Wiederaufnahme des Präsenzunterrichts Wie geht es weiter an den Hochschulen?
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Nummer 217 / Juni 2020
Zeitschrift für Bildung, Erziehung und Wissenschaft
Wiederaufnahme des
Präsenzunterrichts
Wie geht es weiter an
den Hochschulen?
Sektion Zürich Lehrberufe
Regionalteil beider Basel
GE vpod basel lehrberufe
Regionalteil Bern
vpod BERN lehrberufe
Inhalt
Zeitschrift für
Bildung, Erziehung
und Wissenschaft
vpod bildungspolitik 217
Juni 2020
Ausgewählte Artikel der aktuellen Nummer
der vpod bildungspolitik sind auch auf unserer
Homepage zu finden. Jeweils zwei Monate
nach Erscheinen sind die vollständigen Hefte
als pdf abrufbar: vpod-bildungspolitik.ch
Impressum
Redaktion / Koordinationsstelle
Birmensdorferstr. 67
Postfach 8279, 8036 Zürich
Tel: 044 266 52 17
Corona continued Politische Bildung Fax: 044 266 52 53
Email: redaktion@vpod-bildungspolitik.ch
Die Corona-Krise scheint nahezu 19 Demokratie stärken! Homepage: www.vpod-bildungspolitik.ch
überwunden. Wie geht es weiter mit Die Initiative «Demokrative». Herausgeberin: Trägerschaft im Rahmen des
dem Unterricht an den (Hoch)Schulen? Verbands des Personals öffentlicher Dienste VPOD
20 Politisch handlungsfähig werden Einzelabonnement: Fr. 40.– pro Jahr (5 Nummern)
04 Gewonnene Zeit nutzen! Zur Politischen Bildung an den Gymnasien. Einzelheft: Fr. 8.–
Schutzkonzepte müssen weiterentwickelt werden.
Kollektivabonnement: Sektion ZH Lehrberufe;
Lehrberufsgruppen AG, BL, BE (ohne Biel), LU, SG.
05 Schule durch die Krise getragen
Viele Lehrpersonen unterrichten trotz Risiko-
Bücher Satz: erfasst auf Macintosh
Layout: Sarah Maria Lang, Brooklyn
Vorerkrankung. Titelseite Foto: .marqs / photocase.de
21 Generation Z im Blick
Druck: Ropress, Zürich
06 Region Basel Die Reportageserie #GymiZyte.
ISSN: 1664-5960
Die ersten Wochen nach der Wiedereröffnung.
22 Antifaschist, Verleger, Theaterfreund Erscheint fünf Mal jährlich
Eine Annäherung an Emil Oprecht. Redaktionsschluss Heft 218:
07 Kanton Bern
17. August 2020
Wiederaufnahme des Präsenzunterrichts.
23 Haus mit Garten für den Frieden Auflage Heft 217: 2800 Exemplare
08 Schule unterwegs Ein Buch über den «Gartenhof» in Zürich. Zahlungen:
Eine Lehrerin auf neuen Wegen des Unterrichtens. PC 80 - 69140 - 0, vpod bildungspolitik, Zürich
Inserate: Gemäss Tarif 2011; die Redaktion kann
10 Präsenzunterricht unverzichtbar Aktuell die Aufnahme eines Inserates ablehnen.
Medienmitteilung zum Unterricht an Hochschulen.
24 Für ein Lernen mit Lust und Freude Redaktion
11 Lehre an den Hochschulen Die Kolumne des Vereins für eine Schule ohne Verantwortlich im Sinne des Presserechts
Erfahrungen mit digitalen Lerntechnologien. Johannes Gruber
Selektion.
12 Bildungsverlust? 25 Indiziensuche Redaktionsgruppe
Überlegungen zum Fernunterricht. Wie sich Schulen in einer privatkapitalistischen Susanne Beck-Burg, Christine Flitner, Fabio
Welt behaupten. Höhener, Anna-Lea Imbach, Markus Holenstein,
14 Prüfungen online Ute Klotz, Ruedi Lambert (Zeichnungen), Thomas
Ragni, Michela Seggiani, Béatrice Stucki,
Ein erfreulicher Erfahrungsbericht. 28 Berufsbildung
Ruedi Tobler, Yvonne Tremp (Präsidentin), Peter
Wie sie wurde, was sie ist.
Wanzenried, Kerstin Wenk
Pflichtlektion Zürich 29 Steigende Anforderungen
Beteiligt an Heft 217
Foto: .marqs / photocase.de
Entwicklung der Lehrstellen und
Sabine Jenni, Alexander Jungo, Katrin Meier,
15 – 18 Das Mitgliedermagazin Lehrabschlussprüfungen in Basel-Stadt.
Angelika Pfäfflin, Valentin Schönherr, Martin
der Sektion Zürich Lehrberufe Stohler, Ernst Waldemar Weber, Rebecca Welge
– Ein Lob den Lehrpersonen 30 Porträt
– Wir sind zurück im Kindergarten Die Physikerin und Lehrerin Angelika Pfäfflin.
– Schule ohne Noten
– 10ni-Pause
2 vpod bildungspolitik 217
Editorial
D
er Bundesrat beschloss Ende Mai, dass Der VPOD hat in einer Medienerklärung Anfang
ab 6. Juni 2020 der Präsenzunterricht Juni erklärt: «Präsenzunterricht ist auch an den
in Mittel-, Berufs- und Hochschulen Hochschulen unverzichtbar!» (vgl. S. 10) In unserem
(Sekundarstufe II, Tertiärstufe und Nachbarland Deutschland haben soeben 2000
Weiterbildung) wieder erlaubt ist. Allerdings überlässt Wissenschaftler*innen einen offenen Brief verfasst, in
er es den Kantonen oder den Bildungsinstitutionen, dem die Rückkehr zur Präsenzlehre gefordert wird:
in welcher Form der Unterricht vor Ort wieder «Die Universität ist ein Ort der Begegnung. Wissen,
aufgenommen wird. Anlässlich dieser Wiederzulassung Erkenntnis, Kritik, Innovation: All dies entsteht nur
des Präsenzunterrichts veröffentlichte das Bundesamt dank eines gemeinsam belebten sozialen Raumes.
für Gesundheit (BAG) am 8. Juni seine revidierten Für diesen gesellschaftlichen Raum können virtuelle
«Grundprinzipien für den Präsenzunterricht an Formate keinen vollgültigen Ersatz bieten. Sie können
obligatorischen und nachobligatorischen Schulen». womöglich bestimmte Inhalte vermitteln, aber gerade
Da die Abstandsvorschriften für den Präsenzunterricht nicht den Prozess ihrer diskursiven, kritischen und
in der nachobligatorischen Schule nur leicht selbständigen Aneignung in der Kommunikation der
abgeschwächt wurden, sei jedoch, so die EDK Studierenden.»
in ihrer Medienmitteilung, auf der Sekundarstufe
und im Tertiärbereich weiterhin kein «normaler Die mit dem Fernunterricht erprobten neuen
Vollzeitunterricht» möglich. Lerntechnologien sind fraglos bereits zu einem Teil von
Bildung in einer digitalen Welt geworden. Dass diese
Viele Bildungsinstitutionen haben tatsächlich nun in einer Notsituation ernsthaft getestet wurden,
angekündigt, das Schuljahr beziehungsweise ist auch eine Bereicherung. Jetzt gilt es aber die
das Semester mehr oder weniger im Modus gemachten Erfahrungen auszuwerten, zu diskutieren
des Fernunterrichts zu beenden und erst nach und mit Bedacht zu entscheiden, welchen Platz der
der Sommerpause wieder zum gewohnten Fernunterricht zukünftig an der Universität haben
Unterrichtsbetrieb überzugehen. Hochschulen in soll. In den letzten Monaten wurde gerade durch das
England und Holland haben sogar bereits erklärt, Fehlen von echter Begegnung deutlich, wie wichtig
auch im Herbstsemester am Fernunterricht diese für Lehre und Studium ist. Der französische
festzuhalten. Welche Vor- und Nachteile dieser Schriftsteller Michel Houellebecq wurde vor kurzem in
hat, welche Möglichkeiten er eröffnet und welche den Medien mit der Aussage zitiert «Wir werden nach
Schwierigkeiten dieser mit sich bringt, hatten der Eindämmung nicht in einer neuen Welt aufwachen;
wir in der vorangegangenen Ausgabe 216 der es wird die gleiche sein, nur ein wenig schlimmer».
vpod bildungspolitik bereits für den Bereich der Sorgen wir dafür, dass diese düstere Diagnose im
obligatorischen Schule dokumentiert. In der Bildungsbereich nicht Wirklichkeit wird – und auch
vorliegenden Nummer 217 gibt der Soziologie Felix nicht in anderen gesellschaftlichen Bereichen!
