Auf - dem Heileurythmie Lesen lernen Parzival Fasching 2012 - Karl ...
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Auf
demFasching 2012
Heileurythmie
Lesen lernen
Parzival
Weg
Die Karl Schubert Schule ist eine Integra- tionsschule mit Öffentlichkeitsrecht und bedarf der Unterstützung durch Privatper- sonen, Firmen und Institutionen. Als mildtätige Einrichtung erfüllt sie die Voraussetzung bzgl. Spendenbegünstigung lt. § 4a Z. 3 und 4 EStG. Karl Schubert Schule Graz Freie Waldorfschule, Hort und Kindergarten mit Integration Riesstraße 351, 8010 Graz-Schillingsdorf Tel.: 0316 30 24 34, Fax: 0316 30 24 34 88 e-mail: office@kss-graz.at homepage: www.kss-graz.at Bankverbindung: Stmk. Bank und Sparkassen AG BLZ 20815 Kto.-Nr.: 03100 602972 IBAN AT342081503100602972 SWIFT-BIC STSPAT2GXXX Herausgeber und Verleger: Verein Karl Schubert Schule Riesstraße 351, 8010 Graz-Schillingsdorf Für den Inhalt der Artikel sind die jeweiligen Autor/innen verantwortlich. Tel.: 0316 30 24 34, e-mail: office@kss-graz.at Fax: 0316 30 24 34 66 homepage: www.kss-graz.at
Karl Schubert Schule Fasching 2012 - Seite 2/3
Inhalt
4 Editorial Die Kunst „in der Zeit zu leben“
Selbstverwaltung -
5 soziale Kunst? Das Entstehen unserer Schulzeitung
6 Pädagogik–Therapie Die Erfolge der Heileurythmie an unserer Schule
10 Kindergarten Von einer Eisenbahn, einem Gong und Kerzenstille
12 Schulleben Der Anfangsunterricht im Schreiben und Lesen
15 Pädagogischer Bericht über die Mittelstufe
16 Klassenfahrt der Werkoberstufe II nach Lödersdorf
18 Landwirtschaftspraktikum der 9. Klasse
20 „Oheim, was fehlet dir?“ - Ein Einblick in die Arbeit der 10./11. Klasse
23 Ein Erfahrungsbericht unserer Zivildiener
Das 1. Tischtennisturnier an unserer Schule
24 schon bekannt? Christine Reiter,
25 Bernadette Schwarz , Michaela Sulzer
26 lesen Küchenzauber mit Merlind und Igor
Putzen!? Von der lästigen Notwendigkeit zu einer
Liebeserklärung an die Gegenwart
27 Termine VeranstaltungenEditorial
rer letztjährigen Faschingsfeier ein wenig Freude und
Liebe Leserinnen und Leser! Narretei zu Ihnen mit nach Hause schicken können.
Die Ausgelassenheit, das Lustigsein und das Verklei-
den in der Faschingszeit ist wohl für das Erleben der
Über die Kunst „in der Zeit zu leben“ Kinder ebenso wichtig wie etwa das besinnliche und
Welch hohen Stellenwert die Erziehung in der Waldorf- ruhige Element, das wir etwa in der kürzlich vergan-
pädagogik hat, wird schon daran deutlich, dass sie stets genen Weihnachtszeit erlebt haben. Dies bestätigt die
von der „Erziehungskunst“ spricht. Die Erziehung Tatsache, dass wahrscheinlich den meisten von uns
unserer Kinder wird also durch diese Bezeichnung in Erwachsenen heute die eine oder andere Faschings-
den erlauchten Kreis der Künste erhoben. Aus meiner verkleidung aus unserer Kindheit noch lebendig in
Sicht, obwohl ich als Klassenlehrer in dieser Sache Erinnerung ist (bei mir war beispielsweise „Cowboy“
zugegebener Weise wohl nicht ganz objektiv sein kann, jahrelang die unangefochtene Lieblingsverkleidung).
handelt es sich hierbei um eine absolut gerechtfertigte Der Vollständigkeit halber sei hier erwähnt, dass in
Bezeichnung. diesem Jahr der Fasching an unserer Schule nicht ganz
Was ist nun aber die Kunst in der Erziehung? Da gäbe ausfällt, denn am letzten Schultag vor den Semester-
es natürlich eine Vielzahl von Aufgaben und Dingen, ferien wird es sehr wohl in unserem Schulhaus buntes
die hier aufzuzählen wären. In diesem Artikel möchte und lustiges Faschingstreiben geben.
ich davon aber nur eine Kunst herausheben, nämlich So bunt wie die Umschlaggestaltung dieser Ausgabe
die Kunst, unserer Schulzeitung ist, so bunt gemischt sind auch
die Beiträge dieser Ausgabe. Im Unterschied zu den
im richtigen Moment das Richtige zu tun.
Bildern auf dem Umschlag, die durchaus zum Schmun-
Erziehung ist aus meiner Sicht vor allem die Kunst zeln und Lachen anregen sollen, sind die Artikel im
jeweils zur rechten Zeit das Rechte zu tun. So versucht Blattinneren aber durchwegs ernst gemeint und geben
die Waldorfpädagogik jene Inhalte an die Schüler/in- einen Einblick in die Vielfalt unseres Schullebens. Die
nen heranzutragen, welche die Entwicklung der Kinder Palette reicht von einem ausführlichen Bericht über die
im jeweiligen Alter bestmöglich fördern. Eine wich- Heileurythmie, verschiedenen Berichten aus der Un-
tige Aufgabe dabei ist, dass man gemeinsam mit den ter-, Mittel- und Oberstufe bis hin zur Vorstellung neu-
Kindern die jeweiligen Jahresfeste in einer schönen er Mitarbeiter/innen und noch vielem anderen mehr.
Art und Weise feiert und die jeweiligen Qualitäten und Abschließend wünsche ich Ihnen viel Freude beim
Besonderheiten der jeweiligen Jahreszeit wahrnimmt Durchblättern dieser Zeitung sowie einen lustigen,
und in das Unterrichtsgeschehen mit einer Vielzahl bunten Fasching und weiterhin gutes Gelingen bei der
von Sprüchen, Liedern oder Spielen einbaut. Die Kinder Kunst „in der Zeit zu leben“!
sind uns Erwachsenen dabei oft eine große Hilfe ganz
„in der Zeit“ zu leben. Im Moment stehen wir gerade Mit bunten, lustigen Faschingsgrüßen
am Höhepunkt der Faschingszeit und da dieses Jahr
der Faschingsdienstag ja in die Semesterferien fällt Ulrich Sonnleitner
und ihn unsere Schulgemeinschaft daher leider nicht (Klassenlehrer der 2. Klasse,
gemeinsam feiern kann, haben wir uns gedacht, dass Mitglied im Schulzeitungskreis)
wir bei der Umschlaggestaltung mit Bildern von unse-Karl Schubert Schule Fasching 2012 - Seite 4/5
man an den Reaktionen (und dabei meine ich jetzt nicht
Über das Entstehen jene, die da kommen, weil irgendwo ein Beistrich ver-
unserer Schulzeitung gessen wurde …), wie wichtig dieses Medium für unsere
Schule ist …
Diesmal bin ich vor allem froh, dass wir die wundervol-
Liebe Eltern – Liebe Freunde!
len Fotos vom letzten Fasching so auch einem größeren
Jedes Mal, wenn ich eine Schulzeitung in den Händen Publikum zeigen können, denn es sind doch richtige
halte, blättere ich diese gerne und mit viel Freude durch Kunstwerke darunter. Ich hoffe, dass Sie auch so viel
– natürlich auch mit dem Wissen wie viel Arbeit da- Freude beim Anschauen haben und vielleicht entdecken
hinter steckt. Davon möchte ich Ihnen nun eine kurzen Sie ja das eine oder andere bekannte Gesicht hinter den
Bericht geben: Masken.
Da setzt sich also zuerst einmal der „Schulzeitungs-
kreis“, zur Zeit aus 2 Personen (Hr. Ulrich Sonnleitner Am Schluss möchte ich Sie gerne noch um Ihre Mithilfe
und mir) bestehend, zusammen und wir beschließen bei einer Sache, die unsere Zeitung betrifft, bitten:
wieder eine Zeitung „in Angriff“ zu nehmen. Immer wieder versuche ich Inserenten für die Schul-
Nun überlegen wir welche Inhalte wir gerne in der zeitung zu finden, jene Menschen, die unsere Schule
Ausgabe haben möchten; welche Lehrer/innen welche kennen, sind ja eh bei jeder Ausgabe dabei ( wie z.B.
