Gott spielt immer mit! - Katholischer Kindergarten
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re Oktober 2015
Ja h Dezember 2018
2 0
Impulse und Informationen der Abteilung Tageseinrichtungen für Kinder im Diözesan-Caritasverband für das Erzbistum Köln e.V.
o n li n e le sen unter
auch erten.de
KOMPAKT - k in d e rg a
olische
www.kath
Gott spielt immer mit!
Weitere Themen:
Digitale Medien in der Kita
Personalplanung
Demokratie in Kinderschuhen
Datenschutz bei Einbrüchen
I N H A LT
3 Vorwort
A K T U E L L E S
4 Gott spielt immer mit – Zwischenstand des Projekts zur
religionspädagogischen Qualifizierung von Kita-Teams
7 Solibrot in der Kita – Misereor-Fastenaktion 2019
8 Boys’Day Jungen-Zukunftstage 2018 – 2020
9 Neues Weiterbildungsprogramm Kita 2019
10 Der Caritas Campus im neuen Gewand – erfolgreiche Aktualisierung des
Internetportals
11 „Let’s do it!“ – Tablets & Apps für kreatives Tun und spielerisches Lernen
in der Kitas
13 Roboter in Kitas – warum und wie denn das?
14 Doppelqualifizierung im Fokus – Studium der Kindheitspädagogik an
der KatHO Köln
P R A X I S K O N K R E T
16 Nachhaltige Kita – Auszeichnung der katholischen Kita St. Matthias
in Euskirchen
17 KiTaPLUS kompakt – Planungsgarantie in der Personalplanung
22 Forschen in der Kita – Rather Familienzentrum gewinnt den 1. Preis an
der Evonik-Kinderuni
Impressum
24 Ein kleiner Sonnenblumenkern – Ein Projekt für und mit Familien
Herausgeber 25 „Frauentausch“ im Kindergarten – Veränderte Einsatzbereiche führen
Diözesan-Caritasverband zu neuen Sichtweisen
für das Erzbistum Köln e. V.
26 DELFINFREUNDE – Wir waren dabei
Abteilung Tageseinrichtungen für Kinder
Georgstr. 7, 50676 Köln
Tel.: 0221/2010-205 I M P U L S E
Fax: 0221/2010-395
Email: juergen.weinz@caritasnet.de 27 Bildung durch Bindung – Exploration in der gruppenübergreifenden Arbeit
28 U3-Betreuung und ihre Auswirkungen – Wie sich Fachkräfte über die
frühe Fremdbetreuung äußern
Redaktion
30 Demokratie in Kinderschuhen – Mitbestimmung und Vielfalt in
Martin Gurk
katholischen Kitas
Jürgen Weinz
32 Einbruch – Computerschutz – Datenschutzverletzung
Verantwortlich
33 :metabolon – Ein außerschulischer Lernort, nicht nur für Kinder
Dorothea Herweg
34 Literatur, Links und Arbeitshilfen
Layout und Satz
Matias Möller, Düsseldorf
T E R M I N E U N D P E R S O N E N
Titelbild 35 Abschied und Neubeginn – Verabschiedete und neue Mitarbeiterinnen
Jonathan Anand in der Abteilung Tageseinrichtungen für Kinder
© DiCV für das Erzbistum Köln
2 KOMPAKT 2/2018
VORWORT
Liebe Leserinnen und Leser,
Kinder auf künftige Lebenssituationen in unserer demokratischen Gesellschaft
vorzubereiten, ist Auftrag der Kindertagesbetreuung. Das heißt u. a. auch, dass
Kinder gut über ihre Rechte informiert werden, ihnen die Teilhabe an Entschei-
dungsprozessen (Partizipation) ermöglicht wird, sie Wertschätzung, Achtung und
den Umgang mit Vielfalt erleben.
„Eine starke Demokratie braucht Menschen, die von klein auf lernen, für sich
und ihre Rechte einzustehen und die Rechte anderer zu achten. Das geht nicht
ohne qualifizierte und engagierte Erzieherinnen, die den Kindern diese Demokratiekompetenzen ver-
mitteln.“, sagte AGJ-Vorsitzende Prof. Dr. Karin Böllert, bei der Eröffnung der Fachtagung „Demokratie
inklusive. Demokratie und Vielfalt in der Kindertagesbetreuung“ im November d. J.. Die Veranstaltung
beleuchtete, wie Kindertageseinrichtungen und Kindertagespflegestellen – als erste außerfamiliäre Lern-
orte – Demokratie für Kinder erfahrbar machen können.
„Demokratie und Vielfalt in der Kindertagesbetreuung“ ist ein gemeinsames Bundesprojekt der sechs
Spitzenverbände der Freien Wohlfahrtspflege, der Arbeitsgemeinschaft für Kinder- und Jugendhilfe – AGJ
und des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ). Das Gesamtvorhaben
wird im Rahmen des Bundesprogramms „Demokratie leben!“ gefördert, das gerade erst entfristet wurde.
Der Verband Katholischer Tageseinrichtungen für Kinder (KTK) - Bundesverband e. V. ist einer der sieben
Projektpartner. Mit seinem Projekt „Demokratie in Kinderschuhen“, will er Fachkräfte aus katholischen
Kindertageseinrichtungen und ihre Träger darin stärken, ihre Einrichtungen als Orte der gleichwertigen
Vielfalt, der demokratischen Beteiligung und des gesellschaftlichen Engagements weiterzuentwickeln.
Weitere Informationen zu diesem Projekt finden Sie auf Seite 30 in dieser Ausgabe.
Wie werden in Ihren Kitas alltäglich Mitsprache und Mitbestimmung von Kindern praktiziert? Sie brau-
chen noch Unterstützung und wollen sich oder Ihr Team für die Vermittlung von Demokratiekompetenzen
noch weiter qualifizieren? Im aktuellen Kita-Weiterbildungsprogramm des Diözesan-Caritasverbandes
finden Sie zwanzig Angebote zum Thema „Partizipation in der Kita“.
Das Kennzeichen der modernen Demokratie ist der Dialog. Ein Prinzip, das wir auch mit dieser Ausgabe
unseres Fachmagazins KOMPAKT lebendig halten. Mit vielseitigen Artikeln u. a. aus dem pädagogischen
Alltag, der Wissenschaft und aus dem Bereich des Datenschutzes wird wieder ein breites Feld an Inhalten
kompetent und praxisnah abgedeckt.
Ich bedanke mich sehr herzlich bei allen, die abermals dazu beigetragen haben, diese Ausgabe mit einer
Vielfalt an Ideen, Sachkenntnis und kreativen Denkansätzen zu bereichern.
Ihnen wünsche ich eine Nutzen bringende, zielführende und zugleich anregende Lektüre.
