UNESCO - Deutsche UNESCO-Kommission
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
Umschlag:Layout 1 23.05.2008 21:47 Seite 1
1|2008
UNESCO
heute
ZEITSCHRIFT DER DEUTSCHEN UNESCO-KOMMISSION
Inhalt
➜ Moderne Wissens-
gesellschaften und
die Versprechen
des Internets
➜ Medienkompetenz
und Lernen im
Internet
➜ Projektbeispiele
Wissen im Web
➜ Interview mit
Peter Schaar:
Datenschutz im
Internet
➜ Beiträge von
Bernd Bischoff
Abdul Waheed Khan
Barbara Lison
Celina Ramjoué
Andreas Vogel
Umschlag:Layout 1 23.05.2008 21:43 Seite 2
© ZKM, Foto: ONUK
© ZKM, Foto: ONUK
Außenansicht des ZKM
Nam June Paik: Internet Dream, 1995, Videoinstallation
© ZKM, Foto: ONUK
© ZKM, Foto: ONUK
Mogens Jacobsen: Hørbar/Audiobar, 2007, interaktive Klanginstallation Ausstellungsansicht
Mit der Ausstellung »YOU_ser. Das Jahrhundert des Konsumenten« thematisiert das ZKM | Zentrum für Kunst und Medientechnologie
Das ZKM | Zentrum für Kunst und Medientechnologie Karlsruhe zeigt bis 6. Januar 2009 die Ausstellung »YOU_ser. Das Jahrhundert des
Karlsruhe die Weiterentwicklung der Interaktivität in den globalen Weiten des Web 2.0. Eindrücke der Ausstellung vermitteln
Konsumenten«
die Fotos in diesem Heft. Informationen zur Ausstellung auf Seite 72.
Unesco_heute_1_08_b:Unesco_heute_rz_a.qxd 23.05.2008 21:10 Seite 1
UNESCOheute 1|2008 1
Editorial
Liebe Leserinnen und Leser,
Wissen wird immer mehr zur entscheidenden Res- von »Wissen im Web« auf. Der Schwerpunkt liegt
source für Wohlstand und die Freiheit, über Lebens- dabei auf der Bildung im Internetzeitalter.
optionen entscheiden zu können. Wissen ist eine
wesentliche Grundvoraussetzung für demokratische Mit einer kritischen Bestandsaufnahme zum Wandel in
Mitwirkung. Diese Erkenntnis hat schon vor mehr als Wissenserwerb und -vermittlung durch das Internet
60 Jahren die Mütter und Väter der UNESCO be- und zur Rolle der UNESCO bei der Förderung von
wogen, das Konzept des Wissenszugangs als zentrales Wissensgesellschaften leitet Abdul Waheed Khan
Element in der Verfassung der Organisation zu ver- dieses Heft ein. Andreas Vogel stellt mit dem Bericht
ankern. Heute ist es so wichtig wie nie zuvor. Daher ist der Expertenkommission »Bildung mit neuen Medien«
es nur folgerichtig, dass die UNESCO die Förderung aktuelle politische Überlegungen in Deutschland vor.
moderner Wissensgesellschaften, in denen der Zugang Gabi Reinmann und Hermann Engesser beschäftigen
zu Information und Bildung ebenso verwirklicht ist wie sich mit den Begriffen Information, Wissen und
Meinungsfreiheit und kulturelle Vielfalt, als eine ihrer Bildung im Internetzeitalter.
wichtigsten Aufgaben ansieht. Andere haben das
übrigens auch erkannt, nicht zuletzt der Weltgipfel Wie verändert das Internet das Lernen in verschiede-
Informationsgesellschaft, in den die UNESCO dieses nen Bildungsstufen? Die Artikel von Dirk Frank und
Konzept mit Erfolg eingebracht hat – ein wichtiger Michael Schopen, Uwe Hochmuth und Michael
Schritt. Mangold, Rolf Schulmeister sowie Friedrich W. Hesse
und Maike Tibus beschäftigen sich mit dem Einsatz
Am 30. April 2008 feierte das frei zugängliche Internet des Internets in Schule, Berufsbildung, Hochschule
seinen 15. »Geburtstag« – so lange erst gibt es und im informellen Bereich. Celina Ramjoué stellt
Browser für das World Wide Web. Inzwischen nutzen Chancen und Herausforderungen des »Open Access«-
1,3 Milliarden Menschen weltweit das Internet, ein Modells vor, das kostenlosen Zugang zu Forschungs-
Fünftel der Weltbevölkerung. Ganz zweifellos birgt das ergebnissen ermöglichen soll. Welche Rolle spielen
Internet enorme Potenziale für den Aufbau von Wis- heute Bibliotheken beim Lernen auf allen Bildungs-
sensgesellschaften. Es ermöglicht technisch die welt- stufen? Sie sichern als öffentliche Institution Zugang
weite Verbreitung von Information und Wissen und die zu allen Medienformen und Inhalten für die Zivilgesell-
globale Vernetzung von Individuen und Interessen- schaft, so das Fazit von Barbara Lison.
gruppen. Der Umfang der im Internet veröffentlichten
Informationen wächst rasant, zahllose innovative An- Welche Voraussetzungen müssen erfüllt sein, damit
gebote ermöglichen dem Nutzer Zugang zu Wissen. das Internet den Aufbau von Wissensgesellschaften
Immer mehr Universitäten machen Lernangebote und voranbringt? Mit den Online-Enzyklopädien Wikipedia
Forschungsergebnisse online zugänglich. Die freie und Meyers Lexikon Online stellen Arne Klempert und
Online-Enzyklopädie Wikipedia umfasst zurzeit mehr Bernd Kreissig zwei Modelle zur Qualitätssicherung
als zehn Millionen von Internetnutzern verfasste Artikel vor. Dirk Lewandowski beschäftigt sich mit dem wohl
in 200 Sprachen. wichtigsten Schlüssel zum Internet, den Suchmaschi-
nen, die heute wesentlich darüber entscheiden,
Doch inwiefern realisiert sich dieses Potenzial des welche Informationen als wichtig wahrgenommen
Internets zur Förderung von Wissensgesellschaften werden. »Wir brauchen nicht mehr und nicht weniger
tatsächlich? Was können Internetangebote dabei leis- als eine neue Datenschutzkultur«, so das Fazit des
ten, was nicht? Wie verändert das Internet Strukturen Bundesbeauftragten für den Datenschutz und die
des Wissenserwerbs und der Wissensvermittlung? Informationsfreiheit Peter Schaar im Interview mit
Wie kann die Qualität von Informationen im Web UNESCO heute. Was bedeutet Medienkompetenz
gesichert werden? Welche Kompetenzen muss der heute und wie ist es um die tatsächlichen Kompetenzen
Nutzer erwerben? Dieses Themenheft von UNESCO der Nutzer bestellt? Diesen Fragen gehen Dorothee M.
heute zeigt Trends, Chancen und Herausforderungen Meister und Bianca Meise nach. Debora Weber-Wulff
Unesco_heute_1_08_b:Unesco_heute_rz_a.qxd 23.05.2008 21:10 Seite 2
2 UNESCOheute 1|2008
setzt sich mit der unter Lernenden weit verbreiteten Repräsentativität noch Vollständigkeit. Es handelt sich
»Copy & Paste-Mentalität« auseinander. um Projekte, die uns beispielhaft und inspirierend er-
scheinen, mit vielen von ihnen arbeitet die DUK auf
Das Heft schließt mit neuen Chancen, die das Internet die eine oder andere Weise zusammen. Sehr herzlich
zur Förderung wichtiger Anliegen der UNESCO eröff- danken wir dem Zentrum für Kunst und Medientech-
net. Carl Philipp Burkert beschreibt Konzepte der nologie in Karlsruhe, das uns eine Auswahl großartiger
politischen Bildung im Internet. Walter F. Kugemann Fotos aus seiner Ausstellung »YOU_ser. Das Jahrhun-
und Bernd Bischoff zeigen auf, dass das Internet die dert des Konsumenten« zur Bebilderung des Heftes zur
Bildung benachteiligter Gruppen und die Integration Verfügung gestellt hat. Wie der Lernende im Web 2.0.
von Migranten in erheblichem Maße voranbringen immer häufiger auch Produzent von Wissen ist, kann
kann. Welche Entwicklungsmöglichkeiten der Einsatz der Besucher dieser anregenden Ausstellung die Inhalte
von Informations- und Kommunikationstechnologien der web-basierten Kunstwerke selbst bestimmen.