Beiträge geben könnten … Matzer; GlacisApotheke, Gmeindl, …), aber um die
Natürlich muss auch an die neuen Mitarbeiter/innen Schulzeitung finanziell auch ganz abzudecken, brau-
und ihre Vorstellung gedacht werden (auch wenn die chen wir noch weitere Inserenten – und ich bemühe
Personen manchmal schon etwas länger an unserer mich nun schon sehr lange um neue Kunden, aber es ist
Schule tätig sind). sehr schwer, wenn man nicht jemanden in einem Büro/
Ja, und dann gibt’s da noch die verschiedenen „Kreise“ Firma persönlich kennt. Daher meine große Bitte an Sie:
an unserer Schule, die ja auch immer etwas zur Zeitung Schauen Sie in Ihr Umfeld ob es nicht doch jemanden
beitragen sollen, und an die Buchvorstellungen und die gibt, der ein Inserat schalten möchte!!! Für die „Kun-
Inserate müssen wir ja auch noch denken… denwerbung“ gebe ich Ihnen nun noch ein paar Infos
Wenn wir dann so grob den Inhalt vor uns haben, geht mit auf den Weg:
es nun darum, wer welche Personen anspricht, ob sie Die Schulzeitung kommt 2 x pro Jahr heraus.
nicht vielleicht nun eben einen Artikel schreiben wol- Wir haben eine Auflage in der Höhe von etwa 700 Stk.;
len – es bleibt da natürlich meist nicht beim einmaligen Die Preise für Inserate belaufen sich auf:
Ansprechen – nein, vielmehr darf man die Menschen 1/8 Seite 48 €, ¼ Seite 80 €, ½ Seite 130 €, ganze Seite
immer wieder an den Abgabetermin erinnern… 200 €.
So und nun sind wir schon beim Sammeln der mehr Ich freue mich nun darauf, dass mein Telefon im Büro
oder weniger rasch hereinflatternden Beiträge und nicht mehr aufhören wird zu bimmeln, weil einige
geben diese zum Korrekturlesen an Fr. Barbara Nickel, Eltern/Freunde Inserenten für die nächsten Ausgaben
die diese Aufgabe dankenswerterweise übernimmt, gefunden haben.
weiter.
Endlich können wir nun, meist einen Text nach dem
DANKE für Ihre Hilfe!
anderen, an Hr. Manfred Suanjak weiterleiten, der
„Gott sei Dank“ das Layout macht und viel Geduld mit
Birgit Bubik
uns hat, da es immer noch Beiträge gibt, die „zu spät“
(PR-Verantwortliche)
kommen.
0316 / 30 24 34-14
Nun sause ich schnell zur Druckerei – die uns schon
gut kennt – und daher weiß, dass wir es immer sehr
eilig haben mit dem Druck!
Endlich der erlösende Anruf, dass wir die Zeitungen
abholen können – und nun rasch ins Büro damit – wo
nun Fr. Margit Lösch (auch in Windeseile) den Versand
gleich vornimmt.
Und dann schaue ich sie mir mal in Ruhe durch – und
freu mich wieder einmal, dass sie doch so gut gelungen
ist – und vergessen sind die Kopfschmerzen bezüglich
„noch nicht gebrachter Artikel, Termindruck, …“
Ich finde, dass unsere Zeitung ein ganz wesentlicher
Spiegel unserer Schule ist mit all den „Höhen und
Tiefen“, die dazu gehören. Auch wenn ich mich jedes
Mal frage, „warum tu ich mir den Stress an“, merktTherapie/Pädagogik
Dabei werden bei einem einigermaßen gesunden
Ü
Über die Erfolge Menschen in den Diagrammen Linien sichtbar, die
der Heileurythmie
d bei einem schwerkranken (z.B. Tumorpatienten) ganz
verschwinden können. Prof. Moser hat des Weiteren
an unserer Schule
a mit seinen Mitarbeitern eine „Hitliste“ von Tätigkeiten
aufgestellt, je nachdem wie viele dieser Linien diese
bewirkt. Ganz oben standen eurythmische Übungen
mit 10 Linien, wobei die einzelnen Übungen auch als
beruhigend oder anregend eingeteilt werden konnten.
Vorausetzung für positive Wirkungen war allerdings,
n den mittlerweile mehr als 1000 dass die Probanden konzentriert bei der Sache waren.
Waldorfschulen und hunderten Heilpä-
W „Wir wissen heute aus vielen Studien, dass das schwin-
dagogischen Institutionen, alternativen
d gungsfähige Herz sich besser auf neue Gegebenheiten
Kliniken, Arztpraxen usw. wird die
K einstellen kann und länger lebensfähig ist.“ Prof. Max
Heileurythmie als Standardtherapie ange- Moser
H
i wendet. Die erste Studie dazu war die schon fast legendäre
Seit nun 21 Jahren wird die Heileurythmie auch an „Bauarbeiterstudie“. Diese wurde von der AUVA finan-
der Karl Schubert Schule praktiziert. Sie ist also quasi ziert und fand auf einer Grazer Baustelle statt. Neben
volljährig an unserer Schule geworden! den Auswirkungen auf die Gesundheit der Arbeiter,
Die Heileurythmie gehört zu den ältesten alternativen wenn sie u.a. 2 mal pro Woche kurz Eurythmie üb-
und am meist verbreiteten Heilmethoden (auf allen 5 ten, stand dabei die Häufigkeit von Arbeitsunfällen
Kontinenten), die ihren Ursprung in Eu- im Blickpunkt. Statistisch wären bei der
ropa haben. Sie ist medizinisch umfassend Größe dieser Baustelle mehrere Arbeits-
einsetzbar. Die Liste der möglichen Indi- unfälle zu erwarten gewesen. Aber es gab
kationen reicht von A wie ADS, Ängste, erfreulicher Weise gar keine!
Allergien, Autismus durch das ganze Al- Auch auf den folgenden Baustellen dieser
phabet bis hin zu Z wie Zahnfehlstellung. Firma hielt diese positive Auswirkung
Eine ausführlichere Beschreibung der In- der einmaligen Intervention noch an!
dikationen und des Ansatzes der Heileu- (Siehe AUVA „Baufit“)
rythmie überhaupt bitte ich im Internet Jürgen Aurin, Dies führte in der Folge dazu, dass die
unter „Berufsverband Heileuryth- unser Hei- AUVA ihrerseits einen Auftrag für eine
mie“ nachzulesen. Es würde den Rahmen leurythmist, Studie bei Prof. Moser in Auftrag gab.
eines Schulzeitungsartikels sprengen, die- berichtet in Untersuchungen der Auswir-
se Grundlageninformationen ausreichend diesem Artikel
von seinen über kungen von Heileurythmie
verständlich darzulegen.
