energien erfolgen. Es kann ja nicht sein,
gelingen kann? Bislang hat man ja den dass dort noch riesige Kohlekraftwerke gebaut
Eindruck, dass trotz lokaler Erfolge eine wirk werden – die würden jeden Klimaschutz in den
liche Wende noch nicht gelungen ist. Industrieländern ad absurdum führen.
Diese Beobachtung würde ich unterstreichen.
Auf jeden Fall war Paris ein Paukenschlag, weil Eine Frage zum Schluss, die in eine andere
sich die Welt auf der Basis wissenschaftlicher Richtung geht: Im Zuge des Klimawandels
Erkenntnisse darauf geeinigt hat, ein Klimaziel wird Natur zunehmend auch als Bedro
anzusteuern. Und nun wird es darum gehen, die hung wahrgenommen. Glauben Sie, dass die
Arbeitsmaterialien „Meeresforschung“
Denkstrukturen in den Gesellschaften und die Menschen in dieser Situation verlernen, die
Investitionsflüsse zu verändern. Man muss sich Natur in ihrer Vielfalt und Schönheit wahr
vorstellen, dass die Menschheit die fossilen Ener zunehmen?
gieträger noch immer drei- bis viermal so stark Man könnte es so sehen: Wir haben ein Risiko,
subventioniert wie die erneuerbaren Energie das sich abzeichnet und größer wird. Und wir
träger. Wie sollen die erneuerbaren Energieträger haben die Möglichkeit, dagegen anzusteuern.
sich da durchsetzen? Es bringt ja nichts, die Hände in den Schoß zu
legen. Man sollte die Risiken als Motivation
Die Umstellung von alten auf neue Technologien, betrachten, um dagegen etwas zu unternehmen.
die keine fossile Energie einsetzen, ist essen Die Schönheit der Natur bleibt uns umso mehr
ziell. Es gibt eine große Trägheit in der Umset erhalten, je mehr wir in der Lage sind, diese
zung, aber es gibt jetzt nach Paris auch in vielen Risiken zu reduzieren, und umso mehr wir
Regierungen ein intensives Bemühen, wie man uns bewusst machen, was wir dort letztend
hier vorankommen kann. Denken Sie an anste lich riskieren und wie sehr wir die Grundlagen
Arbeitsmaterialien zum Film
hende Entscheidungen in den Niederlanden und menschlichen Lebens gefährden, wenn wir den
Norwegen, Autos mit Verbrennungsmotoren in Klimawandel ungebremst weiterlaufen lassen.
den nächsten Jahren komplett von der Neuzu
lassung auszuschließen. Da kann man sagen, Wir haben es in der Hand – auch wenn der
das ist eine Entscheidung in die richtige Rich einzelne vielleicht das Gefühl hat, er sei
tung – die kann natürlich leichter in Ländern ohnmächtig. Jeder kann durch Mitarbeit in
getroffen werden, die keine Autoindustrie haben Organisationen, in Vereinen oder in der Politik
und in denen die Autoindustrie nicht durch ihre dazu beitragen, dass der Wandel, der kommen
Lobbyarbeit auf alten Rezepten beharrt. muss, schneller erfolgt und damit für die
Menschheit letztendlich auch eine bessere Welt
Insofern gibt es Bewegung. Es wird einen gebaut wird.
intensiven Interessensausgleich zwischen
Entwicklungsländern und Industrieländern Vielen Dank für das Gespräch.Sie können auch lesen