Ihre
Dorothea Herweg,
Abteilungsleiterin
KOMPAKT 2/2018 3
AKTUELLES Gott spielt immer mit! Zwischenstand des Projekts zur religionspädagogischen Qualifizierung von Kita-Teams Im Juni 2017 ist in der KOMPAKT das neue stellt werden. Hier nun ein Zwischenbe- schreibung erschienen war. Relativ schnell Projekt der Abteilung Tageseinrichtung richt zum Stand des Projekts. nach dem Versand der Projektausschrei- für Kinder zur religionspädagogischen bung an alle katholischen Kitas im Erzbis- Qualifizierung von Kita-Teams vorge- Im Vorfeld des Projekts war sehr schwer tum Köln und deren Träger im September stellt worden. Inzwischen ist die Halbzeit einzuschätzen, wie hoch das Interesse und 2017 gingen 16 Interessensbekundungen des Projektes überschritten. Wie ist das die Bereitschaft zur Teilnahme sein würde. von Kitas und pastoralen Diensten ein. Projekt bisher verlaufen? Wie viele Kitas Die gezeigte Resonanz auf das Projekt war Zwölf Kitas wollten sich direkt beteiligen, haben überhaupt Interesse gezeigt? Gibt dann erfreulich gut. Ein Kitateam wollte drei zu einem späteren Zeitpunkt. Auch es schon erste Erkenntnisse? Das sind nur sich schon auf den Artikel in der KOMPAKT die Kitas eines ganzen Seelsorgebereiches einige der Fragen, die immer wieder ge- anmelden, noch bevor die offizielle Aus- zeigten Interesse an dem Projekt. Sehr 4 KOMPAKT 2/2018
AKTUELLES
schnell stellte sich aber heraus, dass sich Auswahl der Kitas
das nicht mit dem Projektformat in Ein- Für alle an dem Projekt beteiligten
klang bringen ließ. Die interessierten Kitas Nach ausführlichen Beratungen im Pro- Kitas gibt es gemeinsame Rahmen-
waren über das gesamte Bistumsgebiet jektteam fiel die Auswahl der Kitas durch ziele, innerhalb dessen konkrete Ziele
verteilt, kamen mehr oder weniger aber den Projektleiter nicht leicht, da alle Kita- formuliert werden können, die auf den
fast alle aus dem ländlichen Bereich oder teams gleichermaßen eine hohe Motivati- jeweiligen Bedarf in der Kita abge-
aus Klein- und Mittelstädten. on gezeigt hatten und auf eine mögliche stimmt sind. Die Rahmenziele, die am
Teilnahme am Projekt hofften. Schließlich Ende der jeweiligen Prozesse gleicher-
Informationsgespräche im Herbst 2017 fiel die Wahl auf die Kitateams von maßen in allen Kitateams erreicht sein
sollen, lauten:
Im Oktober und November 2017 fanden u Maria Hilf in Brühl
Informations- und Sondierungsgespräche u St. Maria Rosenkranzkönigin in Wacht- u Die Mitarbeiterinnen und Mitar-
mit den Kitas statt. Bei diesen Gesprächen berg-Berkum beitern sind ermutigt, sich religi-
traf sich der Projektleiter Jürgen Weinz mit u St. Suitbertus in Remscheid ösen und religionspädagogischen
den jeweiligen Kitaleitungen und weiteren u St. Michael in Hennef Fragen zu stellen.
Teammitgliedern. Die Treffen dienten dem u St. Marien und Kita St. Nikolaus in u Das Kitateam hat ein Grundver-
Zweck, das Projekt noch einmal inhaltlich Velbert ständnis von Glaube, Religion und
näher zu erklären bzw. kennenzulernen u St. Matthias in Euskirchen Religionspädagogik entwickelt und
sowie die vorhandenen Rahmenbedingun- ist sich seiner gemeinsamen Ver-
gen und die für die Kita möglichen kon- Dabei konnte die Zahl der teilnehmenden antwortung dafür bewusst.
kreten Ziele zu besprechen. An fast allen Kitateams von ursprünglich fünf auf sechs u Die Mitarbeiterinnen und Mitar-
Gesprächen nahmen auch die pastoralen bzw. sieben Teams erweitert werden. Es beiter sind für religiöse Spuren im
Dienste teil, die für die Kitas eine pastorale ergab sich die Konstellation, dass zwei Ki- Alltag sensibilisiert.
und religionspädagogische Zuständigkeit tateams eines Trägers die Qualifizierung u Sie sind befähigt zu eigen- und selb-
hatten. Das jeweilige Gespräch bildete gemeinsam wahrnehmen. Diese Variante ständigem religionspädagogischen
eine Entscheidungsgrundlage dafür, ob bietet in dem Projekt jetzt die Möglichkeit, Handeln.
die Kita einerseits bei ihrer Bewerbung zu prüfen, ob und unter welchen Voraus-
bleiben wollte und ob sie andererseits setzungen es möglich ist, zwei Kitateams in
letztendlich auch für die Projektteilnah- einem gemeinsamen Prozess zu begleiten. sehr unterschiedlich eingebunden. Viele
me ausgewählt wurde. nehmen an den Teamtagen und manche
Nach der Entscheidung über die Projekt- auch an (einzelnen) weiteren Einheiten
Ausnahmslos alle interessierten Kitas teilnahme fanden im Januar 2018 die Erst- teil. Dabei zeigt sich das zu erprobende
konnten die erforderlichen Teilnahmebe- gespräche der ausgewählten Kitateams Weiterbildungsformat bisher als ein For-
dingungen, wie eine gesicherte personelle mit den Projektreferentinnen statt, die mat, das ganz konkret auf die inhaltlichen
Situation, die Einbindung des zuständigen die Begleitung und Anleitung der Kita und organisatorischen Bedürfnisse vor Ort
pastoralen Dienstes, die Zustimmung des konkret übernommen haben. Auch an eingehen kann. Manche Teams treffen sich
Trägers und die Zusage einer verbindli- diesen Gesprächen haben in allen Fällen auch bei den weiteren Einheiten zwischen
chen Teilnahme an den drei Teamtagen die vor Ort zuständigen pastorale Dienste den Teamtagen als komplettes Team im
und den anderen Terminen der Beglei- teilgenommen. Dabei wurden die konkre- Rahmen der Dienstbesprechung. Bei man-
tung erfüllen. Da sich schnell abgezeichnet ten Ziele der religionspädagogischen Be- chen Teams sind es hingegen wechselnde
hatte, dass nicht alle Kitas berücksichtigt gleitung und Qualifizierung sowie einen Teilgruppen, die sich auf Grund eines be-
werden können, mussten weitere Kriterien Zeitplan für die praktische Durchführung stimmten Themas oder z.B. auf Grund des
bei der Auswahl der Kitas herangezogen besprochen und später dann auch in einer Umstandes bilden, dass die neueren Mit-
werden. Diese waren: schriftlichen Vereinbarung festgelegt. glieder eines Teams in einigen religiösen
und religionspädagogischen Fragen eine
u die Frage nach dem momentan größten Organisatorisch und inhaltlich flexibel Grundlegung benötigen. Inhaltlich geht es
Unterstützungsbedarf bisher um wichtige kirchlich und religiöse
u die Berücksichtigung unterschiedlicher Seit Anfang 2018 arbeiten nun die Pro- Grundlagen, ein gemeinsames Verständnis
Teamkonstellationen und Fragestel- jektbegleiterinnen mit den Kitateams. von Glaube und Religionspädagogik sowie
lungen bei der Begleitung Die ersten Teamtage für die kompletten ganz konkrete Inhalte religiöser Bildung
u die Berücksichtigung der verschiede- Teams und sehr viele weitere Einhei- und Erziehung wie Tod und Trauer in der
nen Regionen unseres Bistums ten der Teams oder Teilen davon haben Kita oder (bisher nicht so begangene)
stattgefunden. Die pastoralen Mitarbei- Feste im Kirchenjahr.
terinnen und Mitarbeiter vor Ort sind
KOMPAKT 2/2018 5
AKTUELLES
Gott spielt immer mit!
Bei den Projektreferentinnen handelt
es sich um Referentinnen, die schon Ein religionspädagogisches Projekt zur Qualifizierung von Kita-Teams 2017 – 2019
seit vielen Jahren im Bereich der reli-
gionspädagogischen Weiterbildungen Projektverlauf
und Arbeitsgemeinschaften des Diöze-
san-Caritasverbandes tätig sind. Diese Projektvorbereitung (Januar – Juni 2017)
5 Referentinnen – Iris Anand, Nicole
Franken, Maria Kley-Auerswald, u Erstellung einer Konzeption für die religionspädagogische Begleitung einer Kita
Monika Pieper und Maria Steinfort u fachlicher Austausch über die Konzeption
- bilden zusammen mit Projektleiter u Verabschiedung der Konzeption
Jürgen Weinz das Projektteam, das sich u Gewinnung eines Projektteams
regelmäßig trifft, um die Prozesse zu u Klausurtag mit dem Projektteam
reflektieren und das Vorgehen aufei-
nander abzustimmen und später dann
auch gemeinsam auszuwerten Projektdurchführung (Juli 2017 – Juni 2019)
1. Vorstellungsphase der Konzeption bei Kita-Leiter/innen und Trägern (KOMPAKT, E-Mails,
Das Projekt ist übrigens auch nicht von Leiter/innenkonferenzen)
den sonst üblichen Herausforderungen im
Kita-Alltag verschont geblieben. So war in 2. Bewerbungsphase
einem Fall die Teilnahme am Projekt schon – formlose Bewerbung der Kitas z.B. per E-Mail
gleich zu Beginn wieder in Frage gestellt, – Vorgespräche der Kita-Leitung mit dem Projektleiter
weil die Leitung von heute auf morgen – Auswahl der Kitas
längerfristig ausfiel und durch eine andere
zumindest vorübergehend ersetzt werden 3. Kontraktphase
musste. Dort konnte die Herausforderung – Erstgespräch Kita-Leiter/in mit der begleitenden Referentin
aber dann gut gemeistert werden, und der – Kontrakt (unter Einbeziehung des für die Kita zuständigen pastoralen Dienstes)
Prozess konnte starten. In einem ande-
ren Fall ergab es sich, dass sich nach den 4. Durchführungsphase
Sommerferien die Zusammensetzung des – 3 Teamtage mit allen pädagogischen Fachkräften der Kita (8 Unterrichtsstunden)
Kitateams sehr stark verändert hatte, so – 10 weitere Einheiten in der Kita nach Absprache (jeweils 4 Unterrichtsstunden)
dass erst einmal die neu hinzugekomme-
nen Teammitglieder in den Prozess gut Kontingent von maximal 64 Unterrichtsstunden
eingebunden werden mussten. Auch das während der Durchführungsphase gibt es 6 Treffen des Projektteams
konnte gut gelöst werden.
