Fränkische schule November - 2021 5 Zeitschrift des Bezirksverbandes Oberfranken im Bayerischen Lehrer- und Lehrerinnenverband - Schulpsychologe ...
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fränkische schule
Zeitschrift des Bezirksverbandes Oberfranken
im Bayerischen Lehrer- und Lehrerinnenverband
57. Jahrgang
November - 2021
5
Editorial
und die Tests auch kostenfrei sind. Wie beurteilen Sie diese Situ-
Für uns Lehrerinnen und Lehrer ist ation und welche Ansatzmög-
es ebenso wichtig, dass wir egal ob lichkeiten bieten sich hier?
geimpft, genesen oder nicht ge- Gerne würde ich mir bestens aus-
impft alle getestet werden müssen gebildete Lehrkräfte in allen Schul-
und dies am besten täglich. Nur arten wünschen. Die Realität sieht
so können wir sicherer sein. Das anders aus: Im Förder- und Mittel-
gleiche gilt natürlich auch für alle schulbereich haben wir viele Fremd-
unsere Schülerinnen und Schüler. einsteiger, die ihre Aufgabe in den
meisten Fällen super bewältigen.
Didaktisch ist aber sehr viel Luft
nach oben. Wichtig ist natürlich,
Die Raumluftkonzepte hinsicht- dass in jeder Klasse eine Person
lich mobiler Heizlüfter oder fest steht. Für unsere Kinder ist aber Bil-
verbauter Lüftungsanlagen und dung ganz wichtig und die kann am
spät startende Förderprogram- besten nur durch gut ausgebildete
me für CO2 Sensoren erschwe- Lehrkräfte gelingen. In Zukunft wird
ren einen aktiven Schutz für alle sich dies noch verstärken, da nur
Beteiligten der Schulfamilie. noch ganz wenige junge Menschen
das Studium eines Mittelschulleh-
Sehr geehrter Herr Schödel, Was wäre Ihrer Meinung rers oder einer Mittelschullehrerin
nach nötig, um hier Din- an den Universitäten beginnen und
der Schulstart liegt nun schon ge voranzutreiben? unsere Lehrkräfte der Zweitquali-
einige Zeit hinter uns und hat an- Hier steckt das Problem bei der fizierungsmaßnahmen zurück an
gesichts der Corona Selbsttests Finanzierung. Gemeinden und die Gymnasien gehen, da es dort
und der Pool-Testungen neben all Städte, die finanziell gut aufgestellt A13 gibt. Ein Ansatzpunkt ist die
den Herausforderungen, die der sind, werden dies schneller um- gleiche Bezahlung aller Lehrkräfte,
schulische Alltag mit sich bringt, setzen können als ärmere. Auch also alle in A13. Außerdem müssen
die Arbeitsbelastung der Kolle- ein Bürokratieabbau würde die wir die Lehrämter der Mittel- und
gien nicht gerade entlastet. Auch Anschaffung beschleunigen. Es Förderschulen wieder attraktiver
versprochene Masken wurden gibt sogar schon Schulen, wie ich machen und Anreize geben, damit
nicht flächendeckend geliefert. im Fernsehen vernehmen konnte, wir junge Menschen zum Lehr-
die ihre Anlagen durch die Eltern amtsstudium überzeugen können.
Wie bewerten Sie die Entwick- finanziert haben, weil es einfach Zum Beispiel die Reduzierung der
lung der steigenden Inzidenzfälle zu lange dauerte. Ist das nicht ein Unterrichtszeit in der Mittelschule
auch angesichts der immer wie- Armutszeugnis für unsere Politik? auf 22-24 Stunden ähnlich dem
der aufflammenden Diskussion System am Gymnasium. Es braucht
um die Impfpflicht für Lehrkräfte? kleinere Klassen in der Mittelschu-
Nicht nur die steigenden Inzidenz- Dieses Schuljahr steht neben der le, da gerade hier in den oberen
zahlen sind besorgniserregend, Pandemie ganz besonders im Klassen einige Rückkehrer aus
sondern auch die Hospitalisierung. Zeichen des Lehrermangels an den Gymnasium und Realschule dazu
Hier ist man leichtfertig damit um- Grund-, Mittel- und Förderschulen. kommen. Außerdem müssen wir
gegangen, dass alle Geimpften und Hier scheint kaum ein Ende in Sicht den Zuteilungsschlüssel von inklusi-
Genesenen ihre Freiheit haben, zu sein. Sich in dieser Situation mit ven Schülern dem des Gymnasiums
alles tun dürfen und nicht getestet der Akquise von externen Kräften anpassen. Hier ist eine riesige
werden. Obwohl auch diese Perso- zu helfen, kann kaum das Mittel Diskrepanz zwischen den beiden
nen ansteckend sind und den Virus der Wahl sein, das langfristig Hilfe Schularten. Diese Unterschiede
weitergeben können. Dies zeigen bietet. Besonders angesichts der führen immer wieder zu fehlender
uns ganz klar verschiedene Fälle in Tatsache, dass dies natürlich auch Wertschätzung der Mittelschul-
Clubs oder bei Feiern, bei denen Probleme mit sich bringt, diese lehrerinnen und Mittelschullehrer
2G verlangt wurde. Für mich ist es Kräfte möglichst reibungslos in und dies spiegelt sich dann auch
wichtig, dass alle getestet werden den Schulalltag zu integrieren. in der aktuellen Situation wieder.
2 fränkische schule 5/2021
Inhalt
Lehrertag | Rückblick 4
Werk- und Gestaltungstage | Werbung und Anmeldungsinfos 6
Squid-Game in der Pause? | Schulischer Umgang mit diesem Problem 8
AMIS- Bayern | Umsetzung von Arbeitsschutzvorschriften 9
Junger BLLV | Jahresrückblick 10
| Endlich Klassenleiter und Workshops 11
| Digitaler Ref-Check 2021 12
Glissnik fragt nach bei... | Recht auf 20 Grad im Klassenzimmer? 14
BLLV Anwältin Barbara Plank | Corona - Verbeamtung auf Lebenszeit? 15
HAT SICH BEI IHNEN | Lohnfortzahlung bei Ungeimpften? 15
ETWAS GEÄNDERT? Beförderungskriterien | Infos zur neuen Beförderungsrunde 16
Sind Sie umgezogen? Hat sich Superkriterien- was ist das? | Worauf achten bei den Kriterien 18
Ihre Teilzeitstundenzahl ge- Recht | Dienstliche Beurteilung Teil 2 19
ändert? Sind Sie ab sofort in Aus den Kreisverbänden | KV Burgkunstadt 21
Elternzeit oder beurlaubt? | KV Lichtenfels/Bad Staffelstein 21
Haben Sie eine neue Bankver-
bindung? Sind Sie pensioniert | KV Selb-Kirchenlamitz 22
worden oder haben Ihre Alters- | KV Hof Stadt 23
teilzeit begonnen? Unterrichten Kinderhilfe | Arme Kinder brauchen Ihre Hilfe 23
Sie an einer anderen Schule?
All dies sollte der Kassier Ih-
res Kreisverbandes wissen, da-
mit Ihr Beitrag in richtiger Höhe Impressum
abgebucht werden kann bzw.
wir Ihnen unsere Zeitschrif- fränkische schule
ten und Informationen zusen- Zeitschrift des Bezirksverbandes Oberfranken
im Bayerischen Lehrer- und Lehrerinnenverband (BLLV) e.V.
den können. Bitte geben Sie
diese Informationen an den Herausgeber:
Kassier Ihres Kreisverbandes Bezirksverband Oberfranken, Drosselweg 18, 95119 Naila.
(Kontaktdaten finden Sie E-Mail: vorsitzender@oberfranken.bllv.de
auf unserer Website) oder Redaktion und Anzeigen:
direkt an die Mitgliederorgani- Iris Sebald, Friedhofstraße 23, 95469 Speichersdorf.
sation des BLLV (mitglieder@ E-Mail: fraenkische-schule@oberfranken.bllv.de
oberfranken.bllv.de) weiter.
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Namentlich gekennzeichnete Der Druckpunkt, Gustav-Heinemann-Str. 6, 96215 Lichtenfels.
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Die Redaktion Die „fränkische schule“ erscheint jährlich fünfmal (Heft 2/3 als Doppelausgabe).
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Es gilt Anzeigenpreisliste 2020.
