2021 Deutsches Institut für Erwachsenenbildung - Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen - Deutsches Institut für Erwachsenenbildung
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Deutsches Institut für Erwachsenenbildung – Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen JAHRESBERICHT 2021
Deutsches Institut für Erwachsenenbildung – Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen JAHRESBERICHT 2021
INHALTSVERZEICHNIS 01 DAS INSTITUT 03 NACHWUCHSFÖRDERUNG 05 ZAHLEN UND FAKTEN
VORWORT 02 FORSCHUNG UND INFRASTRUKTUREN 04 PROJEKTE IMPRESSUM
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Inhaltsverzeichnis
VORWORT 7
DAS DIE IN ZAHLEN UND FAKTEN 10
DAS INSTITUT 12
Das DIE: unsere Struktur – unser Konzept 13
Schlaglichter: Das DIE im Jahr 2021 23
FORSCHUNG UND INFRASTRUKTUREN 34
Forschen für die Bildung – innovative Konzepte für die Praxis 35
System und Politik 37
Organisation und Programmplanung 43
Lehren, Lernen, Beraten 49
Wissenstransfer 55
Forschungsinfrastrukturen 65
NACHWUCHSFÖRDERUNG 70
Habilitationsvorhaben 72
Promotionen 75
PROJEKTE 81
ZAHLEN UND FAKTEN 104
Organigramm 2021 105
Einnahmen / Ausgaben 2021 106
Personalkennzahlen 107
Drittmittel 108
Gremien des DIE e. V. 109
Publikationen 116
IMPRESSUM 130
Eine kurze Version dieses Jahresberichtes in englischer Sprache sowie der
Anlagenbericht des DIE stehen als Online-Dokumente zur Verfügung:
Ƈ www.die-bonn.de/Jahresberichte
4 JAHRESBERICHT 2021 | DIE – DEUTSCHES INSTITUT FÜR ERWACHSENENBILDUNG 5
INHALTSVERZEICHNIS 01 DAS INSTITUT 03 NACHWUCHSFÖRDERUNG 05 ZAHLEN UND FAKTEN
VORWORT 02 FORSCHUNG UND INFRASTRUKTUREN 04 PROJEKTE IMPRESSUM
Vorwort
dem Krieg zu leben. Gleichzeitig schreitet der Klima-
wandel voran, die Fluchtbewegungen nehmen zu, die
politischen Auseinandersetzungen werden schärfer in
einer zunehmend segmentierten Gesellschaft, in der
die Bindungskraft großer Korporationen wie Kirchen
oder Gewerkschaften schwindet. Und dies alles wird
begleitet von einer teils aggressiv zur Schau getragenen
Irrationalität, die die Grenzen zwischen Fakt und Fake
verwischt. Eine Zeitenwende? Der Begriff wird öffentlich
immer häufiger genutzt, auch wenn dies in einer histo-
rischen Perspektive vorschnell erscheint.
Jede Generation, so hört man oft, hat ihre eigene Heraus-
forderung. Die jetzige muss wohl lernen, mit jenen un-
vermeidlichen Risiken und Unsicherheiten umzugehen,
die mit einer tiefgreifenden gesellschaftlichen Trans-
Prof. Dr. Josef Schrader, Wissenschaftlicher Direktor formation einhergehen. Das fordert unser aller Resilienz,
wie es der Aktionsrat Bildung jüngst nachdrücklich
betont hat. Und es verlangt uns ab, Ambiguitäten zu
Liebe Leserinnen und Leser, ertragen: im Umgang mit unsicheren Informationen und
mit widerstreitenden Werten und Überzeugungen. Denn
zum Selbstverständnis, ja zum Selbstbewusstsein der auch bei hoher wissenschaftlicher Evidenz sind die
Erwachsenenbildung gehört, dass sie schneller als Folgen von Entscheidungen nicht sicher vorherzusagen,
andere Bildungsbereiche auf gesellschaftliche Entwick- und konfligierende Wertvorstellungen bestehen auch
lungen reagiert. Ein solches Selbstbewusstsein wird dann fort, wenn man sie zu ignorieren sucht. Das alles
derzeit auf die Probe gestellt wie lange nicht. Während verlangt vernünftiges Handeln und Entscheiden, und
wir in den beiden vergangenen Jahren vor allem mit der dies wird ohne lebenslanges Lernen nicht möglich sein.
Frage beschäftigt waren, wie die Pandemie das Lehren
und Lernen Erwachsener verändert, was also von der Die gute Nachricht: Für Resignation gibt es in der Er-
Erwachsenenbildung vor der Pandemie noch bleibt und wachsenenbildung kaum Anhaltspunkte. Während die
bleiben kann nach der Pandemie, müssen wir jetzt, wo veröffentlichte Meinung häufig in einen nur zu ver-
Kontaktbeschränkungen immer wieder unseren Alltag ständlichen Modus von Klage (über die unzureichende
bestimmen können, über eine Erwachsenenbildung in Beachtung) und Appell (vorzugsweise an die Politik
der Pandemie nachdenken. Und nach dem völkerrechts- für mehr Unterstützung) vorgetragen wird, zeigt sich
widrigen Angriff Russlands auf die Ukraine können die Praxis der Erwachsenenbildung, nicht zuletzt die
wir auch ein Europa im Krieg nicht mehr ausschließen, öffentlich verantwortete, überaus engagiert, kreativ und
auch wenn es zum Selbstverständnis nicht nur der kompetent: während der sogenannten Flüchtlingskrise,
jüngeren Generation gehört, in einem Europa nach zuletzt in der Pandemie, aktuell bei der Hinwendung zu
6 JAHRESBERICHT 2021 | DIE – DEUTSCHES INSTITUT FÜR ERWACHSENENBILDUNG 7
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VORWORT 02 FORSCHUNG UND INFRASTRUKTUREN 04 PROJEKTE IMPRESSUM
den geflüchteten Menschen aus der Ukraine. Sie unter- Trotz der durch die Pandemie bedingten Einschränkun- mit einem Themenheft der Zeitschrift „weiter bilden“ Weiterbildungen der Mitarbeitenden zur Stresspräven-
stützt ihre Teilnehmenden, jene Herausforderungen zu gen hat das DIE auch im Jahr 2021 gute Arbeit geleistet zum Umgang mit kritischen Lebensereignissen. Und tion oder die Begleitung der Führungskräfte bei ihren
bewältigen, die ihnen das Leben, die Arbeitswelt und und sich weiterentwickelt. Wir beteiligen uns an wich- wir haben unsere Expertise in der Nutzung digitaler Leitungsaufgaben.
die Gesellschaft abverlangen, zumuten oder eröffnen, tigen Vorhaben zum Aufbau eines nationalen digitalen Medien für interne und externe Kommunikation ge-
mit den Mitteln von Bildung, Beratung und Begleitung, Bildungsraums, wie ihn das BMBF und das BMAS steigert und gelernt, wie man in Veranstaltungen mehr Möglich war all dies nur aufgrund des großen Enga-
nicht zuletzt auch durch die Form, in der sie sich voll- vorantreiben (s. S. 29). Wir haben unsere Forschung Menschen erreichen kann, ohne auf sozialen Austausch gements unserer Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter.