5. Auswertungsphase
Entscheidung über Verstetigung – Auswertungsgespräch Kitaleitung, begleitende Referentin, Projektleiter und den für die
Kita zuständigen pastoralen Dienst
Die konkrete Durchführungsphase in den
Kitas ist bis Juni 2019 vorgesehen. Am
Ende des Prozesses in den Kitas findet Projektauswertung (Juni – Dezember 2019)
dann ein Auswertungsgespräch mit allen
Kontraktpartnern statt. In ihm wird evalu- u Auswertung der Projektgruppe incl. Erstellung eines Projektberichts
iert, inwieweit die gemeinsam vereinbar- u Vorstellung der Auswertung
ten Ziele erreicht werden konnten. Diese u Entscheidung darüber, ob dieses Format der Fortbildung dauerhaft als neben den bereits
Auswertung fließt ihrerseits dann auch in vorhandenen Formaten installiert wird
die Gesamtauswertung des Projektes ein,
das bis Ende 2019 abgeschlossen sein soll.
Dann wird eine Entscheidung darüber JÜRGEN WEINZ
erfolgen, ob dieses Format der religions- Referent für Religionspädagogik
pädagogischen Qualifizierung verstetigt und Leiter des Projekts
und als ein neues Weiterbildungsformat „Gott spielt immer mit!“
für Kitateams dauerhaft installiert wird.
6 KOMPAKT 2/2018
AKTUELLES
Misereor-Fastenaktion 2019
Solibrot in der Kita
Kinder erleben die eine Welt
Schon mehrfach haben wir in der KOM- Materialien bestellen
PAKT über die Misereoraktion Solibrot
in der Kita berichtet, insbesondere auch Im praktischen Ringbuchordner finden Sie al-
über die Begeisterung und das große En- les, was Sie für eine Brot-Aktion im Kindergarten
gagement, mit dem sich Kinder, Fachkräfte brauchen: Eine religionspädagogische Einführung,
und Eltern beteiligt haben. Am 10. März Materialien für den Stuhlkreis, Noten, Bilder, Mal-
2019 wird die mittlerweile schon 61. bun- vorlagen, Rezepte, einen Aktions-Fahrplan sowie
desweite Misereor-Fastenaktion im Erz- Vorlagen für einen Dankgottesdienst, Elternbrief
bistum Köln offiziell eröffnet. Sie steht oder auch Pressearbeit.
unter dem Leitwort „Mach was draus: Sei
Zukunft!“ und stellt junge Menschen in Der Ringbuchordner kann im Eine-Welt-Shop von
El Salvador in den Mittelpunkt. Zugleich Misereor unter www.eine-welt-shop.de/misereor/
wird ein neues Hungertuch eingeführt, das bildungsmaterialien/kita-und-primarstufe/ bestellt
vom Flensburger Künstler Uwe Appold werden.
gestaltet worden ist. Es zeigt ein goldenes
„gemeinsames Haus“ mit offener Tür, das Auf der Homepage http://www.misereor.de/service/kita-kindergarten/kita-aktion.html fin-
eine Anlehnung an Papst Franziskus‘ Um- den Sie zahlreiche ergänzende Materialien in digitaler Form – zum Hineinschnuppern und
weltenzyklika „Laudato si“ darstellen soll. direkt zum Herunterladen, unter anderem auch MP3-Dateien mit Liedern zum Mitsingen
und Tanzen.
Die Eröffnung der Misereor-Fastenaktion
in Köln ist Anlass, dass sich die katho-
lischen Kitas im Erzbistum Köln 2019
verstärkt an der Solibrot in der Kita be-
teiligen werden. Denn diese Aktion ver- der Gruppe der Kita oder in einem Fami- Fortbildungen mit
mittelt nicht nur auf ansprechende Weise lienzentrum benötigt. Auf der Homepage Markus Hoffmeister
Wissen und religiöse Erfahrung. Sie zeigt sind darüber hinaus viele ergänzende Ma-
auf eindrucksvolle Weise, dass das Enga- terialien zu finden. Zur Unterstützung der Solibrot-Aktion
gement für die Eine Welt auch schon bei wird es auch eine Fortbildung geben, die
den Jüngsten nicht nur Freude machen, Die Solibrot-Trommelreise – Das alternativ am 10. oder 11.01.2019 in Köln
sondern auch etwas bewirken kann. Sie Event zur Aktion gebucht werden kann. Markus Hofmeister
ist eine gute Möglichkeit, die Fastenzeit wird dabei in die Aktion einführen, die
als Vorbereitungszeit auf Ostern sinnvoll Misereor hat für die Kitas, die sich an einzelnen Bausteine vorstellen und Lie-
zu gestalten. Bisher sind schon über 60 der Solibrot-Aktion beteiligen, gemein- der einüben. Alle Teilnehmerinnen und
Kitas sind bisher bekannt, die sich an der sam mit dem Trommelerzähler und Pä- Teilnehmen der Weiterbildung erhalten
Solibrot-Aktion 2019 beteiligen werden. dagogen Markus Hoffmeister ein Event auch den praktischen Ringbuchordner,
zum Abschluss der Aktion konzipiert: mit dem sie dann arbeiten können.
Viele ansprechende Materialien die Solibrot-Trommelreise. Markus Hoff-
meister und seine Trommeln nehmen die
Für die Vorbereitung und Durchführung Kinder musikalisch und szenisch mit auf JÜRGEN WEINZ
der Aktion in den Kitas gibt es umfangrei- eine Phantasiereise in ein afrikanisches Referent für Religionspädagogik
che Materialien. Sie sind zusammengefasst Misereor-Projekt. Solche Trommelrei-
in einem praktischen Ringbuchordner, der sen werden im März und April 2019 in
mittlerweile schon in einer zweiten über- Bonn, Neuss, Wuppertal und Oberberg
arbeiteten Auflage erschienen ist. In ihm stattfinden.
ist alles zu finden, was man inhaltlich und
organisatorisch für die Durchführung in
KOMPAKT 2/2018 7
AKTUELLES
Der Boys’Day –
Jungen-Zukunftstag am 26. April 2018 war ein voller Erfolg!
Berufe kennenlernen, Rollenbilder hinter- Weitere Informationen und Materialien Haben Sie Fragen zur Boys’Day Initiati-
fragen und soziale Kompetenzen trainieren können kostenlos unter: http://material. ve? Ich stehe Ihnen gerne zur Verfügung.
– das alles geht am Boys’Day! kompetenzz.net/boys-day heruntergeladen
und bestellt werden. MARTIN GURK
2018 war ein Rekordjahr mit bundesweit Fachberater
über 30.700 teilnehmenden Jungs und
mehr als 7.000 Angeboten. Das Hashtag
#BoysDay landete am 26. April auf Twitter
unter den Top 5! Hörtipp:
Mehr Männer in Erziehungs- und Pflegeberufe – Wie kann das gelingen?