Redaktionsschluss nächste Ausgabe:
29.12.2021
fränkische schule 5/2021 3
Lehrertag des BLLV Oberfranken 2021
„Durchbrechen Sie Ihre Barrieren im Kopf“
mehr bewegen.“
„Ich habe mir den 5. Halswirbel, das Genick, gebro-
chen.“ Auch Hände und große Teile der Arme sind ge-
lähmt. Nie mehr wandern, nie mehr Fußball spielen. 95
Prozent der Muskeln sind gelähmt. So vieles geht nicht
mehr. Darauf richtete sich zunächst sein Fokus. Dennoch
ist er heute ein sehr aktiver Mann. Er findet einen Sport,
den er machen kann: Rollstuhlrugby. Er spielt in der Bun-
desliga. Hier lernt er Entscheidendes von seinen Mit-
spielern, die Frage danach, was er noch kann. Nicht nach
dem, was nicht mehr geht. „Seit Jahren geht es wieder
darum, was ich kann und beitragen kann. Ein ganz neuer,
anderer Blickwinkel.“
Fokusieren
Wir alle sollten uns fragen: Worauf liegt unser Fokus? Wo
liegt euer Fokus? Schaut ihr auf die Dinge, die gut lau-
fen? Auf Chancen? Auf das, was ihr beeinflussen könnt?
Oder schaut ihr auf Probleme, die ihr nicht beeinflussen
könnt. Wächter musste weg kommen von den 95 Pro-
zent, die nicht mehr gehen und lernen, sich auf die fünf
BLLV Präsidentin Simone Fleischmann: Suchen wir nicht Probleme, Prozent zu fokussieren die gehen. „Zum Glück ist auch
sondern Lösungen – so appellierte BLLV-Präsidentin Simone Fleisch- das noch ne ganze Menge.“
mann. Bild: Rainer Glissnik Es gibt vieles, was man nicht beeinflussen kann. Aber
auch viel, was man selbst in der Hand hat. „Ich konnte
mein Mindset wieder neu ausrichten und so weiterkom-
Sebastian Wächter ist einer der Top-100-Speaker von men.“ Leider gibt es mehr Problemsucher als Problem-
Speakers Excellence. Der BLLV Oberfranken konnte ihn löser.
für einen Vortrag zum „Lehrertag Oberfranken“ gewin- Sebastian Wächter erinnert sich an sein erstes Spiel in
nen. Am Ende gab es aus dem Kreis der Lehrerinnen und der Rollstuhl-Rugby-Bundesliga. Kurz vor Schluss macht
Lehrer durchwegs positive Reaktionen. Viele Impulse er einen entscheidenden Fehler: Er rammt einen Mit-
regten zum Nachdenken über eigene Einstellungen an. spieler, das Team verliert den Ball, es gibt Verlängerung.
„Der Lehrertag – heute einmal völlig anders. Wir sind Gewohnt wäre eine Schuldzuweisung: aber die Mitspie-
froh, dieses Jahr einen Lehrertag durchführen zu kön- ler rufen: „Next Play“. „Das ist unser Codewort. Das
nen“, freute sich Bezirksvorsitzender Henrik Schödel. wichtigste im Rugby ist das Umschalten. Wenn ein Feh-
„Man muss einmal über den Tellerrand schauen“, dies ler passiert ist, gilt es umzuschalten, neu zu fokussieren
mache Sebastian Wächter deutlich, freute sich BLLV-Prä- und es neu zu versuchen.“ „Wie leicht oder wie schwer
sidentin Simone Fleischmann. „Suchen wir nicht Proble- fällt euch das Umschalten? Wenn etwas nicht nach Plan
me, sondern Lösungen.“ Der BLLV kämpfe dafür, dass gelaufen ist?“ fragte Sebastian Wächter.
sich das Mindset der verantwortlichen Bildungspolitiker Lange hoffte er nach seinem Unglück auf eine Heilung,
in Bayern ändert. Vielleicht können solche Vorträge da- schließlich war es eine ganz kleine Verletzung – aber mit
bei helfen, dass sich etwas in der Wahrnehmung ändert. erheblicher Auswirkung. Die meisten Menschen hoffen
„Wir brauchen starke BLLVler. Wir geben alles.“ bei Problemen – wie auch jetzt mit Corona –das alte Um-
„Durchbrechen Sie ihre Barrieren im Kopf.“ Einfach ge- feld, die Welt von früher kehrt zurück. Er sitzt seit 13
sagt, aber gar nicht so leicht. Sebastian Wächter zeig- Jahren im Rollstuhl, hätte darin verharren können. Oder
te in seinem Beitrag zum Lehrertag Oberfranken ganz aber fragen: Was kann ich beeinflussen?
praktisch auf, wie dies gelingen kann. Wie man sich er- Akzeptanz der Situation.
folgreich und zufrieden erleben kann. „Ich habe es akzeptiert, wenn auch nicht gemocht. Ak-
„Meine Story beginnt an einem kalten, aber richtig schö- zeptieren wie es ist und nicht hoffen und passiv bleiben.
nen Dezembertag. Wirklich ein Tag zum Genießen. Ge- Akzeptanz ist die Voraussetzung, etwas zu verändern.
meinsam mit meinem Bruder (damals 23) bin ich (damals Dann den Fokus neu ausrichten.
18) zum Wandern.“ Auf halber Strecke ein Bach, über Viele sagten in solchen Situationen „Ja aber“. Verän-
den sie müssen. Der Bruder springt hinüber. „Ich nehme derung wird nicht leicht, aber auf diesem Weg deutlich
Anlauf, bleibe mit Fuß in einer Wurzel hängen, schlage leichter. „Was ist euer Warum im Beruf? Was lässt euch
mit Kopf im Bach auf. Dann wird es ruhig.“ Er spürt wie durchhalten? Was berührt euch emotional im Beruf?“
ein Kribbeln durch den Körper geht. Fühlt sich unheim- Ein Beispiel sei das Ziel abnehmen zu wollen. Warum
lich geborgen. „Ich bekomme alles mit, kann nur nichts willst du überhaupt abnehmen? Warum willst du wirk-
4 fränkische schule 5/2021
lich etwas verändern? Wenn die Begründung ehrlich ist,
klappt es auch am ehesten mit der Veränderung.
Wächter musste lernen, um Hilfe nachzufragen. Immer
wieder tun Leute sich schwer, Hilfe zu erfragen. Männer
wollen sich keine Blöße geben, Frauen wollen niemand
zur Last fallen. Auch auf die Schule lässt sich dies über-
tragen: Gemeinsam – auch als Kollegium – Herausforde-
rungen angehen, darin liegt viel Potential. „Ich brauche
ein Warum“, muss lernen mit Rückschlägen umzugehen
und im Zweifel auch nach Hilfe zu fragen.
Ziele
Trotzdem fällt es Menschen schwer, sich Ziele zu setzen
und loszulegen. Lieber keine Entscheidung treffen als
eine falsche – das ist die schlechteste Lösung. Die Angst
vor Fehlern, die Angst davor, als Versager dazustehen,
beschäftigt viele. Doch Veränderung bedeutet immer Akzeptanz ist die Voraussetzung etwas zu verändern. Dann den Fo-
ein Stück Unsicherheit. Das ist normal. Entscheidungen kus neu ausrichten, Ziele setzen und Verantwortung übernehmen.
müssen getroffen werden. „Wenn ich das Gefühl habe, Bild: Rainer Glissnik
es ist okay Fehler zu machen“, dann passieren weniger
Fehler, dann kann man die Arbeit mehr genießen.
glückten Sprung über den Bach stellt er fest: „Niemand
Verantwortung hat mich gefragt, es ist einfach passiert. Auch ihr steht
Es gibt so viele Begründungen, alles bequem zu rech- vor krassen Veränderungen. Niemand fragt euch leider
fertigen. Ich bin schlecht in Mathe. Ich bin zu alt. Wir bei den Veränderungen in politischen Entscheidungen,
bleiben in unserer Komfortzone, sozusagen auf dem bei eigenen Problemen. Die treten einfach auf, passie-
Sofa liegen. Es sind kleine Formulierungen, die viel be- ren. Dann fällt es leicht sich in eine Opferrolle zu bege-
wirken können. So die Worte „bisher war ich … .“ Alko- ben, die Schuld woanders zu suchen.“ Dieses Baden in
holiker nehmen sich vor: „Nur für einen Tag bleibe ich der Opferrolle hat ihn nicht weitergebracht. Irgendwann
nüchtern.“ Ich ziehe mich nicht mehr aus der Verantwor- hörte er den Satz: Wer Opfer wird, hat vielleicht
tung. Ich brauche diese Ausreden nicht mehr – dieser Pech gehabt, wer Opfer bleibt ist selber schuld.
