Gymnasium Helveticum 4/18 - vsg - sspes
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Gymnasium H 4/18
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Gymnasium H 4/18
elveticum
FMS–ECG Helvetica
Editorial Editorial 4
Inégale et injuste, la formation en Suisse ?
Ist die Bildung in der Schweiz unfair und ungerecht?
Ineguale e inguista, la formazione in Svizzera?
Carole Sierro
Schwerpunkt – Sujet spécial Wer sind die Schülerinnen und Schüler, die ins Gymnasium übertreten? 6
Und welche sind erfolgreich?
Qui sont les élèves optant pour la filière gymnasiale ? Et lesquel-le-s réussissent ? 9
Stefanie Hof
Das vermessene Gymnasium und die vermessene FMS 12
Le gymnase et les écoles de culture générale sous la loupe 14
Zentralvorstand VSG – Comité central SSPES
Reduktion der Unterrichtszeit am Gymnasium 16
Diminution du temps d’enseignement dans les gymnases 19
Lucius Hartmann
VSG – SSPES – SSISS Denise Martin – Die Rollen verzahnen sich 22
Denise Martin – « multitasking », diversité et efficacité 23
Gisela Meyer Stüssi
MAR veraltet? – Trop vieux, le RRM ? 24–25
152. Delegierten- und Plenarversammlung
152ème Assemblée des Délégué-e-s et Assemblée plénière
Einladung / Traktanden – Invitation / Ordre du jour
Generalsekretariat VSG – Secrétariat général SSPES 26
Gisela Meyer Stüssi
Ein Blick – ein Klick 27
La SSPES s’informe et vous informe
Movetia: Austausch – Echange – Scambio 28
Donato Sperduto
Auswirkungen des LP21 (Lehrplan 21) und des PER (Plan d’études romand)
Conséquences de l’implémentation du LP21 (Lehrplan 21) et du PER (Plan d’études romand) 29
Verbände – Associations Netzwerkanlass: Öffentlichkeitsarbeit in Bildungsinstitutionen und Verbänden 30
Lucius Hartmann
KMV St. Gallen – SVWR Symposium 2020 31
Fachverbände – Sociétés de branche / Kantonalverbände – Associations cantonales 32–33
HISTORIA-Geschichtswettbewerb – Concours d’histoire HISTORIA –
Concorso di storia HISTORIA 34
Nachhaltige Entwicklung als zentrale Bildungsaufgabe der Schweizer Mittelschulen
im 21. Jahrhundert 35
Stefan Reusser
20 Jahre Schwerpunktfach Philosophie/Pädagogik/Psychologie (PPP) in der Schweiz 37
Niklaus Schefer, Nadja Badr, Dominik Mombelli
Magazin – Magazine Bildungsticker – Politique et éducation : brèves 38
Andreas Pfister
ZEM CES aktuell – actualités ZEM CES 44
Titelbild: Bildung berichtet – L’éducation rapportée (© GM) www.vsg-sspes.ch
Gymnasium Helveticum 4/2018 3
Editorial
Inégale et injuste, la formation en Suisse ?
Le mois de juin est, pour beaucoup d’ensei- à l’autre, atteignant une différence d’un se-
gnants, synonyme d’examens de maturité et mestre entre le canton le mieux doté et celui
de diplôme. Cette année cependant, un autre qui l’est le moins. Est-ce à dire que nos écoles
événement a attiré notre attention : la publi- sont inégales et injustes ?
cation, comme tous les quatre ans, du Rap- Si l’on analyse la manière dont les écoles
port sur l’éducation, un gros livre regroupant organisent le développement scolaire, on
schémas et analyses de chiffres, soit pas exac- s’aperçoit que la Suisse alémanique a tendance
tement la lecture dont on rêve pour l’été. Le à impliquer davantage les maîtres que la Suisse
comité central a pris le temps de le lire et vous romande. Cependant, elle dégage moins de
propose sa réflexion dans ce numéro de votre décharges que la Romandie pour ce genre de
magazine. tâches. Est-ce à dire que nos écoles sont iné-
Parmi les éléments qui nous ont frappés, gales et injustes ?
relevons ici le profil des jeunes qui entrent au La question se pose en effet et j’aurais
gymnase et de ceux qui réussissent à l’ECG. tendance à répondre par la négative. Les
Stefan Wolter montre que, d’une part, les gymnases et les ECG, comme le permet le
jeunes venant de milieux favorisés, même s’ils fédéralisme, sont certes différents, mais assez
ont de moins bons résultats aux tests PISA largement en adéquation avec leur région.
Carole Sierro que d’autres élèves, ont plus de chance d’en- Aussi, les écoles du Secondaire II général
Présidente VSG – SSPES – SSISS trer au gymnase. D’autre part, le rapport in- ne cherchent pas à standardiser le profil des
dique que, en ce qui concerne les ECG, la jeunes. Leur mission, au contraire, est de
Suisse romande intègre largement les jeunes valoriser les compétences propres à chacun
issus de la migration alors que la Suisse aléma- et de développer chez les jeunes un esprit
nique serait plus sélective. Est-ce à dire que flexible, capable de s’adapter au monde de
nos écoles sont inégales et injustes ? demain. Il ne faut cependant pas faire d’angé-
Dans l’étude réalisée par Lucius Hart- lisme : nos écoles ne sont pas parfaites et des
mann, vice-président de notre société, on améliorations sont possibles, tant en faveur
apprend que, depuis l’introduction du RRM, des enseignants que des élèves. Notre espoir,
le nombre de leçons enseignées dans les gym- en particulier est que, dans un avenir proche,
nases a diminué de 3% à 10% selon les can- chaque élève puisse bénéficier d’un nombre
tons. Aussi, à l’heure actuelle, ce nombre de suffisant de leçons et avoir la motivation d’en
leçons varie considérablement d’un canton profiter au mieux.
Ist die Bildung in der Schweiz unfair
und ungerecht?
Der Juni wird für viele Lehrkräfte mit Matur- ihre PISA-Resultate schlechter sind. Anderer-
und Diplomprüfungen gleichgesetzt. Dieses seits zeigt der Bericht, dass die Romandie
Jahr hat aber auch die Publikation des Bil- Schülerinnen und Schüler mit Migrations-
dungsberichts unsere Aufmerksamkeit auf hintergrund stärker in die Fachmittelschu-
sich gezogen: Ein dickes Buch mit zahlrei- len integriert, während die Deutschschweiz
chen Graphiken und Zahlenanalysen lastete selektiver ist. Sind unsere Schulen also unfair
schwer auf unserer Leseliste. Der Zentralvor- und ungerecht?
stand nahm sich dennoch die Zeit ihn zu lesen In der Studie von Lucius Hartmann, dem
und stellt Ihnen seine Überlegungen vor. Vizepräsidenten des VSG, zeigt sich, dass
Unter anderem hebt er das Profil der jun- die Unterrichtszeit an den Gymnasien seit der
gen Leute hervor, die in ein Gymnasium Einführung des MAR um 3% bis über 10%
eintreten oder die FMS abschliessen. Stefan gesunken ist. Zudem unterscheidet sich die
Wolter, der Herausgeber des Bildungsbe- Unterrichtszeit vom Kanton mit der höchsten
richts, zeigt einerseits, dass Schülerinnen und Lektionenzahl zu dem mit der tiefsten um ein
Schüler aus privilegierten Familien eher ins Semester. Sind unsere Schulen also unfair und
Gymnasium eintreten können, auch wenn ungerecht?