Im Erzbistum Köln wurden 927 Plätze zur
Verfügung gestellt! Mehr Geld, mehr Anerkennung, mehr Arbeitskräfte – das sind die aktuellen Forderungen,
wenn es um Erziehungs- und Pflegeberufe geht.
Ein großes Dankeschön an Alle, die mit Doch wie ist eine Veränderung des Geschlechterverhältnisses in diesen Berufsfeldern zu
ihrem Engagement zum Gelingen des erreichen? Mehr als vier Fünftel der Pflegekräfte waren 2017 Frauen (Krankenpflege 81
Boys’Day 2018 beigetragen haben! Ohne Prozent; Altenpflege 84 Prozent), in der Kita-Erziehung sind es 95 Prozent.
Ihr Engagement und ihre Arbeit wäre es
nicht möglich, den jungen Männern einen Warum ist das so? Wie können diese traditionellen „Frauenberufe“ attraktiver auch für
Einblick in Ihre Berufswelt zur Berufso- Männer werden? Ist es vor allem eine Frage der Entlohnung und der belastenden Arbeits-
rientierung zu geben! bedingungen? Ein Radiobeitrag des Kulturradios RBB setzt sich mit diesen Fragen ausein-
Die Abteilung Tageseinrichtung für Kinder ander. Nachzuhören in der Mediathek von: www.kulturradio.de
ist als regionale Kontaktstelle (Boys’Day-
Initiative) eingetragen. Durch die Koor- Hinweis entnommen aus dem Newsletter des Bundesweiten Netzwerk und Fachportal zur
dinierung des Jungen-Zukunftstags un- Berufswahl und Lebensplanung von Jungen – Neue Wege für Jungs (www.neue-wege-
terstützen die Boys’Day-Initiativen die fuer-jungs.de )
Einrichtungen und Aktiven vor Ort.
Aufgrund der Osterferien 2019 und 2020 findet der Boys’Day in den
kommenden zwei Jahren bereits im März statt:
Am 28. März 2019 und am 26. März 2020.
8 KOMPAKT 2/2018
AKTUELLES
Weiterbildung Kita 2019 caritascampus
Der irische Schriftsteller und Nobelpreis- und den Seminaren zu Leitungsthemen
träger William Butler Yeats hat einmal und inklusiven Fragestellungen möchten
gesagt, „Bildung bedeutet nicht, einen wir ganz besonders auf die vielfältigen Bil-
Eimer zu füllen, sondern ein Feuer anzu- dungsthemen aufmerksam machen. Wir
zünden.“ In den Kindertageseinrichtungen können Ihnen auch wieder Basis- und
und Familienzentren im Erzbistum Köln Vertiefungsseminare gemäß der Präven-
dürfen wir täglich wahrnehmen, wie sich tionsordnung gegen sexualisierte Gewalt
die Begeisterung für neue Themen und anbieten.Auch KiTaPLUS-Schulungen dürfen Weiterbildung
die Bereitschaft zur (Weiter-)Bildung von nicht fehlen.
den Erzieherinnen und Erziehern auch auf
Kita 2019
unsere kleinen Bildungsbürger überträgt. Dort bieten wir Ihnen fast 200 zusätzliche
Hier wird ein Funke entfacht, der unser Seminare zu übergreifendenden Themen,
Diözesan-Caritasverband
Wissen, unsere Werte, unsere kulturelle die Sie auch gerne buchen können. Mittels für das Erzbistum Köln e. V.
Vielfalt an zukünftige Generationen wei- der Suchfunktionen können Sie sich mit
tergibt. wenigen Klicks die Angebote gezielt nach
Themen, Terminen und Veranstaltungs- Inhaltsverzeichnis
Das auch wir für Bildung brennen, sehen orten anzeigen lassen – auch mobil auf
Sie am neuen Weiterbildungsprogramm Ihrem Smartphone oder Tablet. Fachtage
2019 unseres caritascampus. Unser An- Viel Freude beim Entdecken Ihrer fachli-
spruch ist es, Ihre individuellen Bedarfe chen und persönlichen Entwicklungsmög- Religionspädagogisch-theologische Ver-
zu treffen und zugleich einen Beitrag für lichkeiten. Machen Sie von den Angeboten anstaltungen
die Weiterentwicklung der Qualität in den regen Gebrauch; viel Spaß und Gelingen Besinnungstage
katholischen Kitas zu leisten. beim Lernen! Seminare
Arbeitsgemeinschaften
Neben Angeboten zum religionspäda- MARKUS LINDEN-LÜTZENKIRCHEN
gogischen-theologischen Bereich finden Leiter der Abteilung Fort und Weiterbil- Pädagogisch-psychologische Veranstal-
Sie 2019 erstmalig auch einige Semina- dung tungen
re, die sich verstärkt mit kitapastoralen Zertifikatskurse
Fragestellungen befassen, und die wir in Alle Informationen rund um die Bildungsangebote Online-Seminare
Kooperation mit der Abteilung Pastoral finden Sie auf www.caritascampus.de. Seminare für Leitungskräfte
im Seelsorgebereich der Hauptabteilung Inklusive Erziehung
Seelsorgebereiche im Erzbischöflichen Ge- Persönlichkeitsorientierte Themen
neralvikariat durchführen. Darüber hinaus Allgemeine elementarpädagogische Themen
möchten wir auch auf die Angebote des
Referates Geistliches Leben und Exer- Präventionsschulungen
zitienhaus der Hauptabteilung Seelsorge
hinweisen. IT-Seminare
KiTaPlus- und OpenCMS-Schulungen
Über das breite Spektrum von Präsenz- Office-Schulungen
und Onlineseminaren hinaus bieten wir
Ihnen gerne an, Sie bei der Organisation
von Teamtagen Inhouse-Schulungen zu
unterstützen.
Um Ihnen eine größere Übersichtlichkeit
zu bieten, haben wir das übrige Seminaran-
gebot in mehrere Bereiche unterteilt – das
Inhaltsverzeichnis bietet dazu eine erste
Orientierung. Neben den Zertifikatskur-
sen, den Angeboten des Online-Campus
KOMPAKT 2/2018 9
AKTUELLES
Der Caritas Campus im neuen Gewand
Erfolgreiche Aktualisierung des Internetportals
Passend zum Programmstart 2019 konnten bar, in welchen Seminaren noch Plätze Insgesamt wird deutlich, dass die hervor-
wir unseren Online-Service deutlich ver- buchbar sind. ragenden Angebote zu beruflichen und
bessern. Bildungs-Interessierte können in persönlichen Weiterbildungen einladend
unterschiedlichen Formaten mit beliebigen Einen eigenen Infobereich hat der noch und in hoher Qualität präsentiert werden
digitalen Endgeräten, Betriebssystem und Recht junge Online-Campus. Kurze Clips - das haben sie auch verdient.
Browsern alle über 400 Bildungsangebote wecken die Neugierde auf diese neue in-
durchstöbern und nach Stichworten oder teraktive und flexible Lernform, die mit
Rubriken selektieren. Der neu gestalte- 10 überregionalen Partnern angeboten
te Online-Shop www.caritas-campus.de wird. Bildungs-Interessierte, die auf dem
gefällt mit übersichtlicher und klarer Laufenden bleiben wollen, abonnieren auf
Menüführung, großformatigen Bildern der Internetseite die CAMPUSNEWS.
und detaillierten Seminarinformationen.
Selbst auf kleinen Smartphone-Displays „Am Jahresende haben wir über 100.000
bleibt die App übersichtlich und leicht zu Besucher auf der Internetseite, damit
handhaben. haben wir uns innerhalb von drei Jahren
verdoppelt. Mit den knapp 13.000 CAM-
Die voll responsive Programmierung PUSNEWS-Abos zusammen wird deut-
durch die Kölner Agentur s11 wird von lich, wie erfolgreich wir im E-Marketing
den ersten Nutzenden sehr gelobt. Dabei geworden sind,“ schätzt Markus Linden-
kommt besonders die Ampelfunktion gut Lützenkirchen, Leiter der Abteilung Fort-
an. Bereits in der Übersicht ist erkenn- und Weiterbildung, die Entwicklung ein.