zieht: als öffentliche Verständigung über das, was wahr, zur Nutzung digitaler Medien für Lern- und Bildungs- zu verzichten. Welche Schwerpunkte wir weiterverfolgen bzw. neu
richtig und hilfreich ist. Unverzichtbar sind ihre Ange- prozesse fortgesetzt, im Blick auf ihre Potenziale für die entwickeln wollen, diskutieren wir derzeit in einem
bote in der sprachlichen (Grund-)Bildung, der Gesund- Unterstützung professionellen Handelns von Lehrkräf- Die interne Entwicklung war dadurch geprägt, dass wir Prozess partizipativer Strategieentwicklung, in enger
heits- und der (inter)kulturellen Bildung, der Vermitt- ten, aber auch im Blick auf Chancen und Herausforde- unsere Forschungsexpertise und unsere Kooperations- Abstimmung zwischen der Institutskonferenz der
lung von Kompetenzen zur Nutzung digitaler Medien, in rungen für Lernende. fähigkeit verbessert haben, u. a. durch den Abschluss wissenschaftlichen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter
der beruflichen und betrieblichen Qualifizierung. Aber zweier Berufungsverfahren mit der FernUniversität in mit Vorstand und Leitungskollegium. Das schließt etwa
deutlich ist auch: Das wird zukünftig nicht möglich sein Zur Bildungsberichterstattung, die gerade in Phasen Hagen, eines 2021, das zweite zu Beginn des Jahres die Frage ein, ob und wie wir unser Themenspektrum
ohne eine erhebliche Verbesserung ihrer Arbeitsbedin- einschneidender Veränderungen besonders notwendig 2022. Ein weiteres Berufungsverfahren, gemeinsam erweitern können auf Bereiche, in denen wir zurzeit
gungen, trotz des anerkennenswerten ehrenamtlichen ist, haben wir mit der DIE-Trendanalyse (s. S. 42), dem mit der Universität zu Köln, steht kurz vor dem Ab- wenig präsent sind, z.B. in der Bildung für nachhaltige
Engagements vieler, das oft übersehen wird. dritten Deutschen Weiterbildungsatlas (s. S. 38/41/89) schluss. Auch die internationale Vernetzung haben wir Entwicklung oder in der politischen Bildung.
und dem wbmonitor (s. S. 38/51) beigetragen. Wir haben intensiviert, in den Netzwerken der European Society of
Zuversichtlich stimmt auch, dass der Staat sich mit dem unsere Forschungsinfrastrukturen erweitert, z. B. Research on the Education of Adults (ESREA), durch die Dass die Moderne immer wieder Krisen erzeugt, be-
Koalitionsvertrag der neuen Bundesregierung bereit er- durch die Digitalisierung des VHS-Programmarchivs Fortführung der Forschungsbeziehungen zu internatio- deutet nicht, dass die sie tragenden Prinzipien überholt
klärt hat, wieder mehr Verantwortung für Bildung und (s. S. 30/100), um die Sensitivität der Erwachsenenbil- nalen Partnern (s. S. 18) – wobei wir die Forschungsko- oder gar widerlegt sind. Ganz im Gegenteil: Ohne einen
Erziehung zu übernehmen, nachdem er sie während dung für gesellschaftliche Veränderungen auch histo- operation mit einer Moskauer Universität derzeit ruhen vernünftigen Umgang des Menschen mit sich selbst,
der Pandemie zeitweise auf Familien und Institutionen risch untersuchen zu können. Auch die berufliche und lassen – sowie durch die Internationalisierung von den anderen, der Natur und der Gesellschaft werden wir
abgewälzt hat – mit unübersehbaren Folgen in Form ge- betriebliche Weiterbildung finden verstärkt Aufmerk- Beratungsangeboten rund um den ProfilPASS (s. S. 62). Transformation nur erleiden, nicht gestalten können. Im
stiegener psychosozialer Belastungen, eingeschränkter samkeit, etwa in einem neuen Projekt zu KI-gestützten DIE werden wir uns daher auch zukünftig vor allem mit
Lernmöglichkeiten, verschärfter sozialer Ungleichheit Innovationsprozessen in KMU in Kooperation mit der Nicht zuletzt haben wir in großem Konsens eine neue jenen Fragen wissenschaftlich beschäftigen, deren Be-
oder verschlechterter Arbeitsbedingungen von Päda- Fraunhofer-Gesellschaft (s. S. 28/85), in der Analyse des Arbeitszeitvereinbarung getroffen, die mehr zeitliche antwortung praktisch einen Unterschied macht. Ob dies
goginnen und Pädagogen – auch in der Erwachsenen- Angebots zur beruflichen Weiterbildung an Volkshoch- und örtliche Flexibilität für alle Beschäftigten vorsieht, gelingt, kann nur die Erfahrung lehren. Das geht nur
bildung. Das ehrgeizige Reformprogramm, das u. a. auf schulen sowie in einer Studie zum Beratungsbedarf um die Vereinbarkeit von Beruf und Familie weiter gemeinsam. Fühlen Sie sich eingeladen, ja aufgefordert,
bessere finanzielle Rahmenbedingungen, die Auswei- Geringqualifizierter im Auftrag der OECD (s. S. 54). zu verbessern. Die Folgen für die Zusammenarbeit im sich einzubringen, gerade jetzt.
tung digitaler Infrastrukturen oder die Qualifizierung Aufgegriffen haben wir nicht zuletzt die gestiegenen Be- Institut und für die Organisationskultur werden wir ge-
des Personals in der Erwachsenen- und Weiterbildung ratungsanfragen zum Umgang mit der Pandemie durch meinsam mit allen Beteiligten und Betroffenen beobach-
setzt, verdient Unterstützung. Auch deshalb, weil die die nationale und föderale Politik sowie Trägerverbände. ten und reflektieren. Das betrifft auch jene Maßnahmen,
Auseinandersetzungen um öffentliche Mittel wohl die wir als Reaktion auf eine Umfrage zu psychischen
schärfer werden, nicht nur zwischen Bildungs-, Sozial- Eine neue Open-Access-Reihe mit dem Titel „DIE Belastungsfaktoren am Arbeitsplatz nach intensiven
und Verteidigungspolitik, sondern auch zwischen den Resultate“ präsentiert zukünftig Institutsergebnisse Diskussionen auf den Weg gebracht haben, z.B. die Prof. Dr. Josef Schrader
Bildungsbereichen und innerhalb ihrer Segmente, etwa aus Forschung und Entwicklung. Auch im Jahr 2021 Benennung einer Vertrauensperson, die Beschäftigte
der allgemeinen und der beruflichen Weiterbildung. haben wir auf die aktuellen Entwicklungen reagiert, u. a. präventiv und kurativ berät, die Unterstützung von
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› Das DIE in Zahlen und Fakten
107 Veröffentlichungen
von DIE-Forschenden
33
Varianten
(Sprachen und Zielgruppen) (s. S. 62)
2.000 Newsletter-
Abonnenten
10 neue Folgen des
wb-web-Podcasts
PotenziaLLL
fast60.000
988.155
Weiterbildungseinrichtungen
gibt es in Deutschland:
Downloads von Open-Access-Publikationen des DIE das DIE-Weiterbildungkataster (s. S. 101)
400 37
Lehrende haben das
GRETA-Anerkennungsverfahren laufende
durchlaufen (s. S. 24) Forschungsprojekte
in 2021
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Das DIE: unsere Struktur –
unser Konzept
DAS DIE IST DIE ZENTRALE EINRICHTUNG für Wissenschaft, Praxis und Politik
der Erwachsenen- und Weiterbildung in der Bundesrepublik Deutschland. Wir
wollen das Lernen und die Bildung Erwachsener verbessern und die Qualität von
Weiterbildung erhöhen.
D as von Bund und Ländern geförderte Institut ist
Mitglied der Leibniz-Gemeinschaft. Wissenschaft-
lerinnen und Wissenschaftler forschen zu Fragen des
UNSERE GRUNDSÄTZE
Das DIE
Lehrens und Lernens Erwachsener, der Weiterbildungs-
• betreibt anwendungsorientierte und
programme und der Weiterbildungseinrichtungen sowie
grundlagenbasierte Forschung,
der politischen und institutionellen Rahmenbedingun-
DAS INSTITUT gen des Lebenslangen Lernens. Das DIE leistet einen
Beitrag zum Wissenstransfer in Deutschland sowie in
Europa und hält Infrastrukturen für Forschung und Pra-
• leistet Wissenstransfer und hält Infrastrukturen für
Forschung und Praxis bereit,
• entwickelt innovative Konzepte für die Praxis und
xis bereit. Bezogen auf seine Struktur, seine Größe und
• berät Akteure in der regionalen, nationalen und
sein Profil ist das Institut einzigartig im europäischen
internationalen Weiterbildungspolitik.
