Schulinternes Curriculum für das Fach Russisch zu den Kernlehrplänen für die Sekundarstufe I
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Schulinternes Curriculum für das Fach Russisch
zu den Kernlehrplänen für die Sekundarstufe I
DIFFERNZIERUNGSKURS IM WAHLPFLICHTBEREICH
Die Darstellung der Unterrichtsvorhaben im schulinternen Lehrplan hat das Ziel, die im Kernlehr-
plan aufgeführten Kompetenzen abzudecken (Vgl. „Kompetenzkreuz“ KLPI S. 15 und untenstehen-
de Abb.). Im „Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben“ (Kapitel 1) wird die für alle Lehrerinnen und
Lehrer gemäß Fachkonferenzbeschluss verbindliche Verteilung der Unterrichtsvorhaben darge-
stellt. Das Übersichtsraster dient dazu, einen schnellen Überblick über die Zuordnung der Unter-
richtsvorhaben zu den einzelnen Jahrgangsstufen zu verschaffen. Die konkretisierten Kompetenz-
erwartungen finden dagegen erst auf der Ebene konkretisierter Unterrichtsvorhaben Berücksichti-
gung. Der ausgewiesene Zeitbedarf versteht sich als grobe Orientierungsgröße, die nach Bedarf
über- oder unterschritten werden kann.
Abb. Kompetenzkreuz
11. Übersichtsraster der Unterrichtsvorhaben
1.1 Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben Differenzierungskurs im Wahlpflichtbereich
8. Klasse ca. 160 Std. 9. Klasse ca. 160 Std.
Alltag und Familie in Russland und Deutschland Alltag und Reisen in Russland und Deutschland
Unterrichtsvorhaben I: Unterrichtsvorhaben VI:
Erste Begegnung mit Russland Herzlich willkommen in Moskau
Unterrichtsvorhaben II: Unterrichtsvorhaben VII:
Lebensalltag in Russland Ferien: Reisen und Urlaub
Unterrichtsvorhaben III: Unterrichtsvorhaben VIII:
Schule Russische und deutsche Feiertage
Unterrichtsvorhaben IV: Unterrichtsvorhaben IX:
Familie Zu Besuch in Sankt Petersburg
Unterrichtsvorhaben V: Unterrichtsvorhaben X:
Freizeitgestaltung und Kleidung Meine Heimat
2. Konkretisierte Unterrichtsvorhaben
2.1 Konkretisiertes Unterrichtsvorhaben des Differenzierungskurses im Wahlpflichtbereich
Unterrichtsvorhaben I: Erste Begegnung mit Russland
8. Klasse, 1. Halbjahr, 1. Quartal
Kompetenzstufe A1 (erste Grundlagen)
Gesamtstundenkontingent: ca. 30 Std.
Schwerpunkte: Methodische (Schreiben) und kommunikative Kompetenzen (Sprechen, Hören, Lesen)
Interkulturelle Kompetenzen
Orientierungswissen Werte, Haltungen, Einstellungen Handeln in Begegnungssituationen
Information zum Aufbau des gleiche Wurzeln des kyrillischen und des in formellen wie informellen inter-
kyrillischen Alphabets; einfa- lateinischen Alphabets kennen lernen; Inter- kulturellen Begegnungssituationen
cher geografischer Vergleich esse für Russlands Weite und Vielseitigkeit sich kultur-adäquat
Russland – Deutschland; wecken und mit den Gegebenheiten in vorstellen und begrüßen
typische Souvenirs aus Russ- Deutschland vergleichen; erste Berührung mit
land der russischen Geschichte
Kommunikative Kompetenz
Hör-/Hör-Sehver- Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittlung
stehen
einfache Fragen Namen und Kurz- sich vorstellen und Städtenamen, andere Personen vor-
nach Personen, sätze lesen angemessen auf einfache Personennamen, ein- stellen
Ort, Sachen ver- und buchstabie- Fragen mit Да/Нет oder fache
stehen ; an Na- ren Benennen von Personen, Begrüßungsfloskeln
men erkennen, ob Orten, Gegenständen, schreiben
das Gegenüber Hobbies antworten
eine Frau oder ein
Mann ist
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachlicher Korrektheit
(Wortschatz; grammatische Strukturen; Aussprache- u. Intonationsmuster; Orthographie u. Zeichensetzung)
Themenspezifische Ausdrucksmittel (Begrüßungsfloskeln, Fragen nach Personen, Orten, Sachen) und Aufbau sehr einfa-
cher Sätze im Präsens; Alphabet lesen und aufsagen; Intonationsunterschied Aussage ↔ Frage; harte ↔ weiche Kon-
sonanten; unbekannte Wörter hören und aufschreiben; Zählen und Rechnen mit Zahlen von 1 bis 10
2Methodische Kompetenzen
Sprechen und Umgang mit Texten und Medien Kooperatives Sprachenlernen
Hör-/Hör-Sehverste-
Schreiben (s. Authentische Materialien (Über- einfache Fragen stellen und pas-
hen und Leseverste-
kom.K.) schriften, Eigennamen und geografi- sende Antworten geben; Erfah-
hen (s. kom.K.)
sche Bezeichnungen im Internet und rungen mit der russischen Schrift:
in Presseprodukten identifizieren, au- Lesen von (geografischen) Be-
thentische Hörtexte), Visualisieren zeichnungen, Namen, Schlagzei-
im mind-map len; Orientierung auf der Landkar-
te
Sonstige fachinterne Absprachen
Leistungsfeststellung: Überprüfung von Schreiben und Leseverste- mögliche Projektvorhaben:
hen
Unterrichtsvorhaben II: Alltag in Russland
Klasse 8, 1. Halbjahr, 1./2. Quartal
Kompetenzstufe A1
Gesamtstundenkontingent: ca. 25 Std.
