Abitur in Marienfelde - nach 12 und 13 Jahren ab Klasse5 und Klasse 7 - Gustav-Heinemann-Oberschule
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GUSTAV-HEINEMANN-OBERSCHULE • SEKUNDARSCHULE MIT GYMNASIALER OBERSTUFE
Abitur in Marienfelde
nach 12 und 13 Jahren
ab Klasse 5
und Klasse 7 ab Klasse 7
Japanisch Bilingualer Musik Mathematik
Unterricht Bläserklassen Informatik
Startet mit uns
durch in eine
spannende Zukunft!
Zeichnung: Margarita Till
GHO-Schülerin von 2003 bis zum Abitur 2009
Die am häufigsten gestellte
Frage ...
Liebe Eltern,
„Welche Voraussetzungen muss man
liebe Schülerinnen und mitbringen, um einen Platz an der
Schüler, Gustav-Heinemann-Oberschule zu
bekommen?“
Für die Aufnahme ab Klasse 7
ich lade Sie und Euch herzlich ein, unsere gibt es drei Möglichkeiten:
Schule kennenzulernen!
Aufnahmetest
Diese Broschüre gibt einen Einblick in unsere Dazu müssen die Schüler/-innen einen
vielfältigen Profile, Wahlpflichtfächer und Test für eines der drei Profile absolvieren:
Aktivitäten. Englisch bilingual; Mathematik/Informatik
oder Musik (Bläserklasse)
Dabei wird schnell deutlich:
Leistungsbereitschaft und soziale Tugenden Förderprognose
wie Zuverlässigkeit, Disziplin, Höflichkeit Damit ist die Empfehlung der
und Fleiß sind uns wichtig. Grundschule gemeint, die sich auf
den Notendurchschnitt stützt.
Das Ergebnis kann sich sehen lassen:
Unsere Schüler/-innen werden von Arbeit- Losverfahren
gebern gern eingestellt, wie ich von unseren 30 Prozent der Plätze werden verlost.
Kooperationspartnern immer wieder höre.
Geschwisterregelung
Und was mir persönlich viel bedeutet: Geschwister von Heinemann-Schülern
Wir sind eine starke Gemeinschaft! werden vorrangig aufgenommen.
Ich würde mich freuen, wenn Ihr, Für die Aufnahme ab Klasse 5:
liebe Schülerinnen und Schüler,
bald dazugehört. Notensumme
Hier zählen die Fächer Deutsch,
Englisch, Mathematik, Sachunterricht
Herzliche Grüße und Kunst.
2. Fremdsprache ist Japanisch.
Für eine persönliche Beratung zusammen
Carsten Hintze mit Ihrem Kind können Sie gern einen
Schulleiter Termin mit uns vereinbaren:
Tel.: 030 / 90 277 4132
3
INHALT
Klasse 5
Geschichtsunterricht
mal anders
12
Leistungsprofil
Unser Programm.................................................................... 7
Wofür steht die Gustav-Heinemann-Oberschule?.................... 7
Besonderheiten zum Schulprofil........................................... 8
Leistungsergebnisse............................................................ 12
Unsere Fünftklässler............................................................ 12
ABC der Gustav-Heinemann-Oberschule............................ 13
Fachbereiche
Aus den Fachbereichen........................................................ 15
Wettbewerbe....................................................................... 32
35
AG Japanischer Garten:
Schülerinnen und Schüler
bei der Gestaltung
Schulleben
Arbeitsgemeinschaften (AGs)............................................ 34
Schülerfahrten, Partnerschaften........................................... 36
Förderverein......................................................................... 39
4 Ausstellungen....................................................................... 40
INHALT
44
Heinemann-Schüler/-innen mit
Michael Müller im Dialog
Begegnungen
Außergewöhnliche Begegnungen........................................ 42
Prominente zu Gast.............................................................. 44
Presse
Pressespiegel....................................................................... 49
Nach der Schule.................................................................... 54
36
Die japanischen
Ausstauschschüler genießen
unser Schuldorf 5
GHO, weil…
Juri Anton Holler
(7. Jahrgang)
… ich finde, dass die GHO eine kreative, nette und vielseitige
Gemeinschaft bildet und viele coole AGs und eine Bläserklasse/
Orchester hat. Der Förderverein organisiert viele tolle Ereignisse.
Die GHO hat ein sehr großes Gelände und eine tolle Cafeteria.
Phuong Mai Nguyen
(12. Jahrgang)
Die GHO bietet einem in verschiedenen Profilen viele Auswahlmög-
lichkeiten, wie z.B. die Teilnahme am englischsprachigen Unterricht
in den Fächern Geschichte, Politik und Chemie. Da es einen lei-
stungsdifferenzierten Unterricht gibt, wird jeder entsprechend seiner
Leistung gefördert.
Thomas Siepmann
(Vater von Leo, 10. Klasse, und Lara, 7. Klasse)
Überzeugt hat uns der Tag der offenen Tür an der GHO. Hier konnte man
sehen, wie viele motivierte Kinder, Lehrkräfte und Eltern eine Vielzahl an
schulischen Angeboten und AGs vorgestellt haben. Beeindruckend auch, was
die Bläserklassen vorgeführt haben. Für uns und unseren Sohn war danach
klar, dass die GHO die erste Wahl war und dass unsere Tochter danach
ebenfalls auf die GHO kam. Um zu unterstützen, dass es auch weiterhin so
gut läuft, habe ich für mich entschieden, im Förderverein aktiv zu werden.
Bis heute für alle eine gute Entscheidung.
Julia Tsilimekis
(Lehrerin: Deutsch, WAT und
Koordinatorin für Berufs- und Studienorientierung)
… ich hier meinen wunderbaren Beruf in all seinen Facetten von der Pri-
marstufe bis in die gymnasiale Oberstufe ausüben und dabei Teil dieser
wertvollen Schulgemeinschaft sein kann, die auf besondere Weise getragen
und bereichert wird durch das soziale Miteinander sowie das Engagement
und die Leistungsorientierung der Schülerinnen und Schüler, Eltern und
Erziehungsberechtigten, Kolleginnen und Kollegen und des Fördervereins
6 der Schule.
Leistungsprofil • FACHBEREICHE • Schulleben • Begegnung • Presse
Unser Programm Wofür steht die
Mittlerer Schulabschluss
Gustav-Heinemann-
Abitur 12 - Abitur 13 Oberschule?
Die Gustav-Heinemann-Oberschule ist die Alterna-
tive zum Gymnasium, weil sie eine leistungsfähige
Schülerschaft und ein leistungsorientiertes Kollegium
hat. Sie ist ein Ort, an dem Spitzenschüler/-innen
gefördert und nicht diffamiert werden.
Der Umstand, dass über 60 % unserer Schülerin-
nen und Schüler mit einer Gymnasialempfehlung
Ein grundständiger Zug ab Klasse 5 (2. Fremdspra- ausgerüstet sind, lässt den Schluss zu, dass die
che Japanisch) Elternschaft bei uns einen gymnasialen Lernort sieht.
Bilingualer Zug (Englisch/Geschichte) ab Klasse 7
Musikbetonter Zug (Bläserklasse) von Klasse 7-10 Wer sich für die Gustav-Heinemann-Oberschule ent-
Mathematik-Informatik-Zug ab Klasse 7 scheidet, muss also wissen, dass er sich damit diesen
Japanisch ab Klasse 7 gymnasialen Leistungsanforderungen stellt und auch
Leistungsdifferenzierter Unterricht ab Klasse 7 in das unmittelbare Lernumfeld dazu vorfindet.