Entwicklungsländern eröffnen kann, aber auch, welche
Schwierigkeiten damit verbunden sind, legen Günter »Information and communication technologies have a
Podlacha und Til Schönherr dar. central role to play in the quest for development, dignity
and peace«, sagte UN-Generalsekretär Ban Ki-moon im
Eine über das Heft verteilte Auswahl von Projektbei- Februar 2007 – und fast unwillkürlich möchte man hin-
spielen zeigt, wie Wissensgesellschaft durch das zufügen »…and in the quest for knowledge«. In diesem
Internet ganz konkret und tagtäglich gestaltet wird. Sinne wünschen wir Ihnen eine inspirierende Lektüre.
Diese Auswahl beansprucht selbstredend weder
Foto: DUK
Foto: DUK
Jörg Tauss, Vorsitzender des Fachausschusses Dr. Barbara Malina, Referentin für Bildung und
Kommunikation und Information der DUK, Kommunikation / Information der DUK
Mitglied des Bundestages
Unesco_heute_1_08_b:Unesco_heute_rz_a.qxd 23.05.2008 21:10 Seite 3
3
Inhalt
UNESCO heute
Nr. 1/2008 (1. Halbjahr)
Editorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Jörg Tauss / Barbara Malina
Moderne Wissensgesellschaften und die Versprechen des Internets . . 5
Abdul Waheed Khan
»Web 2.0: Strategievorschläge zur Stärkung von Bildung
und Innovation in Deutschland« . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Zum Bericht der Expertenkommission »Bildung mit neuen Medien«
Andreas Vogel
Wissen und Information im Zeitalter des Internets . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Gabi Reinmann
Bildung im Stand-by-Modus? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Zum Bildungsbegriff im Internetzeitalter
Hermann Engesser
Vom Hilfsmittel zur Lernumgebung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Digitale Medien in der Schule
Dirk Frank / Michael Schopen
Niederschwelliger Zugang zu beruflicher Bildung . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Welche Chancen bietet das Web 2.0?
Uwe Hochmuth / Michael Mangold
E-Learning im Studium: Schwachstellen ausgleichen . . . . . . . . . . . . . 27
Rolf Schulmeister
Informelles Lernen im Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Perspektiven aus lernpsychologischer Sicht
Friedrich W. Hesse / Maike Tibus
Open Access . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Den Zugang zu Forschungsergebnissen fördern
Celina Ramjoué
Titelfoto: PIPS:lab. Luma2solator, 2004, Die Rolle der Bibliotheken im Internetzeitalter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
interaktive Nutzer-Installation Barbara Lison
Foto © PIPS:lab
Unesco_heute_1_08_b:Unesco_heute_rz_a.qxd 23.05.2008 21:10 Seite 4
4 UNESCOheute 1|2008
Qualitätssicherung im Netz: das Beispiel Online-Enzyklopädien
Arne Klempert: die Online-Enzyklopädie Wikipedia . . . . . . . . . . . . . . 41
Bernd Kreissig: Meyers Lexikon online . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Informationen finden im Netz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Der Einfluss von Suchmaschinen
Dirk Lewandowski
»Wir brauchen nicht mehr und nicht weniger als
eine neue Datenschutzkultur« . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Interview mit dem Bundesbeauftragten für den
Datenschutz und die Informationsfreiheit, Peter Schaar
Medienkompetenz als lebenslange Herausforderung . . . . . . . . . . . . . 53
Dorothee M. Meister / Bianca Meise
»Wieso, im Internet ist doch alles frei?« . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Copy & Paste-Mentalität unter Lernenden
Debora Weber-Wulff
Politische Bildung im Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Carl Philipp Burkert
Informationstechnologie und Bildung für benachteiligte Gruppen . . . 62
Walter F. Kugemann
»E-Inclusion« . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Integration von Migranten mithilfe des Internets
Bernd Bischoff
E-Learning und Entwicklungszusammenarbeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Verringerung der digitalen Kluft
Günter Podlacha / Til Schönherr
Vernetzung von Kunst und Neuen Medien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Das ZKM | Zentrum für Kunst und Medientechnologie Karlsruhe
Impressum
UNESCO heute (ISSN 0937-924X) Redaktion: Layout: MediaCompany GmbH
Antonie Curtius, Dr. Barbara Malina
Herausgeber: Satz und Druck: Medienhaus Plump,
(verantwortlich) und Kurt Schlünkes
Deutsche UNESCO-Kommission e.V. Rheinbreitbach
Präsident: Walter Hirche Redaktionelle Kürzungen, Bildauswahl,
Auflage: 6.500
Vizepräsidenten: Dr. Verena Metze- Überschriften und Veröffentlichung
Mangold, Prof. Dr. Hermann Schäfer der eingesandten Artikel bleiben der UNESCO heute wird auf chlorfrei
Generalsekretär: Dr. Roland Bernecker Redaktion vorbehalten. Namentlich gebleichtem Papier gedruckt.
gekennzeichnete Artikel geben nicht
Redaktionsanschrift:
immer die Meinung der Redaktion unesco heute online
Colmantstraße 15, 53115 Bonn
wieder. www.unesco-heute.de
Telefon (0228) 60 497-0
Fax (0228) 60 497-30 Erscheint halbjährlich. Bezug und
UNESCO heute wird vom Auswärtigen
E-Mail: sekretariat@unesco.de Abdruck frei.
Amt der Bundesrepublik Deutschland
www.unesco.de Quellenangabe: UNESCO heute.
unterstützt.
Belegexemplar erbeten.
Kostenlose Abonnements an Privat-
anschriften werden auf ein Jahr
befristet.
Unesco_heute_1_08_b:Unesco_heute_rz_a.qxd 23.05.2008 21:10 Seite 5
5
© PIPS:lab, Foto: PIPS:lab
PIPS:lab. Luma2solator, 2004, interaktive Nutzer-Installation
Abdul Waheed Khan
Moderne Wissensgesellschaften
und die Versprechen des Internets
Die rasante Entwicklung der Informations- und Kommunikationstechnologien während der letzten Jahr-
zehnte hat die Voraussetzungen für den Aufbau moderner Wissensgesellschaften grundlegend verändert. Das
Internet scheint sich als Medium par excellence zur globalen Informationsverbreitung und Kommunikation
herauszubilden – aber trägt es tatsächlich dazu bei, Wissensgesellschaften aufzubauen und zu fördern?
Welchen Chancen und Herausforderungen sehen wir uns gegenübergestellt, und wie kann die UNESCO an
der Gestaltung moderner Wissensgesellschaften mitwirken?
Das letzte Jahrhundert war vom Sie- lutionierte: das Internet. Am 30. April damals bezeichnete Tim Berners-Lee,
geszug verschiedenster Technologien 1993 wurde das World Wide Web der Erfinder des World Wide Web,
zur Informations- und Wissensver- offiziell freigegeben. Damit hatte sich das neue Netzwerk als »Medium für
breitung geprägt, wie dem Telegra- das Internet als Massenmedium die menschliche Kommunikation:
phen, dem Telefon, dem Radio, dem durchgesetzt. Es ermöglichte eine bei- Kommunikation durch Austausch von
Computer. Doch erst im letzten Jahr- spiellose Integration verschiedenster Wissen« (www.w3.org/1998/02/
zehnt kam ein gänzlich neuartiges Me- Dienstleistungen in ein und dieselbe Potential.html).
