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68. Jahrgang
Zeitung „Erziehung und Wissenschaft im Saarland” des Landesverbandes der GEW im DGB
LEHRKRAFT SEIN
IM 21. JAHRHUNDERT
Bildung. Weiter denken!
INHALT EDITORIAL
auch wenn Teile der Gesellschaft diese Reali vor, denen sich die Bildungseinrichtungen
Öffnungszeiten der tät noch nicht anerkennen wollen. Der Lehrer widmen müssen, um Lernende fit für den
beruf ist vielfältiger, bisweilen auch an Arbeitsmarkt der Zukunft zu machen. Über
Geschäftsstelle spruchsvoller geworden. Lehrkräfte sollen Persönlichkeitsbildung in der Schule hat sich
Mo. Do.: 09.00 12.00 Uhr | 13.00 16.00 Uhr Lernbegleiter:innen sein, statt zu instruieren. Prof. Manfred Bönsch Gedanken gemacht. Er
Fr.: 09.00 12.00 Uhr | 13.00 15.00 Uhr Darüber hinaus hat die Gestaltung von Lern geht in seinem Artikel besonders auf die Rolle
Telefon: 0681 / 668300, anlässen, die Erarbeitung von Wochenplänen, des Gewissens in der gegenwärtigen Bildung
Telefax: 0681 / 6683017 die Erziehungs und Beziehungsarbeit, das ein. Claudia Kilian erläutert in ihrem Beitrag
EMail: info@gewsaarland.de Verfassen von Förderplänen, Verwaltungstä gegenwärtige Herausforderungen in der Leh
tigkeiten, Elternarbeit, Projektarbeit und vie rerbildung, bevor zwei Gesprächspartner:in
Internet: http://www.gew.saarland
les mehr den traditionellen Frontalunterricht nen ein Zwischenfazit zum Einsatz der digita
inzwischen ergänzt. Die aktuelle EuwisAusga len Endgeräte in der Schule ziehen. n
Liebe Kolleginnen, be stellt sich die Frage, wie der Lehrberuf im
GEWService liebe Kollegen, 21. Jahrhundert strukturiert ist und welchen Das EuWiSTeam wünscht allen
Beratungszeiten für Herausforderungen er entgegensieht. Die Leserinnen und Lesern viel Vergnügen!
Mitglieder in Rechtsfragen der aktuelle Lehrkräftemangel wirft die Fra Autor:innen dieser Ausgabe möchten in Carsten Kohlberger
Mo., Di. u. Do.: 09.00 16.00 Uhr, ge auf, warum der Lehrberuf in den vergange Erfahrung bringen, wie die Zukunft des Lehr
Mi.: 13.00 17.00 Uhr
04
nen Jahren an Attraktivität eingebüßt hat. berufs aussieht, sinnvoller Unterricht gestaltet
Laut OECDStudie, die vor Kurzem veröffent sein muss, gute Fortbildung organisiert ist und
Landesstelle für Rechtsschutz licht wurde, ist hierbei nicht etwa die Bezah wie junge Menschen wieder stärker für den
Thema: Lehrkraft sein im 21. Jahrhundert
Gabriele MellesMüller, lung der Hauptgrund. Vielmehr sind die ver Beruf begeistert werden können.
Tel.: 0681 / 6683013, besserungsbedürftigen Arbeitsbedingungen
EMail: g.mellesmueller@gewsaarland.de wohl dafür verantwortlich, dass sich immer Hierfür stellt sich Thomas Höchst zunächst
Fr.: 13.00 16.00 Uhr unter weniger junge Menschen für den Lehrberuf die Frage, was gute Fortbildungen ausmacht.
Editorial 03 Gewerkschaft 18 Tel.: 0152 / 01701173 entscheiden. Danach sucht Sarah Becker nach den Gründen Bildung. Zukunft.
für die Ablehnung des Lehrerberufs bei Stu
18 Aus den Kreisverbänden Beratung für „Morgens recht, mittags frei“ oder „A13: dierenden und zeigt Ursachen für Unzufrie
n KV Saarlouis Referendarinnen und Referendare
Thema: Lehrkraft sein im n KV Saarpfalz das beste PreisLeistungsverhältnis“: Kli denheit von Lehrenden auf, die bis zum Aus
21. Jahrhundert 04 Max Hewer, Tel.: 0176 / 30456396 schees über den Arbeitsalltag von Lehrkräften stieg aus dem Beruf führen können. Im
19 „Bildung in der Migrations EMail: m.hewer@gewsaarland.de entbehren mehr denn je jeder Grundlage, Anschluss daran stelle ich zentrale Kriterien
04 Gute Fortbildungen – gesellschaft – Weiter denken und
Dringend notwendig, aber was ist gestalten!“ Beratungsdienst für
der richtige Weg? OnlineTagung
Auslandsaufenthalt von Lehrkräften
08 Lehrer:in werden ist schwer – 20 GEW zu Spitzengespräch mit Susanne Bleimehl ANZEIGE
Lehrer:in bleiben noch viel mehr der Landesregierung Tel.: 0170 / 9655772
20 GEW fordert Aktionsplan gegen EMail: susannebleimehl@gmail.com
09 Lehrkraft sein – alte und neue
Herausforderungen Lehrkräftemangel
10 Gewissenserziehung Redaktionsschluss
Bücher & Medien 21 10.11.2022
12 Lehrkräfte ausbilden im (Dezember/JanuarAusgabe)
21. Jahrhundert 21 Von schillernden Nächten
und dunklen Tagen 06.01.2023
14 Erfahrungen mit den digitalen (FebruarAusgabe)
Endgeräten 21 In Memoriam: Das Sprachlabor
Wir drucken für unser Leben gern
EMail: redaktion@gewsaarland.de
Berufliche Bildung & Geburtstage
Weiterbildung 17 & Jubiläen 23 Impressum
17 Wir brauchen einen zweiten Herausgeber
23 November 2022
Regelweg für das Lehramt an Gewerkschaft Erziehung und Layout
beruflichen Schulen 23 Schlusswort Wissenschaft (GEW) im DGB,
Landesverband Saarland, Geschäftsstelle:
Bärbel Detzen
b.detzen@gewsaarland.de
Mainzer Str. 84, 66121 Saarbrücken
Tel.: 0681/668300, Fax: 0681/6683017 Druck
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THEMA: LEHRKRAFT SEIN IM 21. JAHRHUNDERT THEMA: LEHRKRAFT SEIN IM 21. JAHRHUNDERT
Gute Fortbildungen – Dringend notwendig, verschiedenste Fortbildungsaktivitäten nut
zen: 72 % geben an, hierzu Fachliteratur offli
ne mehrmals gelesen zu haben, 70% mehr
daktik sowie Kenntnis des Lehrplans, Grund
und Förderschullehrkräfte häufig zum Verhal
ten von Schülerinnen und Schülern und Klas
volle Inhalte und praktische Umsetzung verin
nerlicht werden können. Hinzu kommt die
Wichtigkeit, das Erlernte im eigenen Unter
aber was ist der richtige Weg? mals online. 65% haben mehrmals Online
Kurse besucht. (Robert Bosch Stiftung, S. 21)
Von den Lehrkräften, die seit weniger als
senführung und Lehrkräfte an Förderschulen
zu 75% Fortbildungen zum Unterrichten von
Schülern mit sonderpädagogischem Förder
richt anwenden und ausprobieren zu können.
