WILHELM-LÖHE-SCHULE NÜRNBERG - Wilhelm-Löhe-Schule
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WILHELM-LÖHE-SCHULE
NÜRNBERG
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2019
Editorial
Liebe Leserinnen und Leser,
im vorliegen- hung mit einem verantwortungsvollen Blick
den Heft wollen auf die Schöpfung tun, wird Sie als Kenner
wir Ihnen einen unserer Evangelischen Kooperativen Ge-
Einblick in unsere samtschule nicht überraschen. Dabei ach-
Arbeit im MINT- ten wir darauf, dass die über den Fachun-
Bereich geben, terricht hinausgehenden Angebote im Rah-
die in ihrer Vielfäl- men der Gesamtschule und des Offenen
tigkeit manchen Ganztags für die Schüler aller Schularten
Leser an einer zugänglich sind. Gesamtschulisch und über
kirchlichen Schule die naturwissenschaftlichen Fragestellun-
überraschen wird. gen hinaus beschäftigen sich auch die
Traut man einer solchen Schule doch eher Projekttage am Ende dieses Schuljahres mit
zu, dass sie ihre Schwerpunkte auf sozia- dem Thema „Ökologisches Bewusstsein“.
lem und diakonischem Gebiet entwickelt.
Unter MINT verstehen die Fachleute aber So befähigt die Wilhelm-Löhe-Schule ihre
die Fachgebiete der Mathematik, Informa- Absolventen, auch die besonders in diesem
tik, der Naturwissenschaften mit Physik, Jahr wieder lebhafter gewordene Diskussi-
Chemie und Biologie sowie der Technik. on über Ressourcenschonung und Klima-
schutz zu verstehen, sich in angemessener
Seitdem die naturwissenschaftlichen Weise daran zu beteiligen und einen eige-
Unterrichtsräume in unserer Schule voll- nen Standpunkt zu beziehen.
ständig erneuert und modern ausgestattet
wurden, hat sich in diesen Fachräumen Wie sich diese Zielsetzung in diesem
Beachtliches entwickelt. Wie vielfältig die Schuljahr konkret in der Arbeit der Schüle-
Angebote sind und wie engagiert und er- rinnen und Schüler und ihrer Lehrer gezeigt
folgreich die Schülerinnen und Schüler die hat, sehen Sie auf den folgenden Seiten.
nun vorhandenen Möglichkeiten nutzen, um Lesen Sie auch, wie erfolgreich sie damit
ihre Begabungen und Interessen zu entwi- über die Schule hinaus regional und überre-
ckeln, lesen Sie auf den folgenden Seiten. gional bei den einschlägigen Wettbewerben
Dass sie dies an unserer Schule vor dem sind und welche Anerkennung sie damit
Hintergrund einer wertorientierten Erzie- finden.
Bert Nentwich
Aus dem Inhalt
Vereinigung der Freunde der Wilhelm-Löhe-Schule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Einladung zur Mitgliederversammlung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Warum macht Kirche Schule ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Beitrittserklärung zur Vereinigung der WLS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Naturwissenschaft an einer Evangelischen Schule
Evangelische Schule und MINT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
MINT aus Elternperspektive – MINT aus Frauenperspektive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
MINTec: Vollmitglied im nationalen Excellence-Schulnetzwerk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
MINTec: Das nationale Excellenz Schulnetzwerk aktiv erleben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
P-Seminar Chemie 2017 – 2019: „Dufte Düfte“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Astronomie und Astrophysik an der WLS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Kooperation des Deutschen Museums Nürnberg mit der Wilhelm-Löhe-Schule . . . . . . . . 18
VDE-Schülerforum – ein einfaches, aber erfolgreiches Konzept im MINT-Bereich . . . . . . . 20
First Lego League 2018/2019 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Die MINT-AG Nachwuchsforscher . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Die MINT-AG Forschergruppe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
„más – mehr als sonst“ – Die Begabtenförderung an der WLS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Lehrassistentenprojekt 2019/ 2020 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Jugend forscht/ Schüler experimentieren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Informatik Biber . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Wer schafft den weitesten Kängurusprung? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Die Klasse V 1/2d in der Lernwerkstatt Mathematik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Forschen mit dem WeDo 2.0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Forschen und Knobeln in der Grundschule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
„Wenn ich wüsste, dass morgen die Welt unterginge …“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
MINT in der Mittelschule: Erfolgserlebnisse und Praxisbezug . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
MINT an der Realschule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Die Lange Nacht der Wissenschaften 2019 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Neues von den Ehemaligen und dem Kollegium
50 Jahre Realschulabschluss an der Wilhelm-Löhe-Schule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Abiturjahrgang 1979 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Aus dem Kreis der Senioren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
WLS – Alumni: Der Verein der ehemaligen Löhe-Schüler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Aus dem Kollegium – erschienen im Jahresbericht 2018 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Wir verabschieden … . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Ruf der Wilhelm-Löhe Schule 2019 1
Vereinigung der Freunde der Wilhelm-Löhe-Schule
Liebe Freundinnen zügig zu unterstützen. Für die Gestaltung
und Freunde der eines eigenen Raumes zur Förderung der
Wilhelm-Löhe- MINT Kompetenzen steuert die Vereini-
Schule, gung einen Betrag von bis zu 20.000.-- €
für die Beschaffung von technischen Ge-
das Hauptgebäude räten und anderen Austattungsutensilien
unserer W ilhelm- bei.
Löhe-Schule besteht Bei allen erforderlichen Unterstützungs-
nun schon fast 40 maßnahmen gilt es jedoch auch Rücklagen
Jahre. Sieht man ein- im Hinblick auf den bevorstehenden Neu-
mal vom Erweiterungsbau ab, der 2007 bau unserer Grundschule zu bilden. Hier
eingeweiht wurde, hat sich die Außenan- wird es in der Folge der Verlagerungen
sicht kaum verändert. Das Innenleben durch den Neubau auch zu Umstrukturie-
unterliegt jedoch einem stetigen Wandel. rungen im Altbau kommen, bei denen ein
So wurden in den letzten Jahren die Räu- nicht unerheblicher Förderbedarf entste-
me für den naturwissenschaftlichen Unter- hen wird.
richt, die Werkräume und Schulküchen, Neben all diesen Ausstattungsoptimie-
die Mensa sowie die Sporthallen sehr rungen darf aber unsere zweite, mindes-
aufwendig und zukunftstauglich erneuert. tens gleichwertige Aufgabe, nämlich die
Alle Ergebnisse können sich durchwegs soziale Förderung, nicht vergessen wer-
sehen lassen und ermöglichen zum einen den. Wir sind sehr stolz darauf, behaupten
effektiveren Unterricht und zum anderen zu können, dass an unserer Schule kein
ein entspannteres Miteinander in der un- Kind aus finanziellen Gründen auf die Teil-
terrichtsfreien Zeit. nahme an Klassenveranstaltungen verzich-
Wenn bei der Ausstattung der neuen ten muss.
Räumlichkeiten auf die eine oder andere Für all diese Aktivitäten benötigen wir
sinnvolle Ausstattung aus Kostengründen natürlich die Unterstützung von Ihnen al-
hätte verzichtet werden müssen, konnten len. Für die bisherige Hilfe durch Mit-
wir oft als Vereinigung der Freunde der gliedsbeiträge und Spenden möchte ich
Wilhelm-Löhe-Schule einspringen und dank mich auch an dieser Stelle noch einmal
der vielen Mitglieder und Spender einen von ganzem Herzen bedanken, verbunden
Beitrag zur Verbesserung der Ausstattung mit der Hoffnung, dass Sie auch in Zukunft
und damit der Unterrichtsqualitätleisten. bereit sind, einen Beitrag zu Verbesserung
So konnte zum Beispiel für die Ausstat- des Schulalltags an unserer Löhe-Schule
tung der neuen Turnhallen ein Betrag von zu leisten.
