Wir brauchen GROSSES für die Kleinen - GEW Berlin
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bbz
BERLIN
70. (85.) JAHRGANG
JULI / AUGUST 2017
Berliner Bildungszeitschrift
Wir brauchen
GROSSES für die Kleinen
SOZIALPÄDAGOGIK GEWERKSCHAFT SCHULE
Der Nachwuchs Der Kampf um Arbeitszeit Wenn Schüler*innen
wird verheizt ist nötiger denn je Pflege brauchen
2 ZEITSCHRIFT FÜR DIE MITGLIEDER DER GEW BERLIN bbz | JULI / AUGUST 2017
INHALT
Leute | Standpunkt | kurz & bündig |
Impressum | Leser*innenforum. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3-5/27-28
TITEL
Wir brauchen Großes für die Kleinen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Die Grundschulen bleiben auf ihren Problemen
sitzen A. Schaller . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Drei pädagogische Konzepte für den Schulein-
stieg – Interview mit Heike Buick, Lara Tilsner
und Philipp Lorenz A. Schaller . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Als Studienrat an der Grundschule – Ein
Erfahrungsbericht A. Reich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
12
SOZIALPÄDAGOGIK Die berufsbegleitende Ausbildung
Auch Grundschulen brauchen
zum*r Erzieher*in soll Löcher stopfen, die der Fachkräfte
Funktionsstellen P. Müller. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 mangel reißt. In den Einrichtungen übernehmen die Lernenden
von Anfang an die Aufgaben vollständig ausgebildeter
SOZIALPÄDGOGIK Kolleg*innen. Ohne Nachbesserungen ist das hochgradig
belastend, findet Cem Erkisi
Die berufsbegleitende Ausbildung
läuft falsch C. Erkisi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
SCHULE
Was tun bei der Medikamentengabe F. Dettmer. . . . . 14
BERUFLICHE BILDUNG
Studienplatzausbau geht zu Lasten
der Lehre J. Babiel / N. Oelrichs / B. Tober . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
SEMINARPROGRAMM
TITELBILD: BERTOLT PRÄCHT; OBEN: PICTURE-FACTORY/FOTOLIA; MITTE: BUBUTU/FOTOLIA, UNTEN: TECH_STUDIO/FOTOLIA
Zweites Halbjahr 2017 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I-VIII
14 SCHULE Die Verunsicherung beim Thema Medikamenten
gabe und Pflege in der Schule ist groß auf Seiten der
GEWERKSCHAFT
Pädagog*innen. Und das zu recht. Florian Dettmer berichtet
Der Kampf um die Arbeitszeit J. Tetzner. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 von einer gut besuchten Veranstaltung der GEW, des
Grundschulverbandes und des Verbands Sonderpädagogik
Ein Plakat und die Idee dahinter – Interview
mit Franziska Kühn P. Baumann. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
»Es gibt sehr viele geflüchtete Lehrkräfte in
Deutschland« – Interview mit Ghasan Dawud und
Hassan Alhashem J. Zacher . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
TENDENZEN
Kotti & Co – Eine Initiative gegen die
Gentrifizierung D. Kretschmann. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
GLOSSE
Mutti auf Reisen R. Schiweck. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
18 GEWERKSCHAFT Die gewerkschaftliche Vernetzung im
SERVICE Kampf um kürzere Arbeitszeiten lässt zu wünschen übrig. Da
bei verschärft die Entgrenzung der Arbeit nicht nur die Arbeits
Bücher | Materialien | Aktivitäten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 belastung von Lehrkräften. Ein Plädoyer für mehr Solidarität im
Kampf um kürzere Arbeitszeit von Jörg Tetzner
JULI / AUGUST 2017 | bbzSTANDPUNKT 3
LEUTE
Nicht mehr als eine
Peter Baumann und Rainer Hansel ver-
abschieden sich nach jahrzehntelanger
Mitarbeit aus dem Geschäftsführenden
Mogelpackung
Landesvorstand der GEW BERLIN. Bei der Die Senatsverwaltung stellt die Personal
Frühjahrs-LDV traten sie nicht noch ein- zumessung an Grundschulen um. Verlieren
mal an und machten Platz für den Gene-
werden besonders die Schulen in schwieriger
rationenwechel. In den Ruhestand gehen
sie aber noch nicht. Peter, seit 1991 im Lage. Was als gerechte Maßnahme verkauft
GLV, ist seit kurzem Vorsitzender des Me- wird, soll in Wahrheit die Versäumnisse der
te-Eks,i-Fonds. Rainer, im GLV seit 1999,
Vergangenheit verschleiern
bleibt Vorsitzender des Personalrats des
Hochschulbereichs der Humboldt-Univer-
sität. Wir wünschen beiden alles Gute!
Bisher bekam eine Schule für jede Klasse
von Tom Erdmann, Vorsitzender eine feste Zahl an Lehrkräftestunden.
Silvia Federici, emeritierte Professorin für der GEW BERLIN Künftig gilt die Personalzumessung pro
Politische Philosophie aus New York, war Kind. Eine Verteilung pro Kind statt Klas-
im Juni mit einem sehr gut besuchten Vor- se hört sich gut an. Entscheidend ist aber,
trag zu Gast in der Rosa-Luxemburg-Stif-
tung (RLS). Federici wurde bekannt durch
ihr Buch »Caliban und die Hexe«. Es han-
E s war absehbar: Einem großen Plus an
Schüler*innen steht ein wachsender
Mangel an Pädagog*innen und Räumen ge
wie der Zumessungsschlüssel aussieht.
Ein Beispiel: Für eine erste Klasse gab es
bisher 22,5 Stunden, plus eine halbe
delt vom Versäumnis der marxistischen genüber. Seit Jahren weisen wir darauf hin Stunde ab dem 25. Kind. Ab dem kom-
Theorie und der Arbeiter*innenbewegung, und fordern, dass Berlin zügig Schulge- menden Schuljahr bringt jedes Kind 0,93
Hausarbeit, Pflegearbeit und Erziehungs- bäude baut, mehr Erzieher*innen und Lehr Stunden mit. Bei einer Klasse mit 24 Kin-
arbeit – kurz: Frauenarbeit – in ihren Ar- kräfte ausbildet und die Arbeitsbedin- dern macht die Umstellung kaum einen
beitsbegriff mit einzubeziehen. Die RLS gungen an den Schulen verbessert – so, Unterschied. Im Durchschnitt lernen in
bietet eine Videoaufzeichnung des Vor- dass die Kolleg*innen hier gerne arbeiten. einer Berliner Grundschulklasse heute
trags auf ihrer Webseite an. Doch passiert ist viel zu wenig. Auf den aber 22 Kinder. Legen wir diese Größe zu-
Mangel an Fachkräften reagiert die Bil- grunde, bedeutet die Umstellung pro
dungsverwaltung nun – wie in den Kitas Klasse ein Minus von zwei Stunden. Viele
Anja Schillhaneck (Grüne) hatte sich – mit dem Absenken der Qualität. Ohne Schulen haben also erst einmal weniger
beim Senat informiert, welche Kooperatio- Anleitung unterrichten immer mehr Quer Lehrkräftestunden zur Verfügung. Die
nen es zwischen Vertragshochschulen einsteiger*innen den Nachwuchs. Der Schulen müssen de facto größere Klassen
und Bundeswehr gibt. Dabei kam heraus, Raum mangel wird durch Zahlentricks einrichten, damit sie auf die bisherige
dass die Alice Salomon Hochschule (ASH) weggerechnet. Und mit den neuen Zu- Ausstattung mit Lehrkräfte-Stunden kom-
im Studiengang Gesundheits- und Pflege- messungsrichtlinien werden an vielen men.
management einen unbefristeten Koope- Schulen die Klassen größer werden. »Es wird niemandem schlechter gehen
rationsvertrag mit dem Sanitätsdienst der Getarnt wird die Umstellung als »Ge- als zuvor – dafür vielen besser.« Was Hel-
Bundeswehr unterhält. Der Webseite des rechtigkeit«. Denn betroffen sind vor al- mut Kohl am Tag der Währungsunion ver-
ASTA ist nun zu entnehmen, dass es ab lem die Schulen mit bisher vergleichswei- kündete, betont nun auch die Senatsver-
dem Sommersemester keine Kooperation se kleinen Klassen, während die Schulen waltung. Sie stellt einen Ausgleichstopf
mit der Bundeswehr mehr geben soll. mit besonders großen Klassen von der zur Verfügung, aus dem die schlechter
Umstellung profitieren dürften. Das klingt gestellten Schulen bedient werden sollen.
