HANDBUCH EUROPÄISCHE BEST-PRACTICE-BEISPIELE ZU AUFSUCHENDER BILDUNGS BERATUNG UND NIEDRIGSCHWELLIGEN WEITER BILDUNGS ANGEBOTEN FÜR BENACH ...
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HANDBUCH EUROPÄISCHE BEST-PRACTICE-BEISPIELE ZU AUFSUCHENDER BILDUNGSBERATUNG UND NIEDRIGSCHWELLIGEN WEITERBILDUNGSANGEBOTEN FÜR BENACHTEILIGTE LERNENDE
I Einleitung 4
II L
ebenslanges Lernen – wie können Lernende aus benachteiligten Personengruppen
mit einbezogen werden 6
1 Lebenslanges Lernen 6
2 Prinzipien aufsuchender Bildungsberatung im Bereich der Erwachsenenbildung 8
III Europäische Best-Practice-Beispiele – Aufsuchende Bildungsberatung
und niedrigschwellige Lernangebote für bildungsbenachteiligte Personen 9
1 Best-Practice-Beispiele für die breite Öffentlichkeit
Lernfestival �������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 10
Men´s Shed Association ������������������������������������������������������������������������������������������� 12
Chillen – Action – Beraten ���������������������������������������������������������������������������������������� 14
MoBiL ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 16
Wanderausstellung über Illetrismus ������������������������������������������������������������������������� 18
2 Best-Practice-Beispiele für gering qualifizierte Beschäftigte
Projekt GO ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 20
ABAG Köln ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 22
ABC+ ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 24
Mobile Lernwerkstatt ���������������������������������������������������������������������������������������������� 26
Literacy@Work ������������������������������������������������������������������������������������������������������� 28
Je Kunt Meer ������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 30
3 Best-Practice-Projekte für Migrant*Innen und Geflüchtete
Quali-Fair ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 32
Wir entscheiden die Zukunft! ����������������������������������������������������������������������������������� 34
S.P.R.A.R. ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 36
MELETE ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 38
TEPROM ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 40
Innovative Methoden zur Förderung der Integration in Arbeit ��������������������������������� 42
Gendalos ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 44
4 Best-Practice-Projekte für Menschen aus benachteiligten Gruppen
De Waterheuvel ������������������������������������������������������������������������������������������������������� 46
Health Cultural��������������������������������������������������������������������������������������������������������� 48
Skåne for a rear view������������������������������������������������������������������������������������������������� 50
Amici per la strada���������������������������������������������������������������������������������������������������� 52
Haus der Erinnerung������������������������������������������������������������������������������������������������� 54
Crescere a cores ������������������������������������������������������������������������������������������������������� 56
Hierbabuena ������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 58
RADE Ltd. ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 60
Dieses Projekt wurde mit Unterstüt- Jackdrum ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 62
zung der Europäischen Kommission Making Connections ������������������������������������������������������������������������������������������������ 64
finanziert. Die Verantwortung für Biblioteca la Conca ��������������������������������������������������������������������������������������������������� 66
den Inhalt dieser Veröffentlichung Young in Prison �������������������������������������������������������������������������������������������������������� 68
trägt allein der Verfasser; die Kom- Inspire-Adult Programme ���������������������������������������������������������������������������������������� 70
mission haftet nicht für die weitere Ability not Disability in workplace ���������������������������������������������������������������������������� 72
Verwendung der darin enthaltenen
Angaben.
IV Projektabschluss 74
2 3
i Einleitung
Dieses Handbuch, Hauptprodukt unseres EU- Um dieser Pionierarbeit also zu mehr Bekannt- Im ersten Teil dieses Handbuchs legen wir dar, Den abschließenden Teil des Handbuchs bil-
geförderten Erasmus-Projekts „On the Move“, heit zu verhelfen, stellen wir in diesem Handbuch wie Lernende aus benachteiligten Personen- den Schlussfolgerungen und Reflexionen über
gibt Ihnen die Möglichkeit, mehr über Methoden sowie – in Form kurzer Videoportraits – auf der gruppen unserer Ansicht nach überhaupt erst in zwei Jahre der Arbeit des Sammelns von In-
und Ansätze aufsuchender Bildungsberatung Webseite ➜ www.onthemove-project.eu Best- den Prozess Lebenslangen Lernens eingebun- formationen über Methoden zur Einbindung
und niedrigschwelliger Lernangebote innerhalb Practice-Beispiele für aufsuchende Bildungs den werden können. Ausgehend von den Erfah- von Menschen in den Prozess des Lebenslan-
des Angebotsspektrums im Bereich Lebenslan- beratung und niedrigschwellige Bildungsange rungen, die bei der Gestaltung aufsuchender, er- gen Lernens. Wir hoffen, dass die Lektüre des
ges Lernen zu erfahren. Die hier vorgestellten bote vor, die im Rahmen von ON THE MOVE folgreich auf die Bedürfnisse der von Ausgrenzung vorliegenden Handbuchs Sie zum (nochmaligen)
Angebote richten sich an Menschen, bei denen gesammelt und selektiert wurden. aus Bildung bedrohten Zielgruppen eingehender Nachdenken über die eigene Arbeit und neue Vor-
die Gefahr, im System der Erwachsenenbildung Bildungsangebote gemacht wurden, reflektieren gehensweisen, Ideen und Projekte anregt, damit
nicht berücksichtigt zu werden, besonders groß Unsere Partnerschaft besteht aus Expertinnen wir hier die für die Entwicklung solch erfolgreicher Lebenslanges Lernen und lebenslange Entwick-
ist. Entsprechend setzt sich die Hauptzielgrup- und Experten auf dem Gebiet der Erwachse- Angebote erarbeiteten Prinzipien. lung für alle Europäer*Innen, unabhängig von
pe von ON THE MOVE aus Personengruppen nenbildung aus Herkunft und Bildungsstand, zu einer hilfreichen,
zusammen, ➜ Österreich ( www.bfi.aut ) Im Hauptteil geben wir dann anhand konkre- positiven und motivierenden Erfahrung werden.
die bisher kei- ➜ Deutschland ( www.team-training.de ) ter Beispiele Anregungen für die Gestaltung
ne Anbindung ➜ Italien ( www.promidea.it ) gelingender und auf verschiedene Zielgruppen
an Weiterbil- ➜ Großbritannien ( www.superact.org.uk ), zugeschnittener Projekte. Die Auswahl erfolgte
dung gefun- die jede und jeder für sich fachliches Wissen und nach sorgfältiger Analyse der jeweiligen Konzepte
den haben. Dies ist Grund genug für uns Ex- unterschiedliche Ansätze für die Arbeit mit ge- und Umsetzungen. Wir meinen, dass die von uns
pert*Innen, den Weg nach außen anzutreten fährdeten Personengruppen mitbringen. ausgewählten Projekte das Potenzial haben, Ein-
und diesen bildungsfernen Zielgruppen direkt richtungen und Expert*Innen der Erwachsenen-
in ihren Gemeinschaften Bildungsberatung Die ➜ Vytautas-Magnus-Universität in Kaunas, und Weiterbildung zu Neuerungen zu inspirieren
und niedrigschwellige Angebote nahezubrin- Litauen ( www.vdu.lt ) übernahm die Leitung bei und gleichzeitig nicht nur auf die Situation in an-
gen. Unserer Ansicht nach lassen sich so Lern- den Best-Practice-Recherchen. Um auch dem deren Ländern, sondern in vielen Fällen ebenso
methoden und -settings etablieren, die einem Aspekt des öffentlichen kulturellen Lebens auf andere Lernziele und Zielgruppen übertrag-
zielgruppenorientierten Ansatz folgen und mit im Projekt Geltung zu verschaffen, wurde das bar sind. Expert*Innen aus den Bereichen der Er-
denen Motivation, Selbstvertrauen und soziale ➜ Stadtmuseum von Norrköping in Schweden wachsenenbildung, der Politik, der Kultur und der
Kontakte gefördert werden können. ( www.norrkopingsstadsmuseum.se ) in die Part- Wissenschaft analysierten über hundert Projekte
nerschaft mit aufgenommen. und Ansätze zur Anbindung von Menschen an den
Schon die aufsuchende Beratung im Allgemeinen Prozess des Lebenslangen Lernens und wählten
ist ein neues Arbeitsfeld innerhalb des Bereichs die 32 besten unter ihnen aus. Die Beispiele wur-
der Erwachsenenbildung. Die hier vorgestellten den entsprechend der jeweiligen Zielgruppen in
Ansätze stellen folglich teilweise innovatives Neu- die Kategorien breite Öffentlichkeit, Migrant*In-
land dar. Noch ist die Anzahl an Expert*Innen und nen, gering qualifizierte Beschäftigte und Perso-
Einrichtungen, bei denen derartige Ansätze be- nen aus benachteiligten Gruppen, wie zum Bei-
reits zur Anwendung kommen, gering. spiel Menschen mit psychischen Erkrankungen,
unterteilt. Wie bereits erwähnt, lassen sich die
meisten vorgestellten Best-Practice-Beispiele je-
doch auch auf andere Zielgruppen oder Themen-
gebiete übertragen.