Fazit
Ein Versuch der Problematisierung und konkreter Vorschläge bedarf. (Robert Bosch Stiftung 202, Seite 28) Fortbildungen sind unabdingbar: Bildungs
fünf Jahren unterrichten, geben rund zwei
politische Veränderungen, ein enges Zeitfens
Eine ForsaUmfrage zum wichtigen Fortbil „Deutschland legt im internationalen Ver ter in der Lehrerausbildung und gesellschaftli
dungsthema „Inklusion“ ergab folgende Aus gleich sehr viel mehr Wert auf die Erstausbil che und wissenschaftliche Veränderungen
wertung: Nur 6% finden das Angebot (sehr) dung und leider deutlich weniger Wert auf die erfordern unabdingbar eine stetige gute Leh
gut. 44% beurteilen das Angebot als mangel Fortbildung der 800.000 Lehrkräfte im rerfortbildung, die die im folgenden Kapitel
haft oder ungenügend. Dies ist bedenklich Dienst.“ (Deutsches Schulportal, Februar aufgeführten Qualitätskriterien aufweisen
und führt auch dazu, dass nur 14 % der Regel 2022) muss.
schullehrerinnen und lehrer an Lehrerfortbil
Wie viel Geld die Länder für die Fortbildung
dungen zu Inklusion teilnehmen, was aber der Lehrerinnen und Lehrer bereitstellen, Qualitätskriterien von Fortbildung
dringend notwendig wäre. (VBE Forsa Umfra lässt sich nur schwer feststellen. Die ProKopf Aus dieser Problematisierung heraus ergibt
ge 2020, S. 24) Ausgaben schwanken je nach Bundesland zwi sich die Frage: Was sind Qualtitätskriterien,
schen 92 Euro und 611 Euro, wie Zahlen aus die Fortbildungsinstitute heute bei der Pla
Kein gutes Ergebnis für Fortbildungsmaß dem Jahr 2014 zeigen. Die enormen Unter nung von Fortbildungen berücksichtigen müs
nahmen und in vielen anderen Bereichen schiede lassen sich zum Teil damit erklären, sen?
sieht es nicht besser aus. Deshalb muss darü dass die Länder solche Fortbildungen unter
ber nachgedacht werden, warum Fortbildun schiedlich definieren. So rechnete das Bun Ausgangslagen berücksichtigen
gen nicht immer zahlreich besucht werden, desland mit dem höchsten Wert einfach die „Auch in Bezug auf die Gestaltung von Leh
immer wieder sogar aufgrund fehlenden Inte Ausgaben für das Referendariat hinzu. (vgl. rerfortbildung zeigen die Befunde, dass die
resses ausfallen und wie in dem Beispiel zur Deutsches Schulportal, Februar 2022) Berücksichtigung der spezifischen Ausgangs
Inklusion aufgeführt, auch immer wieder lagen einer Schule wichtig ist, um ein bedarfs
Aus den Daten des Statistischen Bundes
schlechte Beurteilungen bekommen. amtes ergibt sich jedenfalls: Die Ausgaben für gerechtes Angebot zu planen“ (Kracke & Sasse
Fortbildungen sind zwischen 2002 und 2015 2019, S. 150).
Wie aber definiert man nun gute und damit um 10 Prozent gesunken, während die Ausga
wirksame Fortbildungen? ben für die Schulen insgesamt um 36 Prozent Die Bertelsmann Studie bemängelt hierzu,
Die Bertelsmann Stiftung sagt dazu: „Wirk gestiegen sind. Zu wenig finanziert sei diese dass der Fortbildungsbedarf in den einzelnen
sam bedeutet, dass die Fortbildungen wissen wichtige Aufgabe in Deutschland in jedem Bundesländern kaum systematisch erfasst
schaftlich belegt zur Weiterentwicklung wich Fall, konstatieren die Autorinnen und Autoren wird. Wollen Fortbildungen wirklich wichtige
tiger Kompetenzen von Lehrpersonen beitra der Daschner Studie. (vgl. Deutsches Schul Impulse für die Entwicklung von Schulen und
gen und/oder sich positiv auf die Weiterent portal, Februar 2022) Die Bertelsmann Stif einzelnen Lehrkräften geben, so ist es sehr
wicklung des Unterrichts und auf das Lernen tung spricht von einer „Unterfinanzierung des wichtig, die Fortbildungsbedarfe der Kollegen
von Schülerinnen und Schülern auswirken.“ Fortbildungsbereiches“. (Bertelsmann Stif zu kennen und zu analysieren, um auf dieser
(Bertelsmann Stiftung, S. 12) tung, S. 14) Basis anschließend passgenaue Angebote
anbieten zu können, die das auch leisten kön
Von hohem Wert ist bei der Beantwortung Vergleichbarkeit: nen. (vgl. Deutsches Schulportal, Februar
der Frage auch, dass ein:e gute Fortbildner:in Es gibt wenig Austausch der Bundesländer 2022)
wichtig ist, denn nicht jede gute Lehrkraft ist untereinander, weshalb es an Transparenz
automatisch eine gute Fortbildungskraft in und Vergleichbarkeit fehlt. Es gibt keine regel Praxisbezug
der Erwachsenenbildung. mäßige und öffentliche Berichterstattung Häufig verblasst die Wirkung einer Fortbil
über Angebote, Nachfrage, Teilnehmende,
dungsveranstaltung allerdings, wenn der dort
Formate, Kosten und Effekte. Zudem tauschen
Hier möchte ich zunächst ein paar Gründe gewonnene Inhalt auf die tägliche Umsetzung
sich die meisten Bundesländer fast gar nicht
zum Nachdenken im Sinne einer Problemati zum Thema Lehrkräftefortbildung aus. Eine In allen Bundesländern existieren entspre Jüngere Lehrkräfte geben wesentlich häufi im Schulalltag trifft und ein Transfer in der
Drittel an, dass sie in den vergangenen 24
sierung aufführen: verbindliche Zusammenarbeit findet nicht chende Bestimmungen, die aber zumeist nur Monaten ihren Unterricht durch Kolleginnen ger als ältere Lehrerinnen und Lehrer an, dass Realität, z. B. des Unterrichts, sich als nicht
statt. als ein Recht auf Fortbildung, aber nicht als und Kollegen beobachten ließen. (Robert sie vermehrt Fortbildungen zu Fachinhalten machbar herausstellt. So verwundert es nicht,
Zur Verfügung stehende Gelder: Pflicht dazu formuliert ist. Überhaupt ist es oder Fachdidaktik und zum Verhalten von dass die Lehrkräftefortbildung in Deutschland
Bosch Stiftung, S. 20)
Obwohl sich die Lehrerbildung in drei Pha Verpflichtung: nur in drei Bundesländern festgelegt, wie vie Schülerinnen und Schülern besuchen. in der 2019er Studie insgesamt schlechte
sen gliedert – Lehramtsstudium, Referendari le Stunden pro Jahr die Lehrenden für die Auch, wenn diese Befragungswerte sicher Noten bekommen hat. Im Prinzip der Nach
at und Lehrerfortbildung – „stehe die dritte Auch Lehrkräfte lernen nie aus: Zahlreiche Fortbildung aufwenden müssen (Hamburg, lich unter CoronaBedingungen erhoben wur Neue strukturelle Herausforderungen haltigkeit ist es wichtig, dass das in einer Fort
Phase im Schatten der ersten beiden“, sagt Veränderungen (bildungspolitisch, fachdidak Bremen und Bayern). In den anderen Bundes den, sollte die Häufigkeit und die positiven Wichtige immer wiederkehrende bildungs bildung Gelernte so viel Praxisbezug hatte,
Peter Daschner, der ehemalige Direktor des tisch, pädagogisch, inhaltlich [Bildungs und ländern gibt es eine „SollVerpflichtung“. (vgl. Rückmeldungen dazu zum Nachdenken brin politische Neuerungen müssen oftmals relativ dass das Gelernte möglichst sofort im eignen
Hamburger Landesinstituts für Lehrerbildung Lehrpläne], verändernde Schüler und Gesell Kultusministerkonferenz) gen, diese Formate auch nach der Pandemie schnell von den Fortbildungsinstituten umge Unterricht angewendet werden kann. (vgl.