Bildungssystem und darüber hinaus.
Seine Forschungsarbeiten und seine forschungsba-
WIE WIR FORSCHEN sierten Dienstleistungen erbringt das DIE mit dem
Ziel, die Wissenschaft der Weiterbildung sowie die
Das Institut leistet erziehungs- und bildungswissen- Praxis und Politik der Erwachsenenbildung in ihrer
schaftliche Forschungs- und Entwicklungsarbeit zu Entwicklung zu unterstützen. Daher orientiert sich
übergeordneten und gesellschaftlich bedeutenden The- das Institut an den Bedarfen der Weiterbildungs-
men des Lebenslangen Lernens. Ausgewählte Fragen forschung und der -praxis und verfolgt eine For-
von andauernder Relevanz lauten: Wie können Weiter- schungsstrategie, die vollständige Innovationszyklen
bildungssysteme so gestaltet werden, dass Beteiligung anstrebt. Eine solche Forschungsstrategie beginnt
und Kompetenzen steigen und soziale Disparitäten mit der Identifikation aktueller Problemstellungen in
verringert werden? Wie können Weiterbildungseinrich- Wissenschaft, Politik und Praxis der Weiterbildung
tungen so organisiert und geleitet werden, dass sie pä- und des Lebenslangen Lernens. Sie analysiert, welche
dagogisch wirksame Angebote bereitstellen? Auf welche institutionellen, organisationalen und personalen
Weise können Weiterbildungsprogramme und -angebote Einflussfaktoren diese Probleme bedingen, und ent-
bedarfs- und bedürfnisgerecht entwickelt werden? Wie wickelt auf dieser Grundlage pädagogische Konzepte
gelingen Lehren, Lernen und Beraten mit Erwachsenen? oder Beratungsangebote, die helfen können,
JAHRESBERICHT 2021 | DIE – DEUTSCHES INSTITUT FÜR ERWACHSENENBILDUNG 13
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VORWORT 02 FORSCHUNG UND INFRASTRUKTUREN 04 PROJEKTE IMPRESSUM
in der Praxis Verbesserungen vorzunehmen. Trans- • die Praxis der Erwachsenen- und Weiterbildung FernUniversität Hagen umfasst u. a. Projekte zur Nut- zu unterscheiden, strukturiert die Forschungs- und
fer wird dabei nicht im Sinne einer Einbahnstraße, institutionell heterogen strukturiert ist und daher zung digitaler Medien für den Spracherwerb. Mit der Transferarbeit der Abteilungen und regt zum Nach-
sondern als Wissensaustausch verstanden. Transfer unterschiedlichen Governance-Praxen unterliegt. Universität Tübingen werden seit Längerem Projekte denken über die Wechselbeziehungen zwischen diesen
wird selbst zum Gegenstand von Forschung, um die realisiert, die sich mit der Förderung der Kompetenzen Handlungsebenen an. Mit dieser strukturellen und
Bedingungen seines Gelingens identifizieren zu kön- Das DIE kooperiert mit europäischen und außereuro- des pädagogischen Personals beschäftigen. handlungsorientierten Sichtweise ist das DIE anschluss-
nen. Die Konzeption des Wissenstransfers entwickelte päischen Institutionen und baut diese Zusammenarbeit fähig an die Wahrnehmung der Erwachsenenbildung in
das DIE im Sinne einer qualitätsgesicherten Über- stetig aus. So repräsentiert es die deutsche Weiter- Vorstand und Leitungskollegium des DIE werden Politik, Praxis und Öffentlichkeit, aber auch an wissen-
setzung wissenschaftlicher Erkenntnisse in zielgrup- bildung auch auf internationaler Ebene. Seine Wissen- durch die Institutskonferenz (IKO) begleitet und bera- schaftliche Beobachtungsweisen.
penadäquat aufbereitete Instrumente weiter. Ergänzt schaftlerinnen und Wissenschaftler sind Mitglieder ten. Die wissenschaftlichen Mitarbeitenden tauschen
werden diese Forschungs- und Entwicklungsarbeiten internationaler Gremien, forschen international-ver- sich dort über die Positionierung des DIE in Wissen- Die Aufgaben des DIE werden in einem Forschungs- und
durch die Bereitstellung dauerhafter Infrastrukturleis- gleichend, planen Workshops und Gastaufenthalte und schaft und Praxis sowie im bildungspolitischen Feld einem Infrastrukturbereich erbracht. Der Forschungs-
tungen für Praxis und Forschung. erstellen Publikationen, die über nationale Grenzen aus; sie beziehen Stellung zur Strategie des Instituts bereich besteht aus insgesamt drei Abteilungen („System
hinweg Beachtung finden. und geben innovative Impulse für die Institutsarbeit. und Politik“, „Organisation und Programmplanung“ so-
WIR UNTERSTÜTZEN NATIONALE, Die IKO setzt ihre Themen selbst und greift die An- wie „Lehren, Lernen, Beraten“), der Infrastrukturbereich
INTERNATIONALE UND INTERDISZIPLINÄRE WIE WIR ARBEITEN liegen und Wünsche der wissenschaftlichen Mitarbei- gliedert sich in zwei Abteilungen („Wissenstransfer“
ZUSAMMENARBEIT tenden auf. IKO-Treffen sind kollegiale und kritische und „Forschungsinfrastrukturen“). Die Forschungsarbei-
Die Arbeitsschwerpunkte des Instituts werden mittel- Diskussionsrunden, in denen fundierte strategische ten des Instituts verbinden Problemorientierung und
Das Institut setzt sich für die nationale, internationale fristig geplant und jährlich auf der Grundlage von Positionen zu den jeweiligen Themen erarbeitet werden. Anwendungsrelevanz mit wissenschaftlicher Solidität.
und interdisziplinäre Vernetzung der Weiterbildung Programmbudgets mit den Zuwendungsgebern ver- Das Gremium wird von einem „IKO-Team“ geleitet, das Indem er Forschungsdaten bereitstellt, unterstützt der
und ihrer Forschung ein. Diese Aufgabe ist von besonde- einbart. Der Verwaltungsrat beaufsichtigt die Abläufe von den wissenschaftlichen Mitarbeitenden im Einver- Infrastrukturbereich interdisziplinäre Forschungen zum
rer Bedeutung, weil im Institut, der Wissenschaftliche Beirat begleitet nehmen mit dem wissenschaftlichen Vorstand für die Lebenslangen Lernen. Er leistet Wissenstransfer in Form
die Arbeit des Instituts inhaltlich. Rechtsträger ist ein Dauer von zwei Jahren gewählt wird. 2021 bildeten Su- von Publikationen und Internetportalen, die zur Ver-
• die Bildungspolitik in Deutschland durch den Födera-
eingetragener Verein mit derzeit 19 Mitgliedern, die sanne Lattke, Thomas Jung und Lars Kilian dieses Team. netzung mit Wissenschaft und Praxis der Erwachsenen-
lismus und die Kulturhoheit der Länder geprägt ist,
je etwa zur Hälfte aus Praxis und Wissenschaft der Ein Team-Mitglied nimmt als Gast an den Sitzungen bildung beitragen. Beide Bereiche des DIE streben eine
• die nationalen und regionalen Erwachsenen- und Weiterbildung kommen. Das DIE ist des wissenschaftlichen Beirats und an den Sitzungen Einheit von Forschungs-, Entwicklungs- und Infrastruk-
Weiterbildungspolitiken mehr und mehr von inter- über Kooperationsverträge mit mehreren Universitäten des DIE-Leitungskollegiums teil, ein weiteres fungiert turleistungen an und arbeiten daher eng zusammen.