In diesem Artikel möchte ich mich darauf zwei Jahrzehnte auf das Wachstum von Pflan-
beschränken, einiges aus meiner Praxis an langen reich- zen
der Schule zu berichten und auf interes- haltigen Erfah- Einen anderen Weg schlug die Heileu-
sante Forschungen der letzten Jahre auf rungen aus der rythmistin Tanja Baumgartner ein, die
dem Gebiet der (Heil)-Eurythmie aufmerk- Heileurythmie die Wirkung, die sie in ihrer heileuryth-
sam zu machen. mischen Arbeit am Patienten erlebte,
einmal ganz anders dokumentieren wollte. Fr. Baum-
Verschiedene Studien von Prof. Moser
gartner wollte die Wirkung der Heileurythmie besser
über die Wirkung von Eurythmie sichtbar und nachvollziehbarer machen, da sie erleben
So hat Prof. Max Moser, der an der KSS ja nicht ganz musste, dass ihre therapeutischen Erfolge von ihrer
unbekannt ist, in einem Vortrag auf einer „Krebsta- medizinischen Umwelt nicht richtig zugeordnet werden
gung“ in Pörtschach eine von ihm entwickelte Me- konnten.
thode vorgestellt, die die Auswirkung von Therapien So kam sie auf die Idee für Pflanzensamen Laute zu
oder Tätigkeiten auf die verschiedenen Herzrhythmen machen. Nachdem sich signifikante Veränderungen
sehr differenziert untersucht. So wird zum Beispiel der bei den keimenden Pflanzen zeigten, die mit euryth-
Zusammenhang von Atmung und Herzrhythmen in mischen Lautbewegungen behandelt wurden, mün-
Diagrammen sichtbar gemacht, die die Herzfrequenzva- deten ihre Untersuchungen in eine 3-jährige Studie
riabilität erkennen lassen und (in Langzeitmessungen) in Zusammenarbeit mit der Uni Bern. Sie berichtet:
offenbaren, ob eine Maßnahme oder Tätigkeit einen „Das Vorprojekt hatte vielversprechende Resul-
Menschen in seinen tieferen unbewussten vegetativen tate hervorgebracht. […] Mit der Methode, die
Schichten erreicht und beeinflusst und ob der Schlaf ich anhand der Kresse über die Hiscia erlern-
eines Menschen an Qualität gewinnt oder verliert. te, habe ich im ersten Forschungsjahr überKarl Schubert Schule Fasching 2012 - Seite 6/7
100 000 Pflanzen behandelt und digitalisiert. ne Reflexe ständig verbessern. Vor einem Jahr
Das war ein mühsamer, anstrengender Weg wäre das noch undenkbar gewesen.
[…]. Durch die Erfahrung der Computerarbeit, Es gäbe noch viele Punkte im Alltagsleben,
bildete ich mir einen klaren Begriff von wissen- wo man diese guten Fortschritte gut erkennen
schaftlicher Untersuchungsdisziplin.“ kann - deren Aufzählung würde aber wohl den
Die weiteren Untersuchungen bestätigten die signifi- Rahmen dieses Briefes sprengen“
kanten Einflüsse auf die behandelten Pflanzensamen
auch nach nur einer (!) Behandlung und auch auf Ent-
Große Entwicklungsfortschritte
fernungen von bis zu 7 Metern. Über die Entwicklung ihres Sohnes berichtet eine ande-
re Mutter:
Verschiedene Erfahrungsberichte aus „Als mein Sohn in die erste Klasse der KSS
der Heileurythmie an unserer Schule kam, war er ein zurückgezogenes, in sich
An der Schule haben wir natürlich komplexere Aufga- gekehrtes, schüchternes Kind. Er erhielt Unter-
benstellungen bzw. größere Herausforderungen als das stützung nach dem BHG (Behindertengesetz)
Wachstum oder die Blattbildung von Pflanzen zu for- Durch das Angebot der Heileurythmie und
cieren, aber auch hier zeigt die Heileurythmie deutliche vielem mehr, das mein Sohn und ich von der
Ergebnisse: Schule bekamen, konnte ich schon nach kurzer
Zeit große Entwicklungsschritte bei ihm se-
Spastische Diplegie hen. Für mich als Mutter war es sehr erstaun-
Eine Mutter eines Schülers berichtet etwa: lich zu sehen, wie sich mein Sohn entwickelt
„Matthias (Name geändert) besucht nun das 3. hat. Die jahrelangen Therapien haben bei ihm
Jahr den Unterricht an der KSS. Er leidet an motorisch, sprachlich und schulisch sehr viel
spastischer Diplegie rechtsbetont, die auf Sau- gebracht. Wenn ich mich zurück erinnere, wie
erstoffmangel während der Geburt zurückzu- scheu und ängstlich er Menschen früher begeg-
führen ist. net war und mit heute (5 Jahre später) verglei-
Seine Hauptprobleme sind die Koordination che, wie mutig und voller Begeisterung und mit
beim Gehen und Greifen, das Konzentrieren starkem Selbstbewusstsein er auf Menschen
beim Lesen und Schreiben auf die richtigen zugeht, bin ich sehr dankbar für diese wertvol-
Zeilen, sowie das Ruhighalten seines Körpers, len Angebote, die in der Karl Schubert Schule
in erster Linie der Hände, bei freudigen Ereig- uns zur Verfügung gestellt wurden.“
nissen oder beim Erzählen von Erlebtem. Es ist wirklich eine eindrucksvolle Entwicklung die F.
Genau in diesen Bereichen hat unser Sohn schon in den ersten Monaten an der Schule zeigte. Die
M. in den Jahren in der Karl Schubert Schule damalige heilpädagogische Mitarbeiterin erzählte mir,
außergewöhnliche Fortschritte gemacht. Dies schon nach der ersten Heileurythmieepoche habe sie
wird uns auch von Ärzten aus der Babyzeit von der Vater gefragt, was wir ihrem Sohn ins Essen tun,
Matthias bestätigt. denn so wie der sich entwickle, ginge es nicht mit rech-
Er besuchte in diesen 3 Jahren regelmäßig die ten Dingen zu.
Heileurythmie bei Herrn Aurin… Er erzählte So ging es jahrelang weiter, mal langsamer mal schnel-
immer wieder, welche neuen Übungen er mit ler offenbarten sich die Fortschritte in der Heileuryth-
Herrn Aurin gemacht hat, auch können wir mie und in der Schulpraxis. Am Ende seiner Schulzeit
immer wieder beobachten wie er in ruhigen an der KSS ging er in einer Weise auf seine Mitmen-
Momenten Heileurythmie-Übungen macht. schen zu, die ihm niemand am B Beginn seiner Schul-
Für unseren Sohn haben diese Übungen große zeit zugetraut hätte. Auch die schulische
schulischen Leistungen
Fortschritte gebracht: zeigten große Entwicklungsschritte.
hritte.
- Er kann allein über Stiegen gehen. Die Entwicklungssprünge
rünge der
- Er kann einzelne Stufen schon ohne anzuhal-
ten bewältigen. Kinder der derzeitigen
gen 2.
- Er schreibt seit 3 Monaten in einem raschen Klasse
Tempo in Schreibschrift. Valentina kam als heilpädago-
dago-
- Er hat kaum mehr Probleme mit der Zeilenzu- gisches Kind in die erstee
ordnung bei Texten. Klasse unserer Schule.
- Textaufgaben löst er ohne größere Probleme. Trotz der ungewohnten n
- Er kann mit einem vollen Glas in jeder Hand und neuen Umgebung g
gehen, ohne den Inhalt zu verschütten. zu Beginn der ersten n
- Er ist ein begeisterter Tormann, wirft sich auf Klasse zeigte sie von
on
alle Bälle, stützt sich perfekt ab. Bei diesem Anfang an in zunächst
nächstt
Spiel sieht man besonders, wie sich auch sei- nur kurzen Sequen-en-Therapie/Pädagogik
zen, dass sie still lauschen und ganz ruhig werden Monaten war ihm dies noch unmöglich gewesen.
