PROGRAMM - DEUTSCHE JUNIORAKADEMIEN
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JuniorAkademie Adelsheim
14. Science Academy Baden-Württemberg
Programm 2016
Gefördert von: Stiftung Bildung und Jugend
Förderverein der Science Academy Baden-Württemberg e.V.
Ministerium für Kultus, Jugend und Sport, Baden-WürttembergJuniorAkademie Adelsheim 2016 14. Science Academy Baden-Württemberg Programm 2016 Durchführung und Koordination: Regierungspräsidium Karlsruhe Abteilung 7: Schule und Bildung Dr. Petra Zachmann & Jörg Richter Hebelstraße 2 76133 Karlsruhe Tel.: (0721) 926-4454 Fax: (0721) 933-40270 petra.zachmann@scienceacademy.de joerg.richter@scienceacademy.de www.scienceacademy.de Stand: Januar 2016, Änderungen vorbehalten Redaktion und Layout: Dr. Petra Zachmann, Jörg Richter, Dorothea Brandt, Manfred Rosenkranz Wir bitten um Verständnis, dass wir wegen der besseren Lesbarkeit zum Teil nur die jeweils männliche Form verwenden. Gemeint sind immer Personen beiderlei Geschlechts. Die Deutschen JuniorAkademien sind eine länderübergreifende Initiative zur Förderung von besonders leistungsfähigen und motivierten Jugendlichen der Sekundarstufe I. Die Kultusministerkonferenz begrüßt diese Initiative und hat die »Qualitätsmerkmale für JuniorAkademien« zustimmend zur Kenntnis genommen. Die Bildung & Begabung gemeinnützige GmbH koordiniert die Deutschen JuniorAkademien im Bundesgebiet.
Inhaltsverzeichnis
Grußwort der Präsidentin der Kultusministerkonferenz................ 4 JuniorAkademie NRW 2016 / Standort Jülich ................................ 36
Grußwort des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport JuniorAkademie NRW 2016 / Standort Königswinter .................. 37
des Landes Baden-Württemberg ....................................................... 5
JuniorAkademie NRW 2016 / Standort Ostbevern ........................ 38
Die Deutschen JuniorAkademien ....................................................... 6
JuniorAkademie Neuerburg 2016 / Rheinland-Pfalz..................... 39
Überblick über das Programm ............................................................ 7
14. Saarländische JuniorAkademie 2016 / Saarland ..................... 40
der Deutschen JuniorAkademien 2016
JuniorAkademie Bad Segeberg 2016 / Schleswig-Holstein ......... 41
JuniorAkademie Adelsheim 2016 ...................................................... 8 JuniorAkademie St. Peter-Ording 2016 / Schleswig-Holstein
14. Science Academy Baden-Württemberg und Hamburg .................................................................................. 42
Kurs 1: Astronomie: Die Sonne – unser Stern ........................... 15 JuniorAkademie Zella-Mehlis 2016 / Thüringen ........................... 43
Kurs 2: Chemie: Nanolipide ......................................................... 18
Kurs 3: Germanistik: Batman – ein moderner Ritter?.............. 21 Qualitätsmerkmale für JuniorAkademien ...................................... 44
Kurs 4: Informatik: Algorithmik – Die Suche nach dem Club der Ehemaligen der Deutschen SchülerAkademien e.V.
optimalen Weg ................................................................. 24 (CdE e.V.) ............................................................................................... 48
Kurs 5: Physik: Mit dem Fahrrad die Physik er-fahren ............. 26 Bildung & Begabung gemeinnützige GmbH .................................. 49
Kurs 6: TheoPrax: Höher, schneller, sicherer – Modellraketen
Zum Schluss ein herzliches Dankeschön ......................................... 50
im Dienst der Forschung .................................................. 29
JuniorAkademie Berlin »Humboldt auf Scharfenberg« 2016 / Berlin 32 Unterstützung der Deutschen JuniorAkademien
durch Spenden..................................................................................... 51
JuniorAkademie Goslar 2016 / Niedersachsen .............................. 33
JuniorAkademie Loccum 2016 / Niedersachsen ............................ 34
NORDMETALL JuniorAkademie Papenburg 2016 / Niedersachsen 35
3Grußwort der
Präsidentin der Kultusministerkonferenz
D ie Deutschen JuniorAkademien gehören
zu den erfolgreichsten bildungspoliti-
schen Initiativen zur individuellen Förderung
die Jugendlichen gemeinsam mit Gleichaltrigen spannenden
Fragen aus den Geistes-, Sozial- und Naturwissenschaften. Sie
lernen wissenschaftliche Arbeits- und Denkweisen kennen und
leistungsstarker Schülerinnen und Schüler in nutzen eigene, kreative Ideen für die Lösung von Problemen. Doch
Deutschland. Seit über zehn Jahren ermög- nicht nur die intellektuelle Förderung steht im Mittelpunkt der
lichen die Deutschen JuniorAkademien neu- JuniorAkademien. Auch die Entwicklung der Persönlichkeit ist ein
gierigen und motivierten Jugendlichen der zentrales Ziel des Programms.
Sekundarstufe I die Auseinandersetzung mit
Insgesamt erfahren die Jugendlichen mit der Teilnahme an einer
herausfordernden Themen aus den verschie-
JuniorAkademie eine intensive und prägende Zeit. Ohne das
densten wissenschaftlichen Disziplinen.
Engagement und die Unterstützung zahlreicher Ehrenamtlicher,
Mit ihrer im Sommer vergangenen Jahres Alumni und Förderer sowie von Bildung & Begabung wären die
beschlossenen Förderstrategie für leistungs- Deutschen JuniorAkademien undenkbar.
starke Schülerinnen und Schüler hat die Kultusministerkonferenz
Mein Dank gilt allen, die Jahr für Jahr das vielfältige Programm
ein klares Signal gesetzt. Bildungs- und Chancengerechtigkeit
der Deutschen JuniorAkademien ermöglichen. Den Teilnehmerin-
bedeutet, für alle Schülerinnen und Schülern Lernbedingungen
nen und Teilnehmern und natürlich auch den verantwortlichen
zu schaffen, die ihnen eine optimale Entfaltung ihrer Potentiale
Kursleiterinnen und Kursleitern wünsche ich unvergessliche und
ermöglichen und ihnen ihrer individuellen Leistungsfähigkeit
spannende Tage.
entsprechende bestmögliche Bildung zu vermitteln. Die För-
derstrategie bezieht sich auf den Primar- und Sekundarbereich
und lenkt den Blick auch auf die Gestaltung der Übergänge. Will
Deutschland auch in Zukunft zu den Nationen gehören, die durch
Innovation, Erfindergeist und Kreativität punkten, dann müssen
wir leistungsstarke Schülerinnen und Schüler gezielt fördern.
Die JuniorAkademien sind ein hervorragendes Beispiel dafür. In Dr. Claudia Bogedan
einer Atmosphäre des Vertrauens und der Toleranz stellen sich Präsidentin der Kultusministerkonferenz
4Grußwort des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport
des Landes Baden-Württemberg
Z um vierzehnten Mal findet die JuniorAkademie Adelsheim/
Science Academy Baden-Württemberg statt. Auch im Jahr
2016 ist das Landesschulzentrum für Umwelterziehung in Adels-
Die begeisterten Rückmeldungen von jun-
gen Teilnehmerinnen und Teilnehmern der
letzten dreizehn Jahre sind ein deutlicher
heim wieder Veranstaltungsort. Dieses erfolgreiche sommerliche Beleg für die bemerkenswerte Erfolgsge-
Bildungsangebot hat zum Ziel, insbesondere den mathematischen schichte der JuniorAkademie Adelsheim. Baden-Württemberg
und naturwissenschaftlichen Nachwuchs zu fördern. Je ein Wo-
Den Teilnehmerinnen und Teilnehmern MINISTERIUM FÜR KULTUS,
chenende zur Vor- und Nachbereitung sowie eine Dokumentation JUGEND UND SPORT
wünsche ich eine spannende, begeistern-
ergänzen die zweiwöchige Sommerakademie.
de, herausfordernde und gewinnbringen-
Spaß am Denken und Tüfteln zu haben eröffnet den eigenen Be- de Arbeit bei ihren Aktivitäten in den verschiedenen Projekten –
gabungen Raum für Kreativität, Ideenreichtum und persönliches und darüber hinaus auch viel Freude am gemeinsamen Freizeit-
Engagement. Eine solche Haltung junger Menschen ist zukunfts- und Rahmenprogramm der Akademie.
weisend für Bildung und Forschung, für ein verantwortliches
Handeln in der Gesellschaft und die technischen Herausforderun-
gen der Zukunft. Die Weiterentwicklung des Industriestandortes
Ministerium für Kultus, Jugend und Sport
Baden-Württemberg lebt vom Erfindergeist und dem Forscher-
des Landes Baden-Württemberg
drang der Nachwuchskräfte in Naturwissenschaft und Technik.