Deutsch, Englisch, Mathematik und in den natur-
wissenschaftlichen Fächern ab Klasse 8
Zusätzliche Unterrichtsangebote für
Abitur-12-Kandidaten in der 10. Klasse
Wochenstundenzahl und Stundentafel für
leistungsstarke Schüler wie an Gymnasien
Begabtenförderung in einem bundesweiten Ver-
bund (LemaS), wie Mentoring, Juniorstudium und
Drehtürmodell
Sozialpädagogische Betreuung von der 5. Klasse bis Campuscharakter:
zur 10. Klasse Das Schuldorf der Gustav-Heinemann-Oberschule
Umfangreiches Angebot an Arbeitsgemeinschaften Die Schüler/-innen der Gustav-Heinemann-
Internationale Schulpartnerschaften mit Frankreich, Oberschule - insbesondere eben auch die mit einer
Polen, Niederlande, England, Japan und den USA Gymnasialempfehlung - können sicher sein, dass
ihnen hier ein Unterrichtsangebot gemacht wird,
Umfangreiches Angebot an Wahlpflichtkursen: das die von der Grundschule attestierte positive
Entwicklung fortsetzen und kräftigen wird. Hierzu
ab Klasse 7 • 2. Fremdsprache: ist die Gustav-Heinemann-Oberschule aus ver-
Japanisch, schiedenen Gründen in besonderer Weise geeignet:
Französisch, Latein
• Wirtschaft-Arbeit-Technik, • Den Schülern/-innen wird eine größere Zeit-
Kunst, Biologie spanne eingeräumt, um Probleme des Übergan-
ges zur Oberschule zu bewältigen. Es gibt kein
ab Klasse 9 • 2. oder 3. Fremdsprache:
Probejahr. Die Entscheidung über das Ziel der
Französisch, Latein
Schullaufbahn wird bis zum Ende der 10. Klasse
• Englische Literatur, Musik,
offengehalten: Mittlerer Schulabschluss, Abitur
Theater, Kunst,
nach 13 Jahren oder bei guten Leistungen sogar
Mathematik, Informatik,
das Abitur nach 12 Jahren.
Geschichte, Geografie,
Wirtschaft-Arbeit-Technik,
Sport, Biologie, Chemie, Physik 7
Leistungsprofil • FACHBEREICHE • Schulleben • Begegnung • Presse
• In Fachleistungskursen für Deutsch, Englisch, Japanisch als zweite Fremdsprache ab
Mathematik, Biologie, Physik und Chemie arbei- Klasse 5 und 7 - einzige Schule in Berlin
ten besonders lernwillige oder begabte Schüler in
verkleinerten Gruppen zusammen. Traditionell wird eine in Jahrgangs-
stufe 5 beginnende Klasse eingerich-
• Klassenlehrer/-innen betreuen ihre Schüler/- tet, in der Japanisch durchgehend
innen nicht nur im Fachunterricht, sondern bis zum Abitur erlernt wird.
auch bei den Hausaufgaben. Die vielfältigen und
attraktiven Arbeitsgemeinschaften bilden einen Aufnahmekriterien sind überwiegend gute Leistun-
wesentlichen Bestandteil bei der Betreuung am gen in Deutsch, Englisch, Mathematik, Sachun-
Nachmittag. terricht und Kunst.
• Durch überlegte Fächerwahl können die Schüler /
-innen jene beiden Prüfungsfächer im Abitur
langfristig vorbereiten, die vom Stundenumfang
und von der Bewertung her besonders ins Gewicht
fallen (Leistungsfächer).
Schüler/-innen mit Gymnasialempfehlung treffen
auf eine Struktur, die im Vergleich zum Gymnasi-
um mehr Möglichkeiten bietet.
Unterricht in der 6. Klasse mit dem Botschafter von Japan in
der Bundesrepublik Deutschland S. E. Herr Dr. Shinyo
Besonderheiten zum
Schulprofil Japanisch kann auch im 7. Jahrgang begonnen
werden.
Abitur nach 12 und 13 Jahren In den Jahrgängen 5 und 6 werden fünf, in den
Jahrgängen 7 bis 10 drei bis vier Wochenstunden
Die Leistungen am Ende der 10. Klasse entschei- Japanisch von deutschen und japanischen Lehr-
den, ob die Schüler/-innen direkt in das Kurs- kräften unterrichtet, in der Oberstufe werden
system wechseln und nach 12 Jahren das Abitur Abiturkurse angeboten.
ablegen oder ob sie zunächst die Einführungsphase
besuchen und sich nach 13 Jahren der Reifeprüfung
unterziehen. Unsere Schule bietet beide Varian-
ten. Wir sind eine der wenigen Schulen, an der
die Schüler/-innen sowohl nach 12 als auch nach
13 Jahren Abitur machen können.
Spezielle Fach- und Kursangebote im Rahmen
der Stundentafel sowie auch zusätzliche Ergän-
zungen, die nach dem MSA den direkten Weg
Begrüßung unserer Schülergruppe 2012 in Toyohashi
in die Kursphase der Oberstufe (Abitur nach 12
Jahren) erleichtern, werden stets im Jahrgang 10
Die praktische Anwendung der Sprache wird
verwirklicht. Derzeit sind 43 Schüler/-innen in
durch den Austausch z. B. mit der Keimei Ober-
diesem Profil und machen nach 12 Jahren Abitur.
schule Tokio und der Japanisch-Deutschen Gesell-
schaft Toyohashi möglich.
8
Leistungsprofil • FACHBEREICHE • Schulleben • Begegnung • Presse
Der bilinguale Bildungsgang an der GHO Die Teilnahme am bilingualen Zug eröffnet aber
auch umfangreiche Möglichkeiten für ein anschlie-
Die Gustav-Heinemann-Ober- ßendes Studium bzw. den weiteren Berufsweg.
schule bietet seit vielen Jahren den
Geschichtsunterricht auf Englisch an.
Im Sommer 2009 legten die ersten
Abiturienten erfolgreich ihre Abiturprüfungen in
Geschichte auf Englisch ab.
Um die Schüler/-innen schon früh auf diesen
Fachunterricht in der Fremdsprache vorzuberei-
ten, erhalten sie mit Beginn der 7. Jahrgangsstufe Spannende Diskussionsrunde mit U. S. amerikanischen
verstärkt Englischunterricht. Die Entscheidung Diplomaten mit Latino-Hintergrund
für den bilingualen Bildungsgang fällt demnach Um das Anforderungsniveau zu sichern, wählt
mit Beginn der 7. Klasse. Ein späterer Einstieg ist die Schule geeignete Schülerinnen und Schüler in
in der Regel nicht vorgesehen. Ab Klasse 8 wird einem besonderen Verfahren aus. Dieses basiert
optional das Fach Chemie auf Englisch angeboten. auf einem Auswahlgespräch mit einem Fachlehrer
und den Grundschulnoten der Fächer Englisch,
Deutsch und Geschichte.
Stundentafel des bilingualen Zugs
Klasse 7 und 8
Fach Wochenstunden
Englisch 6
2009: Schulklassengespräch mit dem amerikanischen Chemie (opt. ab 7. Kl. 2. Hj.) 1-2
Luftbrückenpiloten Gail Halvorsen und den beiden
bilingualen Klassen des 10. Jahrgangs Klasse 9 und 10
Ab der 9. Klasse wird der bisher auf Deutsch Fach Wochenstunden
durchgeführte Geschichtsunterricht durch den
Englisch 3
bilingualen Geschichtsunterricht ersetzt. Als
Unterrichtssprache wird von nun an primär Geschichte (bilingual) 3
Englisch verwendet. Daneben bekommen die Wahlpflicht Englische
2
Schüler/-innen einen Wahlpflichtkurs in engli- Literatur und Landeskunde
scher Literatur und Landeskunde. Chemie (bilingual) optional 2
Die Schüler/-innen können diesen Bildungs- Oberstufe
gang nach erfolgreicher Beendigung der 10.
Klasse (Zulassung zum Besuch der Oberstufe) Fach Wochenstunden
bis zum Abitur weiterführen und erhalten Grundkurs Geschichte bi-
nach der 10. Klasse wie auch nach erfolgreicher lingual (verbindliche Abi-
3
Abiturprüfung ein Zertifikat, das ihre erfolgreiche turprüfung als 3., 4. oder 5.