50.000.-- € zur Verfügung gestellt wer- Gerne lade ich Sie zu unserer Jahres-
den. hauptversammlung ein.
Da unsere Schule im Bereich MINT
bereits einige Erfolge verbuchen konnte, Gerhard Oswald
haben wir beschlossen, dieses bereits in Vorsitzender der Vereinigung
den Schulalltag integrierte Projekt groß- der Freunde der Wilhelm-Löhe-Schule
2 Ruf der Wilhelm-Löhe Schule 2019
Einladung zur Mitgliederversammlung
der Vereinigung der Freunde der Wilhelm-Löhe-Schule e.V.
Sehr geehrte Mitglieder,
liebe Eltern, liebe Freunde,
wir laden Sie herzlich ein zur diesjährigen Mitgliederversammlung am
Mittwoch, den 17. Juli 2019, um 19.30 Uhr,
in der Mensa des Neubaus.
Tagesordnung:
1. Begrüßung, Feststellung der Anwesenheit
2. Bericht des Schulleiters mit Aussprache
3. Bericht des Vorsitzenden mit Aussprache
4. Bericht des Schatzmeisters mit Aussprache
5. Bericht der Revisoren mit Aussprache
6. Entlastung des Vorstandes
7. Sonstiges
Sie sind auch dann herzlich zur Mitgliederversammlung eingeladen,
wenn Sie noch nicht Mitglied der Vereinigung sind. Ebenso herzlich
eingeladen sind die Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufen 11
und 12. Stimmberechtigt sind allerdings nur die Mitglieder der V
ereinigung.
Ich würde mich über Ihre Teilnahme sehr freuen.
Mit freundlichen Grüßen
Gerhald Oswald,
1. Vorsitzender der Vereinigung der Freunde der Wilhelm-Löhe-Schule
Vereinigung der Freunde Deutschherrnstraße 10
der Wilhelm-Löhe-Schule e.V. 90429 Nürnberg
Telefon 0911 / 2 70 82-20
Schulleitung der Wilhelm-Löhe-Schule Telefax 0911 / 26 00 70
Ruf der Wilhelm-Löhe Schule 2019 3
Warum macht Kirche Schule ?
Kirche und der menschlichen Biografie, an der Selbst-
Bildung gehören bildung und -findung des Menschen in den
auf das engste verschiedenen Entwicklungsphasen sei-
zusammen. Be- nes Lebenslaufs orientiert. Die Bildungs-
sonders durch arbeit der Evangelischen Kirche ist daher
die Reformation in allen Lebensphasen in der Gesellschaft
wurde betont, vielfältig gegenwärtig und engagiert.
dass ein wach-
sender Glaube Die Übernahme einer besonderen Bil-
der Bildung be- dungsverantwortung kommt in den Ange-
darf. Für Martin boten für Kinder und Jugendliche nachvoll-
Luther setzte ziehbar zum Ausdruck. Ohne ihre Selbst-
ein mündiger ständigkeit aufzugeben kooperiert Kirche
Glaube voraus, dass jeder die Bibel lesen gerade auf dem Feld der Beschulung von
und verstehen kann. Bildung für alle und Kindern und Jugendlichen in vielfältiger
nicht nur für wenige, die einer ausgewähl- Weise auch mit dem Staat. Nicht nur im
ten Schicht angehörten, wurde so von Betrieb von Allgemeinbildenden Schulen,
Luther als Forderung klar formuliert. Da- sondern auch von Berufsbildenden Schulen
mit setzte sich Luther bereits, wie auch und im Förderschulbereich wird die Bereit-
andere Reformatoren, für Bildungsgerech- schaft der Kirche, Verantwortung für die
tigkeit und Bildungsteilhabe ein. Die Refor- Gesellschaft zu übernehmen, deutlich.
mation kann geradezu als Bildungsbewe- Kirche stellt sich damit den aktuellen Her-
gung bezeichnet werden. Ohne Bildung ausforderungen einer sich wandelnden
wäre die Reform der Kirche nicht denkbar Gesellschaft in besonderer Weise. Mit Blick
gewesen. auf die vielfältigen Herausforderungen, wie
beispielsweise auf den demokratischen
Bildungsbedürftig ist der Mensch in Wandel, die Verknappung der kirchlichen
biblisch-christlicher Sicht in mehrfacher Finanzmittel, die weltweite Migration, die
Hinsicht. Nach heutigem Verständnis ist Globalisierung und den Wandel der Kultur,
den Menschen eine besondere dienende soll in diesen Ausführungen im Wesentli-
und pflegende Verantwortung gegenüber chen der Bildungsaspekt betont werden.
der Schöpfung gegeben. Nur durch Bil- Bildung ist in diesem Kontext schon des-
dung kommt es zum Erwerb der entspre- halb erforderlich, weil ohne eine detaillierte
chenden Fähigkeiten und Fertigkeiten. Kenntnis anderer Religionen und Weltan-
Bildungsbedürftig ist der Mensch auch im schauungen weder der eigene Glaube plau-
Blick auf sein Verhältnis zu Gut und Böse. sibel noch der Dialog mit anderen möglich
Bildung ist erforderlich zur Eindämmung sein kann. Weiter reichende Anforderungen
der bleibenden Folgen von Unrecht und an die schulische Bildungsarbeit ergeben
Gewalt sowie zur ethischen Orientierung. sich aus evangelischer Sicht unerlässlich
Aus diesem Verständnis heraus ist ein daraus, wenn ein eigener Standpunkt ge-
evangelisch profilierter Bildungsbegriff an genüber Geltungsansprüchen unterschied-
4 Ruf der Wilhelm-Löhe Schule 2019
licher Glaubensweisen gefunden werden nommen werden. In Zukunft müssen die
und in reflektierter Form vertreten werden Rahmenbedingungen dauerhaft und ver-
soll. lässlich so verbessert werden, dass sie
auch im Hinblick auf den allgemeinen be-
Aus den vorangegangenen Ausführun- ruflichen Status der Lehrerinnen und Leh-
gen zu der Frage, warum Kirche Schule rer keinen wesentlichen Nachteil gegen-
macht, ergibt sich notwendigerweise die über staatlichen oder kommunalen Schu-
Frage nach dem Selbstverständnis der len bedeuten.
Schulen in evangelischer Trägerschaft.
Durch ihre Form der Trägerschaft, durch Unter diesen Voraussetzungen kann die
ihr besonderes Profil sowie durch ihre Wilhelm-Löhe-Schule auch in Zukunft wei-
Bildungsangebote tragen evangelische ter so erfolgreich arbeiten, wie das vorlie-
Schulen zu einer pluralen Ausgestaltung gende Heft des Ruf es exemplarisch am
der Bildungslandschaften bei. Sie bilden Beispiel der Arbeit in den Naturwissen-
ein deutliches Profil aus und wirken in die schaften zeigt: Engagierte Schülerinnen
Gesellschaft hinein, indem sie Menschen und Schüler nehmen mathematisch-natur-
befähigen aus ihrem Glauben heraus Ver- wissenschaftliche und technische Frage-
antwortung zu übernehmen. Evangelische stellungen in Begleitung qualifizierter
Schulen entwickeln ihre besondere Quali- Lehrer auf und diskutieren damit auch
tät aus der gemeinsamen Verantwortung immer ihre ethische Verantwortung für die
von Lehrkräften, Schülerinnen und Schü- Schöpfung. Auch und besonders darum
lern und deren Eltern für Lern- und Erzie- macht Kirche gute Schulen.