erst einmal gerecht, ist aber »Augenwi- Doch zum einen ist dieses System nicht
Mark Rackles (SPD) hat »mit Fischen kei- scherei«. Denn die Gewinne auf der einen transparent: weder für Schulleitungen,
ne Probleme«. Die Lehrerin aus Wedding, Seite wiegen die Verluste auf der anderen Kolleg*innen oder Eltern. Zum anderen
der jüngst das Tragen des Kreuzes verbo- Seite nicht auf. Insgesamt wird sich die werden auch im besten Fall nicht alle Ver-
ten wurde, darf weiterhin ein christliches Personalausstattung verschlechtern, weil luste kompensiert. Denn mit einer halben
Fisch-Symbol um den Hals tragen. Das die Senatsverwaltung nicht mehr ausrei- Stelle weniger – gemessen an der heuti-
Neutralitätsgesetz schreibt Lehrer*innen chend Pädagog*innen findet. gen Schüler*innenzahl – sollen die Brenn-
vor, in der Schule keine religiösen Sym- Besonders getroffen werden die Schwa- punktschulen ohne Ausgleich zurecht-
FOTO: FOTOSTUDIO CHARLOTTENBURG
bole zu tragen. Dabei schien es bisher chen: Grundschulen mit einem hohen kommen.
vor allem um das muslimische Kopftuch Anteil lernmittelbefreiter Schüler*innen, Unsere Abfrage an 18 Grundschulen in
zu gehen. Eine Überforderung der Schu- mit vielen Schüler*innen nicht-deutscher Mitte zeigt: Im nächsten Schuljahr wird in
len mit den verschiedenen Lesarten des Herkunftssprache oder mit einem hohen jeder dieser Klassen im Schnitt ein Stuhl
Gesetzes räumte Staatssekretär Rackles Anteil mit sonderpädagogischem Förder- mehr stehen. Die Senatsverwaltung ver-
ein. Daher werde es bald eine Handrei- bedarf. Dabei sind sich alle Fachleute ei- kauft also eine Absenkung der Qualität
chung geben. Bis dahin werde nichts ver- nig, dass gerade diese Schulen mehr Un- als Maßnahme für mehr Verteilungsge-
folgt. terstützung bräuchten und nicht weniger. rechtigkeit.
4 KURZ & BÜNDIG bbz | JULI / AUGUST 2017
Der Anteil an lernmittelbefreiten Kindern
an Gymnasien beträgt 19, an ISS mit
Oberstufe 35 und an ISS ohne Oberstufe
54 Prozent.
■■ Gewalt an Schulen nimmt zu
Im ersten Schulhalbjahr 2016/17 wurden
der Bildungsverwaltung 430 schwere kör-
perliche Übergriffe gemeldet. Das sind
doppelt so viele wie noch vor wenigen
Jahren. Darunter sind 50 Fälle von Waf-
fenbesitz und 12 von Waffengebrauch.
Besonders stark haben sexuelle Übergrif-
fe zugenommen, 45 wurden gemeldet.
Das Schulpersonal wurde 280 Mal ange-
griffen. Bildungssenatorin Sandra Schee-
res verwies auf die Schulpsychologie, die
beratend zur Seite stehen kann. Außer-
dem hätten sich die Notfallpläne »als
Standardwerk« bewährt.
Eigentlich wollte das Kuratorium der TU Berlin nur einen neuen Kanzler wählen. Doch dann ■■ Förderung der Lehre
gab es Besuch von der Initiative TVStud und das Gremium musste sich mit den Forderungen institutionalisieren
der studentischen Beschäftigten befassen. Nach 16 Jahren Reallohnverlust wollen die Studie Der Wissenschaftsrat hat die Einrichtung
renden endlich eine Tariferhöhung. Und: Sie sind bereit dafür zu kämpfen einer eigenständigen Förderorganisation
für die Lehre an Hochschulen gefordert.
Eine »Deutsche Lehrgemeinschaft« würde
■■ Teilzeit ist kein Einzelfall ■■ Bundesmittel für Kitas mehr Sichtbarkeit und eine einheitliche
In einem offenen Brief hatten die Frauen- Die Bundeskonferenz der Jugend- und Strategie herstellen. Konkret soll im Jahr
vertreterinnen von Tempelhof-Schöneberg Familienminister hat auf Berliner Antrag 2020, nach Ablauf des Qualitätspaktes
und Charlottenburg-Wilmersdorf, Elke Gab- ein Eckpunktepapier zur Qualitätsverbes- Lehre, das gleiche finanzielle Volumen in
riel und Sabine Pregizer, Bildungssenatorin serung an Kitas beschlossen. Ab 2018 solch eine Gründung fließen. Das hieße
Sandra Scheeres aufgefordert, die Rechte sollen bundesweit jährlich eine Milliarde etwa 200 Millionen Euro jährlich. Die
teilzeitbeschäftigter Lehrkräfte endlich Euro und mehr in Fachkräftegewinnung Hochschulrektorenkonferenz ist indes
umzusetzen (bbz März 2017). In seinem und Inklusion fließen. Das Paket umfasst dagegen. Man brauche keine neuen Insti-
Antwortschreiben auf den offenen Brief unter anderem die Anerkennung des Er- tutionen, sondern eine klar konzipierte
hatte Scheeres’ Staatssekretär Mark Rackles zieher*innenberufs als Mangelberuf, das und verlässliche Hochschulfinanzierung
dann auf die neuen »Empfehlungen für Anwerben ausländischer Fachkräfte und von Bund und Ländern.
den Einsatz teilzeitbeschäftigter Lehr- die finanzielle Unterstützung des dritten
kräfte« verwiesen. Diese sollen die Schul- Ausbildungsjahres. Berlin kann laut Senat
leitungen laut Rackles darin unterstützen, mit einem höheren zweistelligen Millio- ■■ Privatschulen verweigern Angaben
»ausgewogene Einzelfallentscheidungen nenbetrag pro Jahr rechnen. Um die gro- zu Schulgeld
zu treffen«. Den Frau envertreterinnen ßen Herausforderungen im Kita-Bereich Jede*r zehnte Berliner Schüler*in be-
reicht das nicht. Teilzeitbeschäftigte wür- zu stemmen, wird aber auch das Land sucht eine Privatschule. Der SPD-Abge-
den damit in unzulässiger Weise als Ein- Berlin mehr investieren müssen. ordnete Joschka Langenbrinck wollte im
zelfälle abgetan, kritisierten Gabriel und Mai von der Senatsbildungsverwaltung
Pregizer. Berlinweit arbeiten von insge- wissen, wie hoch das Schulgeld an ein-
samt 30.938 Lehrkräften immerhin 8.084 ■■ Segregation bleibt bestehen zelnen Privatschulen ist, wie ihre Ermä-
in Teilzeit, davon 6.727 Frauen. Jede drit- Eine Studie des Wissenschaftszentrums ßigungsregeln lauten und wie hoch der
te weibliche Beschäftigte ist demnach Berlin (WZB) sagt, dass trotz Schulstruk- Anteil lernmittelbefreiter Schüler*innen
FOTO: CHRISTIAN VON POLENTZ/TRANSITFOTO.DE
betroffen. Die Frauenvertreterinnen wer- turreform die Segregation nach sozialer ist. Pikant ist die Frage vor allem des-
fen der Senatsverwaltung Intransparenz Herkunft an Berliner Schulen bestehen halb, weil das WZB Anfang des Jahres
vor. »Ausgewogene« Einzelfallentschei- bleibt. Dazu wurden Daten der Senatsver- argumentiert hatte, dass die Genehmi-
dungen seien nicht verifizierbar. Es sei waltung zur Anzahl von Schüler*innen gung von Privatschulen bei fehlender
unverzichtbar, dass für jede Schule Ent- mit Lernmittelbefreiung für die Schuljah- sozialer Durchmischung nicht grundge-
lastungsstunden zum anteiligen Arbeits- re 2007/08 bis 2016/17 untersucht. Die setzkonform sei. Die Arbeitsgemein-
zeitausgleich der Teilzeitbeschäftigten Unterschiede zwischen Sekundarschulen schaft der freien Schulen reagierte mit
bereitgestellt werden. Diese müssten in mit und ohne eigene Oberstufe sind wei- Ablehnung auf die Anfrage. Es sei unüb-
den Zumessungsrichtlinien 2017/2018 terhin größer als die zwischen Sekundar- lich Daten in diesem Umfang zu erheben.
