STRUKTUR- UND ENTWICKLUNGSPLAN - 2016-2020 Hochschule Pforzheim - führend durch Perspektivenwechsel Verabschiedete Endfassung
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STRUKTUR- UND ENTWICKLUNGSPLAN 2016–2020 Hochschule Pforzheim – führend durch Perspektivenwechsel Verabschiedete Endfassung
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INHALTSÜBERSICHT
INHALTSVERZEICHNIS 3
ABKÜRZUNGSVERZEICHNIS 5
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 8
I. HOCHSCHULE ALS GANZES 9
II. HANDLUNGSFELDER UND ZIELE 18
III. ÜBERBLICK: FAKULTÄTEN 58
IV. GLEICHSTELLUNGSPLAN 70
V. FAZIT 83
ANHANG 84
Erstinformation des Senats und des Hochschulrats am 01. Juni 2016
Diskussion im Senat am 08. Juni und 14. Juli und im Hochschulrat am 15. Juni und
05. Juli 2016
Verabschiedung im Senat am 14. Juli 2016 und im Hochschulrat am 05. Juli 2016
Genehmigung des MWK am 13. Dezember 2016
Prof. Dr. Katja Rade, Prorektorin für Strategische HochschulentwicklungInhaltsverzeichnis
3
INHALTSVERZEICHNIS
I. HOCHSCHULE ALS GANZES 9
1 Leitbild und Selbstverständnis 9
2 Profil 10
3 Organisation 11
4 Zielerreichungsgrad 13
5 Vision und strategische Ziele 15
II. HANDLUNGSFELDER UND ZIELE 18
1 Studium und Lehre 18
18
21
21
24
24
28
2 Forschung und Forschungsschwerpunkte 29
29
32
3 Wissens- und Technologietransfer 34
4 Promotion und Förderung von Nachwuchswissenschaftlern 36
5 Weiterbildung 37
6 Internationalisierung, Kooperation und Vernetzung 39
6.1 Perspektiven der Internationalisierung 39
6.2 Kooperation und regionale Vernetzung 41
7 Qualitätsmanagement / Akkreditierung 43
7.1 Qualitätsmanagement QuBE 43
7.2 Programmakkreditierung im Fakultätsreview 44
8 Zentraler Service, Ressourcenplanung und Infrastruktur 46
8.1 Übergreifende Qualitätsstandards der Hochschulverwaltung 46
8.2 Studentische Abteilung 47
8.3 Personal 48
8.4 Finanzen 49
8.5 Technik und IT 52
8.6 Bibliothek 52Inhaltsverzeichnis
4
9 Raumsituation, Baumaßnahmen und Ausstattung 53
10 Nachhaltigkeit 55
11 Kommunikation und Medien 56
III. ÜBERBLICK: FAKULTÄTEN 58
1 Fakultät für Gestaltung 58
1.1 Strategische Handlungsfelder 58
1.2 Studiengänge und Studienschwerpunkte 59
1.3 Entwicklung und Planung der Studienkapazitäten 60
1.4 Professorenstellen 60
2 Fakultät für Technik 62
2.1 Strategische Handlungsfelder 62
2.2 Studiengänge und Studienschwerpunkte 63
2.3 Entwicklung und Planung der Studienkapazitäten 64
2.4 Professorenstellen 64
3 Fakultät für Wirtschaft und Recht 65
3.1 Strategische Handlungsfelder 65
3.2 Studiengänge und Studienschwerpunkte 66
3.3 Entwicklung und Planung der Studienkapazitäten 68
3.4 Professorenstellen 68
IV. GLEICHSTELLUNGSPLAN 70
1 Strukturelle Verankerung, Akteurinnen und Akteure,
Zuständigkeiten und Planungszeitraum 70
2 Plan für Chancengleichheit im wissenschaftlichen Dienst 72
2.1 Frauenanteil bei den Professuren 72
2.2 Frauenanteil in Führungspositionen 74
2.3 Akademische Mitarbeiterinnen und Lehrbeauftragte 75
2.4 Studentinnen 76
2.5 Kommunikation, Sichtbarkeit und Vernetzung 78
3 Plan für Chancengleichheit im nichtwissenschaftlichen Bereich 80
4 Familiengerechte Hochschule 82
V. FAZIT 83Abkürzungsverzeichnis
5
ABKÜRZUNGSVERZEICHNIS
AACSB Association to Advance Collegiate Schools of Business
Abb. Abbildung
ACD Accessoire Design
AQAS Agentur zur Qualitätssicherung akkreditierter Studiengänge
AStA Allgemeiner Studierendenausschuss
B.A. Bachelor of Arts
BfC Beauftragte für Chancengleichheit
BMBF Bundesministerium für Bildung und Forschung
BMWi Bundesministerium für Wirtschaft und Energie
bspw. beispielsweise
BUSINESS PF Fakultät für Wirtschaft und Recht
BW Betriebswirtschaftslehre
BW-CAR Baden-Württemberg Center of Applied Research
CARMEN BW IT-Projekt des Hochschulservicezentrums Baden-Württemberg
CSR Corporate Social Responsibility
DESIGN PF Fakultät für Gestaltung
DHBW Duale Hochschule Baden-Württemberg
DIN Deutsches Institut für Normung
DOSV Dialogorientiertes Serviceverfahren
DV Datenverarbeitung
EAES Entwurf und Architektur eingebetteter Systeme
ECTS European Credit Transfer System
EFRE Europäischer Fonds für regionale Entwicklung
ENGINEERING PF Fakultät für Technik
ENRES Energiesysteme und Ressourceneffizienz
EQUIS European Quality Improvement System
ET/IT Elektrotechnik/Informationstechnik
Fkz. Förderkennzeichen
GMA Gesellschaft Mess- und Automatisierungstechnik
GuStL MWK-Ausschreibung Gründungskultur in Studium und Lehre
HAW Hochschule für Angewandte Wissenschaften
heedPF Institute for Human Engineering & Empathic Design
Helix Antrag für ein interdisziplinäres Lernkonzept zur GründerkulturAbkürzungsverzeichnis
6
HIZ Hochschulinformationszentrum
HoFV Hochschulfinanzierungsvertrag
HotSpot House of Transdisciplinary Studies for practice-oriented teaching and learning
HR Human Resources
HRZ Hochschulrechenzentrum
HS Hochschule
HSL Hochschulleitung
HVVO Hochschulvergabeverordnung
HZB Hochschulzugangsberechtigung
IAF Institut für Angewandte Forschung
IfP Institut für Personalforschung
IMEP International Master Exchange Program
IMD Intermediales Design
INEC Institut für Industrial Ecology
IOS3 Institut für Smart Systems und Services
IQF Innovations- und Qualitätsfonds des Landes Baden Württemberg
ISO International Organization for Standardization
ISP International Study Program
IT Informationstechnologie
IWWT Institut für Werkstoffe und Werkstofftechnologien
KIT Karlsruher Institut für Technologie
KMK Kultusministerkonferenz
KMU Kleine und mittlere Unternehmen
KPI Key Performance Indicator
kw kann wegfallen
LaKof Landeskonferenz der Gleichstellungsbeauftragten an Hochschulen für
Angewandte Wissenschaften
LCC Landesbetrieb Competence Center
LHG Landeshochschulgesetz
LDT Akademie für Mode-Management, Nagold
M.A Master of Arts
M.Sc. Master of Science
MBA Master of Business Administration
MFG Medien- und Filmgesellschaft Baden-Württemberg
MWK Ministerium für Wissenschaft, Forschung und KunstAbkürzungsverzeichnis
7
PLZ Postleitzahl
NIBES Network of International Business and Economic Schools
PRME Principles of Responsible Management Education
QM Qualitätsmanagement
QSM Qualitätssicherungsmittel
QuBe Quality Benefits
SAP Software-Konzern
SIK-Programm Programm für Sozial-, Methoden- und interkulturelle Kompetenz
SRH Hochschule für Wirtschaft und Medien
S&O Schmuck und Objekte der Alltagskultur; ab 2016 ersetzt durch Schmuck
SS Sommersemester
StEP Struktur-und Entwicklungsplan