Keller, Universität St. Gallen, auf Basis seiner eigenen
Lehrerfahrungen Auskunft über die Ambivalenzen
des Fernunterrichts (vgl. S. 11), während der
Sozialwissenschaftler Tobias Studer, Fachhochschule
Nordwestschweiz, erläutert, welche Auswirkungen die
Digitalisierung auf Verständnis und Praxis von Bildung Johannes Gruber
hat. vpod bildungspolitik
vpod bildungspolitik 217 3
Corona-Krise
Der Pinguin Ringo ist in
einem Zürcher Kindergarten
zuhause. Dort nimmt er im
Rahmen des Unterrichts
an imaginären Reisen
teil. Den Gesichtsschutz
hat er sich von einer
Kindergartenlehrperson
ausgeliehen, denn auch
er versucht, sich vor dem
Corona-Virus zu schützen.
Gewonnene Zeit nutzen!
Die Corona-Krise ist gerade im Bildungsbereich noch nicht überwunden. Schutzkonzepte müssen
weiterentwickelt und umgesetzt werden.
Von Johannes Gruber
I n ihrer Medienmitteilung vom 15.5. zieht
die EDK eine positive Bilanz der Wiederauf-
nahme des Präsenzunterrichts an den obliga-
besteht über alle Unterschiede hinweg
jedoch bei der Frage, dass der Gesundheits-
schutz der Lehrerinnen und Lehrer eine hohe
Schulleitungen können diese aufgrund von
Befangenheit nicht wahrnehmen.
torischen Schulen. Als geglückt bezeichnet Priorität hat, insbesondere der besonders Kriterien für
sie auch die unterschiedlichen Wege der gefährdeten. allenfalls notwendige
Umsetzung in den Kantonen: «Diese Unter- Die jeweiligen Konzepte von Kantonen Schulschliessungen?
schiede entsprechen unserem föderalen Sys- und Schulen dürfen beim Schutz der Lehr- Ob die Rückkehr zum Präsenzunterricht
tem und erweisen sich auch in der aktuellen personen keine Interpretationsspielräume tatsächlich nachhaltig die von der EDK
Situation als hilfreich: Die Kantone können bieten, damit kein Druck auf diese entsteht, beschriebene Erfolgsgeschichte sein wird,
den unterschiedlichen Gegebenheiten mit auf angemessenen Schutz «freiwillig» zu ver- muss sich erst noch weisen. Rückschläge
unterschiedlichen Lösungen begegnen.» zichten. Ohnehin können Schutzkonzepte in wie die Ende Mai erfolgte Covid-19-Infektion
Dokumentiert ist dies auch in der vorlie- der Realität wohl nicht immer konsequent zweier Schulkinder in Basel-Stadt wird es
genden «vpod bildungspolitik 217»: Wäh- eingehalten werden. Und manche Fragen wohl noch länger geben. Aus Israel wird im
rend Zürich wie die Westschweizer Kantone wie zum Beispiel zum Umgang mit Arbeit- Moment berichtet, dass bereits nach wenigen
bis zum 8. Juni mit Halbklassenunterricht ar- nehmenden, in deren Haushalt gefährdete Wochen viele Schulen aufgrund steigender
beitete, nahmen Basel-Stadt und Basel-Land Personen leben, sind weiter ungelöst. Infektionszahlen wieder geschlossen werden
den regulären Präsenzunterricht bereits am Aus welchen Gründen auch immer sind im müssen.
11. Mai wieder auf, Bern wiederum startete Kanton Zürich sehr viel weniger Lehrperso- Eine solche Entwicklung ist auch bei uns
mit Halbklassenunterricht und ging dann nen aus Gefährdungsgründen ausgefallen, im Bereich des Möglichen. Deswegen ist
rasch wieder zum Regelbetrieb über. als von der Bildungsdirektion erwartet. Ob die EDK gefordert, klare Kriterien dafür zu
dies die Folge von äusserem Druck oder entwickeln, unter welchen Bedingungen
Schutz der Lehrpersonen eigenem Wunsch der Lehrpersonen war, die Schulen wieder geschlossen werden
prioritär ist schwer zu sagen. Wo verläuft die genaue müssten. Die EDK muss definieren, welche
Unterschiedliche Einschätzungen herrsch- Grenze zwischen beiden? Schwellenwerte bei den Ansteckungen
Foto: Yvonne Tremp
ten auch innerhalb der Regionen des VPOD; Damit Fragen zum Schutz geklärt werden (Kanton, Gemeinde, Schulhaus) hierfür
diese hatten zur Auswirkung, dass der können, braucht es in den Kantonen zustän- gelten sollen. Dies wäre ein wichtiger
Verband zu der zentralen Frage der Wie- dige Ansprechstellen für Arbeitnehmende. Beitrag, eine «zweite Welle» möglichst zu
deraufnahme des Präsenzunterrichts keine Es ist wichtig, dass diese Aufgabe von einer verhindern oder zumindest wirkungsvoll
nationale Position verabschiedete. Einigkeit neutralen Stelle wahrgenommen wird, denn einzuschränken.
4 vpod bildungspolitik 217
Sektion Zürich Lehrberufe
Corona-Krise
Die Schule durch die
Krise getragen
Nach acht Wochen Zwangspause startete in Zürich Präsentismus statt Absentismus
wieder der Präsenzunterricht an der Volksschule. Vielleicht liegt die hohe Anwesenheit an einer gegenüber
Die Befürchtung der Bildungsdirektion, dass der Expert*innenmeinung abweichenden, persönlichen
bis zu 20 Prozent der Lehrpersonen nicht zum Risikoeinschätzung. Wer sich gesund fühlt, kann die
Unterricht erscheinen würden, traf nicht ein. Möglichkeit einer Erkrankung mit schwerwiegendem
Viele Lehrpersonen traten ungeachtet ihrer Verlauf kleiner einschätzen. Die Stimmen aus dem
Vorerkrankungen wieder vor ihre Klasse. Schulfeld stützen diese These nicht. Vielmehr scheinen
die Lehrkräfte in vollem Bewusstsein über mögliche
Folgen bereit zu sein, ein Risiko einzugehen. Dies spricht
V ermeintliche Ungewissheit über die Ansteckungs-
gefahr von Kindern, mangelndes Vertrauen in
Schutzkonzepte und eine vermeintlich hohe Anzahl an
demnach mehr für eine besondere Form des «Präsen-
tismus». Die Arbeits- und Organisationspsychologie
versteht unter Präsentismus das Verhalten von Ange-
Angestellten aus der Risikogruppe nährten die Befürch- stellten, trotz Krankheit am Arbeitslatz zu erscheinen. Im
tung, dass viele Klassen ohne angestammte Lehrkraft Gegensatz zum Absentismus – das umgangssprachliche
starten werden. Diese Befürchtungen zerschlugen sich «Krankfeiern» – ist das Phänomen erst wenig erforscht.
jedoch. So etwa in Zürich, wo Bildungsdirektorin Silvia Einige in diesem Zusammenhang diskutierte Indikato-
Steiner nach Rückmeldungen aus den Schulen mit 10 ren unterstützen die These. So zeigte eine schwedische
bis 15 Prozent Ausfall gerechnet hatte. Effektiv meldeten Studie, dass Präsentismus zu einem höheren Grad bei
sich im Kanton rund 250 Lehrerinnen und Lehrer, die Angestellten im Service Public und insbesondere bei
zur definierten Risikogruppe gehören und vorläufig Lehrpersonen auftritt1. Die starke intrinsische Motivation
vom Präsenzunterricht ausgenommen sind. Dies ent- und eine hohe Loyalität zu Betrieb und Kollegium fördert
spricht lediglich 1,5 Prozent der kantonal angestellten die Anwesenheit. Das Phänomen tritt besonders stark
Lehrpersonen. bei Berufsgruppen auf, in denen die Angestellten mit
besonders vulnerablen Personen zusammenarbeiten.