4 Gymnasium Helveticum 4/2018
Editorial
Wenn man die Organisation der Schulent- ihre Aufgabe ist es im Gegenteil, die Kom-
wicklung betrachtet, stellt man fest, dass die petenzen der einzelnen zu wertschätzen und
Deutschschweiz die Lehrpersonen viel stär- deren kritischen Geist zu entwickeln, damit
ker in die Schulentwicklung einbindet als die sie sich in der Welt von morgen immer noch
Romandie. Dazu spricht sie jedoch weniger zurechtfinden. Wir dürfen unsere Schulen
Entlastungsstunden für diese Aufgaben. Sind aber auch nicht über den Klee loben: Sie sind
unsere Schulen also unfair und ungerecht? nicht perfekt und Verbesserungen sind immer
Diese Frage stellt sich tatsächlich und doch möglich, sowohl zu Gunsten der Lehrperso-
beantworte ich sie eher mit «Nein». Sicher- nen wie auch der Schülerinnen und Schüler.
lich sind die Gymnasien und Fachmittelschu- Unsere Erwartung ist, dass in naher Zukunft
len unterschiedlich, wie dies die föderalisti- jeder Schülerin und jedem Schüler eine ge-
sche Schweiz ermöglicht und erfordert, doch nügende Zahl von Lektionen zur Verfügung
innerhalb der Regionen sind sie ausgeglichen. steht und sie auch die Motivation haben, die-
Auch wollen die allgemeinbildenden Schulen ses Angebot optimal zu nutzen.
der Sekundarstufe II das Profil ihrer Jugend-
lichen nicht standardisieren. Ihr Ziel und (Übersetzung Gisela Meyer Stüssi)
Ineguale e ingiusta, la formazione
in Svizzera?
Il mese di giugno è, per molti insegnati, sino- tone, raggiungendo la differenza di un seme-
nimo di esami di maturità e di diplomi. Tut- stre tra il cantone con più lezioni e quello con
tavia, quest’anno un altro evento ha attirato meno lezioni. Vorrebbe dire che le nostre
la nostra attenzione: la pubblicazione, come scuole sono ineguali ed ingiuste?
ogni quattro anni, del Rapporto dell’edu- Se si analizza la maniera in cui le scuole
cazione, un libro voluminoso raggruppante organizzano lo sviluppo scolastico, ci si accorge
schemi ed analisi di cifre, non esattamente la che la Svizzera tedesca tende a coinvolgere di
lettura ideale per le vacanze estive. Il comi- più i docenti rispetto alla Svizzera francese.
tato centrale si è preso il tempo di leggerlo Ma lo fa ricorrendo a meno sgravi previsti per
e vi propone le sue considerazioni in questo compiti del genere rispetto alla Svizzera fran-
numero della vostra rivista. cese. Vorrebbe dire che le nostre scuole sono
Tra gli elementi che ci hanno colpito, ineguali ed ingiuste?
rileviamo qui il profilo dei giovani che vanno Tenderei a rispondere negativamente a
al liceo e di coloro che riescono gli studi questa legittima domanda. I licei e gli istituti
in istituti di cultura generale. Stefan Wolter di cultura generale sono certamente diversi,
mostra che, da una parte, i giovani provenienti come lo permette il federalismo, però lo
da ambienti più favoriti, anche se rispetto agli sono adeguandosi largamente alla rispettiva
altri allievi hanno risultati meno buoni ai test regione. In più, le scuole del secondario II
PISA, hanno però più possibilità di andare al non cercano di standardizzare il profilo dei
liceo. D’altra parte, il rapporto indica che, in giovani. Al contrario, la loro missione è di
merito agli istituti di cultura generale, mentre valorizzare le competenze proprie ad ogni
la Svizzera francese integra diffusamente i allievo e sviluppare nei giovani uno spirito
giovani provenienti da un contesto migra- flessibile, capace di adattarsi al mondo di
torio, la Svizzera tedesca sembra essere più domani. Non si tratta di ottimismo ingenuo:
selettiva. Vorrebbe dire che le nostre scuole le nostre scuole non sono perfette e dei mi-
sono ineguali ed ingiuste? glioramenti sono possibili tanto a favore degli
Nello studio svolto da Lucius Hartmann, insegnanti quanto degli allievi. La speranza
vice presidente della nostra società, appren- è, in particolare, che in un futuro prossimo
diamo che, dall’introduzione dell’ORRM, il ogni allievo possa beneficiare di un sufficiente
numero di lezioni insegnate nei licei è dimi- numero di lezioni ed avere la motivazione di
nuito dal 3% al 10% a seconda dei cantoni. approfittarne al meglio.
Inoltre, attualmente, tale numero di lezioni
varia considerevolmente da cantone a can- (traduzione di Donato Sperduto)
Gymnasium Helveticum 4/2018 5
Bildungsbericht
Wer sind die Schülerinnen und Schüler,
die ins Gymnasium übertreten?
Und welche sind erfolgreich?
Sofortübertritte nach der obligatorischen den können. Auch wenn in den allermeisten
Schule gesunken Kantonen kein offizieller Numerus Clausus
für den Zugang zur Allgemeinbildung auf der
Die Zahl der Sofortübertritte nach der obli- Sekundarstufe II – im Speziellen zum Gym-
gatorischen Schule in eine Ausbildung auf der nasium – gilt, ergibt sich ein solcher durch
Sekundarstufe II lag anfangs der 90er Jahre das System. Kurzfristig sind die Kapazitäten
bei über 80 Prozent. Seither ist die Zahl der an den Gymnasien und Fachmittelschulen
Sofortübertritte in die berufliche Grundbil- relativ starr und somit auch die Anzahl zur
dung von 60 Prozent auf unter 50 Prozent Verfügung stehender Plätze. Während bei-
gesunken. Die Übertrittsquoten ins Gymna- spielsweise im Kanton Genf rund 40 Pro-
Dr. Stefanie Hof ist Wissenschaftliche
sium und die Fachmittelschulen sind hinge- zent der Schülerinnen und Schüler in einem
Mitarbeiterin bei der SKBF. Sie hat an der gen relativ konstant geblieben. Dies bedeutet, Gymnasium und weitere 40 Prozent in einer
Universität Basel Ökonomie studiert, an dass in den letzten 25 Jahren die Quote der beruflichen Ausbildung sind, sind im Kan-
der Universität Bern in Bildungsökonomie
promoviert und ist verantwortlich für Sofortübertritte um rund 10 Prozentpunkte – ton Obwalden hingegen fast 90 Prozent der
die Projektkoordination Bildungsbericht auf leicht über 70 Prozent – gesunken ist. Die Schülerinnen und Schüler in einer berufli-
Schweiz, Sekundarstufe II. Gründe sind bisher nicht geklärt. Es zeigt sich chen Grundbildung und nur etwas über zehn
aber, dass Jugendliche mit Migrationshinter- Prozent in einem Gymnasium. Diese frap-
grund häufiger eine Zwischenlösung wählen. panten Unterschiede in der Verteilung der
Mit dem Übertritt in die Sekundarstufe II Schülerinnen und Schüler widerspiegelt sich
entscheiden sich die Jugendlichen für einen schlussendlich auch in den unterschiedlichen
Ausbildungstyp, d.h. für eine berufliche Grund kantonalen gymnasialen Maturitätsquoten, die
bildung oder eine Allgemeinbildung. Die Fak in den letzten Jahren persistent hoch geblie-
toren, die diesen Entscheid und die Erfolgs- ben sind.
aussichten beeinflussen, sind entweder syste-
mischer oder individueller Natur.