hungsprozesse an der Schule. Der Ausbil-
dung eines Vertrauensverhältnisses zwi- Hubertus Gieck
schen den Beteiligten kommt aus christli- Leitender Direktor
cher Sicht eine besondere Bedeutung zu. Gesamtschulleiter
Evangelische Schulen sind Einrichtun-
gen von hoher Unterrichtsqualität. Ein
wichtiger Beitrag zur Sicherung der Qua-
lität evangelischer Schulen sind gezielte
Schulentwicklungsprozesse. Ebenso stellt
die Vernetzung unterschiedlicher Lernorte
ein probates Mittel zur Verbesserung der
Schulqualität dar. Einen sehr wichtigen
Faktor in der Sicherung der Qualität stel-
len die Lehrkräfte, das weitere pädagogi-
sche und administrative Personal sowie
die Schulleitungen dar. Diese Personen
repräsentieren die Schule täglich und
formen das unverwechselbare Profil einer
Einrichtung. Evangelische Schulen wollen
daher interessante und anregende Arbeits-
stätten sein. Sie müssen unabhängig von
der Anstellungsform von allen Mitarbeiten-
den als attraktiver Arbeitsplatz wahrge-
Ruf der Wilhelm-Löhe Schule 2019 5
Beitrittserklärung zur Vereinigung der Freunde
der Wilhelm-Löhe-Schule
und SEPA-Basis-
Lastschriftmandat
für SEPA-Basis-Lastschriftverfahren
Schüler/in (Nachname, Vorname) Klasse
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __
Name und Anschrift des Mitglieds Name und Anschrift des Zahlungsempfängers
Vereinigung der Freunde der
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ Wilhelm-Löhe-Schule Nürnberg e. V.
Deutschherrnstraße 10,
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ 90429 Nürnberg
0911 2708220 freunde@loehe-schule.de
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ Internet: www.wls-nbg.de „Partner - Förderer“
Gläubiger-Identifikationsnummer: DE02ZZZ00000247865
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __
Evang. Bank eG IBAN DE28 5206 0410 0003 5077 00
Mit Wirkung vom ______________________ trete ich / treten wir zum Jahresbeitrag von 10,00 € der Vereinigung der Freunde
der Wilhelm-Löhe-Schule Nürnberg e. V. bei.
Zusätzlich bin ich / sind wir bereit, der Vereinigung eine Spende in Höhe von _____________________ € monatlich / jährlich
zukommen zu lassen. (Bitte gegebenenfalls ankreuzen, Betrag ergänzen und Nicht-Zutreffendes streichen.)
Zum Einzug des Mitgliedsbeitrags und der Spende (falls zutreffend) wird folgendes SEPA-Basis-Lastschriftmandat erteilt:
Ich / Wir ermächtige(n)
Name des Zahlungsempfängers
Vereinigung der Freunde der Wilhelm-Löhe-Schule Nürnberg e. V.
Zahlungen von meinem / unserem Konto mittels Lastschrift einzuziehen. Zugleich weise(n) ich / wir mein / unser Kreditinstitut an, die von
Name des Zahlungsempfängers
Vereinigung der Freunde der Wilhelm-Löhe-Schule Nürnberg e. V.
auf mein / unser Konto gezogenen Lastschriften einzulösen.
Ich kann / Wir können innerhalb von acht Wochen, beginnend mit dem Belastungsdatum, die Erstattung des belasteten Betrags verlangen. Es
gelten dabei die mit meinem/unserem Kreditinstitut vereinbarten Bedingungen.
Der Lastschrifteinzug erfolgt grundsätzlich am 5. eines Monats beziehungsweise am darauffolgenden Werktag, falls der Fälligkeitstag auf einen
arbeitsfreien Tag fällt.
Kontoinhaber / Zahlungspflichtiger (Nachname, Vorname)
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __
Kreditinstitut
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __
IBAN
DE __ __ | __ __ __ __ | __ __ __ __ | __ __ __ __ | __ __ __ __ | __ __
Telefon E-Mail-Adresse
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __
Ort, Datum Unterschrift des Kontoinhabers
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __
Bitte beachten Sie die folgenden Hinweise:
Nach Ergänzung der Mandatsreferenz und des Datums des Ersteinzugs erhält das neue Mitglied eine Kopie dieses Mandats.
Spendenbescheinigungen werden für Einzelspenden von mehr als 200,00 € unaufgefordert im Folgejahr zugesandt.
Für Einzelzuwendungen bis 200,00 € genügt für steuerliche Zwecke i. d. R. ein einfacher Nachweis, z. B. Kopie des Kontoauszugs.
BE/LSM-3 02/19-gör
Die Mitgliedschaft endet nicht automatisch mit Austritt aus der Wilhelm-Löhe-Schule, sondern bedarf einer separaten Kündigung.
Mandatsreferenz - wird von der Vereinigung ergänzt - Ersteinzug erfolgt zum - wird von der Vereinigung ergänzt -
Jahresmandat __ __ __ __ Monatsmandat __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __
Bitte vollständig und leserlich ausfüllen und unterschreiben!
6 Ruf der Wilhelm-Löhe Schule 2019
Naturwissenschaft
an einer
Evangelischen Schule
Evangelische Schule und MINT
„MINT an einer sik, das Theaterspiel, die Bildenden Künste
Evangelischen und die Literatur. All dies macht erst den
Schule? Muss das Menschen in der Summe zum Menschen.
sein?“ Wir sind froh, dass wir an der WLS all
Stehen Natur- diese Bereiche ausgezeichnet anbieten
wissenschaft und können.
Glaube tatsächlich Christen, in der Tradition des Juden-
in einem Gegen- tums, bekennen Gott als unverfügbar. „Ich
satz, wie es viele werde mich erweisen, als der ich mich
Menschen doch so erweisen werde!“ – so bekennt er sich
sicher meinen? Na- Mose in Ex 3,14. Ein lebendiger Gott, der
türlich nicht! nicht verobjektivierbar ist. Ein Gott, der
Wir unterscheiden, wie wir von der Welt nicht verfügbar ist. Das Gegenteil von
erzählen: In „Sachgeschichten“ oder in einem Götzen. Hier kommt das kritische
„Sinngeschichten“. Die einen beschreiben Element des Evangelischen besonders
das „Wie“, die anderen das „Warum“ (den zum Vorschein: Wenn ich der Meinung bin,
Sinn). So muss eine Bedienungsanleitung dass ich jetzt alles erfasst habe, dann weiß
technisch klar sein, damit ich sie nutzen ich sicherlich, dass dem nicht so ist. So
kann. Eine Geschichte über den Sinn des führt Glaube nicht in die Ruhe des Still-
Lebens aber hat ihre Pointe auf einer an- stands, sondern in die Unruhe des Weiter-
deren Stelle. Wird beides verwechselt, fragens und Hinterfragens. Glaube ist
entstehen Fundamentalismen: Wenn ich deswegen immer kritisch, nie abschlie-
mit der Schöpfungsgeschichte der Bibel ßend, immer in der Frage und auf der
die Evolution erkläre oder mit der Evolu Suche nach Antwort.
tionstheorie den Sinn meines eigenen Le- Auch Naturwissenschaft lebt vom Fra-
bens zu fassen suche: Beides muss schief gen, von der Neugier – von der Unruhe des
gehen. Forschers auf der Suche nach dem Ver-
Ebenso gerät diese Beziehung in Schief- ständnis. Hier treffen sich Glaube und
lage, wenn das eine das andere dominiert: Naturwissenschaft – jeweils auf ihrem
Herrschaft der Kirche über die Erkenntnis- Gebiet – aber einig im Vorgehen.
se der Naturwissenschaft? – Das war fatal Ich bin froh, dass wir beides an der WLS
und wäre es immer noch. Herrschaft der haben. Ich bin dankbar, dass wir tatsäch-
Naturwissenschaft über Glaube und Philo- lich „ausgezeichnet“ sind. Dankbar für all
sophie? – Ein kalter, beziehungsloser die Kolleg*innen, die sich so intensiv um
Bürokratismus wäre die Folge. diesen Bereich bemühen und unsere
Wo Bildung ernst genommen wird – wo Schüler*innen anleiten zu fragen und zu
sie „ganzheitlich“ ist, muss Raum und Platz forschen.
sein für beide Stränge von Erzählungen.