Einleitung Einleitung
4 5
ii Lebenslanges Lernen – wie können
➜ Die Gegenwart einer Erwachsenenbildnerin
bzw. eines Erwachsenenbildners mit beruf-
Lernende aus benachteiligten Personen-
licher und authentischer Motivation kann
stimulierend und motivierend wirken, gerade
gruppen mit einbezogen werden
bei Erwachsenen, denen es an Kraft fehlt, die
gesellschaftlich nicht gefestigt sind und für
deren Probleme formelle Bildung lediglich
Teillösungen bereithält.
Lebenslanges Lernen ist für alle da – eine Not- sowohl intrapersonnelle Veränderungen als auch
wendigkeit in der sich stets wandelnden Welt Veränderungen in der Gesellschaft als komplexem Der Begriff Lebenslanges Lernen verweist auf
des 21. Jahrhunderts, aber auch die Möglich- System angestoßen werden. Positive Lernwege zu einen Prozess des Identifizierens und Aneignens
keit, die jedes Individuum hat, die eigene Exis- entwickeln und die Bedingungen für gesellschaftli- von Wissen und Erfahrung, von Fähigkeiten und werden. Merkmale und Eigenschaften, die sich je
tenz selbst zu entwickeln und zu gestalten. che Gleichstellung herzustellen allein reicht jedoch Fertigkeiten sowie Techniken und Methoden für nach Art der Benachteiligung ändern, sind: Zwang
In diesem Kapitel stellen wir Überlegungen zum nicht aus, damit dem Lernen in unterschiedlichen persönliches und berufliches Wachstum mittels oder Selbstbestimmtheit; kulturelle, gesellschaft-
Thema Lebenslanges Lernen für Personen aus Lebensabschnitten die gebührende Bedeutung formeller und informeller Bildungspraktiken. liche oder geografische Unterschiede; körperliche
benachteiligten Personengruppen an. Im zwei- zukommt. Daher besteht die Notwendigkeit, reale Darüber hinaus ist Lebenslanges Lernen eine oder funktionale Beeinträchtigungen; unsichere
ten Teil konkretisieren wir diese Überlegungen Möglichkeiten zur Anpassung und Aktualisierung Richtschnur beim Durchlaufen von Prozessen der wirtschaftliche Situation usw. Für jede Art der
dann, indem wir Grundprinzipien für die Gestal- des kulturellen Repertoires der gesamten Bevöl- Transformation und Verhaltensveränderung und Benachteiligung oder Destabilisierung bedeutet
tung von Angeboten im Bereich der aufsuchen- kerung zu schaffen. Die Ausgrenzung aus dem wenn es darum geht, Wege aus dem Zustand der die Förderung Lebenslangen Lernens zu gewähr-
den Bildungsberatung formulieren. Prozess des Lebenslangen Lernens resultiert in Benachteiligung und Verwundbarkeit zu finden. leisten, dass neue, jeweils auf den spezifischen
einem beträchtlichen Defizit, das zur Abtrennung Lebenslanges Lernen ist somit eine mögliche Kontext der kulturellen, erfahrungsbezogenen,
1 LEBENSLANGES LERNEN des Einzelnen von der Gesellschaft führt. So ist Antwort auf die Forderung nach den Werten der geistigen und bewusstseinsbezogenen Entwick-
Aus der Notwendigkeit heraus, unter der Bevöl- es beispielsweise auch auf dem Arbeitsmarkt so, Chancengleichheit in der Weiterbildung, als Maß- lung ausgerichtete Instrumente entwickelt und
kerung Europas die Fähigkeit zu fördern, auf die dass zuallererst immer diejenigen Mitarbeitenden nahme zur Beseitigung aller die Möglichkeiten angewendet werden.
1 Lebenslanges ständigen sozioökonomischen und kulturellen mit niedrigen Bildungsniveaus aus Unternehmen der Erwachsenenbildung einschränkenden sowie
Lernen Veränderungen in der Europäischen Union und ausgeschlossen werden. Wahlmöglichkeiten und Chancen vorwegneh- Hinsichtlich des allgemeinen Lehr- und Lernpro-
ihren Mitgliedstaaten zu reagieren, entstand menden Faktoren, wie zum Beispiel gesellschaft- zesses verwechseln viele Einrichtungen, die sich
auch der Bedarf für eine Politik der Förderung Lebenslanges Lernen sollte alle Menschen dazu licher, kultureller und wirtschaftlicher Zwänge. eigentlich mit wirkungsvollen und nachhaltigen
Lebenslangen Lernens, um: befähigen, das eigene Leben aktiv zu gestalten Qualitätsstandards für die Wissensvermittlung
➜ aktive bürgerliche Beteiligung und individuelle und gemeinsam mit anderen bewusst auf Ent- Lebenslanges Lernen sollte nicht als Form der befassen sollten, Wettbewerb mit Kooperation
Selbständigkeit zu steigern; scheidungen hinzuarbeiten, die die eigene Exis- Anpassung an die Anforderungen des Arbeits- und Flexibilität und Anpassung des Lehrstils an
➜ im Kampf gegen gesellschaftliche Ausgren- tenz verändern können. Es ist wichtig, dass in den marktes verstanden werden; Lernen lediglich als die jeweiligen Bedürfnisse mit der Notwendigkeit
zung Erfolge zu erzielen; Modellen für die Gestaltung von Bildungspro- Vorbereitung auf und Training für eine berufliche und Dringlichkeit, Inhalte und Wissen vermitteln
➜ Gleichstellung, gesellschaftliche Integration und grammen und in den Prinzipien der Theorie des Tätigkeit zu sehen, wäre eine der Komplexität zu müssen. Auf diejenigen Bedürfnisse und Pro-
die Chancen auf Beschäftigung zu verbessern. Sozialen Lernens berücksichtigt wird, dass Le- des Sachverhalts nicht gerecht werdende Denk- bleme, für die Lebenslanges Lernen Lösungen
benslanges Lernen eine probate Antwort auf sol- weise. Lebenslanges Lernen ist dazu da, die für bereithält, geht aufsuchende Bildungsberatung
Der Begriff Lebenslanges Lernen umfasst unter- che Bildungsprojekte ist, die das Unterrichten als den Erwerb von Wissen erforderlichen Mittel zur im Rahmen von Bildungspraktiken ein, mit denen
schiedliche Lernstufen, wie zum Beispiel formelles nur ein pädagogisches Mittel unter vielen, wie zum Verfügung zu stellen, Wissen, das für den Erfolg sich immer wieder andersartige Wege aufzeigen
und informelles Lernen, und bezieht gegebenen- Beispiel dem Bildungssetting oder der Einbindung in einem sich wandelnden Leben notwendig ist, lassen. Bereits vielerprobte Modelle und Strategi-
falls den Zweck der jeweiligen Lernaktivität mit und Aktivierung der Lernenden in das Bildungs- noch bevor es überhaupt um den Arbeitsmarkt en umzuformulieren und das gegenwärtige Ver-
ein. Aus diesem Grund ist es möglich, Lebens- projekt selbst, betrachten. Innerhalb des jeweili- geht. Das Ziel Lebenslangen Lernens ist die Un- hältnis zwischen Lehrenden und Lernenden neu
langes Lernen in speziellen Einrichtungen, am gen Bildungsprojekts wird lebenslanges Lernen terstützung einer Methode, die das Lernen be- zu gestalten, ist ein komplexes und vielschichtiges
Arbeitsplatz (während der Arbeitszeit oder nach über bestimmte Kategorien sozialer Probleme günstigt und dabei stets auch die betreffende Unterfangen. Aus diesem Grund ist der Wille und
Arbeitsende) und innerhalb von Gemeinschaften durch die Beachtung bestimmter Grundprinzipien Altersgruppe mitberücksichtigt. Möchte man die die Bereitschaft, Weiterbildungsangebote im Be-
stattfinden zu lassen. begünstigt: Würde und den Wert der Herausforderung des reich Lebenslanges Lernen bereit zu stellen, der
➜ Festlegen konkreter, messbarer und realisti- Lernen-Lernens anerkennen – das heißt Unter- Schlüssel zur Passgenauigkeit und Reichhaltigkeit
Lebenslanges Lernen ist ein Schlüsselfaktor für scher Ziele; schiede hinsichtlich Alter, Herkunft und Status der angebotenen Weiterbildungen.