und Schulentwicklung und Leiter der Studie, schaft, eine sich stark verändernde digitale Bil zu berücksichtigen. setzt werden und dies in oftmals kurzen Fort Deutsches Schulportal, Februar 2022)
die im Frühjahr 2019 unter dem Titel „Lehr dung, ...) fordern von Lehrerinnen und Lehrern, Formate: Fortbildungsbedürfnisse bildungen, wo Lehrerinnen und Lehrer für
kräftefortbildung in Deutschland. Bestands sich regelmäßig weiterzubilden. Lehrerinnen In einer Befragung der Forsa Politik und Unterschiedliche Altersgruppen und Lehr eine kurze Zeit in Präsenz zusammenkommen, Formate der Fortbildung
aufnahme und Orientierung“ im Verlag Beltz und Lehrer müssen sich immer wieder in ihrem Sozialforschung GmbH mit 1.008 Lehrerinnen ämter haben unterschiedliche Fortbildungs da eintägige Fortbildungen meist der Stan Bezüglich der gängigen Formate besteht
Juventa erschienen ist. (vgl. Peter Daschner Berufsleben solchen neuen Herausforderun und Lehrern (Juni 2021) hat sich ergeben, bedürfnisse. Gymnasiumslehrkräfte besuchen dard sind. Wobei klar ist, dass nur in länger ebenfalls Veränderungsbedarf. Wenn Lehre
2019) gen stellen und fortlaufend weiterqualifizieren. dass Lehrkräfte ihren eigenen Angaben nach eher Fortbildungen zu Fachinhalten, Fachdi fristig angelegten Fortbildungen anspruchs rinnen und Lehrer an Fortbildungen teilneh
EuWiS 10/2022 | 4 EuWiS 10/2022 | 5
THEMA: LEHRKRAFT SEIN IM 21. JAHRHUNDERT THEMA: LEHRKRAFT SEIN IM 21. JAHRHUNDERT
men, dann handelt es sich meist um einmalig Solche gute Fortbildnerinnen und Fortbild einzelnen Lehrperson, sondern im Sinne eines n Maßnahmen zur Förderung selbstgesteu von Schülerinnen und Schülern sollte ein n die anfangen, länderübergreifend mitei
stattfindende Kurse ohne Nachbearbeitung ner zu finden bedeutet auch eine Anerken Schulentwicklungsprozesses weitergeführt erten Lernens gefordert werden. nander zu kooperieren: Warum sollte es
oder Fortsetzung. Um nachhaltig zu wirken, nung ihrer Arbeit zu leisten, durch z.B. ange werden kann (Fortbildungskozept der Schule). einer saarländischen Lehrerin nicht
n Arbeitsdokumente von Schülerinnen und n Kollegialer (schulübergreifender) Austausch
müssten Fortbildungen jedoch sequenziell, messene Entlastung und berufliche Perspekti grundsätzlich möglich sein, an einer spe
Schülern auswerten zu Themen in z.B. Videokonferenzen. ziellen Fortbildung in SchleswigHolstein
also aufeinander aufbauend, angelegt sein – ven. Somit ist Bildungspolitik gefordert, eine 5. machen digitale Bildung zu einem
Sinnvoll ist es in diesem Zusammenhang, n Fortbildungen im FlippedClassroomFor teilzunehmen. Wäre das nicht sogar die
mit Input und Erprobungsphase, Reflexion systematische Qualifizierung von Fortbildne Thema jeder Fortbildung
das Vorwissen der Teilnehmer zu berücksichti mat: Diese lassen sich auch von zuhause Chance, Gelder zu sparen, wenn nicht in
sowie Austausch mit Kolleginnen und Kolle rinnen und Fortbildnern herbeizuführen. Lehrpersonen sollten nicht ausschließlich
gen, um einerseits niemanden zu unter oder aus durchführen. Materialien können allen 16 Bundesländern ähnliche Fortbil
gen. auf speziellen Fortbildungen in der Nutzung
zu überfordern und andererseits auch die über eine Lernplattform flexibel abgeru dungen stattfinden, um zu beginnen,
2. kosten Geld digitaler Medien geschult werden. Digitale Bil
Chance zu nutzen, gutes Praxisvorwissen der fen werden. Gemeinsame Phasen von Synergien zu schaffen und Ressourcen zu
Inhalte von Fortbildungen Die Bedeutung der dritten Phase der Lehre dung muss zu einem festen Bestandteil jeder
Teilnehmer in der Fortbildung aufzunehmen. Präsenztreffen, gerne auch per Videokon gewinnen?
Die KWiKStudie zeigt, dass sich die digita rinnen und Lehrerbildung ist durchaus in der Fortbildung werden, um einen sinnvollen
len Kompetenzen von Lehrerinnen und Leh bildungspolitischen Aufmerksamkeit. Dies hat Gleichklang von technischem Wissen und 7. müssen den Zusammenhang zwischen ferenz fließen mit ein. n die Netzwerkarbeit betreiben mit anderen
rern im Laufe der CoronaPandemie deutlich sich jedoch noch nicht in einer steigenden didaktischpädagogischem Einsatz zu errei Lehrer:innen und Schüler:innenhandeln n Schnupperfortbildungen anbieten, z. B. Fortbildungsinstituten, dem Ministerium,
verbessert haben. Zurückzuführen ist das vor Finanzierung für diesen Bereich ausgewirkt. chen, damit Digitalität dazu beiträgt, dass sich analysieren zum Thema Inklusion, die Appetit machen Gewerkschaften, Verbänden, ...
Unterricht qualitativ weiterentwickelt und Hierzu gehören Fragestellungen, wie:
allem auf eine gestiegene Teilnahme der Lehr Will man aber in ausreichendem Maße quan
heterogene Lernprozesse qualitativ weiterent
sich zur ausführlichen Fortbildung anzu n die sich als Kompetenzzentrum sehen. n
kräfte an entsprechenden Fortbildungen. In titativ und qualitativ angemessene Fortbildun melden.
wickeln. Konkrete Beispiele sind: Digitale n Welche Schülerreaktion ist von meinem
der KWiKStudie gaben demnach 477 von gen, die auf oftmals schnell ändernde bil Lehrerhandeln zu erwarten (Antizipation)? n Coaching nach der Fortbildung: Die Fort
Pinnwände, LernApps, digitale Lernplattfor
befragten 1.026 Lehrkräften an, während der dungspolitische Reformen (Bildungsstan men, Videokonferenzen, Erklärvideos, Flipped bildner:innen stehen nach der Fortbildung
CoronaPandemie an Fortbildungen zur Inte dards, G8/G9, Demokratieerziehung, Inklusi n Wie lernen Schülerinnen und Schüler den
Classroom, …. mit Beratungsstunden zur Verfügung.
gration digitaler Medien in Lehr und Lernpro on, Migration, Digitalisierung, …) reagieren, Inhalt der Fortbildung?