Mädchen sowie Migrantinnen und
Migranten wählen eher eine allgemein
Das kantonale Bildungsangebot «steuert» bildende Ausbildung
die Wahlmöglichkeiten
Individuelle Faktoren haben ebenfalls einen
Das kantonale Bildungsangebot hat einen Einfluss darauf, welcher Ausbildungstyp ge
Einfluss darauf, welche Typen gewählt wer- wählt wird. Mädchen weisen mit einer
Differenz von fast 20 Prozentpunkten eine
deutlich höhere Wahrscheinlichkeit auf, eine
Allgemeinbildung zu besuchen als Knaben
(siehe Grafik 1). Wenn die Kompetenzunter-
schiede einbezogen werden, kann hier kein
Unterschied ausgemacht werden, d.h. Mäd-
chen wählen die Allgemeinbildung nicht häu-
figer, weil sie über höhere oder tiefere schu-
lische Kompetenzen verfügen als Knaben.
Hingegen entscheiden sich Jugendliche mit
Migrationshintergrund etwas häufiger für eine
Allgemeinbildung; bezieht man aber die
schulischen Kompetenzen mit ein, steigt
die Wahrscheinlichkeit für die Wahl einer
Allgemeinbildung deutlich. Dies bedeutet,
dass Migrantinnen und Migranten auch mit
tieferen Kompetenzen eher eine Allgemein-
bildung anstreben, als Jugendliche ohne
Migrationshintergrund. Die Gründe dafür
Grafik 1: Wahrscheinlichkeit eine Allgemeinbildung zu wählen (Differenz zur Wahrscheinlichkeit sind bisher nicht abschliessend geklärt. Eine
berufliche Grundbildung zu wählen) Quelle: Bildungsbericht Schweiz 2018 Vermutung legt nahe, dass Eltern mit Migra-
6 Gymnasium Helveticum 4/2018
Bildungsbericht
tionshintergrund das hiesige Bildungssystem gleichen Kompetenzen). Andererseits stammt
– insbesondere die Qualität der beruflichen ein viel höherer Anteil von Gymnasiastinnen
Grundbildung und deren Weiterbildungs- und Gymnasiasten, die eigentlich nicht über
möglichkeiten – nicht oder zu wenig gut die notwendigen schulischen Kompetenzen
kennen und deswegen eine allgemeine Bil- verfügen, aus privilegierten Familien (siehe
dung für ihre Kinder bevorzugen. Diese Ver- Grafik 2). Hier müssen wir von einem Ver-
mutung zeigt sich auch bei der Betrachtung sagen der Kontrolle beim Übertritt ausgehen.
des verzögerten Eintrittes in die Sekundar-
Grafik 2: Sozioökonomischer Hintergrund stufe II: Jugendliche mit Migrationshinter-
der Gymnasiastinnen und Gymnasiasten grund wählen häufiger eine Zwischenlösung, Zulassungsverfahren beeinflusst die
mit sehr tiefen schulischen Kompetenzen Kompetenzen im Gymnasium
da allgemeinbildende Optionen bevorzugt
Quelle: Bildungsbericht Schweiz 2018
werden und, da sich durch ein Zwischenjahr
– beispielsweise auch durch das höhere Alter Neben dem Einfluss der Maturitätsquoten –
– die Chancen erhöhen, die favorisierte Aus- also dem Bildungsangebot – hat ausserdem
bildung antreten zu können. das Zulassungsverfahren einen Einfluss auf
die Schülerschaft im Gymnasium (siehe Gra-
Zwischen den Ausbildungstypen auf der fik 3). Während in Kantonen mit einer Ab-
Sekundarstufe II wird eine deutliche Kom- schluss- oder Aufnahmeprüfung weniger als
petenzhierarchie ersichtlich, mit den höchs- 5 Prozent der Schülerschaft mit tiefen schu-
ten Kompetenzen in Mathematik (ähnliche lischen Kompetenzen – gemessen mit PISA
Resultate für die Testsprache – siehe im in der obligatorischen Schule – ins Gymna-
Bildungsbericht Schweiz 2018) in der gym- sium übertreten, sind es in Kantonen ohne
nasialen Ausbildung und den tiefsten beim Prüfung über 25 Prozent. Je nach Kanton
eidgenössischen Berufsattest (EBA). Es zei- hat also eine Schülerin oder ein Schüler bei
gen sich aber auch grosse Überschneidungen gleichen Kompetenzen eine andere Wahr-
zwischen den Typen: Das unterste Kompe- scheinlichkeit ins Gymnasium aufgenommen
Grafik 3: Schulisch schlechte Schülerin-
nen und Schüler im Gymnasium tenzquartil der Gymnasiastinnen und Gym- zu werden und insbesondere auch eine an-
Quelle: Bildungsbericht Schweiz 2018 nasiasten erbringt schlechtere Leistungen in dere Wahrscheinlichkeit trotz ungenügender
Mathematik als das oberste Quartil der Ler- Kompetenzen aufgenommen zu werden.
nenden in der beruflichen Grundbildung mit
eidgenössischem Fähigkeitszeugnis (EFZ mit
den höchsten Anforderungsprofilen. Diese Welche Schülerinnen und Schüler
Überschneidungen sind die Folge der Ent- sind erfolgreich?
scheidungen der Jugendlichen sowie des
kantonalen Bildungsangebotes, da der Anteil Bisher weiss man aus der Forschung noch
Jugendlicher, die ein Gymnasium oder eine sehr wenig über die «Black Box» Gymnasium.