STI Schmucktechnologisches Institut
StuBB Studienberatungs- und Betreuungskonzept
SZ Strategisches Ziel
T2 Technikgebäude 2
TI Technische Informatik
TU Technische Universität
UN United Nations
VDH Verantwortliches Denken und Handeln
VDI Verein Deutscher Ingenieure
VWA Württembergische Verwaltungs- und Wirtschafts- Akademie
WI Wirtschaftsingenieurwesen
WILLE-Ausschreibung Ausschreibung für "Wissenschaft lernen und lehren"
WiWi Wirtschaftswissenschaftler
W&R Fakultät für Wirtschaft und Recht
WS Wintersemester
WSP Wirtschaft und Stadtmarketing Pforzheim
ZAFH Zentren für Angewandte Forschung
ZIM Zentrales Innovationsprogramm Mittelstand
ZPA Zentraler Prüfungsausschuss
ZPT Zentrum für Präzisionstechnik
ZSB Zentrale StudienberatungAbbildungsverzeichnis
8
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
11
12
15
16
17
18
19
25
32
33
37
39
43
55
60Hochschule als Ganzes
9
I. HOCHSCHULE ALS GANZES
1 Leitbild und Selbstverständnis
Die Hochschule Pforzheim begreift sich als wissenschaftlich fundierte, interdisziplinäre Bildungseinrichtung
für innovative, ganzheitliche und verantwortungsbewusste Lösungen relevanter Zukunftsfragen. Auf
Grundlage des Leitbilds „Wir fördern das Neue und verstehen uns als kreativer Impulsgeber“ bietet sie eine
hervorragende Lern-, Gestaltungs- und Forschungsumgebung für Studierende, Institutionen, Unternehmen
und gesellschaftliche Gruppen. Das Verhältnis zu den Anspruchsgruppen wird von fünf Leitzsätzen geprägt:
Unsere Studierenden im Mittelpunkt
Wir bereiten unsere Studierenden darauf vor, sich sicher in einer dynamischen, global geprägten Arbeitswelt
zu bewegen und damit dauerhaft beruflichen Erfolg zu haben. Hierzu tragen bei:
• leistungsfördernde und persönlichkeitsbildende Studienbedingungen
• Nähe von Studierenden und Lehrenden
• die disziplinäre Vielfalt unserer Fakultäten sowie deren interdisziplinäre Vernetzung
• ein internationaler Austausch
• die Vermittlung fachlicher, methodischer und sozialer Kompetenzen
• Praxisorientierung in Lehre und angewandter Forschung
Gemeinsam erfolgreich
Wir fördern Leistungsstärke und Innovationskraft unserer Mitarbeitenden als Voraussetzung unseres Erfolgs.
Im Mittelpunkt steht die Gestaltung eines offenen, kooperativen und respektvollen Lern- und Arbeitsklimas.
Mit Unternehmen und Institutionen partnerschaftlich verbunden
Wir pflegen intensive Beziehungen zu Unternehmen und Institutionen und integrieren diese in die akade-
mische Ausbildung und die angewandte Forschung. Die Stärke der Unternehmen und ihre Branchenvielfalt
bieten uns herausragende Kooperationsmöglichkeiten, um unsere Rolle als kreativer Impulsgeber erfolg-
reich wahrzunehmen.
Mit unseren Alumni lebenslang vernetzt
Wir unterstützen lebenslanges Lernen für den beruflichen Erfolg durch wissenschaftliche Weiterbildungs-
angebote. Von unserem Alumni-Netzwerk profitieren aktuelle und ehemalige Studierende sowie die
Lehrenden durch permanenten Austausch.
Im Auftrag der Gesellschaft
Unsere Verantwortung besteht in der Vermittlung von Kompetenzen, die unsere Absolventinnen und Absol-
venten befähigen, verantwortungsbewusst konkreten Herausforderungen unserer Gesellschaft zu begeg-
nen. Diversitätsbewusstes Handeln, die Vereinbarkeit von Studium, Beruf und Familie sowie die Gleichstel-
lung von Frauen und Männern sehen wir als Auftrag, an dem wir kontinuierlich arbeiten. Gesellschaftliche
Anforderungen integrieren wir in unsere angewandten Forschungsaktivitäten.Hochschule als Ganzes
10
Hochschule Pforzheim - führend durch Perspektivenwechsel
Unser tägliches Handeln wird durch unser Selbstverständnis bestimmt:
1. Wir haben einen besonderen interdisziplinären Ansatz, der Zukunftsfragen innovativ, verantwort-
lich und ganzheitlich betrachtet. Wir entwickeln Lösungen mit wirtschaftlicher und gesellschaftlicher
Relevanz.
2. Wir bieten eine leistungsfördernde Lernumgebung und Betreuung und begleiten unsere Studie-
renden auf dem Weg der Qualifizierung.
3. Wir sind international, national und regional gut vernetzt. Im Diskurs um zukunftsorientierte
Fragen sind wir Impulsgeber sowie gefragter Ansprech- und Kooperationspartner. Zu den wichtigen
Themen beziehen wir Position.
4. Unsere wissenschaftlichen Erkenntnisse strahlen nach außen.
5. Wir kommunizieren zielgruppenorientiert und transparent.
6. Wir entwickeln uns und unsere Organisation ständig weiter.
2 Profil
Als Hochschule für Angewandte Wissenschaften sieht die Hochschule Pforzheim ihren Auftrag (Mission) in
der Bereitstellung eines qualitativ herausragenden Lehrangebots, der individuellen Betreuung der Studie-
renden, der engen Verzahnung wissenschaftlicher und künstlerischer Grundlagen mit einem praxisnahen
Anwendungsbezug und der Verknüpfung von Fach- und Methodenkompetenz. Zur Erfüllung des Auftrags
für Studierende und Gesellschaft betreibt die Hochschule Pforzheim Lehre, Forschung und Weiterbildung
fachlich fundiert, verantwortlich und sozial eingebettet. Mit ihren drei Fakultäten bietet die Hochschule
Pforzheim aus Sicht der deutschen Schlüsselindustrien und Zukunftsfelder wesentliche Disziplinen, die zur
Entwicklung zukunftsfähiger Produkte, Systeme und Dienstleistungen erforderlich sind. Die interdisziplinäre
Vernetzung der Fakultäten leistet dabei einen zentralen Beitrag zur Bewältigung komplexer ökonomischer,
technischer und gesellschaftlicher Probleme.
ERKENNTNIS DURCH FORMUNG ist der Bildungsanspruch der Fakultät für Gestaltung (DESIGN PF).
Es geht um die Gestaltung des „Neuen“: Ideen bekommen Form, Funktion, Charakter und Sinn. In der
Wechselwirkung zwischen intuitivem Generieren und reflexivem Handeln erarbeiten die Studierenden
Lösungen im Kontext kultureller, wirtschaftlicher sowie gesellschaftlicher Relevanz und Verantwortung. Sie
werden bestens für das Berufsfeld ihrer Wahl (aus)gebildet.
WIR ENTWICKELN PERSÖNLICHKEITEN. Dafür steht die Fakultät für Technik (ENGINEERING PF). Das
Studium umfasst die Vermittlung analytischer, kreativer und lösungsorientierter Fähigkeiten, eines tiefen
Wissens über die ENTWICKLUNG innovativer technischer Systeme sowie von Kompetenzen zum Führen
technischer Betriebe. Die Begriffsbedeutung geht aber weit darüber hinaus: Mit einer individuellen
Persönlichkeitsentwicklung werden Ingenieurabsolventinnen und -absolventen befähigt, in einem
interdisziplinären Umfeld praxis- und anwendungsorientiert zu agieren und zu führen.
