INTERNATIONALISIERUNG DER HOCHSCHULEN IM WANDEL AUS DER PRAXIS DER INTERNATIONAL OFFICES - NUMMER 106 | JUNI 2018 - OEAD ...
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Nummer 106 | Juni 2018
Internationalisierung der
Hochschulen im Wandel
Aus der Praxis der
International Offices
2
Inhalt
03 Stefan Zotti
Editorial
26 Rückblick: 4. Nationale Erasmus+ Jahrestagung
Einfach Mitmachen – (mein) Zugang zu Erasmus+
04 In aller Kürze
Kurzmeldungen
27 Clarissa Millwisch | Lothar Semper-Wang
Go. Learn. Share.
oead.news im Gespräch mit
28 Cathrine Seidelberger
06 Bundesminister Heinz Faßmann
»Anregen, aber nicht anordnen«
praxis@oead-events
29 Marina Fischer-Kowalski
08 Markus Laitinen
Internationalisation reimagined and revisited
Mit der BOKU und Citizen Scientists für ein
nachhaltiges Samothraki
10 Gabriele Abermann
Internationalisierung am Ende?
30 Michael Glatzl-Poss
Qualitätsvolle Internationalisierung
12 Christian Müller
Verwalten oder gestalten?
31 Nicole Rogaunig
Karriere im Doppelpack
14 Sabine Pendl
Internationale Beziehungen im Wandel der Zeit
32 Marianne Toder
Neues OeAD-Gästehaus in Graz eröffnet
16 Susanne Lichtmannegger
Die Pionierphase ist längst Vergangenheit
33 Neues Förderprogramm
Erstellung digitaler Lehr- und Lernmittel
oead.news im Gespräch mit Berta Leeb, 34 Julia Lichtkoppler
Im Wald der Wissenskooperation
18 Vizerektorin der PH der Diözese Linz
Einblicke in unterschiedliche Lehrmethoden
36 Elke Stinnig
Leben nach dem Völkermord in Ruanda
19 Marlene Wahlmüller
Einmal um die ganze Welt
38 Michael Dippelreiter
Der Beginn der studentischen Selbstverwaltung
20 Adrian Veale
Internationalisation of higher education
40 Mitforschen
Citizen Science Award 2018
22 Nicolai Netz
Auslandsaufenthalte und Karriere
41 Rita Michlits | Barbara Sutrich
OeAD-Jahresbericht 2017
24 Lisa Frühauf | Eva Weixler
Einblick in das Erasmus-Referat
42 Regina Aichner
Anerkennung früherer Lernerfahrungen
25 Elena Kirchberger
Mein Erasmus+ Studienaufenthalt
44 OeAD-Events
Veranstaltungskalender
3
Stefan Zotti
Editorial
»Internationalisierung« ist in der DNA des OeAD schaft. Umso bedrohlicher
tief eingegraben. Seit seiner Gründung in den 60er- sind Tendenzen in einer
Jahren lautete der Kernauftrag des Österreichischen wachsenden Zahl von Län-
Austauschdienstes stets, durch die Förderung von dern, sich abzuschotten.
Mobilität und Kooperation einen substanziel- Illiberale Strömungen, wie
len Beitrag zur Internationalisierung des öster- wir sie in mehreren euro-
reichischen Hochschulraums zu leisten. Dieser päischen Ländern sehen,
Auftrag hat sich in den letzten Jahr(zehnt)en bedrohen die wissenschaftli-
weiterentwickelt: Durch die europäischen Bildungs- che Community in ihrer Ge-
programme, heute zusammengefasst in Erasmus+, samtheit. Angesichts dessen
wickelt der OeAD Aufgaben entlang der gesamten gehört es zum Kern der ge-
Bildungskette ab – Internationalisierung vom Kin- sellschaftlichen Verantwor-
dergarten bis zur Erwachsenenbildung, lautet der tung von Universitäten und
Auftrag heute. In einer ausschließlich quantitati- Hochschulen, sich solchen
ven Sicht sind wir damit heute erfolgreicher denn Tendenzen entschieden
© OeAD | Sabine Klimpt
je: 2017 konnten mehr als 16.000 österreichische entgegenzustellen und die
Lernende, Lehrende und Forscher/innen an geför- Freiheit der Wissenschaft,
derten Mobilitätsprogrammen des OeAD teilneh- zu der Offenheit und Grenz-
men, rund 2.300 internationale Studierende und überschreitung wesenhaft
Lehrende konnten mit Stipendien gezielt nach dazugehören, zu verteidi-
Österreich geholt werden. gen. Internationalisierung
Der Bildungs- und Wissensraum Österreich und Internationalität sind in dieser Hinsicht eben
ist heute so international, bunt und vielsprachig kein »nice to have«, sondern ein »must have« jeder
wie nie zuvor. Aber reicht das? In den letzten Jah- lebendigen Wissenschaftscommunity.
ren gab es immer wieder prominente Stimmen, Der OeAD hat im Rahmen der Regierungsver-
welche die fortschreitende Internationalisierung handlungen eine eigene Internationalisierungs-
kritisch begleiteten. Klar ist jedenfalls, dass eine rein strategie für den österreichischen Hochschulraum
quantitative Betrachtung zu kurz greift. Wir müs- angeregt. Wir sind nach wie vor davon überzeugt,
sen die Diskussion darüber führen, welchen Beitrag dass es in diesem Bereich eines umfassenden und Ihr Stefan Zotti
die Internationalisierung zur Qualität der Bildung strategischen Zugangs bedarf und dass wir ge-
leistet, wie Lernende und Lehrende langfristig meinsam mit allen Stakeholdern darüber nach-
und nachhaltig davon profitieren können und wie denken müssen, was Internationalisierung für
Internationalisierung substanziell an der Reform unsere Bildungseinrichtungen (auf allen Ebenen!)
des Bildungssystems beitragen kann. bedeutet, was wir erreichen und was wir vermei-
Internationalisierung, Öffnung und Offenheit den wollen. Es wäre jedenfalls kein kleiner Schritt
gehören zum Wesen von Bildung und Wissen- für das Bildungssystem!