Vorsatz hilft weiter. Die aktuelle Zeit verunsichert und Also raus aus der Opferrolle, rein ins Handeln.
überfordert viele Menschen. Diese Massivität an Ver- Veränderungen müssen auch emotional sein. Bringt dich
änderungen gab es vorher nicht. Wichtig ist, sich eine dein momentanes Verhalten deinem Bedürfnis (Ziel) nä-
Veränderungskompetenz aufzubauen, damit man sich her?
handlungsfähig fühlt und Lösungen findet. „Setz dich abends fünf Minuten hin und überlege dir,
was gut lief und worauf du dich am nächsten Tag freust.
Ziele und Verantwortung So geht man besser ins Bett“, riet Sebastian Wächter
Rückblickend zum 8. Dezember 2007 und seinem miss- zum Abschluss. ✑
Rainer Glissnik
fränkische schule 5/2021 5
5. Werk- und Gestaltungstage
des BLLV Oberfranken
11. und 12. Februar 2022
im Schullandheim Pottenstein
Die Werk- und Gestaltungstage finden über zwei Tage hinweg statt, an denen
wir insgesamt 13 Workshops anbieten. Sie können sich bei der Anmeldung für
zwei (pro Tag für einen) der nachfolgenden Workshops entscheiden. Zu Beginn
der Veranstaltung hält Dr. Fritz Schäffer einen Vortrag zum Thema „Schule für
die Nachhaltigkeit – ganzheitliches Lernen für die Welt von morgen“.
Anschließend wird in dem gewählten Freitags-Workshop gearbeitet, am
darauffolgenden Tag dann im anderen.
Die Werk- und Gestaltungstage sind in FIBS unter der Nummer E732-0/22/2 zu
finden.
Weitere Informationen erhalten Sie bei Bettina Ondrusek unter
fachlehrer-eg@oberfranken.bllv.de. Die Anmeldung der Workshops erfolgt bei
Lisa Büttel unter fachlehrer-eg@junger.bllv.de.
„Schule für die Nachhaltigkeit - ganzheitliches Lernen für die Welt von morgen“
Vortrag von Dr. Fritz Schäffer
Bildung für nachhaltige Entwicklung an allen Schulen:
… durch Verankerung entsprechender Unterrichtsinhalte, -methoden und Strukturen umsetzen.
… bedeutet, dass an den Schulen Nachhaltigkeit genauso wie Demokratie nicht nur gelernt,
sondern auch gelebt wird.
Bettina Ondrusek, Lisa Büttel
BLLV Nachhaltigkeitskalender – Anregungen für den Unterricht
Der Nachhaltigkeitskalender ist für die Jahrgangsstufen 2 bis 6 und bietet
Anregungen für den Unterricht während des Schuljahres. In jedem Monat
steht ein anderes Thema im Vordergrund, das zur Erziehung zur Nachhaltig-
keit beiträgt, indem er sich auf die 17 Nachhaltigkeitsziele der UN bezieht.
Dazugehörige, mit einem Quellcode versehene Websites beleuchten die ein-
zelnen Themen unter verschiedenen Gesichtspunkten.
Dieser Kalender kann unter versand@bllv.de oder www.bne-kalender.bllv.de
bestellt werden und kostet 10 Euro pro Exemplar.
6 fränkische schule 5/2021
Werden unsere Pausenhöfe zu Wettkampfstätten?
Schulischer Umgang mit der Netflix-Serie „Squid Game“
In der letzten Zeit liest man sehr führt dazu, dass mittlerweile aus sowie die Schüler auf die Altersfrei-
häufig Schlagzeilen wie „Squid Schulen aller Länder rückgemel- gabe (ab 16 Jahren!) der Serie hinge-
Game - Kein Kinderspiel“ (Tages- det wird, dass bei Spielen auf dem wiesen werden. Zudem sollten die
schau), „Die Serie sollte ab 18 sein Pausenhof als Bestrafung Ohrfeigen Eltern an ihre Erziehungspflichten
– oder auf dem Index landen“ (FAZ) verteilt oder den Verlierern blaue (z. B. Schutz der Kinder und Jugend-
oder „Squid Game: Für viele Kinder Flecken zugefügt werden. lichen vor Gewaltinhalten in den
fesselnd, schaurig und verstörend“ Medien; vgl. Bundeskinderschutz-
(Landesmedienzentrum Baden- Warum ahmen Kinder und Ju- gesetz) erinnert und über mögliche
Württemberg). gendliche solche Verhaltenswei- Maßnahmen zum Schutz der Kinder
sen nach? im Netz bzw. auf Netflix (z. B. Ein-
Die Netflix-Serie Squid-Game ge- Auf der Grundlage der sozial-kog- richtung eines Kinder-Accounts)
hört zu den beliebtesten Ausstrah- nitiven Lerntheorie wird Verhal- erinnert werden. Hier könnte man
lungen, die Netflix jemals gezeigt ten durch Imitation erlernt – sprich auch zusätzlich einen Elternabend
hat. Mittlerweile finden Inhalte die- durch Lernen an einem Modell – zum Thema „Medienpädagogik“
ser Serie auch zunehmend Eingang und dieser Vorgang wird vor allem anbieten (evtl. auch mit einem ein-
in den schulischen Alltag. Aber um bei Heranwachsenden angewandt. geladenen Experten), um auf die
was handelt es sich genau bei die- Damit dieser Lernprozess effektiv generellen Gefahren des Internets
ser Serie? Was sind die Inhalte? gelingt, muss das Modell gewis- hinzuweisen und zudem mögliche
Warum spielen immer mehr Schü- se Charakteristika aufzeigen (u. a. Gegenmaßnahmen (z. B. Internet-
ler und Schülerinnen die gezeigten positive Bewertung durch den Ler- seite www.klicksafe.de; www.schau-
Gewaltszenen nach? Wie kann man ner/Beobachter). Die bunten Far- hin.info) aufzuzeigen.
als Schulfamilie darauf adäquat re- ben und der Manga-Stil von Squid
agieren? Diese Fragen werden im Game entsprechen den Vorlieben Welche pädagogichen Hand-
Folgenden genauer erläutert. der heutigen Jugend und werden lungsmöglichkeiten stehen den
daher von diesen als Modell akzep- Lehrkräften zur Verfügung?
Was ist der Inhalt der Serie? tiert. Außerdem nehmen bereits bei Erhöhte Aufmerksamkeit bei Pau-
In der Netflix-Serie „Squid Game“ den Kindern und Jugendlichen be- senaufsichten zeigen und beim
(dt. „Tintenfisch-Spiel“) treten hoch liebte Influencer, die ohnehin schon Nachspielen der Spiele der Serie
verschuldete Menschen in zunächst von diesen verehrt und nachgeahmt Präsenz bei der jeweiligen Schü-
scheinbar harmlosen Kinderspielen werden, in den sozialen Medien lergruppe zeigen (vgl. den Aspekt
(z. B. Ochs am Berge, Tauziehen) (YouTube, Instagram, TikTok) Bezug Withitness, dt. Allgegenwärtigkeit,
gegeneinander an, um ein hohes auf die Serie, was den Drang, Inhalte Dabeisein des Classroom Manage-
Preisgeld zu gewinnen. Dabei geht der Serie nachzuahmen, noch ver- ments).
es nicht um spielerischen Ehrgeiz, stärkt.
sondern um Leben und Tod – denn Beobachtung der sozialen Struk-
die Verlierer einer jeden Runde wer- Auch soziale Vergleichsprozesse turen: Wer initiiert die Spiele? Sind
den von den Organisatoren getötet. spielen in dieser Altersgruppe eine alle mitspielenden Schüler gleicher-
große Rolle. Kinder und Jugendliche maßen über die Spiele und die Be-
Welche Gefahren birgt die Se- wollen sich vergleichen und körper- strafungen informiert? Wenn die Be-
rie für unsere Schülerinnen und lich messen (vor allem die Jungen, straften z. B. nicht wissen, auf was sie
Schüler? man denke nur an Wettkämpfe im sich beim Mitspielen einlassen, kann
Problematisch sind die zahlreichen Sportunterricht). Dieses Bedürfnis es u. U. auch helfen, die Klasse voll-
Gewaltszenen in der Serie, die i. d. wird beim Nachspielen der simplen ständig über die Inhalte mündlich
R. für Kinder und Jugendliche ver- Kinderspiele befriedigt. Kinder und (ohne Bilder oder Szenen der Serie
störend, aber zugleich so faszierend Jugendliche können sich durch Sie- zu zeigen, versteht sich) aufzuklären,
sind, dass man zum Nachahmen ge bei Gleichaltrigen Anerkennung sodass der Reiz an den Spielen und
animiert wird. Darüber hinaus wird und sich selbst ein Zugehörigkeits- das Bestrafen von „Unwissenden“
Gewalt als eine akzeptable Möglich- gefühl verschaffen und damit ihr verloren geht.