Fachmittelschule besuchen, je nach Kan- Was macht einen Schüler oder eine Schülerin
ton variiert. Somit hat die kantonale Ver- erfolgreich? Erste Befunde aus der PISA 2012
teilung der Schülerinnen und Schüler oder Studie, welche mit administrativen Daten
der Lernenden auf die Ausbildungstypen der Jugendlichen verknüpft werden konnten
einen Einfluss auf die Kompetenzverteilung (SEATS, siehe auch oben), liefern Hinweise
in den Ausbildungstypen. Dies zeigt sich bei- darauf, dass bereits die Vorbildung für den
spielsweise darin, dass eine höhere Quote Bildungserfolg entscheidend ist. Im Bildungs-
an Gymnasiastinnen und Gymnasiasten oder bericht Schweiz 2018 können dank dieser
FMS-Schülerinnen und Schülern Lernende modernisierten Bildungsstatistik erstmals die
aus den zwei höchsten Anforderungsprofilen Gründe für ein vorzeitiges Ausscheiden und
der beruflichen Grundbildung «konkurrie- für Repetitionen auf der Stufe des Gymnasi-
ren». ums analysiert werden. Hier fällt auf, dass das
Selbst bei vergleichbaren Kompetenzen, Kriterium, ob bezahlte Nachhilfe in der obli-
haben aber nicht alle Schülerinnen und Schü- gatorischen Schule besucht wurde oder nicht,
ler die gleichen Chancen den Übertritt ins einen Zusammenhang mit der Repetitons-
Gymnasium zu schaffen. Die neuen Daten wahrscheinlichkeit hat. Das heisst, dass bei
im Bildungsbericht 2018 belegen den bereits Schülerinnen und Schülern, die das notwen-
in den früheren Bildungsberichten gemach- dige Kompetenzlevel am Ende der obligato-
ten Befund, dass die Wahrscheinlichkeit, den rischen Schule durch Nachhilfeunterricht er-
gymnasialen Weg einschlagen zu können, reichen, die Wahrscheinlichkeit, das erste Jahr
stark von der sozioökonomischen Herkunft repetieren zu müssen, deutlich höher ist als
Grafik 4: Differenz der Abbruch-/Repe- beeinflusst wird. Einerseits ist die Wahr- bei Gymnasiastinnen und Gymnasiasten ohne
titionsquote im Gymnasium mit und scheinlichkeit ein Gymnasium zu besuchen Nachhilfe (siehe Grafik 4). Durchschnittich
ohne Nachhilfe auf der Sekundarstufe I für Jugendliche aus benachteiligten Familien repetieren (in dieser Stichprobe) 9,5 Prozent
(im ersten nachobligatorischen Jahr im
Gymnasium) nur etwa halb so gross wie für Jugendliche der Gymnasiastinnen und Gymnasiasten das
Quelle: Bildungsbericht Schweiz 2018 aus einer privilegierten Familie (immer bei erste Jahr. Somit sind die über 4 Prozent-
Gymnasium Helveticum 4/2018 7
Bildungsbericht
punkte höhere Repetitionswahrscheinlichkeit Zudem wäre es plausibel, dass solche Schüle-
als sehr substanziell anzusehen. Weshalb bei rinnen und Schüler trotz gleicher Kompeten-
Gymnasiastinnen und Gymnasiasten, die Nach- zen schlicht nicht über das gleiche Potenzial
hilfeunterricht in Anspruch genommen hat- verfügen, um ein Gymnasium erfolgreich zu
ten, die Repetitionswahrscheinlichkeit trotz durchlaufen. Im Gegensatz zum Risiko zu
gleicher Kompetenzen höher war, ist Ge- repetieren, ist die Abbruchwahrscheinlichkeit
genstand von Spekulationen. Möglicherweise von Schülerinnen und Schülern mit Nach-
unterscheiden sich die Nachhilfeschülerinnen hilfe – im Vergleich zu den Kameradinnen
und -schüler von Jugendlichen, die ohne und Kameraden ohne Nachhilfe – allerdings
Nachhilfe die Gymnasialstufe erreichen, in nicht signifikant höher.
anderen, nicht beobachtbaren Faktoren, die
für den Erfolg im Gymnasium entscheidend
sind. Unter Umständen eignen sich Schü-
lerinnen und Schüler durch den Nachhilfe
unterricht auch Lernstrategien an, die für
das Gymnasium untauglich sind. So könnte
durch regelmässige und intensive Nachhilfe
etwa die eigene Lernanstrengung reduziert
und dieses «gelernte» Verhalten im Gym-
nasium weitergeführt werden (Hof, 2014).
Der Bildungsbericht Schweiz 2018 wurde von der Schweizerischen Koordinationsstelle
für Bildungsforschung SKBF im Auftrag von Bund und Kantonen verfasst und enthält In-
formationen aus Statistik, Forschung und Verwaltung zum gesamten Bildungswesen der
Schweiz. Er informiert über relevante Kontextbedingungen und institutionelle Merkmale
jeder Bildungsstufe und beurteilt die Leistungen des Bildungswesens anhand der drei Kri-
terien Effektivität, Effizienz und Equity. Der Bildungsbericht hat das Ziel, allen Akteuren
des Bildungswesens die Möglichkeit zu geben auf der Grundlage der bestmöglichen Zusam-
menfassung des aktuellen Wissens eine Einschätzung des schweizerischen Bildungswesens
von heute vorzunehmen und sich die Vorstellungen zum schweizerischen Bildungswesen
von morgen zu bilden.
Der Bildungsbericht 2018 kann gedruckt (Fr. 60.–) oder elektronisch (Fr. 39.–) erworben
werden: https://shop.skbf-csre.ch/de/. Die elektronische Version umfasst eine deutsche,
französische, italienische und englische Sprachversion.
Poster zum Thema Gleichstellung
von Mann und Frau
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8 Gymnasium Helveticum 4/2018
Rapport sur l’éducation
Qui sont les élèves optant pour la filière
gymnasiale ? Et lesquel-le-s réussissent ?
Passage immédiat après l’école Les filières de formation proposées par les
obligatoire : chiffres en baisse cantons définissent les possibilités de choix
Au début des années 90, le pourcentage des L’offre de formation cantonale influence le
élèves accédant immédiatement à une filière choix des filières de formation. Même si la
de formation du secondaire II après l’école grande majorité des cantons ne connaît au-
obligatoire était supérieur à 80%. Depuis, ce- cun numerus clausus officiel limitant l’accès
lui des jeunes choisissant d’entrer directement aux cursus de formation générale du secon-
dans une filière de formation professionnelle daire II – en particulier au gymnase –, le sys-
initiale a passé de 60 à moins de 50%. En tème en place fonctionne comme tel. A court
Collaboratrice scientifique de la CSRE,
revanche, les taux de passage au gymnase et terme en effet, les capacités des gymnases et
Dr Stefanie Hof a étudié l’économie à dans les écoles de culture générale sont res- des écoles de culture générale sont relative-
l’Université de Bâle avant d’obtenir un tés relativement constants. Ceci signifie qu’au ment vite épuisées, ce qui implique une limi-
doctorat en économie de la formation
à l’Université de Berne. Elle est respon- cours des 25 dernières années, le pourcentage tation du nombre de places d’études. Ainsi, par
sable de la coordination du Rapport des élèves entrant immédiatement au secon- exemple, alors que dans le canton de Genève
sur l’éducation en Suisse, degré secon- daire II a diminué d’env. 10 points de pour- près de 40% des jeunes fréquentent un gym-
daire II.