zesse teilgenommen zu haben. Vor der Pande um diese erfolgreich umzusetzen, braucht es Die Befähigung von Lehrkräften zu einem n Fachliteratur offline oder online lesen
n Wie kann kooperatives Lernen von Schü
mie hatten dies lediglich 202 Lehrerinnen und eine deutlich besseren Finanzierung im Fort digital unterstützten Unterricht erreicht man, lerinnen und Schülern aktiviert werden? n OnlineFormate: Videokonferenzen
Lehrer getan. (vgl. KWik Studie) bildungsbereich. wenn digitale Tools zum Standard jeder Fort
bildung werden. Dies entwickelt am konkre Hierzu kann Folgendes in der Fortbildung n Digital gestützte Angebote im Blended
Kehrseite des Digitalisierungsschubs in der 3. sind für alle Lehrkräfte wichtig ten Thema den Umgang mit digitalen Medien getan werden: LearningFormat Thomas Höchst
Inklusionsreferent,
Lehrerfortbildung ist allerdings, dass andere Fakt ist, dass die erste und zweite Ausbil und reduziert die Hemmschwelle: Ein integra n Konfrontation mit Schüleraufgaben Buchautor
Themen in der Pandemie deutlich weniger dungsphase nicht vollumfänglich leisten kann, tiver, am Fortbildungsthema orientierter An Solche verschiedene Formate sind auch
Zulauf hatten. Aus der KWiKStudie geht her dass eine Lehrkraft ein Leben lang für die satz zur digitalen Bildung. n Parallelen zwischen dem eigenen Lernen deshalb wichtig, da verschiedene Formate www.praxisinklusion.de
und dem der Schülerinnen und Schüler
vor, dass zum Beispiel die Teilnahme an Fort erfolgreiche Ausübung ihres Berufes gerüstet auch durch die Auswahlmöglichkeit besser auf
herstellen
bildungen für die Förderung leistungsschwä ist. Dagegen sprechen ja auch die vielen ange 6. müssen praxisorientiert sein die Heterogenität der Teilnehmer:innen pas Literatur
cherer Schülerinnen und Schüler, zum sprochenen Veränderungen im Laufe der Jah Einer der Hauptkritikpunkte an Fortbildun n Lehrpersonen zur vergleichenden Analyse sen und dann vermehrt gewählt werden. Bertelsmann Stiftung: Fortbildungen für Lehrpersonen
Umgang mit sprachlicher Vielfalt in Lerngrup re in der Bildungslandschaft. Fortbildung ist gen ist, dass sie zu theoretisch sind: Die Inhal von Bearbeitungs und Lösungswegen von wirksam gestalten – Ein praxisorientier und for
schungsgestützter Leitfaden.
pen oder zum Umgang mit Schülerinnen und somit für jede Lehrkraft wichtig und deshalb te sind in der Praxis nicht anwendbar. Gute Schülerinnen und Schülern anreden, …) 10. brauchen eine systematische Evaluation Daschner Peter, Hanisch Rolf (Hrsg.): „Lehrkräftefort
Schülern mit sonderpädagogischem Förder muss auch darüber nachgedacht werden, ob Fortbildungen bedeuten für Kolleginnen und Jedes Bundesland bräuchte eine gezielte bildung in Deutschland. Bestandsaufnahme und Orien
Kollegen, dass die durchaus wissenschaftlich n Videoanalysen tierung“ 2019.
bedarf deutlich zurückgegangen ist. diese freiwillig bleiben kann. Ca. 17 – 30 % der Evaluation des Fortbildungsbereiches, was Forsa: Inklusion an Schulen aus Sicht der Lehrkräfte in
Lehrkräfte haben in den letzten beiden Jahren fundierten Themen der Fortbildung auf die 8. bieten die Möglichkeit zur Reflexion nach dann insgesamt zu einem aussagekräftigen Deutschland Meinungen, Einstellungen und Erfahrun
keine Fortbildung besucht (vgl. Kuschel, Rich Praxis im Unterricht übertragen werden kön Anwendung der Fortbildungsinhalte Gesamtmonitoring bundesweit führen würde. gen Ergebnisse einer repräsentativen Befragung von
Merkmale erfolgversprechender nen und damit die Grundlage gelegt wird, „am Lehrerinnen und Lehrern, 16. Oktober 2020
Fortbildungen ter Lazarides, 2020). Eine Fortbildungspflicht Gute Fortbildungen ermöglichen es, das in Kracke. B., Sasse. A., Czempiel. S. & Sommer. S.: Die
würde somit ein Zeichen setzen, dass lebens nächsten Tag“ im Unterricht angewendet wer der Fortbildung Erarbeitete in der Praxis aus Hier möchte ich nur ein paar Beispiele not Qualität schulischer Inklusion exemplarisch erläutert.
den zu können. Dies kann auf verschiedensten In: Sasse, A., Kracke, B., Czempiel, S. & Sommer, S.
Gute Fortbildungen lange Weiterentwicklung zum Lehrerberuf zuprobieren und danach nochmals gemein wendiger Evaluationsdaten aufführen:
Wegen erreicht werden: (Hrsg.): Schulische Inklusion in der Kommune. Münster
1. brauchen gute Fortbildnerinnen dazugehört. Soll die Freiwilligkeit jedoch so sam zu reflektieren. Dies könnte in einer 2019, S. 117 – 156.
n Zu welchen Themen und Inhalten werden
und Fortbildner bleiben, muss die Beraterfunktion von Schul n Digitale Medien zur Umsetzung im Videokonferenz stattfinden, bei der alle Teil Kuschel Jenny, Richter Dirk & Lazarides Rebecca: Wie
Fortbildungen angeboten? relevant ist die gesetzliche Fortbildungsverpflichtung
Ein guter Lehrer ist nicht automatisch ein leitungen gestärkt werden auf Fortbildungen Unterricht nehmer:innen der Fortbildung nochmals für Lehrkräfte? Eine empirische Untersuchung zur Fort
guter Fortbildner. Hierzu gehören die Über für einzelne Lehrkräfte gezielt verpflichtend zusammenkommen und die Erfahrungen der n Länge der Fortbildungen bildungsteilnahme in verschiedenen deutschen Bun
n Videosequenzen aus dem Unterricht desländern, Zeitschrift für Bildungsforschung 2020
zeugung zum Thema, Wertehaltungen, eine hinweisen zu dürfen. Praxisanwendung gemeinsam analysieren. n Zeitraum der Fortbildungen Robert Bosch Stiftung (2021): Befragung von Lehrkräf
hohe Motivation, das entsprechende Fachwis n Audioaufzeichnungen aus dem Unterricht ten allgemein und berufsbildender Schulen zu ihren
mit gezielten Fragen und Impulsen zur Diese Reflektion kann auch genutzt werden n Anzahl der teilnehmenden Lehrpersonen
sen und das fachdidaktische und pädagogi Ebenso muss sichergestellt sein, dass Schu Fragen, Wünsche und Bedürfnisse der Kolle
Fortbildungsaktivitäten und –bedarfen. Durchgeführt
sche Wissen, die Sachinhalte auf die Praxis im len genügend Reserven an Lehrerwochen Analyse von forsa Politik und Sozialforschung GmbH. Stuttgart:
ginnen und Kollegen aufzugreifen, die am n Welche Formate werden wie häufig ange Robert Bosch Stiftung.
Unterricht an der Schule transferieren zu kön stunden haben, um Kolleginnen und Kollegen n Materialien zum Einsatz im Unterricht Ende der Fortbildung noch bestehen oder erst boten? Internetquellen
nen. Besonders der Praxisbezug erhöht die vertreten zu können, die auf Fortbildung wol in der Praxis aufkamen. Deutsches Schulportal: https://deutsches
Motivation und das Wirksamkeitserleben der len. n Fallbeispiele aus dem eigenen oder frem n Anzahl der ausgefallenen Fortbildungen in schulportal.de/bildungswesen/wasmachtgutelehrer
fortbildungaus/ 15. Februar 2022, aktualisiert am 19.