Besonders gefährdet, aber im Dienst Das ist schliesslich die Krux der Sache. Gelten doch die
Laut einer Befragung des Schweizer Gesundheitsobser- Lehrpersonen mit Vorerkrankungen per bundesrätlicher
vatoriums aus dem Jahr 2017 weisen knapp 30 Prozent Definition selbst als vulnerable Personen.
der Schweizer Bevölkerung ab 15 Jahren mindestens Hier zeigt sich wohl auch der enorme Wert, der der
eine der Risiko-Vorerkrankungen auf. Sie hätten gemäss Lehrer*in-Schüler*in-Beziehung beigemessen wird. Im
«Covid-19-Verordnung 2» grundsätzlich das Recht, Fernunterricht war diese wichtiger denn je, in einzelnen
vom Präsenzunterricht dispensiert zu werden. Dazu Fällen hat sie aber sicherlich auch gelitten. Die Rückkehr
kommen noch die Lehrpersonen, die über das Pensio- zur (neuen) Normalität entspricht daher einem echten
nierungsalter von 65 Jahren hinaus angestellt bleiben. Bedürfnis.
Die Berufsgruppe der Lehrpersonen entspricht zwar in
Bezug auf einzelne gesundheitsrelevante Indikatoren Grund für Stolz und Selbstbewusstsein
nicht dem schweizerischen Durchschnitt, trotzdem Erstaunlich viele Angestellte nehmen ein persönliches
bleibt die Diskrepanz zwischen der Anzahl der gefähr- Risiko in Kauf, um zum Wohle ihrer Schützlinge in das
deten Lehrpersonen und den effektiv dispensierten Klassenzimmer zurückzukehren. Diejenigen, bei denen
Lehrpersonen enorm. die Rückkehr noch nicht in Frage kommt, machen es sich
Diese Tatsache lässt den Schluss zu, dass viele Lehr- mit Sicherheit nicht leicht und werden froh sein, wenn
personen trotz Recht auf Freistellung in das Klassenzim- sie im Klassenzimmer wieder vor ihre Schüler*innen
mer zurückgekehrt sind. Doch warum? Ein expliziter treten können. Ob eine persönliche Gefährdung geltend
Druck von Seiten des Arbeitgebers kann mit Blick auf gemacht wird oder nicht, ist immer eine persönliche
den Kanton Zürich nicht geltend gemacht werden. Die Entscheidung, die in Absprache mit der Ärztin oder dem
Bildungsdirektion hat die Schulleitungen beauftragt, alle Arzt, aber auch mit Angehörigen getroffen werden muss.
Lehrpersonen schriftlich darüber zu informieren, dass Es gibt im Einzelfall kein richtig oder falsch.
sie grundsätzlich das Recht haben, vom Präsenzunter- In jedem Fall können die Lehrpersonen stolz sein, wie
richt dispensiert zu werden, wenn sie zu den besonders sie die Schule durch die Krise getragen haben. Dieses
gefährdeten Personen zählen. Die Covid-Verordnung des gestärkte Selbstbewusstsein gilt es in den kommenden
Bundesrates sieht aber kein Arbeitsverbot vor. Besonders Konflikten auch gegenüber Behörden und Politik zu
gefährdete Lehrpersonen dürfen den Präsenzunterricht zeigen.
aufnehmen, wenn das von ihnen selbst gewünscht
wird. Dazu müssen sie schriftlich bestätigen, dass sie in Fabio Höhener, Gewerkschaftssekretär VPOD Lehrberufe Zürich
Kenntnis der gesundheitlichen Risiken und der an der
Schule umgesetzten Schutzmassnahmen wie auch der 1 Aronsson, G., Gustafsson, K., & Dallner, M. (2000). Sick but yet at work.
Problematik der nicht lückenlosen Einhaltung der Ab- An empirical study of sickness presenteeism. Journal of Epidemiology and
Community Health', 54, 502–509
standsregeln zwischen Lehrperson und Schüler*innen
die Arbeit in der Schule aufnehmen wollen.
vpod bildungspolitik 217 5
Regionalteil beider Basel
GE vpod basel lehrberufe
Erste
Erfahrungen
Die ersten Wochen Schule nach der
Wiedereröffnung in der Region Basel und Fragen
der Chancengleichheit.
D ie Kinder, die Eltern, aber auch ein grosser Teil
der Lehrpersonen freuten sich auf den Präsenz-
unterricht. Die Vorbereitungen dazu verliefen je nach
Schulstandort und Stufe aber sehr unterschiedlich. Ganz
grundsätzlich gelten die Richtlinien des Bundesamts für
Gesundheit (BAG) und der vielzitierte gesunde Men-
schenverstand, der aber stark variieren kann.
Gemäss den Vorgaben und Empfehlungen des BAG
gelten zwischen Schülerinnen und Schülern keine Ab-
standsregeln. Zwischen Erwachsenen und Schülerinnen
und Schülern soll der vom BAG vorgegebene Mindest-
abstand von zwei Metern möglichst eingehalten werden.
Unter Erwachsenen muss dieser Mindestabstand jedoch
eingehalten werden.
Primar- und Sekundarstufe wirklich überraschende Erkenntnis ist, dass Kinder, die
Im einen Primarschulhaus konnten sich die Lehr- in der Schule mit Präsenzunterricht Mühe haben und
personen an den Schutzkonzepten für das Schulhaus sich am Unterricht nicht wirklich beteiligen, dies auch
beteiligen. Es gab gestaffeltes Einlaufen und gestaffelte während des Fernunterrichtes nicht taten. Diese haben
Pausen. Auch blieb es den Lehrpersonen überlassen, wie in der Regel ihre Aufgaben nicht gemacht, obwohl
sie den Unterricht gestalten, beziehungsweise welchen man die Kinder persönlich besucht und die Aufgaben
Abstand sie zu den Kindern zulassen. Im Grossen und auf Papier abgegeben hatte. Es zeigt sich einfach, dass
Ganzen waren sich alle einig, dass auf der Primarstufe bildungsferne Kinder immer benachteiligt sind, egal in
der Abstand von 2 Meter kaum eingehalten werden kann, welcher Form der Unterricht durchgeführt wird.
ohne einen sehr unnatürlichen, distanzierten Unterricht Daraus müssen verschiedene kurz- und langfristige
abzuhalten. Die Diskussion über volle oder halbe Klassen Erkenntnisse gewonnen werden. Einerseits, wie mit den
hat aber nichts mit dieser Situation zu tun. teilweise eklatanten Wissensdifferenzen umgegangen
Auf der Sekundarstufe war die Umsetzung doch etwas werden soll. Es stellt sich zudem auch die Frage, wie auf
heikler und schwieriger. Der Stundenplan machte auf Überforderung eingegangen werden soll. Erhalten die
Grund der verschiedenen Fächer ein gestaffeltes Einlau- Lehrpersonen allenfalls Ressourcen, um zum Beispiel
fen und gestaffelte Pausen eher nicht möglich. Dafür ist zusätzliche Förderstunden geben zu können? Oder
wiederum aufgrund des Alters der SchülerInnen ein eher welche Unterstützung erhalten die SchülerInnen bei der
distanzierter Unterricht möglich, wenn er auch nicht Suche nach einer Lehrstelle? Die diesbezügliche beruf-
ideal ist. Da die Schülerinnen und Schüler bereits grösser liche Orientierung zur Vorbereitung auf den Übergang
sind und selber mehr Platz beanspruchen, ist insgesamt in eine Berufslehre konnte nur begrenzt stattfinden. Das
die Einhaltung der Distanzregel jedoch unrealistisch, sind die kurzfristigen Fragestellungen.