Die JuniorAkademie unter der Projektleitung des Regierungs-
präsidiums Karlsruhe leistet ihren wertvollen Beitrag, frühzeitig
Schülerinnen und Schüler für den mathematisch-naturwissen-
schaftlichen Bereich zu begeistern. Außerhalb des schulischen
Alltags erhalten junge Menschen in diesem Rahmen die Gelegen-
heit, in vielfältigen Projekten tätig zu werden, dabei spannende
Zusammenhänge zu entdecken und sich neue Wissensgebiete
zu erschließen. Dies fördert nicht nur Interesse an wissenschaft-
lichen Fragestellungen und Lösungsansätzen, sondern stärkt auch
Schlüsselkompetenzen wie das selbstständige Arbeiten und die
Fähigkeit zur Arbeit im Team.
5Die Deutschen JuniorAkademien
D ie Deutschen JuniorAkademien sind ein außerschulisches Pro-
gramm zur Förderung besonders leistungsfähiger, interessierter
und motivierter Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I. Viele
onen und vieles mehr. Die Schülerinnen und Schüler leben während
der Akademien in einer Gemeinschaft von ähnlich interessierten
und motivierten Jugendlichen. Hier können sie neue Denkansätze
Schülerinnen und Schüler machen die Erfahrung, dass sie nur selten kennen lernen und über den Horizont der bisherigen Lebens- und
auf Gleichaltrige treffen, die ähnliche Interessen und Fähigkeiten Erfahrungswelt hinausblicken. Auch werden sie an die Grenzen der
haben. Anders als etwa für Leistungssportler oder für musikalische eigenen Leistungskraft herangeführt.
Talente gibt es für intellektuell besonders befähigte Jugendliche Solche Akademien gelten international als die effektivste Maßnah-
kaum Angebote außerhalb der Schule. Aber auch die Inhalte und die me zur Förderung von leistungsfähigen und motivierten Schülerin-
Gestaltung des Unterrichts in der Schule werden ihren Neigungen nen und Schülern außerhalb der Schule. Die intensiven positiven
und Fähigkeiten oft nicht genügend gerecht. Auswirkungen dieser Programme auf die Teilnehmenden sind
Seit 2003 gibt es mit den Deutschen JuniorAkademien vielfältig belegt:
Programme, die speziell für solche Schülerinnen • Sie können ihre Fähigkeiten und Möglichkeiten besser einschätzen,
und Schüler entwickelt wurden. Sie werden in der • Sie verbessern ihre Arbeitshaltungen und Lerntechniken,
Regel für einzelne Bundesländer in den Sommer-
• Sie erleben sich als »normal« im Kreise von ähnlich Befähigten
oder Herbstferien angeboten und von regio-
und Motivierten,
nalen Veranstaltern organisiert. Größe, Dauer
oder Art der Durchführung sind bei den ein- • Es entstehen vielfach dauerhafte Freundschaften.
zelnen Akademien unterschiedlich. Auch die Teilnahmevorausset- Für die Teilnahme an einer JuniorAkademie müssen die Schüle-
zungen, der Ablauf der Bewerbung, die Kosten etc. können variieren. rinnen und Schüler besondere Leistungen im schulischen oder
Mit der Einbeziehung in den Kreis der Deutschen JuniorAkademien außerschulischen Bereich nachweisen. Als Belege gelten Empfeh-
verpflichten sich die Akademien aber auf die Einhaltung bestimmter lungen von Schulen und Erfolge in intellektuell anspruchsvollen
Qualitätsmerkmale (siehe S. 44), die einen hohen pädagogischen Wettbewerben.
Standard sicherstellen sollen. Koordiniert werden die Deutschen JuniorAkademien durch die Bil-
Die Deutschen JuniorAkademien wollen den Schülerinnen und dung & Begabung gemeinnützige GmbH in Bonn. Mit den bereits
Schülern ganz neue Erfahrungen vermitteln und sie intellektuell jetzt realisierten Akademieprogrammen in zehn Bundesländern
und sozial herausfordern. Angeboten werden mehrere Kurse mit sollen möglichst viele weitere Bundesländer und Einrichtungen
Themen aus der Mathematik, den Natur- und Sozialwissenschaften, zur Gestaltung eigener Programme angeregt werden. Die Kultus-
in denen sie die grundlegenden Methoden des jeweiligen Faches ministerkonferenz hat 2006 die Deutschen JuniorAkademien als
lernen, aber auch zum interdisziplinären, d.h. fächerübergreifenden Ausweitung der Begabtenförderung für die Mittelstufe begrüßt
Denken und Arbeiten angeregt werden. Neben dem Kursprogramm und die »Qualitätsmerkmale für JuniorAkademien« zustimmend
gibt es auch zahlreiche offene Angebote wie Musik, Sport, Exkursi- zur Kenntnis genommen.
6Überblick über das Programm
der Deutschen JuniorAkademien 2016
BUNDESLAND Name der Bewer- Vorbereitungs- Durchführung Nachbereitungs- Klassen Kosten
JuniorAkademie bungsfrist treffen treffen in EURO
Baden-Württemberg JuniorAkademie Adelsheim 17.03. 10. bis 12.06. 26.08. bis 08.09. 14. bis 16.10. 8–9 420
Berlin JuniorAkademie Berlin 15.02. 04.06. 22. bis 30.07. – 7–10 300
»Humboldt auf Scharfenberg«
Niedersachsen JuniorAkademie Goslar Keine Frist – 23. bis 31.07. – 7–10 Sind noch
nicht bekannt
JuniorAkademie Loccum 10.06. – 30.09. bis 07.10. – 7–9 155
NORDMETALL JuniorAkademie 27.05. – 30.09. bis 07.10. – 8–10 145
Papenburg
Nordrhein-Westfalen JuniorAkademie NRW
– Standort Jülich 18.03. nach Vereinbarung 02. bis 12.08. nach Vereinbarung 8–9 420
– Standort Königswinter 18.03. nach Vereinbarung 03. bis 13.08. nach Vereinbarung 8–9 420
– Standort Ostbevern 18.03. nach Vereinbarung 01. bis 11.08. nach Vereinbarung 8–9 420
Rheinland-Pfalz JuniorAkademie Neuerburg 31.03. 10. bis 12.06. 21.07. bis 06.08. – 7–8 350
Saarland 14. Saarländische 30.03. – 17. bis 31.07. 28.12. 7–9 360
JuniorAkademie
Schleswig-Holstein JuniorAkademie Bad Segeberg 04.03. 26.06. 18. bis 27.08. Eigenverantwortung der TN 6–7 370
Schleswig-Holstein/ JuniorAkademie St. Peter-Ording 04.03. 04.06. 24.07. bis 06.08. Eigenverantwortung der TN 8–10 420
Hamburg
Thüringen JuniorAkademie Zella-Mehlis 17.05. nach Vereinbarung 26.06 bis 09.07. nach Vereinbarung 7–10 350
Weitere Informationen auf Seite 8 oder unter www.deutsche-juniorakademien.de
7JuniorAkademie Adelsheim 2016
Baden-Württemberg 14. Science Academy Baden-Württemberg
Ort: Dokumentationstreffen:
Eckenberg-Gymnasium mit Landes- 14. bis 16. Oktober 2016
schulzentrum für Umwelterziehung
Eckenberg 1 Kosten:
74740 Adelsheim 420,00 €
Vorbereitungstreffen: Veranstalter:
10. bis 12. Juni 2016 Regierungspräsidium Karlsruhe
Abteilung 7: Schule und Bildung
Akademie: Dr. Petra Zachmann & Jörg Richter
26. August bis 8. September 2016 Hebelstraße 2
76133 Karlsruhe
D ie JuniorAkademie Adelsheim 2016 beginnt mit einem Vor-
bereitungswochenende für alle Teilnehmer sowie Kurs- und
Akademieleiter vom 10. bis 12. Juni 2016.