10 KOMPAKT 2/2018„Let’s do it!“ Tablets & Apps für kreatives Tun
und spielerisches Lernen in der Kita
Kinder wachsen heute in eine digitalisierte u reflektieren als erwachsene Vorbilder dem Tablet Tierspuren, Pflanzen und
Lebenswelt hinein und bringen ihre Me- ihr eigenes Mediennutzungsverhalten. Nester fotografieren und so die Kamera
dienerlebnisse aktiv in den Kita-Alltag u gewinnen Orientierung darüber, wel- kreativ nutzen lernen, wodurch u.a. die
mit ein. Diese Situation gilt es als päda- che Apps für Kinder im Alter von 3 ästhetische Wahrnehmung gefördert wird.
gogische Chance seitens der Fachkräfte zu bis 6 Jahren angemessen sind und ver- Mithilfe einer „kreativen“ App (z.B. Pa-
erkennen und aufzugreifen. Mit unserem bessern ihre Handlungskompetenz im per Artist) lassen sich die Fotos dann mit
Projekt wollen wir dazu beitragen, dass pä- Hinblick auf technische und inhaltliche unterschiedlichen Maltechniken bearbei-
dagogische Fachkräfte, Eltern und Kinder Fragestellungen. ten und in Kunstwerke oder Bilderbücher
digitale Medien (in der Kita) als vielseitig u entwickeln eine klare persönliche und verwandeln. Die Aufnahmefunktion lädt
verwendbare Informations-, Kommunika- fachlich fundierte Haltung zum Einsatz dazu ein, Tierstimmen und Waldgeräusche
tions-, Gestaltungs- und Lernmittel neben digitaler Medien und sind bereit und aufzunehmen, um aus diesen ein Klangme-
anderen kennen und kompetent nutzen motiviert, medienpädagogische Arbeit mory zu erstellen. So wird der Hörsinn ge-
lernen. als einen Baustein in das allgemeine fördert. Die Fähigkeit konzentriert hinzu-
Bildungskonzept der Kita zu integrie- hören ist eine Grundvoraussetzung für die
Im Fokus steht dabei das Tablet mit seiner ren. Entwicklung von Kommunikationskom-
Multifunktionalität (Bild, Video, Audio) u erleben, auf welche Weise Medienin- petenz. Indem sich die Kinder während
und einfachen Handhabung als Werkzeug halte die Kinder außerhalb der Familie der Auseinandersetzung mit dem Tablet
für kreatives Tun und spielerisches Ler- beschäftigen. gegenseitig helfen und austauschen, wird
nen. Ergänzend kommt die Nutzung von gleichzeitig die Sozialkompetenz gefördert.
kindgerechten Apps dazu. Die Aufgabe Die Kinder….
der pädagogischen Fachkräfte liegt darin, Für das Projekt wurden 14 Apps aus den
Methoden zu entdecken und zu entwickeln u entdecken die Möglichketen digitale Empfehlungen des Deutschen Jugendin-
wie Tablets sinnvoll in den Kindergarten- Medien selbstbestimmt und kreativ zu stitutes mit den Schwerpunkten
alltag für Kinder im Alter ab 3 Jahren inte- nutzen.
griert werden und das kindliche Erfahren, u Sachwissen / Sprache
Erleben und Lernen bereichern können. Die Eltern… u (Soziales) Spiel
Beim sinnvollen Einsatz des Tablets in der u Kreativität
Kita geht es keinesfalls um ein Mehr an u werden motiviert, ihr eigenes Medi-
Medienkonsum. Die Kinder sollen das Tab- enverhalten zu reflektieren. ausgewählt. Die kindgerechten Apps sol-
let zu zweit bzw. in Kleingruppen und unter u erhalten Anregungen, wie sie ihre Kin- len, integriert in den Kindergartenalltag,
Aufsicht und Anleitung der pädagogischen der bei der Entwicklung von Medien- im Hinblick auf Bildungspotenziale aus-
Fachkraft nutzen. Das gewährleistet den kompetenz altersangemessen praktisch probiert und reflektiert werden.
sozialen und sprachlichen Austausch der unterstützen können.
Kinder und ermöglicht, dass Kinder vonei- u sind bereit, den Einsatz digitaler Me- Die pädagogischen Eckpunkte
nander lernen. Bei Fragen und Unsicher- dien in der Kita auf der Grundlage
heiten sollen sich die Kinder direkt an eines medienpädagogischen Konzepts Als Leitlinie für die praktische Umset-
einen Erwachsenen wenden können. Die zu unterstützen. zung und als Kommunikationsanlass, um
direkte Interaktion mit den Kindern steht mit Eltern und Mitarbeiter/- innen in den
dabei immer im Mittelpunkt. Fachliche Standards für den Einsatz Dialog über die Projektinhalte zu treten,
der Tablets und Apps wurden folgende pädagogische Eckpunkte
Die Zielsetzung des Projektes formuliert:
Bereits die Möglichkeit mit den Tablets
Die Fachkräfte … (bewegte) Bilder und Töne aufnehmen u Das Mindestalter der teilnehmenden
zu können birgt ein hohes kreatives und Kinder ist auf 3 Jahre festgelegt. Damit
u erwerben Wissen darüber, wie (di- spielerisches Potenzial und schafft eine folgen die Projektverantwortlichen den
gitale) Medienarbeit sinnvoll in den Vielzahl von Nutzungs- und Einsatz- Empfehlungen zum achtsamen Bild-
pädagogischen Alltag eingebunden möglichkeiten. Die Kinder können z.B. schirmmediengebrauch des Berufsver-
werden kann. im Rahmen eines Waldspaziergangs mit bandes der Kinder- und Jugendärzte.
KOMPAKT 2/2018 11u Die Kinder sollen das Tablet zu zweit empfohlenen Webseiten. Zum Erwerb der Die Projekterfahrungen werden zudem
bzw. in Kleingruppen und unter Auf- notwendigen Ausstattung (dienstliches auch im Hinblick auf die Passung von be-
sicht und Anleitung der pädagogischen Tablet und Apps) wurde ein finanzieller stehenden Fortbildungsangeboten ausge-
Fachkraft nutzen. Das gewährleistet Bonus in Höhe von 100 EUR für jede wertet und führen ggf. zur Ausweitung und
den sozialen und sprachlichen Aus- teilnehmende Kita gewährt. Nach der Weiterentwicklung der Angebote.
tausch der Kinder und ermöglicht, dass Teilnahme am 1. Fachtag des DiCV zur
Kinder voneinander lernen. Bei Fragen weiteren Information und Qualifizierung Das Projekt wird gefördert von der Marga
und Unsicherheiten können sich die einer bzw. eines Projektverantwortlichen und Walter Boll-Stiftung
Kinder direkt an einen Erwachsenen folgte die Auseinandersetzung mit Apps,
wenden. Die direkte Interaktion mit Literatur, Informationen, Ideen und Best-
den Kindern steht im Mittelpunkt. Practice Beispielen auf Webseiten.
u Für den Umgang mit dem Tablet sol-
len nachvollziehbare Regeln (Anzahl Erprobungs- und Praxisphase Projektteam
der Kinder, Ort und Zeitrahmen) (November 2018 – Februar 2019)
formuliert werden. Die Apps werden MARTIN GURK,
sorgfältig ausgewählt, sind offline funk- Die Planung, Durchführung und Aus- Fachberater
tionsfähig und frei von Werbung. Sie wertung von zielgerichteten Angeboten
werden im Vorfeld von den Fachkräf- zur sinnvollen Einbettung von Tablets in CLAUDIA IMHÄUSER,
ten getestet / ausprobiert. den pädagogischen Alltag steht hier im Fachberaterin
u Die bewusste und aktive Nutzung er- Vordergrund. Die gemachten Praxiser-
möglicht es, mit Kindern über digitale fahrungen sollen mit den Eltern und im WOLFGANG STEINRÖDER,
Medien, deren Bedeutung, Einsatz- Team ausgetauscht werden. Fachberater
möglichkeiten, Inhalte und Wirkun- In regionalen Austauschtreffen können
gen ins Gespräch zu kommen. Diese die Teilnehmer/-innen ihre praktischen
Gesprächsanlässe werden konsequent Erfahrungen mit den Tablets und Apps
aufgegriffen. sowie der Rezeption des Projektes durch
u Kinder werden angeleitet, Medienin- die Kinder, Kolleg/-innen, Träger und El-
halte zu beurteilen. tern reflektieren und sich austauschen. Ers-
u Die Eltern erhalten im Rahmen der te Erfahrungsberichte werden durch das
Erziehungs- und Bildungspartnerschaft Projektteam des DiCV mit Unterstützung
ausführliche Informationen über die der Abteilung Information & Kommuni-
Ziele und den Verlauf des Projektes. kation des DiCV veröffentlicht.