keit dargestellt, um Verlierer oder Selbstwertgefühl steigern.
auch vermeintlich Schwächere zu Körperliche Gewalt bzw. Bestra-
bestrafen. Damit wird zwischen Ver- Welche Handlungsmöglichkei- fung beim Nachspielen sofort un-
lieren und körperlicher Bestrafung ten stehen den Lehrkräften auf terbinden. Hier kann der Einsatz von
ein Zusammenhang hergestellt, den Schulebene zur Verfügung? einem Nachdenkblatt zur Selbstre-
Kinder nicht adäquat bewerten und Generell sollte beim ersten Auftre- flexion durchaus sinnvoll sein (siehe
reflektieren können. Außerdem wird ten eines solchen Vorfalles ein allge- Punkt „Unterrichtsstunde“).
durch die Serie gezeigt, dass ein meines Schreiben seitens der Schul-
derartiges Vorgehen durchaus rich- leitung an die Eltern erfolgen. Darin Schülerinnen und Schüler über den
tig oder sogar erwünscht ist. Dies sollten die Erziehungsberechtigen rechtlichen Rahmen aufklären.
8 fränkische schule 5/2021
Eine Ohrfeige ist eine Form der Kör- Alternativen für Spiel-Verlierer mit
perverletzung (§223 StGB) und kann den Schülern erarbeiten: sportliche
schwere Folgen haben. Gerade bei Betätigungen wie Kniebeugen, Sit-
(„durchschnittlich einsichtsfähigen“) Ups, Liegestützen u.v.m.
Jugendlichen führt ein Hinweis auf
die strafrechtliche Folgen oft zum Ausdrücklich die Schüler darauf
Einstellen der Handlung. hinweisen, dass es wichtig ist, Ge-
spräche zu führen. (Dieser Punkt
Eine Unterrichtsstunde zum The- wird in der Serie sehr vernachläs-
ma Umgang mit Niederlagen/Miss- sigt – Kommunikation ist zwischen
erfolgen gestalten. Konfrontieren den Beteiligten bei den Spielen nur
Sie die Schüler (in der Theorie) mit eingeschränkt möglich, stellenweise
Situationen, in denen sie die Unter- sogar verboten.)
legenen wären und warum Gewalt
keine wünschenswerte Lösung sein Sicherlich ist zum Glück noch nicht
kann. Mögliche Beispiele: Wieso ist jede fränkische Schule von Vorfäl-
es gut, dass Schüler in der Schule le im Zusammenhang mit der Serie
nicht mehr mit dem Rohrstock ge- Squid Game betroffen. In diesem
schlagen werden dürfen? Wie würde Fall sollte man auch keine schlafen-
es euch gehen, wenn ihr vom Lehrer den Hunde wecken und u. U. durch
für jede schlechte Note geohrfeigt zu frühzeitiges Aufklären der Schul- Dr. phil. Alexander Prölß
werdet? Warum prügeln sich Fuß- familie Probleme schaffen, die noch Staatlicher Schulpsychologe, Beratungsrektor
baller nach einem Fußballspiel nicht gar nicht bestehen. Wer allerdings für Schulpsychologie an den
(bei dem es ja immer nur einen Ge- auf dem Pausenhof Kinder bei einem Schulämtern Bayreuth, Mitglied im Team
winner gibt und damit zwangsläufig problematischen Spielverhalten Lehrergesundheit und KIBBS Oberfranken
auch einen Verlierer geben muss), beobachtet, fühlt sich hoffentlich Mail: info@alexander-proelss.de
sondern geben sich sogar am Ende durch diesen Artikel ein bisschen
alle die Hand und tauschen ihre Tri- informiert und vorbereitet, um mit
kots? (Stichwort: sportliche Fairness) dieser Situation umzugehen.
AMIS-Bayern unterstützt
Lehrkräfte und Schulleitungen
rischen Staatsministeriums für Ge- stehenden Aufgaben und Projekten.
sundheit und Pflege (StMGP) und Es ist für die Region Bayern-Nord in
des Bayerischen Staatsministeriums Bamberg angesiedelt und unter fol-
für Unterricht und Kultus (StMUK) genden Kontaktdaten zu erreichen:
aufgebaut. Dieses soll staatliche
Schulen bei der Umsetzung der Vor- Zentrum Nord (Bamberg)
schriften des Arbeitsschutzes in den Arbeitsmedizinisches Institut
Schulen unterstützen. Ziel ist es, den für Schulen (AMIS-Bayern)
Arbeits- und Gesundheitsschutz an Bayerisches Landesamt für Gesund-
den betreffenden Schulen nachhal- heit und Lebensmittelsicherheit (LGL)
tig zu etablieren und dafür Sorge Frauenplatz 4, 96049 Bamberg
Das Arbeitsmedizinische Institut für zu tragen, dass alle gesund und si- oder unter: www.amis-bayern.de
Schulen (AMIS-Bayern) am Bayeri- cher ihrer Arbeit nachgehen können.
schen Landesamt für Gesundheit Es berät in arbeitsmedizinischen, Der untenstehende QR-Code bietet
und Lebensmittelsicherheit (LGL) arbeitspsychologischen und sicher- für Sie den Flyer mit näheren Infor-
wird aktuell im Auftrag des Baye- heitstechnischen Fragen mit unten- mationen zum AMIS-Angebot (Red.)
fränkische schule 5/2021 9
Jahresrückblick
der Veranstaltungen des Jungen BLLV Oberfranken
Bemerkung:
1. Bayernweite Junglehrerwoche – gelungene Premiere im Mai mit über 750 motivierten Junglehrer*innen
Für rechte Seite (Anschnitt händisch angefügt)
wurde es den Teilnehmenden er-
Kostenlose
KostenloseWorkshops
und
undfür
Workshopsvonvon
fürJunglehrer*innen
Junglehrer*innen 17.-22.
17.-22.
möglicht, ohne weite Anreise neben
dem herausfordernden Berufsalltag
Junglehrerwoche
MAI
MAI2021
2021
mehrere Workshops zu besuchen:
So wurde vor der Kamera auch ge-
turnt, gesketched, gerechnet, Musik
INFOS
INFOSUND
UNDANMELDUNG
ANMELDUNGUNTER
UNTER
JUNGER.BLLV.DE/JUNGLEHRERWOCHE
JUNGER.BLLV.DE/JUNGLEHRERWOCHE gemacht oder Tipps gegeben, wie
man schwierige Elterngespräche
meistert oder welche rechtlichen
Mit mehr als 2.000 Workshopteil- Stolperfallen einem im schulischen
nahmen in knapp 40 Online-Work- Alltag begegnen können u.v.m.
shops fand Ende Mai die erste bay- Für Junglehrer*innen von Jungleh-
erische Junglehrerwoche statt. Als rer*innen – auch aus Oberfranken
abwechslungsreich, kreativ und vor konnten wir drei Workshops anbie-
fränkische schule 2-3/2021 1
allem praxisbezogen ließ sich das ten:
kostenlose Workshopangebot von
und für Junglehrer*innen beschrei-
ben. Die voll an der Schule tätigen
Junglehrer*innen setzten mit ihren Maria Göb (1. Vorsitzende Junger BLLV
Workshops vor allem auf einen star- Oberfranken) funktionierte Alltagsgegen-
ken Praxisbezug. Sie haben selbst stände wie chinesische Essstäbchen, Stühle,
einen Eimer oder Becher zu händelbaren
erfahren, wie sehr dieser im Studium Percussionobjekten um. Hier zeigte sie etli-
fehlt und dass diese praxisorien- che Rhythmicals bzw. Sprechstücke und de-
tierten Themen sie im Berufsalltag ren schrittweise Erarbeitung zunächst durch
Bodypercussion und schließlich am Alltags-
weiterbringen. Am besonders gro-
gegenstand, wie man diese im Unterricht
ßen Interesse an bestimmten The- 22.