und musischen Ausstattung viel-
fältige Ansatzpunkte für forschen-
des Lernen in unterschiedlichen
Fachgebieten.
Der Standort Adelsheim
Eckenberg-Gymnasium mit
Adelsheim im Neckar-Odenwald-Kreis ist eine durch ihre
Landesschulzentrum für
1200-jährige Geschichte geprägte Kleinstadt mit etwa 5000 Ein-
Umwelterziehung
wohnern. Sie liegt im badisch-fränkischen Bauland (Regierungs-
bezirk Karlsruhe) an den Ausläufern des Odenwaldes inmitten Das Landesschulzentrum für
einer reizvollen Landschaft. Adelsheim ist u.a. Sitz des an das Umwelterziehung (LSZU) befindet
Eckenberg-Gymnasium angegliederten Landesschulzentrums sich auf dem acht Hektar großen
für Umwelterziehung. Diese in Baden-Württemberg einmalige Gelände des Eckenberg-Gymna-
Einrichtung bietet hinsichtlich ihrer naturwissenschaftlichen siums Adelsheim und ist in zwei
8JuniorAkademie Adelsheim 2016
14. Science Academy Baden-Württemberg
ehemaligen Internatsge- und Leistungsbereitschaft eine nicht unerhebliche Rolle. Trotz
bäuden untergebracht, die eines relativ stark strukturierten Tages gibt es ausreichend
ihrer neuen Bestimmung Möglichkeiten zur Entspannung, zu Gesprächen, gemeinsamen
gemäß umgebaut sind. Spaziergängen, zu Angeboten zur Orientierungshilfe u.v.a.m.
Damit stehen Räumlich- Der Tag ist also mit vielen attraktiven, z.T. parallel laufenden
keiten zur Verfügung, die Angeboten ausgefüllt. Es gilt, eine sinnvolle Auswahl zu treffen
den Zielsetzungen des und die Zeit nicht allzu sehr zu verplanen, damit auch Raum für
Landesschulzentrums und Entspannung und Erholung bleibt.
der besonderen Arbeitswei-
se der hier stattfindenden
Kurse gerecht werden. Ein typischer Akademietag hat folgenden Verlauf (und dies gilt
in Variation auch für die Tage an den beiden Wochenenden):
Im LSZU-Gebäude 1 stehen für die Lehrkräfte moderne Einzel-
zimmer mit Dusche zur Verfügung. Außerdem befindet sich in 07.30 – 08.30 Uhr Frühstück
diesem Gebäude das Sekretariat des Landesschulzentrums. Im 08.30 – 09.00 Uhr Plenum (Treffen aller Teilnehmer und
LSZU-Gebäude 2 wohnen die Schülerinnen und Schüler in Zwei- Leiter; gemeinsamer Tagesbeginn)
bis Dreibettzimmern, die begleitenden Kursleiter in Einzelzim-
mern mit Dusche. 09.00 – 12.00 Uhr Arbeit in den jeweiligen Kursen
Der Speisesaal befindet sich im Wirtschaftsgebäude des 12.00 – 13.00 Uhr Mittagessen
Eckenberg-Gymnasiums. 14.00 – 16.00 Uhr Kursübergreifende Angebote (Sport,
Weitere Informationen unter: Musizieren, Theater etc.)
www.eckenberg-gymnasium.de 16.00 – 18.30 Uhr Arbeit in den jeweiligen Kursen
Ablauf einer Akademie 18.45 – 19.30 Uhr Abendessen
Der Tagesablauf bei der 14-tägigen Akademie im Sommer 20.00 – 21.00 Uhr Kursübergreifende Angebote (Sport,
unterscheidet sich grundlegend vom Zeitschema eines normalen Musizieren, Theater etc.)
Schulalltags. Auch hinsichtlich thematischer und methodischer ab 22.30 Uhr Bettruhe
Aspekte spielen neben einer hohen Motivation auch Ausdauer
9JuniorAkademie Adelsheim 2016
Baden-Württemberg 14. Science Academy Baden-Württemberg
Damit die Teilnehmen- Eigenbewerbungen können in Ausnahmefällen berücksichtigt
den einen Einblick in werden, wenn diese von einer ausführlichen Begründung, von
die Inhalte anderer dem letzten Schulzeugnis als auch von einem schriftlichen
Kurse erhalten, unter- Gutachten einer Person begleitet sind, die Aussagen über die
richten sich die Kurse besondere Leistungsfähigkeit und -bereitschaft glaubhaft ver-
gegenseitig über ihre mitteln kann.
Arbeitsergebnisse und
Erkenntnisse durch Prä- Vergabe der Plätze
sentationsformen wie
Auf der Grundlage der Kurswünsche und der Bewerbungsun-
Poster oder Akademie-
terlagen entscheidet die Akademieleitung der Science Academy
zeitung und Rotation. Auf
über die Vergabe der Plätze. Der vollständig ausgefüllte Kurs-
der Rotation liegt dabei
wahlbogen muss bis zum 17. März 2016 (Posteingang) an das
ein besonderes Gewicht: Die Schüler berichten dabei den Teil-
Regierungspräsidium Karlsruhe z. Hd. Frau Dr. Zachmann gesandt
nehmenden anderer Kurse über ihren Kurs und ihre Kursarbeit.
werden. Entscheidungsgrundlage sind die durch die eingereich-
Dafür müssen sie ihre gewonnenen Erkenntnisse gedanklich neu
ten Bewerbungen
strukturieren und Formen der sach- und zielgerechten Vermitt-
und Empfehlungen
lung von Inhalten und Methoden entwickeln. Dies dient auch als
dargelegten Teilneh-
erste Vorübung zum Erstellen der Dokumentation.
mervoraussetzungen
und Kurswünsche,
Teilnahmevoraussetzungen ein ausgewogenes
Geschlechterver-
Die Science Academy Baden-Württemberg 2016 steht Schülern
hältnis und eine re-
der Mittelstufe (Klasse 8 und 9) aller Gymnasien und Realschulen
gional angemessene
Baden-Württembergs offen, die zu herausragenden Leistungen
Berücksichtigung
befähigt sind und die über eine hohe Lern- und Leistungsbereit-
aller Schulen Baden-
schaft sowie über eine breite Interessensausrichtung verfügen.
Württembergs in
Der erforderliche Nachweis der besonderen Leistungsbereit- Relation zu den
schaft wurde bereits über eine Empfehlung mit einem schrift- eingegangenen
lichen Gutachten des Schulleiters erbracht. Bewerbungen.
10JuniorAkademie Adelsheim 2016
14. Science Academy Baden-Württemberg
Bei erheblichen Die Fahrtkosten zwischen Wohn- und Veranstaltungsorten als
Bewerberüberhän- auch die Kosten für persönliche Materialien und Aktivitäten sind
gen für einzelne von den Teilnehmern zu tragen.