So können evtl. Bedenken und Ängste
ausgeräumt werden. Auswertung und Sicherung der
u Beim sinnvollen Einsatz des Tablets Nachhaltigkeit (März / April 2019)
in der Kita geht es keinesfalls um ein
Mehr an Medienkonsum. Auf regionalen Fachtagen zum Projekten-
u Es gilt sehr genau abzuwägen, in wel- de erfolgt eine gemeinsame Auswertung
chen Situationen der Gebrauch des Ta- des Projektes mit dem Ziel, sich gegenseitig
blets gegenüber anderen Begegnungs- Wege zur Nachahmung aufzuzeigen. Es
und Aneignungsformen einen Vorteil werden Bausteine für eine Handlungs-
bieten kann. empfehlung/ Arbeitshilfe zur Auswahl
von Apps und Hardware sowie zur kon-
Der Projektverlauf zeptionellen Verankerung erstellt.
Vorbereitung und Qualifizierung Die Projektinhalte und Projektergebnisse
(September / Oktober 2018) werden zur Sicherung der Nachhaltigkeit
allen katholischen Kitas im Erzbistum
Ausgewählt wurden 57 katholische Kitas Köln und der Fachöffentlichkeit über
aus dem Erzbistum Köln, zu gleichen Tei- verschiedene Kanäle (Fachzeitschiften,
len aufgeteilt auf die drei Pastoralbezirken. Pressemitteilungen, Leiter/-innenkonfe-
Im Vorfeld erhielten die Einrichtungen renzen,Trägerkonferenzen,Webseite www.
eine Arbeitshilfe zur Tablet-Nutzung, katholische-kindergaerten.de, Kitaletter
sowie eine Liste mit Literaturtipps und des DiCV) zur Verfügung gestellt.
12 KOMPAKT 2/2018AKTUELLES
Roboter in Kitas – Im Sommer 2018 haben alle Gruppen-
interviews der ersten Erhebungsphase
warum und wie denn das?
stattgefunden – die fachliche Auswertung
ist jedoch noch nicht abgeschlossen. Im
nächsten Schritt werden in den drei Kitas
Drei Katholische Kitas in Köln sind Ko- den Bereichen Kinderpflege, Heilpäd- Elternversammlungen durchgeführt, um
operationspartner im Forschungsprojekt agogik oder Therapie sollen beteiligt das Projekt und insbesondere den Einsatz
„Frühkindlicher Medienumgang und werden. Während der Interviews geht des Roboters vorzustellen. Nicht zuletzt
Sprachlernen mit sozialen Robotern zur es z.B. um folgende Fragestellungen: wird es hierbei auch darum gehen, alle
Förderung der Teilhabechancen in der Wie werden die beiden Bildungsberei- datenschutzrechtlichen Aspekte zu be-
digitalen Gesellschaft (merits)“ in Form che Sprache und Kommunikation so- achten und schriftliche Einverständnis-
einer Tandempromotion im Rahmen wie Medien im Kita Alltag behandelt? erklärungen der Eltern einzuholen. Zu
des Graduiertenkollegs NRW „Digitale Was spricht aus Ihrer Sicht für und was Beginn des Neuen Jahres 2019 wird sich
Gesellschaft“ 2018 – 2021. Das Projekt gegen den Einsatz eines Roboters in NAO dann nach und nach in den Kitas
geht der Frage nach, ob und wie Teilha- der Kita? bekannt machen.
be- und Bildungsförderung in Kitas durch
den Einsatz von sozialen Robotern besser u Welche Rolle soll der humanoide, Schon jetzt warten wir gespannt darauf,
gelingen kann. d.h., der in seiner Konstruktion dem welche Erlebnisse die Kinder und päda-
Menschen nachempfundene Roboter gogischen Kräfte in den Kitas mit NAO
Träger des Projektes sind das Institut für einnehmen? Dazu werden in einer haben werden und welche wissenschaft-
Medienforschung und Medienpädagogik zweiten Erhebungsphase Roboter des lichen Erkenntnisse sich daraus ableiten
der Technischen Hochschule Köln - Frau Typs NAO der französischen Firma Al- werden. Und eins ist sicher: NAO oder
Prof. Dr. Zorn und die Doktorandin Scarlet debaran Robotics insgesamt dreimal in vergleichbare Roboter werden nicht die
Siebert - sowie das Institut für Germa- der jeweiligen Kita-Gruppe eingesetzt: pädagogischen Mitarbeiterinnen und
nistik und Vergleichende Literaturwissen- einmal als Freund der Kinder, also als Mitarbeiter ersetzen, sondern bestenfalls
schaft der Universität Paderborn - Frau Gleicher unter Gleichen, einmal als der sinnvoll unterstützen.
Prof. Dr. Rohlfing und der Doktorand „Dumme“, der von den Kindern lernt,
Nils Tolksdorf. Sie möchten erforschen, und einmal als allwissender Lehrer. MECHTHILD LINDEN
wie sich die Kind- Roboter-Interaktion in Wichtig zu wissen: NAO verfügt nicht Fachberaterin
Kitas gestaltet bzw. gestalten könnte. Dabei über künstliche Intelligenz, sondern
werden zwei Aspekte und Fragestellungen er wird von Menschen programmiert Die renommierte Lernforscherin Els-
besonders berücksichtigt: und er ist etwa 60 cm groß. beth Stern von der ETH Zürich hat
sich in einem Radiointerview 2016 im
u Die Einstellungen und Haltungen der Begleitet durch die Fachberaterin Mecht- Deutschlandfunk Kultur zum Einsatz
pädagogischen Mitarbeiterinnen und hild Linden des Diözesan-Caritasverban- von Robotern in Kindertageseinrich-
Mitarbeiter gegenüber Robotik und di- des für das Erzbistum Köln e.V. sind drei tungen sehr positiv geäußert – zum
gitaler Medien generell. Hierzu werden katholische Kitas im Stadtgebiet Köln Spracherwerb seien sie sinnvoll ein-
in einer ersten Erhebungsphase Grup- ausgesucht worden, in denen Kinder aus zusetzen. Der Roboter sei eine gute
peninterviews mit möglichst interdis- verschiedenen Kultur- und Sprachwelten, Idee – „zur Ergänzung kann er ja den
ziplinären Teams durchgeführt: Päda- aber auch Kinder mit erhöhtem Förder- Kindern Anregungen geben, er kann
gogische Fachkräfte sowie Kräfte aus bedarf vertreten sind. vielleicht Rückmeldungen geben, er
kann Sprachübungen vorgeben.“ Im
NAO ist ein humanoider Roboter des französischen Roboterherstellers Endeffekt sei ein Roboter nichts ande-
Aldebaran Robotics. res als ein Computer. Roboter zeigen
Ein humanoider Roboter ist ein hoch entwickeltes Maschinenwesen, dessen Konst- keine Mimik, sie können reagieren,
ruktion der menschlichen Gestalt nachempfunden ist. Häufig sind die Positionen der aber sie sind nicht initiativ oder un-
Gelenke und die Bewegungsabläufe eines humanoiden Roboters von den mensch- geduldig.
lichen Gelenkpositionen und Bewegungsabläufen inspiriert. Unter anderem läuft
ein humanoider Roboter meistens auf zwei Beinen. Eine dem Menschen in seinem (Quelle: https://www.deutschlandfunk-
Aussehen und Verhalten besonders ähnliche Form des humanoiden Roboters ist kultur.de/einsatz-von-robotern-in-
der Androide. Der Einsatz von humanoiden Robotern wie dem NAO wird auch kitas-sie-langweilen-sich-nicht.1008.
im Bereich der Kranken- und Altenpflege erprobt. de.html?dram:article_id=342097, abge-
Weitere Informationen: www.youtube.com/watch?v=2STTNYNF4lk rufen am 19.11.2019 um 16:00 Uhr).
