2018/2019 Günter- Wöhe Schulen für Wirtschaft Gymnasium für Wirtschaft - Günter Wöhe Schulen für Wirtschaft
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Schulinfo
2018/2019
Schuljahr
Günter-Wöhe
Schulen für Wirtschaft 201 8
201 9
Gymnasium für Wirtschaft
3
GEMEINSAM
Im Team zum Erfolg - Mehr unter
4
Liebe Schülerinnen Dabei liegt ein besonderer Fokus sowohl auf der
und Schüler, Aufnahmebereitschaft auf Seiten der deutschen
Jugendlichen und jungen Erwachsenen gegenüber
als Schulleiterin der Günter-Wöhe- den neuen Gruppenmitgliedern mit
Schulen für Wirtschaft möchte Fluchterfahrung, als auch auf deren Bereitschaft,
ich Sie an unserer Schule herzlich sich in die neue Gruppe einzufügen.
willkommen heißen. Bei der Vermittlung von Betreuungsangeboten
An unserer Schule haben Sie die werden Sie von Frau Wendels, der
Möglichkeit drei verschiedene Abschlüsse zu Jugendkoordinatorin, und unseren
erwerben: Mittlere Reife, Fachabitur und Abitur. Vertrauenslehrern unterstützt.
In einer modernen Lernlandschaft wird Ihnen der Ich wünsche mir, dass Sie sich an unserer Schule
Lernstoff altersgerecht methodisch-didaktisch wohlfühlen. Wohlfühlen heißt aber auch, sich an
aufbereitet vermittelt. Unsere Unterrichtsarbeit Regeln zu halten, sich gegenseitig zu respektieren
fördert besonders eigenverantwortliches Lernen und die Schule sauber zu halten. Im Schulleben
und Arbeiten. nehmen wir in besonderer Weise Verantwortung
Im Rahmen von Projekten sollen Sie füreinander wahr und gehen wertschätzend
fachübergreifende Qualifikationen erlangen. miteinander um.
Gemeint sind hiermit Eigenschaften wie Ich wünsche Ihnen, dass Sie Ihr Leistungspotential
Kommunikationsfähigkeit, Teamfähigkeit und nutzen und Ihre Ziele, die sie sich gesteckt haben,
Problemlösungsfähigkeit. erreichen.
Im letzten Schuljahr wurde eine Vorklasse mit
syrischen Flüchtlingen am Oberstufen-Gymnasium Ingrid Hoffmann,
eingerichtet. In diesem Jahr werden diese Schüler Schulleiterin
integrativ mit anderen Schülern unterrichtet.
Schulanschrift Unsere Sekretariate
Günter-Wöhe-Schulen für Wirtschaft (HS/FOS) Günter-Wöhe-Schulen für Wirtschaft (GWS)
Keplerstraße 7
66117 Saarbrücken
Tel.: (0681) 9 26 47-0
Fax: (0681) 9 26 47-26
E-Mail: sek-fos@gws-sbr.de
sek-hs@gws-sbr.de
Frau Koeppel Herr Stephan
Krankmeldungen unter: (0681) 9 26 47-40
Öffnungszeiten: Montag bis Freitag von
Günter-Wöhe-Gymnasium für Wirtschaft (GWG) 08.00 – 12.00 Uhr
Vorstadtstraße 36 12.30 – 14:30 Uhr
66117 Saarbrücken
Günter-Wöhe-Gymnasium für Wirtschaft (GWG)
Tel.: (0681) 9 26 58-0
Fax: (0681) 9 26 58-26
E-Mail: sek-gym@gwg-sbr.de
Krankmeldungen unter: (0681) 926 58-0 Öffnungszeiten:
Mehr Infos unter www.gws-sbr.de Montag bis Freitag von
oder www.gwg-sbr.de 07.30 – 11.30 Uhr
Frau Koeppel
und auf Facebook
5Unser Leitbild Tolle Leistungen: Unsere Besten
Der Schulverein hat für die Klassenbesten der
• Wirbereiten unsere Schülerinnen und Schüler Klassenstufen 10 und 11 sowie der Einführungs-
zielstrebig auf ihren jeweiligen Bildungsab- phase des Schuljahres 2017/18 Buchgutscheine zur
schluss vor. Verfügung gestellt. Im Rahmen einer Feier werden
folgende Klassenbesten geehrt:
• Wir
sind eine fördernde Schule, die über
einen Mittleren Bildungsabschluss bis hin zur Schülerinnen und Schüler der Handelsschule
Allgemeinen Hochschulreife führt.
H10a Maurice-Elias Schneider
•W
irvermitteln berufliche Kompetenzen für H10b Shawn End
Wirtschaft und Verwaltung. H10c Elias Freude
H10d Carmen Isabel Jaudas
•W
ireröffnen Entwicklungschancen und H10e Zsolt Nemes
Lebensperspektiven.
•W
irfördern in besonderem Maße selbststän- Schülerinnen und Schüler
diges Lernen. der Fachoberschule Wirtschaft
•W
irbieten unseren Schülerinnen und F11a Sara Raimondo
Schülern eine besondere Lernkultur, die von F11b Melek Denise Becker
Offenheit und Menschlichkeit geprägt ist. F11c Sami Alexander Machaoui
F11d Emin Demirkan
•W
irLehrerinnen und Lehrer arbeiten kollegial F11e Guido Arena
zum Wohl unserer Schülerinnen und Schüler F11f Michèle Angelique Ney
zusammen. F11g Svenja Peters
F11h Svenja Schmidt
Schülerinnen und Schüler
Herzlichen
der Fachoberschule Wirtschaftsinformatik
WI11a Max-Luca Hirschauer
Glück
WI11b Philipp Delislav
Schülerinnen und Schüler
des Günter-Wöhe-Gymnasiums
wunsch EGOa
EGOb
EGOc
EGOd
Kamila Atia und Nico Hartmann
Angelina Eckl
Romina Iacopetta
Jennifer Herrmann und Marvin Baranyai
EGOe Julian Bureik
6Neue Lehrkräfte
Ein herzliches Willkommen den neuen Lehrkräften an den Günter-Wöhe-Schulen für Wirtschaft und dem
Günter-Wöhe-Gymnasium für Wirtschaft
• P farrer Dr. Florian Schmitz-Kahmen
Evangelische Religion
• Frank Müller
Ethik, Deutsch
• Fabian Grünewald
Mathematik, Physik
Wir für euch: Schülervertretung und Verbindungslehrer
Die SV kümmert sich um die Interessen der Schüler. Die Verbindungslehrer stehen der SV, aber auch
Wir treffen uns regelmäßig, um verschiedene aktu- allen anderen Schülerinnen und Schülern als
elle Ereignisse, die die Schule betreffen, zu bespre- Ansprechpartner beratend zur Verfügung. Sie sind
chen und um Lösungen für eventuell auftretende erreichbar unter:
Probleme zu finden. Zur SV gehören alle Klassen-
und Kurssprecherinnen und Kurssprecher sowie die Denise Wild: d.wild@gws-sbr.de
Schülersprecherinnen und Schülersprecher. Michèle Kunkel: m.kunkel@gws-sbr.de
Von links nach rechts:
Michèle Kunkel
(Verbindungslehrerin Gymnasium)
Laura Carnebella
(stellv. Schülersprecherin Fachoberschule)
Kira Philipp
(Schülersprecherin Handelsschule)
Manssour Idrissou
(stellv. Schülersprecher Handelsschule)
Anna-Luisa D´Anna
(Schülersprecherin Gymnasium)
Elena Woldsen
(stellvertretende Schülersprecherin Gymnasium)
Denise Wild
(Verbindungslehrerin Fachoberschule und
Handelsschule)
Nicht auf dem Bild ist André Kartes
Bild: Stefan Chomiak (Schülersprecher Fachoberschule).
7GWS-Online
Online Vertretungsplansystem Downloads
der GWS/des GWG Außerdem haben Sie die Möglichkeit, sich Unterla-
Liebe Schülerinnen und Schüler, gen und Materialien online auf unserer Homepage
wir bieten Ihnen die Möglichkeit, die Vertretungs- herunterzuladen.
pläne der jeweiligen laufenden Woche online
abzurufen unter: www.gws-sbr.de
Einloggen mit Benutzername und Passwort, das
über die jeweilige Klassenleitung zu erfragen ist.