und supranationalen Akteuren überlagert werden, institutionell verbunden und wird diese Kooperationen als konstante Ansprechperson für den wissenschaft-
• die Forschung zur Weiterbildung und zukünftig ausweiten. Derzeit arbeitet das DIE mit den lichen Vorstand. Die Themen, die die IKO in den letzten Im Jahr 2017 schuf das DIE durch die erfolgreiche
zum Lebenslangen Lernen in mehreren Universitäten Köln und Duisburg-Essen u. a. in einem Jahren diskutiert hat, waren vielfältig. Sie reichten von Einwerbung eines so genannten „kleinen strategischen
sozialwissenschaftlichen Disziplinen betrieben wird, Forschungsnetzwerk zu Grundbildung und Alphabeti- Leistungsindikatoren über interne Kooperationspoten- Sondertatbestandes“ die Voraussetzungen dafür, die
sierung (s. S. 53/83) zusammen. Die Kooperation mit der ziale und interdisziplinäre Zusammenarbeit bis hin zur Zusammenarbeit von Wissenschaft, Praxis und Politik
Positionierung des DIE zu Open Educational Resources der Erwachsenen- und Weiterbildung deutlich zu
(OER). Für 2022 ist ein Workshop zur partizipativen verbessern. 2018 wurden damit zusätzliche Dauer-
Strategieentwicklung geplant. stellen eingerichtet, die sich seither dem Aufbau eines
Netzwerkes von Partnereinrichtungen sowie dem digital
WIE WIR FORSCHUNG TRANSFERIEREN gestützten Wissenstransfer widmen. So können Bedarfe
der Praxis noch schneller, differenzierter und kommu-
Die Abteilungen des DIE orientieren sich an der Vor- nikativer erschlossen werden. Auch das Angebot und
stellung von Erwachsenen- und Weiterbildung als einem die Reichweite der Informationen für Politik und Praxis
System, das aus unterschiedlichen Handlungsebenen werden verbessert. Vier Gruppen von Nachwuchswis-
mit je spezifischen Handlungsformen besteht. Sie senschaftlerinnen und -wissenschaftlern beschäftigen
reichen von Lehr-Lern-Prozessen bis zu bildungspoliti- sich in Interventions- und Implementationsstudien mit
schen Rahmensetzungen. Dieses Organisationsprinzip unterschiedlichen Themenfeldern der Erwachsenenbil-
sichert dem Institut eine Kontinuität der Perspektiven dung. Einige Leitungen der Nachwuchsgruppen wurden
auf die Erwachsenen- und Weiterbildung und öffnet inzwischen positiv durch den Wissenschaftlichen Beirat
zugleich den Blick für fortlaufende thematische und des Instituts evaluiert, andere haben Rufe auf Professu-
institutionelle Veränderungen. Handlungsebenen ren erhalten und angenommen.
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Eine Betriebsvereinbarung zum betrieblichen Ein- CHANCENGLEICHHEIT AM DIE
› WIR ERFOLGREICH IM VERBUND – DAS DIE IN DER LEIBNIZ-GEMEINSCHAFT gliederungsmanagement soll dazu beitragen, die
Gesundheit der Mitarbeitenden zu erhalten und zu Das DIE setzt sich für die Gleichstellung der Geschlech-
Die gemeinsame Mission aller Institute der Leib- außeruniversitären und universitären Instituten der fördern. Zudem macht das Institut seinen Mitarbeiten- ter und Chancengleichheit in der Belegschaft ein. Als
niz-Gemeinschaft lautet: Wissenschaft zum Nutzen Bildungsforschung in fachübergreifenden Projekten den Angebote in den Bereichen Personalentwicklung, Leibniz-Institut hat sich das DIE zur Umsetzung der for-
und Wohl der Menschen – theoria cum praxi. Die 97 der Frage nach, wie ein leistungsfähiges Bildungs- Arbeitszeitregelung, Teilzeitvarianten, betriebliche schungsorientierten Gleichstellungsstandards der Deut-
Mitgliedsinstitute der Leibniz-Gemeinschaft werden system gestaltet werden kann, das Bildungsprozesse Gesundheitsfürsorge und Familiensupport und er- schen Forschungsgemeinschaft (DFG) von 2008 bzw. der
an den Exzellenzansprüchen außeruniversitärer über die gesamte Lebensspanne hinweg fördert. öffnet Möglichkeiten für mobile Arbeit. Auch im Jahr Leibniz-Gleichstellungstandards von 2016 verpflichtet.
Forschungsförderung gemessen und regelmäßig Dieser Forschungsverbund hat sich inzwischen in 2021 wurden Webinare angeboten, die beispielsweise Ein für den Zeitraum 2021 bis 2025 erarbeiteter Gleich-
evaluiert. Eng begleitet vom Wissenschaftlichen Bei- der Bildungspolitik zu einem anerkannten An- Fragen zur Kinderbetreuung und Elternschaft oder stellungsplan schreibt die Rahmenbedingungen dafür
rat sieht sich das DIE auf einem guten Weg. In den sprechpartner entwickelt. Aktuell engagiert sich das zur Pflege von Angehörigen aufgriffen. Angebote wie fest. Neben der Förderung der Vereinbarkeit von Beruf
vergangenen Jahren vernetzte es sich zunehmend Netzwerk in Forschungsprojekten, aber auch in der mobile Massagen am Arbeitsplatz konnten im letzten und Familie sieht er insbesondere Maßnahmen zur För-
mit weiteren Instituten der Leibniz-Gemeinschaft, Politikberatung u. a. zu Fragen der Nutzung digitaler Jahr coronabedingt nicht aufrechterhalten werden; der derung von Frauen in Leitungspositionen und zur Ver-
vor allem im Leibniz-Forschungsnetzwerk „Bildungs- Lern- und Bildungsmedien in organisierten und in- Yoga-Kurs für die Mittagspause aber war auch virtuell ankerung der Gleichstellung als Leitprinzip auf Instituts-
potenziale“ (LERN) sowie im interdisziplinären For- formellen Formaten. möglich. Die nun schon seit zwei Jahren andauernde ebene vor, etwa im Rahmen des Leibniz-Mentorings. Die
schungsverbund „Open Science“. Dieser befasst sich Pandemie hat die Vereinbarkeit von Beruf und Familie Funktion der Gleichstellungbeauftragten ist mit Rechten
mit den Auswirkungen von innovativen Netzwerk- Zu LERN gehört auch das Leibniz-Kompetenzzent- nicht nur für die Beschäftigten, sondern auch für das und Pflichten festgeschrieben. Gemeinsam mit dem Be-
technologien auf Wissenschaft und Gesellschaft und rum „Bildung im Museum“, in dem das DIE seit 2021 Institut vor manche Herausforderungen gestellt, die triebsrat stellt sie die Interessen von Bewerberinnen und
erschließt neue Forschungs- und Entwicklungsfelder, Mitglied ist. Im Kompetenzzentrum haben sich die ohne die gelebte Unternehmenskultur kaum hätten Bewerbern sowie von Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern
die sich durch den Einsatz neuartiger, partizipativer acht Forschungsmuseen der Leibniz-Gemeinschaft bewältigt werden können. sicher und unterstützt die Leitung bei der Planung und
Technologien für Wissenschaftlerinnen und Wissen- mit vier Bildungsforschungseinrichtungen sowie der Umsetzung gleichstellungsbezogener Maßnahmen.
schaftler eröffnen. Das DIE bringt sich in diesen For- TU München zusammengeschlossen mit dem Ziel,
schungsverbund ein, um die Chancen der digitalen empirische Bildungsforschung zu Museen gemein-
Technologien für das Feld der Erwachsenenbildung sam voranzubringen. Die Wissenschaftlerinnen und
zu nutzen. Wissenschaftler arbeiten zu Fragen der Wirkung, der › GUTE WISSENSCHAFTLICHE PRAXIS AM DIE
Voraussetzungen und der Bedingungen für erfolgrei-
Im Forschungsnetzwerk „Bildungspotenziale“ che Vermittlungsformate in Museen.
geht das DIE gemeinsam mit 25 renommierten OMBUDSWESEN
Die Ombudsperson ist die zentrale Anlaufstelle für wis- Leibniz-Gemeinschaft angepasste Form des „DFG-Kodex
senschaftliche Mitarbeitende im Falle von Unstimmig- gute wissenschaftliche Praxis“ dar.
keiten und Streitfragen rund um Themen der guten wis-
WIR VEREINBAREN FAMILIE UND BERUF senschaftlichen Praxis und Integrität. Im Sommer 2021
wurden von den wissenschaftlichen Mitarbeitenden des
Das DIE engagiert sich für eine familien- und lebens- Abstimmung mit dem Vorstand, dem Betriebsrat und DIE zwei neue Ombudspersonen gewählt. Mit Prof. Dr.
phasenbewusste Personalpolitik, die die Mitarbeitenden der Gleichstellungsbeauftragten. Eine familienbewusste Irit Bar-Kochva und Dr. Thomas Jung stehen nun wieder
in ihrem Bestreben nach Balance zwischen Beruf und Organisationskultur zu pflegen, ist ein wichtiges An- erfahrene Ansprechpersonen zur Verfügung.