KOMPAKT 2/2018 13AKTUELLES
Doppelqualifizierung im Fokus –
Innovative Wege im Studium der Kindheitspädagogik
Neuer Studiengang an der KatHO Köln startet mit voller Besetzung ins Wintersemester
Der Ausbau des frühpädagogischen Sek- le Nordrhein-Westfalen (KatHo NRW), Absolvent*innen unmittelbar nach ihrem
tors ist in alle Richtungen hin als rasant zu Abteilung Köln, seit diesem Jahr einen Abschluss eine Tätigkeit aufnehmen (vgl.
beschreiben: angetrieben durch sozial- und innovativen Weg in der Qualifizierung von Züchner/Müller/Schmidt 2018, S. 14), aber
bildungspolitische Entwicklungen wie dem Fachkräften eingeschlagen. In einer engen die Kindheitspädagoginnen und -pädago-
Ausbau des Platzangebots für unter drei- Verzahnung der drei Lernorte Hochschule, gen, die schon eine Erzieherausbildung
jährige Kinder ist die Anzahl der Kinder Fachschule und Praxis erwerben die 30 Stu- absolviert haben, konnten „auch nach dem
in Kindertageseinrichtungen bundesweit dierenden in nur acht Semestern zugleich Abschluss die höchsten Anteile unbefriste-
in den vergangenen fünf Jahren um 11,3% wissenschaftliche wie auch praxisrelevante ter Beschäftigung aufweisen und dann auf
und analog dazu die des pädagogischen Kompetenzen auf einem durchweg hohen diesem (hohen) Niveau konstant bleiben,
Personals um 26 % gestiegen (vgl. eigene Qualifizierungsniveau. Die institutionell also quasi keinen »klassischen« Einmün-
Berechnungen). Gleichzeitig entwickelte abgesicherte sowie inhaltlich abgestimmte dungsprozess durchlaufen“ (ebd., S. 18;
sich auch eine höhere gesellschaftliche Kooperation der drei Lernorte verspricht H.i.O.). Ebenfalls konnte herausgestellt
und politische Erwartungshaltung an hohe Synergieeffekte in den verschiede- werden, dass Kindheitspädagog*innen
die frühkindlichen Bildungseinrichtun- nen Phasen der Qualifizierung. Da der mit Erzieherausbildung, also mit Doppel-
gen, sodass die Kindheitspädagogik nun Qualifizierungsprozess meist „mit dem qualifikation, schneller eine Leitungsstelle
vor der Herausforderung steht, diesen Einüben spezifischer Denkstrukturen besetzen (vgl. Fuchs-Rechlin/Müller 2018,
Erwartungen auch die entsprechende und einer beruflichen Sozialisation in ei- S. 33).
Qualität entgegenzubringen, „sollen die ner spezifischen Fachkultur“ (Strehmel/
Reformversprechen etwa von Bildungsge- Overmann 2018, S. 26) einhergeht, wird Verbreiterung und Vertiefung der
rechtigkeit und Chancengleichheit keine hier durch den parallelen Erwerb der kindheitspädagogischen Expertise
bildungspolitischen Leerformeln bleiben“ beiden Abschlüsse staatlich anerkannte
(Obermaier/Köhler 2018, S. 7). Erzieher*in sowie staatlich anerkannten Aber nicht nur die Doppelqualifizierung
Kindheitspädagog*in die berufliche Sozia- und die damit verbundene Verbreiterung
Qualitätssteigerung durch duale lisation von Anfang an auf beiden Ebenen der kindheitspädagogischen Expertise
Ausbildungswege ermöglicht. stellt ein herausragendes Qualitätsmerk-
mal des dualen Studiengangs „Kindheits-
Eine Schlüsselfunktion im Hinblick auf Doppelqualifikation garantiert beste pädagogik“ dar. Die Studierenden haben
die Qualität nehmen die pädagogischen Berufsaussichten im Rahmen des Studiums die Wahl zwi-
Fachkräfte in Tageseinrichtungen für schen drei Vertiefungsbereichen: Gesund-
Kinder ein (vgl. Kuger/Kluczniok 2008, Neben den professionstheoretischen heit und Inklusion, Diversität und Religion
S. 161), sodass der Diskurs um die Quali- Aspekten zeigen sich bei einer Doppel- sowie Tanz und Bewegungskultur. Hier-
fizierung und Professionalisierung frühpä- qualifizierung in diesem Feld auch berufs- mit können die Studierenden in einem
dagogischer Fachkräfte noch lange nicht perspektivisch positive Effekte, wie die Themenfeld, angelehnt an die aktuellen
als abgeschlossen gelten kann. Dabei gilt Ergebnisse des Projekts „Übergang von gesellschaftlichen Anforderungen und
die fachlich-fundierte Intensivierung der fachschul- und hochschulausgebildeten Querschnittsthemen, eine vertiefende Ex-
Theorie-Praxis-Verzahnung bereits wäh- pädagogischen Fachkräften in den Arbeits- pertise entwickeln. Bewerbungen können
rend der Ausbildung des pädagogischen markt“ (ÜFA) belegen. Die zwischen 2012 ab sofort online unter www.katho-nrw.de
Fachpersonals als ein wesentlicher Faktor und 2016 in Form einer bundesweit durch- sowie an einer der kooperierenden Fach-
zur Erhöhung der Bildungs-, Erziehungs- geführten Längsschnittbefragung nahm die schulen eingereicht werden. Der nächste
und Betreuungsqualität. Mit der Zusam- Berufswege von Kindheitspädagog*innen Studienbeginn ist zum Wintersemester
menführung von Ausbildung und Studium mit als auch ohne vorangegangene Er- 2019/20.
in einen ausbildungsintegrierenden (dua- zieherausbildung und staatlich aner-
len) Bachelorstudiengang „Kindheitspä- kannten Erzieherinnen und Erziehern
dagogik“ hat die Katholische Hochschu- in den Blick. Zwar konnten nahezu alle
14 KOMPAKT 2/2018AKTUELLES
Fakten zum Studiengang auf einen Blick
Studiendauer:
8 Semester (4 Jahre)
Studienabschlüsse:
Staatliche Anerkennung zur Erzieherin/zum Erzieher und staatlich anerkannte Kindheits-
pädagogin/Kindheitspädagoge (B.A.).
Ein erster thematischer Einstieg in den
Kooperierende Fachschulen: Vertiefungsbereich „Tanz und Bewe-
Erzbischöfliches Berufskolleg Köln gungskultur“ findet bereits im kom-
Erzbischöfliche Berufskolleg Neuss menden Jahr (19. & 20. Januar 2019)
St.-Ursula-Berufskolleg in Düsseldorf in Form einer Fachtagung unter dem
Bischöfliche Liebfrauenschule des Bistums Aachen Titel „Tanz-Teilhabe-Transfer in der
Berufskolleg Ehrenfeld der Stadt Köln. Kindheit“ statt. Die Fachtagung wird
als Kooperationsprojekt zwischen der
Studienort: KatHO Köln, dem Institut für Tanz
Köln und der jeweilige Standort der Fachschule. und Bewegungskultur der Deutschen
Sporthochschule Köln, dem Elemen-
Bewerbungsvoraussetzungen: taren Tanz e.V. sowie der CRESPO-
Allgemeine Hochschul- oder Fachhochschulreife sowie der Nachweis eines Schulvertrags Stiftung organisiert. Alle Interessier-
an einer kooperierenden Fachschule für Sozialpädagogik. ten sind herzlich eingeladen. Weitere
Informationen erhalten Sie bei Frau
Bewerbungsfrist: Alexandra Hähner:
An den kooperierenden Fachschulen: September bis Februar eines jeden Jahres. a.haehner@katho-nrw.de.