centage (un peu plus de 70% aujourd’hui). nase et que 40% suivent une formation pro-
Si les raisons de cette évolution ne sont pas fessionnelle, dans le demi-canton d’Obwald,
connues jusqu’ici, il est cependant prouvé presque 90% des jeunes ont choisi la voie pro-
que les jeunes issu-e-s de la migration privi- fessionnelle et ils-elles ne sont qu’un peu plus
légient plus souvent que leurs collègues une de 10% à avoir opté pour le gymnase. Au final,
solution intermédiaire. ces différences flagrantes dans la répartition des
En passant au niveau secondaire II, les élèves se reflètent également dans les taux de
jeunes optent pour un certain type de for- maturité gymnasiale, très variables d’un canton
mation, à savoir pour une formation profes- à l’autre bien qu’ils se soient maintenus à un
sionnelle de base ou pour une formation de niveau élevé ces dernières années.
culture générale. Les facteurs influençant leur
décision et leurs chances de réussite peuvent
être de nature systémique ou individuelle. Les filles tout comme les élèves issu-e-s
de la migration privilégient souvent une
formation de culture générale
Des facteurs individuels influencent aussi le
choix du type de formation. Avec une diffé-
rence de près de 20 points de pourcentage, les
filles montrent une probabilité nettement plus
élevée de suivre une formation de culture
générale que leurs collègues masculins (voir
graphique 1). Même si l’on tient compte des
différences de compétences, le constat reste le
même : les filles ne choisissent pas plus sou-
vent cette filière parce que leurs compétences
scolaires sont supérieures ou inférieures à
celles des garçons. En revanche, les jeunes
issu-e-s de la migration optent un peu plus
souvent pour les filières de culture générale.
Cependant, si l’on prend en considération les
compétences scolaires, la probabilité qu’ils-
elles choisissent une telle filière augmente
nettement. Ceci signifie que même si leurs
compétences sont faibles, les jeunes issu-e-s
de la migration optent plus souvent pour une
formation de culture générale que leurs col-
Graphique 1 : Différence dans la probabilité de choisir une formation générale (plutôt lègues. Les raisons ne sont jusqu’ici pas toutes
qu’une formation professionnelle) Source : L’éducation en Suisse – rapport 2018 identifiées, mais il est permis de supposer
Gymnasium Helveticum 4/2018 9
Rapport sur l’éducation
que les parents issu-e-s de la migration ne scolaires nécessaires, le pourcentage des jeu-
connaissent pas ou pas assez notre système de nes issu-e-s de familles privilégiées est plus
formation – en particulier la qualité de la for- élevé que celui de leurs collègues provenant
mation initiale de base et ses perspectives de de milieux défavorisés (voir graphique 2).
perfectionnement – et privilégient donc une Force est de constater que le contrôle ne fon-
formation générale pour leurs enfants. Ceci ctionne pas lors des admissions.
se vérifie lorsque l’on se penche sur les motifs
d’une entrée au secondaire II retardée : les
Graphique 2 : Origine socioéconomique jeunes issu-e-s de la migration choisissent plus Les procédures d’admission influencent
des élèves moins performants (niveau de souvent une solution intermédiaire : comme le niveau de compétences dans les classes
compétences inférieur à 4) fréquentant
ils-elles préfèrent envisager des études de de gymnase
un gymnase au cours de leur 11e année
Source : L’éducation culture générale, une année de transition leur
en Suisse – rapport 2018 permet d’augmenter leurs chances de pou- A côté des taux de maturité et de l’offre de
voir y accéder – notamment parce qu’ils-elles formation, la procédure d’admission influence
seront alors plus âgé-e-s. elle aussi la composition des classes de gym-
Une claire hiérarchie de compétences nase (voir graphique 3). Dans les cantons qui
existe entre les différents types de formation connaissent des examens de fin de scolarité
du Secondaire II, les compétences les plus obligatoire ou d’entrée au gymnase, moins
élevées étant constatées en mathématiques de 5% des élèves présentant dotés de faibles
(résultats semblables pour la langue test, v. compétences scolaires – d’après les résultats
L’éducation en Suisse – rapport 2018) au du test PISA passé pendant l’école obliga-
gymnase et les plus faibles dans l’attestation toire – sont admis au gymnase. Dans les can-
fédérale de formation professionnelle AFP. tons sans examen, ils-elles sont plus de 25%.
Toutefois les différentes formations se recou- En fonction du canton, un-e élève a donc,
pent sur de nombreux points : le quartile de à compétences égales, une autre probabilité
compétences le plus bas des élèves de gymnase d’accéder aux études gymnasiales et surtout
présente des performances en mathématiques une autre probabilité d’être admis-e malgré
Graphique 3 : Elèves de gymnase moins bonnes que le quartile de compéten- des compétences insuffisantes.
présentant de médiocres résultats ces le plus élevé des apprenant-e-s suivant
Source : L’éducation une formation professionnelle initiale menant
en Suisse – rapport 2018
à un certificat fédéral de capacité CFC doté Quel-le-s élèves réussissent leurs études
d’un profil d’exigences très élevé. Ces recou- gymnasiales ?
pements résultent des décisions prises par les
élèves et de l’offre de formation cantonale, Jusqu’ici, la recherche n’a livré que très peu
car la part des jeunes fréquentant un gym- de données concernant la « boîte noire » que
nase ou une école de culture générale varie semble être le gymnase. Quelles sont les clés
d’un canton à l’autre. De ce fait, la réparti- de la réussite scolaire ? Les premiers résultats
tion cantonale des élèves ou des apprenant- de l’étude PISA 2012, qui ont pu être mis
e-s entre les différents types de formation in- en relation avec des données administratives
fluence la répartition des compétences dans (SEATS, voir également ci-dessus), ont ré-
ces mêmes types de formation. Ceci se reflète vélé l’importance décisive de la formation
par exemple dans le fait qu’un pourcentage préalable. Grâce aux progrès en matière de
élevé d’élèves de gymnase ou d’école de cul- statistiques de la formation, le rapport sur
ture générale « est en concurrence » avec des l’éducation en Suisse (2018) propose pour la
apprenant-e-s issu-e-s des deux profils d’exi- première fois une analyse des raisons avancées
gences les plus élevés de la formation profes- pour expliquer une interruption précoce des
sionnelle initiale. études gymnasiales ou un redoublement. Dans
Même si leurs compétences sont compa- ce contexte, il est frappant de constater que le
rables, tou-te-s les élèves n’ont pas les mêmes fait d’avoir ou non bénéficié de leçons d’ap-
chances d’entrer au gymnase. Les nouvelles pui payantes pendant l’école obligatoire est en
données publiées dans L’éducation en Suisse relation avec la probabilité de redoublement.