WISSEN, WORAUF ES ANKOMMT ist die zentrale Botschaft der Fakultät für Wirtschaft und Recht (BUSI-
NESS PF). Mit dem „Pforzheimer Modell“ – einer breiten ökonomischen Grundlagenausbildung in Verbin-
dung mit der frühen Vertiefung berufsspezifischer Inhalte – hat sie ein Alleinstellungsmerkmal in der Hoch-
schullandschaft Baden-Württemberg. Internationalität, Nachhaltigkeit und die „Principles of Responsible
Management Education“ sind zentrale Querschnittsthemen, die Akteure in Forschung und Lehre begleiten.Hochschule als Ganzes
11
3 Organisation
Organisationsstruktur
Strukturell gliedert sich die Hochschule in drei Ebenen. Die klassische strategische Führungsebene (Ebene
1) bestehend aus Hochschulrat, Rektorat und Senat wird durch die innovative Organisationsform der
„erweiterten Hochschulleitung“ ergänzt, die aus Rektor, Prorektoren, Kanzler und den Dekanen der
Fakultäten besteht. Die nachgelagerte Führungsebene bilden die drei Dekanate mit ihren Fakultätsräten
und den Studierendenkommissionen (siehe Abb. 1).
HOCHSCHULRAT REKTORAT SENAT
Rektor / Prorektoren / Kanzler
Erweiterte Hochschulleitung
• Dekan Gestaltung • Dekan Technik • Dekan Wirtschaft und Recht
Zentrale Einrichtungen Zentrale Abteilungen
• Akad. Auslandsamt • Finanzen
• Institut für Angewandte Forschung (IAF) • Hochschulinformationszentrum (HIZ) / Bibliothek
• Institut für Fremdsprachen • Personal und Organisation
• Institut für Weiterbildung • Studentische Abteilung
• Presse- und Öffentlichkeitsarbeit • Technischer Betrieb
Fakultät für Gestaltung Fakultät für Technik Fakultät für Wirtschaft u. Recht
• Dekanat • Dekanat • Dekanat
• Fakultätsrat • Fakultätsrat • Fakultätsrat
• Qualitätszirkel • Beirat • Beirat
• Studierendenkommisionen • Qualitätszirkel • Qualitätszirkel
• Studierendenkommisionen • Studierendenkommisionen
Abbildung 1: Überblick über die Organisationsstruktur
Organisatorisch agiert die Hochschule Pforzheim auf Basis historisch gewachsener Strukturen. Durch den
raschen Ausbau des Studienangebots im Rahmen der Ausbauprogramme Hochschule 2012, Master 2016
sowie Hochschulpakt 2020 sind Strukturen entstanden, die Doppelungen erkennen lassen. Die erweiterte
Hochschulleitung wird Treiber und Taktgeber zur Etablierung einer an den strategischen Zielen der Hoch-
schule ausgerichteten effizienten und schlanken Organisationsstruktur sein.
Zum WS 2016/17 bietet die Hochschule Pforzheim insgesamt 28 Bachelor-, 13 Master- und zwei MBA-
Studiengänge an, die – gemeinsam mit den übergreifenden Fachgebieten – die dritte organisatorische
Gliederungsebene bilden (s. Abb. 2):Hochschule als Ganzes
12
Fakultät für Gestaltung Fakultät für Technik Fakultät für Wirtschaft und Recht
BACHELOR-STUDIENGÄNGE BACHELOR-STUDIENGÄNGE BACHELOR-STUDIENGÄNGE
• BW / Controlling, Finanz- und Rechnungswesen
• Accessoire Design • Elektrotechnik / Informationstechnik
• BW / Digital Enterprise Management
• Industrial Design • Maschinenbau / Produktentwicklung
• BW / Einkauf und Logistik
• Mode • Maschinenbau / Produktionstechnik und
• BW / International Business
• Schmuck -management
• BW / International Marketing
• Transportation Design • Mechatronik
• BW / Marketing
• Visuelle Kommunikation • Medizintechnik
• BW / Marketingkommunikation und Werbung
• Technische Informatik
• BW / Marktforschung und Konsumentenpsychologie
• Wirtschaftsingenieurwesen
• BW / Media Management & Werbepsychologie
• Wirtschaftsingenieurwesen International
• BW / Personalmanagement
• BW / Ressourceneffizienz-Management
• BW / Steuern und Wirtschaftsprüfung
• BW / Wirtschaftsinformatik-Management & IT
• Wirtschaftsrecht
MASTER-STUDIENGÄNGE MASTER-STUDIENGÄNGE MASTER-STUDIENGÄNGE
• Creative Direction • Business Administration and Engineering • Auditing and Taxation
• Transportation Design • Embedded Systems • Auditing, Business and Law
• Embedded Systems (Teilzeit) • Controlling, Finance and Accounting
• Produktentwicklung • Corporate Communication Management
• Creative Communication and Brand Management
• Human Resources Management
• Information Systems
• Life Cycle & Sustainability Management
• MBA International Management
• MBA Management (Teilzeit)
Abbildung 2: Die Studiengänge der Hochschule Pforzheim im WS 2016/17
Verfasste Studierendenschaft
Die Organisationssatzung der Verfassten Studierendenschaft wurde am 09. Oktober 2013 verabschiedet
und das Verfasste-Studierendenschafts-Gesetz umgesetzt. Die Fachschaftsräte der drei Fakultäten mit ihren
insgesamt 41 Mitgliedern haben ihre fakultätsbezogenen Aufgaben aufgenommen und aus ihrer Mitte
21 Mitglieder für den Studierendenrat gewählt. Dieser repräsentiert die Studierenden der Fakultäten im
Verhältnis zur Gesamtstudierendenzahl der Hochschule Pforzheim. Um die vier gewählten studentischen
Senatsvertreterinnen und -vertreter ergänzt, entscheidet der 25-köpfige Studierendenrat über die
grundsätzlichen Angelegenheiten der Studierendenschaft einschließlich der Satzungen und wählt den
Allgemeinen Studierendenausschuss (AStA) als Exekutivorgan.
Der AStA der Hochschule Pforzheim besteht mindestens aus der bzw. dem Vorsitzenden, dem/der
Finanzreferenten/-in und einem/einer Referenten/-in für ausländische Studierende. Darüber hinaus können
bis zu vier weitere Referenten/-innen gewählt werden, die vom Studierendenrat für die jeweilige Amtsperiode
festgelegt werden. Der AStA handelt als Gliedkörperschaft der Hochschule eigenständig, besitzt in dieser
Eigenschaft Finanzhoheit und vertritt die Studierendenschaft nach innen und nach außen.Hochschule als Ganzes
13
§ 6 der Organisationssatzung sieht vor, dass die bisherige Praxis der engen Abstimmung zwischen Vertretern
/-innen der Verfassten Studierendenschaft und den Leitungsebenen der Hochschule fortgeführt werden
soll. Bei der Verwaltung des Finanzbudgets der Verfassten Studierendenschaft kann auf die bisherigen
positiven Erfahrungen zurückgegriffen werden: Verfahren, Struktur und Inhalte der durch die
Qualitätssicherungsausschüsse genehmigten und umgesetzten Projektmodule zur Verbesserung von Studium
und Lehre (bspw. (Online)-Tutorien, Internationalisierung, Verbesserung der Raumsituation, E-Bibliothek,
Zuschüsse für Exkursionen) lassen sich unter die Verwaltungsvorschrift über die „Verwendung der nach
dem HoFV-Begleitgesetz vom jeweiligen Rektorat auf Vorschlag der Studierendenschaft zu vergebenden
Qualitätssicherungsmittel“ subsumieren. Die positiven Erfahrungen zeigen sich auch in der Entscheidung
des Studierendenrates, 85% der Qualitätssicherungsmittel auf die Fakultäten zu verteilen und 15% für
zentrale Angelegenheiten zu verwenden.
4 Zielerreichungsgrad
In der Zeit des Rektoratswechsels von Mai 2012 bis Anfang 2015 wurde die Arbeit am StEP teilweise ausge-
setzt. Die folgende Darstellung des Zielerreichungsgrads basiert daher auf dem Zeitraum des letzten Struk-
tur- und Entwicklungsplans (StEP 2008-2013) mit dem Planungshorizont bis Ende 2013.