Kurse können bei
Eine Ermäßigung oder ein Erlass der Eigenleistung kann bei ent-
gleicher Eignung
sprechendem Antrag nach Erhalt der Teilnehmerzusage geprüft
Losentscheidun-
werden: Kein Schüler sollte allein aus finanziellen Gründen von
gen erforderlich
einer Bewerbung Abstand nehmen müssen.
sein. Wenn eine
Bewerbung
demzufolge nicht Termine im Überblick
berücksichtigt wer- Empfehlung der Schülerin/des Schülers durch den Schulleiter:
den kann, bedeutet bis zum 17. Februar 2016
dies nicht zwangsläufig einen Zweifel an der Qualifikation des Versand des Programms an die empfohlenen Schüler/-innen:
Bewerbers. Die Aufnahmequote für die Science Academy Baden- Ende Februar 2016
Württemberg lag 2015 bei etwa 45 Prozent.
Kurswahl und Bewerbung der Schülerin/des Schülers:
Die Zu- und Absagen werden Ende April 2016 an die Bewerber bis zum 17. März 2016
versandt. Wir bitten vorher von Nachfragen abzusehen. Versand der Zu- und Absagen:
Ende April 2016
Kosten und Eigenleistung
Überweisung des Teilnehmerbeitrags:
Von den Teilnehmenden wird eine finanzielle Eigenbeteiligung bis zum 18. Mai 2016
für die Teilnahme an der Akademie und den Vor- und Nachberei- Vorbereitungswochenende:
tungswochenenden von insgesamt 420 € erwartet. Damit sind 10. bis 12. Juni 2016
alle Kosten für Unterbringung, Vollverpflegung, Kursprogramm,
Betreuung und die vom Veranstalter geplanten kursübergreifen- JuniorAkademie Adelsheim: 14. Science Academy BW
den Aktivitäten und Exkursionen abgedeckt. 26. August bis 8. September 2016
Dokumentationswochenende:
Die Überweisung des Teilnehmerbeitrags erbitten wir bis zum
14. bis 16. Oktober 2016
18. Mai 2016 (Datum der Einzahlung).
11JuniorAkademie Adelsheim 2016
Baden-Württemberg 14. Science Academy Baden-Württemberg
Unterstützung der JuniorAkademie Adelsheim durch Spenden Wenn Sie die JuniorAkademie Adelsheim in diesem Sinne unter-
stützen möchten, erbitten wir Ihren Beitrag auf das Konto des
E nde des Jahres 2010 wurde der Förderverein der Science
Academy Baden-Württemberg e.V. gegründet. Sein Zweck ist
es, die Science Academy tatkräftig und vor allem finanziell zu
Fördervereins der Science Academy Baden-Württemberg zu
überweisen:
unterstützen. Förderverein der Science Academy Baden-Württemberg e.V.
Sparkasse Rhein-Neckar Nord
Der Förderverein unterstützt die Akademieleitung bei der jähr-
BIC: MANSDE66XXX
lichen Einwerbung von Mitteln zur Durchführung der Akademie.
IBAN: DE85 6705 0505 0039 0409 72
In Einzelfällen ermöglicht er durch Zuschüsse zu den Eigenbei-
trägen die Teilnahme. Außerdem beteiligt er sich bei besonderen Kontakt: foerderverein@scienceacademy.de
Anschaffungen.
Der Verein ist als gemeinnützig anerkannt. Mitgliedsbeiträge
und Spenden an den Verein können von der Einkommenssteuer
abgesetzt werden.
12JuniorAkademie Adelsheim 2016
14. Science Academy Baden-Württemberg
Akademieleitung
Dr. Petra Zachmann hat in Paderborn und Karlsruhe Physik und Mathematik studiert. Nach Staatsexamen und
Promotion unterrichtete sie 14 Jahre lang am Bismarck-Gymnasium in Karlsruhe, an dem sie auch als Beratungs-
lehrerin tätig war.
Seit mehreren Jahren arbeitet sie am Regierungspräsidium in Karlsruhe. Neben der Leitung der JuniorAkademie
Adelsheim ist sie u.a. für die Fächer Physik und Astronomie und allgemeine Fragen der Abiturprüfung zuständig.
petra.zachmann@scienceacademy.de
Jörg Richter hat in Heidelberg Physik und Mathematik studiert. Er begann als Lehrer für Mathematik, Physik und
Informatik in Eppelheim und unterrichtet seit 2004 am Hölderlin-Gymnasium in Heidelberg, unterbrochen von
sechs Jahren an der Deutsch-Schweizerischen Internationalen Schule in Hongkong.
Als Arbeitskreisleiter des Hector-Seminars Heidelberg betreute er mehrere Jahre Schülerinnen und Schüler mit
besonderen Begabungen in den Fachgebieten Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik.
Vor seiner Tätigkeit als einer der Leiter der Science Academy Baden-Württemberg war er dort mehrmals Kursleiter.
Der Science Academy ist er auch als Mitgründer und langjähriger Vorsitzender des Fördervereins verbunden.
joerg.richter@scienceacademy.de
13JuniorAkademie Adelsheim 2016
Baden-Württemberg 14. Science Academy Baden-Württemberg
Assistenz
Anna Kandziora studiert seit ihrem Abitur 2013 begeistert Biochemie an der Universität Heidelberg. Ursprünglich
kommt sie aus Weil am Rhein im Dreiländereck Deutschland-Frankreich-Schweiz. Neben dem Studium spielt sie
Klavier, geht regelmäßig laufen, lernt Schwedisch und zieht los, um zu fotografieren. Ansonsten ist sie auch beim
Bouldern oder in der Kletterhalle anzutreffen.
Die diesjährige Akademie wird ihre vierte in Adelsheim sein: Zuvor war sie 2010 als Teilnehmerin im Kurs »Genetik«
dabei und wirkte 2012 als Schülermentorin im Kurs »Astronomie« mit. Bereits im letzten Jahr gestaltete sie die
Akademie als AL-Assistentin mit. Auch dieses Jahr hat es sie wieder zur Akademie hingezogen und freut sich auf die
neuen Teilnehmer und die einzigartige Atmosphäre der Akademie.
Rebecca Ulshöfer war 2010 war als Teilnehmerin im Kurs »Molecular Genetics« zum ersten Mal dabei und das
»Akademiefieber« hat sie seitdem nicht mehr losgelassen. Ob nur als Besucherin, Schülermentorin, jetzt als
AL-Assistenz oder vielleicht in Zukunft einmal als Kursleiterin... Sie freut sich immer auf die besondere Atmo-
sphäre der Akademie.
Wenn sie nicht gerade in Berlin damit beschäftigt ist Ärztin zu werden, tanzt sie Standard und Latein, spielt
Volley- oder Handball und geht gerne ins Theater.
14Kurs 1: Astronomie
Die Sonne – unser Stern
D ie Sonne ist für uns ein vertrauter Anblick: Jeden Tag zieht sie
strahlend hell ihre Bahn über den Himmel, und ohne ihr Licht
und ihre Wärme wäre die Erde unbewohnbar. Der Rhythmus von
Energiemengen frei. Aber wie entstehen all diese Phänomene,
die man unter dem Begriff solare Aktivität zusammenfasst, und
welchen Einfluss haben sie auf das Leben auf der Erde?
Tag und Nacht und die Jahreszeiten bestimmen den Kreislauf des
In diesem Kurs möchten wir gemeinsam mit euch die Geheimnis-
Lebens auf der Erde. Aber warum leuchtet die Sonne überhaupt
se der Sonne lüften – sowohl in der Theorie als auch in der Praxis.
und wie erzeugt sie ihre Energie?