Eben weil sie den Menschen im Ganzen Pfr. M. Meinhard, Schultheologe
ausmachen. Und, so müsste noch ergänzt
werden: natürlich auch die Kunst, die Mu-
8 Ruf der Wilhelm-Löhe Schule 2019MINT aus Elternperspektive – MINT aus Frauenperspektive
Nobelpreis für Physik: Nummer 1: Fehlende Ermutigung
210 Geehrte, darunter drei Frauen durch Eltern und Lehrer. Eltern haben bei-
Nobelpreis für Chemie: spielsweise an Söhne ganz andere Erwartun-
181 Geehrte, darunter fünf Frauen gen als an Töchter: Nur von 14% der Mädchen
Nobelpreis für Physiologie oder Medizin: erwarten die Eltern in Deutschland eine Karri-
216 Geehrte, darunter zwölf Frauen ere im MINT-Bereich, jedoch von 39% der
Jungen (Quelle: OECD). Väter scheinen eine
Eine Langzeitstudie unter mathematisch besondere Rolle bei der Entwicklung ihrer
begabten Personen aus den USA, die über 40 Töchter einzunehmen. Auch in der Schule fehlt
Jahre lief, zeigt: Frauen schlagen bei gleicher es oft an Hilfestellung. Gerade in Deutschland
mathematischer Begabung sehr viel seltener scheint der MINT-Unterricht sehr männlich
eine Karriere im MINT-Bereich ein als Männer. geprägt und wird an Beispielen aus »Jungs-
Die Frauen aus der untersuchten Gruppe ent- Perspektive« erklärt, bestätigt die Studie.
schieden sich häufiger für die Arbeit mit Men- Nummer 2: Mangelndes Selbstbe-
schen oder blieben daheim bei der Familie, wusstsein. Mädchen schätzen ihre eigenen
während die Männer öfter Karriere im tech- mathematischen und naturwissenschaftlichen
nisch-naturwissenschaftlichen Bereich mach- Fähigkeiten und Kompetenzen eher gering ein.
ten. In Deutschland denken 42% der Mädchen,
Sind all die teuren Förderprogramme also dass sie nicht gut in Mathe sind, während das
sinnlos? Es gibt Wissenschaftler, die genau nur 29% der Jungen von sich sagen (Quelle:
das meinen. Seit seiner Einführung im Jahr OECD).
2000 hat der Pisa-Test die Unterschiede in Nummer 3: Stereotype. Stereotype
Leistung und Interessen zwischen Mädchen müssen nicht schlecht sein. Mit ihnen treffen
und Jungen jedes Mal wieder aufs Neue be- wir schneller Entscheidungen, nicht wenige
wiesen. erleichtern den Alltag. Das Verhältnis von
Andererseits belegen neue Studien der Frauen und Technik machen sie aber kompli-
amerikanischen Forscherin Anita Woolley, zierter: Frauen wird oft vermittelt, dass sie
dass ein gemischtes Team, eine gemischte besser in sozialen Berufen aufgehoben wären,
Belegschaft, ein gemischtes Unternehmen, in dass dies eher ihrem Naturell entspricht. Diese
dem Frauen und Männer zusammenarbeiten, Annahmen sind so selbstverständlich in unse-
kreativer und besser ist als eine reine Männer- rer Gesellschaft verankert, dass uns das meist
Firma. Wie kann es gelingen, mehr Frauen für nicht einmal auffällt. Und diese Stereotype
den MINT-Bereich zu begeistern? werden von Generation zu Generation weiter-
Eine in zwölf europäischen Ländern durch- gegeben – von klein auf. Besonders hartnä-
geführte Studie macht Hoffnung. Denn gerade ckig halten sich unbewusst anerzogene Ste-
Mädchen, die sich als kreativ empfinden, reotype.
können sich ihr zufolge eine Karriere im MINT- Nummer 4: Fehlender Anreiz zum
Bereich vorstellen. Was konkret hindert sie Aufstieg. Die Arbeitsbedingungen im Technik-
daran, sich in Labore zu stellen, an der Werk- Bereich könnten kaum besser sein, nur zehn
bank zu stehen oder Apps zu programmieren? Prozent der Beschäftigten hatten im Jahr
Es sind vor allem vier Punkte: 2015 eine befristete Stelle. Auch die Verdienst-
Ruf der Wilhelm-Löhe Schule 2019 9möglichkeiten sind sehr gut: Alles eine Geld- kennen und fördern, Ausprobieren von Fähig-
frage? Ja, ein gutes Einkommen und eine ge- keiten, Vertiefen von Interessen, mit Gleichge-
sicherte Stelle ermöglichen ein selbstbe- sinnten forschen und kommunizieren, Erken-
stimmtes und finanziell unabhängiges Leben. nen, wie wichtig auch fürs Erforschen Sozial-
Und ja, es entscheidet auch das Geld darüber, kompetenz und Kooperation sind und damit
wie gleichberechtigt eine Partnerschaft ist. Hemmschwellen senken, sind die Mittel zum
Spätestens wenn es um die Frage »Wer be- Erfolg.
treut die Kinder?« geht. So wäre nicht zwangs-
läufig die Frau diejenige, die wegen ihres Als besonders wichtig haben sich folgende
niedrigeren Einkommens Teilzeit arbeitet oder Faktoren erwiesen:
sogar auf ein Einkommen verzichtet und zu Ermutigung: Sowohl Lehrer als auch El-
Hause bleibt. tern sollten Mädchen ermutigen und ihnen die
Aber das Geld allein ist es nicht. Es ist Vorbehalte gegenüber technischen Fächern
komplizierter: nehmen. Dafür müssen Stereotype bewusst
So lieferte eine Studie der Psychologen abgelegt werden.
Gisjbert Stoet und David Geary eine Überra- Andersdenken – Übertragen in die
schung: In Ländern wie Schweden und Wirklichkeit: Mädchen reizt das kreative
Deutschland, wo der »Gender Gap«, also die Potenzial, das naturwissenschaftlich-techni-
Ungleichheit der Geschlechter, eher niedrig sche Disziplinen ja zur Genüge haben. Wie
ist, studieren besonders wenige Frauen MINT- können wir Krebs bekämpfen? Wie mildern wir
Fächer. Klingt paradox? Das fanden die For- die Folgen des Klimawandels? Im Unterricht
scher auch: Frauen in diesen Ländern können, könnten häufiger solche konkreten Fragen
so die Wissenschaftler, eher ihren persönli- behandelt werden.
chen Neigungen folgen und Fächer studieren, Vorbilder: In der Studie gaben 44 Prozent
in denen ihre Noten noch besser waren als in der Mädchen an, sich für Mathematik und Co.
Physik oder Mathe. Das sind etwa Fächer wie zu interessieren, wenn sie ein Vorbild in diesem
die Literaturwissenschaften oder Kunst. In Bereich haben. Ohne Vorbild sind es nur 22
Ländern mit hoher Ungleichheit wie Algerien Prozent. Hinzu kommt, dass Mädchen mit
oder den Vereinigten Arabischen Emiraten Vorbildern ein größeres Selbstbewusstsein
dagegen liegt der Frauenanteil bei rund 40 haben und ihre Leistung besser einschätzen.
Prozent. Die Psychologen vermuten, dass Finden mehr Frauen den Weg in Technik und
MINT-Fächer für diese Frauen eine Chance Naturwissenschaft, spielen automatisch Frau-
sind: ein Sprungbrett in ein selbstbestimmtes en und Mädchen in Filmen oder Serien eine
Leben. stärkere Rolle, als Wissenschaftlerin, Firmen-
Die Berufsaussichten sind sehr gut, die chefin oder Programmiererin. Dadurch gibt es
Vielfalt der späteren Jobangebote groß: Trotz- mehr Vorbilder für die Mädchen der neuen
dem kann sich nicht jedes Mädchen für MINT- Generation. Und eine MINT-Karriere wird für
Fächer erwärmen. Was also tun? Frauen, was sie sein sollte: selbstverständlich.