GWS und GWG bei Facebook
Auch direkt über unsere Facebook-Seite können Sie
News und Infos empfangen.
Klasse auswählen und Vertretungsplan anschauen
Ansprechpartner: Mattias Erlandsson
8Schulvereine fördern Schulen
Eine moderne Schule ist auf Ihre Unterstützung Unternehmen und Organisationen können
angewiesen, damit unsere Schüler optimal auf auch Patenschaften übernehmen.
Beruf und Studium vorbereitet werden! Es freuen sich herzlich auf Ihre zukünftige
Mitglied- oder Patenschaft:
Schule von heute:
• Modern Die Schülerinnen und Schüler der Günter-
• Multimedial Wöhe-Schulen für Wirtschaft
• Mit neuesten Lehr- und Lernmitteln
• Ein lebendiger Ort des Lernens und der Be- Außerdem sind auch Spenden willkommen
gegnung, an dem man sich gerne aufhält. (gegen Spendenquittung):
Schulverein der Günter-Wöhe-Schulen für
Damit Kürzungen bei dem öffentlichen Haus- Wirtschaft
halt nicht zu einer Schule von gestern führen, IBAN: DE97 5905 0101 0000 7367 36
unterstützen wir die Schule bei ihren fachlichen BIC: SAKS DE 55
und pädagogischen Aufgaben durch bessere
finanzielle, räumliche, technische, soziale und Ansprechpartner:
organisatorische Rahmenbedingungen. Dr. Michel Harine 1. Vorsitzender
Der monatliche Beitrag beträgt 1 Euro und m.harine@gws-sbr.de
wird einmal im Jahr von Ihrem Konto abge-
bucht.
9Anmeldung
Schulverein der Günter-Wöhe-Schulen für Wirtschaft e.V.
Keplerstraße 7 IBAN: DE97 5905 0101 0000 7367 36
66117 Saarbrücken BIC: SAKS DE 55
Telefon: (0681) 9 26 47 0 Gläubiger-ID: DE26ZZZ00000431054
Fax: (0681) 9 26 47 26
Hiermit melde ich mich /meinen Sohn / meine Tochter verbindlich ab dem Schuljahr
zum Schulverein an:
Name, Vorname (Mitglied)
Name, Vorname (SchülerIn)
Schule, Klasse
Straße, Hausnummer
PLZ, Ort
Telefon (Vorwahl, Durchwahl)
Mail
Art der Mitgliedschaft:
unbefristet
befristet bis zum Ende des Schuljahres
Blockmitgliedschaft für die Dauer der Schulzeit – Der Beitrag
beträgt einmalig min. 50 €.
(Datum, Unterschrift)
Der Beitrag in Höhe von 12 € pro Schuljahr oder der Blockbeitrag wird nach Schuljahresbeginn im Oktober per Last-
schrift eingezogen. Ich erteile hierzu die Einwilligung:
10Projekte und Unterricht
Ökumenische Schulseelsorge
Ein Ort zum Reden und Rat holen für alle • in dem über alle Gespräche die Verschwiegen-
Schülerinnen und Schüler unserer Schule, egal heit bewahrt bleibt, so wie es das
welcher Konfession oder Religion man angehört seelsorgerische Beichtgeheimnis vorsieht
• in dem jeder, egal welcher Konfession oder
Schulseelsorge... Religion er angehört, willkommen ist
• für die Schülerinnen und Schüler
• für die Eltern Schulseelsorge beinhaltet außerdem...
• mit Lehrerinnen und Lehrern • einen Erlebnis- und Erfahrungsraum mit
Schulseelsorge für die Schülerinnen und Schüler... religiösen Inhalten, wie z. B. Gottesdienstange-
• damit Du mit jemandem Deine brennenden bote, Meditationen, Wortgottesdienste
Fragen und Sorgen besprechen kannst • Planung und Durchführung von Projekten,
• damit Du jemanden hast, der zuhört, wenn Du beispielsweise zur Drogen- oder Aidsprävention,
Deinen Frust loswerden willst • Angebote zu brennenden Fragen
• damit Du vielleicht Hilfe in einer schweren
Situation bekommst Die Schulseelsorge ist erreichbar…?
• oder einfach nur, weil Du Dich mit einem ande- Die festen Sprechzeiten der Schulseelsorge wer-
ren über Gott und die Welt austauschen willst. den über Aushänge bekanntgegeben. Ansonsten
Schulseelsorge für Eltern... sprechen Sie uns einfach an oder werfen Sie uns
• wenn Sie sich als Eltern eine Begleitung in ihrer einen Zettel in unsere Fächer im Hauptgebäude
Verantwortung für ihre Kinder wünschen oder im Lehrerzimmer am Gymnasium.
Schulseelsorge mit Lehrerinnen und Lehrern... Wir melden uns.
• will eine unterstützende Anlaufstelle sein, um
Probleme von Schülern gemeinsam anzugehen Ansprechpartnerinnen und Ansprechpartner: :
und ist dankbar für Hinweise und Mitarbeit der • Julia Kolz
Kolleginnen und Kollegen • Stefan Chomiak
Schulseelsorge ist ein Raum... • Dr. Florian Schmitz-Kahmen
• in dem alles offen ausgesprochen werden darf
Anzeige COD
11Modellversuch FOS.Plus:
Warteschleifen vermeiden – Abbrecher- und Wiederholerquoten verringern
Bessere Chancen auf dem Arbeitsmarkt für Schüler nicht erfolgreich, weil sie die Klasse 12
Jugendliche, Verstärkung der individuellen Förde- vorzeitig beenden oder weil sie die Prüfung nicht
rung und eine deutliche Reduzierung der Abbre- bestehen. Nur ca. 43 bis 45 Prozent der Schülerin-
cher- und Wiederholerquoten an den saarländi- nen und Schüler durchlaufen in zwei Jahren die
schen Fachoberschulen (FOS) – das sind die Ziele FOS erfolgreich (ohne Wiederholung).
des landesweiten Modellversuchs FOS.Plus. Die Folge: Viele Schülerinnen und Schüler wieder-
holen die Klassenstufe und sind zu lange in der
bessere
Fachoberschule gebunden. Lernklima und Lerner-
folg in den Klassen werden ebenso beeinträchtigt
wie die erforderliche Studienreife. Der Modellver-
Chancen such FOS.Plus soll hier gegensteuern.
Fachoberschule – neue Organisation
Der Modellversuch ist auf vier Jahre angelegt und Die Fachoberschule umfasst die Klassenstufen 11
wurde im Schuljahr 2015/16 gestartet. und 12. Sie bereitet auf ein Studium an einer Fach-
hochschule und auf anspruchsvolle theoriebetonte
Mit dem Versuch FOS.Plus soll vermieden werden, Ausbildungsberufe vor. In der Klassenstufe 11 ar-
dass Jugendliche ihre Zeit nicht mit hoher Ver- beiten die Schülerinnen und Schüler an zweieinhalb
weildauer in Warteschleifen verbringen, sondern Tagen in der Woche im Rahmen eines Praktikums
ihre Chancen auf gute Ausbildungs- und Schulab- im Betrieb, an zwei Tagen in der Woche besuchen
schlüsse wahrnehmen können. Gleichzeitig dienen sie den Unterricht sowie 14-tägig an einem
qualitätsverbessernde Maßnahmen an der FOS weiteren Schultag den so genannten Förderunter-
dazu, die Studierfähigkeit sowie die Sozial- und richt (6 Unterrichtsstunden).
Handlungskompetenz der FOS-Schülerinnen und Der Förderunterricht ist verpflichtend und dient
-Schüler zu verbessern. Auf diese Weise profitieren der individuellen Förderung der Schülerinnen und
alle Beteiligten: Die Jugendlichen erhalten konkrete Schüler. Gefördert wird zunächst in den Fächern
Beratungsleistungen und Hilfestellungen. Die Be- Mathematik, Deutsch und Englisch/Französisch. Um
triebe werden bei der Fachkräfte- und Nachwuchs- einen sinnvollen, effizienten Förderunterricht zu
sicherung unterstützt. Die FOS und Beruflichen gewährleisten, beinhaltet das Förderkonzept auch
Schulen werden entlastet. Die Studieneignung der die Stärkung der Sozial- und Handlungskompetenz
FOS-Absolventinnen und -Absolventen und deren (Schule und Betrieb) sowie in Abstimmung mit den
Handlungskompetenz im beruflichen Alltag werden Betrieben und dem Arbeitsamtsberater auch ein
verbessert. strenges Leistungskontroll- und Disziplinmanage-
ment.