Studium und Lehre
Der StEP 2008-2013 stand im Zeichen des Ausbaus der Bachelor-Studienanfängerplätze „Hochschule
2012“. Alle drei Fakultäten platzierten ihre acht neuen Bachelorstudiengänge (Accessoire Design,
Intermediales Design, Maschinenbau/Produktionstechnik, Wirtschaftsingenieurwesen International,
Medizintechnik, Mechatronik, Ressourceneffizienz-Management, Mediamanagement & Werbepsychologie)
erfolgreich am Markt. Auch die Studienanfängerplätze für bereits vorhandene Studiengänge wurden
deutlich ausgebaut.
Parallel zum rasanten Anstieg der Studierendenzahlen von knapp über 4.000 im SS 2008 auf 6.012 im
WS 2013/14 wurden in den Fakultäten und Studiengängen umfangreiche Maßnahmen zur Verbesserung
der Qualität der Lehre umgesetzt: Die Verwendung der Studiengebühren zur deutlichen Verbesserung
der Betreuungsverhältnisse, die Einführung von Programmen für Sozial-, Methoden- und interkulturelle
Kompetenz (SIK-Programm), die Weiterentwicklung des Evaluierungskonzepts sowie Absolventen/-
innen- und Alumnibefragungen waren Meilensteine der Qualitätssicherung, die an die unterschiedlichen
Strukturen der Fakultäten angepasst wurden. Alle drei Fakultäten konnten damit ihr Wachstum stabilisieren
und gleichzeitig ihr Profil deutlich schärfen.
Qualitätsmanagement / Akkreditierung
Als herausragenden Erfolg auf dem Gebiet des Qualitätsmanagements der Business Unit Pforzheim
(Fakultät für Wirtschaft und Recht gemeinsam mit dem Bereich Wirtschaftsingenieurwesen) ist das
Siegel der führenden Akkreditierungsinstitution für Business Schools (Association to Advance Collegiate
Schools of Business/AACSB International) im Jahr 2011 anzuführen. Die AACSB-Akkreditierung gilt als
eine der weltweit bedeutendsten Auszeichnungen und ist eine deutliche Bestätigung für die Qualität der
wirtschaftswissenschaftlichen Hochschulausbildung. Die Hochschule Pforzheim war die erste und ist bis
heute die einzige Hochschule für Angewandte Wissenschaften in Deutschland, die dieses herausragende
Gütesiegel tragen darf. Weltweit konnten bis Juli 2012 weniger als fünf Prozent der Business Schools diese
Auszeichnung erlangen.Hochschule als Ganzes
14
Forschung, Publikationen und Technologietransfer
In diesem Zusammenhang konnte die Hochschule Pforzheim die Anzahl und die Qualität ihrer
Veröffentlichungen zwischen 2008 und 2013 deutlich steigern (s. Abb. 9). Forschungssemester, Anreize
für qualifizierte Veröffentlichungen und die Einführung von Forschungskolloquien schafften eine positive
Veröffentlichungskultur, aus der auch verstärkt kooperative Publikationen hervorgingen. Auch das
angestrebte Ziel der Verdoppelung des Drittmittelvolumens von 2006 auf 2011 (von 1 Mio. Euro auf
2 Mio. Euro pro Jahr) wurde mit den eingeleiteten Maßnahmen erfüllt (u.a. Kriterium bei der Besetzung
von W3-Professuren; Kriterium für Leistungszulagen; Deputatsnachlässe aus dem 7%-Topf; zentrale
Forschungskoordination durch das IAF), blieb dann aber bis zum Jahr 2013 nahezu auf einem konstanten
Niveau (s. Abb. 8). Die geplanten Institute für Angewandte Marketingforschung und Designforschung
wurden innerhalb des Betrachtungszeitraums nicht eingerichtet.
Weiterbildung
Durch den überproportionalen Ausbau der Studienanfängerplätze im Bachelorbereich bis zum Jahr 2013
waren die Kapazitäten in allen drei Fakultäten zu mehr als 100% ausgelastet. Zur Sicherung der Qualität
in der Lehre wurden hohe Überdeputate aufgebaut und es blieb nur wenig Raum für die Konzeption
darüber hinausgehender Angebote im Weiterbildungsbereich. Dennoch wurde die Akademie an der
Hochschule Pforzheim GmbH – wie im StEP 2008 angekündigt – gegründet, über die neben einzelnen
Weiterbildungsangeboten auch der in Kooperation mit der Technischen Akademie Esslingen e.V.
durchgeführte Teilzeit-Weiterbildungsmaster Embedded Systems abgewickelt wird (s. hierzu auch
Gliederungspunkt II.5. Weiterbildung).
Internationalisierung
Die im letzten StEP angestrebten mehrdimensionalen Ziele für die stärkere internationale Ausrichtung der
Hochschule konnten insbesondere gegen Ende des Planungszeitraums gut erreicht werden (siehe Abb.
11). In besonderem Maße in der Strategie der AACSB-akkreditierten Business Unit verankert und dort
mit strukturellen und organisatorischen Maßnahmen hinterlegt konnten die Kooperationen mit qualitativ
hervorragenden Partnerhochschulen im Zuge der erfolgreichen AACSB-Akkreditierung ausgebaut und die
Prozentzahl der Studierenden, die mindestens ein Semester im Ausland verbringen, von 25% (in 2010)
auf 35% (in 2014) erhöht werden. Auch die stärkere Verankerung englischsprachiger Veranstaltungen im
Curriculum wurde im Betrachtungszeitraum initiiert und die Weichen zur Umsetzung in der Studien- und
Prüfungsordnung gestellt.
Gebäude und Infrastruktur
Mit dem bereits in 2007 geplanten Ausbau der Technikstudiengänge wurde der Erweiterung des Technik-
Gebäudes um einen zweiten Bau (T2) im letzten StEP eine hohe Priorität eingeräumt. Nach intensiven
Verhandlungen wurden im Jahr 2012 die Weichen für den Bau eines 2000qm großen Gebäudes gestellt;
zum WS 2013/14 begannen die Bauarbeiten. Ebenfalls realisiert werden konnte die Aufstockung eines
Verwaltungsgebäudes mit zusätzlichen 140qm Bürofläche.
Nachhaltigkeit und Principles of Responsible Management Education (PRME)
Die im StEP 2008 zum Thema Nachhaltigkeit definierten Ziele konnten in allen Teilbereichen „nachhaltige
Entwicklung“, „Ethik", „gesellschaftliche Verantwortung" (CSR) und den „Principles for Responsible Ma-
nagement Education“ vollständig umgesetzt werden: Als herausragende internationale Erfolge sind die imHochschule als Ganzes
15
Jahr 2012 erreichte Aufnahme der Hochschule Pforzheim in die „PRME-Champions-Group“ (2013-2017)
und die Berufung von Prof. Dr. Rudi Kurz in das PRME Advisory Committee erwähnenswert. Im Jahr
2014 war die Hochschule Pforzheim mit ihren insgesamt 173 Ethikum-Absolventinnen und -Absolventen
(45%) von bisher in Baden-Württemberg landesweit 383 vergebenen Ethikum-Zertifikaten führend.
5 Vision und strategische Ziele
Im September 2014 begann die Hochschule Pforzheim einen breit angelegten Strategieprozess, der von
der erweiterten Hochschulleitung und einer 20-köpfigen Steuerungsgruppe mit Vertretern/-innen aller
Hochschulgruppen koordiniert wurde. Ausgehend von ihren drei starken Fakultäten möchte die Hochschule
die innere Vernetzung und Zusammenarbeit stärken, um Synergien noch besser nutzen zu können. Die
unterschiedlichen Perspektiven der drei Fakultäten auf Zukunftsfragen ermöglichen der Hochschule
Pforzheim einen besonderen interdisziplinären Lösungsansatz (s. Abb. 3).
