SUSTAINABILITY AWARD 2018 - Die eingereichten Projekte - FORUM Umweltbildung
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SUSTAINABILITY AWARD 2018
Die eingereichten
Projekte
IMPRESSUM
Redaktion
FORUM Umweltbildung im Umweltdachverband
Dr.in Anna Streissler, Mag.a Samira Bouslama,
Herausgeber Annika Voß
Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und
Forschung (BMBWF) Lektorat
Verwaltungsbereich Wissenschaft und Forschung Dr.in Anna Streissler, Mag.a Samira Bouslama,
Abteilung IV/2 Annika Voß
Teinfaltstraße 8
1010 Wien Layout
Mag. Christoph Rossmeissl
Bundesministerium für Nachhaltigkeit und Tourismus
Abteilung I/3 Bildnachweise
Stubenbastei 5 Cover: Christoph Rossmeissl auf Basis des Fotos von
1010 Wien Adrian Anatol Stelzhammer
Alle weiteren Quellen befinden sich direkt bei den
Kontaktpersonen Abbildungen.
Dr.in Evi Frei,
Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Druck
Forschung Druckerei Janetschek GmbH, 3860 Heidenreichstein,
Tel.: 0043 1 531 20-6030 UWNr. 637
E-Mail: evi.frei@bmbwf.gv.at Wien, Juni 2018
Dr. Peter Iwaniewicz, Bundesministerium für Nachhal-
tigkeit und Tourismus Gedruckt nach der Richtlinie des Öster-
Tel.: 0043 1 515 22-1610 reichischen Umweltzeichens „Schadstoff Print kompensiert
E-Mail: peter.iwaniewicz@bmnt.gv.at arme Druckerzeugnisse“ Id-Nr. 1870513
www.druckmedien.at
2
SUSTAINABILITY AWARD 2018
G . SUSTA
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Der Sustainability Award
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Hintergrund Rückblick und Ausblick
201
8 WIR
Der Österreichische Sustainability Award ist eine ge- aus, sondern langfristige Prozesse und Verbesserun- Bis 2007 waren Nachhaltigkeitsinitiativen an österrei-
meinsame Initiative des Bundesministeriums für Nach- gen, die interne Lernprozesse auf gesamtuniversitärer chischen Hochschulen voneinander isoliert und beka-
haltigkeit und Tourismus und des Bundesministeriums Ebene widerspiegeln und zwar in acht verschiedenen men nicht immer die angemessene Aufmerksamkeit.
für Bildung, Wissenschaft und Forschung und wurde universitären Handlungsfeldern. In jedem dieser Hand- Beim erstmals vergebenen Sustainability Award 2008
2007 ins Leben gerufen, um Bewusstsein für Nachhal- lungsfelder wird ein Sustainability Award sowie ein 2. wurden die PreisträgerInnen aus 43 Projekten von 13
tigkeitsprozesse an österreichischen Hochschulen zu und 3. Platz vergeben. Die acht Handlungsfelder sind: verschiedenen Hochschulinstitutionen ausgewählt.
schaffen bzw. zu steigern. Die österreichweite Verlei- Zwei Jahre später blieb die Anzahl mit 45 Projekten
hung des Sustainability Award findet seit 2008 alle zwei 1. Lehre und Curricula, aus 17 Hochschulinstitutionen nahezu konstant. Dank
Jahre statt und holt Pionierprojekte der Nachhaltigkeit 2. Forschung, der steigenden Bekanntheit des Sustainability Award
vor den Vorhang. In Österreich bestand die Innovation 3. Strukturelle Verankerung, und Öffentlichkeitskampagnen – unter anderem mit
darin, eine öffentlichkeitswirksame Veranstaltung mit 4. Studentische Initiativen, der Erstellung eines Imagefilms – wurde die Anzahl
internen Lernprozessen zu verbinden. Der Sustainabi- 5. Verwaltung und Management, der eingereichten Projekte seit 2012 auf rund 80 Initia-
lity Award bietet die Möglichkeit, verschiedene (und da- 6. Kommunikation und Entscheidungsfindung, tiven deutlich gesteigert. Im Laufe der Jahre reichten
vor unzusammenhängende) Nachhaltigkeitsinitiativen 7. Regionale Kooperation, zunehmend mehr verschiedene Hochschulen ein, u.a.
an unterschiedlichen Hochschulen miteinander zu ver- 8. Internationale Kooperation. mehrere Pädagogische Hochschulen und Fachhoch-
binden. Der Award wird vom FORUM Umweltbildung, schulen. Ein weiteres Charakteristikum ist die steigen-
einer wichtigen Anlaufstelle für Bildung für nachhaltige Für jede dieser Kategorien wurde eine Reihe von Leit- de Anzahl hochschulübergreifender Einreichungen.
Entwicklung in Österreich, organisatorisch betreut. fragen entwickelt, die den EinreicherInnen helfen, ihre Der Sustainability Award ist mittlerweile auch über
eigenen Initiativen den Kategorien zuzuordnen. In die Grenzen Österreichs hinaus bekannt und es soll
Charakteristika jedem Fall sollte ein eingereichtes Projekt partizipa- bald eine ähnliche Auszeichnung in Deutschland ge-
tiv und innovativ sein. Eine interdisziplinäre Jury aus ben. Der zweijährige Rhythmus soll beibehalten wer-
Der Österreichische Sustainability Award weist einen NachhaltigkeitsexpertInnen aus Wissenschaft und For- den und dementsprechend soll im Frühjahr 2020 die
ganzheitlichen Organisationsentwicklungsansatz auf. schung, Kultur und Medien sucht die GewinnerInnen nächste Auszeichnungsveranstaltung stattfinden.
Dementsprechend wendet er sich an die Zielgruppen in den acht Kategorien aus. Bis jetzt wurde der Award Die Beispiele auf den folgenden Seiten zeigen, dass
von Studierenden, Lehrenden, ForscherInnen, admi- fünf Mal jeweils im Frühjahr vergeben und zwar 2008, Nachhaltigkeit ein wichtiges Thema an vielen öster-
nistrativem Personal und regionalen Entscheidungs- 2010, 2012, 2014 und 2016. Die aktuelle Auszeich- reichischen Hochschulen geworden ist und sehr unter-
trägerInnen. Nachhaltigkeit auf universitärer Ebene nungszeremonie findet im Juni 2018 statt. schiedlich umgesetzt werden kann. Für mehr Informa-
wird als partizipativer und reflexiver Lernprozess ver- tionen, besuchen Sie bitte unsere Homepage:
standen, der auf verschiedene gleichwertige Arten
und Weisen erfolgen kann. Der Award zeichnet nicht www.nachhaltige-uni.at
so sehr einzelne und für sich allein stehende Projekte
3
VORWORTE
Die Erhaltung einer sauberen und nachhaltigen Um- Was ist das Besondere an dem Sustainability Award?
welt ist eine der größten Herausforderungen unserer Diese Auszeichnung für Nachhaltigkeit für österreichi-
Zeit, die zugleich viele Chancen bringt: Durch Klima- sche Hochschulen wurde 2008 zum ersten Mal ver-
schutz und die Umstellung unseres Energiesystems auf geben. In den zehn Jahren des Bestehens hat sich
erneuerbare Energien gehen wir einen großen Schritt die Zahl der Einreichungen nahezu verdoppelt. Be-
in Richtung Energieautarkie und sorgen gleichzeitig für merkenswert ist, dass sich immer mehr verschiedene
nachhaltiges Wirtschaftswachstum durch green jobs. akademische Einrichtungen bewerben, nicht nur Uni-
Nachhaltigkeit fokussiert jedoch nicht ausschließlich versitäten sondern auch verschiedene Pädagogische
auf Umwelt und Wirtschaft, sondern berücksichtigt Hochschulen und Fachhochschulen. Dies zeugt auch
auch sozio-kulturelle Aspekte wie Gleichstellung der vom enormen Entwicklungspotenzial und den kreati-
Geschlechter, Armutsbekämpfung, Friedensförderung ven Kräften dieser Bildungseinrichtungen.
und Integration. Für all diese Bereiche braucht es Positiv erwähnen will ich auch die vielen hochschul-
hochqualifizierte Fachkräfte, die in der Lage sind, die übergreifenden Projekte, in diesem Jahr waren es
komplexen Herausforderungen einer zukunftsfähigen zwölf. Sie zeugen von einem zunehmenden Wissens-
Entwicklung zu verstehen und zu deren Bewältigung und Erfahrungsaustausch nicht nur innerhalb der
beizutragen. Dafür nötig sind Kooperationen und Netz- Hochschulen, sondern auch zwischen ihnen.
werke von Hochschulen mit verschiedenen Akteuren Ich danke den Universitäten, Fachhochschulen und
und Interessensgruppen in Städten, Gemeinden und Pädagogischen Hochschulen für ihr Engagement im
Regionen, auf nationaler und internationaler Ebene. Zeichen der Nachhaltigkeit!