dium auf, das die gesamte mensch- Technik und markierte den Beginn
liche Kommunikation in noch nie einer neuen Ära der Kommunikation Der Aufstieg des Internets rief
dagewesener Art und Weise revo- und Wissensvermittlung. Schon enthusiastische Reaktionen von
Unesco_heute_1_08_b:Unesco_heute_rz_a.qxd 23.05.2008 21:10 Seite 6
6 UNESCOheute 1|2008
Computerspezialisten, Theoretikern Tunis abgehalten wurde. Aus der
und Politikern hervor. Aber es waren Überzeugung heraus, dass jeder, und
vor allem die normalen Nutzer, die mit ganz besonders Minderheiten und
Begeisterung die neue Technologie Randgruppen, von den Möglichkeiten
des WWWs mit seinem immer grö- der Informations- und Kommunika-
Eine neue Ära der ßeren Netz aus untereinander ver- tionstechnologien und speziell des In-
Kommunikation und linkten Dokumenten, Bildern und ternets profitieren können, bestand
Wissensvermittlung anderen Quellen und die weiteren allgemeiner Konsens über den drin-
Dienste des Internets, wie E-Mail, genden Bedarf, den Zugang zu Infor-
gemeinsamer Datenzugriff und In- mationsinfrastrukturen und -tech-
stant-Messaging, aufnahmen. Die Zahl nologien zu verbessern. Neben der
der Internetnutzer stieg von ein paar Zugangsfrage sahen die Vertreter der
Vereinzelten zu Beginn der 1990er am Weltgipfel teilnehmenden Staaten
Jahre auf bereits 16 Millionen im Jahr die größte Herausforderung jedoch
1995 und über 300 Millionen zum darin, die Kompetenzen auszubilden,
Jahrtausendwechsel. Laut Internet die zur Nutzung dieser Technologien
World Statistics beträgt die Anzahl nötig sind. Zudem sollten sowohl die
der Internetnutzer inzwischen über Sicherheit und das Vertrauen in diese
1,3 Milliarden, das entspricht einem Technologien verstärkt werden, als
Fünftel der Weltbevölkerung. auch der Respekt vor der kulturellen
Vielfalt im Netz gewährleistet und die
Das Mandat der UNESCO ethischen Dimensionen der Informa-
tionsgesellschaft stärker berücksich-
Die UNESCO erkannte frühzeitig das tigt werden.
enorme Potenzial des neuen Me-
diums. Aufgrund der vereinfachten Die Informations- und
Möglichkeit, neue Informationen zu Wissenskluft
produzieren, zu bewahren und zu ver-
breiten, erschien das Internet als das Genau fünfzehn Jahre nach der of-
ideale Mittel zur Umsetzung des fiziellen Einführung des World Wide
UNESCO-Mandats, »den freien Aus- Web und einige Jahre nach dem Welt-
Die »Informationskluft« tausch von Ideen durch Wort und Bild gipfel liegt noch ein weiter Weg bis
zwischen Industriestaaten zu erleichtern« und durch »freien zum gleichen Zugang zu Information
und Entwicklungsländern: Meinungs- und Wissensaustausch die und Wissen in allen Ländern vor uns.
Beziehungen zwischen den Völkern zu Das Potenzial des Internets als welt-
• Nur sechs Prozent der entwickeln und zu vertiefen« (Ver- weites Kommunikations- und Infor-
afrikanischen Bevölkerung fassung der UNESCO, Präambel und mationsmedium, das die Verbreitung
besitzen ein Fernsehgerät, Artikel I.2). Die hohe Interaktivität des von Wissen vereinfacht, ist noch lan-
nur jeder fünfte Afrikaner neuen Mediums erlaubte nicht nur ge nicht überall verwirklicht.
besitzt ein Radio. deutlich mehr Nutzern, auf Inhalte
zuzugreifen und an deren Gestaltung Dabei konnten wir in den letzten Jah-
• 80 Prozent der Bevölkerung
mitzuwirken, als das bei traditionellen ren immer häufiger feststellen, wie
in Europa haben Zugang
zu nationalen Zeitungen, Medien der Fall war. Es bot vor allem stark die globale Entwicklung von der
während es in Afrika, die Möglichkeit, die ganze Welt mit- Fähigkeit abhängt, Information und
Lateinamerika und vielen einander zu vernetzen. Dies ließ die Wissen effektiv zu produzieren, zu
Teilen Asiens weniger als Vision eines universellen Ideen- und verbreiten und zu nutzen. Jenseits der
25 Prozent sind, in manchen Wissensaustauschs zwischen Men- unbestreitbar wichtigen Rolle der
Ländern nicht einmal zwei schen aller Völker der Welt, unge- Technologien sind Informationsmana-
Prozent. achtet ihrer Sprache und Kultur, ihres gement und Wissenserwerb von
Alters und sozialen Status’, in greif- wachsender Bedeutung für die glo-
• In vielen Entwicklungs- bare Nähe rücken. bale Wettbewerbsfähigkeit jedes
ländern liegt der Anteil
Landes.
der Bevölkerung, der
Formale Anerkennung erhielten diese
Zugang zum Internet hat,
bei weniger als einem Versprechen während des UN-Welt- Viele Entwicklungsländer im asiati-
Prozent. gipfels zur Informationsgesellschaft schen Raum und einige afrikanische
(World Summit on the Information Länder holen jetzt erst auf. Sie sind
Society), der 2003 in Genf und 2005 in auf dem Weg, ihren Bürgern einen
Unesco_heute_1_08_b:Unesco_heute_rz_a.qxd 23.05.2008 21:10 Seite 7
7
besseren Zugang zu neuen und alten systemen, die uns weit über die
Medien und damit den Empfang und klassischen, auf Mensch-Maschine-
die Weitergabe von Informationen zu Interaktion beruhenden Netzwerk-
ermöglichen. Andere Länder allerdings systeme hinausbefördert.
geraten aufgrund des mangelnden
Zugangs zu Information, Wissen und Parallel dazu gewinnen Netzwerk- Das Internet als Mittel zur
technischem Know-how immer gemeinschaften immer mehr an Be- Umsetzung des UNESCO-
stärker ins wirtschaftliche Abseits. deutung. So erlebt die zweite Gene- Mandats, durch »freien
ration der Web-Technologie, das Web Meinungs- und Wissens-
Die Kluft zwischen Industriestaaten 2.0, einen raschen Aufstieg. Mit Hilfe austausch die Beziehungen
und Entwicklungsländern besteht wei- von Plattformen wie Wikipedia inter- zwischen den Völkern zu
terhin und geht weit über den schlich- agieren Internetnutzer miteinander entwickeln und zu
ten Zugang zu Informationstechnolo- und unterstützen sich gegenseitig im vertiefen«.
gien und zum Internet hinaus. Sie be- Aufbau von neuem Wissen, indem sie
trifft vielmehr alle vier Elemente, die beständig Informationen austauschen,
für die UNESCO Bausteine von Wis- sammeln und korrigieren. In virtuellen
sensgesellschaften darstellen: sozialen Netzwerken entstehen neue
Wissensaufbau, Wissenserhaltung, Formen des Datenaustauschs und der
Wissenserwerb und Wissensaus- kreativen Zusammenarbeit.
tausch. Das UNESCO-Konzept der
Wissensgesellschaften ist noch lange
nicht Wirklichkeit geworden, zu-
mindest in den meisten Teilen der Demokratiebildung
Welt. im Internet weltweit
Dieses Konzept beruht auf einer soli-
www.dadalos.org
darischen, pluralistischen und ganz-
heitlichen Sichtweise. Es beinhaltet
eine klar entwicklungsorientierte Per- Was bedeutet Demokratie? Welche Menschenrechte gibt es? Wie funktioniert die
spektive und berücksichtigt die Kom- EU? Und wie unterrichtet man solche Themen? Auf diese Fragen gibt der interna-
plexität und Dynamik der aktuellen tionale UNESCO-Bildungsserver D@dalos Antworten.