– rapport 2018 confirment les conclusions du La probabilité d’un redoublement de la pre-
rapport précédent, à savoir que la probabilité mière année de gymnase est nettement plus
de pouvoir suivre des études gymnasiales est élevée pour les élèves ayant atteint le niveau
fortement influencée par l’origine socio-éco- de compétences requis à la fin de l’école obli-
nomique. D’une part, les jeunes issu-e-s de gatoire grâce à des leçons d’appui que pour
familles défavorisées ont une probabilité deux celles et ceux qui n’en ont pas profité (voir
Graphique 4 : Différence des taux
d’abandon/de redoublement au cours fois moins élevée de fréquenter un gym- graphique 4). En moyenne (dans cet échan-
de la premiére année postobligatoire au nase que leurs collègues issu-e-s de milieux tillon), 9,5% des élèves de gymnase répètent
gymnase entre les élèves ayant ou non privilégiés, même si leurs compétences sont la première année. Les plus de quatre points
suivi des cours d’appui au secondaire I
Source : L’éducation identiques. D’autre part, parmi les élèves de de pourcentage de plus haute probabilité de
en Suisse – rapport 2018 gymnase ne disposant pas des compétences redoublement doivent donc être considérés
10 Gymnasium Helveticum 4/2018Rapport sur l’éducation
comme très importants. Quant à la ques- compétences identiques, ne disposent tout
tion de savoir pourquoi les élèves de gym- simplement pas du potentiel nécessaire pour
nase ayant pris des leçons d’appui présentent, réussir des études gymnasiales. Contrairement
malgré des compétences identiques, une pro- au risque de redoublement, la probabilité
babilité de redoublement plus élevée, toutes d’interruption des études pour les élèves bé-
les spéculations sont permises. Il est possible néficiant de leçons d’appui n’est quant à elle
que d’autres facteurs, non visibles mais déci- pas vraiment plus élevée que celle de leurs
sifs pour la réussite scolaire, jouent un rôle. collègues qui n’en profitent pas.
On peut également avancer l’idée selon la-
quelle les élèves apprennent, dans les leçons
d’appui, des stratégies inutiles pour le gym-
nase: un soutien scolaire régulier et intensif
pourrait réduire la motivation d’apprentissage
intrinsèque, et le nouveau comportement
ainsi « appris » se maintiendrait après l’entrée
au gymnase (Hof, 2014). De plus, il n’est pas
impossible que de tel-le-s élèves, malgré des
Elaboré par le CSRE sur mandat de la Confédération et des cantons, le rapport 2018 sur
l’éducation en Suisse contient des informations issues de la statistique, de la recherche et de
l’administration sur le système éducatif en Suisse. Il présente le contexte et décrit les spé-
cificités institutionnelles de chaque degré de formation, avant d'évaluer les prestations du
système éducatif sur la base des trois critères que sont l’efficacité, l’efficience et l’équité. Le
rapport sur l’éducation a pour objectif de fournir à tous les acteurs concernés la meilleure
compilation possible des données existantes, afin qu’ils puissent se faire une idée du système
éducatif suisse actuel et envisager ce à quoi il ressemblera à l’avenir.
Vous pouvez vous procurer le rapport 2018 sur l’éducation en Suisse au format papier ou
électronique en suivant le lien : https://shop.skbf-csre.ch/fr/. Vous l’obtiendrez au prix
de 39.– pour l’édition numérique (français, allemand, anglais) et de 60.– pour la version
imprimée.
Poster sur le thème de l‘égalité
40 ans de
40 évén la CFQF –
ements entre femmes et hommes
Nom
les acbqre ux
1996
Entrée en
vigue
adapté à un enseignement de découverte
uis –sont
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sur l’égalité
1996. L’éléme
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loi sur l’égal
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2002
entre femme central de la loi
(à partir du degré secondaire I et II)
terdiction s et homme fédérale Oui au régim
générale s (LEg) est • 2 juillet e des délais
fessionnelle. de discrim l’in 2002. Le Pas de parta
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ination dans peuple dit
Elle concern ge du
les doéufivseaux sont
sation de
la vie pro droit de
l’entretien déficit dans le
des tâches, e l’embau l’interru oui à la
les conditio che, l’attribu ption de décriminali
la formati les 12 premiè grosses
ns de travail, tion res semain se pendan • 23 octobre
la promot
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ion et la
perfectionnem la rémuné
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ration,
1.10.2002). es (en vigueur t
depuis le les lois en
2008. Le
vigueur
Tribunal
fédéral
2014
Le harcèle résiliation
des rapport
ionnels, insatisfaisante sont à l’origine constate
que Autorité
ment sexuel d’une situatio paren tale conjo
également sur le lieu s de travail. revenu après dans les cas de • 1 er juillet
considé de travail déficit: lorsque n 2014. Selon inte
ré comme
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2003 suffisan
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divorce
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n’est pas
qu’en cas
de divorce
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civil, la règle
ménage mer ensemb veut
Programme créanciers
de l’entret s, ce sont le l’autori continuent
extra-fami d’impulsion supportent ien (en généra les parents pour les té parenta à assu
parents le. Il en
1971 lial des pour l’accu l’aide sociale
la totalité
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non mariés va de même
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Depuis l’introduction du droit de vote des femmes en
Oui au droit 2003. La au législat Tribunal demand Egalité
aides financiè nouvelle
loi fédéral eur de fédéral, er salariale
des femm de vote et d’élig res à l’accuei e sur les discriminatoire mettre en place il apparti
ent • 22 octobre
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2014. Le
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fédéral
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1971. Les Ouverture entaire de places prennent annonce
la votation électeurs mieux concilie s afin que les parents d’accue mentair que
femmes de la première
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populaire, la discrim s supplé
d’éligibilité
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l’écart discrim indépendants. soumettre
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bre 1988.
tionnel relatif
Se fondant
sur l’article
s
droits humaI et II de l’ONU
Suisse 1997 2004
total, les
7,7 milliard
femmes
est de 677
subissent francs par
privé,
mois. Au
es, d’autre
s féminin institue à l’égalité ins sur les Convention s de francs un manque
des Etats. portes en s maison
s d’accue s le Bureau , le Conseil • 18 septem
ONU La violen qu’elles par an pour à gagner
de
Suisse. fédéral – droits ce sont des
délit pours dans le coupl
il ouvrent et homme de l’égalité fédéral bre 1992. • 24 février femmes. la seule
leurs s BFEG. entre femme économ
iques, sociaux
Le Pacte
I relatif 1997. La de l’enfa e devie
raison
également Des bureau
le jour dans x de l’égalité s Pacte II et culture aux droits lative aux
droits de
Suisse ratifie nt • 1 er avril
uivi d’office nt un Formation
relatif aux ls ainsi que l’enfant. la Conven 2004. Les
des différ et activité profe
années divers cantons verront droits des garçons tion re
Elle garanti violence
1981 suivantes.
au cours
des
disent la
imposent
discrimination civils et politiqu
à raison
le
es inter et interdit
et des filles
la violence
au soutien
t les droits
sexuelle
désorm
et le viol
entre conjoin
s physiqu
es, la contrain
Les différen
ences subsi ssionnelle:
Egalité le principe du sexe et les abus , le trafic
et à la protect ais poursu ts ou partena te
ces de stent
entre femm et l’homm de l’égalité (art. 2) et d’enfants, ion marié était ivis d’office ires sont niveau de
2010 sexes ont
voie de l’égalité. La feuille d’information de la Commis
sexuels (le viol dans
dans la es et homm e (art. 3). entre la (en vigueur l’exploitation poursuivi forteme formation
Const
• 14 juin itution fédér es 1990 femme
Convention
depuis le
26.3.1997).
sur plainte le couple
depuis 1992). Cérémonie
restent
plus souven
nt diminué
, même
entre les
si les femme
1981. Le ale Obligation ONU – droits Oui à l’alloc du Dans les t sans
peuple souvenir hautes écoles, formation postob s
cas de materation pour perte
l’inscrip
et d’élig d’introduire le
tion de l’égalité et les cantons • 27 mars • 10 septem
disent oui 1993 1997. La des femm bre 2010. à Hinde diplôme les femme ligatoire.
tion. L’art. des droits ibilité des droit de à adhérer Suisse est es nité de gain souvenir Lors d’une lbank plus élevé s ont un
4, al. 2, Cst. dans la Constitu à dernier femmes vote à la Conven l’un des • 26 septem en organisée cérémonie de la filière que les
hommes, taux de
«L’homme (aujourd canton dans Aide aux de toutes tion de l’ONU derniers
pays bre 2004. Hindelbank, dans les du reste mais le
et la femme ’hui art.