Foto: Paul Gruber
Die Einreichungen für den diesjährigen „Sustainability Gleichzeitig bitte ich sie nachdrücklich, auch in Zukunft
Award“ zeigen deutlich, dass Universitäten und Hoch- ihre wichtigen Beiträge zur Lösung der großen Heraus
schulen im Sinn interdisziplinärer Forschung bei der forderungen unserer Zeit zu leisten. Gemeinsam
Bundesministerin für Ideenfindung und Umsetzung nicht nur eingebunden mit den anderen Ministerien werden wir im Bundes
Nachhaltigkeit und Tourismus werden, sondern Vorreiterrollen übernehmen. Einer- ministerium für Nachhaltigkeit und Tourismus auch
Elisabeth Köstinger seits fungieren sie als Impulsgeber zur Lösung prakti- weiterhin versuchen, die dafür notwendigen politischen
scher Probleme, andererseits als Plattformen zur Ver- Rahmenbedingungen zu schaffen.
breitung von Wissen und Fertigkeiten beginnend bei
der schulischen über die außerschulische Bildungs-
arbeit hin zu klassischer universitärer Lehre bis hin zu Ihre Elisabeth Köstinger
„citizen science“, dem Einbeziehen von Laien in Wis-
senschaft und Forschung. Darüber hinaus verbinden
Universitäten und Hochschulen unterschiedliche Be-
völkerungsgruppen miteinander und sind damit wert-
volle Begegnungsstätten und Knotenpunkte für gesell-
schaftliche Integration. Bundesministerin für Nachhaltigkeit und Tourismus
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SUSTAINABILITY AWARD 2018
„Eine nachhaltige Entwicklung zu erreichen, ist die Komplexität. Österreichs Hochschulen haben schon
übergeordnete Herausforderung des 21. Jahrhun- früh diese Herausforderungen erkannt und sich in ver-
derts“, konstatierte der Präsident der UN-Generalver- schiedenen Bereichen der Auseinandersetzung mit die-
sammlung 2013. Mit der Resolution der Generalver- ser diffizilen Thematik gestellt. Als Bildungsstätten der
sammlung vom 25. September 2015 zur „Transfor- zukünftigen Entscheidungstragenden und als Zentren
mation unserer Welt: die Agenda 2030 für nachhaltige wegweisender Forschung nehmen die Hochschulen in
Entwicklung“ wird diese Forderung nach einer nachhal- der Gesellschaft eine Vorbildfunktion bei der Erprobung
tigen Entwicklung festgeschrieben. Sie impliziert, dass und Verwirklichung innovativer Prozesse ein.
alle Menschen ihr Potential in Würde und Gleichheit Nun werden bereits zum sechsten Mal seit 2008 nach-
und in einer gesunden Umwelt voll entfalten können. haltige Pionierleistungen im tertiären Bildungsbereich
Die Agenda 2030 mit ihren 17 Zielen ist ein Aktionsplan mit dem international beachteten Sustainability Award
für die Menschen, den Planeten und den Wohlstand. für Universitäten, Fachhochschulen und Pädagogische
Im Bewusstsein der grundlegenden Bedeutung der Hochschulen ausgezeichnet und bieten anderen Ein-
Würde des Menschen erfolgte das Bekenntnis zur ge- richtungen wertvolle Anregungen und Impulse. Die
meinsamen Verpflichtung, alle Ziele und Zielvorgaben eingereichten Projekte sind durchwegs hervorragend
für alle Nationen und Völker und für alle Teile der Ge- durchdachte, preiswürdige Arbeiten, die wertvolle Ins-
sellschaft zu erfüllen. Die damit verbundenen globalen pirationen bieten und zur Verwirklichung eigener Ideen
und lokalen Nachhaltigkeitsherausforderungen sind ermutigen! – Ich danke allen Teilnehmerinnen und Teil-
gekennzeichnet von wechselseitigen Abhängigkeiten nehmern für ihr verantwortungsbewusstes Handeln
Foto: Martin Lusser
zwischen gesellschaftlichen, ökonomischen, ökologi- und lade Sie alle ein, sich weiterhin mit Konsequenz,
schen und kulturellen Trends, die zu einer dynamischen Kreativität und Engagement der „übergeordneten
Bundesminister für Bildung, und gegenseitigen Verstärkung führen und sich damit Herausforderung des 21. Jahrhunderts“ – dem Errei-
einer schnellen oder einfachen Lösung entziehen. Eine chen einer nachhaltigen Entwicklung – zu widmen!
Wissenschaft und Forschung erfolgreiche Wissenschaft für nachhaltige Entwicklung
Univ.-Prof. Dr. Heinz Faßmann kann daher Nachhaltigkeitsherausforderungen nicht
einzeln bearbeiten, sondern berücksichtigt die Kom-
plexität, ihre potenzielle gegenseitige Verstärkung, ihre
jeweiligen geographischen und zeitlichen Kontexte,
kulturelle Unterschiede sowie inhärente Konflikte von
Zielen und Interessen.