konnte, wenn etwa eine Leier oder eine Zimbel in der Anfangs strömte er bei der Begrüßung seinem Gegen-
Klasse erklang. über so entgegen, dass er ihn gleich auch äußerlich
Größere Menschenansammlungen, wie etwa in unserem umarmte. Heute ist er schon viel zentrierter bei der
täglichen Schulmorgenkreis, oder viele Menschen in freundlichen Begrüßung mit der Hand. Auch springen
einem Raum, wie dies in einer Klasse der Fall ist, waren kann er schon alleine. Die Sprache ist deutlicher ge-
für sie nur sehr schwer auszuhalten. Da kam es dann worden und er bemüht sich jetzt, immer mehr richtige
des Öfteren dazu, dass sie lauthals schrie oder sich im- Sätze zu bilden und nicht nur Einwortsätze. Vorher
mer wieder in ihre Hand biss. Dieses Verhaltensmuster, benötigte er ständig die innere und äußere Begleitung
die Häufigkeit und Vehemenz mit der dieses Verhalten des Erwachsenen, ansonsten setzte er Aktionen, die
zeitweise zum Vorschein kam, machte den Erzieher/ die Aufmerksamkeit auf ihn lenkten. Nun kann er sich
innen Sorgen. auch schon ganz alleine beschäftigen oder dem Unter-
Ihr Gang war nach vorne gebeugt und sie lief im Pferd- richt mal ganz alleine folgen! Auch er ist also im ersten
chensprung. Die Augen hatte sie immer wieder nach Schuljahr dank der Heileurythmie und der intensiven
oben gerichtet, der Kopf war in die Bewegungsabläufe Bemühungen des Klassenteams sehr schön vorange-
des Körpers noch unzureichend integriert (er hing meist kommen. Auf die Frage wie der Klassenlehrer Herr
schief). Valentina hatte regelmäßig den Mund leicht Sonnleitner die Entwicklung der heilpädagogischen
offen und zeigte häufig ihre Zunge. Kinder seiner Klasse sieht meint dieser:
In der Heileurythmie übte sie u.a. Übungen zur Förde- „Die oben beschriebenen, sichtbaren Fortschrit-
rung der Kreuzkoordination und zur Verbesserung des te in der Entwicklung der beiden sind meiner
allgemeinen Körperbewusstseins. Meinung nach nur durch die wohlwollende,
Ein Jahr später … zielgerichtete und professionelle Zusammen-
... ging sie aufrecht und lief sie normal. arbeit zwischen allen Beteiligten, also Eltern,
... konnte sie sogar im Eurythmieunterricht mit Klassenteam und dem Therapeuten, die sich um
sprigen. die Kinder kümmern, möglich gewesen. Ein ak-
... sind Arme und Beine viel beweglicher und kräftiger tuelles Beispiel an unserer Schule, dass Erzie-
geworden. hung immer ein Gemeinschaftswerk ist.“
Wie auch die Mutter bemerkte, sucht Valentina nun
den Blickkontakt(!) und begrüßt Menschen, die sie ein
Welchen Kindern kommt die Heileu-
Jahr zuvor noch gar nicht gesehen bzw. bemerkt hätte! rythmie an unserer Schule eigentlich
Denn damals hatte sie noch fast kein Interesse an der zugute?
menschlichen Umwelt. Heute schaut Valentina beim Die Heileurythmie kommt an unserer Schule etwa zu
Gehen auch auf den Boden um eventuellen Hindernis- gleichen Teilen den Kindern, für die die Schule einen
sen auszuweichen. Früher ging sie ohne auf Hindernis- Tagsatz erhält und den anderen Kindern zugute.
se zu achten und stolperte dann häufig über diese. Manche Kinder bekommen während ihrer Schullauf-
Ihre ganze Gestalt wirkt heute geformter. Außerdem bahn nur ein oder zwei Epochen, um eine kleinere oder
versucht sie von sich aus, Sprechbemühungen zu ma- manchmal auch größere Klippe leichter zu nehmen, an-
chen. Sie kann jetzt fast alleine aus dem Bus steigen. dere über Jahre hinweg immer wieder regelmäßig eine
Vorher hat sie sich einfach auf die Erwachsenen fallen Epoche, um sie in ihrer Entwicklung zu fördern.
gelassen. Ihre Fortschritte in ihrer Beweglichkeit sind
auch daran gut erkennbar, dass sie es nun bereits ohne Weitere Beispiele für positive Entwick-
Hilfe schafft, auf einen Sessel und wieder herunter zu lungen während und durch die Heileu-
steigen. Wer hätte Valentina diese großartige Leistung rythmie
vor einem Jahr zugetraut? Ihre Zeichenblöckchen kann Ein Mädchen möchte ich hier erwähnen, das sehr
sie mittlerweile ebenfalls selbständig einsortieren. verträumt und unkonzentriert war. Ihre Mutter meinte,
als es um eine weitere Heileurythmieepoche für ihre
Ein Mitschüler von Valentina ist ein kleiner lieber Tochter ging:
Schelm. Seine Augen verraten seine Freude jemanden
zu erkennen und auch schnell mal seine neckischen
„Es hat sich jedes Mal etwas getan, wenn sie
Gedanken.
Heileurythmie hatte…“
Er hat im ersten Jahr an der Schule viele Fortschrit- und der Klassenlehrer schrieb in seiner Stellungnahme:
te gemacht. Konnte man ihn in der ersten Hälfte des „W. hat nach dieser Heileurythmieepoche einen
Schuljahres noch von weitem schon an seinem unsicher ganz großen Schritt in Richtung bewusstes,
hin und her wackelnden Gang erkennen - die Beine willentliches Ergreifen der altersgemäßen Auf-
waren weit auseinander - so geht er mittlerweile viel gabenstellung gemacht. Schließlich gelangen ihr
sicherer und unauffälliger, er kann sogar im Stehen ab- wunderschöne Epochenhefte auch in der Geo-
wechselnd auf seine Fußsohlen klatschen. Vor ein paar metrie mit großer Exaktheit ausgeführt…“Karl Schubert Schule Fasching 2012 - Seite 8/9
ADS-Aufmerksamkeitssyndrom „Der Schüler hat durch die Unterstützung der
Heileurythmie einen ganz großen Schritt in
Ein anderes Mädchen war nach der – rückblickenden
seiner Entwicklung gemacht. Er steht jetzt viel
- Aussage der Mutter ein aggressives ADS-Kind, als es
stärker in der Klasse, hat beim Schreiben eine
eingeschult wurde. Sie konnte an Dingen oder Men-
sichere Strichführung und beim Malen schöpft
schen nicht vorbei gehen, ohne diese mehr oder auch
er aus ganz neuen Gefühlkräften“.
weniger freundlich zu attackieren. Am liebsten saß sie
möglichst weit oben z.B. auf der Kredenz oder draußen Unterstützung bei der Überwindung
auf Bäumen usw. Vom Fernseher war sie nur durch von Zahnfehlstellungen
Ausstecken des Gerätes wegzubekommen.
Nach zwei Behandlungsepochen Heileurythmie und ein
„Der Zahnarzt wäre sehr
Eine Mutter teilt mit:
paar Kügelchen vom Schularzt war das Mädchen für die
überrascht gewesen über das gute Ansprechen
Mutter in ihrem Verhalten so verwandelt, dass es für
auf die Zahnregulierung …“ und die Mutter be-
dankt sich am Ende der Behandlungen: … für die schö-
sie wundersam war.
nen Zähne ihres Kindes durch die Heileurythmie.
Hilfe bei der Überwindung von Ängs- Bei einem anderen Kind stellte der Zahnarzt fest, dass
ten sich durch die Heileurythmie die vorher diagnostizierte
Gebissanomalie- ohne Zahnregulierung- verwachsen
Ein Kind kam als Quereinsteiger in die Schule und war
hat.
körperlich eher zart und litt unter starken Ängsten. Am
Ende der Epoche schrieb der Klassenlehrer:
Soweit einige Beispiele aus meiner Arbeit mit hunder-
„Ängste deutlich reduziert, Verstörtheit über- ten Kindern und Jugendlichen an der Karl Schubert
wunden und selbstbewusster.“ Schule in den letzten 2 Jahrzehnten. Ich bedanke mich
Ein weiteres Kind erzählte mir einmal am Ende einer bei den Eltern, die mir erlaubten, die Erfahrungen ihrer
Behandlung: Kinder mit der Heileurythmie hier wiederzugeben.