Laut Stichproben wiederholen ca. 15 Prozent der
FOS-Schülerinnen und Schüler bereits die Klassen-
stufe 11. Ca. 20 bis 25 Prozent der Schülerinnen Praktikums-
Betreuung
und Schüler gehen vorzeitig von der Schule. Die
Klassenstufe 12 durchlaufen nach den Prüfungs-
statistiken rund 33 Prozent der Schülerinnen und
12Praktikumsbetreuung und Rückkoppelung mit dem Praktikumsbetrieb/
Bildungswegeberatung -betreuer durch spezielle mit den Schülerinnen und
Wesentlicher Baustein des Modellversuchs FOS. Schüler abgestimmten Fördermaßnahmen ergänzt.
Plus ist eine neue Praktikumsbetreuung und
Bildungswegeberatung für Schülerinnen und Durch die Zusatzstunden entfallen die bisherigen
Schüler der Klassenstufe 11, die während ihres Lernstoffwiederholungen im regulären Unterricht
Betriebspraktikums in Zukunft durch mehrere der Klassenstufe 11. Durch das Zusammenwirken
Lehrkräfte (Praktikumsbetreuer und Klassenlehrer von Praktikumsbetreuung, Bildungswegeberatung
der Schule) betreut und mittels einer Bildungswe- und individueller Förderung wird es den Jugendli-
geberatung im Betrieb vor Ort bzw. in der Schule chen ermöglicht, sich relativ frühzeitig bei Bedarf in
und in Zusammenarbeit mit dem Arbeitsamt über Richtung einer Berufsausbildung umzuorientieren.
die Möglichkeiten einer dualen Berufsausbildung Das Verharren in Warteschleifen und Übergangssys-
beraten werden. Auf diese Weise wird Schülerinnen tem kann so reduziert, das Lernniveau verstetigt,
und Schülern, die die Klassenstufe 11 absehbar eine vertrauensvolle Zusammenarbeit aller Betei-
wiederholen werden oder deren Bildungsweg über ligten ermöglicht und die Anzahl der Wiederhole-
eine Berufsausbildung mehr Erfolg verspricht, eine rinnen und Wiederholer in Klassenstufe 12 deutlich
neue Perspektive eröffnet. verringert werden.
Individuelle Förderung
Um die Erfolgsquote in Klassenstufe 12 zu steigern,
werden in der Klassenstufe 11 für jede Schülerin
fos.plus
und jeden Schüler drei zusätzliche Wochenstunden
in den Fächern Mathematik, Fremdsprache und
Deutsch eingeplant. Diese Zusatzstunden werden
je auf den individuellen Förderbedarf (Lernniveaus)
abgestimmt und eingesetzt. Zur Gewährleistung = umfassendes, individuelles Förder- und
des individualisierten Unterrichts werden diese Beratungskonzept
Stunden von der Leistungsmessung ausgenommen. = leistungs- und förderwillige Schülerinnen
Die Schülerinnen und Schüler müssen allerdings und Schüler unterstützt durch fachkompe-
ihren Lernfortschritt in einem Lerntagebuch doku- tente und beratende Lehrerinnen und Lehrer
mentieren. Dieses Lerntagebuch muss dem Förder- = Vertrauen gegen Vertrauen
und Fachlehrer vorgelegt werden. = Wir gehen alle (.plus) gern in die Schule!!!
Beratung Ansprechpartner in der Abteilungsleitung FOS:
Förderung
Manfred Jochem,
Axel Wöstenfeld
Zur Verbesserung der Sozial- und Handlungskom-
petenz werden u.a. Lions Quest- und Business
Knigge-Kurse frühzeitig im Förderunterricht
angeboten. Der Förderunterricht wird im zweiten
Schulhalbjahr abhängig von der Leistungskontrolle
und der Auswertung der Lerntagebücher sowie der
13Das Ende der Kreidezeit
Neue Medien am Günter-Wöhe-Gymnasium für Wirtschaft
Die Digitalisierung macht auch vor der Schultür
nicht halt: Viele Kolleginnen und Kollegen am
Günter-Wöhe-Gymnasium für Wirtschaft haben
in ihrem Unterricht inzwischen die Kreide durch
Tablet oder Laptop ersetzt. Auch die Schülerinnen
und Schüler arbeiten in der Schule mit digitalen
Werkzeugen.
Während die Computersäle der Schule vor allem
für den Unterricht in Wirtschaftsinformatik genutzt
werden, kommen in den anderen Fächern Die Schule bemüht sich darum, ihre umfassende
inzwischen immer mehr auch mobile Endgeräte Medienausstattung aktuell zu halten. So befindet
zum Einsatz. Smartphone, Tablet und Co. sind hier sich mittlerweile in jedem Klassensaal ein Beamer,
kein Tabu, sondern werden aktiv mit in den Unter- damit die Lehrerinnen und Lehrer Visualisierungen
richt eingebunden. mithilfe des Computers ohne Probleme in ihre
Unterrichtsgestaltung einbeziehen können. Neben
den zahlreichen Desktop-Rechnern stehen den
Lernenden inzwischen auch zahlreiche, schuleigene
Tablets zur Verfügung. Die Anschaffung weiterer
Geräte ist für das nächste Schuljahr geplant sowie
die Ausstattung zweier Klassen mit Notebooks.
„Sinnvoll ist die Nutzung digitaler Medien im Un-
terricht jedoch nur, wenn dafür auch geeignete di-
daktische Konzepte vorhanden sind. Entscheidend
ist, dass diese Geräte so eingesetzt werden, dass
„Angesichts der fortschreitenden Digitalisierung sie zur Unterstützung von Lernprozessen beitra-
der Arbeits- und Lebenswelt ist es wichtig, dass gen“, meint Florian Kochems, Lehrer für Mathema-
wir bei unseren Schülerinnen und Schülern nicht tik und Deutsch am Günter-Wöhe-Gymnasium. Er
nur die Fachkompetenz, sondern auch die digitale ist Teil einer Arbeitsgruppe, in der sich Lehrkräfte
Kompetenz fördern. Unser Ziel ist es, die Lernenden der Schule mit der Implementierung Neuer Medien
auf die Herausforderungen optimal vorzubereiten, in den Unterricht befassen. Dabei gehe es vor allem
die ein Studium oder eine Ausbildung im 21. Jahr- um den kollegialen Austausch über bereits erprobte
hundert mit sich bringt“, sagt Schulleiterin Ingrid Konzepte und um die gemeinsame Entwicklung
Hoffmann. Sie unterrichtet selbst Angewandte Da- von Ideen, wie beispielsweise Tablet-Computer
tenverarbeitung und Informatik. Obwohl es sich bei in verschiedenen Unterrichtsfächern eingesetzt
den heutigen Schülerinnen und Schülern um Digital werden können. Patrick Scherer (stellvertretender
Natives handele, habe sie die Erfahrung gemacht, Abteilungsleiter) ergänzt: „Der Einsatz mobiler
dass es notwendig sei, die Lernenden im Umgang Endgeräte eröffnet uns gerade in den Wirtschafts-
mit digitalen Medien zu schulen. „Man darf nicht wissenschaften neue didaktische Möglichkeiten.“
davon ausgehen, dass die Schülerinnen und Schüler
heutzutage hinsichtlich Neuer Medien schon alles Text und Bilder: Florian Kochems
wissen und können. Gerade den produktiven und
reflektierten Umgang mit digitalen Werkzeugen
müssen die meisten erst noch erlernen.“
14Latino Filmfestival - Ella es Ramona
Inhaltlicher Schwerpunkt der diesjährigen Latino
Filmfestival Woche war die Darstellung der latein-
amerikanischen Frauen. So entschieden wir uns
für zwei sehr unterschiedliche und vielsprechende
Filme.
Passend zum Thema des mündlichen Abiturs,
‚Migration in die USA‘, schauten sich die beiden
Spanisch Grundkurse der HGU einen Kurzfilm an,
der den Mädchenhandel und die Zwangsprosti-
tution schonungslos darstellte und uns alle sehr
berührte.