diese scheitert aufgrund der Platzverhältnisse bereits in Langfristig gilt es festzustellen, dass frühe Förderung
den Treppenhäusern und Gängen. eine zentrale Rolle spielt. Darüber wird seit längerer
Zeit diskutiert und geschrieben. Die Wichtigkeit des
Schutzkonzept für Erwachsene nötig Anliegens ist unbestritten, doch das Angebot ist nach
Ein Problem welches leider bis jetzt gar keine Beachtung wie vor eher bescheiden. Es geht dabei nicht nur um die
fand, ist die jeweilige Situation im Lehrpersonenzimmer Sprachkompetenz, sondern auch um soziale Benachteili-
sowie die Situation rund um den Kopierer. Wenn man gung. Kinder wachsen teilweise isoliert auf und erhalten
davon ausgeht, dass die Übertragung von Kindern durch- so zu wenig Anregung.
aus gering ist, drängt sich umso mehr ein Schutzkonzept Wir wissen, dass Kinder sehr gut von anderen Kindern
für die Räumlichkeiten der Erwachsenen an den Schulen lernen und profitieren. Doch wie erreichen wir, dass zum
auf. Der vpod region basel wird sich diesem Thema Beispiel die Spielgruppen, welche sich dieser frühen
annehmen. Förderung annehmen, auch genügend durchmischt
sind? Nur so lernen bzw. profitieren die Kinder von den
Chancengleichheit nach Corona anderen. All dies sind Fragen, die uns dank Corona noch
Der Fernunterricht hat während der Coronakrise bei den stärker bewusst gemacht wurden.
Schülerinnen und Schülern unterschiedliche Spuren
hinterlassen. Eine ziemlich ernüchternde und nicht Kerstin Wenk, VPOD-Regionalsekretärin Basel (28.5.2020)
6 vpod bildungspolitik 217
Bern
«wie vorher» mit der gleichen Lektionenzahl wieder-
aufnehmen oder mit einem reduzierten Stundenplan
beginnen wollten.
Offenbar wurde dieser Spielraum wenig genutzt. Die
meisten Schulen starteten mit den als Minimum be-
zeichneten zwei Halbtagen, danach ging der Schulalltag,
was Stunden- und Lektionenanzahl betrifft, in den
Normalbetrieb über. Nur wenige Lehrpersonen kehrten
noch nicht zum Präsenzunterricht zurück, der Kanton
geht von circa zwei Prozent aus. Diese Lehrpersonen,
oder auch Angehörige von ihnen, gehören selber zu einer
Risikogruppe. Das Gleiche gilt bei den Kindern, nur rund
1 Prozent der Kinder ist weiterhin im Fernunterricht.
Neue Formen des Lernens und
Mehrarbeit
Die Rückmeldungen, die wir bekommen haben, zeigen,
dass die meisten Lehrpersonen gut wieder gestartet sind.
Sie freuten sich, wieder im Klassenzimmer stehen zu
können. Natürlich bedeuten die Schutzmassnahmen
eine Umstellung des Unterrichts – dies betrifft nicht
nur die Schulzimmer. Distanzhalten zu den Kindern
ist, gerade mit kleinen Kindern auf Stufe Kindergarten
oder erste Klasse, schwierig bis unrealistisch. Doch die
notwendige Distanz kann auch zu Lerneffekten führen,
wie folgendes Beispiel zeigt: Ein Kind wollte Farbstifte,
Regionalteil Bern die Lehrerin sagte ihm, wo es diese findet. Erst nach
mehrmaligem Hinweisen holte das Kind die Stifte selbst.
vpod BERN lehrberufe Früher, sagte die Lehrerin, wäre sie hingegangen und
hätte dem Kind die Stifte geholt. Nun weiss es, wo es die
Farbstifte in Zukunft selber holen kann. Spannend ist
auch diese Rückmeldung: Die Kinder fragen viel mehr
Geglückte als vor der Schulschliessung nach sozialem Lernen.
Also gewinnt auch gemeinsames Lernen und Gestalten
an Bedeutung. Und überhaupt werde im Moment viel
Wiederaufnahme des mehr spielerisch gelernt, was die Kinder lieben und sie
offensichtlich sehr motiviert.
Klar ist aber auch, dass der Schulunterricht für die
Präsenzunterrichts Lehrpersonen im Moment Mehrarbeit bedeutet. Be-
sonders kleine Kinder benötigen Hilfe beim Händewa-
schen. Türgriffe, Lavabos und Armaturen etc. müssen
mehrmals täglich desinfiziert werden. Mit nur einem
Nach zwei Monaten «Lock-down» der Schulen, Waschbecken im Raum sei das Händewaschen für alle
Berufsbildungsinstitutionen, Fachhochschulen langwierig und aufwändig, so der Tenor.
und Universitäten konnte am 11. Mai zumindest
die Volksschule den Präsenzunterricht Sekundarstufe II zieht nach
wiederaufnehmen. Kinder, Lehrpersonen und Am 8. Juni wird der Präsenzunterricht in der Sekun-
Eltern freuten sich darauf. darstufe II wieder aufgenommen. Das Mittelschul- und
Berufsamt MBA hat eine umfassende Dokumentation
D ie Bildungs- und Kulturdirektion BKD bereitete
die Öffnung der Schule in einer Arbeitsgruppe
vor und verfasste eine Broschüre «Wiederaufnahme
für die Schutzkonzepte und die pädagogischen und
organisatorischen Aspekte erarbeitet, an denen auch
der VPOD mitwirken konnte. Der Kanton Bern ist also
Präsenzunterricht» mit Empfehlungen und Hinweisen auch auf dieser Stufe bereit für den Start des Präsenz-
für die Volksschule. Die Broschüre behandelt natürlich unterrichts.
Themen wie Hygienemassnahmen und Organisation des
Unterrichts. Sie geht darüber hinaus aber auch auf die https://www.erz.be.ch/erz/de/index/direktion/ueber-
Organisation des Unterrichts oder anderer Schulanlässe die-direktion/dossiers/pandemie.html
ein, den Umgang mit den Beurteilungen oder die Berufs- https://www.erz.be.ch/erz/de/index/kindergarten_
wahlvorbereitungen, und gibt didaktische Anregungen. volksschule/kindergarten_volksschule/corona/wieder-
aufnahme-praesenzunterricht.html
Ungenutzter Spielraum
Der Kanton Bern liess den Schulen recht viel Spielraum Béatrice Stucki, VPOD-Regionalsekretärin Bern (28.5.2020)
für die Wiederaufnahme des Präsenzunterrichts. Kon-
kret konnten die Schulen entscheiden, mit wie vielen
Halbtagen sie starten wollten, ob sie den Unterricht
vpod bildungspolitik 216 7
Corona-Krise «Ein echter
Unterricht, das
wissen alle,
Schule unterwegs entsteht durch
die originale
Die Herausforderungen der Corona-Zeit legen es nahe, neue
Formen des Unterrichts zu suchen. Ein Bericht aus einer Begegnung.
Primarschulklasse. Von Susanne Beck-Burg Wir Lehrkräfte
entbehrten unsere
D as heftige Corona-Unwetter verhagelte
auch die Schulen. Plötzlich und not-
standspflichtig, wurden die Türen unserer
Bereicherung um reale Momente
Stets klarer wurde aber von den Eltern und
Kindern rückgemeldet, dass die richtige
Schüler*innen.»