Falls sie sich ein genaueres Bild von der Heileurythmie
„Meine Mutter hat mir gesagt, dass es gut sei, machen wollen und Fragen haben, können sie mich ger-
dass ich wieder bei dir sein kann, da mir die ne mal im Dach des Neubaues besuchen und/oder mir
Heileurythmie geholfen hätte, dass ich keine eine Nachricht schicken:
Windel (in der Nacht) mehr brauche“. (Die Mutter aurin.j@aon.at
bestätigte mir die Geschichte)
Ein Klassenlehrer schrieb in einer Stellungnahme: Jürgen Aurin (Heileurythmist)Kindergarten
Von einer Eisenbahn, ein: „Wir haben ein goldenes Band. Das geht
von Hand zu Hand. Kommt es vor das Him-
einem Gong und Kerzenstille. melstor, Sonne, Sonne kommt hervor.“
Eine gut überlegte Sitzordnung bei Tisch bestimmt
Oder: ein Nachmittag bei uns im Kindergarten. dabei die Reihenfolge im Band. Beide bleiben das ganze
Jahr über gleich und sollen den Kindern das Gefühl
von Sicherheit und Geborgenheit vermitteln. Für uns
Erwachsene bedeutet eine gute Vorbereitung auch ein
gewisses Maß an Flexibilität; wir können auf einzel-
ne Wünsche und Änderungen eingehen und dabei das
Wohl der Gruppe im Auge behalten. Auch die Gestal-
tung des Gruppenraumes und des Gedecks an jedem
einzelnen Platz sind so vorbereitet, dass sie auf die
Pünktlich um 12:15 Uhr setzt sich die Eisen- individuelle Bedürfnisse der Kinder eingehen (Sessel-
bahn in Bewegung. Dabei findet sich schnell ein größe, Kinderbesteck…) und ihnen helfen in einer an-
Lokomotivführer, der den Zug anführen möchte. genehmen, familiären Atmosphäre zu Mittag zu essen
Seine Aufgabe ist es, oft bis in die entlegensten (Vorhänge geben Hülle, Namenskärtchen, einfacher
Winkel im Garten zu fahren um alle Fahrgäs- Tischschmuck, Blickkontakt zu allen …).
te einsteigen zu lassen und darauf zu achten,
diese auf dem Weg in die Garderobe nicht zu „Kerzenstille ist es jetzt im Hause“… im Schein
verlieren. Drinnen angekommen gehen die Kin- des Kerzenlichts bedanken wir uns mit einem
der an ihren Platz, ziehen sich um und warten Lied bei den Kräften der Sonne und der Erde
(gerne bei einem kleinen Spiel) zusammen, bis und dem gemeinsamen Essen.
alle Kinder aus dem Waschraum gekommen
sind. Nach dieser etwas turbulenten Zeit(vor al-
lem jetzt im Winter)kehrt langsam Ruhe in der
Garderobe ein. Nacheinander stellen wir uns
zum goldenen Band auf und warten: Wer darf
heute den Gong schlagen?
So, oder so ähnlich beginnt der Nachmittag bei uns im
Kindergarten. Nach der Gartenzeit, wenn die Kinder
vom Vormittagsgeschehen im Freien ausatmen durften,
werden die Nachmittagskinder aus beiden Gruppen zu
einer Gruppe zusammengeführt und von Karin Schwey-
er (Leitung), Stefanie Hagenbuchner und Ursula Lösch
betreut. Es bedurfte vieler Überlegungen und Vorberei-
tungen um diese Zusammenführung sowohl für Kinder
als auch für Betreuerinnen so harmonisch wie möglich
zu gestalten: Wo findet die Nachmittagsbetreuung
statt? Was ist unser Konzept in der Nachmittagsbe-
treuung? Wer übernimmt welchen Teil der täglichen
Vorbereitungen (Essenannahme, Tisch decken, Patschen
und Reservegewand aus der anderen Gruppe bringen,
Gestaltung der freien Spielzeit…)? Wie gestaltet sich
die pädagogische Zusammenarbeit mit den Eltern, im
Unterschied zum Vormittag? Diese und ähnliche Fragen
wurden von uns im Team gemeinsam aufgegriffen,
besprochen und in einzelnen Phasen in die Praxis
umgesetzt. Die größte Herausforderung war sicherlich
das Entwickeln und Durchführen einer gemeinsamen
Esskultur die sich an den Bedürfnissen aller Beteiligten
orientiert. Derzeit umfasst die maximale Gruppengröße
12 Kinder zwischen drei und sechs Jahren.
Mit dem Verstummen des Gongs ziehen wir mit
einem Lied zu unserem schön gedeckten TischKarl Schubert Schule Fasching 2012 - Seite 10/11 Dieses wird täglich frisch vom Bioladen Matzer zube- Kindern ist jeden Tag ein bisschen anders. Und das ist reitet und geliefert. Die Küche besteht aus kontrolliert gut so. biologischer, vegetarischer Kost, ist abwechslungsreich Nach dem Löschen der Mittagskerze beenden wir das in den Getreidesorten und in seinen süßen oder pikan- gemeinsame Essen mit einem Lied ehe ein Kind nach ten Variationen. Die Kinder probieren von allem gerne, dem anderen aufstehen darf um sich die Hände zu wa- haben aber natürlich auch ihre Vorlieben auf die, dank schen. Die Schlafkinder werden in den Therapieraum einer guten Zusammenarbeit mit der Küche, eingegan- begleitet, wo für jedes von ihnen ein eigenes Bettchen gen wird. mit seiner persönlichen Bettwäsche bereit steht. Die Nachdem jedes Kind sein Essen geholt hat und mit anderen Kinder dürfen in der Zwischenzeit, je nach seinem Teller wieder an seinem Platz angekommen ist Wettersituation und Gewandausrüstung, ein Bild malen (das erfordert sehr viel Geschick damit auch wirklich oder sich für den Garten umziehen. Bis ca. 14:30 Uhr alles ankommt), beginnen wir gemeinsam zu essen. In haben wir wieder freie Spielzeit in der wir aufgrund der dieser, etwas ruhigeren Zeit tanken wir unsere Kräfte kleinen Gruppengröße sehr gut auf die individuellen wieder auf: wir genießen die warme Mahlzeit mit allen Bedürfnisse der Kinder eingehen können. Bei „Blitze- Sinnen, unser Körper erholt sich… und gleichzeitig blank“ wird alles wieder an seinen Platz geräumt, Gar- üben sich die Kinder im Nachahmen guter Essgewohn- tengeräte werden verstaut, Garderobenständer wech- heiten. Sehr beliebt ist bei ihnen das Nachholen: dabei seln die Gruppenräume. An manchen Tagen schneiden ist oft gar nicht der Hunger, sondern das selbstständi- wir noch einen Apfel auf oder lesen ein Buch, bevor ge Servieren einer Speise, der Grund dafür. Meistens die Schlafkinder langsam geweckt werden … und der haben wir zwei Gänge, manchmal auch eine leckere Kindergarten für diesen Tag seine Pforten schließt. Nachspeise, oft haben wir uns etwas zu erzählen, sel- ten bleibt etwas über, manchmal sind wir wirklich um Ursula Lösch 13:10 Uhr fertig, manchmal nicht. Das Essen mit den (Kinderbetreuerin)
Schulleben
bgeschlossen ist,,
lange nicht abgeschlossen ist der gemein-
Über den
d same Weg,, den man mit den n Kindern beim
Anfangsunterricht
Anfan Erlernen der grundlegenden
geht, ein äußerst spannenderr
n Kulturtechniken
und interessan-
im Schreiben
Sch und ter Prozess.
nug der ein-
Nun aber genug leitenden
Lesen Worte. Kommen n wir zur zentralen
Frage, warum dieie Waldorf-
Eine kurze Darstellung
D des schule gerade mit dem Üben
Schreib- und
u Leselernprozesses wusst so
des Lesens ganz bewusst
mit der 2. Klasse lange wartet. In der Waldorf-
pädagogik wird zunächsthst der
dhafte
Schwerpunkt auf das bildhafte
Kennenlernen der Buchstaben ben und
vor allem auf das Schreiben gelegt,
das Lesen wird während der ers-rs- ten
ezüglich de
des Lesen lernens müs- Schulzeit bewusst hinten an- gestellt.
sen die Elte
Eltern von Kindern an Warum das so gehandhabt wird, verdeutlicht folgendes
.Waldorfsch
Waldorfschulen doch ein gewis- Zitat Rudolf Steiners:
ses Maß an Geduld
aufbringen. Gerade im „Das Lesen ist durchaus us in Begrif-
Vergleich zum
zu Leselern- fen lebend; daher hat man es als das
prozess an der öffentlichen Schule
Schu lässt die Zweite, nicht als das Erste zu entwi-
Waldorfschule den Kindern doch deutlich ckeln. Sonst bringt man das Kind viel
mehr Zeit. Da ist es gut vorstellbar, dass es zu früh in eine Art Kopfentwicklung
bei so manchem Elternteil spätestens im Lauf hinein statt in eine vollmenschliche
der 2. Klasse irgendwann unter den Finger- Entwicklung.“
nägeln zu brennen begonnen hat und sich Ulrich Sonn-
selbst, leitner ist Folgt man als Klassenlehrer dieser und
vielleicht schon etwas ungeduldig, die Fra- Klassenlehrer anderen Angaben Steiners zur Entwicklung
ge gestellt wird, wann denn nun endlich in der 2. Klasse des Schreibens und Lesens kann man als
der Schule mit dem expliziten Leseunterricht Lehrender in der Arbeit mit den Kindern
begonnen wird oder, wann denn nun das eigene Kind deutlich spüren, wie lebensnah und der kindlichen Ent-
endlich flüssig und sinnerfassend lesen lernt. Diese Un- wicklung entsprechend der Schreib- und Leseprozess an
geduld ist natürlich bis zu einem gewissen Grad nach- unserer Schule vor sich geht.