verankert werden. schulen mit Oberstufe und Gymnasien. Schulgeldregelungen und Einkommens-
JULI / AUGUST 2017 | bbz KURZ & BÜNDIG 5
begriffe seien zu vielfältig, um sie ein- terhaltsvorschüssen und weitere 24 Stel-
ÜBRIGENS
heitlich zu erfassen. len für Mitarbeiter*innen, die die Digita-
lisierung der Bezirksverwaltung voran-
■■ Nur noch 15 Prozent erhalten BAföG
Die vom Studentenwerk in Auftrag gege-
treiben sollen. Die restlichen 819 Stellen
sollen die Bezirke selber vergeben. G efühlt ist der eine oder die andere viel
leicht schon im Sommerurlaub und
den gönnen wir euch allen auch sehr. Eine
bene Studie des Forschungsinstituts für Bitte geben wir euch aber mit. Es ist bald
Bildungs- und Sozialökonomie (FiBS) hat ■■ Sanierungsbedarf deutlich höher wieder an der Zeit für unsere Redaktion,
bestätigt: Selbst der BAföG-Höchstsatz Der Senat hatte die Kosten für die Sanie- das letzte Jahr Revue passieren zu lassen.
von 735 Euro, den nur Wenige überhaupt rung der Berliner Schulgebäude auf 4,2 Wir fahren auf Klausur, um unsere Arbeit
bekommen, ist viel zu niedrig. Schon im Milliarden Euro geschätzt. Das seien drei zu evaluieren. Wir besprechen, was gut
Frühjahr hat die GEW zusammen mit dem Milliarden Euro zu wenig, haben nun die gelaufen ist, was eventuell anders laufen
DGB und anderen Gewerkschaften im »Al- Bezirksbürgermeisterin von Steglitz-Zeh- sollte und planen für das nächste Jahr.
ternativen BAföG-Bericht« herausgefunden, lendorf, Cerstin Richter-Kotowski (CDU)
dass nur noch 15 Prozent aller Studieren-
den überhaupt BAföG erhalten. Viele Stu-
dierende aus sozial weniger privilegier-
und der CDU-Bezirkschef Thomas Heil-
mann anhand einer eigenen Rechnung
eingewendet. Sie bezogen in ihre Summe
E s ist für uns natürlich besonders inter-
essant zu erfahren, wie ihr das so
seht. Wenn ihr Anregungen für Inhalte
ten Schichten brechen ihr Studium vor- von 7,25 Milliarden Euro auch Bauneben- oder Gestaltung der bbz für das Jahr 2018
zeitig ab, weil das BAföG die gestiegenen kosten, Kosten für Außenanlagen und für habt oder uns schon immer etwas sagen
Lebenshaltungskosten – insbesondere die unvorhersehbare Probleme, die vor allem wolltet, lasst es uns jetzt wissen. Dann
Miete – nicht deckt. GEW-Vize Andreas Kel- bei Altbausanierung auftreten, ein. Auch nehmen wir eure Ideen mit auf die Klau-
ler forderte daher, eine umfassende Aktu- die IT-Ausstattung werde teurer als vom sur. Schreibt uns an bbz@gew-berlin.de.
alisierung des BAföG zur Priorität einer Senat geschätzt. Wir würden uns darüber freuen.
neuen Bundesregierung zu machen.
■■ Studienabbrüche unverändert hoch
■■ Sozialversicherungsbeiträge auf VBL-
Eigenanteile werden zurückgezahlt
W ir gehen jetzt aber erst einmal in
die Sommerpause. Auf die nächste
bbz müsst ihr zwei Monate warten. Bis da-
Nach wie vor bricht knapp ein Drittel al- Öffentliche Arbeitgeber in den neuen hin, habt eine gute Zeit, erholt euch und
ler Studierenden die Uni ab, allerdings Bundesländern können die Erstattung genießt den Sommer! CMdR
frühzeitiger als zuvor. Das hat eine Studie von Sozialversicherungsbeiträgen verlan-
des Deutschen Zentrums für Hochschul- gen, die sie in der Vergangenheit auf Zu-
und Wissenschaftsforschung (DZHW) erge- wendungen zur Versorgungskasse des VON MITGLIEDERN FÜR MITGLIEDER
ben. Mehr als 6.000 Exmatrikulierte aus Bundes und der Länder (VBL) gezahlt ha-
32 Unis und 28 Fachhochschulen wurden ben. Dies hat der 12. Senat des Bundesso-
Die Redaktion freut sich über Beiträge zu
befragt. An Unis ist die Quote leicht ge- zialgerichts in einem Musterverfahren
vielfältigen Themen, von jedem GEW-
sunken. An FHs ist sie von 19 Prozent im entschieden und damit die Entscheidung
Mitglied. Also schreibt für die bbz! Schickt
Jahr 2006 auf 27 Prozent drastisch ge- der Vorinstanz bestätigt (Az. B 12 KR
eure Texte an bbz@gew-berlin.de und
stiegen. Als Hauptgründe werden zu hohe 6/16 R). Im VBL-Abrechnungsverband Ost
bringt euch ein!
Leistungsanforderungen, mangelnde Mo- sind die Beschäftigten tarifvertraglich REDAKTIONSSCHLUSS –
tivation, fehlende Praxis und die schlech- verpflichtet, einen Eigenanteil zur Finan- JETZT IMMER MITTWOCHS!
te Finanzierung genannt. Studierende mit zierung beizutragen. Das Land Berlin Oktober: 30. August 2017
Migrationshintergrund brechen nach wie führte für diesen Eigenanteil sowohl Ar-
November: 27. September 2017
vor noch häufiger, über 40 Prozent, ihr beitgeber- und Arbeitnehmerbeiträge zur
Studium ab. Knapp die Hälfte der Abbre- Sozialversicherung an die beklagte Kran-
cher*innen fangen innerhalb eines Jahres kenkasse wie auch Lohnsteuer an das Fi- IMPRESSUM
eine Berufsausbildung an. Ein Drittel geht nanzamt ab. Seit einem Urteil des Bun-
Die bbz ist die Mitgliederzeitschrift der Gewerkschaft Erziehung und
arbeiten. Elf Prozent sind zumindest vo- desfinanzhofs vom 9. Dezember 2010 Wissenschaft, Landesverband Berlin, Ahornstr. 5, 10787 Berlin und
rübergehend arbeitslos. steht jedoch fest, dass diese Eigenanteile erscheint monatlich (10 Ausgaben) als Beilage der E&W. Für Mit
glieder ist der Bezugspreis im Mitgliedsbeitrag enthalten. Für Nicht
steuerfrei und damit als Zuwendungen mitglieder beträgt der Bezugspreis jährlich 18 Euro (inkl. Versand).
zur betrieblichen Altersvorsorge auch Redaktion: Caroline Muñoz del Rio (verantwortlich), Markus
Hanisch (geschäftsführend), Janina Bähre, Doreen Beer, Jens
■■ 1.254 neue Vollzeitstellen in 2018 beitragsfrei in der Sozialversicherung Glatzer, Josef Hofman, Manuel Honisch, Arne Schaller, Ralf
Schiweck, Folker Schmidt, Bertolt Prächt (Fotos), Gelareh Shapar
Der Senat schafft 1.254 zusätzliche Voll- sind. Das Land Berlin klagte daraufhin (student. Hilfskraft), Doreen Stabenau (Sekretariat).
zeitstellen im öffentlichen Dienst. Das ist auf Erstattung der von ihm gezahlten Bei- Redaktionsanschrift: Ahornstraße 5, 10787 Berlin, Tel. 21 99 93-46,
Fax –49, E-Mail bbz@gew-berlin.de
das Ergebnis der Arbeitsgruppe »Ressour- träge zur Sozialversicherung. Das Bun- Anzeigen und Verlag: GEWIVA GmbH, erreichbar wie Redaktion.
Für Anzeigen gilt die Preisliste Nr. 12 vom 1. November 2013
censteuerung«, bestehend aus der Senats dessozialgericht hat zugunsten des Lan- Satz, Layout und Konzept: bleifrei Texte + Grafik/Claudia Sikora/Jür
verwaltung für Finanzen und den Ver des Berlin und dessen Beschäftigten ent- gen Brauweiler, Erkelenzdamm 9, 10999 Berlin, Tel. 61 39 36-0,
Fax -18, E-Mail info@bleifrei-berlin.de
treter*innen der Bezirke. 120 neue Arbeits schieden. Wann es zu einer Zurückzah- Druck: Bloch & Co, Prinzessinnenstr. 26, 10969 Berlin
plätze entstehen in den Bau- und Pla- lung kommt, ist leider noch nicht abzu- ISSN 0944-3207 07-08/2017: 29.000
nungsämtern, 52 in der Flüchtlingsbetreu sehen.