Wettbewerbsfähigkeit, wirtschaftliches Wachs- ➜ ständige Vermittlung zwischen herausgear- quo berücksichtigen –, so muss man sich fragen,
tum, gesellschaftlichen Zusammenhalt, aktive beiteten Zielen und übertragbarem Wissen; welche Lehrformen sich hierzu eignen und wel-
Bürgerbeteiligung und das Erreichen individueller ➜ Verwendung von Lehrmethoden, die Mitar- ches die effektivsten Instrumente zur Handha-
Ziele. Darum ist Lebenslanges Lernen als authen- beit, Diversität, Teamgeist und den Vergleich bung, Überwachung und Qualitätsüberprüfung
tische gesellschaftliche Praxis definiert, durch die und Austausch von Ressourcen und Inhalten der verwendeten Methoden sind. Im Vorfeld
mittels der Beteiligung des Individuums an inter- fördern; müssen zudem unter anderem Überlegungen
personellen Beziehungen innerhalb einer Gruppe über eine funktionale Lernumgebung angestellt
Lebenslanges Lernen – wie können Lernende aus benachteiligten Personengruppen mit einbezogen werden Lebenslanges Lernen – wie können Lernende aus benachteiligten Personengruppen mit einbezogen werden
2 PRINZIPIEN AUFSUCHENDER
6 BILDUNGSBERATUNG IM BEREICH
DER ERWACHSENENBILDUNG
ne, Drogenabhängige oder Menschen mit psychi- die Zugänglichkeit zur Thematik und führt somit Aufbau eines Kooperationsnetzwerks 7
schen Erkrankungen zählen. Alle diese Gruppen zu einem erfolgreichen Lernen. Leichte Sprache Erwachsenenbildner*Innen sollten sich ein Ko-
Es gibt viele Gründe dafür, warum Menschen bil- haben spezifische Bedürfnisse und teilweise Pro- unterstützt verschiedene Zielgruppen, z.B. Men- operationsnetzwerk aufbauen, zu dem auch Or-
dungs- und lernfern sind. Der kleinste gemein- blemlagen. Sich der Diversität der Zielgruppen schen mit Lernschwächen, Nicht-Muttersprachler, ganisationen und Einrichtungen gehören, die
same Nenner ist in diesem Zusammenhang und ihrer spezifischen Probleme bewusst zu sein, Personen mit Leseschwäche oder auch Demenz- andernfalls nichts mit dem Bildungsbereich zu
gesellschaftliche Ausgrenzung, die auf Hemm- hilft beim Aufsuchen dieser Gruppen. Bildungs- kranke. Die folgenden Grundregeln für die kom- tun hätten. Dies können Gemeinschaftszentren,
nisse, wie zum Beispiel niedrigen Bildungs- und anbieter können sich so ein genaueres Bild davon munikativen Lernprozesse sowie die schriftlichen Einrichtungen für psychisch Kranke, Basisbewe-
gesellschaftlichen Status, einen Mangel an sozi- machen, wo sie die Zielgruppen antreffen, wie sie Lehrtexte und auch die Ankündigungen sollen das gungen oder soziale Dienste sein. Diese Dienste
alen Kontakten oder physische und psychische diese erreichen und in ihre Lernprogramme ein- Verstehen durch die Lernenden gewährleisten: stehen mit den benachteiligten Gruppen in direk-
Probleme zurückzuführen ist. Benachteiligte binden können. ➜ Verwenden Sie einfache Wörter und vermei- tem Kontakt, kennen deren spezifischen Proble-
Gruppen sind in allen europäischen Mitglied- den Sie die Nutzung von Fremdwörtern. me und Bedürfnisse und können beim Aufsuchen
staaten im Bereich der Erwachsenenbildung Zuhören, was die benachteiligten ➜ Versuchen Sie Verben anstelle von Substanti- der Zielgruppen behilflich sein.
unterrepräsentiert. Häufig fühlen sie sich aus und unterrepräsentierten Gruppen ven zu verwenden.