Deshalb sind Wissenschaft für nachhaltige Entwick- Univ.-Prof. Dr. Heinz Faßmann
lung und ihre Methoden flexibel und angepasst an den Bundesminister für Bildung, Wissenschaft und For-
Charakter und den Kontext von spezifischen Aufgaben schung
und Dilemmata der Nachhaltigkeit, jeweils unter Be-
rücksichtigung wechselseitiger Abhängigkeiten und
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INHALTSVERZEICHNIS
IMPRESSUM.................................................2 3. Urb@Exp: learning from urban
KOMMUNIKATION UND
experiments with living labs & city labs
ENTSCHEIDUNGSFINDUNG
| Karl-Franzens-Universität Graz.........................15
1. Nachhaltigkeitsbewertung
STRUKTURELLE VERANKERUNG
DER SUSTAINABILITY AWARD von wissenschaftlichen
1. WISIA: Women in Science – Publikationsorganen: der Sustainability-
Hintergrund, Charakteristika, an interdisciplinary association Factor (S-Factor) | hochschulübergreifend........28
Rückblick und Ausblick............................................3 | hochschulübergreifend......................................16 2. Iss lokal, denk global! | hochschulübergreifend.. 30
2. BOKU-Life Cycle Assessment Plattform 3. schubertNEST | Karl-Franzens-Universität
| Universität für Bodenkultur Wien.......................18 Graz.....................................................................31
VORWORTE 3. Gesundheit in Bewegung 2.0
REGIONALE KOOPERATION
| Fachhochschule Kärnten...................................19
Elisabeth Köstinger...................................................4 1. SolPol – Solarenergietechnologien
STUDENTISCHE INITIATIVEN
Univ.-Prof. Dr. Heinz Faßmann.................................5 auf Basis von Polymerwerkstoffen
1. Nachhaltige Bildungsangebote | hochschulübergreifend......................................32
für Kinder und Jugendliche mit 2. k.i.d.Z.21-Austria – Preparing Austria´s
PREISTRÄGERPROJEKTE Fluchterfahrung | Kinderbüro der Youth for Climate Change Challenges
Universität Wien...................................................20 of the 21st Century | Leopold-Franzens-
2. Ecognize – Global Goals from Students Universität Innsbruck...........................................34
LEHRE UND CURRICULUM
for Students | Wirtschaftsuniversität Wien.........22 3. Grüne, gesunde und
1. Universitätslehrgang Master of 3. GO EcoSocial: Masterarbeitenportal & umweltfreundliche Gebäude und Cities
Arts (MA) Global Citizenship Education Training: ein Projekt des Ökosozialen | Technische Universität Wien..............................35
| Alpen-Adria-Universität Klagenfurt.......................8 Studierendenforum Österreich
INTERNATIONALE KOOPERATION
2. Bachelor- und Masterstudiengang | hochschulübergreifend......................................23
Architektur – Green Building 1. SUNDERPUR housing | Kunst Universität Linz.36
VERWALTUNG UND MANAGEMENT
| FH Campus Wien..............................................10 2. CASE – Kompetenzen für eine
3. Lehrgang ÖKOLOG: Umweltpädagogik 1. Zusammenklänge – Musizieren mit nachhaltige sozio-ökonomische
und Lebensqualität für die Zukunft Flüchtlingen | Universität für Musik und Entwicklung | hochschulübergreifend................38
| PH Steiermark................................................... 11 darstellende Kunst in Wien..................................24 3. Sustainable Urban Development: Facility
2. Konfliktmanagement an der Uni Wien, Management & Real Estate Management
FORSCHUNG
eine vertrauliche Serviceeinrichtung WinterSchool | hochschulübergreifend..............39
1. Agricultural Risk Information System für Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter
(ARIS) | Universität für Bodenkultur Wien...........12 | Universität Wien.................................................26
2. Netzwerk sozial-ökologische 3. sLiM – smart Living in a Metropolis
Transformation | hochschulübergreifend...........14 | Fachhochschule Technikum Wien.....................27
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SUSTAINABILITY AWARD 2018
WEITERE PROJEKTE ██ Lehrgang Migration, Asyl & Schule.................46 ██ join media – Vernetzung Medienschaffender
██ Einführung und Zertifizierung eines mit und ohne Fluchterfahrung..........................53
██ Clean Energy Design Thinking Challenge Energiemanagementsystems an der TU Graz... 46 ██ Kämpfe ums Klima! Brennpunkte des
(CEDTC)..............................................................40 ██ 15. Symposium Energieinnovation sozial-ökologischen Wandels...........................53
██ Kooperation mit dem Netzwerk Neue Energie für unser bewegtes Europa......47 ██ POWER 2 HELP – Kompetenzen und
Verantwortung Zeigen in der ██ Möglichkeiten und Grenzen des Ressourcen für nachhaltiges soziales
LV Nachhaltige Kommunikation................... 40 Holzeinsatzes bei Tragstrukturen des Engagement.......................................................53
██ Nachhaltige Entwicklung als Brettspiel...........40 Hochbaus...........................................................47 ██ oikos Vienna – students for sustainable
██ Modularisierte Fortbildung.PLUS+...................41 ██ Entwicklung einer Methodik zur economics and management...........................54
██ PILGRIM..............................................................41 Treibhausgasbilanzierung an Universitäten ██ Berufsbegleitender Lehrgang Citizen
██ Pflichtmodul Nachhaltigkeit.............................41 und Fachhochschulen.......................................47 Science – Gemeinsam entdecken und
██ Salzburger Handmacher...................................42 ██ Klassifizierung der Nachhaltigkeitsrelevanz forschen im Kontext der Nachhaltigkeit..........54
██ Flechten/Flüchten .............................................42 der BOKU Lehre...............................................48 ██ Doktoratsprogramm Health, Science, and
██ Queerbeet – Das Vielfalt-Pflanzen-Projekt ██ Sustainicum I. Nachhaltigkeit erfahren Social Responsibility Communication and
der Fachhochschule Vorarlberg ......................42 und reflektieren..................................................48 Management (HSSCM)......................................54
██ Strom für Benin .................................................43 ██ BOKU-Mobil........................................................48 ██ Transport School Lab – Nachhaltige
██ Innovationslehrgang smart(D)ER: ██ Koordinierung des Indikatorensets für Gütermobilität im Co-Creation Space..............55
dezentrale erneuerbare Energiesysteme nachhaltige Waldbewirtschaftung....................49 ██ Danube: Future – Nachhaltige Entwicklung
in besiedelten Gebieten..................................43 ██ BOKU Bauern Markt..........................................49 des Donauraums als interdisziplinäre
██ Hand in Hand – Integrationspädagogik ██ Musik ohne Grenzen..........................................49 Herausforderung für Sozial- und
der Hochschule für Agrar- und ██ Kunst und Gesundheit......................................50 Geisteswissenschaften.....................................55
Umweltpädagogik .......................................43 ██ Das globale T-Shirt............................................50 ██ Wissenschaftliche Begleitung der
██ Sustainability Challenge.................................44 ██ Get moving, Sustainability! Radverkehrsstrategie 2025+ der
██ Gründungsinitiative Ernährungsrat Wien.......44 Innovative Lehre von Nachhaltigkeit im Stadt Salzburg.................................................55
██ Zertifizierung Österreichisches Bewegungs- und Sportunterricht.....................50 ██ Durchs Reden kommen d´Leut zam.................56
Umweltzeichen für Tagungs- und ██ Lehrveranstaltung Nachhaltig handeln: ██ Seminar Globaler Wandel und
Eventlokalitäten.................................................44 Persönliche Veränderung hin zu Nachhaltigkeit und deren
██ Learning von Gänserndorf ...............................45 nachhaltigen Lebensweisen.............................51 sicherheitspolitische Relevanz........................56
██ Trainings- und Ernährungsintervention ██ Too scared to act?.............................................51 ██ Socio-Ecological Economics and Policy
durch Buddies bei Personen mit ██ University Meets Industry.................................51 (SEEP).................................................................56
Malnutrition und Frailty.....................................45 ██ UNIBILITY – University Meets Social ██ Tipp der Woche..................................................57
██ EUR-HUMAN – Kompetenz und Sicherheit Responsibility....................................................52
in der gesundheitlichen Versorgung von ██ SOLARbrunn – mit der Sonne in die Zukunft!.. 52
MigrantInnen und Flüchtlingen........................45 ██ INEDIS – Inclusion in Education for Persons JURY UND TROPHÄE........................58
██ Sustainability Literacy for Business Course..46 with Disabilities..................................................52
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LEHRE UND CURRICULUM 1. PLATZ
Universitätslehrgang Master of Arts (MA) Global Citizenship Education
Alpen-Adria-Universität Klagenfurt
Hochschule
██ Alpen-Adria-Universität Klagenfurt
Verantwortliche Einrichtung
██ Institut für
Erziehungswissenschaften und
Bildungsforschung / Zentrum
für Friedensforschung und Foto: Alpen-Adria-Universität Klagenfurt
Friedensbildung
Handlungsfelder Mit der Verabschiedung der Sustainable Develop- schenrechten und Geschlechtergerechtigkeit beiträgt
██ Forschung ment Goals (SDGs) durch die UNO 2015 hat sich auch und eine Kultur des Friedens fördert.
██ Lehre und Curricula Österreich verpflichtet, zur Transformation der Welt im Global Citizenship Education ist ein interdisziplinär
██ Strukturelle Verankerung Sinne zukunftsfähiger, nachhaltiger Entwicklung bei- ausgerichtetes, ganzheitliches Bildungskonzept zur
zutragen. Forschung und Bildung kommt dabei eine Förderung einer verantwortungsbewussten Haltung als
Ansprechperson Schlüsselrolle zu. Der Universitätslehrgang (ULG) WeltbürgerInnen. Global Citizenship Education ist da-
██Univ.-Prof. i. R. Dr. Werner „Global Citizenship Education“ bietet hierzulande erst- bei nicht bloß theoretisches Konzept, sondern auch ein
Wintersteiner (wissenschaftlicher mals eine entsprechende Ausbildung, die die Absol- praktisches Programm zur Umsetzung in Schule und
ventInnen befähigt, an der Umsetzung der Bildungs- Hochschule, Jugendarbeit und Erwachsenenbildung.