Teilnahme am bilingualen Bildungsgang der Prüfungsfach)
Gustav-Heinemann-Oberschule bestätigt. Leistungskurs Englisch 5
Der bilinguale Geschichtsunterricht ist mit Mehr- Grundkurs zum Erwerb des
arbeit für Schüler/-innen und Lehrer/-innen Certificate in Advanced Eng-
verbunden und ist daher nur für sprachlich lish (CAE) oder des Certificate
3
interessierte Schülerinnen und Schüler sinnvoll. of Proficiency in English (CPE)
der Cambridge University
(optional)
9
Leistungsprofil • FACHBEREICHE • Schulleben • Begegnung • Presse
Musikbetonter Zug und Bläserklasse
An der Gustav-Heinemann-Ober-
schule gibt es einen musikbetonten
„Zug“. Eine Bläserklasse ist eine
Schulklasse, die nicht am herkömm-
lichen Musikunterricht, sondern an
einer neuen Form des Musikunterrichts teilnimmt.
Alle Schülerinnen und Schüler erlernen während
mindestens vier Schuljahren ein Blasinstrument Die Maryfield Concert Band spielt jährlich in der
oder auch das Schlagwerk, der Klassenverbund Philharmonie
bildet das Blasorchester. Jede Bläserklasse ist im
Kern nach dem Prinzip des sinfonischen Blasor- Zur Zeit gibt es in den Jahrgangsstufen 7 bis 10
chesters besetzt und bildet somit ein eigenständiges jeweils eine Bläserklasse, die in das Bläserklassen-
Blasorchester (Querflöte, Klarinette, Saxophon, Projekt eingebunden ist.
Trompete, Horn, Posaune, Euphonium und Tuba). Zu den Höhepunten im Schuljahr gehören die
Auftritrte im Kammermusiksaal der Philharmo-
nie ebenso wie die regelmäßigen Orchester- und
Probenfahrten nach Lehnin und die wechs el-
seitigen Besuche zwischen der GHO und dem
Will-Graf-Gymnasium in Saabrücken, bei denen
die Schüler /-innen durch das gemeinsame Mu-
sizieren in freundschaftlichen Kontakt kommen.
In allen Bläserklassen werden mindestens drei Mu-
sikstunden in der Woche erteilt, davon je eine in
Kleingruppen bei speziellen Instrumentallehrern,
die alle Profimusiker sind.
Im Mittelpunkt steht das Bestreben, bei den
Schüler/-innen ein langfristiges und nachhaltiges
Auftritt der Kl. 10.14 in der Kongresshalle Saarbrücken
Interesse an Musik zu wecken und zu fördern und
die Freude an gemeinsamen Erfolgen zur Stärkung
des Klassenverbandes zu nutzen. Bei besonderem Interesse und entsprechenden
Leistungen können die Schüler/-innen im großen
Voraussetzungen für die Teilnahme an den Bläser- Blasorchester, der „MCB“ (Maryfield Concert Band)
klassen gibt es in diesem Sinne nicht und es werden mitspielen. Ehemalige Schüler/-innen spielen in der
auch keine besonderen musikalischen Vorkennt- Big Soul Band.
nisse verlangt. Aufgrund der großen Nachfrage
muss aber eine Auswahl getroffen werden. Diese
erfolgt nach der Anmeldung des Schülers durch
einen kurzen Musiktest und einem persönlichen
Aufnahmegespräch mit dem Bläserklassen-Leiter.
Regelmäßig geben alle Bläserklassen Kostproben ihres
Lernfortschritts und Könnens in den Weihnachtskon-
zerten, beim Bläserklassenfestival im Frühjahr und auf
dem Sommerfest kurz vor Schuljahresende. Zusätzlich
werden von den fortgeschrittenen Bläserklassen auch
10 außerhalb der Schule Konzerte durchgeführt. Auftritt der Big Soul Band beim Jazz Treff
Foto: Lena GanssmannLeistungsprofil • FACHBEREICHE • Schulleben • Begegnung • Presse
Profil Mathematik und Informatik eingesetzt; die Behandlung mathematischer
Fragestellungen mit Relevanz für die Informatik
Ab dem Schuljahr 2011/2012 wurde steht dabei im Vordergrund. Es wird aber auch
an der Gustav-Heinemann-Ober- der Frage nachgegangen, wie der Rechner rechnet.
Schule eine Profilklasse „Mathe- Dabei werden eigene kleine Schaltungen - z. B. die
matik/Informatik“ eingerichtet. Addition zweier Zahlen - simuliert.
Diese Profilbildung soll die Fächer
Mathematik und Informatik stärken und sich in In den Klassen 9 und 10 wählen die Schüler/
der Wahl entsprechender Wahlpflichtkurse und -innen dann Mathematik oder Informatik als
Abiturfächer niederschlagen. Wahlpflichtfach.
Die Schüler/-innen des mathematischen Zuges
haben vier Stunden Mathematik pro Woche im
Klassenverband. Sie werden dort nach einem erwei-
terten Rahmenlehrplan unterrichtet, dessen Inhalte
über den normalen Rahmenlehrplan hinausgehen
und von höherem Schwierigkeitsgrad sind. Ver
knüpfungen mit anderen Fächern, aber auch philo-
sophische und historische Aspekte der Mathematik
werden in Projekten erfahrbar gemacht.
In der 7. und 8. Klasse haben die Schüler/-innen
zusätzlich zwei Stunden rechnergestützten Mathe-
matikunterricht. Hier werden mathematische
Probleme mit Hilfe von Standardprogrammen
(z. B. Tabellenkalkulationsprogrammen) bear- Der π-Day (auch Pie-Day) an der GHO
beitet. Ebenso ist der Einsatz einer Programmier-
sprache zum Lösen mathematischer Probleme
vorgesehen. Schwerpunktmäßig wird in diesen
Unterrichtsstunden der Rechner als Hilfsmittel
Die Profilklassen beim Workshop im Mathematisch-
Physikalischen Salon in Dresden
Die Sechstklässler beim Mathetest
11Leistungsprofil • FACHBEREICHE • Schulleben • Begegnung • Presse
Leistungsergebnisse Unsere Fünftklässler
Schulabschlüsse 2019/20: Seit 2005 werden an der Gustav-Heinemann-Ober-
erweiterte Berufsbildungsreife (eBBR) schule auch Fünftklässler beschult. Im Rahmen
eines Zuges besonderer pädagogischen Prägung
Mittlerer Schulabschluss (MSA)
erlernen sie die japanische Sprache, deren Vermitt-
Die gemeinsame Prüfung eBBR/MSA besteht lung an unserer Schule eine lange Tradition hat.
aus einem Prüfungsteil (drei schriftliche Prüfun-
gen in den Fächern Mathematik, Deutsch und
1. Fremdsprache, einer mündlichen Prüfung in der
1. Fremdsprache und einer Präsentationsprüfung
in einem Fach nach Wahl) sowie dem Jahrgangsteil
(Endjahresnoten der Klassenstufe zehn). Nur die
Schüler/-innen, die in beiden Teilen auf dem je-
weiligen Niveau den Anforderungen entsprechen,
haben den jeweiligen Abschluss (entweder eBBR
oder MSA) bestanden.
Das Ergebnis aus dem Schuljahr 2019/20: Die
Bestehensquote liegt weit über dem Durchschnitt
in Berlin. 85 % des Schuljahrgangs 2019/20 bestan- Der Weg zum Abitur hat begonnen.
den den MSA und 65 % qualifizierten sich für die Erfahrene und engagierte Kolleginnen und Kol-
gymnasiale Oberstufe. legen vermitteln nicht nur Sprachkenntnisse,
sondern auch wichtige interkulturelle Kompe-
tenzen. Das gilt natürlich auch für den regulären
Unterricht, der durchgehend in allen Fächern
gymnasialem Anforderungsniveau entspricht.