vollziehbar, handelt es sich beim Lesen ja um eine der
Zunächst möchte ich den bisherigen Weg meiner Klasse
zentralen Kulturtechniken unserer Gesellschaft. Auch
in diesem Prozess kurz skizzieren. Im Laufe der 1.
für mich als Klassenlehrer der 2. Klasse, also gerade in
Klasse lernten die Kinder zunächst alle Großbuchstaben
einer Phase, wo der Schreib- und Leselernprozess nochKarl Schubert Schule Fasching 2012 - Seite 12/13
aus Bildern heraus kennen. „Der Däumling, nicht positiv und mit wie viel Freude und Eifer die Kinder
dumm, nicht dick“, wie es in der Geschichte hieß, immer Tiefer in diese für sie neue Welt der Buchstaben
ging hinaus in die Welt um die Welt zu entdecken. Der eintauchten.
Däumling, der dem Märchenmotiv folgend natürlich
nicht größer als ein Daumen war, schenkte uns das D. Am Beginn der 2. Klasse kamen dann in der 1. Epoche
Seine Mutter gab ihm einen warmen Mantel (M) mit alle Kleinbuchstaben dazu. Zunächst mussten wir uns
auf die Reise und schon bald darauf kam er an Pilzen an die Geschichten und Bilder zu den Großbuchstaben
(P) und einer quillenden Quelle (Qu) vorbei. So spann- erinnern. Erstaunlich sicher erinnerten sich die Kinder
ten sich die Abenteuer des Däumlings über mehrere an jede einzelne Geschichte, jedes einzelne Bild und
Schreibepochen, bis wir alle Großbuchstaben kennen- an fast jeden dazugehörigen Buchstaben. Wie kommt
gelernt hatten. Dieses Kennenlernen jedes einzelnen das, dass sich die Kinder zwar genau erinnerten, dass
Buchstaben folgte immer demselben Rhythmus: Am 1. uns das D der Däumling geschenkt hat, aber nicht mit
Tag erzählte ich im Erzählteil den jeweiligen Teil der derselben Leichtigkeit den bloßen Laut D benennen
Däumlingsgeschichte, am darauffolgenden Tag durften können. Dies ist ein weiterer deutlicher Hinweis für
die Kinder nacherzählen, was wir am vorangegange- das bildliche Denken der Kinder und dafür, dass das ab-
nen Tag gehört hatten. Dann zeichneten wir das Bild strakte Denken eigentlich noch nicht die Lebenswelt der
zur Geschichte in unser Heft und erst am Tag darauf, Kinder in diesem Alter ist.
also am 3. Tag, schrieben wir den bloßen Buchstaben
Nun suchten wir nach Wörtern, in denen der gelernte
in unser Heft. So wurden die Buchstaben als etwas
Buchstabe am Anfang oder in der Mitte stand z.B. bei A
sehr Lebendiges, Bildhaftes an das Kind herangetragen
wie „Apfel“ oder in der Mitte bei „malen“. Als Haus-
und erst am Schluss dieses dreitägigen Prozesses stand
übung durften die Kinder dann nach weiteren Wörtern
der abstrakte Buchstabe. Wie sehr diese Methodik aus
zu diesem Buchstaben suchen. Dies regte die Fantasie
dem Erleben der Kinder gegriffen ist, soll folgendes
der Kinder unglaublich an und so fanden die Kinder
Beispiel zeigen: Als wir am 3. Tag das B in unser
von der Ameise über
üb die Amsel bis hin zur
Heft eintrugen, war der bloße Buchstabe mit
Ananas (gleich 3 mal A!) täglich eine
einer Geraden und zwei Bögen für Paul
Vielzahl an Wörtern, in denen
einfach zu wenig. Er zeigte auf und fragte,
der jewei- lige Buchstabe steckte.
ob er in das B nicht wieder einen
Mehrmals reichten die zwei
Meh
schönen braunen Bären zeichnen n
vom
v om Lehrer vorgeschriebenen
dürfe, wie wir das am Vortag so
Seiten für die Aufgabe nicht
Seite
schön gemacht hatten. Dies zeigt,t,
und so wurde freudig mehr
aus un
aus welch bildhafter Welt die Kin-
n-
gemacht als verlangt – Lehrerherz,
der der 1. Klasse noch kommen und,
was willst du
d mehr!
dass der bloße Buchstabe für dass Kind
noch als zu abstrakt empfunden wird. Im Jänner folgte die
d 2. Schreibepoche der
2. Klasse. Auch in der Namensgebung der
Groß war die Freude im Lauf dess Jahres,
Epochen kann man bereits eine Gewichtung,
als wir nach und nach immer mehrehr Namen
Waldorfschule vornimmt, erken-
welche die Waldorf
der Kinder der Klasse schreiben konnten.
nen. Wir sprechen stets
s von Schreibepochen,
Da wurde für mich als Lehrer spürbar,
pürbar, wienie von Leseepochen. Warum? Wie oben zu skizzieren tet. Der „tote Buchstabe“, das Allerabstraktes-
versucht, geht das Lesenlernen an der Waldorfschule te, was wir dem Kinde in diesem Lebensalter
aus dem Schreiben hervor. Das Schreiben ist in Anleh- beibringen müssen, ist durch diese „einfache“
nung an besagtes Steiner-Zitat das Erste, das Lesen das Handhabung, die uns Rudolf Steiner für das
Zweite. In der 2. Schreibepoche der 2. Klasse ging es Kind empfohlen hat, lebendig geworden.“
dann erstmals an das Schreiben etwas längerer Texte.
Dabei ging es zunächst hauptsächlich um das sorgfälti- Und was bringt die Zukunft? Hoffentlich viele Schüler/
ge und ordentliche Schreiben bereits bekannter Sprüche innen, die das Lesen als eine Bereicherung für ihr Le-
und Gedichte. ben sehen und nicht als etwas, was die Mama, den Papa
oder den Lehrer/die Lehrerin glücklich macht, wenn
So weit, so gut! Als Abschluss dieser kurzen Zusam- man etwas fehlerfrei vorliest. Für die Kinder meiner
menfassung dieses knapp eineinhalbjährigen Weges be- Klasse hoffe ich, dass sie das Lesen als Eintrittskarte in
züglich des Schreib- und Leselernprozesses der jetzigen eine neue Welt voller Fantasie und Abenteuer erleben,
2. Klasse ein Zitat von Irmgard Hürsch, zu finden in aber wie gesagt, ich stehe mit meiner 2. Klasse noch
einem Artikel über den ersten Unterricht im Schreiben mitten in diesem Prozess und eigentlich kann man
und Lesen, entnommen aus dem Buch „Zum Unterricht diesen, wenn überhaupt, erst als positiv abgeschlossen
des Klassenlehrers an der Waldorfschule“: betrachten, wenn die jetzigen 2. Klässler/innen in 10,
20 oder 30 Jahren noch immer flinken Schrittes aus ei-
„So bekommt das Kind ganz allmählich ein ner Buchhandlung nach Hause gehen, weil sie es kaum
Verhältnis zur Welt des geschriebenen Wortes, erwarten können, das spannende Buch, das sie soeben
die in unserem Erwachsenenleben soviel Raum gekauft haben, zu lesen!
einnimmt. Nicht als etwas Fremdes, Verschlüs-
seltes, Unlebendiges tritt sie an das Kind heran,
sondern als etwas Selbstgeschaffenes, Lebendes, Ulrich Sonnleitner
dem der Prozess des Entstehens noch anhaf- (Klassenlehrer der 2. Klasse)
Wahlarztpraxis
Ärztin für Allgemeinmedizin
Schwerpunkt homöopathisch und
anthroposophisch erweiterte Medizin
Dr. Elisabeth Dür
ÖAK-Diplom für Homöopathie
St. Peter Hauptstr. 28
Ita-Wegmann Zentrum
Nähe Haltestelle Petersbergenstraße Linie 72
bzw 76U; Zugang/ Zufahrt gegenüber Fa.