Lehrkräfte. Die Kompetenzen der Fortbildne den Unterricht 9. berücksichtigen verschiedene Formate welchen Bereichen? Mai 2022
rinnen und Fortbilder spielen eine wichtige 4. enden nicht am Fortbildungstag Die Zeit, in der sich Fortbildungen in der Re Kultusministerkonferenz: Lehrkräftefortbildung in den
n „Good Practice“ Beispiele zum n Ausgaben für die Fortbildungen? Ländern: 20171219_Lehrerfortbildung_in_den_Laen
Rolle, sowohl, was das Fachwissen betrifft als Fortbildungsthemen müssen in der Schule Fortbildungsthema gel fast ausschließlich durch eintägige Anwe dern__003_.pdf (kmk.org)
auch Praxiserfahrungen, die zum Thema vor Ort weitergeführt werden. Dazu benötigt senheit an fixen Fortbildungsorten abspielen, n Wie viele Lehrpersonen nehmen an Fort KWik Studie: KWiKBrochure_0.pdf (iea.nl)
bestehen und vermittelt werden können, wie die Lehrperson, die auf Fortbildung war, die n Hospitationen im Unterricht (Fortbildun muss vorbei sein. Hier müssen neue, vielfältige bildungen teil oder nicht? Studie Schlechte Noten für die Lehrkräftefortbildung
Das Deutsche Schulportal (deutschesschulportal.de)
z.B. welche Merkmale von Unterricht das Ler Unterstützung der anderen Lehrkräfte und gen an Schulen stattfinden lassen) Formate genutzt werden. Hierzu gehören u.a.: n Welche Evaluation der Fortbildung selbst
nen von Schülerinnen und Schülern positiv der Schulleitung. Hierzu gehört ein verpflich findet statt?
beeinflussen. Dies wirkt sich auch automa tendes Denken an der Schule, wie Fortbil n die Rolle von Schülern einnehmen n Gegenseitige Hospitationen in der eige
tisch auf die fortbildungsbezogenen Überzeu dungsinhalte an das Kollegium weitergegeben nen Schule und darüber hinausgehend 11. brauchen gute Fortbildungsinstitute,
n Bereitstellung erprobter Konzepte und
gungen, den Enthusiasmus und die Authenzi werden und wie sie im Schulprogramm veran mit Feedback durch andere Lehrpersonen n die eine gute Kooperation mit den Uni
Materialien
tät der Fortbildner aus. kert werden können, damit der Fortbildungs oder besonderen Experten, die angefor versitäten eingehen
inhalt nicht „nur“ zur Professionalisierung der n Lernstrategien aufzeigen dert werden können. Auch das Feedback
EuWiS 10/2022 | 6 EuWiS 10/2022 | 7
THEMA: LEHRKRAFT SEIN IM 21. JAHRHUNDERT THEMA: LEHRKRAFT SEIN IM 21. JAHRHUNDERT
Lehrer:in werden ist schwer – Betroffene Lehrkräfte fühlen sich in ihrer
Frustration und ihren Ängsten ernst genom
men, können sich mit Gleichgesinnten austau
sollten dabei priorisiert werden. Es gilt zu
überlegen, wie es zu schaffen ist, den Lehrbe
ruf und den Weg dorthin, so zu gestalten, dass
Lehrer:in bleiben noch viel mehr schen und finden Hilfe bei einer eventuellen
beruflichen Neuorientierung. In Ihrem Blog
und Podcast „Life after Lehramt“ präsentiert
die Bedürfnisse der Schüler:innen über das
Bildungsangebot hinaus gedeckt werden und
der Lehrberuf langfristig attraktiv bleibt. Denn
Lehrerbildung und Lehrkraft sein im 21. Jahrhundert sie zudem weitere Impulse von Bildungsfor nur gesunde und zufriedene Lehrer:innen
schern und Aussteigern. Erfahrungsberichte können ihrem Bildungsauftrag, mit all seinen
Die Lehramtsausbildung an den deutschen nen. In den Lehrproben sollen sie dann einer Lehrer sein kann, ob man seinen Beamtensta ihrer Klient:innen sind zu finden und sollen Anforderungen des 21. Jahrhunderts, erfolg
Universitäten wird von Bildungsexperten stets Kommission beweisen, dass sie lehren können tus aufgeben möchte und welche Alternativen betroffenen Lehrkräften Mut machen. Außer reich nachgehen. Gerade in Zeiten akuten
kritisiert – sie sei nicht mehr zeitgemäß und – auch hier weichen die Kriterien der jeweili es überhaupt zum Lehrberuf gibt. Dabei dem gibt es dort Rückmeldungen von Päda Lehrermangels wäre es zu wünschen, dass
nicht an die Lebenswelt der Schüler:innen gen Bundesländer und Schulformen stark von bewirbt Unruh keineswegs den Ausstieg aus gog:innen aller Altersklassen und Schulfor eine Neustrukturierung der Lehrerausbildung
angepasst. Die Lehrinhalte seien oft zu wis einander ab, sind aber doch insgesamt so, dem Lehrberuf, sondern er bietet Denkanstö men, die den Berufswechsel gewagt haben. und des Lehrerseins im 21. Jahrhundert moti
senschaftlich und nicht praxistauglich genug – dass diese 45 Minuten oft als „Schauunter ße, macht Mut für Veränderung, gibt Erfah vierte und engagierte Lehrkräfte „zum Blei
so sieht das auch eine Vielzahl von Lehramts richt“ und kaum der Realität entsprechend rungen Betroffener wieder. Aber er signali Unruh und Probst machen auf einen Miss ben“ ausbildet, ganz nach dem Motto: „Leh
studenten. Germanistikstudenten:innen ana empfunden werden. Die angehenden Lehr siert auch, dass ein erneutes JA zum Lehrbe stand des Lehrberufs aufmerksam, der bereits rer werden ist nicht schwer, Lehrer bleiben
lysieren beispielsweise mittelhochdeutsche kräfte müssen den Spagat zwischen Unter ruf nicht ausgeschlossen ist. in der Konzeption der Studiengänge verwur auch nicht mehr“. n
Texte des Minnesangs, schreiben darüber wis richtgestaltung, Korrekturen und ihrer eige zelt ist und zeigen mit ihren Ratgebern, wie
senschaftliche Hausarbeiten, wälzen Sekun nen Bewertung unter ständiger Beobachtung akut die Problematik tatsächlich ist. Dass das
därliteratur und werden u.a. Experten der ger meistern. Dazu kommt der stetige Austausch Thema Berufsausstieg im Lehramt aktueller
manistischen Linguistik. Diese Inhalte, wenn und damit einhergehend auch die Konfronta denn je ist, zeigen u.a. die zurückgehenden
gleich sie interessant sein mögen und das tionen mit Kollegen, Vorgesetzten, Eltern und Zahlen von Studienanfängern und die zuneh
nötige Hintergrundwissen liefern, haben natürlich den wichtigsten Akteuren – den sche Impulse und Informationen, die Betroffe menden Zahlen von Studien und Berufsab
wenig mit den Lehrplänen der Schulen zu tun, Schülern. Diesem Druck halten nicht alle Refe ne bei der Abwägung ihrer Entscheidung brecher:innen deutschlandweit. Bund und
vor allem wenn es darum geht, dieses Wissen rendare stand; bundesweit fallen ca. 7 Prozent unterstützen und beleuchtet mithilfe eines Länder sollten deshalb dringend eine Reform
methodisch und didaktisch entsprechend und der Referendare durch. Dazu kommt die Zahl Experten die beamtenrechtliche Seite der der Berufsausbildung und des Berufs Lehramt
ansprechend für Schüler:innen aufzubereiten. derjenigen, die merken, dass das Berufsbild Thematik. Auf ihrer Webseite https://isabell ausarbeiten. Eine Neustrukturierung des Stu
Dies mag mitunter ein Grund dafür sein, dass des Lehrers nicht ihren Erwartungen ent probst.de/blog stellt Probst die Frage: diums, eine praxisnahe Ausbildung, eine
die Quote der Lehramtsstudenten, die ihr Stu spricht. „Gestrandet im Lehrberuf?“ und versichert: Implementierung gleichwertiger Bildungs Sarah Becker
dium abbrechen, immer weiter zunimmt – so „Dein Leben ohne Kreidestaub und Korrektu standards deutschlandweit und die Integrati
haben zum Beispiel 2021 in Mecklenburg Vor Diejenigen, die das Referendariat geschafft ren muss NICHT bis 67 warten“. on multiprofessioneller Teams an Schulen
pommern 83 % der Lehramtsstudenten ihr haben, werden dann in vollem Umfang mit