Familie unterstützt. Mit der Zertifizierung im Rahmen liegen der Institutsleitung.
des Audits „berufundfamilie“, einer Initiative der ge- Ihre erste große Aufgabe wird es sein, den von der
meinnützigen Hertie-Stiftung, im Jahr 2010 bekennt Das DIE ist zudem Mitglied im Unternehmensnetz- Mitgliederversammlung der Leibniz-Gemeinschaft im
sich das Institut ausdrücklich zur Vereinbarkeit von werk „Erfolgsfaktor Familie“, in dem sich das Bundes- November 2021 verabschiedeten „Leibniz-Kodex gute
Beruf und Familie. Das Audit erfasst den Status quo der ministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend wissenschaftliche Praxis“ in die gelebte Praxis und
angebotenen Maßnahmen und verankert mit verbind- zusammen mit den Spitzenverbänden der deutschen in verbindliche Verfahren am DIE in Abstimmung mit Ombudsleute des DIE: Irit Bar-Kochva und Thomas Jung
lichen Zielvereinbarungen das Familienbewusstsein in Wirtschaft und dem Deutschen Gewerkschaftsbund da- dem Vorstand und dem Leitungskollegium umzuset-
der Unternehmenskultur. Die praktische Umsetzung für einsetzt, Familienfreundlichkeit zu einem Marken- zen. Der Leibniz-Kodex stellt eine in enger Absprache Warum sich Irit Bar-Kochva und Thomas Jung für
wird nach jeweils drei Jahren überprüft. Die Projekt- zeichen der deutschen Wirtschaft zu entwickeln. mit der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG) diese Arbeit engagieren, erläutern sie in zwei kurzen
leitung „berufundfamilie“ entwickelt diese Angebote in erstellte, der Struktur und den Anforderungen der Statements.
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Irit Bar-Kochva: „Die Arbeit als Ombudsperson erlaubt des Instituts die Einschränkungen des letzten Jahres Zudem hat das DIE einen neuen internationalen Koope-
es mir, aktiv zu einem fairen Arbeitsumfeld im DIE unbeschadet überstanden. rationspartner, diesmal aus dem europäischen Norden:
beizutragen und zugleich daran mitzuwirken, dass die Linköping University in Schweden. Die Kooperation
die Öffentlichkeit Vertrauen in die Forschung hat. Die Kooperation mit der University of British Columbia mit dem dortigen Department of Behavioural Sciences
Die wissenschaftliche Arbeit bringt zuweilen auch (Kanada) zur Initiierung gemeinsamer Forschungsvor- and Learning läuft zunächst über fünf Jahre, in denen
komplexe und uneindeutige Situationen mit sich, haben konnte fortgeführt werden, weil die Deutsche gemeinsame Forschungsprojekte realisiert werden
manchmal kann es – absichtlich oder unabsichtlich – Forschungsgemeinschaft (DFG) die Förderdauer ver- sollen. Die Kooperationsvereinbarung haben der Wis-
zu Verstößen gegen die Regeln der guten wissenschaft- längerte. Das Projekt wird gemeinsam mit der Abtei- senschaftliche Direktor des DIE, Josef Schrader, und der
liche Praxis kommen. Es ist die Herausforderung, mit lung „System und Politik“ (Nachwuchsgruppe Katrin Dekan der Bildungsfakultät der Linköping University,
solchen Situationen umzugehen, und die Möglichkeit, Sie leiten die Ethikkommission: Andreas Martin (Vorsitzender)
Kaufmann-Kuchta) geplant; in dem Forschungsvorha- Håkan Löfgren, im November 2021 unterzeichnet. In
aus ihnen zu lernen, um ähnliche Situationen künftig und Christian Bernhard-Skala (Stellv.) ben werden die institutionellen Rahmenbedingungen den kommenden Jahren wird auch diese Kooperation
zu vermeiden, die mich motiviert hat, dieses Amt zu und Angebotsstrukturen in Regionen in Deutschland durch gemeinsame Forschung mit Leben gefüllt.
übernehmen.“ dem GESIS – Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften und Kanada vergleichend analysiert. Die Vorbereitungs-
und dem Wissenschaftszentrum Berlin (WZB) ist das treffen fanden 2021 digital statt. Die Studienreise nach 2021 hat die Europäische Kommission den Startschuss
Thomas Jung: „In meine Arbeit als Ombudsperson DIE eine von nur drei außeruniversitären Einrich- Kanada ist auf 2022 verschoben worden und aufgrund für Horizon Europe, das neue EU-Rahmenprogramm für
möchte ich meine Erfahrungen einbringen und For- tungen der Leibniz-Gemeinschaft mit einer eigenen der aktuellen pandemischen Lage weiterhin unsicher. Forschung und Innovation, gegeben. Das DIE beteiligte
schende bei der Beachtung wissenschaftlicher Stan- Lokalen Ethikkommission. Aufgabe der LEK ist es, die sich an zwei Ausschreibungen des ersten Arbeitspro-
dards unterstützen. Fragen der Urheberschaft, aber wissenschaftliche Qualität der Forschungsprojekte Ebenfalls verschoben wurde der Workshop zur An- gramms von Horizon Europe. Der erste Antrag ist thema-
auch der gewissenhaften Einbindung von Daten und unter ethischen und datenschutzrechtlichen Aspekten bahnung einer Forschungskooperation mit der Natio- tisch im Cluster 2 angesiedelt: „Innovative Research on
Zitaten spielen eine zentrale Rolle. Auf einer übergeord- sicherzustellen. Um dabei die interdisziplinäre Arbeit nal Research University, Higher School of Economics Social and Economic Transformations – Addressing poor
neten Ebene denke ich, dass Wissenschaft immer der am DIE angemessen und kompetent beurteilen zu kön- (NRU/HSE), in Moskau (Russland). Dieses Vorhaben learning outcomes in basic skills and early school leaving
Wahrheit verpflichtet sein muss. Das ist in Zeiten von nen, sind in der Ethikkommission Mitglieder aus allen nimmt die universitäre Bildung in den Blick und soll at national, regional and local level in Europe”. Das Pro-
Fake News, Plagiaten und Whistleblowing ein hoher An- Abteilungen vertreten. Die Standards der Ethikvoten Hochschulstrategien des Lebenslangen Lernens in jekt trägt den Titel „Constructing Learning Outcomes and
spruch, der verteidigt werden sollte.“ leiten sich aus den entsprechenden Vorgaben verschie- deutschen und russischen Regionen untersuchen, die (Under-)Achievement in the Life Course (CLEAR)“ und ist
dener Fachgesellschaften ab, wie den Richtlinien der sich in einem Transformationsprozess befinden. In der ein kollaboratives Projekt, in dem das DIE mit acht Insti-
LOKALE ETHIKKOMMISSION Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft Abteilung „Organisation und Programme“ wurde ein tuten aus sieben europäischen Ländern kooperiert: Uni-
(DGfE), der Deutschen Gesellschaft für Psychologie Projektantrag entwickelt und bei der gemeinsamen För- versität Münster (Deutschland/Koordination), Universität
Das DIE richtete im Zuge des Ausbaus seiner For- (DGPs) sowie der Deutschen Forschungsgemeinschaft derlinie der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG) Wien (Österreich), Universität Urbino, Universität Genova
schungsaktivitäten und mit Rücksicht auf internatio- (DFG). Seit Beginn ihrer Tätigkeit hat die Ethikkom- und der Russian Science Foundation eingereicht. Seit (beide Italien), Universität Turku (Finnland), Universität
nale Standards eine Lokale Ethikkommission (LEK) mission 33 Ethikvoten erteilt. dem völkerrechtswidrigen Angriff auf die Ukraine lässt Porto (Portugal), Universität Thessaloniki (Griechenland)
ein, die im Sommer 2018 die Arbeit aufnahm. Neben das DIE diese Zusammenarbeit ruhen. und Universität Plovdiv (Bulgarien).