Schwerpunkte: Interkulturelle Kompetenzen, Sprechen, Hören, Lesen, Text- und Medienkompetenz
Interkulturelle Kompetenzen
Orientierungswissen Werte, Haltungen, Einstellun- Handeln in Begegnungssituationen
Informationen zu landestypischen Speisen und gen eigene Lebenserfahrungen und
Getränken; Begrüßungs- und Verabschiedungs- Russische Speisen und Gerichte Sichtweisen mit denen der russi-
formeln; Telefonieren in Russland (russische kennenlernen und mit eigenen schen Bezugskultur vergleichen und
Telefonnummern; wie man sich am Telefon Lieblingsspeisen vergleichen; in formellen wie informellen inter-
meldet) russische Telefonnummern mit kulturellen Begegnungssituationen
eigenen vergleichen angemessen kommunikativ reagie-
ren
Kommunikative Kompetenz
Hör-/Hör-Sehverstehen Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittlung
einfache Telefongesprä- eine Speisekarte le- jemanden Erstellen eines sprachunkundigen
che verstehen; diktierte sen, Internationalis- begrüßen/nach dem eigenen Besuchern in einer
Telefonnummern verste- men verstehen Befinden fragen und Tagesmenüs Begrüßungs- und Be-
hen; darauf antworten; sich gegnungsszene hel-
Dialoge hören, Informatio- verabschieden; Vor- fen; Informationen
nen entnehmen schläge unterbreiten, einer Speisekarte
annehmen und ableh- global übertragen
nen; etwas zu Essen
und Trinken bestellen;
über etwas spekulieren
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachlicher Korrektheit
(Wortschatz; grammatische Strukturen; Aussprache- u. Intonationsmuster; Orthographie u. Zeichensetzung)
3a) Wortschatz zu dem Themenbereich „Speisen und Getränke“ und zu den elementaren Situationen in einem
Café oder Restaurant, die Grundzahlen 1-10 erwerben und anwenden;
b) Ausdrucksmittel zur Begrüßung, Abschied, Befinden anwenden und erweitern; gängige Intonationsmuster bei
Frage-Antwort anwenden, Orthographie beachten
c) Genus der Substantive, Plural der Substantive im Nominativ, Personalpronomen im Nominativ, die Wiederga-
be des Verbs „sein“ lernen und situationsgerecht anwenden
d) die Wiedergabe des Verbs „sein“ kennenlernen und Unterschiede zum Deutschen erkennen; Unterschiede
bei den Genus-Merkmalen der Substantive erkennen, Unterschiede bei der Wortbetonung kennenlernen
Methodische Kompetenzen
Umgang mit Texten Kooperatives Sprachenlernen
Hör-/Hör-Seh-
und Medien Globales und selektives Hörverstehen mit einem Hörraster; Wör-
verstehen und
Authentische Materiali- ter in Mindmaps strukturieren; Wortfelder erstellen; Regeln für
Leseverstehen Sprechen und
en (Überschriften, Ei- das Unterscheiden des Genus der Substantive lernen und anwen-
(s. kom.K.) Schreiben (s.
gennamen und geo- den; Regeln für die Bildung der Pluralformen der Substantive im
kom.K.) Plural ableiten und anwenden (selbstentdeckendes Lernen), mul-
grafische Bezeichnun-
tilinguale Worterschließungsstrategien anwenden
gen im Internet und in
Presseprodukten iden-
tifizieren, authentische
Hörtexte), Visualisieren
im Mindmap
Sonstige fachinterne Absprachen:
Klassenarbeit → Erstellung eines Dialogs zum Bestellen von Getränken und Speisen in einem Café
Leistungsfeststellung: Erstellen und Spielen eines Dialogs im Café; ein ei- mögliche Projektvorhaben: Gemeinsames
genes Tagesmenü erstellen Zubereiten russischer Speisen
Unterrichtsvorhaben III: Schule
Klasse 8, 1. Halbjahr, 1. Quartal
Kompetenzstufe A1
Gesamtstundenkontingent: ca. 25 Std.