Über den Unterricht hinaus werden den jungen
Schülerinnen und Schülern vielfältige schulische
Aktivitäten angeboten. Im Rahmen der Leseför-
derung besuchen die Klassen regelmäßig Lesungen
des „internationalen literaturfestivals berlin“ (ilb)
Abitur 2019/2020
2019/2020 erhielten 131 Abiturientinnen und
Abiturienten ihr Abiturzeugnis.
Der Gesamtdurchschnitt unserer Schüler/-innen
im Abitur lag bei 2,33.
34 Abiturientinnen und Abiturienten erzielten
eine 1 vor dem Komma, unter ihnen 10 mit Abitur
nach 12 Jahren. Interessierte Schüler/-innen bei einer Autorenlesung
Namhafte Kinderbuch- und Sachbuchautoren
kommen an die Schule, um ihre Bücher vorzu-
stellen. Des Weiteren pflegt die Schule eine Lese-
patenschaft mit der KITA Stegerwaldstraße, wo
12 unsere Jüngsten den noch jüngeren Kindern dieLeistungsprofil • FACHBEREICHE • Schulleben • Begegnung • Presse
Lust am Lesen vermitteln. Ein interessantes fächer-
ABC der
übergreifendes Exkursionsprogramm bereichert Gustav-Heinemann-
den Schulalltag: Berliner Museen, Theaterbesuche Oberschule
und Workshops.
Abschlüsse:
Am Ende der Mittelstufe sind folgende Abschluss-
qualifikationen erreichbar:
1. Abschluss mit Berechtigung zum
Besuch der gymnasialen Oberstufe
(Abitur nach 12 und 13 Jahren)
2. Mittlerer Schulabschluss (MSA)
3. Erweiterte Berufsbildungsreife (eBBR)
Hinweis: Etwa 30 Prozent unserer Schüler/-innen
mit einer Sekundarschulempfehlung der Grundschule
Geschichtsunterricht mal anders
qualifizieren sich für die gymnasiale Oberstufe und
streben bei uns die Hochschulreife an!
Betriebspraktikum:
Alle Schüler/-innen nehmen während des 9.
Jahrgangs an einem dreiwöchigen Praktikum
teil, das der Vorbereitung auf die Arbeitswelt
dienen soll. Viele Schüler/-innen haben hier-
bei ihren Wunschberuf entdeckt, viele die
Grundlage für ihre spätere Ausbildungsstelle
oder auch ihr Studium gelegt.
Kumihimo - japanisches Flechten von Seidenbändern
Leistungsdifferenzierter Unterricht:
Keiner von uns war während seiner Schulzeit
in allen Fächern gleich gut. Warum sollen
sprachbegabte Schüler/-innen, die aber Schwie-
rigkeiten mit Mathematik haben, immer in
ihrem Mathekurs die Schlechtesten sein und so
völlig die Lust an der Mathematik verlieren? Die
Gustav-Heinemann-Oberschule nimmt daher
eine Zweiteilung der Unterrichtsfächer vor.
Juxzirkusprojekt - die Pyramidengruppe in Aktion
In einigen Fächern werden alle Schüler/-innen
einer Klasse gemeinsam unterrichtet:
Geschichte, Geografie, Ethik, Kunst, Musik,
Sport, Wirtschaft-Arbeit-Technik (WAT)
In anderen Fächern werden die Schüler/-innen
auf Kurse mit unterschiedlichen Niveaustufen
aufgeteilt:
ab Klasse 7 in Deutsch, Englisch
und Mathematik, Chemie (ab 2. Halbjahr)
ab Klasse 8 zusätzlich in Physik und Biologie.
13Leistungsprofil • FACHBEREICHE • Schulleben • Begegnung • Presse
Der Einteilung liegen folgende Prinzipien zugrunde: Unsere Schule bietet das Abitur nach 12
Jahren und nach 13 Jahren an!
1. Die Schüler/-innen können auf dem Leis-
tungsniveau unterrichtet werden, das ihrer Ganztagsbetreuung:
Begabung und ihren Fähigkeiten entspricht. Unser Haus steht den Schülern/-innen
Der gute Naturwissenschaftler braucht also wochentags in der Zeit von 7.30 Uhr bis 16.30
keine Angst zu haben, dauernd in Deutsch oder Uhr zur Verfügung. Am Sonnabend finden
Englisch eine „5“ zu bekommen, er ist in diesen nur freiwillige Arbeitsgemeinschaften statt.
Fächern eben in einem Kurs mit geringerem
Anforderungsniveau. Der Unterricht wird überwiegend vormittags
erteilt. Schülerarbeitsstunden und Arbeits-
2. Die Kurseinteilung ist nicht endgültig. Die gemeinschaften werden auf den Nachmittag
Schüler/-innen können, wenn ihre Leistungen gelegt. Nach Unterrichtsschluss entscheiden
besser werden und sie gut sind, in den höheren die Schüler/-innen selbst, ob sie am Freizeit-
Kurs aufsteigen. angebot teilnehmen. Das Ganztagsangebot
beinhaltet keine Pflicht, sich den ganzen Tag
Fremdsprachen: in der Schule aufzuhalten.
Schülerinnen und Schüler mit einer speziellen Im Haus gibt es eine Cafeteria. Alkohol und
Neigung zu Fremdsprachen kommen an der Nikotin sind nicht erlaubt.
Gustav-Heinemann-Oberschule in zweifacher
Weise auf ihre Kosten. Zunächst ist das An- SoPäDi:
gebot vielfältig: Englisch wird als 1. Fremd- Der sozialpädagogische Dienst der Schule hat
sprache angeboten, Japanisch, Französisch und acht Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter. Ihre
Latein als 2. bzw. als 3. Fremdsprache. Aufgaben liegen in der Freizeitbetreuung, in
Die Festigung der Zielsprache erfolgt auch der Hilfe bei Problemen mit Lehrern und Mit-
durch Klassenreisen und Kontakte zu Part- schülern (gelegentlich auch mit Eltern) und in
nerschulen in verschiedenen Ländern (siehe der Hilfe bei den Hausaufgaben. Jede Klasse
„Schülerfahrten - Partnerschaften“, S. 47). hat ihre sozialpädagogische Bezugsperson,
Das Angebot weist aber auch in der Tiefe die sie während der gesamten vier Schuljahre
Besonderheiten auf. Wer sich in der „lingua in der Mittelstufe betreut. Sozialpädagogen/
franca“ unserer Zeit, dem Englischen, beson- -innen helfen auch bei privaten Sorgen, bei
ders qualifizieren will, kann den bilingualen Lernschwierigkeiten, bei ...
Zug wählen. Er hat dann jede Woche sechs Wahlpflichtfächer:
Stunden Englisch, wird zusätzlich ab der
9. Klasse in Geschichte auf Englisch unter- Im 7. Jahrgang müssen die neuen Schüler/
richtet und wird beim Abitur in zwei von vier -innen aus einer Palette von Fächern - Fran-
Fächern auf Englisch geprüft werden. zösisch, Latein, Japanisch (für Schüler/-innen
mit dem Bildungsziel Abitur sollte die Wahl
Eine Schwerpunktsetzung ist aber auch in einer 2. Fremdsprache die Regel sein), Biologie,
einer anderen, besonders zukunftsträchtigen Wirtschaft-Arbeit-Technik (WAT) und Kunst -
und berufsrelevanten Sprache möglich: Als ein Wahlpflichtfach wählen.
einzige Schule in Berlin bieten wir Japa-
nisch als 2. Fremdsprache von Klasse 5 Ein zweites Wahlpflichtfach muss mit dem 9.