öffentlichen Lehranstalten verrammelt. Schule fehle. Ein echter Unterricht, das
Zum Schutz gegen die Corona-Hagelkör- wissen alle, entsteht durch die originale Be-
ner, aus Furcht vor den Corona-Viren. gegnung. Wir Lehrkräfte entbehrten unsere
Rasant schnell wurde auf digitalen Fern- Schüler*innen. Wir waren unseres Métiers
unterricht umgestellt. Mediale Konzepte beraubt, wir waren entwurzelt. Um die vir- gefreut hatten, schnell ermüdeten. Nach
schossen wie Pilze aus dem Boden. Aber tuelle Situation wenigstens um ein Weniges einer halben Stunde, als noch nicht einmal
aus welchem Boden eigentlich? Hors-sol! in Richtung Realität zu bewegen, starteten alle ein einziges Mal zu Wort gekommen
Einem Gemisch aus wässrigen Elementen meine Stellenpartnerin und ich zu Fuss waren, begann eines nach dem andern sich
ohne Bodenhaftung. – Zum Glück ist und per Velo zu einem Quartierrundgang. abzumelden: «Ich bin müde, ich möchte mit
meine Stellenpartnerin versiert in digitalen Wir suchten alle Wohnadressen unserer meinem Bruder spielen.»
Räumen. Ihr verdankt es die erste Klasse im Schülerinnen und Schüler auf und verteilten
Plänke Schulhaus Biel, dass sie in Windeseile Arbeitsmaterial in die Brief- und Milchkästen Konzeptuelle Überlegungen für
Zugang zu einer virtuellen Lernplattform Aber Ohalätz! Diese Aktion wurde von ande- den Neubeginn
bekam. Einem «padlet», in das sich die 7-jäh- ren Kolleginnen als grenzwertig eingestuft: Der Unwetter-Notstand fand ein Ende, die
rigen Studentinnen und Studenten mithilfe «Ihr verteilt nicht nur Arbeitsdossiers, ihr Aussicht auf schönes Wetter stieg, die Schu-
ihrer Eltern und einem lustigen Passwort, bringt auch Corona-Viren in Umlauf. Diese len standen vor ihrer Wiedereröffnung, unter
das sie aus einem Unterrichtsritual kennen, haften an den Oberflächen eures Materials, Berücksichtigung der kantonal bestimm-
einloggen konnten. das ihr verteilt. Auch bringt ihr euch selber ten Massnahmenpakete! Wir Lehrkräfte
in Gefahr, wenn ihr Arbeitsblätter zur Kor- studierten die neuen Richtlinien für die
Blühendes Homeschooling rektur wieder einsammelt. Tragt ihr nicht Corona-bewusste Gestaltung des Unterrichts
Zu jedem Fach gab es eine Spalte mit Lern- einmal Handschuhe? Bleibt doch beim und die erwünschten und obligatorischen
vorschlägen und diversen Verlinkungen zu digitalen Vermitteln. Dies ist sauber, viren- Hygiene-Vorschriften. Die Schulleitungen
attraktiven Angeboten, zu coolen Lernvideos. und risikofrei!» arbeiteten auf Hochtouren und regelten,
Dank kreativen und aktiven Eltern, die Aus- Nun denn, die Eltern konnten selber ent- was zu regeln war und noch mehr. Konnte
schnitte aus ihrem Homeschooling filmten scheiden, ob sie unsere Post im Milchkasten ich als Lehrkraft jetzt also zuversichtlich
und aufs padlet luden, sahen die Gspänli aus Vorsicht vor etwaigen Viren liegen liessen. wieder vor der Klasse stehen? Theoretisch
täglich mehr in andere Familien-Lernstuben Es gab genug definitiv hygienisch einwand- vielleicht! Viele Fragen bedrängten mich aber
und Kinderzimmer hinein und konnten sich freies Lernmaterial auf dem padlet. Wir zwei in den Tagen vor dem Wiedereinstieg. Wie
gegenseitig anregen lassen. Lehrerinnen jedenfalls schwirrten wie Phan- bringe ich die Händewasch-Zeremonien mit
Die Kinder sahen und hörten einzelne tome durch die menschenleeren Strassen 21 Kindern und nur einem Lavabo über die
Mitschüler*innen am Klavier, erfuhren, wie und verteilten Osterhasen-Arbeits-Dossiers, Bühne? Wie werde ich dem zu erwartenden
eine andere Familie ihren Garten in eine Springseile und Mathematik-Knöpfe in Stoff- Bewegungsdrang der seit 8 Wochen einge-
Hindernislauf-Landschaft verwandelte, lies- säcklein verpackt. Hinter unserer Post-Tour sperrten Kindern gerecht? Wie erfasse und
sen sich von einem afrikanischen Vater, der steckte eine Hoffnung. Diese wurde erfüllt, handhabe ich die auseinanderklaffenden
mit seinem Sohn die Trommel rührte, zum als ein Kind auf dem Balkon seiner Wohnung Lernstände? Wo hole ich die Kinderschar
Tanzen auffordern; wieder andere Familien im ersten Stockwerk erschien und wir ein ab? Was ist als Erstes dran? Welche Inhalte
sammelten Kräuter und entzündeten Feuer paar Worte live mit ihm wechseln konnten. stimmen für welche Kinder? Wie sind alle
im Wald, Rätsel wurden gelöst und kreiert, Solche Highlights wiederholten sich ein paar Bedürfnisse unter einen Hut zu bringen? Ein
erste chemische Experimente wurden ge- wenige Male. Wir haben aber sehen müssen, Gefühl von Fremdbestimmtsein belastete
filmt und dokumentiert. Mathematische dass nicht alle Kinder in der feudalen Lage und liess sich nicht wegdrängen.
Serien mit Wettbewerbscharakter wurden eines Balkons waren. So mussten wir uns also Im Austausch mit einer Kollegin, die an
angepeilt, Lerntagebücher veröffentlicht. zufrieden geben, Kinderstimmen durch die einer Unterstufe in Wetzikon unterrichtet,
Faszinierend und vielfältig blühte das Home- Gegensprechanlage wahrzunehmen. versuchte ich mir bewusst zu werden, wo der
schooling auf. Unerschöpflich arbeiteten Bald einmal kam dann die Empfehlung Schuh am meisten drückte. Sie berichtete
einige Eltern, welche Zeit und die Motivation der Schulleitung mit Wochenplänen zu mir, dass in ihrem Kanton gemäss Verord-
dazu hatten. arbeiten. Kein Problem! Interessanterweise nung in Halbklassen unterrichtet würde, und
Wir Lehrerinnen und Lehrer konnten bekamen wir gute Rückmeldungen von dass in ihrer Schule mithilfe von Fachlehrern
vieles lernen von ihnen. Nicht selten hatten Eltern, denen inzwischen die Wahl (Auswahl die Halbklassen noch zusätzlich zu Vier-
wir den Eindruck: «Da wird konzentrierter auf dem padlet) teilweise zur Qual wurde. telklassen halbiert würden. Mittwochs sei
gearbeitet als es in unserem Klassenzimmer Sie waren erleichtert, als sie diskussionslos vorläufig noch unterrichtsfrei, da sich nichts
möglich ist, wo auf engem Raum 21 Kinder sich auf einen vorgegebenen (Wochen)-Plan Sinnvolles organisieren liesse. – Ich fragte
aufs Mal mit verschiedensten Bedürfnissen einlassen konnten. An einer Klassen-Zoom- mich, wie es komme, dass im Kanton Bern
und Konstellationen gefördert werden sol- Konferenz mit den Schüler*innen kam zum nur für zwei Tage Halbklassen-Unterricht
len.» Ausdruck, dass sie, obwohl sie sich darauf vorgesehen ist und nachher wieder «courant
8 vpod bildungspolitik 217
Corona-Krise
Gang durch die Bieler Strassen. Wir nehmen
dabei bis zu einer Dreiviertelstunde Fussweg
zu unsren ausgewählten Plätzen für den
Outdoor-Unterricht in Kauf. Die Kinder
sind wetterfest und mit Rucksack ausge-
rüstet. Darin wird ausser dem persönlichen
Znüni, Waldheft und Etui (sowie eventuell
einem Sitzkissen) noch Allgemeinmaterial
mitgeschleppt, das heisst Schiefertafeln,
Kreiden, Schwämme, Wasserflaschen,
Wasserbecken, laminiertes Schulmaterial,
Planen, trockenes Holz (je nach Wetter),
Pfanne, Teigwaren zum Kochen, Tücher,
Planen, Seile und Schnüre, Säge, Zecken-
spray, Taschenapotheke, Lupen, Bücher
und Becher, Plastikhandschuhe, Taschen
für Sammler etc. Wir experimentieren und
stützen uns auf Erprobtes. So schrieben etwa
alle den gewohnten Math-Blitztest auf ihrem
Niveau im Pavillon oberhalb Biel.