Impressum: Medieninhaber & Herausgeber: OeAD (Österreichische Austauschdienst)-Gesellschaft mit beschränkter Haftung | Austran Agency for International Cooperation in Education and Research (OeAD-GmbH) | 1010 Wien,
Ebendorferstraße 7 | T +43 1 534 08-0 | F DW 999 | info@oead.at | www.oead.at | Sitz: Wien | FN 320219 k | Handelsgericht Wien | Chefredaktion und für den Inhalt verantwortlich: Eva Müllner, unter Mitarbeit von Werner Fulterer,
KIM – Kommunikation, Information, Marketing | Schlussredaktion: Christian Jahn, Rita Michlits, Barbara Sutrich | Autor/innen dieser Ausgabe: Gabriele Abermann, Regina Aichner, Michael Dippelreiter, Marina Fischer-Kowalski,
Lisa Frühauf, Michael Glatzl-Poss, Elena Kirchberger, Markus Laitinen, Julia Lichtkoppler, Susanne Lichtmannegger, Rita Michlits, Clarissa Millwisch, Christian Müller, Eva Müllner, Nicolai Netz, Sabine Pendl, Nicole Rogaunig,
Cathrine Seidelberger, Lothar Semper-Wang, Elke Stinnig, Barbara Sutrich, Marianne Toder, Adrian Veale, Marlene Wahlmüller, Eva Weixler, Stefan Zotti | Grafisches Konzept: Fineline, erweitert Rita Michlits & Eva Müllner | Layout: Eva
Müllner | Fotos: Wenn nicht gesondert vermerkt, im Eigentum der OeAD-GmbH, Coverfoto: © Gianmaria Gava, OeAD | Druck: one2print/DI Hans A. Gruber KG | Finanziert aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung, Wissenschaft
und Forschung | Hinweis: Namentlich gekennzeichnete Beiträge spiegeln die Meinung der Autorin bzw. des Autors wider und müssen sich nicht mit der des Herausgebers decken. | P.b.b. | Erscheinungsort Wien | Verlagspostamt 1010 Wien
| GZ: 02Z032 994M | Wien, Juni 2018
OFFENLEGUNG GEMÄSS § 25 MEDIENGESETZ: Unternehmensgegenstand: Unternehmensgegenstand ist die Durchführung von Maßnahmen der europäischen und internationalen Kooperation im Bereich der Wissenschaft und Forschung
sowie der Erschließung der Künste, der Hochschulbildung, der Bildung und der Ausbildung (§3. (2) OeAD-Gesetz) | Geschäftsführer: Stefan Zotti | Prokurist: Ulrich Hörmann | Die OeAD-GmbH steht zu einhundert Prozent im Eigentum des Bundes
(§1.(2) OeAD-Gesetz) | Grundlegende Richtung: Information zu Bildungsmobilität und Bildungskooperation – national und international
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In aller Kürze Österreichische Forschungsquote steigt 2018
auf 3,19 Prozent
Call for Papers der Nach einer Schätzung von Statistik Austria werden In Zehnjahresabständen betrachtet stieg die
Zeitschrift für 2018 voraussichtlich rund 12,3 Mrd. Euro für For- Forschungsquote in Österreich stark an: So lag der
Hochschulentwicklung schung und Entwicklung ausgegeben. Damit wird Wert 2008 noch bei 2,57 Prozent und 1998 sogar
die Forschungsquote leicht über dem Niveau von erst bei 1,73 Prozent.
Die Zeitschrift für Hochschul- 2017 (3,16 Prozent) und 2016 (3,15 Prozent) lie- Detaillierte Ergebnisse auf www.statistik.at
entwicklung lädt zur Einrei- gen sowie deutlich höher als 2015 (3,05 Prozent)
chung von Beiträgen für die sein. Von den gesamten 12,3 Mrd. Euro F&E-Aus-
Ausgabe 13/4 ein. Die Dezember- gaben 2018 werden 49,5 Prozent von den heimi-
ausgabe trägt den Titel »Über schen Unternehmen finanziert werden, 34,1 Pro-
die Möglichkeiten und Gren- zent vom Staat und 15,8 Prozent aus dem Ausland.
© S. Hofschlaeger | Pixelio
zen von Aufnahmeverfahren Im EU-Vergleich für das Jahr 2016 (das aktuells-
im Hochschulbereich«. Gast- te Jahr mit EU-Vergleichsdaten) liegt Österreich an
herausgeber/innen sind Martin zweiter Stelle hinter Schweden (3,25 Prozent) und
Arendasy (Universität Graz), vor Deutschland (2,94 Prozent), Dänemark (2,87
Gisela Kriegler-Kastelic (Univer- Prozent) und Finnland (2,75 Prozent). Über dem
sität Wien) und Dennis Moci- EU-Durchschnitt von 2,03 Prozent liegen lediglich
gemba (Universität Marburg). noch Belgien (2,49 Prozent) und Frankreich (2,25
Die Deadline zur Einreichung Prozent).
eines vollständigen Beitrags ist 2015 erreichte die Schweiz mit 3,37 Prozent Jahresbericht der Nationalagentur
der 2. Juni 2018. die höchste Forschungsquote in Europa. Hohe Erasmus+ Bildung
Mit einem Fokus auf a) the- Forschungsquoten erzielten 2015 auch Südkorea
oretische Konzepte, b) aktuel- (4,23 Prozent), Japan (3,29 Prozent) und die USA Der Jahresbericht 2017 ist erschienen und steht als
le empirische Befunde und c) (2,79 Prozent). Die Forschungsquote Chinas lag Download unter https://bildung.erasmusplus.at/
Beispiele guter Praxis möchte mit 2,07 Prozent ebenfalls geringfügig über jener jahresbericht-2017 zur Verfügung. Die Printaus-
dieses Themenheft Anregungen der EU (2,04 Prozent im Jahr 2015). gabe können Sie unter kim@oead.at bestellen.
liefern, die Auswahlprozesse im
Hochschulbereich neu zu den-
ken und zu gestalten und zu Mehr Geld für Erasmus+ bedeutet mehr Chancen für Europa
implementieren. Der Call richtet
sich besonders an Projektver-
antwortliche, die im Rahmen Der Finanzrahmen 2021–2027 der Kommission setzt einen deutlichen Schwerpunkt bei Investitionen in
der Gestaltung von Aufnahme- Forschung und Bildung. Die geplante Verdoppelung der Gelder für das Bildungsprogramm Erasmus+ auf
verfahren sowie Selbstselekti- 30 Mrd. schafft neue Chancen für den Bildungs- und Wissensraum
onsinstrumenten mit der wis- Europa. Die OeAD-GmbH ist schon bisher vehement für eine
senschaftlichen Entwicklung deutlich höhere finanzielle Ausstattung des europäischen
oder operativen Umsetzungs- Bildungsprogramms in der nächsten Förderperiode ab 2021 ein-
aufgaben betraut sind, sowie an getreten, um sicherzustellen, dass möglichst viele Personen
Qualitätsmanager/innen, die die und Institutionen vom Programm profitieren können.
Wirkung dieser Prozesse unter- Österreich schöpft die Programm-Mittel schon bisher nahezu
suchen. zu 100 Prozent aus. Ziel ist es, dass die Teilhabe in Zukunft noch
Inhaltliche und organisatorische breiter wird und noch mehr Menschen davon profitieren. In der
Details finden Sie unter laufenden Programmperiode seit 2014 konnten 55.844 Österrei-
www.zfhe.at cher/innen mit Erasmus+ im Ausland studieren, lernen, lehren oder
arbeiten. Mehr als zwei Drittel entfallen auf die Hochschulen, ein
Viertel auf die Berufsbildung, elf Prozent auf die Schulbildung und
ein Prozent auf die Erwachsenenbildung. 1.722 Projekte wurden
gefördert. Bisher flossen 116,9 Mio. Euro an Fördermitteln.
Die OeAD-GmbH, die als Nationalagentur Erasmus+ Bildung auch
die operative Verantwortung für die Umsetzung des europäischen
© Joerg Trampert | Pixelio
Bildungsprogramms in Österreich trägt, brachte sich in den letzten
Monaten bereits intensiv auf nationaler und europäischer Ebene
in die Diskussionen über das künftige Programm ein. Kommt es
zur Verdoppelung des Budgets, ist Erasmus+ einer der großen
Gewinner des Kommissionsvorschlags.
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Internationalisierung in Zahlen
© Pixabay
ÆÆ Weltweit waren 4,3 Mio. Studierende international mobil (2017).
ÆÆ Laut OECD wird sich diese Zahl in wenigen Jahren auf mehr als sieben Mio. erhöhen.
ÆÆ In Österreich studierten im Studienjahr 2016/2017 insgesamt 355.488 Personen.