Unverlangt eingesandte Besprechungsexemplare und Beiträge
ung, 105 neue Musikschullehrer*innen wird werden nicht zurückgeschickt. Die Redaktion behält sich bei allen
es geben, 36 neue Mitarbeiter*innen in den Mehr Kurznachrichten unter Beiträgen Änderungen vor. Beiträge nur per E-Mail einsenden. Die
in der bbz veröffentlichten Artikel sind keine verbandsoffiziellen
Jugendämtern zur Bearbeitung von Un- www.gew-berlin.de/196.php Mitteilungen, sofern sie nicht als solche gekennzeichnet sind.
6
WIR BRAUCHEN GROSSES FÜR DIE KLEINEN TITEL bbz | JULI / AUGUST 2017
Wir brauchen
GROSSES für die Kleinen
FOTO: BERTHOLT PRÄCHT
JULI / AUGUST 2017 | bbzTITEL 7
Grundschulen bleiben auf
WIR BRAUCHEN GROSSES FÜR DIE KLEINEN
Problemen sitzen
Die Senatsbildungsverwaltung kaschiert mit angeblichen Verbesserungen die
eigenen Fehler der letzten Jahre. Für die Kolleg*innen an Grundschulen bringen
diese weitere Belastungen mit sich
bildetem Personal eine noch stärkere Belastung ent-
von Arne Schaller steht. Er bemängelt, dass neue pädagogische Impulse
zunehmend fehlen und zeigt Lösungsansätze auf
M it der Anpassung der Bezahlung von Grund-
schullehrkräften an das Niveau der Oberschu-
len erkennt der Senat endlich an: Die pädagogische
(Seite 11).
Belastung drückt auf die Qualität
Arbeit im Primarbereich ist anspruchs- und wertvoll.
Doch leider bleiben nach wie vor die Rahmenbedin- Die Berliner Bildungspolitik wird ihren eigenen An-
gungen für diese Arbeit auf der Strecke. So könnten sprüchen nicht gerecht. Sie fordert Inklusion auf
mit der neuen Zumessungsrichtlinie für pädagogi- breiter Linie, sorgt aber nicht für die angemessene
sches Personal viele Grundschulen bald weniger personelle Ausstat-
Lehrkräftestellen erhalten, wenn sie weniger als 24 tung. Sie redet von
Schüler*innen je Klasse haben. Der angekündigte Chancengleichheit
Frequenzausgleich soll kleine Grundschulen zwar und überzieht die Pä-
vor Nachteilen schützen, bedeutet für die Schullei- dagog*innen mit zu-
tungen aber einen zusätzlichen bürokratischen Auf- sätzlichen Aufgaben
wand. Die ohnehin schon überlasteten Grundschu- ohne entsprechende
len, so mahnt Tom Erdmann im Standpunkt dieser Entlastung. Sie ver-
Ausgabe, bräuchten mehr Unterstützung und nicht spricht den Eltern die
weniger. individuelle Gestal-
An Berliner Grundschulen entsteht zunehmend tung der Lernprozes-
noch ein anderes Problem. Der Senat hat es über se, schafft es aber
Jahre verschlafen, neue Schulgebäude zu errichten nicht, ausreichend
und bestehende zu erweitern. Trotz des Wissens um Personal und Räume
die wachsende Stadt. Als Lösung werden nun an im- zur Verfügung zu
mer mehr Schulen die Klassenfrequenzen erhöht. stellen und erhöht
Viele Kolleg*innen an Grundschulen befürchten, stattdessen die Klas-
dass sie zukünftig bis zu 27 Kinder in ihren Klassen senfrequenzen. Sie
unterrichten müssen. Kommen dann noch die Kin- verankert moderne Pädagogik in der Planung neuer Kleine Kinder:
der aus den Willkommensklassen hinzu, die schritt- Schulgebäude, läuft dem Sanierungsrückstau aber kleines Geld,
weise in die Regelklassen integriert werden, sind hoffnungslos hinterher. Welche Folgen all dies in der große Kinder:
auch 30 Kinder je Klasse nicht mehr fern. Die Schu- Praxis hat, schildern drei Lehrkräfte in einem Ge- großes Geld – ein
len bekommen dafür dann zwar ein paar Lehrkräf- spräch zum Vergleich unterschiedlicher Schulein- Ansatz aus dem letz
testunden mehr zugewiesen. Den Großteil der Arbeit stiege auf den nachfolgenden Seiten. ten Jahrhundert
werden die Kolleg*innen aber weiterhin alleine stem- Die Arbeit an Grundschulen ist anspruchs- und
men müssen. wertvoll. Um die Qualität dieser Arbeit zu sichern,
Neben der gestiegenen Belastung der Lehrkräfte ist es dringend nötig den Beruf attraktiver zu gestal-
müssen diese auf einer weiteren vom Senat ver- ten. Dies kann nur mit raschen Veränderungen funk-
schuldeten Baustelle schuften. Trotz der lange be- tionieren: eine bessere personelle Ausstattung, die
kannten Pensionierungswelle wurden erst im letzten Absenkung der Pflichtstundenzahl, der Abbau von
Jahr die Studienplätze für das Grundschullehramt an Verwaltungsaufgaben und die zügige Umsetzung der
den Berliner Universitäten aufgestockt. Viel zu spät, Baumaßnahmen wären wichtige Schritte.
um dem Lehrkräftemangel begegnen zu können. In
der letzten Einstellungsrunde waren nur 18 Prozent
der Neueinstellungen ausgebildete Grundschullehr-
FOTO: BERTHOLT PRÄCHT
kräfte! Die Oberschullehrkräfte und Quereinstei- Arne Schaller,
ger*innen, die diese Lücke schließen sollen, benöti- Mitglied der bbz-Redaktion
gen aber eine intensivere Einarbeitung, wie Alexan-
der Reich aus eigener Erfahrung berichtet (Seite 10).
Paul Müller erläutert, dass aus unzureichend ausge-
8 TITEL bbz | JULI / AUGUST 2017
Drei Wege für den Schuleinstieg
WIR BRAUCHEN GROSSES FÜR DIE KLEINEN
Nach den Ferien werden in Berlin über 28.400 Kinder eingeschult. Für sie gibt es drei unterschiedliche
Wege in die Schule. Die flexible Schulanfangsphase (Saph) umfasst die Jahrgangsstufen 1 und 2 und
wird als pädagogische Einheit gesehen. Im Jahrgangsübergreifendes Lernen (JüL) werden sogar die
Jahrgangsstufen 1 bis 3 vereint. Immer mehr Schulen wenden sich allerdings von den Reformen der
vergangenen Jahre ab und kehren zu jahrgangsbezogenen Lerngruppen zurück. Ein Interview mit
Heike Buick, Lara Tilsner und Philipp Lorenz über pädagogische Konzepte in der Grundschule
ßen« lernen Verantwortung zu übernehmen. Soziale
Das Gespräch führte Arne Schaller Kompetenzen können in jahrgangsübergreifenden
Lerngruppen gut gefördert werden.
Lorenz: Das direkte Erleben der eigenen Entwick-
Ihr kommt von drei verschiedenen Grundschulen und lungsmöglichkeit am Vorbild ist ein wichtiger Punkt
unterrichtet jeweils eine andere Art der Schulanfangs- unter vielen anderen Vorteilen für unsere Schüler*in-
phase. Könnt ihr jeweils beschreiben, welche Vorteile nen. Gerade in einer Brennpunktschule mit großen
»eure« Form des Schuleinstiegs bringt? sprachlichen und sozialen Entwicklungsschwerpunk-
Heike Buick: Ich bin Lehrerin an der Grundschule ten ist die Möglichkeit des »Verweilens« für drei Jah-
am Barbarossaplatz. Wir unterrichten die Jahrgangs- re in der zweijährigen Saph ein nicht zu unterschät-
stufen 1 bis 3 gemeinsam. Vorteilhaft finde ich dar- zender Vorteil. Und das, ohne den Beigeschmack des
an, dass in jedem Schuljahr nur ein Drittel der Kin- »Sitzenbleibens«.
der wechselt und die Kinder des 3. Jahrgangs bei
Gruppenarbeiten meistens schon souveräner agieren Gab oder gibt es Diskussionen im Kollegium über eine
können. Außerdem können die Änderung der Form?