Leiter des ULG)
ziele der SDGs mitzuwirken. Diese Ziele stellen eine Das Konzept vermittelt Lernenden, die in einer Welt
Mail: werner.wintersteiner@aau.at Bildung in den Mittelpunkt, die zur Verbreitung nach- voller Konflikte, aber auch Chancen aufwachsen, die
Web: www.uni-klu.ac.at/frieden/ haltiger Lebensstile sowie zur Gestaltung einer inklu- Kenntnisse, Kompetenzen, Werte und Einstellungen
inhalt/453.htm siven Bildung und Gesellschaft auf Basis von Men- für das Leben in einer solidarischen Weltgesellschaft.
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SUSTAINABILITY AWARD 2018
Zielgruppen
Der Lehrgang richtet sich, im Sinne eines „Train
the Trainer Programmes“, an Personen, die
in der Aus- und Fortbildung von LehrerInnen
Der sechssemestrige Universitätslehrgang, aktuell
konzeptionell und/ oder praktisch tätig sind.
zum zweiten Mal angeboten, bietet eine theoriebasier-
Ferner steht der Lehrgang auch LehrerInnen
te Weiterbildung für PädagogInnen aus allen Bildungs-
aller Schultypen und -stufen offen, ebenso wie
bereichen. Der berufsbegleitende Lehrgang dauert 6
TeilnehmerInnen aus den Bereichen Erwach-
Semester und umfasst 4 mehrtägige Seminare, meh-
senenbildung, Politik, (öffentliche) Verwaltung,
rere Workshops (z.B. zum wissenschaftlichen Arbei-
Medien und Gesellschaft (Soziales), die als
ten und Unterstützung der Master-Thesis), regionale
MultiplikatorInnen tätig sind.
Arbeitsgemeinschaften und sechs E-Learning-Einhei-
ten. Der Lehrgang beinhaltet auch eine ca. einwöchige Start und Dauer
Studienreise zur Beforschung von Fallbeispielen glo- Der erste Durchgang des sechssemestrigen
baler Krisen, Konflikte und Konflikttransformationen.
Foto: Alpen-Adria-Universität Klagenfurt
Lehrgangs begann im Wintersemester 2012/13
Akademischer Grad des ULG (90 ECTS): Master of und endete im Sommersemester 2015 (23
Arts (Global Citizenship Education). AbsolventInnen). Seit Wintersemester 2015/16
Die Nachhaltigkeit des Lehrgangs ist in mehrfacher läuft ein zweiter Durchgang mit über 30 Teil-
Hinsicht gegeben: Durch die lange und tiefgreifende nehmerInnen, ein dritter ist ab 2019 geplant.
Ausbildung werden die AbsolventInnen befähigt, als Budget und Förderungen
„agents of change“ zu wirken. Die AbsolventInnen ge- Wettbewerben oder einschlägige Veröffentlichungen.
Die Gesamtkosten für einen Lehrgangsdurch-
stalten Unterrichts- und Schulentwicklung, orientiert an Darüber hinaus leisten sie mit ihren Forschungsarbei-
gang (6 Semester) betragen ca. 270.000 Euro.
Global Citizenship Education, sie wirken an der Kon- ten in verschiedenen Feldern von Global Citizenship
Gefördert wird das Projekt von der Austrian De-
zeption und Durchführung weiterer Ausbildungsgänge Education einen wichtigen Beitrag zur Bildungsfor-
velopment Agency und dem Bundesministerium
mit (z. B. Integration von GCED in Curricula der neuen schung in Österreich.
für Bildung. Zudem setzen sich die Einnahmen
PädagogInnenbildung) und bringen sich in weiteren Der ULG Global Citizenship Education kann auf einen
aus den Beiträgen der KooperationspartnerIn-
Bildungsbereichen der außerschulischen Bildung ein. hohen internationalen Bekanntheitsgrad verweisen,
nen und den Teilnahmebeiträgen zusammen
Bereits im Rahmen des Lehrgangs etablieren sie ein sowohl LehrgangsleiterInnen als auch AbsolventIn-
(zwischen 500,– € und 600,– € pro Semester).
Netzwerk zum Austausch ihrer Studien und Erfahrun- nen werden national und international als Vortragen-
gen, um ihre Bildungspraxis systematisch zu reflektie- de sowie zur Mitarbeit in Kommissionen und an Pu- Partnerorganisationen
ren und den notwendigen Paradigmenwechsel in ihre blikationen eingeladen. Als Pionierarbeit gilt auch die ▘▘ Alpen-Adria-Universität Klagenfurt
beruflichen Grundhaltungen zu integrieren. Dieses Erarbeitung eines ersten Handbuchs zu GCED (liegt ▘▘ KommEnt – Gesellschaft für Kommunikation,
Netzwerk unterstützt ihre Arbeit als MultiplikatorInnen als gedruckte Broschüre sowie digital zum Gratisdown- Entwicklung und dialogische Bildung
nach Abschluss des Lehrgangs. Dadurch ermutigt und load [creative commons] in deutscher wie in englischer ▘▘ Pädagogische Hochschule Kärnten.
befähigt, entwickeln viele Studierende bereits während Sprache vor). Das 50-seitige Handbuch ist weit über
des Studiums Aktivitäten wie die Einrichtung neuer den ULG hinaus verbreitet und wird an Universitäten
Unterrichts- und Studienprogramme, Beteiligung an und Hochschulen national wie international genutzt.
9
LEHRE UND CURRICULUM 2. PLATZ
Bachelor- und Masterstudiengang Architektur – Green Building
FH Campus Wien
Nachhaltiger Klimaschutz und der Weg hin zu er- für Berufspraktika, für die Jobsuche oder Ihre Mitarbeit
neuerbaren Energien führt vor allem über den Ge- bei Forschungs- und Entwicklungsaktivitäten.
bäudesektor, da 40% des Gesamtenergiebedarfs in
Europa auf die Bauwirtschaft entfallen. Um entschei-
dende Maßnahmen einzuleiten und gleichzeitig den
Anforderungen wie der EU-Gebäuderichtlinie EPBD Zielgruppen
2010 nachzukommen, die Mitgliedstaaten ab 2020 ▘▘ alle Personen mit allgemeiner Hochschulreife
verpflichtet, nur mehr Niedrigstenergiegebäude zu er- ▘▘ Personen mit Studienberechtigungsprüfung
richten, ist eine entsprechende Ausbildung von Archi- ▘▘ Personen mit einschlägiger beruflicher Quali-
tekturschaffenden unumgänglich. Der Studiengang fikation (mit Zusatzprüfungen)
Architektur – Green Building schließt dieses hoch- Start und Dauer
Foto: Ludwig Schedl
schulische Ausbildungsdesiderat in Österreich, indem
Start Bachelorstudiengang 2013, Start Master-
schwerpunktmäßig zentral die Planung und Gestal-
studiengang 2016, Akkreditierung gemäß EU-
Hochschule tung von nachhaltigen Bauprojekten vermittelt wird. Im
Richtlinie als Architekturstudium 2017
██ FH Campus Wien Zentrum steht ein innovatives, ressourcenschonendes
und energieoptimiertes Bauen, welches hohen ästheti- Budget und Förderungen
Verantwortliche Einrichtung schen Ansprüchen genügt und den Erfordernissen der Studienplatzfinanzierung des Wissenschaftsmi-
██ Department Bauen und Gestalten Nachhaltigkeit entspricht. nisteriums: insgesamt 140 geförderte Studien-
Der innovative Charakter dieses Ausbildungsange- plätze
Handlungsfelder bots besteht darin, dass bereits bei der Planung so- Partnerorganisationen
██ Lehre und Curricula wie beim Design eines Bauwerks nachhaltige Aspekte
Initiative:
██ Strukturelle Verankerung nicht nur einbezogen, sondern ins Zentrum gerückt
▘▘ ÖGNI – Österreichische Gesellschaft für
werden, sodass es zu einer Verschränkung von Kom-
Nachhaltige Immobilienwirtschaft
Ansprechpersonen petenzen der Planung mit denen der Nachhaltigkeit
▘▘ IG Innovative Gebäude
██Martin Aichholzer, Christian Polzer kommt. Dabei ist das Widerspiegeln des Wesens des
▘▘ IG Energieautarkie
Mail: bau@fh-campuswien.ac.at Green Building in seiner ganzen Interdisziplinarität
▘▘ Ausschuss für Nachhaltigkeit, Bundesinge-
und inhaltlichen, fachlichen Erwartung der Hauptbe-
Web: www.fh-campuswien.ac.at/ nieurkammer Österreich
standteil der Ausbildung.