Auf den ersten
Blick scheint die
Sonne Tag für Tag
nur eintönig vor
sich hin zu leuch-
ten. Bei näherem
Hinsehen zeigt sich
aber, dass sie alles
andere als langwei-
lig ist und auf ihrer
Oberfläche jede
Menge passiert: Es
kocht und brodelt
im wahrsten Sinne
des Wortes. Im
Nahansicht eines Sonnenflecks, aufgenommen von Laufe weniger Tage
Göran Scharmer und Mats Löfdahl mit dem schwe- kommen und gehen
dischen 1m-Sonnenteleskop auf La Palma, das vom Eine große bogenförmige Protuberanz schwebt am 31. August 2012 über der Sonnen-
Institute for Solar Physics betrieben wird. außerdem dunkle oberfläche, aufgenommen vom NASA-Sonnenbeobachtungssatelliten SDO.
Flecken, die größer
als die Erde werden können und alle 11 Jahre besonders häufig Wir werden mit Teleskopen und Kameras die Veränderungen von
auftreten. Große Gaswolken, die Protuberanzen, steigen innerhalb Sonnenflecken und Protuberanzen dokumentieren, analysieren
von Minuten über der Sonnenoberfläche auf. In unregelmäßigen wie der Aktivitätszyklus abläuft und die Auswirkungen von Son-
Abständen werden außerdem in gewaltigen Explosionen große neneruptionen auf der Erde messen. Interessant ist dabei auch,
15Kurs 1: Astronomie
Baden-Württemberg Die Sonne – unser Stern
welchen Einfluss die Ihr seht schon, es
Sonnenaktivität auf gibt jede Menge
das Klima der Erde Fragen rund um die
hat – auch über Milli- Sonne, die beantwor-
onen Jahre hinweg. tet werden wollen.
Seid mit dabei!
Wir wollen die Sonne
aber auch als Stern Bei uns bist du
betrachten und mit richtig, wenn du
ihren Verwandten Interesse an Astrono-
am Nachthimmel mie und Naturwis-
vergleichen. Wie senschaften generell
entstehen eigentlich mitbringst und Spaß
Sterne wie die Sonne am Ergründen von Die verschiedenen Schichten, aus denen die Sonne
und was wird dann wissenschaftlichen besteht, dargestellt mit Bildern des NASA/ESA-Sonnen-
In großen Gaswalken wie dem Orionnebel entstehen beobachtungssatelliten SOHO.
Sterne wie die Sonne mit ihren Planeten. später am Ende ihres Fragestellungen
Bild: ESO/Igor Chekalin Lebens aus ihnen? hast. Astronomische Vorkenntnisse brauchst du allerdings keine.
16Kurs 1: Astronomie
Die Sonne – unser Stern
Kursleitung
Carolin Liefke (Jg. 1981) kam in ihrem 13. Lebensjahr durch den Einschlag des Kometen Shoemaker-Levi 9 auf den Jupiter
zur Amateurastronomie und kaufte kurze Zeit später ihr erstes Fernrohr. Sie hat an der Universität Hamburg Physik stu-
diert und sich im Rahmen ihrer Doktorarbeit an der Hamburger Sternwarte mit stellarer Aktivität und Röntgenastrono-
mie beschäftigt. Seit über zehn Jahren ist sie in der astronomischen Bildungs- und Öffentlichkeitsarbeit tätig. Im März
2010 hat sie diese Leidenschaft zum Beruf gemacht und arbeitet seitdem am Haus der Astronomie in Heidelberg.
Ihre Freizeit verbringt sie mit Wander- und Klettertouren in den Alpen.
Dominik Elsässer (Jg. 1980) forscht und lehrt als Astrophysiker an der Universität Würzburg und an der TU Dortmund.
Momentane Forschungsschwerpunkte sind die Gammastrahlen-Astronomie, kosmische Neutrinos sowie die Suche
nach dunkler Materie. Als wissenschaftlicher Koordinator des FOKUS-Studienganges an der Uni Würzburg betreute
er hochbegabte Studenten, die sich für einen frühen Einstieg in die Spitzenforschung entscheiden.
In seiner Freizeit geht Dominik auf die Suche nach Fossilien und Geocaches.
Anna Lena Schaible (Jg. 1999) besucht zurzeit die Jahrgangsstufe 1 des Schönbuch-Gymnasiums in Holzgerlingen und
belegt dort Physik, Chemie und Latein als vierstündige Fächer. In ihrer Freizeit spielt sie Klavier, schwimmt in der DLRG,
in der sie Trainerin ist, und fährt im Winter gerne Ski.
Bei der Science Academy 2014 nahm sie am Geophysik-Kurs teil und baute dort einen Wetterballon. Sie freut sich schon
sehr, dieses Jahr im Astronomie-Kurs als Schülermentorin dabei zu sein und ist gespannt auf viele begeisterte Teilneh-
mer und deren Ideen.
17Kurs 2: Chemie
Baden-Württemberg Nanolipide
Z ellen grenzen sich innen und außen durch eine Doppel-
membran aus Lipiden ab. Eng miteinander verknüpfte Zellen
bilden so auch eine wasserabweisende Barriere, die zum Beispiel
ist die Verwendung von Mizellen oder Liposomen. Hierbei wird
der Wirkstoff in eine Blase aus Lipiden eingelagert. Lipide sind
Tenside, also Stoffe, die sowohl wasserabweisend als auch was-
bei Schleimhautzellen nur bestimmten Stoffen die Passage serliebend sind. Sie bilden ab einer bestimmten Konzentration
erlauben soll. Prinzipiell soll die äußere Haut gar keine Stoffe in Wasser (oder Öl) eben jene Mizellen (Schemabild unten rechts
durchlassen. und offener Pfeil im Elektronenmikroskopbild), die nach innen
fettliebend sind, nach außen wasserliebend. Fettliebende
Doch keine Barriere ist undurchdringlich. Dies machen sich
Stoffe können dadurch in Wasser »gelöst« werden, da sie sich
Arzneimittelentwickler und Hersteller von Kosmetika zunutze.
in die Mizellen einlagern, die selbst wiederum gut wasserlös-
Diclofenac in entsprechenden Cremes soll beispielsweise durch
lich sind.
die Haut dringen, um lokal eine Schmerzreduktion zu erreichen;
Der Wirkstoff
Q10 aus Anti-
faltencremes
soll in den
Hautzellen
den Energie-
stoffwechsel
verbessern; in
der Genthera-
pie muss das
Genmaterial bis
in den Zellkern
verbracht
werden.
Ein Trick, der
immer häufi-
ger von Ent-
Elektronenmikroskopbild Schematisches Bild
wicklern aus- Quelle: Institut für Pharmazeutische Wissenschaften, Quelle: Institut für Pharmazeutische Technologie und Biopharmazie,
probiert wird, Albert-Ludwigs-Universität Freiburg (cryo-TEM-Bild) Philipps-Universität Marburg
18Kurs 2: Chemie
Nanolipide
Mit Hilfe verschiedener Tricks können diese Kügelchen auf beson- Übergeordnetes Ziel des Kurses ist die Herstellung von diesen
dere Arten geformt werden, um verschiedene Ziele zu erreichen. Liposomen und Mizellen, die ein möglichst tiefes Eindringen von
Neben Mizellen im unteren Nanobereich können auch zum Bei- Stoffen in die Haut ermöglichen. Auf dem Weg dorthin werden
spiel wie bei der Haut Doppelmembranen gebildet werden, diese wir uns etwas mit den biologischen und medizinischen Hinter-
werden dann als Liposomen bezeichnet (Schemabild links unten gründen, mehr jedoch mit den physikalisch-chemischen Hinter-
und gefüllter Pfeil im Elektronenmikroskopbild). gründen der Technologie vertraut machen und natürlich den dazu
notwendigen chemisch-analytischen Methoden.