Schüler*innen flexibel – mit oder Tilsner: Das Kollegium möchte diese Form beibe-
ohne Lehrkraft – nach Leistungs- halten und aktuell gibt es keine Diskussionen über
»Mit sicherer Personaldecke und Entwicklungsstand, nach Inter-
essen oder sozialen Kontakten in
eine Änderung.
Buick: Auch bei uns gibt es keine Diskussionen
lassen sich auch unterschiedlichen Kleingruppen über einen Wechsel. Jahrgangsübergreifender Unter-
herausfordernde Konzepte arbeiten. richt wird aber als Herausforderung gesehen. Eltern ist
Lara Tilsner: Bei uns an der jahr- die damit verbundene Unterrichtsorganisation manch
umsetzen« gangsbezogenen Grundschule Ger- mal schwer zu vermitteln. Hospitationen können da
Philipp Lorenz, Kommissarischer mendorf lernen die Schüler*innen aber Abhilfe schaffen und einen Einblick geben.
Schulleiter an der Wedding-Schule nach der Einschulung den Schulall- Lorenz: Unser Kollegium ist in ständiger Diskussion
tag gemeinsam kennen. Die jahr- über alle Unterrichtsformen und Konzepte. Auch be-
gangshomogene Lerngruppe wächst züglich der Saph gibt es bei uns ernstzunehmende
zusammen und lernt bis zur 6. Bedenken.
Klasse gemeinsam. Neue Inhalte können allen Kin-
dern gleichzeitig erklärt werden. Sie arbeiten da- Welche Gründe oder Bedenken werden genannt?
durch weniger unbeaufsichtigt in ihren Heften, weil Lorenz: Das Konzept kann nur so gut sein, wie die
die Lehrkräfte keiner Teilgruppe etwas anderes er- Bedingungen es zulassen. Wir müssen hier einen
klären müssen. ehrlichen, kritischen und vor allem schulscharfen
Philipp Lorenz: An der Wedding-Schule, deren Blick haben, um die Schüler*innen bestmöglich zu
kommissarischer Schulleiter ich bin, arbeiten wir fördern und auszubilden. Außerdem benötigt die
mit der flexiblen Schulanfangsphase (Saph). Die Vor- Saph eine extrem starke Professionalisierung und
teile sind ähnlich der jahrgangsübergreifenden Kon- das in einer Zeit, in der es nicht einfach ist, voll
zeption. Zu nennen wäre hier zuerst der soziale Be- ausgebildete Grundschullehrkräfte zu gewinnen. Das
reich, das von- und miteinander Lernen, aber auch führt in der Praxis häufig dazu, dass die Kolleg*in-
die unmittelbare Notwendigkeit einen individuali- nen durchgehend in der Schulanfangsphase unter-
sierten Unterricht anzubieten, was direkte Auswir- richten. Ich kann verstehen, dass das auch ermü-
kung auf die Unterrichtsqualität hat. dend wirken kann.
Wie gestaltet sich das von- und miteinander Lernen? Welche Verbesserungsmöglichkeiten gäbe es bei der
Buick: Kinder des 2. und 3. Jahrgangs übernehmen Ausgestaltung des Schuleinstiegs?
gemeinsame Patenschaften für Schulanfänger*innen. Lorenz: Eine bessere Ausstattung! Eine Schulan-
So werden die »Kleinen« unterstützt und können gut fangsphase lebt besonders in Brennpunktschulen
in Regeln und Rituale eingeführt werden. Die »Gro- von guter personeller Besetzung. Nur so lässt sich
JULI / AUGUST 2017 | bbzTITEL 9
gemeinsamer Unterricht in einer heterogenen Lern-
WIR BRAUCHEN GROSSES FÜR DIE KLEINEN
gruppe realisieren, der dem einzelnen Kind indivi-
duelle Förderung gewährleistet.
Buick: Bei den Arbeitszeiten sollten Zeiten für
Austausch und Förderplanung in den Lerngrup-
pen-Teams berücksichtigt werden. Im Rahmen der
Inklusion sollte es die Möglichkeit geben, die Klas-
senfrequenz den Bedürfnissen der aufgenommenen
Kinder entsprechend abzusenken.
Tilsner: Neben einer Absenkung fehlen uns auch
die nötigen Teilungsstunden. Diese brauchen wir aber,
um besser differenzieren zu können. Zudem sollte
das Zurückstellen von Kindern erleichtert werden,
weil man schnell feststellt, wer noch nicht schulreif
ist und den Inhalten nicht folgen kann.
Was sollte sich an den räumlichen Bedingungen für
eure Arbeit ändern?
Lorenz: Teilungsstunden allein lösen in der Tat
nicht das Problem. Die Saph braucht auch ein Recht
auf ausreichend Teilungsräume. Das ist wichtig und
noch dringlicher als in jahrgangshomogenen Lern- Lorenz: Die personelle Ausstattung, das soziale Soziale Kompeten
gruppen. Zudem muss ein finanzieller Spielraum vor Umfeld und die Raumsituation sind zentrale Gren- zen können in jahr
handen sein, der die Freiheit mit sich bringt, Raum zen, mit denen die Kolleg*innen täglich konfrontiert gangsübergreifenden
einrichtungen für individualisierte Lernprozesse werden. Wir haben das Gefühl, dass die Spanne der Lerngruppen gut ge
sinnvoll gestalten zu können. Erstklässler*innen im Sozialen- und Leistungsbe- fördert werden
Buick: Dafür müssen die Räume aber auch ausrei- reich immer größer und damit anspruchsvoller wird.
chend groß sein, um genügend Schränke und Regale Gerade Brennpunktschulen brauchen hier noch viel
unterzubringen, in denen Materialien für drei Jahr- mehr Unterstützung, um auf diese
gänge und Differenzierungsmaterial gut zugänglich schwierige Ausgangssituation ange-
und übersichtlich aufbewahrt werden können. Die messen reagieren zu können.
räumlichen Gegebenheiten sollten auch »Arbeits Tilsner: Bei uns ist es schwer, sich
ecken« und die Arbeit von Kleingruppen ermögli- bei größeren Klassen um einzelne Kin-
»Uns fehlen die
chen. Das Mobiliar muss flexibel sein, da Kinder der zu kümmern, da wir kaum Tei- Teilungsstunden, um besser
unterschiedlicher Größe zusammenarbeiten. lungslehrkräfte und auch keine Erzie- differenzieren zu können«
Tilsner: Flexible Möbel würde ich mir auch wün- her*innen im Unterricht haben. Beson-
Lara Tilsner, Lehrerin an der
schen. Die Stühle in unserem Kunstraum und Com- ders Kinder mit emotional-sozialen
puterraum sind zu groß für Erstklässler*innen, so Auffälligkeiten können schwer integ- Grundschule Germendorf
dass der Unterricht weitgehend im Klassenraum riert werden.
stattfinden muss. Ansonsten haben wir an unserer
Schule aber sehr gute räumliche Bedingungen. Was sollte die Bildungsverwaltung am dringendsten
angehen?
Grundschulen haben eine sehr heterogene Schüler*in- Lorenz: Kurz und knapp: die personelle Ausstat-
nenschaft. Wie ist da eine individuelle Förderung mög- tung! Mit sicherer Personaldecke und solider Vertre-
lich? tungsreserve lassen sich auch herausfordernde Kon-
Buick: Mit den Kindern werden für im Stundenplan zeptionen gewinnbringend umsetzen! Wobei ich
festgelegte »Arbeitszeiten« individuelle Ziele be- betonen möchte, dass es nicht nur um den quantita-
sprochen, die sie selbstständig bearbeiten können. tiven Aspekt geht, sondern insbesondere um den
Förderung findet auch in übergreifenden temporä- qualitativen, nämlich um gut ausgebildete Grund-
ren Lerngruppen und klasseninternen Fördergrup- schullehrkräfte.
pen statt. Im gemeinsamen und jahrgangsübergrei- Tilsner: Auch bei uns ist es die personelle Ausstat-
fenden Unterricht können sich die Kinder zu offenen tung. Es müssten mehr Lehrkräftestunden für die
Fragen ihrem Entwicklungsstand entsprechend äu- unteren Klassen zur Verfügung stehen. Eventuell
ßern und durch die Beiträge anderer Kinder lernen. wäre auch Hilfe durch Erzieher*innen gut.