› INTERNATIONALISIERUNG
Welchen Beitrag kann Internationalisierung zur Die Coronapandemie hat diese Bemühungen stark
Erreichung der strategischen Ziele des DIE und zur beeinträchtigt und insbesondere die internationale
Schärfung seines Profils leisten? Das ist die Leitfrage, Mobilität erheblich eingeschränkt; dabei setzt gera-
an der sich die Aktivitäten zur Internationalisierung de die persönliche Begegnung wichtige Impulse für
des Instituts orientieren und die an den Kriterien Peer-Lernen und Forschungskooperationen. Reisen
Sichtbarkeit, Reputation, Responsivität und Expansion und Workshops zur Initiierung internationaler Ko-
gemessen werden. Das Institut hat seit der letzten operationen konnten nicht stattfinden, Gastaufenthalte
Evaluierung 2016 seine Strategie in Abstimmung mit im DIE mussten abgesagt werden. Das digitale Format
seinem Wissenschaftlichen Beirat weiterentwickelt und hat sich für die Zusammenarbeit innerhalb bereits
den Prozess der Internationalisierung als strategische etablierter Arbeitsgruppen bewährt, eignet sich jedoch
Querschnittsaufgabe fest verankert. weniger zur Anbahnung internationaler Kooperatio-
nen. Dennoch haben die internationalen Beziehungen Der ESREA-Vorstand traf sich im November 2021 digital. Eines der Themen: die Auswirkungen der Pandemie auf die Aktivitäten des Vereins.
18 JAHRESBERICHT 2021 | DIE – DEUTSCHES INSTITUT FÜR ERWACHSENENBILDUNG 19INHALTSVERZEICHNIS 01 DAS INSTITUT 03 NACHWUCHSFÖRDERUNG 05 ZAHLEN UND FAKTEN
VORWORT 02 FORSCHUNG UND INFRASTRUKTUREN 04 PROJEKTE IMPRESSUM
Der zweite Antrag wurde unter der Förderlinie MARIE wertvolle Quelle für Beratungen und politische Dialoge
SKŁODOWSKA-CURIE ACTION eingereicht und hat die im Rahmen des ASEM-Bildungsprozesses sind und zur
Entwicklung eines europäischen Netzwerks für Dokto- Erreichung der Sustainable Development Goals (SDGs)
randinnen und Doktoranden zum Ziel: „Adult Education beitragen.
as a Common Good (ADUCOMMON)“. Beteiligte Insti-
tute sind die Universität Verona (Italien/Koordination), Susanne Lattke ist Mitglied des Steering Committee zur
Universität Nottingham (Großbritannien), Universi- Weiterentwicklung und Implementierung des Curri-
tät Aalborg (Dänemark), Institute of Philosophy and culum globALE, das gemeinsam von DIE, DVV inter-
Sociology – Bulgarian Academy of Sciences (Bulgarien), national, dem UNESCO Institute for Lifelong Learning
Autonome Universität Barcelona (Spanien), Institute (UIL) und dem International Council for Adult Edu-
of Research on Population and Social Policies – Natio- cation (ICAE) getragen wird. Sie ist Ko-Koordinatorin
nal Research Council (Italien) und das VIA University des ESREA-ReNAdET-Forschungsnetzwerks (Research
College (Dänemark). Network for Adult Educators, Trainers and their Profes-
sionalisation). Nachwuchsgruppenleiter Martin Merkt
Außerdem beteiligte sich das DIE an einer gemeinsa- koordiniert die EARLI Special Interest Group 06 (SIG)
men Ausschreibung der DFG mit der Villa Vigoni, dem „Instructional Design“, Moritz Sahlender hat die JURE-
Deutsch-Italienischen Zentrum für den Europäischen Koordination derselben Gruppe (SIG) inne. Im Bereich
Dialog. In Kooperation mit der Universität Verona Literacy und Grundbildung vertritt Monika Tröster das
(Department of Human Sciences) wurde ein fünftägiges DIE im European Basic Skills Network (EBSN) und Peter
wissenschaftliches Kolloquium beantragt zum Thema Brandt wirkt mit im Begleitausschuss Erasmus+ bei der
„Adult education and training as a public/common good NA-BIBB, der Nationalen Agentur beim Bundesinstitut
– Ask what your country can do for you”. für Berufsbildung.
Aktivitäten der Forschungs- und Politikberatung wie Die erfolgreiche Kooperation mit ESREA, der Europäi-
auch Vertretungen in internationalen Gremien und schen Forschungsgesellschaft zur Erwachsenenbildung,
Arbeitsgruppen waren weniger von der Pandemie be- wurde um drei Jahre verlängert (2022–2024); Alexan-
troffen. Das Institut ist weiterhin gut vertreten in euro- dra Ioannidou, Stabsstelle Internationalisierung, bleibt
päischen Forschungsnetzwerken; zudem hat es seine Geschäftsführerin und Vorstandsmitglied.
internationale Präsenz über die europäischen Grenzen › ERWACHSENENBILDUNG KOMMUNIZIEREN
hinweg ausgeweitet. Kurz vor Jahresende und der erneuten Verschärfung
der Corona-Maßnahmen besuchten Mitglieder des Das Team Presse- und Öffentlichkeitsarbeit (ÖA) des DIE Medien. Darüber hinaus unterstützt das Team der
Im „ASEM Education and Research Hub for Lifelong arabischen Erwachsenenbildungs-Netzwerks AHAED betreibt institutionelle Wissenschaftskommunikation ÖA Forschende des DIE als Expertinnen und Exper-
Learning“ (ASEM LLL Hub), dem Netzwerk für For- (Arab House of Adult Education and Development) das und gestaltet aktiv das Image und die Außenwahrneh- ten für Bildungsfragen bei ihren projektbezogenen
schungszusammenarbeit zum Lebenslangen Lernen DIE. Die Studienreise nach Brüssel und Bonn wurde mung des Instituts: Es informiert Medien, Fachöffent- Kommunikationsaktivitäten.
zwischen Asien und Europa, engagieren sich seit 2020 vom DVV International begleitet. Mitarbeitende des DIE lichkeit, Wissenschaft und Bildungspolitik über For-
die DIE-Mitarbeiterinnen Alexandra Ioannidou, Car- informierten die Besucherinnen und Besucher über das schungsergebnisse und Projekte des DIE und macht die Auch 2021 war natürlich die Coronapandemie eines der
men Biel und Susanne Lattke. 2021 wurde der Outlook deutsche Weiterbildungssystem in Zeiten der Pandemie Leistungen des Instituts für die Erwachsenenbildung wichtigen Themen; die ÖA hat insbesondere die For-
Report 2030 „Inclusive and Diverse Higher Education und den dadurch beschleunigten Digitalisierungsschub sichtbar. Sie wirkt damit im Sinne der strategischen schungsaktivitäten des Instituts zu diesem Thema kom-
in Asia and Europe“, an dem Alexandra Ioannidou mit- im Weiterbildungsbereich. Zielsetzungen der Leibniz-Gemeinschaft mit daran, die muniziert. Eine Übersicht über die Corona-Forschung,
gearbeitet hat, von der Asia Europe Foundation (ASEF) erarbeiteten Erkenntnisse der Leibniz-Institute in Wirt- ansprechende Curricula Vitae für die Wissenschaft-
veröffentlicht; der Bericht diente als Diskussionsgrund- Die Internationalisierungsagenda des DIE wird schaft, Politik und Gesellschaft zu tragen. lerinnen und Wissenschaftler sowie eine Liste von
lage für das 8. ASEM Bildungsministertreffen (ASEM- kontinuierlich weiterentwickelt aus der Überzeugung Expertinnen und Experten sollen die Kontaktaufnah-
ME8) und wurde als wertvoller Beitrag der Politikbe- heraus, dass Internationalisierung die Qualität unserer Die Zielgruppen sind – neben den Adressaten des me für Medienschaffende erleichtern.