vorhandenen Lernangeboten ausgeschlossen zu sagen haben ➜ Schreiben und sprechen Sie in kurzen Sätzen. Erwachsenenbildung attraktiver machen
und wissen beispielsweise nicht, dass es sie gibt Die Gestaltung aufsuchender Bildungsstrategien ➜ Verwenden Sie keine Abkürzungen oder bildli- An die breite Öffentlichkeit gerichtete Angebo-
oder wie sie an ihnen teilnehmen können. ist unauflöslich mit der aktiven Beteiligung der che Sprache. te im Bereich der Erwachsenenbildung sind nicht
Zielgruppen verbunden. Das, was Personen der ➜ Schreiben Sie schlüssig und konkret. Vermei- automatisch auch für bildungsferne Menschen
Auch haben Studien gezeigt, dass es den Bil- Zielgruppen zu sagen haben, was sie wissen und den Sie eine abstrakte Sprache. attraktiv. Es kann vorkommen, dass letztere sich
dungseinrichtungen an auf bildungsferne Men- wie sie gewisse Dinge sehen, in die Angebots- ➜ Vermeiden Sie die Verwendung von hohen aufgrund ihrer gesellschaftlichen Ausgrenzung
schen zugeschnittenen Ansätzen fehlt. In der Er- planung miteinzubeziehen, erhöht nicht nur die Zahlen und Prozent-Zahlen. Nutzen Sie statt- bei einer Teilnahme unwohl fühlen oder deren
wachsenenbildung herrscht ein Mangel an Wissen Erfolgsaussichten und trägt zu besserer Qualität dessen Vergleiche. genauen Nutzen nicht erkennen können. Deshalb
hinsichtlich der Entwicklung und Umsetzung von neuer Bildungsangebote bei, sondern steigert ➜ Erschaffen Sie mehrkanalige Auffassungs- ist es wichtig zu verstehen, was genau benötigt
Angeboten, in denen auf die Bedürfnisse benach- auch die Glaubwürdigkeit der Bildungsanbie- möglichkeiten, verwenden Sie z.B. Bilder, wird, um Bildung für unterrepräsentierte Grup-
teiligter Gruppen eingegangen wird. Deshalb ist ter und die Teilnahmebereitschaft innerhalb der Piktogramme, etc. pen attraktiver zu machen. Hierbei kann es sich
2 Prinzipien es unbedingt notwendig, neue Ansätze zu ent- Zielgruppe. Es gibt zahlreiche Beispiele für auf- ➜ Versuchen Sie Abschnitte und Überschriften um die Aussicht auf eine Teilnahmebescheinigung
aufsuchender wickeln und umzusetzen, die die Diversität der suchende Bildungsstrategien, bei denen die Ver- klug einzusetzen. handeln, oder ganz einfach um die Möglichkeit,
Bildungsberatung
im Bereich Zielgruppen berücksichtigen und im Bereich der treter*Innen der Zielgruppe als Peers, Vermitt- ➜ Abbildungen sollten sich deutlich vom Hinter anderen Menschen zu begegnen, die sich in einer
der Erwachsenen- Erwachsenenbildung bereits vorhandene Lern- ler*Innen oder Mitarbeitende an aufsuchender grund abheben. Farbige Hintergründe und ähnlichen Situation wie sie selbst befinden. Vor-
bildung
programme um aufsuchende und zur Selbsthilfe Bildungsberatung mitwirken. Zielgruppenbetei- Schriftarten sollten sorgsam verwendet wer- handene Probleme und Bedürfnisse zu kennen,
befähigende Elemente ergänzen. Aufsuchende ligung hat dabei gleichzeitig den Effekt, dass die den. Die Schriftart sollte klar und ausreichend hilft bei der Gestaltung von Lernangeboten, die
Bildungsberatung ist eine Methode, mit deren unterrepräsentierten Gruppen erreicht und zur groß sein. von der Zielgruppe angenommen werden und de-
Hilfe benachteiligte Gruppen erreicht und – Selbsthilfe befähigt werden. ➜ Testen Sie das zu verwendende Material zu- nen Wertschätzung entgegengebracht wird.
möglichst unter Einbeziehung dieser Gruppen erst mit tatsächlichen Zielgruppen, bevor Sie
selbst – zielgruppenorientierte Lernansätze im Hemmnisse analysieren und beseitigen es veröffentlichen. Nur diese können beurtei-
Bereich der Erwachsenenbildung entwickelt Allein zu wissen, auf welche spezifischen Bedürf- len, ob es einfach zu verstehen ist oder nicht.
werden können. Es gibt einige Schlüsselprinzi- nisse der Zielgruppe eingegangen werden muss,
pien, die Anbietern von Erwachsenenbildung führt noch nicht automatisch zu zielgruppenge-
als Orientierungshilfe bei der Gestaltung ef- rechten Lernansätzen. Die Bildungseinrichtungen
fektiver und integrativer Lernangebote dienen müssen die jeweiligen Hemmnisse, die Menschen iii Europäische Best-Practice-Beispiele
können: von einer Teilnahme an Erwachsenenbildung ab- AUFSUCHENDE BILDUNGSBERATUNG UND NIEDRIGSCHWELLIGE LERNANGEBOTE
halten, erkennen und analysieren. Hierbei kann es FÜR BILDUNGSBENACHTEILIGTE PERSONEN
Berücksichtigung der Diversität sich um gesetzliche Rahmenbedingungen, fehlen-
und der spezifischen Probleme de finanzielle Mittel, gesellschaftliche Faktoren
und Bedürfnisse benachteiligter Gruppen oder physische und psychische Hemmnisse han- Im Hauptteil des vorliegenden Handbuchs stel- unter ihnen aus, die zum einen am besten auf
Das Aufsuchen benachteiligter Gruppen impli- deln. Das Wissen über die genauen Gründe der len wir 32 Best-Practice-Beispiele vor, in denen andere Kontexte übertragbar und zum anderen
ziert bereits, dass die entsprechenden Anbieter Ausgrenzung hilft bei der Entwicklung und/oder gezeigt wird, wie Menschen aus benachteilig- am geeignetsten für den Umgang mit den vor-
von Erwachsenenbildung einen Überblick darü- dem Transfer von Strategien zur Beseitigung die- ten Gruppen besser in die Welt des Lebenslan- liegenden Zielgruppen sind. Wir hoffen, dass
ber gewonnen haben, welche Gruppen in ihren ser Hemmnisse. gen Lernens eingebunden werden können. Die diese Beispiele Sie dazu inspirieren, Ihre eige-
Lernangeboten unterrepräsentiert sind. Dies ist vorliegende Auswahl ist das Ergebnis umfang- nen Best-Practice-Angebote im Bereich aufsu-
jedoch nicht immer der Fall. Es gibt zahlreiche Verwenden Sie Leichte Sprache reicher Recherchen, die unter der Leitung der chender Bildungsberatung oder niedrigschwel-
Menschen, die gegenwärtig nicht oder kaum an Ein wesentlicher Bestandteil individueller Lern- Vytautas-Magnus-Universität durchgeführt liger Lernangebote für von Ausgrenzung aus
Lernangeboten teilnehmen und zu denen Gering- angebote ist es, diese so verständlich wie mög- wurden. Expert*Innen aus verschiedenen Län- Weiterbildung und der Gesellschaft gefährde-
qualifizierte, Migrant*Innen, Analphabet*Innen, lich zu entwerfen, zu gestalten und auszuführen. dern, von Universitäten, aus den Bereichen der ten Menschen – und vielleicht auch für alle an-
Langzeitarbeitslose, (ehemalige) Strafgefange- Die Verwendung von leichter Sprache ermöglicht Erwachsenenbildung und der Politik analysier- deren Gruppen von Lernenden – zu gestalten.
ten über 100 Projekte und wählten diejenigen
Lebenslanges Lernen – wie können Lernende aus benachteiligten Personengruppen mit einbezogen werden Europäische Best-Practice-Beispiele
8 1 BEST-PRACTICE-BEISPIELE FÜR DIE BREITE ÖFFENTLICHKEIT 9
Im ersten Unterkapitel finden Sie an die Allgemeinheit gerichtete Angebote und Projekte, die Lebens-
langes Lernen zwar stärker ins Bewusstsein aller rücken möchten, bei denen jedoch ein besonderer
Schwerpunkt auf die Erreichung bildungsferner Erwachsener gelegt wird. Neben breit angelegten, an die
allgemeine Öffentlichkeit gerichteten Ansätzen haben wir hier auch überaus interessante Projekte für
spezifische Zielgruppen gefunden, wie zum Beispiel Projekte speziell für junge Menschen, für Menschen,
die mit Analphabet*Innen zusammenarbeiten, oder für von gesellschaftlicher Ausgrenzung bedrohte
Männer in ländlichen Gebieten. Dabei heben sich diese Projekte besonders dadurch von anderen ab, dass
ZIELGRUPPE UMSETZUNG/ÜBERTRAGBARKEIT
sie sich gut auf andere Länder, Zielgruppen und Themen übertragen lassen.
Mit den Lernfestivals sollen die breite Öffentlich-
keit und insbesondere bildungsferne Erwachsene Das Konzept des Lernfestivals lässt sich leicht
erreicht werden. Ziel ist der Kontakt zwischen auf andere Länder und Zielgruppen übertragen.
Bildungseinrichtungen, Arbeitsmarktakteur*In- Im Internet findet man eine große Menge an
nen, Vertreter*Innen der Politik, regionalen verschiedenen Materialien zum Projekt, wie zum
Lernfestival Interessengruppen und natürlich der breiten Beispiel Checklisten und weitere hilfreiche Tools.