Bei der Bearbeitung von Unterrichtsinhalten sollten Buick: Am dringendsten sollte der Verwaltungsauf-
ganzheitliche Zugänge berücksichtigt werden. wand reduziert werden. Aber auch für gut ausgebil-
Lorenz: Das sehe ich genauso. Individuelle Förde- detes Personal und ansprechende Lernräume muss
FOTO: BERTHOLT PRÄCHT
rung ist immer notwendig und wichtigstes Ziel der gesorgt werden.
Schulentwicklung.
Vielen Dank für das Gespräch
An welche Grenzen stoßen Pädagog*innen da in der
Praxis? Arne Schaller, Mitglied der bbz-Redaktion
10 TITEL bbz | JULI / AUGUST 2017
bei sehr von den Erfahrungen, die meine Kolleg*in-
WIR BRAUCHEN GROSSES FÜR DIE KLEINEN
nen mit der Einarbeitung von Studienrät*innen an
meiner Schule bereits gemacht haben. Ich erlebe
eine unvoreingenommene Aufnahme in das Kollegi-
um sowie ein ehrliches Bemühen der Schulleitung,
uns den Einstieg möglichst einfach zu gestalten. Da-
zu gehört eine engagierte Mentorin, die für diese
Aufgabe zwei Abminderungsstunden erhält. Auch
der Einsatzplan für das erste Halbjahr, der in mei-
nem Fall viele Stunden Sprachbildung in der ersten
Klasse vorsieht, hilft mir sehr. So habe ich die Mög-
lichkeit, mit Kleingruppen in die Arbeit mit Sechs-
und Siebenjährigen hineinzufinden. Ob das alles ein
seltenes Privileg oder Usus an Grundschulen ist,
kann ich nicht einschätzen. Dass alle Kolleg*innen
an der Grundschule viel fachfremd unterrichten
müssen, ist aber verbreitete Realität.
Weniger Stunden erleichtern den Berufseinstieg
Ich bin motiviert und die Arbeit mit den jungen Schü
ler*innen liegt mir. Dennoch hätte ich mir einen
Fachfremd im Einsatz
didak tischen Crash-Kurs in Grundschulpädagogik
gewünscht, inklusive einer intensiven, angeleiteten
Einarbeitung in die neue Materie, verbunden mit der
Möglichkeit, die Erlebnisse im Schulalltag zu reflek-
tieren, um Unsicherheiten und zeitweiligen Überfor-
Wie es ist, als ausgebildeter Lehrer für ISS und Gymnasium derungsgefühlen zu begegnen. Ich weiß, dass es das
an einer Grundschule in Neukölln zu unterrichten Angebot des Senats für die Berufseinstiegsphase
gibt. Allerdings reichen die Erfahrungen der Kolleg*in
nen, die ich dazu befragte, von sehr positiven, praxis
von Alexander Reich nahen Hilfen bis hin zu »Kaffeekränzchen«. Neben
Vollzeit-Berufseinstieg, gesellschaftlichem Engage-
ment und Familie war mir der zusätzliche Wochen-
D er Bedarf für meine Fächerkombination Ge
schichte und Deutsch ist an den Oberschulen
sehr gering. Über den Berlin-Tag, eine Stellenbörse
endtermin die Sache nicht Wert. Zumal sich mir die
Frage stellt, wie sinnvoll ein nur dreistündiger, mo-
natlich stattfindender Termin ist. Eine wöchentliche
für Schulen, kam ich in Kontakt mit mehreren Veranstaltung mit Seminarcharakter und angemes-
Grundschulen und erfuhr viel Wertschätzung und sener Stundenabminderung während des ersten
große Bemühungen um meine Person. Der Druck, Halbjahres wäre die Art von Unterstützung, die ich
der durch den Personalmangel auf den Berliner mir von der Senatsverwaltung wünschen würde.
Grundschulen lastet, wurde für mich vor allem Die höchst bedenkliche Personalsituation darf
durch die Bewerbungsgespräche erlebbar. Nicht ich nicht auf die leichte Schulter genommen werden. Es
musste mich um die Stellen bewerben, sondern die fehlt massiv an Fachpersonal. Ausgebildet wird un-
Schulen bewarben sich um mich. Den Grundschulen ter Bedarf und das Problem der finanziellen
fehlt es schlicht an Personal. Wie ich von einem Ungleichbehandlung von Grundschullehrkräften
Schulleiter erfuhr, ist die Lage dabei momentan der- wird erst in diesem Jahr vom Senat angegangen. Die
maßen angespannt, dass alle, die irgendetwas mit Anreize und das Prestige des Grundschullehramts
Lehramt studiert haben, auf jeden Fall eingestellt waren in den letzten Jahren gering. Dies muss sich
werden. ändern. Wir pokern als Gesellschaft mit hohem Ein-
Ich habe mich bewusst für eine Schule in einem satz, wenn wir nicht dringend mit Lösungen aufwar-
sogenannten »Problem-Kiez« entschieden und fühle ten, die neues qualifiziertes Personal an die Grund-
mich sehr wohl dort. Derzeit unterrichte ich NaWi, schule bringen.
Englisch, Bildende Kunst und Sprachbildung. Für
meinen Einsatz im Sprachbildungsunterricht nützt
mir meine Zusatzqualifikation für Deutsch als
FOTO: BERTHOLT PRÄCHT
Fremdsprache. In die restlichen fachfremden Inhalte Alexander Reich,
und die pädagogische Arbeit mit Kindern muss ich Lehrer an einer Neuköllner
mich nebenher hineinfinden, neben dem vollen Un- Grundschule
terrichtspensum und den Herausforderungen, die
der Berufseinstieg mit sich bringt. Ich profitiere da-JULI / AUGUST 2017 | bbzTITEL 11
Grundschulen brauchen
WIR BRAUCHEN GROSSES FÜR DIE KLEINEN
Profis und Perspektiven
Die Konzeption der pädagogischen Arbeit an Grundschulen ist herausfordernd
und aufwendig. Sie benötigt Fachwissen und zeitliche Ressourcen
werdenden Alltag bewältigt werden – ohne eine ein-
von Paul Müller zige Ermäßigungsstunde. Die Sicherung und Weiter-
entwicklung pädagogischer Konzepte an Berliner
Grundschulen geschieht aber nicht von allein. Sie
B erliner Grundschulen fehlt es nach wie vor an
Nachwuchskräften. Seit Jahren werden neben
vielen Quereinsteiger*innen daher vorwiegend Stu-
muss gestaltet und organisiert werden. Dazu benö-
tigen Grundschulen zeitliche Ressourcen und finan-
zielle Wertschätzung des Engagements. Im Artikel 1
dienräte im Primarbereich eingestellt. Im Alltag sto- des Schulgesetzes heißt es: »Auftrag der Schule ist
ßen selbst die motiviertesten von ihnen an didakti- es, alle wertvollen Anlagen der Schülerinnen und
sche und pädagogische Grenzen. Sie haben nämlich Schüler zur vollen Entfaltung zu bringen […]«. Es
eine andere Ausbildung durchlaufen, eine Ausbil- wird Zeit, diesem Anspruch gerechter zu werden.
dung für die Integrierten Sekundarschulen und Gym- Das gelingt am besten, wenn auch die Kolleg*innen
nasien des Landes. an den Grundschulen ihr Potential tatsächlich aus-
Studienrät*innen unterrichten an Berliner Grund- schöpfen können.
schulen in Vollzeit 28 Stunden und werden entspre-
chend der Entgeltgruppe (EG) 13 entlohnt. Ihre für
die Grundschule ausgebildeten Kolleg*innen wurden
bislang in die EG 11 eingruppiert. Ein deutlicher Un-
terschied unter demselben Dach. Nach derzeitigem
Kenntnisstand wird dieser Unterschied zumindest
für neu ausgebildete Grundschullehrkräfte zeitnah
ausgeglichen werden. Der größte Anteil wird aber
auf die Höhergruppierung warten müssen.