studiengaenge/bauen-und-gestalten- Um eine möglichst praxisnahe Ausbildung zu schaffen, Umsetzung:
bachelor/green-building.html ist ein hoher Anteil an Lehrenden nebenberuflich an ▘▘ Siehe MitarbeiterInnen und Lehrende der
www.fh-campuswien.ac.at/studium/ der FH tätig und somit fest in der Praxis verankert. Als Studiengänge auf der Website der Studien-
studien-und-weiterbildungsangebot/ Resultat arbeiten die Studiengänge eng mit namhaften gänge
detail/architektur-green-building- Unternehmen aus Wirtschaft und Industrie, Universitä-
ten, Institutionen und Schulen zusammen. Das sichert
master.html
den Studierenden entscheidende Anknüpfungspunkte
10LEHRE UND CURRICULUM 3. PLATZ SUSTAINABILITY AWARD 2018
Lehrgang ÖKOLOG: Umweltpädagogik und Lebensqualität
für die Zukunft | PH Steiermark
Aktuell läuft in der Steiermark zum inzwischen Burgenland. Am aktuellen Durchgang des Lehrgangs
dritten Mal der 3-semestrige Lehrgang „ÖKOLOG: nehmen 23 PädagogInnen teil.
Umweltpädagogik und Lebensqualität für die Zu-
kunft“. Dieser österreichweit einzigartige Lehrgang
der Pädagogischen Hochschule Steiermark und des Zielgruppen
Umwelt-Bildungs-Zentrum Steiermark bietet alles, Interessierte Lehrende aller Schularten und
was Lehrende in der Praxis für die Umsetzung von -fächer, insbesondere Lehrende an der Primar-
Umwelt- und Gesundheitsthemen brauchen. Berufs- und Sekundarstufe I bzw. Lehrende mit ÖKO-
begleitend werden Lehrende in Wochenend-Modulen LOG-Schwerpunkt.
Foto: PH Steiermark
zu ÖKOLOG-PädagogInnen ausgebildet, die dann als Start und Dauer
AbsolventInnen über umfangreiche fachliche, methodi-
Der aktuelle Lehrgangsdurchgang startete am
sche und pädagogische Kompetenzen zur Vermittlung
6. Oktober 2017 und endet im Wintersemester
von Themen der Umweltbildung und Bildung für nach-
2018/19. Der erstmalige Durchgang startete im
haltige Entwicklung verfügen.
Wintersemester 2012/13.
Ein wichtiger Schwerpunkt des Lehrgangs liegt auf der
praktischen Umsetzbarkeit der Inhalte an der eigenen Budget und Förderungen
Hochschule
██ Pädagogische Hochschule Schule/Institution bzw. im persönlichen Alltag. Hier wird Für den letzten Durchgang des Lehrganges
Umweltpädagogik in der Praxis gelernt, gelehrt und ge- (WS 2015/16 bis WS 2016/17) entstanden
Steiermark lebt. Durch selbstständiges Tun und Praktizieren sowie folgende Kosten: Bundesministerium für Bil-
Reflexion erweitert sich die persönliche Gestaltungs- dung: € 4.840, Pädagogische Hochschule
Verantwortliche Einrichtung
kompetenz der TeilnehmerInnen. Sie bekommen Hilfe- Steiermark: € 5.720, Umwelt-Bildungs-Zentrum
██ Institut für Professionalisierung stellungen zu Themen, Methodik und Pädagogik sowie Steiermark: € 5.280 (getragen von Aufträgen/
in der Elementar- und zur aktiven Mitgestaltung der ökologischen Alltagskul- Förderungen des Landes Steiermark an das
Primarpädagogik tur an Schulen. UBZ), Lehrgangskosten gesamt somit € 15.840
Die Inhalte werden für alle Schultypen und -stufen ad- (Dabei handelt es sich um Kosten für Referent-
Handlungsfelder aptiert angeboten. Der Lehrgang schließt mit 18 ECTS, Innen. Weitere Kosten der PH und des UBZ wie
██Lehre und Curricula einem Lehrgangszeugnis der Pädagogischen Hoch- etwa für Organisation, Vorbereitung, Material-
schule Steiermark und einem offiziellen Zertifikat des erstellung, Nachbereitung, Administration sind
Ansprechperson österreichischen Schul-Netzwerks ÖKOLOG ab. hier nicht inkludiert.)
██Mag. Dr. Prof. Nora Luschin- Der Lehrgang findet aktuell bereits im dritten Durch- Partnerorganisationen
Ebengreuth gang statt. Im Rahmen der ersten beiden Durchgänge
Der Lehrgang wird in Kooperation mit dem Um-
Mail: nora.luschin-ebengreuth@ wurden 33 ÖKOLOG-PädagogInnen mit Zertifikaten
welt-Bildungs-Zentrum Steiermark (UBZ) durch-
phst.at ausgezeichnet und arbeiten seither verstärkt zu Um-
geführt, Leiterin Sabine Baumer.
welt- und Nachhaltigkeitsthemen in ihren Schulen in
Web: www.phst.at
der Steiermark, in Niederösterreich, in Wien und im
11FORSCHUNG 1. PLATZ
Agricultural Risk Information System (ARIS)
Universität für Bodenkultur Wien
Hochschule
██ Universität für Bodenkultur Wien
Verantwortliche Einrichtung Screenshot: BOKU Wien
██ Institut für Meteorologie
Handlungsfelder Die Landwirtschaft Österreichs ist zunehmend Produktionsmethoden entsprechend effektiv und nach-
██ Forschung durch Witterungsrisiken betroffen, die oft auch mit dem haltig anzupassen. Monitorings- und Vorhersagesys-
██ Kommunikation und Klimawandel zusammenhängen. Nachweislich sind teme für wetterbedingte Risiken bieten eine effektive
insbesondere in den letzten Jahrzehnten zum Bei- Möglichkeit betroffene NutzerInnen rasch und rechtzei-
Entscheidungsfindung
spiel stärkere und häufigere Trockenheiten und Hitze- tig über wetterbedingte Risiken zu informieren. Daher
Ansprechperson wellen aufgetreten, welche die Produktivität und damit wurde im ACRP Projekt „AgroDroughtAustria“ im Jahr
██A.o. Prof. Dipl. Ing. Dr. die Nachhaltigkeit landwirtschaftlicher Produktionsfor- 2013 die Entwicklung eines operationellen, nutzpflan-
men beeinträchtigen. Von besonderer Wichtigkeit ist zenspezifischen Trockenheitsmonitoringssystem (inkl.