ÆÆ Österreich ist ein international attraktiver Studienstandort. Der Anteil internationaler Studierender beträgt 25 Prozent.
Anteil internationaler Studierender an Anteil internationaler
Österreichs Hochschulen Studierender in Prozent
27 %
n Österreichische Studierende
n Internationale Studierende
Ordentliche Internationale
%
Studierende Studierende*
Universitäten 280.783 75.741 27 %
Privat-
10.104 4.235 42 %
universitäten
Fachhoch-
50.009 8.590 17 % 17 %
schulen
Pädagogische 42 % 8%
14.592 1.239 8%
Hochschulen
Universitäten und Privatuni- Fachhoch- Pädagogische
Total 355.488 89.805 25 % Kunstuniversitäten versitäten schulen Hochschulen
79+21
Top-10 der Herkunftsländer internationaler »Das Internationale an Österreichs Hochschulen
Studierender in Österreich ist weiblich«
Deutschland 35.842
Italien 10.084
Bosnien und Herzegowina 4.529 Von den 56 International
Türkei 3.399 Offices der österreichischen
Kroatien 3.208 Hochschulen werden 44 von
Ungarn 3.100 Frauen (78,5 Prozent), 12
Serbien 2.878 von Männern (21,5 Prozent)
Russische Föderation 2.189 geleitet.
Iran 2.069
Bulgarien 1.871
* Studierende mit nicht österreichischem Reisepass Quelle: Statistik Austria, BMBWF und OeAD, Studienjahr 2016/17
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oead.news im Gespräch mit Bundesminister Heinz Faßmann
»Anregen, aber nicht anordnen«
Die Internationalisierung der Hochschulen liegt in ihrem
eigenen Verantwortungsbereich.
Interview: Rita Michlits
Bundesminister oead.news: Sehr geehrter Herr Bundesminister Faß-
Heinz Faßmann mann, wir vom OeAD haben uns über Ihre Bestellung
studierte von 1974 bis 1980 zum Minister sehr gefreut, Sie waren zuvor Vizerektor
Geographie und Wirtschafts- und für Internationales an der größten Universität Öster-
Sozialgeschichte an der Universi- reichs, an der Universität Wien, Sie waren lange Zeit
tät Wien. Von 2011 bis 2017 war Vorsitzender des Forums International der uniko und
Heinz Faßmann Vizerektor für Sie waren im Aufsichtsrat des OeAD. Was kann uns
internationale Beziehungen an der Besseres passieren?
Universität Wien. Seit Dezember Heinz Faßmann: Tatsächlich kenne ich die OeAD-
2017 ist er Bundesminister für GmbH aus verschiedenen Perspektiven. Von innen
Bildung, Wissenschaft als Funktionär und von außen als Nutzer im weite-
und Forschung. ren Sinn. Damit erhält man sicher auch einen Blick
auf ihre Stärken und Verbesserungspotenziale. Der
OeAD hat jedenfalls eine klare Aufgabe und ein
eindeutiges Profil. Die Förderung der Internati-
onalisierung und die Betreuung von Mobilitäts-
programmen stehen dabei im Mittelpunkt.
© Martin Luisser
oead.news: Welche Schwerpunkte werden Sie als
Wissenschaftsminister in Hinblick auf die Internatio-
nalisierung der Hochschulen in Österreich setzen?
Heinz Faßmann: Die Internationalisierung der
Hochschulen liegt in ihrem eigenen Verantwor-
tungsbereich, der Wissenschaftsminister kann nur Staaten des östlichen Europas besonders wichtig,
anregen, aber nicht anordnen. Und anregen möch- so wählen sich andere Universitäten Asien oder
te ich eine weitere Steigerung von Absolventin- Amerika als Schwerpunktregion aus. Schwerpunkt-
nen und Absolventen österreichischer Hochschu- länder müssen zur Forschung und zur Lehre passen.
len, die Auslandserfahrungen sammeln konnten.
Auslandsaufenthalte fördern die internationale oead.news: Wie wichtig sind staatliche Stipendienpro-
Perspektive der Absolventinnen und Absolventen, gramme wie z. B. Ernst Mach, um die sogenannten
unterstützen deren Sprachkompetenz und ver- »besten Köpfe« ins Land zu holen oder umgekehrt, um
mitteln ihnen auch so etwas wie eine globale Ver- die österreichischen Studierenden mobiler zu machen?
antwortung. Heinz Faßmann: Stipendienprogramme sind für
die Forschung und den internationalen Austausch
oead.news: In welchen Ländern sollte Österreich aus essenziell. Der Fokus der von der OeAD-GmbH
Ihrer Sicht Schwerpunkte setzen? durchgeführten Stipendienprogramme meines
Heinz Faßmann: Jede Universität und jede Hoch- Ressorts liegt in der Nachwuchsförderung. Jede
schule muss jene Schwerpunktländer aussuchen, Mobilität bedeutet eine wertvolle Erfahrung –
die zum jeweiligen Forschungs- und Lehrprofil und zwar persönlich und wissenschaftlich. Das
passen. Sind für die eine Hochschule vielleicht die gilt besonders für Nachwuchsforscherinnen und
7
© Fat Camera | iStock
-forscher. Eine Besonderheit dieser Stipendien- dennoch: Es würde den Hochschulen in Österreich Auslandsaufenthalte
programme ist auch, dass sie für alle Fachbereiche insgesamt sehr helfen, wenn sich in den nächsten fördern die internatio-
und für alle Themen offen stehen und damit sehr Jahren eine Rangverbesserung einstellen würde.
nale Perspektive der
breit aufgestellt sind. Stolz sein auf die besten Hochschulen wäre dann
vielleicht die Folge. Absolventinnen und
oead.news: Bei den internationalen Hochschul- Absolventen, unter-
rankings befindet sich Österreich nicht gerade auf den oead.news: Was möchten Sie in Ihrer Wirkungsperio- stützen deren Sprach-
Spitzenplätzen. Woran liegt das? de als Minister für das Hochschulsystem unbedingt kompetenz und ver-
Heinz Faßmann: Eine hochschulpolitische Dis- erreichen? mitteln diesen auch so
kussion sollte sich nicht an den Hochschulrankings Heinz Faßmann: Mein Ziel ist es, bestmögliche
etwas wie eine globale
orientieren. Rankings sind außerdem mit Verstand Rahmenbedingungen sowohl für die Hochschulen
und Augenmaß zu lesen. Wenn die Universität als auch für die Schulen und die Forschungseinrich- Verantwortung.
Wien beispielsweise beim Times Higher Educa- tungen zu schaffen. Ich hätte gerne ein System, das
tion Ranking auf Platz 164 liegt, dann gehört sie die individuellen Begabungen und Talente unse-
immerhin zu den besten ein bis zwei Prozent aller rer Schülerinnen und Schüler fördert, Studierende
Universitäten weltweit. Auch werden die Rang- zum Abschluss bringt und interessante und neue
plätze der Universitäten durch die ungünstige Forschungsergebnisse, die auch zur Wettbewerbs-
Student Faculty Ratio regelmäßig gedrückt. Aber fähigkeit des Landes beitragen.
Auszug aus der Hochschulmobilitätsstrategie des BMBWF
Das Bundesministerium bekennt sich mit der »Hochschulmobilitätsstrategie zur Förderung transnationaler Mobilität an österreichischen Universitä-
ten, Fachhochschulen und Privatuniversitäten« zur Förderung akademischer Mobilität. Mobilitätserfahrungen und Auslandsaufenthalte bedeuten für
Studierende, junge Forschende und Lehrende sowie nicht-wissenschaftliches Hochschulpersonal zusätzlichen Wissenserwerb und Kompetenzgewinn. Die
Hochschulen als Stätten der Lehre und Forschung spielen dabei eine zentrale Rolle und leisten durch vielfältige Maßnahmen hier einen wesentlichen und
sehr wertvollen Beitrag.