Schimautz in den zweiten Hof; Parkplatz vorh.
Terminvereinbarung erbeten
0316-2283722 oder
0680-3119724Karl Schubert Schule Fasching 2012 - Seite 14/15
Pädagogischer Bericht über
die Mittelstufe
Ein Rückblick auf eine bewegte Zeit
D ieser Bericht beinhaltet auch das Ge-
schehen des Schuljahres 10/11, welches
in mancher Hinsicht einen markanten Übergang darge-
stellt hat, galt es doch in einigen Klassen aus verschie-
denen Gründen Nachbesetzungen der Klassenlehrer
vorzunehmen. Neben dem üblichen Epochenunterricht
war das Unterrichtsgeschehen durch vielerlei Aktivitä-
ten bereichert worden. Die „Krabat“ nach Otfried Preußler noch in bester Erin-
5. Klasse des Jahres 10/11 hat mit ihrem nerung. Beide Ereignisse haben bei den Schüler/innen
Klassenlehrer Herrn Werner Egloff ein und Erwachsenen einen tiefen Eindruck hinterlassen.
schönes Dreikönigsspiel zur Aufführung gebracht,
gemeinsam mit der 4. Klasse einen Schikurs in Hohen-
tauern durchgeführt und schließlich im Juni an der
Waldorf-Olympiade teilgenommen. Diese Ereignisse
stellen jeweils „ausgesparte“ Unterrichtszeiten dar, sind
aber gerade dadurch für die Kinder sehr prägend. Frau
Michaela Sulzer hat nun diese Gruppe in der 6. Klasse
übernommen und beispielsweise durch eine „Lange
Nacht des Lesens“ einen Akzent gesetzt um die ge-
meinsame Arbeit in der Schule zu stärken. Die
6. Klasse des vergangenen Schuljahres
hat sich insoferne als verantwortungs-
bewusst erwiesen, als sie ab Jänner für sechs Wochen
von Frau Renate Sprügl als Gastlehrerin unterrichtet
wurde. Dies war notwendig geworden, da ich einen
Reha-Aufenthalt wegen einem Burn-out zu absolvie-
ren hatte. Die Klasse hat diese Zeit als neue Erfahrung
recht positiv und auch ertragreich gemeistert. Ein Dank
sei an dieser Stelle besonders an das Klassenteam Frau
Frau Katharina Lorentschitsch hatte die Klasse nach
Bernadette Schwarz und Herrn Helmut Palt, sowie an
dem krankheitsbedingten Ausscheiden von Frau Anna
Frau Sprügl ausgesprochen! Der Unterricht konnte im
Noe übernommen und dieses so wichtige Jahr mit einer
2. Semester von mir wieder aufgenommen werden. Im
schönen Sportwoche am Weißensee in Kärnten abge-
Juni haben wir auf einem Pferdehof in Pinggau erste
schlossen. In diesem Schuljahr hat diese Gruppe Frau
Erfahrungen sammeln dürfen, die im Herbst 2011 ver-
Hildegard Krug-Riehl als Tutorin übernommen, wobei
tieft wurden. Dabei zeigten sich die Kinder im Umgang
ihr Herr Dimitris Gkelis zur Seite steht. Diese jetzige
miteinander sehr verantwortlich und hilfsbereit. Auch
9. Klasse hat in diesem Schuljahr bereits ein 3-wöchiges
im Kontakt mit den Pferden waren sie sehr mutig und
Landwirtschaftspraktikum sowie eine abenteuerliche
lernwillig.
Wienwoche absolviert. Für die Schüler/innen dieser
Die nunmehrige
Klasse gab es nunmehr auch den Beschluss seitens des
8. Klasse wird von Frau Eva Gölles seit der
5. Schulstufe betreut. Neben der schu-
lischen Arbeit lag ein Schwerpunkt auf dem sozialen
Vorstandes einen Durchlauf bis zur 12. Schulstufe zu
ermöglichen.
Nun muss ich noch das gelungene Klassenspiel der
Lernen. Dieses konnte auf einer Schullandwoche am jetzigen
Putterersee im Ennstal in vielen Outdoor-Aktivitäten
erprobt und gemeistert werden. Heuer hat diese Gruppe
bereits ein Berufsfindungspraktikum absolviert, da
5. Klasse erwähnen. Unter der Leitung der
Klassenlehrerin Frau Isabel Hilsberg
wurde das irische Märchen „Fingerhütchen“ sowohl
alle Schüler/innen dieser Klasse eine Lehre anstreben.
in der Schule als auch im Haus Sonnleiten zu jeweils
Von den Aktivitäten der vorigen 8. Klasse sind uns
sehr gelungenen Aufführungen gebracht.
natürlich die Referate und vor allem das KlassenspielSchulleben
L eider war es auch Frau Birgit Vesseli-
Tschubi aus gesundheitlichen Gründen
nicht mehr möglich den Abschluss ihrer Heilpädago-
eine außergewöhnliche Herausforderung darstellt. In
einigen Fällen wurden leider die Grenzen des Zumutba-
ren und gesundheitlich Verträglichen überschritten. Die
gischen Klasse, die sie über viele Jahre geführt hatte, Schulgemeinschaft muss sich diesem Phänomen stellen
im Schuljahr 10/11 selbst zu halten. Sie hatte für ihre und hat auf der diesjährigen Klausur zu Schulbeginn
Kinder einen speziellen Rahmen geformt und ihnen den Fokus auf die Salutogenese im Kollegium gelegt.
auf ganz besondere Weise einen Entwicklungsraum Mögliche Maßnahmen wurden angesprochen und sollen
geschaffen. Somit hat Herr Gerald Auer im Juli des nun umgesetzt werden.
Vorjahres für diese Kinder den Abschluss gestaltet. Als An dieser Stelle wollen wir allen Kolleg/innen – jenen,
Klassenlehrer der Werkoberstufe I führt er nun einige die ihre pädagogischen Liebeskräfte über Jahre hin in
Schüler/innen dieser Klasse auch in die Oberstufenzeit die tägliche Arbeit haben einfließen lassen und jenen,
hinein. die aus eben diesen Kräften heraus eine neue Aufgabe
übernommen haben – unseren besonderen Dank und
A us dieser Schilderung wird deutlich,
dass eine jahrelange Lehrertätigkeit,
die auch den Anforderungen als Heilpädagoge inner-
Anerkennung aussprechen.
halb unseres integrativen Modells gerecht werden will, Hubert Steinkellner (Klassenlehrer der 7. Klasse)
erstes seine Tiere. Wir halfen die chinesischen Mas-
Klassenfahrt der Werkober- kenschweine auf die Wiese hinauszulassen, die Enten,
stufe II nach Lödersdorf Hühner und Gänse zu füttern (sie fraßen uns sogar
aus der Hand) und manche versuchten selbst, die Ziege
Brownie zu melken.
Ein Bericht von Patricia Partl
Danach durften wir uns im Sonnenschein mit einer
(Klassenlehrerin der Werkoberstufe II)
üppigen Jause stärken.
N achdem die Heilpädagogische Mittelstu-
fe (HPM) im Vorjahr schon eine wun-
derschöne Zeit in Lödersdorf verbracht hatte, wollte ich
Den ersten, sonnigen Tag verbrachten wir im Wald mit
Spielen und Holzarbeiten, Spazierengehen, Gras für die
Kaninchen Sammeln und mit den Vorbereitungen für
mit meiner neuen Gruppe auch ein paar Tage Bauern- das Lagerfeuer. Es musste das gesammelte Holz zersägt
hofluft schnuppern. und aufgeschlichtet werden, was vor allem Daniel sehr
Ein Großteil der Gruppe fuhr mit einem Bus, Herr kunstvoll gelang.