Schwerpunkte: Interkulturelle kommunikative Kompetenz, Sprechen, Hören, Lesen, Text-und Medien-
kompetenz
Interkulturelle Kompetenzen
Orientierungswissen Werte, Haltungen, Einstellun- Handeln in Begegnungssituationen
Informationen zu Besonderheiten des russi- gen eigene Lebenserfahrungen und
schen Schullebens; Schulferien und Rituale; Grundlegendes Wissen über Sichtweisen mit denen der russi-
Stundenplan die Geschichte und Besonder- schen Bezugskultur vergleichen und
heiten des russischen Schulsys- sich dabei weitgehend in Denk- und
tems; schulische Besonderhei- Verhaltensweisen russischer Schüler
ten kennenlernen und verglei- hineinversetzen und angemessen
chen kommunikativ reagieren
Kommunikative Kompetenz
Hör-/Hör-Sehverstehen Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittlung
Unterrichtsgespräche zum detailliertes Textver- über schulisches Le- einen Stunden- Sprachunkundigen
Thema Schule verstehen; ständnis; Informatio- ben (Schulfächer, Re- plan erstellen; Besuchern in einer
Dialoge hören, Informatio- nen zur russischen ferate, Vorlieben / Ab- eine E-Mail beant- Begrüßungs- und
nen entnehmen Schule erschließen neigungen) sprechen worten; Begegnungsszene
über den eigenen in der Schule hel-
Alltag und fen
Wochenablauf
berichten
4Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachlicher Korrektheit
(Wortschatz; grammatische Strukturen; Aussprache- u. Intonationsmuster; Orthographie u. Zeichensetzung)
a) Wortschatz zu den Themenbereichen Schule und Wochenablauf erwerben und anwenden; Ausdrucksmittel
zu Ortsangaben anwenden und erweitern; gängige Intonationsmuster bei Frage-Antwort-Dialogen
anwenden, Orthographie beachten
b) ausgewählte Verben der e- und i-Konjugation im Präsens, Singulardeklination Präpositiv und Akkusativ, Prä-
positionen в, на und o, Verneinung der Verben, Ordnungszahlen von 1-10 lernen und situationsgerecht an-
wenden
Methodische Kompetenzen
Hör-/Hör-Seh- Sprechen Umgang mit Texten Kooperatives Sprachenlernen
verstehen und und Schrei- und Medien - Globales und selektives Lese- und Hörverstehen mit ei-
Leseverstehen ben (s. Stundenpläne erstel- nem Hörraster; Wörter in Mindmaps strukturieren; Fragen
(s. kom.K.) kom.K.) len und vergleichen; stellen und Auskunft geben; Wortfelder erstellen; Regeln
Tages- / Wochenab- für Orts- bzw. Richtungsangaben (Präpositiv bzw. Akkusa-
lauf erstellen; Dialoge tiv) ableiten und anwenden (selbstentdeckendes und auto-
in Schule und Freizeit nomes Lernen), multilinguale Worterschließungsstrategien
verfassen; eine E-mail anwenden; Unterschiede und Gemeinsamkeiten zum Deut-
beantworten; authen- schen bei der Kasuswahl (Präpositiv und Akkusativ) erken-
tische Hörtexte nen; Unterschiede bei den Genus-Merkmalen der Substan-
tive erkennen
Sonstige fachinterne Absprachen:
Klassenarbeit → Erstellung eines Dialogs zum Bestellen von Getränken und Speisen in einem Café
mögliche Projektvorhaben: Powerpoint-Präsentation zu deutschem und russischem
Leistungsfeststellung:
Schulleben vorbereiten und präsentieren
Unterrichtsvorhaben IV: Familie
Klasse 8, 2. Halbjahr, 1./2. Quartal
Kompetenzstufe A1
Gesamtstundenkontingent: ca. 25 Std.
Schwerpunkte: Kommunikative Kompetenzen
Interkulturelle Kompetenzen
Orientierungswissen Werte, Haltungen, Einstel- Handeln in Begegnungssituationen
Einblicke in den Alltag einer russischen Familie lungen Eigene Lebenserfahrungen und Sicht-
gewinnen; Bedeutung und Bildung der russi- Grundlegendes Wissen weisen mit denen der russischen Be-
schen Vor-, Vaters- und Familiennamen über Besonderheiten der zugskultur vergleichen und in formel-
russischen Familie; Beson- len wie informellen interkulturellen Be-
derheiten beim Tagesablauf gegnungssituationen angemessen
eines russischen Schülers kommunikativ reagieren
kennenlernen und verglei-
chen
Kommunikative Kompetenz
Hör-/Hör-Sehverstehen Leseverstehen Sprechen Schreiben
Unterrichtsgespräche zu detailliertes Text- Über eigene Familie, Haustiere, Freun- Über den eigenen Tagesab-
persönlichen Angaben verständnis; de sprechen; Vorlieben/ Abneigungen lauf berichten; Angaben
(Familie, Interessen, Ta- Informationen zur äußern; Informationen zu Berufen zur eigenen Person ma-
gesablauf) verstehen; Familiensituation der Eltern geben, vollständige Namen chen (Kernfamilie, Haustie-
Dialoge hören, Informa- erschließen und evtl. Geschwister nennen; Zeitan- re, Hobbies/Interessen,
tionen entnehmen gaben machen; das Alter angeben und Freunde)
danach fragen
5Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachlicher Korrektheit
(Wortschatz; grammatische Strukturen; Aussprache- u. Intonationsmuster; Orthographie u. Zeichensetzung)
a) Wortschatz zum Themenbereich Familienalltag erwerben und anwenden; Ausdrucksmittel zu Besitzverhältnissen und
Zeit- und Altersangaben anwenden und erweitern; gängige Intonationsmuster bei Frage-Antwort-Dialogen anwenden,
Orthographie beachten
b) Possessivpronomen im Nominativ Sg., Verb „haben“, Substantive im Dativ und Genitiv Sg., Grundzahlen 11- 69, Ver-
neinung von „haben“, Personalpronomen im Genitiv, Dativ und Akkusativ, Präpositionen к, у, для, lernen und situations-
gerecht anwenden
Methodische Kompetenzen
Hör-/Hör-Seh- Sprechen Umgang mit Texten und Medien Kooperatives Sprachenlernen
verstehen und und Schrei- Tagesabläufe erstellen und verglei- Fragen stellen und Auskunft geben; Wörter in
Leseverstehen ben (s. chen, über sich selbst berichten Mindmaps strukturieren; Präpositionen mit
(s. kom.K.) kom.K.) können (Alter, Wohnort, Familie entsprechendem Kasus (Genitiv oder Dativ)
(Eltern, Geschwister), was man verwenden; den eigenen Lerntyp feststellen;
hat / nicht hat, was man gerne / Unterschiede zum Deutschen bei der Kasus-
nicht gerne tut) und andere zu den wahl Singular erkennen (z.B. Nominativ bei
entsprechenden Themen befragen Besitzangaben, Genitiv bei Verneinung, Dativ
(Textformate: E-Mail, Telefonge- bei Altersangaben); das grammatische und na-
spräche, Briefe, Dialoge) türliche Geschlecht der Substantive beachten
Sonstige fachinterne Absprachen:
Klassenarbeit
mögliche Projektvorhaben: Powerpoint-Präsentation zur eigenen Person und eige-
Leistungsfeststellung:
nen Familie vorbereiten und präsentieren
Unterrichtsvorhaben V: Freizeitgestaltung und Kleidung
8. Klasse, 2. Halbjahr, 2. Quartal
Kompetenzstufe A1
Gesamtstundenkontingent: ca. 25 Std.