Die Hochschulmobilitätsstrategie gibt den in Österreich bereits bestehenden mobilitätsunterstützenden Maßnahmen einen Rahmen und empfiehlt
weitere Schritte für eine qualitative Verbesserung der Mobilität von Studierenden, Lehrenden und des nicht-wissenschaftlichen Personals in allen
Mobilitätsphasen (vor – während – nach). Mit der Hochschulmobilitätsstrategie ist ein erster Schritt im Sinne einer Bestandsaufnahme und – daraus
resultierend – konkreter Maßnahmen getan. Die im Rahmen des Umsetzungsprozesses zu Tage tretenden Adaptierungserfordernisse werden Gegenstand
einer Weiterentwicklung sein. Dabei werden – unter Bedachtnahme auf die jeweils aktuellen Rahmenbedingungen – auch Anregungen aus dem Kreise der
Universitäten und Hochschulen Berücksichtigung finden.
https://bmbwf.gv.at/studium/der-europaeische-hochschulraum-und-die-europaeische-union/hochschulmobilitaetsstrategie/
(seit 8.1.2018 BMBWF)
8
Markus Laitinen
Internationalisation reimagined
and revisited
The University of Helsinki implemented a new approach
to internationalisation.
Markus Laitinen »Internationalisation of higher education is too ring on the horizon steadily but surely. The pace
has over 25 years of experience important to be left to international offices!« is a of change, however, seems to have become more
in international higher education phrase I have publicly used on various occasions. rapid in recent years. Whether you consider global
in various roles at the University Not just to shock audiences consisting of interna- university rankings, recruitment of international
of Helsinki, ranging from student tional office staff but to make them consider – or academic staff, global social responsibility actions,
services and admissions to strate- rather reconsider – their work towards internatio- transnational education (including branch cam-
gic management of international nalising their universities. puses), international advisory boards or strategic
relations. He earned his master’s But let us take a step back. Where am I coming networks and partnerships – just to give you a few
degree in social science there in from with this, you might wonder. In terms of examples – you might start to appreciate the
1995, was the university’s Eras- context, I am based in Finland, which is a smallish diversity of items and the challenge that it presents
mus+ institutional coordinator for country by population and with a language hardly to how internationalisation is managed and how
well over ten years, and currently spoken beyond its borders. Having spent over 25 it is led. And I have not even mentioned research,
serves as the university’s Head years working in international higher education at which curiously and paradoxically really was not a
of International Affairs. He has the University of Helsinki, a strong European part of the internationalisation conversation until
been involved with the EAIE since research university, I have had many opportunities relatively recently. With these developments one
1994, coordinated his university’s to observe how internationalisation has changed can easily make an argument for a need for a diffe-
successful application for the EAIE and how it constantly evolves. When I started, in rent institutional approach to internationalisation.
Institutional Award for Interna- the early 1990s, you could basically put an equa- In 2005 I already wrote a case study on how the
tionalisation in 2013 and is the tion mark between »internationalisation« and University of Helsinki had started to adopt a new
Association’s President. student exchange. There certainly were other acti- approach to internationalisation in 2003 in a Tool-
vities as well but, in terms of funding and staffing, kit publication for the European Association for
student mobility ruled. In many universities this International Education (EAIE). I described the way
was the time when the leadership and the acade- in which a relatively strong and centralised inter-
mic community might have been supportive of national office was distributed among the central
internationalisation, at least rhetorically, but it was administration. This process is sometimes referred
still mostly considered an activity mainly managed to as mainstreamed or comprehensive inter-
by the international office. nationalisation but I quite like the term »em-
In the next stage the strategic importance of bedded internationalisation« as it gives a better
English-taught programmes and recruiting inter- idea of what it is all about. After all, the dictionary
national degree-seeking students began to present definition for embedding is: »fix (an object) firmly
itself. This started happening in the late 1990s. and deeply in a surrounding mass«. Coincidentally,
While this was (and continues to be) the main- in the same publication an Austrian colleague,
stream international activity of Anglo-Saxon uni- Sabine Pendl from Graz, made a rather compelling
versities it was rather new for continental Europe. case for a strong central international office …
The academia and university leadership began to Without going into details of how the Univer-
become more involved, quite understandably, but sity of Helsinki came to the idea of restructuring
the bulk of the work was still administrative and the support for internationalisation and what all
resided within the international office. its implications were the past 15 years have clearly
We entered the new millennium. At first seve- demonstrated the benefits of this approach, espe-
ral new internationalisation items started appea- cially when one considers the breadth and depth of
9
© University of Helsinki
Internationalisierung der Hochschulen
Markus Laitinen is convinced that
successful internationalisation
strategies and policies require a broad
institutional foundation.
interconnected issues that make up international the centre stage. There is unprecedented compe-
higher education today. The »international« can tition for the best students and scholars, and even
no longer be marginalised to be the responsibili- with the growing numbers of mobile students the
ty of a single office or other organisational entity. race to recruit is only likely to intensify. The stag-
Consequently, the base of support for interna- nating or decreasing public funding, particularly
tionalisation in Helsinki has broadened to include in Europe, requires universities to seek additional
also those colleagues who formerly were almost revenue internationally from tuition fees, com-
exclusively domestically oriented. Some of them petitive research funding and donations. Additio-
contribute in a major way, others in a more limited nally, the challenges in our political surroundings
capacity but there are certainly many more people (neo-nationalism, xenophobia) and the seemingly
whose jobs support the University’s strategy ever-increasing globalisation of the labour market
towards being more international. require us to take a close look at what and how
As a concrete example, shortly after 1999 I was we teach our students. We need to prepare them
asked to »keep an eye« on the emerging Bologna in a responsible and responsive way and give
Process. The senior manager who gave me this them matching knowledge and skills. If we look at
instruction thought that since it originated research, we know that internationally co-autho-
beyond Finland’s borders it was inherently inter- red academic works are clearly more impactful than
national and therefore my responsibility. Fortuna- those which are not.
tely, the push towards embedding internationali- I hope that I have been able to demonstrate The »international«
sation made the University’s Academic Affairs unit that taking into account the evolving complexi- can no longer be
realise that it was indeed primarily their responsi- ties of internationalisation and strong external
bility. A few years later, with the rise of importance pressures requires modern universities to re-
marginalised to be the
of international recruitment of academic staff, the examine their approach to internationalisation. responsibility of a
University decided to establish centralised support Regardless of how organisational structures are single office or other
services. And since there was no International arranged, it should be clear that successful inter- organisational entity.
Affairs Office anymore the only option was to nationalisation strategies and policies require a
embed the service in the Human Resources Service. broad institutional foundation. Even if student
I would like to maintain that had these responsibi- mobility remains an important aspect of interna-
lities been assigned to an international office, there tional higher education, the structures that
would not have been half the degree of success we support it will not suffice if a university is to truly
have witnessed. embrace internationalisation.
But let us also consider some external forces Further information:
and trends that have put internationalisation at www.helsinki.fi/en
10
Gabriele Abermann
Internationalisierung am Ende?