und 7 bis zur Möglichkeit der schriftlichen Jahrgang hinzugewählt werden (alternativ:
Abiturprüfung an. Neuwahl beider Wahlpflichtfächer). Dabei
stehen folgende Fächer als Wahlmöglichkeit
Oberstufe: zur Verfügung: 2. bzw. 3. Fremdsprache,
Nach der 10. Klasse beginnt an unserer Schule Mathematik, Informatik, Physik, Naturwissen-
die gymnasiale Oberstufe. Sowohl der organisa- schaftliches Experimentieren, Biologie, Geschichte,
torische Rahmen als auch die Lerninhalte sind Geografie, Wirtschaft-Arbeit-Technik (WAT),
abiturrelevant. Zur Zeit besuchen 372 Schüler/ Kunst, Musik, Deutsche oder Englische Literatur,
14 -innen bei uns die gymnasiale Oberstufe. Theater, Sport.Leistungsprofil • FACHBEREICHE • Schulleben • Begegnung • Presse
Aus den Fachbereichen
Lesen, Schreiben, Dichten,
Filmen und Theater spielen
Bei allem Respekt vor der neuen Medienvielfalt
und ihrem Unterhaltungswert, vor Mathematik,
Informatik und den Naturwissenschaften - die
Freude am Lesen, Schreiben und Dichten soll den
Lernenden erhalten bleiben. 9. Bundesweiter Vorlesetag - Autorin Kathrin Hahnemann
bei uns zu Gast
Diesem Ziel dienen Begegnungen mit Schriftstel-
teilhaben lassen, zu uns sprechen und uns in die ver-
lern, hausinterne Lese- und Schreibwettbewerbe
schiedensten Stimmungen versetzen. Sie lesen nicht
sowie die Teilnahme am internationalen Wettstreit
nur selbst, sondern sind auch in der Lage, mit ihrem
um die besten Gedichte und am Projekt „Schüler Vortrag anderen eine Freude zu bereiten. Die Jurys
machen Medien“.
Stolz präsentiert die Klasse 8.14 der Leiterin des Projektes
„Schüler machen Medien“ Frau Huber ihre selbst gebastelten Die drei Erstplatzierten der 5. und 6. Klasse des Lesewettbewerbs 2018
Zeitungsenten.
hören wunderbare Lesevorträge aus interessanten
Büchern und kommen dann ihrer Aufgabe bravourös
nach, die besten Leserinnen und Leser, die zuvor alle
bereits in ihren Kursen geglänzt haben, zu prämieren.
Lesung und Schulklassengespräch mit der Journalistin und
Autorin Frau Inés Garland
Der Lesewettbewerb im 7. Jahrgang hat eine lange
Tradition. Diese Tradition setzen nun auch die
Schülerinnen und Schüler der Jahrgänge 5, 6, 8
und 9 fort. Teilnehmer/-innen des Lesewettbewerbs 2018 des 7. Jahrgangs
Menschen, die glauben, sie haben keine Zeit
zum Bücherlesen, wissen noch nicht, dass ihnen
die Literatur viel mehr gibt, als sie ihnen Zeit nimmt.
(Ruth Werner)
Viele Heinemann-Schülerinnen und -Schüler des
5., 6., 7., 8. und 9. Jahrgangs nehmen sich diese
Zeit und sind sich des Vergnügens bewusst, das
Bücher bereiten, wenn sie uns am Leben anderer
Teilnehmer/-innen 8./9. Jahrgang des Gedichtwettbewerbs 2018
15Leistungsprofil • FACHBEREICHE • Schulleben • Begegnung • Presse
Theater - eine Erfolgsgeschichte
Eine Gesprächsrunde mit dem damaligen Genera-
lintendanten der Berliner Bühnen, Heribert Sasse,
führte im Jahre 1983 zur Gründung einer Thea-
ter-AG, die sich zu dem Fach Darstellendes Spiel
(DS) weiterentwickelt hat, das seit dem Schuljahr
2017/2018 „Theater“ heißt.
Inzwischen haben sieben Heinemann-Schüler/-in-
nen eine Schauspielschule absolviert. Vor dem Krimidinner - Sektempfang
Der bekannteste Ehemalige dürfte der Schauspieler Seit 2011 widmen wir uns einer ganz anderen
Lars Eidinger sein, der an der Schaubühne Berlin Form des Theaters: dem Krimidinner. In Zusam-
wirkt, aber auch schon in Kinofilmen und im menarbeit mit dem Förderverein unserer Schule
Fernsehen glänzte (u. a. in „Polizeiruf 110“ und zeigten wir M. Martinis „Mörderische Auslese“
„Tatort“). Für den Film „Die Blumen von gestern“ in Verbindung mit einem Vier-Gänge-Menü.
wurde er 2018 mit dem Österreichischen Filmpreis Der große Zuspruch bestärkte uns darin, das
ausgezeichnet. Derzeit ist er an der Schaubühne Genre als festen Bestandteil in den Spielplan
Berlin als Hamlet und Richard III. zu sehen. aufzunehmen. „Tilly wird’s schon richten“
war eine ebenso neue kulinarische Vier-Gän-
ge-Kreation, mit einem ebenso großen Erfolg.
Unterrichtsfach
Das Fach „Theater“ wird in der Mittel- und Ober-
stufe unterrichtet. Prüfungen finden sowohl in der
Mittel- (MSA) als auch in der Oberstufe (als 4. und
5. Prüfungsfach) statt.
Im Mittelpunkt des Wahlpflichtfaches Theater
2009: Lars Eidinger besucht seine ehemalige Schule für
Filmaufnahmen der rbb-Kulturreihe „Stilbruch“. in der Mittelstufe steht das Training schauspie-
lerischer Grundtechniken in der Gruppe. Die so
Auch andere, z. B. unser ehemaliger Theater-Schü- erworbenen Fähigkeiten werden durch die Erarbei-
ler Tobias Wollschläger, haben einen erfolgreichen tung dramatischer Texte unter Beweis gestellt. In
Weg eingeschlagen. Nach zahlreichen Engage- den daraus resultierenden Aufführungen beweisen
ments in deutschen Theatern (u.a. Hebbel am die Schüler/-innen neben ihren darstellerischen
Ufer und Kammerspiele Dresden) ist er als Lehrer Fähigkeiten auch die Einarbeitung verschiedenster
und Autor für unser erfolgreiches Krimidinner an Aspekte wie: Maske, Requisite, Bühnenbild, Licht
unsere Schule zurückgekehrt (von Herrn Müller und Ton.
inszeniert). Unsere Absolventinnen und Absol-
venten studieren Theaterpädagogik oder Theater Aufführungserfolge
für das Lehramt an der UdK. Mit „Biedermann und die Brandstifter“
von Max Frisch (AG) fing 1984 alles an.
Wir werden immer wieder zum Europäischen
Jugendtreffen eingeladen, um unsere Stücke zu 2018 bis 2020
präsentieren. U.a. waren wir in den letzten Jahren waren es folgende Inszenierungen:
in Poznań, wo dieses Ereignis wiederholt stattfand.
111. Krimidinner, „Tilly wird’s schon richten“
(Tobias Wollschläger, November 2017- März 2018)
112. „Das Tagebuch der Anne Frank“
(Kesselman, Februar 2018)
16Leistungsprofil • FACHBEREICHE • Schulleben • Begegnung • Presse
113. „No Business Like Showbusiness“
(Thorsten Böhner, Februar 2018)
114. „Der Alkohol und sein Knecht“
(Eigenproduktion nach B. Brecht, März 2019)
115. „Der Besuch der alten Dame“
(Friedrich Dürenmatt, März 2019)
116. „Geld Macht Liebe Tod“
(Eigenproduktion, März 2019)
117. „Dinner for five“
(Thorsten Böhner, März 2019)
118. „Verbrennungen“
(Wajdi Mouawad, März 2020)
Theaterkurs Jahrgang 9 - Herr Wollschläger
Die 60. Premiere unter der Regie von Jürgen
Müller war mit dem Tagebuch der Anne Frank der
Höhepunkt seines hervorragenden und außerge-
wöhnlichen theaterpädagogischen Engagements
an unserer Schule.