Liposomen und Mizellen spreiten auf der Haut und verteilen so
Stoffe über die Haut, besonders häufig angewendet bei Kosme- Vorkenntnisse sind jedoch nicht notwendig. Bei uns bist du rich-
tika und Arzneimitteln. Eine Besonderheit von Liposomen ist, tig, wenn du gerne im Labor experimentierst.
dass sie mit der Zellmembran verschmelzen können und so den
Wirkstoff direkt in die Zelle abgeben.
Kursleitung
Jana Brüßler (Jg. 1981) hat in Marburg Pharmazie studiert und 2008 die Approbation zur Apothekerin erhalten.
Seitdem arbeitet sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Pharmazeutische Technologie und Bio-
pharmazie der Philipps Universität in Marburg. 2013 konnte sie ihre Promotion zur Erforschung neuer liposoma-
ler Ultraschallkontrastmittel, die hoffentlich mal die Behandlung von Schlaganfällen verbessern, abschließen.
Während ihrer Promotion verbrachte sie viel Zeit im Labor, inzwischen ist sie die meiste Zeit mit der Betreuung
und Ausbildung von Studenten und Doktoranden beschäftigt.
Bei der Science Academy Baden-Württemberg leitete sie bereits in den Jahren 2011 bis 2013 Kurse in den Be-
reichen Medizin und Chemie. Begeistert von den Erfahrungen freut sie sich sehr auf die diesjährige Akademie.
19Kurs 2: Chemie
Baden-Württemberg Nanolipide
Felix Gut (Jg. 1983) studierte Pharmazie in Heidelberg. Nach dem Studium arbeitete er zunächst in einer Apothe-
ke in Mannheim, erhielt die Approbation zum Apotheker, programmierte am Institut für Pharmazeutische Che-
mie in Marburg, entwickelte für eine Firma bei Frankfurt Formulierungen für Pulverinhalatoren und arbeitet nun
im Freistaat Thüringen. Dort war er ein Jahr lang für die letzte Stufe der Arzneimittelentwicklung, den Transfer
von Injektabilia in die Produktion, zuständig. Während er diese Kurzbeschreibung seiner selbst verfasst, vollzieht
er gerade den Wechsel in die Produktionsleitung.
Gelegentlich ist er für die Science Academy und das Heidelberger Life-Science Lab aktiv. Er findet, dass die Arbeit
mit Schülern hilft, die Begeisterung für sein eigenes Fach zu erhalten. Ihm gefällt noch heute die Vielseitigkeit der
Pharmazie, die Biochemie, Chemie und Pharmakologie mit der klinischen Pharmazie verbindet und zudem einen Schwerpunkt auf die
Arzneimittelformulierung und -prüfung setzt.
Johannes Pfaff (Jg. 1998) besucht derzeit die 11. Klasse des Gymnasiums Wilhelmsdorf. Seine Stärken liegen im
naturwissenschaftlichen Bereich, was sich auch in seinen Schwerpunktfächern widerspiegelt. Er ist Mitglied und
Jugendmentor im lokalen Astronomieverein und Teilnehmer am Schüler Forschungs Zentrum in Bad Saulgau. 2014
absolvierte er ein zweiwöchiges Praktikum bei der ESA in Darmstadt. In seiner Freizeit spielt er im Verein Volleyball,
betreibt Modellflug, spielt Gitarre und löst Zauberwürfel.
2013 war er Teilnehmer an der Science Academy und er freut sich nun darauf als Mentor wieder teilzunehmen.
20Kurs 3: Germanistik
Batman – ein moderner Ritter?
Heldenfiguren und -konzeptionen in der höfischen Literatur chen lässt sich unschwer
des Mittelalters und der Moderne erkennen, dass sich be-
stimmte Elemente der
E in wahrer Held steht für das Gute ein, er bekämpft das Böse,
rettet die Welt und erobert dabei noch en passant die Frau
seiner Träume. Diese Konstellation bildet in der Gegenwart häufig
Erzählungen weiterent-
wickelt haben und heute
nur mehr in modifizierter
die Grundlage für den
Gestalt greifbar sind. Auf-
allseits bekannten Plot
fällig bleibt jedoch das
von Actionfilmen wie
Bestehen eben dieser
Batman und James
charakteristischen Aspek-
Bond, jedoch ist ihre
te, die trotz verschiedener
Tradition weitaus älter:
Variationen nach wie vor
Bereits in der höfischen Lunete überreicht Iwein einen unsichtbar
im funktionalen Kern
Dichtung des Mittel- machenden Ring. Darstellung aus dem
Iwein-Zyklus auf Burg Rodenegg, ca. 13. Jh. vorhanden und für die
alters zu Beginn des
Quelle: https://de.wikipedia.org/wiki/Iwein#/ Handlung notwendig
11. Jahrhunderts finden media/File:Iwein-laudine-ring.jpg sind.
sich literarische Entwür-
fe von Helden, die der Kursinhalte
heutigen Motivik nicht Eine der bekanntesten Erzählungen aus der Zeit des Mittelalters
unähnlich sind. handelt vom sagenumwobenen König Artus und seinen Rittern
Was heute die frisierte der Tafelrunde, die rechtschaffen für das Gute in der Welt ein-
und mit Raketenantrieb treten und dabei ein Abenteuer nach dem anderen bestehen
ausgestattete Luxus- müssen. Anhand einer Auswahl dieser sogenannten Artusromane
karosse ist, war damals wird im Kurs die Darstellung von Helden, beispielsweise Erec und
das bestens gepflegte Iwein oder auch Tristan, in mittelalterlicher Dichtung erarbeitet.
und trainierte Pferd, die Im Kurs wird uns demnach die Frage beschäftigen, wie Helden
Maschinenpistole das in der Literatur des Mittelalters konstruiert und dargestellt wer-
Handschrift A des Iwein aus dem 13. Jh., Heidel-
berger Universitätsbibliothek. Schwert und der Kampf- den. Anhand verschiedener Texte der mittelalterlichen Dichtung
Quelle: https://de.wikipedia.org/wiki/Iwein#/ anzug die Ritterrüstung. wollen wir mithilfe wissenschaftlicher Methoden der germa-
media/File:Iwein_cpg397_78r_ret.jpg Allein an diesen Verglei- nistischen Mediävistik die facettenreichen Heldenkonzeptionen
21Kurs 3: Germanistik
Baden-Württemberg Batman – ein moderner Ritter?
extrahieren und diese daraufhin mit modernen Texten sowie Kursarbeit
Filmen vergleichen. Anhand von exemplarischen Texten, wie beispielsweise den Vers-
In einem ersten Schritt müssen wir zunächst definieren, was ein epen Erec und Iwein von Hartmann von Aue, wollen wir uns die
Held ist und dieses Konstrukt kritisch unseren heutigen Vorstel- Ritterwelt und deren Helden um die literarische Figur des König
lungen von einem prototypischen Helden gegenüberstellen. Da- Artus erschließen.
bei betrachten wir auch die Unterschiede zwischen fiktiver und Dabei müssen zunächst der historische Hintergrund der Texte
künstlerischer Darstellung von Heldentum im Sinne eines Hel- und deren Entstehungszeit näher betrachtet werden, wobei wir
denbildes einerseits und dem »realen«, historisch überlieferten einen besonderen Fokus auf die Entwicklung der deutschen Spra-
Rittertum andererseits. che im Mittelalter, dem so genannten Mittelhochdeutsch, legen
Weiterhin wird uns die Frage beschäftigen, welche Rolle Literatur werden. Ausgewählte Texte und Textausschnitte werden wir im
im Mittelalter gespielt hat und wie diese verbreitet und rezipiert Original lesen, um die sprachlichen Besonderheiten der Texte zu
wurde. Insbesondere die kulturelle und gesellschaftliche Bedeu- verstehen und mit den heutigen vergleichen zu können.
tung von Literatur und deren Darstellung wird unter die Lupe Durch die Arbeit an den Texten wollen wir indirekt auf die Rezep-
genommen. tionspraxis und den mittelalterlichen Literaturbetrieb schließen
und die kulturelle und gesellschaftliche Bedeutung von Literatur
bewerten. Insbesondere werden wir hierfür die literarischen Vor-
lagen der deutschen Artusromane und deren Übersetzungspraxis
als Grundlage benutzen, was uns gleichzeitig einen Einblick in das
Literaturverständnis der damaligen Zeit ermöglichen wird.