Studium nicht beendet (Quelle: https://www. durchschnittlich 25 Unterrichtsstunden und
nordkurier.de/mecklenburgvorpommern/83 mit allem, was den Schulalltag tatsächlich aus
prozentderstudentenbrechenlehramtsstu macht, konfrontiert. Im 21. Jahrhundert sind
diumab1942109401.html). dies vor allem: Inklusion, Integration, Digitali
sierung sowie die damit einhergehende Büro
Bedingt durch den Bildungsföderalismus in
Deutschland unterscheiden sich die Anforde
rungen, Kriterien und Studieninhalte von Bun
kratie. Unterrichtsvor und Nachbereitung
werden dabei zur Nebensache. Der Umgang
mit verhaltensauffälligen und aggressiven
Lehrkraft sein –
desland zu Bundesland. So sind nicht in jedem
Bundesland Abbruchquoten von Lehramtsstu
denten so hoch wie in MecklenburgVorpom
Schüler:innen, nicht kooperierenden Kolle
g:innen und fordernden Vorgesetzten sorgt
neben all der zeitlichen auch für eine psy
Auch Isabell Probst thematisiert den
Berufswechsel von Lehrkräften in ihrem Buch
„Ausgelehrt – Ab morgen läuft die Schule
alte und neue Herausforderungen
mern, jedoch ist deutschlandweit ein Trend chische Belastung. Oftmals sind Langzeiter ohne mich!“. 2015 hat sie selbst ihre Beam
zum Abbruch des Lehramtsstudiums zu beob krankungen, Burnout und sogar Depressionen tenstelle als Studienrätin an den Nagel Wie die Gesellschaft wird auch die Arbeits bigkeit und technischen Fortschritt gekenn und an den Hochschulen um wenige Bewer
achten – und dies in Zeiten akuten Lehrer die Konsequenz dieser stetig wachsenden gehängt und dem öffentlichen Bildungssys welt immer diversifizierter. Das zeigt sich an zeichnet ist. Eine Vielzahl der (Ausbildungs) ber:innen. Eigentlich eine attraktive Aus
mangels. Anforderungen an die Lehrkräfte des 21. Jahr tem den Rücken gekehrt. Sie war die Erste, die dem immer schneller werdenden technischen Berufe, die über Generationen attraktiv für gangsposition für Schulabgänger, die sich die
hunderts. Dies führt dazu, dass immer mehr ihren Ausstieg aus dem Lehramt und ihre Fortschritt, der eine Transformation ganzer zahlreiche Schulabgänger:innen waren, wird sen Realitäten bewusst werden sollten.
Nach erfolgreichem Abschluss des Studi Lehrpersonen ausgelaugt und unzufrieden Umorientierung offen thematisierte und so Branchen und Berufszweige zur Folge hat. Die es in wenigen Jahren aufgrund der Digitalisie Darauf muss die Schule des 21. Jahrhunderts
ums warten schon die nächsten Hürden auf ihre Berufswahl hinterfragen. Das immer noch viel Zuspruch und Anfragen von gleichgesinn Transformation macht auch vor dem Bildungs rung und der Automatisierung in dieser Form vorbereiten. Nicht alle der zentralen Anforde
die, noch optimistischen, Berufsanfänger:in existierende gesellschaftliche Vorurteil gegen ten und zweifelnden Pädagogen erhielt. Als wesen nicht Halt. Sie muss deshalb aktiv nicht mehr geben. Andere Berufsbilder wer rungen an diese Schule sind neu. Die folgen
nen – die Zusage, das Referendariat absolvie über Lehrern, vormittags Recht und nachmit Selbständige leitet sie mittlerweile zwei gestaltet werden. den immer komplexer, sie erfordern von den den Kernkompetenzen muss das Bildungswe
ren zu dürfen. Denn nur mit abgeschlosse tags frei haben, bestätigt sich für die meisten Unternehmen und ist nach intensiver Bewerber:innen gutes Vorwissen und zahlrei sen besonders in den Blickpunkt nehmen:
nem Referendariat gilt die Lehramtsausbil Lehrpersonen eben nicht. Thomas Unruh, Beschäftigung mit dem Ausstieg aus dem Verschiedenartige soziale Prozesse haben che Kompetenzen, immer mehr auch im digi
dung als abgeschlossen. Das Referendariat ist Hauptseminarleiter am Landesinstitut für Lehramt zur Expertin im deutschsprachigen bildungspolitische Entwicklungen wie Ganz talen Bereich. Diese Entwicklung schlägt sich
die praktische Phase der Lehrerausbildung; Lehrerbildung und Schulentwicklung in Ham Raum avanciert. tag, Inklusion und Umgang mit Heterogenität auch an den Hochschulen nieder: Dort ist eine Breite Allgemeinbildung:
die angehenden Lehrkräfte werden theore burg, hat sich mit dieser Thematik beschäftigt oder Digitalisierung bereits in Gang gesetzt, zunehmende Differenzierung bzw. Spezialisie Gerade aufgrund der zunehmenden Diffe
tisch an Studienseminaren und praktisch an und zeigt den Betroffenen in seinem Buch Als Laufbahnberaterin, Neuorientierung die das Konzept Schule in Deutschland seit rung der Studiengänge erkennbar, teilweise renzierung und Spezialisierung an den Hoch
Schulen ausgebildet. In dieser Zeit, auch hier „Lebenslang Lehrer? Alternativen zum Lehr scoach und Mentorin hilft sie Lehrkräften auf einigen Jahren verändern. In diesem Zusam auch auf interdisziplinärer Ebene. Firmen ver schulen und am Ausbildungsmarkt sollten
variiert die Dauer von Bundesland zu Bundes beruf“ andere berufliche Möglichkeiten auf. dem Weg zu neuen Anstellungen oder in die menhang geraten immer mehr solche Kompe langen von Absolvent:innen immer mehr Spe Absolvent:innen die Schule mit einer fundier
land, lernen die Referendar:innen die Bil Der Ratgeber enthält neben praktischen Tipps Selbstständigkeit. Probst reflektiert nicht nur tenzen in den Blickpunkt, welche die künftige zialwissen. Auch hier spielen digitale Kompe ten Allgemeinbildung verlassen. Dazu gehö
dungsgesetze, Rechte und Pflichten von Leh auch Hilfen zur Selbsterkundung und beschäf ihren eigenen Ausstieg, sondern thematisiert berufliche Realität der Lernenden fokussieren, tenzen eine immer größere Rolle. Zusätzlich ren neben hinreichenden Kenntnissen der
rern und Methoden der Stoffvermittlung ken tigt sich u.a. mit den Fragen, ob man ein guter den Lehrerausstieg differenziert, gibt prakti die durch zunehmende Flexibilität, Schnellle entbrennt ein Wettbewerb in den Betrieben deutschen Sprache und solchen aus dem
EuWiS 10/2022 | 8 EuWiS 10/2022 | 9
THEMA: LEHRKRAFT SEIN IM 21. JAHRHUNDERT THEMA: LEHRKRAFT SEIN IM 21. JAHRHUNDERT
mathematischen und naturwissenschaftli Rahmen vorgeben. Beurteilungskompetenz und Menschen sind vor dem Gesetz gleich. Die Wege der Gewissenserziehung Gewissen daraus feste „Korsettstangen“
chen Bereich insbesondere Fremdsprachen kritisches Denken: Schulgesetze der Bundesländer formulieren Wenn der Zielbereich der Gewissenserzie gewinnen. Chaos und Orientierungslosigkeit
sowie weitere geistes und gesellschaftswis In diesem Zusammenhang ist auch das kri dann, dass die Schülerinnen und Schüler fähig hung geklärt ist, kommt die spannende Frage können Charakterfestigkeit jedenfalls nicht
senschaftliche Inhalte, eine hinreichende poli Kooperatives Lernen und Arbeiten: tische Denken zu nennen, das nicht nur im werden sollen, die Grundrechte für sich und auf, auf welchen Wegen ein Gewissen stark befördern und führen eher zu Gewissenlosig
tische und (kultur)historische Bildung sowie Ob auf der Baustelle, im Büro oder im Bil Bereich der politischen Bildung eine zentrale jeden Anderen wirksam werden zu lassen, gemacht werden kann. Wieder kann man eine keit. Gut gelebtes Leben gibt Halt und kann
Kompetenzen aus musischen bzw. künstleri dungswesen: Die Arbeitswelt wird immer Kulturtechnik der Zukunft sein wird. Nur wer ihre Beziehungen zu anderen Menschen nach Trias entwickeln. damit Charakterstärke befördern.