Unsere Schule hat sich auf den Weg ge- Klar ist, dass es nicht schnell gehen wird.
macht. Sie ist MINT-Schule geworden, die Um junge Frauen für MINT-Berufe zu begeis-
Grundschule hat den Titel „Haus der kleinen tern, braucht es vor allem ein Umdenken. In
Forscher“ verliehen bekommen. Sie ebnet den der Familie. In der Schule. Wir sind auf einem
Weg für Annäherungsmöglichkeiten. Und ge- guten Weg!
nau darum geht´s. Untersuchungen haben Frauke Dietz-Wellhausen
ergeben: Stärken, Interessen und Talente er- Vorsitzende Gesamtelternbeirat
10 Ruf der Wilhelm-Löhe Schule 2019Ziel erreicht: Das Gymnasium der Wilhelm-Löhe-Schule ist
Vollmitglied im nationalen Excellence-Schulnetzwerk MINTec
Bereits im Juli 2018 kam aus Berlin die gabtenförderung ebenso wie in der Brei-
freudige Nachricht über die Aufnahme des tenförderung überzeugen und die großar-
Gymnasiums der Wilhelm-Löhe-Schule als tigen Erfolge vieler unserer Schülerinnen
Vollmitglied in das nationale Excellence- und Schüler in den letzten Jahren und
Schulnetzwerk MINTec. Eine Fachjury auch im Jahr 2019, die zu Preisträgern
hatte nach zweijähriger Anwartschaft un- geworden sind, z.B. bei „Jugend forscht“,
sere erneute Bewerbung begutachtet und „Schüler experimentieren“ oder beim
war zu dem Urteil gekommen, dass die „VDE Schülerforum“, bestätigen die Qua-
im ersten Gutachten erfolgten Auflagen lität unserer Arbeit im naturwissenschaft-
weitestgehend umgesetzt worden sind lichen Bereich.
und dass die in der Bewerbung beschrie-
benen Maßnahmen zur Weiterentwicklung Wir haben tatsächlich „eine langfristige
des MINT-Profils unseres Gymnasiums Zielsetzung“, wie es im Gutachten heißt,
zeigen, dass die Schule „Nachhaltigkeit denn gerade als Schule in kirchlicher
und eine langfristige Zielsetzung vor Au- Trägerschaft sehen wir uns vor die Aufga-
gen hat“. be gestellt, in besonderer Weise dazu
beizutragen, dass Kinder und Jugendliche
Am 02.11.2018 wurde dann meiner zunehmend Verantwortung für die uns
Stellvertreterin, Frau Seubert, und mir die anvertraute Welt übernehmen können.
Mitgliedsurkunde von Ties Rabe, dem
Hamburger Bildungssenator und Präsidi- Werteerziehung ist dabei eine wichtige
umsmitglied der Kultusministerkonferenz Grundlage. Aber angesichts der großen
(KMK), sowie Wolfgang Gollub, dem Vor- Herausforderungen unserer Zeit wird
standsvorsitzenden von MINTec, über- mehr und mehr deutlich, welch ebenso
reicht. Dies geschah im Rahmen einer große Bedeutung für viele unserer Schü-
feierlichen Veranstaltung in Hamburg auf lerinnen und Schüler besonders fundierte
der MINTec-Schulleitertagung. 24 weitere Kenntnisse gerade im naturwissenschaft-
Schulen wurden ebenfalls ins Netzwerk lich-technischen Bereich haben werden,
aufgenommen, sodass derzeit 316 Schu- wenn es darum geht, neue Lösungsansät-
len bundesweit zu MINTec gehören. ze zu entwickeln und umzusetzen.
Dieser überaus erfreuliche Erfolg ist Ch. Blum-Frenz
nur möglich, wenn Lehrkräfte sich mit Schulleiterin Gymnasium
herausragendem Engagement dafür ein-
setzen und Schülerinnen und Schüler mit
besonderem Wissensdrang und großer
Entdeckerfreude sich auch über den Un-
terricht hinaus erfolgreich auf naturwis-
senschaftliches Forschen einlassen. So
konnten wir die Jury mit unseren vielfälti-
gen MINT-Angeboten im Bereich der Be-
Ruf der Wilhelm-Löhe Schule 2019 11MINTec:
Das nationale Excellenz Schulnetzwerk aktiv erleben
Bei MINTec steht neben Weiterbildung für
Schülerinnen, Schüler und Lehrkräfte in
Form von Workshops oder Forschercamps
stets der Netzwerkgedanke im Vordergrund:
Gleichgesinnte treffen, neue Perspektiven
kennenlernen, neue Aspekte von MINT ent-
decken und währenddessen nützliche Kon-
takte knüpfen, so wird ein vitales Netz-
werkleben geschaffen.
Deshalb werden regelmäßige Treffen in
Form eines eintägigen Regionalforums Der aktive Teil des Tages fand in Form
MINT100 angeboten, an dem z.B. bayeri- von unterschiedlichen Workshops statt. Die
sche MINTec-Schulen an wechselnden Gast- Jugendlichen konnten im Vorfeld aus acht
geberschulen zusammenkommen und dem Angeboten wählen, die sich mit Themen wie
mehrtägigen, überregionalen Hauptstadtfo- Robotik, moderner Teilchenphysik, Nano-
rum MINT400 in Berlin. technologie oder satellitenbasierter Erd
Am 22. Oktober 2018 fand „MINT100 beobachtung befassten. Zudem gab es
– Das Regionalforum von MINTec“ am
Franz-Ludwig-von-Ehrtal-Gymnasium in Lohr
am Main statt.
Die rund 100 Schülerinnen und Schüler
sowie 55 Fachlehrkräfte von bayerischen
MINTec Netzwerkschulen, darunter 7 Teil-
nehmerinnen und Teilnehmer der WLS, er-
wartete ein spannendes und abwechslungs-
reiches Programm rund um MINT.
Zu Beginn der MINT100 konnte man sich
auf einem Bildungsmarkt bei 15 Ausstellern inen Workshop explizit zu Studien- und
e
aus Wirtschaft und Wissenschaft über regi- Ausbildungsmöglichkeiten in der Region.
onale Angebote und Zukunftsperspektiven Im Angebot für Lehrkräfte war z.B. ein
informieren. Workshop zum Thema Klimawandel, zudem
Es folgte dann bereits der Höhepunkt der lag der Fokus auf dem gezielten Austausch
Veranstaltung: Professor Harald Lesch, LMU im MINTec Netzwerk. Es wurden gelungene
und IHS München, hielt einen Vortrag mit und originelle MINT-Konzepte präsentiert
dem Thema „Von Eiszeit zu Heißzeit“. In und Erfahrungen ausgetauscht. Weiterhin
diesem fesselnden, abwechslungsreichen gab es Informationen zum MINTec-Zertifikat,
und beeindruckenden Vortrag legte er die einer Zusatzauszeichnung, die Schülerinnen
Problematik des Klimawandels umfassend und Schüler mit dem Abiturzeugnis verliehen
dar und nahm sich in der anschließenden bekommen können.