Schwerpunkte: Kommunikative Kompetenz, Sprechen, Hören, Lesen, Text- und Medienkompetenz
Interkulturelle Kompetenzen
Orientierungswissen Werte, Haltungen, Einstellungen Handeln in Begeg-
interkulturelle Erläuterung und Freizeitverhalten russischer und deutscher Jugendlicher nungssituationen
Vergleich des Teetrinkens vergleichen; einen russischen Modekatalog sowie russische Verstehen und Förde-
(чаепитье) inkl. Zubereitung mit Größenangaben kennenlernen und sie mit deutschen/in- rung der Akzeptanz rus-
russischem Samowar; ternationalen vergleichen; russische (Super)Märkte ken- sischer (Familien-)Tradi-
капустник: Ursprung und heutige nenlernen und mit deutschen/internationalen vergleichen; tionen, v.a. im Hinblick
Vergleich dt. und russ. Schulfeste auf den Schüleraus-
Wortbedeutung, Ausgestaltung ei-
tausch
nes schulischen капустник
Kommunikative Kompetenz
6Hör-/Hör-Sehverstehen Leseverstehen Sprechen Schreiben
Dialoge/Interviews mit russi- globales bis detailliertes Lese- zunächst gelenktes Sprechen mit- Nacherzählung
schen Jugendlichen verstehen verstehen, Lesen authentischer tels Stichpunkten, dann freier Vor- und Fortführung
und ihnen Informationen ent- Texte (Email, Modekatalog, Su- trag über Hobbies/Freizeitaktivitä- von Texten, Mind-
nehmen; pantomimische Dar- permarktwerbung etc.), Lücken- ten, Dialoge mit anderen über maps erstellen, Er-
stellungen zu Freizeitaktivitä- texte schließen, Textreihenfolge Mode führen, Einkaufsdialoge füh- stellen eines Ein-
ten in Sprache umsetzen; erschließen, Richtig-/Falsch- ren, szenische Darstellungen, kaufsdialoges so-
Hör- und Ausspracheübungen Aussagen identifizieren Falsch-Aussagen korrigieren; bild- wie eines Berichtes
lautliche Besonderheiten ent- gestützte Satzbildungen über eigene Frei-
nehmen und diese anwen- zeitaktivitäten)
den; Festigen der Lernstrate-
gie „Hörverstehen mit W-Fra-
gen“
Sprachmittlung
sich und andere Personen detailliert vorstellen, Hilfe in Einkaufssituationen geben
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachlicher Korrektheit
(Wortschatz; grammatische Strukturen; Aussprache- u. Intonationsmuster; Orthographie u. Zeichensetzung)
Wortschatz zu den Themenbereichen Freizeitaktivitäten (Hobbies, Sportarten), Einkauf (Lebensmittel, Kleidung (Farben), Ein-
kaufsgespräch); Grundzahlen von 1 bis 69; Instrumental Sg. der Substantive; Akkusativ der belebten maskulinen Substantive;
Rektion von рубль/копейка nach Zahlwörtern; Nominativ/Genitiv/Präpositiv Sg. sowie Nominativ Pl. der Adjektive mit har-
tem Stammauslaut (Farbadjektive); reflexive Verben; Wiedergabe von „nicht sein“ im Präsens mit Genitiv; Betonungsverhal-
ten von Adjektiven im Nominativ Pl., Lautkombination der Präposition с mit [и], Beachten der Orthographie
Methodische Kompetenzen
Umgang mit Texten Kooperatives Sprachenlernen
Hör-/Hör-Seh- und Medien Fragen stellen und Auskunft geben; Strukturie-
verstehen Hören von Gesprä- rungshilfen nutzen (Hörraster, Mindmaps „Hob-
Sprechen und Schreiben (s.
und Lesever- chen russischer Ju- bies“ und „Mode“); (erweiterte) Regeln für den
kom.K.)