Globalisierungsprozesse. Es beruht
auf unserer Überzeugung, dass das Das Projekt ist aus der Zusammenarbeit der deutschen UNESCO-Projektschulen
Tempo globaler Entwicklungsprozesse mit Partnerschulen in den Ländern des ehemaligen Jugoslawiens hervorgegangen.
davon abhängt, inwieweit wir Wis- 1998 beschloss ein deutsches Team den Aufbau des Bildungsservers, um die
sensklüfte vermindern können. Die Demokratie- und Friedenserziehung an Schulen in Südosteuropa zu fördern.
rasanten Veränderungen in der Welt Heute stehen elf Online-Lehrbücher in neun Sprachen (in allen Sprachen des
der Informations- und Kommunika- ehemaligen Jugoslawiens sowie Bulgarisch, Englisch und Deutsch) kostenlos zur
tionstechnologie, besonders neu auf- Verfügung: Baukästen, in denen sich Lehrerinnen und Lehrer Hintergrundinfor-
kommende Technologien wie Handy mationen und Unterrichtsmaterialien zu den Themen Menschenrechte, Demokratie
oder Breitband, können uns dabei und Friedenspädagogik je nach Bedarf aussuchen können. Für Fortbildungen wie
helfen. zum Beispiel Computerkurse und Seminare zur Politikdidaktik dient die Website
als wichtigste begleitende Ressource. Über acht Millionen Besucher weltweit
Weltweit zählen wir heutzutage über haben sie bisher genutzt. Der Bedarf nach einem zielgruppenspezifischen Angebot
drei Milliarden Besitzer von Mobil- im Bereich Demokratieerziehung ist groß.
telefonen und über eine Milliarde
Internetnutzer. Beflügelt von den Der Bildungsserver wurde mit finanzieller Unterstützung des Auswärtigen Amtes,
Kombinationsmöglichkeiten digitaler der Friedrich-Ebert-Stiftung und der Deutschen UNESCO-Kommission aufgebaut.
Technik haben sich alle gängigen Netz- Die beiden Träger – der Verein Pharos e.V. Stuttgart (www.pharos-online.org) und
werk- und Servicetechnologien dras- D@dalos Sarajevo – bemühen sich um eine Erweiterung des Bildungsservers um
tisch fortentwickelt, indem sie ver- französische, russische, arabische und chinesische Sprachversionen.
schiedene Dienste für Video-, Audio-
und Datenübertragung mit der
Möglichkeit zur Sprechverbindung
kombinierten. Damit ist der Weg frei
für die erste Welle von wirklich
allumfassenden Kommunikations-
Unesco_heute_1_08_b:Unesco_heute_rz_a.qxd 23.05.2008 21:10 Seite 8
8 UNESCOheute 1|2008
© Axel Roch/Mehi Yang, Foto: Axel Roch/Mehi Yang
Axel Roch/Mehi Yang. mikrogalleri.es, 2007, interaktive Netz-Plattform
Aufgrund der immer Neue Herausforderungen »Internet Governance Forum« (www.
höheren Komplexität des intgovforum.org) den politischen Dia-
Internets wächst der Bedarf Neben den großen Vorteilen bringt der log über die ethischen Dimensionen
an Kompetenzen, die wir technische Fortschritt jedoch neue des Internets, die Verwirklichung der
Herausforderungen mit sich, denen Vielsprachigkeit im Internet und die
brauchen, um von diesen
sich auch die UNESCO stellen muss. Verbesserung von Nutzungsbedingun-
Technologien profitieren Aufgrund der immer höheren Kom- gen und -kompetenzen.
zu können. plexität des Internets und auch der
anderen Informations- und Kommu- Die »Kronberger Erklärung«
nikationsmedien wächst der Bedarf an
Kompetenzen, die wir brauchen, um Im Sommer 2007 diskutierte eine
von diesen Technologien profitieren zu Expertengruppe auf einem von der
können. Während meist die Frage des UNESCO und der Deutschen
Zugangs zu digitalen Medien im Fokus UNESCO-Kommission organisierten
steht, konzentriert sich die UNESCO Treffen in Kronberg über die Zukunft
eher auf den Inhalt der Informations- von Wissenserwerb und Wissensver-
medien und die Fähigkeiten der Men- mittlung in den nächsten fünfund-
schen, Information und Wissen effi- zwanzig Jahren. Die Teilnehmer hiel-
zient zu nutzen. ten fest, dass die Informations- und
Kommunikationstechnologien enorme
Benachteiligte Völker und Gemein- soziale Veränderungen mit sich brin-
schaften müssen einerseits dazu gen. Deshalb betont die »Kronberger
befähigt werden, Information zu Erklärung« (www.unesco.de/
schaffen und langfristig zu bewahren. kronberg_declaration.html) die
Die »Kronberger Erklärung« Andererseits benötigen sie das nötige Chancen der Bildung durch das In-
betont die Chancen für die Know-how für die Nutzung von Tech- ternet. Es geht darum, die Infor-
Bildung. nologien, die ihnen erlauben, ihre ei- mations- und Kommunikationstech-
genen und die von anderen bereit- nologien in den Dienst der modernen
gestellten Informationen abzurufen. Wissensgesellschaften zu stellen, in
Erst die effektive Verwendung von denen das Ziel einer Bildung für alle
Informationen führt zum Aufbau von Menschen im Mittelpunkt steht.
neuem Wissen und damit zu gesell-
schaftlichem Fortschritt. Aus diesem Es ist zu vermuten, dass Wissens-
Grund wirkt die UNESCO an Aktivi- erwerb und -weitergabe in Zukunft
täten mit, die den Nutzen des Inter- immer stärker von technischen Ent-
nets erhöhen sollen. So unterstützt wicklungen geprägt sein werden und
sie beispielsweise im Rahmen des Informations- und Kommunikations-Unesco_heute_1_08_b:Unesco_heute_rz_a.qxd 23.05.2008 21:10 Seite 9
9
prozesse daher weiterhin enormen kürzungen werden Kulturen entweder
Veränderungen unterworfen sein homogenisieren oder polarisieren; der
werden. In den kommenden Jahr- Zugang zum Internet wird uns entwe-
zehnten wird die Bedeutung von Fak- der auseinander treiben oder einander
tenwissen abnehmen, während es näher bringen; der Pfad wird uns ent-
immer wesentlicher wird, sich in weder zu Neid und Hass führen oder
einem komplexen System aus Daten zu Frieden und Einvernehmen.«
zurechtzufinden, relevante Informa-
tionen sowohl finden als auch be- Ich habe großes Vertrauen, dass wir
werten und kreativ nutzen zu können. fähig sind, den zweiten Pfad zu wäh-
Foto: DUK
Tim Berners-Lee sah schon vor über len und alle Möglichkeiten des Inter-
zehn Jahren voraus: »Das Netz wird nets zu nutzen, um die »Wissens-
erhebliche Auswirkungen auf die kluft« zwischen den Ländern zu Abdul Waheed Khan ist
Märkte und Kulturen der ganzen Welt schließen und die Grundlagen für Beigeordneter General-
haben: Intelligente Auftraggeber wer- moderne Wissensgesellschaften direktor der UNESCO
den die Märkte entweder stabilisieren überall in der Welt zu schaffen. für Kommunikation und
oder destabilisieren; die Distanzver- Information.
Andreas Vogel
Web 2.0: Strategievorschläge
zur Stärkung von Bildung und
Innovation in Deutschland
Zum Bericht der Expertenkommission »Bildung mit neuen
Medien«
Ende 2006 berief die Bundesminis- einer öffentlichen Beteiligung im wicklung aufzuspüren und auszu-
terin für Bildung und Forschung Netz. Web 2.0 ist zur Metapher für schöpfen.