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im Laufe des Schuljahres s vo n 17.-Iund
s h o p einsetzen er-
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men zeigte sich neben dem außer-
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weitern kann,
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J u n Rhythmusfähigkeit der
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ordentlichen Gestaltungswillen der Lisa Büttel (2. Vorsitzende Junger BLLV Schüler*innen zu trainieren.
jungen Lehrerinnen und Lehrer auch
deutlich, wo die Ausbildung in nicht
mehr zeitgemäßen Strukturen steckt
Oberfranken) zeigte interessierten Fachleh-
rer*innen, wie sie Sketchnotes im Fach E/G
einsetzen können, um beispielsweise Rezep-
te mit und für die Schüler*innen anschaulich
n g l eh
Ju g lehrerwoche
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17.-I 220221
und nur mangelhaft auf die Heraus-
Jun
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zu gestalten. Simple Symbole und etwas G UN
L D U N R E R WO C
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N D A /J U N G L E
Farbe lassen so auf beeindruckende Weise
forderungen als Lehrkraft von heu-
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IN F O L LV.D E
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die Herstellung von Osterkränzen, Schoko- JUNG
te vorbereitet. Durch das Angebot Bananen-Muffins oder Glühwein in einem TER
G U N O CHE
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der Workshops im Online-Format besonderen Licht erscheinen (s.Bilder). IN F O
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M E L L E H R E RW
S U N .D E /J U N
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JU NGER
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Sommerferien-Paket-Gewinnspiel
2021
le 2-3/
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Über unsere Instagram-Seite
jungerbllv_oberfranken
konnten alle unsere Abonnenten an einem Gewinnspiel für einen perfekten
Start in die Sommerferien teilnehmen.
Dabei mussten Geheimtipps zu den besten #teacherlifehaks verraten oder
auch geraten werden, wie viele Lieblingstage in diesem Jahr verkauft wur-
den. Wir konnten einige Gewinner*innen auslosen, die sich mit dem Som-
merferien-Paket eine entspannte Zeit machen konnten. Herzlichen Glück-
wunsch! Mitmachen lohnt sich also! Vielen Dank auch an Hannah-Lena ☺
Stichel, unserer Social-Media Beauftragten, die unseren Instagram-Account
betreut.
10 fränkische schule 5/2021Laura Mogl und Sebastian Tat-
zel referierten zum Projekt „bo-
ys&books – Leseförderung für
Jungen“, welches sich mit seinen
Angeboten in erster Linie an er-
wachsene Literaturvermittler*in-
nen und Akteur*innen wendet,
die die Lesefreude von Heran-
wachsenden ab der Grundschu-
le (ab 8 Jahre) wirkungsvoll und
nachhaltig fördern wollen. Im
Fokus stehen dabei leseschwa-
che Jungen, allerdings nicht aus-
schließlich: Das Projekt spricht
auch Vielleser an, die nach neuem Lesefutter suchen, ebenso wie
sich viele Buchempfehlungen natürlich auch als Lesestoff für weibli- Auch im nächsten Jahr soll es wieder eine bayernwei-
che Leserinnen eignen. Sie stellten die sog. Top-Titel der aktuellsten te digitale Junglehrerwoche im Mai geben. Den Termin
Kinder- und Jugendliteratur des Frühjahrs 2021 vor, die durch eine kann man sich schon mal vormerken!
fachkundige Jury zweimal pro Jahr ausgewählt werden. Die inhalt-
Fotoquellen: (Lisa Büttel, Maria Göb, https://www.boysandbooks.de/)
liche Ausrichtung des Projekts bezieht sich dabei auf aktuellen Buch-
empfehlungen, der Leseförderung und der Leseforschung. Weitere
Informationen finden Sie unter: https://www.boysandbooks.de/ ✑ Text: Maria Göb
Endlich Klassenleiter*in – Fit fürs 2. Dienstjahr liche Alltagshelfer wie Magnetplättchen, Lobsticker und
natürlich einen Rot- und Grünkorrekturstift. Wir wün-
Anfang Juli fand traditionell unser „Endlich Klasslei- schen Euch alles Gute für die erste eigene Klassenfüh-
ter*in“ – Workshop mit Silke Schür (Dienstrecht & Be- rung! ✑
Text: Maria Göb
soldung des BLLV Oberfranken) für alle Lehramtsanwär-
ter*innen im 2. Dienstjahr an Grund- und Mittelschulen
digital statt. Silke Schür zeigte hier anschaulich ver-
schiedene Möglichkeiten der Klassenraumgestaltung
und Tipps, Tricks und Tücken des Klassenlehrer*innen-
Daseins auf: Welche Klassendienste sind sinnvoll? Was
sind unverzichtbare Gegenstände auf dem Lehrerpult?
Wie erstelle ich Schülerbeobachtungen? Wie verläuft
der erste Schultag? Der 1. Elternabend in meiner Klasse
– daran sollte ich denken; Beispielhafte Materiallisten,
Maßnahmen bei Unterrichtsstörungen und individuelle
Fragen konnten geklärt werden. Alle Teilnehmer*innen
erhielten als Startgeschenk für das 2. Dienstjahr nütz-
Workshop: „Ein*e Partner*in ist keine Altersvorsorge!“ Finanzplanung für junge Lehrer*innen
Mitte Juli organisierten wir den digitalen Workshop zum gerade ins Berufsleben gestartet ist. So hat man viel-
Thema „Ein/e Partner/in ist keine Altersvorsorge“ mit leicht noch keine Zeit oder ein Interesse dafür entwickeln
der Referentin Helma Sick von,frau&geld‘ und Seminar- können, sich Gedanken um seine Finanzen zu machen.
leiterin Frau Daemon Barbosa. Zentral feststellen können wir allerdings: Seine eigenen
Der Workshop wurde gut angenommen: Es wurde uns Finanzen sollte man im Blick behalten! ✑
Text: Lisa Büttel
anhand von verschiedenen Beispielen und Grafiken
aufgezeigt wie z.B. die Altersvorsorge in Deutschland
in dem „Butter-Brot-Schinken-Modell“ funktioniert.
Außerdem hat uns Frau Sick detailliert und unabhängig
über die Dienstunfähigkeitsversicherung aufgeklärt.
Die Vor- und Nachteile der Riester Rente und der priva-
ten Altersvorsorge haben wir erfahren, was den ein oder
anderen noch einmal zum Nachdenken anregen konnte.
Ein weiterer Teil der Finanzplanung bestand zudem auch
in der Geldanlage und die Möglichkeiten der Investition
in Fonds oder sog. EFTs.
Der Workshop von Helma Sick war sehr interessant und
aufklärend, vor allem wenn man als junge/r Beamter/in Reflexion nach dem Workshop
fränkische schule 5/2021 11Digitaler Ref-Check 2021
Wie auch im letzten Jahr konnten wir den Ref-Check für Als Referenten konnten wir in diesem Schuljahr für die
alle Dienstanfänger im 1. Dienstjahr, die neu in Ober- Grundschule Seminarleiterin Christine Wasserberg und
franken in der Grund- und Mittelschule und als Fach- und für die Mittelschule Seminarleiter Michael Fröhlich ge-
Förderlehranwärter beginnen, digital stattfinden lassen. winnen. Sie gaben einen Überblick über die grobe
Maria Göb, 1. Vorsitzende des Jungen BLLV Oberfran- Struktur der kommenden zwei Jahre des Vorbereitungs-
ken begrüßte die rund 48 Teilnehmer*innen und gab ei- dienstes sowie über Seminarinhalte und anstehende
nen Einblick in die Arbeit des Jungen BLLV Oberfranken Lehramtsprüfungen des 2. Staatsexamens. Individuelle
vor Ort. Norbert Trütschel, der Verbindungmann zwi- Fragen, Ängste und Bedenken, aber auch die Vorfreude
schen Bezirk und Jungem BLLV Oberfranken, klärte die auf die Unterrichtspraxis konnten in den beiden Lehr-
Teilnehmer*innen nicht nur über ihre Rechte & Pflichten amtsgruppen geteilt und von beiden Seminarleitern
als Beamte auf Widerruf auf, sondern gab ihnen auf hu- souverän beantwortet und besprochen werden.