Fragerunde viel Zeit für die Anliegen der Das nächste MINT100 Treffen wird am
Zuhörer. 15.10.2019 an der WLS stattfinden. Die
12 Ruf der Wilhelm-Löhe Schule 2019Vorbereitungen sind in vollem Gange und die optionen sowie Ideen für den Unterricht zu
MINT-Lehrkräfte freuen sich schon sehr informieren. Es folgte eine interessante
darauf, die Gäste von bayerischen Netz- Keynote Speech von Prof. Linda Breitlauch
werkschulen begrüßen zu dürfen. von der Hochschule Trier zum Thema:
„Game Changer – Computerspiele als Leit-
medium des 21. Jahrhunderts: Potentiale
von Serious Games, Gamification und Tech-
nologietransfer für Bildung, Therapie, Wirt-
schaft und Kultur.“ Anschließend gaben
verschiedene Fachvorträge, wie z.B. „Data
Science and Data Engineering“ oder „Titan
– Metall der Götter,“ vertiefende Einblicke in
aktuelle Forschungsfragen. Am Ende des
Tages stand optional die „Go Digital Night
by SAP Young Thinkers“, während der sich
Am 21. und 22. Februar 2019 fand in die beiden Teilnehmenden der WLS in unter-
Berlin „MINT400 – Das Hauptstadtfo- schiedlichen Workshops u.a. mit Program-
rum“ von MINTec statt. Mit 400 teilnehmen- mieren mit Snap! beschäftigten.
den Schülerinnen und Schülern sowie 100 Am zweiten Tag der MINT400 fanden
Lehrkräften von 316 MINTec-Schulen ist es rund 30 ganztägige Forschungsworkshops
das größte Netzwerktreffen des nationalen an Universitäten, wissenschaftlichen Einrich-
Excellence-Schulnetzwerks MINTec. Mit der tungen oder Unternehmen statt, bei denen
Teilnahme von Schülerinnen und Schülern man auch selbst Hand anlegen und experi-
sowie Lehrkräften der MINTec-Schulen Istan- mentierten konnte. Nach den Forschungs-
bul Lisesi und German International School workshops trafen die Teilnehmenden im
Washington D.C. war in diesem Jahr sogar Konzertsaal der Universität der Künste (UdK)
ein Austausch auf internationaler Ebene Berlin zur Abendveranstaltung zusammen.
möglich.
Mit dabei waren auch zwei Lehrkräfte und
fünf Schülerinnen und Schüler der Wilhelm-
Löhe-Schule.
Am ersten Tag der MINT400 hatten die
Jugendlichen und Lehrkräfte zunächst die
Möglichkeit, sich auf einem Bildungsmarkt
über zukünftige Studiengänge und Berufs-
Es war eine interessante und gewinnbrin-
gende Veranstaltung für alle Teilnehmer. Vor
der Rückfahrt nach Nürnberg war sogar
noch Zeit, einige Sehenswürdigkeiten in
Berlin zu besuchen.
Dr. G. Stadelmann
Ruf der Wilhelm-Löhe Schule 2019 13P-Seminar Chemie 2017 – 2019: „Dufte Düfte“
makologie und Toxikologie der FAU Erlangen
bei PD Dr. Bertold Renner abgehalten. Hier
erfolgte dann eine ausführliche und hochin-
teressante Einführung in die medizinischen
Hintergründe des Riechens und Schme-
ckens (olfaktorisches und gustatorisches
System). Den Schülerinnen und Schülern
wurden verschiedene Testmethoden zur
Diagnose von Riech- und Schmeckstörun-
Die Teilnehmer des P-Seminars „Dufte gen vorgestellt: ein Olfaktometer mit EEG-
Düfte“, es waren vier Schülerinnen und sechs Ableitung, Schmeckstreifen und Riechbon-
Schüler, widmeten sich zunächst der Ge- bons und einen SDI-Test (Schwellen-, Diskri-
schichte und der Entwicklung von Düften und mination- und Identifikation) mit sogenannten
Parfum. Sie informierten sich zunächst über „Sniffin-Sticks“. Sie konnten dann die prak-
den Einsatz von Duft und Parfum bei Grie- tische Anwendung testen und verschiedene
chen, Römern und Ägyptern. Das Wort Par- Testreihen selbst durchlaufen.
fum entwickelte sich von „per fumen“ = Angeregt durch den Roman „Das Parfum“
durch Rauch, da Duft bei rituellen Handlun- erfolgte die Recherche zu Methoden zur
gen eine große Rolle spielte. Weiterhin re- Gewinnung von natürlichen Duftessenzen:
cherchierten sie zur Physiologie von Düften, Kaltpressung, Wasserdampfdestillation,
den Werkstoffen der Parfumeure, der Ent- Enfleurage und Mazeration. Die praktische
wicklung und Zusammensetzung (Kopf-, Durchführung sollte eine Gewinnung von
Herz-, Basisnote) von modernem Parfum und Ölen aus Zitrusfrüchten, Flieder und Laven-
seiner kommerziellen Nutzung. Hierzu such- del sein. Bei den Zitrusfrüchten entschieden
te sich jeder Teilnehmer ein modernes Par- sich die Schülerinnen und Schüler für eine
fum z.B. „Chanel No.5“ oder „Old Spice“ aus Kaltpressung aus abgeriebenen Schalen.
und stellte Duftrichtung und -komposition,
Verpackung und Werbung/Vermarktung vor.
Es erfolgte dann ein Einblick in das The-
ma: „Riechen – Wie funktioniert das?“ Nach
einem einführenden Schüler-Referat wurde
ein eintägiges Seminar am Institut für Phar-
Die Ausbeute war leider nur sehr gering,
aber duftintensiv. Zur Gewinnung von Fliede-
ressenz wurde eine Enfleurage durchge-
führt. Hierbei wird eine Schicht eines duft-
neutralen Fettes mit frischen Blüten bedeckt,
14 Ruf der Wilhelm-Löhe Schule 2019die über einen längeren Zeitraum alle 24 chen müssen. Auf einem Fragebogen notie-
Stunden gewechselt werden müssen. Da- ren sie zu Nummer 1 bis 8, welchen Duft sie
nach wird die Essenz durch ein Lösungsmittel erkennen oder welche Duftassoziation sie
aus dem Fett extrahiert. Die Durchführung empfinden. Im zweiten Durchgang werden
erwies sich aber als zu aufwändig, ein länge- dann auf dem Fragebogen Bilder der Düfte
res Stehen des Ansatzes über das Wochen- gezeigt und es muss erneut eine Zuordnung
ende führte bereits dazu, dass die Blüten getroffen werden.
anfingen zu gären. Das Ergebnis war lediglich Als Testklassen wurden wegen des Lehr-
eine Pomade, die einen leichten Fliederduft planbezuges „Sinnesorgane“ im Fach NuT
aufwies, eine Extrak- alle 5. Klassen ausgesucht. Um einen even-
tion von Fliederöl war tuellen altersbedingten Unterschied in der
aber nicht möglich. Bewertung der Düfte zu berücksichtigen,
Als weiterer Ver- wurden auch Schülerinnen und Schüler aus
such wurde die Ex- der 9. Jahrgangsstufe befragt.
traktion von Laven- Die Auswertung ergab, dass es keinen
delöl mit einer Was- altersbedingten Unterschied bei der Dufter-
serdampfdestillation kennung gibt. Im ersten Durchgang haben
durchgeführt. Es 45,6% aller Schülerinnen und Schüler Düfte
konnte duftendes La- genau erkannt, 59,16% hatten eine korrekte
vendelwasser und ein sehr intensiv, fast Assoziation herstellen können. Mit der Bild-
schon unangenehm riechendes Lavendelöl vorlage im zweiten Durchgang konnten 87%
gewonnen werden. der Probanden eine korrekte Zuordnung
Bei ihren Recherchen waren die Schülerin- treffen. Repräsentativ ist diese Auswertung
nen und Schüler auf Rezepte zur Herstellung
von Parfums der Antike („Duften wie zu Cä-
sars Zeiten“) und zum Mischen von modernen
Parfums gestoßen. Sie stellten zwei Parfums
mit der Bezeichnung „Telinum“ und „Cypri-
num“ auf Ölbasis her, die sehr würzig und
intensiv dufteten. Weiterhin wurde eine früh-
lingsfrische Mischung mit dem Namen „Sun-
set“ und eine „Eigenkreation“ mit Vanillenote
hergestellt. Für diese vier Kreationen wurde
ein Fragebogen entwickelt, bei dem Proban-
den bewerten können, ob sie den Duft als
angenehm, frisch, stark, exotisch oder ver-
traut empfinden und mit welcher Schulnote
sie ihn bewerten würden.