WIRTSCHAFT
UND RECHT
TECHNIK
VERWALTUNG
GESTALTUNG STRATEGIE- INTER-
PROZESS DISZIPLINARITÄT
WIRTSCHAFT UND RECHT VERWALTUNG
TECHNIK GESTALTUNG
Abbildung 3: Der interdisziplinäre Lösungsansatz der Hochschule Pforzheim
Vision: Hochschule Pforzheim – führend durch Perspektivenwechsel
Die besondere fachliche Breite und disziplinäre Tiefe der drei Fakultäten ist die Grundlage des besonderen
Ansatzes der Hochschule Pforzheim zur Betrachtung von Zukunftsfragen. Durch Perspektivenwechsel wer-
den gemeinsame innovative und herausragende Lösungen möglich und die Hochschule Pforzheim wird
füh-rend. Das gilt einerseits in der Lehre, indem Studierende im Miteinander Fähigkeiten erwerben und
andererseits in Angewandter Forschung in Kooperation mit Wirtschaft, Wissenschaft und Gesellschaft.
Strategische Ziele
Aus dem Leitbild, dem Auftrag und der Vision werden folgende sieben strategische Ziele abgeleitet, die in
den jeweiligen Planungstabellen der Handlungsfelder operationalisiert sind.
Lehre
• Bis 2020 enthält das Curriculum der Hochschule fixierte Anteile an interdisziplinären Lehr- und
Lernformaten, die sowohl Studierende wie Lehrende verschiedener Ebenen und Fakultäten
involvieren. Zugleich ist die Qualität dieser Formate hoch (SZ1).
• Die Hochschule hat ihre Internationalisierungsaktivitäten ausgebaut (SZ2).
• Die Studierenden und Absolventen/-innen der Hochschule sind nachgefragt und erfolgreich (SZ3).Handlungsfelder und Ziele
16
Forschung und Wissenstransfer
• Bis 2020 sind relevante Zukunftsthemen identifiziert und die Forschung dazu angestoßen. Die
Wissenschaftler/-innen der Hochschule Pforzheim gelten als Experten/-innen in ihren Feldern (SZ 4).
• Bis 2020 gibt es fakultätsübergreifende Forschungsprojekte oder Ausstellungs- und Designformate
sowie Institute und Zentren (SZ 5).
• Die Hochschule arbeitet mit internationalen, nationalen und regionalen Unternehmen zusammen
(SZ 6).
Hochschulmanagement
• 2020 ist ein fakultätsübergreifendes Hochschulmanagement implementiert (SZ 7).
Abbildung 4 gibt einen Überblick über den Zeitplan, die wesentlichen Meilensteine und die initiierten
Teilprojekte zur Realisierung der strategischen Ziele bis zum Jahr 2020. Der Schwerpunkt der Roadmap liegt
dabei auf den übergreifenden Projekten, die zur angestrebten stärkeren interdisziplinären Ausrichtung der
Hochschule führen. Detailinformationen zu allen Zielen, Maßnahmen, Ressourcen und Verantwortlichkeiten
und dem Zeitplan sind in den Gliederungspunkten des Kapitels II in den jeweiligen Handlungsfeldern darge-
stellt. Die von den Arbeitsgruppen vorgeschlagenen und von der Steuerungsgruppe Strategie priorisierten
Maßnahmen sind in die jeweiligen Zieltabellen eingeflossen. Eine zusammenfassende Matrix zur Verknüp-
fung der operativen Teilziele mit den strategischen Zielen findet sich im Anhang.
HOCHSCHULE PFORZHEIM
– führend durch
Perspektivenwechsel
Vernetzung, Internationalisierung, Meilensteine
interdisziplinäre Lehrformate und
Forschungsinstitute, Markterfolg 2020
Hochschulweites Informations- und Berichtswe-
sen; mindestens ein interdisziplinärer Studiengang
Integrieren und Kommunizieren 2019
Hochschulweites Career Center und Didaktik Zentrum;
mindestens zwei interdisziplinäre Kompetenzzentren
Umsetzen, Verankern
2018
Master "Design & Future Making"; hochschulweite Projekte
Involvieren, Erproben 2017
Scouting für Interdisziplinäre Change Prozess:
Zukunftsthemen: Projektanträge: Servicekultur,
Interdisziplinäres Katapult, heedPF, Personalentwicklung,
Forschungsprofil Helix, Blueprint IT2020, QuBe 2016
Initiieren
Forschung Lehre Hochschulmanagement
Abbildung 4: Zeitplan (Roadmap) für den PerspektivenwechselHandlungsfelder und Ziele
17
Abbildung 5 zeigt die vorgesehenen Beiträge der drei Fakultäten zur Realisierung der strategischen Ziele,
aus der auch die bereits angestoßenen interdisziplinären Projekte ersichtlich werden.
Fakultät für Wirtschaft & Recht
Lehre
• Master (M.Sc.) Corporate Communication
Fakultät für Technik • StuBB (Studien- und Arbeitmarkterfolg)
Lehre • HOTSPOT/heedPF/HELIX
• Master (M.Sc.) Mechatronik • Internationalisierung und Nachhaltigkeit (PRME)
• StuBB (Studien- und Arbeitsmarkterfolg) • Didaktik-Zentrum/Career Center
• HOTSPOT/heedPF/HELIX • Interdisziplinärer Weiterbildungsmaster
• Anwendungsorientierte Projekte
• Interdisziplinärer Weiterbildungsmaster Forschung und Wissenstransfer
• Publikationen
Forschung und Wissenstransfer • Drittelmittelvolumen und Promotionen
• Drittmittelvolumen und Auftragsforschung • Forschungsinstitute und Zukunftsthemen
• Stiftungsprofessuren
• Promotionen
• Forschungsinstitute und -cluster
• Zukunftsthemen Fakultät für Gestaltung
Lehre
• Master Design & Future Making
• HOTSPOT/heedPF/HELIX
• Interdisziplinärer Weiterbildungsmaster
Forschung und Wissenstransfer
• heedPF / Design-Forschungsinstitut
• Ausstellungs- und Designformate
• Zukunftsthemen
Abbildung 5: Beitrag der Fakultäten zu den strategischen Zielen
Zur stärkeren Verknüpfung von strategischer und operativer Planung sowie Strategie und Ressourcen
wird die erweiterte Hochschulleitung ein gemeinsames zielgruppenorientiertes Planungs- und Berichtswe-
sen konzipieren und umsetzen:
Zielgruppenorientiertes Planungs- und Berichtswesen (I.5 )
Begründung • Informationsgrundlage für die Entscheidungsgremien (SZ 7)
Maßnahmen • Ab 2016: Gemeinsame Konzeption in der erweiterten Hochschulleitung und Abstimmung in den
Fakultäten
• Ab 2018: Integration unterschiedlicher Datensysteme
Ressourcen • Erweiterte Hochschulleitung und Verwaltung
Verantwortung • Prorektorin für Strategische Hochschulentwicklung gemeinsam mit der erweiterten
Hochschulleitung
Zeitplan • Konzeption bis Ende 2017 / Umsetzung bis 2019Handlungsfelder und Ziele
18
II. HANDLUNGSFELDER UND ZIELE
1 Studium und Lehre
1.1 Entwicklung der Bewerberzahlen und Studienangebot
Die Zahl der jährlichen Studienbewerber/-innen ist in den letzten zehn Jahren in Relation zu den Studienan-
fängerplätzen überdurchschnittlich gestiegen (siehe Abb. 6). Ausgehend von 7.000 Bewerbern auf 1.300
Studienanfängerplätze im Jahr 2005 gab es im Studienjahr 2013/20141 insgesamt 13.640 Bewerbungen
auf 1.7752 Plätze , was einer Relation von mehr als 7,7 Bewerbern pro Studienplatz entspricht. Selbst
nach dem – demographisch bedingt – erwartbaren Bewerberrückgang bleibt diese Kennzahl im Studienjahr
2015/16 mit über sieben Bewerbern auf einem konstant hohen Niveau. Im Studienjahr 2015/2016 nahmen
insgesamt 2.059 Erstsemester ihr Studium an der Hochschule Pforzheim auf, davon 1.474 Studienanfänger
im WS 2015/2016 und 585 Studienanfänger im SS 2016. Im WS 2015/2016 waren insgesamt 6.2963 Stu-
dierende immatrikuliert.