8, al. 3) sti • 27 novemb où ce n’étai le victim les formes sur l’élimin de la LAPG. Le peuple la Conféd Etabliss professionnelle très lié au sexe. choix
pourvoit sont égaux pule: t pas fait • 1 er janvier es d’infr femmes de discrim ation Désorm accepte tent des ération
ements
de Si le
à l’égalité
(aujourd en droit. la Constit
re 1990.
Le Tribuna 1993. La actions de 1979
(CEDEF
ination à les indépen ais, les femme la révision excuses et les cantons continuellemen des femmes augmen taux d’activité
en particul ’hui: de La loi ution du l fraction loi sur l’aide interdiction ). La CEDEF l’égard des dantes ont s salariée gée aux publiques présen te lui aussi
ier dans droit et de canton d’Appen fédéral interprè s (LAVI) aux victime ternité. droit à une s et femmes pour 10 % à celui t, il reste
générale et aux homme la souffrance infli néanmo
1974 formation les domain fait), rieures
en faveur zellRhodes te lences, notamm entre en vigueur s
. Les victime d’in
dispositions de discrim contient
une Pendant
14 semain allocation tion par des homme ins inférieu
sion fédérale pour les questions féminines CFQF les
et du travail. es de la des droits détaillées iner ainsi du revenu de ma décision s placées A niveau s en 2014 r de
à un salaire famille, et impose politiques Inté ent sexuell s de vio que des réalisé avant es, elles adminis en déten de formati
Convention L’homm de la au dernier et ont droit es, sont femmes contre la reçoivent femmes, trative. De (♀ 79 %;
égal pour e et la femme
fait d’introd canton qui des femme à l’aide de mieux défendu dans la discrimination depuis le la perte 80 % dont beauco très nombre en généra on égal, ♂ 88.5 %).
européenne un travail ont droit s l’Etat. politique, 1.7.2005). de gain up de mineur l des position les femme
de l’hom des droits de valeur uire le droit ne l’avait
pas encore es la culture
, la vie sociale la vie publique,
des (en vigueur les victime
s de ces
uses élevées s profess
s occupe
me (CEDH égale.» femmes. de vote
et d’éligib Conférence à la Suisse et le droit l’économie, été enferm mesure es, figuren
t parmi que les ionnelle
nt
• 28 novemb ) ilité des mondiale de présent civil. Elle ées à Hindelb s de contrainte travaille homme s et la majorit s moins
re
pour la Suisse. 1974. Entrée en l’homme nt à temps
La conven vigueur
de la CEDH
1982 • 14 – 25
à Vienne sur les droits
de
sur la situatio
n
er périodiq
puis le 26.4.19 en matière d’égalit
uement
impose
un rapport
pour cause
de «mauva
motifs analogu
ank sans
ise conduit
jugement
qui ont
pénal
(Source: partiel (♀
Office fédéral 59 % env.;
é d’entre
♂ 16 %
elles
à la Déclara tion contien Egalité juin 1993. é (en vigueur e» de la statistiq env.).
97). es. La loi ou
une énumér
tion univers
elle des
t, en référen des sexes les droits La Déclara de des personn fédérale
pour d’autre
s ue OFS)
ation des droits de ce • 12 février dans l’ense fondamentaux
«font inaliéna
tion finale
stipule que est entrée
es placées sur la réhabil
nements
interdiction libertés
fondamentales
l’homme,
est illégal
1982. Le
Tribunal ignement blement,
des femme
s et en vigueur
par décisio
n adminis
itation
de la discrim
F – 40 évé
intégralement des fillettes
retrace en 40 dates emblématiques. (format: 42 x 70 cm)
de pratiqu fédéral blement le 1 er août trative
du sexe. ination,
notamm
et une entre garçons er une différen estime qu’il partie des et indisso 2014.
40 ans de la CFQ
ent à raison et filles ce de traitem droits univers cia
dans le en ce qui ent els de la
degré second concern personn
raison aux aire supérie e l’admis
ur. Il donne sion
e».
2012
1975 risées dans
parents
le canton
de plusieu
rs jeunes ainsi 1995 Interdiction
4 ème Congr une action
parce que
de Vaud
qui avaient
filles scola
10 ème révisi féminines des mutilations
féminins ès suisse des intérê collège
étaient plus
les conditio
ns d’admis
intenté splitting on de l’AVS: • 1 er juillet
génita les
à Berne ts strictes sion au et bonus 2012. Selon
• 17–19
les garçons
. pour les
filles que
• 25 juin
1995. Le éducatif pénal, est
punissa
le nouvel
art. 124
janvier peuple,
2005 ble «celui du Code
Parue à l’occasion de l’anniversaire des 40 ans de la
nines y particip 1975. Plus de 80 pour
1991 daire, se
prononce lors de la organes
génitaux qui aura
ent. Elles organisations en faveur votation féminins, mutilé des
des droits lancent fémi Grève nation
la prévoya
nce vieilless d’innovations référen Loi sur ment ou
durable aura compro
entre homme l’initiative rentes individu e. La révision dans le parte aura porté ment leur mis grave
un organe s et femme «Egalit
«Les femm ale des femm nariat fonction
fédéral
chargé des s» et réclam é
es: des bonifica
elles au instaure
deux 1999 • 5 juin
2005. La enregistré travail de
toute autre
atteinte».
naturelle
ou leur 2015
perd pied» es les bras croisé
lieu de la loi fédéral
is –
questions ent tions pour rente gistré entre e sur le sensibilisation Parallè
féminines. s, le pays d’assistance tâches éducati de couple, Motifs de personn partena et de conseil lement, le Entretien
x sont les acqu
fuite spéci par le peuple. es du même riat enre de l’enfa
• 14 juin ainsi que ves et tâches sexe est est intensifi
1991. L’article revenus le splitting • 1 er octobre fiques aux Les couples accepté é. • 20 mars nt
1976 des droits constitu réalisés
pendant , en vertu
duquel l’asile, la
1999. Lors femmes désorm
ais se faire homose
xuels peuven
e
dispositions
2015. Le
Parlement
Institution de femme
entre les
sexes a
tionnel sur
10 ans: l’égalité
par moitié
(en vigueur
le mariag
e sont partagé les
précise
définitio
de la révision
n du réfugié de la loi ce qui leur enregis
donne quasim trer à l’office de
t 2013 régissant adopte
le droit d’entre de nouvelles
les défis
depuis le sur Code civil.