An der KatHO NRW: 01. November bis 31. März eines jeden Jahres.
P R O F. D R . M I C H A E L O B E R M A I E R Weiterbildungsinitiative Frühpädagogische Fach- Kindertagespflege am 01.03.2018. URL: https://
P R O F. ´ I N D R . H E I K E W I E M E R T kräfte, WiFF Studien, Band 27. München, S. 6-8. www.destatis.de/DE/Publikationen/Thematisch/
Studiengangsleitung Kuger, S./Kluczniok, K. (2008): Prozessqualität im Soziales/KinderJugendhilfe/Tageseinrichtungen-
Kindergarten – Konzept, Umsetzung und Befunde. Kindertagespflege5225402187004.pdf;jsessionid=
AMELIE BERNAL COPANO, M.A. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Jahrg. 8E60E3EA561D4FE3E9D061971F26FAF7.Internet-
Studiengangskoordinatorin 10, Sonderheft, S. 159-178. Live2?__blob=publicationFile (01.11.2018).
Obermaier, M./Köhler, T. (2018): Expertise „Kulturelle Strehmel, P./Overmann, J. (2018): Personalentwicklung
Weitere Informationen: Bildung in Kindertagesstätten und in Kooperatio- in Kindertageseinrichtungen. Ziele, Strategien und
www.katho-nrw.de/kindheitspaedagogik nen“. Im Auftrag der Bundesvereinigung Kulturelle Rolle der Träger. Weiterbildungsinitiative Frühpä-
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Züchner, I. (Hrsg.): Was kommt nach dem Berufs- Statistisches Bundesamt (2013): Statistiken der Kinder- kommt nach dem Berufsstart? Mittelfristige beruf-
start? Mittelfristige berufliche Platzierung von und Jugendhilfe. Kinder und tätige Personen in liche Platzierung von Erzieherinnen und Erziehern
Erzieherinnen und Erziehern sowie Kindheitspä- Tageseinrichtungen und in öffentlich geförderter sowie Kindheitspädagoginnen und Kindheitspäda-
dagoginnen und Kindheitspädagogen. Weiterbil- Kindertagespflege am 01.03.2013. URL: https:// gogen. Weiterbildungsinitiative Frühpädagogische
dungsinitiative Frühpädagogische Fachkräfte, WiFF www.destatis.de/DE/Publikationen/Thematisch/ Fachkräfte, WiFF Studien, Band 27. München, S.
Studien, Band 27. München, S. 24-33. Soziales/KinderJugendhilfe/Tageseinrichtun- 13-23.
Fuchs-Rechlin, K./Züchner, I. (2018): Einleitung. In: genKindertagespflege5225402137004.pdf?__
Fuchs-Rechlin, K./Züchner, I. (Hrsg.): Was kommt blob=publicationFile (01.11.2018).
nach dem Berufsstart? Mittelfristige berufliche Statistisches Bundesamt (2018): Statistiken der Kinder-
Platzierung von Erzieherinnen und Erziehern sowie und Jugendhilfe. Kinder und tätige Personen in
Kindheitspädagoginnen und Kindheitspädagogen. Tageseinrichtungen und in öffentlich geförderter
KOMPAKT 2/2018 15PRAXIS KONKRET
„Nachhaltige Kita – Mit Kindern aktiv für die Welt“
Auszeichnung der katholischen Kita St. Matthias in Euskirchen
In unserer Kita St. Matthias, einem zertifizierten Familienzentrum in Euskirchen, werden derzeit 68 Kinder
in 3 Gruppen betreut. Am 09. Juli. 2018 wurden wir in Bonn durch den Wissenschaftsladen (WILA) Bonn
e.V. als Vorreiter für die Kreisstadt Euskirchen zur „Nachhaltigen Kita“ ausgezeichnet.
Wie es dazu kam
Ein wertschätzender Umgang mit der Na-
tur und Achtsamkeit mit Gottes Schöpfung
waren in unserer Kita schon immer präsent.
Als dann der Wissenschaftsladen (WILA)
in Bonn 2009 das Projekt „Leuchtpol –
Energie und Umwelt neu erleben“ anbot,
war unser Interesse geweckt! Da zeitgleich
unser Außengelände neu gestaltet wurde,
griffen wir hierfür viele Impulse auf. So
entstand ein naturnahes Spielgelände, in
dem die Elemente Wasser, Erde, Feuer
und Luft für die Kinder erfahrbar und
erlebbar wurden. Viele kleine und große
Projektideen wurden umgesetzt, denn das
gesamte Team war mit Eifer und Engage-
ment dabei. Es wurden Wasser- und Wind-
räder aus wertfreiem Material gebaut, die
Kinder erfuhren einiges über die Nutzung
der Sonnenenergie und ein „Licht-Sheriff“
machte auf unnötigen Stromverbrauch Insektenhotel aus Paletten und Naturmaterialen
aufmerksam.
Darauf folgte ein weiteres Projekt des teilzunehmen, zumal die Teilnahme auch Innerhalb des Projekts stellten wir uns
WILA Bonn: „Mit Kinderaugen um die beim Kirchenvorstand starken Zuspruch zwangsläufig die Frage: Wie können wir
Welt – Globales Lernen in der Kita“, an fand. Dies auch vor dem erfreulichen Hin- unseren Plastik-Konsum verringern?!
der ich als Multiplikatorin für unsere Kita tergrund, dass beschlossen worden war, die Wir verzichten seitdem auf Müllbeutel
teilnahm. Es entstanden zunächst viele brachliegende Wiese vor der Kita, über- und haben sie unkompliziert durch Zei-
Projektideen im Team, aber auch das Bil- wiegend als „Hundeklo“ genutzt, als Au- tungspapier ersetzt. Wir versuchen, alle
derbuch „Hannes und die Müllmonster“ ßengelände der Tageseinrichtung nutzbar Verpackungen mehrfach zu benutzen. Die
von Henriette Kröger gab uns viele An- zu machen. Die Fläche umfasst immerhin Eltern unterstützen uns, indem sie nur noch
regungen zum Thema Mülltrennung und ca. 100 qm und durch die erfolgte Einzäu- wiederverwendbare Brotdosen und Trink-
Müllvermeidung. Zum Abschluss wurden nung erweitert sich unser Außenbereich flaschen nutzen. Bei Veranstaltungen ver-
wir von den „Wertstoff-Profis“ besucht, erheblich. Neben einem Fahrradständer zichten wir komplett auf Einweggeschirr.
die mit ihrem Mitmachtheater zu uns in (für klimafreundliches Bringen und Ab- So ergab sich eines nach dem anderen: Wir
die Einrichtung kamen. holen der Kinder) installierten wir dort organisierten mehrere Müllsammelaktio-
drei Hochbeete, einen Naschgarten mit nen rund um die Kirche, die Teilnahme an
Nachhaltigkeit im Alltag erleben: außen unterschiedlichen Beeren und ein von einer Handy-Sammelaktion von „Missio“,
und innen den Kindern selbstgebautes Insektenho- das Aufstellen einer Box für alte Brillen
tel XXL. In den Hochbeeten wächst nun sowie eine Spendenaktion, um Winter-
Da wir das Thema Nachhaltigkeit in un- unser selbstgezogenes Gemüse, wie Toma- kleidung für Kinder und Erwachsene zu
serer Kita ganzheitlich im Alltag leben, ten, Kohlrabi, Möhren, Gurken u.v.m., das St. Martin im Rahmen des „Meins wird
war es für uns dann auch keine Frage, am den Kindern zum Frühstück angeboten Deins“ für die Pfarrcaritas zu sammeln.
neuen Projekt des WILA Bonn „Nachhal- wird. Außerdem ist ausreichend Platz für Im Eingangsbereich richteten wir zu gu-
tige Kita – Mit Kindern aktiv für die Welt“ Seilspringen oder Laufspiele entstanden. ter Letzt ein „Tauschregal“ ein. Hier hat
16 KOMPAKT 2/2018 Fortsetzung auf Seite 21 wSie können auch lesen