Zudem hatten sich die Schülerinnen und allerdings nicht, denn vor allem in den 5.
Schüler dazu entschieden, ein sogenanntes Klassen konnte ein reges Vorsagen der Er-
Riechlabor zu entwickeln, das in ausgewähl- gebnisse trotz Schweigegebotes nicht ver-
ten Klassen der Schule und am Tag der offe- hindert werden.
nen Tür dargeboten werden sollte. Es wurden Alles in allem war dieses P-Seminar sehr
dafür acht Düfte ausgesucht, die die Proban- lehrreich, abwechslungsreich und gewinnbrin-
den im ersten Durchgang als „Blindtest“ rie- gend. Dr. G. Stadelmann
Ruf der Wilhelm-Löhe Schule 2019 15Astronomie und Astrophysik an der WLS
die Dimensionen und Grö-
ßenverhältnisse darstellt,
eine Attraktion. Bevor es
dann zum Beobachten auf
die Dachterrasse geht,
wird den Schülern in einem
verdunkelten Raum der
Sternenhimmel mit einer
Astronomiesoftware er-
klärt. Das Highlight bildet
natürlich die Dachterrasse,
auf der die schuleigenen
Teleskope aufgestellt wer-
den. Den Schülern wird der
Sternenhimmel über Nürn-
berg erklärt und sie können
selbst mit einem Blick
Seit nunmehr vier Jahren besitzt die WLS durch eines der Teleskope die Mondkrater,
vier Teleskope, die uns von der Nürnberger den Mars oder andere sichtbare Objekte
Astronomischen Gesellschaft vermittelt beobachten.
wurden, mit denen wir Astronomie betrei-
ben können. Es handelt sich dabei um drei Im tägliche Schulleben ist es natürlich
Teleskope vom Typ 8" Skywatcher Dobson, schwieriger die Teleskope einzusetzen.
für die wir auch Sonnenfilter besitzen, und Aber dank der Sonnenfilter konnten wir z.B.
ein Skywatcher 10" Dobson Synscan mit Sonnenflecken oder den Merkurtransit von
automatischer Objektpositionierung und 2016 betrachten. Der nächste Merkur
automatischer Objektnachführung. transit folgt dieses Jahr am 11.11.2019.
Um die Faszination der Astronomie den Die Funktionsweise eines Teleskops kann
Schülern näher zu bringen, hat das P-Semi- im Physikunterricht im Themenbereich Optik
nar „Astronomie meets Schule“ 2016 ein behandelt werden, bei der Wärmelehre kann
Konzept für einen Astroabend für Schüler auf die Wärmestrahlung der Sonne einge-
der Unterstufe entworfen. Seitdem wird gangen werden.
über das Wahlkursangebot der WLS jedes Astrophysikalische Inhalte werden haupt-
Jahr ein Astroabend für Schüler der 5. und sächlich in der gymnasialen Oberstufe in
6. Jahrgangsstufe angeboten. Bei dem W-Seminaren, z.B. zu dem Rahmenthema
Astroabend können die Schüler Astronomie Teilchenphysik und Kosmologie oder Erfor-
hautnah erleben. Neben einem Bastelraum, schung fremder Welten oder in dem Ober-
einem Quiz- und einem Spieleraum, in dem stufenkurs Lehrplanalternative Astrophysik,
das Sternencafe untergebracht ist, ist si- behandelt werden.
cherlich auch das Planetenmodell unseres Herr Ludwig aus der Bibliothek hat der
Sonnensystems, das im Gang aufgebaut Abteilung Physik einen Bereich zur Astrono-
16 Ruf der Wilhelm-Löhe Schule 2019mie und Astrophysik mit neuen Büchern Mit der guten technischen Ausstattung
eingerichtet. Als Zeitschriften sind in der und der Unterstützung durch die Schule
Bibliothek neben dem „Spektrum der Wis- können wir weiterhin den Schülern die Fas-
senschaft“ auch die Zeitschriften „Sterne zination der Astronomie und Astrophysik
und Weltraum“ und der „Regiomontanus näher bringen. Als weitere Projekte sind die
Bote“ verfügbar. Hier können die Schüler Mondbeobachtung und Mondphotographie
schmökern und sich in dem „Kosmos Jahr- (Verwendung der neu angeschafften Mond-
buch“ informieren, was es am Sternenhim- filter) sowie der Merkurtransit vor der Son-
mel Faszinierendes zu entdecken gibt. ne am 11. November 2019 geplant.
U. Dingfelder
Der Pluskurs ROBOTIK
unter Leitung von Wal-
ter Katzer führt Schü-
ler aller Schularten ab
der 6. Jahrgangsstufe
in die Funktionsweise
von Robotern heran.
Zwei bis drei Schüler
arbeiten dann mit ei-
nem Lego-Mindstorms
EV3 Bausatz. Sie bau-
en damit einen fahrfä-
higen Roboter und er-
lernen die Grundlagen
der Programmierung.
Ruf der Wilhelm-Löhe Schule 2019 17Das Zukunftsmuseum – Kooperation des Deutschen Museums
Nürnberg mit der Wilhelm-Löhe-Schule
gaben Ideen
sammeln, Kon-
zepte ausprobie-
ren und ihre Vor-
stellungen und
Ve r ä n d e r u n g s-
vorschläge mit
den „Museums-
machern“ disku-
tieren.
In diesem
Schuljahr gibt es
im Rahmen die-
ser Kooperation
als ersten Bau-
stein dieser Zu-
sammenarbeit an
der Löhe-Schule
Für das Deutsche Museum Nürnberg, am Mittwochnachmittag eine MINT-AG der
das im Jahr 2020 eröffnet werden soll, besonderen Art:
sind nicht nur die baulichen Maßnahmen „Tinkern“ für die Zukunft
in vollem Gang, auch das Ausstellungs-
konzept wird schon seit längerer Zeit Unter dem Motto „Sei kreativ, sei innovativ
geplant, getestet, diskutiert und verän- – sei ein Teil des Projekts DMN!“ entstand
dert. eine gesamtschulische MINT-AG mit der
Will man die Zukunft als Prozess be- Vorgabe, die „Tinkering“-Methode als Ar-
greifen, so setzt dies voraus, dass die beitsmethode zu verwenden.