ÖFFENTLICHE LANDESWEITE INFORMATIONSVERANSTALTUNG Öffentlichkeit mit besonderem Schwerpunkt auf Es ist immer zu begrüßen, wenn nicht nur Ein-
ZU VORHANDENEN LERNANGEBOTEN SCHWEIZ bildungsferne Erwachsene. richtungen aus dem Bereich der Weiterbildung
sondern auch Unternehmen, Museen und Biblio-
ZIEL theken es einrichten können, am Festival teilzu-
Das Lernfestival soll Menschen auf kreative Art nehmen, damit die Spanne der der Öffentlichkeit
und Weise zur Teilnahme an Weiterbildungsan- vorgestellten Weiterbildungsangebote möglichst
geboten und zum Nachdenken über Lebenslan- breit gestaltet werden kann.
ges Lernen anregen. Bei den Veranstaltungen
werden den Besucher*Innen niedrigschwellige
1 Best-Practice- Weiterbildungsangebote nahegebracht, um sie WAS IST DAS BESONDERE
Beispiele für an informeller und formeller Bildung teilhaben AN DIESEM KONZEPT?
die breite Öffent-
lichkeit zu lassen. Für die zahlreichen Interessenvertre- Das Lernfestival ist ein flexibles Konzept mit
ter*Innen aus dem Bildungssektor besteht ein niedrigschwelliger Umsetzung, das in zahlreichen
weiterer nützlicher Aspekt des Lernfestivals in unterschiedlichen Bildungssettings eingesetzt
den vielen sich dort bietenden Gelegenheiten werden kann. Zudem kann so kostengünstig auf
zum Knüpfen von Netzwerken. das Thema Lebenslanges Lernen aufmerksam
gemacht und versucht werden, Lernende mit
METHODE/ANSATZ unterschiedlichen Veranstaltungselementen, wie
Zusätzlich zur oben beschriebenen übergreifen- zum Beispiel Gewinnspielen, und aufsuchenden
den Methode wird aktiv versucht, die Zielgruppe Praktiken wie dem „BeratungsMobil“ auf kreative
beim Lernfestival durch den Einsatz sehr nied- Art und Weise zum Mitmachen zu bewegen.
rigschwelliger Lernangebote miteinzubeziehen.
Diesem Zweck dienen auch die zahlreichen bei
den Veranstaltungen stattfindenden Wettbewer-
be, wie zum Beispiel „Superbrain“, „Educational
ÜBER DAS PROJEKT Landscape“ oder „Star Walk“.
Das Lernfestival ist eine landesweite Sensi- wachsenenbildung) koordiniert landesweit das
bilisierungskampagne, deren Ziel es ist, allen Lernfestival und bereitet Materialien (z.B. Pos- Als innovative Methode der aufsuchenden Bil-
Schweizer*Innen eine neue Lernerfahrung zu- ter, Flyer, Programme) vor, die den lokalen Or- dungsberatung wurde das „BeratungsMobil“ mit KONTAKT UND WEITERE INFORMATIONEN
teilwerden zu lassen. Es findet einmal im Jahr ganisator*Innen kostenlos zur Verfügung ge- ins Konzept aufgenommen. Dies ist ein Bus, der
für 24 Stunden statt. Auf kreative Art und Wei- stellt werden. Die Veranstaltungen bieten den verschiedene Städte anfährt, in denen Lernfesti- SVEB - Schweizerischer Verband für Weiter
se sollen hier Menschen zur Teilnahme an Wei- Teilnehmenden niedrigschwellige Weiterbil- vals stattfinden, und der die Aufmerksamkeit der bildung, Herr Grämiger
terbildungsangeboten und zum Nachdenken dungsangebote. Zur Unterstützung der Organi- Passant*Innen auf sich ziehen soll. Vom Bus aus Telefon: +41 44 319 71 61
über Lebenslanges Lernen angeregt werden. sator*Innen vor Ort führt der SVEB Workshops wird mobile Bildungsberatung angeboten, bei der ➜ bernhard.graemiger@alice.ch
Deshalb finden überall in der Schweiz vor Ort zu den Themen Kommunikation, Projektma- die Besucher*Innen selbst aktiv etwas mit den ➜ w ww.alice.ch/de/lernfestival
organisierte Lernfestivals statt. 2014 waren nagement, Medien und vernetztes Arbeiten eigenen Händen tun und dabei niedrigschwellig
dies 448 Veranstaltungen an 36 verschiedenen durch. Die Teilnahme an allen Veranstaltungen lernen können. Auch Zirkusartist*Innen sind mit
Orten. Der SVEB (Schweizer Verband der Er- im Rahmen des Festivals ist kostenlos. von der Partie und bemühen sich darum, die Auf-
merksamkeit der Passant*Innen zu gewinnen.
Europäische Best-Practice-Beispiele Aufsuchende Bildungsberatung und niedrigschwellige Lernangebote für bildungsbenachteiligte Personen
10 11
Men´s Shed Association
AUSTAUSCH VON WISSEN UND FÄHIGKEITEN FÜR MÄNNER IRLAND
UMSETZUNG/ÜBERTRAGBARKEIT
Das Modell wurde ursprünglich in Australien ent-
wickelt und dann sehr erfolgreich auf die Situati-
on in Irland übertragen. Seine Stärke liegt in der
Durchführung in den ländlichen Gebieten und
Dörfern all derjenigen Länder, in denen die Not-
wendigkeit besteht, Menschen zusammen zu
bringen. Großbritannien, wohin das Modell erst
kürzlich übertragen wurde, beherbergt bereits 16
Men’s Sheds. Sowohl die Men’s Shed Association
in Irland als auch die in Großbritannien, bieten Be-
gleitung und Unterstützung (Sheds Area Advoca-
tes in Irland und ein Internetleitfaden aus Groß-
britannien) bei der Neugründung von Sheds an.
Mögliche Formen der Finanzierung der Sheds sind
Mitgliedsbeiträge und/oder Fundraising. Wie viele
1 Best-Practice- Mittel und welche Art der Finanzierung letztend-
Beispiele für lich benötigt werden, hängt vom jeweiligen Setup
die breite Öffent-
lichkeit und den durchgeführten Aktivitäten ab. So kann
es beispielsweise sein, dass für benutzte Räum-
lichkeiten Miete zu entrichten ist oder auch nicht.
ÜBER DAS PROJEKT WAS IST DAS BESONDERE
Im Zuge ihrer Aktivitäten in verschiedenen Ge- wie beispielsweise Kartenspiele und Schach, AN DEM KONZEPT?