In dem darauffolgenden Film „Ella es Ramona“
wurde dann mit einer ‚dicken‘ Prise Humor unser Wahrsagerin zu Rate, die sie schließlich auf eine
heutiges Schönheitsideal hinterfragt: Die Protago- Idee bringt, die ihr Leben schlagartig verändern
nistin Ramona ist beruflich erfolgreich und eine wird…
unglaublich gute Bäckerin. Sie hat nur ein Problem: Der Kinobesuch war eine willkommene Abwechs-
Ramona ist ein wenig übergewichtig. lung und eine Bereicherung für die Schüler, da sie
Und ihre überschüssigen Pfunde sollen ihr noch mehr verstanden hatten als sie erwartet hätten.
zum Verhängnis werden, da sie aufgrund ihrer nicht
perfekten Figur entlassen wird. Ramona scheint Text: Hannah Prinz
von nun an auch privat vom Pech verfolgt, doch sie Bild: www.filmposter-archiv.de
beugt sich ihrem Schicksal nicht. Typisch für Latein-
amerika ist Ramona abergläubisch und zieht eine
„Tschick“ – Schulkinowoche 2017
Am 15.11.2017 besuchten einige der EGO Klassen
die Schulkinowoche, die jährlich im ganzen Saar-
land stattfindet und stets eine interessante Aus-
wahl an Filmen anbietet. Passenderweise wurde die
Verfilmung des gleichnamigen Romans „Tschick“
gezeigt, den die Schülerinnen und Schüler kurz
zuvor im Deutschunterricht behandelt hatten.
Ohne Kompass und Karte, aber mit Charme und
Sprachwitz stürzen sich die beiden Protagonisten
des Romans „Tschick“ von einem Abenteuer ins
nächste. Für die beiden Jugendlichen ist diese Reise
mehr als nur eine aufregende Eskapade. Sie lernen
sich selbst zu akzeptieren und zu behaupten – auch Film spannend und es boten sich zahlreiche Diskus-
und gerade, als es darum geht, für das eigene Han- sionsmöglichkeiten bei der Nachbesprechung an.
deln Verantwortung zu übernehmen. Gerade durch
die diversen Abweichungen von der literarischen Text: Hannah Prinz
Vorlage fanden die Schülerinnen und Schüler den Bild: www.filmposter-archiv.de
15Faktor 10 – Weihnachtskino 2017 Auf einem Raumschiff, das mit halber Lichtge- schwindigkeit 120 Jahre auf dem Weg zu einer neuen Welt ist, befinden sich 5.000 „Passengers“ (und 270 Besatzungsmitglieder) in einer Art Schlaf, in welchem sie nicht altern. In den Saarbrücker UT Kinos befanden sich am letzten Schultag vor den Weihnachtsferien 500 Schülerinnen und Schüler mit 27 Lehrerinnen und Lehrer, die hellwach waren und intensiv dem sehr spannenden und bildgewaltigen Film folgten. In dem Film wird folgende Geschichte erzählt: Aufgrund einer Fehlfunktion wird ein Passagier gibt trotzdem noch ein Happy End: Aufgrund einer 90 Jahre zu früh wach. Er weiß, dass er niemals dramatischen, lebensbedrohenden Zuspitzung der lebend ankommen wird, er muss den Rest seines Situation müssen beide zusammenarbeiten, um die Lebens in Einsamkeit verbringen. Nach einem Jahr Zerstörung des Schiffes zu verhindern. Dabei lernen der Einsamkeit weckt er eine Passagierin. Damit sie eine der wichtigsten Lektionen des mensch- muss diese sein Schicksal teilen. Ist er damit ein lichen Lebens: Wenn man die Situation bzw. den Mörder? Ein Ertrinkender wird seinen Retter immer Ort nicht ändern kann, muss man versuchen, dort mit in die Tiefe ziehen! Um die Geschichte weiter wo man ist, glücklich zu werden. In diesem Sinne: zu erzählen: Die Passagierin weiß zunächst nicht, „carpe diem“! dass sie geweckt wurde und es entwickelt sich eine intensive Liebesbeziehung. Als sie es erfährt, Text: Wolfgang Bröhl wird aus Liebe tödlicher Hass. Um nicht – neu- Filmplakat: www. filmposter-archiv.de deutsch ausgedrückt – zu viel zu „spoilern“ - es Viva México - Zwischen enchiladas, quesadillas und tacos Kurz vor Weihnachten besuchten die beiden Spa- nisch HGU Kurse (12. Klassenstufe) des GWG ein mexikanisches Restaurant im Herzen von Saar- brücken, um sich mit den kulinarischen Genüssen Lateinamerikas vertraut zu machen. Und um das neu gelernte Vokabular gleich in Aktion zu testen. In den gleichen Genuss kamen dann auch die Spanisch-Schülerinnen und Schüler der EGO b, d und e. Text: Hannah Prinz Bild: Anna Druckenmüller 16
PerLe an den Günter-Wöhe-Schulen
Handelsschüler präsentieren ihre persönlichen Lernerfahrungen beim Besuch
der Staatssekretärin
Präsentation der PerLen als „Marktplatz“
Lernprozesse bewusst und Lernerfolge sichtbar Austausch untereinander konnte jede Schülerin
machen. – Diese Ziele verfolgt die „PerLe“, was für bzw. jeder Schüler individuell ihr bzw. sein Thema
„persönliche Lernerfahrung“ steht. Es handelt sich finden, wie z. B. die Überwindung von Ängsten, die
dabei um ein Konzept zur unterrichtlichen Kompe- Übernahme von Verantwortung oder das Hinein-
tenzorientierung des Pädagogen Rüdiger Iwan aus finden in eine neue Kultur. Anschließend wurden
Baden-Württemberg, das in Zusammenarbeit mit die Lernenden durch Herrn Iwan geschickt dazu
dem Landesinstitut für Pädagogik und Medien für angeleitet, in einer schriftlichen Reflexion ihren in-
die beruflichen Schulen des Saarlandes adaptiert dividuellen Lernprozess zu rekonstruieren und die-
wurde. Auch in der Handelsschule der Günter- sen daraufhin auch zu visualisieren. Den Abschluss
Wöhe-Schulen wurde das Konzept erfolgreich bildete ein Feedback, das sich die Schülerinnen und
implementiert. Schüler untereinander in schriftlicher Form gaben.
An zwei Tagen, einem ersten Ende Februar und Die Rückmeldung der Klasse sowie der anwesen-
einem zweiten Ende Mai, wurden die Schülerinnen den Lehrerinnen und Lehrer war überaus positiv.
und Schüler der Klasse H10a durch Herrn Iwan, der „Ich weiß nicht, ob und wann ich mich das letzte
dafür eigens aus Schwäbisch-Hall angereist war, Mal so lange und so intensiv mit einem Thema
bei der Erstellung ihrer PerLen begleitet. Gleich- auseinandergesetzt habe“, kommentierte eine
zeitig hatten Lehrerinnen und Lehrer der Günter- Schülerin die Arbeit an ihrer Lern-PerLe.
Wöhe-Schulen die Gelegenheit, den Pädagogen bei Am zweiten Termin, Ende Mai, stand die Erstellung
seiner Arbeit mit den Lernenden zu beobachten, einer Fach-PerLe im Mittelpunkt, wobei der Kontext
um so an die Umsetzung des Konzeptes in ihrem bei der Suche nach Lernerfahrungen auf die
eigenen Unterricht herangeführt zu werden. Unterrichtsinhalte aus den Fächern Mathematik,
Die Arbeit an einer PerLe beginnt mit einer Rechnungswesen und Englisch des vergangenen
Phase des Erinnerns, was Rüdiger Iwan als zentral Schuljahres eingegrenzt wurde. Zur Freude der
bezeichnet, denn viele wichtige Lernprozesse anwesenden Fachlehrerinnen konnten sich die
seien den Schülerinnen und Schülern zunächst gar Schülerinnen und Schüler an zahlreiche Lerninhalte
nicht bewusst. An dem ersten der beiden Termine erinnern. Nach der individuellen Auswahl eines
setzte diese Suche nach persönlich bedeutsamen Themas und der schriftlichen Reflexion über den
Lernerfahrungen in der Lebenswelt der Lernenden Lernprozess war es nun die Aufgabe der Lernenden,
an, konnte sich also auch auf Außerschulisches ihr fachliches Können unter Beweis zu stellen. Dies
beziehen. Nach kurzer Zeit und dem gelenkten gelang in drei Schritten: Reproduktion – Produktion
17– Kreation. Hierbei suchten die Lernenden zunächst
nach bereits erfolgreich bearbeiteten Aufgaben, um
dann noch nicht bearbeitete oder selbst erstellte
Aufgaben darzubieten und schließlich selbständig
Klausuraufgaben inklusive Musterlösung zu ihrem
Thema zu kreieren.