Nur wenige Aufstiegschancen
Neben der überfälligen Angleichung bestehen weite-
re Unterschiede zwischen Studienrät*innen und
Grundschullehrkräften. So erreichen Grundschul-
lehrkräfte leitende Positionen nur unter erschwerten
Bedingungen. Bis auf die Schulleitung und deren
ständiger Vertretung existieren an den Grundschulen Grundschulen brauchen Funktionsstellen Grundschul-Päda
keine weiteren Funktionsstellen. Ganz im Gegensatz gogik mag spielerisch
zu den Oberschulen. Hier werden Kolleg*innen zu Es ist höchste Zeit, auch an Grundschulen Funkti- aussehen, sie ist aber
Fachleiter*innen und Fachbereichsleiter*innen, Pä onsstellen zu schaffen. Fachleitungen und Fachbe- harte Arbeit
dagogischen Koordinator*innen oder Qualitätsbeauf- reichsleitungen werden ebenso benötigt, wie Quali-
tragten befördert und erlangen eine höhere Eingrup- tätsbeauftrage oder eine Pädagogische Koordination.
pierung. Damit wird der Laufbahnvorteil gegenüber Eine Fach- und Fachbereichsleitung Inklusion, wie es
Grundschullehrkräften noch verstärkt. Die fehlen- sie an Oberschulen gibt, muss ebenso dringend ein-
den Funktionsstellen an Grundschulen und die da- gerichtet werden.
mit ausbleibenden Beförderungsmöglichkeiten Solange an den Grundschulen die konzeptionelle
schränken die Perspektiven für eine berufliche Wei- pädagogische und fachliche Arbeit »nebenbei« ge-
terentwicklung ein. Das Erreichen einer leitenden stemmt werden muss, bleibt die Sicherung und Weiter
Position ist im direkten Vergleich deutlich unwahr- entwicklung der Grundschulqualität gefährdet.
scheinlicher.
Aber nicht nur die strukturelle Benachteiligung
FOTO: BERTHOLT PRÄCHT
macht Funktionsstellen an Grundschulen notwendig. Paul Müller,
Berliner Grundschullehrkräfte möchten ihre Schulen Lehrer an der Grundschule am
gestalten, pädagogische Konzepte erarbeiten, um- Koppenplatz sowie Fachseminarleiter
setzen und weiterentwickeln. Von ihnen wird erwar- Mathematik
tet, dass diese Aufgaben zusätzlich zum komplexer12 SOZIALPÄDAGOGIK bbz | JULI / AUGUST 2017
Auf dem Rücken der Studierenden
Mittlerweile findet man sie fast überall, die berufsbegleitenden Auszubildenden, die eigentlich keine
Auszubildenden sind, da sie vom ersten Tag an voll auf den Personalschlüssel angerechnet werden.
Die daraus entstehenden Belastungen stellen alle vordergründigen Vorteile in den Schatten
gleichzeitig arbeiten und Geld verdienen. sich schnell Erzieher*innen zu »backen«.
von Cem Erkisi Klingt nicht schlecht. Ist es auch nicht. Durch die berufsbegleitende Ausbildung
Man muss zwar neben der Präsenzzeit in kann die Senatsverwaltung die klaffenden
den Einrichtungen und in der Schule Personallücken ein wenig unsichtbarer
D ie berufsbegleitende, duale Ausbil-
dung ist eine im Grunde positive Be-
noch lernen und sich auf Prüfungen vor-
bereiten, aber es scheint machbar zu
machen.
FOTO: TRIFONENKO IVAN/FOTOLIA
gleiterscheinung des Erzieher*innenman- sein. Eine Abbruchquote ist noch nicht
gels im Land Berlin. Neben der schuli- bekannt. Die ersten Absolvent*innen Studierende fordern nur zögerlich
schen Vollzeitausbildung an Berliner kommen aber in den Betrieben an. ihre Rechte ein
Fachschulen für Sozialpädagogik kann Die Praxisorientierung der berufsbe-
man in der berufsbegleitenden Ausbil- gleitenden Ausbildung ist allerdings nur Für die Studierenden resultieren Proble-
dung innerhalb von drei Jahren Erzie- ein Vorwand. Die dreijährige Vollzeitaus- me aus der berufsbegleitenden Ausbil-
her*in werden, also zur Schule gehen und bildung dauert der Politik zu lange, um dung, da sie parallel einen ArbeitsvertragJULI / AUGUST 2017 | bbzSOZIALPÄDAGOGIK 13
mit dem Träger und einen Ausbildungs-
vertrag mit einer Fachschule haben. Beide
GEW BERLIN SCHLÄGT MASSNAHMEN GEGEN DEN
Verträge sind notwendig für die berufsbe-
ERZIEHER*INNENMANGEL VOR
gleitende Ausbildung, werden aber nicht
aufeinander abgestimmt. Dadurch ent-
Seit Mai können Kitaträger statt 25 Prozent bis zu 33 Prozent der gesetzlich festgelegten
steht eine Abhängigkeit, weil die Studie-
Personalausstattung mit Quereinsteiger*innen besetzen. Zudem wird der Einsatz von So
renden auf den Arbeitsvertrag angewie-
zialassistent*innen möglich, die innerhalb von zwei Jahren mit einer berufsbegleitenden
sen sind, um ihre berufsbegleitende Aus-
Ausbildung zur*m Erzieher*in beginnen. Ohne pädagogische Ausbildung werden sie ab
bildung zu beenden. Folglich fordern sie
dem ersten Tag sofort zu 100 Prozent auf den Personalschlüssel angerechnet. Nach Ansicht
nur zögerlich ihre Arbeitnehmer*innen-
der GEW BERLIN kommt das Aufgeben des Fachkräftegebotes einer Kapitulation der Se
rechte ein.
natsbildungsverwaltung vor dem Fachkräftemangel gleich (siehe bbz 06/2017).
Außerdem entsteht eine extreme Belas-
Die GEW BERLIN schlägt für den Einsatz von Sozialassistent*innen vor, dass diese vor
tung, weil hohe Arbeits- und Ausbil-
Dienstantritt einen vierwöchigen Vorbereitungskurs mit insgesamt 160 Stunden zu den
dungsanforderungen miteinander kolli-
Themen und Inhalten des Berliner Bildungsprogramms absolvieren. Der Einsatz von Sozi
dieren. Nicht fertig Studierte dürfen voll
alassistent*innen soll nach Ansicht der GEW maximal zwölf Monate dauern. In dieser Zeit
auf den Personalschlüssel angerechnet
dürfen Sozialassistent*innen nicht zu 100 Prozent auf den Personalschlüssel angerechnet
werden und landen ziemlich schnell im
werden. Zusätzlich sind Personalzuschläge für die Zeit der Anleitung von mindestens 5
kalten Wasser. Das heißt sie managen ei-
Stunden pro Woche für den gesamten Einsatzzeitraum zur Verfügung zu stellen.
ne nicht unbeträchtliche Anzahl von Kin-
Für Personen in der berufsbegleitenden Ausbildung schlägt die GEW BERLIN folgendes
dern. Sie sind also voll ausgelastet und
Modell vor: Im ersten Jahr keine Anrechnung auf den Personalschlüssel, im zweiten Jahr
dürfen gleichzeitig noch Prüfungen meis-
eine 50-prozentige Anrechnung und erst im dritten Jahr eine 100-prozentig Anrechnung.
tern. Da verbleibt nur wenig Zeit für Fa-
milie und Freunde. Die Belastbarkeit der
erst in Zukunft gleichgestellten Kolleg*in-
nen wird in dieser berufsbegleitenden
Ausbildung schwer auf die Probe gestellt.
Und man hört dann doch ab und an von
Abbrecher*innen, die die Doppelbelas- Praktika vorgeschrieben sind, verpassen Ausbildung von den erfahrenen Kol-
tung nicht mehr aushalten konnten und die berufsbegleitenden Studierenden die leg*innen zugleich als Hilfe und Belas-
sich im gesunden Eigeninteresse aus der Möglichkeit, ein breites Spektrum des Be- tung wahrgenommen werden.