Josef Eitzinger es daher, EntscheidungsträgerInnen im Bereich der Vorhersage) angestoßen, das an die österreichischen
Mail: Josef.eitzinger@boku.ac.at Landwirtschaft Informationen bereitzustellen, welche Verhältnisse und Bedürfnisse der Landwirtschaft an-
Web: www.wau.boku.ac.at/met/ helfen, witterungsbezogene Risiken zu minimieren und gepasst ist (zeitnahe und räumlich hoch aufgelöste,
12SUSTAINABILITY AWARD 2018
Zielgruppen
standortbezogene Informationen). Um dieses Ziel zu gestellt, um größere Synergieeffekte in der Forschung LandwirtInnen, Landwirtschaftskammer und an-
erreichen, wurden vereinfachte Ansätze von Modellen zu erzielen. Die aus der Datenbank verfügbaren, be- dere landwirtschaftliche Beratungsinstitutionen
adaptiert und kombiniert – ein Wasserbilanzmodel, ein obachteten witterungsbasierten (direkte und indirekte) (BioAustria, lw. Erzeugergemeinschaften usw.),
phänologisches Modell und Modelle für nutzpflanzen- Schadereignisse werden zu Messdaten der Witterung Landwirtschaftsschulen, Gartenbaubereich
spezifische Ertragseffekte für fünf wichtige Kulturen für in Bezug gesetzt (statistisches Screening) und sodann (Hausgartenbesitzer), Öffentlichkeit
Österreich (Grünland, Winterweizen, Sommergerste, in Form von kalibrierten Indikatormodellen beschrie- Start und Dauer
Mais und Zuckerrübe). Diese methodischen Ansätze ben. Die kalibrierten Modelle werden, wo sinnvoll,
2013 – fortlaufend
wurden mithilfe der erstellten Datenbank kalibriert und auch kombinierte Auswirkungen von biotischen und
getestet. Zusätzlich wurde das räumlich basierte INCA abiotischen Einflüssen berücksichtigen und zusätzlich Budget und Förderungen
Produkt täglicher Wetterdaten (inkl. Vorhersagedaten) auch auf Klimadaten der Vergangenheit und unter Kli- ARIS wurde bzw. wird im Rahmen zweier ACRP
für einen täglichen Eingabeprozess optimiert. Zur maszenarien in zwei Fallstudien (und Anbauregionen) (Austrian Climate Research Program) Projekte
Demonstration operationeller Nutzung der Ausgabe- angewendet. Im Hinblick auf die Abstimmung regiona- (AgroDroughtAustria – abgeschlossen und COM-
daten des Systems für Österreich wurde ein Internet- ler Anpassungsmaßnahmen auf lokale Produktionsbe- BIRISK – laufend) mit einem Gesamtaufwand
portal erstellt bzw. entwickelt, das schließlich im Jahr dingungen werden die entwickelten Indikatormodelle in von ca. € 600.000 finanziert. Zusätzlich über-
2017 in Kooperation mit der Landwirtschaftskammer Fallstudienregionen in Verknüpfung mit einem bioöko- nimmt die Landwirtschaftskammer Österreich die
Österreich auch operationell umgesetzt wurde nomischen Farmmodell für die Abschätzung agraröko- Kosten des laufenden operationellen Betriebes.
(siehe https://warndienst.lko.at/ nomischer Auswirkungen verknüpft. Partnerorganisationen
mais+2500+++6577?typ=YIELDCLASS). Weitere Anwendungen für Hitze, Spätfrostschadens-
▘▘ LFZRG – Landwirtschaftliches Forschungs-
Im laufenden Nachfolgeprojekt des ACRP „COMBI- gefahr (Apfel), Überwinterungsrisiken (Getreide) und
zentrum Raumberg-Gumpenstein
RISK“ wird das Trockenheitsmonitoringssystem im Bodenbefahrbarkeit werden im Lauf des Jahres 2018
▘▘ BAW – Bundesamt für Wasserwirtschaft,
ARIS für weitere Nutzpflanzen (Kartoffel) und eine in den operationellen Betrieb übergeführt.
Petzenkirchen
Reihe weiterer wetterbedingter Risiken abiotischer und
▘▘ Landwirtschaftskammer Österreich (lk warn-
biotischer Natur erweitert. Das Projekt behandelt dabei
dienst)
die Identifizierung unterschiedlicher wetterbezogener
▘▘ ZAMG – Zentralanstalt für Meteorologie, Wien
Risiken für die Pflanzenproduktion durch Indikatormo-
▘▘ Global Change Research Centre (AS CR v.v.i.), CZ
delle, wobei als Basis eine Datenbank aus verfügbaren
▘▘ NDMC – National Drought Mitigation Center, USA
nutzpflanzenspezifischen Daten und diverser Witte-
▘▘ AGES – Österreichische Agentur für Ge-
rungsauswirkungen aufgebaut wird. Diese beinhaltet
sundheit und Ernährungssicherheit – Wien
z.B. regionalbezogene Daten von dokumentierten
▘▘ MELES – Niederösterreich
extremen Wetterereignissen und relevante ertrags-
▘▘ University of Novi Sad, Faculty of Agronomy
wirksame Auswirkungen auf Nutzpflanzen. Frei verfüg-
(Serbien)
bare Datensätze werden dabei als offene Datenbank
ForscherInnen und anderen Projekten zur Verfügung
13FORSCHUNG 2. PLATZ
Netzwerk sozial-ökologische Transformation
hochschulübergreifend
Die Welt steht vor umfangreichen Herausforderun- senschaft, das Verständnis von Wissenschaft und
gen. Dazu zählen die Verminderung des Ressourcen- Forschung in der Politik zu diskutieren. Im Bereich
verbrauchs, die Bewältigung des Klimawandels, die der Transformationsforschung muss diese Rolle neu
Verringerung von Umweltbelastungen, die Sicherung definiert werden und explizit offengelegt werden. Über
der Gesundheitsversorgung, die Bekämpfung der Ar- weitere Treffen hinaus sind die Initiierung von gemein-
mut, die Förderung der sozialen Kohäsion, die Lösung samen Projekten, eine Öffentlichkeitsarbeit für die
von Gerechtigkeits- und Verteilungsfragen, eine um- Thematik und die Intervention in laufende Debatten in
fassende Bildung, die nachhaltige Entwicklung des Österreich und darüber hinaus geplant.
ländlichen Raums, die Ausrichtung von Entscheidun-
gen an ihren Auswirkungen auf die Lebensqualität und
die Verbesserung demokratischer und partizipativer
Prozesse. Zielgruppen
Foto: U. Brand
Ziel des Netzwerkes ist es, relevante empirisch-analy- TransformationsforscherInnen in Österreich
tische und normativ-strategische Forschungen zu initi- sowie Praxispartner aus Politik, Wirtschaft und
ieren und zu betreiben, um zu einer Gestaltung der vor Zivilgesellschaft.
uns liegenden Transformation der Gesellschaft beizu-
Hochschulen Start und Dauer
██ Hochschulübergreifend tragen. Die Herausforderungen müssen besser verstan-
2016 – fortlaufend
den werden (Systemwissen), die Frage nach dem Ziel
(Institut für Soziale Ökologie der der Entwicklung geklärt werden (Orientierungswissen) Budget und Förderungen
AAU, jetzt BOKU; Universität Wien; und es muss erforscht werden, wie ein solcher Wandel Bisher wurden die Kosten für die Netzwerk-
BOKU; IHS) gestaltet werden kann (Transformationswissen). treffen von den Organisationen der einzel-
Wichtig dabei ist zu kommunizieren, dass Transforma- nen Mitglieder getragen. Sie beliefen sich auf
Verantwortliche Einrichtung tion jedenfalls heute schon stattfindet und weiter statt- ca. 1000 € pro Treffen plus die entsprechenden
██ Institut für Soziale Ökologie finden wird: Dies will das Netzwerk sichtbar machen In-kind-Leistungen.
und insbesondere Fälle und Möglichkeiten sozial-öko- Partnerorganisationen
Handlungsfelder logischer Transformationen Richtung Nachhaltigkeit
██ Forschung Das Netzwerk hat eine Vorbereitungsgrup-
benennen sowie Möglichkeiten einer sozial-ökologi-
██ Regionale Kooperation pe gebildet, das aus VertreterInnen der
schen Gestaltung aufzeigen. Insgesamt geht es dar-
Alpen-Adia-Universität, der Universität Wien,
██ Strukturelle Verankerung um, den Handlungsspielraum für Transformationen
der BOKU, des IHS und einer außeruniversitä-
auszuweiten; das beinhaltet: Lösungen anzubieten,
ren Forscherin besteht. Für Initiativen aus den
Ansprechperson die auch umsetzbar sind; Nischen zu nutzen, wenn sie
Netzwerktreffen bilden sich spontan Arbeits-
██Prof. Dr. Christoph Görg Optionen für nachhaltige Lösungen beinhalten; media-
gruppen aus dem Netzwerk.