künftigen Museumsbesucher ein Ver- „Tinkering“ kann am besten mit dem
ständnis für grundlegende Prinzipien von deutschen Begriff des Tüftelns erklärt wer-
Technik und Wissenschaft mitbringen. den. Hierbei sollen durch eigenes, kreatives
Spaß und Begeisterung für Technik sollten Ausprobieren bzw. Experimentieren Lösun-
aber ein kritisches Hinterfragen und eine gen für schwierige Probleme gesucht und
kritische Distanz trotzdem noch zulassen. gefunden werden. Das Deutsche Museum
Deshalb ist den verantwortlichen Mu- in München bietet derartige „Tinkering“-
seumsplanern der Kontakt und der Aus- Programme zu verschiedenen Themenbe-
tausch mit Heranwachsenden und damit reichen bereits seit 2016 an. Im neuen
den Erwachsenen von morgen besonders Zukunftsmuseum soll es Kindern im Rah-
wichtig. Die Wilhelm-Löhe-Schule ist eine men einer Zukunftswerkstatt möglich ge-
von mehreren Kooperationsschulen in macht werden, selbst zu tüfteln. An dieser
Nürnberg, in denen Jugendliche zwischen Stelle kommt nun unsere gesamtschulische
12 und 17 Jahren unter bestimmten Vor- AG ins Spiel, deren Aufgabe darin bestand,
18 Ruf der Wilhelm-Löhe Schule 2019ein solches „Tinkering“-Programm zu entwi- Schülern der verschiedenen Teilschularten
ckeln. Die Umsetzung dieser herausfordern- ergaben. In den folgenden Wochen entwi-
den Aufgabe übernahmen – mit großer ckelten die Gruppen gemeinsam ihre Ideen
Unterstützung durch die entsprechenden weiter, schrieben konkrete Drehbücher und
Schulleitungen sowie der Gesamtschullei- planten ihre Kulissen sowie die dafür benö-
tung – die Lehrkräfte Ursula Schwandner tigten Materialien. Anschließend folgten
(Lehrerin an der Mittelschule) sowie Jasmin viele Wochen, in denen die Gruppen mit
Schreiner (Lehrerin am Gymnasium und der Eifer, Ideenreichtum und Liebe zum Detail
Realschule). ihre Kulissen aus unterschiedlichsten Mate-
In die Tat umgesetzt entstand also eine rialien bastelten und bauten, Werkzeuge
MINT-AG aus 13 Schülerinnen und Schülern ausprobierten, Ideen verwarfen oder neue
aller drei Schularten (Verteilung der Schüle- kreierten, bis schließlich alle Kulissenteile
rinnen- bzw. Schülerzahl: 5 Gymnasium; fertig waren. Nun ging es ans Fotografieren:
4 Realschule; 4 Mittelschule). mit den Schul-iPads sowie dazu passenden
Stativen wurden die Drehbücher durch viele
Da wir für das Schuljahr 2018/2019 sich kleinschrittig verändernde Fotos um-
nicht alle der zahlreichen AG-Anmeldungen gesetzt und schließlich zu einem Gesamt-
berücksichtigen konnten, wird es im Schul- film zusammengesetzt. Das Ergebnis An-
jahr 2019/2020 einer Fortführung der AG fang April waren fünf absolut gelungene und
geben. Um ein Gespür für diese verantwor- sehenswerte Filme, auf die wir Lehrer, aber
tungsvolle Aufgabe zu bekommen startete vor allem die Schülerinnen und Schüler,
die Zukunfts-AG mit einem Ausflug ins Deut- sehr stolz sein können.
sche Museum nach München. Anhand eines Doch damit war unsere Aufgabe noch
bereits bestehenden Programms zum The- lange nicht beendet, stattdessen konnten
ma „Lichtwege bauen“ konnten die Schüle- die Schülerinnen und Schüler nun ihren Fo-
rinnen und Schüler das Tüfteln selbst aus- kus auf das Erstellen von Anleitungen und
probieren. Ziel war es, einen Lichtstrahl Tippkarten für Museumsbesucher richten.
durch verschiedene optische Phänomene Mit unseren Tippkarten soll es zukünftigen
und Materialien über mehrere Tische hin- Museumsbesuchern möglich sein, eigene
weg zu leiten. Schnell erkannten die Schü- oder vorgegebene Geschichten zum Thema
lerinnen und Schüler, worauf es beim „Tin- „Zukunft“ mit Tablets als Stop-Motion-Filme
kering“ ankommt, und konnten sich darüber darzustellen.
hinaus kennenlernen und als Gruppe zusam- Das mühevolle „Tinkern“ für die Zukunft
menfinden. Zurück in Nürnberg arbeitete wird also nicht vergessen sein, sondern
die AG jeden Mittwochnachmittag an einem einen kleinen Teil des neuen Museums bil-
eigenen Tinkering-Programm mit dem Ziel den. Auch die Trickfilme möchten wir – die
kurze Stop-Motion-Filme zum Thema „Zu- gesamtschulische MINT-AG – am 24.6.
kunft“ zu drehen. Beginnend mit einem 2019 an einem Abschlussabend im Plane-
Brainstorming zu den unterschiedlichen tarium Nürnberg darbieten. Zu diesem
Themenbereichen des Zukunftsmuseums Abend laden wir allen Interessierten herzlich
(Arbeit und Alltag; Körper und Geist; Urba- ein und freuen uns auf einen schönen ge-
nes Leben; System Erde; Raum und Zeit) meinsamen Abschluss.
entstanden fünf Filmideen. An dieser Stelle H. Schmid
war besonders schön zu sehen, dass sich
gemischte Gruppen aus Schülerinnen und
Ruf der Wilhelm-Löhe Schule 2019 19VDE-Schülerforum – ein einfaches,
aber erfolgreiches Konzept im MINT-Bereich
Seit etwa 20 Jahren ununterbrochen neh- Fachlehrer die Möglichkeit geben, an eige-
men Schülerinnen und Schüler der WLS am nen Projekten zur Vorbereitung auf Wettbe-
VDE-Schülerforum als Vortragende und Zu- werbe zu arbeiten. Natürlich finden viele
hörer teil. Forschungen auch zu Hause statt.
Das VDE-Schülerforum wird vom VDE In jedem Hörsaal werden ein Erster, Zwei-
(Verband der Elektroindustrie) Nordbayern ter und Dritter Sieger ermittelt und mit einem
organisiert und an der Technischen Fakultät Geldpreis belohnt. Unter allen Vorträgen wird
der FAU Erlangen ausgetragen. seit 2017 noch ein Gesamtsieger gekürt,
der ebenfalls einen Geldpreis erhält.
Da neben den Vortragenden auch immer
Mitschüler dabei sind, die stets ein positives
Feedback über diesen Tag geben und sich
danach oft selbst beteiligen wollen, sind
Akzeptanz und Bekanntheit des Schülerfo-
rums an der WLS sehr hoch, es weckt große
Begeisterung bei Schülerinnen und Schülern,
Lehrkräften und auch bei Eltern.
Für die Vortragenden ist eine wichtige,
gute Erfahrung sich selbst überwunden und
Das Konzept dieser Veranstaltung besteht vor einem großen, überwiegend unbekann-
darin, dass sich Schülerinnen und Schüler ein ten Publikum gesprochen zu haben. Es ist
Thema aus den Bereichen Elektrotechnik, nicht peinlich, wie manchmal im eigenen
Elektronik, Informations- und Kommunikati- Klassenverband, sondern im Gegenteil: Es
onstechnik, Chemie, Physik, Mathematik, ist immer eine große Portion Bewunderung
Medizin-, Verkehrs-, Umwelt oder Energie- der Klassenkameraden dabei. Die Hörsäle
technik aussuchen, dazu recherchieren und vermitteln eine Art „Wichtigkeit“, der Auftritt
experimentieren und ihre Ergebnisse dann an der Uni ist etwas Besonderes. Mancher
als 15-minütige Vorträge dem interessierten Vortragende ist zu einer erneuten Teilnahme
Publikum aus Mitschülern, einer Fachjury, sofort bereit.
Eltern und Lehrkräften präsentieren. Am 12. April 2019 war es wieder soweit.
Schülerinnen und Schüler der Region Für das 22. VDE-Schülerforum für Nordbay-
treten gegeneinander an, wobei die Vorträge ern hatten Schülerinnen und Schüler der
nach Klassenstufen eingeteilt werden und in WLS zu sechs unterschiedlichen Themen
mehreren Hörsälen parallel stattfinden. ausführlich recherchiert und experimentiert,
Die Themenquellen sind vielfältig und er- Vorträge erstellt, diese mehrmals zur Probe
geben sich oft aus alltäglichen Fragestellun- vorgetragen und das Endergebnis dann in
gen, denen die Schülerinnen und Schüler den jeweiligen Hörsälen präsentiert.
dann auf den Grund gehen wollen. Zeit zum Die Vortragenden der WLS waren dabei
Forschen haben die Jungforscher der WLS sehr erfolgreich. Alle sechs Vorträge wurden
im Rahmen unserer MINT-AGs, die nachmit- von der Fachjury mit Preisen, darunter der
tags zu festgelegten Zeiten und betreut vom Gesamtsieg, ausgezeichnet.
20 Ruf der Wilhelm-Löhe Schule 2019Sie können auch lesen