In der Diskussion über die Internationalisierung der
Hochschulen ist Mobilität ein wesentliches Mittel, aber
nicht das einzige. Ein Beitrag zum Diskurs.
FH-Prof. emer. Mag. Dr. Internationalisierung ist an österreichischen Hoch- renden an, die oft aus finanziellen Gründen erfolge
Gabriele Abermann schulen Mainstream und Teil einer umfassenden und die sie als »big business« bezeichnet. Sie unter-
ist nationale Expertin für den Strategie geworden. Das ist gut so. Vorab sei festge- scheidet in diesem Zusammenhang zwischen der auf
Europäischen Hochschulraum. halten: Erstens ist Internationalisierung eine Maß- Partnerschaft basierenden »International Student
nahme und kein Ziel. Das wurde oft verwechselt. and Scholar Mobility (ISSM)« und der »International
Ohne konkretes Ziel ist aber Commitment schwer Programmes und Provider Mobility (IPPM)«, bei der
zu erreichen. Zweitens wurde Internationalisierung gewinnorientierte Aspekte im Vordergrund stehen.
oft ausschließlich mit Mobilität gleichgesetzt. Mo- Sie kritisiert dabei vor allem jene Branch Campu-
bilität ist ein ganz wesentliches Mittel, aber nicht ses, die zwar den Namen einer renommierten Uni-
das einzige. Drittens wirkt Internationalisierung vor versität tragen, deren Qualitätssicherung aber nicht
allem dann, wenn der dadurch erzielte Kompetenz- jener der Ursprungsuniversität gleichzusetzen ist.
erwerb der Studierenden im Vordergrund steht. Für sie liegt die Zukunft der Internationalisierung in
In diesem Kontext ist die aktuell geführte De- der partnerschaftlichen Zusammenarbeit, von der
batte in der Community zu sehen, die Philip Altbach alle Beteiligten profitieren können: »The bright fu-
und Hans de Wit mit einem Artikel in den World ture of higher education internationalization rests
University News (The challenge to higher education on growing and sustaining collaboration, recipro-
internationalisation1) angestoßen haben. Als Ar- city and mutual benefit.«
gumente für das »Ende der Internationalisierung« Im Sinne von Jane Knights Richtungsvorgabe
führen sie die nationalistischen und protektionis- möchte ich drei aktuelle Trends hervorheben. Es
tischen Tendenzen angesichts von Brexit, der Wahl mag vielleicht verwundern, dass ich Digitalisierung
Donald Trumps und der Siege rechtspopulistischer nicht als eigenen Trend anführe. Für mich bietet die
Parteien an. Der freie Austausch internationaler Stu- Digitalisierung eine breite Palette an Möglichkeiten
dierender sei dadurch beeinflusst. Visarestriktionen für die technische Unterstützung, ist aber per se
und Fremdenfeindlichkeit tragen dazu ebenso bei keine Internationalisierungsmaßnahme.
wie die Beschränkung der Zulassung internationaler
Studierender (z. B. Universität Amsterdam) oder die Inklusive/umfassende Internationalisierung
Vorgabe in Italien, auf Bachelorebene vorwiegend
die Landessprache zu verwenden. Laut Hans de Wit Der erste Trend bezieht sich auf umfassende Interna-
sei es naiv zu glauben, dass Hochschulen von diesen tionalisierung (Comprehensive/Inclusive Internati-
politischen und gesellschaftlichen Entwicklungen onalisation). Maßnahmen werden von der Strategie
und damit von Einschränkungen der Lehre und abgeleitet, die vor allem die Ziele, also das »Warum«
Wissenschaft nicht betroffen sind. der Internationalisierung begründet. Internationa-
Jane Knight spricht in ihrer Replik (A look on the lisierung dient beispielsweise dazu, das definierte
bright side of Internationalization2) die Motivation Qualifikationsprofil oder eine bestimmte instituti-
hinter der Rekrutierung von internationalen Studie- onelle Ausrichtung zu erreichen. Konkrete Schritte
sind Teil eines Maßnahmenbündels und curricular
verankert. Sie nutzen auch lokale Gegebenheiten
1 http://www.universityworldnews.com/article. (internationale Studierende, Lehrende, Diversität
php?story=20180220091648602
2 http://www.universityworldnews.com/article. im regionalen Umfeld) um den internationalen/in-
php?story=20180406155846552 terkulturellen Kompetenzerwerb für alle, auch nicht11
© Robert Polster | OeAD-GmbH
mobile Studierende zu sichern – Stichwort Interna- seits. Aktuelle Formate virtueller Zusammenarbeit
tionalisierung des Curriculums und Internationa- und Mobilität (Cooperative Online International
lisierung@Home. Entscheidend für den Erfolg ist Learning – COIL) oder Joint Programmes sind da-
die Integration aller Stakeholder, aber vor allem die für beispielhaft. Diese Joint Programmes erfordern
Einbindung der Lehrenden (Academic Ownership). klare Zielsetzungen in Bezug auf das Qualifikations-
profil und eine darauf abgestimmte Rekrutierung
Internationalisierung als Qualifizierung der Studierenden. Die Anzahl an Joint Programmes
stellt allein für sich jedenfalls kein Qualitätsmerk-
Trend zwei bezieht sich auf die Kontextualisierung mal dar. Im Spannungsfeld von Qualität versus
von Internationalisierung als Qualifizierungsmaß- Quantität ist auch die Finanzierung der Hochschu-
nahme. Im Sinne einer curricularen Verankerung len kritisch zu beleuchten. Werden internationale
liegt der Fokus zunehmend auf dem internatio- Studierende oder Branch Campuses nur als Finan-
nalen/interkulturellen Kompetenzerwerb als we- zierungsquelle gesehen, ohne dass deren Bedürf-
sentliche Voraussetzung für Absolvent/innen, aber nisse berücksichtigt werden oder derselbe Standard
auch Lehrende, mit den gesellschaftlichen Verän- wie am Stammcampus eingehalten wird, dann ist
derungen und zukünftigen Arbeitsplatzanforde- das zu hinterfragen. Hochschulen haben sich in Internationalisierung
rungen kritisch-konstruktiv umgehen zu können. diesem Zusammenhang auch ethischen Themen kann und soll negativen
Im Vordergrund stehen dabei Transferable Skills, zu widmen, wie Kommerzialisierung, Brain Drain, gesellschaftlichen
d. h. allgemeine, auf unterschiedliche Bereiche Nachhaltigkeitsaspekten oder Sicherung der Au- Tendenzen entgegen-
übertragbare Kompetenzen, wie Integration von tonomie angesichts nationalistisch-populistischer wirken.
Vielfalt zur Lösung von komplexen Problemen, Tendenzen. Internationalisierung kann und soll ge-
Offenheit für Neues, Resilienz und Aushalten von nau diesen negativen Tendenzen durch Sicherung
Unsicherheit. In der Auswahl der Maßnahmen des Kompetenzerwerbs sowie durch vermehrtes
sind die Bedürfnisse der jeweiligen Institution, der Peer Learning im Sinne einer kontinuierlichen be-
Disziplin und des spezifischen Studienprogramms ruflichen Entwicklung der Lehrenden und des ad-
ausschlaggebend und in Bezug zur definierten ministrativen Personals entgegenwirken. Die Vor-
Strategie zu setzen – Internationalisierung ist kein aussetzung für Qualität sind gesicherte Daten und
One-size-fits-all-Programm. Qualität zeigt sich Fakten als Grundlage von Entscheidungen und für
hier in konkreten, realistischen Lernergebnissen die Überprüfung, ob und wie Maßnahmen greifen.
auf Programm- und Modul-/Kursebene, deren Er- Das erfordert eine Kombination von quantitativen
reichen durch entsprechende Lernaktivitäten und und qualitativen Maßnahmen in Bezug auf die
Beurteilungsmethoden gewährleistet ist. definierten Ziele.