Nötiges Gegengewicht
Das Vorantreiben des Outdoor-Erlebnis-
Unterrichts scheint mir notwendiger denn
je, als dringend erforderliches Gegengewicht
zur digitalen Lernkultur und dem Fernun-
terricht, die im Begriff sind, sich schnell
und raffiniert zur Selbstverständlichkeit zu
entwickeln. Der Einstieg ins naturverbun-
dene, die Persönlichkeit stärkende Outdoor-
normal» herrsche. 1 Worauf basieren die einem wegen einer Baustelle (Turnhallen- Lernen ist vorerst für viele mit Vorstellungen
verschiedenen Massnahmen-Beschlüsse? bau) sehr eingeschränkten Pausenhof. Das ungewohnten Aufwands verbunden. Auch
Wer kann sie nachvollziehen? Wäre es nicht Modell Frontalunterricht mit räumlicher Vorurteile darüber, was schulisches Lernen
angebracht, wenigstens zu erproben, ob es Abgrenzung des Lehrerpults konnte mich beinhalten soll und was nicht, müssen
wirklich klappt mit einer quasi sofortigen nicht überzeugen. Welch einschränkende, weggeräumt werden. Die tiefe nachhaltige
Herstellung der Vor-Corona-Verhältnisse? armselige Perspektive! Sollte ich pflicht- Zufriedenheit der Schüler*innen mit der
Und mit Alternativen im Vorrat für den nega- bewusst, ergeben und resigniert vor mich Schule, das steigende Selbstvertrauen, das
tiven Verlauf der Probezeit. Denn wer weiss, hinlabern: «Es ist, wie es ist! Da kannst du Stark-Werden, das gute Echo von Eltern
in welchem Zustand die Kinder nach den nichts ändern.» – Ich entschloss mich zur spornt an, weiter in diese Richtung zu gehen
Homeschooling-Wochen daherkommen. Flucht nach vorn. Für meine Situation sah und beim Organisieren und Durchführen ei-
Nicht alle Eltern hatten die Möglichkeit, ihre diese so aus: Outdoor-Unterricht im Freien ner «Schule unterwegs» weitere Fortschritte
Kinder sinnvoll zu beschäftigen: Einige sind für alle Lektionen und Fächer; zumindest zu machen. – Genaueres über den Ablauf
eventuell der medialen Spielsucht verfallen. für die Lektionen, für die keine Möglichkeit einzelner Schulmorgen draussen eventuell
Wer weiss, wie lange es braucht, bis eine zu einem entflechtenden Teamteaching zu in einer Fortsetzung.
Klassengemeinschaft sich wieder gefunden organisieren war. Ich unterbreitete meiner Worben, 30.5.2020
hat? Wie realistisch ist die Umsetzung der Schulleitung mein Anliegen und die konzep-
Hygiene- und Abstandsmassnahmen? tionellen Ideen dazu: Sich wiederfinden als
Klasse durch Erlebnispädagogik, bewegten Susanne Beck-Burg führt zur Zeit, zusammen mit
Lernen im Freien nachhaltigen Unterricht im Freien um dem einer Stellenpartnerin, eine 1. Klasse in Biel, wo sie
Als ich von einer Kollegin (aus einem ande- Bewegungsmangel bei untersagter Turn- seit 2016 bereits als IF-Lehrkraft arbeitete. Sie war in
ren Schulorganismus) aufschnappte, dass in hallenbenutzung entgegenzuwirken. Ganz- verschiedenen alternativen Schulprojekten tätig. Mit 57
ihrem Schulhaus aufs Singen verzichtet wer- heitliches, nachhaltiges, lebensnahes Lernen Jahren absolvierte sie die Pädagogische Hochschule
den müsse, da durch zu starke Luftbewegung mit Sinneswahrnehmungen. Stärkung der als «Quereinsteigerin», nachdem sie mit 17 aus dem
Viren unvorteilhaft verteilt würden, hätte Klassengemeinschaft, salutogenetisch. Lehrerseminar ausgestiegen war. Susanne Beck-Burg
ich fluchen können. Inwieweit werden wir Da die Schulleitung einverstanden war, ist Mitglied des «Vereins für eine Schule ohne Selektion»
Lehrkräfte abhängig und zu Marionetten? sind wir seit der Wiedereröffnung der Schule und der Redaktionsgruppe der «vpod bildungspolitik».
Auch noch in der Nachnotstandszeit! In für circa 12-15 Lektionen pro Woche und bei
unserem Schulhaus sind die Massnahmen jedem Wetter unterwegs und lehren und
zwar nicht auf solche Art ins Absurde ausge- lernen im nächstgelegenen Wald, Park auf 1 Dass der Kanton Bern den Schulen Spielraum für die
wachsen. Aber warum sollte ich mich unter einem Spielplatz oder auf dem Falbringer Wiederaufnahme des Präsenzunterrichts gelassen haben
soll, wie Béatrice Stucki auf Seite 7 schreibt, kam bei den
total unberechenbaren Umständen mit 21 Bauernhof. Weil wir keinen ÖV benutzen Lehrpersonen an unserer Schule nicht an. Aus dem damali-
Foto: Beat Beck
gen Leitfaden der Bildungs- und Kulturdirektion wurde das
Lernenden in unser zu kleines Klassenzim- dürfen und die Kinder sich die Hände nicht jedenfalls nicht deutlich, dort heisst es, «Die ersten beiden
mer einpferchen lassen? Inmitten der Stadt geben sollten, halten sich immer 2 Kinder Tage des Präsenzunterrichts (11. und 12. Mai 2020) werden
im Halbklassenunterricht organisiert [...] Ab Mittwoch, 13.
Biel, vom Lärm oft so belästigt, dass die via Springseil in der Zweierkolonne. So Mai 2020 wird der Unterricht grundsätzlich in allen Fächern
Fenster geschlossen bleiben müssen. Mit schaffen wir den erforderlichen zivilisierten aufgenommen.»
vpod bildungspolitik 217 9
Hochschulen
Kinderbetreuung nicht gleichzeitig stattfin-
den können. Personen, die aufgrund von
Schliessungen der Betreuungseinrichtun-
gen oder wegen Quarantäne-Massnahmen
Präsenzunterricht ist auch an ihre Kinder selbst betreuen müssen, müs-
sen dafür mit Lohnfortzahlung (Corona-
den Hochschulen unverzichtbar! Erwerbsersatz) freigestellt werden.
Positionen des VPOD zu Fragen der Arbeitsbedingungen in der Finanzielle Mittel für
Corona- und Post-Corona-Zeit. Sicherstellung von
VPOD Präsenzunterricht und
Konzeptarbeit
M itte März hatte der Bundesrat alle Prä-
senzveranstaltungen an Schulen und
Hochschulen Ausbildungsstätten untersagt.
Beim administrativen Personal hingegen
fielen teilweise aufgrund des reduzierten
Hochschulbetriebs Minusstunden an. Da
Was die Organisation der Lehre betrifft, so
musste im Frühjahrssemester 2020 bei der
schnellen Umstellung auf Fernunterricht
Während in der obligatorischen Schule der das Personal dies jedoch nicht zu verant- notwendigerweise improvisiert werden.