STATISTIK DER: Bewerber* | Studienanfänger** | Immatrikulierten** | Absolventen* (*Studienjahr, **Wintersemester)
Absolventen
15000
10000
5000
1000
0
2005/6 2006/7 2007/8 2008/9 2009/10 2010/11 2011/12 2012/13 2013/14 2014/15 2015/16
Abbildung 6: Studienbewerber/-innen und Wachstumsperspektive
Herkunft der Studierenden
Im WS 2015/2016 kamen 87,3% der Bachelorstudierenden und 82,7% der Masterstudierenden aus dem
Raum Baden-Württemberg (Postleitzahlenbereich 70-79, s. Abb.7), eine Verteilung, die innerhalb der letzten
zehn Jahre relativ konstant geblieben ist. Innerhalb des Postleitzahlenbereichs 70-79 dominiert die Herkunft
aus dem Nahbereich von Pforzheim: Ca. 62% der Studienanfänger im WS 2015/16 kommen aus dem un-
mittelbaren Nahbereich der Hochschule (Postleitzahlenbereiche 71, 75 und 76), d.h. aus dem Umkreis von
50 km, was im Vergleich zum Jahr 2006 (mit damals 76%) einen konstanten leichten Rückgang bedeutet.
1 Definition Studienjahr 2015/2016: Wintersemester 2015/16 + Sommersemester 2016; Definition gilt für alle nachfolgenden Studienjahre;
Abfragezeitpunkt jeweils 31.03. und 31.10.
2 Festgesetzte Zulassungszahlen nach HVVO.
3 Inklusive Studierende des International Study Programs (ISP), Studierende im Praxissemester sowie Beurlaubte.Handlungsfelder und Ziele
19
Herkunft der Studienanfänger im WS 2015/16 für PLZ 7...
PLZ 79 | 01,58%
PLZ 78 | 01,80%
PLZ 70 | 07,30%
PLZ 77 | 01,34%
PLZ 76 | 13,94%
PLZ 71 | 15,47%
PLZ 72 | 04,34%
PLZ 73 | 03,30%
PLZ 75 | 32,43% PLZ 74 | 05,44%
Abbildung 7: Herkunft der Studierenden
Hochschulzugangsberechtigung
Eine Analyse der 7.710 Bewerber auf einen Bachelor-Studienplatz im WS 2015/16 ergab, dass 65% über
die Allgemeine Hochschulreife, 32% über die Fachhochschulreife und 3% über eine im Ausland erworbene
Hochschulzugangsberechtigung verfügen. Der Anteil der tatsächlich immatrikulierten Bachelor-Erstsemester
mit Allgemeiner Hochschulreife beträgt 54%, mit einer ausländischen Hochschulzugangsberechtigung 6%,
und 40% der Studienanfänger verfügen über die Fachhochschulreife.
Das Studienangebot ab WS 2016/17
Im Studienjahr 2016/17 bietet die Hochschule Pforzheim insgesamt 1.723 Studienanfängerplätze in 28
Bachelor-, 13 Master- und 2 MBA-Studiengängen an vier Standorten an.
Abschluss Fakultät Plätze pro Jahr
Bachelor Gestaltung 137
Technik 576
Wirtschaft und Recht 675
Studienanfängerplätze im Bachelor-Bereich 1.388
Master und MBA Gestaltung 35
Technik 54
Wirtschaft und Recht 246
Studienanfängerplätze im Master- und MBA-Bereich 335
Studienanfängerplätze der Hochschule Pforzheim im WS 2016/17 1.723Handlungsfelder und Ziele
20
ZIEL: AUSBAU DER MASTERSTUDIENPLÄTZE
Im Hinblick auf die Gesamtstudierendenzahl strebt die Hochschule Pforzheim ausgehend von 1.726
Studienanfängerplätzen und 6.296 Studierenden im WS 2015/16 kein weiteres Wachstum an. Im
Bereich der Bachelorstudiengänge soll das bestehende Angebot mit ca. 1.400 Studienanfängerplätzen pro
Jahr beibehalten werden, im Masterbereich ist ein Ausbau von derzeit 335 auf 400 Studienanfängerplätze
geplant. Damit steigen die Studienanfängerplätze auf ca. 1.800, und die Gesamtstudierendenzahl verringert
sich (studiendauerbedingt) auf ca. 5.900.
1.800 Studienanfängerplätze,
davon 400 im Masterbereich bis 2020 (II.1.1/1)
Begründung • Schaffung attraktiver Master-Angebote zur Befriedigung der Nachfrage nach Masterstudiengän-
gen unter Nutzung der vorhandenen Kernkompetenzen der Hochschule (SZ 1- 3)
Maßnahmen • Beteiligung an (konsekutiven) Master 2016-Programmen
- Mechatronische Systementwicklung (24 Plätze)
- High End Design & Future Making (20 Plätze)
• Aufbau eines Studienaustauschprogramms im Masterbereich (IMEP mit 20 Plätzen)
• Aufbau berufsbegleitender Masterprogramme (20 Plätze)
Ressourcen • 2. Stufe des Ausbauprogramms Master 2016
• Projektmittel BLUEPRINT
Verantwortung • Prorektorin für Strategische Hochschulentwicklung
Zeitplan • Dekane gemeinsam mit den Studiengangleitern/-innen
ZIEL: STEUERUNGSGRUNDLAGE FÜR EIN STRATEGIEAUSGERICHTETES STUDIENANGEBOT
Im Rahmen eines kontinuierlichen Qualitäts- und Curriculum-Managements wird die Hochschule Pforzheim
den Status quo ihrer Studiengänge regelmäßig auf den Prüfstand stellen und diese marktgerecht
weiterentwickeln. Als Entscheidungsgrundlage für die zukünftige Festlegung der Studienanfängerplätze
sollen hochschulweite Kennzahlen dienen, die in das übergreifende Berichtswesen integriert werden.
Steuerungsgrundlage für ein marktoptimales,
strategieausgerichtetes Studienangebot (II.1.1/2)
Begründung • Strategieumsetzung (SZ 1-SZ 3 und SZ 6-SZ 7)
Maßnahmen • Regelmäßige hochschulweite Studierenden-, Absolventen-, Unternehmens- und
Alumnibefragungen
Ressourcen • Innerhalb bestehender Deputatsnachlässe des Rektorats, Dekanats
Verantwortung • Prorektorin für Strategische Hochschulentwicklung gemeinsam mit dem Prorektor für Lehre, den
Dekanen und dem Studiengangleiter Medienmanagement und Werbepsychologie
Zeitplan • Konzeption bis Mitte 2018 / Umsetzung bis 2020
Risiken • Messbarkeit / Vergleichbarkeit von Lehre? / Nicht oder nur schwer messbare Faktoren könnten in
den Hintergrund rückenHandlungsfelder und Ziele
21
1.2 Studierendengewinnung und -auswahl
Die Hochschule Pforzheim sieht im Bereich der Studienbewerber/-innen folgende Herausforderungen:
• demographisch bedingte abnehmende Bewerberzahl
• politisch gewollte erweiterte Hochschulzugangsberechtigungen
• zunehmende Heterogenität der Studierenden / Integration von Flüchtlingen
Diese Veränderungen haben die Grundlagenkenntnisse der Bachelor-Studienanfänger in allen Fakultäten
noch heterogener werden lassen und den Bedarf für die Verbesserung der Passgenauigkeit zwischen
Bewerber/-innen und Studienanforderungsprofil erhöht.
ZIEL: VERBESSERTE EINGANGSQUALIFIKATION
Die Hochschule Pforzheim möchte ihre Studierendengewinnung noch stärker durch eine zielgerichtete Stu-
dienberatung und -auswahl der für die jeweiligen Studiengänge bestgeeigneten Studienbewerber/-innen
begegnen. Hierzu wird es insbesondere den Studiengängen in den Fakultäten für Wirtschaft und Recht und
Technik4 ermöglicht, ihr Zulassungsverfahren zielgruppengerechter zu gestalten, um gegenseitig aus den
Erfahrungen lernen und flächendeckend Verbesserungen initiieren zu können.