Eine besondere Würdigung ihrer individuellen
Leistung erfuhren die Lernenden durch die ab-
schließende Präsentation ihrer beiden erarbeiteten
PerLen. Als besonderer Gast war neben Eltern der
Schülerinnen und Schüler sowie Lehrerinnen und
Lehrern auch Christine Streichert-Clivot, Staats-
sekretärin im Ministerium für Bildung und Kultur, Die Staatssekretärin lobte die Arbeit der Schülerinnen und
Schüler.
anwesend. Die gewählte Form der Präsentation
bezeichnete Rüdiger Iwan als „Marktplatz“: Jede Dank gilt Rüdiger Iwan und dem LPM, die die Im-
Schülerin bzw. jeder Schüler saß an einem eigenen plementierung des Konzepts an den Günter-Wöhe-
Tisch und stellte einem ihr bzw. ihm gegenüber- Schulen ermöglicht haben, den bei der Präsentation
sitzenden Gast ganz individuell ihre bzw. seine anwesenden Eltern sowie der Staatssekretärin
beiden PerLen vor. Christine Streichert-Clivot für ihr Interesse und die
Frau Streichert-Clivot lobte die Lernenden und Würdigung der Arbeitsergebnisse. Ganz besonders
das Konzept der PerLe: „Besonders gut gefällt mir, möchten wir den beteiligten Lehrkräften und den
dass bei denjenigen Schüler/innen, mit denen ich Schülerinnen und Schülern der H10a für ihre aktive
gesprochen habe, eine Zielidee entsteht. – Wo Mitarbeit an den beiden Terminen danken.
möchte ich hin als Schüler?“ Zu der erfolgreichen
Selbstreflexion dürfte die Erstellung der beiden Text: Florian Kochems
PerLen einen wichtigen Beitrag geleistet haben. Bilder: Andreas Brück
Präparation eines Schweineauges
Im Rahmen des Themas „Sinnesphysiologie“,
welches im Fach Biologie in der HGU behandelt
wird, haben wir uns unter anderem mit dem Auge
beschäftigt und schließlich ein Schweineauge
seziert. Die Teilnahme an der Präparation war
freiwillig. Erstaunlicherweise musste niemand der
teilnehmenden Personen den Raum verlassen.
Jeder erhielt ein bestimmtes Präparationsbesteck
wie z.B. ein Skalpell und eine Schere. Anhand
genauer Arbeitsaufträge konnten wir das Auge
ordnungsgemäß zerteilen und untersuchen. Ziel
war es die Linse aus dem Auge zu entfernen, ohne
sie zu beschädigen.
Text und Bilder: Nico,
Maxi, Enes aus dem Bio
Grundkurs der HGU
18Deutscher Gründerpreis für Schüler 2018
Das Günter-Wöhe-Gym-
nasium für Wirtschaft
nahm auch dieses Jahr
wieder am Deutschen
Gründerpreis für Schü-
ler teil. Ganz nach dem
Motto „Theorie trifft
Praxis“ werden in dem
Existenzgründer-Planspiel viele Lerninhalte unserer
beiden beruflichen Profilfächer Betriebswirtschafts-
lehre und Volkswirtschaftslehre benötigt, um
einen Businessplan aufzustellen und notwendige ihre Geschäftsidee entwickelt und die gestellten
Unternehmensentscheidungen zu treffen. Aufgaben erfolgreich gelöst.
Der Deutsche Gründerpreis wird seit 1999 von Die Schülerteams werden bei der Entwicklung
stern, Sparkasse, ZDF und Porsche angeboten ihrer Geschäftsidee und bei der Bearbeitung der
und steht unter der Schirmherrschaft des Bundes- Aufgaben von einem Unternehmenspaten unter-
ministeriums für Wirtschaft und Energie sowie stützt. Diese Aufgabe übernahm Herr Grewenig,
verschiedener Kultusministerien. 2018 haben über der Mitgründer der in Saarbrücken ansässigen
800 Schülerinnen und Schüler bundesweit daran Fanomena GmbH ist. Die Fanomena GmbH ist ein
teilgenommen. Ausgezeichnet werden die besten Unternehmen im IT-Bereich, dessen Kerngeschäft
fiktiven Geschäftsideen von Schülerteams. die Entwicklung von cloudbasierten Softwarelösun-
gen ist.
Michelle Halex und Romina Iacopetta (EGOc) Für die Unterstützung unserer Schülerinnen möch-
haben mit ihrem Unternehmen „Schooly“ eine ten wir uns herzlich bedanken.
App rund um die Bedürfnisse von Schülerinnen und
Schülern entwickelt. Sie haben über sechs Monate Text und Bild: Jochen Grapp
Abiturienten packen im Globus Tüten
Die Schülerinnen und Schüler des Abiturjahrgangs
2018 packten in der Vorweihnachtszeit fleißig
Einkaufstaschen im Globus Güdingen, um ihre
Abifinanzkasse aufzubessern. Dabei informierten
sie auch über unseren Tag der offenen Tür, welcher
am 27.01.2018 stattfand. Dies war eine sehr gelun-
gene Aktion, sowohl für die Kunden des Globus als
auch für unsere HGO.
Text und Bilder:
Sophia Grande
19Molekularbiologisches Praktikum am Uniklinikum Homburg Mit einem überzeugenden Motivationsschreiben gen sich mit seiner Entstehung und untersuchen gelang es uns einen der begehrten Praktikums- dabei die genetischen Ursachen. Im Rahmen des plätze am Uniklinikum Homburg zu sichern. Leider Praktikums konnten die Schülerinnen und Schüler wurde die Förderungssumme für dieses Praktikum Methoden anwenden, die auch von den Forschern reduziert, sodass nur wenige Bio-Kurse des Saar- genutzt werden, um die Entstehung der Krankheit landes an diesem Projekt teilnehmen konnten. aufzuklären. Wichtige Techniken zu diesem Zweck Das KoMM - eXperimental (KoMM-X)-Praktikum sind bspw. die Polymerasekettenreaktion, der Res- zur Molekularbiologie an der Medizinischen Fa- triktionsverdau sowie die Agarose-Gelelektropho- kultät der Universität des Saarlandes in Homburg, rese. Durch konzentriertes und genaues Arbeiten, unter der Führung von Dr. Gabriele Amoroso, er- wurden diese Methoden von den Schülerinnen und möglichte den Schülerinnen und Schülern der HGO Schülern mit Erfolg durchgeführt. die zuvor im Unterricht besprochenen biotechnolo- gischen Methoden selbst anzuwenden. Text und Bilder: Laura Guida Das Prostatakarzinom ist der häufigste Tumor beim Mann. Forscher der Uniklinik Homburg beschäfti- 20
„Diese Kinder sterben drei Mal“
Vortrag „Sei dein eigener Held!“ von Joachim Franz fesselt Schüler der
Günter-Wöhe-Schulen für Wirtschaft.
„Stell dir mal vor, du willst jemand anderes sein.“
So beginnt der Unternehmer und Extremsportler
Joachim Franz seinen Vortrag. Er ist im großen Saal
des VHS-Zentrums am Schloss zu Gast und hält in
Kooperation mit der Sparkasse Saarbrücken den
Vortrag „Sei dein eigener Held!“ Seine Themen
sind Motivation, Engagement, Verantwortung und
Vertrauen. Er berichtet von seinem aufregenden
Leben, welches stets von Veränderung geprägt ist.
Dabei hat Joachim Franz keine Probleme, die knapp
200 Schülerinnen und Schüler der Günter-Wöhe-
Schulen für Wirtschaft auch nach 90 Minuten noch Art macht er auf die Problematik des Nichtwissens
zu fesseln. und viele weitere Probleme in der Gesellschaft
aufmerksam. Mit Hilfe von eindrucksvollen Bildern
zeigt er seinen Kampf gegen die Abholzung des
Regenwaldes oder seine Arbeit zur Aufklärung zum
Thema Aids.