schen Disziplinen. Vernetztes Wissen ist hier multiprofessioneller und teamorientierter. kritisch hinterfragt (z. B. sich selbst, andere den Grundsätzen der Gerechtigkeit, der Soli
die Voraussetzung für künftige Urteilsfähigkeit Flache Hierarchien und kooperative Arbeits Personen, Medien, Politiker), ist in der Lage, darität und der Toleranz zu gestalten. Damit 1. Interaktionen und beispielhafte 4. Gelegenheiten des Wagens und Sich
und Kreativität innerhalb der jeweiligen Fach formen sind in vielen Betrieben bereits heute Dinge neu zu denken. ist der Ausgangspunkt aller weiteren Konkre Situationen Bewährens und Grenzsituationen
disziplinen. Ein:e Absolvent:in sollte in der gelebte Realität. Einzelgängertum und Elfen tionen gegeben: das eigene Selbstverständnis Am wirksamsten sind auf Dauer Interaktio In aufsteigender Linie ist Gewissenserzie
Lage sein, über den Tellerrand seines oder beinturm gehören in den meisten Berufen der und das Verhältnis zu anderen Menschen nen mit Personen, die mit ihrem Verhalten hung schließlich bis zu Gelegenheiten des
ihres eigenen Fachbereichs zu blicken, ob im Vergangenheit an. Lernen und Arbeiten in Kreatives Denken und Arbeiten: bekommen eine Grundorientierung. gute Beispiele für gutes und verantwortliches Wagens und SichBewährens und sogar bis zu
Rahmen einer dualen Ausbildung oder auf einem heterogenen bzw. inklusiven sowie von Daran anknüpfend muss die Kreativität ein Menschsein sind. Konkret werden sich die Grenzsituationen zu bedenken. Wenn sich
akademischer Ebene. Kulturelles Kapital kann Internationalität geprägten Umfeld ist in den zentrales Paradigma der Schule von morgen 2. Soziale Tugenden guten Beispiele in konsistenten Verhaltenssti langsam handlungsrelevante Werte und Nor
für Absolvent:innen im Sinne der Bildungsge meisten Branchen bereits heute Realität. sein. Weiterentwicklung entsteht meist durch Das Gewissen bekommt eine weitere „Kor len, im Sprachverhalten, in nachahmenswer men verfestigen, benötigt das individuelle
rechtigkeit zudem von großem Wert sein. Schule muss hierbei die Basis schaffen, sich kreatives Denken. Schule muss entsprechend settstange“ mit den sog. Sozialen Tugenden. ten IchDuBeziehungen und in Metainterak Gewissen Herausforderungen, die zu Bewäh
durch kooperative und inklusive Lernformen für Kreativität Anlässe und vor allem Platz Achtung und Respekt vor dem Anderen zeigen tionen zeigen. Wenn man Menschen erleben rungen im Handeln führen. Zu denken ist hier
Methoden und Problemlösungskompetenz, in einem solchen Umfeld zurecht zu finden. schaffen. Die bereits aufgelisteten Kriterien sich in dem ständigen Bemühen, Gerechtig kann, die gewissenshafte Verhaltensweisen in an Situationen, die Verantwortungsübernah
lebenslanges Lernen: Hierzu gehört auch die Kompetenz zur Selbst sind hierfür Voraussetzung. n keit, Fairness, Toleranz, Hilfsbereitschaft zu problematischen Situationen des Alltags zei me verlangen, die also Ernstsituationen sind.
Technischer Fortschritt, Digitalisierung so reflexion und zum konstruktiven Feedback. praktizieren, aber auch Konfliktfähigkeit und gen, die in ihrem Sprachverhalten Respekt Die Sammelaktion für Flüchtlingskinder, das
wie eine vernetzte und globalisierte Arbeits Zivilcourage zu entwickeln. Die Balance von und Achtung repräsentieren, die helfende und Verteidigen eines gemobbten Mitschülers, die
welt erfordern eine zunehmende räumliche Kommunikation und Medienkompetenz: Rechten und Pflichten kann immer wieder Mut machende IchDuBeziehungen aufbau Betreuung alter Menschen können als Bespie
und geistige Flexibilität. Gerade in techni Die Transformation der Arbeitswelt kann gewonnen werden. Das individuelle Verhalten en und durch eine selbstreflexive Haltung sich le dienen. Grenzsituationen muss man gut
schen Berufen, aber auch etwa Bereiche wie nur positiv gestaltet werden, wenn Lernende zeigt sich in zwei Maximen: Das biete ich dir auch immer wieder hinterfragen können, kalkulieren, aber die Kanufahrt auf der Oker
Logistik, Landwirtschaft, IT, Ingenieurwesen in die Lage versetzt werden, digitale Medien an und so sehe ich dich und ist getränkt von kann sich eine sehr stabile Verhaltensorientie (Mutprobe), das Mitmachen bei der Jugend
oder nicht zuletzt Bildung und Erziehung anzuwenden und Nutzen über diese zu gene dem Menschenbild, das sich entwickelt hat rung ergeben. feuerwehr (Engagement in Notsituationen),
erfordern eine geistige und teilweise körperli rieren. Jugendliche müssen auch zu einer kri (siehe oben). Empathie, aber auch Härte bei die erste Hilfe bei einem Unfall (verantworte
che Flexibilität von den Arbeitnehmer:innen. tischen Nutzung von Medien befähigt werden. menschenverachtendem Verhalten sind gege 2. Überzeugungs und Moralarbeit (Philoso tes Eingreifen) können auch wieder als Bei
Es ist zunehmend erforderlich, sich an neue Auch spielt die „digital literacy“, also die inter ben. phieren mit Kindern und Jugendlichen) spiele genannt werden. Die Grundidee ist,
Technologien und neue, ungewohnte berufli disziplinäre Kompetenz, mit digitalen Medien Carsten Aber notwendig ist im Alltag auch explizite aus der Reflektion in konkretes Handeln zu
che Situationen eigenständig anzupassen. umzugehen, eine zunehmende Rolle, auch Kohlberger 3. Umgangs und operative Kompetenzen Moralarbeit. Das Besprechen von problemati kommen Dabei heißt Gewissenserziehung
Ständige Fort und Weiterbildung ist in allen hinsichtlich der digitalen Selbstbestimmung Das ethische Niveau eines Menschen zeigt schem Verhalten und von bedenkenswerten auch, gut abzuschätzen, was leistbar ist und
Berufen immer wichtiger. Hierfür muss Schule der Lernenden. sich auch in den Umgangsqualitäten, die er Alternativen, das Nachdenken über das Gute wo man sich schnell überfordern könnte.