Anforderungen
• Selbstständiges Arbeiten
• Interesse an Textarbeit (Literaturrecherche, Textanalyse und
Interpretation)
Iwein kämpft gegen Gawein. Darstellung in einer Handschrift um 1295.
• Bereitschaft zur Diskussion
Quelle: https://de.wikipedia.org/wiki/Iwein#/media/File:Ywain-Gawain.jpg • Keine weiteren fachlichen Vorkenntnisse notwendig
22Kurs 3: Germanistik
Batman – ein moderner Ritter?
Kursleitung
Brigitte Goebel (Jg. 1992) ist eine passionierte Geisteswissenschaftlerin und studiert derzeit im Masterstudiengang
Joint Master‘s Degree Deutsche Philologie des Mittelalters und der Frühen Neuzeit an der Otto-Friedrich-Universität
Bamberg und der Karl-Franzens-Universität Graz. Seit dem Wintersemester 2015/16 ist sie zudem aufgrund ihrer
schwerpunktmäßigen Beschäftigung mit deutscher Sprachgeschichte und mittelhochdeutscher Literatur als Lehrbe-
auftragte an der Universität in Bamberg tätig.
In ihrer Freizeit besucht Brigitte gerne verschiedene Aufführungen aus den Bereichen des Musik- und Tanztheaters
oder widmet sich der Lektüre englischsprachiger Romane.
Brigitte ist in diesem Jahr zum ersten Mal bei der Science Academy Baden-Württemberg als Kursleiterin dabei und
freut sich ungemein darauf, mit ihrem versierten Kollegen Sebastian einen spannenden, germanistischen Kurs zu gestalten.
Sebastian J. Neu (Jg. 1990) studiert zurzeit an der Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg im elften Semester Germa-
nistik, Politologie, Wirtschaftswissenschaften und Philosophie. Er befasst sich schwerpunktmäßig mit der germanis-
tischen Linguistik des Frühneuhochdeutschen.
Im Jahr 2006 als Teilnehmer und zwei Jahre später als Schülermentor im Kurs Astronomie sicherte er sich den Titel
»Master of PowerPoint«. In den nachfolgenden Jahren leitete er die Theater-KüA und war bereits zweimal Kursleiter
in den Bereichen Germanistik und Geschichte.
Wenn er nicht gerade am Theater arbeitet oder bei der Freiwilligen Feuerwehr im Einsatz ist, liest er sehr gerne,
geht schwimmen, pflegt seine Aquarien und ist Lektor und Organist in der Kirchengemeinde seines Heimatortes bei
Bruchsal; er wohnt also da, wo der Spargel wächst.
Julika Rösch (Jg. 2000) geht derzeit in die zehnte Klasse am Markgrafen-Gymnasium Karlsruhe-Durlach mit den Lern-
sprachen Latein, Englisch und Französisch. Auch privat kann sie von Sprachen einfach nicht genug bekommen: sie »ver-
schlingt« englischsprachige Romane, bringt sich ein wenig Hindi bei und verfasst eigene Geschichten. Ansonsten spielt
sie schon seit langen Jahren Querflöte und hat viel Spaß daran, die Konfi-Camps ihrer Kirchengemeinde mitzuleiten.
2014 war sie Teilnehmerin im Geschichte/Germanistik-Kurs. Jetzt kann sie es kaum noch erwarten, euch alle kennen zu
lernen und erneut mit euch in das Abenteuer Germanistik einzutauchen!
23Kurs 4: Informatik
Baden-Württemberg Algorithmik – Die Suche nach dem optimalen Weg
C omputer sind in unserem Leben allgegenwärtig. In fast allen
Bereichen des Lebens werden wir von den kleinen Maschinen
unterstützt. Möglich wurde dies einerseits durch die Miniaturi-
optimale Route gewesen wäre. Als Ergebnis erhalten wir zwar
eine relativ gute Route, aber nicht die optimale Route. In unserem
Kurs gehen wir darauf ein, warum wir nicht garantieren können,
sierung von Computer-Hardware, andererseits aber auch durch dass der Computer die optimale Route findet.
die Fortschritte im Bereich der Software. Wir beschäftigen uns in
diesem Kurs intensiv mit der Software von Computern. Für den Kurs Algorithmik sind sowohl theoretisch als auch
praktisch orientierte Menschen angesprochen, da wir zwischen
Dabei darf man sich den Com- der mathematischen Theorie,
puter nicht als großen Kasten praktischen Überlegungen und
im Büro vorstellen, sondern der tatsächlichen Umsetzung in
wesentlich kleiner. Jedes Software wechseln. Dabei geht es
Handy oder Navigationsgerät nicht primär um das eigentliche
ist ein Computer. Wir wollen Programmieren – auch wenn das
unsere Kursarbeit am Beispiel nicht zu kurz kommt – sondern
eines Auto-Navigationsgeräts um die grundsätzlichen Auf-
vorstellen. Wenn die Software gaben, die ein Computer lösen
in einem Navigationsgerät soll. Zusätzlich gehen wir auf die
schlecht wäre, würde auch ein vorher angedeuteten Grenzen
ganzes Rechenzentrum nicht der Berechenbarkeit sowie die
ausreichen, um in annehmba- mathematischen Grundlagen ein.
rer Zeit eine Route zu finden. Weitere vorgesehene Themen
Die Schwierigkeit hierbei ist, sind die sinnvolle Speicherung
dass Navigation eine kom- von Daten zum schnellen Zugriff
plizierte Aufgabe ist, welche sowie Sortier- und Optimierungs-
Zustandsgraph eines
bewiesenermaßen nicht in Navigationsgeräts bei algorithmen.
sinnvoller Zeit optimal gelöst der Reise ab Frankfurt
werden kann. Daher muss Mitgebracht werden sollte Spaß
der Computer immer wieder Kompromisse eingehen. Er muss an theoretischen Überlegungen sowie Interesse, eine Program-
Vereinfachungen vornehmen, indem er potentiell zu lange Routen miersprache zu erlernen. Vorkenntnisse in der Programmierung
von vornherein ausschließt – selbst wenn eine dieser Routen die sind nicht nötig!
24Kurs 4: Informatik
Algorithmik – Die Suche nach dem optimalen Weg
Kursleitung
Bernhard Petzold (Jg. 1993) hat Technische Informatik an der Hochschule Ulm studiert. Seine Leidenschaft für die
Informatik fand er während eines Jugend-Forscht-Projekts, mit dem sein Team 2011 antrat. Inzwischen setzt er seine
Kreativität als Entwickler in der Automobilindustrie um. Seit mehreren Jahren ist er Leiter einer Jugendgruppe, deren
Kinder derzeit zwischen 13 und 14 Jahren alt sind. Neben den wöchentlichen Gruppenstunden organisiert er mit
anderen Gruppenleitern jedes Jahr ein Zeltlager und ist bei sonstiger Jugendarbeit im Ort aktiv.
In seiner Freizeit ist er gerne an der frischen Luft, egal ob Fahrrad fahren, auf Festivals oder einfach gemütlich an der
Donau entspannen.
Michael Mattes (Jg. 1984) war schon mehrmals Kursleiter bei der Science Academy. Er studierte Mathematik und
Informatik an der Universität Ulm und bildet seit 2010 an der Robert-Bosch-Schule Ulm Fachinformatiker aus.
Er interessiert sich für den kreativen Umgang mit Technik und kann dies bei der Betreuung von Jugend-Forscht-
Projekten umsetzen. Eigene Bastelprojekte haben meist mit Computern zu tun – die Inspiration dafür bekommt
er beim Lesen von Science-Fiction- und Fantasy-Literatur.