Verbesserte Eingangsqualifikation (II.1.2)
Begründung • Verminderung leistungsbedingter Studienabbrüche (SZ 3)
• Verkürzung der durchschnittlichen Studiendauer (SZ 3)
Maßnahmen • Zentral: Ausweitung des Konzepts der Zentralen Studienberatung
(Zielgruppenorientierte Information an Schulen, Messen usw.)
• Studiengangspezifische Auswahlverfahren: Best Practice-Erfahrungen
(bspw. Vorauswahl, Gestaltung des Auswahlprozesses)
Ressourcen • Überführung der IQF-Projektstelle der ZSB in eine Haushaltsstelle
Verantwortung • Studiendekane/-innen gemeinsam mit dem Prorektor für Lehre und der Studentischen Abteilung
Zeitplan • Konzeption bis Mitte 2017 / Umsetzung bis SS 2018
Risiken • Mehraufwand in der Studentischen Abteilung
1.3 Beratungs- und Betreuungskonzept
Das seit 2012 vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) geförderte „Zielgruppenorientierte
Studienberatungs- und Betreuungskonzept an der Hochschule Pforzheim“5 umfasst eine ausgewogene
Mischung selbstbestimmten Lernens, Betreuung vor Ort und individueller Beratung und wurde seither
kontinuierlich ausgebaut. Zum Ausgleich heterogener Eingangsqualifikationen und zum Schließen
vorhandener Wissenslücken werden kurz vor dem Studium und in der Studieneingangsphase umfangreiche
Brückenkurse, Online-Tutorien und Blended Learning-Veranstaltungen angeboten. Der klassische
Mathematik-Vorkurs wurde zu Online-Einheiten mit über 1.000 Mathematikaufgaben weiterentwickelt.
Semesterbegleitend wird eine Mathematik-Schmiede angeboten, um Defizite im Studienbetrieb aufzufangen.
Im Fach Kosten- und Leistungsrechnung werden in der Fakultät für Wirtschaft und Recht innovative Blended
Learning-Lehreinheiten angeboten.
4 In der Fakultät für Gestaltung durch den „Nachweis künstlerischer Eignung“ bereits erfüllt.
5 StuBB, gefördert vom BMBF, Fkz. 01 PL 12001Handlungsfelder und Ziele
22
Das Beratungsangebot für die Studierenden – mit dem Schwerpunkt auf dem ersten Studienabschnitt – ist
dezentral organisiert: In allen drei Fakultäten beraten Mitarbeiterinnen der sogenannten „Student Services“
bei Fragen der Studienorganisation (bspw. Studienfachberatung, verbindliche Studienvereinbarungen) und
verweisen bei darüber hinausgehenden Problemen gezielt an Ansprechpartner von Beratungseinrichtun-
gen. Zur Prognose des möglichen Studienerfolgs wurde ein IT-gestütztes Frühwarnsystem (Studi-Cockpit)
aufgebaut, in dem Studierende jederzeit Informationen über ihren fachlichen Leistungsstand einsehen und
ihr Studium individuell planen können.
ZIEL: HÖHERE ERFOLGSQUOTE BEI GLEICHBLEIBENDEN STUDIENANFORDERUNGEN
Mit der Verlängerung des StuBB-Projekts bis Ende 2020 wird das zielgruppengerechte Beratungs- und
Betreuungskonzept innerhalb der Fakultäten intensiviert, stärker vernetzt und im Sinne eines Lern-Coachings
weiterentwickelt: Tutorien, Propädeutika und Blended Learning sollen auf andere Grundlagenfächer wie
bspw. Physik ausgeweitet und die Zusammenhänge zwischen den Fächern für die Studierenden transparenter
gemacht werden. So sollen sich bspw. die Mathematikaufgaben aus physikalischen Problemstellungen
ergeben, damit die Studierenden verstehen, wozu Mathematik benötigt und genutzt wird.
Neben der fakultätsbezogenen intensiveren Förderung der Studierenden in der Eingangsphase soll das
Beratungs- und Betreuungskonzept zeitlich und inhaltlich ausgeweitet werden: Die bisherigen Erfahrungen
zeigen, dass sich Bewerber – trotz umfangreicher Beratungsangebote – häufig vor der Studienentscheidung
nicht ausreichend mit dem Abgleich ihrer Fähigkeiten und den Studienanforderungen auseinandersetzen.
Gerade diese „Passgenauigkeit“ ist aber ein zentrales Element, um die Erfolgsquote bei gleichbleibenden
Studienanforderungen zu erhöhen.
Dafür müssen die Maßnahmen in der Studieneingangsphase noch stärker mit der Studiengewinnungs- und
-auswahlphase verknüpft werden, um – einem interdisziplinären Ansatz folgend – Orientierung zu geben,
individuelle Begabungen und Schwächen erkennbar zu machen und die Studierenden an die Studieninhalte
heranzuführen.
Höhere Erfolgsquote der Studienanfänger (II.1.3/1)
Begründung • Förderung des Studienerfolgs für Studierende mit unterschiedlicher Herkunft, Neigungen,
Kompetenzen (SZ 3)
Maßnahmen • Zentral: Stärkere Vernetzung der Studiengewinnungs-, -auswahl- und -eingangsphase (bspw. mit
einem Orientierungssemester)
• Dezentral: Ausbau der vorlesungsbegleitenden Online-Tutorien und Weiterentwicklung zu einem
»Lern-Coaching«
Ressourcen • Zentral: Eingereichter »Katapult-Antrag« (800.000 € Fördersumme)
• Dezentral: Bestandteil des StuBB-Folgeantrags (2,7 Mio. € Fördersumme) bis 31.12.2020
Verantwortung • Studiendekane in Zusammenarbeit mit dem Prorektor für Lehre
Zeitplan • Gesamt-Konzeption bis Anfang 2017
In Bezug auf die aktuelle Flüchtlingssituation hat die Hochschule Pforzheim kurzfristig Maßnahmen zur
frühzeitigen Integration potenzieller Studierender umgesetzt: Ein Welcome-Café wurde initiiert, Deutsch-
Sprachkurse wurden für Flüchtlinge geöffnet und Möglichkeiten für Gast-Hörer in Veranstaltungen des
International Study Program geschaffen.Handlungsfelder und Ziele
23
ZIEL: VERSTETIGUNG DER ERFOLGREICH DURCHGEFÜHRTEN MASSNAHMEN ZUR
UNTERSTÜTZUNG VON FLÜCHTLINGEN
Unterstützung von Flüchtlingen auf dem Weg an die Hochschule (II.1.3/2)
Begründung • Bildung als Schlüssel zur Integration von Flüchtlingen (SZ 3)
Maßnahmen • Verstetigung des Welcome-Cafés
• »Buddy-Programm« für Flüchtlinge (Studierende als Mentoren)
• Ausweitung des Sprachkursangebots
• Auswahlverfahren zur Einstufung der Sprachkompetenz
Ressourcen • Nutzung der Förderprogramme des MWK und BMBF
Verantwortung • Studiendekane/-innen in Zusammenarbeit mit dem Prorektor für Lehre
Zeitplan • Sukzessiver Ausbau bis Mitte 2018
ZIEL: AUSBAU DES MENTORING-KONZEPTS FÜR SEHR GUTE STUDIERENDE
Ebenfalls Bestandteil des zielgruppenorientierten Beratungs- und Betreuungskonzepts ist ein
Mentoring-Programm, das im Jahr 2013 für sehr gute Studierende in der Fakultät für Wirt-
schaft und Recht eingeführt wurde. In einer Mentor-Mentee-Beziehung gibt eine erfahre-
ne Führungskraft einem Studierenden Orientierung und hilft beim Karrierestart. Im Rahmen die-
ses Programms konnten von 2013 bis 2016 130 Mentoring-Paare (mit Führungskräften aus 72
Unternehmen) zusammengeführt werden; die Ausweitung auf die Fakultät für Technik erfolgte 2015.