stehen (s. gendlicher sowie Er- Gebrauch der Kasus ableiten sowie Anschluss-
kom.K.) stellen und Spielen möglichkeiten mittels Verben und Präpositionen
eigener Dialoge (z.B. kennenlernen und anwenden; Reflexivität er-
Telefongespräch) zu kennen und anwenden; Wortschatzssicherung
den Themen Frei- durch Erstellen von Wortfeldern sowie Lexiker-
zeitaktivitäten und weiterung, auch Antonymbildung; Semantisie-
Einkauf; Verfassen rung durch Bildzuordnung; Differenzierung na-
von Emails/Briefen türliches vs. grammatisches Genus sowie
an (zunächst) fiktive (Un)Belebtheit; Kompetenz hinsichtlich Beto-
Austauschschüler zu nungs- und Ausspracheregeln erweitern;
o.g. Themen; Kreie- Sprachvergleichende Semantisierung (Russisch-
ren eines Posters zu Englisch/Deutsch) von Sportarten und Hobbies;
individuellen Frei- multilinguale Worterschließungsstrategien an-
zeitaktivitäten, Lesen wenden/Internationalismen (v.a. Hobbies) ver-
von Ausschnitten aus stehen; diverse Unterschiede zum Deutschen
dem Modekatalog bei Wahl und Gebrauch von Kasus und Numerus
„Стильная одежда“ erkennen (Instrumental mit Anschlussmöglich-
sowie Anfertigen ei- keiten mit/ohne Präposition sowie einzelner
nes eigenen Katalo- Verben, „nicht sein“ (Genitiv), Gebrauch des No-
ges minativs und Genitivs Sg./Pl. bei рубль/копейка
nach Zahlwörtern); unterschiedliche Bildung der
Reflexivität im Russischen und Deutschen/Engli-
schen vergleichen und verstehen (Suffigierung/
Reflexivpronomen); Erkennen von Gemeinsam-
keiten bei der Deklination von Adjektiven mit
hartem Stammauslaut und dem Demonstrativ-
pronomen этот; Ausloten des aktuellen Leis-
tungsstandes mittels zusammenfassender Festi-
gung der Sprachmittel durch autonomes Lernen
im Grammatisches Beiheft („Вcё понятно?“)
Sonstige fachinterne Absprachen: Ein Rollenspiel in einem russischen Einkaufsladen erstellen, einüben und präsentieren
7Leistungsfeststellung: Einkaufsdialog (mit Farb- mögliche Projektvorhaben: Auf der Grundlage des russischen Modeka-
adjektiven, Kleidungsstücken, Grundzahlen 1-69 taloges „Стильная одежда“ einen eigenen Modekatalog erstellen (u.U.
und Rektion von рубль/копейка ) oder Freizeit- mit besonderer Hilfe der muttersprachlichen SuS)
verhalten (reflexive Verben); Wiedergabe von
„nicht sein“ im Präsens
9. Klasse
Unterrichtsvorhaben VI: Herzlich Willkommen in Moskau
9. Klasse, 1. Halbjahr, 1. Quartal
Kompetenzstufe A2
Gesamtstundenkontingent: ca. 25 Std.
Schwerpunkte: Kommunikative Kompetenz, Sprechen, Hören, Lesen
Interkulturelle Kompetenzen
Orientierungswissen Werte, Haltungen, Handeln in Begegnungssituationen
Informationen zu Moskau und seinen Sehenswürdigkeiten Einstellungen eigene Lebenserfahrungen mit de-
und Transportmitteln erwerben und sich in der Stadt ori- Soziokulturelles nen der russischen Bezugskultur ver-
entieren (Metro fahren, Einkaufsgespräche führen, Weg- Wissen über Beson- gleichen und sich dabei weitgehend
beschreibung) derheiten Moskaus, in Denk- und Verhaltensweisen der
der Moskauer Me- Moskauer hineinversetzen und an-
tro und gemessen kommunikativ reagieren;
Sehenswürdigkeiten ein russisches Lied in klassischer und
kennenlernen moderner Version vergleichen (fa-
kultativ)
Kommunikative Kompetenz
Hör-/Hör-Sehverstehen Sprachmittlung Sprechen Schreiben
Unterrichtsgespräche zu sprachunkundigen Besu- über Sehenswürdigkeiten und Informationen zur Stadt
Moskau verstehen; Dialoge chern beim Erwerb von die Stadt sprechen; Rollen (Re- notieren, Stadtportrait
zur Metro / Transportmit- Fahrkarten oder Stadtplä- pliken) in Frage-Antwort-Dia- entwerfen (z.B. Flyer), In-
teln, Sehenswürdigkeiten nen helfen, Wegbeschrei- logen zur Wegbeschreibung formationen in zusam-
und Verkaufsgespräche hö- bungen ins Deutsche bzw. und Wegfindung (Wege zu menhängende Texte inte-
ren, Stadtpläne und Wegbe- Russische übertragen, In- vorgegebenen Zielen finden) grieren
schreibungen verstehen formationen eines Reise- und Einkaufen übernehmen
führers global übertragen
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachlicher Korrektheit
(Wortschatz; grammatische Strukturen; Aussprache- u. Intonationsmuster; Orthographie u. Zeichensetzung)
a) Wortfelder zu den Themenbereichen Moskaus Sehenswürdigkeiten, Transportmittel, Wegbeschreibungen und ele-
mentare Einkaufssituationen (u.a. Preise nennen, Erweiterung Grundzahlen) erwerben und anwenden; Ausdrucksmittel
zu Ortsangaben anwenden und erweitern; gängige Intonationsmuster bei Frage-Antwort-Dialogen anwenden, Ortho-
graphie beachten
b) Verben der Fortbewegung im Präsens, die Demonstrativpronomen этот, эта, это (Singulardeklination im Nominativ,
Genitiv, Präpositiv, Pluraldeklination im Nominativ), die Wiedergabe von „nicht sein“ (Präsens) und die Wendung Как
дойти до?, Lautdifferenzierung ы, и
Methodische Kompetenzen
8Hör-/Hör-Seh- Sprechen Umgang mit Texten und Medien Sprachlernkompetenz
verstehen und und Schrei- Tagesabläufe erstellen und verglei- Globales und selektives Lese- und Hörverste-
Leseverstehen ben (s. chen, über sich selbst berichten kön- hen mit einem Hörraster; Wörter in Mind-
(s. kom.K.) kom.K.) nen (Alter, Wohnort, Familie (Eltern, maps strukturieren; Fragen stellen und Aus-
Geschwister), was man hat / nicht kunft geben; Wortfelder erstellen; problem-
hat, was man gerne / nicht gerne tut) orientierte Aufgaben lösen, Gesprächsstrate-
und andere zu den entsprechenden gien anwenden (sich leichter verständigen
Themen befragen (Textformate: E- können, Sprechen mit Rollenkarten), Wörter
Mail, Telefongespräche, Briefe, Dia- in Wortpaaren lernen, multilinguale Worter-
loge) schließungsstrategien anwenden
Sonstige fachinterne Absprachen:
Klassenarbeit
mögliche Projektvorhaben: Flyer zu Moskau/Heimatstadt (digital) erstellen, Reisebe-
Leistungsfeststellung:
richt zu Moskau/Heimatstadt verfassen
Unterrichtsvorhaben VII: Ferien – Reisen und Urlaub
Klasse 9, 1. Halbjahr, 1. Quartal
Kompetenzstufe A2
Gesamtstundenkontingent: ca. 32 Std.