zugunsten der Ungewissheitsorientierung den praktizieren kann, Sind durchgehende und Richtige und das Aushalten von morali
Freundlichkeit, Hilfsbereitschaft, Empathie als schen Dilemmata sind ständige Herausforde
Einfühlungsvermögen grundlegende Eigen rungen. Wie gehe ich mit absurden Auffassun Kleines Fazit
schaften, die eine Persönlichkeit ausmachen? gen um, wie lange toleriere ich verletzendes Das Gewissen – die immaterielle Steue
Kann sie aber auch Engagement, Regelorien Verhalten, wann ist entschiedener und muti rungsinstanz des Menschen – ist für jedes
tierung und Kompromissbereitschaft zeigen? ger Widerstand angesagt? Fast täglich findet Individuum existentiell wichtig. Es kann
Gewissenserziehung Die Hilfe für den Schwächeren, die Einsatzbe
reitschaft in der Nachbarschaft, das Beharren
man Situationen, die diese Fragen aufwerfen.
Die wöchentliche DenkBar als halbstündiges
schwach ausgebildet sein – dann ist der
Mensch schnell gewissenlos –, es kann falsch
auf verabredeten Regeln, die Aufmerksamkeit Gespräch am Wochenanfang oder ende soll gepolt sein – der Ehrenmord, um die verletz
Zu einer selbstständigen und selbstverant man die alte Trias von Freud zu Hilfe nimmt, dreistufigen Zielkomplex entwickeln. gegenüber dem Nächsten zeigen eine starke te eine Regeleinrichtung sein. te Ehre der Familie zu rächen –, es kann
wortlichen Persönlichkeit gehört ein das Ver dann ist der Mensch mit einem ES (triebhaftes Persönlichkeit. Insofern ist der Alltag in allen ethisch verantwortbares Verhalten bestim
halten regulierende Gewissen. Dies wird Bedürfnis), einem Ich (die unverwechselbare 1. Das Menschenbild, das ein Individuum Lebensbereichen durch gewissenhafte Ver 3. Indirekte Gewissenserziehung durch men. Es braucht aber Zeit und Chancen der
unbestritten sein. Aber wie prägt sich dieses Individualität) und einem ÜberIch (ein Wer braucht. haltensweisen bestimmt oder eben auch strukturierte Situationen und verdichtete Entwicklung. Ziele und Wege können diese –
Gewissen aus? Entsteht es im Zuge des Auf te und Normenkomplex) ausgestattet. Das Früher mag es aus dem Glauben heraus nicht. Egoismus, Desinteresse, gar Aggressivi Beziehungen wie oben beschrieben – bestimmen. n
wachsens wie von selbst? Das wird man ÜberIch reguliert das Denken und Handeln gebildet worden sein. Heute wird man es aus tät sind meistens Symptome von Menschen, Indirekte Gewissenserziehung erfolgt auch
bezweifeln können angesichts fast täglich des Individuums, gibt ihm Halt und Orientie der Allgemeinen Erklärung der Menschen denen die grundlegenen Gewissheiten fehlen. über strukturierte Situationen und verdichte
erscheinende Meldungen über Fehlverhalten, rung und bewahrt ihn vor unüberlegten oder rechte von 1948 und von den Grundrechtsar Dies gilt auch für entwickelte kommunikative te Beziehungen. Wenn der Alltag bestimmt ist
gar kriminelles Verhalten. Gewissenlose Taten gar kriminellen Taten. Ist es schwach entwi tikeln des Grundgesetzes der Bundesrepublik und kooperative Kompetenzen. Bei öffentli durch Regeln, Rituale und Routinen, ergeben
sind fast täglich in den Medien zu lesen, zu ckelt, kann das Ich sehr willkürlich und orien Deutschland entwickeln: Alle Menschen sind chen Aktivitäten (strategisches Denken, Pla sich Sicherheiten für das, was gut und richtig
hören oder zu sehen. Zu einer guten Erzie tierungslos handeln, seine triebhaften Bedürf frei und gleich an Würde und Recht geboren. nen, Geschäftsordnungen handhaben u.a.m.) ist. Ein Geflecht aus Regeln, Routinen und
hung gehört wohl die besondere Aufgabe der nisse sind dann eher bestimmend. Es kommt Jeder Mensch hat das Recht auf Leben, Frei zeigt sich die Gewissenhaftigkeit oder die Ritualen kann Ausdruck von Lebensweisen,
Gewissenserziehung. Aber wie könnte sie aus also wohl darauf an, dass eine gute Erziehung heit und Sicherheit der Person. Jeder Mensch Gewissenlosigkeit ebenfalls sehr schnell. Lebensstilen und Lebensformen sein, dass
sehen? In Publikationen der Erziehungswis das ÜberIch als Steuerungsinstrument stark hat das Recht auf freie Meinungsäußerung, den Einzelnen sehr in seinen Auffassungen,
senschaft ist erstaunlich wenig zu finden. Im macht. Zuerst müssen dafür die Ziele markiert hat Anspruch auf Gedanken, Gewissens und Diese kurz beschriebene Dreistufigkeit von Normen und Werten prägt. Das ist uns wichtig
Folgenden wird der Versuch einer näheren werden. Religionsfreiheit. Jeder Mensch hat Pflichten Gewissensorientierung mag die Bedeutung und so wollen wir leben! Verdichtete Bezie
Beschreibung gewagt. gegenüber der Gemeinschaft, in der allein die einer Gewissenserziehung deutlich machen. hungen in Gestalt von Feiern und Festen, Rei Manfred Bönsch
freie und volle Entwicklung seiner Persönlich Sie prägt den Menschen in elementarer Wei sen und andere Unternehmungen wirken auf
Das Gewissen – die unbekannte Instanz Dreistufiger Zielkomplex keit möglich ist. Entsprechende Formulierun se. Wird sie vernachlässigt, kommt es wie in ihre Weise. Natürlich ist da immer die Ambi
Wo hat der Mensch sein Gewissen? Anato Gewissenserziehung ist eine anspruchsvol gen enthält das Grundgesetz wie z. B.: Die der Gegenwart fast jeden Tag zu Nachrichten, valenz von gutem Beispiel und Indoktrination.
misch ist es sicher nicht zu verorten. Wenn le Erziehungsaufgabe. Man kann dafür einen Würde des Menschen ist unantastbar. Alle die erschrecken müssen. Aber im positiven Fall kann ein individuelles
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