(BMBF), Dr. Annette Schavan, eine neue nutzerbetriebene Internet-
Expertenkommission zum Thema anwendungen geworden, die großes Web 2.0 wird als Herausforderung
»Bildung mit neuen Medien«. Ziel Innovationspotenzial versprechen. und als Chance begriffen. Dabei
war es, die zukünftige Entwicklung Das Strategiepapier skizziert wesent- steigen nicht nur die Anforderungen
des Internets und seines wachsen- liche Entwicklungslinien des Web 2.0 an die kommerziellen Anbieter, son-
den Anwendungspotenzials in Bil- sowie damit verbundene bildungs- dern auch an die Nutzer. Der Umgang
dungskontexten zu untersuchen und und innovationspolitische Heraus- mit der neuen Vielfalt muss erlernt
Handlungsempfehlungen für die För- forderungen. werden. Die Fähigkeit, sich gestal-
derpolitik des BMBF zu erarbeiten. tend in dieser Welt bewegen zu kön-
In seinem Bericht »Web 2.0: Strate- Lehr- und Lernprozesse werden sich nen, ebenso wie das Vermögen von
gievorschläge zur Stärkung von Bil- verändern. Dies gilt insbesondere Unternehmen und Institutionen, sich
dung und Innovation in Deutschland« auch für das informelle Lernen, das durch Nutzen der Potenziale Wett-
vom 12. März 2007 setzt sich das 14- im beruflichen Bereich zunehmend bewerbsvorteile zu erschließen, er-
köpfige Expertengremium mit dem an Bedeutung gewinnt. Die Mit- fordern eine enge Verzahnung von
Schub an innovativen Anwendungen glieder der Expertenkommission sind Kompetenzentwicklung, Wissens-
auseinander, den das Internet derzeit der Ansicht, dass es gerade in der aneignung und Arbeitsprozessen.
erfährt. Charakteristisches Merkmal jetzigen Pionierzeit wichtig ist, im Auf Bildung und Wissenschaft
dieser Entwicklung ist die Bildung Rahmen staatlicher Innovationspro- kommt hier eine besondere Rolle zu.
von Communities jedweder Art, also gramme die Potenziale dieser Ent- Beide sind originäre Bereiche derUnesco_heute_1_08_b:Unesco_heute_rz_a.qxd 23.05.2008 21:10 Seite 10
10 UNESCOheute 1|2008
Wissensarbeit, die selbst dem tech- voranbringt, sollte laut der Experten- der Internet-Technologie für Deutsch-
nologischen Wandel ausgesetzt sind. kommission folgende Ziele verfolgen: land auszuschöpfen, muss eine Viel-
Nach Ansicht der Experten müssen • dem Markt für innovative wissens- zahl von neuen Web-2.0-basierten
entsprechende Pilotumgebungen ge- intensive Produkte und Dienst- Anwendungen für die Wissens-
schaffen werden, Beispiellösungen leistungen einen starken Impuls gesellschaft geschaffen werden.
entwickelt und die erforderlichen geben, Erfolgsfaktoren für den Einsatz von
Kompetenzen aufgebaut werden, • die durch die Informations- und Web- 2.0-Anwendungen müssen
die zur Erprobung neuer Formen der Kommunikationstechniken und identifi-ziert und gestärkt werden.
Wissensarbeit und des Lernens er- insbesondere durch Web-2.0 Dadurch können dann Nutzer zu
forderlich sind. Der aktuell stattfin- induzierten Strukturveränderungen effizienten und effektiven Inter-
dende technologische Wandel im beschleunigen, aktions- und Kooperationsformen
Web 2.0 bietet also große Chancen • neue Formen von Arbeits- und angeregt werden.
für die Umsetzung der notwendigen Qualifizierungsprozessen fördern,
Innovationen in Bildungsprozessen, • ein Klima für Innovationen in dem Nach Meinung der Expertenkommis-
die wiederum Anstoß für weitere Wachstumsmarkt der Informations- sion sind Fördermaßnahmen bevor-
Innovationen bei Produkten und und Wissensverarbeitung und zugt auf Ziel- und Gesellschaftsgrup-
Dienstleistungen sein können. für die Weiterentwicklung des pen zu fokussieren, in denen das
Internets schaffen, Potenzial von kollaborativen Arbeits-
Eine politische Initiative, die eine • die digitale Spaltung mildern. formen besonders hoch einzuschät-
schnelle und breite Anwendung von zen ist. Wegen der Vorreiterrolle von
Web-2.0-Techniken und deren Die Arbeitsgruppe gibt drei Hand- Bildung und Wissenschaft in dem
Weiterentwicklung in Deutschland lungsempfehlungen. Um Potenziale Feld der Wissensarbeit sollte auch
© ZKM, Foto: ONUK
Catalina Ossa/Enrique Rivera. MULTINODE_METAGAME, 2007, interaktive Nutzer-InstallationUnesco_heute_1_08_b:Unesco_heute_rz_a.qxd 23.05.2008 21:10 Seite 11
11
© ZKM, Foto: ONUK
Jeffrey Shaw/Peter Weibel. YOUbiläums Browser, 2007, interaktive Daten-Installation
der Schwerpunkt der Maßnahmen in
diesen Bereichen liegen. Flankierend
dazu ist es aber auch notwendig,
Lehrer-Online und lo-net² –
Kompetenzen der Bürger im Umgang Unterrichten mit digitalen Medien
mit entsprechenden Technologien zu
stärken, um so die digitale Spaltung
www.lehrer-online.de
abzumildern.
Lehrer-Online ist eine Service- und Informations-
Um die genannten Handlungsemp- plattform für Lehrerinnen und Lehrer, die digitale
fehlungen umzusetzen, werden von Medien stärker in den Unterricht einbeziehen
der Arbeitsgruppe Maßnahmen in möchten. Individuell adaptierbare Unterrichts-
den Bereichen Leuchtturmprojekte, materialien, Rezensionen, Linksammlungen und mehr – Lehrer-Online bietet alles,
Ausarbeitung eines Forschungs- und was beim Unterrichten mit digitalen Medien hilft und die Vorbereitung erleichtert.
Innovationsprogramms und Qualifi- Ergänzend dazu informieren aktuelle Meldungen über Neues aus der Bildungswelt.
zierung der Nutzer empfohlen. Dabei Das Projekt wird von der lo-net GmbH betrieben.
kann nach Ansicht der Experten die
Initiative Web-2.0 des BMBF einen
www.lo-net2.de
substanziellen Beitrag zu Innovatio-
nen in Deutschland leisten und zur Neben den inhaltlich ausgerichteten Bereichen von
Qualifizierung im Umgang mit und Lehrer-Online unterstützt die Lern- und Arbeitsplatt-
über digitale Medien beitragen. form lo-net² den Austausch zwischen Lehrenden und
Lernenden. Bei lo-net² können Schulen sich intern
Ministerialrat Dr. Andreas Vogel ist sowie mit anderen Einrichtungen virtuell vernetzen. Erprobte Kommunikations-
Leiter des Referats »Neue Medien in der werkzeuge ermöglichen die Einbindung digitaler Medien in den Schulalltag.
Bildung« im Bundesministerium für
Bildung und Forschung (BMBF).
@ Der Bericht der Expertenkommission ist unter www.bmbf.de/pub/expertenkommission_web20.pdf
abrufbar. Inzwischen ist auf der Grundlage der Empfehlungen auch eine Förderbekanntmachung des
BMBF erfolgt (www.bmbf.de/foerderungen/12128.php).Unesco_heute_1_08_b:Unesco_heute_rz_a.qxd 23.05.2008 21:10 Seite 12
12 UNESCOheute 1|2008
Gabi Reinmann
Wissen und Information im
Zeitalter des Internets
© ZKM, Foto: ONUK
the Slatelliterates. ZKM_YOUniverse in Second Life, 2007, interaktive Nutzer-Installation (cc) the Slatelliterates, screenshot
Die Informationsflut im Internet Wissen – was ist das? Und all das ist Wissen? Auf diese
steigt unaufhörlich. Aber steigt da- Frage gibt es keine einfache Antwort:
mit auch die Menge und Qualität Wissen – das ist ein Wort, das wir Manche bestreiten, dass dokumen-
auch in der Umgangssprache häufig tierte Forschungsergebnisse und die
des Wissens der Internetnutzer?
verwenden: Wir sprechen davon, in Wort, Text oder Bild gegossenen
Was ist der Unterschied zwischen Wissen in der Schule erworben zu Erfahrungen Wissen sind, und ge-
Information und Wissen, zwischen haben, und meinen damit Kenntnis- stehen diesen lediglich den Status
öffentlichem und personalem se, manchmal auch Fähigkeiten. Wir der Information zu. Diese begriffliche
Wissen? Der folgende Artikel klärt gehen davon aus, dass Enzyklopä- Unsicherheit schlägt sich auch in der
die Begrifflichkeiten und fragt, dien wissenschaftliches Wissen ent- Kontroverse nieder, ob unsere Gesell-
halten, und meinen damit dokumen- schaft eine Wissensgesellschaft oder
inwieweit Wissen über das Internet
tierte Ergebnisse des Denkens und nicht doch (nur) eine Informations-
vermittelt werden kann. Handelns von Forschern aus aller gesellschaft ist.