Schwerpunkte: Interkulturelle Kompetenzen, Sprechen, Hören, Lesen, Text- und Medienkompetenz
Interkulturelle Kompetenzen
Orientierungswissen Werte, Haltungen, Einstellun- Handeln in Begegnungssituationen
Informationen zu Ferienzielen und Aktivitäten gen Sensibilisierung für unterschiedliche
erwerben; über das Wetter sprechen Wissen über die Reise- und Urlaubsgewohnheiten durch einen
Urlaubsgewohnheiten russ. Ju- Vergleich mit deutschen Gewohn-
gendlicher erwerben (z.B. Dat- heiten
scha und Sportlager)
Kommunikative Kompetenz
Hör-/Hör-Sehverste- Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittlung
hen globales bis detail- anhand bildgestützter Urlaubspostkarte z.B. einem russischen
Dialoge/Interviews liertes Impulse über versch. schreiben; typische Freund den Inhalt ei-
mit russischen Ju- Leseverstehen, Urlaubsformen spre- Urlaubsaktivitäten ner Postkarte/eines
gendlichen verstehen Vorgehensweise chen um anschließend beschreiben; einen dt. Urlaubs-Blogs ver-
und ihnen bei komplexeren frei über die eigenen Wetterbericht mitteln
Informationen ent- Leseaufgaben, Tex- Vorlieben zu berichten; erstellen; über die
nehmen; te verstehen mit über die vergangenen vergangenen Ferien
Vorgehensweise bei W-Fragen; Ferien berichten; über berichten
komplexeren Hörauf- etc.) das Wetter sprechen
gaben „Multiple choi-
ce“
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachlicher Korrektheit
(Wortschatz; grammatische Strukturen; Aussprache- u. Intonationsmuster; Orthographie u. Zeichensetzung)
a) Wortschatz zu den Themenbereichen Ferien, Urlaub, Reisen und Wetter erwerben und anwenden; Länder-
namen
b) Ausdrucksmittel: Interesse an bestimmten Urlaubsorten bekunden, Gefallen/Missfallen an Ferienaktivitä-
ten ausdrücken; gängige Intonationsmuster bei Frage-Antwort anwenden, Orthographie beachten
c) Deklination der Adjektive im Singular; Präteritum und Aspekte der Verben; Deklination und Gebrauch des
Fragepronomens какой?; Deklination der Substantive auf –ия im Singular; мoжнo
9Methodische Kompetenzen
Hör-/Hör-Seh- Sprechen Umgang mit Texten und Medien Kooperatives Sprachenlernen
verstehen und und Schrei- elementare Strategien für das Ver- den Aspektgebrauch reflektiert an die Erfor-
Leseverstehen ben (s. stehen von Texten anhand von W- dernisse der Kommunikationssituation (Prä-
(s. kom.K.) kom.K.) Fragen erarbeiten; Fragen stellen teritum) anpassen; Worterschließungsstrate-
und Auskunft geben; Wörter in gien vertiefen (z.B. aus Kontext/anderer
Mindmaps strukturieren Sprache erschließen, Wortfamilien nutzen)
Sonstige fachinterne Absprachen:
mögliche Projektvorhaben: z.B. Plakate / Referat zu eige-
Leistungsfeststellung:
nem Lieblingsurlaubsort erstellen
Unterrichtsvorhaben VIII: Russische und deutsche Feiertage
9. Klasse, 1. Halbjahr, 1./2. Quartal
Kompetenzstufe A2
Gesamtstundenkontingent: ca. 15 Std.