meinden stellte die irische Einrichtung Meath der Erwerb von Computerkenntnissen, Sport, Men's Shed ist um gemeinsame Interessen her-
Partnership fest, dass die dort stattfindenden Handwerkliches, zum Beispiel die Reparatur al- um gestaltet. Häufig sind dies Aktivitäten, die mit
Gemeindegruppen sich vorrangig aus Frauen ter landwirtschaftlicher Geräte und Schreinern, künstlerischen oder handwerklichen Tätigkeiten
zusammensetzten und im Gegensatz dazu, sowie Exkursionen gehören. Die 2011 gegrün- und technischen Fähigkeiten zu tun haben – Din-
gerade in ländlichen Gegenden, ein beträcht- dete Irish Men’s Sheds Association verfolgt das gen eben, die man in seinem Schuppen im Hin-
licher Mangel an sozialen Begegnungsstätten Ziel, die Weiterentwicklung und Nachhaltigkeit terhof erledigt. Anstatt den eigenen Interessen
für ältere Männer herrschte. 2006 wurde die von Men’s Sheds in Irland sicherzustellen. jedoch alleine nachzugehen, widmen sich die Teil-
Partnereinrichtung schließlich auf das aust- nehmer ihren Hobbys in einem Gemeinschafts-
ralische Modell der Men‘s Sheds („Männer- schuppen. Somit entsteht soziale Interaktion, ein
schuppen“) aufmerksam. Laut Professor Barry wichtiger Faktor bei der Förderung von Gesund-
Golding, einem Befürworter von Men's Sheds heit und Wohlbefinden. Gerade dann, wenn es im KONTAKT UND WEITERE INFORMATIONEN
aus Australien, unterhalten sich Männer lieber Leben der Teilnehmer an vielen Dingen mangelt, ➜ w ww.menssheds.ie
nebeneinander als sich gegenüber sitzend, weil wirken die Sheds sinnstiftend. Der Austausch von Telefon: +353 51 448 725
ihnen so Interaktion und der Austausch von Wissen und Fähigkeiten bringt Erfolgserlebnisse ➜ w ww.menssheds.org.uk
Erfahrungen, Problemen und Bedürfnissen und erzeugt in ihnen das Gefühl, dass auch sie ei- ➜ contact@ukmsa.org.uk
leichter fallen. Die Teilnahme an Men’s Sheds ist nen Beitrag zu etwas leisten können. Außerdem Mike Jenn, Telefon: +44 7757 024749
für ortsansässige Männer jederzeit möglich und entstehen so Netzwerke zur Selbsthilfe, die den ➜ w ww.meathpartnership.ie
kostenlos. Ziel des Programms ist die Gründung arbeitslosen Männern andernfalls wohl nicht zur Fiona Larkin, Telefon: +353 46 9280 790
von Selbsthilfegruppen für Männer, die sich in Verfügung stünden. Und nicht zuletzt sind die
ihren Gemeinden isoliert fühlen. Dabei geht es Sheds Orte des Miteinanders, deren Besuch deut-
um den Austausch von Fähigkeiten und Ideen lich billiger ausfällt als ein Kneipengang.
und gemeinsame Aktivitäten, zu denen Spiele,
Europäische Best-Practice-Beispiele Aufsuchende Bildungsberatung und niedrigschwellige Lernangebote für bildungsbenachteiligte Personen
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Chillen – Action – Beraten
BILDUNGSINFORMATIONSEVENT IM PARK ÖSTERREICH
UMSETZUNG/ÜBERTRAGBARKEIT
Das Konzept ist darauf ausgerichtet, Orte zu su-
chen an denen sich junge Menschen gerne aufhal-
ten, sie in „ihrer Sprache“ anzusprechen und ihre
Interessen und Fähigkeiten zu berücksichtigen.
Durch die enge Zusammenarbeit mit der Parkbe-
treuung (offene Jugendarbeit) können die Orte
gezielt ausgewählt und die Events besonders gut
beworben werden.
Begleitend werden während der Events Flyer und
Informationsmaterialien verteilt und die Zielgrup-
pen aktiv angesprochen. Dieses aktive „in-den-öf-
fentlichen-Raum-Gehen“ und das aktive Kontak-
tieren verringert Skepsis und Berührungsängste.
Die Vernetzungsarbeit sowie die Nutzung von
1 Best-Practice- Synergien haben einen großen Stellenwert in der
Beispiele für Umsetzung, deshalb wird viel Muliplikator*Innen-
die breite Öffent-
lichkeit arbeit geleistet.
WAS IST DAS BESONDERE
AN DIESEM PROJEKT?
ÜBER DAS PROJEKT Im Laufe der Jahre wurde die Zielgruppe im Park Das Projekt wird vom Europäischen Sozial-
»chillen-action-beraten« findet in den Som- Hauptanziehungspunkt ist neben der gemütli- erweitert. Angesprochen werden nun alle Park fonds, dem Bundesministerium für Bildung
mermonaten in den Wiener Parks statt. Die chen Sitzecke der Action-Bereich, bei dem bei- nutzergruppen: Personen mit Betreuungspflich- und Frauen und der Stadt Wien finanziert.
Zielgruppe sind (bildungsbenachteiligte) junge spielsweise eine mobile Fahrradwerkstatt, eine ten, Menschen mit Migrationshintergrund, Älte-
Erwachsene und deren soziales Umfeld (Fami- mobile Graffiti-Wand oder eine Slackline zum re, etc. Entsprechend wurden auch die Angebote
lie, Freunde, Bekannte). Die Events bieten ei- Geschicklichkeitstraining etc. angeboten wer- erweitert. Mit Hilfe unterschiedlicher „Türöffner“
nen Chill-Bereich zum gemütlichen Verweilen den. Und natürlich die Musikanlage, die von den soll die Lust an der persönlichen wie auch berufli-
und Durchsehen von Infomaterialien, einen Ac- Anwesenden mit „ihrer“ Musik bespielt werden chen Perspektivenentwicklung, am Lernen und an
tion-Bereich um Fähigkeiten und Fertigkeiten kann. So vielfältig wie die Zusammensetzung in (Höher-)qualifizierungen gehoben werden. Sehr
sichtbar zu machen sowie einen Beratungs-Be- den Parks ist, so vielfältig ist auch die Musik die vorteilhaft haben sich Veranstaltungen erwiesen,
reich. An der Theke werden individuelle Fragen gespielt wird. die gemeinsam mit der regionalen Kinder- und
rund um die Themen Orientierung, (Aus-)Bil- Jugendarbeit organisiert sind. Sie beschäftigen
dung, Lehre, Beruf, Förderungen etc. beant- die jüngeren Kinder mit Spielen, Malaktionen und
wortet. dergleichen, so dass die anderen Personengrup- KONTAKT UND WEITERE INFORMATIONEN
pen „ungestörter“ die Angebote der Bildungs- Werkstätten und Kulturhaus
und Berufsberatung nutzen können. Bildungsberatung in Wien
Mag.a (FH) Ursula Königer
Telefon: +43-6991-401 21-95
➜ ursula.koeniger@wuk.at
➜ w ww.bildungsberatung-wien.at
Europäische Best-Practice-Beispiele Aufsuchende Bildungsberatung und niedrigschwellige Lernangebote für bildungsbenachteiligte Personen
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MoBiL
LERNLADEN UND AUFSUCHENDE BILDUNGSBERATUNG DEUTSCHLAND
ZIEL UMSETZUNG/ÜBERTRAGBARKEIT
Ziel von MoBil ist es, die Zahl aller und insbeson- Hauptmerkmal von MoBil ist es, die Zielgruppen
dere älterer Teilnehmender an Weiterbildung zu in ihrer eigenen Umgebung aufzusuchen, ein An-
erhöhen. Die Menschen sollen Unterstützung er- satz, der ebenso auf andere benachteiligte Grup-
halten und zur Teilnahme an Lebenslangem Ler- pen übertragbar und im Hinblick auf jedwede Art
nen ermutigt werden. Zudem sollen durch MoBil von Bildung hilfreich ist. Die Lernläden sind ein
neue Methoden der Kontaktaufnahme mit Bil- wichtiger Bestandteil des Projekts, da durch sie
dungsfernen verbessert und deren Neugier und der Zugang zum Projekt leicht gemacht wird. Ein
Interesse an Weiterbildung geweckt werden. weiterer entscheidender Punkt ist, dass die Mit-
arbeitenden möglichst viele Hilfsorganisationen
METHODE/ANSATZ (oder ähnliche Einrichtungen, bei denen die Ziel-
MoBil möchte die Menschen in ihrer gewohnten gruppe erreicht werden kann) über das Projekt
Umgebung erreichen, d.h. Bildungsangebote und und seine Angebote informieren.
Beratung kommen zur Zielgruppe und nicht um-
gekehrt. Dabei setzt sich das Projekt aus unter- WAS IST DAS BESONDERE
schiedlichen Komponenten zusammen: AN DEM KONZEPT?