Welt. Wir sagen, dass wir um die
Bedeutung einer Sache wissen, und Die Theorie der Strukturgenese
meinen damit, verstanden zu haben, (Seiler 2008) betrachtet die Entste-
dass etwas wichtig ist. Wenn wir hung von Wissen im Menschen
darauf verweisen, dass uns das Le- genauer. Danach ist menschliches
ben wissender macht, meinen wir Denken und Handeln weder vor-
die Erfahrung, die wir sammeln; gegeben, noch entsteht es aus einer
manchmal geben wir diese in Wort, einfachen und schrittweisen Ab-
Schrift oder Bild an andere weiter. bildung von Wirklichkeit. VielmehrUnesco_heute_1_08_b:Unesco_heute_rz_a.qxd 23.05.2008 21:10 Seite 13
13
konstruiert jedes erkennende Subjekt lich die zwischen personalem und
sein Wissen selbst. Erkenntnisstruk- öffentlichem Wissen.
turen, die dem Wissen zugrunde lie-
gen, werden aufgebaut, auf die erfah- Information und Wissen – wo ist
rene soziale und gegenständliche der Unterschied?
Umwelt angewendet (Assimilation)
und an das Erfahrene nach und nach Personales Wissen zeichnet sich da-
angepasst (Akkomodation). Dieser durch aus, dass es zunächst nur der
Vorgang verläuft langsam, kontinu- jeweiligen Person selbst zugänglich
ierlich und in Zyklen – ein Leben lang. ist. Es kann aber unterschiedlich be-
Dabei beziehen sich Erkenntnisstruk- schaffen sein und seine Beschaffen- Ist unsere Gesellschaft
turen nicht nur auf Wahrnehmen, heit ändern: eine Wissensgesellschaft
Denken und Problemlösen, sondern • Ein Teil des personalen Wissens oder nur eine Informations-
auch auf das Wollen, Fühlen und entsteht aus konkretem körper- gesellschaft?
wertbezogene Urteilen des Men- lichen Tun und zeigt sich nur im
schen. Handeln oder Problemlösen. Dieses
enaktive Wissen (Handlungswis-
Nun könnte man an dieser Stelle sen) ist dem Bewusstsein meist
einwenden, dass Verständigung zwi- nicht (mehr) zugänglich, es ist
schen Menschen unmöglich wird, »stilles« Wissen und weit davon
wenn alles Wissen subjektiv kon- entfernt, sprachlich artikuliert zu
struiert ist. Man kann in der Tat nicht werden.
davon ausgehen, dass jemand genau • Wissen, das unabhängig von Wahr-
dieselbe Bedeutung konstruiert, die nehmungen und Handlungen in der
ein anderer mit einer Äußerung ge- Vorstellung aktiviert werden kann,
meint hat. Die alltägliche Erfahrung nennt man intuitives oder bildhaftes
ist voll von Beispielen für eine man- Wissen. Es ist vorbegrifflich, kann
gelnde Deckung des Wissens zwi- ebenfalls noch nicht sprachlich ar-
schen Personen: man redet aneinan- tikuliert werden und stützt sich auf
der vorbei, E-Mails werden fehlge- bildliche Vorstellungen und erfah-
deutet, direkte und medienvermittel- rene Beziehungen.
te Dialoge laufen aus dem Ruder. • Für die Entwicklung von Erkennt-
Dass Verstehen und Austausch nistätigkeit ist das begriffliche Wis-
trotzdem bis zu einem gewissen sen entscheidend. Dieser Teil des Was an Wissen öffentlich
Grad möglich sind, liegt daran, dass personalen Wissens entsteht durch gemacht wird, wird seit
viele Wissensinhalte sozial aus- verschiedene Transformationen aus jeher durch technologische
gehandelt, objektiviert und dann – enaktivem und bildhaftem Wissen. Errungenschaften enorm
zum Beispiel in Form von Dokumen- Es ist bewusstseinsfähig und kann beeinflusst.
ten – materialisiert werden. Hier explizit artikuliert, also auch sprach-
kommt eine Unterscheidung ins lich dargelegt werden.
Spiel, die indirekt den Informations-
begriff in die Diskussion bringt: näm-
Personales Wissen
ist dem Bewusstsein ist sprachlich
Begriffliches Wissen zugänglich artikulierbar
Bildhaftes Wissen über Vorstellungen i.d.R. nicht artikuliert
z.T. zugänglich
Enaktives Wissen nicht (mehr) zugänglich nicht artikulierbarUnesco_heute_1_08_b:Unesco_heute_rz_a.qxd 23.05.2008 21:10 Seite 14
14 UNESCOheute 1|2008
Öffentliches Wissen ist Wissen, das macht) wird, unterliegt einer his-
im Gegensatz zum personalen Wis- torischen Entwicklung und wird seit
sen nicht nur einer Person (der, die jeher durch technologische Errun-
das Wissen hervorgebracht hat), genschaften enorm beeinflusst. So
sondern auch anderen prinzipiell zu- auch heute: Das im Internet verfüg-
gänglich ist. Diese Form des Wissens bare öffentliche Wissen wächst
lässt sich mit anderen teilen, weil es unaufhörlich, weil man es immer
in irgendeiner Form materialisiert ist. leichter, schneller und in größeren
Auch das öffentliche Wissen kommt Mengen verbreiten kann und immer
in verschiedenen Ausprägungen vor: mehr Menschen darauf zugreifen.
• Kollektives Wissen ist für den Aus- Die digitale Wissenswelt wächst aber
tausch von Wissen am wichtigsten. auch deshalb, weil Nutzer des In-
Es entsteht, wenn Menschen Be- ternets im Vergleich zu früher öfter
deutungen aushandeln, verdichten, von der Konsumenten- in die Pro-
vereinheitlichen und systematisch duzentenrolle wechseln und tech-
durch Zeichen (vor allem durch nische Werkzeuge zur Publikation von
Öffentliches Wissen
ist transformiert wird weiter verarbeitet heißt auch
Kollektives Wissen in Zeichen durch menschlichen Dialog Information
Formalisiertes Wissen nach festen Regeln in elektronischer Form Daten
Sprache) darstellen. Diese Form Wissen unkomplizierter werden –
des Wissens kann man als Infor- auch für den technischen Laien (Stich-
mation bezeichnen. Wissen im wort: Web 2.0). Nun könnte man auf
objektivierten Zustand – also Infor- die Idee kommen, man müsse das
mation – ist ein in Zeichen »einge- Internet nur sich selbst überlassen,
frorenes« Wissen und kann von und das öffentliche, vielleicht auch
Individuen aktualisiert und ver- personale Wissen würde quasi selbst-
standen werden, die wissen, was organisiert seinen Weg finden. Dem
diese Zeichen bedeuten. ist allerdings nicht so.
Bei Medien- und • Formalisiertes Wissen ist kollek-
Informationskompetenz tives Wissen, das noch einmal nach Mehr denn je wird es für eine Gesell-
kann man auch von festgelegten Kriterien und Zuord- schaft wichtig, dafür zu sorgen, dass
»persönlichem Wissens- nungsregeln transformiert wird,
management« sprechen. sodass Daten entstehen, die sich Literatur
elektronisch weiterverarbeiten und
speichern lassen. Dies erfolgt • Thomas Bernhard Seiler:
jedoch ohne Steuerung und Kon- Wissen zwischen Sprache,
trolle denkender Individuen. Information, Bewusstsein.
Probleme mit dem Wissens-
begriff. MV Wissenschaft,
Welchen Einfluss nimmt das 2008.
Internet?