Mail: Christoph.Goerg@boku.ac.at le Diskurse in Österreich anzustoßen etc.
Es geht im Netzwerk darum, auch die Rolle der Wis-
Web: www.wiso.boku.ac.at/sec/
senschaft in Österreich, die Unabhängigkeit der Wis-
14FORSCHUNG 3. PLATZ SUSTAINABILITY AWARD 2018
Urb@Exp: learning from urban experiments with living labs & city labs
Karl-Franzens-Universität Graz
Im Projekt Urb@Exp arbeitete ein interdisziplinäres Die Ergebnisse von Urb@Exp verdeutlichen, dass
Team aus fünf Städten – darunter Graz und Leoben Urban Labs zum verbesserten Umgang mit den viel-
– und sechs Universitäten bzw. Forschungseinrichtun- fältigen städtischen Herausforderungen unserer Zeit
gen zusammen, um seine Erfahrungen zur Etablierung beitragen können. Wichtig ist die Festlegung und Um-
von Stadtlaboren auszutauschen und Prozesse, die setzung gemeinsamer Werte wie Transparenz, Offen-
innerhalb dieser Stadtlabore passieren, zu begleiten. heit, gewaltfreie Kommunikation, Diversität, Fehler-
Dies geschah vor dem Hintergrund, dass Europas freundlichkeit, Geschlechtergerechtigkeit und Lernbe-
Städte vor umfassenden sozialen, ökologischen und reitschaft.
wirtschaftlichen Herausforderungen stehen. Der Um-
gang mit diesen komplexen Veränderungsprozessen
erfordert neue Herangehensweisen der städtischen
Entwicklung und Verwaltung, welche die Erfahrungen,
Foto: Fille Roelants
Bedürfnisse, Ideen und Sichtweisen der lokalen Bevöl-
kerung miteinbeziehen. Aus diesem Grund etablierten Zielgruppen
sich in den letzten Jahren Stadtlabore („Urban Labs“ Politische EntscheidungsträgerInnen,
oder „Living Labs“) als erfolgsversprechende Methode StadtplanerInnen, PraktikerInnen, NGOs
der integrativen Stadtentwicklung. Start und Dauer
Hochschule Urban Labs besitzen das Potential, vielfältige AkteurIn-
██ Karl-Franzens-Universität Graz 01.09.2014 – 31.08.2017
nen zusammenzubringen, um gemeinsame Lernpro-
zesse zur Entwicklung nachhaltiger Lösungsansätze Budget und Förderungen
Verantwortliche Einrichtung
anzustoßen. Dabei wird den Beteiligten trotz unter- Das Projekt hatte ein Gesamtbudget von
██ Regional Centre of Expertise
schiedlicher sozialer, wirtschaftlicher und politischer € 1.367.066 und wurde im Rahmen der Joint
on Education for Sustainable Hintergründe die Möglichkeit geboten, auf Augenhöhe Programming Initiative Urban Europe von der
Development Graz-Styria zu kommunizieren, miteinander zu arbeiten und von- Europäischen Kommission gefördert. 15 % der
einander zu lernen. Projektsumme wurden von den beteiligten Part-
Handlungsfelder Die spezifischen Aktivitäten beschäftigen sich oft mit nerinstitutionen durch Eigenmittel aufgebracht.
██Forschung Zwischen- oder Nachnutzungen bestehender Ge- Partnerorganisationen
Internationale Kooperation bäude oder Freiflächen, der schrittweisen Umset-
Karl-Franzens Universität Graz/RCE Graz-Sty-
zung klein angelegter Stadtentwicklungsprojekte, der
Ansprechperson ria, Stadt Graz, Stadt Leoben; Stadt Ant-
Ko-Kreation von Entwicklungskonzepten von öffentli-
werpen, Pantopicon Antwerpen; Universität
██O. Univ.-Prof. Dr. chen Plätzen oder nachhaltigen Mobilitätslösungen,
Lund; Universität Maastricht, Stadt Maastricht;
Friedrich M. Zimmermann sowie der Förderung und Einbeziehung von zivilge-
Universität Malmö, Stadt Malmö
Mail: office@rce-graz.at sellschaftlichen Initiativen. Dabei stehen gemeinsa-
mes soziales Lernen, Erfahrungsaustausch und Ko-
Web: http://rce.uni-graz.at
operation im Vordergrund.
15STRUKTURELLE VERANKERUNG 1. PLATZ
WISIA: Women in Science – an interdisciplinary association
hochschulübergreifend
Hochschulen
██ Hochschulübergreifend
(Medizinische Universität Wien,
Technische Universität Wien,
Veterinärmedizinische Universität
Wien, Universität Wien,
FH Joanneum, FH Vorarlberg,
Universität für Bodenkultur Wien,
Pädagogische Hochschule
Oberösterreich)
Verantwortliche Einrichtung
Foto: WISIA
██ Medizinische Universität Wien,
Zentrum für Pathophysiologie,
Der Verein WISIA dient der Vernetzung von in Ös- WISA unterstützt die nachhaltige Entwicklung an Uni-
Infektiologie und Immunologie terreich lebenden Wissenschaftlerinnen aus Grund- versitäten und Hochschulen durch:
lagenforschung, angewandter Forschung und Tech- 1. Frauenförderung: Strukturelle Verankerung von
Handlungsfelder
nik. WISIA wurde 2009 von Wissenschafterinnen aus Frauen in Wissenschaft und Forschung. Austausch
██ Forschung unterschiedlichen Disziplinen und Hochschulen ge- über Schwierigkeiten im Umgang mit der „Gläser-
██ Regionale Kooperation
gründet. Er bezweckt die Vernetzung von Frauen in nen Decke“, Aufzeigen von Möglichkeiten, diese zu
██ Lehre und Curricula der Wissenschaft und Kultur, die Förderung der Wei- durchbrechen, u.a. in peer-to-peer Coachings und
██ Strukturelle Verankerung terbildung, die gegenseitige Stärkung in der Arbeit, das Weiterbildung
peer-to-peer-Lernen, den Austausch mit anderen Wis- 2. Weiterbildung zu inhaltlichen Aspekten nachhalti-
Ansprechperson senschafterinnen, die Durchführung von Forschungs-, ger Entwicklung: aus naturwissenschaftlicher, so-
██Assoc.-Prof.in Doz.in Dr.in Mag.a Kultur- und Vernetzungsprojekten, das Verfassen von zialwissenschaftlicher und technischer Sicht wie
Enikö Kallay Publikationen, sowie die Vermittlung authentischer Gesundheitsfragen, Armutsbekämpfung, nachhal-
Mail: enikoe.kallay@meduniwien. Berufsbilder aus Technik und Naturwissenschaften an tigem Bauen und Wohnen. Das 7. WISIA Sympo-
Kinder und Jugendliche. Der Verein hält für seine Mit- sion widmete sich der nachhaltigen Produktion von
ac.at
glieder drei Mal im Jahr Symposien ab, im November Genussmitteln wie Tee, Kaffee und Kräutern. Beim
Web: www.wisia.at 2017 fand das 25. Symposion statt. 10. Symposion am Technischen Museum Wien lag
16SUSTAINABILITY AWARD 2018
Zielgruppen
der Schwerpunkt auf Wissenschaftsgeschichte und CaSR“ und „CaSR Biomedicine“ genannt oder die
▘▘ Direkte Zielgruppen:
-vermittlung. Das 17. Symposion stand unter dem Sammlungsgeschichte der k. k. Konsularakademie.