Mentoring (II.1.3/3)
Begründung • Effektives Instrument der Karriereförderung für herausragende Studierende im Sinne einer
nachhaltigen Personalentwicklung
• Generationenverbindender Austausch und Netzwerkbildung (SZ 3 und SZ 6)
Maßnahmen • Konzeptionelle Weiterentwicklung und Verstetigung mit ca. 30 – 35 Mentorenverhältnissen pro
Jahr
Ressourcen • Bestandteil des StuBB-Folgeantrags bis 31.12.2020
Verantwortung • Studiendekane/-innen in Zusammenarbeit mit dem Prorektor für Lehre
Zeitplan • Sukzessive Ausweitung bis Ende 2018Handlungsfelder und Ziele
24
1.4 Durchlässigkeit beruflicher und hochschulischer Bildung
Die Hochschule Pforzheim unterstützt die Durchlässigkeit zwischen beruflicher und akademischer Bildung
und die Anrechnung beruflich erworbener Kompetenzen auf Hochschulstudiengänge. In den letzten Jahren
wurden insbesondere im Bereich der betriebswirtschaftlichen Studiengänge (Buchführung und IT-Grund-
lagen) Anpassungen in der Anrechnungssatzung vorgenommen, um außerhalb der Hochschule erbrachte
Kompetenzen gemäß § 35 Abs. 3 LHG pauschal anrechnen zu können.
ZIEL: STANDARDISIERTE ANRECHNUNGEN BERUFLICHER KOMPETENZEN
Zur Umsetzung des LHGs soll dort, wo mit klar definierten, vergleichbaren Leistungsstandards sichergestellt
werden kann, dass für alle Bewerber / Studierende die gleichen Prüfungsstandards angelegt werden, die
verbindliche Form der Anrechnung beruflicher Kompetenzen im Vergleich zur individuellen Einzelfallprüfung
umgesetzt werden6. Im Umkehrschluss soll auch die (standardisierte) Anerkennung bestimmter Leistungen
von Studienabbrechern auf eine berufliche Ausbildung ausgebaut werden.
Standardisierte Anrechnungen (II.1.4)
Begründung • Umsetzung des § 35 Abs. 3 LHG: wachsende Überschneidung zwischen beruflicher und
akademischer Ausbildung (SZ 3)
Maßnahmen • Aufbau einer hochschulinternen Datenbank über die Anerkennung beruflich erworbener
Kompetenzen auf Hochschulstudiengänge
• Beteiligung am Aufbau einer zentralen Datenbank des HAW-BW e.V. zur Erfassung der auf
einzelne Studiengänge anzurechnenden gleichwertigen Kenntnisse und Fähigkeiten
Ressourcen / • Prorektor für Lehre gemeinsam mit den Studiendekanen/-innen der Fakultäten und der
Verantwortung Studentischen Abteilung
Zeitplan • Detail-Konzeption bis Ende 2017 / Umsetzung bis 2019
Risiken • Verwässerung / Nichteinhaltung der erforderlichen Lernziele
1.5 Das „Pforzheimer (Erfolgs-)Modell“ der Lehre
Das sogenannte Pforzheimer Modell bietet in den Bachelorstudiengängen eine bereits in frühen Phasen des
Studiums beginnende studiengangspezifische Spezialisierung in Verbindung mit einer breit aufge-
stellten Grundlagenausbildung, die je nach Fakultät zwischen 50% und 70% der Studieninhalte umfas-
sen kann.
Das ,,Pforzheimer (Erfolgs-)Modell der Lehre" hat sich über Jahrzehnte zum Markenzeichen entwickelt und
ist die Grundlage für den Arbeitsmarkterfolg der Pforzheimer Absolventen/-innen, denn die breite Basisaus-
bildung ermöglicht vielfältige Karrieren auch abseits der ursprünglichen Vertiefungsrichtungen im Studium.
In der Fakultät für Wirtschaft und Recht sind mit der Allgemeinen Betriebswirtschaftslehre, der Volkswirt-
schaftslehre, der Rechtswissenschaft und den quantitativen Methoden ca. 70% der Vorlesungen in allen
betriebswirtschaftlichen Studiengängen identisch. Die 30% bis 50% Lehrinhalte des Studienschwerpunkts
sind jedoch nicht gleichmäßig über die gesamte Studienzeit verteilt, sondern konzentrieren sich auf die
höheren Semester.
6 Durch die Eingangshürde „Nachweis der Künstlerischen Eignung“ ist eine Durchlässigkeit an der Fakultät für Gestaltung gewährleistet. Ist diese
erbracht, ist es unerheblich, ob der Bewerber oder die Bewerberin über eine Hochschulzugangsberechtigung oder eine andere Form der Studi-
enberechtigung (z.B. Meister) verfügt. Standardisierte Anrechnungen sind in der Fakultät für Gestaltung in Einzelfällen möglich.Handlungsfelder und Ziele
25
In den technischen und gestalterischen Studiengängen wird die enge Verknüpfung von Theorie und Praxis
und die Vermittlung anwendungsorientierter Inhalte vom ersten Semester an durch Projektarbeiten her-
gestellt. Im Studienverlauf gewinnen die Projektarbeiten zunehmend an Bedeutung, so dass ein reibungslo-
ser Übergang zur späteren Berufstätigkeit gewährleistet wird.
Darüber hinaus werden zentrale Schlüsselqualifikationen, insbesondere Kommunikations- und Team-
fähigkeit, Methodenkompetenz, personale Kompetenzen (Überzeugungsfähigkeit, Glaubwürdigkeit) sowie
interkulturelle Kompetenzen vermittelt (s. Abb. 8).
1.
Semester
2.
Semester
3.
Semester
4.
Semester
5.
Semester
6.
Semester
7 .
Semester
Grundausbildung Übergreifende
Fachgebiete
Studiengangsspezifische Praxis-
Inhalte semester
Schlüsselqualifikationen
Fakultätsspezifische Besonderheiten (Projektarbeiten / Auslandsaufenthalte)
Abbildung 8: Das Pforzheimer (Erfolgs-)Modell der Lehre
ZIEL: INTERDISZIPLINÄRE WEITERENTWICKLUNG DES PFORZHEIMER MODELLS (HOTSPOT)
Informationen sind zunehmend leicht verfügbar und nehmen in ihrer Menge erheblich zu. Damit wird
Bildung und Hochschulausbildung durch Vermittlung von Informationen oder Fakten den zukünftigen An-
forderungen nur unzureichend gerecht. Erst mit der Ergänzung des inhaltlichen Ausbildungsschwerpunkts
durch methodische, deutlich über die Fächergrenzen hinausreichende Kenntnisse und Fähigkeiten werden
Studierende für ihre zukünftigen Aufgaben in einem sich dynamisch verändernden Umfeld befähigt. Diese
Befähigung soll im Rahmen des HotSpot (House of transdisciplinary Studies for practice-orientied teaching
and learning) hochschulweit organisatorisch und institutionell verankert und umgesetzt werden.
Im Rahmen von HotSpot werden innovative Lehrveranstaltungstypen identifiziert, entwickelt, methodisch
erprobt, wissenschaftlich begleitet sowie curricular und institutionell verankert, um zukunftsorientiert
gesellschaftliche Herausforderungen und Chancen in die Lehr- und Lernwelt der Hochschule zu integrieren.
In fachgebietsübergreifenden Lernformaten zu gesellschaftlich relevanten Schwerpunktthemen sollen
Studierende interdisziplinäre Lösungen erarbeiten und ihre Kompetenz zu eigenverantwortlichem Handeln
und wissenschaftlichem Arbeiten entwickeln und stärken. Die HotSpot-Umsetzung wird begleitend evaluiert
und publiziert, um die wissenschaftliche Diskussion über Potentiale und Grenzen dieses Ansatzes zu fördern.Sie können auch lesen