morvolle Weise Tipps für Ihren Berufseinstieg als Lehr- Als Starthilfe erhielten alle teilnehmenden Lehramtsan-
amtsanwärter*in mit zur Seite. Nadine Müller vom BLLV wärter*innen einen Lieblingstage-Kalender für das neue
Wirtschaftsdienst informierte noch einmal im Überblick Schuljahr und ein einjähriges Abo für das Portal „Schule
über die wichtigsten Versicherungen von der privaten und Recht“ des BLLV. Herzlichen Dank auch an den Be-
Krankenversicherung über Dienst- und Privathaftpflicht zirk Oberfranken, dass Sie dieses Abonnement für die
zur Schulhausschlüssel- und bis zur Dienstunfähigkeits- Lehramtsanwärter*innen in diesem Schuljahr ermögli-
versicherung. chen konnten! ✑
Text: Maria Göb
Maria Göb verpackte alle Lieblingstage-Kalender für die angehen-
den Lehramtsanwärter*innen in Oberfranken und schickte diese per
Post zu
12 fränkische schule 5/2021Dieses Projekt
Dieses
wird
Projekt
Dieses
wird
Projekt wird
aus dem Europäischen
aus dem Europäischen
aus dem Europäischen
Sozialfonds
Sozialfonds
gefördert.
Sozialfonds
gefördert. gefördert.Die BLLV- Syndikusrechtsanwältin Barbara Plank beantwortet
Fragen des BLLV Oberfranken:
Eine rechtliche Beratung wird für alle im Bereich von Schule und Bildung Beschäftigten immer wichtiger. Hier
hilft Ihnen der BLLV. Er hat eine ausgezeichnete Rechtsabteilung mit Sitz in München und dazu kommen die
eng vernetzten Rechtsbeauftragten in den jeweiligen einzelnen Regierungsbezirken. Im BLLV Oberfranken
steht uns Winfried Kneissl kompetent und beratend zur Seite (siehe auch seinen Beitrag zur dienstlichen
Beurteilung). Doch in Zeiten von Corona kommen immer mehr und viele weitere Aufgaben auf die Rechts-
abteilungen zu. Einige Fragen aus dem BLLV Oberfranken wurden von Syndikusrechtsanwältin Barbara Plank
sachkundig beantwortet.
Gibt es ein im Arbeitsschutzgesetz Raumtemperatur in kurzer Zeit
festgelegtes Recht auf Zimmer- wieder herzustellen, zum Beispiel
temperatur in den Klassenräu- durch entsprechende mobile
men? Heizlüfter.
„Allerdings rate ich aus Haf-
Wenige Sachaufwandsträger tungsgründen davon ab, private
lassen in ihren Schulen fest ins- Heizlüfter ohne Genehmigung
tallierte dauerhaft wirkungsvol- und Überprüfung in Klassenräu-
le Lüftungsanlagen einbauen, men einzusetzen“, betont Rechts-
die Dank Energierückgewinnung anwältin Barbara Plank.
klimafreundlich sowie energetisch Es ist uns bekannt, dass hinsichtlich
vorteilhaft und zugleich gesund- der Raumtemperatur aufgrund des
heitsschützend sind und die auch Lüftungskonzepts viel Missmut bei
noch stets für frische Luft sorgen. den Lehrkräften, aber auch bei den
Etliche Träger haben – unterstützt Schülern besteht. Durch die CO2-
durch Fördermitttel – mobile Ampeln in Klassenräumen konnte
Raumluftgeräte angeschafft. Sehr dieses Problem oftmals entschärft
viele Träger haben aber auch be- temperatur enthält die Technische werden, da durch dieses Gerät an-
schlossen, allein durch „manuelles Regel für Arbeitsstätten (ASR) A 3.5 gezeigt wurde, wann die Stoßlüf-
Stoßlüften“ für Sicherheit zu sorgen. „Raumtemperaturen“ in Tabelle 1. tung wieder notwendig ist. Sollte
Dabei bleibt jedoch das Arbeits- Dort ist geregelt, dass die Lufttem- sich an einzelnen Schulen heraus-
schutzgesetz außer Acht. Das Ar- peratur in Arbeitsräumen bei leich- stellen, dass in den Klassenräumen
beitsschutzgesetz und die darauf ter, sitzender Tätigkeit +20 Grad C die nach der ASR vorgeschriebene
gestützten Rechtsverordnungen betragen soll. Raumtemperatur erheblich dauer-
gelten nach der Richtlinie zum Voll- Es ist jedoch technisch kaum mög- haft nach unten abweicht, kann sich
zug des Arbeitsschutzgesetzes im lich, einen Raum bei niedrigen Au- der Schulleiter an die Gemeinde als
öffentlichen Dienst des Freistaates ßentemperaturen auch während Sachaufwandsträger wenden und
Bayern gem. 1.1.2 explizit unter der Lüftungspausen gleichbleibend hier auf Abhilfe bestehen.
anderem auch für Beamten/innen bei einer Raumtemperatur von +20
und Arbeitnehmer/innen. Gemäß Grad C zu halten. Daher ist es mög-
1.1.4 ist für die Einhaltung der Vor- lich, durch die in Abschnitt 4.2 (2) Junglehrer- und lehrerinnen dürfen
schriften des ArSchG und der dar- genannten Maßnahmen eine kurz- nur eine maximale Anzahl von krank-
auf gestützten Rechtsverordnungen zeitige Unterschreitung der Raum- heitsbedingten Fehltagen haben,
neben dem Arbeitgeber/Diensther- temperatur zu kompensieren. Dazu auch wenn es auf die Verbeamtung
ren (d.h. dem Freistaat Bayern) der gehört unter anderem das Tragen zugeht. Es wird jedoch unterschied-
Dienststellenleiter verantwortlich. geeigneter wärmender Kleidung lich gehandhabt, wenn es um Qua-
In der dortigen Vorschrift wird wei- während solcher Lüftungspausen. rantänefehlzeiten wegen Corona
ter aufgeführt, dass im Bereich der Allerdings ist nur eine kurzfristige, geht. Für einige Lehrkräfte wird es
Schulen die Verantwortung für den jedoch nicht eine ständige Unter- hinsichtlich der „krankheitsbeding-
äußeren Schulbereich (Gebäude, schreitung der Raumtemperatur ten“ Fehltage knapp, wenn sie gar
Anlagen und Einrichtungen) dem nach der ASR zulässig. Eine dauer- mehrfach in Quarantäne mussten.
Sachaufwandsträger obliegt. hafte Temperatur von zehn Grad Zählen diese Quarantänetage zu
Bezogen auf die Anfrage bedeutet Celsius in den Klassenräumen muss den Krankheitstagen? Kann eine Co-
dies, dass für die Zimmertempera- nicht hingenommen werden. Hier rona-Erkrankung eine Verbeamtung
tur an Arbeitsstätten Regelungen wäre der Sachaufwandsträger ge- verhindern?
nach der Arbeitsstättenschutzver- fordert, entsprechende Abhilfe zu
ordnung gelten. Richtwerte für eine schaffen, etwa wenn es die vor- Rechtsanwälrtin Barbara Plank:
gesundheitlich zuträgliche Raum- handene Heizung nicht schafft, die Zunächst ist festzustellen, dass an
14 fränkische schule 5/2021Schulen durch den Hygiene-Rah- lich. Ein Lehrkraft zur Verbeamtung oder anderen Maßnahme der spezi-
menplan geregelt ist, wann eine ist gesundheitlich nicht geeignet, fischen Prophylaxe, die gesetzlich
Quarantäne überhaupt in Betracht wenn tatsächliche Anhaltspunkte vorgeschrieben ist oder im Bereich
kommt. Letztendlich trifft die Ent- vorliegen, dass mit überwiegender des gewöhnlichen Aufenthaltsorts
scheidung das Gesundheitsamt, ob Wahrscheinlichkeit vom Eintritt ei- des Betroffenen öffentlich emp-
ein Lehreroder eine Lehrerin wegen ner Dienstunfähigkeit vor Erreichen fohlen wurde, oder durch Nichtan-
eines Kontaktes mit einer an Covid der gesetzlichen Altersgrenze aus- tritt einer vermeidbaren Reise in
19 erkrankten Person oder aufgrund zugehen ist oder über Jahre hinweg ein bereits zum Zeitpunkt der Ab-
eines positiven Tests sich in Quaran- regelmäßig krankheitsbedingt aus- reise eingestuftes Risikogebiet ein
täne begeben muss. fallen und deshalb eine erheblich ge- Verbot in der Ausübung seiner bis-
Im ersteren Fall erfolgt die Qua- ringere Lebensdienstzeit aufweisen herigen Tätigkeit oder eine Abson-
rantäne-Anordnung aufgrund einer werden. Eine Long-Covid-Erkran- derung hätte vermeiden können.