Internationalisierung ist meiner Meinung nach
Internationalisierung als Positionierung keineswegs am Ende, sondern ist – qualitätsvoll
eingesetzt – eine der effektivsten Maßnahmen, die
Trend drei sieht Internationalisierung als Positionie- professionelle und persönliche Entwicklung von
rungsfaktor unter Berücksichtigung ethischer As- mündigen, aktiven und selbstreflektierten Absol-
pekte. Hochschulen stehen im Spannungsfeld zwi- vent/innen in einer offenen, demokratischen, global
schen zunehmendem Wettbewerb einerseits und vernetzten und inklusiven Gesellschaft zu unter-
Kooperation mit strategischen Partnern anderer- stützen.12
Christian Müller
Verwalten oder gestalten?
Über die Rolle der Bildungsagenturen im Kontext der
Internationalisierung der Hochschulen am Beispiel des
Deutschen Akademischen Austauschdienstes DAAD.
Christian Müller Es ist seit langem gefordert worden, die Internati- im Wesentlichen bei Wissenschaftler/innen lag, also
ist Mitarbeiter des Deutschen onalisierung zu einer Führungsaufgabe, zur »Chef- bei den einzelnen Protagonist/innen des Wissen-
Akademischen Austauschdienstes sache«, zu einem strategischen Ziel jeder Hoch- schaftsbetriebs. Wenn Internationalisierung auf die
(DAAD) und leitet die Abteilung schule zu machen. Auch der DAAD hat diese Forde- Leitungsebene gehoben wird, ist eine der Haupt-
»Strategie« seit ihrer Neuorganisa- rung verschiedentlich und seit mindestens zwanzig aufgaben, diese diversen – und nicht selten diver-
tion im Jänner 2015. Von 2009 bis Jahren vertreten. gierenden – Interessen mit einem institutionellen
2014 leitete er die DAAD- Unterdessen ist viel geschehen. Es ist kaum – zu- Interesse zu überwölben und damit zu einer Hoch-
Außenstelle in Brasilien in Rio de mindest in Deutschland – eine Hochschule zu finden, schulstrategie zu verschmelzen. Wie schwierig dies
Janeiro sowie das Deutsche die keine Internationalisierungsstrategie formuliert ist, lässt sich an den Texten vieler Internationalisie-
Wissenschafts- und Innovations- und verabschiedet hätte. Sehr viele Hochschulen rungsstrategien ablesen. In jedem Fall werden hier
Haus (DWIH) in São Paulo. In haben sich einem »Audit Internationalisierung« und neue Dimensionen betrachtet, wenn Zielsetzungen
früheren Funktionen leitete er die inzwischen häufig auch dem Re-Audit unterzogen, auf institutioneller Ebene beschrieben werden. Dazu
Gruppe »Kommunikation und das die Hochschulrektorenkonferenz (HRK) anbie- gehören Formulierungen wie »strategische Partner-
Marketing« im DAAD in Bonn tet. Die Führungsebenen aller Hochschulen erhalten schaften bilden«, »internationale Netzwerke mit
und war verantwortlich für die vom DAAD jährlich eine Analyse ihrer wichtigsten vergleichbaren Hochschulen aufbauen«, »regionale
Geschäftsstelle des Marketing- Profildaten zur Internationalisierung; diese werden Schwerpunkte definieren« und anderes mehr. Die
Konsortiums GATE-Germany. im Verhältnis zu Hochschulen eines Clusters ver- Wechselwirkung zwischen diesen institutionellen
Christian Müller hat Germanis- gleichbarer Größe und Typs dargestellt und erlau- Zielen und den oben genannten, eher bottom-up
tik und Sozialwissenschaften in ben ein Benchmarking. Zahlreiche Prorektoren oder wirksamen, führt zu sichtbaren Friktionen in Umset-
Göttingen und Bonn studiert und Vize-Präsidenten und -Präsidentinnen für Internati- zung und Verwaltung einer internationalen Agenda.
als Lektor für deutsche Sprache, onalisierung wurden berufen und übernahmen da- Dieser Wandel verändert auch Programm-
Literatur und Landeskunde an mit neu geschaffene Positionen. entwicklung, Förderhandeln und Kommunikation
Universitäten in Portugal (Aveiro) Sind also die Hochschulleitungen die Träger und des DAAD. Um die Rolle einer nationalen Organi-
and Brasilien (Campinas, Rio Treiber der Internationalisierung? Was bedeutet das sation wie des DAAD zu analysieren, müssen wir
de Janeiro) gearbeitet sowie die für Konzepte und Praxis in den Hochschulen, auch einen Blick auf die Förderarchitektur werfen. Na-
Fremdsprachensektion an der für die Governance? Und: Wie verändern sich Auf- tionale Organisationen gewinnen an Bedeutung,
Deutschen Stiftung für Inter- gabe und Rolle einer nationalen Organisation wie wenn es auf nationaler Ebene (in Deutschland:
nationale Entwicklung (DSE, Bad des DAAD? Bundesregierung) Fördermittel für Außenwissen-
Honnef, jetzt GIZ) geleitet. In unserer Analyse haben sich neue Kraft- schaftspolitik und/oder auf supranationaler Ebe-
felder und Rationale entwickelt. Die Antriebskräf- ne Mittel gibt, die dann jeweils national verwaltet
te für internationale Beziehungen und Austausch werden (hier: EU-Hochschulprogramme in der na-
waren über lange Zeit: das Interesse von Professor/- tionalen Agentur im DAAD). Aus dieser Funktion
innen an internationalen Kooperationen im Rah- heraus – Bundes- und EU-Mittel für Programme
men von Forschungsvorhaben; das Interesse an der Internationalisierung auszuschreiben – ent-
Doktorand/innen und Nachwuchswissenschaftler/- steht eine spezifische Scharnierrolle einer Agen-
innen aus dem Ausland; drittens die Rekrutierung tur wie des DAAD. Wir verstehen sie so, dass wir
internationaler Studierender für neue, wenig aus- eine Gleichung mit drei Variablen lösen müssen:
gelastete oder wenig internationalisierte Studi- 1. die Interessen und Bedarfe der Hochschulen, die
© Peter Kainz | Pixelio
engänge, was für Studienkoordinator/innen und sich – wie oben erläutert – stark verändern; 2. wis-
-dekan/innen wichtig war und ist. Schon an dieser senschafts-, außen- und entwicklungspolitische
lückenhaften Aufzählung wird deutlich, dass die Ziele der Politik auf nationaler und europäischer
Verankerung der Interessen an Internationalisierung Ebene; 3. der globale Bezugsrahmen, über den13
Internationalisierung der Hochschulen
Der DAAD versteht sich selbst als
ein wichtiger Spieler und Treiber
der Internationalisierung der
Hochschulen.