„Niemand sagt mir, wer ich bin, das tue ich nur
selbst“, so eine seiner Botschaften. „Jeder von uns
ist in der Lage, den anderen aufzubauen oder zu
vernichten. Ihr habt es in der Hand.“ Sehr emoti-
onal erzählt er von Kindern, die ihre letzten Tage
in Sterbehäusern auf den Philippinen und in Nepal
erleben. „Sie sterben das erste Mal, wenn sie durch
ihre Familien verkauft werden. Das zweite Mal,
Im Mittelpunkt des Vortrags steht die Lebensge- wenn sie unzählige Male in Bordellen vergewaltigt
schichte von Joachim Franz. Der im Jahr 1990 noch werden. Und das dritte Mal, wenn ihre Herzen
übergewichtige (123 kg) Schichtarbeiter wird durch aufhören zu schlagen. […] Menschen fliegen zum
eine Werbung motiviert, sein Leben zu ändern. Er Mond, schicken in einer Sekunde eine SMS um die
wird Extremsportler, Unternehmer, Abenteurer und ganze Welt und schaffen es nicht, den Vergessenen
Menschenrechtsaktivist. Dies zeigt er an einschnei- zu helfen“, sagte Joachim Franz.
denden Erlebnissen seines Lebens auf und zieht
motivierende Querverweise für die Jugendlichen im Mit den Worten „Die Welt da draußen ist gefähr-
Alter von 15 bis 20 Jahren. „Es beginnt immer mit lich“, schließt Joachim Franz seinen Vortrag – nicht
einer Sache: Mut!“ erklärt er. Dabei zeigt Joachim ohne hinzuzufügen: „Werdet nicht zu Angsthasen,
Franz seine Veränderung genauso überzeugend auf, habt den Mut die Welt zu verändern“.
wie seine Vorstellungen von Toleranz und Verant-
wortung. Mit seiner begeisternden und witzigen Text und Bilder: Jochen Grapp
21NEU: Anti-Rassismus-AG an den GWS
Aktiv sein gegen Diskriminierung
In was für einer Schule willst du leben und lernen?
In unserer Schule kommen viele Menschen aus
unterschiedlichen Kulturen und Herkunftsländern
zusammen. Unsere Schülerinnen und Schüler
kommen aus armen und aus reichen Familien,
manche haben Behinderungen oder chronische
Erkrankungen. In der Schule begegnen sich
unterschiedliche Religionen und Weltanschauungen
oder politische Überzeugungen. Auch die sexuellen
Orientierungen sind unterschiedlich.
Unsere Schule ist „Schule ohne Rassismus“ – das
erfordert, dass Schülerinnen und Schüler sowie sind oder selbst Unterstützung erhalten.
Lehrerinnen und Lehrer sich mit dem Thema ☺ Wir machen interessante Aktionen und Ausflüge.
Diskriminierung jeder Art auseinandersetzen ☺ Du kannst dich mit Schülerinnen und Schülern
und ein Klima gegenseitiger Achtung schaffen. anderer Schulformen vernetzen.
Regelmäßig sollen Projekte und Aktionen gegen ☺ Über das Engagement in der AG kann soziales En-
Diskriminierung durchgeführt werden. gagement bei Bewerbungen um Ausbildungsstellen
oder Ausbildungsförderung/Stipendien nachgewie-
Christina Biehl, Klassenlehrerin der H10b, und sen werden.
einige Schülerinnen und Schüler bereiten die
Gründung einer Anti-Rassismus-AG vor, zu der alle Das erste Treffen zum Kennenlernen und Bespre-
Interessierten herzlich eingeladen sind. Mitmachen chen einiger Ideen und Projekte fand bereits im
lohnt sich: September statt. Interessierte sind weiterhin will-
☺ Du kannst Mitschülerinnen und Mitschüler kommen! Meldet euch dafür einfach bei Christina
kennen lernen, die ebenfalls etwas gegen Biehl unter c.biehl@gws-sbr.de
Rassismus und Diskriminierung tun wollen.
☺ Du kannst aktiv sein bei der Verbesserung des
Schulklimas. Text: Christina Biehl
☺ Du kannst Mitschülerinnen und Mitschüler unter- Bild: https://www.wirtschaftsschule-bamberg.de/
stützen, die Opfer von Diskriminierung geworden wp-content/uploads/2018/01/Vielfalt.jpg
Kopieren
Kopierkarten erhalten Sie zu folgenden Preisen in unseren Sekretariaten:
Karte mit 40 Kopien 2 Euro
Karte mit 100 Kopien 5 Euro
Karte mit 200 Kopien 10 Euro
Karte mit 500 Kopien 25 Euro
Karte mit 1000 Kopien 50 Euro
22Projektwoche am Günter-Wöhe-Gymnasium für
Wirtschaft 22 - 25. Januar 2018
Für die Klassen in der Einführungsphase des der nachfolgend beschriebenen Projekte.
Günter-Wöhe-Gymnasiums für Wirtschaft fand Auch in diesem Schuljahr finden Projekttage in
in der Woche vom 22. bis 25. Januar 2018 kein ähnlicher Struktur für die Schüler und Schülerinnen
planmäßiger Unterricht statt. Alle Schüler und der Einführungsphase des Günter-Wöhe-Gymnasi-
Schülerinnen arbeiteten an diesen Tagen in einem ums für Wirtschaft (EGO) statt.
Projekt Selbstverteidigung
Kritische Situationen sollten prinzipiell gemieden
werden. Falls dies aber nicht möglich sein sollte,
so muss man sich wehren. Wie das geht, lernten
Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe EGO
(11. Klasse) des Günter-Wöhe-Gymnasiums im
Rahmen der Projektwoche Ende Januar. In diesem
Kurs wurden grundlegende Verteidigungstechniken
und Verhaltensweisen geübt, um aus kritischen
Situationen möglichst unbeschadet wieder heraus
zu kommen. Konzipiert und geleitet wurde der
Kurs, der in diesem Jahr bereits zum sechsten Mal
stattfand, von Wolfgang Bröhl in Zusammenarbeit
mit Taekwon-Do Saarland. Text und Bild: Wolfgang Bröhl
Projekt Linolschnitt
Geld drucken...konnten wir nicht! Denn der Linol-
schnitt ist ein Hochdruckverfahren und gleicht im
Prinzip dem Holzschnitt. Dabei wird der Entwurf
(Zeichnung) auf eine Linolplatte spiegelbildlich
übertragen, die druckenden Teile bleiben stehen,
während die nicht druckenden weggeschnitten
werden. Der fertige Schnitt wird mit einer Walze
eingefärbt, darauf das Druckpapier gelegt und
dann gedruckt.
Die Schülerinnen und Schüler waren bei diesem
Projekt mit Begeisterung dabei, experimentierten
mit verschiedenfarbigen Papieren und Farben.
Manche arbeiteten auch mit zwei Druckplatten und
erreichten dadurch noch größere Farbvariationen –
oder schnitten sich gelegentlich in den Finger...