Die Theaterstücke „Die Physiker“ und „Das ist doch
krank“ wurden 2015 und 2017 auch bei dem Ber-
liner Arbeitstreffen Schultheater aufgeführt, das
jedes Jahr vom LVTS (Landesverband Theater in
Schulen) veranstaltet wird. Nicht nur die Inszenie-
rungen aber auch die Beiträge der GHO-Schüle-
rinnen und - Schüler bei den Nachbesprechungen
eigener und fremder Aufführungen, stellten das „Das ist doch krank“
traditionell hohe Niveau des Faches Theater an
GHO unter Beweis.
Im Schuljahr 2019/20 gab es 28 Schülerinnen und
Schüler, die sich für die 5. PK in unserem Fach
angemeldet hatten. Eine solche Anzahl an Abitur-
prüfungen im Fach Theater gehört zu den höchsten
in unserem Bezirk und auf Berlin-Ebene.
Es ist jedes Jahr ein Genuss, den Abiturprüfungen
beiwohnen zu dürfen. Wir finden es schade, dass we-
gen der strengen Prüfungsordnung nur die Prüfungs-
kommission die kreativen Theaterpräsentationen
sich ansehen darf. Theater braucht das Publikum!
„Das Tagebuch der Anne Frank“
Deshalb sind wir sehr dankbar, wenn unsere Ab-
solventinnen und Absolventen auch nach dem
Abitur kommen und ihre Stücke präsentieren!
Premieren- und Probenbilder:
„Der Besuch der alten Dame“ „Verbrennungen“ 17Leistungsprofil • FACHBEREICHE • Schulleben • Begegnung • Presse
Fremdsprachen Texten in der Fremdsprache und kann als Vor-
bereitung des Studiums verschiedenster Fachrich-
- Englisch - tungen angesehen werden. Da die Universitäten
zunehmend international ausgerichtet sind und
Warum Geschichtsunterricht auf immer häufiger englischsprachige Gastdozenten
eingesetzt werden, sind diese Schüler/-innen besser
Englisch?
auf solche Seminarformen vorbereitet.
• Ein etwas anderer Zugang des Spracherwerbs
• Perspektivwechsel verbessert die Sicht auf
Der fremdsprachliche Fachunterricht ermöglicht
internationale Entwicklungen und fördert
den Schülern/-innen, die Ausweitung der Sprach-
das Verständnis für andere Positionen
kompetenz nicht als Selbstzweck zu begreifen,
Bilinguales Lehren und Lernen bereichert und
sondern die Sprache vor allem als Kommunikati-
vertieft den Geschichtsunterricht, indem es die
onswerkzeug kennenzulernen. Neben dem nötigen
spezifisch deutsche Sicht auf historische Ereignisse
Aufbau eines größeren Fachvokabulars aus den
und Entwicklungen erweitert und zu einer Begeg-
Bereichen Wirtschaft, Gesellschaft oder Politik
nung mit der Sichtweise des Zielsprachenlandes
erfolgt die Verbesserung der Sprachkompetenz
einlädt. Bilingualer Geschichtsunterricht verschafft
gleichsam indirekt.
Einblicke in die Geschichte und das historische
• Steigerung der Kommunikationsfähigkeit Selbstverständnis dieser Länder sowie deren Per-
in der globalisierten Welt spektiven, auch und gerade im Zusammenhang all
Bilingualer Geschichtsunterricht ist zwar kein jener problematischen Punkte im Zusammenleben
Fremdsprachenunterricht im herkömmlichen der Völker, die diese in der Vergangenheit getrennt
Sinne, verbessert aber deutlich die Kommuni- haben. Die Berücksichtigung unterschiedlicher
kationsfähigkeit in Englisch, der wichtigsten Perspektiven bei der Aufarbeitung dieser Konflikte
international verwendeten Sprache (Englisch als kann zum Verständnis für anderes Denken und
Lingua franca). Gerade im Bereich der Medien, Handeln beitragen. Die Tatsache, dass hierbei
in Politik, Wirtschaft und Geschichte können die möglichst Originalquellen aus dem deutschen oder
Schüler/-innen daher ihre Englischkenntnisse anglo-amerikanischen Sprachraum eingesetzt wer-
erweitern und sich auf eine globalisierte Welt den, macht den Prozess des Nachvollziehens aus
vorbereiten. Schülersicht authentischer. Diese Sensibilisierung
für Verständnis bzw. Verstehen ist ein zentrales
• Vorbereitung auf heutige universitäre Ziel des Geschichtsunterrichts. Neben Themen
Anforderungen der deutschen oder der europäischen Geschichte
sollen daher nach Möglichkeit auch Themen der
angloamerikanischen Geschichte erörtert werden,
soweit dies der Rahmenlehrplan ermöglicht. Dabei
soll es auch wiederholt zur Begegnung mit englisch-
sprachigen Zeitzeugen und Gästen aus Politik und
Gesellschaft kommen.
• Herausbildung einer eigenen Perspektive
bei gleichzeitiger Förderung der multikul
turellen Kompetenz und des europäischen
Gedankens
Wer verstehen will, muss das Eigene, in diesem Fall
Ganztägige Seminarveranstaltung mit dem New Yorker die deutsche Perspektive, zunächst einmal kennen,
Gastdozenten Dr. Geoffrey S. Cahn in Klasse 13 (Holocaust d. h., zentrale Aspekte der deutschen Geschichte
Reconciliation Project) sowie der deutschen Sicht auf wichtige historische
Vor allem während der Oberstufe werden die Ereignisse sind im Unterricht in jedem Fall zu be-
Schüler/-innen auch mit geschichtswissenschaft- handeln. Die Inhalte orientieren sich daher stets
lichen Texten in der Fremdsprache konfrontiert. am Rahmenlehrplan. Der ergänzende Blick von
18 Dies übt sie im Umgang mit wissenschaftlichen außen kann dabei helfen, die eigene PerspektiveLeistungsprofil • FACHBEREICHE • Schulleben • Begegnung • Presse
zu schärfen und die Eigenart des eigenen Kultur- - Französisch -
kreises deutlicher hervortreten zu lassen, aber auch
helfen, die eigene Perspektive zu relativieren, die
Absolutheit der eigenen Sichtweise aufgeben zu Eintritt in eine große Kultur
können. Der bilinguale Unterricht fördert damit
Französisch ist nach dem Deutschen die meist
eine multikulturelle Kompetenz und den europä-
gesprochene Muttersprache Europas. Weltweit
ischen Gedanken.
sprechen es sogar über 200 Mio. Menschen als
• Verbesserte Medienkompetenz durch Mutter- oder als Amtssprache, wie beispielsweise in
Sensibilisierung des Gebrauchs der Sprache der internationalen Diplomatie, dem Internationa-
in Politik und Gesellschaft len Olympischen Komitee, der UEFA, FIFA, beim
Da die Schüler/-innen bei der Analyse historischer Internationalen Roten Kreuz u.s.w.. Schülerinnen
Entwicklungen und Ereignisse auch zwangsläufig und Schüler an der Gustav-Heinemann-Oberschu-
verstärkt auf einer sprachlichen Ebene arbeiten le erwerben mit dieser wunderschönen Fremd-
müssen, bilden sie gerade im Laufe der Oberstufe sprache die exklusive „Eintrittskarte“ zu einer
eine erhöhte Sensibilisierung etwa für die rhetori- der reichsten und interessantesten Kulturen der
schen Möglichkeiten einer Sprache heraus. Diese Welt. So werden sie bald schon in die berühmte
Sensibilisierung für sprachliche Formen, wie sie französische Literatur, in Filme und Chansons
etwa von Medien, Politikern oder Interessenver- eingeführt, bis hin zu Streifzügen in die Welt der
bänden genutzt wird, verbessert die Fähigkeiten Mode und die französische Küche. Für die Ler-
der Schüler/-innen, Reden oder andere Textfor- nenden an der GHO resultiert daraus der Vorteil,
men zu analysieren, kritisch zu hinterfragen und dass Französisch einen guten Startpunkt für das
einzuordnen. Dies gilt sowohl für die englische Erlernen weiterer romanischer Sprachen bietet, wie
Sprache als auch für ihre Muttersprache. Die Me- z.B. Italienisch, Spanisch oder Portugiesisch. Sogar
dienkompetenz wird damit verbessert. der englische Wortschatz schöpft über die Hälfte
seiner Wörter aus dem Romanischen.