Hirschegger nahm Jonathan und Simon mit dem Auto Nach leckeren gebratenen Würstchen und Liedern zum
mit. Gitarrenspiel von Michael war es schon bald Zeit zum
Nach der Ankunft zeigte uns Michael Kienreich als Schlafen, alle waren richtig müde.Karl Schubert Schule Fasching 2012 - Seite 16/17
In der Nacht hatte es zu regnen begonnen, trotzdem Wir fragten die
mussten am Morgen vor dem wunderbar vielfältigen Schüler/innen,
Frühstück die Tiere versorgt werden. Herr Hirschegger was ihnen denn
lehrte uns sogar die Ziege zu melken. am Besten gefal-
Zum Glück hörte der Regen bald auf, denn es warte- len hatte:
te eine wichtige Arbeit im Freien auf uns. Die Ziegen
sollten umgesiedelt werden. Dafür mussten wir ein
Jonathan:
neues Grundstück für sie einzäunen. Das Befestigen
der Zaunpfähle war einfach, aber trotz des sorgfältigen „Am Besten haben
Aufwickelns des Zaunbandes verknotete es sich doch mir die Schweine
immer wieder und wurde zur Geduldsprobe für alle gefallen, die Ziegen
Beteiligten. und die Enten. Nicht
Als es nun wieder zu regnen begann, wanderten alle gefallen hat mir nix.“
in die Küche und wir bereiteten gemeinsam ein fast 5
Sterne Menü als Mittagessen. Bernhard:
Am Abend, nach dem Versorgen der Tiere, machten wir
eine ausgedehnte Regen-, Nacht- und Waldwanderung,
„Das Halten
von der wir uns anschließend in der warmen, gemütli-
der Ziegen,
chen Küche erholten.
die Enten,
Entsprechend müde schliefen einige von uns bei der
alles hat
von Herrn Hirschegger spannend vorgelesenen Ge-
gepasst.“
schichte „Die Schatzinsel“ gleich ein.
Am nächsten, letzten Morgen wurden wie immer die Daniel:
Tiere versorgt, die Schüler/innen machten das schon „Mir hat alles gefallen, das
fast selbstständig. Jonathan wurde von den Schweinen Essen, die Lamas, und als die
umringt und Julian versuchte sich beim Melken. Ziege weggelaufen ist. Nicht
Endlich konnte der neue Ziegenzaun fertig gestellt gefallen hat mir der Knoten
werden und die Ziegen wurden umgesiedelt. Sehr auf- und das Gemüse.“
regend war das Einfangen einer Ziege, die auf dem Weg
vom alten zum neuen Gehege entkommen war!
Julian:
Nach dem ausgiebigen Mittagessen, es schien die Sonne
wieder warm und wir konnten es im Freien einnehmen,
„Die Enten,
kam es zu einem kleinen Höhepunkt unserer Fahrt:
wie sie aus der
Wir durften das Lama Merlin streicheln und es mit der
Hand gefressen
Hand füttern!
haben. Und die
Jonathan wurde von seinem Papa abgeholt, der Rest
Dusche.“
fuhr mit dem Bus zur Schule zurück.
Simon:
„Die Katzen!“Schulleben
eine kleine Pause eingelegt. Esther war den Vormittag
Landwirtschaftspraktikum über nicht zu Hause und als sie wiedergekommen ist,
der 9. Klasse haben wir ihr geholfen, den Elektrozaun einzurollen
und die Stäbe aus der Erde zu ziehen. Nach der Tat war
endlich Mittagspause und es gab Essen. Nachdem wir
Eine Auswahl verschiedener Tagebucheintra-
uns ausgeruht hatten, mussten wir Kastanienschalen
gungen gibt Einblick in die Tagesabläufe der
aufsammeln und sie mit einer Scheibtruhe zur Feuer-
LandwirtschaftspraktikantInnen
stelle bringen. Wir wurden zwar nicht ganz fertig, aber
wenigstens etwas war geschafft. Dann trugen wir noch
D ie Schüler und Schülerinnen der 9. Klas-
se waren vom 26. September bis zum 15.
Oktober 2011 meist zu zweit auf verschiedenen biologi-
ein paar Lebensmittel aus dem Auto und dann war
Feierabend!“
schen Landwirtschaften oder Pferdehöfen. Nachstehend
soll eine Auswahl aus den verschiedenen Tagebuchein-
tragungen einen kleinen Einblick in die Tagesabläufe
1. Tag von Alice: „Heute mussten wir um
6 h 30 aufstehen. Dann gingen wir in
den Stall und melkten die Schafe. Danach kehrten wir
der LandwirtschaftspraktikantInnen geben. auf. Als wir fertig waren, holten wir Eier vom Stall.
Die Hühner waren komisch, aber toll–Hühner halt. Das
1. Tag von Fabio: „Wir sind mit dem Zug
und dem Bus zu unserem Bauernhof
gefahren. Wir wurden an der Bushaltestelle abgeholt
Frühstück war gut. Danach verpackten wir Käse und
pickten Etiketten darauf. Am Abend war wieder Stall-
arbeit. Das Abendessen war sehr gut!“
und fuhren mit dem Land Rover auf den Berg. Wir fuh-
ren sicher zehn Minuten. Wir dachten: „O Gott, was für
eine Pampa!“ Also jetzt saßen wir auf dem Berg fest,
aber wir machten das Beste daraus und stellten gleich
2. Tag von Carina: „Am Dienstag mussten
wir schon um 7 h am Feld sein um das
Gemüse für den Bauernmarkt zu ernten. Anschließend
einmal einen Zaun für die Schafe auf. Nach getaner fuhren wir noch auf ein anderes Feld um Salat zu ho-
Arbeit erkundeten wir die Schafe, Pferde, Hunde und len. Danach wuwuschen wir das Gemüse und füllten ver-
die Ponys (die Bienen kommen morgen dran). Nachdem schiedene Getr
Getreidearten in Sackerln, die ich beschriftet
wir mit allen und mit jedem Bekanntschaft geschlossen hatte. Nach dem Essen kamen 100 Hühner. Vor dem Fei-
hatten, misteten wir de
d n Stall auss
den erabend p
pf
pflückten
lü wir noch Paprika und Paradeiser.
(eine sehr anstren- Zum
Z
Zuum
m AAbschluss
b gingen wir ins Kino und schau-
gende Arbeit). Danach tten
en einen wirklich komischen Film an.“
2.
kamen uns die Pferde Tag von Mara: „Heute
aus und rannten im morgen bin ich um 7 h
Hof umher.“ aufgest
aufgestanden und zu Lydia raufgegangen um zu
1. Tag
von
Klara: „Heute war
g
n
h
ffrühstücken.
fr
WWährend
Wä
ühstück
holte,
Danach gingen wir zum Stall hinauf.
hrend Lydia einige Pferde von der Koppel
olte, mac
machte ich „Semmelmatsch“ für die Hühner.
unser erster Tag.. D
Da
Dann nn gingen
ging wir zum Ententeich hinauf und lei-
In der Früh teten das gan
ganze Wasser raus und gaben neues Wasser
haben hine
hinein.
ein. Anschließend
Anscc hl versorgte ich die Hasen. Nach
wir dem Mittagessen
Mittag ges
esse hing ich die Wäsche auf und ging
ge- dann wieder in den Stall. Dort fing ich an Kartonteile
für das „Schne
„Schneewittchenhaus“ auszuschneiden. Danach
hol- putzte ich ein nkkleines Pony namens Hans. Mir hat der
fen Tag sehr gut gefallen!“
ge
2.
Hühner Tag von Cherry: „Heute mussten wir
in den um 6 h aufstehen, was sehr ermüdend
Stall zu war. Dann haben
hab wir alle Tiere versorgt, d.h. gemolken,
transpor- gefüttert und aausgemistet. Das müssen wir jeden Tag
tieren. Danach machen!!! Dan
Dann wurde gefrühstückt… Danach gingen
haben wir Nüsse wir in den Hof
Hofladen und machten Käse, lustig, lustig!!
aufgesammelt und Als wir fertig w
waren, haben wir Linzeraugen gebacken
in zwei Kisten gelegt. (für morgen). D
Dann gab es Hühnchen mit Reis und
Dann haben wir uns Soße. Nach dem Essen haben wir ein langes Schläfchen
Cornflakes gemacht und gemacht. Als wwir aufstehen mussten, erledigten wir
hinter den Bohnschoten ge- wieder die Stal
Stallarbeit. Dieser Tag war entspannend.
reinigt. Schließlich haben wirSie können auch lesen