Nombreuuv
s particip un demim s ent les mêmes l’état civil,
pour les de la Commission
qu’il y a est revue: devoirs
ent à une 1.1.1997). Le nouve Désorm
CFQF.
femmes, grève nationa illion fuite spécifiq lieu de tenir l’art. 3, al. que les ais, l’entret tien dans
questions fédérale
qui éveille compte 2, 1.1.2007). couples
mariés (en droits et au droit un droit
de l’enfant ien est défini le
l’intérêt le des ues aux des motifs vigueur du nom
no eaux sont
• 28 janvier fémin ines CFQF
à l’échelo femmes. de vigueur
depuis le entre riés sont . Les enfants comme
Commission
1976. Le
Conseil
n interna
tional. • 1 er janvier en ainsi placés
sur un pied
de couples
non ma
fédéral 2013. Le enfants
fédérale institue de couples d’égalité
CFQF avec pour les
questions
la
1992 2000
l’égalité
des sexes.
nouveau
droit du l’enfant
devient
mariés.
En outre, avec les
taire perman
le statut
de commis
ente. Elle sion extrapa
féminines
Entrée en Entrée en
2007 l’homme
peuvent
Lors du
conserv
mariage,
nom respect
la femme
e du droit prioritaire
de la famille,
l’entretien
sur les autres de
de la nationvigueur du nouve
rlemen Améliorati naissan er chacun et obligations
situation
autorité
des femme
a pour mandat
s en Suisse, d’analyser 1985 alité au droit
du divorc vigueur du nouve violence on de la protection
ce ou choisir
un nom leur nom
de
la loi et
l’aide au
la garde
recouvrement
alternée
figure dans
s adminis de conseil la
Nouveau • 1 er janvier e au droit domestique
de famille
commun.
d’entretien
des contrib
avec la société tratives et politiqu ler les droit 1992. La • 1 er janvier
• 1 er juillet contre la Desdisposition donnance.
sera uniform
isé et réglé utions
civile et es, de collabo • 22 septem matrimonia et l’homm
e sur un
nouvelle
loi place sont
2000. Les
nouveautés 2007.
Modification contre les s légale En revanch par voie
mesure
s à prendre de mettre
en évidenc rer
droit matrim
bre 1985.
Le peuple
l nationalité. pied d’égalit la femme le partage
par moitié essentielles (art. 28b):
les auteurs du Code maria s plus dures pas fixer
de contrib
e, le parlem
ent a choisi
d’or
envers les pour élimine e les onial lors approuve Les Suisses é dans le constitu
és pendan des avoirs pulsés du de violence civil suisse • 1 er juillet ges forcés ne pas revoir ution d’entre de ne
femmes. r les discrim Principales d’une votation le nouvea conserv
ent automa ses qui épouse droit de la et la possibi t le mariag du 2 ème pilier domicile peuvent 2013. La
loi fédéral la réglem tien minima
inations innovations: u nt un étrange e (caisse commun. être ex mesure entation le et de
référendaire. (aupara tiquement lité d’assum de pension s de lutte e concern des cas
respons contre les ant des
abilité commu le partenariat vant elles la nationa r
4 Confé parenta er conjoin ) vigueur. Electi de déficit.
Commande gratuite: ekf@ebg.admin.ch | www.comfem.ch
devaient lité suisse ème le. mariages
égalitaire leur volonté tement Elle s’accom ons fédér
femmes rence mondiale
soins aux ne des époux et la déclarer l’autorité pagne d’un forcés entre
enfants de la conserv express d’une durée en • 1 er juillet ales du
de la famille et l’éduca
(en vigueur
tion ainsi
concern
ant les
que l’entret
étrangè
res n’acqui er). Inverse
èrent plus
ément
ment, les à Pékin
• 4 –15 septem
sur les Egalité
dans les
2008 en place
de cinq
des réseaux
ans ayant
program
pour but
me fédéral
occupent
2015. Avant 18 octob
les élection re 2015
nationalité hautes école
depuis le automatiquem Protocole de mettre 31 % des s, les
des
ien suisse par bre 1995. • 1 er avril feront contre
sièges au femmes
1.1.1988). les mariag au Conseil
de l’ONU additionnel à la quiibilité
rence mondia 2000. de la prévent
mariage. ent la Vingt ans
hautes écoles La loi sur l’encou s Conseil
t uned’élig
es forcés des Etats
et
le après la aux victime ion et offriron national
communauté sur les femme
du droit de vote
Confé rageme sur Conve femmes!» (1.7.201 et 20 %
internationale s de Mexico, la à réaliser
entre en
vigueur. nt des • 29 septem les droits
s.
ntionassistance invite 5). Le projet
des femm per au scrutin les femmes et «Votez
l’introduction Ce projet ns à accorder leur
d’action l’égalité Elle vise bre 2008.
organisatio
«Egalité, adopte la les niveaux entre femme notamm es et les homme
dévelop platefo ent addition La Suisse s à partici
Cinq ans après la pression des
12 domain pement, rme universitaires. s et homme nel à la ratifie le
es dans paix», qui Egalité des s à tous des femme Convention Protoco est réalisé vote à des
lesquels présente Le program de l’ONU le les questio par la Commi femmes.
eil fédéral, sous
œuvre les il importe chances me fédéral s (CEDEF sur les droits
les questions
droits des de mettre les univers entre femme depuis le ) (en vigueur ns féminin ssion fédéral
femmes. s et homme faîtières es CFQF e pour
femmes, le Cons
en ités démarr 29.12.2008). pour la Suisse
fédérale pour
but d’encou e la même s dans Depuis lors, féminines et les organis
peut recevoi représe ations
rager la année. Il r des recours le Comité ntées en
ission
concilia relève féminin a pour Suisse. CEDEF son sein.
uait la Comm
tion entre individu
ission s’engage
famille et e et d’améli els venant
féminines, instit
carrière orer la de
académ
ique.
is, la Comm
en 1976. Depu d’information
féminines CFQF
Edition:
Cette feuille
Commiss
Conceptio ion fédérale
n, recherche pour
s des femmes.
s et texte: les questions féminines
in parcouru pour
Claudia
Weilenma Elisabeth
faveur des nn Photos Keller, Maura CFQF
pour les droit
droits humaines historiques
s le long chem
conseillèr (manifest Weber,
es nationale au Palais ation de
pendant fédéral, femmes
rs 40 événement
la législatur s [les viennent 1969; les
12 premièresen
es. Et les
photos: ensuite
Silvia Hugi e incluses], 1972): entrées
retrace à trave
Traductio Lory Keystone en fonction
femmes et homm
n: Catherine et Manu Hugi Toutes les
cations Kugler Command Graphism autres
| disponible e: Renata
l’égalité entre
en français, es: www.com Hubschm
italien, allemand fem.ch > ied
progresser vers
| Berne, publi
nov. 2015
uent pas.
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nouveaux défis
Gymnasium Helveticum 4/2018 11Sie können auch lesen