1 Best-Practice- 1. Dem MoBil-Lernladen, einer festen Anlauf- Bildung kommt zur Zielgruppe und nicht umge-
Beispiele für stelle und Ort für niedrigschwelliges Lernen kehrt. Das Wesentliche am Ansatz von MoBil ist
die breite Öffent-
lichkeit und niedrigschwellige Beratung. Innerhalb der „Beziehungen über Beziehungen zu organisie-
Öffnungszeiten können alle den Lernladen ren“, d.h. mit der Zielgruppe in Kontakt zu treten
ohne Voranmeldung betreten und erhalten und ihr über bereits vorhandene Beziehungen und
dort Informationen und Beratung zu Weiter- Kontakte Wege zu Bildung und Beratung aufzu-
ÜBER DAS PROJEKT ZIELGRUPPE bildungsangeboten. Außerdem stehen den zeigen.
MoBil – Mobile Bildungsberatung in Tübingen – Mit MoBil sollen Menschen erreicht werden, die Besucher*Innen dort Computer für individuelle
ist ein vom baden-württembergischen Ministe- aus sehr unterschiedlichen Gründen nicht oder Recherchen zur Verfügung.
rium für Kultur, Jugend und Sport gefördertes kaum an institutionalisierter Weiterbildung teil- 2. Mobiler Beratung in der den Zielgruppen ver-
Projekt. Hauptziel von MoBil ist es, mehr Men- nehmen. Zu den Gründen zählen geringe Bil- trauten Umgebung, d.h. Orte, an denen sozi-
schen zur Teilnahme an Lebenslangem Lernen dungs- und Berufsqualifikationen, Analphabetis- ale Unterstützung angeboten wird oder über
zu bewegen und insbesondere solche Personen mus, prekäre Beschäftigungsverhältnisse oder die die Zielgruppe erreichbar ist, zum Beispiel
zu erreichen, die bislang nicht an Weiterbildung Arbeitslosigkeit, Herkunft aus Familien mit nied- Schulen, Marktplätze, Vereine, Tafelläden,
teilgenommen haben. MoBil schafft neue Mög- rigem sozialen Status und Herkunft aus benach- Stadtviertel, andere Beratungsstellen usw.
lichkeiten, anderen Menschen zu begegnen, teiligten Stadtteilen. Ein Migrationshintergrund 3. Niedrigschwelligen, zielgruppenorientierten
mit der Zielgruppe in Kontakt zu treten und kann als weiterer Grund hinzukommen, stellt je- Workshops, z.B. interkulturelle Treffen zu den
mehr über deren Bedürfnisse zu erfahren. doch für sich allein kein Merkmal Bildungsferner Themen Internetnutzung und Soziale Medien,
dar. Das Projekt richtet sich jedoch ebenso an alle Deutsch als Fremdsprache, Bewerbungsunter-
anderen an Weiterbildung Interessierten. lagen usw.
KONTAKT UND WEITERE INFORMATIONEN
Ein weiterer Anreiz für die Teilnahme an Weiter- ttg team training GmbH
bildung im Rahmen von MoBil ist die Übernahme Thomas Hipp
oder anteilige Finanzierung von Weiterbildungs- Telefon: +49 7071 364384
kosten. ➜ thomas.hipp@team-training.de
➜ w ww.team-training.de/kurse/gewerblich.php
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Wanderausstellung über Illetrismus
SCHREIB-, LESE- UND SPRACHUNTERRICHT SCHWEIZ
ZIEL
Ziel der Wanderausstellung ist es, Barrieren,
Tabus und Vorurteile hinsichtlich Schreib- und
Leseschwierigkeiten abzubauen und ein brei-
tes Spektrum an unterschiedlichen Personen zu
informieren. So wird Interesse geweckt und die
enorme Bedeutung dieses Themas sichtbar ge-
macht. Ein weiteres Ziel der Ausstellung ist es,
aufzuzeigen, dass Schreiben und Lesen hoch-
komplexe und schwer zu erwerbende Fähigkeiten
darstellen und dass die Notwendigkeit, lesen und
schreiben zu können, heutzutage sehr viel größer UMSETZUNG/ÜBERTRAGBARKEIT
ist, als dies noch vor einigen Jahrzehnten der Fall Die Wanderausstellung kann als ein fortlaufendes
war. Projekt angeboten werden, weil die Kosten, die es
nach Entwicklung und Fertigstellung verursacht,
METHODE/ANSATZ gering sind. Dabei lässt sich das Konzept leicht auf
1 Best-Practice- Die Wanderausstellung ist für in Gebäuden statt- andere Zielgruppen und Themen übertragen. Da
Beispiele für findende Workshops und Präsentationen ausge- alle interessierten Einzelpersonen und Einrich-
die breite Öffent-
lichkeit legt. Interessierte Einzelpersonen und Einrichtun- tungen die Möglichkeit haben, die Ausstellung für
gen können sie kostenlos zu sich bestellen und so Veranstaltungen zu bestellen und zu verwenden,
über Schreib- und Leseschwierigkeiten informie- ist sie so ausgelegt, dass schnell und effektiv ein
ren. Der Verein Lesen und Schreiben Deutsche breites Spektrum an unterschiedlichen Personen
ÜBER DAS PROJEKT ZIELGRUPPE Schweiz stellt zu diesem Zweck die Wanderaus- über themenrelevante Inhalte informiert werden
Die Wanderausstellung über Illetrismus – ein Die Wanderausstellung soll diejenigen, die mit stellung selbst sowie Postkarten, Broschüren und kann.
mittlerweile ständiges Angebot – ist ein Er- Menschen mit Schreib- und Leseschwäche in ein Handbuch zur Verfügung. WAS IST DAS BESONDERE
gebnis des stark vierjährigen Projekts „Raising Kontakt stehen oder arbeiten (wie zum Beispiel Die Ausstellung ist Teil einer Reihe von Ver- AN DIESEM PROJEKT?
awareness for literacy difficulties – for people Sozialarbeiter*Innen, Arbeitsamtsmitarbeiten- anstaltungen, mit denen der Verein Lesen und
who come in contact or work with weak perfor- de, Ärzt*Innen usw.) über relevante, Analphabe- Schreiben Deutsche Schweiz das öffentliche Be- Die Wanderausstellung ist ein flexibles Konzept
mers in literacy” (Sensibilisierung für Schreib- tismus betreffende Themen informieren. Indirekt wusstsein für das Thema Schreib-/Leseschwä- mit niedrigschwelliger Umsetzung, das in ver-
und Leseschwierigkeiten – für diejenigen, die profitieren auch die von Schreib- und Leseschwä- che stärken möchte. Dabei referiert ein Exper- schiedenen Bildungssettings eingesetzt werden
mit Menschen mit Schreib- und Leseschwäche che Betroffenen selbst von der Ausstellung, in- te anhand einer PowerPoint-Präsentation und kann. Sie ist eine kostengünstige Methode zum
in Kontakt stehen oder arbeiten), dessen Ziel dem nämlich in ihrem Umfeld das Bewusstsein für dem Film „Boggsen“ (http://www.boggsen.ch/), Informieren über Schreib- und Leseschwierigkei-
es war, die breite Öffentlichkeit für das Phä- das Problem gestärkt wird. in dem über die alltäglichen Schreib- und Lese- ten.
nomen des funktionalen Analphabetismus zu schwierigkeiten vieler Menschen berichtet wird,
sensibilisieren (die Laufzeit des Projekts ende- themenbezogene Aspekte.
te im Oktober 2014). Das Projekt fand in allen KONTAKT UND WEITERE INFORMATIONEN
drei Sprachregionen der Schweiz statt und wur-
de vom Verein Lesen und Schreiben Deutsche Verein Lesen und Schreiben Deutsche Schweiz
Schweiz ausgetragen.Die Wanderausstellung Frau Aschwanden
war bereits an verschiedenen Orten zu sehen, ➜ dt-ch@lesen-schreiben-schweiz.ch
wie zum Beispiel in Berufsberatungszentren, ➜ w ww.lesen-schreiben-d.ch/
Bibliotheken, Mehrgenerationenhäusern oder sensibilisierungsprojekt.cfm
– direkt an die breite Öffentlichkeit gerichtet –
ganz einfach auf der Straße. Auch war sie Teil
der Schweizer Jahreskonferenz zum Thema An-
alphabetismus (siehe Bilder).