Risikoeinschätzung seitens des Ge- kung einer Lehrkraft kann zu einer Eine Reise ist im Sinne des Satzes
sundheitsamts, weshalb die Fehl- negativen Gesundheitsprognose 4 vermeidbar, wenn zum Zeitpunkt
tage durch die Quarantäne ohne führen und somit eine Verbeamtung der Abreise keine zwingenden und
Krankheitssymptome somit nicht auf Lebenszeit zu diesem Zeitpunkt unaufschiebbaren Gründe für die
als Krankheitstage erachtet werden. in Frage stellen. Hier könnte man, Reise vorlagen.)
In dem FMS vom 02.10.2020 wird sollte ein Lehrer an Corona erkrankt Allerdings gehe ich davon aus, dass
auch unter Punkt 3 explizit klarge- sein und vieles dafürspricht, dass er es sicherlich weiterhin die Mög-
stellt: „Hatte der Beschäftigte Kon- sich ursächlich die Krankheit durch lichkeit gibt, im Home-Office zu
takt zu einem „bloßen“ Verdachts- die Schule zugezogen hat, einen An- arbeiten. Gemäß der FSMS vom
fall, also zu einer Person, bei der spruch auf Anerkennung als Dienst- 02.10.2020 wird ausdrücklich darauf
es (noch) keine Bestätigung einer unfall in Erwägung ziehen. Allerdings hingewiesen, dass bei einer Qua-
Infektion gibt, und ist der Beschäf- würde in diesem Fall die Beweislast rantäneanordnung bei Lehrkräften
tigte symptomfrei, ist der Beschäf- der Lehrer tragen und es wird sicher- grundsätzlich vom Home-Office
tigte dienst- bzw. arbeitsfähig.“ lich sehr schwer sein, die Ursächlich- aus gearbeitet werden soll. Ab dem
Weiter ergibt sich aus Punkt 4 der keit zu beweisen. Bisher wurde die Schuljahr 2021/22 gelten zwar neue
FMS vom 2.10.2020, dass bei Qua- Anerkennung eines Dienstunfalls Quarantänevorgaben für den Unter-
rantäne immer die Möglichkeit des bei einer Corona-Erkrankung vom richtsbetrieb an bayerischen Schu-
Home-offices in Betracht zu ziehen Dienstherrn aus vorbezeichneten len, wobei für Geimpfte keine Qua-
ist. Eine Freistellung vom Dienst Gründen immer abgelehnt. rantäne erforderlich ist. Sollte hier
nach § 10 Abs. 1 Satz 2 UrlMV (unter bei einer Lehrkraft eine Quarantäne
Fortzahlung der Bezüge) ist nur zu Lohnfortzahlung/Quarantäneent- angeordnet werden, könnte wieder
gewähren, wenn keine Tele- bzw. schädigung bei ungeimpften Ange- grundsätzlich die Arbeit im Home-
Heimarbeitsmöglichkeit zur Verfü- stellten? Office für die Lehrkraft in Erwägung
gung steht. gezogen werden, um etwa die Schü-
Ab dem Schuljahr 2021/22 gelten In § 56 Abs. 1 Infektionsschutzgesetz ler/innen, die sich ebenso in Quaran-
neue Quarantänevorgaben für den (IfSG) ist geregelt, „wer auf Grund täne befinden, zu unterrichten.
Unterrichtsbetrieb an bayerischen dieses Gesetzes als Ausscheider, Bei Beamten stellt sich die Frage der
Schulen. Danach gilt bei einem po- Ansteckungsverdächtiger, Krank- Lohnfortzahlung nicht. Unabhängig
sitiven Corona-Fall in einer Klasse, heitsverdächtiger oder als sonsti- davon kann der Dienstherr bei einer
dass die Quarantäne in der Regel ger Träger von Krankheitserregern Anordnung der Quarantäne durch
nur für die Schülerinnen und Schü- im Sinne von § 31 Satz 2 Verboten das Gesundheitsamt natürlich auch
ler, die unmittelbaren Kontakt zu in der Ausübung seiner bisherigen wieder Home-Office anordnen.
der erkrankten Person hatten, an- Erwerbstätigkeit unterliegt oder un-
geordnet wird. Hierbei besteht die terworfen wird und dadurch einen
Möglichkeit einer Befreiung von der Verdienstausfall erleidet, erhält eine
Quarantäne durch Testung nach fünf Entschädigung in Geld.
Tagen bei Symptomfreiheit. Geimpf- Allerdings gibt es gem. § 56 Abs.
te sowie genesene Schülerinnen 1 S.3 IfSG Einschränkungen bei der
und Schüler sind von der Test- und Entschädigungsleistung. Im Zuge
Quarantäne-Pflicht komplett aus- des Masernschutzgesetzes wurde
genommen. Insoweit dürfte diese zum 01.03.2020 der Zusatz einge-
Regelung dazu führen, dass Quaran- fügt, dass diejenigen keine Qua-
täneanordnungen und die dadurch rantäneentschädigung erhalten, die
verbunden Fehltage deutlich redu- durch Impfung ein Verbot der Aus-
ziert werden. übung der Tätigkeit, somit Quaran-
täneanordnung, eine Infektion hät-
Corona-Erkrankung und Verbeam- ten vermeiden können.
tung auf Lebenszeit (Wortlaut des § 56 Abs. 1 S. 3 IfSG:
Grundsätzlich ist für die Verbeam- Eine Entschädigung nach den Sätzen
tung auf Lebenszeit eine positive 1 und 2 erhält nicht, wer durch Inan-
Gesundheitsprognose erforder- spruchnahme einer Schutzimpfung
fränkische schule 5/2021 15Beförderungen der Lehrkräfte und Förderlehrer
an Grund- oder Mittelschulen
Auch in dieser Beförderungsrunde können zum 01.11.2021 Lehrer*innen, Fachlehrer*innen und Förderlehrer*innen in
nicht funktionsgebundene Beförderungsämter befördert werden. Die periodische Beurteilung von 2018 bildet hier-
bei den Ausgangspunkt und die Grundlage für die Ermittlung der zu befördernden Lehrkräfte. Hier finden Sie die
für diese Beförderungsrunde gültigen Kriterien. In Oberfranken konnten rund 150 Lehrkräfte befördert werden.
(Red.)
Förderlehrer der BesGr. A9 (Eingangsamt) nach BesGr. A10 (Beförderungsamt):
Gesamtergebnis Dienstliche Beurteilung 2018
HQ alle
BG alle
UB alle
VE nur wenn folgende Voraussetzungen erfüllt sind:
Durchschnitt aus den in den Beurteilungskriterien
„Unterrichtsplanung und Unterrichtsgestaltung“ (2.1.1),
„Unterrichtserfolg“ (2.1.2) und
„Erzieherisches Wirken“ (2.1.3):
4,00 und besser
Fachlehrer der BesGr. A10 (Eingangsamt) nach BesGr. A11 (Beförderungsamt):
Gesamtergebnis Dienstliche Beurteilung 2018
HQ alle
BG alle
UB alle
VE nur wenn folgende Voraussetzungen erfüllt sind:
Durchschnitt aus den in den Beurteilungskriterien
„Unterrichtsplanung und Unterrichtsgestaltung“ (2.1.1),
„Unterrichtserfolg“ (2.1.2) und „Erzieherisches Wirken“ (2.1.3):
mindestens 3,33
oder:
3,67 und zugleich im Kriterium „Zusammenarbeit“ (2.1.4) „UB“ und besser
oder
3,67 und zugleich
im Kriterium „Zusammenarbeit“ (2.1.4) „VE“ sowie zusätzlich
im Kriterium „Einsatzbereitschaft“ (2.2.2) „UB“ und besser
16 fränkische schule 5/2021Lehrer der BesGr. A12 (Eingangsamt) nach BesGr. A12+AZ (erstes Beförderungsamt):
Gesamtergebnis Dienstliche Beurteilung 2018
HQ und BG alle
UB nur wenn folgende Voraussetzungen erfüllt sind:
Durchschnitt 1 aus den Bewertungen in den Beurteilungskriterien „Unterrichtspla-
nung und Unterrichtsgestaltung“ (2.1.1), „Unterrichtserfolg“ (2.1.2) und Erzieherisches
Wirken“ (2.1.3):
mindestens 2,67 2 oder
3,00 und zugleich im Kriterium „Zusammenarbeit“ (2.1.4) „BG“ und besser oder
3,00 und zugleich im Kriterium „Zusammenarbeit“ (2.1.4) „UB“ sowie
a) im Beurteilungskriterium „Einsatzbereitschaft“ (2.2.2) Stufe „BG“ und besser oder
b) im Beurteilungskriterium „Einsatzbereitschaft“ (2.2.2) Stufe „UB“ und zusätzlich
b1) in der vorausgehenden dienstlichen Beurteilung 2014 Gesamtprädikat „UB“ und
besser oder
b2) in der vorausgehenden dienstlichen Beurteilung 2014 Gesamtprädikat „VE“ mit
einem Durchschnitt 1 der o.g. Beurteilungskriterien (2.1.1 bis 2.1.3) von 3,67
und besser
1 Für die Ermittlung des Durchschnitts werden die einzelnen Bewertungsstufen wie folgt umgerechnet:
HQ = 1 BG = 2 UB= 3 VE = 4 HM = 5 MA = 6 IU = 7
2 UB-Fälle mit Durchschnitt 2,67 und besser können alle befördert werden, ohne dass zusätzliche Kriterien erfüllt sein müs-
sen.