Die Ergebnisse unserer Druckkunst werden in der
Schulgalerie im GWG zu sehen sein. Ansprechpartnerin: Frau Schäfer-Cordes
23Projekt Cajon-Trommeln Die Cajon (sprich: Ka-chon) ist eine aus Kuba Danach wurden sie und Peru stammende Kistentrommel, die mit den in die richtige Sitz- sowie die Händen gespielt wird. Ursprünglich von Sklaven wichtigsten Spieltechniken genutzt, ist sie mittlerweile aus vielen Musikstilen der Holzkiste eingeführt und nicht mehr wegzudenken. lernten das Spielen einfacher Im Rahmen des Projektes „Cajon-Trommeln“ Rhythmen aus unterschiedli- bauten sich die Teilnehmer aus Bausätzen des chen Kulturen. Anschließend deutschen Instrumentenherstellers „Schlagwerk wurde das Erlernte im Ensemble umgesetzt und es Percussion“ zunächst ihre eigene peruanische wurden zwei Stücke arrangiert, die schließlich bei Cajon. Dabei arbeiteten die Schülerinnen und der Projekt-Abschlussveranstaltung mit großem Schüler häufig zum ersten Mal mit Leimklemmen, Erfolg aufgeführt wurden. Spanngurten, Handbohrern, Akkuschraubern, Hand- senkern, Laubsägen, Schleifpapier… Ansprechpartner: Thomas Bohr Projekt Unternehmensgründung in Kooperation mit der Sparkasse Saarbrücken Um Schülerinnen und Schülern einen besseren Saarbrücken präsentiert. Im Anschluss daran Einblick darüber zu geben, was es heißt, ein Unter- erhielten die einzelnen Gruppen von Mitarbeitern nehmen zu gründen, wurde in Kooperation mit der der Sparkasse Saarbrücken Rückmeldung darüber, Sparkasse Saarbrücken das gemeinsame Projekt ob ihre Geschäftsidee finanziert werden würde. Der „Unternehmensgründung“ angeboten. beste Businessplan wurde zum Sieger gekürt. Ziel des Projektes war es eine eigene Unterneh- Die Schülerinnen und Schüler lernten in diesen mensidee zu entwickeln und zu planen. In einem vier Tagen, dass zur Gründung eines eigenen Unter- ersten Schritt mussten sich die Schülerinnen und nehmens nicht nur eine gute Idee gehört, sondern Schüler in Gruppen Gedanken machen, welches auch viele Vorüberlegungen und Arbeit nötig sind. Unternehmen sie gründen. Bevor sich die Gruppen über Größe des Unter- nehmens, Standortwahl und Zielsetzung Gedanken machen mussten, referierte ein Mitarbeiter der Sparkasse über Chancen, aber auch Risiken einer Unternehmensgründung. Den Schülerinnen und Schülern wurde an Beispielen aus der Praxis die Wichtigkeit eines detailliert ausgearbeiteten „Busi- nessplans“ für eine mögliche Finanzierung ihrer Unternehmensidee dargelegt. Mit Hilfe von verschiedenen Bausteinen erarbei- teten die Schülerinnen und Schüler einen Busi- nessplan. Am letzten Tag des Projektes wurden die Unternehmensideen in den Räumen der Sparkasse Text: Jochen Grapp 24
Projektwoche an den Günter-Wöhe-Schulen für
Wirtschaft 22. - 25. Januar 2018
Festival der Vielfalt an den Günter-Wöhe-Schulen
Im Rahmen von „Schule ohne Rassismus - Schule lagen von Schülerinnen und Schülern hatten die
mit Courage“ und unter dem Motto „Vielfalt tut Teilnehmerinnen und Teilnehmer die Gelegenheit,
gut“ beschäftigten sich rund 450 Schülerinnen und ihre Arbeit auf einer Bühne zu präsentieren: Lesun-
Schüler der Unterstufen der Handelsschule, der gen, Film- und Fotopräsentationen, afrikanische
Fachoberschule und des Günter-Wöhe-Gymnasiums Gesänge und Erste-Hilfe-Demonstrationen. Neben
für Wirtschaft vom 22. bis zum 25. Januar 2018 in dem Bühnenprogramm konnten weitere Ergebnisse
unterschiedlichen Workshops mit Themen rund um der Projektwoche betrachtet werden: Kunstprojek-
Integration und Vielfalt, Kunst und Kultur sowie te, Kurzgeschichten, Ausstellungen zu beruflicher
berufliche Orientierung und Zielperspektiven. Orientierung und zu Zivilcourage und vieles mehr.
Neue
Besucht wurde das Fest von über 500 Schülerinnen
und Schülern, von Lehrerinnen und Lehrern, Eltern
Perspektiven Kreativität und Kooperationspartnern. Um die Organisation ei-
Insgesamt 25 Workshops, die in Zusammenarbeit nes Besucherbistros und die Verpflegung der Gäste
mit verschiedenen Unternehmen, Verbänden und mit „Köstlichkeiten aus aller Welt“ kümmerten sich
Institutionen der Wohlfahrtspflege organisiert die Klassen der Oberstufe der Handelsschule.
wurden, boten ein vielseitiges Angebot und luden Fazit: „Vielfalt tut gut“ - eine gelungene Projekt-
zu Kreativität und neuen Perspektiven ein. woche, die, wie Schulleiterin Ingrid Hoffmann er-
Höhepunkt war das am letzten Projekttag veran- klärte, auch in den kommenden Schuljahren fester
staltete Abschlussfest „Ich, Du, Wir – Vielfalt (er) Bestandteil der Schulkultur sein wird.
leben“. Musikalisch eingerahmt von Auftritten der
Schulband, der Cajongruppe und den Gesangsein- Text und Bild: Simon Prediger
Ich, Du, Wir –
Vielfalt (er) leben
25Schulformübergreifende AGs
Cajon-Trommeln
dieses Instrumentes eingeführt, bevor ihr Rhythmen
aus unterschiedlichen Kulturen (African, Cuban,
Brazilian, Rock/Pop) kennen lernt. Anschließend
wird das Erlernte im Ensemble umgesetzt und
es wird an eigenen Arrangements gearbeitet.
Notenwertkenntnisse sind dabei nicht unbedingt
erforderlich.
Während des Schuljahres habt ihr dann zahlreiche
Möglichkeiten, euer trommlerisches Können bei
Die Cajon (sprich: Ka-chon) ist eine aus Kuba und (Schul-) Veranstaltungen unter Beweis zu stellen.
Peru stammende Kistentrommel, die mit den Hän-
den gespielt wird. Ansprechpartner: Thomas Bohr
In der AG werdet ihr zunächst in die Spieltechnik Bild: Rouven Verbeek
Schulband
Die Arbeitsgemeinschaft Schulband richtet sich
an Schülerinnen und Schüler, die ein Instrument
spielen oder gerne in einer Band singen möchten.
Diese können hinsichtlich der Auswahl der Stücke
eigene Vorschläge machen und so das Repertoire
der Band mitgestalten. Während des Schuljahres
gibt es dann zahlreiche Veranstaltungen, bei denen
die Band auftreten kann. Wer Lust hat, in der Band Ansprechpartner: Matthias Strauss
mitzumachen, möge sich bitte bei uns melden. Für (m.strauss@gws-sbr.de)
eventuelle Fragen stehen wir gerne zur Verfügung. Bild: Ralf Wollscheid
Schulsanitätsdienst
Ihr helft gerne anderen Leuten? Ihr habt Spaß an Nach dem Motto
Erster Hilfe? „Mit Sicherheit
…zusammen mit dem Jugendrotkreuz wollen wir in Zukunft!“
eine AG „Schulsanitätsdienst“ für unsere Schulen wollen nun auch
einrichten. wir handeln!
Als Schulsanitäter werdet Ihr zuerst gerufen, Ort und Zeit der AG werden noch bekanntgegeben.
wenn sich Leute verletzen oder medizinische
Betreuung brauchen. Ansprechpartner:
Im Schulsanitätsdienst lernt Ihr die Grundlagen in Matthias Strauss (m.strauss@gws-sbr.de)
Erste-Hilfe näher kennen und macht einen Erste- Logo: DRK
Hilfe Kurs, der auch für alle Führerscheinklassen
anerkannt ist.
26Seminarfach am GWG
Seminarfach: Digital Transformation
Der Begriff Digitale Transformation bezeichnet nehmen unerlässlich sind, um konkurrenzfähig zu
erhebliche Veränderungen des Alltagslebens, der sein. Deshalb müssen die Unternehmensabläufe
Wirtschaft und der Gesellschaft durch die Verwen- optimiert werden, um die Produktion zu verbessern
dung digitaler Technologien und Techniken sowie und die Kunden zufrieden zu stellen. Der Einsatz
deren Auswirkungen. Die digitalen Technologien hoch-entwickelter Analysesoftware wird heute
entwickeln sich rasant. genutzt um Unternehmensdaten jeglicher Art zu
Alle reden über Digitalisierung. Aber was heißt das untersuchen und zu interpretieren und damit die
konkret für Unternehmen? Wer hätte vor wenigen Abläufe zu optimieren.
Jahren an die Apple Watch, Amazon Alexa, Uber Die Schülerinnen und Schüler des Seminarfaches
oder Adidas gedacht? werden die Software AG besichtigen und auch mit
Der Sportartikelhersteller Adidas passt jetzt die
Schuhe den Wünschen seiner Kunden an – mit ei- ihr zusammenarbeiten. Des Weiteren werden Ge-
nem 3D-Druck-Verfahren. Adidas hat im Jahr 2017 schäftsprozesse anhand kleiner Beispiele analysiert
zusammen mit dem Kunststoffverarbeiter Oechsler sowie optimiert. Mithilfe der Software ARISExpress
die Speedfactory im fränkischen Ansbach gestartet. lernen die Schülerinnen und Schüler Prozesse auch
Ein 3D-Druck-Verfahren lässt es zu, Einzelstücke grafisch darzustellen. Ziel des Faches wird es sein,
nach individuellen Kundenwünschen am Computer ein Abschlussprojekt umzusetzen und ein Zertifikat
zu entwickeln und herzustellen. dafür zu erhalten.