Cambridge Proficiency Insgesamt verfolgt der Fachbereich Französisch der
GHO das Ziel eines modernen, abwechslungsrei-
chen und kompetenzorientierten Französischun-
terrichtes, der an den Gemeinsamen Europäischen
Referenzrahmen für Sprachen und den neuen Ber-
5. November 2012: liner Rahmenlehrplan angelehnt ist. Dabei arbeitet
Nico Kiekebusch, der Fachbereich mit den neusten, dem Alter und
Pia Lassahn,
Philip D. Murphy und
den Niveaustufen der Jugendlichen angepassten
Christopher Tunkel Lehrwerken von Klett und Cornelsen, die eine
Vielzahl an Differenzierungsaufgaben bieten. Auf
diese Weise ermöglichen sie den Lernenden einen
Für die bilingualen Schüler/-innen wird in der erleichterten Zugang zu dieser eleganten und
Jahrgangsstufe 12 ein Grundkurs zum Erwerb exklusiven Sprache. Der Einsatz authentischer
der Sprachzertifikate „Cambridge Proficiency“ / Materialien wie z.B. Zeitungsausschnitte, Werbe-
„Advanced English“ angeboten. Sie sind auf den sprüche, politische Magazine oder Hördokumente
Niveaustufen C2 und C1, den höchsten des Euro- weckt die Neugierde und wirkt sich so motivierend
päischen Referenzrahmens, angesiedelt. aus. Selbst das Ausprobieren französischer Rezepte
mit anschließender Verkostung kommt nicht zu
U.S. Embassy School Election Project 2012 kurz! Stets wird dabei besonders auf die Förderung
Der amerikanische Botschafter Philip D. Murphy leistungsstärkerer Schülerinnen und Schüler Wert
gratuliert uns zu unserem Wettbewerbsbeitrag mit gelegt. Ein besonderes Erlebnis stellen Austausche
dem „Award for the Runner-Up in the category und Klassenfahrten nach Frankreich dar, die
Video“. den jungen Lernenden den direkten Kontakt zu
„echten“ Franzosen ermöglichen. Der so erlernte
Umgang im frankophonen Umfeld ist häufig auch 19Leistungsprofil • FACHBEREICHE • Schulleben • Begegnung • Presse
Wegbereiter erfolgreicher beruflicher Werdegän-
ge. So zählen Frankreich und Deutschland doch
zu den wichtigsten Handelspartnern in Europa,
und nehmen dabei weltweit die Spitze wichtigs-
ter High-Tech-Industrien ein (Beispiele: Airbus,
Raumfahrt und Telekommunikation). Derzeit sind
700.000 Arbeitsplätze in deutsch-französischen Firmen
besetzt mit steigender Tendenz.
Präsident Kamino der Japanisch-Deutschen Gesellschaft
DELF-AG Toyohashi betrachtet die Fotos unserer letzten Japanfahrt
Für Schülerinnen und Schüler der Gustav-Heine-
mann-Oberschule besteht die Möglichkeit, ihre
Sprachkompetenzen in Französisch in der DELF-
AG zu verbessern und sich auf die international an-
erkannte Französisch-Prüfung „Diplôme d’Etudes
en langue française“ (DELF) vorzubereiten, die
sie dann – auf Wunsch - am Institut français (in
Berlin) absolvieren können. Das DELF ist ein Zer-
tifizierungsprogramm für die französische Sprache
und besteht aus sechs voneinander unabhängigen
Einheiten, die mit dem Referenzrahmen des Euro-
parats und dem europäischen Sprachenportfolio
übereinstimmen. Bislang haben die Schülerinnen
und Schüler der Gustav-Heinemann-Oberschule Der Friedenspark mit dem Atombomben-Denkmal in
die DELF-Prüfungen durchweg mit Bravour be- Hiroshima
standen. Die DELF-Diplome tragen das Siegel des Teil des Angebots
Ministère de l‘Education Nationale. Das DELF- sind Besuche in
Zertifikat wertet den Lebenslauf auf und führt zu der japanischen
verbesserten Chancen bei den Bewerbungen. Botschaft, von
Ausstellungen
- Japanisch - und Projekten
mit einem Bezug
zu Japan, Origa-
mi (Papierf alten),
Kalligraphie,
E-Mail-Austausch
mit japanischen
Schülern/-innen.
Zudem werden in
Fushimi-Inari-Schrein in Kyoto regelmäßigen Ab-
ständen Reisen nach
Itsukushima-Schrein auf Miyajima Japan organisiert. Es besteht ein Austausch mit
zwei japanischen Schulen in Tokyo und der
Seit über 30 Jahren wird an der GHO Japanisch bis
Japanisch-Deutschen-Gesellschaft in Toyohashi.
zum Abitur unterrichtet, seit über 10 Jahren auch
als 2. Fremdsprache. Die Schüler/-innen erlernen
die gesprochene Sprache sowie die Schriftsprache
(zwei Alphabete und Kanji) und nähern sich der
japanischen Kultur mit dem Ziel, sich in der Fremd-
sprache zu verständigen und sich für die japanische
20 Kultur zu öffnen.Leistungsprofil • FACHBEREICHE • Schulleben • Begegnung • Presse
- Latein - III. Den antiken Mythen auf der Spur
Neben dem schulischen Bereich wird an der GHO
Zukunft mit Herkunft - Leben am auch außerschulisch dazu beigetragen, dass Latein
Limes! und die römische Kultur den Schülerinnern
und Schülern auf verschiedenste Weise
I. Latein neu erleben vermittelt werden. Zum Programm gehören seit
einigen Jahren Exkursionen ins Schloss Sanssouci
Latein kann an der Gustav-Heinemann- mit einer Schnitzeljagd zu römischen Göttern und
Oberschule ab der siebten Klasse als zweite der Mythologie. Die Gemäldegalerie und das alte
Fremdsprache und ab der neunten Klasse als Museum werden in ausgewählten Situationen
zweite oder dritte Fremdsprache gelernt und in ebenso besucht und bieten Einblicke in die Re-
der gymnasialen Oberstufe mit dem Erhalt des zeption antiker Mythen während der Renaissance.
Latinums abgeschlossen werden.
Auf dem Weg zu diesem Abschluss werden die
Schülerinnen und Schüler unter anderem von
den Selicii begleitet, der römischen Familie unseres
Lehrbuches VIVA. Das ansprechende, liebevolle
Design und die interessanten Texte sorgen dafür,
dass Latein - entgegen aller Annahmen - als eines
der abwechslungsreichsten Fächer gelten darf. Wo
sonst besteht die Möglichkeit, im regulären Un-
terrichtsgeschehen über so vielfältige Geschichten
zu diskutieren. Mögen sie von der Götter- und
Unterwelt handeln, von Liebesgeschichten oder Selfie-Challenge in Rom: Drei Schülerinnen in Action am
auch pompösen Gladiatorenkämpfen, um nur Trevi-Brunnen
einige Themenbereiche zu nennen.