Wissenschaftlerinnen aus allen Disziplinen
Thema „Neue Wege-nachhaltige Zukunft“ und be- 5. Wissen(schaft)svermittlung an Kinder und Jugend-
▘▘ Indirekte Zielgruppen:
schäftigte sich mit Nachhaltigkeit an österreichi- liche: Seit Vereinsgründung wurden zahlreiche Kin-
Studierende, die sich mit Fragen nachhaltiger
schen Hochschulen. Beim 21. Symposion wurde deruni Beiträge gestaltet sowie FFG Talente Prakti-
Entwicklung auseinandersetzen und von inno-
der österreichische Frühwarndienst für Pflanzen- ka durchgeführt. Vereinsmitglieder nehmen an der
vativer Hochschullehre im Sinn einer Bildung
schutz vorgestellt. der u.a. eine optimale regionale Langen Nacht der Forschung teil und sind registrier-
für nachhaltige Entwicklung profitieren sollen;
Terminierung von Pflanzenschutzmaßnahmen zum te Young Science Botschafter. Ein eigenes videoba-
Kinder und Jugendliche, die ein authentisches
Ziel hat, um die Umweltbelastungen zu minimieren. siertes Vermittlungsprojekt über Frauen in der Wis-
Bild von Forschung bekommen sollen; weitere
Im Rahmen des 23. Symposions gab es einen kriti- senschaft & Forschung ist derzeit im Entstehen. An
an Wissenschaft und Kultur interessierte Per-
schen Einblick in Gentechnik zur möglichen Siche- der MedUniWien konnte hier durch Einbindung der
sonen.
rung von tierischen Lebensmitteln in der Zukunft Talente-Praktikanten in Kinderuni Workshops ein
und in den Änderungen traditioneller Architektur besonders wirksames Konzept der Wissenschafts- Start und Dauer
in Indonesien. Das 26. Symposion im März 2018 vermittlung aufgebaut werden. Ein sehr hoher An- 2009 - fortlaufend
stand unter dem Motto: „2030: Die UN Sustainable teil der teilnehmenden Jugendlichen fühlt sich durch Budget und Förderungen
Development Goals und wir“. Erlebnisse bestärkt, ein naturwissenschaftliches
Jährliche Mitgliedsbeiträge der Vereinsmitglie-
3. Gemeinsames Erproben und (Weiter-)Entwickeln oder technisches Studium zu beginnen.
der. Einzelne Hochschulinstitute stellen ihre
von Methoden der Wissens-, Wissenschaftsver-
Räumlichkeiten kostenfrei für Symposien zur
mittlung und Bildung, die aktive kritische Ausein-
Verfügung. Spezielle Fortbildungsmaßnahmen
andersetzung mit unterschiedlichen Aspekten von
förderten u.a. die Medizinische Universität
„Responsible Science“ im Sinne von verantwor-
Wien und die TU Wien mehrmals extra.
tungsvollem Umgang mit Ressourcen, Kommunika-
tions- und Konfliktlösungsmöglichkeiten sowie einer Partnerorganisationen
gemeinsam gestaltbaren Zukunft erlauben. Die WISIA ist ein Verein mit Mitgliedern aus ver-
Wissenschaftlerinnen professionalisieren dadurch schiedenen Forschungsinstitutionen, wissen-
ihre didaktischen Fähigkeiten, ihre persönlichen schaftsnaher Institutionen und Firmen:
und sozialen Kompetenzen, sowie ihre Fähigkeiten Akademie der Wissenschaften, Austrian Institu-
im Projektmanagement und in der Teamleitung. te of Technology, Forschungsverein für Waren-
4. Nachhaltige Nutzung der vielseitigen Kompetenzen lehre und angewandte Naturwissenschaften,
in interdisziplinären Projekten und regionalen Ko- Geschichtswert e.U., Landwirtschaftskammer
operationen: Bei Forschungsprojekten seien bei- Österreich, NÖ Armutsnetzwerk, Smartbow
spielhaft die Zusammenarbeit der FH Joanneum GmbH, Umweltdachverband
und der MedUni Wien in zwei von der EU geförder-
te Marie Curie Trainings Netzwerken „Multifaceted
17STRUKTURELLE VERANKERUNG 2. PLATZ
BOKU-Life Cycle Assessment Plattform
Universität für Bodenkultur Wien
Lebenszyklusbasierte quantitative Nachhaltigkeits- Die BOKU-LCA Plattform hat im letzten Jahr unter
bewertungsmethoden wie die Ökobilanzierung (auch: anderem eine Servicestelle eingerichtet, das interne
LCA, vom Englischen „Life Cycle Assessment“) haben Netzwerk erweitert, und sich besser organisiert. Für
in den letzten Jahrzehnten enorm an Bedeutung ge- die Zukunft ist eine Reihe konkreter und ambitionier-
wonnen. Derartige wissenschaftlich fundierte Umwelt- ter Aktivitäten in Vorbereitung, wie departmentüber-
bewertungen sind eine wichtige Informationsquelle für greifende Masterarbeiten und das Organisieren eines
öffentliche EntscheidungsträgerInnen, für gesellschaft- internationalen LCA-Symposiums.
liche Gruppen und Unternehmen, sowie für Konsu-
mentInnen. Das dabei gewonnene Wissen wird etwa
für die Optimierung, Innovation (z.B. „Ecodesign“), als
Entscheidungshilfe und zur Festlegung und Prüfung
von Umweltzielen verwendet. Auch in Richtlinien der
Europäischen Union ist das Lebenszyklusdenken ex-
plizit vorgeschrieben. Anhand der Entwicklungen der
letzten Jahre kann man darauf schließen, dass die me-
Foto: BOKU Wien Zielgruppen
thodische Komplexität der LCA in den nächsten Jahren
weiter steigen wird, begleitet von mehr Vorgaben durch MitarbeiterInnen, StudentInnen und andere An-
Standardisierung und Richtlinien. gehörige der BOKU
Zur besseren Verankerung und Vernetzung der Öko- Start und Dauer
bilanzkompetenzen an der BOKU wurde daher im Jahr Die BOKU-LCA Plattform wurde 2013 gegrün-
2013 die BOKU-LCA Plattform gegründet, die für alle det. Das Ziel ist die Plattform langfristig an der
Hochschule BOKU-Angehörigen offen ist. Derzeit beteiligen sich BOKU zu etablieren.
██ Universität für Bodenkultur Wien MitarbeiterInnen von sieben Instituten aus fünf De-
Budget und Förderungen
partments an der Plattform. Ein zentrales Anliegen der
Verantwortliche Einrichtung Plattform ist der fachliche Wissens- und Meinungs- Seit Anfang 2017 unterstützt das Rektorat der
██ BOKU-LCA Plattform austausch, die kontinuierliche Weiterentwicklung der BOKU die freiwillige und teilweise ehrenamt-
LCA-Kompetenzen, sowie die Möglichkeit, Heraus- liche Arbeit der BOKU-LCA Plattform mit der Fi-
Handlungsfelder forderungen in einer konstruktiven und fachkompe- nanzierung einer halben PostDoc-Stelle, sowie
einem kleinen Budget (€ 5.000/Jahr) vorerst für
██Strukturelle Verankerung tenten Gruppe zu diskutieren. Die enge Zusammen-
arbeit ermöglicht rasche und effektive Problemlösun- zwei Jahre.
Ansprechperson gen, wodurch die BOKU-LCA Plattform dazu beiträgt, Partnerorganisationen
██Dipl. Ing. Dr. Nicole Unger den fachlichen LCA-Standard an der BOKU über das keine
Mail: office.lcaplattform@boku.ac.at bestehende, hohe Niveau hinaus noch weiter auszu-
bauen.
Web: http://boku.ac.at
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