Schwerpunkte: Interkulturelle kommunikative Kompetenz, Sprechen, Hören, Text- und Medien-
kompetenz
Interkulturelle Kompetenzen
Orientierungswissen Werte, Haltungen, Einstellungen Handeln in Begegnungssituationen
russische Feiertage und die damit ver- Russische Feiertage und Festtagstra- Verstehen und Förderung der Akzep-
bundenen Traditionen kennenlernen, ditionen mit den eigenen vergleichen tanz russischer Traditionen; lernen,
Kenntnisse über Gratulationen, Einla- und eine Bewusstheit über die Unter- Glückwünsche zu übermitteln und
dungen zum jeweiligen Fest erlangen schiede und Gemeinsamkeiten entwi- eine mögliche Einladung anzuneh-
und lernen Antworten zu geben und ckeln und verinnerlichen men oder abzulehnen
zu erhalten
Kommunikative Kompetenz
Hör-/Hör-Sehverste- Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittlung
hen globales und selekti- über Feiertage und eine den Sprachunkundigen
Unterrichtsgespräche ves Leseverstehen, Traditionen und über Glückwunschkarte helfen, Glückwünsche
und Dialoge zu den Lesen und Verste- das Geburtsdatum und eine Einladung und Gratulationen zu
formulieren bzw. zu
Feiertagen und den hen sprechen, gratulieren schreiben und
verstehen
dazugehörigen Tradi- von Einladungs- und und Glückwünsche gestalten, eine
tionen verstehen; Glückwunschkarten aussprechen; dialogi- Antwort (z. B. in
Glückwünsche, Gratu- sches Sprechen mit Form einer Email)
lationen und Geburts- Rollkärtchen auf eine Einladung
tagslieder hören und schreiben
verstehen;
Arbeit mit einem Hör-
raster
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachlicher Korrektheit
(Wortschatz; grammatische Strukturen; Aussprache- u. Intonationsmuster; Orthographie u. Zeichensetzung)
a) Wortschatz zu den Themenbereichen Feiertage, Feste, Geschenke, Monate, Jahreszeiten, Kalender erwer-
ben und anwenden
b) Angabe des Datums, Ordnungszahlen 11-31, Präteritum der Verben, Konjugation des Verbs хотеть, Deklina-
tion der Possessivpronomen in der 3.Person Singular und Plural, flüchtige Vokale der maskulinen Substanti-
ve des Fragepronomens какой?; Deklination der Substantive auf –ия im Singular; мoжнo
Methodische Kompetenzen
10Hör-/Hör-Seh- Sprechen Umgang mit Texten und Medien Kooperatives Sprachenlernen
verstehen und und Schrei- Hören von Dialogen in Gratulations- selbstentdeckendes und autonomes Lernen;
Leseverstehen ben (s. situationen und beim Aussuchen ei- Globales und selektives Lese- und Hörverste-
(s. kom.K.) kom.K.) nes Geschenks sowie Erstellen und hen mit einem Hörraster; multilinguale Wor-
Spielen eigener Dialoge; Glück- terschließungsstrategien anwenden, Wörter
wunschkarten und Einladungen ge- mithilfe einer Mindmap lernen; dialogisches
stalten Sprechen mit Rollenkärtchen; Recherchieren
im Internet; Unterschiede zum Deutschen
bei der Angabe des Datums und bei der Bil-
dung des Präteritums erkennen und anwen-
den; den Sprachgebrauch reflektiert an die
Erfordernisse der Kommunikationssituation
anpassen
Sonstige fachinterne Absprachen:
mögliche Projektvorhaben: z.B. Plakate zu eigenem Lieb-
Leistungsfeststellung:
lingsurlaubsort erstellen
Unterrichtsvorhaben IX: Zu Besuch in Sankt Petersburg
9. Klasse, 2. Quartal, 2. Halbjahr
Kompetenzstufe A2
Gesamtstundenkontingent: ca. 32 Std.
Schwerpunkte: Interkulturelle Kompetenz, Kommunikative Kompetenzen
Interkulturelle Kompetenzen
Orientierungswissen Werte, Haltungen, Einstellungen Handeln in Begegnungssituationen
Informationen zu Sankt Pe- Soziokulturelles Wissen über die Ge- Sensibilität für die Notwendigkeit eines adäqua-
tersburg und seinen Se- schichte und Besonderheiten Sankt ten Verhaltens als Tourist in einem anderen
henswürdigkeiten erwer- Petersburgs entwickeln und sich de- Land sowie als Gastgeber im eigenen Land we-
ben; das Exkursionsangebot ren zentrale Bedeutung bewusstma- cken; Toleranz für andere Sicht- und Denkwei-
und die Musikszene der chen; die Rolle Peters des Großen als sen durch die Beschäftigung mit kultur- und ge-
Kulturhauptstadt Russlands Stadtgründer und Reformator verin- schichtsrelevanten Themen wecken
kennenlernen nerlichen
Kommunikative Kompetenz
Hör-/Hör-Sehverste- Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittlung
hen globales bis detail- über Sehenswürdig- Informationen zur In Sankt Petersburg
Dialoge/Interviews liertes keiten und Ausflüge Stadt notieren; Stadt- als Dolmetscher (z.B.
mit russischen Ju- Leseversteen, Lesen sprechen; Gefallen portrait in der Touristeninfor-
gendlichen verstehen authentischer Texte und Interesse in entwerfen; mation, bei Exkursio-
und ihnen (Werbeplakate für Frage-Antwort-Dia- Informationen in nen etc.)
Informationen ent- Exkursionen und kul- logen äußern; Infor- zusammenhangende fungieren, sich und
nehmen; turelle Veranstaltun- mationen zur Stadt Texte integrieren, andere
Hör- und gen, Stadtplan geben einen Steckbrief über Personen vorstellen
Ausspracheübungen etc.), Lückentexte Peter den Großen
lautliche Besonderhei- schließen, gestalten
ten entnehmen und Textreihenfolge er-
diese schließen,
anwenden; Vorge- Richtig-/Falsch-Aus-
hensweise bei kom- sagen
plexeren Höraufgaben identifizieren, ggfs.
„Hörverstehen Exkursionsberichte
mit Hörraster“ russischer Jugendli-
cher
11Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachlicher Korrektheit
(Wortschatz; grammatische Strukturen; Aussprache- u. Intonationsmuster; Orthographie u. Zeichensetzung)
a) Wortschatz zu den Themenbereichen Sehenswürdigkeiten, Exkursionen, Stadt erwerben und anwenden;
Ausdrucksmittel: Interesse bekunden, Gefallen ausdrücken; gängige Intonationsmuster bei Frage-Antwort
anwenden, Orthographie beachten
b) Deklination und Gebrauch der Substantive im Plural; Deklination und Gebrauch der Fragepronomen
wer?/was?; Verb: интересоваться; Konjugation der Verben auf -овать/- евать im Präsens und Präteritum;
Deklination der Personalpronomen im Instrumental und Präpositiv;
Methodische Kompetenzen
Umgang mit Texten und Medien Kooperatives Sprachenlernen
Hör-/Hör-Seh- Sprechen
Hören von Gesprächen russischer Ju- elementare Strategien für die Verständigung im
verstehen und und
gendlicher sowie Erstellen und Spie- Ausland festigen; Fragen stellen und Auskunft
Leseverstehen Schreiben
len eigener Dialoge (z.B. Telefonge- geben; Wörter in Mindmaps strukturieren; Glo-
(s. kom.K.) (s.