Präsenzunterricht bereits am 11. Mai wieder worten hat, darf es ihm auch auf keinen Fall Obwohl dabei viel geleistet und erreicht
einsetzte, ist dieser an den Universitäten und angelastet werden. wurde, ersetzt dies keine professionelle
Fachhochschulen erst seit 8. Juni wieder • Viele Mittelbauangestellte konnten auf- Unterrichtsentwicklung für die zukünftige
möglich. Im Grossteil des Frühjahrssemes- grund der zusätzlichen Anforderungen ihre Lehre an den Hochschulen:
ters wurde damit ausschliesslich mithilfe notwendige eigene Qualifikation (Doktorar- • Nach Abschluss des Frühjahrssemesters
von digitalen Lerntechnologien gelehrt. beit, Forschungsprojekt) nicht fortführen. braucht es eine seriöse Nachbereitung
In Windeseile galt es mitten im Semes- Der VPOD fordert daher, dass befristete und Entwicklung der Instrumente sowie
ter, die aktuellen Lehrveranstaltungen auf Mittelbauverträge um ein Semester verlän- Ausbildung aller AnwenderInnen (Fragen
Fernunterricht umzustellen. Es war eine gert werden. der Pädagogik, Technologie, Datenschutz,
Herkulesarbeit, die Dozierende und Studie- Für diese Massnahmen braucht es zusätz- Urheberrechtsschutz etc.).
rende gemeinsam verrichteten, unterstützt liche finanzielle Mittel. Unter keinen Um- • Präsenzunterricht ist auch im Tertiär-
von den technischen Mitarbeitenden der ständen dürfen die anfallenden zusätzlichen bereich aus pädagogischen Gründen un-
Hochschulen. Kosten aufs Personal abgewälzt oder durch verzichtbar und nicht grundsätzlich durch
Abbauprogramme in den Einrichtungen Fernunterricht ersetzbar, Forschung und
Anerkennung bei Löhnen und finanziert werden. Ausbildung brauchen direkten Austausch
Arbeitsverträgen und Diskussion. Es ist daher wichtig, dass
Wie der VPOD in seiner «Medienmitteilung Homeoffice: Regelungen und auch die Hochschulen, wo immer dies
zur Teilöffnung der Hochschulen am 8. Unterstützung nötig möglich ist, wieder vollständig geöffnet
Juni 2020»1 erklärte, stellen sich aus ge- Das Arbeiten im Homeoffice bringt viele werden. Das Recht auf Bildung darf nicht
werkschaftlicher Sicht viele Fragen, die die Herausforderungen, für die es Regelungen darunter leiden, dass die Verantwortung für
Arbeitsbedingungen der letzten drei Monate und spezifische Unterstützung braucht: die Eindämmung der Pandemie den Schulen
betreffen wie auch die zukünftige Arbeits- • Obwohl gerade an den Hochschulen schon und Hochschulen zugeschoben wird.
weise. Was die Löhne und Arbeitsverträge früher häufig von zuhause gearbeitet wurde, • Damit der Bildungsbereich die nötigen
betrifft, so müssen die besonderen Leistun- gibt es an vielen Orten keine klaren Regelun- Massnahmen zum Schutz der Studierenden
gen und Belastungen der Mitarbeitenden gen dazu. Das muss zügig in Zusammen- und des Personals treffen kann (Anpassung
Foto: YY apartment / stock.adobe.com
honoriert werden: arbeit mit den Arbeitnehmervertretungen und Zumietung von Räumen u.a.), braucht
• Die schnelle und unvorhergesehene Um- nachgeholt werden. Der Arbeitgeber ist auch es Investitionen – und die für diese notwen-
stellung auf den Fernunterricht führte für bei Arbeit im Homeoffice für Arbeitsmate- digen zusätzlichen finanziellen Mittel!
viele Dozierende zu einem grossen zusätz- rial, Spesen und Gesundheitsschutz verant-
lichen Vorbereitungsaufwand, der durch die wortlich, und die Schutzbestimmungen des
normalen Unterrichtspauschalen in keiner Arbeitsgesetzes sind auch im Homeoffice 1 Abrufbar unter: https://vpod.ch/news/2020/6/disco-ja-
bildung-nein-praesenzunterricht-ist-in-den-hochschulen-
Weise abgedeckt ist. Der VPOD fordert, gültig. unverzichtbar/
dass dieser Zusatzaufwand durch Zeitgut- • In diesem Zusammenhang muss auch klar
schriften oder Lohnzuschlag entgolten wird. festgehalten werden, dass Homeoffice und
10 vpod bildungspolitik 217Hochschulen
Kontrolltechnologie «Man zensuriert
sich selber, da
oder Mittel zur die Aufzeichnung
weitergegeben
Emanzipation? werden kann. Ich
Erfahrungen mit Fernunterricht an der Universität im befürchte, meine
Corona-Semester. Von Johannes Gruber
Veranstaltungen
V iele Jahre habe ich an Schweizer Univer-
sitäten unterrichtet, auch nebenbei zu
rasch und unkompliziert verlaufen, so Felix,
die Studierenden passten sich schnell und
wurden dadurch
meinem Haupterwerb, zuletzt im Herbst- geschickt an, die Universität habe sofort mit langweiliger.»
semester 2019 an der Universität St. Gallen. Zoom und anderer Software technische Lö-
Ehrlich gesagt bin ich froh darüber, dass ich sungen bereitgestellt, die funktionierten. Der
im aktuellen Frühjahrssemester gerade kei- Charakter seiner Lehrveranstaltung habe sich Studierenden war beinahe material fassbar.
nen Lehrauftrag hatte und der Corona-Krug allerdings zum Negativen verändert. Da er Denn nicht alle Familien können sich für
an mir vorüberging. Der Aufwand für die nicht verlangen wollte, dass die Studierenden alle ‹A Room of One’s Own› leisten». Hier
Unterrichtsvorbereitung sowie die Durch- die Kamera einschalten, gab es keinen Sicht- brauche es Lösungen, falls es wieder zu
führung der Seminarsitzungen und Prüfun- kontakt. So blickte er auf schwarze Namens- ähnlichen Probemlagen, wie z.B. im Rahmen
gen steht ohnehin in keinem Verhältnis zu schilder, in einen künstlichen, seltsam leeren einer etwaigen «zweiten Welle», käme.
dem pauschalen Honorar, das die Lehrbe- Raum von digital präsenten Menschen. Seine
auftragten erhalten. Und nun wäre plötzlich Veranstaltungen habe er aufgezeichnet und Kontrolle der Augenbewegungen
sogar der doppelte Aufwand angefallen. Die das ganze Semester über den Studierenden Nun stehen die Prüfungen zu Semesterende
Unterrichtseinheiten, die ich jeweils bereits auf «onedrive» verfügbar gemacht. an. Felix erachtet es als verpasste Chance,
vor Semesterbeginn für die Seminarthemen dass das alte Modell der Prüfungen beibehal-
konzipiere, hätte ich von heute auf morgen Gegenteilige Effekte ten werden soll, in dem die Studierenden wie
für die Formen des Fernunterrichts neu ent- Es ist in der Sozialforschung bekannt, dass in einer Isolierkammer auswendig Gelerntes
werfen müssen. Und das neben meiner Stelle das Aufstellen einer Kamera und eines reproduzieren. Diese individuelle Isolierung
als Gewerkschaftssekretär und trotz all der Mikrofons einen disziplinierenden und nor- solle nun statt im universitären Prüfungs-
Widrigkeiten, Unsicherheiten, Belastungen malisierenden Effekt hat: «Man zensuriert raum im Wohnzimmer der Studierenden
und Ängste, die die letzten Monate so mit sich selber, da die Aufzeichnung ungefragt umgesetzt werden: der Raum soll von den
sich gebracht haben. weitergegeben werden kann, das Internet Dozierenden visuell kontrolliert werden, der
Andererseits hätte es mich tatsächlich vergisst bekanntlich nicht. Das betraf mich Schreibtisch muss aufgeräumt sein, selbst
gereizt, neue Lerntechnologien auszupro- und auch die Studierenden. Ich befürchte, die Augenbewegungen des Prüflings werden
bieren. Gerade weil sie in diesem Kontext meine Veranstaltungen wurden dadurch kontrolliert. Eine zeitgemässe Prüfungsform
erst einmal nicht Gefahr laufen, zum schlicht langweiliger und uninteressanter.» wäre dagegen, so Felix, das soziologisch
Selbstzweck zu werden, sondern eine funk- Doch es habe auch positive Entwicklungen falsche Modell des isolierten Individuums
tionale Notwendigkeit darstellen. Jenseits gegeben, Studierende können sich im Chat aufzugeben und stattdessen als Prüfungssi-
von didaktischen Glaubenskriegen sind untereinander besser austauschen, das tuation eine realistische Praxis des Arbeitens
diese zudem längst zu einem Teil von könne die Herausbildung eines kritischen in der digitalen Gesellschaft zu eröffnen, in
Bildung in einer digitalen Welt geworden. Bewusstseins fördern. Bewährt habe sich ins- der die Studierenden zeigen, wie produktiv
Eine Umfrage an der Universität Freiburg / besondere, die persönlichen Besprechungen sie mit den vorhandenen Technologien und
Breisgau hat ergeben, dass sich die dortigen online durchzuführen. Man finde schneller dem vorhandenen Wissen umgehen können.