• The Open Knowledge
Jeder baut im Laufe seines Lebens Foundation: The Three
personales Wissen auf. Welchen Meanings of Open:
Umfang und welche Qualität dieses www.okfn.org/
Wissen hat, ist Ergebnis einer Inter- three_meanings_of_open/
aktion zwischen uns und unserer
• Portal für Persönliches
Umwelt, also auch dem jeweils
Wissensmanagement:
öffentlich zugänglichen Wissen. Das www.persoenliches-
war doch, so könnte man sagen, wissensmanagement.
schon immer so. Was allerdings an com
Wissen tatsächlich öffentlich (ge-Unesco_heute_1_08_b:Unesco_heute_rz_a.qxd 23.05.2008 21:11 Seite 15
15
Menschen nicht nur über »nutzer-
generierte Inhalte« verfügen, die
rasch wachsen, ohne dass deren
Qualität gesichert ist. Vielmehr muss
auch der Zugang zu wissenschaft-
lichem oder didaktisch aufbereitetem
Wissen möglichst vielen Menschen
offen sein, damit jeder sein perso-
nales Wissen erweitern oder ver-
tiefen kann. Genau das haben Be-
wegungen wie Open Educational
Resources (OER) zum Ziel: Man kann
den OER-Ansatz im weitesten Sinne
als einen Wissensmanagement-
Ansatz bezeichnen, geht es doch
darum, öffentliches Wissen im In-
ternet aufzufinden, transparent und
Wissen,
zugänglich zu machen, es zu verbrei- wie’s geht!
ten, bei Bedarf für neue Zielgruppen Zeigen, wie’s
aufzubereiten und zu nutzen. Von
allein entwickelt sich ein solches geht!
Wissensmanagement in den sel-
tensten Fällen. Es muss aktiv ge- www.internet-abc.de
staltet, gefördert und letztlich auch
»belohnt« werden; es muss sich für Das Internet-ABC bietet als Ratgeber im Netz Hilfestellung und Informationen
den Staat, die Hochschulen und zum sicheren Umgang mit dem Internet. Die werbefreie Plattform richtet sich an
andere Forschungs- und Bildungs- Kinder von fünf bis zwölf Jahren sowie Eltern und Pädagogen. Der Kinderbereich
institutionen wie auch für die hält Seiten zum Spielen, Lernen und Kommunizieren bereit, um sich gefahrlos mit
forschenden und lehrenden Per- dem Netz vertraut zu machen. Kinder können sich Schritt für Schritt Grundlagen
sonen lohnen. aneignen, zum Beispiel zu Viren, Chat oder Sicherheit im Netz. Sie haben auch die
Möglichkeit, sich zu jedem Thema Rat von einem Experten einzuholen. Die
Der Einzelne kann sich dabei weder Features im Erwachsenenbereich liefern Tipps und Informationen rund um das
zurücklehnen und darauf hoffen, dass World Wide Web. Eltern erwerben Kenntnisse, die sie ihrem Kind weitervermitteln
man ihm die freien Bildungsressour- können. Pädagogen erhalten Anregungen für die Praxis, in Form von fachgerecht
cen zuhause vorbeibringt, noch sollte aufbereiteten Unterrichtseinheiten für die Primarstufe.
er sich der Illusion hingeben, es ge-
nüge der Zugang zu öffentlichem Herausgeber der Website ist der Verein Internet-ABC e.V., dem zwölf Landes-
Wissen als Ersatz für die mühsame medienanstalten angehören. Die Deutsche UNESCO-Kommission hat die
Entwicklung eigenen personalen Schirmherrschaft über die Plattform.
Wissens. Wer die im Netz verfüg-
bare Information sinnvoll nutzen will,
braucht Medien- und Informations-
kompetenz: Man muss geeignete
Ressourcen finden, beurteilen, aus-
wählen, verstehen und letztlich auch
anwenden können. Aber Kompeten-
zen dieser Art allein genügen im Zeit-
alter des Internets nicht: Letztlich
sind es das personale Wissen und
Bildung, die dem Individuum die
Chance geben, an einer Wissens-
gesellschaft aktiv zu partizipieren.
Prof. Dr. Gabi Reinmann ist Professorin
für Medienpädagogik an der Universität
Augsburg.Unesco_heute_1_08_b:Unesco_heute_rz_a.qxd 23.05.2008 21:11 Seite 16
16 UNESCOheute 1|2008
Hermann Engesser
Bildung im Stand-by-Modus?
Zum Bildungsbegriff im Internetzeitalter
Immer mehr Studierende können dem gesprochenen Wort in Vorträgen nur noch dann folgen, wenn es
multimedial unterstützt wird. In diesem »PowerPointilismus« zeigt sich beispielhaft der Übergang vom
Lesen und Zuhören zum Schauen. Mit dem stürmischen Wachstum des Internets hat sich auch der Bildungs-
begriff verändert. Professionalisierung gewinnt an Bedeutung.
Der Weg in die Wiki-Welt
Seit der Aufklärung hat das Buch eine
besondere Bedeutung bei der Or-
ganisation, Verteilung und Vermitt-
lung von Bildung und Wissen für die
bürgerliche Gesellschaft. Standard-
werk der Aufklärung wurde das von
D. Diderot und J. le Rond d’Alembert
herausgegebene Werk »Encyclo-
pédie ou Dictionnaire raisonné des
sciences, des arts et des métiers«,
das von 1751 bis 1780 in 35 Bänden
erschien. Etwa 60.000 durch ein Ver-
weissystem vernetzte Stichwort-
beiträge spiegelten das »gebändigte«
Wissen der damaligen Zeit. Ähnliche
Digitale Medien in der Bedeutung errangen die von W.
Smellie 1768 bis 1771 herausgege-
Hochschullehre bene Encyclopaedia Britannica und
das von F.A. Brockhaus ab 1805 ver-
www.e-teaching.org
legte Konversationslexikon. Während
Das frei zugängliche Portal e-teaching.org bietet auf über 1000 Seiten wissen- die gedruckte Version der Encyclo-
schaftlich fundierte Informationen und praxisorientiertes Wissen zur Nutzung paedia Britannica bereits in den
digitaler Medien in der Hochschullehre. Dozenten finden hier Materialien und 1990er Jahren herbe Umsatzrück-
Praxisbeispiele zu methodisch-didaktischen, technischen, gestalterischen und gänge hinnehmen musste und nach
organisatorischen Aspekten von E-Teaching. Der »NotizBlog« informiert täglich 1995 keine Neuauflage mehr ge-
über neue Inhalte und aktuelle Nachrichten aus dem Bereich E-Learning. druckt wurde, schaffte es die »ge-
Regelmäßig finden Online-Events wie Live-Webcast oder Chats mit E-Learning- druckte« Brockhaus-Enzyklopädie
Experten statt. Über 50 Partnerhochschulen geben auf dem Portal Einblick in gerade noch ins neue Jahrtausend.
ihre E-Learning-Aktivitäten.
Zum Jubiläum im Jahr 2005 startete
Das Portal e-teaching.org wurde von der Bertelsmann Stiftung und der Heinz- der Verlag die Auslieferung der 21.
Nixdorf Stiftung 2002 initiiert. Das Institut für Wissensmedien in Tübingen Auflage. Multimediale Versionen
wurde mit der Konzeption, redaktionellen Betreuung und Evaluation des Portals wurden parallel dazu im Internet und
beauftragt. Finanziert wird das Portal vom Ministerium für Wissenschaft und auf Speichermedien angeboten. Vor
Kunst Baden-Württemberg. Verbunden mit der Finanzierung ist der Auftrag, ein einigen Wochen erklärten die Lexi-
Landesportal zur Darstellung der E-Learning-Aktivitäten der Hochschulen konmacher aus Mannheim, dass es
Baden-Württembergs zu entwickeln. keine weitere Auflage in gedruckter
Form mehr geben werde, da es nicht
mehr genügend Käufer gebe. Man
werde die Brockhaus-Enzyklopädie
nur noch im Internet »lesen« können.