Lehrer im ersten Beförderungsamt der BesGr. A12+AZ zu Studienräten im Grundschuldienst/im
Mittelschuldienst der BesGr.A13 (zweites Beförderungsamt)
Gesamtergebnis Dienstliche Beurteilung 2018 als Lehrer im ersten
Beförderungsamt A12+AZ
Für eine Beförderung im Kalenderjahr 2021 können berücksichtigt werden:
Lehrer im ersten Beförderungsamt, welche
1. in der dienstlichen Beurteilung 2018 als Lehrer im ersten Beförderungsamt (A 12 + AZ) beurteilt
wurden und dabei nachfolgende Prädikate erreicht haben und
2. die laufbahnrechtliche Mindestdienstzeit von drei Jahren seit der letzten Beförderung erfüllen.
HQ und BG alle
UB nur wenn folgende Voraussetzungen erfüllt sind:
Durchschnitt 1 aus den Bewertungen in den Beurteilungskriterien „Unterrichtspla-
nung und Unterrichtsgestaltung“ (2.1.1), „Unterrichtserfolg“ (2.1.2) und Erzieherisches
Wirken“ (2.1.3):
mindestens 2,67 2 oder
3,00 und zugleich im Kriterium „Zusammenarbeit“ (2.1.4) „BG“ und besser oder
3,00 und zugleich im Kriterium „Zusammenarbeit“ (2.1.4) „UB“
sowie zusätzlich
im Beurteilungskriterium „Einsatzbereitschaft“ (2.2.2) Stufe „UB“ und besser
1 Für die Ermittlung des Durchschnitts werden die einzelnen Bewertungsstufen wie folgt umgerechnet:
HQ = 1 BG = 2 UB= 3 VE = 4 HM = 5 MA = 6 IU = 7
2 UB-Fälle mit Durchschnitt 2,67 und besser können alle befördert werden, ohne dass zusätzliche Kriterien erfüllt sein müs-
sen.
fränkische schule 5/2021 17Studienräte/-innen im Förderschuldienst der BesGr. A13
(Eingangsamt) zu Studienräten/-innen der BesGr.A13+AZ (Beförderungsamt)
Gesamtergebnis Dienstliche Beurteilung 2018
HQ und BG alle
UB nur wenn folgende Voraussetzungen erfüllt sind:
Durchschnitt aus den Bewertungen in den Beurteilungskriterien „Unterrichtsplanung
und Unterrichtsgestaltung“ (2.1.1), „Unterrichtserfolg“ (2.1.2) und
Erzieherisches Wirken“ (2.1.3):
2,67 und besser
Superkriterien – was ist das? Und worauf muss ich bei den Beurteilungen auch achten?
Immer wieder wird ein/e Grund- oder Mittelschulkolle- Es sind somit für eine Beförderung auch die Superkrite-
ge/in aufgrund einer Beförderung ins Schulamt gebeten rien „Zusammenarbeit“ und „Einsatzbereitschaft“ sehr
und bekommt dann zum Beispiel die Beförderung von wichtig.
A 12 zu A12 + AZ und somit auch mehr Geld auf dem
Lohnzettel. Im Jahr 2021 waren es 268,32 Euro Brutto Zusammenarbeit? Was ist darunter zu verstehen?
mehr. (Literatur 2) Es wird hier „die Fähigkeit und Bereitschaft zur Zusam-
menarbeit mit der Schulleitung, dem Kollegium und den
Wie funktioniert das aber genau? Und wie Erziehungsberechtigten, ggf. die Zusammenarbeit mit
schaffe ich es auch befördert zu werden? anderen schulischen und außerschulischen Stellen“ (Li-
Im Jahr 2021 wurden alle A12 Lehrer/innen, die in Ihrer teratur 1) bewertet.
Beurteilung HQ (1) oder BG (2) hatten zu A12 + AZ be-
fördert. Einsatzbereitschaft? Was muss ich tun?
„Engagement bei der Übernahme und Erledigung
Aber auch Lehrer/innen, die UB (3) in ihrer Beurteilung dienstlicher sowie auch zusätzlicher Aufgaben.“ (Litera-
hatten und folgende Kriterien erfüllt hatten: tur 1) zeigen.
1.
Der Durchschnitt von Unterrichtsplanung, Unter- Sie sollten also einerseits natürlich guten Unterricht hal-
richtsgestaltung, Unterrichtserfolg und Erzieheri- ten, mit den Eltern kommunizieren, Klassentagebuch,
sches Wirken war mindestens 2,67. Wochenplan und eigenen Lehrplan Ihrer Fächer ordent-
lich und zuverlässig führen. Andererseits aber auch die
2.
Der Durchschnitt von Unterrichtsplanung, Unter- Aufgaben, welche ihnen in der ersten Lehrerkonferenz
richtsgestaltung, Unterrichtserfolg und Erzieheri- zugewiesen wurden, sehr gut erfüllen. Ebenso sich bei
sches Wirken war 3,00 und im Kriterium Zusammen- der Schulentwicklung aktiv beteiligen, bei der Organisa-
arbeit hatten die Lehrer/innen BG (2) und besser. tion des Unterrichtbetriebes mitarbeiten und ihre Pflich-
ten in der Lehrerfortbildung nicht nur erfüllen, sondern
3.
Der Durchschnitt von Unterrichtsplanung, Un- zum Beispiel auch als Multiplikator in der Schule oder
terrichtsgestaltung, Unterrichtserfolg und Er- im Schulamtsbezirk wirken. Ihr Schulleiter sollte sehen,
zieherisches Wirken war 3,00 und im Kriterium dass Sie sich über das normale Maß für ihre Schule und
Zusammenarbeit stand UB (3) und im Kriterium Ein- darüber hinaus einsetzen.
satzbereitschaft BG (2)
4.
Der Durchschnitt von Unterrichtsplanung, Unter-
richtsgestaltung, Unterrichtserfolg und Erzieheri-
sches Wirken war 3,00 und im Kriterium Zusammen-
arbeit UB (3) sowie im Kriterium Einsatzbereitschaft
UB (3) und zusätzlich war die Beurteilung 2014 UB (3)
oder besser.
5.
Der Durchschnitt von Unterrichtsplanung, Unterrichts- Literatur 1:
gestaltung, Unterrichtserfolg und Erzieherisches Bayerisches Ministerialblatt
Wirken war 3,00 und im Kriterium Zusammenarbeit BayMBl. 2021 Nr. 332 12. Mai 2021
stand UB (3) sowie im Kriterium Einsatzbereitschaft
UB (3) und zusätzlich war die Beurteilung 2014 VE (4) Literatur 2:
mit einem Durchschnitt von den zuerst genannten BLLV Website: Besoldungstabelle_
Silke Schür,
Abteilung Dienstrecht und Besoldung
Kriterien von 3,67 oder besser. Januar_2021%20(1).pdf
18 fränkische schule 5/2021Sie können auch lesen