© Pixelio
Erkenntnisse zu Hochschulsystemen, Mobilitäts- und den einschlägigen Ausschüssen gehalten, in de-
strömen, Trends und Herausforderungen ständig nen die Präsidentin oder auch die Generalsekretär-
neu gewonnen und bewertet werden müssen. in häufig über unsere Arbeit berichten. Ähnlich ver-
Diese Scharnierfunktion – man könnte in ei- hält es sich mit dem BMBF (Bundesministerium für
nem anderen Bild auch von einem Transmissions- Bildung und Forschung) und dem BMZ (Bundes-
riemen sprechen – sei im Folgenden kurz beleuch- ministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit
tet. Der DAAD muss sein Ohr an den deutschen und Entwicklung). Die Schwerpunkte der Zuwen-
Hochschulen und ihren Entwicklungen haben. Dazu dungen des BMBF liegen in der Internationalisie-
nutzen wir erprobte Formate: ständige Arbeitsgrup- rung der deutschen Hochschulen durch Projekte so-
pen zu den Kernthemen wie Auslandsstudium oder wie durch Stipendien für Deutsche ins Ausland; beim
Förderprogramme mit Leiter/innen der Internatio- BMZ natürlicherweise in der Entwicklungszusam-
nal Offices, Jahrestagung des DAAD zur Internatio- menarbeit bezogen auf die (Hochschul-)Bildung.
nalisierung der Hochschulen, regelmäßige Besuche Über Planungsgespräche und Zielvereinbarungen
an Hochschulen, Informationsgespräche und auch wird die Kooperation mit den Ressorts gesteuert.
kleinere Beratungsprojekte. Neuerdings ist auch Drittens sollte, wie oben erwähnt, auf die wich- Expertise zu allen
mit den Vizepräsident/innen und Prorektor/innen tige Wissensmanagement-Funktion einer Agentur wichtigen Sachfeldern
eine regelmäßige Zusammenkunft mit der DAAD- wie des DAAD verwiesen werden. Expertise zu al-
Leitung instituiert; in einigen Hochschulräten sind len wichtigen Sachfeldern der Internationalisierung
der Internationalisierung
Mitglieder der Geschäftsleitung des DAAD vertre- muss erworben, bewertet und in nutzbare Wis- muss erworben, bewertet
ten. Als Mitgliedsorganisation der deutschen Hoch- sensprodukte umgesetzt werden. Von singulärer und in nutzbare
schulen sind selbstverständlich der Vorstand und die Bedeutung ist hier sicherlich das regionale Wissen, Wissensprodukte
Mitgliederversammlung des DAAD Gremien, die für also zu den Hochschulsystemen, den Trends und umgesetzt werden.
die Diskussion neuer Themen genutzt werden. Handlungsmöglichkeiten für Deutschland in Bezug
Weniger fest instituiert, dafür aber nicht weni- auf bestimmte Partnerländer. Dafür nutzt der DAAD
ger wichtig und aufwändig ist der Austausch mit das enge Netzwerk seiner Vertretungen im Ausland:
Politik und Regierung. Der DAAD wird institutionell in erster Linie die 15 Außenstellen und etwa 50 In-
durch das Auswärtige Amt gefördert und hat daher formationszentren. In einem erweiterten Sinne sind
eine besondere Beziehung zu diesem Ministerium. auch die über 400 Lektor/innen und zahlreichen
Dies äußert sich in engem und intensivem Aus- Langzeitdozent/innen wichtige Auskunftspersonen.
tausch mit mehreren Ebenen des Amtes in Berlin Damit ist der DAAD selbst ein wichtiger Spie-
und im Ausland. Dabei gilt es für den DAAD, die ler und Treiber der Internationalisierung der Hoch-
Interessen der Hochschulen in Projekte und Förder- schulen. Er erhebt und verarbeitet die Hochschulin-
konzepte umzusetzen und der Regierung nahezu- teressen. Er vermittelt zwischen den Hochschulen
bringen; umgekehrt werden häufig Prioritäten oder und den öffentlichen Zuwendungsgebern. Er ana-
Vorhaben vom Auswärtigen Amt benannt (sehr lysiert den globalen Rahmen, in dem wir uns be-
häufig bezogen auf ein Land, eine Region). Daraus wegen, und entwickelt Informationsmedien und
ergibt sich eine programmatische Diskussion, in -routinen, mit denen seine Partner die Pfade der
die sich der DAAD mit Sach- und Regionalkenntnis Internationalisierung erkennen. In diesem Sinne
und mit Blick auf die Handlungsmöglichkeiten der begreifen wir Auftrag und Funktion des DAAD als
Hochschulen sowie seinen eigenen regionalen Stra- gestaltende Kraft, die die Internationalisierung in
tegien einbringt. Über das Berliner Büro wird zudem bestimmte Richtungen lenkt und von erreichbaren
ein ständiger Kontakt zu den Parlamentarier/innen Wirkungen her denkt.14
Sabine Pendl
Internationale Beziehungen im
Wandel der Zeit
Die »International Relations Officers« fungieren oft
als Visitenkarte der Universität.
Mag. Sabine Pendl Den Beginn dieses Artikels markierte die Einladung Diese Form der Einbettung führte dazu, dass
leitet das Büro für Internationale an mich, einen Blick auf den erlebten Verände- Internationalisierung mittlerweile kaum mehr als
Beziehungen der Universität Graz rungsprozess von und in Auslandsbüros in Hoch- eigener Bereich an den Universitäten gesehen wird
und ist dort seit mehr als schuleinrichtungen während der letzten 20 Jahre und inhaltlich die strategische Mitwirkung an den
26 Jahren tätig. Darüber hinaus zu werfen. Ein spannendes Thema, das sich defini- allgemeinen universitären Zielsetzungen steigt.
arbeitet sie als Trainerin in den tiv nicht in drei Sätzen ausführen lässt, sobald man Es wurde jedoch auch erkannt, dass der Mehrwert
Bereichen Sommerschulen, Joint beginnt, sich genauer mit der Materie zu beschäf- der Internationalisierung nicht mehr ausschließ-
Degrees und International Offices, tigen. Was Sie hier finden, ist eine Perlenkette an lich den mobilen Studierenden zugutekommen
schreibt Artikel u. a. zu Bench- Gedankensprüngen durch meine letzten 26 Jahre kann. In diesem Sinne werden Aspekte von Inter-
marking sowie Teaching in English im internationalen Dienst, frei nach dem Motto nationalisation@Home und Onlinelernen verstärkt
und ist Auditorin der Deutschen »Scotty – beam uns 20 Jahre zurück!«. auch im Bereich der forschungsgeleiteten Lehre
Hochschulrektorenkonferenz für Der rote Faden sämtlicher Internationalisie- thematisiert.
das Projekt Internationalisierung. rungsbemühungen war von jeher das Ziel einer Eine weitere Perle meiner Gedankenkette, die
Als Expertin im Bereich Inter- qualitativen Verbesserung der Bereiche Lehre und im Laufe der Zeit ihre Farbe verändert hat, ist der
nationalisierung war Sabine Pendl Forschung. Daran hat sich bis heute nichts geän- HR-Bereich im Hinblick auf die Mitarbeiterinnen
zweimal Präsidentin des Utrecht dert, jedoch ist der Bereich »Services« zusätzlich in und Mitarbeiter der IROs. Qualifizierten früher sehr
Network, ist derzeit Vizepräsiden- den Fokus gerückt. In der externen Wahrnehmung gute Englisch- und Französischkenntnisse für eine
tin der EAIE und wird ab sind »International Relations Office (IRO)«-Mit- Tätigkeit im internationalen Feld, sind heutzutage
September 2018 als erste arbeiter/innen nach wie vor die Visitenkarte ihrer fließende Englischkenntnisse unabdingbar. Fer-
Österreicherin Präsidentin dieser Universität, intern fungieren wir hingegen ebenso tigkeiten im Maschinenschreiben und Stenogra-
Organisation sein. unverändert als Troubleshooter. phie sind mittlerweile obsolet, während heute der
Zu Beginn meiner Tätigkeit bildeten die Studi- ECDL-Führerschein schon selbstverständlich ist.