Europäische Best-Practice-Beispiele Aufsuchende Bildungsberatung und niedrigschwellige Lernangebote für bildungsbenachteiligte Personen18 2 BEST-PRACTICE-BEISPIELE FÜR GERING QUALIFIZIERTE BESCHÄFTIGTE ZIEL (www.weiterbildung-in-kmu.ch). Das Projekt hat 19
Warum Erwachsene keinen Anschluss an Bildung haben, kann viele Gründe haben. Hierzu zählen unter Ziel von GO ist es, am Arbeitsplatz benötigte viele nützliche Ergebnisse hervorgebracht, wie
anderem geringe allgemeine oder berufliche Qualifikationen, Analphabetismus, Arbeitslosigkeit oder Grundkompetenzen von gering qualifizierten zum Beispiel das GO Toolkit zur Ermittlung des
Geringbeschäftigung, die Herkunft aus Familien mit niedrigem sozialen Status oder aus benachteiligten Arbeitnehmer*Innen zu identifizieren und zu Bedarfs an zu stärkenden Grundkompetenzen,
Stadtvierteln. Studien zeigen, dass lediglich etwa 10% der Geringqualifizierten an Weiterbildung teilneh- stärken. Durch die Durchführung innerhalb der Fallstudien aus der Pilotphase des Projekts, den
men – unter Akademiker*Innen ist dieser Prozentsatz viermal so hoch. Aus diesem Grund haben wir bei Unternehmen wird die Hemmschwelle für die Teil- „KMU Leitfaden für Weiterbildung“, eine Doku-
unseren Recherchen einen Schwerpunkt auf gering qualifizierte Beschäftigte gelegt und möchten damit nahme an Weiterbildung gesenkt, und die Arbeit- mentendatenbank, Workshops für Dozent*Innen
zur vermehrten Teilnahme dieser Gruppe an Weiterbildung beitragen. Dabei haben wir die im Folgenden nehmer*Innen können die sich ihnen bietenden
an diese Zielgruppe gerichteten dargestellten erfolgreichen und übertragbaren Projekte ermittelt. Bildungschancen während der Arbeitszeit wahr-
nehmen. Die Fortbildungseinheiten sind kurz
gehalten und auf die tatsächlichen Bedürfnisse
der Beschäftigten zugeschnitten. So können die
jeweiligen grundlegenden Fähigkeiten, beispiels-
weise in den Bereichen Computer, Lesen und
Schreiben oder Alltagsmathematik, besser geför-
Projekt GO dert werden. In der Folge sind sowohl persönliche
als auch berufliche Entwicklungen zu beobachten,
FÖRDERUNG DER GRUNDKOMPETENZEN ERWACHSENER SCHWEIZ und das Vertrauen unter den Teilnehmenden in
die eigenen Kompetenzen wächst. Die teilneh-
menden Unternehmen, die in die Weiterbildung aus dem Bereich der Weiterbildung zur Verwen-
ihrer Mitarbeitenden investieren, erzielen auf die- dung der Projektmaterialien und einen Umset-
se Weise zahlreiche positive Ergebnisse für sich zungsplan, in dem zahlreiche praktische Maßnah-
selbst und ihre Mitarbeitenden, wie zum Beispiel men empfohlen werden.
gesteigerte Motivation, Flexibilität usw.
2 Best-Practice-
WAS IST DAS BESONDERE
Beispiele für METHODE/ANSATZ AN DEM PROJEKT?
gering qualifizierte
Beschäftigte Im Rahmen von GO werden die Bedürfnisse und GO stellt Weiterbildungsanbietern ein Sammel-
unterschiedlichen Herausforderungen, vor die surium an Instrumenten zur Ermittlung des Fä-
die Unternehmen gestellt sind, analysiert und die higkeitsniveaus und Fortbildungsbedarfs von Be-
Fortbildungen entsprechend auf sie abgestimmt. schäftigten zur Verfügung. Mit der Durchführung
Anhand einer fünfstufigen Methode wird die Ef- von Fortbildungen innerhalb der Unternehmen
fektivität der Fortbildungen garantiert und nied- folgt das Projekt dem Ansatz der aufsuchenden
rigschwellige firmeninterne Weiterbildungsan- Bildungsberatung. Das Konzept, Unternehmen
gebote bereitgestellt, die sich des Konzepts der kompakte und an ihre jeweiligen Bedürfnisse an-
aufsuchenden Bildungsberatung bedienen: gepasste Fortbildungen nahezubringen, ist in der
1. Anforderungsprofil: Ermittlung der am jeweili- Schweiz neu. Die im Rahmen von GO1 und GO2
gen Arbeitsplatz benötigten Kompetenzen durchgeführten Evaluationen lassen auf gute Er-
2. Bedarfsanalyse: Ermittlung des Bildungs gebnisse schließen.
bedarfs bei den Mitarbeitenden des Unter
nehmens KONTAKT UND WEITERE INFORMATIONEN
3. Fortbildungsprogramm: Durchführung Schweizerischer Verband für Weiterbildung SVEB
ÜBER DAS PROJEKT des Fortbildungsprogramms Frau Cäcilia Märki
Mit dem Projekt GO sollen die Grundkompe- ren und mittleren Unternehmen. Das Projekt 4. Transfer: Umsetzung des Erlernten am ➜ caecilia.maerki@alice.ch
tenzen insbesondere erwachsener Arbeitneh- wurde vom SVEB (Schweizer Verband für Wei- Arbeitsplatz ➜ w ww.alice.ch/de/sveb/projekte/
mer*Innen gefördert werden. Da zwei Drittel terbildung) und der Interkantonalen Konferenz 5. Auswertung der Fortbildung abgeschlossene-projekte/foerderung-von-
der Personen, die von einer Verbesserung der für Weiterbildung IKW ausgetragen. wenig-qualifizierten/go/
eigenen Fähigkeiten profitieren würden, in UMSETZUNG/ÜBERTRAGBARKEIT Videolink zur Veranschaulichung der Wirkungs-
Arbeit stehen, ist das Ziel des Projekts, genau ZIELGRUPPE Die im Rahmen von GO angewandten Methoden weise von GO:
diese Personengruppe aufzusuchen und für GO richtet sich an gering qualifizierte Arbeitneh- lassen sich ohne weiteres auf die Situation in an- ➜ w ww.weiterbildung-in-kmu.ch/
sie Fortbildungen in ihren Unternehmen anzu- mer*Innen, für die Fortbildungen in Schweizer deren Ländern übertragen. Eine Internetseite für default.aspx?code=0403
bieten. GO ist in zwei Phasen unterteilt: GO1 Unternehmen durchgeführt werden. Unternehmen stellt Informationen und Check-
fand zwischen 2009 und 2011 statt und wurde listen bereit, anhand derer das jeweilige Unter-
in großen Unternehmen erprobt. Bei GO2 von nehmen den Bedarf an Weiterbildung der Grund-
2012 bis 2015 lag der Schwerpunkt auf kleine- kompetenzen seiner Mitarbeitenden testen kann
Europäische Best-Practice-Beispiele Aufsuchende Bildungsberatung und niedrigschwellige Lernangebote für bildungsbenachteiligte PersonenSie können auch lesen