berufsbegleitenden Ausbildung verab- rufsfeldes kennenzulernen. Wenn wir also nicht allein auf Schnel-
schieden. Die zur Verfügung gestellten Rahmen- ligkeit sondern auch auf Nachhaltigkeit
Finanziell sind die berufsbegleitend Stu bedingungen wie etwa die Praxisanlei- setzen, dürfen wir die neuen Kräfte nicht
dierenden natürlich ebenfalls nicht gleich tung in den Einrichtungen sind nach zu ausbrennen lassen. Und vorhandene Kräf-
gestellt. Sie erledigen zwar die gleiche justieren. Es genügt nicht, die Praxisan- te müssen entlastet werden. Die Anerken-
Arbeit wie die staatlich anerkannten Er- leitung nur im ersten Jahr der berufsbe- nung der berufsbegleitenden Studieren-
zieher*innen, sind aber der Entgeltgruppe gleitenden Ausbildung durch den Senat den als »echte« Auszubildende wäre ein
5 zugeordnet – wenn sie nach TV-L bezahlt kozufinanzieren. Eine durchgängige drei- langfristiges Ziel, um in ferner Zukunft,
werden, also im öffentlichen Dienst ange- jährige Finanzierung dürfte der Qualität also nach Bewältigung des aktuellen
stellt sind. Die anfangs noch attraktiv der berufsbegleitenden Ausbildung ent- Fachkräftemangels, diesen berufsbeglei-
wirkende berufsbegleitende Ausbildung gegen kommen. Auch wäre es ange- tenden Ausbildungsweg alternativ zur
bei gleichzeitiger Verdienstmöglichkeit bracht, die Studierenden im ersten Jahr rein schulischen Ausbildung zu etablie-
wirkt nun weniger attraktiv. Denn mit we- der berufsbegleitenden Ausbildung nicht ren. Denn so könnte man Entlastungen
niger als 1.000 Euro Netto bei Doppelbe- auf den Personalschlüssel anzurechnen. für die Studierenden und die Betriebe
lastung nach Hause gehen – eigentlich schaffen und würde so nicht Berufsanfän-
möchte man das Niemandem zumuten. ger*innen »verheizen«. Die Studierenden
Kolleg*innen nicht ausbrennen lassen könnten sich pädagogisch mehr auspro-
bieren und bessere Begleitung durch die
Auch die Qualität lässt zu Die Stimmen in den Einrichtungen wer- Praxisanleitungen im Betrieb erfahren. So
wünschen übrig den lauter, die zwar froh sind über die könnte das Modell funktionieren.
schnelle Hilfe, gleichzeitig aber unzufrie-
Vielerorts lässt sich ein Qualitätsverlust den mit der mangelnden Vorerfahrung in
in der Ausbildung feststellen. Bei der Theorie und Praxis. Studierende im ers-
Vielzahl von Fachschulen, insbesondere ten Ausbildungsjahr können noch keine
der neu gegründeten, wird eine flächen- Elterngespräche führen, kennen die
deckende Überprüfung und Einhaltung Sprachlerntagebücher noch nicht und
der geltenden Qualitätsstandards nicht kommen bei der Gestaltung von Projek-
mehr gewährleistet. Hinzu kommt, dass ten an ihre Grenzen. Ohne jegliche päda- Cem Erkisi,
die Studierenden während der berufsbe- gogische Erfahrung können sie die Ent- Erzieher in der
gleitenden Ausbildung in der Regel nur in wicklungsprozesse der Kinder nicht aus- Kita Emser Straße
einer Praxisstelle arbeiten. Während in reichend fachlich begleiten. Vor Ort kön-
der Vollzeitausbildung drei verschiedene nen Studierende der berufsbegleitenden14 SCHULE bbz | JULI / AUGUST 2017
Pädagog*innen als Pflegepersonal
Bei der medizinischen Versorgung von Kindern mit Pflegebedarf besteht große Unsicherheit.
Was sind meine Rechte und Pflichten als Pädagog*in?
Der große Andrang bei der Veranstaltung von GEW B
ERLIN, Grundschulverband und Verband Sonderpädagogik (vds) machte deutlich, dass
erheblicher Informationsbedarf besteht
schaft des Kollegiums, sich entsprechend Krankenhaus. Eine Finanzierung durch
von Florian Dettmer weiterzubilden und im Rahmen einer die Schule, zum Beispiel über den Verfü-
verbindlichen Vereinbarung mit Erzie- gungsfonds, wurde von den Anwesen-
hungsberechtigten Medikamente zu ge- den auf dem Podium und im Publikum
M ax hat Diabetes und muss jeden
Vormittag seinen Blutzuckerspiegel
messen. Anna wird vor der dritten Stunde
ben sowie pflegerisch tätig zu werden.
»Wer an einer inklusiven Schule arbeitet,
muss mit anpacken«, fasste Sebold ihr
übereinstimmend verworfen. Der Ein-
satz von medizinischem Fachpersonal
zur Unterstützung der Pädagog*innen
daran erinnert, ihre Tablette zu nehmen. Selbstverständnis zusammen. könnte aber auch in anderer Weise durch
Justin hat eine schwere Allergie gegen die Senatsverwaltung geregelt werden.
verschiedene Lebensmittel. In jeder Schu- Hier besteht Handlungsbedarf.
le gibt es Kinder oder Jugendliche mit Freiwilligkeit als Grundprinzip Die Aufgaben für alle in der Schule Tä-
chronischen Erkrankungen oder anderem tigen werden nicht geringer. Durch pfle-
Pflegebedarf – nicht erst seit Ausweitung Stefani Fuchs war von Seiten des Gesamt- gerische Bedarfe kommen auf die Be-
der Inklusion. Die Frage nach der Medika- personalrats der allgemeinbildenden schäftigten zusätzliche Belastungen zu.
mentengabe und der Pflege in den Schu- Schulen an der Ausarbeitung der Hand- Das große Interesse an der Veranstaltung
len beschäftigt viele Pädagog*innen. Wie reichung für Berliner Schulen beteiligt zeigt, dass ein großer Informations- und
ist der rechtliche Rahmen? Kann ich zur und leitet die AG Gesundheit der GEW Fortbildungsbedarf im Hinblick auf die
Medikamentengabe gezwungen werden? BERLIN. Sie sieht in der Handreichung ei- Unterrichtung und Erziehung von chro-
Muss ich Schüler*innen an die Einnahme nen ersten Schritt zu einem verbindli- nisch kranken Kindern und Jugendlichen
eines Medikaments erinnern? Was, wenn chen Rahmen der Medikamentengabe besteht. Immerhin: »Die Gefängnisse sind
ich dies in einer stressigen Unterricht- und Pflege. Dennoch herrsche an vielen nicht voller Lehrer«, wusste Angela Eh-
stunde vergesse? Schulen weiterhin Unsicherheit, vor allem lers vom vds – Verband Sonderpädagogik
Zu Beginn dieses Jahres gab die Senats in Haftungsfragen. »Wichtig ist: Niemand zu berichten. Sie ist Referatsleiterin bei
bildungsverwaltung eine Handreichung kann zur Medikamentengabe gezwungen der Behörde für Schule und Berufsbil-
zu Medikamentengabe und Pflege in der werden. Die Freiwilligkeit auf Seiten der dung in Hamburg, wo die Rechtslage ähn-
Schule heraus, die Handlungssicherheit Pädagog*innen ist das Grundprinzip«, lich ist wie in Berlin. Die Hamburger Be-
schaffen soll. Im Mai saßen nun Expert*in sagte Fuchs. Schriftliche Vereinbarungen hörde hat mit dem »Pflegekompetenzpro-
nen aus verschiedenen Bereichen in der mit Eltern könnten weitere Sicherheit ge- jekt« ein Unterstützungsangebot für die
Refik-Veseli-Schule zusammen, um zu ben. Zudem wird in der Handreichung Schulen geschaffen. Nach Einschätzung
diskutieren, ob dieses Ziel erreicht wird. die Absicherung der Pädagog*innen dar- von Ehlers wird sich die Unsicherheit
Lydia Sebold ist Vorsitzende des Grund gestellt, solange kein vorsätzliches oder auch an den Berliner Schulen legen.
schulverbandes Berlin und leitet die grob fahrlässiges Verhalten vorliegt. Wie
Die Handreichung Medikamentengabe findet ihr in
Grundschule am Barbarossaplatz in genau sich das definiert, entscheidet im der Online-Fassung dieses Artikels unter www.gew-
Schöneberg. Sie betonte, dass das Leit- Zweifel aber das Gericht. berlin.de/bbz
bild einer Schule im Hinblick auf die Me- Unterstützung können Schulen durch
dikamentengabe eine wesentliche Rolle einen Pflegedienst erfahren. Die Organi-
spiele. Wenn die Verschiedenheit der sation und Beantragung eines Pflege- Florian Dettmer, Presse-
Schülerinnen und Schüler mitsamt ihren dienstes liege dabei in der Zuständigkeit sprecher des Verbandes
Unterstützungsbedarfen als grundlegen- der Eltern, erklärte Urs Willner, Chefarzt Sonderpädagogik
des Prinzip der pädagogischen Arbeit der Klinik für seelische Gesundheit im
gesehen werde, steige auch die Bereit- Kindes- und Jugendalter am St. JosephSie können auch lesen