spräch, Stadtführung); einen Steck- bales und selektives Lese- und Hörverstehen
kom.K.)
brief über Peter den Großen gestal- mit einem Hörraster; gezielte Internetrecher-
ten; Hören und Singen von Liedern chen durchführen
der Gruppe Ива Нова; authentisches
Material und Dokumentationen aus
dem Internet heranziehen und ver-
werten
Sonstige fachinterne Absprachen:
mögliche Projektvorhaben: Ein Plakat über Sankt Petersburg gestalten und
Leistungsfeststellung:
präsentieren
12Unterrichtsvorhaben X: Meine Heimat
9. Klasse, 2. Halbjahr, 2. Quartal
Kompetenzstufe A2
Gesamtstundenkontingent: ca. 32 Std.
Schwerpunkte: Kommunikative Kompetenz, Sprechen, Hören, Lesen, Text- und Medienkompetenz
Interkulturelle Kompetenzen
Orientierungswissen Werte, Haltungen, Einstellungen Handeln in Begegnungssituationen
Informationen über eine Sehenswürdigkeiten einer russi- eigene Lebenserfahrungen und Sichtweisen mit de-
russische Stadt (außer St. schen Stadt und geographische nen der russischen Bezugskultur vergleichen und
Petersburg oder Moskau) Lage verschiedener russischer sich dabei weitgehend in Denk-und Verhaltenswei-
einholen; eigene Stadt be- Städte kennenlernen; Wohnun- sen russischer Schüler und Jugendlicher mit Bezug
schreiben können; eine gen und Zimmer Jugendlicher in auf das Schulleben, die Wohnverhältnisse und das
Wohnung/ ein Zimmer be- Russland mit eigenen verglei- Leben in einer Stadt hineinversetzen und angemes-
schreiben; Informationen chen; die russische Schule mit der sen kommunikativ reagieren
über die eigene Schule prä- eigenen und das russische Bewer-
sentieren tungssystem mit dem anderer
Länder vergleichen
Kommunikative Kompetenz
Hör-/Hör-Sehverste- Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittlung
hen detailliertes über eine russische einen Flyer über eine Sprachunkundigen Be-
Unterrichtsgespräche Textverständnis; und die eigene russische und die eigene suchern in einer Begrü-
zu Schule, Zimmer- Informationen Stadt, über die ei- Stadt oder Schule und ßungs- und Begeg-
und Stadtbeschrei- zur russischen gene und russische Wohnungsbeschreibungen nungsszene in der
bungen verstehen; Schule, über Wohnungen, schu- erstellen, das eigene Schule, in der Stadt
Dialoge hören, Infor- eine Stadt und lisches Leben (Un- Zimmer/die Wohnung der und bei einer Woh-
mationen entneh- eine Wohnung terschiede im Be- Familie zeichnen, nungsbesichtigung hel-
men, Filmaufnahmen anhand ver- wertungssystem; beschriften und fen
organisieren schiedener Text- Schulalltag, z.B. beschreiben, Brief
sorten erschlie- Projekte, AGs, verfassen (z.B. Schule,
ßen Schuluniform) spre- Wohnung, Stadt)
chen
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachlicher Korrektheit
(Wortschatz; grammatische Strukturen; Aussprache- u. Intonationsmuster; Orthographie u. Zeichensetzung)
a) Wortschatz zu den Themenbereichen Schule, Wohnung Stadt erwerben und anwenden, z.B. vertiefende
Ausdrucksmittel zu Ortsangaben anwenden und erweitern, präzise Zimmer- und Wohnungsbeschreibung,
erweiterter Wortschatz zum Thema Schulalltag
b) Ausgewählte Satz- und Grammatikstrukturen, u.a. Deklination der harten und weichen Adjektive im Plural
und этот, Bedeutung, Deklination und Gebrauch von Hilfsverben, Imperativ der Verben (passiv), die Rektion
der 3. Deklination der Substantive im Sg., Deklination der Possessivpronomen im Singular und Plural, das zu-
sammengesetzte Futur, den Relativsatz mit который lernen und situationsgerecht anwenden
Methodische Kompetenzen
Sprechen Umgang mit Texten und Medien Kooperatives Sprachenlernen
Hör-/Hör-Seh-
und Briefe, Flyer, Beschreibungen er- Globales und selektives Lese- und Hörverstehen mit
verstehen und
Schreiben stellen, Filmaufnahmen organi- einem Hörraster; Wörter in Mindmaps strukturieren;
Leseverstehen
(s. sieren, Zeichnungen anfertigen, , Wortfelder erstellen, Wortschatzaneignung anhand
(s. kom.K.)
kom.K.) authentisches Material aus dem verschiedener Strategien (z.B. mit Hilfe von Wortbil-
Internet heranziehen und ver- dern, Wortfamilien, Umschreibung und Definition)
werten selbstentdeckendes und autonomes Lernen, Wörter
aus dem Kontext erschließen, Recherchieren im In-
ternet
Sonstige fachinterne Absprachen:
13mögliche Projektvorhaben: Powerpoint-Präsentation zu deutschem und russi-
Leistungsfeststellung: schem Schulleben vorbereiten und präsentieren, Filmaufnahmen über die eige-
ne Stadt vorstellen
(Stand: April 2017)
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