Im Winter ist er oft im Schwimmbad anzutreffen, während der Sommer viele Fahrradtouren bietet.
Melina Soysal (Jg. 2000) besucht zurzeit die Jahrgangsstufe 1 des Theodor-Heuss-Gymnasiums in Esslingen mit
den Kernfächern Französisch, Geschichte (französisch bilingual) und Physik. In ihrer Freizeit tanzt sie gerne, trainiert
Rhythmische Sportgymnastik und geht oft auf Wettkämpfe. Außerdem liest sie viel und programmiert gerne ihren
Arduino. Ansonsten verbringt sie viel Zeit mit ihren Freunden.
2014 hatte sie viel Spaß im Kurs Digitaltechnik und freut sich deshalb auf viele neue Erfahrungen als Schülermen-
torin.
25Kurs 5: Physik
Baden-Württemberg Mit dem Fahrrad die Physik er-fahren
F ahrradfahren kann fast jeder – und wenn man es kann, verlernt
man es nicht mehr. Aber wie funktioniert es wirklich? Wie viel
Physik steckt dahinter?
lich eine Gangschaltung – Nabenschaltung oder Kettenschaltung?
Welche Kräfte wirken auf den Radfahrer und das Fahrrad bei einer
Gabelfederung und einer Hinterradfederung? Wie und in welchen
Situationen unterstützen diese Komfortsysteme den Fahrradfah-
Warum sind Straßenbahnschienen für Radfahrer ein Problem?
rer und wann sind sie eher hinderlich?
Könnte man in einer Straßenbahnschiene entlangfahren? Warum
fahren wir eigentlich immer Schlangenlinien? Wer profitiert beim Die vielen Fragen zeigen, dass sich hinter der auf den ersten Blick
Fahren im Windschatten und welchen Einfluss haben verschie- einfachen und überschaubaren Technik des Fahrrads mehr ver-
dene Rahmengeometrien auf die Aerodynamik? Was passiert birgt und es viele kompliziertere Zusammenhänge gibt.
tatsächlich, wenn wir uns in die Kurve legen? Wie bremst man am
sichersten und wann »gehen wir über den Lenker«? Dicke oder Das Fahrrad ist seit seiner Erfindung durch den Karlsruher Karl
dünne Reifen – Vorteile und Nachteile? Wie funktioniert eigent- Drais eines der beliebtesten Sportgeräte und für viele von uns
Die Laufräder übertragen die Antriebskraft auf die Straße. Hier wirken zahlreiche Ausgefeilte Technik, mit der auch steilste Berge bezwungen werden können:
Phänomene, wie z.B. Haft- und Gleitreibung und viele mehr. die Kettenschaltung.
Quelle: https://pixabay.com/de/reifen-fahrrad-mit-dem-fahrrad-415767/ Quelle: https://pixabay.com/de/fahrrad-kette-sport-aktivität-spaß-690580/
26Kurs 5: Physik
Mit dem Fahrrad die Physik er-fahren
von zentraler Bedeutung für unsere alltägliche Mobilität. Wenn
in aktuellen Debatten über den Kampf gegen den Klimawandel
gesprochen wird, wird dem Fahrrad im Bereich der Mobilität
eine tragende Rolle zugesprochen. In Städten wird Fahrradfah-
ren immer populärer, es werden Radschnellwege gebaut und
neue Technologien wie das E-Bike erfreuen sich zunehmender
Beliebtheit.
Wir wollen mit Euch einige grundlegende physikalische Gesetze
am Fahrrad untersuchen und einige theoretische Grundlagen,
z.B. Kreisbewegung, Reibungskräfte, Drehimpuls, Drehmoment,
Arbeit, Energie, Leistung und Wirkungsgrad kennenlernen und
vor allem die praktische Bedeutung für das Fahrradfahren im
wahrsten Sinne des Wortes erfahren.
Anforderungen:
Ihr solltet für diesen Kurs vor allem Interesse an physikalischen
Fragestellungen mitbringen und Spaß daran haben, Euch aktiv
Technik & Physik treffen auf Sport & Begeisterung.
und kreativ an der Gestaltung und Umsetzung der Experimente
am Fahrrad zu beteiligen.
Fähigkeit, eigene Überlegungen in die Diskussionen verständlich
Wir werden auch einige Um- und Anbauten an Fahrrädern vor- einzubringen. Wir erwarten, dass Ihr Euch zwischen dem Eröff-
nehmen, um auswertbare Experimente durchführen zu können. nungswochenende und der Sommerakademie mit der geplanten
Daher sind technisches Verständnis und handwerkliche Fähigkei- Thematik auseinandersetzt und eigene Ideen für den Sommer
ten von Vorteil. Außerdem wird Teamarbeit wichtig sein und die mitbringt.
27Kurs 5: Physik
Baden-Württemberg Mit dem Fahrrad die Physik er-fahren
Kursleitung
Jochen Reder (Jg. 1946) studierte Physik an der Universität Heidelberg und machte sein Diplom in Physik am Max-
Planck-Institut für Kernphysik in Heidelberg. Danach war er viele Jahre Lehrer für Mathematik, Physik und Informatik
am Bunsen-Gymnasium Heidelberg. Seit der Gründung des Heidelberger Life Science Lab ist er dort als Mentor für
die Physik-Arbeitsgemeinschaften und jetzt auch als Leiter des Experimentalphysiklabors tätig. Er hat bei der Ent-
wicklung des ExploHeidelberg mitgewirkt und er pflegt seit vielen Jahren einen intensiven Kontakt zum Weizmann
Institut in Rehovot, Israel, und ist für die Auswahl der deutschen Teilnehmer am dortigen International Summer
Science Institute verantwortlich, an dem er auch schon als Betreuer teilgenommen hat.
Seit einigen Jahren ist er begeistert mit mathematischen und physikalischen Projekten als Kursleiter der JuniorAkademie dabei und er
freut sich auch in diesem Jahr darauf, mit neugierigen und kreativen Teilnehmern die Physik des Fahrrads zu untersuchen.
Nico Röck (Jg. 1992) studiert seit 2013 Wirtschaftsingenieurwesen am Karlsruher Institut für Technologie. Er war
vor einigen Jahren selbst Teilnehmer der Science Academy Baden-Württemberg im Astronomie Kurs. Danach wirk-
te er in verschiedenen Funktionen, unter anderem als Schülermentor und AL-Assistenz, an der Akademie mit und
freut sich sehr, in diesem Jahr als Kursleiter dabei zu sein.
Seine Freizeit verbringt er am liebsten an der frischen Luft mit verschiedenen Sportarten, wie Mountainbike fah-
ren, Wandern oder Wintersport. Ein Freiwilliges Soziales Jahr, das er nach seinem Abitur in der Mongolei verbracht
hat, hat in ihm die Reiselust und das Interesse an fremden Länder geweckt. Eines seiner bevorzugten Reisemittel
ist dabei mittlerweile das Fahrrad geworden.
Jennifer C. Miess (Jg. 2000) besucht derzeit die 10. Klasse des Albert-Einstein-Gymnasiums in Ulm. Ihre Lieblings-
fächer sind Chemie und Mathematik. Sie ist das zweite Jahr Schülersprecherin und engagiert sich schon seit der
6. Klasse in der SMV. Als Ausgleich zur Schule trainiert sie regelmäßig für den Taekwondo-Leistungssport und spielt
Klavier. Die restliche Zeit verbringt sie mit Freunden oder mit Fotografieren von Sonnenauf- und untergängen.
Sie nahm bei der Science Academy 2014 am Geschichte/Germanistik-Kurs teil und beschäftigte sich dort mit Propa-
ganda in der Frühen Neuzeit. Dieses Jahr freut sie sich sehr darauf, im Kurs Physik als Schülermentorin dabei zu sein.
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