IV. Pizza, Eis und Shopping in der Hauptstadt
Neben der Motivation, die ein solch breites der antiken Welt
Spektrum an Inhalten mit sich bringt, trägt der
Lateinunterricht dadurch auch zur Entwicklung Den Höhepunkt für viele Schülerinnen und
von Allgemeinbildung und Orientierung in der Schüler stellt die Studienfahrt nach Rom am Ende
gegenwärtigen Gesellschaft bei. des 2. Kurshalbjahres in der Oberstufe dar. Vor
Ort wird neben den antiken Bauwerken mit ihrer
II. Sprachreflexion Architektur auch die Kultur der Römer erlebbar
gemacht. Mit Hilfe einer Stadtführung und dem
Das Lehrbuch VIVA verbindet interessante historische Besuch der bekanntesten Sehenswürdigkeiten
Themen mit moderner, zugänglicher Gestaltung sowie der Katakomben tauchen die Schülerinnen
und Schüler in die Welt der alten Römer ein. Der
II. Sprachreflexionen Besuch der ara pacis (Friedensaltar) gepaart mit
einer Virtual Reality Führung oder die Video-
Durch die intensive Beschäftigung mit dem Latei- projektion am Augustus-Forum bei Nacht zum
nischen wird die Reflexion über die Muttersprache Leben des Kaisers verbindet die Antike mit der
aktiv gefördert. Im Zuge der strukturierten und Moderne. Natürlich bleibt auch noch Zeit, um die
systematischen Einführung sprachlicher Phäno- moderne Kultur zu erkunden, wobei Pizza und Eis
mene erwerben die Schülerinnen und Schüler natürlich nicht fehlen dürfen sowie der Besuch der
eine Sicherheit im Umgang mit der deutschen Einkaufsstraße nahe der Spanischen Treppe und
Sprache, die sich sehr positiv sowohl auf andere des Trevi-Brunnens.
Unterrichtsfächer auswirkt und eine solide Basis
für den Erwerb moderner Fremdsprachen darstellt.
21Leistungsprofil • FACHBEREICHE • Schulleben • Begegnung • Presse
- Musik -
Die Gustav-Heinemann-Oberschule ist eine musikbe-
tonte Schule und hat ein besonderes Profil mit ihren
Bläserklassen in den Jahrgängen 7 bis 10 (siehe auch
Seite 10 „Besonderheiten zum Schulprofil“). Das Musik-
profil wird auch im Wahlpflichtunterricht und in den
Arbeitsgemeinschaften realisiert. Leistungskurse, En-
semblekurse, kooperierende Instrumentallehrer, feste
Die Maryfield Concert Band bei ihrem Konzert mit dem Zeiten für Arbeitsgemeinschaften, Bands, Big Band,
Blasorchesters 1911 Berlin im Lichtenrader Gemeinschaftshaus Concert Band, Chor, Blasorchester und Musical
sichern unser Musikprofil. Regelmäßige schulinterne
Veranstaltungen wie Musikabende, musikalische
Umrahmungen von außer- und innerbezirklichen
Veranstaltungen zeugen von unseren Erfolgen.
Höhepunkte in den letzten Jahren waren u.a. Auftrit-
te im Kanzleramt, auf der ILA, im Konzerthaus Berlin
mit den Umbrella-Jazzmen und der Semper-House-
Band, beim Band Contest im Bundesrat (2. Platz),
in der UdK und ein Konzertabend in der kleinen
Philharmonie gestaltet von unseren Orchestern.
Unser Chor beim Frühlingskonzert
Im Schuljahr 2014/2015 hieß es in:
www.kiezkontakt.de/heute schon was vor?
Bläserklassen heizen ein
EINLADUNG ZUM KONZERTMARATHON AM 27. JUNI 2015
Sängerinnen des Musicals „Atemlos“
Marienfelde Zu einem zehnstündigen Konzert an-
lässlich des 10-jährigen Jubiläums der Bläserklassen,
an der Marienfelder Gustav-Heinemann-Oberschu-
le lädt die Schule am Samstag, 27. Juni 2015 von
10.00 -20.00 Uhr ein. 15 Bläser-Ensembles, darunter
Die Big Band gewinnt den 2. Platz beim Bandcontest im Bundesrat.
drei Big Bands der Schule und drei Concert Bands
werden auf dem Campus der Schule auftreten. Wer
die Jugendlichen mit ihren goldglänzenden Trompe-
ten, Posaunen, Hörnern und den Klarinetten schon
einmal erlebt hat, der weiß: Hier - geht - die - Post
- ab-! (...) Musizieren steigert die Konzentrationsfä-
higkeit und Spielen in der Gemeinschaft fördert (...)
Schülerinnen und Schüler des 6. Jahrganges der Beijing Jinsong Zu Beginn des Schuljahres 2012/13 fand im Rathaus
22 No. 4 Primary School und unserer Concert Band Schöneberg ein ganz besonderes MusikereignisLeistungsprofil • FACHBEREICHE • Schulleben • Begegnung • Presse
statt. Ein Blasorchester aus China, bestehend aus
65 Schüler/-innen des 6. Jahrganges der Beijing
Jinsong No. 4 Primary School gab zusammen mit der
Concert Band der Gustav-Heinemann-Oberschule
ein Konzert. Dabei wechselten anspruchsvolle chine-
sische Musikwerke mit Märschen und Stücken aus
Jazz, Klassik und Popmusik. Der Höhepunkt des ein-
stündigen Konzertes war, als beide Orchester (also
ca. 100 Musiker) „Sway“ und „We Are The World“
gemeinsam spielten und dabei synchron dirigiert
wurden. Dafür gab es minutenlangen Beifall von den
Zuhörern des gut besuchten Willy-Brandt-Saals und
für die Concert Band eine Einladung nach Beijing. Wahlpflichtunterricht im 10. Jahrgang
- Betreuung und Durchführung von Präsentations-
- Kunst - prüfungen beim MSA
Künstlerisches Arbei- - Information und Beratung für die Oberstufe der
ten und Gestalten hat GHO oder OSZ mit Gestaltungsschwerpunkt
an der Gustav-Hei- - Fächerübergreifende Unterrichtsprojekte/
nemann-Oberschule Museums- und Ausstellungsbesuche
einen hohen Stellen-
wert. Wer die Schule
betritt, kann das sofort
in allen Häusern, in den
Gängen und Räumen
erkennen. Dies wird
in einem vielfältigen
Lern- und Erfahrungs
Regelunterricht im 8. Jahrgang angebot ermöglicht.
Leitgedanken sind dabei:
- im Kunstunterricht sowie im Rahmen erweiternder
Angebote in einem lernoffenen Klima die individuellen
Stärken und die Selbstständigkeit in Einzel- und
Teamarbeit zu fördern Regelunterricht im 11. Jahrgang
- ein breites Angebot von klassischen und modernen - Arbeitsprojekte d. h. zeitlich begrenzte Zusam-
Arbeitstechniken zu vermitteln menarbeit mit Profis aus dem Kunst-/Architek-
- das Erscheinungsbild der GHO durch die eigene turbereich etc., Kunst-AG, Film-AG, Ton-AG
künstlerische Arbeit zu prägen - Ausstellungen in und außerhalb der Schule: z.B.
- durch Ausstellungen lernfördernde Anerkennung und „Blick nach Japan“ in der Technischen Universität
Selbstbestätigung in der Schulöffentlichkeit zu finden Berlin, Beteiligung an bezirklichen künstlerischen
- Teamarbeit zu erproben Werkstätten, Beteiligungen an Wettbewerben
So können Schülerinnen und Schüler ihre (u. a. Comic-/Manga-Zeichenwettbewerbe)
eigenen gestalterischen, aber auch analytischen
Kompetenzen in einer Zeit, in der die Medien und Kunstunterricht in der gymnasialen
die Flut an Bildern immer mehr die Lebenswelt Oberstufe der GHO
beeinflussen, entwickeln. - im 11. Jahrgang regelmäßig Profilkurse/Basis-kurse
(als Vorbereitung jahrgangsübergreifender Unterricht
Kunstunterricht von der 5. bis zur 10. Klasse im Profilkurs für das Abitur in 12 Jahren mit
- Grundlagenvermittlung von praktischen Fähigkeiten Kunstleistungskurswunsch in der 10. Klasse)
wie erstes kunstgeschichtliches Wissen vom zeichne- - Regelmäßig Leistungskurse/Grundkurse (schriftliches und
rischen bis zum digitalen Gestaltungsbereich
- Wahlpflichtkurse in jedem Jahrgang neben dem
mündliches Abitur, betreute Vorbereitung der Präsentati-
onsprüfung oder besonderen Lernleistung)
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