enangebote vor Ort den Ausgangspunkt sämtlicher Das Formular, das ich für meine ursprüngliche
Mobilitäten und die Devise »alles raus« wies den Bewerbung verwendete, war allgemein gehalten
Weg zum Ziel. Im Vergleich dazu steht heute die Er- und enthielt eine abschließende Passage für Amts-
reichung der Leistungskennzahlen bzw. Key Perfor- vermerke und Vorschläge unter der Überschrift
mance Indicators (KPIs) im Vordergrund. Mein Kol- »Der Bewerber erscheint besonders geeignet für
Sabine Pendl am Beginn ihrer lege an der Uni Leipzig führt stets treffend an, dass eine Verwendung als …«. Abgesehen von gender-
Karriere im International Office der die Etablierung von EU-Programmen wie Sokrates gerechten Formulierungen nicht nur in Ausschrei-
Universität Graz im Jahre 1992.
und in weiterer Folge Erasmus mit bungstexten, hat heute jede Stelle ihr eigenes An-
der Geschichte des trojanischen forderungsprofil mit einer eindeutigen Kennzahl
Pferdes verglichen werden kann: und, je nach Finanzierungsquelle, anzufordern-
Sämtliche Bereiche des universi- dem Projektstrukturplan (PSP)-Code. Wurde frü-
tären Alltags wurden unterlaufen her nach Allroundtalenten mit Auslandserfahrung
und konnten sich Nivellierungen Ausschau gehalten, setzt sich das IRO-Team heute
und qualitativen Verbesserun- aus Spezialist/innen zusammen.
gen nicht mehr entziehen. Heute Neuigkeiten zum Beispiel bzgl. Mobilitätspro-
werden internationale Aspekte gramme erfuhr man bei Konferenzen, was eine
verstärkt in Curricula integriert Teilnahme absolut notwendig machte. Gleichzeitig
© Universität Graz
und die Einrichtung gemeinsamer waren derlei Dienstreisen und die damit verbun-
Studien unter dem Schirm der denen Treffen mit Kolleg/innen Weiterbildungen.
Qualitätssicherung forciert. Noch heute steht der Vernetzungsgedanke bei15
© Helge Kirchberger Photography
Internationalisierung der Hochschulen
Da internationale Erfahrungen immer
wichtiger für die weitere Karriere-
planung und den Einstieg ins Berufs-
leben werden, steht das Team des
Büros für Internationale Beziehungen
allen Studierenden der Karl-Franzens-
Universität Graz mit Rat und Tat zur
Seite.
Konferenzteilnahmen im Vordergrund, denn Spe- unter Einbeziehung der Bereiche Forschungs- und
zialwissen wird in speziellen Trainings (auch via Qualitätsmanagement abgebildet.
Webinars) vermittelt. Doch nicht nur Weiterbildun- Auch die Kommunikation mit unseren Ziel-
gen finden oftmals online statt, auch Treffen im gruppen hat sich stark geändert. Vor Beginn des
Rahmen von internationalen Projekten erfordern digitalen Zeitalters erhielten wir oftmals Anrufe
dank der Möglichkeit von Skype-Meetings seltener von künftigen Gastprofessor/innen, die telefonisch
physische Präsenz. um Hilfe bzgl. Visumsangelegenheiten ersuchten.
Urlaubsanträge stellen Mitarbeiter/innen heu- Jene Kollegin, die in den USA studiert hatte und
te via SAP und achten durch möglichst frühzeitige die Incoming-Studierenden aus den USA betreu-
Beantragung darauf, dass keine elektronische Eska- te, stand ihnen mit Rat zur Seite. Heute erhalten
lationsmeldung an die Leitung der Organisations- wir viele solcher Anfragen zuerst per E-Mail und
einheit im Rektorat ergeht. Händisch ausgefüllte können auf das mittlerweile etablierte Welcome
Urlaubsanträge, die den internen Genehmigungs- Center verweisen, das sich als zentrale Service- und
weg per Hauspost durchliefen, gehören der Vergan- Beratungsstelle für internationale Universitätsan-
genheit an. Mehr Flexibilität in budgetärer Hinsicht gehörige auf die Vermittlung bestehender interner
wird uns heute durch Drittmittel u. a. aus Eras- Strukturen, Prozesse und Serviceleistungen spezi-
mus+, Erasmus-Mundus-Partnerschaften (jetzt: alisiert hat.
Erasmus+ Hochschule, Internationale Mobilität), Die Maßnahmen und das Prozedere zur Be- Der Bereich Inter-
Kooperationen mit Land, Banken, Bildungsprojek- werbung von Informationsveranstaltungen haben nationalisierung wird
ten und Netzwerken zuteil. Dass der Beginn dieser ebenso einen grundlegenden Wandel erlebt. In der
als Querschnittsmaterie
Kette in PICs (Participation Identification Codes) Vergangenheit ging es oftmals darum, zu warten
mit der damals gültigen Währungseinheit ECU lag, bis das gemeinschaftliche Bürokopiergerät frei auch künftig stetig
veranlasst zum Schmunzeln. war, um danach 100 Stück Schwarz-Weiß-Kopien Veränderungen
eines selbst kreierten Flyers zu erstellen, der dann ausgesetzt sein.
Änderungen in der Kommunikation eigenhändig zurechtgeschnitten, von einzelnen
Kolleg/innen persönlich weitergegeben und am
Der Bereich der universitären nationalen und inter- Campus verteilt wurde. Heute erfolgt zuerst ein
nationalen Kommunikation ist eine facettenreiche Gegencheck mit dem universitären Kommunika-
Perle, an der die Zeit deutliche Spuren hinterlassen tionsplan hinsichtlich Zielgruppe, Zielsetzung und
hat. Langten Schreiben offizieller Stellen früher per Sprache. Anschließend wird die Budgetfreigabe für
Post ein, die eine postalische Beantwortung im die Erstellung eines Minivideos erteilt, erfolgt die
Laufe der aktuellen Woche erforderten, erscheint Bewerbung über Facebook, Instagram und Twit-
heute die Bearbeitung einer solchen dringlichen, ter und ein Vortrag für die Veranstaltung mittels
am Samstag per E-Mail eingelangten Anfrage bis Storytelling wird vorbereitet.
Montagnachmittag beinahe als zu spät. Der Bereich Internationalisierung wird als Quer-
Dem Besuch eines Rektoratsmitglieds einer schnittsmaterie auch künftig stetig Veränderungen
Partneruniversität gingen früher die langfristige ausgesetzt sein: Ob gemessen an der Auswirkung
Erstellung von Berichtstexten und das Kopieren auf die Gesellschaft oder im Rahmen der vierten In-
von Excel-Listen und Worddokumenten voraus. dustriellen Revolution – es bleibt bewegt und span-
Heute wird der aktuelle Stand betreffend Koope- nend, und wer weiß, vielleicht findet sich beim Tau-
rationen mit strategischen Partneruniversitäten chen nach erfolgversprechenden Lösungsansätzen
durch eine Auswertung der IRO-Datenbank und auch tatsächlich einmal eine echte Perle ...Sie können auch lesen