Studierenden «zu 80 Prozent mehr multi- Termine und könne über das Teilen des
mediale Lehrinhalte, unter anderem mehr Screens präziser an den Texten der Studie- Bitte kein Wechsel im Semester!
Vorlesungsaufzeichnungen, mehr Videos, renden arbeiten. Vor allem aber seien diese Darauf angesprochen, dass erste Unis in
mehr Testmöglichkeiten zur Überprüfung weniger scheu und spontaner, als wenn England und Holland bereits angekündigt
des eigenen Lernfortschritts [wünschen]. Sie sie dem Dozenten in seinem Büro an der haben, den Fernunterricht im Herbstsemes-
sprechen sich aber auch mit deutlicher Mehr- Universität gegenübersitzen. ter fortzuführen, äussert Felix Verständnis.
heit gegen einen Ersatz der Präsenzlehre Die Dozierenden sollten unbedingt vor
durch digitale Lehre aus; sie sehen Probleme Soziale Unterschiede Semesterbeginn wissen, in welchem Modus
bezüglich ausreichender Motivation, fehlen- In seinem Unterricht hat Felix schon länger der Kurs durchgeführt wird. Auch wenn
der Lerndisziplin sowie die verstärkte Gefahr mit neuen Techniken experimentiert, auch er persönlich bisher negative Erfahrungen
der Prokrastination»1. um die Hemmschwellen für eine aktive mit Online-Unterricht machte, wäre es für
Beteiligung gerade von scheuen Studie- ihn das Schlimmste, wenn ein Wechsel des
Nachgefragt renden zu senken. Dem war allerdings Lehrregimes mitten im Semester stattfinden
Nicht ohne Neugier habe ich bei dem Kol- lediglich gemischter Erfolg beschieden. Der würde.
legen Felix Keller, Dozent für Soziologie an vollständige Verzicht auf Präsentzunerricht
der Universität St. Gallen, nachgefragt, wie dürfte jedoch, so vermutet er aufgrund seiner
1 Juliane Besters-Dilger (2020): «Das Ende der Universität als
der Fernunterricht mit digitalen Kommu- Erfahrungen der letzten drei Monate, Effekte Ort der Lehre?». In: Marko Demantowsy et. al. Was macht die
nikationstechnologien denn in den Corona- der sozialen Ungleichheit weiter verstärkt Digitalisierung mit den Hochschulen. Einwürfe und Provokati-
onen. De Gruyter, Oldenburg. S. 133-138.
Monaten geklappt hat. Der Umstieg sei haben: «Der unterschiedliche Stress der Open access. DOI https://doi.org/10.1515/9783110673265
vpod bildungspolitik 217 11Hochschulen
Bildungsverlust infolge akuter
Digitalisierung?
Überlegungen zum Fernunterricht in der Hochschullehre.
Von Tobias Studer
M it dem Lockdown aufgrund der Covid-
19-Pandemie sahen sich die Hoch-
schulen mit der Erwartung konfrontiert, die
unabhängig mit den vorbereiteten Inhalten
zu beschäftigen. Unter Letzterem ist zu
verstehen, dass die in vielen Fällen bereits
ten, ihren Unterricht aufzuzeichnen und
online zugänglich zu machen, wurde rund
um digitales Lehren an den Hochschulen
gesamte Lehre auf Fernunterricht umzu- angefertigten Präsentationen mit einer nicht angemessen diskutiert. Insofern macht
stellen.1 Aus Sicht der Hochschulen scheint Video- und Tonspur versehen werden. Zu es den Anschein, als könnten die Hochschu-
die akute Digitalisierung des Unterrichts diesen scheinbar problemlosen digitalen len dank der Pandemie die Diskussion der
unkompliziert gelungen zu sein, was all- Formen kontrastiert der wohltuend und doch Probleme der Digitalisierung für die Bil-
gemein positiv hervorgehoben wird. Die fast antiquiert erscheinende Hinweis an der dung umgehen und gleichsam suggerieren,
Entwicklung wirft allerdings auch ein etwas Hochschule, ein Studium könne ja gut auch Bildung dank der Digitalisierung befördert
unangenehm anmutendes Licht auf die mit der Lektüre von Texten bestritten werden. zu haben. So aber laufen sie Gefahr, einem
Hochschullehre, ging man doch eigentlich Die Aufforderung, die Studierenden könnten systematisch erzeugten Bildungsmissver-
davon aus, dass Bildung mit unmittelbaren in dieser Zeit des Fernunterrichts ja einfach ständnis aufzusitzen.
Interaktionen sowie direkt diskursiv geführ- etwas lesen, steht freilich quer zum Ent-
ten Auseinandersetzungen verbunden sein scheid, infolge der Pandemie den Unterricht Was genau bedeutet Bildung?
müsse, da es ansonsten zu einem Bildungs- umfassend zu digitalisieren. Gemessen an Bildung unter Zwang ist gleichbedeutend
verlust komme. Auf diese Widersprüche einem kritischen Bildungsverständnis wäre mit Erziehung und Anpassung. Bildung
wird allerdings kaum aufmerksam gemacht. zumindest zu diskutieren, was es zu bedeu- in einem kritischen Sinne ist mit Musse
Im hochschuldidaktischen Duktus akuter ten hat, wenn Hochschulen ihre Lehrformen verbunden, mit verfügbarer Zeit und mit der
Digitalisierung hat sich eine Unterschei- innert weniger Wochen komplett auf einen weitgehend selbstgesteuerten Auseinander-
dung zwischen synchroner (direkter) und online stattfindenden Unterricht umstellen setzung mit Inhalten. Wo es um das kritische
Bild: view7 / photocase.de
asynchroner (indirekter) Kommunikation können und dies auch bereitwillig tun. Nachvollziehen von Argumenten geht, stellt
durchgesetzt: Die Studierenden haben die Interessanterweise existierten die aktuell das körperlich vorhandene Gegenüber eine
Möglichkeit, sich entweder direkt – also akut umgesetzten digitalen Lehr- und Lern- entscheidende Projektionsfläche im Prozess
vermittelt über etwelche Video-Tools – mit formen bereits vor Corona. Sie wurden aber des Lernens dar. Bildung ist nicht nur
Dozierenden oder KommilitonInnen ausei- nur wenig eingesetzt. Dass Dozierende ein Auseinandersetzung mit Wissen, sondern
nanderzusetzen oder sich von Ort und Zeit zwiespältiges Interesse daran haben könn- auch ein persönlicher Prozess im Austausch
12 vpod bildungspolitik 217Sie können auch lesen