ratung anerkannt. Die Ministerinnen und Minister Forschung weiter steigern wird – und weil wir so den Instituts aus der Wissenschaft, Praxis und Politik
aus den 51 Partnerländern des Asia-Europe Meeting Internationalisierungsanforderungen, die an Wissen- der Erwachsenenbildung – Fachmedien, lokale und Das Team nutzt vielfältige Kommunikationskanä-
(ASEM) bekräftigten in ihren Schlussfolgerungen, dass schaftsorganisationen gestellt werden, gerecht werden. regionale Medien sowie mit dem Thema „Bildung“ be- le: interne und externe Newsletter, Imagefilme und
die Ergebnisse und die politischen Empfehlungen eine traute Redakteurinnen und Redakteure überregionaler -broschüren, Informationsmaterialien, Jahresberichte
20 JAHRESBERICHT 2021 | DIE – DEUTSCHES INSTITUT FÜR ERWACHSENENBILDUNG 21INHALTSVERZEICHNIS 01 DAS INSTITUT 03 NACHWUCHSFÖRDERUNG 05 ZAHLEN UND FAKTEN
VORWORT 02 FORSCHUNG UND INFRASTRUKTUREN 04 PROJEKTE IMPRESSUM
Schlaglichter:
sowie Social-Media-Kanäle und Veranstaltungen. Ein Der DIE-Newsletter, der sechsmal im Jahr erscheint, er-
noch junges Format ist der gemeinsam mit dem Team reicht ebenfalls eine stetig wachsende Community; ein
Publikationen konzipierte und redaktionell betreute Relaunch in 2021 und ein Wechsel zu einem professio-
„DIE-BRIEF“, ein One-Pager als Medium der Wissen- nellen Dienstleister soll dieses Kommunikationsformat
Das DIE im Jahr 2021
schaftskommunikation und des Wissenstransfers. Der noch attraktiver machen. Auch der interne Newslet-
DIE-Jahresbericht als Visitenkarte des Instituts wird ter, der vierteljährlich erscheint, wurde grundlegend
von der Öffentlichkeitsarbeit redaktionell betreut und überarbeitet und optimiert; er unterstützt in Zeiten des
stetig weiterentwickelt; ebenso die Kurzversion des Homeoffice die institutsinterne Verständigung.
englischen „Short Annual Report“. Der Annual Report
sowie die kontinuierliche Ausweitung der ins Englische Die ÖA wahrt und optimiert das Corporate Design
übersetzten Webseiten sind ein Baustein der Internatio- (CD) und sorgt damit für ein einheitliches Auftreten DER START ZUKUNFTSWEISENDER PROJEKTE und der Abschluss grundlegender
nalisierungsstrategie des DIE; ein Angebot, das in den und einen hohen Wiedererkennungswert des Instituts.
Vorhaben, die die inhaltliche, strategische Ausrichtung des DIE seit Längerem
kommenden Jahren ausgebaut werden soll. Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter werden bei der Ent-
wicklung neuer Logos als Signet für Projekte ebenso prägen, zeichnen das Jahr 2021 aus. So beteiligt sich das DIE an den großen
Das Herzstück der Kommunikation ist eine zeitgemäße beraten und unterstützt wie beim Einsatz von Informa-
Vorhaben des Bundes zur Entwicklung digitaler Bildungsräume und digitaler
Website. www.die-bonn.de wird von der ÖA fortlaufend tionsmaterialien und anderer Kommunikationsträger
betreut, optimiert und weiterentwickelt – sowohl inhalt- für die Vermittlung projektspezifischer Aktivitäten und Plattformen für die (Weiter-)Bildung und schöpft dabei aus seiner Expertise in
lich mit webgerecht aufbereiteten Texten als auch funk- Ergebnisse. In einem ständigen Prozess werden neue
der Erwachsenenbildungsforschung und im Wissenstransfer. Zugleich haben
tional und gestalterisch. Zudem schult und unterstützt Präsentationsmöglichkeiten in das CD integriert. Für
die Webredaktion der ÖA Mitarbeitende, die als Redak- die DIE-Kommunikationsmittel nutzt die ÖA fast aus- wir in den Themenfeldern, in denen wir kontinuierlich forschen und entwickeln,
teure und Redakteurinnen Teilbereiche der Website schließlich eigene Fotografien und organisiert – solange
wichtige Meilensteine erreicht: In der Professionalisierung der Lehrenden,
sowie spezielle Projekt-Webseiten inhaltlich betreuen. die Coronapandemie diese Pläne nicht durchkreuzt –
Als Maßnahme der fortlaufenden Weiterentwicklung jährliche Fotoshootings mit den Mitarbeitenden des DIE. der Alphabetisierung und Grundbildung und der Digitalisierung des VHS-
dieses Webangebots ist seit dem Jahr 2021 eine größere
Programmarchivs. Und natürlich haben wir auch 2021 unsere Forschungsprojekte
Umstellung in Vorbereitung, die 2022 der Öffentlichkeit Die jährlichen Formate der Leibniz-Gemeinschaft
zugänglich sein wird. Im Rahmen eines „Facelift“ sollen zur Politikberatung, „Leibniz im Bundestag“ sowie zur Coronapandemie fortgeführt und vertieft. Diese und andere Marksteine des
insbesondere die Oberfläche, der nutzerorientierte Zu- „Leibniz im Landtag“, das von den Pressestellen der in
Institutslebens präsentieren wir in den „Schlaglichtern“.