Im neuen Jahrtausend wurde ein
neues, die interaktiven MöglichkeitenUnesco_heute_1_08_b:Unesco_heute_rz_a.qxd 23.05.2008 21:11 Seite 17
17
© ZKM, Foto: ONUK
Ronald Genswaider. Evolvr, 2007, interaktive Netz-Installation
des Internets nutzendes lexikalisches Wissen wird flüchtig garantieren. Die aus der Welt der
Wissensprojekt gestartet, die Wiki- Bücher stammende internationale
pedia. Zu der 2001 verwirklichten in- Über die Jahrhunderte hat sich ein Standardbuchnummer ISBN wurde
ternationalen Internet-Enzyklopädie riesiger Schatz an Wissen auf Buch- 1998 durch den Document Object
kann grundsätzlich jeder als Autor seiten angesammelt. Beinahe das Identifier (DOI) ergänzt, der das Auf-
sein Wissen beitragen. Nach eigenen gesamte Wissen der Menschheit ist finden von digitalen Inhalten ermög-
Angaben schreiben 285.000 ange- in Büchern gespeichert und für die licht, auch wenn sich die Informa-
meldete Autoren regelmäßig für die Zukunft archiviert. Auch dies ändert tionen über das entsprechende
Wikipedia. Bis jetzt wurden in der sich. Wir sind weit davon entfernt, Objekt im Laufe der Zeit verändert
Wikipedia über zehn Millionen Bei- anzunehmen, dass das im World haben.
träge in mehr als 250 Sprachen ge- Wide Web vorhandene Wissen für
speichert. In deutscher Sprache sind Jahrhunderte vorgehalten wird. Im Mit dem Internet ändert sich die
mehr als 700.000 Artikel vorhanden. Gegenteil, bereits nach wenigen Mo- Bedeutung von Bildung und der sie
Sämtliche Inhalte stehen unter der naten können Webseiten verschwun- ermöglichenden und begleitenden
Maßgabe, dass sie von jedermann den sein. Auch die Zugangsbedingun- Medien radikal. Die Wissensinhalte
unentgeltlich genutzt, verändert und gen können sich ändern, oder der sind nun auf einem Bildschirm an-
verbreitet werden können. Im Ge- gesuchte Inhalt ist nicht mehr unter zuschauen. In der digitalen Welt
gensatz zur klassischen Enzyklo- dem ursprünglichen Link erreichbar, fluten Buchstaben und Bilder auf
pädie, in der wenige Spezialisten sondern auf einer neuen Webseite dem Bildschirm am Betrachter vor-
schreiben, publizieren in der Wiki- mit anderer Adresse. Möglich ist bei. Der Effekt, der sich beim Lernen
pedia viele Leser ihr Wissen. Eine ferner, dass sich das Gesuchte zwar mit einem Buch einstellt, dass näm-
Qualitätssicherung ist in dieser freien auf der ursprünglichen Webseite lich der Ort des Gelernten, ob das
Internet-Enzyklopädie nur dadurch befindet, jedoch verändert wurde. Gelernte vorne oder hinten im Lehr-
gegeben, dass Fehler oder Manipula- Bei der Archivierung digitaler Wis- buch stand, »automatisch« mitge-
tionen in Wortbeiträgen irgendwann sensinhalte geht es also darum, lernt wird, und ein gelernter Sachver-
Nutzer finden, die es besser wissen Authentizität, Integrität und Funk- halt, den man vergessen hat, da-
und korrigieren. tionalität der Inhalte langfristig zu durch wieder aufgefunden werdenUnesco_heute_1_08_b:Unesco_heute_rz_a.qxd 23.05.2008 21:11 Seite 18
18 UNESCOheute 1|2008
kann, stellt sich beim Lernen mit mationen verdoppeln sich in immer und nutzen zu können. Wenn das
elektronischen Systemen nicht mehr kürzeren Zeiträumen von wenigen Wissensmanagement immer effek-
ein, da es dort kein »vorne« und Jahren. Aber die Informationen im tiver wird, wandert immer mehr
»hinten« gibt. Internet besitzen nur eine kurze Halb- Wissen ins Netz. Es ist für den
wertszeit. Die über 500 Milliarden Menschen im Stand-by-Modus vor-
In der Welt des globalen Informa- Webseiten im Internet haben eine handen. Der Mensch in der Wissens-
tionsaustauschs verlieren regionale durchschnittliche Lebensdauer von gesellschaft benötigt im Wesent-
oder nationale Ausprägungen verläss- etwa 100 Tagen. Damit wird das lichen das Wissen über die Zugangs-
licher Bildungsideale an Gewicht. Es Finden einer geeigneten Information mechanismen zum »elektronischen«
stellt sich der kleinste gemeinsame zur Hauptaufgabe. Das globale Infor- Wissen. Ob dies wirklich ausreicht,
Nenner der Soft Skills ein, durch den mationsangebot wird gleichzeitig als wenn man das in Giga- und Terabytes
Kommunikation und Kooperation Informationsüberflutung und als gemessene Datenuniversum des
ohne Grenzen ermöglicht werden. Informationsmangel wahrgenom- Internets betrachtet, ist zu hinter-
Da gleichzeitig die Innovationszyklen men. Suchmaschinen helfen häufig fragen. Unabhängig von der Medien-
in immer kürzerer Zeit ablaufen, nicht wirklich weiter, da das Angebot kompetenz scheint ein zweckfreies
reicht es in vielen Disziplinen nicht des Gefundenen vielfach zu groß ist. Basiswissen unverzichtbar, um für
mehr aus, ein Leben lang auf einmal In diesem Zusammenhang gewinnen den unvorstellbar großen Datenozean
Gelerntes zu vertrauen. Man muss Wissensportale an Bedeutung, da da- überhaupt sinnvolle Fragen zu finden.
ständig in der Lage sein, Gelerntes durch ein effizienter Zugriff auf das Hierfür dürfte der humanistische
falls erforderlich zu entsorgen und digital vorhandene Wissen und ein Bildungshintergrund nach wie vor
Neues zu lernen. Bei diesem Life- sowohl für das Unternehmen als eine gute Wahl sein.
long-Learning haben interaktive Lern- auch für den Einzelnen vorteilhaftes
umgebungen viele Vorteile. Aus- Wissensmanagement möglich wird.
bildung und berufliche Weiterbildung Wissensportale, die vor allem in Un- Hermann Engesser ist Programmleiter
wachsen zusammen. ternehmen eingesetzt werden, er- für den Bereich Informatik beimSpringer-
möglichen neben der schnellen Ver- Verlag Heidelberg und Chefredakteur der
Inzwischen wird E-Learning von vie- breitung von Informationen auch die Zeitschrift Informatik-Spektrum.
len in Studium und Beruf genutzt. gezielte Suche und die Aufbereitung
Selbst das Fach- und Lehrbuch findet von Wissen. Ferner stellen sie An-
in seiner elektronischen Form, dem wendungen zur Verfügung, unter-
E-Book, große Verbreitung. Die Flexi- stützen Unternehmensprozesse und
bilität der elektronischen Lernwelt ermöglichen die Zusammenarbeit
scheint unbegrenzt und zeigt sich in und die gemeinsame Wissensnut-
virtuellen Seminaren und Tutorien mit zung über Abteilungs- oder gar Unter-
Telekooperation, Televorlesungen, nehmensgrenzen hinweg, sie erzeu-
virtuellen Praktika und virtuellen La- gen somit im Unternehmen einen
borplätzen. Interaktives Lernen ist permanenten Lernprozess.
zeitlich sehr flexibel möglich. Der
Lernende kann sich seine Lernzeiten Wissen im Stand-by-Modus
selbst aussuchen. So ist das E-Lear-
ning sehr attraktiv für die berufliche Mit der stürmischen Entwicklung der
Weiterbildung, da der Lernende seine Technik und der Globalisierung haben
Lernaktivitäten mit seinen beruflichen sich die Schwerpunkte des Wissens-
und privaten Terminen koordinieren erwerbs verschoben. Nicht mehr der
kann. Bildungsbürger, der auch Interessen
an zweckfreiem Wissen pflegte,
Tore zum Wissen steht im Vordergrund. Ihn hat der
Professional abgelöst, der virtuos
Der hohe Grad an Vernetzung und die Techniken der digitalen Welt be-
das Zusammenwachsen von Fest- herrscht. Mit den elektronischen
netzen und mobilen Netzen schaffen Medien lässt sich explizites oder
neue Möglichkeiten der Information explizit gemachtes Wissen digital
und Kommunikation. Sowohl über erfassen, managen und mit Such-
den PC als auch über mobile Geräte maschinen wiedergewinnen. Für den
wie Notebook, Handy usw. kann fast Professional kommt es darauf an, zur
unbegrenzter Datenaustausch erfol- rechten Zeit den Zugang zum Wissen
gen. Die weltweit verfügbaren Infor- zu haben, um es optimal gewinnenSie können auch lesen