Bereits jetzt kann man bei miadidas seinen eigenen
Look kreieren. Egal ob Schuh oder Kleidungsstück, Text: Markus Jost
man bestimmt das Aussehen und setzt damit sein Bild 3D Drucker: Quelle: https://www.capital.
persönliches Style-Statement. de/wirtschaft-politik/adidas-schuhe-aus-dem-3d-
Das Beispiel Adidas zeigt, dass schnelle und drucker
flexible Entscheidungsprozesse heute für Unter- Grafik: ARIS@School Lehrmaterial
27Seminarfach Cambridge
einen hohen Stellenwert.
Inhalte der Prüfung sind Lesen, Schreiben, idioma-
tische Grammatik und Mündlichkeit. Alle diese Be-
reiche werden in den Kurshalbjahren trainiert und
die standardisierten Aufgabenformate eingeübt.
Regelmäßige Teilnahme und aktive Mitarbeit in
den Übungsphasen sind grundlegende Kriterien der
Notenfindung, außerdem wird über die Kurshalb-
jahre ein Portfolio mit Übungsaufgaben erstellt
(d.h. es werden hier keine schriftlichen Arbeiten
durchgeführt!!!).
Da das Niveau der Übungsaufgaben recht hoch ist,
sollten die Teilnehmer des Seminarfachs mindes-
Im Seminarfach Cambridge bereiten wir uns tens die Note 2 in der EGO in Englisch erreicht
gemeinsam auf die Teilnahme an der Prüfung des haben (Sonderregelungen in Absprache mit den
Cambridge Certificate of Advanced English (CAE) Fachlehrern möglich). Der Kurs eignet sich beson-
vor. Diese wird weltweit an einem gesammelten ders für Schüler/innen, die Englisch E-Kurs gewählt
Termin im Dezember des ersten Halbjahres der haben, da die Prüfungsformate der CAE Prüfung
HGO durchgeführt. Das Zertifikat ist weltweit denen der Abiturprüfung stark ähneln.
anerkannt und ersetzt an vielen Universitäten und
Hochschulen einen fremdsprachlichen Eingangs- Text und Ansprechpartnerin: Barbara Schorr
test. Auch bei Arbeitgebern hat dieses Zertifikat Bild: Barbara Schorr
Seminarfach Webprogrammierung
Im Seminarfach „Webprogrammierung“ gestalten
wir in Kleingruppen Internetprojekte - eine sinnvol-
le Ergänzung zum Neigungsfach „Wirtschaftsinfor-
matik“.
Neben HTML und JavaScript arbeiten wir haupt-
sächlich mit PHP, CSS und MySQL, der gleichen
Foto: Mattias Erlandsson
Technik, die u. a. Facebook zugrunde liegt.
Aber auch jenseits des Programmierens bietet das
Seminarfach „Webprogrammierung“ vielfältige Wer sich sprachlich gerne betätigt, erhält beim Ver-
Aufgaben im grafischen und konzeptionellen fassen von Artikeln sowie deren Recherche, bei der
Bereich. Analyse von Benutzerbedürfnissen sowie bei der
Bilder spielen für die meisten Webauftritte eine Planung der Navigationsstruktur für unterschiedli-
große Rolle. Entsprechend zahlreich sind im Semi- che Ausgabemedien (z.B. Handy, Tablet, Computer,
narfach die Möglichkeiten sich mit Fotografie und …) einen Vorgeschmack auf möglichen Aufgaben.
digitaler Bildbearbeitung auseinanderzusetzen. Am Ende sollen Projekte stehen, die dauerhaft
online zu erreichen sind.
Ansprechpartner: Mattias Erlandsson
Logoball_1-3: www.ecolonia.de
28Seminarfach – Angewandtes Marketing
Auch in Schuljahr 2017/18 wird das Seminarfach Blogs. Dabei werden zuerst ausgewählte Websites
„Angewandtes Marketing“ angeboten. Dabei und Blogs betrachtet und zielgruppenspezifisch
erfahren die Schülerinnen und Schüler Marketing analysiert. Des Weiteren erstellen alle Schülerinnen
ganz praxisnah und unterstützen Marketingak- und Schüler einen Blog, in dem sie über Themen die
tivitäten unserer Schule, indem sie vielfältige sie interessieren berichten.
Schulveranstaltungen wie z.B. die Projektwoche,
den Tag der offenen Tür, den Adventsmarkt oder Darüber hinaus entwickeln die Schülerinnen und
die Informationsveranstaltung der Günter-Wöhe Schüler auch eine Kampagne zu einem Produkt
Schulen vermarkten. In den letzten Jahren sind ihrer Wahl. Dabei realisieren Sie die Umsetzung ei-
dabei viele gute Ergebnisse entstanden. ner Marketingkampagne von der Produktidee über
Werbeplakate bis zur fertigen Website. Einige sehr
Die jeweiligen Marketingmaßnahmen des Se- gelungene Beispiele finden Sie unter folgenden
minarfachs werden im Vorfeld abgestimmt und Internetadressen:
gemeinsam im Team umgesetzt. Dabei geht es von www.bee8free.wordpress.com; www.frero9597.
der Ideenfindung über kreative Lösungsansätze bis wordpress.com
zur tatsächlichen Realisierung der Marketingakti-
vitäten. Das 3. Halbjahr behandelt das Thema „Social-
Media-Marketing“.
Das Seminarfach erstreckt sich über zwei Schuljah- Die Schülerinnen und Schüler machen erste
re und ist wie folgt aufgebaut: Erfahrungen mit wissenschaftlichem Arbeiten und
Im 1. Halbjahr werden die Themen „Marktfor- schreiben eine Seminararbeit, in der Sie ausgewähl-
schung“ und „Klassische Werbung“ behandelt, um te Themen zum Thema Social Media-Marketing
ein Grundverständnis für die Notwendigkeit von bearbeiten. So haben z. B. einige Schülerinnen und
Werbemaßnahmen aufzubauen und eine Sensibi- Schüler den Bundestagswahlkampf der einzelnen
lisierung für das Thema Marketing zu erreichen. Parteien auf Facebook, Twitter oder Youtube ana-
Hierbei wurden in der Vergangenheit Plakate für lysiert oder sich mit Themen wie „Crowdfunding“,
den Tag der offenen Tür, den Adventsmarkt, die „Social Media im Personalmanagement“, „Twitter
Projektwoche u.v.m. erstellt. für die GWS“ oder auch „Instagram als geeignete
Zum Thema Marktforschung entwickelten die Werbeplattform“ beschäftigt.
Schülerinnen und Schüler der HGU in der Ver-
gangenheit beispielsweise einen Fragebogen zur Im 4. Halbjahr steht das Thema „Event-Marketing“
Zufriedenheit mit unseren Schulcafeterien. Dabei im Vordergrund.
befragten sie rund 300 Schülerinnen und Schüler Hier wird neben theoretischem Wissen über Ziel
aus allen Schulformen, werteten die Ergebnisse aus und Nutzen von Firmenveranstaltungen untersucht,
und erstellten eine PowerPoint-Präsentation zur wie in Form eines konkreten Anlasses Handlungs-
besseren Visualisierung der Resultate. Somit durch- abläufe geplant und umgesetzt werden. Dabei be-
liefen die Schülerinnen und Schüler den kompletten arbeiten die Teilnehmerinnen und Teilnehmer eine
Prozess einer Umfrage von der Entwicklung der Fallstudie in der vermittelt wird, wie zeitaufwendig,
Fragen bis zur fertigen Auswertung. arbeitsintensiv, organisatorisch herausfordernd und
interessant Eventmarketing ist. Dabei sollen sie für
Im 2. Halbjahr beschäftigen wir uns mit dem die einzelnen Arbeitsabläufe sensibilisiert werden
Thema „Online-Marketing“. Hierbei geht es um und vor allem ihre Kooperations- und Kommunika-
die Erstellung und Gestaltung von Websites und tionsfähigkeit verbessern.
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