gang zu Informationen sowie die Barrierefreiheit weiter Nordrhein-Westfalen beheimateten Leibniz-Institute
verbessert werden. organisiert wird, litten unter den pandemiebedingten
Beschränkungen. Die persönlichen Begegnungen von
In den Sozialen Medien ist das DIE institutsübergreifend Abgeordneten aller Parteien, um mit fachkundigen
auf Facebook und Twitter aktiv. Hinzugekommen ist Gesprächspartnerinnen und -partnern aus der Wis-
eine LinkedIn-Unternehmensseite, die nun sukzessive senschaft über zukunftsweisende Entwicklungen zu › HANNES SCHRÖTER ÜBERNIMMT PROFESSUR AN DER FERNUNIVERSITÄT IN HAGEN
ausgebaut wird. Reichweite und Intensität der Kommu- debattieren, mussten ins Digitale verlegt werden. Das UND DIE LEITUNG DER DIE-ABTEILUNG „LEHREN, LERNEN, BERATEN“
nikation über diese Social-Media-Kanäle konnten im hat ihre Attraktivität geschwächt. Für 2022 hoffen
letzten Jahr noch einmal erhöht werden. Insbesondere die Organisationsteams, die vielfältigen Themen von Zum 1. April wurde PD Dr. Hannes Schröter zum Kooperationsmöglichkeiten, die bereits seit Herbst
der Twitter-Account erfährt wachsende Aufmerksam- Bildung und Gesellschaft über Gesundheit, Umwelt und Universitätsprofessor (W3) für das Lehrgebiet „Kog- 2021 mit der gemeinsamen Arbeit in einem Verbund-
keit und informiert Medien, Bildungspraxis und die in- Nachhaltigkeit, Open Science und digitaler Welt bis nition und Lernen Erwachsener“ an der Fakultät für projekt zur diversitätsgerechten Gestaltung von On-
teressierte Öffentlichkeit über alle Aktivitäten, Projekte, hin zu Stadt und Raum sowie Wirtschaft und Struktur- Psychologie der FernUniversität in Hagen ernannt. line-Assessments umgesetzt werden. Eine besondere
Publikationen und Forschungsergebnisse des DIE. Das wandel wieder im Bundestag in Berlin und im Landtag Es handelt sich um eine Kooperationsprofessur der Schnittstelle bildet der interdisziplinär ausgerichtete
Team der ÖA moderiert die Inhalte und unterstützt Mit- in Düsseldorf präsentieren zu können, um den direkten FernUniversität und des DIE. Das DIE übertrug ihm Hagener Forschungsschwerpunkt „Digitalisierung,
arbeiterinnen und Mitarbeiter des DIE dabei, über ihre Dialog zwischen Wissenschaft und Politik aufrechtzu- im Juni 2021 die Leitung der Abteilung „Lehren, Diversität und Lebenslanges Lernen“ (D²L²), zu dem
Arbeit zu berichten. Ein einheitliches Erscheinungsbild erhalten und weiter zu fördern. Lernen, Beraten“. zentrale Forschungsthemen der Abteilung „Lehren,
über alle Kanäle gewährleistet einen hohen visuellen Lernen, Beraten“ eine hohe Anschlussfähigkeit
Wiedererkennungswert. Zwischen beiden Aufgaben und Institutionen haben. So können zukünftig Fragen zur Entwicklung,
sieht Schröter vielfältige Anknüpfungspunkte und Evaluation und Implementation innovativer digitaler
22 JAHRESBERICHT 2021 | DIE – DEUTSCHES INSTITUT FÜR ERWACHSENENBILDUNG 23INHALTSVERZEICHNIS 01 DAS INSTITUT 03 NACHWUCHSFÖRDERUNG 05 ZAHLEN UND FAKTEN
VORWORT 02 FORSCHUNG UND INFRASTRUKTUREN 04 PROJEKTE IMPRESSUM
Medien zur Unterstützung von Lehr-Lern-Prozessen, Schröter promovierte und habilitierte an der Uni- mit GRETA-Kompetenzbilanzen auf eine strukturelle
zur kompetenzorientierten Unterrichtsforschung versität Tübingen und erhielt dort die Venia Legendi Ebene gehoben werden können und wie die Arbeits-
und Professionalisierung Lehrender sowie zur für das Fach Psychologie. Seit 2009 war er an der ergebnisse des Projekts perspektivisch verstetigt
sprachlichen (Grund-)Bildung Erwachsener bildungs- Universität Tübingen Akademischer Rat auf Zeit und werden können. Für die politische Bewertung war
bereichsübergreifend bearbeitet werden. Zugleich übernahm u. a. Vertretungen der Professur für Biologi- von besonderer Bedeutung, welche Erfahrungen die
profitieren Studierende der FernUniversität von sche Psychologie und der Professur für Kognition und Praxis bereits mit GRETA gemacht hat. Deshalb stell-
der Möglichkeit, Masterarbeiten mit psychologisch- Wahrnehmung. Seit 2016 war er Wissenschaftlicher ten Fachleute aus der Praxis konkrete Anwendungen
pädagogischen Fragestellungen in einem der zahl- Mitarbeiter des DIE und seit 2019 stellvertretender vor und legten beispielsweise dar, wie GRETA-Instru-
reichen anwendungsorientierten Forschungsprojekte Leiter der Abteilung „Lehren, Lernen, Beraten“. mente in Zulassungsverfahren der AZAV (Akkreditie-
der Abteilung durchzuführen. rungs- und Zulassungsverordnung Arbeitsförderung
zur beruflichen Eingliederung) oder der EFQM-Ex-
zellenzstrategien (Qualitätsmanagement-System
der European Foundation for Quality Management)
genutzt werden.
GRETA-HotSpots
Die Diskussion von bildungspolitischen Optionen
GRETA-Nutzungspartner
zur Nutzung von GRETA war erwartet vielseitig, aber
im Grundtenor unterstützend, und zwar sowohl von
Seiten der Bundes- und Landesministerialen als auch berufsbegleitende Kompetenzentwicklung und somit
durch die Gewerkschaften. Das GRETA-Konsortium Qualitätssicherung der Weiterbildung begünstigen.
findet damit seine politisch begleitete, auf kleinen Diese Strategie ist auch im Hinblick auf die weitere
Schritten beruhende Verstetigungsstrategie bestätigt: Verbreitung von Verfahren der Validierung informell
in adaptiven Settings und mit konkreten Nutzungs- erworbener Kompetenzen interessant. Bis zum Pro-
weisen für bestimmte Beschäftigungsgruppen, z. B. jektende Mitte 2022 sollen weitere Erfahrungen mit
Kursleitende in der Alphabetisierung und Grundbil- dem Praxiseinsatz von GRETA-Inventaren gewonnen
dung. Durch eine engere Verknüpfung von Fortbil- werden, z. B. bei Nachweispflichten im Qualitäts-
dungsförderung mit den individuellen Entwicklungs- management oder bei der Kompetenzentwicklung
feldern bei Lehrenden lässt sich eine effektivere einzelner Beschäftigtengruppen.
Coronakonforme Ernennung im kleinen Kreis an der FernUniversität Hagen: Prof. Ada Pellert (Rektorin der FernUniversität),
Prof. Hannes Schröter, DIE-Direktor Prof. Josef Schrader und Dekanin Prof. Ingrid Josephs (v. l.).
› EIBE – ALPHABETISIERUNG UND GRUNDBILDUNG RUNDUM WIRKSAM
› GRETA – WICHTIGE SCHRITTE AUF DEM WEG ZUR VERSTETIGUNG
Ziel des Projekts EIBE ist die Professionalisierung der in Bezug auf die Ansprache von Zielgruppen und
Die Professionalisierung des Lehrpersonals in der Mitte 2021 lud das GRETA-Konsortium zu einer Alphabetisierungs- und Grundbildungspraxis. Einen förderdiagnostische Maßnahmen. Modelleinrichtun-
Erwachsenen- und Weiterbildung steht seit vielen virtuellen Zusammenkunft von Expertinnen und Ex- zentralen Bestandteil stellt hierbei die Entwicklung gen erproben das Konzept, das mit qualitativen und
Jahren im Mittelpunkt der Arbeit des DIE. Eines der perten, um im Austausch mit der bundesdeutschen eines integrativen Fortbildungskonzepts für Leitungs- quantitativen Methoden aus verschiedenen Perspek-
zentralen Projekte dieser Initiative ist GRETA: Nach Bildungspolitik und -administration eine vorläufige kräfte, Programmplanende und Lehrende in der tiven evaluiert wird. So wird nicht nur der Nutzen des
einer Entwicklungsphase (GRETA I) sind in der Bilanz zu ziehen. Bei der Tagung „Kompetenzan- Alphabetisierung und Grundbildung dar. Konzepts für Leitungskräfte, Programmplanende und
anschließenden Projektphase (GRETA II) Inventare erkennung mit GRETA – Potenziale für Professio- Lehrkräfte in den Blick genommen, sondern auch die
zur Professionalisierung unter dem Claim „GRETA – nalisierung und Qualifizierung Lehrender in der Dabei wird auf ausgewählte „Good-Practice“-Konzepte, Auswirkungen auf der Kursebene werden beleuchtet.
kompetent handeln in Training, Kurs und Seminar“ Erwachsenen- und Weiterbildung“ ging es um die Methoden und Instrumente zurückgegriffen, die in Wichtige Aspekte sind die schriftsprachliche Kom-
pilotiert und erprobt worden. Fragen, wie die positiven individuellen Erfahrungen bisherigen Projekten entstanden sind, beispielsweise petenzentwicklung, die Lese- und Schreibmotivation,
24 JAHRESBERICHT 2021 | DIE – DEUTSCHES INSTITUT FÜR ERWACHSENENBILDUNG 25Sie können auch lesen
